《小壁虎借尾巴》教案15篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的《小壁虎借尾巴》教案，歡迎閱讀與收藏。
《小壁虎借尾巴》教案1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞故事，理解不同動(dòng)物尾巴的特征和作用。
2、了解小壁虎的尾巴能夠再生，有斷尾逃生的本領(lǐng)。
3、學(xué)說(shuō)角色對(duì)話(huà)，讓幼兒體驗(yàn)角色表演的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、小壁虎、大花貓、老黃牛、小魚(yú)、啄木鳥(niǎo)、松鼠媽媽的圖片。
2、故事課件《小壁虎借尾巴》的PPT。
活動(dòng)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
1、教師說(shuō)謎面，幼兒猜謎底。
教師：今天老師給小朋友帶來(lái)一個(gè)小謎語(yǔ)，看誰(shuí)最聰明，能夠猜出來(lái)。
教師：叫虎不是虎，生來(lái)有四足，愛(ài)在墻角住，專(zhuān)吃蚊蠅蟲(chóng)，打一動(dòng)物。（壁虎）
2、揭曉謎底，并出示小壁虎的圖片。
教師：猜對(duì)了，是小壁虎。
二、一只斷尾的小壁虎。
1、出示PPT圖片：斷尾巴的小壁虎。
提問(wèn)：
（1）小壁虎怎么啦？（小壁虎的尾巴斷了）
（2）小壁虎的尾巴為什么會(huì)斷了呢？請(qǐng)你們猜猜看。（幼兒自由的猜想）
教師：小壁虎的尾巴到底是為什么會(huì)斷的呢？接下來(lái)請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽(tīng)故事了。
三、小壁虎借尾巴。
1、出示PPT講述故事。
提問(wèn)：
�。�1）壁虎的尾巴被誰(shuí)咬斷的.？
�。�2）壁虎沒(méi)有了尾巴，心情會(huì)怎樣呢？那他又會(huì)怎么辦呢？
教師：聽(tīng)聽(tīng)故事中的小壁虎是怎樣做的。
2、從“從沒(méi)有尾巴多難看啊”講至“游得更歡暢呀�！�
提問(wèn)：
�。�1）小壁虎分別向誰(shuí)借尾巴啦？（大花貓、老黃牛、小魚(yú)）
（2）小壁虎借到尾巴了嗎？（沒(méi)有）
�。�3）大花貓，老黃牛，小魚(yú)為什么沒(méi)有把它們的尾巴借給小壁虎呢？它們的尾巴有什么作用？（大花貓的尾巴掌握平衡，老黃牛的尾巴趕牛蠅，小魚(yú)的尾巴撥水。）
教師：小壁虎接下來(lái)還會(huì)向誰(shuí)借尾巴呢？請(qǐng)繼續(xù)聽(tīng)故事。
3、從啄木鳥(niǎo)在給老樹(shù)治病，講到我怎么能把尾巴借給你呢？
提問(wèn)：
�。�1）小壁虎又向誰(shuí)借了尾巴？（啄木鳥(niǎo)、松鼠媽媽?zhuān)┙璧搅藛幔?/p>
�。�2）為什么啄木鳥(niǎo)、松鼠媽媽他們也不借給小壁虎尾巴呢？（啄木鳥(niǎo)的尾巴支撐身體，松鼠媽媽的尾巴可以讓孩子們當(dāng)秋千。）
四、尾巴長(zhǎng)出來(lái)了。
1、從小壁虎借不到尾巴講到最后。
提問(wèn)：
�。�1）小壁虎向那么多朋友借尾巴都沒(méi)有借到，他的心情怎么樣？（難過(guò)）
�。�2）為什么后來(lái)小壁虎的心情又好起來(lái)了呢？
教師：原來(lái)小壁虎的尾巴斷了之后還會(huì)再長(zhǎng)出來(lái)，這種現(xiàn)象叫再生，小壁虎的尾巴有便于逃生的作用。
五、借助課件，幼兒完整欣賞故事一遍。
1、播放課件，完整講述故事。
教師：這個(gè)故事的名字叫《小壁虎借尾巴》，那我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧！
2、學(xué)說(shuō)角色對(duì)話(huà)。
六、分配角色表演故事，感受故事中的情景。
1、分配角色，進(jìn)行表演。
教師：現(xiàn)在老師扮演小壁虎，請(qǐng)小朋友來(lái)扮演大花貓，老黃牛，小魚(yú)，啄木鳥(niǎo)，松鼠媽媽?zhuān)覀冄菀谎莨适轮械膶?duì)話(huà)好嗎？
教師：我請(qǐng)一個(gè)小朋友做小壁虎，其他小朋友做大花貓，老黃牛，小魚(yú)啄木鳥(niǎo)，松鼠媽媽來(lái)演一演故事中的對(duì)話(huà)。
結(jié)束語(yǔ)：小壁虎是吃蚊子的益蟲(chóng)，是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，我們大家一定要愛(ài)護(hù)它，保護(hù)它。
故事：小壁虎借尾巴PPT
小壁虎正在墻上爬著玩。一條大蛇爬過(guò)來(lái)咬住他的尾巴不放。小壁虎用力一掙，尾巴斷了，他趕忙逃走。
沒(méi)有尾巴多難看��！小壁虎想去借一條尾巴。正巧大花貓來(lái)了，小壁虎要借他的尾巴：“大花貓，您把尾巴借給我行嗎？”“不借，不借！”大花貓說(shuō)，“我在墻頭走，讓尾巴這樣豎著，能使身體保持平穩(wěn)，不會(huì)摔下去。就像雜技演員走鋼絲時(shí)手里拿著一把傘一樣。我的尾巴可有用吶！”
老黃牛在樹(shù)下歇涼，小壁虎向他借尾巴：“老黃牛，您把尾巴借給我行嗎？”
“不借不借！”老黃牛說(shuō)，“我要用尾巴當(dāng)鞭子，趕跑討厭的牛蠅，牛蠅叮我，可癢癢啦�！�
小魚(yú)搖著尾巴，在河里游來(lái)游去。小壁虎向小魚(yú)借尾巴：“小魚(yú)，您把尾巴借給我行嗎？”
“不借，不借！”小魚(yú)說(shuō)，“不行啊，我要用尾巴撥水呢。左撥撥右撥撥，我才能在水里游得更歡暢呀。”
啄木鳥(niǎo)在給老樹(shù)治病，小壁虎向他借尾巴：“啄木鳥(niǎo)，您把尾巴借給我行嗎？”
“不借，不借！”啄木鳥(niǎo)說(shuō)，“我給樹(shù)治病，得用這尾巴撐住身子，好像坐在椅子上，這樣才不累呢�！�
松鼠媽媽帶領(lǐng)幾個(gè)娃娃，在樹(shù)枝上玩著。小壁虎向她借尾巴：“松鼠媽媽?zhuān)盐舶徒杞o我行嗎？”
松鼠媽媽說(shuō)：“你看，我的孩子掛在我的尾巴上，像蕩秋千似的，玩得多快活，我怎么能把尾巴借給你呢？”
小壁虎借不到尾巴，心里很難受，松鼠媽媽說(shuō)：“別難過(guò)，回去請(qǐng)媽媽想個(gè)辦法吧！”
小壁虎回到家，把弄丟尾巴的事講給媽媽聽(tīng)，還說(shuō)：“誰(shuí)也不肯把尾巴借給我。”壁虎媽媽笑著說(shuō)：“好孩子，不要傷心，過(guò)些日子，尾巴還會(huì)長(zhǎng)出來(lái)的。我們這條尾巴才好呢！誰(shuí)要欺負(fù)我們，按住我們的尾巴，我們用力一掙，掙斷尾巴，就可以跑掉。過(guò)些時(shí)候，還能長(zhǎng)出一條新的來(lái)�！�
小壁虎這才高興起來(lái)：“嗯！好媽媽?zhuān)l(shuí)要借我的尾巴，我就送給他，一點(diǎn)兒也不生氣。”
壁虎媽媽聽(tīng)了小壁虎的話(huà)，情不自禁地笑了。
《小壁虎借尾巴》教案2
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，示題質(zhì)疑
1、借助課件，了解壁虎。
2、揭示課題，板書(shū)課題。
3、讀了課題，你想知道什么？（學(xué)生自由提問(wèn)）
二、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、借助圖畫(huà)獨(dú)立讀課文。
2、同桌合作，找出新認(rèn)識(shí)的字，糾正讀音。
3、出示卡片，檢查讀音。
A、指名讀
B、打亂順序分組讀
C、去掉拼音讀
D、齊讀
4、全班交流識(shí)記方法。
三、朗讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，思考：小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？借到了嗎？
2、指名分段讀，要求讀正確、流利。
3、指名讀，檢查讀書(shū)情況。
4、喜歡讀哪段就讀哪段，一起合作連起來(lái)讀一讀。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“河”“姐”等6個(gè)生字
1、學(xué)生先觀察，說(shuō)說(shuō)如何記住這六個(gè)字。
2、學(xué)生口頭組詞，理解字義。
3、教師范寫(xiě)、學(xué)生練寫(xiě)。
4、學(xué)生說(shuō)出結(jié)構(gòu)及筆順。
5、展示學(xué)生寫(xiě)字本，師生共同點(diǎn)評(píng)。
五、小結(jié)收獲
第二課時(shí)
一、再讀課文，感悟理解
1、出示課件（小壁虎與小魚(yú)、老牛、燕子對(duì)話(huà)情景）
2、學(xué)生用“──”畫(huà)出小壁虎的話(huà)，用“～～”畫(huà)出其它小動(dòng)物的對(duì)話(huà)。
3、學(xué)習(xí)小壁虎與小魚(yú)的對(duì)話(huà)情景。
A、指名讀，并評(píng)議。
B、學(xué)生自由讀
C、分角色讀
D、表演讀。
4、學(xué)生讀小壁虎與老牛、燕子的對(duì)話(huà)。
A、師范讀生評(píng)議
B、學(xué)生自由讀
C、指名讀，再評(píng)議
D、分角色讀
5、學(xué)生讀老牛、燕子與小壁虎對(duì)話(huà)，想想為什么他們都不借給小壁虎尾巴呢？
6、出示掛圖，學(xué)生討論尾巴的用途，體會(huì)小壁虎當(dāng)時(shí)的`心情。
7、學(xué)生齊讀“借尾巴”的結(jié)果。
二、有感情地朗讀全文
1、邊讀邊想象。
2、自由朗讀全文，選擇喜歡的句子多讀幾遍。
3、分角色朗讀全文。
三、課后延伸
1、說(shuō)一說(shuō)你還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用。
2、觀察一種你喜愛(ài)的小動(dòng)物，說(shuō)一說(shuō)它尾巴的作用。
《小壁虎借尾巴》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解新詞意思，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、了解一些動(dòng)物尾巴的作用，激發(fā)探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題
出示小壁虎（貼畫(huà)或簡(jiǎn)筆畫(huà)）借尾巴？
你有什么問(wèn)題要問(wèn)小壁虎嗎？
二、根據(jù)問(wèn)題自讀課文
思考1、小壁虎向哪些動(dòng)物借尾巴？
2、結(jié)果怎么樣？
3、劃出不認(rèn)識(shí)的.字
三、檢查自學(xué)情況
1、生字：你記住了哪些字，怎么記住的？
2、小組交流（不認(rèn)識(shí)的字向同學(xué)請(qǐng)教）
3、分段指明讀課文
四、小結(jié)
學(xué)了課文，你知道了什么？
板書(shū)
小魚(yú)
撥水
牛伯伯
用尾巴
趕繩子
燕子
掌握方向
小壁虎
脫身
五、朗讀練習(xí)
1、同桌分角色朗讀
2、小組內(nèi)分角色朗讀
3、自由選擇伙伴讀
六、延伸
你還知道別的動(dòng)物尾巴有什么用處嗎？
七、交流資料
八、寫(xiě)字指導(dǎo)
九、課后練習(xí)
《小壁虎借尾巴》教案4
自讀 自悟 自仿 自說(shuō)
——人教版第二冊(cè)《小壁虎借尾巴》
師：讀一讀課文第3、4、5自然段，想一想，小魚(yú)、老牛、燕子為什么不把尾巴借給小壁虎？
生：因?yàn)闀?shū)中說(shuō)，小魚(yú)要用尾巴撥水呢；老牛要用尾巴趕蠅子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。
生：如果小魚(yú)借走了尾巴就不能在水里游了，那么就可能被水淹死沉到海底。
生：老牛借走尾巴會(huì)遭到蚊子叮咬，它會(huì)渾身癢癢的，可能癢得受不了，于是就不能干活了。
生：燕子的尾巴借走了，燕子就不會(huì)飛了，那冬天來(lái)臨的時(shí)候會(huì)被凍死的。
生：我認(rèn)為這三種小動(dòng)物都很機(jī)靈，他們都能保護(hù)自己，所以不借。
