《滿井游記》教案15篇

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《滿井游記》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《滿井游記》教案1

　　【教學(xué)構(gòu)想】

　　本文是一篇很有特色的山水游記小品，之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元前面四篇文言文游記，基本上能夠自主獨(dú)立閱讀本文了；且八年級(jí)的學(xué)生以前也學(xué)習(xí)過(guò)現(xiàn)代文的游記，具備按游記的特點(diǎn)來(lái)分析本文的能力。

　　所以我的教學(xué)流程設(shè)計(jì)為：讀一說(shuō)一品一寫(xiě)。

　　本文的生字詞較多，一定要讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，正確掌握生字詞，掃清閱讀障礙，才能達(dá)到正確流利地朗讀、準(zhǔn)確無(wú)誤地疏通、掌握文意、開(kāi)展遷移拓展的目的。(最好在預(yù)習(xí)時(shí)能熟讀課文，借助課下注釋和工具書(shū)疏通文意，以達(dá)到正確理解內(nèi)容的目的。)

　　學(xué)生讀了課文，可借助課后的“理解探究”先自行分析，然后教師在學(xué)生已經(jīng)理解文意的基礎(chǔ)上再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入探究，甚至是比較閱讀或者遷移拓展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更高能力的訓(xùn)練。但是如果學(xué)生的文言基礎(chǔ)較弱，可適當(dāng)把要求定低：弄懂的大意，會(huì)翻譯，能夠掌握文中重點(diǎn)字詞句的意思、用法，能積累一些文言實(shí)詞、虛詞的用法，能自主靈活地處理課后的練習(xí)即可。

　　[教學(xué)目的]

　　1、指導(dǎo)朗讀，在朗讀中把握文意，理清的寫(xiě)景層次，積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文學(xué)常識(shí)。

　　2、學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生感受北方早春美妙宜人的春色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：感受作品優(yōu)美的意境，通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者的感情；學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。

　　難點(diǎn)：體味、品析課文高超的表現(xiàn)手法和寫(xiě)作技巧。

　　[教學(xué)安排]

　　兩課時(shí)

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、本文生字詞較多，認(rèn)真讀課文，利用工具書(shū)和課下注釋讀準(zhǔn)字音。

　　2、自己試著翻譯課文。疏通文意，記下有疑問(wèn)的地方。

　　3、有條件的同學(xué)查找課文的相關(guān)資料(作者、寫(xiě)作的時(shí)代背景、課文涉及的內(nèi)容)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文

　　教師出示中國(guó)地圖，指圖評(píng)說(shuō)：

　　同學(xué)們，我國(guó)的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們?cè)卺B道元的陪同下游覽了長(zhǎng)江的-二峽；在元結(jié)的指引下，觀賞了湖南道縣的右溪；在柳宗元的盛情下，游覽了永州的小石潭；在陶弘景相伴下，游覽了江南美麗的山山水水。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門(mén)的滿外一帶又有什么好看的景致。走，我們踏青去!

　　(有條件的可以找來(lái)記錄北方初春的錄像帶播放，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。)

　　二、借助課下注釋介紹作者和寫(xiě)作的.背景

　　三、聽(tīng)讀課文，整體感知文意

　　教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀。

　　(也可以是教師范讀，讓學(xué)生更有一種親近感。)

　　教師提示應(yīng)注意的問(wèn)題：①字音；②停頓；③語(yǔ)調(diào)的輕重緩

　　四、檢查預(yù)習(xí)情況

　　引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字詞。

　　五、學(xué)生自行朗讀課文

　　要求：①大聲，正確流利，注意不讀錯(cuò)音，讀好句子的節(jié)奏、重音；②理清思路，整體把握文意；③揣摩作者的思想感情，并讀出這種感情。

　　(課堂上的朗讀，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的文句、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、情感的理解；通過(guò)反復(fù)的朗讀，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)含義較深的語(yǔ)句、段落的體會(huì)和品味，提高學(xué)生的精讀能力；通過(guò)朗讀吟誦，可以讓課文的詞、語(yǔ)、句、段、篇順利進(jìn)入學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累。)

　　六、譯讀課文，劃出疑難詞句或者認(rèn)為值得推薦的詞句

　　要求：先自行譯讀，基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以同桌譯讀，還可以幾人小組譯讀，形式不限，以弄懂為目的，記下自己或小組的疑難問(wèn)題，也可以是認(rèn)為值得向全班推薦的語(yǔ)、句、段。

　　七、全班交流，師生共同疏通

　　讓學(xué)生們互相質(zhì)疑、互相答疑，盡量由學(xué)生自行解決，教師只伺機(jī)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥引導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、選讀課文，揣摩妙點(diǎn)

　　教師：這篇課文充滿了“美”，請(qǐng)同學(xué)們就課文內(nèi)容從課文中找出實(shí)例，用課文“美在……”這樣的句式說(shuō)話。要求每人都說(shuō)，至少要說(shuō)一句話。[:中.考.資.源.網(wǎng)]

　　(此環(huán)節(jié)的目的是品味優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景狀物的高超技巧。深層探究，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。)

　　要求：

　　①自讀課文，認(rèn)真查找能支持自己觀點(diǎn)的實(shí)例；

　�、谌缬幸苫�，可以自行找同學(xué)互相探究，也可小組進(jìn)行；

　�、勰芮宄�無(wú)誤地用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)；

　�、芸蓮牟煌�的角度、不同的內(nèi)容、不同的側(cè)面來(lái)說(shuō)。

　　二、讀課文、寫(xiě)“話”、“美點(diǎn)賞析”

　　本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情喻理。歷歷如畫(huà)的景物描寫(xiě)，透出京郊早春的芬芳?xì)庀⑴c勃勃生機(jī)。作者借景抒情，給讀者以人生哲理的感悟。

　　(如果學(xué)生不能找到美點(diǎn)，教師可做示范，教師的示范可做成多媒體，從視覺(jué)上來(lái)刺激學(xué)生，激起他們的興奮點(diǎn)。)

　　如：美在開(kāi)篇寫(xiě)城內(nèi)的枯燥局促，與城外春色春意形成鮮明對(duì)比，從而得出結(jié)論“郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”，這反映了作者對(duì)城市、官場(chǎng)的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著“城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花”式的人生哲理。

　　(在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生找到自己關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，才能打開(kāi)他們思維的大門(mén)，使他們有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有感可發(fā)。變“提問(wèn)手段”為“引領(lǐng)手段”、“交流手段”，讓學(xué)生在自主合作中探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主體地位得到確認(rèn)。)

　　三、小結(jié)

　　課文共寫(xiě)了這樣幾方面的美：

　　1、課文的寫(xiě)景之美：

　　春水之美、春山之美、春柳之美、春苗之美，它們構(gòu)成了一幅北國(guó)郊原的早春風(fēng)光圖，令人目不暇接，心曠神怡。

　　2、課文的寫(xiě)人之美：

　　作者寫(xiě)了游人的幾種情態(tài)：飲泉水煮茶的人，顯得清雅而悠閑；邊喝酒邊唱歌的人，顯得豪爽而痛快；穿著艷麗服飾的女子，顯得從容而舒適。這各得其樂(lè)的種種情態(tài)，無(wú)疑是一幅郊原春游圖。

　　3、課文的寫(xiě)物之美：

　　曝沙，寫(xiě)鳥(niǎo)的安閑恬靜；呷浪，寫(xiě)魚(yú)的自由天真。作者通過(guò)鳥(niǎo)、魚(yú)一靜一動(dòng)的情態(tài)，概括了大自然一切生物在春光中的“悠然自得”之感。作者甚至發(fā)現(xiàn)和感受到在鳥(niǎo)的羽毛和魚(yú)的鱗鰭之間，都洋溢著一股喜氣。

　　4、課文的寫(xiě)情之美：

　　作者的情，表現(xiàn)在出游之際。來(lái)到野外，看到堤岸兩旁高高的柳樹(shù)，聞到滋潤(rùn)的泥土的芳香，他快樂(lè)的心情就像脫籠之鳥(niǎo)一樣，飛向那遼闊的春天原野。作者的情，還表現(xiàn)在寫(xiě)景、寫(xiě)人、寫(xiě)物之中，表現(xiàn)在他游玩之后的美好感受中。

　　四、比較閱讀

　　將本文同本單元前四課山水游記進(jìn)行比較，體會(huì)它們的不同特點(diǎn)。

　　學(xué)生思考，同桌之間交流。

　　五、作業(yè)

　　撰寫(xiě)課文的欣賞短文。

　　【教學(xué)小故事】

　　美在“舌戰(zhàn)”之間綻放

　　一切都沒(méi)有任何的征兆。 只因?yàn)槲以谡n堂上隨意脫口而出的一句話就打破了教室的平靜。讀完了課文，大家感覺(jué)如何?”

　　“作者描寫(xiě)得太美了!貼切形象!”南潔贊嘆道。

　　“美什么?讀起來(lái)那么拗口�！标慅埶坪鹾懿恍�。

　　立即有學(xué)生附和二人的意見(jiàn)。沒(méi)想到課才剛開(kāi)頭就打亂了我的教學(xué)計(jì)劃，但我轉(zhuǎn)念一想，讓學(xué)生在“議”中“讀”，“議”中“品”，“議”中“析”，逐層深人，自己少講或者不講，引導(dǎo)點(diǎn)撥他們的爭(zhēng)議，用課文來(lái)有目的地指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，肯定比我教條地說(shuō)教、“滿堂灌”，效果要更好，說(shuō)不定學(xué)生的爭(zhēng)論還能挖掘出許多意想不到的“寶藏”，讓他們?cè)谵q論中統(tǒng)一看法，達(dá)成共識(shí)，達(dá)到我的教學(xué)目的，不是一舉兩得的好辦法?

