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魚(yú)游到了紙上教案
魚(yú)游到了紙上教案1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系,體會(huì)課文的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關(guān)系,并從中受到啟發(fā)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
三、課前準(zhǔn)備:
描寫(xiě)聾啞青年外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子的投影
四、教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入新課,提出自讀要求
1.魚(yú)會(huì)在哪里游呢?今天我們學(xué)一篇課文,題目是“魚(yú)游到了紙上”(板書(shū))魚(yú)怎么會(huì)游到了紙上呢?
2.請(qǐng)大家?guī)е蓡?wèn)去讀課文。(提出自讀要求)
a.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字讀音,把課文讀正確,讀流利。
b.思考:課文寫(xiě)了一件什么事?
c.“魚(yú)游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次?是什么意思?
二、學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流
三、檢查自讀情況
1.檢查生字讀音:花港清澈一絲不茍廠徽聾啞
2.指名按自然段朗讀課文,全班評(píng)議,并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
3.課文主要講了件什么事?(看魚(yú)畫(huà)魚(yú))
4.說(shuō)說(shuō)對(duì)“魚(yú)游到了紙上”的初步理解。
第 二 課 時(shí)
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
上節(jié)課,我們熟讀了課文,這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文,體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì),學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)人物的方法。
二、研讀課文,體會(huì)人物品質(zhì)
1.默讀課文,思考:你覺(jué)得聾啞青年是一位怎樣的'青年?你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?用筆畫(huà)出這些句子,并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫(xiě)在旁邊。
2.同桌交流,讀讀畫(huà)好的句子,并把自己的體會(huì)說(shuō)給同桌聽(tīng)。
3.全班交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì),并把自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會(huì)。(用投影片逐一出示句子)
a.說(shuō)他“特別”,因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說(shuō)明了這個(gè)青年和其他看魚(yú)的人不一樣,入神著迷,到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí),他沒(méi)有任何反應(yīng),除因他是聾啞人外,更重要的是他專心致志地作畫(huà),眼中所見(jiàn),心里所想,筆下所畫(huà)全都是魚(yú),仿佛自己也變成了一條魚(yú),才把魚(yú)畫(huà)活了。
c.他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己。
他學(xué)畫(huà)才一年多,為了畫(huà)好金魚(yú),每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)持之以恒,勤奮執(zhí)著,才將魚(yú)畫(huà)得那么生動(dòng)形象。
d.先游到了我的心里。
魚(yú)“先游到了我的心里”,是青年長(zhǎng)期觀察后,對(duì)金魚(yú)特點(diǎn)非常熟悉,在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象,才會(huì)下筆如有神。“魚(yú)游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆,表明青年畫(huà)技高超,畫(huà)得魚(yú)活靈活現(xiàn),形神兼?zhèn),像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)一樣。
4.有感情地朗讀課文。
a.讀了課文,你仿佛看到了一位什么樣的青年?
b.把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
c.指名評(píng)讀。
三、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)的方法
1.聾啞青年那勤奮專注的形象,一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫(xiě),才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢?請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(作者不僅仔細(xì)觀察,認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng),并且與青年進(jìn)行筆談;而且在描寫(xiě)時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注)
2.小結(jié):作者是生活中的有心人,不但觀察細(xì)致,抓住人物特點(diǎn),而且描寫(xiě)細(xì)致入微,才寫(xiě)出這樣生動(dòng)感人的好文章。
四、識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
五、隨文練筆
1.(出示插圖)圍觀的人越來(lái)越多,大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖,展開(kāi)想象把它寫(xiě)下來(lái)。
2.指名讀作文,進(jìn)行交流。
3.課外作業(yè):留心觀察自己的同學(xué),抓住特點(diǎn),多看、多聽(tīng)、多問(wèn),寫(xiě)在自己的日記本上。
魚(yú)游到了紙上教案2
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系,并從中受到啟發(fā);學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。
三、教具準(zhǔn)備。
生字、生詞卡片。
四、教學(xué)課時(shí)。
3課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)
(一)談話,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)27課。(板書(shū):魚(yú)畫(huà)到了紙上)
學(xué)生:老師,您寫(xiě)錯(cuò)了,是“魚(yú)游到了紙上”,不是“魚(yú)畫(huà)到了紙上”
老師:(故作愕然)不對(duì)吧,魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢?
學(xué)生之間的爭(zhēng)議引入課文。
。ǘz查預(yù)習(xí)。
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文,現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。
1、想想課文講了一件什么事?“魚(yú)游到了紙上”的意思是什么?
“我”去玉泉觀魚(yú),認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年,他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)。“魚(yú)游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng),像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容,只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。
2、你是怎么知道這位青年是聾啞人?找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。
“從來(lái)不說(shuō)一句話”“沒(méi)有任何反應(yīng)”,和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽,可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話的人,不可能從來(lái)不說(shuō)一句話;如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人,那么在眾人的贊嘆、議論聲中,不可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”;“福利工廠”一般是專為殘疾人開(kāi)辦的工廠。
。ㄈ┏踝x課文,理解內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀課文,畫(huà)出有關(guān)“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的句子。
2、輕聲朗讀課文,試著給課文分段,想想每段講了什么。
3、指名給課文分段,說(shuō)說(shuō)每段的段意。學(xué)生討論。
第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚(yú)。
第二段(3—4自然段)講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。
第三段(5—8自然段)講“我”通過(guò)看這位青年畫(huà)金魚(yú),對(duì)他有了更多了解。
第四段(9—13自然段)講“我”對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
4、出示生字生詞卡片,用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音,“聾”是后鼻音。
5、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
熟讀課文。
第二課時(shí)
。ㄒ唬┲该首x第一、二段。
。ǘ┨釂(wèn)。
1、“賞心悅目”是什么意思?作者在玉泉觀魚(yú)時(shí)為什么會(huì)有這種感受?
“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因?yàn)橛袢摹俺厮宄阂?jiàn)底”,魚(yú)兒在水中“自由自在地游來(lái)游去”,這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。
2、想想第一段的哪句話引出下文?
“十幾缸金魚(yú)”。
3、“舉止”的意思是什么?“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”的地方?
“舉止”,動(dòng)作、神態(tài)。“我”是在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。即愛(ài)魚(yú)達(dá)到了忘掉自己的程度。
。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn),理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀課文二、三、四段,思考問(wèn)題:這位青年“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”,從哪些地方可以看出來(lái)?找出課文中的有關(guān)句子。
2、學(xué)生討論思考題。
“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)”“……有時(shí)……有時(shí)”“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”“太陽(yáng)快下山了……那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己!薄盀榱水(huà)好金魚(yú)……常常忘了吃飯,忘了回家。”等。
3、提問(wèn):
(1)“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”指的是什么?說(shuō)明了什么?
