梳子的教案
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的梳子的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
梳子的教案1
活動目標：
1、仔細傾聽詩歌，感受詩歌美好的意境，初步學會朗誦。
2、在理解詩歌的基礎上，嘗試仿編。
3、激發(fā)孩子對媽媽的愛。
4、能簡單復述詩歌。
5、理解詩歌內容，豐富相關詞匯。
活動準備：
梳子一把；詩歌圖譜一張；優(yōu)美的背景音樂；錄音機。
掛圖一張，上面畫有四幅小圖①媽媽給我梳頭我給媽媽梳頭②一棵枝葉在飄動的樹③輪船在海中航行。
活動過程：
一、教師直接出示梳子導入，激發(fā)幼兒的興趣。
1、師：小朋友，看看，這是什么？（梳子）
2、師：梳子有什么作用？
3、師：誰幫你梳過頭發(fā)？什么感覺？
4、師：今天老師帶來了一首好聽的詩歌，名字就叫《梳子》，請小朋友仔細聽聽，詩歌里面都說了些什么？
二、完整欣賞詩歌，初步了解內容，感受詩歌優(yōu)美的畫面和意境。
1、教師有感情地朗誦詩歌，幼兒傾聽。
2、提問：詩歌的名字叫什么？
詩歌中，說了些什么？
三、結合大圖書，分兩部分欣賞詩歌，通過提問幫助幼兒進一步理解詩歌內容。
1、教師朗誦第一部分：媽媽用梳子—我也用梳子梳著媽媽的頭。
�。�1）詩歌中媽媽為什么要幫我梳頭發(fā)？
�。�2）我為什么也幫媽媽梳頭發(fā)呢？（啟發(fā)幼兒說出：媽媽愛我，我愛媽媽）
2、教師朗誦第二部分：風是樹的梳子—梳著海的頭發(fā)。
�。�1）風是誰的梳子？梳著誰的頭發(fā)？詩歌中是怎么表達的？風真的是梳子嗎？為什么說風是樹的梳子？
�。�2）船是誰的梳子？梳著誰的頭發(fā)？詩歌里面是怎么描述的？為什么詩歌中會這么說？
四、運用多種形式引導幼兒學習有感情地朗誦詩歌。
1、結合圖譜，初步學習完整朗誦詩歌。
2、結合背景音樂，有感情地進行朗誦。
3、幼兒分小組接念兒歌。
五、拓展想象：讓幼兒自由想象，結合自己以往的經驗進行仿編。
1、師提問：風除了像樹的梳子之外，還像什么東西的梳子？
除了風之外，還有什么東西像什么東西的梳子？
2、幼兒自由討論及嘗試仿編，教師根據幼兒的回答，作適當的引導。
3、師幼共同梳理仿編內容。
六、延伸活動：
提供背景圖及小圖片讓幼兒在區(qū)域活動時繼續(xù)仿編。
附詩歌： 梳子
媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)。
我也用梳子，梳著媽媽的頭發(fā)。
風是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)。
船是海的梳子，梳著海的頭發(fā)。
詩歌《梳子》活動反思
情況分析：
《梳子》是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現了一幅生動美麗的畫面。在活動中，我直接出示梳子導入活動，并讓幼兒談一談“誰幫你梳過頭發(fā)？什么感覺？”在親切的談話中拉近了師幼之間的距離，緊接著直接引出詩歌的名稱《梳子》，調動了幼兒學習的積極性。在理解環(huán)節(jié)，教師通過出示與詩歌相對應的圖片，鼓勵幼兒通過觀察、想象，講述自己對畫面的理解，教師通過對幼兒講述語言的.加工、整合，組織成詩歌中的語言。此環(huán)節(jié)，幼兒通過觀察具體的畫面情景講述，思維特別活躍。在重點理解“風真的是樹的梳子及船真的是海的梳子嗎？”這兩句時，佳煒小朋友說：“樹的枝條特別長，像女小朋友的頭發(fā)，風就來給它梳頭了，梳得整整齊齊的�！睗肾涡∨笥颜f：“海很大，船在上面開來開去的，后面有很多浪花，就像梳頭一樣�！庇變和ㄟ^自己對畫面的觀察與理解，講述起來語言流暢、想象豐富，滿足了孩子自我表現的發(fā)展需求，體現了以孩子為主體的教育觀念。
本節(jié)亮點：
1、教師在活動中，給幼兒充分發(fā)言的機會及想象的空間，體現了幼兒自主學習的環(huán)節(jié)。
2、教師的講評富有針對性，能具體指出幼兒某一方面的特點，如：你朗誦得很連貫，聲音很優(yōu)美等等。
3、教師在活動中設置了幼兒討論的環(huán)節(jié)，在討論過程中教師能蹲下來與幼兒說話，體現了師幼平等的關系。
4、在啟發(fā)幼兒仿編的環(huán)節(jié)，教師能結合句型卡，讓幼兒一目了然，做到有的放矢。
5、目標的制定切實可行，涵蓋了知識、技能及情感三個方面。并且在組織活動的過程中一一得到了落實。
存在不足：
1、在提問時教師更多地關注到主動舉手的幼兒，對于那些不主動、不積極的幼兒缺乏鼓勵。
2、本次活動為家長開放日活動，個別幼兒對于家長的到來表現出依賴的情緒，注意力都集中在自己爸爸媽媽的身上，活動中注意力多次分散。
調整策略：
1、針對第一點不足，我有以下幾點調整方向：首先，教師在提問問題時，可以根據問題的難易程度提問不同的幼兒，如：對于能力較為一般的幼兒提問簡單的問題；對于能力較強的幼兒提問稍微有點難度的問題。這樣會增強每個幼兒的自信心。其次，當一個問題拋出時，不要一直關注舉手的那一部分幼兒，應適當地將機會勻給會回答但因為膽小不敢舉手的幼兒。再次，教師多多注意自己的眼神及表情，盡量以親切的微笑，贊許的目光關注每一個幼兒，給他們足夠的自信心。
2、對于家長的到來而導致個別幼兒注意力分散，上課不集中的現象，我覺得這是老師課前的考慮不周到。教師可以在活動開放前與幼兒先交流爸爸媽媽要到來的情況，先安撫幼兒的情緒，與幼兒討論：爸爸媽媽要來看小朋友上課，我們要怎么做呢？給幼兒事先打打“預防針”。在組織活動時就能減少這樣的煩惱。
梳子的教案2
活動目標：
1、感知梳子的外形特征，嘗試在梳柄上建構梳齒表現梳子。
2、喜歡參與結構活動，能用簡單的話與人交流體驗建構成功的快樂。
活動準備：
經驗準備：
會建構直線、認識過梳子
物質準備：
展臺、視屏顯示臺、雪花片、半成品、梳子
活動過程：
1、表演“梳子舞”，激發(fā)幼兒興趣
師：寶寶們，我們一起拿梳子跳跳舞吧�。ㄗ筮吺崾�、右邊梳梳、幫旁邊同伴梳一梳）
2、觀察梳子、感知梳子的外形特征
師：你手上拿的是什么？他是什么樣子的`呢？
小手握著的地方是梳柄、用來梳頭的地方是梳齒。
出示梳子，師幼共同小結：梳子分為梳柄和梳齒，梳齒都在梳柄的一邊，他們短短的都一樣長。
3、討論梳子的建構方法