　　我決定順著他們的爭(zhēng)論，順其自然，把“爭(zhēng)論”進(jìn)行到底。

　　一節(jié)課完全成了學(xué)生的“辯論賽”，我真正成為了“參與者，組織者，引導(dǎo)者”。

　　表面上看來(lái)，我設(shè)計(jì)的教案程序被打亂，沒(méi)有嚴(yán)格按教學(xué)的程序來(lái)執(zhí)行，整堂課都完全交給了學(xué)生，只是在爭(zhēng)議課文的“美”與“不美”，好像是一堂課45分鐘極大的浪費(fèi)。可我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、課文的知識(shí)卻全在不知不覺(jué)間得到了落實(shí)，甚至比我預(yù)想的效果更佳。

　　每一堂課都是實(shí)際的，學(xué)生更是一個(gè)個(gè)充滿了個(gè)性和靈氣的多變體，一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)都可能掀起一場(chǎng)“課堂的革命”，他們?cè)谶@場(chǎng)“革命”中搜尋、收集、篩選、探究、歸納自己的“論據(jù)”，收獲著“集體的智慧”，吮咂著“文學(xué)的乳汁”，吸取著“知識(shí)的甘露”。這不正是新課標(biāo)所要求達(dá)到的教學(xué)效果嗎?所有這一切都需要教師扎實(shí)的基本功和隨機(jī)應(yīng)變的能力，能伸縮自如地引導(dǎo)學(xué)生，更重要的是備課中的認(rèn)真細(xì)致，真正地“備學(xué)生”——為學(xué)生而備課，了解學(xué)生，把教材用活、用透，讓教材為我所用，為教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的每一個(gè)步驟都深深地進(jìn)入課文，使他們?cè)谡n堂教學(xué)之中真正有讀的酣暢，有聽(tīng)的熱情，有思的激動(dòng)，有說(shuō)的明快，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正體現(xiàn)新課標(biāo)“促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展”，“引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)”的目的。

《滿井游記》教案2

　　教學(xué)目的了解這篇游記描寫(xiě)的北方初春景物特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　　體會(huì)白描手法和比喻的運(yùn)用。

　　學(xué)習(xí)并歸納文言虛詞“之”的用法。

　　教學(xué)重點(diǎn)疏通文意，積累語(yǔ)匯。

　　教學(xué)難點(diǎn)生字的識(shí)記；作者寫(xiě)景中表達(dá)的情感。

　　教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1題目滿井，明清時(shí)期北京東北郊外的'一個(gè)游覽地。袁宏道于萬(wàn)歷二十年中進(jìn)士，但不愿做官，而去訪師求學(xué)，游歷山川。萬(wàn)歷二十六年袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進(jìn)京，。他只好收斂游山玩水的興致，來(lái)到北京，被受予順天府教授。第二年升為國(guó)子監(jiān)助教，本文就寫(xiě)于這年的春天。

　　2作者袁宏道明代文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，湖廣公安人。與其兄袁宗道、弟袁中道都有文學(xué)成就，被稱為“公安三袁”。

　　3生字燕yān廿niàn礫lì鵠hú娟juān鬣l(xiāng)iè

　　茗míng蹇jiǎn呷xiā浹jiā曝pù

　　通假字：墮，通“隳”

　　4讀課文，疏通課文，列出疑難句，師生合作解決。

　　東風(fēng)時(shí)作：作，起。土膏微潤(rùn)：膏，肥沃。娟然如拭：娟然，美好的樣子。泉而茗者：茗，茶。這里名詞用作動(dòng)詞，品茶。未知之：不知道這情況。而此地適與余近：適，正好。惡能無(wú)紀(jì)？惡能，怎能。紀(jì)，紀(jì)事。

　　5賞析研討

　　a開(kāi)頭怎樣描寫(xiě)北國(guó)早春的特點(diǎn)？這樣寫(xiě)的作用？“余寒尤厲”、“局促一室”，沒(méi)有春天的氣息。用欲揚(yáng)先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為下文描寫(xiě)的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

　　b怎樣描寫(xiě)滿井春景？表達(dá)作者怎樣的情感？先寫(xiě)長(zhǎng)堤高柳，大地回春，空曠遼遠(yuǎn)，一派生機(jī)。接著寫(xiě)河面冰雪融化，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底”。再寫(xiě)春山之態(tài)“娟然如拭，鮮妍明媚”。又寫(xiě)“柳條將舒未舒，麥田淺鬣寸許”，突出早春的特點(diǎn)。游人有“品茶者”，“飲酒者”，“騎驢者”，雖不盛，已是熱鬧非凡。更有曬太陽(yáng)的鳥(niǎo)、吸水的魚(yú)，悠然自得。最后作者總結(jié)：“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也�！�

　　運(yùn)用白描手法，不渲染、不雕琢語(yǔ)句、簡(jiǎn)潔明快地直接寫(xiě)出北方春寒料峭的特點(diǎn)。

　　運(yùn)用新奇生動(dòng)的比喻描寫(xiě)春景。

　　在描寫(xiě)中表達(dá)作者的歡快，恬適的心情。景中有情，情中有景。

　　6作業(yè)：

　　練習(xí)二，提示：以物比人，例：出游的作者，如脫籠之鵠;以物比物,例：河水波光如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也，麥田淺鬣；以人比物,例：山巒如倩女。。

　　練習(xí)三“之”的用法：a表示限定關(guān)系：一室之內(nèi)、郊田之外，可譯為“以”�，F(xiàn)代漢語(yǔ)中還用，如“四海之內(nèi)”、課堂之外”b表示修飾關(guān)系：“脫籠之鵠”、“曝沙之鳥(niǎo)”�？勺g為‘‘的”，這種用法現(xiàn)在的書(shū)面語(yǔ)中也常用，尤其保留在成語(yǔ)中，“一丘之貉”、“驚弓之鳥(niǎo)”、c用在主謂短語(yǔ)中的結(jié)構(gòu)助詞，可不譯。

《滿井游記》教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識(shí)目標(biāo)：

　�、� 積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。

　�、� 了解作者及寫(xiě)作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

　�、� 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　�。�、能力目標(biāo)：

　�、� 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　�、� 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格。

　�、� 體會(huì)本文擬人、比喻等手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。

　�。场⒌掠�目標(biāo)：

　　感受北方早春景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。�、品讀課文，體會(huì)本文寫(xiě)景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

　　２、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。”的豐富意蘊(yùn)。

　　【教學(xué)方法】

　�。�、討論點(diǎn)撥法。

　�。�、誦讀感悟法。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬之后，我們終于盼來(lái)了溫暖的春天。昨日的一場(chǎng)小雨，讓我們想起了“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)�！钡脑�(shī)句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎？（生答略）今天讓我們一起隨著明代文學(xué)家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領(lǐng)略一下那時(shí)那地的春之美景吧�。ㄕn件出示幻燈片１──課題）

　　二、正課

　�。薄⒆屛覀兿葋�(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們預(yù)習(xí)生字詞的情況。（課件出示幻燈片２──掌握下列詞語(yǔ)的讀音。）（生按小組每人一詞輪答，出錯(cuò)者由生自由糾正。）

　　燕地（yān）廿（niàn）二月花朝節(jié)（zhāo）鮮妍（yán）明媚 墮事（huī）飛沙走礫（lì）惡能無(wú)紀(jì)（wū）曝（pù）沙之鳥(niǎo) 呷（xi�。├藴\鬣寸許（liè）髻鬟（jì huán）脫籠之鵠（hú） 靧面（huì）汗出浹（ji�。┍忱湺�歌者（léi）紅裝而蹇（jiǎn）者

　　２、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標(biāo)記，讀完之后互相交流一下，仍不能理解的提出來(lái)大家一起探討，然后我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略作者筆下的滿井春色吧�。ㄕn件出示幻燈片３──積累下列文言詞語(yǔ)。）

　�、� 一詞多義：

　　時(shí)：凍風(fēng)時(shí)（經(jīng)常）作

　　于時(shí)（這時(shí)）冰皮始解

　　始：冰皮始（開(kāi)始）解

　　始（才）知郊田之外未始（未嘗）無(wú)春

　　髻鬟之始（剛剛）掠

　　乍：波色乍（開(kāi)始）明

　　冷光之乍（突然）出于匣也

　　得：欲出不得（能夠）

　　悠然自得（得意、滿足）

　　然：晶晶然（……的樣子）

　　然（然而）徒步則汗出浹背

　�、� 詞類活用：

　　名詞活用作動(dòng)詞：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端著酒杯）而歌者，紅裝（穿著艷裝）而蹇（騎著驢）者

　　動(dòng)詞的使動(dòng)用法：作則飛（使……飛）沙走（使……走）礫

　　⑶ 重點(diǎn)虛詞：

　　之：若脫籠之（表修飾關(guān)系，可譯為“的”）鵠

　　局促一室之（表限度關(guān)系，可譯為“以”）

　　髻鬟之（起舒緩語(yǔ)氣的作用，可不譯）始掠也

　　夫：夫（句首發(fā)語(yǔ)詞，可譯為“大概”）不能以游墮事

　�、� 其它：

　　土膏（肥沃）微潤(rùn)

