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《楊柳》教案（精選19篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《楊柳》教案，歡迎大家分享。
《楊柳》教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容
音樂(lè)活動(dòng)《楊柳青》
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒感受樂(lè)曲旋律，熟悉掌握樂(lè)曲的節(jié)奏特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)幼兒聽(tīng)辨不同的節(jié)奏型，并用拍手動(dòng)作表示。
3、學(xué)習(xí)看指揮演奏打擊樂(lè)器，初步培養(yǎng)幼兒與同伴互相配合的習(xí)慣及愛(ài)護(hù)樂(lè)器的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
節(jié)奏譜；春景圖；樂(lè)曲錄音；樂(lè)器。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
看指揮進(jìn)行樂(lè)器演奏。
教學(xué)方法與手段
練習(xí)鞏固法；樂(lè)器輔助教學(xué)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分。
1、彈奏《拍手點(diǎn)頭組合》音樂(lè)。
2、彈奏歌曲《好朋友》。要求幼兒聽(tīng)辨前奏、間奏，并在間奏處表演相應(yīng)動(dòng)作。
聽(tīng)音樂(lè)做拍手點(diǎn)頭的律動(dòng)。
復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的歌曲，并練習(xí)間奏處拍手。
通過(guò)復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的`幾種節(jié)奏，并能用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏。
二、引出音樂(lè)所表現(xiàn)的畫(huà)面內(nèi)容。
1、介紹樂(lè)曲的主題。
出示春景圖，“我們來(lái)聽(tīng)一首新歌，名字叫《楊柳青》�！�
2、講解畫(huà)面內(nèi)容：春天，柳枝、燕子、鴨子、魚(yú)。
欣賞、感受樂(lè)曲表現(xiàn)的畫(huà)面。 用春天的美景及畫(huà)面來(lái)引導(dǎo)幼兒感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的畫(huà)面。
三、感受學(xué)習(xí)樂(lè)曲的節(jié)奏。
1、組織幼兒熟悉掌握樂(lè)曲的節(jié)奏特點(diǎn)。
2、出示節(jié)奏譜，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)幾種節(jié)奏型。
�。�1）X-|X-|；
�。�2）XX|XX|；
�。�3）XX|XX X|。
3、引導(dǎo)幼兒完整地合著音樂(lè)拍出各種節(jié)奏型。
跟著音樂(lè)拍手打節(jié)奏。
看節(jié)奏譜，進(jìn)行各種節(jié)奏型的練習(xí)。
引導(dǎo)幼兒感受、熟悉音樂(lè)的旋律與節(jié)奏。聽(tīng)辨不同的節(jié)奏型。
四、樂(lè)器演奏。
1、分組看指揮空手練習(xí)（放慢速度）。
2、分樂(lè)器進(jìn)行練習(xí)。
3、放慢速度，指揮幼兒齊奏。
4、指揮幼兒完整演奏樂(lè)器。
�。ㄌ嵝延變鹤⒁饨處煾淖冎笓]方案，并控制音量認(rèn)真地演奏。）
邊看指揮邊合著音樂(lè)模仿各種打擊樂(lè)器的動(dòng)作進(jìn)行演奏。
拿起樂(lè)器分組看指揮進(jìn)行練習(xí)
注意看老師的指揮。
學(xué)習(xí)看指揮演奏打擊樂(lè)器，初步培養(yǎng)幼兒與同伴互相配合的習(xí)慣。
《楊柳》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞民族器樂(lè)合奏《楊柳青》，能感受樂(lè)曲歡快活潑、熱情風(fēng)趣的情緒，并能分辨出樂(lè)曲中笙、琵琶、二胡、竹笛等樂(lè)器的音色，感受民族器樂(lè)曲音樂(lè)的魅力。
2、能聽(tīng)辨出兩個(gè)主題旋律，感受樂(lè)曲三個(gè)段落不同的情緒變化。
3、通過(guò)欣賞、律動(dòng)、用道具參與音樂(lè)表演、模擬樂(lè)器演奏活動(dòng)，養(yǎng)成圍繞音樂(lè)要素（如：音色、速度、力度等）賞析音樂(lè)的良好習(xí)慣。以這樣的過(guò)程與方法來(lái)豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的審美能力以及音樂(lè)表現(xiàn)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)欣賞、律動(dòng)、道具參與音樂(lè)表演、模擬樂(lè)器演奏活動(dòng)，養(yǎng)成圍繞音樂(lè)要素（如：音色、速度、力度等）賞析音樂(lè)的良好習(xí)慣。以這樣的過(guò)程與方法來(lái)豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的審美能力以及音樂(lè)表現(xiàn)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)和感悟音樂(lè)速度、音色和曲調(diào)的變化所帶來(lái)的音樂(lè)形象與表達(dá)情緒的變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、初聽(tīng)全曲，辨別地域風(fēng)格
師：一場(chǎng)綿綿春雨濕潤(rùn)了路上的塵埃，道路兩旁的棵棵綠柳被雨水沖洗得翠色欲滴，在溫暖的陽(yáng)光下顯得格外清新。請(qǐng)大家欣賞一首關(guān)于春天的歌----民樂(lè)合奏《楊柳青》�？梢愿魳�(lè)打拍子，也可模仿你聽(tīng)到的樂(lè)器演奏動(dòng)作。
師：情緒如何？聽(tīng)到了什么樂(lè)器？速度有變化嗎？
生：......
師：這是一首根據(jù)在江蘇地區(qū)流傳非常廣、以襯詞“楊柳葉子青”而得名的民間小調(diào)而改編的'民樂(lè)合奏，表達(dá)了人們對(duì)美好生活的喜悅和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
二、模唱主題旋律，感受樂(lè)曲形象
1、師唱《楊柳青》。感受民歌。學(xué)習(xí)襯詞青啊虐。
2、今天給大家介紹一件新的民族樂(lè)器----笙----在樂(lè)曲中它第一個(gè)為大家演奏了主題旋律，它是我國(guó)古老的簧管樂(lè)器，是唯一能吹吸發(fā)聲的樂(lè)器，請(qǐng)大家觀看笙為大家吹奏《楊柳青》，可以模仿它的演奏動(dòng)作。聽(tīng)后問(wèn)：音色如何？清晰透亮。
3、出示主題旋律。
師：這是《楊柳青》的旋律譜。老師為大家演唱，我們一起來(lái)打節(jié)拍。找一找旋律中反復(fù)出現(xiàn)了什么？
生：dodo do
師：反復(fù)出現(xiàn)的dodo do像人們?yōu)榇禾於闷饸g快的鑼鼓聲。
師復(fù)唱：當(dāng)我唱到鼓聲的旋律時(shí)，請(qǐng)將它的節(jié)奏拍出來(lái)。共出現(xiàn)了幾次？
4、師生合作。
師：這條旋律對(duì)于大家來(lái)說(shuō)會(huì)有點(diǎn)難度，老師和大家合作演唱。像鼓聲的旋律由同學(xué)們演唱，其他旋律老師來(lái)唱。
5、平移步+踢腿律動(dòng)。
1）、師：現(xiàn)在我邀請(qǐng)所有的同學(xué)起立，和我一起跳個(gè)舞。先看老師腳的動(dòng)作，向右邁步：右（腳），左（腳），右（腳），（右停）左抬；向左邁步：左（腳），右（腳），左（腳），（左停）右抬。
跟著老師跳。這個(gè)舞步叫“平移步”。
基本掌握后，將向右邁第四步右停，變化為右腿單腳跳，左腿騰空；將向左邁第四步的左停，變化為左單腳跳，右腿騰空。由慢到快。
掌握后再加大難度：在右腳跳時(shí)左腳抬起向右踢（左踢腿），左腳跳時(shí)右腳抬起向左踢（右踢腿）。這個(gè)舞步叫“平移步+踢腿”。邊跳邊用la哼唱旋律。
2）、全體手拉手從下向上舉過(guò)頭同時(shí)雙腳向前跳，然后漸漸雙手從上往下放，同時(shí)雙腳后退回到原位。動(dòng)作熟練后邊跳邊用la哼唱旋律。
同學(xué)們既要記住這個(gè)舞蹈動(dòng)作，也要記住它的學(xué)名。我國(guó)許多民族舞中都有這個(gè)舞步，它可以用在許多歌舞音樂(lè)中。
6、師生模唱旋律譜。
師：讓我們跟著鋼琴用“l(fā)a”來(lái)模唱旋律譜，完整感受旋律。
三、分段賞析，感受、體驗(yàn)音樂(lè)形象和情感表達(dá)
�。ㄒ唬�、A段聽(tīng)賞
1、師：讓我們接著往下聽(tīng)，笙吹奏了主題之后又是哪個(gè)樂(lè)器來(lái)演奏呢？音色出現(xiàn)什么變化？聽(tīng)了有什么感覺(jué)？
聽(tīng)琵琶片段。邊聽(tīng)邊模仿演奏。很歡快。這里的主題旋律根據(jù)彈撥樂(lè)的演奏特點(diǎn)做了簡(jiǎn)單的節(jié)奏變化，節(jié)奏變得更密了，所以我們聽(tīng)上去覺(jué)得非常清新歡快。
2、那我們將這一段完整欣賞一次。將同學(xué)們分成兩組，一組笙吹奏時(shí)模仿演奏，另一組跳平移步+踢腿，當(dāng)琵琶來(lái)演奏時(shí)交換，一組跳一組模仿器樂(lè)演奏。
�。ǘ�、B段聽(tīng)賞
1、師：同學(xué)們表演得真棒！我也感受到人們對(duì)春天的喜愛(ài)，老師用二胡為大家演奏一段，請(qǐng)大家聽(tīng)，接下來(lái)的音樂(lè)與第一段相比發(fā)生了什么變化？
生：速度變慢了，抒情了柔和了,不是之前的主題旋律了。
師：對(duì)，情緒柔和了，但速度并沒(méi)有慢，是它的節(jié)奏變得更寬松了。音色變了嗎？對(duì)，作曲家用二胡柔美的音色配上寬松的節(jié)奏讓樂(lè)曲第二主題優(yōu)美抒情了。
師：我們接著往下聽(tīng)，除了二胡，還有哪種樂(lè)器為大家演奏第二主題？音色又發(fā)聲了什么變化？請(qǐng)大家拿出彩帶跟我一起做動(dòng)作：左右還原--。
師生隨笛子樂(lè)段左右搖擺，揮動(dòng)手中的彩帶。
師：是什么樂(lè)器為大家演奏？笛子。音色怎樣？明亮。明亮的音色仿佛在描寫(xiě)春天怎樣的天氣呢？對(duì)陽(yáng)光普照，萬(wàn)物復(fù)蘇的天氣。人們的心情怎樣？放松的，開(kāi)心的。
2、我們完整將這一樂(lè)段聽(tīng)一次。依然將學(xué)生分成兩組。一組先模仿樂(lè)器演奏動(dòng)作，一組隨音樂(lè)邊擺動(dòng)邊晃動(dòng)手中的彩帶；當(dāng)?shù)炎友葑鄷r(shí)兩組活動(dòng)交換。
�。ㄈ段聽(tīng)賞
1、師：彈撥樂(lè)中的大胖哥----中阮----它的音色低沉渾厚，來(lái)為大家演奏了。我們繼續(xù)往下聽(tīng)，音樂(lè)又發(fā)生了什么變化？除了中阮你還能聽(tīng)出別的樂(lè)器嗎？
又回到了第一樂(lè)段。還有琵琶、笛子、二胡。
彈撥樂(lè)小妹-----柳琴以及民樂(lè)隊(duì)中所有的樂(lè)器一起為大家演奏最后一段。如果你聽(tīng)到熟悉的dodo do就隨音樂(lè)打出節(jié)奏。
師：旋律？速度有變化嗎？音色有變化嗎？
生：速度越來(lái)越快，最后又慢下來(lái)了。最后柳琴的聲音清脆音調(diào)高。
師：看到中阮大胖哥也加入了大家的舞蹈，所有的樂(lè)器都興高采烈地奏了起來(lái)！音樂(lè)越來(lái)越歡快，柳琴妹妹漸慢的聲音就像給這輛滿載快樂(lè)急速行駛的火車(chē)輕輕地慢慢地踩下剎車(chē)，最后在集體模仿鼓聲中大家穩(wěn)穩(wěn)地結(jié)束了演奏！
2、復(fù)聽(tīng)全段。中阮、笛子演奏時(shí)集體模仿樂(lè)器，樂(lè)器合奏時(shí)全體起立，前后走平移步+踢腿。
3、這段情緒如何？更加歡快熱烈。這一段由中阮開(kāi)始，到笛子、琵琶、二胡、合奏，音色不斷變化，速度也越來(lái)越快，節(jié)奏也越來(lái)越密集，所以情緒也越來(lái)越熱烈。
四、分析作品
1、完整聆聽(tīng)全曲。聽(tīng)到dodo do處拍手。這首樂(lè)曲一共有幾個(gè)樂(lè)段？每段分別用哪些樂(lè)器演奏？情緒如何？
2、今天我們聆聽(tīng)了民樂(lè)合奏《楊柳青》，同學(xué)們一起來(lái)回憶回憶：
這首合奏曲是由什么樂(lè)器為大家演奏的？笙、二胡、笛子、琵琶......這首樂(lè)曲很多樂(lè)句的的末尾處都是什么？Dodo do 。這是民樂(lè)合奏中作曲家常用的寫(xiě)作手法，叫做換頭合尾......這首合奏曲演奏的是什么？是一首江蘇流傳很廣的民間小調(diào)。這三個(gè)方面就是民樂(lè)合奏的樣式。民樂(lè)合奏是由多種民族樂(lè)器演奏，常用換頭合尾的寫(xiě)作方法，民樂(lè)合奏的實(shí)用性強(qiáng)，絕大部分和人民群眾的生活結(jié)合在一起。希望同學(xué)們能多去了解我們的民樂(lè)，多去聆聽(tīng)民樂(lè)！
《楊柳》教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.在幼兒熟悉掌握樂(lè)曲旋律、節(jié)奏的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)編各種節(jié)奏型來(lái)進(jìn)行演奏。
2.激發(fā)幼兒的探索興趣，體驗(yàn)創(chuàng)作活動(dòng)的快樂(lè)。
3.教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4.樂(lè)意大膽地把自己的想法告訴大家。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
節(jié)奏型卡片，打擊樂(lè)器人手一份。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)在《楊柳青》的.音樂(lè)伴奏下，幼兒根據(jù)音樂(lè)按節(jié)奏自由舞蹈，要求做出與眾不同的動(dòng)作來(lái)。
(二)游戲“看誰(shuí)拍得好”老師出示幾張節(jié)奏型卡片。如XXX XXX XX X |要求幼兒看卡片用拍手、拍腿或跺腳動(dòng)作正確地拍出來(lái)。
(三)游戲“看誰(shuí)編得好”。出示X XX |X XX | X X | X —|的節(jié)奏卡片，引導(dǎo)幼兒編出與該節(jié)奏型相符合的語(yǔ)言節(jié)奏來(lái)。感受一分鐘的重要，懂得珍惜一分鐘如：小蜜蜂|花蝴蝶|飛來(lái)|了—|，長(zhǎng)鼻子|長(zhǎng)鼻子|卷起|來(lái)—|
(四)根據(jù)音樂(lè)《楊柳青》創(chuàng)編新節(jié)奏
1.欣賞音樂(lè)，讓幼兒回憶樂(lè)曲名稱(chēng)、旋律。
提問(wèn)：
1)這段音樂(lè)叫什么名字?