生：我認(rèn)為他們?nèi)N小動(dòng)物都很自私，不愿借怕自己受傷害。
生：他們自己不疼，體驗(yàn)不到別人痛。
師：同學(xué)們各抒己見(jiàn)談得很好，小動(dòng)物的尾巴各有個(gè)的用途，誰(shuí)也不能代替誰(shuí)，因?yàn)樗麄儾皇峭?lèi)的事物，借了也沒(méi)有用。所以不是自私，是沒(méi)有必要做出更大的傷害。
生：小壁虎太可憐了。
師：從同學(xué)們的發(fā)言中，老師看大家都有同感。對(duì)小魚(yú)、老牛、小燕子有理解之心，那么能不能分角色朗讀他們的對(duì)話(huà)呢？
生：（四人一組表演朗讀）
師：大家評(píng)議一下讀得怎么樣？
生：小魚(yú)的.話(huà)讀得生硬，應(yīng)該用商量的語(yǔ)氣讀。
生：老牛的話(huà)應(yīng)該慢點(diǎn)說(shuō)，因?yàn)槔吓Ｗ呗仿�，是慢性子，所以說(shuō)話(huà)有氣無(wú)力的，一定要慢說(shuō)。
生：（補(bǔ)充）書(shū)中說(shuō)是黃牛伯伯，可見(jiàn)年紀(jì)大了，所以說(shuō)話(huà)有氣無(wú)力的，一定要慢說(shuō)。
生：燕子阿姨是長(zhǎng)輩，跟長(zhǎng)輩說(shuō)話(huà)要有禮貌，所以應(yīng)該熱情點(diǎn)。
師：熱情點(diǎn)、親切點(diǎn)、和藹點(diǎn)就好了，繼續(xù)。
生：去小壁虎的同學(xué)讀得很好，看出有禮貌，尊敬長(zhǎng)輩。
師：老牛聽(tīng)了小壁虎的話(huà)很激動(dòng)，真替它傷心，同學(xué)們它向其他小動(dòng)物借尾巴結(jié)果會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你模仿課文中的那段話(huà)，仿說(shuō)一段話(huà)，小組商量后發(fā)言。
生：小壁虎爬呀爬，它看見(jiàn)蜥蜴在捕食呢，小壁虎說(shuō)：“您把尾巴借給我行嗎？蜥蜴說(shuō)：“不行呀，那樣我就殘廢了，怎能養(yǎng)育我的小寶呢？”
生：（補(bǔ)充）應(yīng)給用個(gè)稱(chēng)呼跟蜥蜴說(shuō)話(huà)，稱(chēng)呼它叔叔。
師：你接受嗎？好，繼續(xù)說(shuō)。
生：小壁虎爬呀爬，爬到另一棵大樹(shù)上，看見(jiàn)小猴子在樹(shù)上跳來(lái)跳去，小壁虎說(shuō)：“小猴，小猴你把尾巴借給我行嗎？”小猴說(shuō)：“沒(méi)有尾巴我怎么翻跟斗呢？不借，不借。”
生：小猴子那么機(jī)靈，那么聰明能借嗎？
生：小壁虎傷心地往家走，在路上遇到它的哥哥——大壁虎，它把丟尾巴的事告訴哥哥，哥倆一起象蛇要回了尾巴，可是安不上，只好失望的往家走。
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，想象得太豐富了，補(bǔ)充了教材的空白。語(yǔ)言表達(dá)非常真切。
……
評(píng)析：課堂上體現(xiàn)了自主、自悟的學(xué)習(xí)方法，教師把讀、悟的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，教師只是在激情導(dǎo)法上把學(xué)生引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主動(dòng)性。
在自讀自悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自仿、自說(shuō)，牢固建立了知識(shí)結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，又為學(xué)生創(chuàng)造性思維留足了空間。既得法于課內(nèi)，又延伸于課外，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)有所獲。
緊緊圍繞對(duì)話(huà)情節(jié)品讀、評(píng)議、討論，在不斷的議論中，產(chǎn)生思維的碰撞，閃現(xiàn)思維火花，交流各自看法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的積極性。
《小壁虎借尾巴》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)壁、虎等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)河、姐等6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字和寫(xiě)字。
教具準(zhǔn)備
圖片、生字卡。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
出示小壁虎圖片，通過(guò)談話(huà)揭示課題，板書(shū)課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、借助圖畫(huà)獨(dú)立讀課文。（遇到不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)，想辦法認(rèn)記。）
2、小組合作。（小組互助讀書(shū)，把課文讀通順，全班交流各小組認(rèn)識(shí)了哪些字，是用什么方法認(rèn)識(shí)的，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的，教師幫助。）
3、指名讀課文。（分自然段讀課文，檢查反饋?zhàn)詫W(xué)成果。邊讀邊想，說(shuō)說(shuō)知道了什么？）
三、再讀課文，讀中感悟
1、讀課文。（說(shuō)一說(shuō)小壁虎為什么要借尾巴。）
2、小壁虎的尾巴是怎么弄斷的？（讀一讀，讓學(xué)生利用圖片表演。）
3、沒(méi)有尾巴的小壁虎心情怎樣？（讀一讀，注意語(yǔ)氣。）
4、小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？（①重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段，注意讀出小壁虎很有禮貌的樣子，分角色朗讀小壁虎和小魚(yú)之間的對(duì)話(huà)。②小組合作學(xué)習(xí)，按照上面的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。學(xué)生邊讀，老師邊出示小魚(yú)、老牛、燕子的圖片。）
5、小壁虎借尾巴的結(jié)果怎樣？為什么會(huì)這樣？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小魚(yú)、老牛和燕子，它們的尾巴各有各的用處，板書(shū)。）體會(huì)沒(méi)有借到尾巴的小壁虎的心情，（指導(dǎo)讀第6自然段，注意讀出難過(guò)的語(yǔ)氣。）
6、齊讀第7自然段，思考：（1）說(shuō)說(shuō)知道了什么。（2）了解小壁虎的尾巴的特點(diǎn)。
指導(dǎo)朗讀第7自然段。（注意壁虎媽媽說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和小壁虎高興的心情。）
四、課后延伸
你還知道其他動(dòng)物尾巴的用途嗎？回去后收集資料，同學(xué)之間互相交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、交流學(xué)生收集的資料。
2、出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。
二、分析記憶字形
1、利用識(shí)字方法記憶字形。
�。�1）熟字帶生字。（準(zhǔn)難祖姐桃逃）
�。�2）熟字加偏旁。（幾虎文蚊它蛇）
2、指名讀字?jǐn)U詞。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、教師在田字格里示范寫(xiě)字。
2、學(xué)生仿寫(xiě)。
3、展示交流。
四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、寫(xiě)出下列漢字的筆順。
在：___________________變：___________________
條：___________________有：___________________
2、比一比，口頭組詞。
延伸閱讀
《小壁虎借尾巴》教學(xué)札記
《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科普童話(huà)�？破胀�(huà)既能引起學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中了解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與能力。在教學(xué)中，怎樣才能既讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，又不把語(yǔ)文課上成自然常識(shí)課呢？仔細(xì)品味當(dāng)年斯霞老師的《小壁虎借尾巴》課堂紀(jì)實(shí)，會(huì)給我們不少啟示。
首先，我們從錢(qián)聞先生《成如容易卻艱辛》一文中知道，斯霞老師對(duì)《小壁虎借尾巴》一課的備課花了很大力氣：她的教學(xué)設(shè)計(jì)真是周詳細(xì)致之極。她首先想到，她自己有好多東西都弄不清楚，這些問(wèn)題也是學(xué)生可能要問(wèn)的。
例如：壁虎為什么能在墻上、玻璃上爬而掉不下來(lái)？是不是像蒼蠅一樣腳底下有吸盤(pán)？壁虎對(duì)人究竟有沒(méi)有害處？壁虎的尾巴為什么容易斷？斷了為什么又很快能再生出來(lái)？有沒(méi)有其他小動(dòng)物尾巴斷了，腿斷了也能再生？還有一種傳說(shuō)，壁虎的尾巴斷了之后弄到人的耳朵里，人就會(huì)死，這是怎么一回事？為了弄清這些問(wèn)題，她就去翻書(shū)，去問(wèn)人，去找標(biāo)本
正是有了這樣細(xì)致的備課，我們看到在這堂課上，斯老師拿著標(biāo)本和學(xué)生一起觀察壁虎，又打出幻燈，使壁虎的特征更清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前。學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，便能說(shuō)出壁虎是什么樣子的。順著學(xué)生的思路，斯老師告訴他們，壁虎之所以能在墻上爬是因?yàn)樗心_下趾。這里充分說(shuō)明，要當(dāng)好老師，先要當(dāng)好學(xué)生。斯老師這種好學(xué)、勤奮的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。在課堂上，斯老師著重和學(xué)生一起探討兩個(gè)問(wèn)題：小壁虎為什么要借尾巴？它向誰(shuí)借尾巴？她讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀課文，在讀中感知，在讀中理解。在整篇課文的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位是很清楚的，毫不含糊的。而教師的主導(dǎo)作用也體現(xiàn)得很充分。