　　惡能（怎能）無(wú)紀(jì)（同“記”）

　�。�、就疑難語(yǔ)句交流釋疑。

　　４、在理解課文之后，老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個(gè)小問(wèn)題，那就是想請(qǐng)同學(xué)們作評(píng)委，最終來(lái)給老師的.朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。會(huì)聽(tīng)的是好聽(tīng)眾，既會(huì)聽(tīng)又會(huì)評(píng)的就是好評(píng)委了。你們?cè)敢庾髟u(píng)委嗎？師配樂(lè)范讀。（課件出示幻燈片４──全文，點(diǎn)擊音樂(lè)按鈕。）

　　５、生點(diǎn)評(píng)。穿插引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，將喜歡的語(yǔ)句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽(tīng)。

　　６、生放聲朗讀全文。

　�。贰⒗蠋熡懈杏谧髡吖P下的滿井美景，于是嘗試著畫(huà)了幾幅滿井春色圖。你能根據(jù)畫(huà)面從原文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句嗎？看看誰(shuí)是我的知音、誰(shuí)找得快�。�點(diǎn)擊超鏈接按鈕，連接到──滿井游記圖。）

　　８、這一幅幅畫(huà)面都是靜止的、單個(gè)的，誰(shuí)能給大家描繪一下滿井的全景？（生描述略）

　　９、如此的美景讓人流連忘返，可作者為什么要在開(kāi)篇寫(xiě)燕地的寒呢？

　　明確：這是欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。極寫(xiě)燕地之寒、渲染被拘束的苦悶，為下文寫(xiě)天暖出游作了鋪墊，兩相比較之下，更突出出游時(shí)的快樂(lè)、舒暢。

　�。保啊⒆髡呓o我們描繪了滿井醉人的春色之后似乎應(yīng)該結(jié)束全文，好給人留下回味。但作者卻又生發(fā)了些議論，這是否有些多此一舉？為什么？

　　明確：并非多此一舉。這正體現(xiàn)了作者厭惡官場(chǎng)生活，熱愛(ài)大自然、寄情山水之間的思想感情，也是作者作此記的緣由。

　　１１、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景，輔助理解。（課件出示幻燈片５──作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景。）

　　袁宏道，字中郎，號(hào)石公，明代文學(xué)家，湖北公安人。萬(wàn)歷年間進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為文學(xué)史上“公安派”的創(chuàng)始者。其作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫(xiě)閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎全集》。

　　寫(xiě)作背景：萬(wàn)歷２７年（１５９９），袁宏道再次作官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶；更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�！稘M井游記》就作于此時(shí)。

　�。保病⒆屛覀�?cè)賮?lái)回顧一下作者筆下動(dòng)人的滿井之春吧！希望這能對(duì)我們今后寫(xiě)作游記散文多少有些幫助。（課件出示幻燈片６──板書(shū)。）

　　三、總結(jié)遷移

　　１、在作者筆下，一句話就能給我們展示一幅美麗的畫(huà)面，讓我們也來(lái)試試用一兩句話為大家展示你眼中或心中的四季美景吧！（課件出示幻燈片７──四季）

　�。�、生口述展示，點(diǎn)評(píng)。

　　四、布置作業(yè)

　　將剛才你展示給大家的或沒(méi)來(lái)得及展示的你眼中、心中的四季描繪出來(lái)形成一篇小短文或幾幅畫(huà)，這就是我們今天的作業(yè)。

《滿井游記》教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、自學(xué)尋找資料，了解袁宏道的文學(xué)主張?jiān)谖恼轮械倪\(yùn)用和體現(xiàn)。

　　2、通過(guò)學(xué)做小老師編寫(xiě)教案、組織課堂，積累文言詞匯，學(xué)會(huì)描寫(xiě)景物的方法。

　　3、 體味袁宏道在文中體現(xiàn)的賞春、樂(lè)春的美好情感。

　　4、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)探究的精神。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、課前活動(dòng)

　　1、根據(jù)以下論題搜集資料

　　1）袁宏道的.生平

　　2）袁宏道的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品

　　3）袁宏道、公安派及袁枚的“性靈說(shuō)”

　　4）《滿井游記》的字詞解析及文章賞析。

　　2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫(xiě)成200字的小論文。

　　3、教師評(píng)改論文，指出優(yōu)劣。

　　4、學(xué)生修改小論文。

　　二、課堂活動(dòng)

　　（一）新課導(dǎo)入

　　我們的課堂是豐富的，多元的，互動(dòng)的。前面我們已經(jīng)學(xué)了很多文言文，采用的方法都是我教，大家學(xué)。今天我們就來(lái)互換角色，請(qǐng)你也做一回小老師。

　　（二）教案編寫(xiě)

　　1、教案示例：

　　1）教師分發(fā)類似文言小游記《小石潭記》教案一則（詳案）

　　2）教師說(shuō)明編寫(xiě)教案的重要性：教案寫(xiě)得好能體現(xiàn)出你準(zhǔn)確地、深刻地認(rèn)識(shí)了教材，也能體現(xiàn)你具備文字流暢、邏輯清晰的語(yǔ)言功底，還能體現(xiàn)你的思維創(chuàng)新的能力。

　　3）教師說(shuō)明教案編寫(xiě)的內(nèi)容、步驟

　　內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)想、（選做）教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)后記（選做）

　　步驟：A、反復(fù)研讀教材

　　B、準(zhǔn)確設(shè)置目標(biāo)

　　C、尋找切口導(dǎo)入

　　D、合理安排內(nèi)容

　　E、寫(xiě)清師生活動(dòng)

　　F、配套布置作業(yè)

　　4）教師簡(jiǎn)析《小石潭記》的教案

　　2、課堂編寫(xiě)：

　　1）四人小組交換、豐富材料

　　2）仔細(xì)分析示范教案的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、順序

　　3）協(xié)作編寫(xiě)《滿井游記》教案（一課時(shí)）

　　4）疑難向教師提問(wèn)

《滿井游記》教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�、欧e累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。

　�、屏私庾髡呒皩�(xiě)作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

　�、歉惺鼙狈匠醮壕跋�，理解作者寄情山水的意趣。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、胖匾曊b讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　�、评斫馕恼碌囊饩澈妥髡叩乃枷敫星�，體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格。

　�、求w會(huì)本文擬人、比喻等手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。

　　3、德育目標(biāo)：

　　感受北方早春景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、品讀課文，體會(huì)本文寫(xiě)景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

　　2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也�！钡呢S富意蘊(yùn)。

　　【教學(xué)方法】

　　1、討論點(diǎn)撥法。

　　2、誦讀感悟法。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬之后，我們終于盼來(lái)了溫暖的春天。昨日的一場(chǎng)小雨，讓我們想起了“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)�！钡脑�(shī)句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎？（生答略）今天讓我們一起隨著明代文學(xué)家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領(lǐng)略一下那時(shí)那地的春之美景吧�。ㄕn件出示幻燈片1──課題）

　　二、正課

　　1、讓我們先來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們預(yù)習(xí)生字詞的情況。（課件出示幻燈片2──掌握下列詞語(yǔ)的讀音。）（生按小組每人一詞輪答，出錯(cuò)者由生自由糾正。）

　　燕地（yān）廿（niàn）二月花朝節(jié)（zhāo）鮮妍（yán）明媚墮事（huī）飛沙走礫（lì）惡能無(wú)紀(jì)（wū）曝（pù）沙之鳥(niǎo)呷（xi�。├藴\鬣寸許（liè）髻鬟（jì huán）脫籠之鵠（hú）靧面（huì）汗出浹（jiā）背罍而歌者（léi）紅裝而蹇（jiǎn）者

　　2、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標(biāo)記，讀完之后互相交流一下，仍不能理解的提出來(lái)大家一起探討，然后我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略作者筆下的滿井春色吧�。ㄕn件出示幻燈片3──積累下列文言詞語(yǔ)。）

　�、乓辉~多義：

　　時(shí)：凍風(fēng)時(shí)（經(jīng)常）作

　　于時(shí)（這時(shí)）冰皮始解

　　始：冰皮始（開(kāi)始）解

　　始（才）知郊田之外未始（未嘗）無(wú)春

　　髻鬟之始（剛剛）掠

　　乍：波色乍（開(kāi)始）明

　　冷光之乍（突然）出于匣也

　　得：欲出不得（能夠）

　　悠然自得（得意、滿足）

　　然：晶晶然（……的樣子）

　　然（然而）徒步則汗出浹背

　�、圃~類活用：

　　名詞活用作動(dòng)詞：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端著酒杯）而歌者，紅裝（穿著艷裝）而蹇（騎著驢）者

　　動(dòng)詞的使動(dòng)用法：作則飛（使……飛）沙走（使……走）礫

　�、侵攸c(diǎn)虛詞：

　　之：若脫籠之（表修飾關(guān)系，可譯為“的”）鵠

　　局促一室之（表限度關(guān)系，可譯為“以”）

　　髻鬟之（起舒緩語(yǔ)氣的作用，可不譯）始掠也

　　夫：夫（句首發(fā)語(yǔ)詞，可譯為“大概”）不能以游墮事

　�、绕渌�：

　　土膏（肥沃）微潤(rùn)

　　惡能（怎能）無(wú)紀(jì)（同“記”）

　　3、就疑難語(yǔ)句交流釋疑。

　　4、在理解課文之后，老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個(gè)小問(wèn)題，那就是想請(qǐng)同學(xué)們作評(píng)委，最終來(lái)給老師的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。會(huì)聽(tīng)的是好聽(tīng)眾，既會(huì)聽(tīng)又會(huì)評(píng)的就是好評(píng)委了。你們?cè)敢庾髟u(píng)委嗎？師配樂(lè)范讀。（課件出示幻燈片4──全文，點(diǎn)擊音樂(lè)按鈕。）

