- 相關(guān)推薦
實用的《井底之蛙》教案9篇
作為一名教學工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《井底之蛙》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
實用的《井底之蛙》教案 1
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的“渺小”。
2.認識本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語的意思。
3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
重點難點：
懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
教具準備：
生字卡片 小黑板
教法學法：
導讀法
小組合作交流法
教學過程：
第一課時
一、指導朗讀、理解課文
1.自讀課文，了解課文大意
2.出示生字卡片檢查讀音。
二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法
1.想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方?
2.青蛙住在什么樣的井里?它的態(tài)度是什么樣的?畫出相關(guān)的句子，談?wù)勀愕恼J識
3.鱉住在什么樣的環(huán)境里，他對自己的生活環(huán)境的態(tài)度是怎樣的`?結(jié)合相關(guān)的詞句談?wù)勀愕母惺?/p>
4.鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同?
三、對青蛙和鱉的不同見識，感受青蛙的淺陋無知
1.提問：他們的生活環(huán)境差別這么大，為什么青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀 ?
2.誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態(tài)度?
3.聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢?
4.指板書小結(jié)：青蛙盲目自大是因為它的見識短淺。
5.同學們討論一下，生活當中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿足的人
四、朗讀感悟 體會情感
1.選你最喜歡的讀幾句，讀給大家聽聽。
2.指導朗讀，進一步理解課文意思。
第二課時
一、指讀課文
二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)
三、表演“井底之蛙”，進一步體會寓意
1.假如你是青蛙，來到海邊之后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么?
2.即興表演，大家評議。
3.這個寓言故事告訴了我們一個什么道理?
4.小結(jié)：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結(jié)論就不一樣�！熬字堋笔且粋�比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學習這篇課文，啟發(fā)我們要學會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結(jié)論。
四、對比古文，體會文言文的韻律
夫/千里之遠， 不足/以/舉其大;千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益;湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。
對照古文找出課文中相關(guān)段落。
跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏
五、課堂練習及課外作業(yè)。
1.聽寫生詞
2.寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢?
實用的《井底之蛙》教案 2
[設(shè)計理念]
