《空氣占據(jù)空間》教案以及教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編收集整理的《空氣占據(jù)空間》教案以及教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學目標：

　　1、使學生了解空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的。

　　2、讓學生用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間；用對比實驗控制條件的方法，進行觀察；在科學事實的基礎上進行預測和解釋。使學生了解空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的。

　　3、培養(yǎng)與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。

　　教學重難點：

　　1、使學生知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認識到空氣是一種物質(zhì)。

　　2、讓學生用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學事實的基礎上進行預測和解釋。

　　教學準備：

　　給每個小組準備：1個玻璃瓶、1個玻璃杯、2個注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮。給每個學生準備：記錄紙一張。

　　教學過程

　　一、引入

　　1、師操作演示，吹氣球使氣球膨脹，讓學生觀察，并引導學生思考：氣球為什么變大了？

　　2、為什么平時我們把沒蓋瓶蓋的瓶子壓進水里，水進瓶子時有氣泡上來？

　　3、今天我們就一起來研究這個問題、

　　二、探究新知

　　1、杯中的紙會濕嗎？師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請學生預測：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會不會被水浸濕，為什么？

　　2、請各小組實驗，請學生思考實驗中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來。

　　3、學生進行實驗，記錄實驗時的現(xiàn)象及自己的思考。

　　交流：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進入杯子里面。（指名學生回答）

　　小組交流匯報：這兩個實驗都說明了什么？你們對空氣的性質(zhì)有了什么新的認識？（各組派代表回答）

　　三、探究空氣占據(jù)空間的變化

　　1、出示注射器，引導講解，讓學生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對比一下，有什么不同？

　　2、學生進行實驗（兩支注射器分別吸入同樣高的水和空氣），堵住管口用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對比一下，有什么不同。

　　3、學生匯報實驗中觀察到的現(xiàn)象，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時，有何不同。并請學生思考，注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時，可能會有什么變化，并嘗試結(jié)合圖來進行解釋。

　　4、學生交流自己的的想法和得出得結(jié)論。

　　5、介紹壓縮空氣在生活中的運用，如皮球、噴水瓶等（讓學生進一步感受壓縮后的空氣的特性）

　　6、把這節(jié)課所了解的關(guān)于水和空氣的知識在維恩圖中進行補充。

　　四、總結(jié)交流

　　師生交流這節(jié)課的學習和收獲，體會空氣占據(jù)空間。

　　五、反思

　　《空氣占據(jù)空間嗎》這一課是對于空氣性質(zhì)的繼續(xù)探討而展開的，空氣由于它比較特殊的狀態(tài)，即看不見也摸不著，那么它是否會像固體，液體那樣也會占據(jù)空間呢，是學生在生活中非常想去了解的問題。因此這堂課正好可以幫助學生解決心中的疑問，整堂課學生都表現(xiàn)出了比較大的熱情，課堂氣氛比較的活躍，每個學生都能開動腦筋，積極的參與到活動中來。

　　在本次教學中，體現(xiàn)了以下幾個亮點：

　　一、創(chuàng)設有效的教學情境，形成濃厚的學習興趣。

　　用學生熟悉的“烏鴉喝水”的童話故事，引出水和石頭占據(jù)空間的事實，為后面的空間問題做了鋪墊。通過學生思考討論，得出實驗方法。第一個實驗有一定的難度，因此老師應作到循循善誘，從學生的原有思維出發(fā)，一步一步的去啟發(fā)學生的思維，最終使學生探索到正確的實驗方法。使學生的思維有所前進和跨躍，從不懂到懂，從不明白到明白。創(chuàng)設“紙在水中不濕”的魔術(shù)表演，更點燃起學生的好奇心，使學生產(chǎn)生強烈的探究欲望。讓學生獲得積極的、深層的體驗，學生只有在參與探究過程中去深刻體驗成功，體驗失敗，體驗質(zhì)疑，體驗挑戰(zhàn)，才能真正探究了科學。

　　二、體現(xiàn)“科學教學要以學生為主體，以探究為中心”這一基本理念。

　　在課堂教學中我著重教給學生“提出問題→猜想→實驗證明→得出結(jié)論→應用”的科學探究的學習方法。體現(xiàn)探究活動的層次性和嚴密性。學生在寬松的環(huán)境下，引領孩子們?nèi)ビH歷科學，大膽的參與到探究活動中來。趣味的課件、神秘的魔術(shù)、充分的材料能讓學生有機會去想、去做；充足的時間能讓學生有機會去議、去說。在盡情地實驗中，創(chuàng)新了思維，動手能力表達能力都得到了培養(yǎng)。

　　三、靈活處理教材，有效開展教學活動。

　　在學生獲得空氣占據(jù)空間的基礎上，提出和水比較有什么不同的問題，有助于學生從不同角度認識問題，強化學生對空氣所占據(jù)的空間可以改變的認識。本課的探究活動比較多，如果每個活動都安排學生親自操作，在時間上不允許。在第三個實驗中，用圖形描述空氣受力會產(chǎn)生壓縮或擴張這一環(huán)節(jié)刪去，因為空氣本身就抽象，如果在用抽象的符號來表示難度就更大，因此在這里我以課件出示，讓學生通過欣賞觀察，更直觀的了解這一知識。靈活處理教材，使教學內(nèi)容更加順暢。并補充了一個實驗記錄表，教育學生實驗過程中要做好必要的記錄。對空氣和水占據(jù)空間的變化異同有更深的認識。

　　在本節(jié)課中，我存在不足的方面：教育機智不夠，通過今天的教學，我認識到課堂教育機智的重要性。在這方面我有所欠缺，老師的作用應該是如何指導學生從內(nèi)心深處迸發(fā)出思維的火花，而不是用老師的思維模式去框住學生的思想。在今后的教學中要加強培養(yǎng)；問題要設計的簡單而且準確，要與自己的環(huán)節(jié)教學密切相關(guān)。但在真正教學課堂中，問題的提出層次性體現(xiàn)不夠強，略有匆匆走過場，有些學生的回答教師引導得還不夠自然；語言不夠精練，對學生的評價比較單一。

　　通過這節(jié)課的教學，使我更加認識到，《科學》作為一門新學科，要有本學科獨特的教法。我們要培養(yǎng)好學生實驗的習慣。認真鉆研每一篇教材，明白教材編寫的意圖，設計好每一個環(huán)節(jié)的教學。精心設計好每一個課堂問題。問題要設計的簡單而且準確，要與自己的環(huán)節(jié)教學密切相關(guān)。

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