- 《社戲》公開課教案 推薦度：
- 《社戲》教案 推薦度：
- 《社戲》教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
關(guān)于《社戲》教案（通用14篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的關(guān)于《社戲》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《社戲》教案 篇1
【教材分析】
本單元課文的內(nèi)容定位在文化生活上，這體現(xiàn)了語(yǔ)文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動(dòng)的高級(jí)形式。語(yǔ)文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語(yǔ)文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活、對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語(yǔ)文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。課文《社戲》以社戲這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了我的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)我和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了我的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)新《大綱》對(duì)閱讀和寫作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：
體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。
2、能力目標(biāo)：
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;
�、企w會(huì)景物描寫的詩(shī)情畫意和抒情作用。
3、情感目標(biāo)：
體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和我與農(nóng)家小朋友的真摯感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
在課文中，作者記敘了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細(xì)致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的`詩(shī)情畫意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物，又是如何融情人景的，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。本文結(jié)尾對(duì)豆與戲的評(píng)價(jià)、贊美與前面對(duì)豆與戲的描寫似乎有些矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問(wèn)題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)手段】
1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學(xué)手段，一方面增強(qiáng)直觀感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識(shí)。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識(shí)容量。
2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過(guò)課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫面，接受美的熏陶。
【教法、學(xué)法】
1、《社戲》雖然寫的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng)，但畢竟年代久遠(yuǎn)，對(duì)于當(dāng)代少年，尤其是城市少年來(lái)說(shuō)，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會(huì)產(chǎn)生出許多奇怪的疑問(wèn)來(lái)。針對(duì)這種情況，教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上，而對(duì)優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的心理刻畫不會(huì)很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點(diǎn)撥，提供背景材料，點(diǎn)明要點(diǎn)所在。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維，而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的，對(duì)文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會(huì)有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時(shí)，尤其在處理課后練習(xí)，不宜追求惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許并且鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見解。
2、不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此，在閱讀時(shí)，采取聯(lián)想的方法會(huì)比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己;如果身處其境，會(huì)不會(huì)也那樣做?在現(xiàn)實(shí)生活中，自己和朋友們是不是也做過(guò)類似或者更淘氣、更有意思的事，做這些事，表現(xiàn)了少年朋友們?cè)鯓拥膽B(tài)度和情感?其次，要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑�！渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣，怎樣去評(píng)說(shuō)他們的行為，這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問(wèn)題，還要有自己的見解。第三，要認(rèn)真體會(huì)作品中的景物描寫和心理描寫，并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式。
【教學(xué)課時(shí)】
3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)環(huán)節(jié)〗
1、導(dǎo)入新課;
2、解決字詞障礙;
3、理清文章脈絡(luò);熟讀課文;
4、明確我在平橋村得到的優(yōu)待和樂(lè)事
〖教學(xué)方法〗
1、播放課文朗讀錄音整體感知課文;
2、學(xué)生朗讀課文，梳理文章脈絡(luò);
3、利用課文中的注釋和背景材料介紹，學(xué)生描述社戲這一習(xí)俗;
4、學(xué)生聯(lián)系家鄉(xiāng)某一文化習(xí)俗，在課堂上口頭表達(dá)，課后寫小作文。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。
第二課時(shí)
〖教學(xué)環(huán)節(jié)〗
1、看戲前的波折;
2、航船在去趙莊途中的如畫景物和急切心情;
3、看戲時(shí)的心理和興趣。
〖教學(xué)方法〗
1、找出夏夜行船時(shí)表現(xiàn)作者所見、所聞、所感的句子，并且體會(huì)其中哪些描寫可以體現(xiàn)當(dāng)時(shí)人物的心情，明確此處是通過(guò)寫景來(lái)抒情的;
2、學(xué)生復(fù)述看戲過(guò)程，歸納看戲時(shí)人物的心情;
3、布置課后寫一篇小作文，練習(xí)以景抒情的寫法。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
體會(huì)景物描寫的詩(shī)情畫意和抒情作用。
第三課時(shí)
〖教學(xué)環(huán)節(jié)〗
1、看戲歸來(lái)的情形;
2、看戲次日的情形。
〖教學(xué)方法〗
1、復(fù)述歸航時(shí)主要寫了哪些趣事;
2、比較此時(shí)心情同看戲時(shí)有什么不同;
3、重點(diǎn)討論、理解文章最后一句的含義。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和我與農(nóng)家小朋友的真摯感情。
【課后實(shí)踐】
學(xué)生雖然不大會(huì)有在農(nóng)村看社戲的經(jīng)歷，但在城市中會(huì)有豐富多彩的各種文化活動(dòng)，可以把自己參加過(guò)的一次活動(dòng)的情況寫下來(lái)，也可以請(qǐng)自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽談?wù)勊麄兪欠窨催^(guò)社戲的情景。
《社戲》教案 篇2
【研究目標(biāo)】
閱讀《社戲》，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情;對(duì)作品中的形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)魯迅小說(shuō)的研讀興趣。
【研究課型】
活動(dòng)課
【教學(xué)策略】
研討式
【課前準(zhǔn)備】
課前閱讀魯迅小說(shuō)，預(yù)習(xí)課文《社戲》，獨(dú)立思考問(wèn)題，提出問(wèn)題;利用書刊網(wǎng)絡(luò)查閱資料，撰寫主題研究報(bào)告、口頭主題報(bào)告提綱及研究客觀評(píng)分表。
學(xué)生口頭報(bào)告主題研究成果，學(xué)生和教師對(duì)口頭報(bào)告客觀評(píng)分，教師講評(píng)，在發(fā)言討論和寫作中總結(jié)心得。
【研究步驟】
第一部分:專題研究指導(dǎo)
1、查閱作品《吶喊》、《孔乙己》(重點(diǎn)研究)、《藥》、《一件小事》、《故鄉(xiāng)》、《阿Q正傳》、《社戲》。
2、在書刊(教科書、魯迅文集、百科全書、學(xué)術(shù)期刊、研究專著等)及互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)作品的評(píng)論以及關(guān)于魯迅的資料。
3、撰寫《社戲》研究報(bào)告(書面論文及口頭報(bào)告提綱)。
4、思考題:
�、耪n文寫樂(lè)土平橋村，只用一句話，卻表達(dá)了多方面的內(nèi)容。想一想，是哪句話?表達(dá)了哪些內(nèi)容?
�、茷槭裁雌綐虼迨俏业臉�(lè)土?課文是怎樣具體寫樂(lè)土的樂(lè)的?
⑶平橋村既然是樂(lè)土，我為什么會(huì)有不樂(lè)的時(shí)候?課文怎樣寫我的不樂(lè)?
⑷在我的很重的心忽而輕松了到于是趙莊便真在眼前了這四個(gè)自然段中，既寫了景，也寫了我的心情，那么課文是怎樣寫我的心情的呢?
�、烧n文怎樣寫出老農(nóng)民六一公公純樸、爽朗的性格?
�、手该首x最后兩個(gè)自然段。讀后提問(wèn)：同樣是六一公公的豆;為什么當(dāng)天的豆沒有昨夜的豆好?為什么說(shuō)我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，不再看到那夜似的好戲?
�、恕渡鐟颉钒搭}目所示似乎應(yīng)該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢?
5、研究報(bào)告題目舉例:
⑴研究過(guò)程報(bào)告
�、启斞干�
⑶有哪些問(wèn)題還不懂?
�、戎刈x《社戲》的收獲
⑸《社戲》的寫作特色及藝術(shù)風(fēng)格
�、省渡鐟颉焚p析
�、宋易钚蕾p的小說(shuō)人物形象:
6、研究成果評(píng)估方法和標(biāo)準(zhǔn)：
⑴制定評(píng)分表:每位同學(xué)獨(dú)立構(gòu)思評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及制定一個(gè)評(píng)分表，教師選出最合理的成分綜合出一份全班統(tǒng)一的評(píng)分表。
⑵初評(píng):將學(xué)生研究書面報(bào)告裝訂成冊(cè)，分發(fā)給同學(xué)。
第二部分:專題研究課堂教學(xué)
本課教學(xué)是學(xué)生主題研究口頭及書面報(bào)告及師生討論部分;教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握閱讀小說(shuō)的鑰匙;淡化知識(shí)點(diǎn)，留有空白，激發(fā)學(xué)生自己閱讀研究的興趣熱情。
導(dǎo)入新課
1、學(xué)生介紹自己了解的魯迅，說(shuō)出閱讀(預(yù)習(xí))魯迅作品(《社戲》)的真實(shí)感受(可讀性、樂(lè)趣、困惑、疑問(wèn))。
2、教師介紹當(dāng)初接觸魯迅作品時(shí)的心路歷程。
3、每個(gè)同學(xué)(20名左右)限時(shí)(100秒)作口頭研究匯報(bào)，全班同學(xué)為其評(píng)分。
4、總評(píng):
�、沤處熃o每個(gè)同學(xué)評(píng)分;
⑵教師給每個(gè)同學(xué)評(píng)分表評(píng)分。
5、教師講評(píng)班級(jí)研究成果。
6、教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)研究一篇文章。
7、同學(xué)修改研究報(bào)告，整理成集。
【自評(píng)】
1、《社戲》是魯迅的'小說(shuō)，作為一篇具有個(gè)性化的文學(xué)作品必須讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的解讀，讓學(xué)生直接與作家、與作品進(jìn)行心靈的對(duì)話。從這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，不同的學(xué)生可以進(jìn)行不同層次的思考，提出不同角度的思考題，教師幫助學(xué)生提出的問(wèn)題，如:老農(nóng)民六一公公是怎樣一個(gè)人?當(dāng)今社會(huì)農(nóng)民是否還有六一公公式的影子?，這樣的問(wèn)題是沒有固定答案的，即所謂詩(shī)無(wú)話，就是要引起學(xué)生的主動(dòng)思考和探究欲望，引領(lǐng)學(xué)生自己去閱讀去感悟去大膽想象，大膽創(chuàng)新。
2、在這種學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式及成果呈現(xiàn)形式，學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性得到了張揚(yáng)、發(fā)展和提升，由此而產(chǎn)生豐富多采的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)作表現(xiàn)。
3、該教學(xué)設(shè)計(jì)既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，同時(shí)也重視教師的指導(dǎo)作用，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師始終以一名指導(dǎo)者、組織者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，雖然權(quán)威不再，但仍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予適當(dāng)?shù)膸椭瑢?shí)施調(diào)控，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。真正做到了教是為了不教。
【教學(xué)流程圖】
開始
|
導(dǎo)入
|
學(xué)生談感受
|
教師談感受
|
學(xué)生口頭匯報(bào)研究成果
|
教師總評(píng)
《社戲》教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看社戲這件事，記敘詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
2、體會(huì)小說(shuō)景物描寫對(duì)表現(xiàn)文章中心思想感情所起的作用。
3、體會(huì)小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)刻畫人物性格的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、敘事有詳有略。
2、景物描寫優(yōu)美。
3、培養(yǎng)理解作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動(dòng)人民的感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
二、檢查預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)作業(yè)詳見勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版七年級(jí)語(yǔ)文(下)第37頁(yè)該課課前熱身部分內(nèi)容。
三、整體感悟
1、快速默讀全文，找出自己最感興趣的情節(jié)，并大聲朗讀。
2、理清小說(shuō)的脈絡(luò)，把握小說(shuō)的內(nèi)容。
明確：
小說(shuō)描寫我幼時(shí)的一段鄉(xiāng)間生活，主要刻畫一群農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。小說(shuō)按看戲前，看戲中和看戲后三部分組成，其中，看戲是課文的主體部分，可分為四層：看戲前的波折──看戲途中的見聞感受──看戲──偷吃羅漢豆
3、按照敘述的先后，理清小說(shuō)的主要情節(jié)，并指出哪些是詳寫，哪些是略寫?
