麻雀教案（精選12篇）

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的麻雀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　麻雀教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)老那種“愛(ài)”的強(qiáng)大力量。 能聯(lián)系上下文展開(kāi)想象，理解“……可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)”這句話的意思。 針對(duì)學(xué)生問(wèn)題展開(kāi)討論，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解體會(huì)老麻雀那種“愛(ài)”的強(qiáng)大力量

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文。了解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀那種“愛(ài)”的強(qiáng)大力量。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀那種“愛(ài)”的強(qiáng)大力量。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　投影

　　教學(xué)課時(shí)數(shù)：

　　2

　　第 1 課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　自學(xué)課文，初步了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)生字新詞

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　1、今天，我們學(xué)習(xí)13課。板書(shū)：麻雀

　　2、講一個(gè)關(guān)于母愛(ài)的故事

　　二、初讀課文，自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　1、自由讀課文，努力讀正確，看你又認(rèn)識(shí)了哪些生字？

　　2、介紹給大家：你又認(rèn)識(shí)了哪些生字？你是用什么方法記住它的？

　　學(xué)生交流

　　3、學(xué)生自由讀課文，努力達(dá)到正確流利。

　　4、檢查學(xué)生讀書(shū)。

　　5、小組練習(xí)讀書(shū)。

　　三、默讀課文

　　1、思考課文每段寫(xiě)了什么？可以分為幾段？思考課文寫(xiě)了一件什么事？你覺(jué)得怎樣？

　　2、學(xué)生交流課文的主要內(nèi)容。

　　3、學(xué)生交流，師指導(dǎo)。

　　四、作業(yè)

　　1、練習(xí)讀熟課文

　　2、抄寫(xiě)生字、詞

　　3、查閱資料

　　第 2 課時(shí)

　　教學(xué)要求：了解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀那種“愛(ài)”的強(qiáng)大力量。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 談話導(dǎo)入：

　　人的一生，會(huì)經(jīng)歷許許多多的事，有些事，很快就忘記了；有些事，哪怕瞬間發(fā)生，也會(huì)令人終生難忘。俄國(guó)作家屠格涅夫經(jīng)歷了一件事,這件事使他終生難忘,因此他就寫(xiě)下了這篇文章《麻雀》,下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,看看它將帶給你怎樣的震撼?

　　二、 整體感知：

　　1. 自由讀課文，填空：本課講了一個(gè)（ ）的故事，讀了以后我（ ）。

　　2. 指名讀，教師小結(jié)。

　　三、 深入學(xué)習(xí),：

　　1. 導(dǎo)：被老麻雀拯救的是一只怎樣的小麻雀呢？

　　（1）自由讀第三段，畫(huà)出有關(guān)的句子。

　�。�2）我順著林前路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。

　�。�無(wú)可奈何：沒(méi)有辦法可想�？梢钥闯鲂÷槿甘�分無(wú)助。）

　　它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。

　�。ㄐ÷槿甘�分幼小。）

　�。�3）指導(dǎo)朗讀：出示小麻雀圖：作者真實(shí)具體地描寫(xiě)，使我們好像也看到了這只小麻雀。它本應(yīng)在巢里盡情地享受父母的關(guān)愛(ài)，可在大風(fēng)中，它不知不覺(jué)跌落在地，多么孤獨(dú)，多么無(wú)助…… “呆呆地、無(wú)可奈何”要讀得稍慢些。“嫩黃”、“絨毛”要讀重音。

　　2. 導(dǎo)：小麻雀現(xiàn)在處境不妙，然而，更可怕的事發(fā)生了。

　�。�1）出示：獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開(kāi)大嘴,露出鋒利的牙齒

　　想象獵狗的樣子,把你想象到的讀出來(lái)

　　你覺(jué)得要發(fā)生什么事?結(jié)果呢?

　　出示:獵狗愣住了,它可能沒(méi)料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣,慢慢地,慢慢地向后退

　　（2）獵狗為什么會(huì)退縮呢？

　　看法一：獵狗害怕了。

　　看法二：獵狗慢慢后退是準(zhǔn)備前撲。

　　看法三；獵狗被老麻雀的勇氣征服了。

　　師：獵狗究竟為什么會(huì)退縮，請(qǐng)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　3、讀課文，找出課文中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子。

　�。�1）自己讀4、5 自然段，批畫(huà)有關(guān)的句子。

　�。�2）全班交流。

　　突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

　　提問(wèn)：“像一塊石頭似的”說(shuō)明了什么（老麻雀救子心切，落地很快。）演示老麻雀飛速落地。

　　指導(dǎo)朗讀：“飛”語(yǔ)速較快，“落”要讀重音。

　　它蓬起了全身的羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。

　　提問(wèn)：“蓬起全身的羽毛”是怎樣的情景？“絕望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫？

　　（蓬起：張開(kāi)。絕望：毫無(wú)希望。老麻雀明知斗不過(guò)獵狗，只想借助張開(kāi)羽毛和尖叫發(fā)泄自己的憤怒，喧泄心中的恐懼，嚇退獵狗。）

　　老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。

　　板書(shū)“救”

　　可是因?yàn)榫o張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。

　　（聯(lián)系前文了解聲音嘶啞的原因。老麻雀十分害怕。指導(dǎo)朗讀：“渾身發(fā)抖”應(yīng)讀得慢而重。）

　　它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。

　　可是它不能安然地站在高高的.沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。

　　提問(wèn)：“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么？ 板書(shū)愛(ài)

　�。�5）討論：在小麻雀遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，老麻雀能不能不飛下來(lái)？（以正、反方形式展開(kāi)辯論）

　�。�6）老麻雀在生死存亡之際，選擇了“死”，此時(shí)此刻，你有什么感受？寫(xiě)下來(lái)。 指名有語(yǔ)氣的讀讀。

　　3. 你們讀一讀故事的結(jié)局，這是你期望的結(jié)果嗎？為什么？

　　四、 帶著自己的感受朗讀全文。

　　五、 總結(jié)：正如作者在原文的結(jié)尾寫(xiě)到的：“愛(ài)，我想比死和死的恐懼更加強(qiáng)大。只有依靠它，依靠這種愛(ài)，生命才能維持下去，發(fā)展下去。”希望大家課下閱讀原著《獵人筆記》。

　　六、 作業(yè)：把這個(gè)感人的故事講給你的朋友聽(tīng)。

　　麻雀教案 2

　　教案示例

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中12個(gè)；理解“野物、分明、蓬起、絕望、拯救、安然”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　掌握課文生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，初步了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　課前板書(shū)課題：麻雀，最好在課題旁貼一幅麻雀的圖，目的是營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　導(dǎo)語(yǔ)：（教師邊指板書(shū)邊說(shuō)）麻雀是我們非常熟悉的一種鳥(niǎo)，它給你留下的印象是怎樣的呢？請(qǐng)你用一兩句話描述一下。（學(xué)生自由發(fā)言，只要學(xué)生講的符合實(shí)際，教師就要及時(shí)給予肯定，可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言導(dǎo)學(xué)，如：你的觀察能力真強(qiáng)。你的知識(shí)真豐富，我很欣賞你。等等）

　　這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課《麻雀》，來(lái)欣賞作家筆下的麻雀是怎樣的。這篇文章的作者是俄國(guó)杰出作家屠格涅夫，今天就讓我們隨著作者屠格涅夫回到故事發(fā)生的地方。

