《海燕》教案（精選20篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《海燕》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《海燕》教案1
【教學目標】
知識目標：
1、理解、積累“蒼茫、膽怯、翡翠、精靈、蜿蜒”等詞語。
2、體會課文的深刻含意，把握“海燕”的象征內涵。
能力目標：
1、反復誦讀，領會文章的詩情、詩理和詩味，品味本文激情洋溢、音韻鏗鏘的特點。
2、體會象征、比喻、擬人、反復等手法對表達思想情感的作用；理解對比、襯托的運用。
情感態(tài)度和價值目標：
培養(yǎng)學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，結合實際，運用發(fā)散思維，使學生把握“海燕”的精神現(xiàn)實意義。
【教學重點】
1、反復朗讀，領會作品的詩情、畫意和理趣。
2、品析含意豐富的語句，理解比喻、擬人、反復等修辭手法的運用。
【教學難點】
理解象征在文中表情達意方面的作用。
【教學方法】
1、誦讀法；2、提問法；3、練習法。
【教具準備】
多媒體課件
【教學課時】
2課時
【課前準備】
自學生字；認真預習，初步感知課文內容；搜集高爾基的有關資料；復習《雷電頌》中有關象征手法的知識。
【教學步驟】
第一課時
一、導入新課。
人們常說：溫室里長不出擎天大樹，暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。是啊，生活中有和煦的愛的陽光，但更多的是狂風暴雨，驚濤駭浪的考驗，而生活的暴風雨，只能將我們摔打得更結實、更睿智、更堅強�！安唤洑v風雨，怎么見彩虹”，海燕在狂風暴雨中翱翔，那便是一種挑戰(zhàn)的姿態(tài)。今天，我們一起走進《海燕》一文，去領略海燕的風采。
二、檢查預習。
1、走近作者，了解背景。
�、僮寣W生根據(jù)自己查閱的資料，與同學作交流。
�、诮處熝a充，總結。
2、檢查字詞的學習情況。
三、聽、讀課文，整體感知。
1、教師播放FLASH朗讀。
要求：學生不要看書，看屏幕，仔細聆聽，發(fā)揮想象，靜心感受。
思考：用一句話概括你聽到了什么內容？
2、學生快速閱讀課文，進一步感知課文內容。
思考：用“這是一只的海燕。”的句式，說說自己感受到的海燕形象。
提示：矯健勇猛心情歡快斗志昂揚無所畏懼高傲
四、品味探究，賞析藝術形象。
1、默讀課文，思考并討論。
本文是一首充滿戰(zhàn)斗激情的散文詩，作品表現(xiàn)出詩的音樂美和繪畫美。文章以暴風雨的漸次逼近為線索，請同學們想一想，按海面景象的發(fā)展變化，先后描繪了哪幾幅畫面？在不同的畫面中海燕都有什么樣的表現(xiàn)？
學生討論交流后明確：
全文給我們展示了三幅畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風卷云集，海燕高翔，渴望暴風雨的到來；第二幅，暴風雨迫近，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨的到來；第三幅，暴風雨將臨，海燕以勝利的預言家的姿態(tài)呼喚暴風雨。
2、在這三個場景中，你更欣賞哪一種情景中的海燕形象？
提示：體會越是在險惡的環(huán)境中越能突出海燕勇敢無畏、樂觀、堅定的品格。
3、選讀課文中描寫海燕的文段，進一步概括“海燕”特點，并說說從哪些詞句看出來的？
【板書】
高傲
海鴨海燕
企鵝
4、除了海燕外，課文還描寫了哪些海鳥呢？請同學們從課文中找出描寫這些動物的句子，用雙曲線劃出表現(xiàn)其精神的關鍵詞語。
【板書】
海鷗
海鴨恐懼
企鵝
5、本文的主要形象是海燕，文章為什么還要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？
提示：對比，把海燕與他們面對暴風雨時形成鮮明的對比，突出海燕的英勇樂觀的形象
【板書】
高傲海鷗
勇敢海燕→暴風雨←海鴨恐懼
敏感企鵝
|對比|
6、暴風雨來臨前，海上是一番怎樣的景象？這一描寫對刻畫海燕的形象有什么作用？
提示：狂風吼叫、雷電交加、烏云翻滾
描寫各種自然景物是為了給海燕的活動創(chuàng)造典型環(huán)境，并以此為背景，烘托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來愈險惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒，卻愈來愈高漲，這就突現(xiàn)出海燕這一形象。
五、小結。