青年畫(huà)的魚(yú)仿佛活的一樣在紙上游動(dòng),引起了人們圍觀和贊嘆。說(shuō)明他對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常了解,畫(huà)得非常像。
(2)“融為一體”的意思是什么?說(shuō)明了什么?
融合在一起的意思。他和金魚(yú)融合在一起,好象自己也成了金魚(yú),這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說(shuō)明這位青年畫(huà)魚(yú)非常勤奮、專注。
(3)“先游到了我的心里”是什么意思?魚(yú)“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系?
青年對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常熟悉,在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的.關(guān)系。要把魚(yú)畫(huà)得像,畫(huà)得活,必須反復(fù)觀察,使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果,魚(yú)“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚(yú)“先游到”自己的心里,是他勤于觀察,刻苦練習(xí),達(dá)到忘我境界的結(jié)果。
。ㄋ模⿲W(xué)生自由朗讀課文。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè):練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
(一)練習(xí)有感情地朗讀課文。
1、指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場(chǎng)合所表達(dá)的語(yǔ)氣。
2、教師范讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
。ǘ┯懻撓旅鎲(wèn)題:
1、從哪些方面可以看出作者留心觀察周?chē)氖挛铮?/p>
作者與那位青年“只是碰到過(guò)幾次”,卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處,對(duì)那位青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我境界的準(zhǔn)確描寫(xiě)以及發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人,都能體會(huì)出作者觀察的細(xì)致入微。正因?yàn)樽髡吡粜挠^察周?chē)挛,注意積累材料,所以文章寫(xiě)得具體、生動(dòng)。
2、聾啞青年又是怎樣觀察事物的?
“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著”;“一看就是一整天”等,說(shuō)明他觀察事物十分專注、刻苦。從“有時(shí)……有時(shí)”可以看出他觀察時(shí)抓住了金魚(yú)的特點(diǎn),因此,畫(huà)出的金魚(yú)才能做到仿佛在紙上游動(dòng)。
3、你從中受到哪些啟發(fā)?
教師可從兩方面加以引導(dǎo),一是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、積累,并說(shuō)說(shuō)這樣做有什么好處;二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。
。ㄈ┎贾米鳂I(yè)。
、俪瓕(xiě)生詞兩遍,提示難點(diǎn):聚、聾、啞。
②先寫(xiě)出帶點(diǎn)字的意思,再寫(xiě)出詞語(yǔ)的意思:一絲不茍、賞心悅目、融為一體。
板書(shū):
27、魚(yú)游到了紙上
聾啞青年 舉止特別(忘我)游到紙上 先游到心理
“我”認(rèn)識(shí) 了解 敬佩
教后記:
理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì),學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。
魚(yú)游到了紙上教案3
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè):《魚(yú)游到了紙上》第一課時(shí)
教材分析
這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序,以聾啞青年“特別”的舉止為線索,隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入,一位勤奮專注、畫(huà)技高超的殘疾
人形象躍然紙上,作者的敬佩之情也逐漸清晰起來(lái)。
課文在寫(xiě)法有兩個(gè)特點(diǎn),一是人物描寫(xiě)細(xì)致入微,對(duì)聾啞青年的外貌,“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神;二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻,很有啟發(fā)性,令人回味無(wú)窮。
編者選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生從聾啞青年做事勤奮、精神專注中受到感染,培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫(xiě)方法。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理,受到啟發(fā);教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備
一是布置學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí);二是準(zhǔn)備童謠、制作課件。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,初知課文內(nèi)容。
2、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,感受人物品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
品讀文章,受到啟發(fā)
[教學(xué)難點(diǎn)]
感悟“游”字的`精妙
[課前準(zhǔn)備]
童謠
[教學(xué)過(guò)程]
一、讀題導(dǎo)入
二、初讀
1、讀準(zhǔn)生字新詞,讀通句子。
2、想想課文主要寫(xiě)了什么人什么事?
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況
1、指名讀;
2、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲;
3、全班齊讀。
四、品讀語(yǔ)句,感悟人物品質(zhì)
(一)“游”字的精妙:
出示“喲!金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)小女孩驚奇地叫出來(lái)。
1、指名讀;
2、交流驚叫的原因;
3、想象生情,表演感悟;
4、再讀再悟。
(二)畫(huà)魚(yú)的專注:
出示年青年人畫(huà)魚(yú)的段落。
1、多形式品讀;
2、范讀想象;
3、交流、感悟青年人的專注與高超畫(huà)技。
五、設(shè)疑延伸
六、作業(yè)
1、摘抄優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文,思考聾啞青年人為什么能讓魚(yú)兒游到紙上來(lái)?
3、小練筆:想象圍觀人議論的情景并描寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、讀文,理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到了我心里”的關(guān)系,培養(yǎng)勤奮、專注的品質(zhì)。(重點(diǎn))
2、學(xué)習(xí)作者觀宗和描寫(xiě)人特的方法。(難點(diǎn))
[教學(xué)準(zhǔn)備]
課件
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
青年人 地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí) ,把金魚(yú)的每個(gè)部位 地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣 ;有時(shí)又 很快地畫(huà)出金魚(yú)的 ,仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。意外的是,他居然是個(gè) 人。
1、完成填空。
2、想想“聾啞人”三個(gè)字給你帶來(lái)什么思考?
二、品讀課文,體會(huì)情感。
1、找出青年人畫(huà)技高超的依據(jù),理解“魚(yú)游到我的心里”。
2、聯(lián)系上下文,交流體會(huì)“游到紙上”與“游到心里”的關(guān)系。
三、文章片斷選讀,加深感受。
四、學(xué)習(xí)作者觀察,描寫(xiě)人物的方法。
1、談?wù)勎闹心男┘?xì)節(jié)描寫(xiě)給你留下深刻印象?(小組)
2、全班交流。
五、教師總結(jié)激勵(lì)。
六、作業(yè)。
1、把最想對(duì)聾啞青年說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
2、搜集“身殘志堅(jiān)”的感人故事,與別人交流、共享。
3、重讀全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
27、魚(yú)游到了紙上
工筆細(xì)描
聾啞青年
(畫(huà)技高超) 揮筆速寫(xiě)
第二課時(shí)
27、魚(yú)游到了紙上
魚(yú)游到心里 魚(yú)游到了紙上
(勤奮、專注) (畫(huà)技高超)
魚(yú)游到了紙上教案4
一、課題質(zhì)疑,體會(huì)青年高超的畫(huà)技
1、初讀課文
師:這節(jié)課,老師要和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)27課:魚(yú)游到了紙上,先讓我們齊讀課題。
當(dāng)你讀到這個(gè)課題的時(shí)候,你有什么疑問(wèn)嗎?(魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢?)