課標指出：閱讀是學生的個性化行為，應(yīng)引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在這一理念的指導下設(shè)計這一課時，讓學生通過自主地閱讀，體驗青蛙的小快樂及鱉的大快樂，由淺入深地走進文本，通過自己的體驗及獨特的感受感悟寓意。
課標還指出：在口語交際中，應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的'能力，使學生能夠在文明和諧的氛圍中進行相互交流。教師要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。在這一課中，適時地為學生創(chuàng)設(shè)口語交際的情景，使學生在模擬的情景中展開口語交際練習，同時不著痕跡地感悟寓意。
[教學目標]
1、了解井底之蛙由夸耀自己到覺得自己很渺小的變化過程，進而感知寓意。
2、朗讀課文，感悟語言表達的特點。
3、初步體會先概括，后具體的表達方式。
[教學重、難點]感知大海的遼闊無垠，想象東海之鱉在海中獲得的快樂，進而領(lǐng)悟寓意。
[教學過程]
一、繼續(xù)學習成語故事
師：齊讀課題《井底之蛙》。
師：我們昨天初讀了課文，課文講的是誰的什么事？
生：小青蛙開始認為自己住的環(huán)境是世界上最舒適的地方，后來聽了東海之鱉介紹大海之后，覺得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提。(板書夸耀渺小)
師：圍繞夸耀和渺小你能提個問題嗎？
生：為什么有這樣的變化呢？
師：是呀！什么原因呢？(板書東海之鱉)
師：會提問題證明你是個會思考的孩子，在以后的學習中多給自己提出一些問題并試著解決，這樣會使你越來越聰明。
二、引導學生體會青蛙在淺井中的生活
師：孩子們，淺井中的青蛙在夸耀什么呢？請你讀讀小青蛙說的話。(生默讀課文)
師：你能用一句話來說說小青蛙夸耀什么嗎？
生：我生活在這里真快活！
師：為什么小青蛙生活在這口淺井中這樣快活呢？
生：我從高興時盡情地蹦跳看出它一定認為自己的生活最舒適快樂，誰也比不上它！我來讀一讀
師：想怎么玩就怎么玩！多舒適呀，誰還想再讀讀？
生：高興時盡情地蹦跳
生：疲倦了安然休息，我感覺到它在井壁窟窿里風吹雨打都不怕，很自在，所以很快活！
生：獨占一口水井極點，一口井只住它一個，它覺得太自由，太寬敞了！悠閑地倚在井欄上多舒適呀！極點：到達高興的頂點了，沒有比這更令人快樂的了。
師：獨占一口水井，井中的霸王呀！誰再讀讀，讀出霸氣來！
�。ㄉ呑x，師邊點擊相應(yīng)的課件：井外井壁井水中井泥獨占）
師：怪不得小青蛙說我生活在這里真快活！這里指哪里？
生：井里。
師：帶入文中讀讀。
生：我生活在井里真快活！
師：小青蛙的快樂真是離不開這口小小的水井啊！它認為生活在井里就是世界上最快樂的事了！看見東海之鱉，小青蛙會怎樣向它說這番話呢？
生：小青蛙高興地說：我生活在這里真快活�。∏嗤艽舐暤卣f：我生活在這里真快活�。∏嗤芸湟卣f：我生活在這里真快活！
師：夸耀是什么意思？
生：是顯示、炫耀的意思。
實用的《井底之蛙》教案 3
教學目標：
1.通過學習，懂得歇后語的特點和它的幾種構(gòu)成方式，積累并能記住更多的歇后語。
2.培養(yǎng)學生運用歇后語進行說話的能力，體會運用歇后語的妙處。
3.通過學習，激發(fā)學生學習歇后語的興趣。
教學重難點：
積累歇后語，培養(yǎng)積累語言的興趣和習慣。 教學方法：
教法：引導法、小組討論合作探究
學法：誦讀法、體驗法、合作探究法、實踐法等 教具準備：教師準備：自制多媒體課件，收集歇后語。 學生準備：
1、收集健康有益的歇后語，將常用的歇后語整理出來。
2、寫有半部分歇后語的紙條若干。
教學過程：
一、激趣談話，導入新課
1、師講故事。
2、你發(fā)現(xiàn)老師今天講的故事與往常的有什么不同？（生運用了好多歇后語）
3、出示故事中的歇后語集體朗讀。
二、學習歇后語。
歇后語是我國人民在生活實踐中創(chuàng)造的一種特殊的語言
形式，一般由兩部分構(gòu)成，前半截是形象的比喻，像謎面，后半截是解釋、說明，像謎底，十分自然貼切。在一定的語言環(huán)境中，人們通常只說出前半截，用前半截來表示意思，而“歇”去或“隱”去后半截，就可以領(lǐng)悟和猜想出它的本意，正因為這樣，人們才稱它為“歇后語”。
過渡：我們學過的許多知識都可以說出歇后語。如：(課件出示)