請(qǐng)看，講讀課文一開(kāi)始，斯老師把問(wèn)的權(quán)利就給了學(xué)生：有沒(méi)有不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。正是從小這么培養(yǎng)，學(xué)生才能提出如下有分量的問(wèn)題：小壁虎是動(dòng)物，不是人，為什么用他不用它？斯老師和學(xué)生一起解決這個(gè)問(wèn)題后還進(jìn)行了總結(jié)：童話(huà)故事中，常常把小動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，所以要用單人旁的他。在理解一些詞語(yǔ)特有的表現(xiàn)形式時(shí)，斯老師也沒(méi)有包辦代替，而是讓學(xué)生自己找出答案。她問(wèn)：為什么寫(xiě)小壁虎爬啊爬，爬到小河邊，連用幾個(gè)爬字，而不是寫(xiě)小壁虎爬到小河邊？學(xué)生回答后，斯老師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)：過(guò)去還學(xué)過(guò)哪些類(lèi)似的句子？于是學(xué)生回憶起了燕子飛呀，飛呀；雪花飄呀飄。新舊知識(shí)一聯(lián)系，加深了理解，獲得了鞏固。教學(xué)的高效率就是這樣產(chǎn)生的。講讀了小壁虎向小魚(yú)借尾巴后，斯老師把對(duì)小壁虎向老黃牛借尾巴一段的理解也交給了學(xué)生，因?yàn)檫@一段和上一段寫(xiě)法相同，學(xué)生有能力自己去理解、掌握。即使是課文最后一段，小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽?zhuān)瑸槭裁匆痪湓?huà)帶過(guò)去了？媽媽不是不知道它去借尾巴的經(jīng)過(guò)嗎？這個(gè)寫(xiě)作上的詳略問(wèn)題，斯老師也毫不猶豫地交給了學(xué)生。
一年級(jí)學(xué)生居然紛紛舉手，積極主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋，用他們自己的語(yǔ)言作出回答：要是寫(xiě)書(shū)的叔叔、阿姨再把壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的事寫(xiě)一遍，就太嚕蘇了。這篇課文是寫(xiě)給我們看的，我們已經(jīng)知道小壁虎向誰(shuí)借尾巴了，所以不用再寫(xiě)了。斯老師在肯定學(xué)生的回答后說(shuō)的一段話(huà)，我認(rèn)為非常精彩，加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。小壁虎告訴媽媽的時(shí)候當(dāng)然是很詳細(xì)的，但是文章就不需要嚕蘇了。前面已經(jīng)詳細(xì)寫(xiě)過(guò)的'內(nèi)容，后面就不必再寫(xiě)，這就是有詳有略的寫(xiě)法。在這里，我們清清楚楚地看出，沒(méi)有老師的主導(dǎo)，不可能有學(xué)生的主體地位；沒(méi)有老師放手讓出的這片廣闊天地，哪來(lái)學(xué)生思維的活躍與靈動(dòng)？千百年來(lái)，我們的教育理念、教育方式，和西方國(guó)家不同，教師慣于傳道、授業(yè)、解惑，師道尊嚴(yán)束縛著教師自己，更禁錮了學(xué)生的思維。
長(zhǎng)久以來(lái)，我們低估了學(xué)生的能力，習(xí)慣了填鴨式的教育方式，不敢放手，不愿放手，在長(zhǎng)期被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維變得程式化、模式化，那些鮮活的想法被壓抑了。教是為了達(dá)到不需要教。在教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)識(shí)出發(fā)，和學(xué)生一起把他們不理解的地方弄懂、吃透，感興趣的地方多讀讀，還給學(xué)生問(wèn)的權(quán)利，想的空間。難能可貴的是，斯老師20多年前，就是和學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上引導(dǎo)學(xué)生：我提一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你們幫我想想多么平和，多么親切！怎能不激起學(xué)生主動(dòng)探究、積極進(jìn)取的熱情？在語(yǔ)文教學(xué)中，斯霞老師非常重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讀的訓(xùn)練更是運(yùn)用多種方式。我們看到這課的教學(xué)中，斯老師采用朗讀、小聲讀、默讀、分角色讀，讀出語(yǔ)氣（感情讀）等多種形式訓(xùn)練學(xué)生。整篇課文教完，學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言就相當(dāng)熟悉了。生字新詞也就在這讀的過(guò)程中得到鞏固。讀，在低年級(jí)，尤其是一年級(jí)，學(xué)生接觸書(shū)面的規(guī)范化的語(yǔ)言還不多的情況下，多讀、讀熟課文，無(wú)疑是鞏固字詞、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一條捷徑。這篇課文的教學(xué)中，多讀還有其特殊的含義。我們計(jì)算了一下，課文有19個(gè)生字詞（還有一個(gè)二類(lèi)字甩），這么多音形義各不相同的生字，不憑借課文，單獨(dú)記住它們會(huì)有相當(dāng)?shù)碾y度。教過(guò)生字詞后，斯老師還采用讀生字新詞去拼音讀讀單字讀重點(diǎn)字課堂書(shū)寫(xiě)練習(xí)（每個(gè)字寫(xiě)兩遍）等方法進(jìn)行鞏固。從字詞教學(xué)的角度說(shuō)，該進(jìn)行的讀、認(rèn)、寫(xiě)都進(jìn)行了。
但要牢固掌握這些字詞，得回到課文中，把課文讀順暢，讀熟。于是，斯老師布置了這么一道作業(yè)：沒(méi)有寫(xiě)完的字回家繼續(xù)寫(xiě)；回家讀兩遍課文。我們看到，第二堂課上，多種多樣的讀都進(jìn)行得很順利。斯老師的隨課文識(shí)字全國(guó)聞名。斯老師對(duì)一篇課文中有19個(gè)生字之多的教學(xué)是怎么處理的呢？我們說(shuō)，別具匠心，很有特色。你看，在揭示課題時(shí)，斯老師先拿著壁虎的標(biāo)本在課桌的行間巡視，玻璃瓶里的壁虎標(biāo)本不容易看清，她又放映出壁虎的幻燈，讓學(xué)生形象地感知壁虎的外形特點(diǎn)。接著，斯老師要求學(xué)生把課題上的拼音讀一遍。音和義都掌握了，斯老師趁熱打鐵，在黑板上板書(shū)壁虎這個(gè)詞，一邊寫(xiě)一邊講這兩個(gè)字的寫(xiě)法，學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的地方還特意用紅粉筆標(biāo)明。課題中還有一個(gè)生字借，斯老師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的字，很快讓學(xué)生學(xué)會(huì)了借字的寫(xiě)法和意思。課題中解決了3個(gè)生字詞的教學(xué)，剩下的16個(gè)生字怎么辦？
如果在課文中教，一是效率不高，二是會(huì)影響學(xué)生整體掌握課文，讀通句子。她干脆告訴學(xué)生：這課的生字多，我們先把生字新詞學(xué)會(huì)，再學(xué)課文。按斯老師平時(shí)的做法，生字詞是當(dāng)堂板書(shū)的，而現(xiàn)在破例課堂紀(jì)實(shí)告訴我們，是事先在大黑板上寫(xiě)好帶有拼音的生字新詞。她用了將近一課時(shí)的時(shí)間教學(xué)這些字詞。她對(duì)每一個(gè)字的難點(diǎn)特點(diǎn)，進(jìn)行了研究，作了精心的設(shè)計(jì)，有的側(cè)重于正音，有的側(cè)重于分析字形，有的側(cè)重于詞義的講解。根據(jù)低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，斯老師不僅多次用實(shí)物和動(dòng)作演示幫助學(xué)生理解詞義，還創(chuàng)造性地把生字分成了一類(lèi)字和二類(lèi)字。事實(shí)證明，斯老師的識(shí)字教學(xué)是高效的，扎實(shí)的，成功的。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，要不要、能不能滲透些讀寫(xiě)知識(shí)？斯老師在這篇課文的教學(xué)中給了我們極好的回答。學(xué)生的理解，老師的總結(jié)是那么的恰當(dāng)。只要不是生搬硬套，不是畫(huà)蛇添足，像斯老師這樣因勢(shì)利導(dǎo)，靠船插篙，是完全可行的。幫助學(xué)生拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育背景下老師的重要任務(wù)。你看，無(wú)論是揭題時(shí)斯老師和學(xué)生一起研究壁虎為什么能爬上墻壁，還是細(xì)讀課文時(shí)告訴學(xué)生壁虎尾巴的功用和特點(diǎn)，了解什么叫牛蠅，以及用手勢(shì)演示燕子是如何用尾巴掌握方向的，引出船上的舵、飛機(jī)的尾巴也是掌握方向的，適度的拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，受益的不僅是學(xué)生，還有我們這些年輕的教師。
尤其是在最后，斯老師布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)：去了解哪些動(dòng)物和壁虎差不多，斷了尾巴、腿或腳還能再長(zhǎng)出來(lái)。此時(shí)，課堂已經(jīng)延伸到了課外。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，斯老師的這節(jié)課使我們獲得了多方面的啟示。
《小壁虎借尾巴》教案6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)話(huà)中的禮貌用語(yǔ)，讓幼兒知道說(shuō)話(huà)要有禮貌。
2、引導(dǎo)幼兒觀察圖片中動(dòng)物的尾巴，知道動(dòng)物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能夠再生。
3、通過(guò)角色表演，讓幼兒體驗(yàn)快樂(lè)。
4、知道動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們要保護(hù)小動(dòng)物，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
5、能簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。
6、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件、角色頭飾。
2、獎(jiǎng)勵(lì)幼兒的小獎(jiǎng)品若干。（漂亮的小紅花）
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師課前談話(huà)，引起幼兒興趣。
孩子們，今天我聽(tīng)說(shuō)森林里面正在舉行一場(chǎng)非常有趣的'比賽，小動(dòng)物們正在比一比誰(shuí)的尾巴最有用。我想去看看，你們想不想？（幼兒觀察動(dòng)物尾巴說(shuō)說(shuō)尾巴的用處。）你們知道嗎？有一只小壁虎它的尾巴沒(méi)有了，我讓你們看看它的尾巴是怎么沒(méi)有的，小朋友看了要告訴我它的尾巴是在干什么的時(shí)候，怎么沒(méi)有的？
二、幼兒觀看課件，知道故事內(nèi)容。
1、看課件，了解小壁虎斷尾巴的原因。
�。�1）小壁虎的尾巴是在干什么的時(shí)候，被誰(shuí)咬斷的呢？
2、完整看課件，了解故事中的具體內(nèi)容。
�。�1）孩子們，故事中小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了呢？
（2）它借到了嗎？
3、再次完整看課件，注意小壁虎借尾巴時(shí)，它們時(shí)怎么說(shuō)的？
孩子們，故事看完了，提問(wèn)：
�。�1）小壁虎向小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的時(shí)候時(shí)怎么說(shuō)的？小魚(yú)姐姐是怎么回答的呢？
�。�2）小壁虎和小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的時(shí)候叫他們姐姐、伯伯、阿姨，小壁虎那么有禮貌，為什么它們都沒(méi)有借給它呢？