2)聽(tīng)了這段音樂(lè)你覺(jué)得怎么樣?
3)這段音樂(lè)是幾拍子的?
2.欣賞音樂(lè)，隨音樂(lè)拍手來(lái)感知音樂(lè)的旋律與樂(lè)句。
3.創(chuàng)編新節(jié)奏
師：“如果你來(lái)給這段音樂(lè)伴奏，你想給它配上什么節(jié)奏來(lái)演奏呢?”
放音樂(lè)，讓幼兒自由創(chuàng)編，也可小組討論，老師巡回指導(dǎo)。
4.交流
師：“你是用什么節(jié)奏來(lái)演奏的?”
老師逐句哼唱，幼兒自由創(chuàng)編出各種節(jié)奏型，老師在黑板上作記錄。
師：“我們也來(lái)試一試，好嗎?”
全體幼兒看黑板上的節(jié)奏型，一一練習(xí)。
(五)拿樂(lè)器進(jìn)行演奏
1)自選一樣樂(lè)器進(jìn)行齊奏。
2)看節(jié)奏型選樂(lè)器進(jìn)行輪奏。
(六)復(fù)習(xí)舞蹈《豐收舞》。要求幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性變換做出不同的符合音樂(lè)節(jié)奏的手部動(dòng)作。
《楊柳》教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)唱《楊柳青》
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
聽(tīng)曲入室，師生問(wèn)候。
二、新課
表演《楊柳青》
1．民歌往往用當(dāng)?shù)氐牡胤秸Z(yǔ)言來(lái)演唱更為親切動(dòng)聽(tīng)，因?yàn)槊窀杈褪钱?dāng)?shù)厝嗣竦目陬^音樂(lè)創(chuàng)作�！稐盍唷肥墙K一帶流傳很廣的民間小調(diào)，它里面的襯詞就是當(dāng)?shù)氐牡胤椒窖�。歌曲表達(dá)了江蘇人民對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
2．欣賞《楊柳青》的.演唱
設(shè)問(wèn)：我們班上是否有江蘇人。你聽(tīng)到過(guò)這首民歌嗎?你能哼唱嗎?
3．輕輕地跟著錄音哼唱一次
先把詞單獨(dú)練習(xí)念幾遍，然后再跟錄音哼唱
4．學(xué)唱曲調(diào)：
(1)可以分句學(xué)唱，但要注意樂(lè)句的完整性
(2)設(shè)問(wèn)：曲調(diào)由哪幾個(gè)音構(gòu)成(?
(3)第二樂(lè)句、第三樂(lè)句的附點(diǎn)八分音符要唱好
(4)完整地、歡快地唱全曲
5．學(xué)唱歌詞：
(1)朗讀歌詞。按節(jié)奏讀歌詞，尤其是襯詞要讀得流暢
(2)把歌詞填入曲調(diào)后歌唱，注意情緒與速度
(3)如班上有江蘇的學(xué)生，請(qǐng)他教大家方言，然后用方言演唱
6．表演歌曲：
(1)在“”處，兩人用豎笛輕輕相碰三下，也可用木質(zhì)的打擊樂(lè)器打擊三下
(2)選擇打擊樂(lè)器，編創(chuàng)節(jié)奏型，為歌曲伴奏
7．小結(jié)：江蘇風(fēng)格的民歌，江蘇人民唱自己家鄉(xiāng)的歌。
《楊柳》教案 篇5
一、教學(xué)目的與要求：
1、學(xué)習(xí)本文寓情于物、立意獨(dú)特的手法。
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比手法突出主題的寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)楊柳所表現(xiàn)出的不求索取、甘于奉獻(xiàn)、不忘根本的可貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
用對(duì)比手法突出重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
寓情于物、立意獨(dú)特。
四、教具：
四張課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
以賀知章的《詠柳》導(dǎo)入后，板書(shū)課題作者。
二、認(rèn)識(shí)作者
豐子愷(1898—1975)現(xiàn)代作家、畫(huà)家、文學(xué)翻譯家。浙江崇德人。畫(huà)冊(cè)《子愷漫畫(huà)》，開(kāi)中國(guó)漫畫(huà)先河。
他的散文率真、樸素、清幽。既包含著人間隔膜和兒童天真的對(duì)照，又常有佛教的觀念�？偟膩�(lái)說(shuō)，讀他的散文時(shí)時(shí)可以感悟到一種恬淡的禪味。
三、研讀課文
�。ㄒ唬┱w感知
師：本文是一篇散文。欣賞散文，朗讀是一種很好的方法,在朗讀中體會(huì)文章的要旨，了解文中的材料，感受作者的心意，品味美的語(yǔ)言。
學(xué)生自由朗讀課文。教師巡視。讀后請(qǐng)學(xué)生暢談感受。
�。ǘ┵p析課文
1．教師：前人喜歡楊柳，往往有很深的原因，作者認(rèn)為喜歡楊柳可以有哪些理由?
喜歡楊柳，可以有那么多冠冕堂皇、高雅深刻的理由，作者卻沒(méi)有，卻只強(qiáng)調(diào)“隨緣”而非存心“結(jié)緣”。你從哪些感受到作者與楊柳是“隨緣”而非存心“結(jié)緣”。
2．前兩個(gè)自然段都以“天下事往往如此”結(jié)尾，兩個(gè)“如此”的含義是什么？討論，回答。天下事往往如此，而作者卻并非如此，而是“隨緣”而非存心“結(jié)緣”。
從作者喜歡楊柳的隨緣上，我們可以感受到作者什么樣的人生觀？（平和，不刻意，崇尚樸實(shí)自然，反對(duì)存心安排。）
學(xué)生默讀前三個(gè)自然段，感受作者的人生態(tài)度，感受語(yǔ)言特點(diǎn)。
小結(jié)：總的來(lái)講，這前三段交待了作者和楊柳的關(guān)系，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了“隨緣”，文字如話家常，看似閑筆，實(shí)際上是為下文詠柳蓄勢(shì)，奠定了全文基調(diào)：崇尚平實(shí)自然
�。ㄈ┓治鲑澚糠�
1、是什么原因讓作者想到詠柳呢？是早有打算嗎？是有人約稿嗎？不是。那是什么原因呢？學(xué)生找出文中句子回答。（作者詠柳，純屬偶然，是楊柳姿態(tài)與作者心靈發(fā)生的碰撞，也是一種“隨緣”。）
2、師：作者覺(jué)得楊柳美麗可愛(ài)，但打動(dòng)作者的只是它的外形嗎？不，外形的美只是一個(gè)誘因，最根本的還是作者從楊柳身上感悟到的可貴品質(zhì)和崇高精神。作者是如何來(lái)寫(xiě)的呢？
抽學(xué)生朗讀第三步5自然段，思考回答：本段使用了什么手法？作者拿什么同楊柳對(duì)比？揭示了楊柳的什么品質(zhì)？（揭示楊柳頑強(qiáng)的生命力和不求索取的精神）人們認(rèn)為楊柳“賤”，是為什么？作者認(rèn)為“貴”“賤”實(shí)際就是吃多吃少的意思。作者在解說(shuō)“貴”和“賤”的含義時(shí)用戲謔的語(yǔ)氣，不確定的說(shuō)法， “貴”和“賤”加上引號(hào)（表示否定）實(shí)際上都表達(dá)了作者對(duì)人們說(shuō)法的否定，贊美的楊柳生命力強(qiáng)，不求索取，默默奉獻(xiàn)精神。
3、除了感悟到楊柳生命力強(qiáng)，不求索取，默默奉獻(xiàn)精神外，還有什么感動(dòng)了作者呢？分析研究第6 、7自然段。
齊讀第6段，思考回答：作者將楊柳和什么進(jìn)行對(duì)比？贊頌了楊柳的什么品格？
明確:拿楊柳的下垂與其他花木的只管向上對(duì)比,贊頌了楊柳的'不忘根本,常常俯首顧著下面的可貴品格。）
楊柳與其它花木不同，那些花木給作者怎樣的感受呢？為什么讓作者感到可惡又可憐？
楊柳與其它花木不同，它的主要美點(diǎn)是下垂，作者從下垂中感悟到不忘根本的美德。作者是怎樣來(lái)贊美楊柳的呢？請(qǐng)同學(xué)齊讀“楊柳沒(méi)有這般可惡可憐的樣子……為了它的高而不忘本�！�
作者熱情贊美楊柳，同時(shí)表達(dá)了對(duì)一心向上長(zhǎng)而忘了根本的花木的厭惡。在鮮明的對(duì)比中，寄托了作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎。男女同學(xué)用合適的語(yǔ)氣分別朗讀描寫(xiě)花木和楊柳的部分。品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言，色彩鮮明的用詞和作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎。
詩(shī)文常以楊柳為春的一種主要題材？作者以為是什么原因？學(xué)生瀏覽7自然段，思考回答。（我以為這并非僅為楊柳當(dāng)春抽條的原故，實(shí)因楊柳有一種下垂的特殊姿態(tài)與和平美麗的春光十分調(diào)和的原故。楊柳最能象征春的神意。）師：這一段實(shí)際是從另一個(gè)方面來(lái)贊美楊柳不忘根本的美德。
小結(jié)：作者贊美楊柳，實(shí)際上是在說(shuō)做人。作者認(rèn)為人應(yīng)該如何做人？學(xué)生討論發(fā)言。
教師明確：作者將自己的情感，將自己對(duì)人生的看法寄托在所寫(xiě)的物上，作者認(rèn)為人就應(yīng)該做像柳樹(shù)這樣,樸實(shí)自然，扎扎實(shí)實(shí)做事、平平凡凡做人。這種把感情寄托在事物上，把心志通過(guò)狀物來(lái)表達(dá)的寫(xiě)作手法就是寓情于物。
四、總結(jié)全文，歸納主題
1、歸納主旨：縱觀全文，本文應(yīng)用寓情于物的手法，大量的使用對(duì)比，寫(xiě)了自己與柳樹(shù)的關(guān)系，贊美了柳樹(shù)不求索取、不忘根本的品質(zhì)，借楊柳來(lái)抒發(fā)了一種平凡、樸實(shí)的人生道理，諷喻了那些追求功名利祿、腐化墮落的人。
2、指導(dǎo)欣賞散文的方法
散文的特點(diǎn)是形散而神聚，作者卻雜七雜八的寫(xiě)了很多內(nèi)容，象自己與楊柳的關(guān)系，別人喜歡柳樹(shù)的各種理由，自己對(duì)名花的看法，牡丹葡萄，參天花木等等。但這些材料都是緊緊扣住贊美楊柳不求索取、不忘根本這一主題。優(yōu)美的散文都是形式和內(nèi)容的完美結(jié)合，欣賞散文我們要理清文章思路，把握文章的主旨，認(rèn)真分析文章中的材料，走進(jìn)作者的內(nèi)心，在分析寫(xiě)法，品味美的結(jié)構(gòu)、美的語(yǔ)言。
五、拓展延伸
討論思考：學(xué)了這篇課文，理解了楊柳的美德和崇高精神，作為職高生，我們應(yīng)如何正確對(duì)待自己的人生，怎樣做人？
六、作業(yè)：
1、 熟讀課文，品味語(yǔ)言。
2、上網(wǎng)查找文中的相關(guān)典故資料。
《楊柳》教案 篇6
一、教材分析：
《楊柳青》是江蘇揚(yáng)州地區(qū)最富代表性的民歌之一，曲調(diào)為五聲宮調(diào)式，全歌活潑風(fēng)趣。襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴(kuò)充樂(lè)句的重要手段。教唱時(shí)，要讓學(xué)生聽(tīng)?zhēng)资讚P(yáng)州地區(qū)的民歌，使學(xué)生初步感受揚(yáng)州民歌風(fēng)格特點(diǎn)。歌曲可用領(lǐng)唱與齊唱或女聲表演唱的形式演唱。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)江蘇民歌《楊柳青》，使學(xué)生能從中感受到濃郁的揚(yáng)州民歌風(fēng)格；
2、用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，并嘗試用揚(yáng)州方言來(lái)演唱；
3、講授揚(yáng)州相關(guān)文化，使學(xué)生增加對(duì)民歌的認(rèn)識(shí)，并喜愛(ài)民族文化。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受民歌獨(dú)有的地方風(fēng)味；
難點(diǎn)：嘗試用揚(yáng)州方言演唱歌曲。
四、教具準(zhǔn)備：
多媒體，出示相關(guān)圖片，播放課前音樂(lè)揚(yáng)州民歌《拔根蘆柴花》
五、課時(shí)安排：
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
【談話導(dǎo)入】
1、古詩(shī)
師：同學(xué)們，伴隨著美妙的江蘇揚(yáng)州音樂(lè)《拔根蘆柴花》，我們的音樂(lè)課開(kāi)始了，提起江蘇揚(yáng)州我不禁想起一句詩(shī)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
師：有好多詩(shī)人曾經(jīng)在作品中寫(xiě)到揚(yáng)州美景，比如杜牧曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)：
青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。
二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？
2、風(fēng)光
師：揚(yáng)州確實(shí)有著令人神往的美景！讓我們隨著美妙的音樂(lè)，去游覽揚(yáng)州的美景吧。（播放《楊柳青》的音樂(lè)，出示揚(yáng)州風(fēng)光圖，讓學(xué)生欣賞畫(huà)面。）
【寓教于樂(lè)】
1、感受歌曲
師：揚(yáng)州不但山美水美，揚(yáng)州的民歌更美呢。今天，我們就來(lái)聽(tīng)一首江蘇揚(yáng)州的民歌《楊柳青》。
�。�1）初聽(tīng)：這首歌給你一種什么感覺(jué)？（輕松，活潑）
�。�2）再聽(tīng)：這首歌唱的什么？歌曲的名字與內(nèi)容的關(guān)系？勞動(dòng)人民下田干活的情景，你覺(jué)得幾拍子比較合適？（了解歌詞內(nèi)容，歌名與內(nèi)容的關(guān)系，體會(huì)幾拍子的）