�。�1）、出示場景：師：瞧，今天羊羊村里要開化妝舞會，很多小動物都來啦！小動物們需要梳子打扮自己，你們愿意幫助它們嗎？
�。�2）、出示半成品——梳柄：看，這光是一個什么，少了什么呢？誰來試一試用雪花片在梳柄上插一樣長的梳齒呢？
�。�3）、請個別幼兒示范，教師提醒：梳齒直直的、短短的一樣長，連在梳柄一邊。
4、幼兒建構梳子、教師觀察指導
鼓勵幼兒用自己喜歡的顏色進行建構，鼓勵幼兒送梳子時會說有禮貌的話。
5、評價：
�。�1）、展示作品、相互欣賞
�。�2）教師評價
師：“你插了一把什么樣的梳子，什么顏色？”
活動延伸：
在區(qū)域活動中鼓勵幼兒建構各種形狀的梳子
梳子的教案3
活動目標：
1、在觀察了解梳子特征的基礎上，夸大并任意變形梳齒、梳背、梳柄，啟發(fā)幼兒想象，引導幼兒大膽地進行創(chuàng)造性作畫，并用語言表述自己的想法。
2、發(fā)展幼兒觀察、求異和創(chuàng)造性思維，提高審美能力。
3、鍛煉強化意識，體驗無拘無束創(chuàng)造作畫的快樂。
活動準備：
Ppt、音樂、勾線筆、白紙
活動過程：
一、引題，認識梳子（出示實物）
1、師：今天老師帶來了一個東西，你們看這是什么？你見過它嗎？在哪見過？你見過的梳子是什么樣子的？
2、小結：原來梳子是由一根一根的梳齒、長長的梳柄和梳背組成的。
二、梳子的變形
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1、導語：除了我?guī)淼倪@個梳子，季老師還帶來了其他不一樣的梳子，變變變——
師：梳子怎么了？（變的很長很長）哪一部分變了？（鏟齒）
總結：哇，梳齒變的這么長，它還會繼續(xù)變哦。
2、繼續(xù)把梳柄變形。
師：梳子這下變成什么樣子？梳柄的形狀像什么？
總結：說的真好，這個梳柄用了弧線。
�。ǘ┦岜冃�
1、師：還有更神奇的呢，變——誰能告訴我，這次梳子哪一部分發(fā)生了變化？（梳背）變成了什么樣子？形狀是怎么樣的？
2、教師示范作畫
師：你們想不想看看老師的梳子，我要現場來設計一款。我已經把梳齒、梳背畫好了，接下來將梳柄進行變形了，看看我畫上了什么線條（有折線、螺旋線、還有波浪線），注意最后要將梳柄和梳背連起來，我的梳子設計完成了，是不是很神奇，你們是不是也想動手來試試看。
3、幼兒操作，選擇以畫好的梳柄、梳齒或梳背，畫出形狀奇特的.梳子。
師：我這里還有很多沒設計完的梳子，你們可以選擇設計梳柄，也可以設計梳背，請你們來任意設計一款，看看誰設計的最奇特。注意了，要像老師一樣，把它變大，變奇特。
三、啟發(fā)創(chuàng)造作畫
1、幼兒自主講述梳子
師：誰愿意上來介紹下你設計的梳子，你把梳子的哪部分發(fā)生了變化？你畫的梳子像什么？
啟發(fā)想象：
（轉換各個方位）如果我把這個梳子轉一轉，像什么？可以添畫些什么呢？
2、教師二次示范（邊畫邊講解故事）
師：你們的想法真多，我也來變一變，看看我會把它變成什么樣子？
3、請幼兒創(chuàng)造作畫
師：請你們選擇一個你喜歡的梳子來變一變，可以選別人的，也可以選自己喜歡的，看看誰的想法最奇特，最了不起。畫完，還要請你們用完整的話，把自己的想法，畫的內容說一說，編個小故事跟大家一起分享！
4、幼兒作畫，教師指導協(xié)助。
四、互動評價
1、幼兒自主講述畫面內容：誰來說說自己作品的故事
2、教師肯定幼兒的創(chuàng)造：今天小朋友的想象力都很豐富，把梳子變成了……等等，有的還能夠利用線條的粗細搭配裝飾作品，使畫面更加豐富，并且每個作品里面都有一個小故事，現在我們去教室里和更多的小伙伴們分享故事吧。
梳子的教案4
【活動目標】
1﹑通過觀察梳子的外形，初步感知漢字“梳子”，使幼兒正確地認識漢字筆劃“︱”。
2﹑引導幼兒初步學習從上往下連點描畫“︱”的技能，進一步培養(yǎng)幼兒對前書寫活動的認識。
3﹑教幼兒學會正確的握筆，逐步培養(yǎng)幼兒掌握正確的書寫姿勢。
【活動準備】
長毛絨玩具狗一只，梳子一把，幼兒描畫練習紙人手一張，彩筆人手一支，幼兒已認識的漢字卡片若干張，投影儀一臺。
【活動過程】
一﹑故事導入。利用故事“送你一把梳子”，激發(fā)幼兒興趣，啟發(fā)幼兒想像出送一把梳子給長毛狗的好主意。
“小朋友，今天老師給你們帶來了一位朋友，你們想不想知道它是誰？”（想）出示長毛狗。“瞧！它是誰？”（狗）“這只狗身上的毛長長的，我們叫它長毛狗好不好？”
“老師今天就給小朋友講一個關于這只長毛狗的故事�！�
有一天，長毛狗去河邊散步，一路上看見小河里的水嘩啦嘩啦地響，河里地小魚跳出水，對它說：“你好！你好！長毛狗�！遍L毛狗心里非常高興，他想：“我一定長得很漂亮，小魚才會跟我打招呼！”于是，它走到小河邊，對著河水照了照：“呀！這水中的影子是我嗎？亂糟糟的頭發(fā)像稻草一樣�！备吲d的小臉蛋不見了，長毛狗露出很生氣的樣子。怎么辦？怎么辦？
“小朋友，你們幫它想一想，怎樣才能使長毛狗的頭發(fā)變個樣呢？”（送它一把梳子）
“小朋友真聰明！知道送一把梳子給它梳一梳，它的頭發(fā)就不會亂糟糟的了。”
教師出示梳子。提問：“這是什么？”。（梳子）出示漢字“梳子”。（幼兒學習新詞：梳子）
“那么小朋友來看一看，這是梳子的什么？”（把）
“這是梳子的什么？”(齒)
“梳子有把和齒，它的齒是怎樣的呢？”（是一根一根的，直直地排列著，很整齊，）
二﹑與幼兒一起閱讀﹑討論“︱”，知道豎的名稱，了解其特點，擴展幼兒的想像。
1﹑“它的齒就像這個符號�！保ǔ鍪尽唉颉保斑@是什么符號呢？老師告訴小朋友，這是漢字筆劃‘豎’�！�
2﹑“這個‘豎’它像什么呢？小朋友找找看它像我們教室里的什么？平時我們在家里還看見什么東西像這個‘豎’呢？”（筷子﹑牙簽﹑鉛筆﹑面條﹑吸管……）幼兒討論交流。
3﹑“請大家仔細看看，豎是什么樣子的？”小朋友看老師在黑板上寫一下，使幼兒知道豎是從上往下的`一條直線。
三、圍繞閱讀重點活動。
組織找找豎線在哪里的活動。出示已認識的漢字請幼兒認讀。（大、小、上、中、下、人、口、手）請幼兒仔細看一看，找出哪些字里面有筆劃“︱”，讓幼兒交流討論，并說出來。
四、歸納閱讀內容。
“小朋友講得真好！長毛狗看見小朋友這么聰明，這么會動腦筋，也為小朋友高興呢！可是長毛狗的頭發(fā)到現在還是亂糟糟的呀！”（教師拿出真梳子）
“誰愿意來幫它梳一梳呢？”（請一幼兒上來為長毛狗梳頭發(fā)）
“你們看，現在長毛狗漂亮了吧！長毛狗啊每天都會和很多好朋友在一起玩，它想讓它的朋友們也變成漂漂亮亮的，所以想請我們小朋友每人幫它做一把梳子，它好帶回家送給它的朋友們，你們愿不愿意幫它這個忙？”（愿意）