　　5、生點(diǎn)評(píng)。穿插引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，將喜歡的語(yǔ)句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽(tīng)。

　　6、生放聲朗讀全文。

　　7、老師有感于作者筆下的滿井美景，于是嘗試著畫(huà)了幾幅滿井春色圖。你能根據(jù)畫(huà)面從原文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句嗎？看看誰(shuí)是我的知音、誰(shuí)找得快�。�點(diǎn)擊超鏈接按鈕，連接到──滿井游記圖。）

　　8、這一幅幅畫(huà)面都是靜止的、單個(gè)的，誰(shuí)能給大家描繪一下滿井的全景？（生描述略）

　　9、如此的美景讓人流連忘返，可作者為什么要在開(kāi)篇寫(xiě)燕地的.寒呢？

　　明確：這是欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。極寫(xiě)燕地之寒、渲染被拘束的苦悶，為下文寫(xiě)天暖出游作了鋪墊，兩相比較之下，更突出出游時(shí)的快樂(lè)、舒暢。

　　10、作者給我們描繪了滿井醉人的春色之后似乎應(yīng)該結(jié)束全文，好給人留下回味。但作者卻又生發(fā)了些議論，這是否有些多此一舉？為什么？

　　明確：并非多此一舉。這正體現(xiàn)了作者厭惡官場(chǎng)生活，熱愛(ài)大自然、寄情山水之間的思想感情，也是作者作此記的緣由。

　　11、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景，輔助理解。（課件出示幻燈片5──作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景。）

　　袁宏道，字中郎，號(hào)石公，明代文學(xué)家，湖北公安人。萬(wàn)歷年間進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為文學(xué)史上“公安派”的創(chuàng)始者。其作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫(xiě)閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎全集》。

　　寫(xiě)作背景：萬(wàn)歷27年（1599），袁宏道再次作官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶；更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�！稘M井游記》就作于此時(shí)。

　　12、讓我們?cè)賮?lái)回顧一下作者筆下動(dòng)人的滿井之春吧！希望這能對(duì)我們今后寫(xiě)作游記散文多少有些幫助。（課件出示幻燈片6──板書(shū)。）

　　三、總結(jié)遷移

　　1、在作者筆下，一句話就能給我們展示一幅美麗的畫(huà)面，讓我們也來(lái)試試用一兩句話為大家展示你眼中或心中的四季美景吧！（課件出示幻燈片7──四季）

　　2、生口述展示，點(diǎn)評(píng)。

　　四、布置作業(yè)

　　將剛才你展示給大家的或沒(méi)來(lái)得及展示的你眼中、心中的四季描繪出來(lái)形成一篇小短文或幾幅畫(huà)，這就是我們今天的作業(yè)。

　　《滿井游記》習(xí)題精選

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)題

　　1、畫(huà)線字注音有誤的一組是（）

　　A、茗míng罍léi髻鬟jì huán汗出浹背jiá B、偕jiē膏gāo娟然juān飛砂走礫shòo C、蹇jiǎn靧huì倩女qiàn脫籠之鵠hú D、呷xiā廿niàn明媚mèi羽鱗鬣l(xiāng)iè

　　2、沒(méi)有用比喻修辭的一句是（）

　　A、若脫籠之鵠

　　B、晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也

　　C、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也

　　D、山巒為晴雪所洗，娟然如拭

　　3、畫(huà)線詞詞義不相同的一項(xiàng)是（）

　　A、飲少輒醉未百步輒返

　　B、波色乍明晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也

　　C、于時(shí)冰皮始解如倩女之靧面而髻鬟之始掠也

　　D、凍風(fēng)時(shí)作泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者亦時(shí)時(shí)有

　　E、風(fēng)力雖尚勁游人雖未盛

　　二、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀題

　　閱讀下面文段，回答問(wèn)題：

　　廿二日天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。于時(shí)冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底，晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。風(fēng)力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。

　　1、用原文回答下列問(wèn)題：

　�、疟憩F(xiàn)作者春游滿井輕松愉快的心情的句子是：_________________

　�、泼鑼�(xiě)波光的比喻句是：__________________________

　�、敲鑼�(xiě)山巒為晴雪所洗后的鮮艷明媚的比喻句是：____________________

　　2、下列句子譯文不正確的是（）

　　A、高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。

　　譯文：高大的柳樹(shù)夾著河堤，肥沃的土地有點(diǎn)濕潤(rùn)，一眼望去天地顯得很開(kāi)闊，（我感到自己）好像是一只從籠子里飛出來(lái)的天鵝。

　　B、晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。

　　譯文：（河水）亮晶晶的，好像剛打開(kāi)鏡子，冷光突然從匣子里閃射出來(lái)一樣。

　　C、柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。

　　譯文：柳條有舒展開(kāi)的，沒(méi)舒展開(kāi)的，柔嫩的梢頭像一件披風(fēng)披在柳樹(shù)上，麥苗出土了，剛一寸左右。

　　D、始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者來(lái)之知也。

　　譯文：（我這）才知道郊田外面未嘗沒(méi)有春天，可住在城里的人卻不知道啊。

　　3、文中表現(xiàn)“閑適滿意”的一個(gè)詞語(yǔ)是：_____________。

　　4、“游人雖未盛……毛羽鱗鬣之間皆有喜氣”幾句用了什么修辭方法？從哪兩個(gè)方面寫(xiě)出了“春”的信息？

　　____________________________________________________。

　　【參考答案】

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)題

　　1、B

　　2、D

　　3、C

　　二、課文語(yǔ)段閱讀題

　　1、⑴若脫寵之鵠；

　　⑵如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也；

　�、侨缳慌�之靧面而髻鬟之始掠也

　　2、C、注意原文中語(yǔ)言點(diǎn)：“將舒未舒”意為“將要舒展開(kāi)還尚未完全舒展開(kāi)”；“披風(fēng)”意為“在風(fēng)中散開(kāi)”。

　　3、悠然自得

　　4、修辭方法：排比（泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者）；借代（呷浪之鱗，“鱗”代指“魚(yú)”）；從人的活動(dòng)和動(dòng)物的活動(dòng)兩方面寫(xiě)出了“春”的信息。

　　《滿井游記》教學(xué)反思

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、為了讓學(xué)生對(duì)作者的思想感情有更深的了解，我課前多方面收集有關(guān)作者簡(jiǎn)介和文章的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生明白，封建時(shí)代，并不是所有的文人都是“學(xué)成文武藝，貨與帝王家”的。讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)本篇文章產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　2、作為一篇文言文，在教學(xué)過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要特別重視文言實(shí)詞、虛詞的積累，給他們著重強(qiáng)調(diào)“之”字和一些詞類活用字的用法

　　3、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感和想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力

　　4、和學(xué)生共同分析寫(xiě)景作文的妙處，學(xué)習(xí)之后提高自己的寫(xiě)作能力。

　　不足：

　　1、由于自己對(duì)學(xué)生的估計(jì)不是很到位，導(dǎo)致課堂容量有點(diǎn)大，學(xué)生不能很充分的消化吸收。

　　2、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，齊讀這一環(huán)節(jié)時(shí)拖沓散漫，影響了課堂氛圍。

　　3、我對(duì)文章的思想內(nèi)容理解的不是很到位，所以對(duì)作者到底是想當(dāng)官還是不想當(dāng)官與部分老師的見(jiàn)解不一致，以后在這方面應(yīng)多和老師們討論、交流，務(wù)求更好。

　　經(jīng)過(guò)這次講課，我認(rèn)識(shí)到我教學(xué)中的許多不足，我在今后的教學(xué)工作中一定會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的，使自己的教學(xué)水平邁上一個(gè)新臺(tái)階。

《滿井游記》教案6

　　一、古今異義

　　1、土膏微潤(rùn) 古義：肥沃 今義：糊狀的東西

　　2、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也 古義：梳掠 今義：奪取

　　3、柔梢披風(fēng) 古義：在風(fēng)中散開(kāi) 今義：一種披在肩上沒(méi)有袖子的外衣

　　4、惡所無(wú)紀(jì) 古義：安，哪 今義：厭惡

　　二、一詞多義

　　1、于：①于時(shí)冰皮始解(介詞,在)

　�、谡С鲇谙灰�(介詞,從)

　　2、然：①娟然如拭(形容詞的詞尾,……的樣子)

　�、谌煌讲絼t汗出浹背(表轉(zhuǎn)折,卻)

　　3、鱗：①鱗浪層層(名作狀,像魚(yú)鱗一樣)

　�、谶壤酥�鱗(指代魚(yú))

　　4、之：①若脫籠之鵠(表修飾關(guān)系,可譯為“的”)

　�、谑贾�郊田之外未始無(wú)春(表示限定關(guān)系,可譯為“以”)

　　③如倩女之靧面而髻鬟之始掠也(取消句子獨(dú)立性)

　　三、詞類活用

　　1、作則飛沙走礫(動(dòng)詞的使動(dòng)用法,使……飛,使……跑)

　　2、鱗浪層層(名作狀,像魚(yú)鱗一樣)

　　3、泉而茗者(名作動(dòng),汲泉水,煮茶)

　　4、罍而歌者(名作動(dòng),端著酒杯)

　　5、紅裝而蹇者(名作動(dòng),穿著艷裝,騎驢)

　　四、翻譯

　　1、高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鴿。

　　翻譯：高大的柳樹(shù)夾立在堤旁，肥沃的土地有些濕潤(rùn)，一望空曠開(kāi)闊，（覺(jué)得自己）好像是逃脫籠子的天鵝。

　　2、于時(shí)冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底，晶晶然如鏡之新開(kāi)，而冷光之乍出于匣也。