（3）老師做小壁虎，請(qǐng)你們做小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，說(shuō)出對(duì)話(huà)。
（4）請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)小魚(yú)游水、牛吃草、燕子飛的動(dòng)作是怎樣的？
�。�5）我請(qǐng)一個(gè)小朋友做壁虎，其他小朋友做小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我們來(lái)演一演他們的對(duì)話(huà)好嗎？
（6）小壁虎沒(méi)有借到尾巴，為什么后來(lái)小壁虎又高興的叫起來(lái)了呢？
三、完整的看著課件和小朋友一起講述故事。
四、角色表演故事。
孩子們，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了這個(gè)故事，你們想不想演一演？
�。ㄕ�(qǐng)一個(gè)小朋友戴上小壁虎的頭飾，請(qǐng)四個(gè)小朋友分別扮演小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的頭飾跟著課件進(jìn)行表演。）
五、總結(jié)延伸，自然結(jié)束活動(dòng)。
孩子們，當(dāng)我們?cè)谖缢蛘咄砩纤X(jué)時(shí)，小壁虎就在墻角里幫我們捉蚊子，不讓蚊子吸我們的血，你們說(shuō)，小壁虎是我們的朋友還是我們的敵人呢？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)、愛(ài)護(hù)它呢？現(xiàn)在就讓我們?nèi)テ渌嗫匆豢�，它們的�?dòng)物角里面有些什么動(dòng)物好嗎？帶著孩子出去自然結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
表達(dá)是培養(yǎng)幼兒思維、語(yǔ)言能力的重要途徑�；顒�(dòng)中教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒表達(dá)的愿望。使孩子們能自然而然地將情感釋放出來(lái)，使他們的感情在活動(dòng)中得以淋漓盡致的宣泄。
《小壁虎借尾巴》教案7
教材簡(jiǎn)析：
《小壁虎借尾巴》是第八單元中的首篇主題課文，講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴到后來(lái)長(zhǎng)出新尾巴的過(guò)程。課文通過(guò)生動(dòng)形象的對(duì)話(huà)說(shuō)明了小動(dòng)物的尾巴各有其作用，從而了解大自然中的一些奧秘，學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)。
設(shè)計(jì)理念：
借助多媒體課件和教材插圖，創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。采用多種朗讀方式進(jìn)行閱讀，在讀中感受語(yǔ)言的優(yōu)美，培養(yǎng)語(yǔ)感，感受大自然中的神奇和奧秘，獲得美好的情感體驗(yàn)，訓(xùn)練、提高學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在讀中感知課文內(nèi)容，在讀中感悟小壁虎借尾巴的過(guò)程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)，了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
3、認(rèn)識(shí)“壁、借“等15個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“尾、巴”等10個(gè)生字。積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、通過(guò)多層次、多形式的朗讀，了解小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的作用和小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。
2、在對(duì)話(huà)朗讀中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，激發(fā)朗讀興趣。積累詞語(yǔ)，如“來(lái)、去”等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、播放課件，創(chuàng)設(shè)情境。
1、（播放課件，壁虎的圖片）同學(xué)們，知道圖片中的小動(dòng)物是誰(shuí)嗎？（板書(shū)：小壁虎）快和它打個(gè)招呼吧！
2、同學(xué)們，你向別人借過(guò)東西嗎？都借過(guò)什么？借東西要注意有禮貌。
3、小壁虎也想借東西，我們接著看，猜猜它想借什么呢？（課件播放小壁虎在捉蚊子時(shí)，一條蛇咬住了它的尾巴，它掙斷尾巴逃走的情景）學(xué)生回答后，板書(shū)：借尾巴。
4、齊讀課題，讀了課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)小壁虎嗎？
二、出讀課文，整體感知。
1、帶著問(wèn)題，借助拼音自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。
2、標(biāo)清自然段序號(hào)，同桌互讀，把課文讀正確讀通順。
三、精讀課文，讀中感悟。
1、小壁虎為什么借尾巴？（引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀1-2自然段）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
2、小壁虎都向誰(shuí)去借尾巴了？它怎么借尾巴的？（出示課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育）它借到了嗎？
3、小魚(yú)為什么不把尾巴借給它？組織學(xué)生多種形式分角色朗讀小魚(yú)和小壁虎的對(duì)話(huà)。（指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣，小壁虎說(shuō)的話(huà)一定要有禮貌，語(yǔ)氣略帶請(qǐng)求；小魚(yú)的話(huà)可以讀得無(wú)奈、不好意思。）同桌分角色讀，指名個(gè)人分角色讀，男女生分角色讀。
4、出示學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)4、5自然段。
5、組織學(xué)生匯報(bào)交流，并播放課件指導(dǎo)點(diǎn)撥。同時(shí)，指導(dǎo)感情朗讀。
6、小壁虎沒(méi)有借到尾巴，心情怎樣？帶著傷心、難過(guò)的心情讀一讀第6自然段。
7、教師小結(jié)：小魚(yú)搖著尾巴，在水里游來(lái)游去，是在撥水；老黃牛甩著尾巴，在樹(shù)下甩來(lái)甩去，是在趕蠅子；小燕子擺著尾巴，在空中飛來(lái)飛去，是在用尾巴掌握方向。你還知道“——來(lái)——去”這樣的詞語(yǔ)嗎？試著用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句話(huà)。（例如：跳來(lái)跳去 小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去。）
8、小魚(yú)、老黃牛、燕子等動(dòng)物的尾巴都有自己的作用，小壁虎那么有禮貌，也還是借不到尾巴。想一下，它還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴，仿照文中的對(duì)話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
9、沒(méi)有借到尾巴的小壁虎只好回家找媽媽?zhuān)瑡寢寱?huì)對(duì)小壁虎說(shuō)什么呢？小壁虎長(zhǎng)出了尾巴心情會(huì)怎樣？就讓我們和小壁虎一起把這個(gè)消息告訴小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯和燕子阿姨吧�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
四、拓展延伸，豐富知識(shí)。
可愛(ài)的小壁虎在借尾巴的過(guò)程中自己有長(zhǎng)出一條新的`尾巴，這種功能叫做再生。小壁虎在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候就是用掙斷尾巴的辦法逃生的。同學(xué)們，你還知道哪些動(dòng)物尾巴的用處？將給同學(xué)聽(tīng)。（播放課件，介紹一些動(dòng)物尾巴的作用。）
五、總結(jié)全文，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，（播放課件）大自然是豐富多彩的，就讓我們用聰明的才智去探索大自然的奧秘吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：15、小壁虎借尾巴
小魚(yú)姐姐——撥水
黃牛伯伯——趕蠅子
燕子阿姨——掌握方向
小 壁 虎——長(zhǎng)出新尾巴
教學(xué)反思
我在上《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，課前我本著有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該變知識(shí)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演為目的，進(jìn)行了精心地備課，準(zhǔn)備課件。課后通過(guò)和教研員的交流，自己有了很大收獲：
一、讀文
古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書(shū)機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開(kāi)始教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開(kāi)小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能；總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。
二、表達(dá)
表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語(yǔ)言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，了解魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能時(shí)，這三段內(nèi)容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說(shuō)了什么？它為什么沒(méi)有借到尾巴？”這幾個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生揣摩文章的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法，為說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作打下了結(jié)實(shí)的奠基，并留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，展示學(xué)生和老師收集的資料，表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說(shuō)，積累了語(yǔ)言表達(dá)方式。
三、不足