井底之蛙——目光短淺畫蛇添足——多此一舉 拔苗助長——急于求成飛蛾撲火——自取滅亡 學生讀記這些歇后語。
（一）歇后語的三種構(gòu)成形式：
一類是故事，一類是比喻，一類是諧音雙關(guān)。
1、故事類：
如： 楚霸王舉鼎——力大無窮
曹操吃雞肋——食之無味，棄之可惜
這類歇后語，一般是引用常見的典故、寓言和神話傳說等作比方。
學生舉例說幾個歇后語
2、比喻類：
又分為 喻事類和喻物類兩種。
�。�1）喻事類：
直接用冷水發(fā)面——沒多大長勁
這類歇后語，是用實在的或想象的事情作比方。
�。�2）喻物類如： 秋后的螞蟻——蹦達不了幾天棋盤里的卒子——只能進不能退
這類歇后語，則是用某種或某些物件作比方。了解設(shè)比物的`性質(zhì)，也就能領(lǐng)悟它的意思。
3、諧音雙關(guān)類如：
熬盡了燈油——燒心（芯）
打柴的下山--擔心（薪）
八仙過海不用船——自有法度(渡)
庵廟里的尼姑——沒福(夫)
矮梯子上高房——搭不上言（檐）
一連三座廟——妙妙妙(廟)。
這類歇后語，是利用同音字或近音字相諧，由原來的意義引申出所需要的另一個意義。這類歇后語，往往要轉(zhuǎn)幾個彎，才能領(lǐng)悟它的意思。因而也更饒有興味。
�。ㄈ┻^渡：同學們，你們課下也收集了很多歇后語，讓我們一起走進歇后語樂園吧。
�。�1）試著寫含有十二生肖的歇后語。
�。�2）試著寫含有數(shù)字的歇后語。
三、找朋友。（拿出寫有歇后語前半句的紙條找下半句。）
四、互相出題。
五、運用你積累的歇后語說一句話。
六、課堂小結(jié)。
實用的《井底之蛙》教案 4
教學要求：
1.學會本課生字，理解“疲倦、邀請、瞠目結(jié)舌、渺小”等詞語的意思，
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會井底之蛙為什么覺得自己很渺小。
3.對照課文，注意朗讀古文的語調(diào)，領(lǐng)悟寓意。
重難點、關(guān)鍵：
朗讀課文，體會井底之蛙為什么覺得自己的很渺小。
教具準備：
1.生字卡片;
2.教學掛圖;
3.有關(guān)大海的錄像片段。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、匯報預(yù)習，導入新課
1.由學生匯報課前預(yù)習所搜集的寓言故事概要及其寓意。
2.教師小結(jié)：寓言是借助一則故事來揭示較為深刻的道理。
3.引入新課：出示掛圖(一只坐于井底的青蛙)，板書課題：井底之蛙。師引導：今天學習《井底之蛙》來看看這則寓言有什么寓意，要告知我們。
二、初讀課文，讀通課文。
1.生字卡片抽讀、正音。
2.自由讀文，畫出不理解字詞，同桌合作互釋對方不懂字詞的意思。
3.全班交流：提出同桌合作仍無法理解的字詞意思，全班討論解決。
4.指名分節(jié)讀文，師點撥。
三、再讀課文，感悟大意。
1.默讀課文，思考你讀懂了什么內(nèi)容?
2.課堂交流：說說你讀懂了什么?
學生自由說，教師相機疏理。
四、細讀課文，理解內(nèi)容。
(一)學習第一節(jié)
1.師導：青蛙生活在井底有什么快樂之處?用“_______”畫出。
2.齊讀青蛙之樂的名字“我生活在這里真快活……算是到了極點�！�
3.用自己的語言說說青蛙之樂(獨占水井、進退自如、生活舒適……)
4.指導朗讀第一節(jié)，要求讀出夸耀的語氣，注意抑揚頓挫的節(jié)奏。師指導。
(二)學習第二節(jié)
1.師導：海鱉生活在大海快樂何在?
2.指讀海鱉之樂的語句，“用千里之遙，不能形容海的遼闊……這也可以說生活在東海的大快樂吧!”
3.出示古文片段，自由讀一讀，注意古文語調(diào)節(jié)奏，師指導讀。
夫/千里之遠，不足/以/舉其大;千仞之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益;湯之時/八年七旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久/推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。
4.課堂討論：鱉生活在海里快樂是什么?
5.觀看有關(guān)海的錄像片段，直觀感受大海之大。
6.指導朗讀海鱉的話，要求有抑有揚地讀出海鱉的快樂。
五、精讀課文，理解寓意。
1.質(zhì)疑：對照井蛙與海鱉的.快樂，說說井蛙為什么瞠止結(jié)舌?
