- 山中避雨教案 推薦度：
- 《山中避雨》教案 推薦度：
- 《山中避雨》教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《山中避雨》教案（通用10篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的《山中避雨》教案，歡迎閱讀與收藏。
《山中避雨》教案 1
教學(xué)要點：
認(rèn)識“樂以教和”的道理，體會音樂巨大的感染力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山中避雨》，找尋作者與女孩心境的變化及變化的原因，理解“樂以教和”的道理。
二、合作探究，細(xì)讀課文。
1、作者與女孩在避雨前后有什么變化？三家村的氣氛有什么變化？其變化的原因是什么？
2、播放二胡曲《漁光曲》、鋼琴曲《命運》及小提琴曲《梁�！愤x段，請學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺堋?/p>
3、二胡、鋼琴、小提琴有區(qū)別嗎？作者這樣寫有什么目的？
（以上學(xué)生研習(xí)、思考討論）
4、合作探究：作者說“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味�！甭�(lián)系上下文，說說你對這句話的理解。
三、自主探究，體味語言：
問：本文語言有何特色？結(jié)合具體句子談?wù)劇?/p>
1、引用古詩：“山色空蒙雨亦奇”
2、用詞精美：“鬧”“溫暖”
3、運用修辭：排比反問
四、聯(lián)系實際，拓展遷移：
1、你喜歡唱或聽哪一首歌？為什么？
2、音樂除了具有課文中所提到的改變?nèi)说?心情，拉近人與人之間的距離，使人和諧相處的作用外，還有什么別的作用？
（引導(dǎo)學(xué)生開啟思維，各抒己見）
五、小結(jié)：
本文記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。語言自然平易，由情而發(fā)，生動形象，富于表現(xiàn)力，像一幅幅美麗圖畫，給我們美的享受。
六、布置作業(yè)：
結(jié)合現(xiàn)實，談?wù)劇皹芬越毯汀钡默F(xiàn)實意義。
《山中避雨》教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識儲備點
1、把握文中敘事，抒性兩條線索，了解文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)
2、認(rèn)識“樂以教和”的道理，體驗音樂巨大的感染力
(二)能力培養(yǎng)點
通過對“樂以教和”這一主題的理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞，句、段分析主題的能力。
(三)情感體驗點
讓學(xué)生通過對文本的接觸，進(jìn)入到詩情畫意中，得到美的陶冶純凈心靈，親切自然。
二、教學(xué)設(shè)想
1、重點難點疑點
(1)重點
抓住文中寫作者拉琴，眾人齊唱這部分內(nèi)容，感受理解主旨“樂以教和”。
(2)難點
在與《憶讀書》《我的第一次文學(xué)嘗試》的比較中，把握本文的語言特色。
(3)疑點
“山色空蒙雨亦奇”，這種寂寥而深沉的趣味竟比晴天游山趣味更好，對于這點的理解體味。
2、課型及教學(xué)思路
本文是篇散文，語言自然親切，由情而感，給人以美的享受。通過記敘作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂所具備的巨大感染力。
教學(xué)思路
首先讓學(xué)生細(xì)讀每一自然段，概括段意，把握文中敘事，抒情兩條線，初步領(lǐng)會主題;然后根據(jù)文章主題解讀文章關(guān)鍵句段，更深刻地領(lǐng)會主題;最后鏈接生活，切身體會感受主題。
三、媒體平臺
1、教具學(xué)具準(zhǔn)備
本課朗讀錄音，多媒體
2、課件
(1)課件構(gòu)想
設(shè)計西湖兩景，背景為大山，配以節(jié)奏緩慢而抒情的音樂，營造出一種寂寥而深沉的趣味，讓學(xué)生感受“山色空蒙雨亦奇”的美，將學(xué)生帶入課文的意境，去體味“我”的'感受。
(2)素材儲備
大山雨樹音樂
四、課時安排
1課時
五、教學(xué)設(shè)計
第1課時
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
(二)自讀感知，整體把握
1、走近豐子愷
豐子愷，現(xiàn)代畫家，文學(xué)家，美術(shù)和音樂教育家，翻譯家，著名美學(xué)家朱光潛先生這樣評價他：“一個人須是一個藝術(shù)家才能創(chuàng)造出真正的藝術(shù)作品。他從頂至踵，渾身都是個藝術(shù)家”。
2、指導(dǎo)學(xué)生積累生字詞
寂寥趨之如歸怨天尤人嘈雜冗長
弄堂工尺和唱陶冶樂以教和
3、整體感知，梳理結(jié)構(gòu)
學(xué)生聽錄音，朗讀課文，進(jìn)入文章情境，并體驗想像，思考文章內(nèi)容：
(1)漫談讀(聽)后感受、收獲、疑惑。
學(xué)生有話便說，無拘無束，力求說出每個學(xué)生獨特的認(rèn)識、體驗。
(2)概括每個小節(jié)內(nèi)容，理解文章思路結(jié)構(gòu)及線索。
明確：
�、俚谝蛔匀欢螌懮街杏鲇旰捅苡�
�、诘诙匀欢螌憽拔摇焙蛢蓚�女孩不同心境
�、鄣谌匀欢螌懽髡邽榱税参績蓚�女孩而向茶博士借琴
�、艿谒淖匀欢螌懽髡呃伲⒑统�，并招來山村青年齊聲歌唱。
�、莸谖遄匀欢螌懪c山村青年依依惜別。
點撥：本文不僅有敘事這條線索，還有人物思想情感變化這一線索：掃興——歡喜——興奮——惜別
總結(jié)：敘事與抒情兩線并行，環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)。
(三)合作交流，解讀探究
1、品讀課文3、4、5小節(jié)，深刻體會“樂以教和”主旨和文章語言美
問：
�、倌銈兿矚g雨嗎?說說你在雨中的感受?有誰曾經(jīng)感受雨中的快樂?
明確：激活學(xué)生思維和生活體驗，讀懂“自己”。
蹦水、喝水、打水仗、淌水、踩水花
�、跒槭裁醋髡咴谏角靶〔璧昀锉苡甑母杏X特別好?
學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，共同作答，緊扣文本。
明確：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本和作者。
點撥：視覺美：山色空蒙雨亦奇
心覺美：寂寥而深沉
人文美：樂以教和
2、品味課文語言
學(xué)生精讀課文，勾畫出喜歡的句子并朗讀品味。
點撥：
�、佟澳銜�?你會拉的?”重復(fù)，問中含有肯定的意味，女孩急切心情。
②兩個女孩和著歌來唱，好像是西湖上賣唱的。情感自然、真摯。
�、垡粫r把這荒山鬧得十分溫暖。
“鬧”氣氛熱烈，無拘無束，“溫暖”既寫環(huán)境，又寫作者感受，表達(dá)其欣喜之情。
�、堋斑@種樂器在我國民間很流行，剃頭店里有之，裁縫店時有之，江北船上有之，三家村里有之�！�
四個“有之”，排比重復(fù)，音韻鏗鏘，且牽扯引我們的視線，感受胡琴的隨處可見。
這樣的句子很多，同學(xué)們課后還可找出類似的句子進(jìn)行評價，欣賞。
總結(jié)：感謝這場雨，讓“我們”一行三人被困三家村，而拉起了琴，唱起了歌，拉近了人與人之間的距離。以至于三家村人對我們這些萍水相逢之人產(chǎn)生依依惜別之情，讓兩個女孩遇雨而苦悶，怨無尤人也變得歡喜，興奮起來。我也因感受到雨中的朦朧和大山的寂靜、空曠，因而洗脫了城市的喧囂和繁忙、壓抑，而這一切又都是音樂起了關(guān)鍵性作用。
3、讀刪節(jié)課文(齊讀)
總結(jié)：這音樂不是鋼琴伴奏，也不是小提琴協(xié)奏而是二胡彈拉，不是在教室，是在野外，那么原生態(tài)，那么隨意、那么自然，不是演員，是普通百姓，那樣投入，那樣和諧。
四、拓展延伸，總結(jié)反思
1、鏈接生活
你愛聽音樂嗎?音樂在你的生活中給你怎樣的感受?