全詩通過對海燕在暴風雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象描寫，再現(xiàn)了一個勇敢堅樂觀自信、富于獻身的大智大勇的無產階級者的形象。
第二課時
一、導入新課
師述：上節(jié)課，我們在作者描繪的三幅畫面中感知了海燕的形象。那么作為詩的語言，又是怎樣來表達作者的感情的呢？本節(jié)課，我們就一起來探究這一問題吧。
二、研討課文，理解象征意義。
1、理解本文深刻的寓義，即象征手法的運用。
（1）學生回憶在《雷電頌》中所講的象征手法。教師強調：本文作者也運用了象征手法。
（2）討論：文章采用象征的手法，請找出全文中相應的描寫，并指出各自的象征意義。
討論明確：
“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產階級革命的先驅者；“暴風雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的x沙皇x統(tǒng)治的無產階級革命；“大�！毕笳鲝V大人民群眾的`力量�！昂ｚt、海鴨、企鵝“這一組意象群象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者�！盀踉�、閃電、雷聲、狂風”這一組意象群象征x的黑暗勢力，寫它們的猖狂是為了點明海燕所處的險惡的環(huán)境。
2、理解詩歌不能局限于一種手法。
問：高爾基的海燕自問世以來一直深受人們的喜愛，今天，我們拋開時代背景，你能賦予“海燕”什么新的象征意義呢？
三、研讀與賞析。
1、學生選擇自己喜歡的段落朗讀，學生之間互相評價。
2、研讀第三個場面，探究多種辭手法的綜合運用。
3、“讓暴風雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩的結束語？
提示：
l革命先驅者向人民群眾發(fā)出的召喚，
l對無產階級革命的渴望和期待；
l預示無產階級革命風暴的即將到來
l表現(xiàn)無產階級革命戰(zhàn)士高瞻遠矚、堅定不移的革命精神。
富于鼓動性和戰(zhàn)斗力，鼓勵和號召人民群眾積極行動起來，投身革命，x沙皇的專制統(tǒng)治。
四、拓展練習。
假如你是搏擊長空的海燕，你想對海鷗、海鴨、企鵝說些什么呢？
例：假如我是海燕，我將對海鷗說收起你對暴風雨的恐懼吧，因為不經歷風雨，怎么見彩虹，要想擁有光明的生活就要敢于承受風雨。
假如我是，我將對說，因為。
請以上面的形式，把你想說的表達出來。
1、學生說。
2、教師點評。
五、小結。
我們在美的享受中解讀了作品，感覺到作者抑惡揚善，愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運用多種手法，使全詩集詩情畫意、理趣于一體，成為世界文學寶庫中的一顆瑰麗的明珠，其產生的現(xiàn)實意義和深遠意義是巨大的，同學們，讓我們在生活的暴風雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧！
六、作業(yè)。
1、課外薦讀：
鄭振鐸《海燕》
席慕蓉《燕子》
2、課外練筆：
在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風雨”考驗。面臨生活的暴風雨，你該怎樣做昵？試就這個話題，寫一篇300字的小短文。
【板書】
�。ǜ锩闰專俑锩虿桓锩撸�
高傲海鷗
勇敢海燕→暴風雨←海鴨恐懼
敏感企鵝
|對比|
象征
《海燕》教案2
知識與能力
1．掌握文中出現(xiàn)的生字、新詞。
2.有感情的朗讀課文,背誦優(yōu)美句段，學習狀物抒情的寫法。
3．理清文章的思路,把握文章的主題。
過程與方法
在朗讀中體會作者的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀
1．結合本文對海燕的描寫,感受字里行間滲透出來的作者對海燕的喜愛之情,領會作者心中濃濃的鄉(xiāng)愁。
自展程序：
一、明確學習目標：（課件顯示）
基礎知識：了解作家、作品，積累字詞。
重點：理清文章的思路，學習狀物抒情的寫法。
難點：體會作者思想感情。
二、自學梳理釋疑：
1、檢查生字掌握情況，要求能讀準屏幕上給出的生字詞：
輕飔（sī）雋(juàn)妙縠（hú）紋憩（qì）息蹇（jiǎn）劣
皎（jiǎo）潔雋（juàn）逸從（cóng）容憂戚（qī）融融泄泄（yì）
2、點讀課文。
三、自展：
自展一、文章思路，內容把握展示：
1、全文以什么為行文線索？請找出相應的句子。
答：全文以“鄉(xiāng)愁”為行文線索；相應的句子：第7段，第14段。
2、哪些部分是回憶，哪些部分是現(xiàn)實？哪些段落是在寫故鄉(xiāng)的小燕子，哪些段落是在寫海上的小燕子?
