中考備考之修改病句教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編整理的中考備考之修改病句教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　考綱解讀：

　　1．掌握常見病句類型，準確辨識病句，

　　2．能依照句子愿意，準確修改病句，并能使用修改符號修改。

　　考點例析：

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　　（1）用詞不當

　�、俑星樯�彩不當。

　　如：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。（“效尤”的意思是“學壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應(yīng)改為“學習”。）

　　②關(guān)聯(lián)詞用錯。

　　如：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。（“只有”和“才”連用，應(yīng)把“就”改為“才”。）

　　（2）搭配不當

　�、僦髦^搭配不當。如：

　　他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。（“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”。）

　�、趧淤e搭配不當。如：

　　上�？萍奸_發(fā)中心聚集了一批熱心與科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊伍。（“聚集”的應(yīng)該是“專業(yè)化人才”。）

　　③主賓搭配不當。如：

　　這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。（“勞動”與“一天”搭配不當，應(yīng)刪去“的勞動”）

　�、苄揶o語與中心詞搭配不當。如：

　　他在培育良種方面花了很大的心血。（“很大”與“心血”搭配不當，應(yīng)改為“很多”）

　�。�3）成分殘缺

　�、偃敝髡Z。如：

　　通過學習雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。（“使”字，使“我”喪失了主語的作用，所以，應(yīng)刪去“使”）

　�、谌辟e語。如：

　　看到他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。（這個句子缺少賓語中心詞。應(yīng)加上“的情景”）

　�。�4）語序不當

　�、龠壿嬚Z序不當

　　如：學校通過并研究了新的規(guī)章制度。（“通過”與“研究”順序顛倒。應(yīng)是先“研究”后“通過”）

　�、陉P(guān)聯(lián)詞語序不當

　　如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。

　　B：我不但信任他，而且以前反對過他的人現(xiàn)在也信任他了。（兩個分句是同一主語時，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊。如例A，兩個分句的主語都是“我”，“不但”應(yīng)在主語“我”后邊；兩個分句主語不同時，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。如例B，兩個分句主語分別是“我”“人”，關(guān)聯(lián)詞語“不但”應(yīng)放在“我”前邊。）

　　（5）前后矛盾

　�、偾昂蟛唤y(tǒng)一。

　　如：能否刻苦鉆研是提高學習成績的關(guān)鍵。（“能”與“否”表達完全不同的兩種情況，所以，應(yīng)刪去“能否”）

　�、诜穸ǘ嘤�。

　　如：個別醫(yī)生不講醫(yī)德，索要紅包，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對此并非不無責任。（“不無責任”即有責任，加上“并非”，意思相悖，應(yīng)去掉“并非”或去掉“不”）

　�、鄯秶�不清。

　　如：人們一走進教學樓就會看到，所有關(guān)于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。（“圖片”包括“宣傳畫”，不宜并列，應(yīng)說成“宣傳畫及其它圖片”。）

　�。�6）重復(fù)啰嗦

　　如：中小學生課業(yè)負擔過重是困擾我國基礎(chǔ)教育的頑癥疾病。（“頑癥”和“疾病”重復(fù)，應(yīng)刪去任一個）

　�。�7）表意不明（歧義）

　　如：牧童牽著牛在吃草。（到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”：應(yīng)改為“牧童牽著牛，牛在吃草�！保�

　　（二）修改病句的方法（原則）

　　1．檢查文句，判明原因。先閱讀原句，看看毛病出在哪兒。語法、修辭、邏輯方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。

　　2．先主后次，對癥下藥。如果是語法錯誤造成的病句，修改時，首先要找出句子的主干（主、謂、賓），看看是否殘缺，搭配是否得當，結(jié)構(gòu)是否混亂，并將發(fā)現(xiàn)的錯誤加以改正；然后再檢查附加成分（定、狀、補），把誤用的詞語、顛倒的語序或同中心語搭配不當?shù)母郊映煞菀灰患右愿恼��?/p>

　　3．修改病句應(yīng)在不改變句子原意的基礎(chǔ)上，采用：增（增加字詞），刪（刪去多余字詞短語），調(diào)（調(diào)整字詞的順序），換（更換其它字詞）。不能另造新句。

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