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1、自學(xué)字詞，掃清障礙。

　�。�1）初讀課文，看書(shū)后生字表自學(xué)生字新詞。

　�。�2）小組交流：學(xué)會(huì)了哪些生字新詞，用什么方法學(xué)會(huì)的。

　　2、教師檢查

　�。�1）指讀生字，并說(shuō)說(shuō)讀字音時(shí)有哪些需要注意

　　嗅、撼、奈、絨、軀、拯、幼、渾、啞、搏、龐、愣

　�。�2）注意訂正以下字的讀音：（教師出示兩種讀音，學(xué)生進(jìn)行選擇）

　　樺 hu4 （ √ ） 拯 ch6ng （ ）

　　hu2 （ ） zh7ng （ √ ）

　�。�3）說(shuō)說(shuō)如何記住生字的字形。

　　拯：右邊是丞，丞字的第五筆是“捺”，不是“點(diǎn)”；另外還要注意最后一筆“橫”不要丟掉。

　　龐：“廣字頭”下面是“龍”字，切記不要丟掉撇，寫(xiě)成“尤”。

　�。�4）分段指讀課文，檢查字音的掌握情況。

　�。�5）自讀課文，記住字音字形，結(jié)合課文進(jìn)一步理解詞義。

　　野物——這里指野生動(dòng)物。

　　分明——非常明白的意思。

　　蓬起——指散亂地豎起。

　　絕望——毫無(wú)希望。

　　拯救——救助、搭救的意思。

　　安然——安安穩(wěn)穩(wěn)的樣子。

　　3、自學(xué)嘗試，自悟自得。

　　自學(xué)提示：

　�。�1）自讀課文，整體感知──文章中都出現(xiàn)了誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事？

　�。�2）自讀課文時(shí)還有哪些不懂的問(wèn)題標(biāo)示出來(lái)。

　　隨學(xué)生發(fā)言教師板書(shū)：

　　4、質(zhì)疑疏疑，初步解疑。

　　學(xué)生提出自學(xué)中不懂的問(wèn)題，較容易的問(wèn)題邊提邊由學(xué)生解答。較難的問(wèn)題疏理后放到下次課導(dǎo)讀時(shí)解決。

　　5、簡(jiǎn)要總結(jié)。

　　6、布置作業(yè)。

　�。�1）抄寫(xiě)生字詞，牢固掌握。

　�。�2）讀課文，進(jìn)一步理解同學(xué)們提出的問(wèn)題。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、能夠針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì)“……可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)�！彼�表達(dá)的意思和情感。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì)“……可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)�！彼�表達(dá)的意思和情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與獵人之間發(fā)生了一件動(dòng)人的事。（邊說(shuō)邊板書(shū)：同上節(jié)課板書(shū)）

　　誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)發(fā)生了一件什么事？（學(xué)生回答：描述的是老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使得它免受傷害的故事。）

　　過(guò)渡：上節(jié)課同學(xué)們還有……問(wèn)題不明白，這節(jié)課我們帶著問(wèn)題來(lái)深入地學(xué)習(xí)課文。

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1、默讀課文，你認(rèn)為哪些地方的描寫(xiě)最感動(dòng)你，就動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，并在邊上加批注。

　　2、小組交流，互議互得。

　　在自學(xué)的基礎(chǔ)上與小組同學(xué)交流，你讀懂了什么，把不懂的問(wèn)題提出來(lái)與小組同學(xué)討論討論。

　　3、班級(jí)匯報(bào)，梳理脈絡(luò)。

　�。�1）通過(guò)自學(xué)和小組交流，你們對(duì)文章的理解一定更深了，下面開(kāi)始匯報(bào)。匯報(bào)方式不拘一格，可以把你感受到的，通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)，還可以通過(guò)重點(diǎn)詞句的分析談你的理解。

　　重點(diǎn)理解：

　�、佾C狗要吃的是一只怎樣的小麻雀？課文是怎樣把小麻雀寫(xiě)具體的。談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　我順著林陰路望去，看見(jiàn)一只小麻雀（ 呆呆地 ）站在地上，（ 無(wú)可奈何 ）地拍打著翅膀。它嘴角（ 嫩黃 ），頭上長(zhǎng)著（ 絨毛 ），分明是（ 剛出生 ）不久，從巢里掉下來(lái)的。

　　學(xué)法：

　　A.如果學(xué)生自己談到這里，老師要引導(dǎo)學(xué)生深入地理解，如果學(xué)生沒(méi)有找到這個(gè)點(diǎn)，老師可以隨著課文的進(jìn)行提出來(lái)。學(xué)生先從老麻雀救小麻雀入手，待學(xué)生理解了這部分后，老師可以引導(dǎo)說(shuō)：“老麻雀在兇猛而高大的獵狗面前，奮不顧身要保護(hù)的是一只怎樣的小麻雀？課文是怎樣把小麻雀寫(xiě)具體的。談?wù)勀愕母惺堋！?/p>

　　B.重點(diǎn)理解括號(hào)中的'詞語(yǔ)（可以根據(jù)詞義理解，也可以聯(lián)系生活實(shí)際理解），體會(huì)小麻雀的稚嫩幼小，尚無(wú)自救能力，使人產(chǎn)生同情之心。

　　板書(shū)：同情

　　C.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　�、诿鎸�(duì)有著如此稚嫩生命的小麻雀，獵狗嗅過(guò)之后，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。在這危急關(guān)頭，老麻雀怎么做的？

　　突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　　學(xué)法：

　　A. 句子的引入同上例。分析時(shí)視學(xué)生實(shí)際情況而定，也可根據(jù)思考練習(xí)中括號(hào)中的問(wèn)題來(lái)回答。

　　B. 體會(huì)“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)出老麻雀飛落時(shí)動(dòng)作之快，用力之猛，反映了老麻雀著急、緊張的心情，也顯示了它的勇敢。體會(huì)“扎煞起全身的羽毛”可以做動(dòng)作比一比，也可以結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)；“絕望地尖叫著”老麻雀對(duì)自己能否擋住獵狗沒(méi)有把握，但仍盡力尖叫保護(hù)自己的幼子�！翱墒撬�不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)�！边@句話中的強(qiáng)大力量就是“愛(ài)”，此處放手讓學(xué)生展開(kāi)討論，可以理解成“母愛(ài)”，可以理解成“親情”，也可以理解成“愛(ài)”。以上幾句使人從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)老麻雀的敬佩。

　　板書(shū)：敬佩

　　C. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　�、邸皭�(ài)”的力量是巨大的，結(jié)果怎么樣呢？齊讀最后兩個(gè)自然段，回答問(wèn)題。

　　板書(shū)：?jiǎn)净?/p>

　�。�2）總結(jié)課文，梳理脈絡(luò)。

　　文章1、2、3自然段講了獵狗發(fā)現(xiàn)掉在地上的小麻雀，4、5自然段講在小麻雀即將遭到不測(cè)的時(shí)候，老麻雀奮不顧身地從樹(shù)上飛下來(lái)保護(hù)小麻雀，表現(xiàn)了老麻雀的愛(ài)子之心，也正是它的愛(ài)，保護(hù)了小麻雀。6、7自然段講獵狗愣住了，慢慢地后退。在整個(gè)故事發(fā)生的過(guò)程中“獵人”先是同情小麻雀，繼而敬佩老麻雀，最后喚回獵狗，保住了小麻雀的生命。

　　三、布置作業(yè)

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、讀一些描寫(xiě)人與動(dòng)物的文章。（老師可以視班級(jí)的實(shí)際情況，推薦相關(guān)文章）

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　這篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例共設(shè)計(jì)了兩課時(shí)，第一課時(shí)主要以生字學(xué)習(xí)為主，為后面進(jìn)一步閱讀課文掃清文字障礙。接著組織學(xué)生反復(fù)朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容，對(duì)課文進(jìn)行了整體感知，理清了文章的思路；第二課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。教師層層設(shè)疑，從整體到部分，再?gòu)牟糠值秸�體，全方位地理解課文內(nèi)容；同時(shí)，適時(shí)適當(dāng)抓住學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

　　麻雀教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

　　2、能夠正確流利地朗讀課文。懂得生活當(dāng)中要注意觀察周圍的事物，時(shí)刻提高警惕，注意危險(xiǎn)的出現(xiàn)，善于開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的好品質(zhì)