要點(diǎn)：
小說(shuō)的主要情節(jié)有隨母親歸省小住平橋村、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活、看戲前的波折、夜航去看社戲途中、趙莊看社戲、看社戲后歸航偷豆、六一公公送豆。其中，看戲前的波折、夜航去看社戲途中、趙莊看社戲、看社戲后歸航偷豆是詳寫，其余的是略寫。
四、合作探究
1、作者為什么說(shuō)平橋村是我的樂(lè)土?
明確：我在這里是公共的客人，可以得到優(yōu)待;可以免念《詩(shī)經(jīng)》之類的難念的書。可釣蝦放牛，體驗(yàn)鄉(xiāng)間生活的許多樂(lè)趣。
2、小說(shuō)描寫的主要人物是誰(shuí)?其他人物有誰(shuí)?試分析雙喜和六一公公的形象。
明確：
�、烹p喜的形象(找出有關(guān)雙喜的語(yǔ)言、行動(dòng)描寫，從而了解人物的性格特征)。雙喜是個(gè)伙伴中最聰明的，好像小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出：聰明、熱情、機(jī)靈、善于為他人著想。
⑵六一公公的形象：六一公公里個(gè)淳樸的鄉(xiāng)民形象，六一公公只能小伙伴搞豆，踏壞了不少表示惋惜，他并不是吝嗇的人，這是勞動(dòng)人民珍愛勞動(dòng)成果的本色。后來(lái)他親自送豆，表現(xiàn)了他的熱情，淳樸好客的性格。我夸了他一句，他竟非常地感激起來(lái)，體現(xiàn)了他的老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。
3、課文的景物描寫極為成功，仔細(xì)研讀夏夜行船、月夜歸航片斷，分析作者是從哪些方面來(lái)展開對(duì)景物描寫的?反映了人物怎么樣的心情?(結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)行)
明確：
本文的景物描寫極具特色。作者采用立意筆法，從色彩、氣味、聲響等方面，描繪了夏夜行船、午夜歸航等畫面。情景交融，充滿了水鄉(xiāng)特色。作者還運(yùn)用各種比喻，擬人等修辭手法，加強(qiáng)表達(dá)效果。
夏夜行船，主要從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香，淡黑起伏的連山，皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的'歡笑聲，從視覺、聽覺、嗅覺等入手，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動(dòng)寫靜，寫笛聲，以聲傳情，寫漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫，既給人一種詩(shī)情畫意之感，又襯托出我的迫切心情。
月夜歸航，寫得更具有童話色彩。那航船在浪花里躥一句，烘托出孩子們的歡暢愉快心情。
4、小說(shuō)結(jié)尾說(shuō)：真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的豆，──也不再看到那夜似的好戲了。應(yīng)怎么樣理解?你在生活中有類似的體會(huì)嗎?
明確：其實(shí)那夜的戲，看得叫人打呵欠，破口罵，那夜的豆，第二天吃起來(lái)也實(shí)在平常，所謂那夜似的好豆，那夜似的好戲，代表了作者對(duì)天真浪漫的自由有趣的童年美好的回憶，充滿了一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。(此題意在讓學(xué)生了解作者在文中表達(dá)的感情)
五、練習(xí)鞏固
完成勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版七年級(jí)語(yǔ)文(下)該課第37頁(yè)課內(nèi)深化部分內(nèi)容，并評(píng)講。
六、布置作業(yè)
完成勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版七年級(jí)語(yǔ)文(下)該課第38頁(yè)課外拓展部分內(nèi)容。
《社戲》教案 篇4
一、創(chuàng)設(shè)情境
童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，都是美好快樂(lè)的。在成人后回憶往事，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗(yàn)。
(2)作者介紹及題解：
魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說(shuō)：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近。”(《集外集拾遺》)這一種十分可貴的“親近”，對(duì)魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時(shí)代的魯迅接觸長(zhǎng)媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中�！渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。
《社戲》的故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，是用第一人稱寫的。課文敘述“我”(即作品中的“迅哥兒”)與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動(dòng)有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。
在魯迅寫作《社戲》的那個(gè)年代，一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民;有的人即使寫了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。
(3)正音
(歸)�。簒ǐng行輩：háng憚：dàn絮叨：xùdāo怠(慢)：dài攛掇：cuānduō鳧(水)：fú潺潺：chán(歌)吹：chūi蘊(yùn)藻：yùnzǎo(家)眷：juàn漂渺：piāomiǎo糾葛：jiūgé
(4)補(bǔ)充注釋。
(1)社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱;社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。
(2)日里：白天。
(3)神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時(shí)，搭在戲臺(tái)正對(duì)面，意思是請(qǐng)這些神看戲。
(4)白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時(shí)紹興人民一般都使用這種船。
(5)烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財(cái)主鄉(xiāng)紳使用的船。
二、誦讀積累，整體感知。
(一)范讀課文(或聽磁帶錄音)：
l.畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。
2.用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。
3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
(二)學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
(教師可適當(dāng)提示：本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。)本文的線索是到趙莊看戲。
(1)看戲前(1—3段)——(2)看戲中(4—30段)——(3)看戲后(3l一49段)
三、合作探究，平橋“樂(lè)”事。
1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的?
討論明確：“本來(lái)是凡有出嫁的'女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況;“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。
2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點(diǎn)?(村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊)
討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?lái)，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來(lái)游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來(lái)，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，民風(fēng)淳樸。
3、“我”在平橋村有哪些樂(lè)事?
討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”。“照例”，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人�！拔摇笨粗谇宄旱暮铀�，呆子似的蝦“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來(lái)，自然樂(lè)趣甚濃;吃著自己和小朋友一起釣來(lái)的蝦，更會(huì)甜在心里。“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”;小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩(shī)經(jīng)，“全都嘲笑起來(lái)了”。這嘲笑是善意的，實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些，勇敢些�！拔摇迸屡�，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密。“我”跟著小朋友放牛，也自有一種很濃的樂(lè)趣。
4、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂(lè)事又有什么樣的作用?(多方表現(xiàn)樂(lè)趣，鋪墊趙莊看戲。樂(lè)趣極濃，戲應(yīng)更有趣吸引讀者看下去)
討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂(lè)事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂(lè)趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂(lè)事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂(lè)趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂(lè)趣無(wú)窮。這樣，就為寫最大樂(lè)事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。
(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡(jiǎn)寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)
四、總結(jié)存儲(chǔ)，體驗(yàn)拓展。
1、總結(jié)存儲(chǔ)：這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂(lè)土”。那是因?yàn)椋?/p>
(1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂(lè)地生活。
(2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。
(3)每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。
2、體驗(yàn)拓展：
(1)朗讀課文第一部分，在體味中說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。
(2)預(yù)習(xí)第二部分，初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。
《社戲》教案 篇5
1.預(yù)習(xí)要求
⑴自己查閱有關(guān)工具書，弄懂生字詞的音形義。
�、茀⒄照n文注釋及其他資料，力爭(zhēng)讀懂課文，理清作者的寫作思路。
2.教學(xué)目的
�、攀煜ば≌f(shuō)內(nèi)容，理清行文思路。
�、茖W(xué)習(xí)塑造人物形象的方法。
⑶培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、淳樸、寬愛的性格，能夠與人為善、和諧、合作。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�、排囵B(yǎng)學(xué)生快速理清故事情節(jié)的能力。
⑵通過(guò)理解作者的寫作技巧，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟塑造人物形象的慣用方法，并能逐漸運(yùn)用到自己的作文過(guò)程中。
4.教學(xué)方法
以自己理解為主，與同學(xué)交流合作，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
5.教具
VCD、錄音機(jī)、投影儀、農(nóng)村人們?cè)谧越ǖ奈枧_(tái)前看戲的全景圖片。
6.教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
1.教學(xué)內(nèi)容
�、帕私怍斞讣啊吧鐟颉�。
⑵聯(lián)系語(yǔ)境，掌握生字詞。
�、强焖匍喿x課文，整體感知課文內(nèi)容，流暢地復(fù)述故事情節(jié)，梳理文章思路。
2.教學(xué)過(guò)程
�、艑�(dǎo)入新課：同學(xué)們，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《社戲》（板書）。
�、坪�(jiǎn)介“社戲”及魯迅：
�、訇P(guān)于社戲（顯示“農(nóng)村人們?cè)谧越ǖ?舞臺(tái)前看戲的全景圖片”）：
魯迅的胞弟周建人在《略講關(guān)于魯迅的事情》中說(shuō)：“早先的制度，鄉(xiāng)村里分為社(城內(nèi)稱保)，社中常有廟，叫做社廟。廟中雖塑有泥神，但老百姓不全迷信。那廟不全作敬神之所，實(shí)際上寄存著若干水車及農(nóng)具，兼作‘貯藏庫(kù)’用的。每年于一定時(shí)間做的戲叫做‘年規(guī)戲’，社廟里每年做的年規(guī)戲就叫做社戲了�！�
張代敏在《〈社戲〉里的“社戲”》中說(shuō)：“‘社戲’里的‘社’原指土地神……‘社’又是古代劃分地區(qū)的一個(gè)小單位……從顧炎武《日知錄》中的‘以縣統(tǒng)鄉(xiāng)，以鄉(xiāng)統(tǒng)里’看，‘社’便是‘村’。紹興至今尚保留著‘阮社’‘谷社’這樣的村名。每個(gè)社有社廟——土地廟，廟里供著土地神。按規(guī)定，春秋兩季要祭社，即祭土地神，祭社的日子叫‘社日’……古時(shí)紹興的祭社，為行令作詩(shī)。春祭謂‘春社’，是祈農(nóng)之祭，秋祭謂‘秋社’，此時(shí)農(nóng)家收獲已畢，立社設(shè)祭，是為了酬報(bào)土神。后來(lái)發(fā)展為以演戲來(lái)祭社。這時(shí)演的戲便叫‘社戲’，因?yàn)槊磕暌�，亦叫‘年�?guī)戲’�！�
“后來(lái)，社戲不限于祭祀土神，演社戲的時(shí)間亦不限于春秋兩季。如農(nóng)歷三月廿八日的‘東岳大帝’的生日，九月廿七日的‘舜王大帝’的生日，都演社戲，六月十六日是‘包爺爺’的生日，在皇甫莊的包殿——包拯的神廟前，這時(shí)也演社戲。也可以簡(jiǎn)單地說(shuō)：凡一村或幾村合伙出錢，為祭神而演，大家可看的戲便是‘社戲’�！�
�、陉P(guān)于魯迅：了解魯迅生平概況。
⑶投影顯示下列詞語(yǔ)，學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境及工具書給加點(diǎn)字注音并解釋詞語(yǔ)。
方法：教師指，學(xué)生讀、釋；如不準(zhǔn)確，可再找另外的同學(xué)作答；最后出示準(zhǔn)確的音義。
歸省（xǐng）：回家探望父母。
行（háng）輩：輩分。
犯上：冒犯長(zhǎng)輩或上級(jí)。
憚（dàn）：怕。
高等動(dòng)物了：動(dòng)詞，成為高等動(dòng)物。
伊（yī）：第三人稱代詞，“五四”前后有的作品中用“伊”專指女性，后來(lái)改用“她”。
�。╠ài）慢：冷淡。
攛掇（cuānduo）：從旁鼓動(dòng)人（做某事），慫恿。
鳧（fú）水：游水。
弄潮：在潮水里搏擊嬉戲。
泊（bó）：船靠岸，停船。
櫓（lǔ）：在船艄撥水使船前進(jìn)的工具，比槳大。
潺潺（chánchán）：象聲詞，形容溪水、泉水等流動(dòng)的聲音。
朦朧（ménglóng）：動(dòng)詞，看不清楚。
踴躍（yǒngyuè）：跳躍。
宛（wǎn）轉(zhuǎn)：（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚(yáng)動(dòng)聽，亦作“婉轉(zhuǎn)”。
自失：完全為笛聲所陶醉，仿佛自身都不存在了。
彌（mí）散：擴(kuò)散，布滿。
蘊(yùn)藻（yùnzǎo）：一種水草。
家眷（juàn）：指妻子兒女等，有時(shí)專指妻子。
踱（duó）：慢步行走。
喃喃（nánnán）：擬聲詞，連續(xù)不斷的低語(yǔ)聲。
皎（jiǎo）潔：明亮潔白。
躥（cuān）：向上或向前跳。
夜?jié)O：夜間捕魚。漁，動(dòng)詞，捕魚。
喝采：大聲叫好。通常寫作“喝彩”。
撮（cuō）：用兩三個(gè)手指取物，抓取。
頗（pō）：很。
向午：臨近中午。向，臨近。
糾葛：葛蔓糾結(jié)，難于分解，比喻糾纏不清的事情。
棹（zhào）：劃船。
楫（jí）：船槳。
小旦：傳統(tǒng)戲曲中旦角之一，多扮演年輕女子。
小生：主要扮演青年男子的角色。
小丑：戲曲中的丑角之一，表演多帶滑稽。
老旦：扮演老年婦女的角色。
�、确中〗M復(fù)述你認(rèn)為精彩的情節(jié)（不要重復(fù)），之后，請(qǐng)一學(xué)生整體復(fù)述。
故事情節(jié)提示：
A.隨母歸省B.釣蝦放牛C.戲前波折D.月夜行舟
E.船頭看戲F.歸航偷豆G.六一公公送豆