2.課堂討論：井蛙覺得自己渺小的原因是什么(見識短淺)
3.延伸：你認為現(xiàn)實生活中有類似于井蛙一樣的人嗎?舉例說說(生暢所欲言)
4.指導抑揚頓挫地誦讀古文。
六、總結(jié)課文，升華情感。
師結(jié)合板書總結(jié)：課文里的這只青蛙，安于井的現(xiàn)狀，把自己的一個角落當作整個世界，后來聽鱉到海之大才發(fā)現(xiàn)自己孤陋寡聞，夜郎自大，認識到自己很渺小。
七、指導書寫
強調(diào)“渺小”“邀”書寫時應(yīng)注意結(jié)構(gòu)緊湊�！皾场毕路讲皇恰胺健薄�
八、作業(yè)
1.寫生字。
2.誦讀課文。
3.預(yù)習下一課。
實用的《井底之蛙》教案 5
一、教學目標
1、有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的渺小。
2、認識本課識字表中的生字，能正確書寫寫字表中的生字。理解詞語的意思。
二、教學重點
1、體會故事用來諷刺那些自大的人，懂得謙虛的道理。
2、有感情地朗讀，體會角色情感。
3、認識、理解本課生字、詞。
三、教學難點
1、體會寓意，懂得不能驕傲、自大，要謙虛。
2、詞語的理解。（瞠目結(jié)舌、十年九澇）
四、教學準備
課件：寓言的圖片；重點詞語；澇、旱的圖片；重點段落。
導課：
1、大家都喜歡讀寓言故事，咱們就來做個看圖猜寓言，說寓意的`游戲吧！
出示課件：（圖片）
《畫蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》
2、聽過這個故事嗎？誰來幫大家回顧一下？
五、教學過程
（一）初讀課文，解決生字詞
過渡：就是這只小青蛙，躍出井外，看到了無邊無際的天空，它的思想就改變了嗎？今天，讓我們一起來關(guān)注這只井底之蛙。（板書：井底之蛙）
齊讀課題。
1、自讀課文。
欲知詳情，請讀課文，你可以大聲讀、小聲讀、也可以默讀，你可以自己讀也可以和同位一起讀，總之，要把字音讀準了。
2、檢查生字。
（1）生字讀準了嗎？同位互相練練。
（2）哪對同桌想讀第一行？
3、理解生詞。
澇與旱，反義詞，出示圖片。
（瞠目結(jié)舌）學生解決。
4、輪讀課文。
詞語都理解了嗎？誰愿意為大家讀課文？指名。朗讀評價。
�。ǘ⿲W習課文
1、體會井底之蛙的快活。
�。�1）你用什么語氣讀小青蛙的話？為什么要這樣讀？
哦，你知道朗讀的語氣要和小青蛙的心情聯(lián)系。這是一個朗讀的小竅門，還需要用什么語氣？
�。ǹ鞓�、自大、驕傲、滿足）（板書：學生隨機）
�。�2）看，同學們讀書的體會多豐富！你是從哪些詞語看出它滿足、驕傲、快活的？
�。]有誰）這說明什么？哎呀，簡直目空一切呀！
�。í氄迹┠睦锸蔷字�！簡直是井底大王！
�。O點）極點說明什么？
在青蛙眼里快樂的極點是什么？
�。ò鍟嚎缇畽�、倚井欄）
（3）看，就是這些關(guān)鍵詞，把青蛙那得意樣兒表現(xiàn)得生動、形象，他們能幫助我們把課文讀得更美嗎？
老師有個小竅門，重讀關(guān)鍵詞，小青蛙會更加活靈活現(xiàn)。
�。�4）自己練習朗讀第一自然段，一會兒我要看看哪只小青蛙最快活，學生練習朗讀。
2、體會東海之大。
過渡：這么快樂的小青蛙最后怎么了？（覺得自己很渺小）跨井欄、倚井欄，不是已經(jīng)到了快樂的極點了嗎？怎么還會覺得自己渺�。�
�。ㄓ龅搅索M）哪里來的鱉？（板書：東海之鱉）
�。�1）為什么鱉的一番話，讓青蛙認識到了自己的渺��？在小組里讀懂鱉的話，討論這個問題。
A、小組活動
B、全班交流
千仞：廣闊得看不到邊際，深得沒法量，這樣的大海和那一眼枯井，一坑淺水怎么樣？沒法比。
旱澇：連大地都會干裂，連城市都會淹沒，卻看不出大海增減。這說明什么？
大快樂：在東海之鱉的眼里，快樂是什么？也是跨井欄、倚井欄的樂趣嗎？
板書：住在東海。
C、總結(jié)
�。�1）青蛙曾經(jīng)很滿足，覺得自己最快樂，但在東海之鱉的對比之下，才發(fā)覺自己竟是如此的渺小。（板書：快樂）
（2）讓我們一起讀讀鱉的話，記住他對井底之蛙的教誨。
�。�3）師：淺井之蛙聽了這些話，瞠目結(jié)舌，覺得自己非常渺小。
3、體會寓意：
故事讀到這兒，你最想把它送給誰？
這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見識短淺的人。
實用的《井底之蛙》教案 6
[教學目標]
1、 通過抓住方位，品讀詞語，了解蛙的小快活；搜集與大海相關(guān)的資料，想象鱉在東海的生活，感受鱉的大快樂。