明確：舉例說明亦可，詩意化的語言描繪音樂的作用也可，能談到中央臺的大家唱，心連心、紅歌會、中青歌會的節(jié)目也可，談到各人對音樂的看法都可。
2、學(xué)習(xí)小結(jié)本課收獲(內(nèi)容、寫作)
寫作：運用比較、突出主題
語言生動、耐人尋味
雙線展開、內(nèi)容豐富
如詩如畫、美不勝收
五、作業(yè)反饋：
欣賞《高山流水》古琴曲，寫出聽后的情境和真實感受。
《山中避雨》教案 3
教材分析
《山中避雨》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》(語文出版社版》七年級上冊，是豐子愷先生的一篇意趣幽遠(yuǎn)的散文。文章寫作者和兩個女孩在西湖游山，忽然遇雨。在避雨過程中作者體會到了“山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味”，“反覺得比晴天游山趣味更好”，而兩個女孩卻“苦悶萬狀”。后來作者借來了胡琴拉了起來，不僅女孩唱起了歌，連三家村的青年們也唱了起來。作者感到“有生以來沒有嘗過今日般的音樂的趣味”，直至后來與眾人惜別，還依依不舍，這證實了中國古代“樂以教和”的藝術(shù)思想。
設(shè)計理念
作為語文教師，我一直有個愿望，那就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文懂得什么是美。在我的理解中，語文并不僅僅是一門工具學(xué)科;在現(xiàn)代社會信息爆炸與網(wǎng)絡(luò)文化面前，語文應(yīng)該成為一門綜合性的學(xué)科，不僅僅是內(nèi)容上--語文、政治、哲學(xué)、道德的綜合，還有形式上的綜合與思維上的綜合，并從形式上的綜合進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)科之間的大跨越。比如：概念和色彩、藝術(shù)和技術(shù)、文學(xué)和科學(xué)、語言表達(dá)思維和技術(shù)操作思維，等等。這樣的教育才是符合現(xiàn)代人多元的、個性化的文化需求的人性化教育。那么，感知和把握現(xiàn)實和想像中的美，將成為人們學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。
語文是一種雅致的文化，一塊滋養(yǎng)心靈的沃土，一種洗盡鉛華超越現(xiàn)實的精神享受。盡管這有烏托邦之嫌，但是新鮮的、豐富的、獨特的美感會培養(yǎng)我們未來民族的浪漫情懷和無窮的創(chuàng)造力。因此，“感受和體驗”美就成為語文教學(xué)中獨特的風(fēng)景線。而美感的個性、不可知性和不可控性都給語文教學(xué)中的審美過程帶來了神秘色彩與特殊的質(zhì)感。
對美的“感受和體驗”一旦開始，將縱深到什么地方?教師將如何引導(dǎo)學(xué)生向更遠(yuǎn)的對意趣的尋覓探幽?教學(xué)《山中避雨》的課前課后，我都在深深思考這些問題。
設(shè)計思路
在課前的設(shè)計上，我沒有使用多媒體課件，因為“感受和體驗”是讀者與作者之間的心靈對話、思想對話;而視覺的固定模式一開始就束縛和模糊了學(xué)生的情感的個性化建立。因此，本課教學(xué)主要是通過閱讀課文，聯(lián)系生活實際經(jīng)驗，來感受、體驗作者所說的意境和道理;通過學(xué)生自己提出疑問，大家共同探究、研討的方式來掀起“感受和體驗”的高潮。但為了讓學(xué)生體會音樂帶來的美感，我還是事先選了幾盤磁帶，其中包括《維也納森林的故事》和中國古箏曲《高山流水》，在課上適時播放。
教學(xué)流程
一、讓心靈接近美。
閱讀完課文之后，果然有學(xué)生提到了這樣的問題：“為什么避雨的作者說‘反覺得比晴天游山趣味更好’?”
學(xué)生們已學(xué)會了聯(lián)系上下文，很快有人回答：“那是因為‘這時候山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味牽引了我的感興’�！贝蠹乙詾閱栴}已回答完畢，就要轉(zhuǎn)入下一個問題。但我抓住時機進(jìn)一步問道：“下雨不能游山，應(yīng)該很煩，‘寂寥而深沉的趣味’是怎樣的趣味?為什么會如此牽引作者的心?”大部分學(xué)生有些茫然，每到這時就是小組討論的開始了。
有的學(xué)生從注釋中找到了“寂寥”是寂靜空曠的意思;找到了“山色空蒙雨亦奇”是山色迷蒙若有若無的意思。可是作者為什么被這種境界所吸引，學(xué)生還沒有感覺到，這豈不同文中的那兩個女孩一樣不解其中味嗎?
我必須接著引導(dǎo)下去：“誰曾經(jīng)感受過雨中的快感?”
話音剛落，激起了大家強烈的反響。金超同學(xué)說，小時候最喜歡打著雨傘穿著雨靴到外邊趟水玩。這下找到了他們的興奮點，有的說玩得衣服、褲子、鞋都濕了，跟小水雞似的;有的說還撩水打水仗;有的說還喝過雨水;有的說最愛往水深的地方蹦，好踩出水花來……
我沒有制止他們的激動和漫無邊際的回憶，而是在他們回憶完之后，問道;“那時你們討厭雨聲嗎?”
“不討厭!”異口同聲地回答。
“那你感覺雨聲像什么?”
“像音樂!”“像說話!”“像鼓掌!”“像……”
“你們感覺怎樣?”
“好玩，自由自在!”又幾乎是異口同聲。
二、讓心靈去尋找美。
我覺得時機到了，就啟發(fā)他們：“作者在山前的小茶店里看雨感覺也特別好，那是怎么回事呢?”
第二次小組討論。
一位同學(xué)說：“作者是音樂老師，他一定覺得這雨聲像音樂�！蔽曳Q贊他“你不但說得有道理，而且很美!”
但馬上有人反對：“不對，后文說‘使我們所聞的只是嘈雜而冗長的雨聲’，‘嘈雜而冗長’怎么能像音樂呢?”我說：“你的目光很敏銳呀!看來這不光是雨帶來的感受，他在什么地方觀雨?”