“可是它有個要求：漂亮的梳子它才要，不漂亮的它可不要�！�
1、出示梳子畫面，這梳子怎么做呢？
利用投影儀，教師示范從上往下地連點添畫梳子的齒，進行豎線描畫練習。“梳子的齒是直直的，而且很整齊的排列這，所有小朋友畫的時候也要畫成直直的，也要讓它們排得很整齊好不好？”
2、幼兒人手一張描畫練習，讓幼兒進行畫豎線做梳子送給長毛狗的活動。
3、教師講評。
長毛狗收到這么多漂亮的梳子，高興極了，說：“謝謝你們送給我這么多梳子，我的朋友們一定非常高興，謝謝�。�1）班的小朋友，謝謝！再見啦！”“再見！長毛狗！歡迎你下次再來玩！”
【活動反思】
整節(jié)課以幼兒感學趣的長毛狗貫穿始終，較有趣味性，所以幼兒比較投入。基本完成了活動目標。但是，由于幼兒小，知識面還較狹宰，所以當問到家里有什么東西像豎線時，幼兒回答還不夠踴躍�？磥硪院筮�應多加強這方面的練習。
梳子的教案5
教案準備
1、老師準備一些梳子圖案的簡筆畫。
2、給每個小朋友一個塑料剪刀。
教案流程
一．變魔術，教師做示范，引起幼兒興趣。
老師："今天，老師要教小朋友變一個魔術，看這是一張紙，老師要用手中的剪刀把這張紙變成一把梳子。"教師做示范，沿著直線剪紙。
二．幼兒操作，教師來回逡巡觀察。
老師："現在，小朋友來變魔術。看看那個個小朋友變得梳子最漂亮。" 教師發(fā)放剪刀，圖紙。來回觀察指導幼兒，提醒幼兒不要把亂揮剪刀。對個別需要幫助的幼兒進行個別指導。
三．讓大家把剪紙剩余的紙團等收集起來
引導幼兒把剪了的紙卷成掃把，花卷等。鼓勵幼兒動腦，發(fā)展創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維。
四．提醒督促幼兒將廢紙扔進廢紙簍，配合老師收拾剪刀等工具活動評析
本次教育活動由變魔術引入，極大的調動了幼兒的積極性，使幼兒對于用剪刀"變"出梳子有極大的嘗試欲望。托班幼兒的.手指肌肉未完全發(fā)展，使用剪刀還不靈活。所以，李老師把兩線之間的間距畫的較寬，要求幼兒盡量沿著寬線條剪就可以了。這個活動很好的練習了幼兒小肌肉的發(fā)展。
教案總結
以上就是小梳子剪紙教案的全部內容，通過一個小小的魔術引起小朋友的興趣和注意，各位老師在實踐過程中可以有針對性質的把流程內容稍加調整，希望本次教案能夠給大家以幫助，感覺好就分享一下吧。_
梳子的教案6
一、活動設計依據：
《綱要》細則在大班語言領域的內容與要求中指出："引導幼兒學會仿編、創(chuàng)編詩歌。"由于大班幼兒的語言發(fā)展處于詞匯量迅速增加的時期，利用flash的形式仿編詩歌的這一教學形式有益于幼兒感受到詩歌的溫馨、和諧、美好畫面感染幼兒的童心，并促進幼兒大膽表達，能使其在表達中嘗試使用各種詞匯，在模仿中掌握句子的句式，因此，我設計了這一教學活動。
二、活動目標：
1．引導幼兒按照"……是……的梳子，梳著……的頭發(fā)"的句式仿編詩歌。
2．感受仿編詩歌的樂趣。
三、活動重難點：
（一）重點：按照句式"……是……的梳子，梳著……的頭發(fā)"，仿編詩歌。
�。ǘ╇y點：理解詩句結構，合理仿編。
四、活動準備：
（一）知識經驗準備：課前聽本詩歌，熟悉詩歌內容。
�。ǘ┪镔|材料準備：反映詩歌內容的flash。
五、活動過程：
（一）學習并理解詩歌
1、媽媽為你梳頭發(fā)的時候，你喜歡嗎？有什么感覺？
2、欣賞flash邊帶領幼兒看，邊示范朗誦詩歌梳子媽媽用梳子梳著我的頭發(fā)我也用梳子梳著媽媽的頭發(fā)風是樹的梳子梳著樹的頭發(fā)船是海的梳子梳著海的頭發(fā)風為什么是樹的梳子？它是怎樣給樹梳頭發(fā)的？
船為什么是海的梳子？它是怎樣給海梳頭發(fā)的？
重點：理解梳子與頭發(fā)的關系3．學習詩歌，引導幼兒有感情、有語氣地朗誦。
�。ǘ┓治鲈姼杈涫�，為仿編做準備
提問：你發(fā)現這首詩歌句子里有哪些地方是一樣的？有哪些地方是不一樣的？
與幼兒共同小結：如果我們把詩歌里不一樣的地方繼續(xù)變一變，把他們做的事情繼續(xù)變一變，再把那些一樣的地方照著詩歌的樣子說出來，那么我們小朋友也可以編出詩歌來，我們來試一試好不好？
（三）仿編詩歌
1、想一想，生活中還有沒有這樣親密的好朋友？一個是"梳子"一個是"頭發(fā)"？
2、這些事情如果用詩歌里的話說出來，可以怎樣說？
3、幼兒仿編，并用自己喜歡的方式記錄仿編內容。
教師引導幼兒想象出與他人不同的"梳子和頭發(fā)"。重點突出"梳子"與"頭發(fā)"親密及內在的關系。
4、請幼兒將自己最獨特、與他人不同的想象與大家分享，教師展示
5、集體共同選擇幾個有趣的內容創(chuàng)編詩歌：
引導幼兒把仿編的詩句組合起來，形成一首新詩歌，有感情、有語氣地朗誦。
例：媽媽用梳子梳著我的頭發(fā)我也用梳子梳著媽媽的頭發(fā)小鳥是天空的梳子梳著天空的頭發(fā)小魚是大海的梳子梳著大海的.頭發(fā)
六、活動延伸：
�。ㄒ唬┕膭钣變簩⒆约簞�(chuàng)編成的詩歌并與同伴和家長分享。
�。ǘ┕膭钣變河眠B環(huán)畫的方式表現自己創(chuàng)編的詩歌。
七、教師反思：
幼兒喜歡的詩歌不僅要朗朗上口，還要有語言美、藝術美、童真情趣，因此我選擇了《梳子》這一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現了一幅生動有趣、想象奇妙的美麗畫面。
在活動中，我把句中的詩句用分解圖示的形式，讓幼兒直觀理解詩歌畫面的內容，再通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境，掌握詩歌句式"……是……的梳子，梳著……的頭發(fā)"，詩歌的結構工整，語言具有韻律感，也便于幼兒的創(chuàng)編活動。在創(chuàng)編過程中，我運用啟發(fā)的語言鼓勵幼兒通過對生活經驗的觀察積累、想象，創(chuàng)編出自己的詩歌，并用自己喜歡的方式表達出來，幼兒在活動中一直情緒很高漲、講述語言比較流暢、想象十分豐富，滿足了孩子自我表現的發(fā)展需求，體現了以孩子為主體的教育觀念。
八、園長點評：