�。�3）再聽(tīng)：從歌詞上看它更是與眾不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（了解襯詞的作用）
師：那么多襯詞又不表達(dá)什么具體的意思，能不能去掉不唱呢？（先聽(tīng)老師去掉襯詞唱歌曲，再聽(tīng)歌曲，感受襯詞的作用）襯詞雖然不表達(dá)具體意思，但是能夠起到烘托氣氛的作用，沒(méi)有了襯詞，這首歌曲就沒(méi)有味道了�！稐盍唷肥墙K揚(yáng)州地區(qū)最富代表性的民歌之一，歌曲因?yàn)橛辛诉@些襯詞，所以更顯得活潑風(fēng)趣。
2、學(xué)唱歌譜
師：剛才我們都知道了這首歌曲是2拍子的，它的強(qiáng)弱規(guī)律是怎樣的？（強(qiáng)弱）演唱時(shí)可要注意了。（老師范唱一句）下面，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師的`琴聲，輕輕地唱譜。難唱的地方重點(diǎn)處理。
3、輕聲讀歌詞，重點(diǎn)讀清襯詞，注意附點(diǎn)音符的節(jié)奏。
4、跟琴聲填歌詞唱。（邊唱邊找什么地方感覺(jué)比較難唱）
5、難點(diǎn)解決，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，并滲透樂(lè)理知識(shí)，結(jié)合用讀歌詞的方法解決附點(diǎn)節(jié)奏難點(diǎn)，再唱一遍歌詞（唱出活潑與詼諧的感覺(jué)來(lái)）注意歌曲的強(qiáng)弱感覺(jué)、襯詞的表達(dá)等。
【鞏固拓展】
一、情感處理：
1、我想問(wèn)一下大家，歌曲中令你情緒高漲的地方在哪里？
生：那一大段襯詞。
師：這些襯詞雖然不表達(dá)意思，卻表現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣裨诔@首歌時(shí)的心情
2、都說(shuō)揚(yáng)州山美水美人美，而歌聲更是水靈靈的美，那你覺(jué)得怎樣才能唱出那種水靈靈的聲音呢？（老師講解高位置演唱的技巧與方法，結(jié)合歌詞練習(xí)）
3、導(dǎo)學(xué)生選擇不同的演唱形式進(jìn)行鞏固：獨(dú)唱，領(lǐng)唱，加樂(lè)器（口風(fēng)琴）伴奏唱。
二、、感受方言
1、師：同學(xué)們唱得真不錯(cuò)！《楊柳青》是一首揚(yáng)州民歌，揚(yáng)州人也有自己的方言，這首歌曲如果用方言來(lái)演唱的話一定會(huì)更加有趣的。你想不想聽(tīng)聽(tīng)？(播放一首用正宗的揚(yáng)州方言演唱的《楊柳青》)你能聽(tīng)懂它唱的什么嗎？揚(yáng)州方言前鼻音較多，發(fā)音的位置相對(duì)靠前，沒(méi)有“ZH、CH、SH”，都變成“Z、C、S”了。我們一起學(xué)一學(xué)？（教學(xué)生學(xué)用揚(yáng)州方言演唱）
2、你覺(jué)得民歌是怎樣產(chǎn)生的？不錯(cuò)！民歌產(chǎn)生于民間，在民間的各種風(fēng)俗活動(dòng)中，由口頭創(chuàng)作又經(jīng)過(guò)口頭廣泛流傳，在流傳的過(guò)程中不斷地被加工進(jìn)行再創(chuàng)作，使之更加完美。正因?yàn)檫@樣，許多民歌都是用當(dāng)?shù)氐姆窖詠?lái)演唱的。我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下用揚(yáng)州方言唱唱這首歌，好嗎？用方言唱歌確實(shí)很有味道，但很多方言演唱的歌曲都很難聽(tīng)懂，所以我們還是主張說(shuō)普通話，這樣大家都能聽(tīng)懂，現(xiàn)在我們?cè)儆梦覀兊哪刚Z(yǔ)來(lái)聲情并茂的演唱這首《楊柳青》吧！
【完美結(jié)課】
同學(xué)們唱得真好！今天我們不僅學(xué)會(huì)了演唱《楊柳青》這首歌，還知道了不少其他的知識(shí)。都知道了什么？其實(shí)揚(yáng)州還有很多吸引人的地方，比如揚(yáng)州八怪，那可是揚(yáng)州一大特點(diǎn)，揚(yáng)州還有著名的小吃，可吸引人了，想起來(lái)就嘴饞。今天我們的音樂(lè)課馬上就要結(jié)束了，你們一定還想繼續(xù)去了解揚(yáng)州、了解揚(yáng)州的民歌，這里我給你們提供個(gè)網(wǎng)址，相信一定會(huì)讓你有所收獲的！下面，讓我們?cè)俅魏献鳌稐盍唷贰?/p>
【教后反思】
在設(shè)計(jì)《楊柳青》一課時(shí)，我通過(guò)趣味性地音樂(lè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，養(yǎng)成學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣。充滿濃郁鄉(xiāng)土風(fēng)味的教材內(nèi)容，富有深厚揚(yáng)州文化底蘊(yùn)的民間音樂(lè)，很容易喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
《楊柳》教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1．指導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化中有關(guān)楊柳、紫薇、紅杏、芍藥的描述，感受悠久豐富的中國(guó)歷史文化。
2．學(xué)習(xí)本文寓情于物的抒情文法，幫助學(xué)生理解楊柳所代表的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)作一些分析評(píng)價(jià)。
3．引導(dǎo)學(xué)生歸納和學(xué)習(xí)本文對(duì)比的寫(xiě)作手法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．寓情于物的抒情文法。
2．楊柳所代表的的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生作分析評(píng)價(jià)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本文對(duì)比的寫(xiě)作手法。
【教學(xué)方法】
1．小組合作探究法。
2．討論法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前準(zhǔn)備
1．學(xué)生準(zhǔn)備
學(xué)生由課代表分為九個(gè)小組。
第一個(gè)小組搜集作者豐子愷的生平，并評(píng)介他的主要思想傾向。后八個(gè)小組分別查“小蠻腰”、“陶淵明宅邊的柳”、“客舍青青”、“樹(shù)猶如此”、“王恭之貌、張緒之神”、“紫薇郎”、“紅杏尚書(shū)”、“美人醉臥芍藥”的典故來(lái)源，能夠有感情地朗讀和講解，并思考在這里楊柳象征了什么，代表了什么樣的思想感情？”
�。ǚ中〗M，便于進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。找來(lái)源，并能有感情地朗讀，是為了做到“積累、熏陶和感悟”。）
2．老師準(zhǔn)備
做課件，展示豐子愷像；展示“小蠻腰”、“陶淵明宅邊的柳”、“客舍青青”、“樹(shù)猶如此”、“王恭之貌、張緒之神”、“西湖邊上的楊柳”這幾種情境下楊柳的形象；展示牡丹花、葡萄藤的索取者的形象；展示紅杏枝葉花果的蒸蒸日上。
設(shè)置美的情境，美的氛圍。體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較（作者喜歡楊柳的原因？楊柳與前人喜歡楊柳的原因有什么不同？楊柳與牡丹花、葡萄藤有什么不同？楊柳與枝葉花果蒸蒸日上者有何不同）而作準(zhǔn)備。
二、導(dǎo)入
有一種樹(shù)，它既不像松柏那樣有堅(jiān)毅的英姿，也不像翠竹那樣挺拔而秀頎，它很普通，房前屋后，湖畔河堤，到處都可以見(jiàn)到它；但它又很不普通，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)的文人墨客喜歡它，贊美它的詩(shī)詞歌賦不計(jì)其數(shù)。這是種什么樣的樹(shù)？對(duì)，是柳樹(shù)。
有一個(gè)人，深受佛家思想的影響，甚至把自己住的地方都稱(chēng)為“緣緣堂”，是著名的畫(huà)家、文學(xué)家，他是誰(shuí)？對(duì)，他就是豐子愷。豐子愷也喜歡柳樹(shù)。那么，豐子愷眼里的柳樹(shù)和其他人眼里的柳樹(shù)有什么不同呢？讓我們來(lái)一起走入豐子愷和他的《楊柳》。
�。▽�(dǎo)入由遠(yuǎn)及近，最后定格于楊柳，能夠抓住學(xué)生的注意力。提到豐子愷受佛家思想的影響，是為使學(xué)生理解作者的喜歡楊柳的心態(tài)：“隨緣”。）
三、認(rèn)識(shí)作者
由第一個(gè)小組講解作者豐子愷的生平，并評(píng)介他的主要思想傾向。（教師同時(shí)放課件，展示豐子愷像片，并做適當(dāng)補(bǔ)充）
豐子愷(1898─1975)現(xiàn)代作家、畫(huà)家、文學(xué)翻譯家。浙江崇德人。1914年入浙江省第一師范學(xué)校，師從李叔同學(xué)習(xí)音樂(lè)和繪畫(huà)，1919年畢業(yè)。1921年游學(xué)日本，1922年回國(guó)后至浙江上虞春暉中學(xué)教書(shū)。1925年出版第一本畫(huà)冊(cè)《子愷漫畫(huà)》，開(kāi)中國(guó)漫畫(huà)先河。1931年散文集《緣緣堂隨筆》出版�？箲�(zhàn)爆發(fā)后，曾在浙江、重慶等地教書(shū)，后在家從事創(chuàng)作。解放后曾任中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)主席等職。作品有《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》、《車(chē)廂社會(huì)》、《率直集》、《子愷近代散文集》。主要譯作有屠格涅夫的《獵人筆記》和日本古典巨著《源氏物語(yǔ)》。
他的散文率真、樸素、清幽、玄渺，既包含著人間隔膜和兒童天真的對(duì)照，又常有佛教的觀念。由于豐子愷的經(jīng)歷與其師李叔同的影響，出世與入世的思想在豐子愷的作品中也時(shí)有交織流露，總的說(shuō)，讀他的散文時(shí)時(shí)可以感悟到一種恬淡的禪味。
了解豐子愷的生平，了解他的“隨緣”思想。為理解文中的“一時(shí)興到”，“不會(huì)一生皈依它”做鋪墊。
四、整體感知
1．學(xué)生自由朗讀課文。
本文作者的語(yǔ)言，如同拉家常，娓娓道來(lái)，因此不適合整體朗讀。自由朗讀更有利于學(xué)生體會(huì)它不事雕琢的語(yǔ)言、樸素自然的筆調(diào)。
2．邊朗讀邊思考：
�。�1）本文抒發(fā)了對(duì)什么的喜愛(ài)？為什么？是借景抒情還是借物抒情？ (這幾個(gè)問(wèn)較容易，全班同學(xué)可一起回答)
答：本文抒發(fā)了對(duì)楊柳的喜愛(ài)，因?yàn)樗鼧銓?shí)無(wú)華，甘于奉獻(xiàn)、不忘根本。
�。�2）作者是從哪幾個(gè)角度寫(xiě)自己對(duì)它的喜歡的？
(給學(xué)生五分鐘時(shí)間進(jìn)行小組討論，由各小組搶答，言之成理即可）
答案之一：三個(gè)角度。
�、倥c楊柳有一種偶然的緣（隨緣）。
�、跅盍男螒B(tài)美（外在美）。
�、蹢盍膬�(nèi)在美（樸實(shí)無(wú)華、不求索取、不忘根本）。
答案之二：兩個(gè)角度。
�、傥遗c楊柳的關(guān)系。（隨緣）
�、谫澝罈盍钠椒矡o(wú)私。
五、研讀課文
1．第一部分(第1-2自然段)：我與楊柳有一種偶然的緣。
教師：前人喜歡楊柳，往往有很深的原因，或者愛(ài)它的鵝黃嫩綠，或者愛(ài)它的如醉如舞，或者我愛(ài)它像小蠻的腰，或者因它是陶淵明的宅邊所種，或者因它以“青青”之色出現(xiàn)在送別詩(shī)中，或者因英雄曾對(duì)它發(fā)過(guò)“樹(shù)猶如此”感慨，或者因它有“王恭之貌”、“張緒之神”。那么，什么是“小蠻腰”、“陶淵明宅邊的柳”、“客舍青青”、“樹(shù)猶如此”、“王恭之貌、張緒之神”，請(qǐng)同學(xué)們分別談一談。
分組講解，老師做補(bǔ)充：
�。�1）“小蠻腰”
語(yǔ)出《本事詩(shī)》：“白尚書(shū)有妓樊素善歌，小蠻善舞。嘗為詩(shī)曰：‘櫻桃樊素口，楊柳小蠻腰�！狈�、小蠻，是白居易的兩個(gè)侍妾，她們善唱《柳枝》曲，樊素有著櫻桃小口，小蠻有著柔美的腰肢，因此白居易寫(xiě)詩(shī)贊美她們。后人喜歡楊柳，說(shuō)它的枝條有美麗少女的腰肢那么柔美。
�。�2）陶淵明的宅邊所種
語(yǔ)出陶淵明《五柳先生傳》：“先生，不知何許人也，亦不詳其姓字；宅邊有五柳樹(shù)，因以為號(hào)焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書(shū)，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧，不能常得，親舊知其如此，或置酒而招之。造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簟瓢屢空，晏如也！常著文章自?shī)�，頗示己志。忘懷得失，以此自終�！焙笕讼矚g柳樹(shù)，說(shuō)它有陶淵明那樣的超然物外、淡薄名利的精神氣質(zhì)。
�。�3）客舍青青
語(yǔ)出唐朝王維的《渭城曲》：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！焙笕讼矚g柳樹(shù)，說(shuō)它代表了依依不舍的情感。
�。�4）“樹(shù)猶如此”