一句話點醒夢中人，郭小甜同學(xué)說：“南方的雨是(煙雨)迷蒙的樣子，作者的眼前(又)有大山，看上去一定顯得很朦朧，那種美想畫都不容易。”郭小甜是一位丹青高手，她的一番朦朧美的解釋不僅讓大家頗為佩服，而且還引導(dǎo)到了對山的體驗和感悟上。
李龍裔同學(xué)說：“因為下雨，使山(在雨中)顯得格外寧靜，他被山的高大和寧靜吸引了，(感覺到)自己很渺小，使他找到了心靈的寧靜�！�
李龍裔的回答讓我很吃驚，他的感受居然如此細(xì)膩，我連忙又問：“在城市里，心靈為什么很難寧靜呢?”“城市人都忙工作，還要你爭我斗，壓力太大了�！蹦闱�，這些孩子的感受和當(dāng)年豐子愷的心境又是多么相似啊!我不無感慨地說：“所以，人常常要回歸自然，在大自然面前，人是渺小的。人可以向自然學(xué)到好多東西，這樣才能不失本性地生活�！�
我本以為可以圓滿地結(jié)束這一環(huán)節(jié)了。突然，很少發(fā)言的肖晶同學(xué)舉起手來，說想給大家讀一首詩。我毫無心理準(zhǔn)備，也不知道她的用意。但我看出她很激動，我不能拒絕她表達(dá)自己的感受，我只有給她熱情的鼓勵。
她朗誦的居然是已逝的著名詩人海子的作品--《面朝大海，春暖花開》：“從明天起，做一個幸福的人/喂馬，劈柴，周游世界/從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花開/從明天起，和每一個親人通信/告訴他們我的幸福/那幸福的閃電告訴我的/我將告訴每一個人/給每一條河每一座山取一個溫暖的名字/陌生人，我也為你祝福/愿你有一個燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸福/我只愿面朝大海，春暖花開”。
她讀完之后，全班同學(xué)不由得熱烈鼓掌，我不知道是什么感染了他們，他們能理解這樣的詩嗎?
肖晶說：“我們每天生活在城市的喧囂里，被壓力和負(fù)擔(dān)所掩埋。假如給我一個自由的機會，我也渴望找到海邊的一所房子，坐在海邊，聽海浪的聲音，并且說：‘面朝大海，春暖花開’�！贝蠹翌l頻點頭，并且再一次熱烈鼓掌。我問她在什么地方看到這首詩的，她說是在網(wǎng)上。
我一方面吃驚于學(xué)生的課外閱讀竟如此豐富、方式如此活躍，另一方面更吃驚于他們對美的體驗和感悟如此之強烈、深沉。這首詩的心境和豐子愷所寫的的確有異曲同工之妙，但又絕對不是簡單的拷貝，肖晶的理解無疑給學(xué)生帶來了另外一種新鮮的、更具時代感的感受和體驗，由此產(chǎn)生的聯(lián)想還在繼續(xù)延伸。
三、讓心靈與美相融。
所以我認(rèn)為此時不能結(jié)束。我問大家：“你們愛聽音樂嗎?音樂給了你怎樣的感受?”大家一通意猶未盡的發(fā)言后，我繼續(xù)啟發(fā)他們：“但你從沒記錄過聽音樂的心靈感受，下面我們就聽一段音樂，把你想像的和感受的記下來�！�
他們并不知道我放的古箏曲叫《高山流水》。這是一首意境高妙，感染力極強的樂曲。聽完后，他們就不停地寫著。有的想到了仙山美景，有的想到了舞蹈、棋局，有的想到了金戈鐵馬的戰(zhàn)場，有的想到了吟詩作賦的詩人……
其中一位叫張佳寶的同學(xué)(平時對語文幾乎不感興趣)的作品深深吸引了我，我不禁拿起來給大家朗讀：“……(那)聲音仿佛是遼闊無垠的大海，仿佛親眼看見的大海一樣。波濤洶涌，(我)聽到了海的聲音和它的咆哮。作者好像在(一個)島上體會到了它的神韻，感覺著大海浪濤的音樂，海的音樂。我聞到了海的氣息，永不消沉�！痹诖蠹业�'掌聲中，我情不自禁地說：“你有作家的潛質(zhì)，你有詩人的情感!”
一節(jié)課就在這樣的美的體驗和品味中結(jié)束了。
課后反思
汪曾祺在《使這個世界更詩化》中說：“……生活是美的，有詩意的，生活是可以欣賞的。”朱光潛在《談美書簡二種》里說：“情趣愈豐富，生活也就愈美滿，所謂人生的藝術(shù)化就是人生的情趣化�！蔽艺J(rèn)為語文就是要培育詩化了的心境，也就是讓心靈充滿韻致。教育，是需要詩意和浪漫的，是需要沉思和冥想的。事實上，只有詩意的追求，才能夠讓我們進(jìn)入一種真正的教育的境界。
詩意化教學(xué)的秘密不是別的，就是啟動學(xué)生那顆原本就敏感、多思的心，用審美的眼光打量我們的周圍，從現(xiàn)有生活資源中去獲取一種快樂和幸福，并充分地享受它，延長它，從而鑄就靈魂，激發(fā)創(chuàng)造。
這節(jié)課雖然大體上并沒有偏離我的教學(xué)構(gòu)思，但有很多東西是超乎想像的。這引起了我深深的思考。
首先，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行審美的過程中究竟處于怎樣的地位?什么時候需要引導(dǎo)、什么時候不需要?在我給了學(xué)生感受、體驗、思考、想像的機會之后，我明白了他們對語文課的真正期望。那就是：描繪他們的心靈，傾吐他們的感受。想起在過去的教學(xué)中，也曾出現(xiàn)過今日這樣熱烈的場面。但有幾次因為怕教學(xué)任務(wù)完不成，我“扼殺”了他們的話題。就像今日，雖然后來的討論與思考早已偏離了教材，但卻是一次有效而生動的體驗。從這一角度講，這節(jié)課很好地完成了關(guān)于課文中意境的感受過程，并且使用了體驗繪畫、音樂等“非語言文學(xué)”的手段和方式，這不是很受學(xué)生歡迎嗎?
其次，教學(xué)中研究對象的縱深度和延伸方式取決于學(xué)習(xí)者與體驗者。教師在引導(dǎo)了延伸方向之后，沒有權(quán)力遏制學(xué)生與之相關(guān)的感受和體驗。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生活躍的和個性的體驗過程來改變早已準(zhǔn)備好的現(xiàn)成的教學(xué)模式。
再次，要更加關(guān)注學(xué)生個體的審美經(jīng)驗和審美感受。一次觸及心靈的體驗也許會啟開一扇早已封閉了的心靈之門。教師必須學(xué)會傾聽，并恰當(dāng)?shù)攸c撥。
幸好我略懂繪畫，幸好我喜歡海子，并了解他。我在與學(xué)生的交流中懂得了他們內(nèi)心深處的美。我們的任務(wù)是幫助學(xué)生開掘他們的潛質(zhì)，通過我的教學(xué)工作，我很幸運地發(fā)現(xiàn)，我懂得他們，甚至先于他們的父母。因為這一部分是他們不常展示的，很容易被埋沒的，很少被人關(guān)注的脆弱的心靈之花，我有幸懂得了一些，這是我的快樂!