　　3、初步了解課文，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　重點(diǎn)：

　　識(shí)記本課的生字

　　難點(diǎn)：

　　理解課文

　　關(guān)鍵：

　　認(rèn)字、識(shí)字

　　課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教具：

　　課件、卡片

　　學(xué)具：

　　教材等

　　相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：對(duì)麻雀的一些了解

　　教學(xué)突破點(diǎn)：初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟道理

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣：

　　同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)它嗎？（出示一只小麻雀的圖片）大家看它與普通的麻雀沒(méi)什么兩樣，其實(shí)啊，這是一只與眾不同的小麻雀呢！想知道嗎？我們一起來(lái)讀讀課文吧！

　　二、初讀課文整體感知：

　　1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順語(yǔ)句。

　　2、議議：這篇課文主要講了一件什么事？

　　三、小組合作自主識(shí)字：

　　1、出示生字：責(zé)、絲、刮、悄、救。

　　2、把生字卡分給各學(xué)習(xí)小組。小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。

　　3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。對(duì)于合作學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)習(xí)小組給予表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)果實(shí)。

　　四、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　1、老師讀課文。

　　2、教師領(lǐng)讀。

　　3、指名讀。

　　4、分角色朗讀課文。

　　五、練習(xí)。

　　一字開(kāi)花。

　　六、小結(jié)。

　　這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：與眾不同的麻雀

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)：開(kāi)火車讀下列詞語(yǔ)。

　　絲毫、妨礙、繼續(xù)、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。

　　二、導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文寫(xiě)的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　三、精讀課文理解內(nèi)容，讀對(duì)話，注意讀出人物語(yǔ)氣。

　　1、麻雀?jìng)冋f(shuō)：“我們?nèi)�都是迎風(fēng)站立，為什么你跟我們相反？”

　　2、小麻雀說(shuō)：“我喜歡這樣，我并沒(méi)有防礙你們呀！”

　　3、麻雀?jìng)冏l責(zé)道：“和我們大家不一樣，你真是一個(gè)不合群的人！”

　　4、小麻雀大叫道：“貓來(lái)了！貓來(lái)了！快逃！”

　　四、練習(xí)：

　　1、自己試著說(shuō)一句帶有這種語(yǔ)氣的.句子。

　　2、同學(xué)生們表演課本劇。

　　五、小結(jié)：你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎？學(xué)習(xí)完這篇課文對(duì)你有何啟發(fā)？

　　六、特色作業(yè)設(shè)計(jì)：把《與眾不同的麻雀》這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　與眾不同的麻雀

　　小麻雀—麻雀?jìng)冋镜南喾础�迎風(fēng)站立沒(méi)有防礙—譴責(zé)

　　麻雀教案 4

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、練習(xí)雙腳向上跳，向前跳。

　　2、感受與教師、小伙伴共同嬉戲的歡樂(lè)。

　　【活動(dòng)預(yù)備】

　　1、歡快的背景音樂(lè)。

　　2、凹凸不一的小方凳（表示大樹(shù)）若干，小蟲(chóng)子圖片若干。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、熱身活動(dòng)：

　　1、仿照小動(dòng)物走路

　　師：今日我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)學(xué)小動(dòng)物走路吧�。ㄐ」�、小貓、小鴨、小兔子等等）

　　2、一起來(lái)學(xué)小麻

　　幼兒扮小麻雀，教師扮麻雀媽媽，聽(tīng)音樂(lè)仿照小麻雀動(dòng)作：四散飛、跳一跳、吃蟲(chóng)、喝水等。

　　二、嬉戲“小麻雀捉蟲(chóng)”。

　　1、每位幼兒自由選擇一棵“樹(shù)”作為自己的家，爬上“樹(shù)”，當(dāng)聽(tīng)到捉蟲(chóng)的`信號(hào)時(shí)就跳下來(lái)，“飛”出去捉蟲(chóng)。

　　師：珍寶，現(xiàn)在你來(lái)當(dāng)小麻雀，找一棵大樹(shù)來(lái)當(dāng)做你的家。不過(guò)，你在聽(tīng)到捉蟲(chóng)信號(hào)的時(shí)候，肯定要飛出去捉蟲(chóng)子，要不然你會(huì)餓肚子的。

　　2、教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)展屢次練習(xí)。動(dòng)作指導(dǎo)：兩腳并攏，稍蹲，輕輕跳下來(lái)。

　　3、請(qǐng)個(gè)別幼兒示范輕輕跳的方法。

　　三、嬉戲

　　1、嬉戲：小麻雀做客

　　引導(dǎo)幼兒去同伴的“家”做客，鼓舞幼兒嘗試從凹凸不同的椅子上跳下。（動(dòng)作指導(dǎo)：要跳得又輕又穩(wěn)。）

　　2、嬉戲“大花貓來(lái)了”。

　　小麻雀從“樹(shù)”上跳下來(lái)，四散飛，找食吃；聽(tīng)到“大花貓”的叫聲，趕快飛回“樹(shù)”上躲起來(lái)。

　　師：我們要輕輕從“樹(shù)”上跳下來(lái)，別讓“大花貓”聽(tīng)見(jiàn)。好嗎？

　　師：孩子門(mén)，你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了從樹(shù)上往下條的本事，現(xiàn)在可以自己到地上找東西吃了，要輕輕地從樹(shù)上跳下來(lái)，別讓小動(dòng)物們聽(tīng)見(jiàn)，看到小動(dòng)物來(lái)了，要趕快飛回樹(shù)上躲起來(lái)。

　　3、放松活動(dòng)：捉小蟲(chóng)。

　　教師撒小蟲(chóng)，幼兒四散在地上捉蟲(chóng)，捉完蟲(chóng)，四散地跟著教師飛回教室。提示語(yǔ)：“一只小麻雀也沒(méi)被動(dòng)物捉去，本事真大。狗走了，我們又可以去找吃的東西了�？�，那兒有什么？……吃飽了嗎？該回家了。讓我們把蟲(chóng)帶回家去吧！”

　　【課后反思】

　　小班孩子喜愛(ài)各種動(dòng)物，用動(dòng)物作為導(dǎo)入，極大地激發(fā)了幼兒的興趣，同時(shí)依據(jù)孩子們愛(ài)仿照的特點(diǎn)，本節(jié)課用麻雀媽媽這一角色帶著小麻雀?jìng)儗W(xué)習(xí)能力，使幼兒更加形象、直觀。

　　麻雀教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作；

　　2.主動(dòng)評(píng)價(jià)自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn)；

　　3.自選打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.感受三拍子歌曲的節(jié)拍韻律；

　　2.能生動(dòng)地歌唱《小麻雀》，歌聲輕盈、跳躍，富有美感；讓學(xué)生有愛(ài)護(hù)

　　小動(dòng)物的意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.準(zhǔn)確、合理地對(duì)他人的演唱進(jìn)行評(píng)價(jià)，能指出演唱中的優(yōu)、缺點(diǎn)。

　　2.歌曲編創(chuàng)和音樂(lè)的表現(xiàn)。

　　教學(xué)方法

　　聽(tīng)唱法、合作表演法、練習(xí)法、啟發(fā)引導(dǎo)式、競(jìng)賽活動(dòng)……

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　手風(fēng)琴、課件、打擊樂(lè)器。

　　養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)

　　逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入

　　1.請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)音樂(lè)，和著音樂(lè)的節(jié)拍，按照老師說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行表演，例如：

　　說(shuō)小白兔就跟著音樂(lè)節(jié)拍模仿小兔子跳；說(shuō)小鳥(niǎo)就一起做小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作等等。

　　2.談話

　　請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己知道的小鳥(niǎo)的種類？（如：鸚鵡、麻雀、喜鵲等）并讓

　　小朋友學(xué)一學(xué)它的叫聲。

　　二、寓教于樂(lè)