王斌詩歌仿編的精髓分四個層次。第一是學習詩歌；第二是理解體驗作品；第三是遷移作品經驗；第四是進行創(chuàng)造性想象創(chuàng)編。教師在組織活動中，較好地把握了這四個層次。仿編詩歌的過程清晰。首先分析句式，教師通過啟發(fā)性的提問幫助幼兒分析、理解作品，使幼兒對詩歌的句式有一個清楚的認識；其次，結合幼兒的生活經驗拓展幼兒的知識經驗，為幼兒的仿編詩歌做好了鋪墊，確保幼兒在仿編時"言之有物"，使仿編的內容更加豐富多彩；第三，提出仿編詩歌的要求，幫助幼兒明確仿編的規(guī)則；第四，引導幼兒仿編。在這個過程中教師注重運用啟發(fā)性的語言幫助引導幼兒，為幼兒在仿編詩歌中能夠大膽、積極主動地表達自己的想法起到了支架的作用。此外，在突破難點時，教師采用了"圖譜法"來幫助幼兒分析句式，使幼兒在充分了解句子結構的基礎上，進行詩歌仿編活動。
幼兒在整個活動中始終保持濃厚的興趣，積極主動地參與討論。仿編過程中，教師給孩子們提供了動手操作的機會，全班幼兒都能以自己喜歡的方式記錄仿編的內容，并積極踴躍地把自己仿編的詩歌朗誦給全體小朋友聽。
梳子的教案7
活動目標：
1、知道梳子不僅可以梳頭，還可以用來刷畫。
2、促進幼兒動手能力、想象能力及語言表達能力的發(fā)展。
3、讓幼兒學習用梳子刷畫，體驗用不同繪畫工具繪畫的樂趣。
活動準備：
1、四幅范畫：第一幅畫：由藍顏料自上而下刷的一幅畫。第二幅畫：由綠顏料刷一棵樹。第三幅畫：由黃顏料轉圈刷成的半圓形。第四幅畫：由大紅色刷成的一幅畫，上面是圓形，下面是半圓形(像人的背影，像火箭，像太陽等)。
2、紅、黃、藍三種顏料，小勺子，抹布，每組各一份；每人一個梳子，一張白紙。
3、音樂磁帶《我有一雙小小手》、錄音機。
活動過程：
一、律動《小手拍拍》，引出今天繪畫的工具。
1、教師帶領幼兒做律動《小手拍拍》。
2、我們都有一雙小小手，能做自己想做的事情。小朋友們你們的小小手都能做什么呢?
小朋友討論：刷牙、洗臉、梳頭等。
小結：小朋友的小手很靈巧，能洗臉，能梳頭，小朋友知道梳頭使用什么工具嗎?(用梳子)。梳子不但能梳頭還能刷畫。
二、出示范畫，激發(fā)興趣：
1、今天老師帶來了幾幅漂亮的畫，小朋友們看看，這些像什么?
2、教師引導幼兒說出每幅畫各像什么。
師：這些畫上面一條條的線是用什么畫的昵?
師：那么梳子是怎么畫畫呢?看老師是怎么做的。
三、示范講解：
1、第一幅畫：我想畫《藍天》，應該先做什么?
引導幼兒說：先用小勺子舀上藍顏料倒在紙上，再用梳子有齒的.一 面刷，就會出現一條條的線(橫著刷)。我在藍天的下面畫草地，先用小勺子舀上綠顏料倒在紙上，然后用梳子豎著刷。我還想在草地上畫上大樹，同樣先倒上褐色顏料豎著刷，然后倒上綠顏料用梳子斜著刷兩下 。小朋友還可以用不同的方法刷出不同的樹 ，還可以在草地上刷出小花等。
2、教師小結：老師用梳子橫著刷出了藍天，豎著刷出了草地，斜著刷出了大樹、小花，小朋友你想刷幅什么畫呢?
四、動手刷畫：
1、幼兒認識刷畫用具：顏料盤、梳子、小勺子、白紙、抹布并了解其使用方法。
2、引導幼兒討論確定刷畫內容，有代表性地提問幼兒說說自己想要刷一幅什么畫。
3、鼓勵膽子小的幼兒大膽作畫，教師可幫助其完成作品。
4、教師隨時找有代表性的作品進行講解，達到幼兒之間的相互學習。
五、教師講評：
幼兒將作品貼到展板上，幼兒邊貼邊告訴老師作品的名字是什么，教師再次組織幼兒欣賞。
1、教師引導幼兒找出顏色搭配的漂亮的畫，給以鼓勵。
2、教師引導幼兒找出畫面安排得當的作品，給以表揚。
3、教師引導幼兒找出想象力豐富的作品，給以講解。
師小結結束活動：
今天小朋友們用梳子刷出了許多很漂亮的畫，以后我們繼續(xù)觀察，看看生活中還有哪些東西可以畫出更漂亮的畫。
下來我們 把自己的梳子拿到水龍頭去沖洗一下，讓小梳子再回到原來的工作崗位上為大家梳頭，把小朋友打扮的漂漂亮亮的，，好嗎？然后帶幼兒到室外洗小梳子。
《有趣的梳子刷畫》課后反思
我是根據我班孩子的年齡特點設計的這節(jié)課，主要是想促進幼兒動手能力、想象能力及語言表達能力的發(fā)展。同時讓幼兒學習用梳子刷畫，體驗用不同繪畫工具繪畫的樂趣。在活動中幼兒的興趣很高，問題主要出在我的身上。
總結如下：
1、范畫的指向太過明確，導致幼兒盲目的跟從教師的做畫方式，限制了個別幼兒發(fā)展個性化的創(chuàng)造。
2、對不同畫的評價不夠全面，這好象是我一貫犯的老毛病，叫做知錯不改。鼓勵幼兒共同探索，找出更多適合錫箔紙畫的方法。
3、結束活動這一環(huán)節(jié)比較倉促，感覺沒有上次雪花的結束環(huán)節(jié)好。
梳子的教案8
活動目標
1．通過觀察實物，用變形法創(chuàng)意想象，進行作畫。
2. 能在原來的作品上用各種繩子進行二次創(chuàng)作。
2．在看、畫、說中激發(fā)幼兒的繪畫興趣。
活動準備
幻燈片、勾線筆、白紙，黑板
活動過程
一、觀察梳子
1．小朋友你們看這是什么？你看到的梳子是長什么樣子的？它是由哪幾部分組成的？
教師總結：剛剛我們看到了，原來梳子有三部分組成，（教師邊出示課件邊總結，引導幼兒一起說）（半圓形的梳背和長長的梳柄和還有尖尖的像牙齒一樣的梳齒組成）
二、極限變形
1．梳子可以梳頭，還會變魔術呢？（神秘感）在變魔術之前我們先來念咒語“噼里啪啦，
噼里啪啦，變變變”
2．梳子的哪個地方變了？（梳背）梳背變得怎么樣了？（變大）像什么？
3．梳背還會變魔術呢，我們再來看一看，從不同的方向看，變了的梳背又像什么？（PPT）
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如果用不同的線條，梳背又可以變得像什么？（第二次變形）
梳背變形2次（第1次像什么？第2次有哪些線條）
4、梳子除了梳背可以變形，哪個地方還可以變？梳柄變大變樣后像什么？換個方向看像什么？
5.（PPT）梳齒有什么變化了？（變大變長）如果讓你來變，你要變那個部位？怎么變？（引導幼兒說）
三、教師示范作畫梳柄
老師也想來變一變，我要來變梳柄，你們說我可以用什么線條來變一變呢？（幼兒說線
條師畫）
四、范畫欣賞引出繩子創(chuàng)意裝飾
1.尋找梳子變形部分，引出繩子裝飾。
師：我們一起來欣賞一下其他人把梳子變形的作品！
師：這幅畫是梳子的哪個部分變形了？變成了什么？咦，上面除了畫的內容，還用什么東西裝飾？繩子黏貼上去代表什么部分？——引導幼兒討論發(fā)現。（連續(xù)欣賞三幅畫面，問題同上！）
2．介紹繩子黏貼的方法（固體膠，技法：重重的.涂。）
五、幼兒作畫
你們想要試一試嗎？
要求：
1、你可以選擇變梳背，梳齒或者梳柄，不管變哪一部分都要變大，變奇特！而且跟老師變得不一樣！