課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不在狀態(tài)，究其原因，我的設(shè)計(jì)沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知，沒(méi)有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，雖然本著以“學(xué)生為主體”進(jìn)行備課，卻忽略了學(xué)生的主體，只想著老師如何去教，沒(méi)有考慮學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，課文內(nèi)容基本懂了，“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說(shuō)了什么？它為什么沒(méi)有借到尾巴？”這樣的問(wèn)題沒(méi)有什么思考價(jià)值。教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀”上，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)讀，然后交流評(píng)議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心;感悟語(yǔ)言表達(dá)方式。老師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知，然后提升，訓(xùn)練有一定的空間，要善于抓住學(xué)生的興趣，使學(xué)生跳一跳，夠得到，學(xué)得有興趣。
以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。我要在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。
《小壁虎借尾巴》教案8
一、教材分析：
這篇童話(huà)故事講的是小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻](méi)有借到。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線(xiàn)索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對(duì)話(huà)角色鮮明，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。
課文以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，文中沒(méi)有注音，上學(xué)期學(xué)生接觸過(guò)這樣的文章，另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，所以教師可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。
3、了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
讀好對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
讀好對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。
2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)切入舉偶
1、猜謎語(yǔ)。出示謎語(yǔ)：活動(dòng)地盤(pán)在墻壁，專(zhuān)門(mén)收拾飛蚊蟲(chóng)，尾斷無(wú)礙會(huì)再生，醫(yī)學(xué)名稱(chēng)是守宮。
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話(huà)故事。
(二)自學(xué)
(學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)
1、課文沒(méi)有注音，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢?學(xué)生聯(lián)系以前的'經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人)
2、同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。
(三)識(shí)字
(有創(chuàng)意的識(shí)字方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅)
指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ)，并提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”，不是“f”.
(四)讀文
(舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ?huà)的不同語(yǔ)氣，提高朗讀水平)
1、圖文對(duì)照讀課文，思考：小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚(yú)對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。
(1)出示句子：小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎?
小魚(yú)，把尾巴借給我。
通過(guò)比較朗讀，學(xué)生體會(huì)出小壁虎說(shuō)話(huà)很有禮貌，語(yǔ)氣略帶請(qǐng)求。
(2)小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎?學(xué)生做動(dòng)作理解“撥水”，體會(huì)小魚(yú)的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話(huà)。
3、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話(huà)。
評(píng)價(jià)(自評(píng)和互評(píng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力)
學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話(huà)，先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。
(五)寫(xiě)字
有針對(duì)性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個(gè)字。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師及時(shí)展示寫(xiě)得好的字。
(六)表演
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。(熟悉角色，加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。)
3、分組表演，全班評(píng)議改進(jìn)。
(評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性;角色的表情語(yǔ)氣是否恰當(dāng)。)
(七)拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性)
1、書(shū)后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
2、小壁虎還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴呢?模仿文中的說(shuō)法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說(shuō)一兩個(gè)自然段。
3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
七、教學(xué)反思：
首先，以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入，后講解壁虎的相關(guān)知識(shí)，后出示“尾巴”這個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)的課文《比尾巴》，學(xué)生在舊知識(shí)的啟發(fā)下能很快地進(jìn)入情景，課文的動(dòng)畫(huà)課件學(xué)生看起來(lái)特別的感興趣，所以對(duì)于文章所講的內(nèi)容記憶也就特別深刻。
用板書(shū)示圖來(lái)表示小壁虎的借尾過(guò)程，并讓學(xué)生根據(jù)示圖用自己的話(huà)來(lái)描述，這種簡(jiǎn)易的示圖可以幫助學(xué)生記憶課文的內(nèi)容，也可是讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力，鍛煉了口語(yǔ)交際的能力。
在指導(dǎo)朗讀方面，我讓學(xué)生假想一下自己就是那只小壁虎，當(dāng)自己的心情高興時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣，當(dāng)自己的心情悲傷時(shí)又該是怎樣的語(yǔ)氣，這樣學(xué)生會(huì)感同身受，讀的效果也自然好一些。
《小壁虎借尾巴》教案9
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、抽讀生字卡片。
2、指名讀課文。
3、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小壁虎借尾巴》。
4、規(guī)范書(shū)寫(xiě)下列漢字。
捉爬
二、繼續(xù)理解課文
1、學(xué)習(xí)第3~5自然段。
（1）自由讀。思考：小壁虎向誰(shuí)借尾巴？怎么借的？借到了沒(méi)有？為什么？
�。�2）小組討論、交流。
�。�3）班內(nèi)交流。
�、傩”诨⑾蛘l(shuí)借尾巴？
學(xué)生看圖回答。（板書(shū)：小魚(yú)老牛燕子）
②小壁虎是怎么借的？（讀書(shū)上的句子）
指導(dǎo)朗讀。要用很有禮貌的語(yǔ)氣讀。
�、蹫槭裁礇](méi)有借到？說(shuō)說(shuō)他們不借的理由。（板書(shū)：撥水趕蠅子掌握方向）
找到三個(gè)表示他們動(dòng)作的詞（搖、甩、擺），做做動(dòng)作。
�。�4）指導(dǎo)朗讀。注意讀出不同的語(yǔ)氣。
三個(gè)自然段中都出現(xiàn)了"爬呀爬"，說(shuō)明了什么？（小壁虎爬得很慢，很艱難）小壁虎失去尾巴多著急呀！可他為什么不快點(diǎn)爬，去借尾巴，反而這么慢？（討論）
2、學(xué)習(xí)第6、7自然段。
（1）自由讀。思考：小壁虎為什么難過(guò)？后來(lái)怎么又高興起來(lái)了？
�。�2）指導(dǎo)朗讀。用高興的心情去體會(huì)小壁虎的話(huà)。
�。�3）介紹小壁虎尾巴的特點(diǎn)。
3、照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)。
例：飛來(lái)飛去
�。� ）來(lái)（ ）去
�。� ）來(lái)（ ）去
�。� ）來(lái)（ ）去
�。� ）來(lái)（ ）去7、我能理清課文脈絡(luò)。
小壁虎的尾巴（ ），他分別向（ ）、（ ）、（ ）借尾巴，可是他們因?yàn)楦髯缘奈舶投迹?），不能把尾巴借給小壁虎，最后小壁虎（ ）新尾巴。
三、拓展延伸，總結(jié)全文
1、同學(xué)們還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用？
2、它們的尾巴有什么用？（課件出示：老虎、松鼠、袋鼠等動(dòng)物用尾巴做事的情景，教師講解它們的尾巴的作用。）