《山中避雨》教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解文中生動而優(yōu)美的語言對表達(dá)感情、突出中心的作用。
2、認(rèn)識“樂以教和”的道理，體會音樂的巨大感染力。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。
二、教學(xué)重點、難點
重點：抓住文中描寫作者拉琴、眾人合唱的語段，仔細(xì)體會文章表現(xiàn)出來的'詩情畫意。
難點：體會文中形象生動、耐人尋味的語言。
三、課時安排：
2課時
四、教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)要點：記敘文的六要素在文中的體現(xiàn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，西湖這么美，想不想去看看？可天公不作美，去不成了，你們的心情是怎樣的呢？（學(xué)生各抒己見）豐子愷先生有一天去西湖游玩，天忽然下雨了，他的心情又會怎樣？今天，我們將一起走進(jìn)《山中避雨》。
二、簡介作者：
豐子愷，現(xiàn)代著名作家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家、翻譯家，浙江同鄉(xiāng)人，曾用名豐潤、豐仁，號子愷。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》。
三、自由朗讀、認(rèn)讀字詞：
寂寥（liáo）嘈雜（cáo）冗（rǒng）長里弄（long）
工尺（chě）陶冶（yě）樂（yuè）以教和
四、瀏覽課文，感知課文內(nèi)容：
要求：
1、標(biāo)號自然段序號；
2、理清記敘文六要素。
時間：前天地點：西湖山中
人物：“我”兩個女孩青年們起因：避雨
經(jīng)過：游玩避雨→躲雨苦悶→借琴撫慰→拉琴和唱→感受思考
結(jié)果：樂以教和
3、作者游覽避雨，引發(fā)什么感受？（學(xué)生思考）
五、默讀課文，講述故事。
根據(jù)六要素，同桌互相講述山中避雨的故事，再指名學(xué)生講述，其他同學(xué)可以進(jìn)行補充。
六、配合音樂，讀課文。
根據(jù)音樂的快慢，調(diào)整語速，盡量跟音樂相協(xié)調(diào)。
七、小結(jié)：
先由學(xué)生小結(jié)課文內(nèi)容，教師再歸納。
《山中避雨》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握記敘文的六要素。
2、理解本文的記敘線索。
3、體味本文自然恬淡的語言美、樸素蘊藉的情趣美，理解比較的方法。
教學(xué)重點：
1、理清記敘的兩條線索。
2、“樂以教和”的主題。
教學(xué)難點：
主題的品析。
教具：
簡筆畫、錄音機、歌曲《當(dāng)我們同在一起》
課時：二課時
教學(xué)過程：
第二課時
教學(xué)重點：
“樂以教和”的主題教學(xué)難點：
關(guān)于“沒有嘗過今日這般的音樂的趣味”的理解。
一、導(dǎo)入
師生同唱歡快的兒童歌曲《當(dāng)我們同在一起》
同學(xué)們，我們一起唱了這首歌之后，大家的心情怎么樣呢？生答：輕松、愉快
像是回到了童年，很歡快
老師站在我們中間和我們一起唱歌，我們就像是朋友歡聚在一起，很高興
很興奮，都想站起來唱了
感覺大家都很快樂，像是去郊游的路上，大家在一起歡歌
師：
對，我們就像是去郊外游玩的路上，大家邊走邊唱，心情愉快，一片歡歌笑語，但是，如果這時下起了雨，阻礙了我們的行程，大家的心情還會這么高興、興奮嗎？
生答：不會，會抱怨天氣
很失望，會很生氣
心情很失落
覺得掃興，沒心情唱了
師：面對這樣的情況，大家的心情就會發(fā)生變化了，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了《山中避雨》，作者也有這樣的經(jīng)歷。（板書課題）
二、看圖回顧內(nèi)容
請同學(xué)們看黑板上的五幅圖，它們分別對應(yīng)了課文中五個段落的內(nèi)容，請同學(xué)們用四個字分別概括它們。抽生概括：
教師板書：遇雨苦悶、借琴安慰、拉琴和歌、眾人齊唱、依依惜別
三、引導(dǎo)提出“樂以教和”
這位同學(xué)概括的很好，把情節(jié)和人物的情感變化完整的給我們呈現(xiàn)出來了，兩位女孩由開始的皺眉報怨到后來的喜極而歌，還惹來了青年們的齊聲歌唱，是什么把大家拉在了一起呢？對，是音樂的力量（教師板書）書中哪個詞最能體現(xiàn)這個意思呢，快速瀏覽全文找找看。生答：樂以教和
教師板書，同時抽生解釋這個詞
生答：音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。
師：
書上哪一段落能具體體現(xiàn)“樂以教和”這一意思呢？生答：第四段
四、教師范讀課文
請同學(xué)們聽老師說的同時，拿支筆在手上，勾畫出最能體現(xiàn)“樂以教和”的詞事或句子。
五、賞析句子
抽生回答：
1、“苦雨”、“荒山”更顯出了“溫暖”的可喜可貴。
2、“鬧”寫出了當(dāng)時無拘無束的熱烈氣氛和作者發(fā)自內(nèi)心的真摯感情。
3、“溫暖”寫出了環(huán)境的溫暖和內(nèi)心的溫暖，表過了作者的欣喜之情。
4、“沒有嘗過今日般的音樂的趣味”，
我與大家分享音樂的不同感受：A、茶店雨窗下，環(huán)境與往日不同，天然之美；B、人物素不相識，是琴聲歌聲把大家結(jié)合在一起，是和諧之美；C、大家的歌聲是發(fā)自內(nèi)心的`，感情十分真摯，是一種真摯之美；D、大家一起歌唱無拘無束，自由自在，氣氛熱烈，氛圍之美。
（教師板書）
以上種種趣味之中，最主要的是作者感受到這次拉琴與歌唱，十分自然而真摯，是音樂拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧。讓我們再次齊聲朗讀課文，一起來感受一下。
六、拓展
音樂的魅力是如此大，生活中，音樂隨處可聽，各類音樂都給了人們心靈的蔚藉與情感的抒發(fā)。同學(xué)們，你們能說說你遇到過的類似的對音樂的體會嗎？
生：每次升旗儀式的時候，大家一起聽唱國歌，隨著那雄渾的節(jié)奏，心情非常激動，感覺熱血沸騰。
生：同學(xué)過生日的時候，大家會為他（她）唱生日歌，讓所有的人都參與進(jìn)來，讓氣氛變得很熱鬧，讓我們其樂融融，而且跟著音樂大家會更親切。
生：前段時間我們軍訓(xùn)的時候大家唱團(tuán)結(jié)就是力量，我們集中聲音一起高歌，感覺很有力量，充滿氣勢，聲音在操場回響，從響亮的歌聲中能夠感受到我們是一個團(tuán)結(jié)的向上的集體。
剛才的同學(xué)都談得不錯，其實很多時候音樂都能給我們帶來不同的震憾。
七、師生齊唱趙傳的《當(dāng)我們同在一起》結(jié)束本堂課。
播放音樂
教師：今天，我們也在音樂聲中來結(jié)束這一課吧。同學(xué)們，讓我們一起來高唱這首《當(dāng)我們同在一起》，我們大家是一個凝聚的集體，我們要一起同心協(xié)力握緊方向，勇敢的向前沖，絕不低頭，絕不退讓。
八、板書
《山中避雨》教案 6
內(nèi)容預(yù)覽：
3．山中避雨
豐子愷
教學(xué)設(shè)想：
通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，閱讀課文，聯(lián)系生活實際經(jīng)驗來感受、體驗文中的意境和道理；并出疑問，共同探究，研究進(jìn)一步感悟課文的思想內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識能力目標(biāo)：理清文中人物思想感情發(fā)展變化的線索，進(jìn)一步弄清文章的中心意思。
過程方法目標(biāo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度目標(biāo)：感受和體驗音樂的趣味。
教學(xué)重點：
把握課文中人物思想感情發(fā)展變化的線索。
教學(xué)難點：
弄清文章的中心意思，感受音樂的趣味。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入
1、導(dǎo)語
這是一篇抒寫野游樂趣的回憶性散文。全文語言生動，耐人尋味，層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)習(xí)這篇課文，將給我們以美的享受；真摯之美、清純之美、繪畫之美、音樂之美、深邃之美、和諧之美……真是美不勝收！
2、簡介作者，揭示課題
反復(fù)誦讀接近美
1、師配樂朗讀課文，生聽讀課文，體會作品的語感和情感。
2、學(xué)生選擇喜歡的.段落自由誦讀、自主體驗、自主鑒賞。
3、掃除字詞障礙（投影顯示）
合作探究尋找美
1、整體感知，理清思路
師：這篇課文主要寫的是什么內(nèi)容？.