2、借助白話文，在誦讀中初步感知文言文。體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度”的含義。
3、 將蛙的小快活與鱉的大快樂進行對比，抓住文本沖突，體會青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。
[教學重難點]
將蛙的小快活與鱉的大快樂進行對比，抓住文本沖突，體會青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。
[課前準備]
導學單
[教學內(nèi)容]
第2課時
[教學預(yù)設(shè)]
一、課前動畫，回顧內(nèi)容
播放課件《井底之蛙》
二、匯報交流，體驗“蛙”樂
1、學生匯報交流導學單第1題，了解蛙的'小快活。
2、抓住“夸耀”一詞，體會青蛙的自以為是。
3、 找出中心句、中心詞，歸納“總分”的寫作方法。
三、遷移對比，感受“鱉”樂
1、體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度�！钡暮x。
2、學生分享交流導學單第2題，并觀看大海的視頻，感受鱉的大快樂。
四、回歸文本，揭示寓意
1、弄清青蛙為什么覺得自己很渺小，揭示寓意。
2、聯(lián)系生活，說說怎么做才不會被別人稱做“井底之蛙”？
五、拓展文本，以讀引讀
認識莊子，教師推薦經(jīng)典讀物。
[教學反思]
短短的四十分鐘，考驗的是一名教師的教學用心與教學真誠。回想這堂課，有以下這些作為自己個人教學可保留的經(jīng)驗：
一、 在課件的制作上，趣味盎然，在板書生動形象、新穎，以簡筆畫對比，突破重難點，將小快活與大快樂進行對比，由淺入深，感悟寓意。
二、 設(shè)計巧妙，起承轉(zhuǎn)合，步步深入；匯報交流，體驗蛙樂，遷移對比，回歸文本；課前交流，課上發(fā)言，扎實有效。
三、 導學單體現(xiàn)“厚學”的理念，表格的設(shè)計與“蛙樂”總分以及“鱉樂”前后呼應(yīng)，導學單起突破重難點的重要作用，抓住了空白查找資料感受了鱉的生活，揭示了寓意，能促進學生的自學能力。
四、 注重小組合作機制，在小組中設(shè)立組長，匯報的順序先后分明，井然有序。在課堂中，我積累了很多經(jīng)驗，也學會了方法，但同時也從中觀察到了自己的不足，例如本次研討活動的理念為“以生為本”，那么是否在此基礎(chǔ)上，課堂的設(shè)計在注重學生的主體地位的同時，而忽略了課文朗讀的重要性了呢？“讀”因此而削弱了地位，是課堂的遺憾，也是我今后在課堂中努力的方向。
一節(jié)課有得有失，它為一個教學課時的內(nèi)容寫下一個句號，但也同時為下一節(jié)課寫下一個冒號，是教師繼續(xù)活躍在課堂上的一把標尺，我將繼續(xù)為之努力。
實用的《井底之蛙》教案 7
一、教材分析
《井底之蛙》講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個角落當作整個世界，當它知道鱉生活的東海無限寬闊之后無地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。課文內(nèi)容比較簡單，但語言介于古文和白話文之間，而且蘊涵的道理也很深刻，是培養(yǎng)學生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。
二、教學目標
1.學會生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會自己提出問題，提出比較有價值的問題，并且學會與小組同學共同交流解決問題。
3.通過淺井與大海的對比，體會青蛙的可笑、可悲，目光短淺，感悟寓意。
三、教學重點
加強朗讀訓練，通過淺井與大海的對比，體會青蛙的目光短淺。
四、教學難點
通過多媒體演示及學生已有經(jīng)驗，體會大海的遼闊與深遠。
五、教學準備
教師準備多媒體課件，學生查找大海的資料。
六、教學時間
2課時
七、教學過程
同學們，寓言就是通過一個有趣的故事向我們揭示一個深刻的道理。課前咱們一起交流交流你所知道的寓言故事。從這些故事中你又明白了怎樣的道理？
(一)導入新課
今天，我們再來學習一個新的寓言故事，《井底之蛙》。板書課題，齊讀課題。
(二)初讀課文
1.大聲讀一讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。
2.同學們在閱讀當中發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易出錯？來提醒提醒大家。