說(shuō)明：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生復(fù)述的情況及時(shí)鼓勵(lì)，以促使其他學(xué)生踴躍發(fā)言。最后，師生共同評(píng)價(jià)復(fù)述效果。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生盡量多地了解故事情節(jié)，為下節(jié)課教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�、衫砬逦拿}，把握結(jié)構(gòu)：
學(xué)生分組討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥：全文共40個(gè)自然段，根據(jù)時(shí)間和地點(diǎn)的變化，大家可以把同一時(shí)間、同一地點(diǎn)發(fā)生的事歸結(jié)在一起，由小到大，把握結(jié)構(gòu)。大家可以想，看“社戲”，如果讓同學(xué)們自己寫，你們會(huì)怎樣寫呢？“一節(jié)難忘的活動(dòng)課”，大家如何組織材料？“家庭風(fēng)波”呢？
效果反饋：是按照事件發(fā)生前、發(fā)生中、發(fā)生后來(lái)構(gòu)思的。
第一部分（1～4）：隨母歸省，渴盼社戲。
第二部分（5～30）：乘船結(jié)伴，觀看社戲。
第三部分（31～40）：淳樸民風(fēng)，懷念社戲。
附：板書
�、市〗Y(jié)：這節(jié)課，我們基本上了解了《社戲》的故事情節(jié)和作者的行文思路。那里，山水相連，風(fēng)景優(yōu)美；那里，人情如蜜，和諧互助；那里，天人合一，其樂(lè)融融！它的確是一幅20年代江南農(nóng)村淳樸的生活畫卷。為什么這樣講呢？且聽下一節(jié)課細(xì)解。
⑺布置作業(yè)：自選寫景生動(dòng)的一段來(lái)背誦。
《社戲》教案 篇6
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)本篇敘事有詳有略和生動(dòng)描寫農(nóng)家少年形象，體會(huì)景物描寫的詩(shī)情畫意和抒情作用。
2、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。
教學(xué)設(shè)想
本篇用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有略，主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。寫得曲折生動(dòng)，展現(xiàn)出幅幅農(nóng)村生活畫面，描寫出一群淳樸善良、好客能干的農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)出對(duì)那段生活的懷念和對(duì)農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本篇的這些特點(diǎn)，完成教學(xué)目的。
本篇語(yǔ)言樸實(shí)準(zhǔn)確，很有表現(xiàn)力量。引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵語(yǔ)句表現(xiàn)力量的分析，統(tǒng)一于分析故事情節(jié)、人物形象當(dāng)中，體會(huì)其藝術(shù)魅力，培養(yǎng)分析和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
本篇側(cè)重?cái)⑹�，寫的是農(nóng)家少年的群體。引導(dǎo)學(xué)生在分析故事情節(jié)中分析“我”和農(nóng)家少年，體會(huì)人物的感情、性格。
教學(xué)重點(diǎn)
本篇的結(jié)構(gòu)層次，“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂(lè)事。
教學(xué)過(guò)程
1、由教學(xué)過(guò)的寫人有詳有略的《分馬》，引出敘事有詳有略的《社戲》。
2、要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示的一、二兩段，初步了解本篇；參看注釋閱讀課文、理解詞義、句意、全篇大意。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
�。w）省：ｘǐｎｇ
行輩：ｈáｎｇｂèｉ
憚：ｄàｎ
絮叨：ｘùｄａｏ
怠（慢）：ｄàｉ
攛掇：ｃｕāｎｄｕｏ
鳧（水）：ｆǘ
潺潺：ｃｈáｎｃｈáｎ
�。ǜ瑁┐担海悖瑁酲�
蘊(yùn)藻：ｙùｎｚǎｏ
�。遥┚欤海辏酲ぃ�
皎（潔）：ｊｉǎｏ
漂渺：ｐｉāｏｍｉǎｏ
糾葛：ｊｉūｇé
4、指定學(xué)生二人朗讀課文。
前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準(zhǔn)確，緩急得當(dāng)。
5、引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次。
�。�1）本篇主要敘寫什么事件？
學(xué)生回答，教師明確：
主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時(shí)，夜晚航船去趙莊看戲。
（2）依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為幾個(gè)部分？各寫出什么？
學(xué)生回答，教師明確：可以分為三個(gè)部分：第一部分，從開頭到“卻全都嘲笑起來(lái)了”，寫小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂(lè)事；第二部分，從“至于我在那里所第一盼望的'”到“各自回去了”，寫夜晚航船去趙莊看戲的全過(guò)程；第三部分，從“第二天”到篇末，寫看戲次日的情形。
�。�3）依據(jù)情節(jié)的發(fā)展，第二部分又可為幾層，各寫出什么？
學(xué)生回答，教師明確：可以分為四層：部分開頭至“我們立刻一哄的出了門”為第一層，寫去看戲前的波折；從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”為第二層，寫去看戲途中的情景；從“最惹眼的是”到“又向那松柏林前進(jìn)了”為第三層，寫在趙莊看戲的情形；從“月還沒有落”到“各自回去了”為第四層，寫看戲歸來(lái)的情形。
6、引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分（板書：平橋村的得到優(yōu)待和一般樂(lè)事）。
（1）“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？
學(xué)生回答，教師明確：“本來(lái)是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況；“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。
（2）平橋村是怎樣一個(gè)村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的待遇？表明了村民的什么特點(diǎn)？
學(xué)生回答，教師明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊�！霸谛〈謇镆患业目�，幾乎也就是公共的”，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?lái)，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來(lái)游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人（板書：村中居民熱情好客）。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來(lái)，打了輩分很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸（板書：風(fēng)尚淳樸）。
�。�3）“我”在平橋村總有哪些樂(lè)事？
學(xué)生回答，教師明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”�！罢绽�，表明釣得的蝦總歸“我吃”，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人�！拔摇笨粗谇宄旱暮铀�，呆子似的蝦“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來(lái)，自然樂(lè)趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來(lái)的蝦，更會(huì)甜在心里。
《社戲》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義，體會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
2、培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。理解景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用，提高分析人物的能力。
3、學(xué)習(xí)作者根據(jù)文章中心的需要取舍材料，安排詳略的`方法。
4、體會(huì)文章情景交融的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
感悟本文的人情美、風(fēng)景美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留戀之情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)
童年對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)，是快樂(lè)美好的，是一段難忘的體驗(yàn)，長(zhǎng)大后，回憶往事時(shí)，更是懷著一種浪漫情懷，大家的童年一定是豐富多彩的，下面我想請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己童年最喜歡的事情。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)意境，檢查課前準(zhǔn)備情況。
1、多媒體播放師生共同搜集的有關(guān)“社戲”的圖片。
2、學(xué)生介紹有關(guān)“社戲”的知識(shí)。
三、整體感知，理清思路
1、學(xué)生自由誦讀，把握主要情節(jié)，多角度概括課文內(nèi)容。
2、學(xué)生精讀課文，合作探究：
�。�1）平橋村是一個(gè)什么樣的地方？作者為什么說(shuō)“在我是樂(lè)土”？
（2）作者寫夏夜行船是怎樣烘托迫切心情的？
（3）“我”急切看到的戲好看嗎？為什么？
（4）寫月下歸航時(shí)，主要寫了什么趣事？這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同？
四、賞析精段：積累美句
品味美詞魯迅先生在童年時(shí)期就看過(guò)社戲，而且留下了極深的印象，以致于成年后回顧起看社戲的經(jīng)過(guò)還記憶猶新。這位文學(xué)大師用語(yǔ)言文字表述看“社戲”的過(guò)程時(shí)，語(yǔ)言相當(dāng)?shù)木�，下面�?qǐng)同學(xué)們默讀課文，默讀時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們完成下面兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：
�。�1）自己認(rèn)為最精彩、重要的詞語(yǔ)、句子和語(yǔ)段勾畫出來(lái)；
（2）進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。（用屏幕打出要求）（好、中、差同學(xué)各找2名進(jìn)行回答）
五、布置作業(yè)
仿句練習(xí)：
1、仿照“生活就是一塊五彩繽紛的調(diào)色板”一句的形式。寫兩句話。希望就是。童年就是。
2、例句：選擇了高山，你也就選擇了坎坷。選擇了寧?kù)o，你也就選擇了孤單。仿句“選擇了，你也就選擇了。
《社戲》教案 篇8
【教材分析】
《社戲》是初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說(shuō)。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的美好回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語(yǔ)文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有就是培育學(xué)生對(duì)課外生活的關(guān)注。
【學(xué)情分析】
對(duì)魯迅的文章，學(xué)生是比較熟悉的，本文所敘之事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是感興趣的，學(xué)習(xí)此文能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分讓學(xué)生參與，對(duì)景物的描寫一定要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化作能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：
(1)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義，體會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
(2)培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。
(3)感悟社戲之美(人物美、人情美、景色美)
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：
品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。
(1)理解景物描寫在小說(shuō)中的作用;
(2)提高分析人物的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情，啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟本文的人情美、風(fēng)景美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留戀之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解景物描寫的作用。
【教法與學(xué)法】
教法：
1、導(dǎo)讀法、問(wèn)答法。
2、質(zhì)疑法、精講法。
3、賞析法和點(diǎn)撥法。
學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)和小組合作探究相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中提高能力。
【教學(xué)類型】
新授課、合作、探究。
【教學(xué)手段】
多媒體。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入新課：
童年對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)，是快樂(lè)美好的，是一段難忘的體驗(yàn)，長(zhǎng)大后，回憶往事時(shí)，更是懷著一種浪漫情懷，大家的童年一定是豐富多彩的，下面我想請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己童年最喜歡的事情。
【此環(huán)節(jié)不讓同學(xué)們闡發(fā)，只是說(shuō)說(shuō)就行，目的是勾起學(xué)生們對(duì)童年生活的美好回憶�！�
【學(xué)生活動(dòng)：
找四個(gè)學(xué)生回答】
問(wèn)題簡(jiǎn)單，找四個(gè)成績(jī)差的學(xué)生來(lái)答此問(wèn)題。
【師小結(jié)并導(dǎo)入新課】：四位同學(xué)講的很好。的確是，童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)個(gè)歡快跳動(dòng)的音符，說(shuō)不盡、道不完。在“百草園”和“三味書屋”中，我們陪童年魯迅走過(guò)了充滿童趣的生活，今天我們將追尋魯迅兒時(shí)鄉(xiāng)村生活中的一段難忘的經(jīng)歷。
【設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：由提問(wèn)導(dǎo)入，揭示課題。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，回憶童年生活，引發(fā)學(xué)生課堂對(duì)話的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。】
二.檢查預(yù)習(xí)：
1、生字注音
不憚dàn潺潺chán鳧水fú攛掇cuānduo踱duó頗pō
怠慢dài吁氣xū宛轉(zhuǎn)wǎn絮叨xùdāo磕kē楫jí
歸省xǐng行輩háng舀水yǎo蘊(yùn)藻yùnzǎo伊yī篙gāo
2、作者介紹及題解。
魯迅，原名周樹人，文學(xué)家、革命家、思想家。浙江紹興人，有小說(shuō)、雜文、散文、詩(shī)歌等，都收在《魯迅全集》里。1918年發(fā)表了中國(guó)文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，1921年又發(fā)表了中篇小說(shuō)《阿Q正傳》。有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》三部，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》、《華蓋集》、《二心集》等。
社戲：社、原指土地神或土地廟。，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱;社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。
三.朗讀課文，整體感知：
整體感知故事情節(jié)：
1、學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡(jiǎn)潔的話來(lái)概括全文內(nèi)容。
【學(xué)生活動(dòng)：
概括大意。學(xué)生的概括大意符合即可】
主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時(shí)，夜晚航船去趙莊看戲。
2、整體感知課文的思想內(nèi)涵：
思考：本文課題《社戲》，但真正寫社戲的內(nèi)容又不多，我們是否把標(biāo)題改為《童年》或別的什么標(biāo)題?為什么?