　　1.老師邊放錄音邊讀歌謠（歌曲歌詞）：小麻雀，喳喳叫，走起路來(lái)蹦蹦跳，見(jiàn)了媽媽唱只歌訝，見(jiàn)了小朋友問(wèn)聲好。

　　2.請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀？

　�。ɑ顫姷�、調(diào)皮的、懂禮貌的小麻雀等）

　　3.請(qǐng)大家跟老師一起讀一讀歌謠，邊讀邊指導(dǎo)。

　　4.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楦柚{編上動(dòng)作邊做邊讀，加上表情讀。

　　5.聽(tīng)錄音讀歌謠。

　　6.自選打擊樂(lè)器為歌謠伴奏，注意要符合歌謠的節(jié)拍。（可以多請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)示范，其他同學(xué)可以選擇不同的打擊樂(lè)器用動(dòng)作表示）

　　7.啟發(fā)同學(xué)用不同的方式讀歌謠。

　�。ㄕ�(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)除了加動(dòng)作讀，加打擊樂(lè)器讀以外還有沒(méi)有其他的方法。）

　　8.想一想除了為讀小麻雀的歌謠，我們還可以把歌謠編成哪種小動(dòng)物的歌？（如：小貓、小狗、小雞等）然后請(qǐng)同學(xué)們兩人一組為自己喜歡的小動(dòng)物配上歌謠，大體不變，按課本上的要求來(lái)變。

　　三、創(chuàng)造表現(xiàn)

　　1.然后出示電腦課件

　　2.老師范唱，請(qǐng)大家為老師打節(jié)拍，注意歌曲三拍子的感覺(jué)。

　　3.聽(tīng)音跟唱歌曲。

　　4.老師彈琴，請(qǐng)大家小聲跟唱，老師大聲唱。

　　5.師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)歌曲要唱的輕盈而富有彈性。多練習(xí)幾遍。

　　6.邊唱邊打節(jié)拍，注意三拍子韻律特點(diǎn)。

　　7.把自己剛才創(chuàng)編的.新歌詞加入唱一唱，可以邊唱邊表演，也可以同位兩個(gè)一起配合著表演。

　　8.自選打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。

　　9.全班分成兩個(gè)大組：一組唱，一組打樂(lè)器，和著同學(xué)們的歌聲聽(tīng)聽(tīng)演奏的效果怎么樣。一組玩后，交換玩成。

　　10.個(gè)別抽查

　　學(xué)生自評(píng)，互評(píng)。（師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、合理地對(duì)他人的演唱進(jìn)行評(píng)價(jià)，能指出演唱中的優(yōu)、缺點(diǎn)。

　　四、小結(jié)

　　今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂(lè)器為歌曲進(jìn)行了伴奏，大家的表現(xiàn)很好，表演的很精彩，同學(xué)們之間配合的也很好，希望大家繼續(xù)努力，學(xué)會(huì)更多好聽(tīng)的歌曲。

　　麻雀教案 6

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述，學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話。

　　2、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感，懂得不影響別人。

　　重點(diǎn)：

　　學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話。

　　難點(diǎn)：

　　懂得不影響別人。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　圖片、貓頭鷹、啄木鳥(niǎo)、小猴子、小松鼠、小麻雀、鹿寶寶，頭飾。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、引題：出示樹(shù)的圖片

　　森林里的一棵大樹(shù)上經(jīng)常會(huì)傳來(lái)好聽(tīng)的`聲音，我們猜是誰(shuí)會(huì)躲在樹(shù)上唱歌�。吭瓉�(lái)是小麻雀。小麻雀今天又在唱歌了，讓我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事，看看發(fā)生什么事情了。

　　二、 講述故事 ：高的樹(shù)頂上——我得下去問(wèn)個(gè)明白。

　　提問(wèn)：小麻雀唱歌的時(shí)候發(fā)生了什么事��？

　　會(huì)是誰(shuí)不要小麻雀唱歌了？

　　三、講述故事：小麻雀往下飛——你飛下去看看就知道了。

　　提問(wèn)：小麻雀看見(jiàn)了誰(shuí)？

　　小麻雀是怎么問(wèn)貓頭鷹的？貓頭鷹怎么說(shuō)？（學(xué)說(shuō)對(duì)話）

　　小麻雀怎么問(wèn)啄木鳥(niǎo)的？啄木鳥(niǎo)怎么說(shuō)？（學(xué)說(shuō)對(duì)話）

　　小麻雀怎么問(wèn)小猴子的？小猴子怎么說(shuō)？（學(xué)說(shuō)對(duì)話）

　　小麻雀怎么問(wèn)小松鼠的？小松鼠怎么說(shuō)？（學(xué)說(shuō)對(duì)話）

　　為什么小松鼠會(huì)不要小麻雀唱歌呢？

　　四、講述故事小麻雀飛到樹(shù)底下——最好聽(tīng)的歌。

　　提問(wèn)：為什么小松鼠不要小麻雀唱歌��？

　　小麻雀看到鹿寶寶在睡覺(jué)的時(shí)候是怎么做的 ？

　　五、完整講述故事（幼兒講到會(huì)講的地方跟老師一起講）

　　提問(wèn)：你喜歡這只小麻雀嗎？為什么？

　　除了在睡覺(jué)的時(shí)候不可以影響別人，還有在什么時(shí)候也不可以影響別人呢？

　�。ń�(jīng)驗(yàn)遷移：要關(guān)愛(ài)朋友，懂得不影響別人。）

　　六、情景表演：

　　我們喜歡這只小麻雀就一起來(lái)學(xué)學(xué)它吧！

　　麻雀教案 7

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)故事中角色的對(duì)話，愿意在集體中大膽發(fā)言

　　2、知道在一定的場(chǎng)合要保持安靜，不影響別人

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)故事中角色的對(duì)話

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　知道在一定的場(chǎng)合要保持安靜，不影響別人

　　活動(dòng)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入主題

　　二、演示教具帶領(lǐng)幼兒參與故事情節(jié)的展開(kāi)

　　三、完整播放錄音后，說(shuō)說(shuō)大家不讓小麻雀唱歌的原因

　　四、討論：

　　結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)同伴哪些地方需要改正

　　活動(dòng)反思：

　　之所以選擇這一語(yǔ)言活動(dòng)進(jìn)行探究反思，緣由是在第一學(xué)期，這是骨干教師培訓(xùn)時(shí)一節(jié)開(kāi)課的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)幼兒學(xué)習(xí)故事之后，還不能很好地理解“為什么大家不讓小麻雀唱歌的原因”，內(nèi)容深度似乎有些超出幼兒的能力范圍

　　因此，在第二次教學(xué)后，我根據(jù)三個(gè)方向的目標(biāo)對(duì)這一活動(dòng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要反思：

　　一、認(rèn)知目標(biāo)：幼兒基本可以理解故事內(nèi)容，沒(méi)有太大難度，但情節(jié)中的上、下空間方位則是認(rèn)知中的難點(diǎn)，由于故事中一直強(qiáng)調(diào)的是“下面”這一方位，因此幼兒對(duì)“下面”這一方位的認(rèn)識(shí)比“上面”認(rèn)知得更好

　　二、能力目標(biāo)：由于故事情節(jié)都是相似的，只是更換了角色，因此在前兩個(gè)角色表述后，幼兒已經(jīng)可以不用通過(guò)老師提醒而學(xué)說(shuō)故事中重復(fù)出現(xiàn)的`那幾句對(duì)話，但對(duì)于情景內(nèi)容的描述還有一定難度，大多數(shù)幼兒還只會(huì)用一句話描述，前后語(yǔ)句間的連貫表述是幼兒表達(dá)的難點(diǎn)

　　三、情感目標(biāo)：通過(guò)生動(dòng)的形象、情節(jié)，幼兒可以理解關(guān)愛(ài)朋友的美好情感，但這僅局限于這一故事內(nèi)容上的認(rèn)知，但若要移情到自己的生活實(shí)踐中，或許對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)還有一定困難，還需要在今后的生活教學(xué)中潛移默化地不斷培養(yǎng)