躍出攀緣倚井欄
旱澇（有這樣兩個詞大家注意了沒有？什么意思？）
浸沒沒有沒過夏禹時代，十年九澇，海面卻沒因此增高；商湯時代，八年七旱，海岸也沒因缺雨而降低。
3.我請同學讀讀課文，了解青蛙和海鱉之間在談?wù)撌裁矗?/p>
板書：快活渺小
小結(jié)：這只井底之蛙開始認為自己的生活是多么的快活啊，當它聽了海鱉的介紹才感覺到自己的渺小。
(三)讀書感悟
1.自由讀讀第一自然段，你從哪些語句中體會到青蛙的快活？畫出這樣的句子。
與同位交流交流你劃的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
同學們都有自己的想法，我們?nèi)嘁黄饋斫涣鹘涣�。隨機出示課件
（1）你從哪句話體會出了青蛙的快活？［課件出示］
［指導讀，讀出快活。重點指導1、2句］
（2）用什么樣的`語氣讀？除了“快活”少點兒什么？書上是怎么說的？［夸耀］指生讀。
�。�3）出示青蛙圖片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。
�。�4）誰想讀青蛙的話？想讀的同學一起讀。［可以加上表情、動作］其他同學仔細聽。
2.青蛙這么快樂，后來為什么又覺得自己渺小了呢？讓我們來默讀第二自然段，看看有哪些不懂的詞語或難理解的句子，先 在小組中交流交流，解決不了的待會兒在全班提出來。
�。垭S機解決］哪個小組有不懂的問題？哪個組解決了這個問題？
�。�1）仞：7尺或者8尺為1仞，用“千仞之高”是來形容什么？（大海很深）
夏禹時代：夏朝禹做君王的時代。……
�。�2）海鱉對青蛙說了什么？指生讀聽了海鱉的話你對大海有什么了解？（大海是那么的遼闊、那么深。）
�。�3）你對大海的遼闊和深還有哪些了解？
學生交流自己的理解
小結(jié)：的確，大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無窮的樂趣，這就是海鱉所謂的大快樂吧。
3.我請兩位同學分別來讀讀青蛙和海鱉說的話，大家注意聽，看看有沒有新的認識。
指生分角色讀。
聽了這兩位同學的朗讀，你對青蛙夸耀的話又有什么新的感受？
板書：井 淺、小海深、遼闊
4.所以，聽了海鱉的話，青蛙才會？最后一段：（瞠目結(jié)舌，覺得自己非常渺小。）
5.學習了這個小故事，你有什么收獲？
小結(jié)：老師也和同學們一樣，有自己的收獲：不僅知道了大海的廣闊、深遠，而且也明白了做事不能夠目光短淺、盲目自大，我們應(yīng)該把目光放得長遠一些，要知道走出去才能有更廣闊的天地。
6.老師這兒有一段小古文，大家讀一讀，待會兒請你談?wù)勛x古文的感受。
（1）學生自由讀
（2）談?wù)勛x古文有什么感受？
（3）那怎樣才能把古文讀好呢？［課件出示］
老師送給大家一把金鑰匙：
學習古文就要經(jīng)常抑揚頓挫地誦讀。注意停頓、語氣的高低變化，課后多讀相信一定能讀好。
(四)布置作業(yè)
這兒還有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》，［課件出示］
老師已經(jīng)將這篇文章發(fā)到了校園網(wǎng)的寶貝書屋中，課后同學們可以自己上網(wǎng)學習，看看這篇短文講了一件什么事？告訴了我們一個怎樣的道理？當然，有興趣同學可以在課后查閱資料更多的寓言小故事也發(fā)放到校園網(wǎng)上，供同學們一起學習交流。
實用的《井底之蛙》教案 8
【說教材】
《 井底之蛙》這篇課文講了一只生活在淺井里的青蛙覺得自己很快樂，在聽了生活在東海里的鱉述說大海的遼闊后，感覺自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺，安于現(xiàn)狀。這則寓言故事被用來諷刺那些見識短淺而又盲目自大的人。
依據(jù)大綱要求和教材重點，再結(jié)合本班學生的實際情況，制定了以下的教學目標及重點難點。
【說目標】
�。�1）認識本課8個生字，理解“疲倦、邀請、瞠目結(jié)舌、渺小”等詞語
意思。
�。�2）理解課文內(nèi)容，體會井底之蛙后來為什么“覺得自己很渺小”？
�。�3）發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
�。�4）加強朗讀訓練，通過朗讀感悟文章的寓意：什么樣的快樂是大快樂？
教學重點及難點：著重培養(yǎng)學生的朗讀能力，通過讀來體會青蛙后來為什么“覺得自己很渺小”？
【說教學】