是啊,魚(yú)應(yīng)該是被畫(huà)到紙上的呀?(板書(shū):畫(huà)?)
那么課題為什么用“游”(板書(shū):叫著重點(diǎn)),而不用畫(huà)呢?讓我們一起打開(kāi)課本27課,在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓我們先流利地朗讀課文,再找一找課題是怎么來(lái)的?
2、體會(huì)青年高超的畫(huà)技
(出示:?jiǎn)眩痿~(yú)游到他的紙上來(lái)啦!)
師:小姑娘為什么發(fā)出這樣的感嘆?(青年畫(huà)得好,畫(huà)得像)
你從課文哪里發(fā)現(xiàn)的?(出示:他有時(shí)工筆細(xì)描……仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。)
讀,什么是工筆細(xì)描?什么又是揮筆速寫(xiě)?(重點(diǎn)詞變色)
我們來(lái)看這兩幅圖(出示圖片),請(qǐng)你判斷一下,剛才的兩個(gè)詞分別說(shuō)的是哪一幅畫(huà)?工筆細(xì)描時(shí)畫(huà)得非常(細(xì)致),揮筆速寫(xiě)時(shí)畫(huà)得非常(快速)。
師:文中的青年又是怎樣用這兩種手法畫(huà)金魚(yú)的?我是工筆細(xì)描,大家是揮筆速寫(xiě),讓我們一起來(lái)讀好這段話。從這段話中你體會(huì)到了什么?(青年畫(huà)得很認(rèn)真,畫(huà)的魚(yú)栩栩如生)
3、點(diǎn)題
師:怪不得小姑娘會(huì)驚奇地叫起來(lái):“喲,金魚(yú)游到他的紙上來(lái)啦!”現(xiàn)在你明白課題為什么用“游”?有什么好處?(“游”說(shuō)明魚(yú)畫(huà)得很逼真)
二、體會(huì)青年的認(rèn)真、專注
師:青年的.魚(yú)畫(huà)得如此逼真,圍觀的人是什么樣的反應(yīng)?指名讀。
假如你是那位畫(huà)家,聽(tīng)到人們?yōu)槟愕漠?huà)贊嘆,你會(huì)怎么想?(高興,沾沾自喜),然而那位青年呢?和我們一樣嗎?(沒(méi)有任何反應(yīng),他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一
體)。什么是融為一體?(融合在一起,好象自己就是金魚(yú))。
這讓我想起三年級(jí)學(xué)過(guò)的《荷花》,文中哪句話寫(xiě)出了作者也和荷花融為一體了?(我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣服,站在陽(yáng)光里。)
這位青年也和金魚(yú)融為一體,仿佛自己也是一條金魚(yú),在魚(yú)缸里自由自在地游,達(dá)到了一種忘我的境界。
三、體會(huì)青年的忘我境界
師:為什么青年對(duì)大家的贊嘆聲無(wú)動(dòng)于衷呢?(因?yàn)樗且晃幻@啞人,聽(tīng)不到大家的贊嘆)
師:是啊,他是一位聾啞人,因此他顯得和我們不一樣,與眾不同,用文中的一個(gè)詞是什么?(板書(shū):特別)
什么特別?(舉止特別)
舉止指什么?(動(dòng)作)
但說(shuō)他“特別”不僅僅是因?yàn)樗敲@啞人,在課文中還表現(xiàn)在什么地方?(出示:說(shuō)他“特別”……不說(shuō)一句話)
從哪些詞語(yǔ)中可以看出他的特別,看出他的忘我境界,說(shuō)說(shuō)你的理解。(重點(diǎn)詞變色)
老是:經(jīng)常這樣,并非偶爾。
呆呆地:看一樣事物目不轉(zhuǎn)睛,說(shuō)明他看得入神。
靜靜地、從來(lái)不說(shuō):看得專心。
師:我們抓住這些重點(diǎn)的詞語(yǔ)就可以看出青年看魚(yú)已經(jīng)達(dá)到了忘我的境界,作者寫(xiě)得多好,誰(shuí)來(lái)讀一讀,齊讀,感受忘我的境界。
師:你還能從課文找到青年的忘我表現(xiàn)嗎?(忘記了時(shí)間,忘記了自己)
(出示:他告訴我……忘了回家)
師:請(qǐng)你仔細(xì)品讀這段話,這位聾啞青年的表現(xiàn)讓你感受到了什么?(他認(rèn)真、用功、刻苦……)
四、“魚(yú)游到紙上”和“魚(yú)游到心里”的因果關(guān)系
師:是啊,一位聾啞人做事如此認(rèn)真,畫(huà)技如此高超,讓我們不得不佩服他,怪不得我和小女孩都贊嘆道“魚(yú)游到了紙上!”這是對(duì)聾啞青年忘我精神的最好評(píng)價(jià)。然而他聽(tīng)了又是什么反應(yīng)?(板書(shū):魚(yú)游到了心里)。
魚(yú)怎么會(huì)游到心里呢?請(qǐng)你和同桌討論一下,這句話是什么意思?(因?yàn)榍嗄暝诋?huà)魚(yú)之前已經(jīng)仔細(xì)觀察了魚(yú),心里已經(jīng)有了魚(yú)的樣子)
這讓我們想到一個(gè)成語(yǔ)——胸有成竹,什么意思?(畫(huà)竹子之前心里已經(jīng)有了竹子的樣子),那么用在這里我們也能用一個(gè)詞語(yǔ)——心有成魚(yú)。
師:正因?yàn)槊@啞青年心有成魚(yú),早已把魚(yú)的形象深深地刻在了心里,所以畫(huà)出來(lái)的魚(yú)才會(huì)如此的栩栩如生,仿佛是游到了紙上,這兩者之間有什么關(guān)系嗎?(板書(shū):因果關(guān)系)你也能用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系嗎?