2、把你要變的那部為變好了，然后用你喜歡的線條和圖案把它打扮起來，別忘了繩子也可以打扮你設計的作品哦！等下告訴我你變出了什么？用繩子黏貼出了什么？
六、點評
我們一起來看看大家的作品，說說他變的是哪個部位，變出了什么？繩子黏貼出來的圖案是什么？
梳子的教案9
活動目標：
1、通過觀察討論，逐步了解故事中各形象之間的關系，理解故事內容。
2、嘗試用語言、動作、表情大膽地表現自己對故事的理解。
3、感受故事詼諧、幽默的風格。
活動準備：
Flash動畫課件《老鼠嫁女》、各形象頭飾。
活動重點：
了解故事中各形象之間的關系，理解故事內容。
活動難點：
嘗試用語言、動作、表情大膽地表現自己對故事的理解。
活動過程：
1、通過觀察、討論了解故事中各形象的特點。
�。�1）觀察老鼠爸爸的形象。
★指導語：老鼠爸爸想把女兒嫁給一個世界上最神氣的'人，什么叫神氣？你們覺得誰最神氣？
（2）觀察故事中各形象，討論了解各形象的特點。
★指導語：你覺得它們中誰最神氣？為什么？
2、邊看課件邊欣賞故事，了解故事中各形象間的關系，理解故事內容。
�。�1）完整欣賞課件，傾聽故事。
★指導語：①老鼠爸爸找了誰？它是最神氣的嗎？為什么？（鼓勵幼兒有表情地分角色對話。）②最后老鼠爸爸找到了誰？
（2）邊看課件邊講述故事。
3、分角色表演，體驗故事的幽默感。
�。ɡ蠋煯攲Π兹�，幼兒分角色表演，引導幼兒注意講述時的語氣、語調和表情。）
延伸活動：
在區(qū)域提供故事形象，供幼兒表演故事。
活動反思：
活動中，我首先播放嗩吶音樂，把幼兒引入活動制造結婚的情景，讓幼兒感受氣氛，以傾聽樂曲猜想接下來出現的是什么呢？新娘與幼兒一起來猜想放這樣的音樂，一定是有喜事發(fā)生。那么，今天在這段音樂下，發(fā)生了什么事？引發(fā)對故事的想象（出示花轎圖片）原來是要新娘要嫁人。
然后出示鼠新娘，引導幼兒猜新郎。老鼠家里辦喜事，老鼠姑娘要出嫁了。這么漂亮的鼠新娘，她的新郎會是誰呢？讓孩子猜一猜新郎是誰？在孩子猜的過程中播放課件，提出問題：我們一起來看一看鼠爸爸都找了誰？
觀看課件《老鼠嫁女兒》是為了讓幼兒更直觀的理解故事內容，感受故事詼諧、幽默的風格，根據故事內容提問，并逐一出示相應的圖卡。在接下來的提問中就隱含了故事最重要的部分理解事物之間的強弱關系：教師提問：你們認為誰才是世界上最厲害的呢？通過幼兒對故事內容的理解明白各實物之間的邏輯關系，加深了對故事的記憶。教師做出小結：盡管他們不是世界上最強的，可是，他們都有自己最厲害的地方，他們最厲害的地方分別是什么？在此出示圖片讓孩子理清關系：太陽（照）烏云（遮）風（吹）墻（擋）老鼠（打洞）貓（抓）
其次在接下來的趣味提問中引出故事的結尾：①你們覺得鼠新娘嫁給貓咪會幸福嗎？②鼠爸爸把女兒嫁給貓咪對嗎？為什么？在此時出示《老鼠嫁女兒》連環(huán)畫，老師和幼兒完整復述故事并且分角色表演，體驗故事的幽默感。（老師當對白人，幼兒分角色表演，引導幼兒注意講述時的語氣、語調和表情。）
梳子的教案10
大班美術活動：《梳子》
活動目標：
1.觀察梳子的基本結構特征，并把看到的梳子畫下來。
2.大膽地刻畫梳子。
3.喜歡用粗細不同線條裝飾梳子。
活動準備：ppt
活動過程：
一、圖片觀察
�。ㄒ唬┱w觀察
1.教師：看一看，今天老師帶來了什么? (梳子)你在哪里見過梳子？
2.梳子由哪些部分組成？（梳背、梳齒、梳柄）它像什么？
3.教師小結。
�。ǘ┚植坑^察
1.師：這是梳子的什么部分，它看起來像什么？
2.這又是梳子的什么部分呢，這樣的.梳子像什么？
3.出示多種不同樣子的梳子，梳子的什么部分變了？
4.這一個梳子像什么呢？
二、示范點撥
1.今天老師也來畫一畫梳子
2.現在請你也來畫一畫梳子，畫好后馬上拿上來。
三、幼兒作畫
要求：
1.把你看到的梳子畫下來，注意線條的粗細搭配。
2.畫的時候不說話，不能打擾別人；畫完蓋好筆蓋放回盒子
3.自己把學號寫在畫紙上，不會寫的請老師幫忙
4.聽到鋼琴聲后自己把畫釘在KT板上，畫和畫要并攏
四、互動評價
1.誰能介紹一下自己的梳子，你的梳子有什么獨特之處？
2.同伴評價：你最欣賞哪個梳子？哪里畫的最好？
3.教師肯定評價。（結合目標）
小結：你們的想象力真的是豐富多彩，將梳子變得那么美，下次我們再來畫畫其他東西吧。
梳子的教案11
課前分析：
這是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現了一幅生動美麗的畫面。這首詩歌在結構上采用了重復的方式，給幼兒仿編詩歌提供了模仿的句式，因此比較適合進行仿編活動。在幼兒中開展詩歌的仿編活動，可以循序漸進的培養(yǎng)幼兒對語言藝術的敏感性，鍛煉幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，增長幼兒的藝術思維能力，同時使幼兒的語言表達能力得到發(fā)展。這首詩歌是以詩的形式來揭示事物之間的相互聯系，因此通過方編活動還可以增進幼兒對事物之間聯系的了解。
活動內容：文學活動仿編詩歌《梳子》
活動目標：
1.初步引導幼兒學習仿編詩歌，培養(yǎng)幼兒仿編詩歌的興趣。
2.鞏固幼兒對詩歌內容的理解，進一步感受作品的表現手法，增進幼兒對學習詩歌的興趣。
3.使幼兒進一步了解各種事物之間的相互關系。
4.通過活動提高幼兒的觀察能力、理解能力、模仿能力、想象能力及創(chuàng)造能力。
5.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
6.能簡單復述故事內容，并進行角色表演。
活動準備：
1.幼兒已經初步學習過詩歌《梳子》；已有一定的各種事物之間的聯系的直接或間接經驗。
2.多媒體教學設備及電腦課件一套;錄音機一臺、空白磁帶一盒。
3.室外布置成美術圖片展覽館，在課前帶幼兒進行參觀;幼兒操作卡片及背景圖。
4.教師布置成影劇院形式;幼兒每人一張寫有數字的圖形卡片。
活動過程：
1.教師語言引導，幼兒參觀美術圖片館，幫助幼兒了解各種事物之間的相互關系。
2.復習詩歌《梳子》。
1)教師語言引導，幼兒進入教室：“小朋友，老師今天帶你們到電影院去看電影，現在老師給每個小朋友發(fā)一張電影票，進入電影院后請小朋友對號入座�！�
2)出示根據詩歌內容制作的電腦課件，幼兒隨畫面集體有表情地背誦詩歌《梳子》，鞏固幼兒對詩歌內容的理解：“小朋友，電影里演了些什么？我們可以為它匹配學過的哪首詩歌？現在請小朋友跟著電影一起有表情的朗誦一遍這首詩歌�！�
3)教師根據詩歌內容提問，通過對有關問題的討論，幫幼兒感受詩歌的表現手法，了解各種事物之間的聯系，提高幼兒對學習詩歌的興趣；同時也為幼兒的仿編活動打下了一定的基礎：“風和船真的是樹和海的梳子嗎？為什么說風和船是梳子？他們是怎樣梳著樹和船的頭發(fā)的？”
3.學習仿編詩歌《梳子》。
1)出示電腦課件：“小鳥在藍天上飛翔”、“小魚在水里游”。教師引導幼兒觀察畫面，并作仿編詩歌的示范。
a)出示電腦課件，引導幼兒觀察畫面：“現在電影里出現了什么動物？他們在干什么？”
b)幫助幼兒理解畫面與詩歌之間的內在聯系：“風吹拂著小樹，使樹枝樹葉不停的擺動，我們可以形象的說風是樹的梳子；船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子；那么，在這幅畫中我們可以把什么比作梳子？他們有梳著什么的頭發(fā)？”
c)引導幼兒用詩歌中的語言來講述畫面：“現在那一位小朋友能模仿詩歌《梳子》里的話，用完整的語言來描述這幅美麗的畫面？”（盡量讓幼兒自己學習模仿，如果不能較好的說出來，教師可以給與一定的提示。）
d)教師根據畫面內容進行仿編詩歌《梳子》的示范：“《梳子》是一首非常優(yōu)美、動聽的詩歌，今天老師想請小朋友也學著編幾首題目是《梳子》的詩歌；現在老師先用這幅圖做一個示范，請小朋友看看老師是怎樣仿編的……”
2)引導幼兒對其它電腦課件進行觀察，并請個別幼兒嘗試仿編詩歌。
a)分別出示其它電腦課件，引導幼兒觀察：“小朋友，現在電影上出現了什么？其中那些可以被比作梳子？它們分別可以梳什么的頭發(fā)？”
b)請幼兒學著用詩歌中的語言來描述所見到的畫面。
c)幼兒根據畫面和前面教師所作的示范，模仿課文進行初步的仿編活動，教師用空白磁帶將幼兒仿編的詩歌錄下來備用。
3)幼兒分組活動：幼兒根據自己的想象進行圖形配搭活動，并學習仿編詩歌。
a)出示教學背景圖，教師語言引導：“小朋友，你們看老師準備了幾幅畫和許多的卡片，現在我們做一個匹配卡片的游戲�！苯處熥饕淮问痉�。
b)幼兒根據自己的想象進行操作活動，教師不斷巡視并作個別指導。
c)出示電腦課件吸引幼兒的注意力，使幼兒在此回到電影院的座位上。教師語言引導，幼兒更具自己匹配的卡片進行詩歌仿編活動，教師將仿編的詩歌錄下來。
4)拓展活動：幼兒根據自己的生活經驗進行大膽的想象，并進行詩歌仿編。
a)教師語言提示幫助幼兒拓展自己的思維：“現在請小朋友再大膽地想一想，還有什么東西可以做梳子？能做什么的梳子？”
b)引導幼兒根據自己的生活經驗進行拓展性的仿編活動“現在請小朋友動腦筋，把你見到過的事物變成詩歌《梳子》�！苯處煂⒂變悍戮幍脑姼桎浵聛�。
4.幼兒欣賞自己仿編的詩歌，教師對幼兒的仿編活動進行評價：教師播放幾段幼兒仿編的詩歌供幼兒進行欣賞，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作成就感，同時對幼兒的仿編活動進行總結，對幼兒大膽發(fā)言、積極思考的行為給與鼓勵，提高幼兒對仿編活動的興趣。
5.教師語言提示，請幼兒去小班為弟弟妹妹朗誦自己仿編的詩歌《梳子》，結束活動。
活動延伸：
1.為幼兒提供仿編、創(chuàng)編詩歌的環(huán)境和條件，并及時將幼兒仿編、創(chuàng)編的詩歌錄制下來。
2.在語言角為幼兒提供錄有仿編詩歌的錄音帶，一邊幼兒可以隨時欣賞自己的方編作品。將幼兒仿編、創(chuàng)編的詩歌用較大的紙寫下來，請幼兒配上相應的畫面，并張貼與教室的語言角內，以進一步提高幼兒仿編、創(chuàng)編詩歌的興趣和能力，同時也為在幼兒中開展識字閱讀活動提供有利條件和機會。
活動反思
《梳子》是一首短小精悍、想象新穎奇特的`詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現了一幅生動美麗的畫面。在活動中，我直接出示梳子導入活動，并讓幼兒談一談“誰幫你梳過頭發(fā)？什么感覺？”在親切的談話中拉近了師幼之間的距離，緊接著直接引出詩歌的名稱《梳子》，調動了幼兒學習的積極性。在理解環(huán)節(jié)，教師通過出示與詩歌相對應的圖片，鼓勵幼兒通過觀察、想象，講述自己對畫面的理解，教師通過對幼兒講述語言的加工、整合，組織成詩歌中的語言。此環(huán)節(jié)，幼兒通過觀察具體的畫面情景講述，思維特別活躍。在重點理解“風真的是樹的梳子及船真的是海的梳子嗎？”這兩句時，佳煒小朋友說：“樹的枝條特別長，像女小朋友的頭發(fā)，風就來給它梳頭了，梳得整整齊齊的�！睗肾涡∨笥颜f：“海很大，船在上面開來開去的，后面有很多浪花，就像梳頭一樣�！庇變和ㄟ^自己對畫面的觀察與理解，講述起來語言流暢、想象豐富，滿足了孩子自我表現的發(fā)展需求，體現了以孩子為主體的教育觀念。
一、存在不足：
1、在提問時教師更多地關注到主動舉手的幼兒，對于那些不主動、不積極的幼兒缺乏鼓勵。
2、本次活動為家長開放日活動，個別幼兒對于家長的到來表現出依賴的情緒，注意力都集中在自己爸爸媽媽的身上，活動中注意力多次分散。
二、調整策略：
1、針對第一點不足，我有以下幾點調整方向：首先，教師在提問問題時，可以根據問題的難易程度提問不同的幼兒，如：對于能力較為一般的幼兒提問簡單的問題；對于能力較強的幼兒提問稍微有點難度的問題。這樣會增強每個幼兒的自信心。其次，當一個問題拋出時，不要一直關注舉手的那一部分幼兒，應適當地將機會勻給會回答但因為膽小不敢舉手的幼兒。再次，教師多多注意自己的眼神及表情，盡量以親切的微笑，贊許的目光關注每一個幼兒，給他們足夠的自信心。
2、對于家長的到來而導致個別幼兒注意力分散，上課不集中的現象，我覺得這是老師課前的考慮不周到。教師可以在活動開放前與幼兒先交流爸爸媽媽要到來的情況，先安撫幼兒的情緒，與幼兒討論：爸爸媽媽要來看小朋友上課，我們要怎么做呢？給幼兒事先打打“預防針”。在組織活動時就能減少這樣的煩惱。
梳子的教案12
活動目標：
1.理解詩歌內容，感受作品的表現手法。
2.通過討論、仿編等方法。理解并學會運用比喻手法“xx是xx的梳子”。
3.能夠運用較恰當的語言表達自己對美好事物的理解。
活動重點：
學習仿編，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)口語表達能力。
活動準備：
1.自制圖片如干。
2.幼兒操作卡片及背景圖。
3.電腦課件。
4.實物梳子一把。
活動過程：
(一)讓幼兒說說梳子的用途，引起幼兒對詩歌的興趣。
師：“小朋友這是什么呀?梳子有什么用呢?”