語(yǔ)出《世說(shuō)新語(yǔ) 言語(yǔ)》：“桓公北征經(jīng)金城，見(jiàn)前為瑯琊時(shí)種柳，皆已十圍，慨然曰：‘木猶如此，人何以堪!’攀柳執(zhí)條，泫然流淚�！被腹�(jiàn)柳而感慨，是因?yàn)榱鴺?shù)生長(zhǎng)迅速而人也在迅速地衰老。
�。�5）“王恭之貌”、“張緒之神”
王恭之貌：王恭，東晉人，美姿儀，《世說(shuō)新語(yǔ)》第十四篇《容止》：“有人嘆王恭形茂者，云：‘濯濯如春月柳�！�
張緒之神：張緒，南朝人。言談風(fēng)雅俊逸，不慕名利�！赌淆R書(shū)·列傳第十四 王僧虔張緒》：“宋明帝每見(jiàn)緒，輒嘆其清淡�！薄熬w忘情榮祿，朝野皆貴其風(fēng)�！�
后人喜歡柳樹(shù)，說(shuō)它有王恭的俊美姿儀，有張緒的風(fēng)雅俊逸。
教師：別人喜歡楊柳，都有那么多冠冕堂皇、高雅深刻的理由，作者卻沒(méi)有，卻只強(qiáng)調(diào)“隨緣”而非存心“結(jié)緣”。反映出作者什么樣的人生觀？（各小組搶答）
確定：崇尚樸實(shí)自然，反對(duì)存心安排。
教師：在這一部分，作者在寫(xiě)自己喜歡楊柳的緣由與別人喜歡楊柳的緣由的不同時(shí)用了什么手法？（各小組搶答）
確定：對(duì)比手法。
2．第二部分(第3-4自然段)：楊柳的形態(tài)美（外在美）。
教師：作者先列舉了曾對(duì)紫薇郎的紫薇花，曾使尚書(shū)出名的紅杏，曾傍美人醉臥的芍藥，或者象征富貴的牡丹。那么，“曾對(duì)紫薇郎的紫薇花”、“曾使尚書(shū)出名的紅杏”、“曾傍美人醉臥的芍藥”各是什么典故呢？請(qǐng)同學(xué)們分別談一談。
確定：
�。�1）曾對(duì)紫薇郎的紫薇花
語(yǔ)出白居易詩(shī)《直中書(shū)省》：“絲綸閣下文章靜，鐘鼓樓中刻漏長(zhǎng)。獨(dú)坐黃昏誰(shuí)是伴？紫薇花對(duì)紫薇郎�！�
�。�2）曾使尚書(shū)出名的紅杏
語(yǔ)出宋代宋祁的《玉樓春》。宋祁以“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”一句最為傳神，時(shí)人因此稱(chēng)之為“紅杏枝頭春意鬧尚書(shū)”。
�。�3）曾傍美人醉臥的.芍藥
語(yǔ)出《紅樓夢(mèng)》第六十二回，“憨湘云醉眠芍藥茵”。
教師：作者對(duì)曾對(duì)紫薇郎的紫薇花，曾使尚書(shū)出名的紅杏，曾傍美人醉臥的芍藥，象征富貴的牡丹是什么樣的審美感受呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上找出來(lái)，畫(huà)出來(lái)。
確定：“它們往往使我失望”，“我覺(jué)得它們也只是植物中的幾種，不過(guò)少見(jiàn)而名貴些，實(shí)在也沒(méi)有什么特別可愛(ài)的地方，似乎不在詩(shī)詞中那樣受人稱(chēng)贊，更不配在花木中占據(jù)那樣高尚的地位�！�
那么，在作者眼里，楊柳能給作者什么樣的審美體驗(yàn)?zāi)�？�?qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上找出來(lái)，畫(huà)出來(lái)。
確定：“湖岸的楊柳樹(shù)上，像掛著幾萬(wàn)串嫩綠的珠子，在溫暖的春風(fēng)中飄來(lái)飄去，飄出許多彎度微微的S線來(lái)。覺(jué)得這一種植物實(shí)在美麗可愛(ài)，非贊它一下不可�！�
教師：在這一部分，作者寫(xiě)了紫薇花、紅杏、芍藥和牡丹的令人失望與楊柳的“實(shí)在美麗可愛(ài)”，這是用了什么手法？（各小組搶答）
確定：對(duì)比手法。
3．第三部分(第5-8自然段)：楊柳的內(nèi)在美（樸實(shí)無(wú)華、不求索取、不忘根本）。
教師：這一部分依然用了對(duì)比的方法。
�。�1）討論第5自然段。作者拿楊柳同什么對(duì)比，來(lái)顯示楊柳頑強(qiáng)生命力和不求索取的精神。
確定：同“牡丹花要吃豬肚腸，葡萄藤要吃肉湯，許多花木要吃豆餅”來(lái)對(duì)比。
�。�2）討論第6自然段。作者拿楊柳的下垂與花木的向上發(fā)展對(duì)比，贊頌了楊柳的什么品格？
確定：贊頌楊柳不忘根本，常常俯首顧著下面的可貴品格。
�。�3）討論第7自然段。作者寫(xiě)“最能象征春的神意的，只有垂楊”。為什么？
確定：楊柳的“下垂”體現(xiàn)出了謙遜，它懂得大地是其生命的源泉，因而它“高而不忘本”，最能象征春天的神意。
�。�4）第8自然段在全文結(jié)構(gòu)中起什么樣的作用？
確定：照應(yīng)開(kāi)頭，深化主題。
六、品味語(yǔ)言
反復(fù)朗讀，從“它不是不會(huì)向上生長(zhǎng)”到“最能象征春的神意的，只有垂楊”這兩段文字。體會(huì)作者隨和自然又充滿人生哲理的語(yǔ)言，感受作者對(duì)楊柳的深摯的熱愛(ài)之情。
七、思想升華
學(xué)生聯(lián)系楊柳及牡丹花、葡萄藤、向上發(fā)展的花木所代表的人生態(tài)度，結(jié)合現(xiàn)實(shí)作一些分析評(píng)價(jià)。
學(xué)生討論發(fā)言。
確定：那些在“上面”作威作福而絕不回顧處在泥土中的人民的人必將被人民厭惡和唾棄，而那些謙遜的、不求索取的、不忘根本的人必將受到人民的歡迎和贊美。
八、課堂延伸
1．推薦閱讀：《懷念豐先生》（巴金）
2．習(xí)作賞析：《楊柳》（貴州省思南師范學(xué)校瞿愛(ài)紅）
3．觀察一種動(dòng)植物，用與其他事物對(duì)比的手法借物抒情，寫(xiě)一篇散文，800字左右。
《楊柳》教案 篇8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒聽(tīng)辯不同的節(jié)奏型，并用拍手動(dòng)作表示。
2、培養(yǎng)幼兒看指揮演奏打擊樂(lè)的能力，并在齊奏或合奏中保持自己的演奏速度。
3、繼續(xù)組織幼兒按已有規(guī)則使用樂(lè)器，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)樂(lè)器的態(tài)度和習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教師熟悉所要彈奏的樂(lè)曲，并按樂(lè)譜中的節(jié)奏型，配置伴奏的和旋節(jié)奏。
2、鈴鼓、碰鈴、圓舞板等樂(lè)器。
活動(dòng)過(guò)程：
一一、聽(tīng)音樂(lè)，按節(jié)奏拍手。
1、了解樂(lè)曲名稱(chēng)《楊柳青》。
2、幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊按節(jié)奏拍手，熟悉曲調(diào)。聽(tīng)辯不同的節(jié)奏型。
3、引3、指導(dǎo)幼兒聽(tīng)辯各小節(jié)的.伴奏節(jié)奏型并合著音樂(lè)拍出來(lái)。
二、練習(xí)。
1、放慢速度，教師用拍手動(dòng)作指揮幼兒齊奏。
2、放慢速度，幼兒邊看指揮邊合著音樂(lè)做自己現(xiàn)有樂(lè)器的模仿動(dòng)作。
3、教師用指揮動(dòng)作，指揮幼兒進(jìn)行分聲部練習(xí)，幼兒根據(jù)教師的指揮隨音樂(lè)做現(xiàn)有樂(lè)器的模仿動(dòng)作。
三、樂(lè)器演奏。
1、組織幼兒較快地拿起樂(lè)器，保持正確的姿勢(shì)，準(zhǔn)備演奏。
2、放慢速度，指揮幼兒演奏樂(lè)器。
3、提醒幼兒注意教師改變指揮方案，并輕聲地認(rèn)真演奏。
《楊柳》教案 篇9
教材分析
《楊柳青》是一首在江蘇地區(qū)廣為流傳的民間小調(diào)，它以襯詞“楊啊楊柳青”而得名。歌曲通過(guò)對(duì)黨的贊頌，抒發(fā)了美好生活所帶來(lái)喜悅之情和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。歌曲歡快、活潑、熱情、風(fēng)趣，襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴(kuò)充樂(lè)句的重要手段。第一、二兩個(gè)樂(lè)句均為六小節(jié)，其中結(jié)尾兩小節(jié)均為襯詞，第三、四樂(lè)句則全由濃郁的地方方言特點(diǎn)的襯詞構(gòu)成，造成了一種詼諧的情趣，增強(qiáng)了江蘇民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。
學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生，在經(jīng)過(guò)一至三年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)音樂(lè)知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)和積累，對(duì)于他們而言，音樂(lè)學(xué)習(xí)是在好奇、好動(dòng)的過(guò)程中完成的，屬于小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的第二個(gè)階段。對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)已由初步的了解、認(rèn)識(shí)升華到更進(jìn)一步的探知音樂(lè)領(lǐng)域的調(diào)式和曲式、嘗試合唱、掌握一定的音樂(lè)學(xué)具的演奏等。對(duì)此，作為音樂(lè)教師，有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)世界，為他們打開(kāi)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的大門(mén)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，了解音樂(lè)，從而喜歡音樂(lè)。
教學(xué)用具
鋼琴、多媒體課件
教學(xué)目標(biāo)
1.體驗(yàn)、探究江蘇 民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，并能用揚(yáng)州方言演唱歌曲。
2.掌握附點(diǎn)八分音符節(jié)奏型，并能用輕快、活潑的聲音演唱歌曲《楊柳青》。
教學(xué)重點(diǎn)
用輕快、活潑的聲音演唱歌曲《楊柳青》。
教學(xué)難點(diǎn)
1.準(zhǔn)確運(yùn)用附點(diǎn)八分音符節(jié)奏型表現(xiàn)歌曲。
2.準(zhǔn)確演唱一字多音的樂(lè)句。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，老師今天要送同學(xué)們一份禮物，是什么呢？一起來(lái)聽(tīng)！
教師范唱歌曲《楊柳青》，學(xué)生聆聽(tīng)，感受歌曲的情緒和風(fēng)格。
師：歌曲給你什么樣的感受？和我們平常學(xué)習(xí)的歌曲一樣嗎？
師：我們中國(guó)有很多的民歌，因?yàn)榈赜虻牟煌�，運(yùn)用的又是各地的方言，所以就產(chǎn)生了不同風(fēng)格特點(diǎn)的民歌。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)江蘇揚(yáng)州民歌《楊柳青》。
師：《楊柳青》是江蘇揚(yáng)州地區(qū)最富代表性的民歌之一，歌曲因襯詞 “楊呀楊柳青”而得名。（出示課題江蘇民歌《楊柳青》）
設(shè)計(jì)意圖：教師“送禮物”，引起學(xué)生的好奇，緊接著教師的范唱更讓學(xué)生對(duì)江蘇民歌有了濃厚的探究欲望。
二、聆聽(tīng)作品，整體感知，突破難點(diǎn)
1.初聽(tīng)，了解歌曲的內(nèi)容。
2.復(fù)聽(tīng)歌曲，感知歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏。
師：《楊柳青》表現(xiàn)揚(yáng)州人民下田耕地勞作的場(chǎng)景，那歌曲應(yīng)該是幾拍子呢？歌曲的節(jié)奏又有哪些特點(diǎn)呢？讓我們?cè)诟枨袑ふ掖鸢赴桑?/p>
�、� 解決附點(diǎn)八分音符節(jié)奏型“x.. x x x ”。
�、� 對(duì)加襯詞末尾的節(jié)奏“x x x 0 ”做處理，在此處加拍手動(dòng)作。
3.對(duì)照歌譜，再次聆聽(tīng)歌曲，找出歌曲中的音樂(lè)知識(shí)，師生、生生合作解決。（一字多音的演唱）
師：同學(xué)們，歌曲中還有哪些樂(lè)理知識(shí)是你不懂的，哪個(gè)樂(lè)句是你認(rèn)為比較難唱的，找出來(lái)讓老師和同學(xué)幫助你。
4.再次聆聽(tīng)歌曲，學(xué)生可小聲跟唱歌曲。
設(shè)計(jì)意圖：“新課標(biāo)”指出，“完整而充分地聆聽(tīng)音樂(lè)作品，在音樂(lè)體驗(yàn)與感受中，享受音樂(lè)審美過(guò)程的愉悅，體驗(yàn)與理解音樂(lè)的感性特征與精神內(nèi)涵�！被谶@樣的理解，此環(huán)節(jié)在學(xué)生反復(fù)的聆聽(tīng)中，把歌曲的難點(diǎn)―附點(diǎn)八分節(jié)奏、拍號(hào)以及八分休止符等樂(lè)理知識(shí)突破，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，而且還有自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的成就感，學(xué)生始終以聽(tīng)為主，每一個(gè)環(huán)節(jié)都注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知，再到理解，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的音樂(lè)性。
三、完整演唱歌曲，體會(huì)歌曲的情感
1.學(xué)生有節(jié)奏的讀歌詞。