小結(jié):只有通過(guò)認(rèn)真觀察,把魚(yú)的形象深深地刻在心里,畫(huà)出來(lái)的畫(huà)才會(huì)逼真,才會(huì)被大家稱贊是“游到了紙上”。
四、作業(yè)(出示作業(yè)要求)
師:讓我們?cè)僖淮巫宰x課文,找出青年專心看魚(yú),細(xì)致畫(huà)魚(yú)的句子,抄一抄,并讀一讀。
《魚(yú)游到了紙上》練習(xí)
找一找,寫(xiě)一寫(xiě),讀一讀。
聾啞青年認(rèn)真看魚(yú)的句子:
聾啞青年細(xì)致畫(huà)魚(yú)的句子:
《魚(yú)游到了紙上》練習(xí)
找一找,寫(xiě)一寫(xiě),讀一讀。
聾啞青年認(rèn)真看魚(yú)的句子:
聾啞青年細(xì)致畫(huà)魚(yú)的句子:
魚(yú)游到了紙上教案5
一、教學(xué)目標(biāo)。
(1)有感情地朗讀課文,體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專注的品質(zhì)。
。2)學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理,受到啟發(fā);理解魚(yú)游到了紙上與魚(yú)游到了心里的關(guān)系。
三、教學(xué)過(guò)程。
。ㄒ唬┬蕾p名畫(huà),導(dǎo)入新課;師故設(shè)懸念,生巧解課題。
1、師生一起欣賞著名畫(huà)家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。欣賞后,請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@幾幅畫(huà)畫(huà)得怎樣?
2、教師適時(shí)引導(dǎo):今天,我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M(jìn)一位能讓魚(yú)游到紙上的特殊畫(huà)家,那就是27課《魚(yú)畫(huà)到了紙上》(教師有意把游板書(shū)成畫(huà))。
3、當(dāng)生質(zhì)疑時(shí),師故作愕然,問(wèn)道:不對(duì)吧,魚(yú)只會(huì)在水里游,怎么會(huì)游到紙上呢?請(qǐng)生回憶課文內(nèi)容回答,巧解課題。
4、導(dǎo)入這一環(huán)節(jié),通過(guò)播放課件讓學(xué)生欣賞名畫(huà),感知畫(huà)畫(huà)得栩栩如生,如同真的一樣,體會(huì)畫(huà)家技法之?huà)故,巧妙?dǎo)入新課。我又想到著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò):課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)他們思維的火花,或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢的吸住。因而我創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活場(chǎng)景,從俗語(yǔ)導(dǎo)入,以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力,巧妙解題:為什么是游而不是畫(huà)。
。ǘ┭凶x課文,體會(huì)人物品質(zhì)。
1、出示問(wèn)題。
(1)課文中哪些句子,使你感受到青年的忘我?請(qǐng)選擇你喜歡的方式讀課文,邊讀邊用畫(huà)出有關(guān)句子,并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),有感情朗讀。
。2)學(xué)生自讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),體會(huì)字詞句含義,有感情朗讀。
。3)全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)句并借助多媒體來(lái)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讓其體會(huì)青年畫(huà)家技法之高超。
2、出示問(wèn)題。
這位聾啞青年怎樣把魚(yú)畫(huà)的鮮活逼真,如同游到了紙上?請(qǐng)一邊默讀課文,一邊用波浪線畫(huà)出有關(guān)句子,體會(huì)字詞句的含義,將你的感受讀出來(lái)。
。1)學(xué)生進(jìn)行讀思畫(huà)批讀,教師巡視指導(dǎo)。
。2)全班交流。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句,并用多種方法閱讀,如:指名讀、范讀、比賽讀、評(píng)價(jià)讀等,體會(huì)青年人雖然聾啞,但專注和勤奮,這是他畫(huà)的魚(yú)之所以栩栩如生、贏得了大家贊嘆的原因。
(三)交流。
魚(yú)游到了紙上與游到了心里之間有什么聯(lián)系?
。ㄋ模┟雷x課文。
此時(shí)學(xué)生心里對(duì)聾啞青年的專注、勤奮產(chǎn)生了敬佩之情。以輕柔音樂(lè)為背景,請(qǐng)學(xué)生隨著音樂(lè)美讀使自己感受頗深的句子,升華情感,積累語(yǔ)言。
研讀課文這一環(huán)節(jié),體現(xiàn)了以下兩個(gè)特色:1、語(yǔ)言文字訓(xùn)練。特別突出了讀的訓(xùn)練,俗話說(shuō):熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。文中描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)、觀魚(yú)的情節(jié)語(yǔ)句優(yōu)美,讓學(xué)生多朗讀、感受,可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感、體味意境;讓學(xué)生在朗讀、分析中理解詞意,體會(huì)句意,潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的.讀書(shū)能力和讀書(shū)習(xí)慣。語(yǔ)言文字訓(xùn)練還體現(xiàn)在:我指導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖,結(jié)合圍觀人的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作想象當(dāng)時(shí)議論的情景,這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生觀察想象能力,也提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,使語(yǔ)言文學(xué)訓(xùn)練真正落到實(shí)處。2、突破難點(diǎn)。理解魚(yú)游到了紙上與魚(yú)游到了心里之間的關(guān)系,是本課教學(xué)的難點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生嘗試用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)之所以因?yàn)楹统烧Z(yǔ)胸有成竹來(lái)理解兩者之間的聯(lián)系,問(wèn)題就迎刃而解了。
。ㄎ澹┩卣寡由臁
1、寫(xiě)出大家的贊嘆與議論。
2、指名交流。
。┕膭(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)青年和作者積累材料的方法,總結(jié)全文。
青年畫(huà)魚(yú)取得成功,得力于反復(fù)觀察,積累了很多有關(guān)金魚(yú)的材料,心中有魚(yú)才能落筆生輝。作者寫(xiě)這位勤奮、專注的青年,同樣得先進(jìn)行觀察。那我們今后做任何事情,只要像青年那樣全身心的投入,就一定會(huì)取得成功。
四、板書(shū)。
魚(yú)游到了紙上
看魚(yú) 入神著迷
魚(yú)游到了心里 舉止特別(忘我)
畫(huà)魚(yú) 一絲不茍
魚(yú)游到了紙上 持之以恒
魚(yú)游到了紙上教案6
教材內(nèi)容分析:
《魚(yú)游到了紙上》是人教版義務(wù)教育四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇寫(xiě)人的文章。文章按事情發(fā)展的順序,寫(xiě)了一位“舉止特別”的年輕人總是全神貫注地觀察金魚(yú),達(dá)到了忘我的境界。有一個(gè)星期天,還把金魚(yú)栩栩如生,非常逼真地畫(huà)下來(lái),使圍觀的群眾忍不住驚嘆“魚(yú)游到紙上來(lái)了!”。隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入,才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這年青人是聾啞人,他告訴作者魚(yú)游到了他的紙上是因?yàn)椤棒~(yú)先游到他的心里”。年輕人的回答使作者的敬佩之情不禁油然而生,對(duì)其肅然起敬。年輕人的話——“魚(yú)先游到了我的心里” 語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻,很有啟發(fā)性,令人回味無(wú)窮,是課文理解的難點(diǎn)。
全文可分為兩大主要版塊,一觀魚(yú)——“魚(yú)游到心里”(3-4自然段);二畫(huà)魚(yú) ——“魚(yú)游到紙上”(5-9自然段)。兩個(gè)版塊有著必然的因果關(guān)系,理解了原因——魚(yú)為什么能游到年輕人的心里,也就自然明白了魚(yú)為什么游到了紙上。課文對(duì)年輕人的細(xì)心、專注地看魚(yú)、畫(huà)魚(yú),“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神,描寫(xiě)細(xì)致入微,是一篇抓住重點(diǎn)詞句理解,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。
學(xué)情分析:
本冊(cè)在閱讀教學(xué)上有兩個(gè)重點(diǎn):一是教會(huì)學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法;二是要抓住重點(diǎn)詞句,聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并展開(kāi)聯(lián)想與想象,從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。根據(jù)學(xué)生已學(xué)會(huì)的想象法,抓住重點(diǎn)詞理解句子意思的方法,以及課文“魚(yú)游到心里”的這個(gè)特殊的內(nèi)容決定,我打算緊抓重點(diǎn)句,扣重點(diǎn)詞,展開(kāi)想象理解“魚(yú)是如何游到年輕人心里的”,感受感受年輕人做事勤奮、專注的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“聾啞”、“花港”、“廠徽”等詞語(yǔ),理解“揮筆速寫(xiě)”、“工筆細(xì)描”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法:整體感知文意與文路;抓住重點(diǎn)詞句,想象理解魚(yú)怎樣游到心里;感受用詞的準(zhǔn)確與豐富;抓重點(diǎn)詞朗讀體會(huì)年輕人的畫(huà)技高超。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀:感受年輕人做事勤奮、專注的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
從語(yǔ)言文字中體會(huì)年輕人做事的勤奮與專注。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
魚(yú)是怎樣“游到年輕人的心里”
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、談?lì)A(yù)習(xí)感受,直奔課文關(guān)鍵點(diǎn)
1、預(yù)習(xí)過(guò)嗎?在你第一次讀到這課題時(shí),感覺(jué)怎樣?(驚奇、奇怪)你來(lái)讀讀(指名3、4位)
2、可是預(yù)習(xí)過(guò)課文后,你還覺(jué)得奇怪嗎?那是什么促使了這個(gè)改變呢?就讓我們趕緊去細(xì)細(xì)地讀課文,找找原因吧!、
〔設(shè)計(jì)意圖:課前預(yù)習(xí)是提高課堂效率的有效措施,也是學(xué)生一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此時(shí),新課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已不是新課,導(dǎo)入就應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā),開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,簡(jiǎn)潔明了,直奔重點(diǎn),以此來(lái)提高課堂效率。〕
二、整體感知,自學(xué)字詞
1、誰(shuí)愿意來(lái)把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(就這組開(kāi)火車(chē)吧)其他同學(xué)注意認(rèn)真聽(tīng):課文讀正確了沒(méi)有、讀通了沒(méi)有。(隨機(jī)指名該生把本段的生字寫(xiě)在小黑板上)
2、字形指導(dǎo),把難寫(xiě)的生字寫(xiě)幾個(gè)(重點(diǎn)指導(dǎo):港 壺 徽)
〔設(shè)計(jì)意圖:時(shí)間就是效率。中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立的識(shí)字能力,所以在檢查初讀的時(shí)候同時(shí)進(jìn)行字詞的自學(xué)檢查,對(duì)難寫(xiě)、難讀或易混的生字作指導(dǎo)。這樣雙管齊下,解決了字詞教學(xué)與閱讀教學(xué)時(shí)常沖突的難題,正可謂一舉兩得!
3、讀通了課文,接下來(lái)就讓我們快速的瀏覽課文,靜靜地思考:這篇課文的主角是誰(shuí)?講了他的一件什么事呢?(板書(shū):觀魚(yú)畫(huà)魚(yú))
〔設(shè)計(jì)意圖:本課文的寫(xiě)作思路不是十分清晰,考慮到讓四年級(jí)的學(xué)生整體把握有一定的難度。就從“主角是誰(shuí)?講了他的一件什么事?”采用分步提示的方式來(lái)降低難度,讓學(xué)生能“跳一跳,摘到桃子”〕
三、 品讀觀魚(yú)
1、 快速默讀全文,那年輕人是怎樣觀魚(yú)的呢?(注意不動(dòng)筆墨不讀書(shū)哦)
2、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且
從來(lái)不說(shuō)一句話。
反饋?zhàn)x出相關(guān)的句子。
3、品讀重點(diǎn)句:
。1)指名讀問(wèn):年輕人怎樣看魚(yú)?
A、生:呆呆的靜靜的
師:能抓住句子中的關(guān)鍵詞來(lái)理解很好,那你來(lái)讀讀。還有不同說(shuō)法嗎?
B、生:非常認(rèn)真的、全神貫注的、聚精會(huì)神的
師:那是這里的哪些詞讓你們有這種感覺(jué)的(點(diǎn)擊 呆呆地 靜靜地)那讓我們一起讀出年輕人當(dāng)時(shí)的專注來(lái)。
C、師:看樣子大家都關(guān)注到了這兩個(gè)詞。那這呆呆的能不能干脆就用認(rèn)真呢?那會(huì)是怎樣的認(rèn)真呢?
(可以想象那兩只眼睛----兩只腳---就連旁邊的蝴蝶飛過(guò)-----覺(jué)得自己 …)
師:是呀,就是這樣的認(rèn)真,誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這個(gè)句子。指名讀2、3名,齊讀
〔設(shè)計(jì)意圖:在本課教學(xué)中,體會(huì)年輕人的專注是重點(diǎn)之一,也是難點(diǎn)。而要領(lǐng)悟到如何專注,讀懂重點(diǎn)詞句是關(guān)鍵。通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)的方法,引導(dǎo)學(xué)生想象體會(huì)自主學(xué)習(xí),才能品讀得仔細(xì),體會(huì)得到位!
(2)這樣的發(fā)呆只是偶爾的一次嗎?那是兩次,或者3、4次?(每個(gè)星期天)你是從那兒知道的?