　　翻譯：這時(shí)的河冰面剛剛開(kāi)始融化，水波才閃爍發(fā)光，像魚(yú)鱗似的波浪一層層的，清澈得可以看到河底，亮晶晶的，好像明鏡剛打開(kāi)，清澈的光輝突然從鏡匣子中射出來(lái)一樣。

　　3、柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。

　　翻譯：柳條將要舒展卻還沒(méi)有舒展，柔嫩的梢頭在風(fēng)中飄蕩，麥苗破土而出，短小如獸頸上的毛，才一寸左右。

　　4、游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。

　　翻譯：游人雖然還不算多，但用泉水來(lái)煮茶喝的，端著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)能看到。

　　5、風(fēng)曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間，皆有喜氣。

　　翻譯：舉凡（那些）在沙灘上曬太陽(yáng)的鳥(niǎo)，浮到水面上吸水的魚(yú)，都悠然自得，羽毛鱗鬣中都透出喜悅的氣息。

　　五、文章分析

　　1、段意：第一段寫(xiě)冬天局促一室外，寂寞難耐的心境；第二段寫(xiě)滿井春色，

　　2、第二段順序：由遠(yuǎn)及近，由概括到具體。

　　先總寫(xiě)滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏具體。

　　先總寫(xiě)滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏微澗，一望空闊”及“若脫籠之鵠”的愉快情懷。

　　然后從四個(gè)方面具體寫(xiě)景物的細(xì)節(jié)：

　　a寫(xiě)河的小巒；b寫(xiě)柳條麥苗；c寫(xiě)游人；d寫(xiě)“曝沙之鳥(niǎo)”，“呷浪之鱗”。

　　最后給局點(diǎn)明全文的主旨，“始知郊田之外未始無(wú)春，而城局者未之知也�！�

　　3、文章主題

　　記敘了作者游歷滿井所看到的早春景色，抒發(fā)了作者喜悅的心情，體現(xiàn)了作者疏放不羈的精神，對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)官場(chǎng)的厭倦，是個(gè)性的張揚(yáng)和抒發(fā)。

　　4、這篇游記寫(xiě)初春景象，抓住了乍暖還寒、萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn)。如“柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)”一句，寫(xiě)出了柳枝初展的神韻。熟讀課文，試找出幾處這樣的景物描寫(xiě)，略加分析，想一想，作者在這樣的描寫(xiě)中滲透了怎樣的`感情。

　　A“土膏微潤(rùn)”，寫(xiě)冬去春來(lái)大地解凍復(fù)蘇的情景，簡(jiǎn)練而傳神；

　　B“冰皮始解，波色乍明”，寫(xiě)天氣轉(zhuǎn)暖湖冰消融的情景，令人精神為之一振；

　　C“麥田淺鬣寸許”，寫(xiě)麥苗破土初芽的情景，準(zhǔn)確而生動(dòng)。

　　作者的感情：描寫(xiě)中無(wú)不滲透了作者對(duì)春回大地的喜悅之情，對(duì)自然界重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美。

　　5、本文在記敘描寫(xiě)中多處運(yùn)用比喻，是找出一句進(jìn)行賞析，結(jié)合上下文體會(huì)其表達(dá)效果。

　　A“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”，以新開(kāi)明鏡比喻新綠水波，寫(xiě)出了水光的明麗，貼切而有新意；

　　B“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比喻被晴雪洗過(guò)的山巒，寫(xiě)出了春山的“鮮妍明媚”，生動(dòng)而又傳神；（以物比人）

　　C“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻還沒(méi)有長(zhǎng)高的麥苗，簡(jiǎn)明而又形象。（以物比物）

　　D“若脫籠之鵠”， 即景生情，初睹春光的作者感到自己像籠子中飛出來(lái)的天鵝一般。比喻形象貼切，具有強(qiáng)烈感染力。

《滿井游記》教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．熟讀課文，正確掌握文中豐富的實(shí)詞的讀音、書(shū)寫(xiě)和詞義

　　2．體會(huì)文中記敘描寫(xiě)中比喻手法的運(yùn)用及其作用

　　3．理解作者抓住特點(diǎn)表現(xiàn)初春景象的寫(xiě)法及其滲透的作者的感情

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)1、2

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)3

　　四、教學(xué)方法

　　朗讀法、質(zhì)疑法、討論法

　　五、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬�、教學(xué)導(dǎo)入

　　開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，介紹作者直接導(dǎo)入。袁宏道，字中郎，號(hào)石公，湖廣公安人，明代文學(xué)家。與其兄袁宗道，弟袁中道都有文學(xué)成就，被稱為“公安三袁”，其為領(lǐng)導(dǎo)人物。他一生寫(xiě)了很多山水游記，明張岱曾說(shuō)寫(xiě)山水名家柳宗元之后就當(dāng)數(shù)他了。

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他最具代表的山水游記《滿井游記》

　　（二）、朗讀課文,讀準(zhǔn)子音，停頓

　　1．教師范度，正音正字，學(xué)生聽(tīng)讀，作好標(biāo)記

　　燕

　　廿二日

　　土膏

　　鵠

　　髻鬟

　　淺鬣

　　蹇

　　呷浪

　　墮事

　　惡能無(wú)紀(jì)

　　2．重點(diǎn)句子的朗讀停頓

　　晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也

　　如倩女之會(huì)面而髻鬟之始掠也

　　始知郊田之外未始無(wú)春

　　夫不能以游墮事

　　3．學(xué)生自由放聲朗讀一到兩遍，力爭(zhēng)讀熟

　　4．生齊讀，老師再次糾正錯(cuò)誤

　�。ㄈ�）、默讀課文，正確掌握文中豐富的實(shí)詞的詞義，疏通文意

　　1．實(shí)詞

　　凍風(fēng)時(shí)作

　　土膏微潤(rùn)

　　娟然如拭

　　呷浪之鱗

　　冰皮始解

　　淺鬣寸許

　　髻鬟之始掠也

　　泉而茗

　　墮事

　　惡能無(wú)紀(jì)

　　2．虛詞

　　“之”

　　結(jié)合課后練習(xí)三學(xué)習(xí)

　　“而”

　　表轉(zhuǎn)折

　　而城居者未知也

　　表修飾

　　紅裝而蹇者

　　如倩女之會(huì)面而髻鬟之始掠也

　　學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解文意，勾畫(huà)出難以理解的'詞句進(jìn)行交流討論。（可以以小組為學(xué)習(xí)單位，共同學(xué)習(xí)），文章雖有不少難解詞語(yǔ)，但課下注釋很詳細(xì)，再結(jié)合合作式學(xué)習(xí)，疏通文意，也并不和困難。

　�。ㄋ模�、品讀課文，理解作者的思想感情。

　　1．學(xué)生齊讀課文，想象文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言加以描述，體會(huì)文章的意境。

　　2．選幾位學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，老師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。

　　明確：作者用細(xì)膩而充滿詩(shī)情的筆調(diào)，為我們呈現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃，活力無(wú)限的滿井春光圖：水、山、柳、麥、人、鳥(niǎo)、魚(yú)，人與自然相映成趣。

　　3．提問(wèn)：這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（此題要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的寫(xiě)作背景來(lái)談）

　　學(xué)生討論，全班交流

　　學(xué)生可能一致認(rèn)為：本文表達(dá)了作者熱愛(ài)自然，寄情山水的思想感情。

　　教師予以肯定，并稍做點(diǎn)撥：請(qǐng)同學(xué)們思考文中關(guān)鍵語(yǔ)句：“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未知也。”及“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的內(nèi)涵。（此題有一定難度，可讓學(xué)生結(jié)合作者本人的性情，經(jīng)歷來(lái)思考）

　　明確：前句是寫(xiě)作者對(duì)城市、官場(chǎng)的厭棄和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，后句則表明自己與庸俗之人的區(qū)別，表達(dá)了他對(duì)官場(chǎng)、大自然、及人生的態(tài)度。

　�。ㄎ澹�、賞析課文，體會(huì)本文寫(xiě)景的妙處。

　　學(xué)生閱讀課文，談?wù)勀阏J(rèn)為本文寫(xiě)景有那些精彩之處？

　　（學(xué)生可做小組學(xué)習(xí)，將心得在小組內(nèi)先進(jìn)行交流，組內(nèi)派代表進(jìn)行發(fā)言）

　　教師小結(jié)：

　　1.白描：作者抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出初春景物生動(dòng)的形象，如寫(xiě)水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底”，寫(xiě)柳條“將舒未舒，柔稍披風(fēng)”，筆法極為簡(jiǎn)練，卻又鮮明如畫(huà)。

　　2．文中多處運(yùn)用了比喻的修辭手法，如將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”表現(xiàn)自己欣喜、舒朗的心情；以新鏡比喻新綠水波，寫(xiě)出了水的明麗，貼切而有新意；以新裝倩女比喻被雪洗過(guò)的山巒，生動(dòng)又傳神。這些比喻，新奇、形象、生動(dòng)，讀來(lái)妙趣橫生。

　　3．文中還運(yùn)用了擬人的修辭。如寫(xiě)魚(yú)鳥(niǎo)。說(shuō)它們悠然自得，洋溢著喜氣，這樣寫(xiě)，增加了景物的動(dòng)感或靈氣同時(shí)也融入了作者的思想感情。

　�。�六）、學(xué)生自由散讀課文，選擇自己喜歡的語(yǔ)句可背誦

　�。ㄆ撸�、布置作業(yè)

