太陽(yáng)是大家的教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的太陽(yáng)是大家的教案，歡迎閱讀與收藏。
太陽(yáng)是大家的教案1
各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們：
你們好！
今天我要進(jìn)行說(shuō)課的內(nèi)容是《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》，首先，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析：
一、說(shuō)教材的地位和作用
“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”是人教版七年級(jí)生物第一單元第二章中的一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
當(dāng)今社會(huì)，人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響越來(lái)越大，生物圈的變化也極大地影響著人類(lèi)的生活，關(guān)注人類(lèi)與自然的和諧發(fā)展，關(guān)注人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，都需要了解生物圈，本節(jié)內(nèi)容從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，從宏觀角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出人與生物圈的關(guān)系，通過(guò)對(duì)各種各樣生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)生物圈有一個(gè)概括的了解，便于后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)要求：能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的種類(lèi)及特點(diǎn)。
2、能力要求：能夠闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀要求：使學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān)，因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位在“使學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)”
2、難點(diǎn)：考慮到初一年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有限，我把本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)定位在“學(xué)生能夠闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”。
四、說(shuō)教法--講授法、材料分析法。充分利用多媒體播放一些生態(tài)系統(tǒng)景觀的資料，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
五、說(shuō)學(xué)法：通過(guò)學(xué)生對(duì)各種影像資料的觀看、討論、分析、交流，培養(yǎng)他們通過(guò)分析資料、圖片獲取知識(shí)。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課（2分鐘）
向?qū)W生展示地球的圖片，引起學(xué)生回憶地球上所有生物與環(huán)境的總稱叫做生物圈，再播放各類(lèi)生態(tài)系統(tǒng)的.圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶生態(tài)系統(tǒng)的概念，期間注意糾正表達(dá)不準(zhǔn)確的地方。學(xué)生回答后，順便導(dǎo)入新課。
2、講授新課：（12分鐘）
在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。運(yùn)用實(shí)際的例子將本節(jié)課的抽象知識(shí)，形象的表達(dá)，幫助學(xué)生理解記憶；運(yùn)用圖表讓學(xué)生自己歸納各生態(tài)的分布、特點(diǎn)、功能，幫助學(xué)生形成一定的自學(xué)能力；善于引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)例了解各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)是相互聯(lián)系，從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（1分鐘）
課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。
4、板書(shū)設(shè)計(jì)
我將板書(shū)標(biāo)題以及生物圈的范圍，直觀、系統(tǒng)的展示本節(jié)知識(shí)重點(diǎn)。
5、布置作業(yè)。
針對(duì)初一學(xué)生對(duì)生物學(xué)及滿懷興趣但知識(shí)不牢固的特點(diǎn)，我讓學(xué)生做相應(yīng)的課后習(xí)題，把各生態(tài)系統(tǒng)的分布、特點(diǎn)及功能整理成表，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化知識(shí)。
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太陽(yáng)是大家的教案2
一、復(fù)習(xí)引入
1.生態(tài)系統(tǒng)的組成是怎樣？什么是食物鏈？什么是生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力？
2.由于地形復(fù)雜多樣，各地氣候差別很大。與各種環(huán)境條件相適應(yīng)，不同地方的生物種類(lèi)千差萬(wàn)別。因此，生物圈中有著多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。
二、新授
�。�1）學(xué)生閱讀教材圖片資料，了解這些生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)：
1.在這七個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力最強(qiáng)的是哪個(gè)？最弱的是哪個(gè)？說(shuō)明理由。
森林生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是最強(qiáng)的，它所含有的`生物種類(lèi)最多；農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是最弱的，它所含有的生物種類(lèi)是最少的。
2.被譽(yù)為“綠色水庫(kù)”、“地球之腎”的生態(tài)系統(tǒng)分別是哪個(gè)？
強(qiáng)調(diào)：森林生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)在生物圈中所起的作用而言。
森林生態(tài)系統(tǒng)：涵養(yǎng)水源、保持水土；
濕地生態(tài)系統(tǒng)：凈化水源、蓄洪抗旱；
3.海洋、淡水生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)是怎樣的？
海洋生態(tài)系統(tǒng)：海洋與海洋生物組成；生產(chǎn)者主要是浮游植物。
淡水生態(tài)系統(tǒng)：淡水與淡水生物組成；生產(chǎn)者主要是藻類(lèi)植物。
4.與人類(lèi)關(guān)系比較密切的生態(tài)系統(tǒng)有哪幾種？
農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)：生物種類(lèi)比較少，需要人的管理。
城市生態(tài)系統(tǒng)：生物種類(lèi)也比較少，消費(fèi)者主要是人類(lèi)。
�。�2）、生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體
1.生態(tài)系統(tǒng)是多種多樣的。這些生態(tài)系統(tǒng)是不是各自獨(dú)立、彼此互不相干的呢？
2.學(xué)生分析資料：說(shuō)出河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)聯(lián)？
要求學(xué)生從資料中尋找答案。
如：與農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)有聯(lián)系，是根據(jù)“河水可以用來(lái)灌溉農(nóng)田”來(lái)判斷。
3.河流生態(tài)系統(tǒng)與農(nóng)田、城市、海洋、森林生態(tài)系統(tǒng)等有關(guān)聯(lián)，這些生態(tài)系統(tǒng)在地理位置上有怎樣的關(guān)系？
如：河流的兩岸是農(nóng)田和城市生態(tài)系統(tǒng)；河流的下端是森林生態(tài)系統(tǒng)；河流的上端是森林生態(tài)系統(tǒng)，說(shuō)明它們?cè)诘乩砦恢蒙嫌幸欢ǖ年P(guān)系。
4.學(xué)生閱讀教材P31的文字部分，分析教材是從哪幾個(gè)角度來(lái)分析這些生態(tài)系統(tǒng)是相關(guān)聯(lián)？
第二段文字：從非生物因素中的陽(yáng)光、大氣、水方面分析，地球上所有的生態(tài)系統(tǒng)都受這些因素影響。
第三段文字：從地域關(guān)系上來(lái)分析，黃河、長(zhǎng)江的上端、下端、兩岸所聯(lián)系到的生態(tài)系統(tǒng)，說(shuō)明這些生態(tài)系統(tǒng)存在一定的地域關(guān)系。
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