　　麻雀教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)，懂得有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

　　2、學(xué)習(xí)本文借麻雀表達(dá)人類社會(huì)觀念的寫(xiě)法，即“托物言志”的寫(xiě)法。

　　3、學(xué)習(xí)文章通過(guò)鋪墊、對(duì)比的寫(xiě)法，寫(xiě)出麻雀的“不自由，毋寧死”的尊嚴(yán)與氣節(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：在初步預(yù)習(xí)、朗讀的基礎(chǔ)上，借助圈劃、品讀等方法，理解關(guān)鍵詞句，感受文章中麻雀為尊嚴(yán)而戰(zhàn)、為自由而死的精神，理解文章的主旨。

　　2、難點(diǎn)：文中選材與作者觀點(diǎn)之間的關(guān)系。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

　　1、學(xué)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)：

　　學(xué)生邊讀邊圈劃文中的有關(guān)詞句。

　　要求積累的字、詞有：棲止、雛鳥(niǎo)chú、奢侈shē chǐ、淫威、繁衍yǎn、炫耀、無(wú)動(dòng)于衷、翱翔áo、土崩瓦解、禁錮gù、桀驁不馴jié ào、煎熬、誘餌、隨身附和、恩賜、奄奄一息、無(wú)可厚非、俯首帖耳、差遣chāi。

　　將下列解釋性的詞句與相關(guān)的成語(yǔ)聯(lián)。

　�。�1）比喻徹底崩潰。 a、無(wú)動(dòng)于衷

　�。�2）別人說(shuō)什么自己就跟著說(shuō)什么。形容沒(méi)有主見(jiàn)。 b、土崩瓦解

　�。�3）形容非常馴服恭順。 c、隨聲附和

　�。�4）形容氣息微弱。 d、俯首帖耳

　�。�5）看到了假裝沒(méi)有看到的樣子。 e、桀驁不馴

　�。�6）性情倔強(qiáng)，不被馴服。 f、奄奄一息

　　2、剛才我們學(xué)習(xí)了課文中的有關(guān)詞語(yǔ)，接下來(lái)在沒(méi)有分析課文之前老師來(lái)作個(gè)統(tǒng)計(jì)：

　　在沒(méi)有看過(guò)文章之前老師問(wèn)一下同學(xué)：在鳥(niǎo)類中是你最喜歡麻雀嗎？請(qǐng)你舉手。說(shuō)說(shuō)為什么呢？

　　好，老師接下來(lái)再來(lái)問(wèn)一下同學(xué)，經(jīng)�？吹竭^(guò)麻雀的請(qǐng)舉手。那又為什么呢？

　　二、默讀課文，初步感知。

　　1、默看課文第1到3節(jié)說(shuō)說(shuō)你經(jīng)�？吹铰槿傅睦碛�。

　　麻雀是對(duì)人類依賴性最強(qiáng)的鳥(niǎo)類。

　　2、請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)把剛才同學(xué)說(shuō)的內(nèi)容概括一下，課文分幾個(gè)方面來(lái)麻雀對(duì)人類的依賴性的。

　　再簡(jiǎn)單些，二個(gè)字。

　　3、麻雀對(duì)人類的依賴性這么強(qiáng)，我們?nèi)祟愸Z化了老虎、獅子等兇猛的野生動(dòng)物，如果麻雀被馴化了大家感到奇怪嗎？有沒(méi)有意見(jiàn)？作者也是這樣認(rèn)為的。一起來(lái)讀14節(jié)。

　　問(wèn)題是麻雀有意見(jiàn)。

　　三、再讀課文，圈劃品讀。

　　1、作統(tǒng)計(jì)：有誰(shuí)看到過(guò)被馴化的麻雀嗎？看來(lái)一致通過(guò)誰(shuí)也沒(méi)有看到過(guò)。這個(gè)小小的麻雀竟然沒(méi)有馴化真是想不到。

　　2、那是為什么呢？用文章的一句話來(lái)回答一下。

　　麻雀是唯一不曾向人類屈服的鳥(niǎo)類。

　　唯一說(shuō)明了什么？我們一起來(lái)讀黑板上的兩句話。說(shuō)說(shuō)文章哪一句是作者所要論述的'重點(diǎn)？那為什么還要寫(xiě)前面四節(jié)？

　　3、所以作者稱麻雀為什么？用課文后面用哪一句和它照應(yīng)的一句話來(lái)贊美它？麻雀是動(dòng)物世界最后的烈女。

　　文章稱麻雀是最后的烈女解釋一下烈女的意思？文章的“烈女”又是指什么呢？請(qǐng)同學(xué)看第（11-18節(jié)）用文中的詞語(yǔ)或短語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)麻雀的“烈”表現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)劃出有關(guān)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　捍衛(wèi)著自由、倔強(qiáng)地抗拒著、以死抗?fàn)�、視而不�?jiàn)、絕食、致死都緊緊地閉著眼睛和嘴、一副凜然不可冒犯的神態(tài)、抵御、頑強(qiáng)

　　那么麻雀為什么這么做呢？我們一起來(lái)讀一下最后三節(jié)。

　　4、麻雀是烈女嗎？不是。這種寫(xiě)法是什么？用人格化的方法來(lái)表達(dá)自己的情感，這就叫做托物言志。

　　5、噢，那老師要問(wèn)了如果改成現(xiàn)代時(shí)髦的形容女子的說(shuō)法叫什么？“美女”行嗎？為什么？

　　6、因此，文章贊美麻雀一種什么精神？

　　7、在這個(gè)價(jià)值多元的社會(huì)麻雀為尊嚴(yán)而戰(zhàn)、為自由而死這樣做值得嗎？

　　下面我們進(jìn)行正反方的辯論賽。

　　通過(guò)以上的辯論，我相信同學(xué)們自己會(huì)有自己的思考和選擇。

　　四、拓展延伸，領(lǐng)悟主旨

　　1、通過(guò)文章的分析同學(xué)們知道了作者通過(guò)文章贊美了麻雀尊嚴(yán)而戰(zhàn)、為自由而死的以弱抗強(qiáng)，堅(jiān)韌不屈，剛正不阿的精神。老師就把這種精神稱之為“麻雀精神”古往今來(lái)，以自己的生命和熱血去抗?fàn)帍?qiáng)權(quán)，堅(jiān)持正義，捍衛(wèi)我們民族的尊嚴(yán)，追求我們民族的獨(dú)立和自由，我們中華民族有這種“麻雀精神”的也不乏其人，請(qǐng)同學(xué)舉例說(shuō)明。

　　明代于謙光明磊落，“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！笔瞧湟簧�的寫(xiě)照。

　　南宋民族英雄文天祥被元俘后，寫(xiě)下了“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青�！鼻Ч琶�句。

　　清代民族英雄林則徐查禁鴉片，以“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”自勉。

　　堅(jiān)貞的共產(chǎn)黨人夏明翰臨刑前寫(xiě)下了“砍頭不要緊，只要主義真”慷慨赴死。

　　如果沒(méi)有這種精神，我們中華民族早已亡國(guó)滅種了。正因?yàn)橛羞@么多的志士仁人堅(jiān)持這種精神，才屹立于世界民族之林。

　　2、那么，既然我們把麻雀比作這樣的人，那么我們一起來(lái)看文章中寫(xiě)到的其它被人馴化鳥(niǎo)類是什么呢？比如“寵物、喜鵲、烏鴉、白頭翁、鷹、鸚鵡、魚(yú)鷹”等是什么人呢？默讀（6-10節(jié)）

　　3、作者為什么這樣寫(xiě)？

　　五、總結(jié)文章，感情升華。

　　1、課上到這老師要停一下教學(xué)工作再作個(gè)統(tǒng)計(jì)：從品格上來(lái)說(shuō)你喜歡麻雀的同學(xué)請(qǐng)你舉手。