3、小壁虎沒(méi)有尾巴，于是就跑去向其他動(dòng)物借。你想象一下小壁虎會(huì)怎樣借？
4、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全課文。
5、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，你有什么收獲。
6、我也會(huì)說(shuō)。
小壁虎爬呀爬，爬到。他看見(jiàn)，。小壁虎說(shuō)："，？"說(shuō)："不行啊，我要用尾巴。"
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
［教學(xué)反思］
在教學(xué)過(guò)程中，我用示意圖來(lái)表示小壁虎借尾巴的過(guò)程，讓學(xué)生嘗試用自己的`話(huà)來(lái)描述。利用示意圖可以幫助學(xué)生記憶課文的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，鍛煉口語(yǔ)交際的能力。在指導(dǎo)朗讀方面，我以讓學(xué)生假想一下自己就是那只小壁虎，當(dāng)自己高興時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣，當(dāng)自己悲傷時(shí)又該是怎樣的語(yǔ)氣。這樣學(xué)生會(huì)感同身受，讀的效果會(huì)更好一些。
《小壁虎借尾巴》教案10
活動(dòng)目標(biāo)：
1.增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物的興趣，激發(fā)幼兒的探索欲望。
2.初步了解動(dòng)物小魚(yú)、老牛、燕子等動(dòng)物尾巴的作用。
3.能積極動(dòng)腦筋大膽猜測(cè)動(dòng)物尾巴的作用。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
《小壁虎借尾巴》的課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)幼兒的興趣。
師：今天老師給小朋友帶來(lái)一個(gè)好聽(tīng)的'故事，故事的名字叫小壁虎借尾巴。聽(tīng)了這個(gè)故事名字，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
猜猜小壁虎為什么要借尾巴呢？到底是怎么一回事呢？我們一起來(lái)看看。
觀看課件《小壁虎借尾巴》
�。ㄒ唬┯^看課件第一張小壁虎沒(méi)有了尾巴，它心情怎么樣？
那可怎么辦呢？沒(méi)有尾巴可不行啊，你們來(lái)幫它想想辦法。
（二）觀看課件第二張小壁虎遇到小魚(yú)會(huì)怎么說(shuō)？小魚(yú)會(huì)把尾巴借給他嗎？為什么？我們聽(tīng)聽(tīng)小魚(yú)怎么說(shuō)的？（師生用角色扮演的方法練習(xí)對(duì)話(huà)）
繼續(xù)觀看課件邊看邊討論
觀看最后一個(gè)課件小壁虎沒(méi)接到尾巴，傷心得回家了。猜猜媽媽會(huì)怎么安慰她呢？在孩子猜測(cè)的基礎(chǔ)上揭示謎底
師小結(jié)：小壁虎的尾巴斷了之后可以再長(zhǎng)出來(lái)，這種現(xiàn)象叫“再生”。就像我們的頭發(fā)、指甲一樣，剪短了還會(huì)再長(zhǎng)出來(lái)。
三、師生有表情地結(jié)合課件講述故事
四、請(qǐng)小朋友回家找小動(dòng)物尾巴作用的資料。
故事中的小壁虎為什么沒(méi)借到尾巴呢？
小結(jié)：原來(lái)，不同動(dòng)物的尾巴都有自己的作用!不管是長(zhǎng)的還是短的，大的還是小的，它們呀都是有很大的用處呢。今天就請(qǐng)小朋友回家和爸爸媽媽看看圖書(shū)上上網(wǎng)找小動(dòng)物尾巴有什么作用。下次我們來(lái)交流交流。
《小壁虎借尾巴》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“難看、姐姐、撥水、吃草、伯伯、空中、方向、難過(guò)”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“壁、虎、逃、蠅、姨”5個(gè)字。
2、了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用途。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力和觀察、分析、理解事物的能力。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
5、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的觀察興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞、朗讀課文，了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
2、理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點(diǎn)。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
板書(shū)課題
1、從課題看，這篇課文主要講的是誰(shuí)？什么事？
2、你見(jiàn)過(guò)壁虎是什么樣子的嗎？（出示課件。），
看圖觀察總結(jié)，壁虎是爬行動(dòng)物，身體扁平，四肢短，趾上有吸盤(pán)，可附在墻上爬行，有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲(chóng)子，對(duì)人類(lèi)有益。
3、看到課題你想知道什么，
小壁虎為什么要借尾巴？向誰(shuí)借？借到了嗎？
（二）初讀課文。
1、自讀課文。
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出生字，標(biāo)出自然段。
�。�2）讀通句子，對(duì)難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自讀情況。
�。�1）出示卡片，認(rèn)讀生字詞。
�。�2）指名分段讀課文，讀后評(píng)議。
�。�3）說(shuō)說(shuō)小壁虎先后向誰(shuí)借尾巴？后來(lái)怎么有尾巴了？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
討論回答下面的問(wèn)題
1、哪段是寫(xiě)小壁虎為什么要借尾巴？（讀第一自然段。）
2、結(jié)合看圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的原因。
�。ㄗ轿米訒r(shí)，蛇咬住了尾巴，一掙，尾巴斷了。）
3、理解“掙”（用力擺脫），做做動(dòng)作。
4、小壁虎的尾巴斷了，心情怎樣？它想怎么辦呢？（齊讀第二自然段。）
5、練習(xí)朗讀。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名讀課文
（二）繼續(xù)理解課文。
1、學(xué)習(xí)第三、四、五自然段
（1）自由讀，思考：小壁虎向誰(shuí)借尾巴？怎么借的？借到了沒(méi)有？為什么？
（2）小組討論、交流。
�。�3）班內(nèi)交流。
�、傩”诨⑾蛘l(shuí)借尾巴？
學(xué)生看圖回答。板書(shū)：小魚(yú)、老黃牛、燕子。
②小壁虎是怎么借的？（讀書(shū)上的句子。）
指導(dǎo)朗讀。要用很有禮貌的語(yǔ)氣讀。
�、蹫槭裁礇](méi)有借？說(shuō)說(shuō)不借的理由。
板書(shū)：撥水、趕蠅子、掌握方向。
找到三個(gè)表示它們動(dòng)作的詞。（做做動(dòng)作）
板書(shū)：搖、甩、擺。
�。�4）指導(dǎo)朗讀。注意讀出不同的語(yǔ)氣。
三個(gè)自然段中都出現(xiàn)了“爬呀爬”，說(shuō)明了什么？（小壁虎爬得很慢，很艱難。）小壁虎失去尾巴多著急呀！可它為什么不快點(diǎn)爬，去借尾巴，反而這么慢？（討論）
①小壁虎從墻角到河邊，從河邊到大樹(shù)上，從大樹(shù)上到房檐下距離很遠(yuǎn)。
�、谛”诨⒌奈舶瓦�能幫助爬行，現(xiàn)在斷了，爬行不方便，因此爬不快。
2、學(xué)習(xí)第七、八自然段。
（l）自由讀，思考：小壁虎為什么難過(guò)？后來(lái)怎么又高興起來(lái)了？
�。�2）指導(dǎo)朗讀。用高興的心情去體會(huì)小壁虎的話(huà)。
（3）介紹小壁虎尾巴的'特點(diǎn)。
小壁虎的尾巴斷了，又可以長(zhǎng)出來(lái)，這種能力叫“再生”能力。這種“再生”能力能幫助小壁虎逃避敵害，有效地保護(hù)自己。
你還能舉出一兩個(gè)“再生”的例子嗎？
（人的頭發(fā)、指甲等。）
（三）總結(jié)全文。
說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
�。ㄎ澹┛磮D配音或表演。
第三課時(shí)
�。ㄒ唬z查復(fù)習(xí)。
出示卡片，認(rèn)讀生字詞。
�。ǘ┓治鲎R(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
�。�1）自由讀生字，想想自己能記住哪些字？用什么方法記的？
�。�2）交流記憶方法。
（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：
甩：與“用”比較。
阿：與“啊”比較記憶。
（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
�。�5）口頭擴(kuò)詞。
1、在正確的讀音下面打“√”。
2、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
3、照樣子在括號(hào)里填上一個(gè)表示動(dòng)作或行為的恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
例：（看）電視（）小兔（）害蟲(chóng)
�。ǎ┥郑ǎ┚渥樱ǎ┌撞�
（）開(kāi)水（）籃球（）圖畫(huà)
4、選擇合適的詞語(yǔ)，把下面的句子補(bǔ)充完整。
小魚(yú)小山羊燕子小鴨子老鷹小牛
�。�1）（）和（）在水里游來(lái)游去。
�。�2）（）和（）在空中飛來(lái)飛去。
�。�3）（）和（）在草地上吃青草。
5、說(shuō)話(huà)練習(xí)：小壁虎還可能向誰(shuí)借尾巴？仿照第三、四、五段的話(huà)，自編一兩段話(huà)說(shuō)給同學(xué)和老師聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《小壁虎借尾巴》教案12
教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用途。
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)：朗讀課文，了解一些動(dòng)物尾巴的作用，從中受到禮貌教育。
教學(xué)難點(diǎn)：明白動(dòng)物的尾巴各有各的用途。
教法：講解法、演示法
學(xué)法：自學(xué)法、模仿法、朗讀法
教具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28、《小壁虎借尾巴》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能告訴老師，小壁虎都向誰(shuí)去借尾巴？板書(shū)：小魚(yú)、老牛、燕子，那么小壁虎是怎樣借的？它到底借到了沒(méi)有？大家想知道不想？
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
那就請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)書(shū)翻到129頁(yè)，咱們先來(lái)看第一自然段，找生來(lái)讀。
邊出示圖邊說(shuō)：1、小壁虎在墻角干什么？