答：全文分為前后兩部分，（1---7）段是第一部分，回憶故鄉(xiāng)的家燕；（8---14）段是第二部分，是現(xiàn)實，看眼前的海燕；1---4段是寫故鄉(xiāng)的小燕子，9---13段是寫海上的小燕子。
3、文章前后寫“故鄉(xiāng)的小燕子”和“海上的.小燕子”，分別描繪了一幅怎樣的畫面？展示了小燕子怎樣的形象？
答：分別描繪了一幅“雋妙無比”的春景圖和一幅“絕美”的海天圖。展示了小燕子“春天的使者”和“海上的英雄”的形象。
自展二、狀物抒情的寫法展示
典型例題解析：
1、根據(jù)課文內容填寫下表，說說作者怎么會把海上的小燕子誤認為故鄉(xiāng)的小燕子。
外形活動背景飛翔憩息
故鄉(xiāng)的
小燕子烏黑的羽毛、剪刀似的尾巴、勁俊輕快的翅膀雋妙無比的春景斜飛
雋逸地橫掠粗而有致的
小黑點
海上的
小燕子烏黑的小水禽絕美的海天雋逸從容地斜掠展開雙翼
身子一落
解析：作者被迫出國，離故鄉(xiāng)越來越遠，心中不免涌動思鄉(xiāng)之情�？吹胶Ｑ�，自然想到了故鄉(xiāng)的小燕子。他寧愿相信（其實是希望）眼前的海燕便是故鄉(xiāng)的小燕子，能借以撫慰自己的心靈，捎回自己對故鄉(xiāng)、對祖國的牽掛。
小結：作者滿懷思鄉(xiāng)之情，但他并沒有直抒胸臆，而是將濃濃的“鄉(xiāng)愁”寄托在小小的海燕身上，作者筆下所寫的已不僅僅是“故鄉(xiāng)的小燕子”或“海上的小燕子”，而是一個象征物，是作者深沉而濃厚的思想感情的化身。這是文章狀物抒情，物情合一的寫法。
2、課文中很多句子寫得非常生動、優(yōu)美。仔細品味加線的詞，想象這些語句所描繪的畫面。
�。�1）“紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹葉，皆如趕集者似的奔聚而來。”
解析：這句話采用擬人化的手法，說“草”“葉”“花”等，“像趕集似的聚攏來”，構成了一幅萬木爭榮，春意盎然的景象．
（2）小燕子帶了它的雙剪似的尾，在微風細雨中，或在陽光滿地時，斜飛于曠亮無比的天空之上，唧的一聲，已由這里稻田上，飛到了那邊的高柳之下了。
解析：此句寫小燕子在空中飛行的姿態(tài)和飛行時的叫聲，描繪了出小燕子“勁俊輕快”的可愛形象。
�。�3）“天上也是皎潔無比的蔚藍色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個女郎，穿了絕美的藍色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細絕輕的白紗巾�！�
解析：此句運用了新奇而貼切的比喻，精到而細致的描寫，形象而流暢的語言，刻畫了一幅“絕美”的海天圖。
小結：擬人、比喻等修辭手法的運用，動作、聲音等的描寫，往往能使對象顯得生動形象，突出表達效果。
自展三、作者思想感情，文章主題展示
1、作者兩次提到“鄉(xiāng)愁”，為什么說是“輕煙似的” “一縷兩縷的”?
答：作者兩次提到鄉(xiāng)愁，運用比喻，說它是“輕煙似的”“一縷兩縷”，絕不意味著作者看輕這份感情，相反，作者心中的思念之情，像煙霧繚繞，揮之不去。
2、課文為什么以“海燕”為題？
答：一是詠物抒情的緣起；二是看到海燕，想到故鄉(xiāng)的小燕子，想到故鄉(xiāng)和祖國，在作者的心里，海燕就是故鄉(xiāng)的小燕子，寄托了作者深沉濃厚的思鄉(xiāng)之情。所以，以“海燕”為題。
四、課文小結：
這是一篇優(yōu)美的詠物寄情的散文，文章通過對小燕子這一可愛形象的描繪，抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。
《海燕》教案3
【學習目標】
1、了解散文詩的一般特點，體會象征、比喻、擬人、反復等手法在文中的運用。
2、培養(yǎng)學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質。
【學習重、難點】
了解散文詩的一般特點，體會象征、比喻、擬人、反復等手法在文中的運用。
【學法建議】 指導——自主學習
【教學流程】
一、預學思考
結合背景想一想，高爾基寫作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎?(見第一課時“知識鏈接”)
二、合作學習
1、聯(lián)系時代背景，說說文中描寫的景物各象征著什么?