　　1．用自己的語(yǔ)言改寫(xiě)課文第二段

　　2．整理記憶本課重要的實(shí)詞

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)

　　城中余寒

　　總；滿井全景

　　滿井春色

　　分：水

　　山

　　柳

　　麥

　　人

　　鳥(niǎo)

　　魚(yú)

　　點(diǎn)明主旨：郊田有春意，只是未出游

　　結(jié)束全文

　　表明寄情山水的意趣

《滿井游記》教案8

　　【教學(xué)目的】

　　1、積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞之美

　　2、通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者的感情。

　　3、學(xué)習(xí)的細(xì)致的觀察生活和獨(dú)特地發(fā)現(xiàn)生活。

　　【教學(xué)步驟】

　　一．課文準(zhǔn)備

　　1、教師導(dǎo)入：

　　中國(guó)歷代的文學(xué)作品，以“春”為題材的不勝枚舉，但從時(shí)節(jié)看，大多是寫(xiě)仲春、暮春之景；從地域來(lái)看，又多鐘情“南國(guó)之春”；從情愫來(lái)看，且多“傷春”之作。本文獨(dú)辟蹊徑寫(xiě)北國(guó)的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫(xiě)春佳作，讓我們一起來(lái)看看北國(guó)初春到底美在哪里。

　　2、作家點(diǎn)評(píng)

　　袁宏道（1568—1610），字中郎，一字無(wú)學(xué)，號(hào)石公，公安（今湖北省公安縣）人。萬(wàn)歷進(jìn)土，曾任空部郎中等職。明代著名文學(xué)家，與兄宗道、弟中道均有才名，時(shí)稱“三袁”。

　　宏道詩(shī)主妙悟，提倡“性靈”說(shuō)，反對(duì)仿古，追求自然。因宏道兄弟詩(shī)文風(fēng)格相近，時(shí)人稱之為“公安派”，稱他們的詩(shī)文為“公安體”。

　　二、課文閱讀

　　1、個(gè)別朗讀：注意不讀錯(cuò)音。讀好句子的節(jié)奏、重音，讀出作者喜悅的感情。

　　2、錄音范讀。

　　3、正音再讀。

　　4、文言實(shí)詞、虛詞理解：

　　1）自讀課文，將自己認(rèn)為重要的文言詞語(yǔ)作上注釋。

　　2）再讀課文，將自己無(wú)法理解和肯定的詞語(yǔ)劃上橫線。

　　3）班級(jí)討論：學(xué)生質(zhì)疑，師生共答解疑。

　　4）翻譯接力：輪流逐句翻譯課文，教師點(diǎn)撥，譯出原文精髓。

　　明確：

　　第一段：

　　燕地寒：燕（歸的古燕國(guó)，今北京一帶。

　　凍風(fēng)時(shí)作：凍風(fēng)，冷風(fēng)。作，起。

　　局促一室之內(nèi)：局促，拘束、局限。

　　每冒風(fēng)馳行：馳行，坐車出行。

　　未百步輒返：輒，總是，就。

　　第二段：

　　廿二日天稍和：和，暖和。

　　土膏微潤(rùn)：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤(rùn)，滋潤(rùn)，潤(rùn)濕。

　　若脫籠之鵠：鵠，一種水鳥(niǎo)，俗名天鵝。

　　于時(shí)冰皮始解：于時(shí)，在這時(shí)。冰皮，河床上結(jié)冰的表面。

　　波色乍明：波色，水波的顏色。乍，初，始。

　　鱗浪層層：鱗浪，像魚(yú)鱗似的浪紋。

　　晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也：晶晶然，亮晶晶的。然，

　　形容詞詞尾。新開(kāi)，剛打開(kāi)。匣，指鏡匣。

　　山巒為晴雪所洗：為，被。晴雪，晴空之下的積雪。文中指被晴日

　　融化的雪水。

　　娟然如拭：娟然，美好的樣子。

　　如倩女之靧面而售髻鬟之始掠也：倩女，美麗的少女。靧面，洗臉。

　　掠，梳掠。

　　柳條將舒未舒：舒，展開(kāi)。

　　柔梢披風(fēng)：梢，本指禾的尖端，這里指柳梢。披風(fēng)，在風(fēng)中散開(kāi)。

　　披，分開(kāi)，散開(kāi)。

　　麥田淺鬣寸許：淺鬣寸許，淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。

　　泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動(dòng)詞。

　　罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名詞用為動(dòng)詞，端起酒杯。

　　紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動(dòng)詞，騎驢。

　　風(fēng)力雖尚勁：尚，仍然，還。勁，猛，強(qiáng)勁，猛烈。

　　然徒步則汗出浹背：浹，濕透。

　　凡曝沙之鳥(niǎo)：瀑，曬太陽(yáng)。曝沙，在沙灘上曬太陽(yáng)。

　　呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚(yú)。

　　毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥(niǎo)的羽毛，魚(yú)鱗魚(yú)鰭。

　　始知郊田之外末始無(wú)春：未始，未嘗。

　　第三段：

　　夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。

　　瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒(méi)有牽掛的樣子。

　　惟此官也：此官，當(dāng)時(shí)作者任順行府儒學(xué)教授，是個(gè)閑職。

　　而此地適與余近：適，正好。

　　惡能無(wú)紀(jì)：惡，安、怎么。無(wú)紀(jì)，沒(méi)有記游的文章。

　　5、帶著理解邊讀邊試著背誦

　　三、課文理解

　　1、 學(xué)生閱讀欣賞板塊，在自己認(rèn)為重要的地方劃下橫線。

　　2、 根據(jù)欣賞板塊對(duì)照課文，四人小組討論問(wèn)題。

　　3、 教師組織班級(jí)討論，明確以下問(wèn)題。

　　1）用文中語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)本文的記敘六要素？

　　2）第一自然段可刪否？為什么？

　　3）第2段描寫(xiě)初春景物，分析作者描寫(xiě)了哪些景物，有什么樣的特點(diǎn)？

　　4）直接抒寫(xiě)作者心情的語(yǔ)句有哪些？體現(xiàn)了作者怎樣的心理變化？

　　5）本文用了很多比喻，有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說(shuō)明

　　6）試分析文章的寫(xiě)景順序有什么好處？

　　7）文章哪些地方體現(xiàn)出“性靈”？

　　明確：

　　1）時(shí)間：花朝節(jié)后廿二日 地點(diǎn)：滿井

　　人物：我與數(shù)友

　　起因：局促一堂之內(nèi)，欲出不得。 廿二日天稍和。

　　經(jīng)過(guò)：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

　　結(jié)果：感慨“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者來(lái)之知也”。

　　2）不能刪去，這段用烘托、反襯的手法，欲揚(yáng)先抑，寫(xiě)出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

　　3）先寫(xiě)全景：“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊”，再以獨(dú)特感受為審美中心，分別描寫(xiě)“冰皮”、 “山巒”、“柳條”、“麥田”、“游入”、“鳥(niǎo)”、“魚(yú)”等種種景物，抓住了初春的抓住了“乍暖還寒”，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，喜氣洋洋的特點(diǎn)，寄寓了作者歡快、恬適的心情。

　　4）局促一室之內(nèi)，欲出不得→若脫籠之鴿→始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。 抑郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美

　　5）若脫籠之鵠：以人比物（把人比作物）

　　晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也：以物比物。

　　如倩女之面貴而髻鬟之始掠也。以物比人（把物比作人）

　　麥田淺鬣寸許：以物比物

　　6）自然景→人文景→自然景（山水風(fēng)光→游人→動(dòng)物）

　　遠(yuǎn)景→近影（山水風(fēng)光→柳梢、麥田）使全文景物細(xì)致而有層次

　　7）個(gè)抒己見(jiàn)

　　欣賞板塊一——《滿井游記》背景

　　萬(wàn)歷二十七年（公元1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗感苦悶，更使他感到苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時(shí)。

　　滿井是北京東北郊的一口古井，“徑有五尺余，飛泉突出，冬夏不竭。好事者鑿欄以束之，水常浮起，散漫四溢�！睗M井因此而得名。

　　袁宏道向來(lái)是棄塵世、近山水；官場(chǎng)不得志，就愈加寄情于山水，所以，在春寒料峭的時(shí)候，他便興沖沖急匆匆走進(jìn)大自然。“夫能不以游墮事，而瀟然于山石草木之間者，惟此官也”，作者自表的自得掩飾不了他失意的.郁悶。這次做京官，前前后后不過(guò)兩年，袁宏道又稱病辭職，居閑達(dá)六年之久，再次開(kāi)始他的漫游。

　　欣賞板塊二——《滿井游記》鑒賞

　　《滿井游記》是一篇典型的山水小品，文辭清麗而簡(jiǎn)潔，但公安派推崇李贄的“童心說(shuō)”，主張“直寫(xiě)性情”的文學(xué)主張，在這里得到了印證。

　　作者在記敘出游滿井之前，先用烘托、反襯的手法，勾畫(huà)出北國(guó)的早春“余寒猶厲”的特征。作者欲揚(yáng)先抑，欲進(jìn)先退，把那種迫切渴望出游的心情暗示給讀者；同時(shí)，又向讀者交代了出游的時(shí)間，作者所處的地點(diǎn)。下文也就給人一種“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，真是出手不凡，極其經(jīng)濟(jì)的一筆。