【學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流�！�
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)習(xí)需要，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生深入探究，是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的一個(gè)基本前提。探究、對(duì)話、交流、提高。教師適時(shí)點(diǎn)撥，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來(lái)點(diǎn)撥，既非灌輸包辦代替，更不是強(qiáng)加給學(xué)生，而是能使學(xué)生豁然開朗的`一種指導(dǎo)�！�
四、精讀課文，分析情節(jié)
1、故事的主要情節(jié)是圍繞什么展開的?如果讓你在“社戲”前面加一個(gè)動(dòng)詞的話，加什么好呢?
看。
2、課文中第一次出現(xiàn)“看戲”兩個(gè)字是在第四段第一句話。這句話前面的三個(gè)自然段和主要情節(jié)“看戲”有沒有聯(lián)系?有什么聯(lián)系?
有聯(lián)系，這三段交代了看戲的時(shí)間、地點(diǎn)、看戲的人，還有看戲的機(jī)緣——由于我隨母親回外婆家消夏，所以才得以看戲。這些可以稱為“看戲”前的“序幕”。結(jié)尾寫第二天六一公公送豆。
3、看戲的過(guò)程按時(shí)間或事件的發(fā)展順序可分為幾部分?
(4——30)看社戲
戲前波折(4——9)
月夜行船(10——13)
船頭看戲(14——21)
月下歸航、偷豆(22——30)
4、作者寫來(lái)真麻煩!要是我們寫可能就簡(jiǎn)單多啦�！耙荒晗奶�，我住在姥姥家，正趕上趙莊演戲，于是一天晚上，我就和一群小伙伴架著船去看戲了�！币痪湓挘嗪�(jiǎn)單!連下面的情節(jié)也省了。這樣寫好不好?
不好。比方說(shuō)我們逗小孩的時(shí)候，拿著一塊糖，總是東藏藏、西藏藏，要么舉得高高的，就是不一上來(lái)就給他�？磻騾s先讓你看不上，就是為了有意思啊!這在寫作上有個(gè)術(shù)語(yǔ)叫“蓄勢(shì)”。就是為了調(diào)人胃口，使文章有波瀾，讓人愛看。這也就是為什么要寫這看戲之前的一波三折。
5.課文寫了幾件事，哪些事詳寫?哪些事略寫?
(1)A寫了我隨母親歸省小住平橋村;B.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;C.看社戲前的波折;D.夜航去看社戲途中;E.去趙莊看社戲;F.看社戲后歸航偷豆;G.六一公公送豆。
(2)詳寫的是：CDEF
(3)略寫的是：ABG
6.提問(wèn)：為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫?
因?yàn)槲恼轮饕獙懣瓷鐟�，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。
五、教師小結(jié)
突出平橋村的樂(lè)土樂(lè)事，點(diǎn)明看社戲的過(guò)程是事件的重點(diǎn)，月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個(gè)重點(diǎn)情節(jié)。
【板書設(shè)計(jì)】：
社戲
魯迅
(回憶、留戀童年)
序幕：時(shí)間、地點(diǎn)、人、機(jī)緣(1——3)
主體：看社戲(4——30)
戲前波折(4——9)
月夜行船(10——13)
船頭看戲(14——21)
月下歸航、偷豆(22——30)
《社戲》教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)分析小說(shuō)的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。
2.理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3.感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。
2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。
難點(diǎn)：本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。
三、本課創(chuàng)新設(shè)計(jì)的設(shè)想及理論依據(jù)
《社戲》是魯迅小說(shuō)中的美文，又是一篇四千余字的長(zhǎng)文。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。
本課旨在簡(jiǎn)化頭緒，長(zhǎng)文短教，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，摒棄繁瑣的分析、提問(wèn)和板書，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還給學(xué)生閱讀時(shí)間，借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀，使每一個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，提高課堂學(xué)習(xí)效益，受到美的熏陶，掌握閱讀小說(shuō)的方法。
四、課前準(zhǔn)備
多媒體課件（包括《童年》MTV、輕緩的樂(lè)曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等）
五、課堂教學(xué)實(shí)錄
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
多媒體播放《童年》MTV
師：一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有很多美好的回憶，透過(guò)魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》可以領(lǐng)略到魯迅童年的生活，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇他寫的小說(shuō)《社戲》，小說(shuō)寫的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。
(第一板塊解說(shuō)：選用多媒體播放《童年》ＭＴＶ，作為導(dǎo)入新課的引子，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造一種輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中，迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)由熟悉的散文《從百草園到三味書屋》過(guò)渡到不熟悉的小說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，引發(fā)遐想和求知欲望，調(diào)動(dòng)內(nèi)在學(xué)習(xí)誘因及其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，為走進(jìn)文本作了知識(shí)上、情感上的準(zhǔn)備。)
(二)說(shuō)情節(jié)，多角度概括
師：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，自選一個(gè)角度，概括一下全文內(nèi)容，力求用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，小組合作解決，提示可從“時(shí)間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。
生1：圍繞課題，從時(shí)間角度來(lái)看，全文是這樣安排的：看戲前——看戲——看戲后。
生2：從事情角度來(lái)看：隨母歸省——釣蝦放�！獞蚯安ㄕ邸囊剐写峡磻颉�?dú)w航偷豆——六一送豆
師：歸納得很好，句式工整，語(yǔ)言準(zhǔn)確，你怎么知道是“夏夜”？
生3：因?yàn)槲闹袑憽跋摹薄?/p>
師：不錯(cuò)，還有哪些句子點(diǎn)明是夏季的？
生4：“掃墓完畢之后”
生5：“羅漢豆成熟”
生6：“兩岸的豆麥”
師：由此可見，準(zhǔn)確地說(shuō)----
生齊答：春末夏初。
師：詳略是怎樣安排的？
生：詳寫的有：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆；略寫的有：隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。
師：為什么這樣安排？
生：因?yàn)閺念}目來(lái)看課文主要寫看社戲，與此關(guān)系緊密的詳寫，關(guān)系不大的略寫。
師：很好，我們寫作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。
（第二板塊解說(shuō)：多角度概括旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從不同角度來(lái)篩選信息。）
(三)讀精段，層次式品析，理解環(huán)境描寫的作用。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來(lái)。
(學(xué)生朗讀并記誦美句)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“我”所見的句子
生1：月色便朦朧在這水氣里
生2：漆黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
生3：……漸望見依稀的趙莊，還有幾點(diǎn)火……但或者也許是漁火。
生4：月光又顯得格外的皎潔
生5：回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。
生6：那航船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……
師：找得很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”所聞的句子
生1：而且似乎聽到歌吹了
生2：那聲音大概是橫笛、宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)
生3：吹到耳邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚(yáng)
生4：連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫，也停了小艇看著唱采起來(lái)。
師：很好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從嗅覺角度來(lái)寫的句子
生：兩岸的豆麥和河底的水草，所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面吹來(lái)。
師：不錯(cuò)，那么從感覺角度來(lái)寫的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)
生1：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。
生2：但我卻還以為船慢
生3：使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之鄉(xiāng)的夜色里。
生4：回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看。
師：同學(xué)們看書都很仔細(xì)，這些語(yǔ)句作者寫得很美，美詞美句需要我們用心去體驗(yàn)，請(qǐng)自選一段你認(rèn)為寫得美的句子，讀一讀，然后用“我覺得_______(美詞)用得好，好在它寫出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式對(duì)你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。
(學(xué)生自讀課文，體驗(yàn)感悟、討論交流)
師：誰(shuí)來(lái)將閱讀的感受說(shuō)出來(lái)，讓我們一起分享一下。
生1：我覺得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。
師：很好，你從色彩的角度，讀出了月色的美好，你覺得應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。
生：舒緩的
師：好，你來(lái)給我們讀一下，要音樂(lè)嗎？
(生點(diǎn)頭，師播放江南水鄉(xiāng)月色畫面及舒緩的音樂(lè)，生輕緩地感情朗讀。)
師點(diǎn)頭贊許：他的朗讀把我們帶到了那個(gè)朦朧的月夜，好，讓我們也一起“朦朧”一下。
(眾生感情朗讀)
師：我們還可以從其它方面如氣味、聲音、心情、動(dòng)態(tài)等方面來(lái)品味，誰(shuí)再來(lái)談?wù)劇?/p>
生1：我覺得“清香”用得好，好在它寫出了豆麥和水草的氣味美。
生2：我覺得“潺潺”用得好，好在它寫出了水聲美。
生3：我覺得“宛轉(zhuǎn)”、“悠揚(yáng)”用得好，好在它寫出了笛聲美。
生4：我覺得“起伏”、“踴躍”用得好，好在它寫出了連山的動(dòng)態(tài)美。
生5：我覺得“躥”、“喝采”用得好，好在它們從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。
生6：我覺得“自失”、“彌散”用得好，好在它們表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。
生7：我覺得“回望”用得好，好在它表現(xiàn)了“我”的依依不舍之情。
師：同學(xué)們的感受很真切，剛才我們對(duì)文中的兩個(gè)精段進(jìn)行了由句到詞，由粗到細(xì)的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美，我們?cè)谧x的時(shí)候還要思考，這些自然環(huán)境描寫對(duì)作品主題的表達(dá)有什么作用？請(qǐng)大家思考并討論一下。
(學(xué)生小組合作討論后發(fā)言)
生1：寫“兩岸連山向船尾跑去了”，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出船前進(jìn)之快，“但我還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情。
生2：“我在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過(guò)兩點(diǎn)誤認(rèn)：
一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是把“漁火”誤以為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生誤認(rèn)，寫這兩點(diǎn)，既構(gòu)成情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)“我”急欲去趙莊看戲的心情。
生3：看戲歸來(lái)小朋友一面議論戲子，或罵，或笑，一面搖得那船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃，愉快興奮。
師：說(shuō)得很好，這幾段從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來(lái))、視覺(朦朧的月色、漆黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點(diǎn)火)、聽覺(歌吹)、想象(戲臺(tái)、漁火)寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新優(yōu)美，使“我”這次看戲更具有獨(dú)特的韻味，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情，情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。
師：好，想象一下一個(gè)清新秀美的月夜，一場(chǎng)精彩的戲正在開演，而你還在看戲的途中，帶著這份情感，我們一起跟著音樂(lè)朗讀一下這部分景物描寫的句子，好，請(qǐng)看畫面，聽音樂(lè)，開始！
�。◣煵シ沤纤l(xiāng)月夜畫面、鋼琴曲《水邊的阿蒂麗娜》，眾生齊讀）
�。ǖ谌鍓K解說(shuō)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。為此，以上板塊的設(shè)計(jì)借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀，讀出自己的感受，發(fā)現(xiàn)文本中自己認(rèn)為很精妙貼切的.美點(diǎn)，并用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來(lái)，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又輔之以教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生形成積極的合作意識(shí)、探究的態(tài)度，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)，由句到詞，由粗到精的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔、秀美，訓(xùn)練了學(xué)生的分類摘錄、語(yǔ)言品味、口頭表達(dá)能力，能力訓(xùn)練如登臺(tái)階，從中學(xué)生掌握了閱讀精段的一般方法。）