生：快速閱讀課文，概括文意。
師：文中人物思想感情發(fā)生了哪些變化？
生：以小組為單位討論、歸納人物思想感情的發(fā)展變化，并提出問題，準(zhǔn)備進(jìn)行研討。
2、合作探究，深入理解，（投影研討題或?qū)W生提出的較有研討價值的問題）
�。�1）、為什么避雨的作者說：“反覺得比春天游山趣味更好”？你有類似的經(jīng)歷嗎？
�。�2）、“三家村里……十分溫暖”雨是“苦雨”，山是“荒山”，作者為什么還覺得“溫暖”？
�。�3）、“有生以來……的趣味”怎樣理解？
討論完畢后每組推薦一個代表講述對某個問題理解，另組同學(xué)可以提問或補充自己本組的不同理解，個別同學(xué)也可以發(fā)表自己的深刻體驗。
拓展延伸品味美
1、師：音樂給人以享受，音樂給人以無窮無盡的趣味，你們愛聽音樂嗎？音樂給了你怎樣的感受？
2、師放樂曲《高山流水》，生聽后把想象的和感受的記出來。
小結(jié)。
《山中避雨》教案 7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握記敘文的六要素。
2、學(xué)會整體閱讀，理解本文記敘的線索。
課前預(yù)習(xí)
一、走近作者
豐子愷(1898—1975)，曾用名豐潤、豐仁，號子愷，浙江桐鄉(xiāng)人�，F(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家、翻譯家
二、熟悉字詞，掃清閱讀障礙
1、給下面生字注音
寂寥（liáo）嘈雜（cáo）（zá） 冗長（rǒng）弄堂（lòng）
陶冶（táo）（yě） 樂以教和（yuè）（hé）
2、寫出多音字的全部讀音，并組詞。
樂和
3、解釋下列詞語，并任選兩個詞語各寫一句條理清楚的話。
趨之如歸：很快地走過去，就像回自己的家一樣。
怨天尤人：埋怨天，責(zé)怪人。指遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。
望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無可奈何。
萍水相逢：比喻素不相識的人偶然相逢。
樂以教和：音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。
課堂練習(xí)
1、什么是線索？記敘文的六要素又是哪些？
明確：線索就是記敘的頭緒條理，即把材料貫串起來的脈絡(luò)。
六要素就是時間、地點、人物、事件(起因、發(fā)展、結(jié)果)。
2本文有兩條線索，兩線并行，環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)，條理分明，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)。
事情線索：山中遇雨——各人反映——作者借琴——作者拉琴——樂以教和——依依惜別。
感情線索：作者：掃興——反覺趣味——借琴安慰——拉琴得樂(得趣)——欣然惜別。
兩女孩：怨天尤人己救人——轉(zhuǎn)憂為喜——喜極而歌——難分難舍
課后拓展
請根據(jù)這兩條線索，并結(jié)合本文六要素，用100字左右寫一個故事梗概。
明確：前天，我(作者)和兩個女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨(發(fā)生)。兩女孩怨天尤人，而我卻覺雨中山景更有趣，并興趣盎然地拉起了胡琴，這琴聲不僅感染了兩女孩，而且引來了村里許多人，尤其是引得那些青年們都一起唱起了歌，一時，歌聲把苦雨荒山鬧得十分溫暖，更把人與人之間的心靈拉近了(發(fā)展高潮)，所以，當(dāng)我們離開山村時，竟那么依依不舍了(結(jié)果)。
山中避雨——導(dǎo)學(xué)案
七年級班姓名
（朋友，字如人生，請認(rèn)真書寫）
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、抓住“樂以教和”，深入理解課文。
2、體味本文自然恬淡的語言美、樸素蘊藉的情趣美，理解比較的方法。
3、培養(yǎng)高尚的`意趣
課前預(yù)習(xí)
找出兩個女孩感情和心理變化的詞語，并看看三家村前后的氣氛有怎樣的不同，變化的原因分別是什么？從文中找出關(guān)鍵性的詞語作答。
明確：女孩：怨天尤人，苦悶萬狀——很喜歡——和歌來唱(歡樂)——依依惜別
三家村：雨越落越大，寂寥深沉——引得人都來，青年們齊唱——鬧得溫暖——依依惜別
變化的原因：“胡琴的因緣”和“樂以教和”
課堂練習(xí)
1、文中第二節(jié)有哪幾次提到“趣味”?有什么作用？
明確：第2節(jié)四次，第一、二次寫作者感到的雨中之趣，山野境界之趣；第三次寫女孩感不到“山色空蒙雨亦奇”的趣味，第四次寫作者也不愿強人所難地使她們有這種趣味。這些敘述，不僅為下文說明胡琴(音樂)的作用作鋪墊，而且表現(xiàn)了作者對孩子童心的尊重和自己的一種平和的心態(tài)。
2、“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味”，這是為什么?
一把胡琴，一首樂曲，不僅讓兩個女孩轉(zhuǎn)憂為喜，縱情歌唱，而且讓村里的人都來了，村里的青年也都齊聲歌唱，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖，可見音樂的感染力是巨大的。在這種感染力的驅(qū)動下，人們真摯純?nèi)坏母星�，情不自禁地得以抒發(fā)，人與人之間的感情得以溝通，人與人之間的關(guān)系得以和諧和睦，這真正讓作者感到了純真和諧的人情美，感到了音樂的巨大作用。所以，他說“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味”。
3、為什么把胡琴與其他樂器反復(fù)對比?“這種樂器很有意思”，指的是什么?