師：同學(xué)們?cè)谧x歌詞中發(fā)現(xiàn)了什么？（歌曲的襯詞很多）
師：你覺(jué)得襯詞有意義嗎？能去掉嗎？襯詞雖沒(méi)有實(shí)際意義，但歌曲是民歌，有地域特點(diǎn)，襯詞可以烘托氣氛，抒發(fā)情感，要輕唱。
2.有聲音位置地、有節(jié)奏、有感情地讀歌詞。
3.學(xué)生再次有感情地讀歌詞。
4.學(xué)生跟琴輕聲演唱歌曲。
師：同學(xué)們，輕聲演唱歌曲，音高位置不變，力度弱一些，音量小一些，能做到嗎？
5.師生、生生接龍接唱，學(xué)生齊唱歌曲。
6. 討論并思考應(yīng)從哪些方面入手，使歌曲演唱得更好。
7.師生一起設(shè)計(jì)（出示課件）。
情緒：歡快活潑
速度：中學(xué)速稍快
聲音：明亮輕快
8.學(xué)生根據(jù)調(diào)整后的要求：輕快跳躍，襯詞要輕，完整演唱歌曲。
設(shè)計(jì)意圖：這首歌曲有多處難點(diǎn)，學(xué)生掌握起來(lái)有困難。通過(guò)念歌詞、師生接龍、對(duì)比等方法，讓學(xué)生掌握歌曲歌詞襯詞多的特點(diǎn)及一字多音的演唱。不失時(shí)機(jī)的評(píng)價(jià)讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生體會(huì)到歌曲活潑歡快的情緒。學(xué)生在互動(dòng)中感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)可以是自主的，也可以是和同學(xué)合作的，更可以是師生合作的。音樂(lè)學(xué)習(xí)充滿快樂(lè)、活力和無(wú)窮的魅力，學(xué)生有學(xué)下去的愿望！
四、方言演唱歌曲，感受民歌的地域特點(diǎn)
師：你們真是乖乖龍地咚！“乖乖龍地咚”是江蘇揚(yáng)州話，表示很好、很棒的意思，我們來(lái)學(xué)一學(xué)。
師：揚(yáng)州話說(shuō)起來(lái)比較輕柔，細(xì)聲細(xì)語(yǔ)，所以又被人們稱(chēng)作“吳儂軟語(yǔ)”， 前鼻音較多，發(fā)音的位置相對(duì)靠前，翹舌音要讀成平舌音。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀歌曲的襯詞。
虐 七 麥 石 水 嗬 產(chǎn) 步 哥
2.學(xué)生與教師接龍讀歌詞，感受揚(yáng)州方言的特點(diǎn)。
3.學(xué)生嘗試用方言演唱歌曲。
4.學(xué)生自己評(píng)價(jià)。
五、課堂小結(jié)（略）
教學(xué)反思 《楊柳青》是“人音版”教材四年級(jí)第八冊(cè)第三單元的歌曲教學(xué)課，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在唱會(huì)歌曲后能用方言演唱歌曲，并讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，體現(xiàn)“新課改”的教育理念。本課設(shè)計(jì)，我從教材入手，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)教法，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、技能、技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。真正讓音樂(lè)課成為學(xué)生愉悅性情、陶冶情操、形成品性的`殿堂。
在整個(gè)歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)中，始終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，以送學(xué)生禮物為開(kāi)端，讓學(xué)生的視線始終圍繞在教師身上，教師以聲情并茂的演唱打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，學(xué)生聽(tīng)得投入、認(rèn)真，思考、回答問(wèn)題踴躍；以多次聆聽(tīng)加問(wèn)題解決，讓學(xué)生的注意力在歌曲中，在問(wèn)題答案中。由于多次聆聽(tīng)的鋪墊和問(wèn)題生成、解決，學(xué)生已經(jīng)能達(dá)到哼唱歌曲；再以有節(jié)奏地，有聲音位置和有情緒地讀歌詞，一遍一遍地反復(fù)實(shí)踐，在學(xué)生對(duì)歌曲熟練掌握的基礎(chǔ)上，加以揚(yáng)州方言的范唱，再次激起學(xué)生學(xué)唱民歌的濃厚興趣。通過(guò)這節(jié)課我得到幾點(diǎn)啟發(fā)。
首先，準(zhǔn)確地確立教學(xué)目標(biāo)很重要。在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，既重視音樂(lè)知識(shí)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，又要培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，同時(shí)又要激發(fā)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力。因此《楊柳青》的教學(xué)目標(biāo)定為：指導(dǎo)學(xué)生能用明亮、自然的聲音演唱《楊柳青》，感受歌曲輕快、活潑的情緒；在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的滲透，音樂(lè)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力；通過(guò)學(xué)唱歌曲，讓學(xué)生體驗(yàn)、探究江蘇揚(yáng)州民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。
其次，以聽(tīng)覺(jué)為先，突破教學(xué)難點(diǎn)。在本課教學(xué)中，從學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受入手，以情動(dòng)人，以美育人。讓學(xué)生在反復(fù)的聆聽(tīng)中，掌握歌曲的一字多音的演唱。為了突破這一難點(diǎn)，我首先根據(jù)學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，先聽(tīng)辨教師的范唱，體會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的情感，再讓學(xué)生試唱、模唱，達(dá)到教學(xué)的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的畏難情緒減少了，更多的是自信、輕松地學(xué)習(xí)音樂(lè)。
最后，教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生年齡特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中要把專(zhuān)業(yè)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能理解和能掌握的內(nèi)容。
《楊柳》教案 篇10
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 能在老師的提醒下，根據(jù)圖譜的暗示用打擊樂(lè)器演奏楊柳青。
2、 和同伴合作演奏樂(lè)曲，初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)樂(lè)器的習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖譜、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)、樂(lè)器：碰鈴、圓舞板、鈴鼓。
活動(dòng)過(guò)程：
1、 聽(tīng)“楊柳青”音樂(lè)拍手進(jìn)場(chǎng)。
2、 出示三張節(jié)奏卡，請(qǐng)幼兒拍出節(jié)奏。
1先出示幼兒熟悉的兩張節(jié)奏卡 ╳ — ╳ — 和 ╳ ╳ ╳ ╳
2出示新節(jié)奏卡 ╳ ╳ ╳ ╳ ╳
引導(dǎo)幼兒觀察節(jié)奏卡，知道兩個(gè)叉下面有橫線相連就要拍快一些。
3、 出示“楊柳青”圖譜
1看圖譜拍手練習(xí)。
2看圖譜用樂(lè)器演奏。
4、 分聲部演奏樂(lè)曲“楊柳青”
1將樂(lè)器標(biāo)記標(biāo)注在圖譜上，讓幼兒明確不同節(jié)奏用不同樂(lè)器演奏。
2幼兒模仿樂(lè)器演奏。
3拿樂(lè)器分聲部演奏樂(lè)曲。
5、 律動(dòng)：請(qǐng)你和我跳個(gè)舞 。
打擊樂(lè)《楊柳青》評(píng)析
1、幼兒適應(yīng)老師的教學(xué)方法，眼睛始終看著圖譜，學(xué)習(xí)興趣濃。
2、在節(jié)奏型轉(zhuǎn)換上存在問(wèn)題建議如下：
1不同的節(jié)奏分行，在視覺(jué)上讓幼兒感覺(jué)到變化，比語(yǔ)言提示好。老師的語(yǔ)言和體態(tài)在打擊樂(lè)活動(dòng)中很重要，在活動(dòng)中老師在節(jié)奏轉(zhuǎn)換時(shí)可以唱慢些，就是一種提醒(眼神、體態(tài));
2活動(dòng)中的.三個(gè)節(jié)奏型可以分兩個(gè)層次進(jìn)行，第一層次練習(xí)2個(gè)節(jié)奏，第二層次放3個(gè)節(jié)奏。通過(guò)老師的指揮去幫助幼兒演奏，更加直觀，今天幼兒的負(fù)擔(dān)重，老師的指揮如果加入就可以減輕負(fù)擔(dān)。
3幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)不夠，在合作時(shí)只管自己，應(yīng)該多欣賞了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)。
3、對(duì)于幼兒難掌握的節(jié)奏型應(yīng)該提取出來(lái)再練習(xí)。
《楊柳》教案 篇11
設(shè)計(jì)意圖：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的閱讀要求是：“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。”本課設(shè)計(jì)意圖通過(guò)對(duì)課文中詞句的積累，在讀中內(nèi)化，然后在情境創(chuàng)設(shè)中進(jìn)行遷移運(yùn)用。在訓(xùn)練的同時(shí)，淡化訓(xùn)練的痕跡，力求達(dá)到“春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界，從而全面提高每一位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等詞語(yǔ)；
2、正確流利有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容；
3、讀懂課文內(nèi)容，運(yùn)用多種方法表達(dá)語(yǔ)句；
4、初步培養(yǎng)孩子留心周?chē)F(xiàn)象，細(xì)心觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟到鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。
課前準(zhǔn)備：
觀察一下家中、校園內(nèi)的各種花；到網(wǎng)上搜集有關(guān)會(huì)報(bào)時(shí)的花的資料（課文中描寫(xiě)的花除外）。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎？能不能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡呢？（板書(shū)：花）
預(yù)設(shè)：生1：我喜歡康乃馨，因?yàn)樗悄赣H之花；
生2：我喜歡百合，我要送給爸爸媽媽祝他們百年好合；
生3：我喜歡牡丹，因?yàn)樗俏覀兊膰?guó)花，代表富貴，愿我們祖國(guó)越來(lái)越富強(qiáng)。）
2、師：接下來(lái)讓我們走進(jìn)花的世界，去領(lǐng)略花的美麗與神奇吧�！保▽W(xué)生欣賞花卉視頻，伴隨著《春之聲》圓舞曲）。
3、師：“你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)描繪看到的景象嗎？”
（學(xué)生交流，教師隨機(jī)挑選好的詞語(yǔ)分類(lèi)寫(xiě)在黑板上）
師點(diǎn)評(píng)：真好！這些詞語(yǔ)中，有的描寫(xiě)了花的姿態(tài)（板書(shū)；花姿），有的描寫(xiě)了花的色彩（板書(shū)：花色），還有的描寫(xiě)了花的.芳香（板書(shū)：花香）。說(shuō)明我們小朋友平時(shí)愛(ài)看書(shū)，會(huì)積累，這真是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、師：這么多的花真是繁花似錦，美不勝收��！你們知道嗎？花不僅帶給我們美的享受，還可以組成花的“時(shí)鐘”。（板書(shū)：鐘）今天就讓我們一起學(xué)習(xí)13課――花鐘。學(xué)生齊讀課題。
5、師：瞧，今天老師就給大家?guī)?lái)一組花鐘的圖片（課件出示圖片，老師向?qū)W生介紹世界各地著名的花鐘）
二、初讀感知，了解花鐘：