他學(xué)畫(huà)才一年多,為了畫(huà)話金魚(yú),每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
出示 齊讀
師:如果說(shuō)剛才那呆呆的靜靜的看魚(yú)讓我們體會(huì)到年輕人的認(rèn)真、專心(板書(shū):專心)的話,那這一年多的每一個(gè)星期天又讓你體會(huì)到什么?(恒心)還從這個(gè)句子的'其他地方體會(huì)到什么嗎(耐心)
帶著這眾多的感受再一次齊讀這個(gè)句子
兩個(gè)句子連起來(lái)讀一讀
〔設(shè)計(jì)意圖:明白年輕人勤奮、專注,再加上耐心與毅力才會(huì)讓魚(yú)游到他的心里〕
4、想象說(shuō)話
是呀,看魚(yú)看得都忘記吃飯,忘記回家了。因?yàn)樗窃娇丛接形兜姥剑∧闱,他看到一條金魚(yú)瞪著圓溜溜的眼睛望著他,好象-------他還看到-----------( 說(shuō)悄悄話 捉迷藏 追逐嬉戲 )現(xiàn)在,即使一閉上眼睛,那金魚(yú)的一絲一毫、一舉一動(dòng)都已經(jīng)映入了他的(心里 腦里)拿年輕人自己的話說(shuō):這魚(yú)已經(jīng)游到了年輕人的(心里)(板書(shū):魚(yú)游到了心里)
〔設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程。要通過(guò)學(xué)生用自己的生活體驗(yàn)、情感經(jīng)驗(yàn)去解讀文本中所顯現(xiàn)出來(lái)的意思與情意,讓學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的補(bǔ)充與再創(chuàng)造。通過(guò)對(duì)各種金魚(yú)的想象,既明白了魚(yú)游到年輕人心里是怎么回事,也創(chuàng)造了一個(gè)想象說(shuō)話、語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。對(duì)于魚(yú)游到了紙上的理解更可謂是水到渠成了!
過(guò)渡:那么還要怎樣才能讓游到心里的魚(yú)游到紙上來(lái)呢?(還要畫(huà)魚(yú))
四、品讀畫(huà)魚(yú)
1、 快速讀課文,找出寫(xiě)年輕人畫(huà)魚(yú)的情景的句子。
2、 指名讀出示的句子。
3、 師:現(xiàn)在你能不能也像我們剛才那樣從相關(guān)的詞句中讀出你的理解來(lái),說(shuō)說(shuō)年輕人畫(huà)魚(yú)怎樣呢?(自己動(dòng)筆圈一圈,與同桌交流一下你的理解)
4、 交流,指導(dǎo)朗讀
A、生:非常認(rèn)真的畫(huà)魚(yú)。師:從哪看出來(lái)的。(每個(gè)部位一絲不茍像繡花)像這樣一點(diǎn)一點(diǎn)的,每個(gè)部位都不馬虎的畫(huà)畫(huà),咱們就稱為他“工筆細(xì)描”,因?yàn)楫?huà)的細(xì),所以畫(huà)的速度特別(慢)。誰(shuí)來(lái)讀讀。
B、生:熟練。師:從哪看出來(lái)的。(很快 揮筆速寫(xiě):是呀速寫(xiě)速寫(xiě),顧名思義就是很快的--)因?yàn)楫?huà)速寫(xiě),所以畫(huà)的速度特別(快)你來(lái)讀讀這個(gè)句子。
C、生:好(精湛 高超)z
連讀,讀出快慢
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讀,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶,因?yàn)橹挥袑W(xué)生真正了解了蘊(yùn)涵在語(yǔ)言文字中的情感,才能讀出情感。根據(jù)“工筆細(xì)描”“揮筆速寫(xiě)”的詞意,引領(lǐng)學(xué)生正確理解文本,從而深入地體會(huì)年輕人畫(huà)技的高超。)
五、小結(jié)(再讀課題)
現(xiàn)在,看到這年輕人一會(huì)兒工筆細(xì)描,一會(huì)兒揮筆速寫(xiě),慢中有快,靜中有動(dòng)地畫(huà)出金魚(yú)的每一個(gè)動(dòng)態(tài),畫(huà)出金魚(yú)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。你還覺(jué)得奇怪嗎?知道這原因嗎?
是呀!因?yàn)轸~(yú)兒已經(jīng)游到了青年的(心里),所以魚(yú)兒才會(huì)能游到青年的紙上,F(xiàn)在讀這課題還奇怪嗎?(齊讀課題)
不過(guò),陳老師相信,學(xué)完課文后,你們?cè)偃プx課題的時(shí)候,肯定還會(huì)有另一種收獲呢!〔設(shè)〔設(shè)計(jì)意圖:回到課始的疑問(wèn),前后呼應(yīng)使課堂結(jié)構(gòu)完整、一體化,同時(shí)也自然而然地引出文章的難點(diǎn)的突破,再讀課題,使學(xué)生很有一種成就感。但是,筆者在結(jié)尾處還提到學(xué)生將三讀課題,由初讀時(shí)的驚訝讀到這堂課的肯定與默認(rèn),再到三讀課題時(shí)的驚嘆與敬佩!
板書(shū)設(shè)計(jì):
觀魚(yú) 專心 魚(yú)游到了心里
年輕人 耐心 (在這兩者之間加一個(gè)箭頭)
畫(huà)魚(yú) 恒心 魚(yú)游到了紙上
魚(yú)游到了紙上教案7
教學(xué)目標(biāo):
1.正確讀寫(xiě)花港、清澈、魚(yú)缸、一絲不茍等詞語(yǔ)。
2.體會(huì)文章的思想感情,練習(xí)有感情地朗讀課文,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:PPT輔助課件
教材設(shè)計(jì):
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽(tīng)寫(xiě):
花港 玉泉 清澈見(jiàn)底 聾啞人 一絲不茍 工筆細(xì)描 揮筆速寫(xiě)
2.你能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)一段話嗎?
[設(shè)計(jì)意圖:聽(tīng)寫(xiě)生字檢查生字掌握情況,通過(guò)這些詞語(yǔ)的啟發(fā)回憶課文內(nèi)容,從整體上把握課文。]
3.引出課題:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《魚(yú)游到了紙上》的主要內(nèi)容。請(qǐng)大家伸出手,跟老師一同寫(xiě)課題。[齊讀課題]
4.同學(xué)們,請(qǐng)大家回想一下,當(dāng)你第一次讀課題,當(dāng)讀到游這個(gè)字的時(shí)候,你有什么感受?[引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑]
[設(shè)計(jì)意圖:緊扣題眼游字,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課文所在表達(dá)的情感。]
二、理清脈絡(luò),檢查讀文。
1.引入:這節(jié)課就讓我們好好研究一下,魚(yú)是怎樣游到紙上去的。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),自由讀課文,邊讀邊畫(huà)出書(shū)中帶有游字的句子。
2.生讀書(shū)找出書(shū)中帶有游字的句子。
3.交流匯報(bào)。哪些句子帶有游字呢?請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀。
[生讀出找到的句子,屏幕出示。
1.魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去
2.靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)
3.喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!