明確：突出其“有意思”�！坝幸馑肌币辉~，不僅通俗易懂，自然親切，而且照應(yīng)了前文的“趣味”，使文章意脈一貫而下。
“有意思”包括三方面內(nèi)容：胡琴價廉，可演尋常小曲，發(fā)音還可聽，更重要的是在民間流行。這里敘述的語言，如數(shù)家珍，款款道來，親切平和。
課后拓展
你有非常讓你難忘的歌曲嗎？為什么會難忘呢？跟大家說說你的音樂故事吧�。�100字左右）
鎮(zhèn)南中學(xué)“初中語文課堂問題情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生有效參與課堂活動的研究”課題小組
山中避雨——導(dǎo)學(xué)案
主備：鄒愛洪輔備：王玲覃眷授課教師
七年級班姓名
�。ㄅ笥�，字如人生，請認(rèn)真書寫）
第三課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、抓住“樂以教和”，進(jìn)一步深入理解課文。
2、抓住重點句子理解課文主旨。
3、凈化靈魂，美化情感
課前預(yù)習(xí)
1、解釋下列詞語中加點的字詞。
(1)趨之如歸(2)怨天尤人(3)望洋興嘆
(4)依依不舍(5)萍水相逢(6)樂以教和
(1)小步疾走(2)責(zé)怪(3)仰望的樣子(4)形容留戀,不忍分離(5)浮萍(6)和諧
2、下列各句中修辭方法應(yīng)用有誤的一項是(D)。
A．若沒有胡琴的因緣，三家村里的青年對于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些萍水相逢的人呢?(反問)
B．古語云：“樂以教和。”(引用)
C．鋼琴笨重如棺材。(比喻)
D．這種樂器在我國民間很流行，剃頭店里有之，裁縫店里有之，江北船上有之，三家村里有之。(反復(fù))
3、每個夜幕深垂的晚上，山下亮起燦爛的萬家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，(D)。
A．樹也縹緲，山也虛無，淡如煙，淡如霧B．淡如霧，山也虛無，淡如煙，樹也縹緲
C．山也虛無，淡如煙，樹也縹緲，淡如霧D．淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲
課堂練習(xí)
1．本文的主旨是什么？(樂以教和)
2．“樂以教和”是什么意思？(音樂可以調(diào)節(jié)心緒、陶冶情操，還有助于拉近人與人之間的距離，使人們和諧相處。)
3．兩個女孩為什么說：“你會拉的？你會拉的？”若改為“你會拉嗎？你會拉嗎？”表達(dá)效果有何不同？
解析：“你會拉的？你會拉的？”能充分表現(xiàn)出兩女孩想聽“我”拉琴的急切和興奮的心情，若改了，表達(dá)效果就減弱了。
4．作者在寫自己拉琴時，為什么要插入自己以前學(xué)拉琴的經(jīng)過呢？
解析：為后面“引得三家村里的人都來看”做了鋪墊，也說明了“我”拉琴拉得特別好的原因。
3．“三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”句中“鬧”能否換為“變”？“溫暖”有何妙處？
解析：“鬧”點明了音樂的魅力，寫出了當(dāng)時無拘無束的熱烈氣氛�！皽嘏奔葘懎h(huán)境的溫暖，又寫作者內(nèi)心的溫暖，表達(dá)了他的欣喜之情。
課后拓展
除了音樂可以調(diào)節(jié)心緒、陶冶情操，有助于拉近人與人之間的距離，使人們和諧相處，你認(rèn)為還有什么有此功效，舉例說說（100字左右）
《山中避雨》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
1、學(xué)會整體理解本文記敘的線索。
2、掌握記敘文的六要素。
過程和方法目標(biāo)：通過朗讀，體會本文自然恬淡的語言，樸素的情趣。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：理解本文的主旨，體會“樂以教和”的含義。
重點難點：
重點：
分析事情的整個過程，體會文中傳達(dá)的感情。
難點：理解音樂能拉近人與人之間的距離，“樂以教和”的含義。
課時安排：
2課時
教學(xué)步驟：
1課時
一、導(dǎo)入新課：音樂是沒有國界的，音樂能拉近人與人之間的距離。我們今天就來看看作者是如何通過音樂和一些素不相識的人交流，最后竟有些依依不舍的。
二、作者介紹：豐子愷，曾用名豐潤、豐仁，浙江桐鄉(xiāng)人�，F(xiàn)代著名畫家、美術(shù)家、音樂教育家、翻譯家。作品主要收集在《緣緣堂隨筆》。
三、寫詞語，讀準(zhǔn)字音：寂寥嘈雜冗長弄堂陶冶樂以教和和歌
四、朗讀：要求思考記敘文的六要素，準(zhǔn)備概述事情的經(jīng)過，明確記敘文的線索。
記敘：把人物的經(jīng)歷和事情的過程表述出來。
六要素：時間、地點、人物、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果)
線索：記敘的頭緒條理，即把材料貫穿起來的脈絡(luò)。
五、檢查朗讀效果：請兩個學(xué)生起來概括復(fù)述，然后總結(jié)點評。
六要素和故事梗概：前天我和兩個女孩在西湖山中游玩，忽然遇到下雨，只好在三家村躲雨。兩個女孩怨天尤人，而我更覺山中雨景迷人，并興趣昂然地拉起了胡琴，這琴聲感染了兩個女孩，而且引來了青年的.唱和。一時間歌聲把苦雨荒山鬧得十分溫暖，更把人與人之間的距離拉近了，所以在我們離開的時候竟有些依依不舍了。
六、理清本文的線索：事情線索：山中遇雨——各人反映——作者借琴——作者拉琴——樂以教和——依依惜別。感情線索：作者：掃興——反覺得有趣味——借琴安慰——拉琴得樂——欣然惜別。兩女駭：怨天尤人——轉(zhuǎn)憂為喜——喜極而歌——難舍難分
兩線并行，環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)，條理分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
六、書面作業(yè)：抄寫字詞。認(rèn)真閱讀課文，準(zhǔn)備下節(jié)課的討論。
第二課時
朗讀課文，進(jìn)一步熟悉內(nèi)容，準(zhǔn)備討論，選取話題。
討論活動：話題一，找出兩個女駭感情和心理變化的詞語，看看三家村前后的氣憤有怎樣的不同，說說變化的原因分別是什么，從課文中找出關(guān)鍵性的詞語作答。
怨天尤人——轉(zhuǎn)憂為喜——喜極而歌——難舍難分
三家村;雨越落越大，寂寥深沉——引得人都來;青年們齊唱——鬧得溫暖——》依依惜別
請學(xué)生談?wù)剬Α皹芬越毯汀钡睦斫狻?/p>
話題二：課文幾次提到“趣味”?“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味”，這是為什么?(學(xué)生討論)
三、重點分析4、5段。
1、第四段的那些句子寫出了兩個女孩的感情變化?你能結(jié)合前面的段落談?wù)勊齻兊淖兓^程嗎?“今日般的音樂的趣味”是怎樣的美感?
(第二部分中描繪的山中雨景使作者感受到一種寂靜、空曠、深沉之美，雨中拉胡琴、合唱、齊唱使這種自然之美與人的青春洋溢之美、人的內(nèi)心的恬靜祥和相和諧，使美達(dá)到了及至)
2、第五段寫了什么內(nèi)容?為什么女孩和山村青年認(rèn)識的時間這么短暫，卻在分別的時候這樣留戀?(這是音樂的巨大魅力，“樂以教和”力量。)這樣巨大的藝術(shù)魅力，為什么作者直到今天才深切地領(lǐng)會?