(四)評(píng)人物，抓中心
師：小說(shuō)有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說(shuō)不僅情節(jié)吸引人，自然環(huán)境描寫細(xì)膩，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“我喜歡文中的_______(人物)，因?yàn)樗?他們)_______(評(píng)價(jià)其性格的品質(zhì))，比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式，寫三言兩語(yǔ)，勾勒人物形象，請(qǐng)結(jié)合課文合作討論后寫話。
(學(xué)生小組合作探究討論，評(píng)價(jià)人物句子如下)
生1：我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗懘笮募?xì)，聰明伶俐，比如當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭時(shí)”，雙喜馬上計(jì)上心來(lái)，解決“大船”的問(wèn)題，并且“找包票”保證“我”的安全，讓“外祖母和母親也相信�！�
師：有理有據(jù)，說(shuō)得不錯(cuò)，誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充一下，文中還有哪些地方寫雙喜的。
生2：我也喜歡雙喜，因?yàn)樗駛�(gè)小領(lǐng)袖，敢于負(fù)責(zé)，比如當(dāng)老旦唱個(gè)沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但不好說(shuō)回去的時(shí)候，又是他提議回家。
生3：我喜歡文中的阿發(fā)，因?yàn)樗儩崯o(wú)私，比如午夜歸航時(shí)，阿發(fā)以“我們的(豆)大得多”為由，建議去偷自家的豆。
生4：我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗緲愫竦�，熱情好客。比如，�?duì)于孩子們偷他的豆，只是輕加責(zé)備，聽說(shuō)摘豆是為了請(qǐng)客，馬上說(shuō)是“應(yīng)該的”。
生5：我來(lái)補(bǔ)充一下，還有他親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起來(lái)”。
師：剛才同學(xué)們談的都是有名字的，文中還有一群沒有名字的小伙伴，有誰(shuí)喜歡？
生6：我喜歡，因?yàn)樗麄冇褠蹮崆�，比如“我”是“遠(yuǎn)客”他們得到父母許可，伴我來(lái)游戲。
生7：我也喜歡，因?yàn)殚_船時(shí)“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬(wàn)一。
生8：因?yàn)樗麄兟斆骰顫�，比如�?duì)付細(xì)心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯桕樹，當(dāng)面叫他“八瘌子”的辦法。
生9：因?yàn)樗麄兒苣芨�，比如他們駕船技術(shù)高超水性很好。
師總結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步了解了閱讀小說(shuō)的一般方法：說(shuō)情節(jié)，多角度概括；讀精段，層次式品析；評(píng)人物，簡(jiǎn)筆式速寫。這三步，頭緒簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)優(yōu)化，整體美化，對(duì)同學(xué)們的概括能力，品味能力，口頭表達(dá)能力，寫作能力都進(jìn)行了訓(xùn)練，相信對(duì)大家的閱讀能力的提高會(huì)有所幫助。
五、抓文眼，明主旨
師：本文主要是寫看社戲，那么我們來(lái)看戲好看么？（播放船頭看戲及一段越劇）
齊：不好看
師：請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談?wù)劄槭裁床缓每矗?/p>
生1：想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生沒翻。
生2：想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來(lái)。
生3：最怕看“老旦”，她還是不停地唱著。
師：很好，這些都是正面表現(xiàn)戲不好看，還有從側(cè)面表現(xiàn)戲不好看的嗎？
生：有，男孩子的“喃喃的罵”、“不停的吁氣”、“打起呵欠”等，這些神態(tài)描寫從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
師：去看戲，不盡興，在船上吃的豆也是生長(zhǎng)在田里的普通豆，但文章結(jié)尾“我”卻說(shuō)“直到現(xiàn)在，再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了，”這看似矛盾的結(jié)尾，你是如何理解的？你有過(guò)類似的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)小組討論一下。
�。▽W(xué)生小組討論后回答）
生1：這個(gè)“好”，我的理解是有雙喜、阿發(fā)這樣的好朋友陪我，使我難忘。
生2：這個(gè)“好”我認(rèn)為是農(nóng)村美好的景色，使我流留年忘返。
生3：這個(gè)好，是國(guó)為我們偷了六一公公的豆，他沒罵我們，還送豆給我，表現(xiàn)了一種人與人之間的友好關(guān)系。
師：回答得很好，正如你們所說(shuō)，“我”所難忘的是平橋村老人、孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那獨(dú)特的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見到過(guò)，在后來(lái)的人生路途中也很少再見到的。“我”對(duì)這段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對(duì)美好生活的向往之情。好，我們一齊把最后一部分讀一下，感受一下這份人間真情。
(第四、五板塊設(shè)計(jì)解說(shuō)：針對(duì)小說(shuō)體裁特點(diǎn)，這兩步設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化頭緒，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生借助自己閱讀的體驗(yàn)，說(shuō)出自己的感受，理解人物，領(lǐng)悟主題，力求學(xué)生的所得是真正意義上的理解，而不是老師、文本、教參強(qiáng)加給學(xué)生的東西，契合新大綱的要求：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力，要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。”
六、體驗(yàn)遷移
師：你的身邊也有文中這樣的朋友和長(zhǎng)者嗎？你有過(guò)類似的體驗(yàn)么？
生1：我有個(gè)這樣的朋友，他和我外婆在一個(gè)村。去年夏天，我在外婆家過(guò)暑假，他看我閑著沒事，就約我去小河游泳，炎炎烈日下，我們?cè)谝粋�(gè)小溝里捉魚，我還親手抓到一只鯽魚呢，我感覺那段時(shí)間很快樂(lè)。
生2：我的老家在農(nóng)村，每年暑假我都要回老家去過(guò)一段時(shí)間，那里有好幾個(gè)和我差不多大的小伙伴。每次我們?nèi)メ烎~，如果我釣不到，他們總要把魚分一部分給我，還把他們家地里長(zhǎng)的香瓜偷偷摘給我吃，我覺得他們就像阿發(fā)一樣，對(duì)我很友好。
師：看來(lái)你倆都有剪不斷的農(nóng)村情結(jié)，農(nóng)村的魚好，瓜好，人更好！誰(shuí)來(lái)談?wù)劤鞘星榻Y(jié)？
生3：我們家的對(duì)門是位退休的老奶奶，我父母有時(shí)出差，她就讓我去她家吃飯，好幾次，我父母送東西給她，她都不要，我覺得她就像文中的六一公公，有一顆慈愛的心。
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，道出了人間的真情。
你希望你的家鄉(xiāng)有怎樣的“民風(fēng)”？事實(shí)上怎樣？請(qǐng)小組合作討論一下，選一個(gè)代表做發(fā)言人。
�。▽W(xué)生小組合作討論后回答）
生：如果哪一天，我不小心丟了鑰匙什么的，我希望拾到的人應(yīng)及時(shí)歸還給我，也就是說(shuō)，我希望人與人之間要互愛互助。
師：如果你拾到什么貴重東西，你會(huì)歸還給物主嗎？
生1：我想我會(huì)的，我有過(guò)這樣的經(jīng)歷，上次我的車鑰匙丟了，害得我扛了幾百米才找到修車的，如果有人拾到及時(shí)給我，我會(huì)很感激的。
師：為你的這份真情鼓掌。（師生一起鼓掌）還有哪一個(gè)來(lái)談?wù)劊?/p>
生2：我希望每家的大門像農(nóng)村一樣能敞開著，這樣相互之間能方便地串串門，聊聊天，不要一進(jìn)家門就緊閉大門，防賊似的，這樣隔絕了別人，也隔絕了自己。
師：說(shuō)得很好！你們的希望正如魯迅一樣，他在作品中所表現(xiàn)的就是一種勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛、無(wú)私的美好品德，這種對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和美好生活的向往值得我們?nèi)ビ眯捏w味，愿我們每位同學(xué)能像作品中的阿發(fā)、雙喜、六一公公一樣，有一顆善良、友愛、無(wú)私的心！這樣我們的世界才會(huì)變得更加美好！課外完成下列作業(yè)：
�。◣煵シ呕脽羝�，內(nèi)容如下）
（第六板塊解說(shuō)：這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是本課的第三個(gè)亮點(diǎn)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)”，“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是開放的，本設(shè)計(jì)旨在拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，打通由課內(nèi)向課外的延伸渠道，讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走進(jìn)語(yǔ)文課堂，又帶著語(yǔ)文課堂的收獲與感悟走向社會(huì)生活，提升閱讀的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、價(jià)值觀。）
七、課外完成下列作業(yè)（自選一題）：
1、請(qǐng)通過(guò)想象將去看戲和歸途中所描繪的生動(dòng)畫面用畫筆畫出來(lái)，體會(huì)一下人在畫中游的感覺。
2、你是否也有過(guò)一次愉快的旅行或難忘的探親故事？寫下來(lái)給大家看看。
3、利用在線資源（互聯(lián)網(wǎng)）收集了解魯迅先生的生活情趣，
師：好，下課！
�。úシ拧锻辍芬魳�(lè)）
（第七板塊解說(shuō)：1、考慮到了學(xué)生的實(shí)際，實(shí)行分層次作業(yè)，便于學(xué)生操作。2、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料�！睘榇�，設(shè)計(jì)了第３題作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息的習(xí)慣和能力，拓展豐富學(xué)生閱讀的空間。）
板書設(shè)計(jì)：
（板書設(shè)計(jì)解說(shuō)：板書是借助視覺，作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，它將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容明確化，本課板書內(nèi)容上進(jìn)一步簡(jiǎn)化，遵循求實(shí)、求新、求精的原則，體現(xiàn)了內(nèi)容和形式的統(tǒng)一；體現(xiàn)了美學(xué)理論中意境美和形式美的統(tǒng)一。線條簡(jiǎn)約，造型契合文本內(nèi)容，是文本內(nèi)容的再創(chuàng)造，是文本內(nèi)容的具體化、形象化，使學(xué)生在視覺上產(chǎn)生美的情趣，易為學(xué)生接受和理解，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，能夠集中學(xué)生的注意力，尤其是無(wú)意注意，增強(qiáng)教學(xué)效果。）
《社戲》教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：理解字詞在文中的特殊語(yǔ)義。
2、能力目標(biāo)：體會(huì)敘事的詳略、學(xué)習(xí)人物與景物刻畫的方法
3、情感目標(biāo)：體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：從寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者的情感取向(人情美、風(fēng)情美、童年自由生活的留戀之情……)
2、難點(diǎn)：如何通過(guò)語(yǔ)句與事件表情達(dá)意
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導(dǎo)入
同學(xué)們，你們童年生活中有過(guò)什么有趣或好玩的事情呀?(讓幾個(gè)同學(xué)起來(lái)發(fā)言，跟大家分享下，老師不做闡發(fā)，意在勾起同學(xué)們對(duì)童年生活的美好回憶)好，同學(xué)們的童年果然是豐富多彩，下面我們一起走進(jìn)魯迅先生的童年生活�？纯此耐晟钍鞘裁礃拥�，有什么有趣的事情，作者又是怎么把這些事情呈現(xiàn)在紙上的。
(板書課題，播放課件：有關(guān)社戲的圖片，同時(shí)，播放課文的錄音)
(二)整體感知
快速瀏覽，整體感知，請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)用一句話簡(jiǎn)短地概括全文的主要內(nèi)容
(課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)村小伙伴看戲的一次經(jīng)歷)
(三)研讀課文
1.默讀——?jiǎng)澐侄温�、理清情�?jié)
(1)隨母歸省，小住平橋村
(2)釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活
(3)看社戲錢的波折
(4)夜航去看戲途中
(5)趙莊看社戲
(6)歸航偷豆
(7)六一公公送豆
(讓學(xué)生自己完成，完成后，請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)出自己劃分的段落與概括的段意，最后從幾個(gè)同學(xué)中選出一個(gè)劃分最好的寫在黑板上，老師以平等對(duì)話的方式，發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解)
2.在文章中做旁注——品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段。學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的有寓意的詞語(yǔ)語(yǔ)段勾出來(lái)，進(jìn)行旁批，寫出自己的看法，并追問(wèn)學(xué)生覺得文章哪里寫得好，為什么覺得寫得好。最后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言。
A例子(詞語(yǔ))：“我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋，于是架起兩只櫓……”
幾個(gè)動(dòng)詞，將少年開船的動(dòng)作合作劃船表現(xiàn)得頗為詳細(xì)，顯示了熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，心情愉悅。
B例子(語(yǔ)段)“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父也停留了艇子看著連喝起彩來(lái)……”
運(yùn)用的手法：比喻。好處：富有童話色彩;反映了兒童富于幻想的特點(diǎn)和愉悅的心情，而老漁父的喝彩是通過(guò)旁觀者的贊美來(lái)襯托孩子們的駕船技術(shù)。
C語(yǔ)段例子(11段)這是月夜行船的一段，景物描寫，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆，景物立體感由此而生。(讓學(xué)生進(jìn)一步分析)
最后一段：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。”真的是豆子好吃?戲好看嗎?