師小結：梳子可以梳頭，今天我們來聽一首關于梳子的詩歌，聽聽詩歌里講了什么呀?(播放課件)
(二)出示圖片，學習有表情的朗誦詩歌，加深幼兒對詩歌的理解。
師：“你聽到詩歌里講了什么?”(引導幼兒用詩歌中的內容回答)。
“風和船真的是樹和海的梳子嗎?為什么說風和船是梳子?他們是怎樣梳著樹和船的頭發(fā)的?”(幼兒討論)
師小結：呀，風吹著小樹，是樹枝樹葉不停地擺動，我們就可以說風是樹的梳子，船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子。好象船在為大海梳理頭發(fā)。(幫助幼兒理清兩個事物之間的關系，為仿編詩歌打好基礎)
(三)幼兒朗誦詩歌，我們在一起看著圖片來朗誦。(1---2)
(四)學習仿編詩歌《梳子》。
1.出示電腦課件：“小鳥在藍天上飛翔”。教師引導幼兒觀察畫面，并作仿編詩歌的示范。
1)出示電腦課件，引導幼兒觀察畫面：“看誰來了?它在干什么?”
2)幫助幼兒理解畫面與詩歌之間的內在聯系：“風吹拂著小樹，使樹枝樹葉不停的擺動，我們可以形象的說風是樹的梳子;船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子;那么，在這幅畫中我們可以把什么比作梳子?他們有梳著什么的頭發(fā)?”
3)引導幼兒用詩歌中的語言來講述畫面：“現在那一位小朋友能模仿詩歌《梳子》里的話，用完整的語言來描述這幅美麗的畫面?”(盡量讓幼兒自己學習模仿，如果不能較好的說出來，教師可以給與一定的提示。)
2.出示電腦課件“小魚在水里游”，引導幼兒觀察：“小朋友，現在誰出現了什么?你能仿照剛才的.句式來創(chuàng)編嗎?誰來試試?”
(五)幼兒分組活動：幼兒根據自己的想象進行圖形配搭活動，并學習仿編詩歌。
1.出示教學背景圖，教師語言引導：“小朋友，你們看老師準備了幾幅畫和許多的卡片，現在我們做一個匹配卡片的游戲�！苯處熥饕淮问痉�。
2.幼兒根據自己的想象進行操作活動，教師不斷巡視并作個別指導。
3.教師語言引導，幼兒根據自己匹配的卡片進行詩歌仿編活動。
(六)拓展活動：幼兒根據自己的生活經驗進行大膽的想象，并進行詩歌仿編。
1.教師語言提示幫助幼兒拓展自己的思維：“現在請小朋友再大膽地想一想，還有什么東西可以做梳子?能做什么的梳子?”
2.引導幼兒根據自己的生活經驗進行拓展性的仿編活動“現在請小朋友動腦筋，把你見到過的事物變成詩歌《梳子》�！苯處煂⒂變悍戮幍脑姼栌煤喒P畫記錄下來。
活動延伸：
請幼兒回家為爸爸媽媽朗誦自己仿編的詩歌《梳子》。
附：詩歌《梳子》媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)。我也用梳子，梳著媽媽的頭發(fā)。風是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)。船是海的梳子，梳著海的頭發(fā)。
活動評價：
★執(zhí)教教師自評：活動一開始，我就出示課件(完整地畫面)，讓幼兒感受詩歌的意境。在以整——分——整的形式，讓幼兒理解、掌握詩歌�；顒又形腋鶕景嘤變旱膶嶋H情況，以支持者、合作者、引導者的身份，科學地設計了直觀、操作、探索、嘗試、討論、表演等多種教學形式，創(chuàng)造條件，使每個幼兒都積極主動地參與到活動中來，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。自由寬松的語言交流環(huán)境和教師的支持、鼓勵、的語言激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望，視、聽、講的結合,成為提高教學效果的促進劑。
不足：對幼兒提問的時，我還需要進一步給予滲透和引導，在對幼兒的照顧全體和個別差異的引導上，還有所欠缺。
★聽課教師點評：
林彩萍：教師教態(tài)大方得體，語言親切，環(huán)節(jié)緊湊，整個活動以幼兒為主體，教師較能以生動的語言引導幼兒學習，在活動開始以開門見山的形式直切主題，教師通過欣賞感受提問循序漸進的教學方法使幼兒初步理解詩歌內容，并能有感情的朗誦詩歌。幾個有針對性的為題如：為什么說風是樹的梳子等讓幼兒對詩歌中的比喻手法有了一定了解。在創(chuàng)編過程中，教師適度的引導和充足的時間讓幼兒充分體驗了創(chuàng)編的快樂�；具_到他課前的預設目標。
建議：詩歌內容可以用圖加文的形式出現，幫助幼兒更好地掌握詩歌的句式。
黃麗霞：本次活動教師利用優(yōu)美的課件動畫、生動形象的圖片等形式，為幼兒創(chuàng)設了一個和諧、寬松、愉悅的探索環(huán)境，并注意幼兒觀察、體驗、發(fā)現、探究等方式的整合，通過啟發(fā)式提問，讓幼兒充分理解詩歌內容。在讓幼兒創(chuàng)編詩歌時，教師首先給幼兒一個模仿的機會，讓幼兒看圖學編一句話，重點是讓幼兒掌握詩歌的一個格式，為下面的創(chuàng)編做好鋪墊。然后再讓幼兒自由創(chuàng)編詩歌。幼兒在明白詩歌格式的基礎上創(chuàng)編比較順利，創(chuàng)造講述能力得到了培養(yǎng)。
不足：在仿編活動前，幼兒對句式的掌握不夠，應加深幼兒對詩歌理解、詩歌句式的掌握。
梳子的教案13
課前分析：這是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現了一幅生動美麗的畫面。這首詩歌在結構上采用了重復的方式，給幼兒仿編詩歌提供了模仿的句式，因此比較適合進行仿編活動。在幼兒中開展詩歌的仿編活動，可以循序漸進的培養(yǎng)幼兒對語言的敏感性，鍛煉幼兒的'想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，增長幼兒的思維能力，同時使幼兒的語言表達能力得到發(fā)展。這首詩歌是以詩的形式來揭示事物之間的相互聯系，因此通過方編活動還可以增進幼兒對事物之間聯系的了解。
活動內容：
文學活動仿編詩歌《梳子》
教案目標：
1.初步引導幼兒學習仿編詩歌，培養(yǎng)幼兒仿編詩歌的興趣。
2.鞏固幼兒對詩歌內容的理解，進一步感受作品的表現手法，增進幼兒對學習詩歌的興趣。
3.使幼兒進一步了解各種事物之間的相互關系。
4.通過活動提高幼兒的觀察能力、理解能力、模仿能力、想象能力及創(chuàng)造能力。
教案準備：
1.幼兒已經初步學習過詩歌《梳子》；已有一定的各種事物之間的聯系的直接或間接經驗。
2.多媒體教學設備及電腦課件一套;錄音機一臺、空白磁帶一盒。
3.室外布置成美術圖片展覽館，在課前帶幼兒進行參觀;幼兒操作卡片及背景圖。
4.教師布置成影劇院形式;幼兒每人一張寫有數字的圖形卡片。
教案過程：
1.教師語言引導，幼兒參觀美術圖片館，幫助幼兒了解各種事物之間的相互關系。
2.復習詩歌《梳子》。
1)教師語言引導，幼兒進入教室：“小朋友，老師今天帶你們到電影院去看電影，現在老師給每個小朋友發(fā)一張電影票，進入電影院后請小朋友對號入座。”
2)出示根據詩歌內容制作的電腦課件，幼兒隨畫面集體有表情地背誦詩歌《梳子》，鞏固幼兒對詩歌內容的理解：“小朋友，電影里演了些什么？我們可以為它匹配學過的哪首詩歌？現在請小朋友跟著電影一起。
梳子的教案14
活動目標
1、學習詩歌內容，體驗詩歌自由想象的情趣和意境。
2、學習用詩歌的語言講述畫面內容，會用"XX是XX的梳子"這一比喻手法。
3、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情
4、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
活動準備
1、背景圖，幼兒操作卡片。
2、幼兒用書。
活動過程
一、觀察圖片，學習詩歌《梳子》。
1、幼兒討論：圖上有誰?媽媽在干什么?寶寶在干什么?