2、佳句欣賞。從寫作技巧上，作者采用了哪些寫作手法來刻畫海燕形象的?請同學們精讀課文，品味你最喜歡的.一句或一段詩文，說說它的寫作特點及所表現(xiàn)的思想內涵。
三、檢測反饋
背誦課文
四、課堂小結
同學們，我們每個同學都是羽翼漸豐的海燕，我們即將走向生活的大海，伴隨我們的有陽光雨露，鮮花掌聲，也有狂風暴雨，困難和挫折。讓我們鼓起堅強的翅膀去迎接人生的暴風雨。
五、課后作業(yè)
練習冊第9課
《海燕》教案4
【教學目標】
�。薄⒘私庾骷壹坝嘘P背景。
２、在朗讀的基礎上體味作品的深刻內涵。
�。�、理解象征、對比等手法在文中的運用。
�。�、培養(yǎng)勇敢、頑強、樂觀、自信的品質和積極的人生態(tài)度。
【教學重點】
在朗讀的基礎上體味作品的深刻內涵。
【教學難點】
象征手法的理解。
【教學模式】
朗讀──品味──探究法
【教學過程】
一、情景導入（打出海燕圖片，配合激情音樂）
導語：看，在暴風雨來臨之前，海燕在蒼茫的大海上高傲地飛翔，它們被稱為“勝利的預言者”。今天我們學習散文詩《海燕》，感受高爾基給我們帶來的強烈的生命之音。
�。ń翌}、齊讀）
二、揭示學習目標
１、了解作家及有關背景。
�。�、在朗讀的基礎上體味作品的深刻內涵。
�。�、理解象征、對比等手法在文中的運用。
�。�、培養(yǎng)勇敢、頑強、樂觀、自信的品質和積極的人生態(tài)度。
三、作者簡介
１、學生交流課外搜集的有關作者高爾基的資料。
�。病熒餐鞔_作者的主要資料。（幻燈片顯示）。
四、背景介紹（幻燈顯示）
請一位學生朗讀背景介紹，共同明確，為更好地理解全文的內涵服務。
五、朗讀訓練
�。�、聽配樂朗誦，學生可跟著讀，激發(fā)學生的朗讀欲望。
�。病⒆杂勺x，可以選自己最感興趣的、最拿手的一段或幾段來朗誦。
３、抽幾位同學進行段落朗誦比賽。
�。ㄅ錁�，提高積極性，營造激情氛圍）
４、點評、獎勵。
六、分析海燕的形象
導語：通過朗讀，同學們眼前肯定出現(xiàn)了海燕的形象，假如在海燕之前填上一個修飾語，你會填什么呢？
�。▽W生憑自己的理解，各抒已見，教師應給予及時的.肯定與鼓勵，教師適時板書）
�。ɑ脽麸@示探究一）
七、分析本文的寫作手法
問題設計：
海燕的精神在文中是如何體現(xiàn)出來的？（探究二）（適時板書）
具體操作：
�。�、學生自由回答。教師講到對比手法時可讓學生朗讀有關描寫海鷗等的語句來加以體會，可設計“海燕的宣言”。
�。�、象征手法要作為一個重點具體幫助學生理解，因為有一定難度，可考慮用連線題。幻燈用超級鏈接的方法結合前面的時代背景進一步幫助理解本文的象征意義。
八、朗讀全文（配樂）
九、課外延伸（小練筆）
在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風雨”考驗。面臨生活的暴風雨，你該怎樣做呢？就這個話題寫一篇隨筆。
【板書設計】
�。� ）的海燕 對比
勇敢 高傲 烘托
自信 頑強 反復
充滿斗志 擬人
大無謂 比喻
不屈不撓 象征
《海燕》教案5
教學目標
一、 知識與能力：
1、初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。
2、誦讀過程中，引導學生有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩的優(yōu)美意境，讓學生生成閱讀鑒賞能力。
3、品味文章用詞的準確性，積極發(fā)展學生的形象思維，尊重學生的富有個性化的.獨特體驗，把握“海燕”的藝術形象。
二、過程與方法：
以學生自讀為主，師生平等對話，合作探討，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。
三、 情感、態(tài)度與價值觀：
品味語言、體會作品表達的思想感情，領會“海燕”精神的內涵，結合生活，把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。培養(yǎng)學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
教學重點
通過朗讀，品味文章的語言，進行反復的比較賞析，把握“海燕”的藝術形象，領會“海燕”精神內涵。掌握象征的寫法。
教學難點
隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象，使閱讀向縱深發(fā)展。
教具準備 多媒體課件
課時安排兩課時
教學過程第一課時
一、情境導入
二、檢查預習
1、 簡介作者
2、時代背景
3、檢查字詞
三、整體感知
1、播放朗讀錄音。要求學生認真聽讀，感悟課文內容。
2、理清文章結構。
3、作者重點描寫的形象是什么？
4、文中除了寫海燕還寫了哪些鳥？