明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)真摯的感情和那份特有的農(nóng)村風(fēng)光，以及人與人之間誠(chéng)樸、祥和、親密的關(guān)系。這是我童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見過(guò)的，在后來(lái)的人生路上也很少見到，這正好表達(dá)了作者對(duì)往事的深情回憶，以及美好生活的向往。
3.重點(diǎn)品評(píng)偷豆的`是與非
“偷”是不好的行為，為什么在我這個(gè)有修養(yǎng)的城里人看來(lái)卻是有趣的?
偷的豆：貶——褒——(作者覺得)好吃——為什么?可以看出什么，體現(xiàn)了作者什么情感取向?向往什么(人情)?討厭什么?
送的豆：褒——貶——(作者覺得)不好吃——為什么?體現(xiàn)作者什么樣的情感取向?向往什么?討厭什么?
由此不難得出這是一種什么種寫作手法，體現(xiàn)了作者什么感情。
討論——學(xué)生把自己不懂得地方提出來(lái)，由其他同學(xué)和老師一起解答
(四)拓展延伸
A:選擇一件讓你印象深刻的童年趣事，寫一篇文章，題目自擬。
B:以說(shuō)故事的形式復(fù)述本文。讓同學(xué)們給文章改變標(biāo)題，分析“社戲”這標(biāo)題好不好，由好在哪里?有沒有更好的標(biāo)題?為什么要換標(biāo)題?
(五)小結(jié)作業(yè)
回顧本課所學(xué)，給同學(xué)們傳授記敘文的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)詳略得到的寫作手法以及寫景、敘事、寫人的表現(xiàn)手法。背誦喜歡的段落、句子。
《社戲》教案 篇11
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會(huì)讀會(huì)寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語(yǔ)，品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言;培養(yǎng)有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。
2、理清故事的情節(jié)，學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看社戲，記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒?體會(huì)景物描寫的作用,來(lái)把握作品深刻的思想意義。
3、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼;聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)反思，培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良，友愛無(wú)私的品德。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn)：
1、理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。
2、體會(huì)小說(shuō)景物描寫對(duì)于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。
難點(diǎn)：正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、查工具書，掃除字詞障礙。
2、上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。
3、師生合作制作多媒體課件。
[設(shè)計(jì)思路]
1、本課的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生對(duì)文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間與空間。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生要開展思維，要體會(huì)、理解、感悟、思考，這一切都有賴于對(duì)文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒有充分的時(shí)間與空間，勢(shì)必由老師來(lái)包辦代替，也勢(shì)必導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此，設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生多次閱讀課文，以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，從而有所領(lǐng)悟。
2、課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力，掌握讀書的方法。本課設(shè)計(jì)“粗讀——細(xì)讀——精讀”的'閱讀活動(dòng)，主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步從課內(nèi)走向課外。
3、“學(xué)而不思則惘”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己思考、交流，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生相互討論、交流，讓學(xué)生在交流思考中去理解內(nèi)涵，感悟童年生活的美好。
[教學(xué)過(guò)程]
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光，老師很想知道你童年時(shí)，你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，說(shuō)不盡道不完。今天我們就一起來(lái)研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。
(用富有啟發(fā)性的導(dǎo)語(yǔ)，容易引起學(xué)生的興趣和認(rèn)同，能把學(xué)生的注意力吸引到本課教學(xué)的思維軌道上來(lái)。)
二、初讀課文，熟悉內(nèi)容。
1、課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。
2、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識(shí)。
3、放課文朗讀的錄音磁帶，學(xué)生輕聲跟讀，熟悉課文內(nèi)容。
(提供相關(guān)材料，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解主題。有條件的在課前發(fā)動(dòng)學(xué)生自己獲得有關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可培養(yǎng)學(xué)生獲取處理信息的能力。)
三、研讀課文，整體感知：
1、整體感知故事情節(jié)：
A：學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡(jiǎn)潔的話來(lái)概括全文內(nèi)容。(學(xué)生的概括大意符合即可)
B：學(xué)生細(xì)讀課文，指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)一些重要的詞語(yǔ)、句子和段落，以便幫助理清文章情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。
學(xué)生小組閱讀，討論交流，教師巡回指導(dǎo)，師生共同努力，得出結(jié)論。(演示)
1、隨母歸省小住平橋村。
2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。
3、看社戲前的波折。
、夜航看社戲途中。
5、趙莊看社戲。
6、看社戲后歸航偷豆。
7、六一公公送豆。詳寫3、4、5略寫1、2、4、7
(本文篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，內(nèi)容也較豐富，學(xué)習(xí)這類文章，首先理清脈絡(luò)，分清主次，這是很重要的，也是基本的學(xué)習(xí)方法。)
2、整體感知課文的思想內(nèi)涵。
思考：本文課題《社戲》，但真正寫社戲的內(nèi)容又不多，我們是否把標(biāo)題改為“平橋村一夜”?你同意嗎?為什么?
學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。
教師以平等的方式，發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。
(根據(jù)學(xué)習(xí)需要，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生深入探究，是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的一個(gè)基本前提。探究、對(duì)話、交流、提高。教師適時(shí)點(diǎn)撥，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來(lái)點(diǎn)撥，既非灌輸包辦代替，更不是強(qiáng)加給學(xué)生，而是能使學(xué)生豁然開朗的一種指導(dǎo)。)
四、精讀課文，品味語(yǔ)言。
1、師：認(rèn)真閱讀你認(rèn)為文中最精彩的部分，讀時(shí)可先概括這部分內(nèi)容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三，也是最主要的，想想這一部分美在哪里，語(yǔ)言表述上有何特點(diǎn)，寫幾句話表達(dá)自己的看法。
(閱讀前的指導(dǎo)十分重要，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法，教書重在“授之于漁”的教學(xué)理念。)
2、學(xué)生在個(gè)人精讀的基礎(chǔ)上分組，按寫景的與寫人的分若干組，相互交流，再全班交流。
3、教師根據(jù)學(xué)生交流的情況，進(jìn)行概括，得出供學(xué)生參考的結(jié)論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。
(在此環(huán)節(jié)，學(xué)生從“粗讀”到“細(xì)讀”再到“精讀”，由粗到細(xì)，從淺到深，完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地交流，對(duì)話，發(fā)表自己的見解，既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見解、疑問(wèn)的能力，也培養(yǎng)了通過(guò)合作方式共同探討問(wèn)題的意識(shí)和能力，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。)
五、體驗(yàn)反思：
課文結(jié)尾說(shuō)：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戲了。”對(duì)這個(gè)結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會(huì)嗎?
(通過(guò)談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn)，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)
六：拓展延伸：
本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請(qǐng)同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗，可與同學(xué)們對(duì)話交流，上臺(tái)說(shuō)給大家聽聽。
《社戲》教案 篇12
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)圍繞中心選材，敘事有詳有略的寫法；體會(huì)景物描寫的作用。
2、學(xué)習(xí)作者對(duì)農(nóng)家少年的誠(chéng)摯情誼和眷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、敘事有詳有略的寫法；
2、景物描寫的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前預(yù)習(xí)磁帶錄音機(jī)
第一課時(shí)
要點(diǎn)：解題，檢查預(yù)習(xí)；弄清全文結(jié)構(gòu)。
過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
在上冊(cè)中我們學(xué)過(guò)魯迅先生的什么文章？（《從百草園到三味書屋》）它主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容？（該文寫了百草園中生活的趣味、歡樂(lè)和三味書屋讀書的枯燥，通過(guò)鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了對(duì)大自然，對(duì)自由生活的熱愛，對(duì)束縛兒童思想的封建教育的批判。）所以，作者把百草園比作什么？（樂(lè)園）在今天將學(xué)的《社戲》中作者把平橋村比作什么？為什么？?jī)烧叩捏w裁有何不同？（《從》是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章，寫的是真人真事；《社》雖然也是寫童年生活的，不過(guò)它是一篇小說(shuō)，是在真人真事的基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括。）
板書：《從百草園到三味書屋》——樂(lè)園，散文（回憶錄）；
《社戲》——樂(lè)土，小說(shuō)文中的“我”≠作者。
二、題解
這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說(shuō)。作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱寫“我”20年來(lái)3次看戲的經(jīng)歷：兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時(shí)代浙江紹興小村看社戲。課文節(jié)選的是看社戲的部分。這部分表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷戀。