　　2、看來(lái)這就是應(yīng)了一句話：“人不是因?yàn)槊利惗�可�?ài)，而是因?yàn)榭蓯?ài)而美麗�！�

　　3、既然大家因?yàn)槁槿笧樽饑?yán)而戰(zhàn)、為自由而死的精神而開(kāi)始喜歡上了麻雀，那么接下來(lái)我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)喜歡的理由吧。我喜歡麻雀，因?yàn)椤?/p>

　　課堂贈(zèng)言：讓我們對(duì)自尊和自由多一份堅(jiān)守，去搏擊屬于我們的天空！

　　六、作業(yè)布置，鞏固復(fù)習(xí)。

　　1、仿照課文寫(xiě)法，寫(xiě)一種動(dòng)植物，賦予其人格化加以贊美。

　　2、課外閱讀老舍《小麻雀》、屠格涅夫《麻雀》說(shuō)說(shuō)為什么方剛的《麻雀》和另兩位作者的小麻雀形象各不相同？作者的情感也各不相同。

　　麻雀教案 9

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)看圖示折紙的方法。

　　2、培養(yǎng)幼兒細(xì)心、耐心的習(xí)慣和對(duì)折小麻雀的興趣。

　　3、發(fā)展幼兒手部小肌肉的靈活性。

　　4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

　　5、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　貼有小麻雀的掛圖；正方形彩紙若干張；彩色筆每人一盒。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、出示掛圖，引起幼兒對(duì)本次活動(dòng)的興趣。

　　1、今天我們班來(lái)了許多好朋友，我們來(lái)看看他們是誰(shuí)？（出示掛圖）

　　2、這些小麻雀都是用彩紙折成的，你們想知道它們是怎么折的嗎？

　　二、引導(dǎo)幼兒觀察圖示，分析小麻雀的折法。

　　1、讓孩子自己看圖示，相互說(shuō)說(shuō)用的什么形狀的紙，有幾個(gè)步驟，哪一步比較難。

　　2、集體討論。

　　三、引導(dǎo)幼兒看圖示折紙，并嘗試獨(dú)立完成。

　　1、孩子自己選擇喜歡的顏色的紙張看圖示嘗試不在別人的幫助下折小麻雀。（教師巡視，看看孩子獨(dú)立折紙的能力。）

　　2、師：“哪些小朋友已經(jīng)完成了？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是是怎么折的，折給大家看一看�！保ㄗ寱�(huì)折的孩子到前面來(lái)示范）

　　3、師：“老師看到還有幾個(gè)小朋友沒(méi)有完成，誰(shuí)能告訴我，是哪一步難住你了呢？”（請(qǐng)個(gè)別不會(huì)折了的孩子說(shuō)一說(shuō)）

　　4、老師講解幼兒認(rèn)為難的步驟。

　　四、師生一起學(xué)折小麻雀，再次鞏固折法。

　　1、師：“請(qǐng)小朋友們?cè)倌靡粡埐始埡屠蠋熞黄鹂磮D示折一折，比比誰(shuí)折得又快又好。老師數(shù)“1、2、3”我們就一起開(kāi)始，好嗎？”（師生比賽折小麻雀）

　　2、表?yè)P(yáng)折得快又好的.孩子，鼓勵(lì)折得慢的孩子。

　　3、師：“小麻雀也想像小朋友一樣有一雙好看的大眼睛，請(qǐng)你們來(lái)幫幫忙，給小麻雀畫(huà)上好看的眼睛吧�！保ㄓ變河盟�彩筆給小麻雀添畫(huà)眼睛，鼓勵(lì)孩子畫(huà)出不一樣的眼睛。）

　　五、展示作品，引導(dǎo)幼兒互相欣賞，評(píng)價(jià)。

　　“現(xiàn)在小麻雀要回家了，我們一起送它們回家吧�！保ㄕ�(qǐng)小朋友們把折好的作品貼到老師畫(huà)好的樹(shù)上，大家一起欣賞。）

　　活動(dòng)反思：

　　本堂活動(dòng)課幼兒積極性較高，課堂氣氛活躍。在孩子饒有興趣的參與圖示步驟的討論，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言中，我看到了孩子們對(duì)于折紙有著很濃的興趣，同時(shí)也看到了他們?cè)谡奂堖@個(gè)活動(dòng)中能力有了很大的提高，除了幾個(gè)能力差的孩子以外，其他的孩子基本上能在老師少許的語(yǔ)言提示下完成，看到他們興高采烈地展示著自己的作品，心里很是欣慰。這次的圖示比較簡(jiǎn)單，給了能力弱的孩子一個(gè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，但是對(duì)于強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)缺乏挑戰(zhàn)性，在下次的活動(dòng)中要稍加難度，循序漸進(jìn)，爭(zhēng)取在看圖示折紙的這個(gè)活動(dòng)中有更好的表現(xiàn)。另外，在折紙的區(qū)角中也可以提供難易程度不一的圖示，讓每個(gè)孩子都能“跳一跳，夠得著”。

　　麻雀教案 10

　　一、教學(xué)要求：

　　1．認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個(gè)字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語(yǔ)。

　　2．把握文章的主要內(nèi)容，理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中，吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的心情。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　把握文章的主要內(nèi)容，全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，以前我們學(xué)了好多篇有意思的童話，你還記得哪些篇？

　　這些童話，不僅向我們敘述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，還給我們小朋友以啟示讓我們知道為人處世的道理呢。今天，我們就學(xué)習(xí)著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》，從這個(gè)故事中，我們又會(huì)有怎樣的收獲呢？板書(shū)：小麻雀

　�。ǘ�）新課：

　　1、自學(xué)課文：

　　一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫(xiě)了一件什么事？

　　二讀：畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文、理解詞語(yǔ)的意思。標(biāo)出自然段

　　2、檢查自學(xué)效果：

　�。�1）認(rèn)讀生字：摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿

　　（2）記、寫(xiě)生字：蹈、瞪、舔、懊

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：蹈。（形聲字，左邊表形，右邊表聲。）

　　右邊部分誰(shuí)認(rèn)識(shí)？舀（yǎo）

　　你還知道哪些帶“舀”字的字？（稻、滔、韜）

　　你有什么發(fā)現(xiàn)？這些字的韻母都是ao

　　這個(gè)字哪最容易寫(xiě)錯(cuò)？（右邊容易寫(xiě)成“陷”的右邊）。

　　你還知道哪個(gè)字帶“陷”的右邊？有什么特點(diǎn)？（餡。韻母是an）

　　開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，你用什么辦法區(qū)分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“？

　�。�3）詞語(yǔ)：區(qū)分惱腦

　　惱：生氣、使生氣。煩悶

　　腦：頭。腦筋……

　　你能根據(jù)意思，選正確的字填空嗎？

　　懊（）、大（）、（）袋、煩（）、（）人

　　3、整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長(zhǎng)過(guò)程。

　�。�1）拉出成長(zhǎng)發(fā)展階段：

　　默讀課文思考：普季克在成長(zhǎng)過(guò)程中，大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？找出文中相應(yīng)的概括性語(yǔ)句，劃出來(lái)，讀一讀。

　　出示課件：開(kāi)始（），后來(lái)（），最后（）

　�。ǖ诎俗匀欢危翰幌嘈�，樣樣按自己的意思解釋——第十四自然段：不相信，還不知道自作聰明是要吃虧的——第十九自然段：會(huì)飛了，感到高興，但看到為自己受傷的媽媽，鼻子酸酸的）

　�。�2）根據(jù)成長(zhǎng)階段分段：

　　文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容？

　�。�1—13）小普季克不會(huì)飛，對(duì)外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽(tīng)媽媽的勸告。

　�。�14—18）小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護(hù)他，他又急又怕，竟然飛到窗臺(tái)上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。

　�。�19）小普季克會(huì)飛了，心情既高興又難過(guò)