四、小結(jié)本文主題：本文記敘了作者在山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂的感染力可以使人與人之間的距離拉近，使彼此間更和諧。
布置作業(yè)：完成課后練習(xí)題和教輔資料。
板書設(shè)計：
“今日般的音樂的趣味”朦朧恬靜婉轉(zhuǎn)和諧——》樂以教和
深沉熱烈溫暖愉悅
《山中避雨》教案 9
[課標(biāo)要求]
1、理清文章脈絡(luò)。
2、把握文章的感情線索。
3、理解文章的中心意思。
4、理解文中對比寫法的作用。
5、體會“音樂的趣味”。
[學(xué)法點悟]
這是一篇清新淡雅的記敘文，要先把握記敘的要素，文章的脈絡(luò)，理出兩條線索。在此基礎(chǔ)上，理解文章的中心，體會文章的語言特點，將自己置身于作者描述的詩情畫意的情景之中，體驗“樂以教和”的道理。
[整體感知]
本文記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂的感染力可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。文章在結(jié)構(gòu)上，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)；寫法上，運用比較，突出主題；語言上，生動形象耐人尋味。你能找出這樣的語句嗎？描繪了如詩如畫，美不勝收的情境。請你試著進(jìn)入作者描繪的情境中。閱讀時要細(xì)細(xì)揣摩、品味。
[疑難解析]
質(zhì)疑:本文的敘事有什么特點？
解惑:本文敘事中有兩條線索并行，情節(jié)線索與感情線索都是環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)，使文章層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
從情節(jié)看，四段依次是:遇雨、避雨--借琴--拉琴、和唱--齊唱、惜別
從感情發(fā)展變化的過程來看，開始“因游山遇雨，覺得掃興”；繼而恰恰是因阻雨而感受到了一種“寂寥而深沉的趣味”；再往下是給青年們拉琴，大家齊聲歌唱，由此嘗到了有生以來從未嘗過的“音樂的趣味”；最后是產(chǎn)生了與青年們難舍難分的感情，又因為今日實證了“樂以教和”這句話而產(chǎn)生了一種喜悅之情。至于兩個女孩，開始是因遇雨而“怨天尤人，苦悶萬狀”，繼而是因作者借琴而開始轉(zhuǎn)憂為喜，最后是隨琴聲歌唱而無比興奮。
質(zhì)疑:本文多次運用比較的寫法，有什么作用？
解惑:運用比較的寫法是為了突出主題。如:將作者平時與這次對音樂的不同感受作比較，突出了“今日般的音樂的趣味”；將兩個女孩前后兩種不同的心境作比較，突出了女孩后來和大家融合在一起同聲歌唱的快樂心情；將胡琴與鋼琴、小提琴的不同特點作比較，突出了胡琴的優(yōu)勢，意在說明音樂應(yīng)走向大眾化。這幾組比較，印證了“樂以教和”，并使這一古語具有了更為深廣的意義。
質(zhì)疑:“我和著她拉，三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖�！本渲械摹皽嘏焙汀棒[”字用得好，好在哪里？
解惑:這里首先強調(diào)了雨是“苦雨”，山是“荒山”，更顯出了“溫暖”的可喜可貴。再深一步體會，這“溫暖”二字，似在寫環(huán)境的溫暖，其實是寫作者自己內(nèi)心感受到的溫暖，表達(dá)了他的一種欣喜之情。至于中間的一個“鬧”字，則顯示了一種毫無拘束的氣氛，一種發(fā)自內(nèi)心的真摯感情，如用“變”“唱”等來寫，就遠(yuǎn)不如鬧來得生動。
[語言揣摩]
1、“這種樂器在我國民間很流行，剃頭店里有之，裁縫店里有之，江北船上有之，三家村里有之�！�
這里點出了具體地點，而且以排比的句式，使我們的視線跟著它一個一個地不斷轉(zhuǎn)移:剃頭店里--裁縫店里--江北船上--三家村里，讓我們具體地感受到了胡琴的確是處處可見。另外，連說四個“有之”，又起了強調(diào)作用，語氣顯得更加肯定。
2、“若沒有胡琴的因緣，三家村里的青年對于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些萍水相逢的人呢？”
這里不用陳述句，而是連用了兩個反問句，顯得更有力量，更加肯定，也更有情感，讓我們對“樂以教和”的道理不疑，也讓讀者更為之動心。
3、“有生以來，沒有嘗過今日般音樂的滋味�！�
這句話是作者觸景生情，發(fā)自內(nèi)心的感嘆。作為藝術(shù)家，這次拉琴的環(huán)境與往日不同，是在山中小茶店的雨窗下，有一種天然之美。人物除兩個小女孩，都是素不相識的山村青年，是琴聲和歌聲把大家結(jié)合在了一起，有一種和諧之美。大家的歌唱都是發(fā)自內(nèi)心，感情十分真摯，有一種真摯之美。大家一起歌唱，無拘無束，自由自在，氣氛熱烈，把苦雨荒山鬧得十分溫暖，有一種氛圍之美。以上種種趣味之中，最主要的是作者感受到這次拉琴與歌唱，十分自然真摯，是音樂拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧。
[研究課題]
日本友人評價豐子愷，說他是“現(xiàn)代中國最像藝術(shù)家的藝術(shù)家�！蹦阍鯓永斫膺@句話？請你課外查資料，了解一些他作為文學(xué)家、畫家、美術(shù)和音樂教育家的成就。
自主探究
[探究前期導(dǎo)引]
掌握本課涉及的生字詞，了解文章的敘事特點，品味自然平易的語言，把握中心，揣摩重點句的深層含義。體會作者情感，體驗“樂以教和”的古語。
[基礎(chǔ)鞏固集練]
一、字音字義
1、掌握下列加點字的讀音。
寂寥（)嘈雜（）冗長(）
工尺（)陶冶(）
2、掌握下列形近字的字形
嫌棄寂寥趨勢
賺錢殺戮褶皺
奏鳴曲嘈雜裁縫
湊熱鬧糟糕栽種
3、解釋下列詞語的含義
趨之如歸：
怨天尤人：
冗長：
望洋興嘆：
陶冶：
惜別：
依依：
萍水相逢：
樂以教和：
二、選詞造句（任選三個詞語造句）
從容鬧嘗惜別依依因緣實證
三、關(guān)于線索
敘事性的文章，往往有線索貫穿全文。這里的線索指將寫作材料或情節(jié)串聯(lián)起來的事物�？梢允蔷唧w的實物，可以是一種情感，一篇文章有時有一條線索，有時有兩條或兩種線索。如本文就有兩種線索：一條是敘事過程中的時間線索，隨著遇雨、避雨時間的推移，展開了借琴、唱歌、惜別等情節(jié)。還有一條是感情線索，即作者在遇雨、避雨、借琴、唱歌、惜別時感情的變化：掃興——反覺得比晴天游山趣味更好——感到從沒嘗過的音樂趣味——分別時的依依不舍；兩個女孩怨天尤人，苦悶萬狀——歡喜起來——無比歡樂。這樣，兩種線索并行，使敘事緊湊而井然有序。
四、問題探究
1、“茶越?jīng)_越淡，雨越落越大”這句看似不經(jīng)意的`敘述起到了什么作用？
[提示：考慮句子的作用，應(yīng)結(jié)合上下文。一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面考慮。一方面說明時間的流逝，天氣的變化；另一方面引出兩個女孩因長時間避雨而落寞苦悶的情緒，為下文的情節(jié)作鋪墊。]
答：
2、“我無法把我所體驗的境界向她們說明，也不愿使她們‘大人化’而體驗我所感的趣味”中，“我所體驗的境界”指什么？作者為何“不愿她們‘大人化’”？
[提示：“境界”指事物所達(dá)到的程度或表現(xiàn)的情況。這里應(yīng)從周圍環(huán)境和作者的感受兩方面答�！按笕嘶痹鯓永斫�？孩子的心理特點是什么？“不愿”表現(xiàn)了作者對孩子的什么態(tài)度？“我所體驗的境界”指“山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味牽引了我的感情，反覺得比晴天游山趣味更好�！� “大人化”指成年人特有的。孩子的心理特點是單純、無邪，未經(jīng)世俗沾染。作者珍愛孩子的童心。（意思對即可）]