魯迅在談到自己青少年時(shí)期的生活和思想時(shí)曾說(shuō)：“我母親的母親是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近�！彼m然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系，少年時(shí)代接觸長(zhǎng)媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運(yùn)。
課文情節(jié)很簡(jiǎn)單，敘述我與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得生動(dòng)有趣，形象表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)，使人讀后印象深刻，難以忘懷。
三、檢查預(yù)習(xí)
檢查字詞掌握情況（找人上黑板聽寫，其他人在筆記本寫）
不憚dàn潺潺chán鳧水fú攛掇cuānduo踱duó頗pō
怠慢dài吁氣xū宛轉(zhuǎn)wǎn絮叨xùdāo磕kē楫jí
歸省xǐng行輩háng舀水yǎo蘊(yùn)藻yùnzǎo伊yī篙gāo
四、聽錄音，思考：
1、小說(shuō)的中心情節(jié)是“看社戲”，圍繞這一中心事件寫了那些事？
2、除了“看社戲”之外，前前后后還寫了哪些活動(dòng)？
明確（1）：事件的開端：戲前波折
事件的發(fā)展：夏夜行船、船頭看戲
高潮和結(jié)局：歸航偷豆
明確（2）：開頭——寫隨母親省親小住平橋村及釣魚放牛的鄉(xiāng)間生活。（平橋樂(lè)土）
結(jié)尾——寫六一公公送豆。（戲后余波）
五、學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，劃分段落層次，并指出詳略。（詳見板書）
明確：全文共分三部分。
第一部分（1—3）寫平橋村為什么成了“我”的樂(lè)土。
第二部分（4—30）寫我與小伙伴去趙莊看社戲的情景。（主體）
第一層（4——9）寫“我”到趙莊看戲的愿望在小伙伴的幫助下實(shí)現(xiàn)了。
第二層（10—13）寫小伙伴熟練搖船送“我”去趙莊看戲，途中優(yōu)美的景色令“我”陶醉。
第三層（14—21）寫到趙莊后看社戲的情景。
第四層（22—30）寫看社戲后返回平橋村的情景。
第三部分（31—40）“我”對(duì)吃豆、看戲的懷念。
六、作業(yè)
熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，辨析詞義，復(fù)述課文大意。
第四課時(shí)
要點(diǎn)：總結(jié)全文；訂正課后練習(xí)。
過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊課
二、學(xué)習(xí)第三部分——理解文章結(jié)尾部分的含義
1、文章寫到從趙莊歸來(lái)，“看戲”的經(jīng)過(guò)就寫完，為什么還要寫六一公公送豆？
明確：起襯托作用。寫六一公公送豆，是拿六一公公的豆與“昨夜”的豆相比較，雖然六一公公的豆是“粒粒經(jīng)過(guò)挑選的”，只有“不識(shí)好歹的人”才說(shuō)“比不上別人的”，但“我”卻以為“并沒有昨夜的豆那么好”，從而突出了“偷豆”的情趣，進(jìn)一步說(shuō)明那些偷豆的`小朋友，是多么值得懷念。使故事產(chǎn)生“余音繞梁”，使人回味無(wú)窮的藝術(shù)效果。這樣用白描手法抒寫故事余波的結(jié)尾是十分出色的。
2、戲并不好看，豆也普通，作者為什么在結(jié)尾說(shuō)“好戲、好豆”呢？
明確：關(guān)鍵在于這片樂(lè)土上的人好，給作者留下了深刻印象。
�。�1）老人、小孩樸實(shí)真摯的感情和勞動(dòng)本領(lǐng)、辦事能力。
（2）特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣。
�。�3）偷豆有趣。
三、總結(jié)全文：
1、中心：本文通過(guò)對(duì)“我”十一、二歲時(shí)和農(nóng)村孩子看“社戲”前后故事的敘述，贊美了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛、無(wú)私的品質(zhì)，表現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛和對(duì)自由美好生活的向往。
2、寫作特點(diǎn)
�。�1）景物的描寫傳神逼真
看戲途中的夜景，表現(xiàn)一幅動(dòng)人的江南水鄉(xiāng)夜景圖。
寫趙莊戲臺(tái)
寫歸途的景物“比喻”
�。�2）圍繞中心選材，有詳有略。
四、寫作訓(xùn)練：
寫一段兩三百字的文章，介紹你家鄉(xiāng)的地方或你參加過(guò)的某項(xiàng)文化活動(dòng)。
《社戲》教案 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的意味。
2、品讀課文，拓展學(xué)生的思維。
3、感受情思，理解文章的主旨。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品讀課文，通過(guò)探究、討論、歸納、陳述等方式，拓展學(xué)生的思維。
【教學(xué)難點(diǎn)】
準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文中語(yǔ)言蘊(yùn)含的意味。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們好，上課之前，我想請(qǐng)大家背一首詩(shī)《游山西村》，會(huì)背的同學(xué)可以和我一起背。（接著，老師和同學(xué)們一起背詩(shī)。）在這首詩(shī)中，有這樣一句：簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。其中“春社”二字，寫的是春天人們拜祭社公，也就是土地神，以祈求風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登的事。今天，我們學(xué)習(xí)的一篇文章也與土地神——“社”有關(guān)，這就是《社戲》，唱戲給土地公土地婆看，祈求他們保佑地里的小禾苗健康成長(zhǎng)。
既然有人唱戲，那就有人看戲。魯迅先生的這篇《社戲》，講的就是“我”和一群小伙伴去看戲時(shí)發(fā)生的事情。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語(yǔ)由學(xué)生熟悉的唐詩(shī)《游山西村》中的“春社”二字引入到本課文題《社戲》，既向?qū)W生解釋了“社”的含義，又使學(xué)生感知了與“社”有關(guān)的民間活動(dòng)古已有之。帶有神話色彩的民間活動(dòng)對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。）
二、走進(jìn)故事，品味語(yǔ)言
主問(wèn)題：現(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽課文，思考：本文主要寫了兩件什么事情？作者是怎樣評(píng)價(jià)的？他為什么會(huì)這樣說(shuō)？
學(xué)生活動(dòng)：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生思考，組織語(yǔ)言。
（二）學(xué)生發(fā)言，教師明確（一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地回答）：
1、本文主要寫了兩件事：看戲（包括“去看戲”），偷豆。
2、作者是這樣評(píng)價(jià)的：真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。
（三）教師置疑：戲真的是“引人入勝，精彩絕倫”嗎？豆真的是“鮮香美味，回味無(wú)窮”嗎？文中是怎么寫的？請(qǐng)同學(xué)們找到位置，劃出能體現(xiàn)作者態(tài)度的、富有表現(xiàn)力的詞句。教師明確：
1、兩個(gè)“又”字。表現(xiàn)“我”失望的心情。
2、疲倦、支撐、打呵欠、各管自己談話、振作精神、破口喃喃的罵、忍耐的等著、吁氣、熬不住……（神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫，生動(dòng)形象。）
3、只覺得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官漸不明顯，似乎融成一片的再?zèng)]有什么高低。（生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”昏昏欲睡的感覺。）
4、但我吃了豆，卻并沒有昨夜的豆那么好。（味道一般。）
（四）教師設(shè)疑：既然如此，作者卻在文章最后說(shuō)，是“好豆”“好戲”。他為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？（可以結(jié)合《陋室銘》進(jìn)行解釋。）
�。ㄎ澹⿲W(xué)生思考，回答。
在《陋室銘》中，作者說(shuō)室“陋”是因?yàn)闂l件簡(jiǎn)陋，但由于此屋主人品德高尚，朋友高雅，環(huán)境清幽，非常溫馨，讓作者非常喜歡，所以他認(rèn)為“陋室不陋”。
在本文中，豆原本味道一般，戲也不吸引人，但在看戲回來(lái)的時(shí)候，一群小伙伴新奇有趣的偷豆經(jīng)歷卻讓作者覺得無(wú)比快樂(lè)，認(rèn)為那真是美好的一天。作者表面上是說(shuō)“豆好”“戲好”，實(shí)際上是說(shuō)“那時(shí)候的那群小伙伴真好”“那時(shí)候的偷豆的經(jīng)歷真有趣”。
�。┙處煔w納點(diǎn)撥：生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這種看似矛盾的說(shuō)法，其實(shí)并不矛盾，只是它們各有所指，強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不一樣而已。類似的還有，比如一篇文章，開頭說(shuō)某人是個(gè)窮人。后來(lái)說(shuō)他其實(shí)不窮（比如他喜歡唱歌，知足，快樂(lè)）。那么，文章前面所說(shuō)的“窮”是指“物質(zhì)上的”，而后面說(shuō)的“其實(shí)不窮”則是指“精神上的”。兩個(gè)“窮”字所強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)不一樣。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生對(duì)文中重要語(yǔ)句的分析品味，提高他們準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言意味的能力。通過(guò)學(xué)生對(duì)富有表現(xiàn)力詞語(yǔ)的歸納、品味，感知作者運(yùn)用的各種寫作手法及其好處。）
三、深入課文，品讀賞析
通過(guò)剛才的一番品味分析，我們知道了那次看社戲的經(jīng)歷給作者帶來(lái)了無(wú)比的快樂(lè)，讓他在三十年后還記憶猶新，念念不忘。那么通觀全文，那次看社戲的經(jīng)歷給作者留下了哪些美好的記憶呢？請(qǐng)同學(xué)們參照以下句式，用與之相近的若干個(gè)短語(yǔ)進(jìn)行概括，并說(shuō)明理由。
主問(wèn)題：請(qǐng)參照以下句式，用與之相近的短語(yǔ)概括：社戲給作者留下了哪些美好的記憶。瀏覽課文，思考并討論后回答。
自由的鄉(xiāng)間生活
學(xué)生活動(dòng)：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生瀏覽課文，思考并討論。
�。ǘ├蠋熞龑�(dǎo)學(xué)生明確：
1、自由的鄉(xiāng)間生活。
2、愉快的看戲之旅。
3、難忘的偷豆經(jīng)歷。
4、珍貴的朋友之誼。
5、優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景。
6、淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情。
（三）剛才同學(xué)們就“社戲給作者留下了哪些美好的記憶”這一問(wèn)題，總結(jié)出了6條“美好的記憶”。接下來(lái)，請(qǐng)你選擇你感興趣的一個(gè)說(shuō)法，然后為這一說(shuō)法陳述理由。
（四）學(xué)生思考、討論后開始交流。學(xué)生發(fā)言可能涉及以下內(nèi)容，順序則可能不同。
1、自由的鄉(xiāng)間生活
學(xué)生陳述理由：
�。�1）引原文：但在我是樂(lè)土：因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
�。�2）引原文：我們每天的事情大概是掘蚯蚓……釣蝦。
（3）引原文：其次便是一同去放牛。
�。�4）概括：“我”可以在沒有大人照看的情況下，夜晚和一群少年一起，劃船去趙莊看社戲。
教師引導(dǎo)：
聯(lián)想延伸：回憶《從百草園到三味書屋》和《五猖會(huì)》這兩篇文章，可以看到，自由的鄉(xiāng)間生活對(duì)幼時(shí)的魯迅來(lái)說(shuō)是極為難得的。所以一旦遇到，就顯得格外珍貴，格外美好。
教師強(qiáng)調(diào)：聯(lián)想延伸，是閱讀文章，讀懂文章的重要方法之一。
2、愉快的看戲之旅
學(xué)生陳述理由：
�。�1）作者在寫自己獲準(zhǔn)去趙莊看戲時(shí)，有一句心理描寫是這樣寫的：我的很重的.心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。
�。�2）夏夜行船這段文字寫得特別美。根據(jù)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的說(shuō)法，反推過(guò)來(lái)，優(yōu)美的景色也映襯了作者此時(shí)的心情是愉快的。
�。�3）從文章末尾作者說(shuō)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”一句可以得知，那夜的看戲之旅肯定是愉快的。
教師點(diǎn)撥：
�。�1）“我”的看戲之旅的“愉快”是經(jīng)過(guò)作者特別強(qiáng)化了的�？磻虻倪^(guò)程大家都知道，但看戲之前的一段文字往往容易被忽略。試想，如果將看戲以前的文字改成“就在我十一二歲的這一年，晚上我和朋友們?nèi)ペw莊看社戲。一出門，便望見月下的平橋內(nèi)泊著一支白篷的航船……”這樣好不好？
�。�2）學(xué)生討論交流，教師明確：
不好。這樣寫失之于平淡，且不能很好地支撐文末作者的“感慨與懷念”之情。
我們用簡(jiǎn)要的文字描述看戲之前的情節(jié)，如下所示：
看看等到了↑——真可惜——今天就算了——我急得要哭↓——雙喜提議↑——外祖母擔(dān)心↓——雙喜打包票——不再駁回↑
可以看到：作者將看戲前奏寫得一波三折，情節(jié)三起兩落。這樣寫有什么作用呢？