　　4、提出不懂的.問(wèn)題，教師梳理，提出學(xué)習(xí)的主問(wèn)題。

　　小麻雀和麻雀媽媽是一對(duì)怎樣的母子？

　　5、作業(yè)：

　　書(shū)寫(xiě)生字、生詞

　　熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：同學(xué)們，在自然界，動(dòng)物與人的成長(zhǎng)過(guò)程有著相同的經(jīng)歷，媽媽們?cè)诮逃�自己子女上也有著共同的做法。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天，我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆，去體驗(yàn)小麻雀普季克的成長(zhǎng)過(guò)程，或許你能吸取到一些成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍?/p>

　　（二）新課：

　　1、整體把握課文主要內(nèi)容。

　　瀏覽課文，想一想這篇文章寫(xiě)了一件什么事？

　　2、細(xì)讀課文，體會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程。

　　這是一對(duì)怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長(zhǎng)過(guò)程中去感受。

　�。�1）以讀代講，初步體會(huì)人物特點(diǎn)。

　　默讀課文1——13自然段，你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解？

　�、賸寢專簨寢寣�(duì)孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí)。生怕孩子有危險(xiǎn)。

　�、谄占究耍盒∑占究藢�(duì)外界很好奇，求知欲很強(qiáng)。

　　小普季克是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。

　　分角色朗讀：

　　同座位兩個(gè)同學(xué)一個(gè)讀媽媽，一個(gè)讀普季克，只讀兩人的對(duì)話。讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讀出小普季克的天真與幼稚。

　　指名讀。

　　（2）品讀重點(diǎn)段，感受偉大的母愛(ài)與小普季克的成長(zhǎng)。

　　普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽(tīng)勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下去了，一只大花貓正好蹲在那里這時(shí)這對(duì)母子是怎樣表現(xiàn)的呢？默讀14——18自然段。對(duì)這對(duì)母子，你又有怎樣的認(rèn)識(shí)？畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。

　　抓住重點(diǎn)詞句感受母愛(ài)

　　媽媽：不惜犧牲自己的生命，保護(hù)自己的孩子，愛(ài)孩子超過(guò)愛(ài)自己。

　　從哪讀出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)媽媽的語(yǔ)句。

　�、�15自然段

　　A對(duì)比讀：

　　出示15自然段：

　　媽媽從樹(shù)上撲下來(lái)。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來(lái)，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。一副兇猛的樣子。

　　花貓。麻雀媽媽那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

　　通過(guò)對(duì)比讀，你有什么體會(huì)？

　　撲下來(lái)、推到一邊、豎起來(lái)、張大了嘴、直瞪說(shuō)明媽媽心里只想著普季克，毫不猶豫地飛下來(lái)，擋在孩子的面前，絲毫沒(méi)有想到自己。

　　朗讀。

　　B展開(kāi)想象。

　　a讀著這樣的語(yǔ)句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？你看到什么？（同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫(huà)面）

　　b出示書(shū)中的圖。教師激情：同學(xué)們，在強(qiáng)大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時(shí)此刻，你仿佛聽(tīng)到什么？

　　朗讀。

　�、�16自然段：

　　還從哪感受到這種偉大的母愛(ài)？

　　出示16自然段：

　　緊跟著，媽媽也飛了起來(lái)，可尾巴卻讓撲上來(lái)的大花貓咬掉了。不過(guò)，她好像一點(diǎn)也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問(wèn)：“怎么樣？怎么樣？”

　　重點(diǎn)體會(huì)“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。

　　談感受，朗讀

　　③讓我們?cè)僖淮胃惺苣悄笎?ài)。指名朗讀14——16自然段。

　�。�3）角色對(duì)話感受小麻雀的成長(zhǎng)。

　　多么動(dòng)人的畫(huà)面，多么感人的話語(yǔ)，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是普季克。我想問(wèn)問(wèn)你普季克，當(dāng)你掉下來(lái)，正在害怕時(shí)，看到媽媽飛下來(lái)，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來(lái)？當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你，失去了尾巴還因你學(xué)會(huì)飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受？你說(shuō)沒(méi)什么，總得一樣一樣學(xué)，你都學(xué)會(huì)什么了，明白什么道理？（引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛(ài)；一方面認(rèn)識(shí)到小孩子自作聰明，不聽(tīng)勸告，是要吃虧的。另一方面要在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，增長(zhǎng)生活的本領(lǐng)。）

　�。�4）學(xué)習(xí)19自然段

　　普季克終于學(xué)會(huì)飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺(jué)得鼻子酸酸的。

　　你能用既……又……的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎？這句話還可以怎樣說(shuō)？

　�。ㄈ纾阂环矫妗�…另一方面……）

　　普季克你為什么鼻子酸酸的？此時(shí)此刻，你有想對(duì)媽媽說(shuō)的話嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛(ài)。一方面請(qǐng)媽媽不要嘮叨，應(yīng)該多教小麻雀一些本領(lǐng)。

　　3、拓展延伸，檢驗(yàn)成長(zhǎng)。

　　創(chuàng)設(shè)新的情景：看來(lái)小普季克們都從中總結(jié)了成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克，開(kāi)始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習(xí)捕食了。這回，媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的？想象場(chǎng)景，動(dòng)筆寫(xiě)人物之間的對(duì)話。注意提示語(yǔ)三種不同位置的使用。

　　麻雀教案 11

　　一、教學(xué)要求：

　　1、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。

　　2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落（ 4 — 5 ）自然段的教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

　　3、重點(diǎn)理解“扎煞、拯救、搏斗、落”等詞語(yǔ)。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、著重理解第 4、 5 自然段，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　三、教具準(zhǔn)備：

　　1、課件

　　2、音樂(lè)磁帶《蔭中鳥(niǎo)》

　　四、教學(xué)教程：

　　㈠復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)情感：

　　1、 通過(guò)初讀課文，飽含情感，結(jié)合自己對(duì)老麻雀的認(rèn)識(shí)，完成填空（任選一題）：

　　⑴ 的老麻雀 ⑵老麻雀， ！（勇敢、令人尊敬；你真棒，我愛(ài)你……）

　　2、師小結(jié)：同學(xué)們感情真豐富！真是出乎老師的想象！你們想不想跟老師一起來(lái)觀看老麻雀的英雄事跡的精彩片段呢？

　　3、點(diǎn)擊課件，學(xué)生看屏幕。（畫(huà)面內(nèi)容：老麻雀在獵狗面前奮不顧身地拯救小麻雀。）

　�、婢�讀（ 4 — 5 ）段，體會(huì)情感：

　　1、（師放音樂(lè)）帶著對(duì)老麻雀的敬佩之情，伴著音樂(lè)，用自己喜歡的方式朗讀（ 4 — 5 ）段，并劃出最使你感動(dòng)的句子。

　　2、啟發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話：

　�、傩〗M合作、交流：聽(tīng)了音樂(lè)，讀了課文，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

　�、谛〗M推選一名代表上臺(tái)交流。（師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話回答，也可以從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句回答。）

　　3、探究質(zhì)疑，師生互動(dòng)：

　�、佟霸�煞”是什么意思？（看課件的動(dòng)畫(huà)演示或引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演理解。）

　�、凇罢�救”與“搶救”有什么不同？（通過(guò)造句釋義、區(qū)分）

　�、邸啊�…像一塊石頭似的落在獵狗面前”中的“落”能不能換成“飛”字？（引導(dǎo)學(xué)生從老麻雀樹(shù)上飛下來(lái)的態(tài)度、心情等不同角度去比較，品味作者“落”字運(yùn)用的精妙之處，從而認(rèn)識(shí)老麻雀奮不顧身的英雄形象。）

　　④“搏斗”是什么意思？（強(qiáng)調(diào)是“徒手”，手中沒(méi)有任何武器……）

　�、荨褒嫶蟆笔窃趺蠢斫猓浚�點(diǎn)擊課件，通過(guò)獵狗與老麻雀的形象比較而悟其意。）

　　4、快樂(lè)點(diǎn)擊，突破重點(diǎn)：

　　師點(diǎn)課件，屏幕出現(xiàn) 8 組題目：

　　開(kāi)心辭典：“你參與，我快樂(lè)！”