5、為了描寫海燕作者設置了一個怎樣的自然環(huán)境？
四、合作探究
1、默讀文章4、5、6段說說海鷗、海鴨、企鵝和海燕各具有怎樣的性格特征？
2、在文中找出寫環(huán)境的句子，思考環(huán)境是如何變化的？
五、深入探究
1、文中哪些事物有象征意義？分別象征了什么？
2、結合文章最后一句話說說本文的寫作目的是什么？
六、拓展延伸
你從海燕的身上能學到什么？如何做新時期的海燕？
七、作業(yè)
以《海燕：我心中的歌》為題，寫一篇隨筆。
八、板書設計
海燕 海鷗、海鴨、企鵝
正面描寫 對比 側面描寫
突出海燕英勇樂觀之美
贊揚 ——————— 諷刺
《海燕》教案6
1、了解作家及有關背景。
2、在朗讀的基礎上體味作品的深刻內涵。
3、理解象征、對比等手法在文中的運用。
4、培養(yǎng)勇敢、頑強、樂觀、自信的品質和積極的人生態(tài)度。教學重點：在朗讀的基礎上體味作品的深刻內涵。教學難點：象征手法的理解。
教學模式：朗讀—品味—探究法教學過程：
一、情景導入（打出海燕圖片，配合激情音樂）
導語：看，在暴風雨來臨之前，海燕在蒼茫的大海上高傲地飛翔，它們被稱為“勝利的預言者”。今天我們學習散文詩《海燕》，感受高爾基給我們帶來的強烈的生命之音。（揭題、齊讀）
二、揭示學習目標：（教師理解讀）
1、了解作家及有關背景。
2、在朗讀的基礎上體味作品的深刻內涵。
3、理解象征、對比等手法在文中的運用。
4、培養(yǎng)勇敢、頑強、樂觀、自信的品質和積極的人生態(tài)度。
三、作者簡介：1、學生交流課外搜集的有關作者高爾基的資料。
2、師生共同明確作者的主要資料。（幻燈片顯示）。
四、背景介紹（幻燈顯示）請一位學生朗讀背景介紹，共同明確，為更好地理解全文的'內涵服務。
五、朗讀訓練：
1、聽配樂朗誦，學生可跟著讀，激發(fā)學生的朗讀欲望。
2、自由讀，可以選自己最感興趣的、最拿手的一段或幾段來朗誦。
3、抽幾位同學進行段落朗誦比賽（配樂，提高積極性，營造激情氛圍。）
4、點評、獎勵。六、分析海燕的形象導語：通過朗讀，同學們眼前肯定出現(xiàn)了海燕的形象，假如在海燕之前填上一個修飾語，你會填什么呢？（學生憑自己的理解，各抒已見，教師應給予及時的肯定與鼓勵，教師適時板書）（幻燈顯示探究一）。
七、分析本文的寫作手法：問題設計：海燕的精神在文中是如何體現(xiàn)出來的？
�。ㄌ骄慷ㄟm時板書）具體操作：
1、學生自由回答。教師講到對比手法時可讓學生朗讀有關描寫海鷗等的語句來加以體會，可設計“海燕的宣言”。2、象征手法要作為一個重點具體幫助學生理解，因為有一定難度，可考慮用連線題。幻燈用超級鏈接的方法結合前面的時代背景進一步幫助理解本文的象征意義。
八、朗讀全文（配樂）
九、課外延伸（小練筆）在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風雨”考驗。面臨生活的暴風雨，你該怎樣做呢？就這個話題寫一篇隨筆。
板書設計：對比烘托（）的海燕反復勇敢高傲擬人自信頑強比喻充滿斗志象征大無謂不屈不撓的精神。
《海燕》教案7
【學習目標】
1、理解海燕這一藝術形象的典型意義。
2、培養(yǎng)學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質
【學習重、難點】
理解海燕這一藝術形象的典型意義。
【知識鏈接】
高爾基(1868—1936)，前蘇聯(lián)(俄國)作家，“無產階級藝術的最偉大的代表者”(列寧)，社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人，無產階級文學導師。生在木工家庭，當過學徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經歷豐富。早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1906年發(fā)表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時的好書”。高爾基的.小說有自傳體三部曲(《童年》《在人間》《我的大學》);劇本有《底層》《小市民》等。最后一部著名長篇小說是《克里姆薩姆金的一生》�！逗Ｑ唷酚址Q《海燕之歌》是1901年3月寫的短篇小說“幻想曲”《春天的旋律》的結尾一章，用象征的手法，號召人民進行革命斗爭和迎接革命暴風雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”
【學法建議】
指導——自主學習
【教學流程】
一、預學思考
1、掌握下面詞語，給加點的字注音
蒼茫 膽怯 翡翠 精靈 蜿蜒 掠起 困乏
2、解釋詞語
膽怯： 蜿蜒： 困乏：
3、朗讀課文，背誦自己喜歡的句子。