2、正當(dāng)小壁虎在墻角捉蚊子的時(shí)候，一條蛇怎樣？
3、這時(shí)小壁虎就怎么做？
4、它不掙斷尾巴能行嗎？為什么？
2、學(xué)習(xí)第二自然段
尾巴斷了，小壁虎是怎么想的？又是怎么做的呢？找生讀第二自然段
�、判”诨⑹窃趺聪氲�？
�、茮](méi)有尾巴多難看哪！后面是什么號(hào)？為什么是感嘆號(hào)？
�、窃蹅兛�，小壁虎這時(shí)是什么表情？
�、饶钦l(shuí)能用著急、想哭的語(yǔ)氣來(lái)讀這一自然段？
3、學(xué)習(xí)第三自然段
是呀，沒(méi)有尾巴多難看哪，向誰(shuí)去借一條呢？于是，小壁虎爬呀爬，爬到了（出示圖2）什么地方？它正在干什么？
�、耪n文哪一自然段是寫(xiě)這幅圖的？
�、普疑x，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想：這一自然段一共有幾句話(huà)？
�、钦l(shuí)來(lái)讀第一句話(huà)？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)小壁虎是怎么爬的？
“小壁虎爬呀爬，爬到了小河邊”，在這里為什么用“爬呀爬”？那誰(shuí)會(huì)讀這一句話(huà)？
�、刃”诨⑴姥脚�，爬到了小河邊，它看見(jiàn)誰(shuí)在干什么？
�、捎谑切”诨⒕驮趺凑f(shuō)？
“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”“行嗎？”說(shuō)明什么？（有禮貌、商量）
還從什么地方看出小壁虎很有禮貌？那你能用有禮貌、商量的語(yǔ)氣來(lái)讀小壁虎說(shuō)的話(huà)嗎？
⑹小壁虎多有禮貌呀！小魚(yú)怎么說(shuō)？小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎？
出示動(dòng)畫(huà)：你看，小魚(yú)的尾巴在水里游得多自在呀！如果沒(méi)有了尾巴，小魚(yú)就不能快活地游來(lái)游去，可小壁虎說(shuō)的話(huà)多有禮貌呀，小魚(yú)會(huì)用什么語(yǔ)氣來(lái)答呢？找生讀。
讀得多誠(chéng)懇呀！誰(shuí)能用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀？
小結(jié)：（出示課件）這一自然段先寫(xiě)小壁虎爬到了小河邊，再寫(xiě)它看見(jiàn)了誰(shuí)在干什么？接著寫(xiě)小壁虎是怎么說(shuō)的，最后寫(xiě)小魚(yú)是怎么說(shuō)的，小魚(yú)說(shuō)它的尾巴要撥水呢！
4、學(xué)習(xí)第四自然段
那小壁虎又向誰(shuí)去借了呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕第四自然段，邊聽(tīng)邊想：
�、判”诨⒂峙赖搅耸裁吹胤�？看見(jiàn)了誰(shuí)在干什么？
�、朴谑切”诨⒕驮趺凑f(shuō)？回憶一下，剛才咱們用了什么語(yǔ)氣？（商量、有禮貌）你記得真清，你能讀讀嗎？（3人）
�、抢吓Ｊ窃趺凑f(shuō)的？
這語(yǔ)氣可不行，誰(shuí)知道老牛是怎么叫的？
多么低沉的叫聲，誰(shuí)能用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（3人、齊讀）
⑷你們剛才讀得真棒！下面咱們分角色朗讀來(lái)一次比賽，好不好？女生讀小壁虎的話(huà)，男生讀老牛的.話(huà)，老師讀敘述的話(huà)。
⑸老牛不借尾巴的原因是什么？板書(shū)：趕蠅子
5、學(xué)習(xí)第五自然段
出示自學(xué)要求：先寫(xiě)小壁虎來(lái)到什么地方，再寫(xiě)它看見(jiàn)了誰(shuí)在干什么，接著寫(xiě)小壁虎是怎么說(shuō)的，最后寫(xiě)對(duì)方是怎么說(shuō)的。
第五自然段也和它們的敘述方式相同，下面請(qǐng)同學(xué)們按照上面的自學(xué)要求，邊看圖邊學(xué)文。
⑴提問(wèn)：小壁虎來(lái)到什么地方，看見(jiàn)了誰(shuí)在干什么？
⑵小壁虎怎么說(shuō)？（注意學(xué)生讀的語(yǔ)氣）
�、茄嘧拥脑�(huà)怎么讀？（象燕子阿姨的話(huà)，誰(shuí)能讀得比他還要好？）
�、妊嘧記](méi)有借尾巴的原因是什么？板書(shū)：掌握方向
學(xué)到這里，誰(shuí)能告訴老師，小壁虎借了幾次尾巴，借到了嗎？為什么？
6、學(xué)習(xí)6、7自然段
小壁虎借了3次尾巴都沒(méi)有借到，它的心情如何？又會(huì)怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)齊讀6、7自然段
⑴小壁虎借不到尾巴心里怎樣？于是它就怎么做？
�、飘�(dāng)小壁虎把借尾巴的事告訴媽媽的時(shí)候，媽媽笑著說(shuō)什么？
�、菫槭裁凑f(shuō)它是個(gè)傻孩子？
�、葎偛胚�難過(guò)的小壁虎，現(xiàn)在怎樣？誰(shuí)會(huì)用叫的語(yǔ)氣來(lái)讀小壁虎的話(huà)。（3人、齊讀）
三、你們讀得太棒了，下面咱們分角色朗讀課文，好不好？學(xué)了這一課，你明白了什么？
四、總結(jié)：這一課，咱們的收獲可真不少，不僅僅知道了小魚(yú)的尾巴可以撥水，老牛的尾巴可以趕蠅子，燕子的尾巴可以掌握方向，還知道小壁虎的尾巴在危險(xiǎn)的情況下，掙斷尾巴是為了保護(hù)自己，尾巴斷了，還可以長(zhǎng)出來(lái)。大千世界，無(wú)奇不有，小動(dòng)物的尾巴各有各的用處，各有各的特點(diǎn)，只要你仔細(xì)觀察，多多思考，奧秘自會(huì)解開(kāi)，下一課咱們就來(lái)比一比，看誰(shuí)知道動(dòng)物的尾巴用處多，好不好？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
掙斷再生
↑小魚(yú)撥水
28、小壁虎借尾巴老牛趕蠅子
↓燕子掌握方向
長(zhǎng)新尾巴再生
《小壁虎借尾巴》教案13
一、說(shuō)教材
1．教材分析
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話(huà)，課文借助擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴的故事，講了幾種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。生動(dòng)有趣，深入淺出，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，又受到了美的'熏陶。
2．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課在教材中所處的位置，以及學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力，我從三個(gè)維度設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
①、學(xué)會(huì)課文中的9個(gè)生字以及生字組成的新詞。
②、了解小壁虎是跟小魚(yú)，黃牛，燕子借尾巴的。
�、邸⒄_、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3．教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)生字
4．教具準(zhǔn)備
5．課時(shí)安排 本課教學(xué)用兩課時(shí)。今天我要說(shuō)的是第一課時(shí)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，我將采用情景教學(xué)法，以讀促悟。學(xué)習(xí)中采用“先扶后放，扶放結(jié)合”的方式，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
（一）由“虎”字引入新課：出示“虎”，然后出示虎的各個(gè)種類(lèi)，配上文字，學(xué)生在反復(fù)的欣賞中認(rèn)識(shí)“虎”字。然后組詞，進(jìn)行鞏固。由此引出“小壁虎”，同時(shí)書(shū)寫(xiě)“借”，再組詞，造句。同時(shí)懂得有“借”必“還”。
�。ǘ┑诙鍓K，是在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)其它生字。力爭(zhēng)做到方法多樣。比如：“蚊、蛇”根據(jù)偏旁；“新”是生活中識(shí)字。
�。ㄈ┳詈笫庆柟汰h(huán)節(jié)，讀詞，讀句，認(rèn)生字。
四、教學(xué)反思：
1、從隨文識(shí)字的角度來(lái)看，做得不太好，讀課文的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)不太充分。
2、課文內(nèi)容只學(xué)到小壁虎向誰(shuí)借了尾巴，沒(méi)有學(xué)習(xí)為什么沒(méi)有借到尾巴，不能使學(xué)生更加完整地了解課文內(nèi)容。
3、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。
《小壁虎借尾巴》教案14
預(yù)習(xí)篇
一、學(xué)習(xí)本課7個(gè)會(huì)寫(xiě)字，12個(gè)會(huì)認(rèn)字。
二、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
您：上下結(jié)構(gòu)，共11畫(huà)。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意筆順規(guī)則，“心字底”不要寫(xiě)成“心”，這個(gè)字也是形聲字，識(shí)記的時(shí)候可以按照形聲字的規(guī)律識(shí)記。
姐：左右結(jié)構(gòu)，共8畫(huà)。書(shū)寫(xiě)時(shí)，“女字旁”的第一畫(huà)要寫(xiě)成“撇點(diǎn)”，同時(shí)注意在田字格中的位置，不要左大右小。
草：上下結(jié)構(gòu)，共9畫(huà)�！安荨笔切温曌郑凑招温曌值囊�(guī)律識(shí)記。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“草字頭”的寫(xiě)法，是“橫，豎，撇”。
上課篇
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，讀準(zhǔn)字音，了解字義；認(rèn)識(shí)2個(gè)新部首。會(huì)寫(xiě)本課的7個(gè)生字，做到工整美觀，結(jié)構(gòu)合理，能夠運(yùn)用所學(xué)漢字組詞，造句。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)，同時(shí)也是保護(hù)小壁虎的一把利劍。
3、運(yùn)用多種教學(xué)手段教學(xué)《小壁虎借尾巴》，運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字。聯(lián)系生活實(shí)際，感知小壁虎的尾巴可以再生，體會(huì)其他小動(dòng)物沒(méi)有借給小壁虎尾巴的原因。
4、了解其他小動(dòng)物尾巴的作用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，保護(hù)小動(dòng)物的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
運(yùn)用多種方法識(shí)記12個(gè)會(huì)認(rèn)字，7個(gè)會(huì)寫(xiě)字，學(xué)會(huì)2個(gè)新部首。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握小壁虎尾巴的再生特點(diǎn)和其他小動(dòng)物尾巴的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體課件。
