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相互尊重主題教案設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的相互尊重主題教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、活動背景
獨生子女家庭成為了現在主要的家庭模式，孩子的任性、嬌氣、自私等問題行為，正從家庭走向學校；學生主體意識的不斷提高，在言談舉止中，體現出的逐漸淡化了的尊師重道的自律，都令老師產生了“師者的地位何在”的困惑，師生關系正悄然發(fā)生著變化。
近期班級發(fā)生了2起師生間言語沖突的事件。師生在認知、情感、意志和行為等方面有差異之處，難免存在沖突。如何認識、削弱、消除師生沖突？構建和諧的師生關系無疑是解決問題的一種良好對策。按照心理專家李子勛提倡的“關系大于教育”理論，良好的師生關系應是一種彼此尊重、相對自由和諧的關系。當老師和學生間建立起這樣的關系時，學生就會無意識地向老師所期待的方向去努力。如果更注重關系，學生會自然地進步。作為班主任，意在通過主題班會的探討，使學生意識到相互尊重是構建“亦師亦友”師生關系的基石，認識到尊重的重要性，從而在平時的言行舉止中，主動、有意識地改變。
二、活動目的
�。�1）明白發(fā)生師生沖突的主要原因；
�。�2）加深對尊重的理解、感悟和內化，引導對個人言行的細節(jié)關注；
�。�3）意識到構建良好師生關系的意義。
三、活動準備
查找資料，制作ppt
四、活動形式：
小組討論、游戲
五、活動過程
一、引入觀看貓、狗沖突的畫面貓狗的關系，類比師生間的關系，使學生在輕松的氛圍中進入話題討論。
二、情景劇
1、師生模式沖突老師和學生小A當場再現課堂沖突其他學生觀看課堂沖突的模擬再現，使得學生的后續(xù)討論更真實。
2、師生討論
討論行為：剛才的情景模擬中，你覺得同學、老師的哪些行為是不尊重對方的表現？客觀地分析事實，承認在師生沖突中，雙方都有不尊重對方的表現。
分析原因：分析行為背后的心理狀態(tài)。利用換位思考的心理體驗過程，試著從對方的角度考慮問題，體察對方的內心世界。在公正地評論事件中師生雙方的表現過程中，也體現出對學生的尊重，對事實的尊重。
3、老師小結，學生傾聽，通過分析，發(fā)現師生沖突發(fā)生的主要原因。
三、對尊重的理解
1、列舉
�。�1）學生不尊重老師的表現；
�。�2）老師不尊重學生的表現。借這一環(huán)節(jié)，羅列并明確存在于學生中的不尊重老師的表現；老師也能明白學生對老師表現的認定。
2、討論
話題1：你是如何判斷“尊重”的表現的？
話題2：尊重的表現利用具體到抽象的概況，從例舉的表現中提煉出“尊重”的定義和表現。這種方式比直接闡述更易于學生接受。
3、學習
簡介馬斯洛的需要層次理論觸動學生，并使他們意識到尊重是人的內在需求。
四、尊重的藝術性
1、小游戲：兩位學生一組，用不同的方式互相說“你好”。在自創(chuàng)的小游戲活動中，學生通過看表演，或親身體驗，邊思考邊感悟，喚起學生的內心共鳴。過程師生活動設計意圖
2、討論、小結剛才的游戲中，你感悟到了什么？
�。�1）尊重是相互的；
�。�2）尊重體現在細節(jié)處。通過游戲這種活動媒介，使學生由體驗內化為自身的感想與體悟。
五、師生活動
1、點評與分享
（1）提問：在今天的班會課上，老師的哪些表現讓你感覺有舒服的被尊重感？哪些表現還有待改進？
�。�2）老師與學生分享學生時代與老師發(fā)生沖突的過程、事后的感想。承認老師不是完美的化身，誠懇地接受同學的評價，散發(fā)著師生間平等交流的氣息。通過老師真實故事的分享，觸動學生的心弦，引發(fā)學生的思考。
2、學生交流你有過跟老師的沖突嗎？怎么解決的呢？不斷的感悟使學生對尊重有深層次的理解，也幫助他們對尊重內涵的真正吸收和消化，才會延伸為一種外在的自覺行為。
3、若情景劇“再現”……學生或表述或表演，完成觀點的表達。通過學習、討論、感悟，讓學生來重新演繹師生沖突的情景劇，用行動顯現內心的收獲。六、結束教師發(fā)言首尾呼應，點明主題，師生間在會意的微笑中結束班會。
六、活動反思
�。�1）本次主題班會，亮點在于：由教師組織，引導學生活動、分享、感悟等過程，思路流暢，教育效果良好；先有邏輯清晰的分析過程，又有“師生互動”環(huán)節(jié)的高潮；在整個設計中參插了心理學中的“體驗。感悟”的游戲環(huán)節(jié)；
（2）不足之處在于：在某些環(huán)節(jié)處理上還欠細膩，比如在分析師生沖突的緣由之后，三言兩語的點睛之語是必須的；又由于在發(fā)言過程中學生非常踴躍，導致最后設計中的“小品再現”沒有實施，真是遺憾。即在班會時間的掌控上有難度，對學生反應、表達的預計上有困難。
�。�3）班會課后的延續(xù)教育：
一、布置了回家作業(yè)——“面對以往發(fā)生過的師生沖突，你準備如何處理？”作為下節(jié)班會課的內容；
二、在班級墻報一角開辟了“學會欣賞”的心理內容，教會學生從師生關系走向身邊的人際關系。
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