文章通過淺井之蛙與東海之鱉的`對比，來表現(xiàn)青蛙的可笑、可悲、目光短淺，這是課文的重點，課上以質(zhì)疑為主線，采用多種朗讀的方法，幫助學生領(lǐng)會文章的寓意，培養(yǎng)提高學生學習語文的能力。
—、自讀自悟并質(zhì)疑
自讀后讓學生提出有哪些不懂的地方，大家?guī)兔鉀Q。解決不了的有老師解答。重點解答：“千里之遙、千仞之高、兩腋、瞠目結(jié)舌”等的意思。歸納一個貫穿全文的問題：青蛙后來為什么覺得自己很渺��？
二、運用朗讀的多種訓練方式，指導學生學習語言體會感情
�。�1）首先教師用講故事的方式導入新課，引起學生的興趣。
（2）學習第一段，要求學生找出具體表現(xiàn)青蛙快樂的句子，指導學生把朗讀的語氣和青蛙的心情 （快樂、驕傲）聯(lián)系起來讀。
�。�3）要求學生找出動詞，體會“躲、托住下巴”的好處。指導學生重讀關(guān)鍵詞，同時指出“安然休息、綿軟舒適”要輕讀，訓練學生朗讀時有輕有重，進一步體會青蛙的快樂與驕傲。
三、學習第二段，體會東海之大
�。�1）指名讓學生讀鱉的話，質(zhì)疑：為什么鱉的一番話，讓青蛙認識到了自己的渺��？讀懂鱉的話，思考這個問題。
�。�2）通過鱉的話，我們知道了千里之遙，已經(jīng)是很大了，可是海的大不能用它來形容；千仞之高，已經(jīng)很高了，海卻比這還要深。大海真的好大啊！
�。�3）師提問：這么大的海，你能用一個詞來描述大海的遼闊嗎？
四、創(chuàng)設(shè)情境，學習古文的朗讀方法
�。�1）利用配樂師范讀古文，讓學生體會其韻味。學習朗讀古文的方法：要注意停頓，抑揚頓挫地讀。
（2）指名讓學生讀，作出評價。
五、拓展性延伸，體會寓意
（1）師總結(jié)：莊子寫這個故事想告訴我們不能像青蛙一樣做一只井底之蛙目光短淺，安于現(xiàn)狀。
�。�2）今天海鱉又帶著青蛙走出了井口，青蛙看見了什么？想一想，回去寫一篇想象作文。
【說個性化設(shè)計】
《井底之蛙》教材要求一課時完成，而本課內(nèi)容較多，如何使上課的結(jié)構(gòu)安排得緊湊，合理，又能突出重點、難點，為此，我設(shè)計了一張卡片：（ ）的青蛙，開始學生能填出“快樂”、“渺小”等詞語，等這篇課文學完了，引導學生填出“目光短淺、安于現(xiàn)狀、孤陋寡聞”等詞語，這篇課文的寓意學生就能明白了。這張卡片這就一根線，把文章前后內(nèi)容串起來，節(jié)省了時間，又直觀明白。
實用的《井底之蛙》教案 9
一、說教材
《井底之蛙》是九年義務(wù)教育六年制小學語文第七冊第十一單元第二課。這一單元主題是“大”與“小”，大與小之間具有一種辯證關(guān)系，“合抱之木，生于毫末，九層之臺，起于壘土，千里之行，始于足下”。本文根據(jù)《莊子.秋水》中的一段文字改寫而成。課文講的是淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大和安于現(xiàn)狀，把自己的一個角落當作整個世界，后來認識到自己渺小的故事。這則寓言故事被用來諷刺那些見識短淺而又盲目自大的人。
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：
1.了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己很渺小” 的變化過程，進而感知寓意。
2.朗讀課文，感悟語言表達的特點。
教學重點、難點
感知大海的遼闊無垠，想象東海之鱉在海中獲得的快樂，進而領(lǐng)悟寓意。
二、說教法
課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，應(yīng)引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！� 在這一理念的指導下設(shè)計這一課時，讓學生通過自主地閱讀，體驗青蛙的小快樂及鱉的大快樂，由淺入深地走進文本，通過自己的體驗及獨特的感受感悟寓意。根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與東海之鱉的對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎(chǔ)。
三、說學法