答：
3、“古語云：‘樂以教和�！易隽似甙四暌魳方處煕]有實證過這句話，不料這天在這荒村中實證了�！睘槭裁磿@樣？
[提示：你知道音樂的起源嗎？你知道“心連心”藝術(shù)團(tuán)嗎？音樂課上拉琴與荒村拉琴有何不同？音樂起源于大自然的天籟，起源于勞動人民的生活。在大自然的山山水水和人民群眾中，才能煥發(fā)它生命的活力。音樂課上拉琴是為了傳授知識，在荒村拉琴則是為了消遣娛樂，更自然，更純粹。]
答：
五、欣賞評價
1、《山中避雨》是豐子愷先生的散文佳作，閃爍著多種美的光彩。他的主要作品收集在《緣緣堂隨筆》里，另外還出版了《護(hù)生畫集》、《豐子愷漫畫集》、《音樂入門》等。請你根據(jù)自己的愛好，選擇一兩本研讀，然后談?wù)勛约旱拈喿x體會。
答：
2、《山中避雨》描繪了一幅幅充滿美感的圖畫，請選擇一幅你最欣賞的加以賞析。
答：
六、拓展閱讀
歌聲
朱自清
昨晚中西音樂歌舞大會里“中西絲竹合唱”的三曲清歌，真令我神迷心醉了。
仿佛一個暮春的早晨，霏霏的毛雨灑在我臉上，引起潤澤，輕松的感覺。新鮮的微風(fēng)吹動我的衣袂，像愛人的鼻息吹著我的手一樣。我立的一條白礬石的甬道上，經(jīng)了那細(xì)雨，正如涂了一層薄薄的乳油；踏著只覺越發(fā)滑膩可愛了。
這是在花園里。群花都還做她們的清夢。那微雨偷偷洗去她們的塵垢，她們的甜軟的光澤便自煥發(fā)了。在那被洗去的浮艷下，我能看到她們在有日光時所深藏著的恬靜的紅，冷落的紫，和苦笑的白與綠。以前錦繡般在我眼前的，現(xiàn)在都帶了黯淡的顏色�！浅钪即旱匿N歇么？是感著芳春的困倦么？
大約也因那蒙蒙的雨，園里沒了濃郁的香氣。涓涓的東風(fēng)只吹來一縷縷餓了似的花香；夾帶著些潮濕的草叢的氣息和泥土的滋味。園外田畝和沼澤里，又時時送過些新插的秧，少壯的麥，和成陰的柳樹的清新的蒸氣。這些雖非甜美，卻能強烈地刺激我的鼻觀，使我有愉快的倦怠之感。
看啊，那都是歌中所有的：我用耳，也用眼，鼻，舌，身，聽著；也用心唱著。我終于被一種健康的麻痹襲取了，于是為歌所有。此后只由歌獨自唱著，聽著；世界上便只有歌聲了。
1921年11月3日上海
�。ㄟx自“學(xué)生閱讀經(jīng)典”《朱自清》）
[探究建議]
1、散文家用各種形象描繪了優(yōu)美的音樂帶給人的全身心的愉悅，你曾經(jīng)為音樂而陶醉過嗎？能否描述一下當(dāng)時的感覺？可以仿照作者的寫法，調(diào)動各種感官印象描述對聲音的感覺。
答：
2、劃線句表達(dá)了作者完全陶醉在音樂的世界里，對周圍世界的美好感覺與欣賞音樂的愉悅感交融在一起，這是一種健康的、由歌聲主宰的境界。你認(rèn)為呢？
答：
《山中避雨》教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1. 在不斷的朗讀中，整體感知課文;
2. 引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素，把握山中避雨全過程;
3. 引導(dǎo)學(xué)生深刻把握課文中人物思想感情發(fā)展變化這一主線，進(jìn)而弄清文章中心;
4. 引導(dǎo)學(xué)生理解“樂以教和”的主張，聯(lián)系自己生活感受體驗音樂在人生活中的作用。
重點：
目標(biāo)1.2.3
難點：
目標(biāo) 4
教法：
“整體感知→自主探求→合作研討→體驗活動”四步教學(xué)法
課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、課前談話，導(dǎo)入新課：
話題設(shè)置：如果你和家里人或同學(xué)們作好了一切準(zhǔn)備，興致勃勃地到某個地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你們不得不停留在某個地方，你的心情會怎樣?你會干些什么?
(學(xué)生們就這個問題發(fā)言交流)
教師總結(jié)，導(dǎo)入新課，板書課題。
二、走近作者：
教師課件展示有關(guān)“作者介紹”的圖文(教師用書 P35頁)
三、整體感知：
學(xué)生自由朗讀課文(或速讀，或師生合作，分工讀)，要求學(xué)生邊讀邊做到： 1. 對不認(rèn)識的字，不理解的詞語進(jìn)行圈點批注;
2. 思考：整篇課文向我們講述了一個怎樣的故事?請你概述山中避雨的全過程。
四、學(xué)生自主探究、合作研討(1)：
1.學(xué)生邊讀(邊聽)，邊圈點批注，思考問題。
2.學(xué)生以同桌或小組為單位，就生字詞提出來進(jìn)行交流，相互幫助解答。
3.老師將有代表性問題寫到黑板上，大家一同解決。教師可以提出一些學(xué)生沒有涉及到的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
如：第二段引用的詩句是誰的?你能背會全詩嗎?
4. 討論問題：整篇課文向我們講述了一個怎樣的故事?請你概述山中避雨的全過程。
學(xué)生帶著問題快速閱讀有關(guān)文字，先同桌交流，再小組交流。
學(xué)生按男女生各推薦一名代表發(fā)言(也可以自愿舉手發(fā)言)，其他學(xué)生補充。
五、學(xué)生自主探究、合作研討(2)：
課件展示問題：
在山中避雨的整個過程中，作者以及兩個女孩的心境分別發(fā)生了哪些變化?每一次變化的原因是什么?
學(xué)生帶著問題快速閱讀有關(guān)文字，先同桌交流，再小組交流。
學(xué)生按男女生各推薦一名代表發(fā)言(也可以自愿舉手發(fā)言)，其他學(xué)生補充。
最后教師總結(jié)(也可以讓學(xué)生總結(jié))。
六、設(shè)置情景，深入探究：
師生合作讀選定的文段，感悟、體會文章中流露的思想感情。
學(xué)生邊讀邊聽邊思考，探究以下問題：
1. 作者說：“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味�！甭�(lián)系上下文，說說你對這句話的了解。
2. 作者將胡琴與鋼琴、小提琴作比較，想說明什么?這樣寫與表達(dá)“樂以教和”的主張又有什么關(guān)聯(lián)?
學(xué)生以小組為單位探究，交流，然后派代表在全班發(fā)言。教師注意加以引導(dǎo)。
最后分別指名學(xué)生對剛才的問題做總結(jié)陳述(有遺漏的'大家共同補充)
七、體驗活動：
教師導(dǎo)入：音樂可以調(diào)節(jié)心緒、陶冶情操，還有助于拉近人與人之間的距離，使人們和諧相處。好的音樂尤其如此。
八、教師小結(jié)
本節(jié)課內(nèi)容，重申文章主題，再引入到對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
九、布置作業(yè)：
1.抄寫課后“字詞積累”的詞語，并用后三個詞語造句。
2.你有沒有和作者類似的經(jīng)歷?如雨中登山、雨中游園……請你試著把當(dāng)時的情景以及你的感受寫出來。
附：板書設(shè)計：
山中避雨(豐子愷)
我 主題 女孩
“因游山遇雨，覺得掃興” —— 樂—— 怨天尤人
“寂寥而深沉的趣味牽引我的感興，覺得比晴天游山趣味更好”——以—— 苦悶萬狀
拉胡琴，體驗到“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味。”—— 教—— 歡喜 和唱
與山村青年依依不舍 —— 和—— 無比快樂
【《山中避雨》教案】相關(guān)文章：
山中避雨教案03-31
山中避雨教案07-07
《山中避雨》教案(8篇)01-04
《山中避雨》教案(通用8篇)01-04
《山中避雨》教案（通用7篇）02-22
《小螞蟻避雨》大班教案07-01
大班教案《小螞蟻避雨》10-07
大班音樂小螞蟻避雨教案06-30