4.仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)
5.他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
6.魚(yú)游到了你的紙上來(lái)了啦!
7.先游到了我的心里。]
4.讀文。老師想請(qǐng)一些同學(xué)跟老師配合讀課文,看你能不能讀出相應(yīng)的句子。
[師生配合,讀課文]
三、緊扣游字,學(xué)文品讀
1.同學(xué)們能讀得這樣好,一定是知道了這些魚(yú)是怎么游的了。誰(shuí)能告訴老師,課文第一句先寫(xiě)了魚(yú)在哪游?
魚(yú)游在水里
[出示句子:魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去]
(1)誰(shuí)來(lái)讀句子。
(2)魚(yú)兒是怎樣游的呢?
(3)自由自在的游是什么樣子呢?請(qǐng)大家看一段視頻,自由說(shuō)一說(shuō)。
[屏幕出示游魚(yú)圖]
(4)魚(yú)兒游得如此自由自在,那么看的人心情如何?你是從哪一個(gè)詞中看出來(lái)。那么這句話我們?cè)撛趺醋x呢?誰(shuí)來(lái)練一練。
2.可愛(ài)的金魚(yú)吸引了許多觀魚(yú)人,在這些人中,有這樣一個(gè)人。
[出示句子:他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話。]
(1)他在干什么?你覺(jué)得這個(gè)人怎么樣?
(2)這個(gè)人是誰(shuí)呢?請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀第3自然段,在第3段中找找答案。
(3)這是一個(gè)什么人?你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)青年人?
[出示外貌描寫(xiě)的句子:他高高的身材,長(zhǎng)得很秀氣,一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。]
3.這個(gè)青年人來(lái)這里干什么?(看魚(yú),畫(huà)魚(yú))他畫(huà)得好嗎?(好)哪幾個(gè)帶有游字的句子表明他畫(huà)得很好?
[第3、4、5游字句:?jiǎn),金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!、仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)、他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。]
(1)誰(shuí)來(lái)讀一下第3個(gè)游字句。
(2)不知道大家注意沒(méi)有,作者在寫(xiě)小女孩兒說(shuō)這句話的'時(shí)候,用了一個(gè)驚奇,說(shuō)明他的畫(huà)畫(huà)得太好了,好得那些魚(yú)像是──(真的)
(3)那么這句話,我們?cè)撛趺醋x呢?生練習(xí)讀。
金魚(yú)紙上游
(4)還有一句描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的句子,也體現(xiàn)出他畫(huà)得好。
[出示句子:他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。]
(5)他畫(huà)得這樣好,以至圍觀的人越來(lái)越多。如果你是圍觀的人,你會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)大家拿出筆在圖畫(huà)的空白處寫(xiě)一寫(xiě)。
[生寫(xiě)出自己假想為圍觀者所說(shuō)的話。]
4.面對(duì)大家的贊美,唯獨(dú)他沒(méi)有任何反應(yīng)。這是為什么呢?我們一同來(lái)讀一讀第9到第11自然段。
(1)指名讀句子。
(2)作者開(kāi)始的時(shí)候認(rèn)為這是一個(gè)驕傲的青年人可是后來(lái)為什么改變了看法?
(3)作者的心里不由得咯噔一跳,作者會(huì)在心里怎么想?
5.作者把對(duì)青年人的稱贊寫(xiě)在了紙上,引發(fā)了他們間的一次對(duì)話。
[出示句子:我把那個(gè)女孩兒說(shuō)的話寫(xiě)給他:魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦!他笑了,笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句:先游到了我的心里。]
(1)找三位同學(xué)來(lái)讀一讀他們的對(duì)話。
(2)他笑了,笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句:先游到了我的心里。你知道聾啞青年是怎樣讓魚(yú)游進(jìn)心里的嗎?
(3)總結(jié):正是因?yàn)槟贻p人年復(fù)一年日復(fù)一日的認(rèn)真觀察,細(xì)心練習(xí),他才能把魚(yú)畫(huà)得活靈活現(xiàn),像真的一樣。以致人們稱贊他是讓魚(yú)游到了紙上。生活中也有這樣的事例,你能不能說(shuō)一說(shuō)呢。
四、總結(jié)全文,主題升華
1.同學(xué)們,文章以一個(gè)游字貫穿全文,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍這七個(gè)句子,體會(huì)一下魚(yú)是怎樣游的。
2.誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)魚(yú)兒是在哪里游的?如果讓你給這三個(gè)詞排排序,應(yīng)該怎么排?[魚(yú)在水里游,魚(yú)在心里游,魚(yú)在紙上游。]
3.對(duì),青年之所以畫(huà)活了游魚(yú),是因?yàn)樗业膼?ài)魚(yú),忘我的觀魚(yú),忘我的畫(huà)魚(yú),使魚(yú)游到了心里,才能讓魚(yú)游到了紙上。這讓我想起茨威格說(shuō)的一句話來(lái):人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)當(dāng)──全神貫注。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)描寫(xiě)聾啞青年外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子。品味作者寫(xiě)作的精妙。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
27、魚(yú)游到了紙上
水里游──心中游──紙上游
忘我 成功
魚(yú)游到了紙上教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能:
、 認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語(yǔ)。
⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文。
、 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
2、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:
⑴ 學(xué)習(xí)聾啞青年忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
、 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,善于與人合作的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理,受到啟發(fā)。
【課前準(zhǔn)備】
1、CAI。
2、生字詞卡片。
3、課文插圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境引入,激發(fā)興趣
1、CAI出示“齊白石的蝦,徐悲鴻的馬”:
畫(huà)家用嫻熟的技法將生動(dòng)活潑的動(dòng)物形象栩栩如生地描繪在畫(huà)紙上,那么同學(xué)們知道這些美麗圖畫(huà)是如何被畫(huà)家用美的眼神捕捉,并用生動(dòng)的畫(huà)筆畫(huà)在紙上的嗎?
2、學(xué)生討論,進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納:
細(xì)致地觀察
…………→繪畫(huà)美麗圖畫(huà)
認(rèn)真地做畫(huà)
設(shè)計(jì)意圖:先由美術(shù)大師的畫(huà)引入,讓同學(xué)們聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),談?wù)劗?huà)家為什么能夠畫(huà)出美麗圖畫(huà)?初步認(rèn)識(shí)到:細(xì)致地觀察、認(rèn)真地態(tài)度才能畫(huà)好畫(huà)。再引入新課,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)課文,引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、朗讀課文,整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀流利。
2、思考:
為什么文章以《魚(yú)游到了紙上》為題,而不是《魚(yú)畫(huà)在了紙上》,并想一想為什么說(shuō)“魚(yú)游在紙上”?