1、師：這些花鐘，不僅美觀，還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么，課文中的花鐘又是什么樣子的呢？這節(jié)課，我們一起到課文中去尋找答案。自由大聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的音，用“――”劃出課文中直接介紹花鐘的句子。
2、學(xué)生交流。
3、大屏幕出示課文第三節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀這段文字，等會(huì)老師要請(qǐng)大家當(dāng)一名植物學(xué)家，用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)介紹花鐘。
�。S機(jī)點(diǎn)評(píng)：他抓住了“不同時(shí)間開(kāi)放的花”，這很重要；他抓住了“陸續(xù)”、“大致”這兩個(gè)比較關(guān)鍵的詞語(yǔ)，很好。）
4、師：花鐘里種著哪些會(huì)報(bào)時(shí)的鮮花呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一節(jié)，用波浪線劃出花名。
�。ㄕn件出示書(shū)上介紹的鮮花圖片），我們一起來(lái)跟這些花打聲招呼吧！
三、細(xì)讀品味，積累語(yǔ)言：
1、師：這些美麗的鮮花，組成了神奇的花鐘，課文中又是怎樣用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)的？老師先讓小朋友欣賞一下。
�。�1）課件出示第一組：
爭(zhēng)奇斗艷 欣然怒放 含笑一現(xiàn) 芬芳迷人
師：這幾個(gè)詞語(yǔ)，我們?cè)撛趺醋x好它們呢？請(qǐng)小朋友選你最喜歡的一個(gè)讀給大家聽(tīng)。
預(yù)設(shè)：生1：爭(zhēng)奇斗艷，看，有“爭(zhēng)”有“斗”，花在比美呢！我們要讀出花兒你追我趕，熱火朝天的景象。（師：說(shuō)得真好，花兒在競(jìng)相比美呢！我們一起你追我趕，熱火朝天地來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。請(qǐng)一二兩組讀。再請(qǐng)三四兩組讀。）
生2：欣然怒放，花兒很高興地一下子盛開(kāi)了，我們要開(kāi)心、快樂(lè)地讀。（放鮮花怒放的視頻。師：鮮花欣然怒放的情景，請(qǐng)男孩子帶著高興的心情來(lái)讀。）
生3：含笑一現(xiàn)，我用欣賞的語(yǔ)氣讀這個(gè)詞。（師：好一朵害羞的曇花！是啊，曇花開(kāi)花的時(shí)間非常短暫，我們可要抓緊時(shí)間欣賞哦！請(qǐng)女孩子們讀。）
生4：芬芳迷人，真香，真另人神往�。。◣煟郝�(tīng)著你的朗讀，老師仿佛也置身于芬芳迷人的花海中了，讓我們都陶醉在這片花海中吧！請(qǐng)同學(xué)們齊讀。）
�。�2）課件出示第二組：
吹起了紫色的小喇叭 綻開(kāi)了笑臉 舒展開(kāi)自己的花瓣 從夢(mèng)中醒來(lái)
在暮色中蘇醒
師：這一組短語(yǔ)都在寫(xiě)什么？（寫(xiě)花兒開(kāi)放）老師請(qǐng)小朋友選自己最喜愛(ài)的一個(gè)，邊讀邊用動(dòng)作演示一下花兒開(kāi)放時(shí)的情景。
預(yù)設(shè)：生1：吹起了紫色的小喇叭（學(xué)生作吹喇叭狀）。師：花還會(huì)吹喇叭。真有意思！一起高興地來(lái)吹吹小喇叭！生齊讀。
生2：綻開(kāi)了笑臉（女孩子把小手托在下巴上作笑臉狀）。師：多美啊！全體女同學(xué)都來(lái)笑一笑！女生齊讀。
生3：舒展開(kāi)自己的花瓣（一男生邊讀邊慢慢張開(kāi)雙臂）。師：咱們上課好久了，是不是覺(jué)得有點(diǎn)累了？我想像月光花那樣舒展一下我的身體（教師做舒展樣）。哦，好舒服�。∧泻⒆觽�，你們想不想像它一樣？我們也舒展一下自己的身體。請(qǐng)男生齊讀。
生4：從夢(mèng)中醒來(lái)（一學(xué)生作睡夢(mèng)狀）。師：噓！睡蓮花醒來(lái)了，一二兩組小朋友一起輕輕地來(lái)讀一讀。
生5：在暮色中蘇醒（一學(xué)生驚喜地讀著這一句）。師：老師來(lái)采訪一下這個(gè)小朋友，你剛才讀這一個(gè)短語(yǔ)時(shí)很驚喜，為什么要這樣讀？三四兩組小朋友一起像他一樣，帶著這份驚喜，一起來(lái)讀讀這一句。
2、師：好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長(zhǎng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛(ài)。看來(lái)，寫(xiě)花的開(kāi)放不止一種說(shuō)法，用不同的說(shuō)法，可以表達(dá)同一個(gè)意思，我們今后可要好好學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。小朋友們想不想把這些詞語(yǔ)和短語(yǔ)都記�。空�(qǐng)你選二個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)短語(yǔ)寫(xiě)在采蜜本上。（學(xué)生摘錄）
3、（課件出示兩個(gè)句子）：月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣。
七點(diǎn)左右，月光花舒展開(kāi)自己的花瓣。
師：這兩個(gè)句子請(qǐng)你們讀一讀，有什么不同？（表示時(shí)間的詞語(yǔ)可以放在不同的位置）
4、師；我們把這些詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子都送回到課文第一節(jié)，請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文第一節(jié)，把你讀得最好的一種花讀給小朋友聽(tīng)。
（學(xué)生展示朗讀，配音樂(lè)和畫(huà)面）
自評(píng)：“你覺(jué)得自己什么地方讀得好，跟大家分享一下。”
互評(píng)：“你覺(jué)得他什么地方值得大家學(xué)習(xí)？”
師評(píng)： “多么可愛(ài)的牽牛花�。±蠋熉�(tīng)了也被你深深得陶醉了等等隨機(jī)即興點(diǎn)評(píng)。”
四、拓展延伸，運(yùn)用語(yǔ)言：
1、師；小朋友們，現(xiàn)在我們都是花海里的一朵朵美麗的花，老師請(qǐng)你選擇自己喜愛(ài)的兩到三種花來(lái)介紹一下花開(kāi)的情景。
（1）我們可以把自己當(dāng)作花，可以說(shuō)“大家好，我是牽�；ā�
（2）可以加進(jìn)我們以前學(xué)過(guò)的描寫(xiě)花的詞語(yǔ)，師點(diǎn)一下板書(shū)上分類(lèi)的描寫(xiě)花的詞語(yǔ)。
�。�3）表示時(shí)間詞語(yǔ)可以放在前面也可以放在中間。（點(diǎn)擊出現(xiàn)前面所欣賞的兩個(gè)句子）
�。�4）按時(shí)間先后順序介紹。
注：這些要求在學(xué)生介紹時(shí)可以逐步完善，體現(xiàn)層次性。
2、師：只有這些花會(huì)報(bào)時(shí)嗎？你是怎么知道的？（第一節(jié)末尾的省略號(hào)）
3、師：還有哪些花會(huì)報(bào)時(shí)呢？我們來(lái)交流一下搜集來(lái)的資料。
4、小練筆：（課件出現(xiàn)鮮花圖和相應(yīng)的開(kāi)花時(shí)間）老師把你們找的這些花都打在大屏幕上了，請(qǐng)你選擇一種花，學(xué)習(xí)第一節(jié)的寫(xiě)法，來(lái)寫(xiě)寫(xiě)花兒的開(kāi)放，報(bào)報(bào)花時(shí)。
學(xué)生練習(xí)，教師巡視。
5、交流。師每種花各請(qǐng)一個(gè)小朋友。師：按時(shí)間順序應(yīng)該誰(shuí)先來(lái)？誰(shuí)第二個(gè)？誰(shuí)第三個(gè)……（配上音樂(lè)）
6、師：我們小朋友可真了不起，我們用優(yōu)美的語(yǔ)言又設(shè)計(jì)組成了一只新的花鐘。
7、師：學(xué)到這兒，同學(xué)們有什么疑問(wèn)嗎？（師：是啊，不同的花開(kāi)放的時(shí)間為什么會(huì)不同的？我們可以到書(shū)中、到網(wǎng)絡(luò)上尋找有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。下節(jié)課我們將邀請(qǐng)科學(xué)老師與我們一起參加學(xué)習(xí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
五、布置作業(yè)，補(bǔ)充花鐘：
1、背誦課文第一節(jié)。
2、（出示老師制作的花鐘，掛在黑板上）師：老師利用雙休日制作了這只花種，遺憾的是還有一些空格，因?yàn)槔蠋煕](méi)有找到相應(yīng)時(shí)間開(kāi)放的鮮花，請(qǐng)小朋友幫老師再課外資料中再找找，把這只花鐘填補(bǔ)完整。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
花 鐘
花姿 花色 花香
亭亭玉立 萬(wàn)紫千紅 芬芳迷人
含苞欲放 姹紫嫣紅 沁人心脾
欣然怒放 五彩繽紛 香味四溢
�。⊕熳灾频幕ㄧ姡�
《楊柳》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)選材，構(gòu)思特點(diǎn)，品味語(yǔ)言。
2．明確文章的主旨是通過(guò)來(lái)抒發(fā)一種平凡、樸實(shí)的人生道理，諷喻那些追求功名利祿、腐化墮落的人。
3．體會(huì)對(duì)比手法在文章中的運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程
一導(dǎo)入
楊柳，是一種平凡的樹(shù)。它沒(méi)有松樹(shù)的挺拔，也沒(méi)有白楊的偉岸。更沒(méi)有百花的嬌媚。但古往今來(lái)它卻成為文人筆下不衰的頌歌。因?yàn)樵诠诺湓?shī)詞中楊柳具有獨(dú)特的含義。“柳”與“留”同音。所以經(jīng)常用在關(guān)于離別的詩(shī)歌中。柳永的《雨霖鈴》中有“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆边@樣的寫(xiě)柳的名句。今天，我們來(lái)看看著名的現(xiàn)代作家、畫(huà)家、文學(xué)翻譯家豐子愷筆下的楊柳又是怎樣的？
二分析第一段
1．朗讀課文第一段，思考作者到底喜不喜歡楊柳？
明確：作者的畫(huà)中多楊柳，可見(jiàn)作者應(yīng)該是喜歡楊柳的。
2．那么作者有沒(méi)有明確說(shuō)明自己喜歡楊柳的原因呢？
明確：沒(méi)有。作者多次從“有人說(shuō)”的角度來(lái)談自己對(duì)楊柳的感情。作者喜歡楊柳的原因不象有些人認(rèn)為的那樣，是刻意去喜歡楊柳的。作者喜歡上楊柳完全是偶然的情況下，是因?yàn)槲裟暝谧约旱奈葸叿N了一株楊柳，而取名為“小楊柳屋”。作者之所以不明確說(shuō)原因上因?yàn)槠鋵?shí)喜歡上楊柳上非常偶然的，極平常的。也許在別人的眼里，這不能成為理由的。
3．“天下事往往如此”中的“如此”該如何理解？
明確：指“我”的畫(huà)中多楊柳，人們便說(shuō)“我”喜歡楊柳。作者由此及彼，想到天下事，感悟現(xiàn)實(shí)中的某些現(xiàn)象。在現(xiàn)實(shí)中，人們往往對(duì)某些事情捕風(fēng)捉影，妄加推測(cè)。
三分析第二段
1．作者可以說(shuō)不上一條喜歡楊柳的理由，但也可以為了附和迎合說(shuō)出上百中高雅深刻的喜歡楊柳的理由。只是前一種是隨緣，尊重自然本性。而后一種則是有意去結(jié)緣。
2．第二段中的“天下事又往往如此”這里如何理解“如此”？
明確：“如此”指的是作者可以為自己對(duì)楊柳的'感情尋找各種借口，那么對(duì)喜歡楊柳可以找借口，那么其他事情呢？現(xiàn)實(shí)中的確有很多人千方百計(jì)為自己的言行或過(guò)錯(cuò)尋找借口，加以辯解，搪塞和推委，作者認(rèn)為這又過(guò)于矯情。作者注重的是自然，真實(shí)，即“隨緣”，正如他與楊柳的關(guān)系，如果“存心結(jié)緣”的話，不乏種種理由，但這與作者的人生觀就背道而馳了。因?yàn)樗辉浮半S俗”，只愿“隨緣”。
四分析第三段
1．作者為了講明自己“隨緣”的主張，還用了一個(gè)類(lèi)比，大家在第三段中找一下，是用了一個(gè)什么類(lèi)比？
明確：“也許我曾經(jīng)。穿黑襪’一樣”�！按┖谝m”這件事說(shuō)明“我”并非十分喜歡黑色，只是機(jī)緣巧合，才買(mǎi)了一雙。同樣的道理，“我”與楊柳的關(guān)系也如此。并非象世俗理解的那樣，而只是“隨緣”。
2．課文在第三段中除了寫(xiě)楊柳外，還寫(xiě)了什么植物？
明確：寫(xiě)“紫薇”、“紅杏”、“芍藥”“牡丹”，為什么要寫(xiě)這幾種植物？
引導(dǎo)：這些花在作者看來(lái)都是怎樣的？明確：華而不實(shí)。它們之所以名貴并非有特別地方只是稀少罷了。
3．那么楊柳是否也是如此呢？
明確：不是如此，楊柳有實(shí)用價(jià)值，而且很常見(jiàn)。所以這里寫(xiě)其他花的作用是用這些花的華而不實(shí)映村楊柳的樸實(shí)無(wú)華。可見(jiàn)作者崇尚的是一種自然，樸實(shí)的風(fēng)格。這里為下文贊楊柳作鋪墊。
4．課文從第幾段開(kāi)始贊揚(yáng)楊柳的？
明確：第四段�！凹偃缥椰F(xiàn)在要贊美一種植物，我仍要贊美楊柳”�？梢�(jiàn)課文從第四段才進(jìn)入贊柳的正題，那么前面三段在寫(xiě)什么？