二、合作學習
1、請給文章加一個副標題，應該怎樣加?
2、作者通過幾幅畫面來展現(xiàn)海燕的形象的?用筆劃出標志著暴風發(fā)展變化的三個短語或句子，明確海燕在暴風雨中飛翔的三個場景。說說海燕是一個怎樣的形象?
3、作者還寫了哪些景物?作用是什么?
三、課堂小結
本文通過暴風雨來臨的三幅畫面，塑造了一個勇敢、高敖、自信、頑強的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的油畫，氣勢磅礴，感情激越，給人以力量。
四、課后作業(yè)
背誦課文
《海燕》教案8
《海燕》課文原文
在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔。
一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，──就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。
在這叫喊聲里──充滿著對暴風雨的渴望!在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。
海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，──呻吟著，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處。
海鴨也在呻吟著，──它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。
蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏到懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在的，在泛起白沫的大海上飛翔!
烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。
雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴�？窗�，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。
看吧，它飛舞著，像個精靈，──高傲的、黑色的暴風雨的精靈，──它在大笑，它又在號叫……它笑些烏云，它因為歡樂而號叫!
這個敏感的精靈，──它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，──是的，遮不住的!
狂風吼叫……雷聲轟響……
一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底在大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動，一晃就消失了。
──暴風雨!暴風雨就要來啦!
這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲的飛翔;這是勝利的預言家在叫喊：
──讓暴風雨來得更猛烈些吧!
《海燕》教案
教學目標：
1、在朗讀的基礎上感悟和品味作品形象及其深刻內涵。
2、體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。
3、體驗和培養(yǎng)樂觀精神。
教學重點：
1、賞析海燕形象，領會作品的象征內涵。
2、在反復誦讀中，揣摩作品的語言和手法。
課時安排：兩課時
課前準備：
1、預習課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。
2、搜集高爾基的有關資料。
3.教師準備錄音帶，錄音機，投影儀或多媒體課件。
第一課時
教學內容：
整體感悟，賞析海燕形象。
教學步驟：
一、導入美文。
介紹《海燕》的深遠影響，激發(fā)學生的求知欲望：
它是俄國無產階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。
二、整體感悟。
1、教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。
要求：學生聽讀時不看書，凝神細聽。
2、學生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。
3、學生再進一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫。以時間為序，文章著重刻畫了幾個場面?在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)?