去趙莊看戲是“我”和朋友們經(jīng)過(guò)極大的努力爭(zhēng)取到的，外祖母和母親的準(zhǔn)許使我看戲的愿望終于達(dá)成，所以“我”心里才會(huì)得到極大的滿足，感到異常地興奮和愉快。
�。�3）這種愉快，作者在隨后的敘述和描寫中，用了許多富有表現(xiàn)力的詞句來(lái)表現(xiàn)。一起找一找。
一哄的出了門。（動(dòng)作描寫）
我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。（對(duì)比，心理描寫）
我們已經(jīng)點(diǎn)開船（動(dòng)作描寫）
有說(shuō)笑的，有嚷的（動(dòng)作描寫）
飛一般徑向趙莊前進(jìn)了（夸張）
這些詞句充分表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)的愉快心情，這種愉快和后文偷豆的經(jīng)歷一起，支撐起了文末作者對(duì)童年往事的“感慨與懷念”之情，水到渠成，自然妥帖。
3、難忘的偷豆經(jīng)歷
學(xué)生陳述理由：
（1）這是迅哥兒從未有過(guò)的經(jīng)歷，頭一次，新鮮刺激，所以難忘。
�。�2）從文章末尾作者說(shuō)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆”一句可以得知，作者對(duì)這次偷豆經(jīng)歷很難忘。
�。�3）作者人到中年，還能記得少年時(shí)代偷豆的往事，可見偷豆經(jīng)歷讓人難忘。
4、珍貴的朋友之誼
學(xué)生陳述理由：
�。�1）我去平橋村時(shí)，孩子們伴我來(lái)游戲。
（2）平時(shí)嘻笑打鬧，一起玩耍，無(wú)拘無(wú)束。
�。�3）見我不能去看戲，雙喜同情我，極力想辦法，最終說(shuō)服母親和祖母，同意我去看戲。
�。�4）年幼的都陪我坐在艙中。
�。�5）桂生為我買豆?jié){。
教師點(diǎn)撥：
少年時(shí)期的魯迅，和這群伙伴在玩耍中，建立了深厚的友誼。魯迅先生也十分珍視這份友情，無(wú)論是從這篇文章，還是從我們小學(xué)時(shí)學(xué)的《少年閏土》中，都可以看出魯迅對(duì)珍貴的朋友之誼的懷念。（再一次聯(lián)想延伸）
5、優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景。
學(xué)生陳述理由：兩處對(duì)水鄉(xiāng)夜景的描寫都很美。
教師引導(dǎo)：
�。�1）朗讀。
（2）請(qǐng)你談?wù)勥@兩處景物描寫有何特色？
學(xué)生討論，教師明確：
�。�1）運(yùn)用多感官描寫，通過(guò)嗅覺、觸覺、視覺、聽覺，生動(dòng)細(xì)致地表現(xiàn)了水鄉(xiāng)夜色之美，渲染了作者愉快的心情。
（2）以動(dòng)寫靜，巧用錯(cuò)覺，給人一定的空間之感。（類似的還有“山隨平野盡，江入大荒流。”）
�。�3）運(yùn)用比喻的修辭手法，使描寫生動(dòng)形象。
6、淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情
學(xué)生陳述理由：
�。�1）在小村里，一家的客，幾乎也就是公共的。
�。�2）這蝦照例是歸我吃的。
�。�3）孩子們陪我一起到趙莊看戲。
�。�4）對(duì)于偷豆，大人們都理解、包容孩子好玩、淘氣的天性，并不責(zé)罵。
�。�5）無(wú)論大人還是小孩，都很善良。比如雙喜的熱心，阿發(fā)的無(wú)私，八公公的寬容，六一公公的樂(lè)于分享，都體現(xiàn)了“淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情”。
教師小結(jié)：在《社戲》這篇課文中，作者描畫了一副美麗動(dòng)人的平橋村生活圖景，這里有美好的景，美好的事，美好的人。對(duì)作者來(lái)說(shuō)，歸根結(jié)底，最重要的是什么？是美好的人。沒有美好的人，再好的景和事也會(huì)黯然失色。所以有人說(shuō)《社戲》之美，美就美在“純美的人情”，是十分有道理的。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生深入文本，通過(guò)閱讀文本，對(duì)文章進(jìn)行多角度品味賞析。通過(guò)學(xué)生討論交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用整齊劃一的句式概括表達(dá)意思的能力和習(xí)慣；啟發(fā)學(xué)生思維，深入理解文本。）
需要特別說(shuō)明的是，老師可以在不同的探究?jī)?nèi)容中，適時(shí)進(jìn)行各有側(cè)重的知識(shí)滲透，而不是一味地尋找歸納。比如在探討“自由的鄉(xiāng)間生活”這一內(nèi)容時(shí)，我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)“自由”給少年魯迅帶來(lái)的快樂(lè)，方法是聯(lián)想《從百草園到三味書屋》和《五猖會(huì)》這兩篇文章，領(lǐng)會(huì)自由的鄉(xiāng)間生活對(duì)幼時(shí)的魯迅來(lái)說(shuō)是極為難得的。所以一旦遇到，就顯得格外珍貴、美好，并使學(xué)生領(lǐng)悟到“聯(lián)想延伸”是閱讀文章，讀懂文章的重要方法之一。再比如，“愉快的看戲之旅”，我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)看戲的情節(jié)一波三折；“優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景”，我側(cè)重于讓學(xué)生在朗讀中品味多種寫法的綜合運(yùn)用；“淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情”，我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)本文的“純美的人情”。這些側(cè)重點(diǎn)的實(shí)施使得本節(jié)課內(nèi)容豐富而又具有一定的深度。
四、感受情思，品知主旨
主問(wèn)題：剛才我們歸納了社戲給作者留下了6個(gè)“美好的記憶”�，F(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合以上6個(gè)“美好的記憶”，思考并回答：作者表達(dá)這些“美好”僅僅是為了給我們讀者呈現(xiàn)這個(gè)故事和其中的美好嗎？高明的作家往往擅長(zhǎng)通過(guò)一個(gè)物品、一段經(jīng)歷、一種現(xiàn)象寄托一份情感，表達(dá)一份愿望。你覺得魯迅先生是否也是這樣高明的作家呢？
學(xué)生活動(dòng)：
（一）學(xué)生思考、組織語(yǔ)言。
�。ǘ⿲W(xué)生回答，教師明確：
魯迅先生很高明，在文章中，他通過(guò)對(duì)這段經(jīng)歷的回憶，
�。�1）表達(dá)了他對(duì)童年往事的懷念。
�。�2）表達(dá)了他對(duì)無(wú)拘無(wú)束、自由自在的鄉(xiāng)間生活的向往。
�。�3）表達(dá)了他對(duì)故人、故土的熱愛與眷戀。
（4）表達(dá)了他對(duì)純美人情的渴望與追尋。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)的討論交流，使學(xué)生感受作者情思，領(lǐng)會(huì)文章主旨。）
五、結(jié)語(yǔ)
由此可見，作者在這篇文章中所寄托的情思可謂厚重而深沉。那么，這么多厚重而深沉的感情都是因什么而起呢？（學(xué)生回答，教師明確：）社戲。正是因?yàn)橛辛松鐟�，作者才有了省親，看戲，偷豆等等經(jīng)歷，才會(huì)因此而產(chǎn)生這么多深厚的情感，一生不能放下。不僅僅是社戲，還有春節(jié)，還有端午，還有中秋，這些活動(dòng)，造就了一代又一代中國(guó)人永不磨滅的情感波瀾，一生不能放下！像這樣的活動(dòng)，我們稱它為什么呢？（學(xué)生答：民俗）對(duì)，這就是民俗，這就是民俗的魅力！下課！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師在結(jié)語(yǔ)中引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單感知“民俗”這一概念，初步感知民俗對(duì)于中國(guó)人的價(jià)值與意義，使學(xué)生對(duì)我國(guó)民俗活動(dòng)產(chǎn)生親近、認(rèn)同與熱愛之情。）
《社戲》教案 篇14
教學(xué)目的：
1．了解文中美好的童年往事，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的純樸可愛。
2．理清課文的思路，理解重要段落的作用及敘事的詳略。
3．學(xué)習(xí)其語(yǔ)言的生動(dòng)性。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：聯(lián)系平時(shí)節(jié)日里學(xué)生所看到的節(jié)日?qǐng)雒妗L(fēng)俗民情，引出課文。
二、整體把握文章脈絡(luò)：
1．檢查預(yù)習(xí)，賽一賽，看哪一組同學(xué)能又快又準(zhǔn)地讀出下列字、詞：（略）
2．談?wù)勀闼私獾聂斞浮＃ǹ烧n前布置學(xué)生收集有關(guān)資料）
3．初讀課文，了解：文章的體裁就是什么？它有哪三要素？這篇課文的主要情節(jié)或者說(shuō)中心事件是什么？
明確：本文體裁是小說(shuō)，它包括人物、情節(jié)、環(huán)境三要素。本文中心事件是“看社戲”。
4．小組討論：作者以“社戲”為線索，貫穿全文，那么是按怎樣的思路構(gòu)思全文呢？試找出相關(guān)段落。
明確：盼看社戲（1—4），去看社戲（5—30），懷念社戲（31—40）。
三、學(xué)習(xí)課文第一部分，自由朗讀課文，并思考：
1．“我”為什么喜歡平橋村？
明確：平橋村就是“我”的樂(lè)土，原因就是：
�、佟拔摇痹谶@里可以得到優(yōu)待；
�、诳梢悦饽睢爸戎人垢捎挠哪仙健�；
③有釣蝦、放牛等樂(lè)事；
�、堋拔摇钡谝慌瓮木褪侨ペw莊看戲。（板書）
2．讀了課文的第一部分，你對(duì)平橋村、平橋村的人以及“我”有了怎樣的印象？（鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊）
四、小結(jié)：課文第一部分寫了“我”在平橋村隨母親歸省的生活，突出了“我”對(duì)社戲的盼望。
五、作業(yè)：鞏固生字詞。反復(fù)誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、回顧舊知，引出新知。
課文以“社戲”為線索，按盼看社戲、去看社戲、懷念社戲的思路構(gòu)思全文。課文敘事有詳有略，哪些詳寫，哪些略寫？圍繞看社戲?qū)懥四膸准拢?/p>
明確：詳寫去看戲的全過(guò)程，略寫在平橋村的情況和看社戲后的余波。寫了看戲前的波折、夏夜行船、船頭看戲、歸航偷豆。（板書）
二、小組合作學(xué)習(xí)。
各小組選擇以上幾件事中的任意一件進(jìn)行研讀，可從人物、環(huán)境、情節(jié)三方面著手學(xué)習(xí)，看看文中哪些地方最值得研究，談?wù)勀銈兊目捶�，然后進(jìn)行匯報(bào)。
提示：
1．看戲前的波折：叫不到船、不準(zhǔn)和別人同去。
轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)：八叔的航船回來(lái)了、少年們?cè)敢夂汀拔摇币煌�、“寫包票”保證不出事。
�。ù瞬糠挚芍貙�(duì)故事情節(jié)以及對(duì)“我”的心情和小伙伴們熱心相助的描寫進(jìn)行探討）
2．夏夜行船：此部分著重寫了“我”前往看戲的心情（輕松、舒展）以及看戲途中的見聞感受（從視覺、聽覺、嗅覺、感覺幾方面進(jìn)行了生動(dòng)的環(huán)境描寫，借此襯托“我”看戲的迫切心情）�？梢酝ㄟ^(guò)反復(fù)誦讀，揣摩關(guān)鍵的語(yǔ)句。重點(diǎn)段落：“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真的在眼前了�！�
3．船頭看戲：此部分側(cè)重欣賞其環(huán)境描寫，想象那仙境一般的戲臺(tái)。
4．月夜歸航：一方面欣賞回望戲臺(tái)的情景、行船的情景（形象的比喻、聯(lián)想），另一方面體會(huì)偷羅漢豆的趣味（對(duì)人物的描寫）。
注意：學(xué)生匯報(bào)時(shí)不一定面面俱到，只要敢于發(fā)表自己獨(dú)特的`看法、敢于質(zhì)疑，都應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)。
三、聯(lián)系生活，聯(lián)系課文，理解最后一段話的含義。
1．生活中，你是否遇到過(guò)類似“偷羅漢豆”的經(jīng)歷？有何感想？
2．為什么在“我”的感覺里，那夜看到的戲是平生最好的戲，那夜吃到的豆是平生最好的豆？（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同看法）
歸納：從上文看，戲看得“我”昏昏欲睡，豆也很普通，為什么卻令“我”這么懷念呢？體味全文，可以發(fā)現(xiàn)“我”懷念的不僅僅是好戲和好豆，“我”所懷念的就是平橋村的孩子、老人那種樸實(shí)真摯的感情，他們勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力，農(nóng)村特有的風(fēng)光、自由的空氣和人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切全都是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見到過(guò)，在以后的人生路途中很少再見到的�！拔摇睂�(duì)這段往事的回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。
四、說(shuō)說(shuō)你最喜歡的人物形象，自由暢談，加深對(duì)人物形象的理解。
雙喜：聰明、能干，善解人意，富有同情心，而且反應(yīng)靈敏，考慮周到，辦事果斷，充滿自信，又有組織能力和號(hào)召力，是孩子們的當(dāng)然領(lǐng)袖。六一公公：寬厚、淳樸、熱情好客。
五、作業(yè)：
1．你覺得平橋村有哪些好的民風(fēng)？你能用幾句話寫出你家鄉(xiāng)的好民風(fēng)嗎？
2．背誦：“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真的在眼前了。”
【《社戲》教案】相關(guān)文章：
社戲的教案03-08
《社戲》的教案02-26
《社戲》教案08-29
《社戲》教案模板10-21
【推薦】《社戲》教案02-28
《社戲》教案【精】02-27
【熱】《社戲》教案02-27
《社戲》教案【熱】02-26
《社戲》教案【熱門】03-04
《社戲》教案【推薦】03-07