　　“天稍和”還未寫(xiě)春，讀者已感悟到了融融春意，作者以展翅翱翔的鴻鵠自比，形象地寫(xiě)出了自己遠(yuǎn)離塵世，心情愉悅，所以，他筆下的萬(wàn)物都是美好的，后人曾這樣評(píng)價(jià)過(guò)袁宏道的山水小品，“往往花有人的容貌，柳有人的感情，山有人的體態(tài)，水有人的情意�！钡拇_如此，融進(jìn)作者感情色彩的自然景物分外動(dòng)人：“柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)。麥田淺鬣寸許。”壟上的麥苗出土不久，隨微風(fēng)擺動(dòng)，那麥田竟然像飛馳的駿馬，多么神奇的比喻呀，反襯出作者的匆匆步履，真令人拍案叫絕。而在“余寒”“稍和”上大作文章，為的是暗示自己的心跡。

　　下面，作者由物及人，寫(xiě)起了那寥寥可數(shù)的游客：有的掬泉水煮茶；有的邊飲酒邊唱歌；有的紅裝素裹騎驢緩緩而行，男男女女，有動(dòng)有靜，聲色兼?zhèn)�，形態(tài)各異，好一幅早春郊游圖！面對(duì)大自然的盎然生機(jī)，作者又怎能不“近狂矣！癡矣”！自然與人出神入化的和諧，作者又怎能不更加厭惡官場(chǎng)爾虞我詐的社會(huì)呢？

　　本文以議論作結(jié)，言明自然未嘗沒(méi)有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。作者好似還未盡意，又補(bǔ)上一句，以表明自己和庸俗之人的區(qū)別，作者在官場(chǎng)感到孤獨(dú)，大自然卻給他以慰籍，山水魚(yú)鳥(niǎo)都成了他的知己，于是，在記游之后，作者又借題發(fā)揮，抒發(fā)了物我交融的感受。

　　欣賞板塊三——性靈說(shuō)

　　性靈的本意是指人的心靈。性靈說(shuō)的核心是強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌創(chuàng)作要直接抒發(fā)詩(shī)人的心靈，表現(xiàn)真情實(shí)感,認(rèn)為詩(shī)歌的本質(zhì)即是表達(dá)感情的,是人的感情的自然流露。

　　袁宏道曾說(shuō)好詩(shī)應(yīng)當(dāng)“情真而語(yǔ)直”（《陶孝若枕中囈引》）,“非從自己胸臆流出,不肯下筆”（《序小修詩(shī)》）。

　　性靈說(shuō)從真實(shí)地直率地表達(dá)感情的要求出發(fā)，在詩(shī)歌藝術(shù)上提倡自然清新、平易流暢之美,反對(duì)雕章琢句、堆砌典故，反對(duì)以學(xué)問(wèn)為詩(shī)。公安派強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的“真”、“趣”、“淡”，認(rèn)為這是“真性靈”的體現(xiàn)。他們提倡質(zhì)樸，反對(duì)鉛華。

　　五、課文作業(yè)：

　　第一課時(shí)：1、完成課后練習(xí)和同步練習(xí)。

　　第二課時(shí)：1、模仿下面的文章寫(xiě)一篇對(duì)課文的賞析文章，要將自己的情感和對(duì)春的獨(dú)特感悟融合進(jìn)去。

　　北國(guó)早春

　　北國(guó)的早春，本就如此。不像南國(guó)：風(fēng)最輕柔雨最時(shí)，根芽長(zhǎng)就六朝枝�！按骸弊允遣患�，可人卻憋得慌，“局促一室之內(nèi)，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥(niǎo)的北國(guó)客人，為盼春到，是如何在斗室之中來(lái)回地踱著方步了。人是關(guān)不住的，他終于不想忍下去了，“冒風(fēng)馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā)，觸觸急發(fā)。

　　北國(guó)的春了無(wú)痕，可不，從春朝節(jié)到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國(guó)了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態(tài)，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過(guò)的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。如果你還沒(méi)有找到初春，這一處景致準(zhǔn)是：柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。一個(gè)“將”字，一個(gè)“未”字，寫(xiě)盡春意處處，令人遐想聯(lián)翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質(zhì)夫揚(yáng)花詞》（“似花還似非花，也無(wú)人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無(wú)情有思�？M損柔腸，困酣嬌眼，欲開(kāi)還閉。夢(mèng)隨風(fēng)里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起�！保└�有意境�！叭嵘遗�風(fēng)”，豈不正是那個(gè)剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國(guó)的風(fēng)中，一定更具豐姿了�！熬G淺黃深二月時(shí)，傍檐臨水一枝枝。迎風(fēng)無(wú)力纖纖掛，待月多情細(xì)細(xì)垂�！蔽覀儾唤�要問(wèn)：是哪個(gè)詩(shī)人曾經(jīng)這般鐘愛(ài)呢？這般的春色，這般的春意，惹來(lái)尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來(lái)“曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗”。這便是北國(guó)的春天，難怪袁宏倒“一望空闊，若脫籠之鵠”。

《滿井游記》教案9

　　一、說(shuō)教材

　　(一)教材的地位。初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文的教學(xué)要求是：培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力和欣賞文學(xué)作品的能力。《滿井游記》是人教版八年級(jí)下冊(cè)課本中第六單元的一篇古代記游小品，而且是本單元唯一一篇自讀課文。作者袁宏道是一位疏放不羈的江南才子，他輕視名利，耽愛(ài)游山玩水。這篇游記以清新自然的語(yǔ)言，寫(xiě)出了一個(gè)南方人眼中的“北國(guó)之春”。其比擬之生動(dòng)，描寫(xiě)之形象，感受之細(xì)膩，出人意料又合乎情理。文章對(duì)大自然的熱愛(ài)，是對(duì)官場(chǎng)的厭倦，更是個(gè)性的張揚(yáng)和抒發(fā)。

　　本單元的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生在疏通字詞，理解文章的基礎(chǔ)上，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)，品味文中蘊(yùn)含的思想感情。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)。

　　1、落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞語(yǔ);(通過(guò)學(xué)案自主完成，小組長(zhǎng)檢查);

　　2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法;(引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、探究、交流中把握);

　　3、整體感知并理解作者為什么把自己比做一只“脫籠之鵠”。(引導(dǎo)掌握本文點(diǎn)睛之筆“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”及作者情況落實(shí))

　　(三)教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法;

　　2、難點(diǎn)

　　理解作者的情感

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。

　　(一)、教法

　　探究性閱讀法。通過(guò)質(zhì)疑、探究等環(huán)節(jié)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。探究性閱讀是一種可以讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題的新型閱讀方式，它可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，獲得親身參與探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，是學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)分享、尊重與合作，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和關(guān)注社會(huì)責(zé)任感和使命感，它致力于對(duì)話、解讀、重建、理解與分析，而不是告訴、傳遞和灌輸。

　　(二)、學(xué)法

　　1、誦讀法(讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)語(yǔ)感，想象畫(huà)面，整體感知)

　　2、合作探究法(在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用，通過(guò)同桌合作、小組合作探究等方式，深入理解課文內(nèi)容)

　　3、質(zhì)疑交流法(學(xué)生在合作的過(guò)程中提出質(zhì)疑，并圍繞問(wèn)題各抒己見(jiàn)，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)眾多學(xué)生的教學(xué)不足，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮積極性。)

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　(一)導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)這一單元的前三篇課文，我們接觸了三位仕途失意、降職被貶的文學(xué)家和政治家，他們或是懷著內(nèi)心的憤懣不平，或是心系著蒼生社稷，或是以曠達(dá)脫俗的胸襟，不約而同的走入了大自然，寄情于山水之間，今天，我們將結(jié)識(shí)一位陶淵明式的有官卻不想做的文學(xué)家——袁宏道，他筆下的山水又將是一番怎樣的意境呢?現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)《滿井游記》。

　　(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞語(yǔ);

　　2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法;

　　3、整體感覺(jué)并理解作者為什么把自己比做一只“脫籠之鵠”。

　　(三)初讀，落實(shí)基礎(chǔ)(課前利用學(xué)案自主完成，小組長(zhǎng)檢查)

　　(四)做好探究準(zhǔn)備

　　通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、工具書(shū)、印發(fā)資料等方式：

　　1、了解作者情況，所創(chuàng)文學(xué)流派及其風(fēng)格。

　　2、閱讀作家的代表作品。

　　3、閱讀課文，對(duì)疑難之處做上記號(hào)，并試做初步探究，以備小組交流。(說(shuō)明：探究性閱讀往往費(fèi)時(shí)較多，故安排學(xué)生課外做一些準(zhǔn)備工作，將本課置于一個(gè)開(kāi)放的大背景下，使學(xué)生對(duì)作者的人生歷程和文學(xué)創(chuàng)作有一個(gè)全景觀照，從而避免理解的片面性。)

　　(五)互查(利用早自習(xí)完成)

　　1、檢查朗讀，看朗讀的流暢度，諸如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音等方面是否準(zhǔn)確。(小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教師抽查)

　　2、檢查理解。(同桌合作，一生讀完原文，一生翻譯，糾錯(cuò)，交換角色。)

　　3、互相提出問(wèn)題，并試著給出解答。

　　(六)質(zhì)疑

　　學(xué)生提出閱讀中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，教師迅速歸類整理，篩選出有價(jià)值的問(wèn)題，使論題更集中，以提高探究效率。

　　疑難問(wèn)題整理歸類：

　　1、北京一帶早春氣候有什么特征?

　　2、本文寫(xiě)的是“滿井”，第一段卻不著一字，反而抒發(fā)作者郁悶的心情，用意何在?

　　3、第2自然段描寫(xiě)了哪些景物，怎么描寫(xiě)的?表現(xiàn)了作者什么樣的心情?