學無定法，貴在得法。學習本課時，本著新課程標準“學生是學習和發(fā)展的主體，倡導自主、合作、探究的學習方式”的要求，我將在師生平等對話的基礎(chǔ)上，從文章題目入手，以讀為本，面向全體學生，圍繞重點，輻射全篇，指導學生用“讀、說、議”等學習方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學習方法，引領(lǐng)學生反復(fù)感受文本語言，進行多向交流，引起情感上的共鳴，進行道德熏陶。努力拓寬學習渠道，培養(yǎng)學生主動探究、積極合作、勇于創(chuàng)新的能力，在主動參與、主動獲取的過程中，促使學生掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生真正地成為課堂的主人，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界。
四、說練習
積累和運用是新課標強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設(shè)計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。
�。�1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；
�。�2）個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；
（3）適時地為學生創(chuàng)設(shè)口語交際的情景，使學生在模擬的情景中展開口語交際練習，同時不著痕跡地感悟寓意；
�。�4）布置課后續(xù)寫井底之蛙的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
五、說過程
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學設(shè)計：
�。ㄒ唬┗貞浽⒀怨适�，引入新課。
由《坐井觀天》引入，“就是這只小青蛙跳出了井底，看到了無邊無際的大海，它的思想改變了嗎？今天就讓我們一起關(guān)注這只井底之蛙�！�
�。ǘ┘ぐl(fā)學生質(zhì)疑的興趣，滲透質(zhì)疑方法。
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要�！笨茖W家的.發(fā)明創(chuàng)造都是從提出問題開始。“學起于思，思源于疑”， “小疑則小進，大疑則大進”。四年級初始是訓練質(zhì)疑的最佳時機，于是在課初便潛移默化地滲透。通過初讀課文，知道小青蛙開始認為自己住的環(huán)境是世界上最舒適的地方，所以夸耀自己的生活；后來聽了東海之鱉介紹大海之后，覺得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提，非常渺小。圍繞夸耀和渺小你能提個問題嗎？為什么有這樣的變化？思維的發(fā)展從問題開始。在老師的調(diào)控引導下，學生將進入一個個“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問題，會情緒高漲，其樂無窮。
�。ㄈ� 巧妙運用多媒體，突破重難點。
多媒體對教學的輔助作用不可低估。在《井底之蛙》中體會小青蛙的盲目自大是個難點。在學生體會小青蛙的快樂，品讀描寫快樂的語句時適時追問：“我生活在這里真快活”中的“這里”指哪里？于是出示井的剖面圖，學生恍然大悟：原來青蛙引以為榮夸耀的就是一口小小的水井，進而自己感悟寓意，使得含有深刻道理的寓言故事變得深入淺出，易于理解。
�。ㄋ模┲笇Ю首x，啟發(fā)想象。
在講述東海之鱉對東海的描述時，通過看課件，談對大海的印象引導學生思考，你印象中的大海是什么樣子的？在理解文字含義的基礎(chǔ)上師生交流，通過鱉對東海的描述，你對大海又有了怎樣的認識？指導學生朗讀，讀出大海的深大海的廣大海的美，啟發(fā)學生想象，生活在廣翱無邊的大海的樂趣又將會是什么？引出和生活在東海的大快樂相比，青蛙的井底生活只是小快樂而已，水到渠成的揭示出寓意。
（五）歸納總結(jié)，自主解疑。
在充分理解朗讀的基礎(chǔ)上，學生對前面環(huán)節(jié)圍繞“夸耀”和“渺小”提出的問題，有了更深刻的理解，獲得成功的學習體驗，從而再一次很好的揭示了寓意。
六、說板書設(shè)計
一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務(wù)的目的！
【實用的《井底之蛙》教案】相關(guān)文章：
《井底之蛙》教案（通用14篇）04-03
[實用]井底之蛙作文15篇12-05
井底之蛙10-06
井底之蛙作文09-22
井底之蛙新傳10-05
井底之蛙作文05-09
井底之蛙的作文06-09
井底之蛙作文12-02