2、教師有感情的朗誦詩歌的第一段。
3、出示風吹樹、船在海上航行的畫面。幼兒討論：風吹樹、船航行像什么?
4、教師完整朗誦詩歌《梳子》。并提問：兒歌里說些什么?
二、根據詩歌內容提問，幫助幼兒感受詩歌的表現手法。
1、幫助幼兒了解各種事物之間的聯系，提高幼兒學習詩歌的興趣，為仿編活動打下基礎。
(1)風和船真的是樹和海的梳子嗎?
(2)為什么說風和船是梳子?
(3)它們是怎樣梳著樹和海的頭發(fā)的?
重點講解：：風吹拂著小樹，使樹葉不停的擺動，我們可以形象的說風是樹的梳子;船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子。
2、教師和幼兒一起看圖完整朗誦詩歌。
三、引導幼兒學習仿編詩歌。
1、觀察畫面，幫助幼兒理解畫面與詩歌的內在聯系。
出示圖片：小鳥在藍天上飛翔、小魚在水里游。在這幅畫中我們可以把什么比作梳子?它們又梳著什么的頭發(fā)?
2、引導幼兒用詩歌中的語言來講述畫面。
教師引導：哪位小朋友能模仿詩歌《梳子》里的話，用完整的語言來描述這幅美麗的畫面"XX是XX的梳子"。幼兒根據畫面和教師所作的示范進行初步的仿編活動。
3、教師將幼兒仿編的詩歌記錄下來。
4、集體朗誦仿編的詩歌。
四、幼兒分組活動。
1、游戲：背景圖和卡片的配對。
教師出示幾幅背景圖，為每組幼兒準備許多卡片，幼兒分別將相應的卡片與背景圖進行匹配。
2、教師示范，引導幼兒使用匹配的卡片進行詩歌仿編活動。
3、每組幼兒選擇一幅背景圖，分組進行仿編。選一名幼兒將自己組編的詩歌講述出來，教師記錄。
4、教師小結：對幼兒大膽發(fā)言、積極思考的行為給予鼓勵，提高幼兒對仿編活動的興趣。
活動延伸與建議為幼兒提供仿編、創(chuàng)編的環(huán)境和條件，鼓勵幼兒進行仿編、創(chuàng)編，嘗試用圖畫進行記錄。
兒童詩梳子媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)，我也用梳子，梳著媽媽的頭發(fā)。
風是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)。
船是海的`梳子，梳著海的頭發(fā)。
活動反思
《梳子》是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現了一幅生動美麗的畫面。在活動中，我直接出示梳子導入活動，并讓幼兒談一談“誰幫你梳過頭發(fā)?什么感覺?”在親切的談話中拉近了師幼之間的距離，緊接著直接引出詩歌的名稱《梳子》，調動了幼兒學習的積極性。在理解環(huán)節(jié)，教師通過出示與詩歌相對應的圖片，鼓勵幼兒通過觀察、想象，講述自己對畫面的理解，教師通過對幼兒講述語言的加工、整合，組織成詩歌中的語言。此環(huán)節(jié)，幼兒通過觀察具體的畫面情景講述，思維特別活躍。在重點理解“風真的是樹的梳子及船真的是海的梳子嗎?”這兩句時，佳煒小朋友說：“樹的枝條特別長，像女小朋友的頭發(fā)，風就來給它梳頭了，梳得整整齊齊的�！睗肾涡∨笥颜f：“海很大，船在上面開來開去的，后面有很多浪花，就像梳頭一樣�！庇變和ㄟ^自己對畫面的觀察與理解，講述起來語言流暢、想象豐富，滿足了孩子自我表現的發(fā)展需求，體現了以孩子為主體的教育觀念。
一、存在不足：
1、在提問時教師更多地關注到主動舉手的幼兒，對于那些不主動、不積極的幼兒缺乏鼓勵。
2、本次活動為家長開放日活動，個別幼兒對于家長的到來表現出依賴的情緒，注意力都集中在自己爸爸媽媽的身上，活動中注意力多次分散。
二、調整策略：
1、針對第一點不足，我有以下幾點調整方向：首先，教師在提問問題時，可以根據問題的難易程度提問不同的幼兒，如：對于能力較為一般的幼兒提問簡單的問題;對于能力較強的幼兒提問稍微有點難度的問題。這樣會增強每個幼兒的自信心。其次，當一個問題拋出時，不要一直關注舉手的那一部分幼兒，應適當地將機會勻給會回答但因為膽小不敢舉手的幼兒。再次，教師多多注意自己的眼神及表情，盡量以親切的微笑，贊許的目光關注每一個幼兒，給他們足夠的自信心。
2、對于家長的到來而導致個別幼兒注意力分散，上課不集中的現象，我覺得這是老師課前的考慮不周到。教師可以在活動開放前與幼兒先交流爸爸媽媽要到來的情況，先安撫幼兒的情緒，與幼兒討論：爸爸媽媽要來看小朋友上課，我們要怎么做呢?給幼兒事先打打“預防針”。在組織活動時就能減少這樣的煩惱。
梳子的教案15
一、目標
1．進一步理解詩歌內容，感受詩歌優(yōu)美的意境。
2．引導幼兒初步仿編詩歌，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
二、準備
漢字、小卡片(每組一盒)、幼兒已熟悉的詩歌
三、過程
(一)欣賞重現
1．回憶詩歌名稱并出示“梳子”漢字。
2．復習回憶詩歌內容。
3．欣賞配樂詩歌朗誦，老師出示相應的漢字。
4.幼兒聽音樂，完整朗讀詩歌。
(二)仿編詩歌
1．進一步幫助幼兒理解詩歌中“梳子”與“頭發(fā)”的關系。
2．請個別幼兒示范仿編
3．把幼兒分成六小組進行仿編(每組一盒卡片、漢字)
4．交流仿編的詩歌
四、建議與提示
1．延伸活動，幼兒邊聽配樂詩歌邊寫詩歌內容。
2．適合5～6歲幼兒。
附詩歌：
梳 子
媽媽用梳子，梳著我的`頭發(fā)。
我也用梳子，梳著媽媽的頭發(fā)。
風是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)。
船是海的梳子，梳著海的頭發(fā)。
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