明確：前三段是在為后文直接贊柳蓄勢(shì)，做鋪墊。這部分沒(méi)有明確表明喜歡楊柳，而且似貶實(shí)褒，感情比較模糊，看似游離于主題之外，實(shí)則處處點(diǎn)題。筆筆不可忽略。文中提到“我的畫(huà)中多楊柳”，寓屋取名為“小楊柳屋”，可見(jiàn)與柳有緣，但這種機(jī)緣是不可附會(huì)的，只能隨緣，不然，就像寫(xiě)花一樣，貌合神離，失之真實(shí)。作者所贊美的是自然不造作，平實(shí)不張揚(yáng)的風(fēng)格，正如楊柳一樣。
五分析第4——6段，
1．請(qǐng)學(xué)生閱讀4——6段，思考作者到底贊美了楊柳那些特點(diǎn)？
明確：“賤”、“下垂”
2．為什么這兩個(gè)特點(diǎn)能作為贊美楊柳的原因呢？
明確：首先來(lái)看“賤”，作者認(rèn)為什么是“賤”，什么又是“貴”
明確：“貴”與“賤”在這里被作者賦予了比喻意義�！百F”的本意是價(jià)格高或地位優(yōu)越，文中指吃的東西好，顯得身份地位高。“賤”的本意是價(jià)錢(qián)便宜或地位低下，文中指由于不計(jì)較個(gè)人得失而或不吃，或吃得少，或吃得次，顯得命薄而低下。這是兩種不同的人生觀和世界觀。作者贊美的是楊柳頑強(qiáng)的生命力和它不求索取的奉獻(xiàn)精神。
3．再來(lái)看“下垂”。其他植物不大像楊柳，大都是向上發(fā)展的。“甚至下面的。又可憐！”可見(jiàn)作者對(duì)其他植物的評(píng)價(jià)是怎樣的？
明確：這句話諷刺了那些作威作福，忘掉根本的得志小人。這句話也從反面襯托了楊柳“高而能下”，“高而不忘本”的可貴品質(zhì)。使人聯(lián)想到社會(huì)上有許多高高在上，貪圖享樂(lè)的蛀蟲(chóng)，他們忘記了根本。
4．以上都是通過(guò)對(duì)比來(lái)體現(xiàn)楊柳的特點(diǎn)，來(lái)贊揚(yáng)楊柳。楊柳是一種植物，但在作者筆下卻賦予了它以人的品質(zhì)和精神。作者贊美的是楊柳的平凡樸實(shí)和不忘根本的品質(zhì)，楊柳不求索取，但求奉獻(xiàn)，是其“賤”，它不貪圖自己的榮光，而是“條條不忘記根本”，這是其“下垂”。楊柳的“高而能下”的品質(zhì)是難能可貴的，對(duì)于做人來(lái)說(shuō)，應(yīng)該學(xué)習(xí)這種精神。
5．這種由植物寫(xiě)到人的手法是什么寫(xiě)作手法。
明確：聯(lián)想。作者由楊柳下垂的姿態(tài)想到了不忘記根本的精神。由樹(shù)及人，使主題得到深化。飲水思源，知恩圖報(bào)乃是為人之道。但生活中的許多人卻過(guò)河拆橋，甚至落井下石，作者在敘寫(xiě)中蘊(yùn)涵了對(duì)這些現(xiàn)象的指斥。作者賦予楊柳以主觀情感，以楊柳喻人，諷刺現(xiàn)實(shí)生活中某些作威作福，趾高氣揚(yáng)，不可一世的人。
六分析第7——8段
1．自古以來(lái)寫(xiě)楊柳的作品有很多，人們常常把楊柳作為春的象征，作者認(rèn)為以楊柳為春的原因是什么？
明確：作者認(rèn)為楊柳的下垂美與和平美麗的春光十分調(diào)和，因此它是春的代言人。自古以來(lái)，文人墨客常以楊柳為題來(lái)贊美春天，作者卻從一個(gè)新的角度對(duì)“楊柳為春”加以闡釋?zhuān)蔷褪菞盍摹跋麓埂彼@現(xiàn)的謙遜，它懂得大地是其生命的源泉。因而它“高而不忘本”，最能象征春天的神意。
2．作者認(rèn)為觀賞楊柳的最佳地方在哪里？是不是在西湖？為什么？
明確：楊柳的存在是自然的，也是獨(dú)特的。它不是因生在西湖而高貴，也不因長(zhǎng)在鄉(xiāng)村而卑賤。它是樸實(shí)無(wú)華的，正因?yàn)樗臉銓?shí)作者才認(rèn)為其高貴；它又是柔韌堅(jiān)強(qiáng)的，正因?yàn)樗膱?jiān)韌，作者才覺(jué)它尤為可愛(ài)。作者不獨(dú)贊西湖的楊柳，而更鐘情于平實(shí)大地上隨處可見(jiàn)的楊柳。
七本文的修辭手法
主要用了排比、比喻、對(duì)比、擬人等修辭手法的綜合運(yùn)用，增強(qiáng)了文章的感染力。
例如第二段中，“或者說(shuō)我愛(ài)它的鵝黃嫩綠。小蠻腰。”這是排比
例如“好象掛著幾千串嫩綠的珠子”是比喻
例如第五段“時(shí)時(shí)依傍到慈母的身邊去，或者撲進(jìn)慈母的懷里去，使人看了覺(jué)得非�？蓯�(ài)”這是擬人。
這些修辭手法的運(yùn)用，使表達(dá)更具生動(dòng)形象性，使說(shuō)理更透徹，更精辟。
八板書(shū)
思路形散神聚
喜柳寓屋種柳，畫(huà)中多柳為詠柳蓄勢(shì)
（感情基調(diào)）名花反襯，樸實(shí)無(wú)華形散而神聚
“貴”：吃好東西只供觀賞高而能下
贊柳“賤”：不吃東西供應(yīng)木材飲水思源
（對(duì)比）參天：作威作�？蓯嚎蓱z生命頑強(qiáng)
下垂：不忘根本和平美麗無(wú)私奉獻(xiàn)
《楊柳》教案 篇13
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒聽(tīng)辯不同的節(jié)奏型，并用拍手動(dòng)作表示。
2、培養(yǎng)幼兒看指揮演奏打擊樂(lè)的能力，并在齊奏或合奏中保持自己的演奏速度。
3、繼續(xù)組織幼兒按已有規(guī)則使用樂(lè)器，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)樂(lè)器的態(tài)度和習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教師熟悉所要彈奏的樂(lè)曲，并按樂(lè)譜中的節(jié)奏型，配置伴奏的和旋節(jié)奏。
2、鈴鼓、碰鈴、圓舞板等樂(lè)器。
活動(dòng)過(guò)程：
一一、聽(tīng)音樂(lè)，按節(jié)奏拍手。
1、了解樂(lè)曲名稱(chēng)《楊柳青》。
2、幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊按節(jié)奏拍手，熟悉曲調(diào)。聽(tīng)辯不同的節(jié)奏型。
3、引3、指導(dǎo)幼兒聽(tīng)辯各小節(jié)的`伴奏節(jié)奏型并合著音樂(lè)拍出來(lái)。
二、練習(xí)。
1、放慢速度，教師用拍手動(dòng)作指揮幼兒齊奏。
2、放慢速度，幼兒邊看指揮邊合著音樂(lè)做自己現(xiàn)有樂(lè)器的模仿動(dòng)作。
3、教師用指揮動(dòng)作，指揮幼兒進(jìn)行分聲部練習(xí)，幼兒根據(jù)教師的指揮隨音樂(lè)做現(xiàn)有樂(lè)器的模仿動(dòng)作。
三、樂(lè)器演奏。
1、組織幼兒較快地拿起樂(lè)器，保持正確的姿勢(shì)，準(zhǔn)備演奏。
2、放慢速度，指揮幼兒演奏樂(lè)器。
3、提醒幼兒注意教師改變指揮方案，并輕聲地認(rèn)真演奏。
《楊柳》教案 篇14
教學(xué)重點(diǎn)：
1、楊柳永不忘本的高尚品質(zhì)；
2、作者獨(dú)具慧眼的聯(lián)想。
教學(xué)進(jìn)程：
一、 自由描述各人眼中的楊柳。
二、 介紹《楊柳枝詞》（白居易）和《詠柳》（賀知章）。
三、 范讀或由學(xué)生朗讀《楊柳》全文。
四、 仔細(xì)閱讀節(jié)選部分，討論：
1、 本文的柳與前人的柳有什么不同。
2、 本文“美”在何處。明確：
A、美在作者的獨(dú)具慧眼。選段從“ 自古以來(lái)，詩(shī)文常以楊柳為寫(xiě)春的.一種主要題材”的原因說(shuō)起，突出楊柳“下垂”的姿態(tài)，接著用對(duì)比手法提出問(wèn)題并加以回答，然后用畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆點(diǎn)出自己的感悟所在。
B、美在歌頌了永不忘本的高尚品質(zhì)。
五、探討：我們從楊柳永不忘本的高尚品質(zhì)中受到哪些啟迪？
六、布置作業(yè)：
寫(xiě)一寫(xiě)你心目中的楊柳（盡可能運(yùn)用象征手法）
《楊柳》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、 掌握聯(lián)想的基本要領(lǐng)；
2、 培養(yǎng)聯(lián)想能力；
3、 運(yùn)用聯(lián)想的方法進(jìn)行寫(xiě)作。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 什么是聯(lián)想。
2、 怎樣聯(lián)想。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何在寫(xiě)作過(guò)程中展開(kāi)恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
教學(xué)進(jìn)程：
一、學(xué)生自讀知識(shí)短文，劃出重點(diǎn)內(nèi)容。
二、交流、明確重點(diǎn)內(nèi)容：
1、 聯(lián)想是由一事物聯(lián)想到另一事物的.心理活動(dòng)。
2、 寫(xiě)作中運(yùn)用聯(lián)想能豐富寫(xiě)作內(nèi)容。
3、 許多觸景生情的作品都是由聯(lián)想產(chǎn)生的。
4、 培養(yǎng)聯(lián)想能力，要向生活和書(shū)本學(xué)習(xí)。
三、選擇一個(gè)自己熟悉的事物展開(kāi)聯(lián)想，詠物抒懷。（可先打草稿，在小組交流的基礎(chǔ)上再全班交流，同學(xué)與教師一同評(píng)點(diǎn)）
四、出示幻燈片《感受泥土》，共同學(xué)習(xí)評(píng)點(diǎn)。
五、圍繞“泥土”進(jìn)行思考和聯(lián)想，寫(xiě)一篇大作文。
《楊柳》教案 篇16
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)拍打正確的節(jié)奏。
2、學(xué)習(xí)看指揮演奏打擊樂(lè)器。
3、能正確使用樂(lè)器，遵守打擊樂(lè)活動(dòng)的規(guī)則。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
鈴鼓、小鈴、圓舞板、圖譜等。
三、活動(dòng)過(guò)程
1、導(dǎo)入：（熟悉樂(lè)曲）小朋友，今天老師帶來(lái)了一段音樂(lè)，我們一起欣賞一下。這首樂(lè)曲的名字叫《楊柳青》。我們一起說(shuō)一說(shuō)。
2、熟悉音樂(lè)的旋律
師：這么優(yōu)美的`音樂(lè)，我們一起伸出小手跟著拍一拍。
3、出示圖譜
師：剛才我們拍了這首樂(lè)曲，現(xiàn)在老師帶來(lái)了一副關(guān)于這個(gè)音樂(lè)的圖譜。我們一起看看，看看能怎么拍？X X|X X|；X-| X-|； X X X|X X X|（小朋友可以伸出小手自己來(lái)拍一拍）誰(shuí)來(lái)試一試？幼兒拍節(jié)奏
師：我們看著圖譜完整的來(lái)拍一拍。
4、看圖譜學(xué)習(xí)打擊樂(lè)
師：小朋友，剛才我們跟著圖譜拍了一遍，現(xiàn)在老師要換另一種方式來(lái)代替我們的小手。
師：我們用我們身體的部位（小腿、肩膀）演奏圖譜
師：現(xiàn)在小朋友看指揮分組用身體動(dòng)作來(lái)拍打節(jié)奏。
5、看指揮隨音樂(lè)做現(xiàn)有樂(lè)器的模仿動(dòng)作。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友準(zhǔn)備好，我們分組來(lái)演奏。
6、利用樂(lè)器演奏
7、交換樂(lè)器演奏樂(lè)曲
《楊柳》教案 篇17
一、教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)“昔、賤”兩個(gè)生字，理解“寓屋、附會(huì)、婀娜多姿、援引、冠冕堂皇”等詞的意思。
2、正確、琉璃、有感情地朗讀課文。
3、了解課文介紹楊柳特點(diǎn)的方法，體會(huì)作者對(duì)楊柳的喜愛(ài)與贊美之情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)楊柳的贊美，珍愛(ài)之情。
2、了解學(xué)習(xí)托物言志的表達(dá)方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件。
2、收集楊柳及作者豐子愷的有關(guān)資料。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、出示楊柳的圖片，師生談話，認(rèn)識(shí)楊柳。
2、今天，讓我們隨豐子愷先生一起走近楊柳，去感受它的獨(dú)特與美麗。
3、揭示課題并板書(shū)。
4、介紹作者：
豐子愷，浙江人，現(xiàn)代畫(huà)家，文學(xué)家、翻譯家。
二、初讀課文，整體感知。
1、過(guò)渡語(yǔ)。楊柳，是一種平凡的樹(shù)，但古往今來(lái)卻成為文人筆下不朽的贊歌，人們或贊其美麗的姿態(tài)，或借它表達(dá)離別之情。豐子愷先生又想借楊柳告訴我們什么呢？
2、配樂(lè)示范朗讀。
3、體會(huì)作者的思想感情。
板書(shū)：喜柳贊柳
三、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、學(xué)生自讀課文，要求：
A、讀準(zhǔn)字音。
B、試著理解字義。
C、找出佳句、美詞。
D、畫(huà)出疑難之處。
2、檢查讀書(shū)情況。
A、指名讀生字新詞，并結(jié)合課文理解詞義：
寓屋 鵝黃 嫩綠 婀娜多姿 援引 冠冕堂皇
B、指名分自然段朗讀課文。
四、理清文章脈落。
1、想想每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？哪些自然段之間的聯(lián)系更緊密。
2、小組討論分段，師巡回指導(dǎo)。
3、交流討論成果。
喜柳：1－2自然段；贊柳：3－4自然段。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)喜柳的段落。
1、自由讀，邊讀邊用波浪線畫(huà)出喜柳的句子。
2、集體交流自已找到的句子。
3、重點(diǎn)賞析。