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文,整體感知課文,對(duì)文意有一個(gè)初步的整體印象,以便學(xué)生更深入地理解課文。
三、再讀課文,走近人物
1、課文告訴了我們:
青年是怎樣的一個(gè)人,聾啞青年是如何學(xué)畫(huà)魚(yú)的?課文中哪些地方描述了青年中特別的學(xué)畫(huà),認(rèn)真做畫(huà)的過(guò)程?默讀課文,找一找、劃一劃、批一批。
2、小組內(nèi)交流。
3、全班交流:
(根據(jù)學(xué)生發(fā)言,CAI出示相關(guān)語(yǔ)句,幫助感悟)
“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著,金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話。”
“全有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致,有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。”
讀了這兩段話,你有什么感受?圍觀的人,作者是如何評(píng)價(jià)這名青年呢?你對(duì)青年的評(píng)價(jià)怎樣?
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)采用自主學(xué)習(xí),小組合作.集體交流的'形式,讓學(xué)生深入挖掘聾啞青年形象。并了解人物學(xué)畫(huà)、做畫(huà)過(guò)程。通過(guò)入情入境地朗讀,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟:青年人雖然聾啞但專注勤奮,這是他的畫(huà)贏得大家齊聲贊嘆的原因。
四、美讀課文,歸納總結(jié)
CAI展示青年“觀魚(yú)成癖,畫(huà)魚(yú)如生”圖片,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中對(duì)聾啞青年外貌、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)。談?wù)勑∨⒄f(shuō):“金魚(yú)游到了紙上”,為什么青年卻說(shuō):“魚(yú)先游到了我的心里”。
總結(jié)出:青年通過(guò)長(zhǎng)期的認(rèn)真觀察,對(duì)金魚(yú)非常熟悉,抓住了金魚(yú)的特點(diǎn),在大腦中形成了準(zhǔn)確的形象,再把金魚(yú)畫(huà)像、畫(huà)活了。
設(shè)計(jì)意圖:反復(fù)地閱讀作者平實(shí)、直白的描寫(xiě),寥寥數(shù)筆勾畫(huà)出青年觀魚(yú)成癖,畫(huà)魚(yú)如生的人物特征。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作手法:通過(guò)外貌、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)刻畫(huà)人物。并總結(jié)出青年為什么能讓魚(yú)游到心里、游到紙上。
五、拓展延伸,情感升華
1、從這位青年由“心中有魚(yú)”到“紙上游魚(yú)”的學(xué)畫(huà)過(guò)程,我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)。
2、回憶一下我們學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人?
3、回憶一下在我們身邊你所了解的人物中有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人,學(xué)習(xí)了他們的品質(zhì),對(duì)我們有什么啟發(fā)?
設(shè)計(jì)意圖:談?wù)剷?shū)上、生活中、周邊人物忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度,勤奮做事的故事。引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍的精神,實(shí)現(xiàn)本節(jié)課情感教育目的
魚(yú)游到了紙上教案9
。、見(jiàn)過(guò)金魚(yú)嗎?描述一下,金魚(yú)什么樣子?以前都在哪里見(jiàn)過(guò)金魚(yú)?(水里、魚(yú)缸里),見(jiàn)過(guò)游到紙上的金魚(yú)嗎?這節(jié)課我們就一起欣賞《游到紙上的魚(yú)》。
師寫(xiě)課題,請(qǐng)同學(xué)們用心專注地看老師寫(xiě),注意“游”的寫(xiě)法。大家齊讀課題。
。、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到127頁(yè),專注、用心地讀課文,邊讀邊想課文講了一件什么事?
。、讀完課文,能不能起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?那你覺(jué)得聾啞青年是一個(gè)怎樣的人?(做事非常專注)
。础⒄(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找出你認(rèn)為能表示青年很專注的語(yǔ)句,做出標(biāo)志,讀一讀,談?wù)勛陨淼母惺堋?/strong>
說(shuō)他“特別”,因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話!巴摇笔裁匆馑?(達(dá)到忘掉自身的程度)哪幾個(gè)詞能體現(xiàn)出青年愛(ài)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界,看看我們讀課文能不能達(dá)到忘我的境界。我們自身練練。誰(shuí)來(lái)讀,你忘我了嗎?誰(shuí)敢舉手說(shuō)。同學(xué)們讀得真好,老師聽(tīng)得都渾然忘我了。
他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很快地畫(huà)出金魚(yú)的.動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。用我們以前學(xué)過(guò)的詞形容一下青年畫(huà)的魚(yú)。(惟妙惟肖栩栩如生)下面我們也像青年畫(huà)魚(yú)那樣仔仔細(xì)細(xì)、專注用心地把這一段讀一讀。讀的時(shí)候腦子里要浮現(xiàn)出畫(huà)面,自身讀讀。誰(shuí)來(lái)讀,也可以找一位搭檔,一人讀一句。我們集體讀。
圍觀的人越來(lái)越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自身。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。哪個(gè)詞最能體現(xiàn)青年的專注?(融為一體)和金魚(yú)融合在一起,好像自身就是金魚(yú)。青年畫(huà)畫(huà)時(shí)專心致志,他眼中所見(jiàn)、心里所想、筆下所畫(huà)全都是魚(yú),仿佛自身也變成了一條魚(yú)。
他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自身。
沒(méi)想到他頭也不抬,理也不理我。
每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,經(jīng)常忘了吃飯,忘了回家。找個(gè)詞代替這句話,意思不變。
先游到了我的心里。心中有了魚(yú),所以才干落筆生輝,下筆如有神。
。怠⒄n文中除了聾啞青年是個(gè)專注用心的人,還有一個(gè)人做事也很專注用心,大家快速瀏覽課文,看能不能發(fā)現(xiàn)他,并說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。
對(duì),作者也是一個(gè)很專注的人,他不只自身觀察,認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng),并且與青年進(jìn)行筆談,所以才把文章寫(xiě)得這樣生動(dòng)。
6、生活中你還知道哪些和畫(huà)魚(yú)的青年、和作者一樣做事很專注用心的故事,先小組討論討論。(愛(ài)因斯坦、羅丹、胸有成竹、千手觀音、羊亭老師)
。、同學(xué)們,老師想把馬克·吐溫的一句名言送給大家:人的思想是了不起的,只要專注于某件事情、某項(xiàng)事業(yè),那就一定會(huì)做出使自身感到驚訝的成果來(lái)。現(xiàn)在就請(qǐng)你把本節(jié)課的感悟用名言的形式寫(xiě)下來(lái)。
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