　　1：請(qǐng)你有感情地朗讀文中描寫(xiě)老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子。

　　2：請(qǐng)你展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)的那一瞬間，心里想些什么？

　　3：“像一塊石頭似的……”說(shuō)明了什么？

　　4：請(qǐng)你找合作伙伴，共同表演“它扎煞起全身的'羽毛，絕望地尖叫著�！边@句話表現(xiàn)的情景，并有感情地朗讀這句話。

　　5：請(qǐng)你談一談：老麻雀為什么全身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？

　　6：請(qǐng)你有感情地朗讀出作者發(fā)自內(nèi)心感受的句子。

　　7：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：是什么力量驅(qū)使老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)？“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么？

　　8：請(qǐng)你用身邊的具體例子說(shuō)說(shuō)“親子之情”的偉大。

　　①老師宣布游戲規(guī)則：屏幕有 8 組題，自由選題，答對(duì)者可上臺(tái)領(lǐng)取獎(jiǎng)品，優(yōu)勝小組可領(lǐng)取獎(jiǎng)杯�！爸灰�你參與，就是我快樂(lè)！”

　�、趯W(xué)生自由輕聲朗讀課文，準(zhǔn)備應(yīng)戰(zhàn)。

　　③學(xué)生自由選題，接受挑戰(zhàn)。（允許求助同學(xué)一次，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）

　　④全班有感情地齊讀（ 4 — 5 ）段。

　　⑤師小結(jié)：這部分作者通過(guò)具體的記敘，緊緊抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作等方面來(lái)表達(dá)真實(shí)的情感——一種“強(qiáng)大的力量”（親子之情）使老麻雀戰(zhàn)勝獵狗，拯救了小麻雀。

　　㈢學(xué)習(xí)（ 6 — 7 ）段，自讀領(lǐng)悟：

　　師過(guò)渡：在英勇的老麻雀面前，獵狗怎樣？“我”又是怎樣？

　　1、自由輕讀（ 6 — 7 ）段。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)，討論：“我”為什么這樣做？

　�、枋崂砣�文，升華情感：

　　1、指導(dǎo)朗讀：帶著對(duì)老麻雀的敬佩之情，有感情地朗讀全文。

　　2、說(shuō)話練習(xí)：點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)練習(xí)題——（在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，并用自己的話把這個(gè)感人的故事說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。）

　　獵狗 老麻雀

　　（要吃） （敬佩）

　　“我” 小麻雀

　�。ㄗⅲ捍吮硪部梢宰鳛楸菊n的板書(shū)設(shè)計(jì)。）

　　3、師總結(jié)全文。

　　4、朗讀打擂。

　　5、引讀背誦。

　�、檎n堂表演：《我來(lái)當(dāng)小記者》

　　由學(xué)生扮演小記者、獵狗、老麻雀、小麻雀、作者；小作者即興組織語(yǔ)言，采訪獵狗、老麻雀、小麻雀、作者。

　�、暾n外延伸： 推薦課外讀物——屠格涅夫的《獵人筆記》。

　　麻雀教案 12

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛(ài)的情感。

　　2、在情感體驗(yàn)中，學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話。

　　3、能大膽清楚的表達(dá)自己的意思，聲音洪亮。

　　4、安靜傾聽(tīng)同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅。

　　5、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　電腦課件、麻雀頭飾一個(gè)、《扮家家》錄音帶

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、帶幼兒進(jìn)入教室，引出主題。

　　教師："小朋友們，我來(lái)扮演麻雀媽媽，你們當(dāng)我的麻雀寶寶好不好？"幼兒回答。教師："現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽(tīng)吧。"（配課教師放錄音帶）教師和幼兒一起表演。

　　二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。（重點(diǎn)）（配課教師："上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了。"同時(shí)，停止音樂(lè)）教師和幼兒停止表演。教師："是誰(shuí)在說(shuō)話？為什么不讓我們唱了呀？"（屏幕出現(xiàn)貓頭鷹）教師："我們?nèi)��?wèn)問(wèn)貓頭鷹吧"教師帶領(lǐng)幼兒："貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？"貓頭鷹："不是不是，是下面的朋友"教師："下面的朋友？下面的朋友是誰(shuí)呀？"幼兒猜想。

　�。ㄆ聊怀霈F(xiàn)小猴子）教師："我們問(wèn)問(wèn)小猴子"（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒："小猴子，是你不讓我們唱的么？"小猴子："不是不是，是下面的朋友"教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子："小猴子是怎么說(shuō)的？"幼兒模仿。教師："下面的朋友是誰(shuí)呀？"（屏幕出現(xiàn)小蝴蝶）教師："我們?cè)賳?wèn)問(wèn)它吧"（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒："小蝴蝶，是你不讓我們唱的么？"小蝴蝶："不是不是，是下面的朋友"教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶："它是怎么說(shuō)的？"幼兒模仿。教師："下面的朋友是誰(shuí)呀？"（屏幕出現(xiàn)小松鼠）教師："快問(wèn)問(wèn)它吧"（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒："小松鼠，是你不讓我們唱的么？"小松鼠："是呀，是我不讓你們唱的？"教師引導(dǎo)幼兒："問(wèn)問(wèn)它為什么呀"幼兒提問(wèn)："為什么不讓我們唱了"小松鼠："你飛下去看看就知道了"教師："小松鼠讓我們?nèi)タ纯�，我們看看到底是怎么了�?（配課教師模仿"呼嚕呼嚕"的聲音，然后屏幕出現(xiàn)睡覺(jué)的小花狗）教師："��！怎么了"引導(dǎo)幼兒回答："小花狗在睡覺(jué)。"教師放低音量："那我們應(yīng)該怎么辦呢？"（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)想辦法）教師："好吧，我們不要吵醒小花狗"帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來(lái)，教師："那么媽媽講個(gè)故事給你們聽(tīng)吧。"

　　三、教師講故事《愛(ài)唱歌的小麻雀》，并提問(wèn)。

　　提問(wèn)：

　　1、"故事中都有誰(shuí)呀？"

　　2、"小麻雀是怎么問(wèn)它們（按故事中順序逐個(gè)問(wèn)）？"

　　3、"是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？"

　　4、"小麻雀是怎么做的'？"

　　5、"你們喜歡這只小麻雀么？為什么？"

　　6、"你們覺(jué)得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話？"

　　四、教師總結(jié)。

　　活動(dòng)反思：

　　本堂活動(dòng)課幼兒積極性較高，課堂氣氛活躍。在孩子饒有興趣的參與圖示步驟的討論，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言中，我看到了孩子們對(duì)于折紙有著很濃的興趣，同時(shí)也看到了他們?cè)谡奂堖@個(gè)活動(dòng)中能力有了很大的提高，除了幾個(gè)能力差的孩子以外，其他的孩子基本上能在老師少許的語(yǔ)言提示下完成，看到他們興高采烈地展示著自己的作品，心里很是欣慰。這次的圖示比較簡(jiǎn)單，給了能力弱的孩子一個(gè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，但是對(duì)于強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)缺乏挑戰(zhàn)性，在下次的活動(dòng)中要稍加難度，循序漸進(jìn)，爭(zhēng)取在看圖示折紙的這個(gè)活動(dòng)中有更好的表現(xiàn)。另外，在折紙的區(qū)角中也可以提供難易程度不一的圖示，讓每個(gè)孩子都能“跳一跳，夠得著”。

【麻雀教案】相關(guān)文章：

《麻雀》教案03-08

麻雀的教案11-25

小麻雀教案01-28

《小麻雀》教案02-10

《小麻雀》教案范文03-19

小麻雀教案14篇03-04

小麻雀教案2篇03-23

小麻雀教案(15篇)02-24

小麻雀教案15篇03-07

《小麻雀》教案 15篇02-10