�。�1）因此給這屋起名叫“小楊柳屋”，因此常取見(jiàn)慣的楊柳為畫(huà)材，因此有人說(shuō)我喜歡楊柳，因此我自已似乎覺(jué)得與楊柳有緣。
A、說(shuō)說(shuō)句子中的修辭方法：排比。
B、理解句子之間內(nèi)在的關(guān)系：居柳屋－畫(huà)柳樹(shù)－喜柳樹(shù)－親柳樹(shù)。
C、朗讀，加深體會(huì)，讀出感情。
（2）或者說(shuō)我愛(ài)它的鵝黃嫩綠，或者說(shuō)我愛(ài)它的如醉如舞，或者說(shuō)我愛(ài)它的'婀娜多姿，或者說(shuō)我愛(ài)它是陶淵明的宅邊所種，或者還可以援引“客舍青青”的詩(shī)作為自己愛(ài)柳的理由。
A、哪些指的是柳樹(shù)的外在美，那些指的是柳樹(shù)的內(nèi)在美。
B、放柳樹(shù)的圖片，加深對(duì)其外在美的認(rèn)識(shí)。并結(jié)合描寫(xiě)柳樹(shù)的詩(shī)句來(lái)欣賞理解。
C、講述陶潛為何又號(hào)“五柳先生”的故事，并理解柳樹(shù)中“清逸”的文化含義。
D、學(xué)生回憶《渭城曲》，理解柳與友誼的象征關(guān)系。
E、學(xué)生綜合理解柳樹(shù)的內(nèi)在美與外在美。
二、學(xué)習(xí)贊柳的部分。
1、默讀，思考：
哪些句子是贊美柳樹(shù)的，贊美了柳樹(shù)的哪些特點(diǎn)？
2、小組討論。
3、集體交流。
重點(diǎn)理解：
�。�1）聽(tīng)人說(shuō)，這種植物是最賤的。
似貶實(shí)贊：不求索取，只講奉獻(xiàn)。
�。�2）楊柳的主要特點(diǎn)，是其下垂。
“垂”：謙虛，不忘本。
�。�3）何以專(zhuān)讓柳作為春的主人呢？
結(jié)合上述兩點(diǎn)來(lái)加深理解：因楊柳品格高尚，代表著美好，代表著生命，故人們將它作為春天的象征。
三、總結(jié)全文。
1、再讀全文，弄清作者的寫(xiě)作目的。
表達(dá)自己愿作楊柳一樣樸實(shí)無(wú)華、樂(lè)于奉獻(xiàn)、不忘根本的人。
2、理解作者的寫(xiě)法：借物詠志。
四、作業(yè)：
1、收集寫(xiě)楊柳的詩(shī)。
2、寫(xiě)一篇感言。
《楊柳》教案 篇18
教學(xué)目標(biāo)
能在“11 1”處為樂(lè)曲伴奏。
能聽(tīng)辯出樂(lè)曲主題出現(xiàn)的次數(shù)及音樂(lè)的情緒、結(jié)構(gòu)、速度等變化，并用動(dòng)作區(qū)分樂(lè)段的變化。
了解笙、琵琶、二胡、笛子的演奏方法及音色，能聽(tīng)辨出一二樂(lè)段的演奏樂(lè)器，并能跟音樂(lè)模仿演奏。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受音樂(lè)主題和音樂(lè)的結(jié)構(gòu)、音色變化等。
難點(diǎn)：用動(dòng)作表現(xiàn)主題音樂(lè)，聽(tīng)辨樂(lè)器。
教學(xué)過(guò)程：
一、用動(dòng)作區(qū)分樂(lè)段。
欣賞A樂(lè)段
熟悉主題音樂(lè)
在“11 1”處為歌曲伴奏。
師唱譜（主題音樂(lè)），拍節(jié)奏，生聽(tīng)辨老師加入了什么節(jié)奏？加了幾個(gè)？在哪里加入的？
師再唱譜，生試著加入拍手。（唱的歌譜由后半句變成完整的主題音樂(lè)，速度由慢到快，生仔細(xì)聽(tīng)辨，在11 1處拍手）
師哼唱主題音樂(lè)，學(xué)生試著加入拍手。（老師仍然是由慢到快，讓學(xué)生能在音樂(lè)中找到11 1，并拍手）
播放音樂(lè)，學(xué)生在11 1處拍手。
（設(shè)計(jì)理念：在處理這一難點(diǎn)時(shí)我運(yùn)用的是層層遞進(jìn)的方式，讓學(xué)生由慢到快，由聽(tīng)辨教師的唱譜到欣賞音樂(lè)，難度逐漸變大。）
在主題前兩句加入動(dòng)作
師哼唱主題音樂(lè)，在剛才拍手的基礎(chǔ)上加入動(dòng)作。生仔細(xì)看加入了什么動(dòng)作？加了幾個(gè)？
師再哼唱主題音樂(lè)的前兩句，生跟老師做動(dòng)作，用心感受我們?yōu)槭裁醇恿藘蓚�(gè)搖手的動(dòng)作，而不是三個(gè)？（讓學(xué)生體會(huì)是一個(gè)樂(lè)句加一次）
師再完整哼唱主題音樂(lè)，生跟音樂(lè)做動(dòng)作。（師由慢到快哼唱，生聽(tīng)辨，做出搖手和拍手的動(dòng)作）
播放主題音樂(lè)，生跟音樂(lè)做動(dòng)作。
小結(jié)，我們剛才聽(tīng)到的音樂(lè)就是我們的'主題音樂(lè)，我們把它叫做a（板書(shū)）。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：在學(xué)習(xí)主題音樂(lè)時(shí)，我運(yùn)用到了疊加的理念，先在11 1處拍手，再為前兩句加入動(dòng)作。）
聽(tīng)辨主題出現(xiàn)的次數(shù)和情緒
播放A樂(lè)段，學(xué)生跟著音樂(lè)做動(dòng)作，數(shù)數(shù)a出現(xiàn)幾次？做完一次a的動(dòng)作舉1，再做完一次舉2，以此類(lèi)推。（板書(shū)：a)
再聽(tīng)，繼續(xù)做動(dòng)作，感受這段音樂(lè)的情緒是怎樣的？（歡快）
小結(jié)，那我們就把這兩個(gè)歡快的a合起來(lái)叫做A樂(lè)段。(板書(shū)：A)
欣賞B樂(lè)段
完整聽(tīng)B樂(lè)段，跟老師做動(dòng)作，這段音樂(lè)和剛才的情緒一樣嗎？變得怎樣了？（抒情)
再聽(tīng)，可以跟老師做動(dòng)作，也可以加入自己的動(dòng)作，但必須是抒情的。（鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新）
小結(jié)，我們把這段抒情的音樂(lè)稱(chēng)為B樂(lè)段。（板書(shū)：B抒情）
欣賞A樂(lè)段的再現(xiàn)
完整聆聽(tīng)A樂(lè)段的再現(xiàn)，聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)和剛才的哪段音樂(lè)相似？
再聽(tīng)，跟音樂(lè)做動(dòng)作，看看和A樂(lè)段有什么不一樣。（引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作上，情緒上，速度上比較）
小結(jié)，我們把和A樂(lè)段相似的樂(lè)段叫做A'樂(lè)段，它是A樂(lè)段的再現(xiàn)。（板書(shū)：A'熱烈）
4.完整欣賞樂(lè)曲
�。ㄒ唬└魳�(lè)做動(dòng)作，聽(tīng)到什么樂(lè)段就做什么動(dòng)作，在間奏處不用做。（在聆聽(tīng)時(shí)師順便板書(shū)：引子，間奏）
（二）小結(jié)回顧樂(lè)曲結(jié)構(gòu)。
（三）再聽(tīng)音樂(lè)，跟音樂(lè)做動(dòng)作，B樂(lè)段和A'樂(lè)段站起來(lái)做。
二、聽(tīng)辨音色
聽(tīng)A樂(lè)段
你聽(tīng)到了什么樂(lè)器的聲音？（生猜）
簡(jiǎn)介笙和琵琶的音色及演奏方法。
聽(tīng)辨兩種音色，模仿演奏。
完整聽(tīng)A樂(lè)段，聽(tīng)到什么樂(lè)器模仿什么演奏，指一名同學(xué)上臺(tái)貼圖。
聽(tīng)B樂(lè)段
你又聽(tīng)到了什么樂(lè)器的聲音？（生猜）
簡(jiǎn)介小提琴和笛子的音色及演奏方法。
聽(tīng)辨兩種音色，模仿演奏。
完整聽(tīng)B樂(lè)段，模仿演奏，指一名同學(xué)上臺(tái)貼圖。
小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)的這4種樂(lè)器都屬于什么樂(lè)器？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出屬于民族樂(lè)器，簡(jiǎn)要說(shuō)明，樂(lè)器可分為兩大類(lèi)，中國(guó)發(fā)明的叫民族樂(lè)器，外國(guó)發(fā)明的叫西洋樂(lè)器）
完整聽(tīng)全曲（機(jī)動(dòng)安排）
完整聽(tīng)音樂(lè)，我們來(lái)一次大合奏，聽(tīng)到什么樂(lè)器就模仿什么樂(lè)器演奏，其它部分集體合奏。（分4組演奏）
（設(shè)計(jì)理念：重點(diǎn)聆聽(tīng)4種樂(lè)器的音色，讓學(xué)生感受民族樂(lè)器的演奏特色，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器和民族音樂(lè)的喜愛(ài)之情。）
三、揭題板書(shū)
小結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)的這首曲子名字叫做《楊柳青》，它是根據(jù)江蘇民歌改編的，這首曲子其實(shí)除了剛才的4種樂(lè)器外，還有揚(yáng)琴、柳琴、阮等民族樂(lè)器參與了演奏，所以這是一首民樂(lè)合奏曲。（板書(shū)課題）
談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。
觀看視頻：民樂(lè)合奏《楊柳青》（機(jī)動(dòng)安排）
《楊柳》教案 篇19
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、聽(tīng)辨不同的節(jié)奏型x—|x—|，x x|x x|,和x x|x x x|，并用拍手動(dòng)作表示。
2、學(xué)習(xí)看指揮演奏打擊樂(lè)器，并在演奏過(guò)程中保持自己的演奏速度。
3、初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)打擊樂(lè)器與同伴相互配合的習(xí)慣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、圖譜、節(jié)奏譜、小動(dòng)物圖片、音樂(lè)。
2、鈴鼓、碰鈴、圓舞板。
三、活動(dòng)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：聽(tīng)辨不同的節(jié)奏型x—|x—|，x x|x x|,和x x|x x x|，并用拍手動(dòng)作表示。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)看指揮演奏打擊樂(lè)器，并在演奏過(guò)程中保持自己的演奏速度。
四、活動(dòng)過(guò)程：
1、導(dǎo)入活動(dòng)：
(1)春天來(lái)了，今天老師給你們帶來(lái)了一首關(guān)于春天的音樂(lè)，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
(2)這首音樂(lè)叫什么名字呢？了解樂(lè)曲名稱(chēng)《楊柳青》。
2、聽(tīng)音樂(lè)，按節(jié)奏拍手。
(1)聽(tīng)了這首好聽(tīng)的音樂(lè)，你想做些什么動(dòng)作呢？
(2)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊按節(jié)奏拍手，熟悉曲調(diào)。聽(tīng)辯不同的節(jié)奏型。
(3)指導(dǎo)幼兒聽(tīng)辯各小節(jié)的伴奏節(jié)奏型并合著音樂(lè)拍出來(lái)。
3、身體動(dòng)作節(jié)奏練習(xí)。
(1)放慢速度，教師用拍手動(dòng)作指揮幼兒齊奏。
(2)放慢速度，幼兒邊看指揮邊合著音樂(lè)做自己的身體模仿動(dòng)作。
(3)教師用指揮動(dòng)作，指揮幼兒進(jìn)行分聲部練習(xí)，幼兒根據(jù)教師的'指揮隨音樂(lè)做身體模仿動(dòng)作。
4、節(jié)奏游戲。
（1）“你們看，誰(shuí)飛來(lái)了？”（小鳥(niǎo)）“它還帶來(lái)了一張節(jié)奏譜呢，想請(qǐng)小朋友幫助它演奏一下，你們?cè)敢鈳椭�？”出示�?jié)奏譜“x —| x —|”“好，我們一起來(lái)試試。”（幼兒拍打節(jié)奏）
�。�2）“下面這只小動(dòng)物可害羞了，不好意思出來(lái)。它想先請(qǐng)你們來(lái)演奏一下，你們?cè)敢鈫�？”（幼兒：x x | x x |）“你們演奏得真棒，通過(guò)這個(gè)節(jié)奏，你們覺(jué)得它是誰(shuí)嗎？”（幼兒猜）出示小兔。
（3）“看看，大嘴巴青蛙也帶來(lái)了一張節(jié)奏譜，我悄悄的提醒你們一下哦，它的節(jié)奏譜是叫出來(lái)的，那青蛙是怎么叫的？”（幼兒x x︱x x x |x x︱x x x）那我們來(lái)演奏一下。
�。�4）那第四位小動(dòng)物呢？不要急，它來(lái)了。你們看，它是誰(shuí)�。浚ㄐ∝i）小豬他說(shuō)：“我是一名指揮家，我的出現(xiàn)就表示大家一起來(lái)演奏。小朋友們，我們一起來(lái)演奏吧�！�
5、配樂(lè)器演奏圖譜。
（1）教師：“四只小動(dòng)物，想得真周到，都為我們配上了小樂(lè)器，小鳥(niǎo)請(qǐng)來(lái)了哪個(gè)樂(lè)器寶寶？小兔請(qǐng)來(lái)了哪個(gè)樂(lè)器寶寶？小青蛙請(qǐng)來(lái)了哪個(gè)樂(lè)器寶寶？我們也把樂(lè)器寶寶請(qǐng)出來(lái)吧!”教師指圖譜，幼兒演奏。
�。�2）交換樂(lè)器，不看圖譜，看老師指揮隨音樂(lè)進(jìn)行演奏。
6、活動(dòng)延伸：
《楊柳青》真是好聽(tīng)又有趣，請(qǐng)你們下次在“小劇場(chǎng)”游戲中表演給大家看，好嗎？
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