討論明確：(投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關文字)
課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”。
暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風雨的到來。
暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。
暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預言家姿態(tài)呼喚暴風雨的到來。
三、品味探究，賞析海燕形象。
1、自主品味，進行個性化解讀。
教師引導學生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來的?(讓學生深入接觸文本，與文本進行對話)
2、聯(lián)系時代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內涵。師生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風雨的預言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風雨精靈”般的藝術形象，旨在呼喚即將到來的革命風暴，為登高一呼的無產階級革命先驅者高唱贊歌。
3、引導學生從文中找出正面描寫和側面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。師生共同評析。
預期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。
示例二：“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點。
示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的`“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對比，突出海燕的英勇樂觀之美;寫大海，寫風、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。
4、學生齊讀課文，深入體會。
四、布置作業(yè)。
1、反復誦讀課文，體會文中形象和作者感情。
2、寫話“海燕的宣言”(結合練習三)。
第二課時
教學內容：
朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。
教學步驟：
二、朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。
1、引導學生以小組為單位，分類總結自己在文中所勾畫的關鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運用。
討論明確：關鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點�？偟膩碚f，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產階級革命的先驅者;“暴風雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產階級革命;“大海”象征廣大人民群眾的力量�！昂ｚt”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。
2、精讀第三個場面，探究多種修辭手法的綜合運用。
著重啟發(fā)學生理解和體會比喻、擬人、反復等修辭手法在表情達意，增強文章語言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反復品讀、深入分析，鼓勵學生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。
預期成果示例：“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。”用擬人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強大的力量�！啊╋L雨!暴風雨就要來啦!”用反復的手法，以強烈的感情表現(xiàn)了海燕對暴風雨的渴望和呼喚，強調了革命暴風雨已近在眼前，歷史潮流已不可逆轉。
3、朗讀課文。
教師與學生一起討論朗誦語調的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學生對課文的獨特理解與編注，善加引導。
腳本示例一：“在蒼茫的大海上，狂風/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲地/飛翔�！�(“/”表示很短的停頓，不換氣。“·”表示語氣加強。)
腳本示例二：“——讓暴風雨來得更猛烈些吧!”(這是全文之高潮所在，全詩的最強音，應蓄積力量以最豪壯的語氣，最強烈的感情，一字一頓讀完這個感情十分強烈的祈使句，并嘎然而止。)
然后，學生用個人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進一步體會作品感情及抒情性色彩。同時，教師和學生共同進行朗讀評點。
三、拓展延伸。
結合練習四，以“面臨生活的暴風雨”為話題引導學生進行交流探討。
教師應鼓勵學生大膽發(fā)表意見，充分肯定“與困難作斗爭，其樂無窮”的勇于斗爭、敢于勝利的樂觀精神和生活態(tài)度，鼓勵學生積極追求勇者風范。