　　4、第3自然段表達(dá)了作者什么愿望?

　　5、本文在記敘描寫(xiě)中用了很多比喻句，這些比喻有什么特征?

　　6、全文的主旨是什么?蘊(yùn)含什么哲理?

　　(七)探究

　　對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行分組討論，展開(kāi)深入探究。(注意：開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循如下策略?小組通常由性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力傾向、民族等方面不同的成員構(gòu)成，成員之間存在一定互補(bǔ)性?要進(jìn)行具體分工?最關(guān)鍵的是選定組長(zhǎng)、培養(yǎng)組長(zhǎng)。)

　　(八)交流

　　各組圍繞上述問(wèn)題各抒己見(jiàn)，通過(guò)對(duì)話、爭(zhēng)辯等形式充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，對(duì)文本作出正確解讀。

《滿井游記》教案10

　　教學(xué)目的

　　1.繼續(xù)學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

　　2.體會(huì)本文作者抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

　　2.難點(diǎn)：體會(huì)本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、預(yù)習(xí)

　　1.，給下列生字注音。

　　廿 鵠 鬣 茗 罍

　　蹇 倩 髻 鬟 浹

　　乍 澈 靧hui4 曝 呷 xia1

　　2.朗讀課文，對(duì)照注解試翻譯課文。

　　二、導(dǎo)入

　　1.作者簡(jiǎn)介。

　　袁宏道(15681610)，字中郎，一字無(wú)學(xué)，號(hào)石公，公安(今湖北省公安縣)人。萬(wàn)歷進(jìn)土，曾任空部郎中等職。明代著名文學(xué)家，與兄宗道、弟中道均有才名，時(shí)稱三袁。宏道詩(shī)主妙悟，提倡獨(dú)抒性靈，不拘俗套，反對(duì)仿古，追求自然;重視通俗小說(shuō)和里巷民謠，作品以小品成就最高，內(nèi)容多寫(xiě)身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》，因宏道兄弟詩(shī)文風(fēng)格相近，時(shí)人稱之為公安派，稱他們的詩(shī)文為公安體。

　　2.導(dǎo)語(yǔ) 。

　　本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫(huà)的景物描寫(xiě)，透出京郊早春的芬芳?xì)庀�，勃勃生機(jī)，借景抒感，諭示讀者以入生哲理。

　　三、正課

　　1.朗讀課文，注意不讀錯(cuò)音。讀好句子的節(jié)奏、重音，讀出作者喜悅的感情。

　　2.請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

　　燕地寒：燕(歸的古燕國(guó)，今北京一帶。

　　凍風(fēng)時(shí)作：凍風(fēng)，冷風(fēng)。作，起。

　　局促一室之內(nèi)：局促，拘束、局限。

　　每冒風(fēng)馳行：馳行，坐車出行。

　　未百步輒返：輒，總是，就。

　　3.請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

　　廿二日天稍和：和，暖和。

　　土膏微潤(rùn)：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤(rùn)，滋潤(rùn)，潤(rùn)濕。

　　若脫籠之鵠：鵠，一種水鳥(niǎo)，俗名天鵝。

　　于時(shí)冰皮始解：于時(shí)，在這時(shí)。冰皮，河床上結(jié)冰的表面。

　　波色乍明：波色，水波的顏色。乍，初，始。

　　鱗浪層層：鱗浪，像魚(yú)鱗似的浪紋。

　　晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開(kāi)，剛打開(kāi)。匣，指鏡匣。

　　山巒為晴雪所洗：為，被。晴雪，晴空之下的積雪。文中指被晴日融化的雪水。

　　娟然如拭：娟然，美好的樣子。

　　如倩女之靧面而售髻鬟之始掠也：倩女，美麗的少女。 靧面，洗臉。掠，梳掠。

　　柳條將舒未舒：舒，展開(kāi)。

　　柔梢披風(fēng)：梢，本指禾的尖端，這里指柳梢。披風(fēng)，在風(fēng)中散開(kāi)。披，分開(kāi)，散開(kāi)。

　　麥田淺鬣寸許：淺鬣寸許，淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。

　　泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動(dòng)詞。

　　罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名詞用為動(dòng)詞，端起酒杯。

　　紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動(dòng)詞，騎驢。

　　風(fēng)力雖尚勁：尚，仍然，還。勁，猛，強(qiáng)勁，猛烈。

　　然徒步則汗出浹背：浹，濕透。

　　凡曝沙之鳥(niǎo)：瀑，曬太陽(yáng)。曝沙，在沙灘上曬太陽(yáng)。

　　呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚(yú)。

　　毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥(niǎo)的羽毛，魚(yú)鱗魚(yú)鰭。

　　始知郊田之外末始無(wú)春：未始，未嘗。

　　4.請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

　　夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。

　　瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒(méi)有牽掛的樣子。

　　惟此官也：此官，當(dāng)時(shí)作者任順行府儒學(xué)教授，是個(gè)閑職。

　　而此地適與余近：適，正好。

　　惡能無(wú)紀(jì)：惡，安、怎么。無(wú)紀(jì)，沒(méi)有記游的文章。

　　5.提問(wèn)：請(qǐng)歸納段意。

　　討論并歸納：

　　第一段：寫(xiě)城中早春余寒猶厲、凍風(fēng)時(shí)作的景象。

　　第二段：寫(xiě)郊游所見(jiàn)滿井春色。

　　第三段：交代了寫(xiě)作本文的用意和寫(xiě)作時(shí)間。

　　6.提問(wèn)：北京一帶早春氣候有什么特征?寫(xiě)城中余寒景象表達(dá)作者什么心情?

　　討論并歸納：氣候特征是余寒猶厲凍風(fēng)時(shí)作飛沙走礫。表達(dá)作者局促一室之內(nèi)，欲出不得的無(wú)奈心情。

　　7.提問(wèn)：第1段在文中起什么作用?

　　討論并歸納：用烘托、反襯的手法，欲揚(yáng)先抑，寫(xiě)出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

　　8.提問(wèn)：第2段可以分幾層，請(qǐng)歸納層意。

　　討論并歸納：可以分三層。

　　第一層(從甘二日天稍和到至滿井)：交待出游日期、氣候、同行者及出游路線。

　　第二層(從高柳夾堤到皆有喜氣)：描寫(xiě)滿井盎然的春色。

　　第三層(從始知到末之知也)：表現(xiàn)作者歡快的心情。

　　9.提問(wèn)：第2段描寫(xiě)初春景物，抓住了乍暖還寒，萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn)，分析作者描寫(xiě)了哪些景物，怎么描寫(xiě)的.?

　　討論并歸納：先寫(xiě)全景：高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊及其獨(dú)特的感受：若脫寵之鴿，再以獨(dú)特感受為審美中心，分別描寫(xiě)冰皮、山巒、柳條、麥田、游入、鳥(niǎo)、魚(yú)等種種景物，抓住了初春的特征，運(yùn)用新穎生動(dòng)的比喻，描繪了一幅幅生機(jī)勃勃，喜氣洋洋的畫(huà)卷。在景物的描寫(xiě)中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫(xiě)得景中有情，情景交融。

　　10.提問(wèn)：第三段表達(dá)了作者什么愿望?

　　討論并歸納：表達(dá)自己將以這次游覽滿并為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。

　　11.提問(wèn)：請(qǐng)歸納本文的中心思想。

　　討論并歸納：本文以游覽行蹤為線索，以清新的筆調(diào)，歷歷如畫(huà)地描寫(xiě)了北京近郊滿井的早春景色.表達(dá)作者歡體、恬適的心情和喜愛(ài)郊游的愿望。

　　12.提問(wèn)：本文在記敘描寫(xiě)中。用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的縣以物比物。試舉例說(shuō)明

　　討論并歸納：

　　(l)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)

　　(2)晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也：以物比物。

　　(3)如倩女之面貴而髻鬟之始掠也。以物比人(把物比作人)

　　(4)麥田淺鬣寸許：以物比物

　　四、小結(jié)

　　這是一篇優(yōu)美動(dòng)人的寫(xiě)景抒情小品，篇幅短小，文辭簡(jiǎn)潔而又清麗、自然。意趣蘊(yùn)藉，具有藝術(shù)魅力。

　　五、作業(yè)

　　完成課后練習(xí)一、二、三題。

《滿井游記》教案11

　　【教學(xué)目的】

　　了解這篇游記描寫(xiě)的北方初春景物特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　　體會(huì)白描手法和比喻的運(yùn)用。

　　學(xué)習(xí)并歸納文言虛詞“之”的用法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　疏通文意，積累語(yǔ)匯。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　生字的識(shí)記;作者寫(xiě)景中表達(dá)的情感。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　一、題目

　　滿井，明清時(shí)期北京東北郊外的一個(gè)游覽地。袁宏道于萬(wàn)歷二十年中進(jìn)士，但不愿做官，而去訪師求學(xué)，游歷山川。萬(wàn)歷二十六年袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進(jìn)京，他只好收斂游山玩水的興致，來(lái)到北京，被受予順天府教授。第二年升為國(guó)子監(jiān)助教，本文就寫(xiě)于這年的春天。

　　二、作者

　　袁宏道明代文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，湖廣公安人。與其兄袁宗道、弟袁中道都有文學(xué)成就，被稱為“公安三袁”。

　　三、生字

　　燕(yān) 廿(niàn) 礫(lì) 鵠(hú) 娟(juān) 鬣(liè) 茗(míng) 蹇(jiǎn) 呷(xiā) 浹(jiā) 曝(pù)

　　通假字：墮，通“隳”

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