2、字卡、詞語(yǔ)卡片。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、隨文識(shí)字，理解字詞大意。
3、知道小壁虎的尾巴可以再生。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課。
1、教師通過(guò)“小壁虎借尾巴”的動(dòng)畫(huà)故事，引出新課。
2、教師也可以通過(guò)其他手段引出本課內(nèi)容，如：講一講其他小動(dòng)物尾巴的作用，來(lái)導(dǎo)入新課。
二、初讀課文內(nèi)容。
1、教師泛讀，學(xué)生聽(tīng)朗讀技巧并了解課文的大致內(nèi)容。
2、提出自讀要求，讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自讀課文，并對(duì)照生字表，在課文中圈出本課生字詞，并朗讀熟練。
3、檢查自讀情況，可以展開(kāi)賽讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀錯(cuò)的字音和句子，初步讓學(xué)生了解朗讀課文的技巧。
4、齊讀課文，要求讀得正確流利。
三、運(yùn)用多種方法識(shí)字教學(xué)。
1、教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)下面幾個(gè)字的讀音：“傻”“轉(zhuǎn)”“甩”是翹舌音，“墻、斷、轉(zhuǎn)”是三拼音節(jié)。
2、本課生字較少，識(shí)記時(shí)，可以發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生根據(jù)偏旁、結(jié)合字義記憶字形�！安荨薄胺俊薄敖恪笔切温曌�，可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記。“姐”字中女字旁的書(shū)寫(xiě)是難點(diǎn)，盡管前邊已經(jīng)多次出現(xiàn)，但這里還應(yīng)該注意指導(dǎo)：
（1）筆順要適當(dāng)提醒一下；
�。�2）其中的橫變?yōu)樘�，�?shū)寫(xiě)時(shí)不能超出右邊的`撇。
3、“您”是人稱(chēng)代詞，表示尊稱(chēng)。寫(xiě)的時(shí)候注意整體結(jié)構(gòu)要美觀，同時(shí)注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
4、可以用下面的方法鞏固識(shí)字。
�。�1）同學(xué)之間相互考考生字是否認(rèn)識(shí)。
�。�2）游戲鞏固：從“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫(xiě)”的生字中，選擇幾個(gè)，分組進(jìn)行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。
四、理解課文。
1、本課語(yǔ)言比較優(yōu)美，一些動(dòng)詞用得很精準(zhǔn)，如“掙、搖、撥、甩、擺”等，可以在朗讀教學(xué)時(shí)適當(dāng)品析，引導(dǎo)學(xué)生感悟用詞的準(zhǔn)確。
2、本課對(duì)話(huà)較多，且富有濃重的感情色彩，建議指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。
3、初步感知小壁虎尾巴的作用。
4、反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生能夠根據(jù)圖片復(fù)述課文內(nèi)容。
五、小結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友們初步掌握了《小壁虎借尾巴》這篇課文的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了一些新字，新詞，初步了解了小壁虎的尾巴其實(shí)是可以再生的。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
21小壁虎借尾巴
小壁虎的尾巴——斷了——可以再生
《小壁虎借尾巴》教案15
�、�、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字，還有重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
Ⅱ、教學(xué)重點(diǎn)：
讀好對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。
�、蟆⒔叹邷�(zhǔn)備：
1、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。
2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。
Ⅳ、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、切入舉偶
1、猜謎語(yǔ)。出示謎語(yǔ)：活動(dòng)地盤(pán)在墻壁，專(zhuān)門(mén)收拾飛蚊蟲(chóng)，尾斷無(wú)礙會(huì)再生，醫(yī)學(xué)名稱(chēng)是守宮。
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話(huà)故事。
二、對(duì)話(huà)平臺(tái)
自學(xué)(學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)
1、課文沒(méi)有注音，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢?學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人)
2、同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。
三、識(shí)字(有創(chuàng)意的識(shí)字方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅)
指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ)，并提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌音�；⒌穆暷甘恰癶”，不是“f”.
(師生角色互換讓學(xué)生在主動(dòng)參與和成功體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ))
四、讀文(舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ?huà)的'不同語(yǔ)氣，提高朗讀水平)
1、圖文對(duì)照讀課文，思考：小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚(yú)對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。
(1)出示句子：小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎?
小魚(yú)，把尾巴借給我。
通過(guò)比較朗讀，學(xué)生體會(huì)出小壁虎說(shuō)話(huà)很有禮貌，語(yǔ)氣略帶請(qǐng)求。
(2)小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎?學(xué)生做動(dòng)作理解“撥水”，體會(huì)小魚(yú)的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話(huà)。
3、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話(huà)。
評(píng)價(jià)(自評(píng)和互評(píng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力)
學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話(huà)，先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。
五、寫(xiě)字(有針對(duì)性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量)
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個(gè)字。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師及時(shí)展示寫(xiě)得好的字。
第二課時(shí)
一、對(duì)話(huà)平臺(tái)
導(dǎo)入(讀說(shuō)結(jié)合，再次感知讀文)
回憶：小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?為什么沒(méi)借到?先指名概括的說(shuō)說(shuō)，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
二、讀文(感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力)
1、學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀討論：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)，只好爬回家里找媽媽?zhuān)Y(jié)果怎么樣?為什么?
2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它的話(huà)該怎么讀?(學(xué)生自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀)
三、表演(童話(huà)表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神)
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。(熟悉角色，加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。)
3、分組表演，全班評(píng)議改進(jìn)。
(評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性;角色的表情語(yǔ)氣是否恰當(dāng)。)
四、拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性)
1、書(shū)后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
2、小壁虎還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴呢?模仿文中的說(shuō)法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說(shuō)一兩個(gè)自然段。
3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
五、寫(xiě)字(延時(shí)評(píng)價(jià)寫(xiě)字有利于學(xué)生健全人格的形成)
學(xué)寫(xiě)“變、條”兩個(gè)字，學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，如果不滿(mǎn)意可重新申請(qǐng)。
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