四、小結：
我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產生的現(xiàn)實意義和深遠意義是無比巨大的。同學們，讓我們在生活的暴風雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧!
五、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)誦讀課文，為參加本單元散文詩朗誦表演比賽作準備。
2、模仿本文象征手法的運用，寫一首散文詩，字數(shù)不定。
海燕教學反思
這學期我試講的第一篇課文是高爾基的《海燕》，上初中的時候我就特別喜歡這首散文詩。喜歡它高昂、充滿激情的語言。每次讀完后，心情總是久久不能平靜，海燕的勇敢堅強、無所畏懼、敏捷智慧總能縈繞心間，令人振奮。
試講前我就準備了海燕的講課稿，我想學習這篇文章就要做到：讓它在學生的心扉留下些許難忘的東西。我告訴學生要用心去傾聽海燕的呼喚：讓暴風雨來得更猛烈些吧!最好能讓海燕走進你的心扉。首先，我以學生喜歡的動植物為話題與學生進行交談，整個氛圍是活躍了，但是卻無法把文中所要渲染的那種凝重的氣氛表現(xiàn)出來，白白浪費了一些時間，而且也沒能達到預期的效果。導入的不恰當使試講的開頭有點不足。幸好，我的手機里有《命運交響曲》這首曲子，我靈機一動，把這首曲子播放出來。頓時，那鏗鏘的樂聲調動了學生敏感的神經，整個課堂籠罩著凝重的氣氛。在解讀作品時讓學生們多次朗讀作品，指導學生在傾聽海燕的呼喚時，能在自己的頭腦中再現(xiàn)海燕翱翔在大海上的情景。
讓學生充分感受著海燕那戰(zhàn)斗的英姿，適時點撥學生，我們的生活中有沒有這樣的海燕，我們從海燕的身上學到了什么?想一想，在我們身邊有沒有這樣一類人，或者讀了這篇課文后有什么感悟。我根據(jù)學生所說的內容給予了及時地評價和指導。有一個學生聯(lián)系自己平時的表現(xiàn)來說，指出自己平時的不良行為，并說會努力做一只戰(zhàn)勝自我的“海燕”。我表揚他能立足實際，對海燕的精神領悟深刻。接著，我又針對他所說的較繁瑣、議論欠深刻的地方，給出了我的意見。有了這樣的示范后，我讓他們課下互相傾聽類似的事件，發(fā)表意見。
在教學過程中，我覺得我做得最好的一點是反復進行朗讀訓練，《海燕》是一首散文詩，兼有散文和詩歌的特點，所以朗誦環(huán)節(jié)是很重要的。我主要通過讓學生聽讀﹑試讀﹑品讀﹑老師范讀這幾個朗讀教學過程，讓學生把握散文詩的節(jié)奏﹑重音、停頓和感情。其中，我覺得還可以再增加一個過程，就是用音頻范讀。我可以在網(wǎng)上找一個比較好的朗讀音頻，然后在課堂上播放，力求準確。通過多讀，學生能更好的理解課文，同時學生能初步理解作者的思想感情，這比老師單一的去講要好的多。
在讓學生人找出課文中的象征、比喻等修辭手法并加以分析時，學生們能夠準確地找出并加以分析，對海燕堅強樂觀的形象以及海燕等的象征意義也有了準確地把握，但由于我們試講的時間有限，沒有拓展延伸，讓學生在課堂上多加練習，及時鞏固。因為時間有限，從一開始我就一直在根據(jù)我之前備課的順序講，但我發(fā)現(xiàn)了一個問題，我有點被動了，按照教學目標等一直在趕時間。當時我應該截取其中的某一個點來展開就好，現(xiàn)在就不會覺得處處都是重點，又都不是重點。
試講結束后，我認為基本達到了教學任務。從學生朗讀的熱情和朗讀的效果看也很不錯。尤其是在講完課文后我的最大的一個感受就是基本上做到了心里只有學生和我講的教學內容。當在教學中出現(xiàn)了與自己的教學思路不同或所提出的問題學生出現(xiàn)澀滯的情況時，并沒有因為這樣而亂了手腳，而是隨機應變。雖然這次試講出現(xiàn)了不少問題，但是我相信，我會試講得越來越好。
《海燕》教案9
教學目標：
1、充滿激情地誦讀課文，體會海燕的形象。
2、理解烘托等手法在文中的作用。
3、領會象征手法在文中的運用。
重點難點：
目標1、2、3都是重點，領會文中的象征手法是難點。
教具準備：
ppt課件
教學過程：
一、導入新課
在20世紀初的俄國，革命斗爭蓬勃興起，偉大的作家高爾基創(chuàng)作了的散文詩《海燕》，謳歌像海燕一樣的革命先驅。讓我們一起走進《海燕》，感受經典，從經典中獲得生活的啟迪。（幻燈片展示1）(板書：《海燕》高爾基)
.高爾基簡介：請一位同學讀幻燈片。（幻燈片展示2）
二、展示學習活動（幻燈片展示3）
1、體會形象
2、評說作用
3、探究含義
三、學習活動一：體會形象（幻燈片展示4）
1、這篇文章塑造了怎樣的海燕形象？請給“海燕”加修飾語，并從課文中找到根據(jù)。（讀：教師引導學生重讀有關詞語，讀出海燕的精神。）
教師小結：從課文對海燕的叫聲和飛行姿態(tài)的描寫中，我們可以說
矯健的海燕、勇敢的海燕（“黑色的閃電”、“箭一般”：比喻，表現(xiàn)海燕的勇敢矯健，銳不可當。）自信的海燕、樂觀的海燕（“高傲”：擬人，表現(xiàn)海燕的自信和自豪。
“叫喊”“大笑”“號叫”：擬人，表現(xiàn)海燕的自信，豪放）
無畏的海燕（“碰”、“沖”“穿過”“掠起”：動作描寫，表現(xiàn)海燕的勇敢無畏。）
智慧的海燕、有敏銳洞察力的海燕（“敏感的精靈”“早就聽出了困乏”：擬人，表現(xiàn)海燕的智慧和敏銳的洞察力。）
2、男生齊讀第1、2、3、9、10、11段，讀出海燕的形象。
四、學習活動二：評說作用（幻燈片展示5）
1、教師提出問題：課文的題目是“海燕”，課文贊美的'是海燕的精神，但是文章卻用大量篇幅寫了海上景象和海鷗、海鴨、企鵝的表現(xiàn)，這些內容是否離題了？
2、請四位同學分別朗讀第1、7-8、12-13、4-6段，（希望同學們讀出情景來，希望同學們用自己的聲音喚醒沉睡的文字，讀出自己的理解；達到朱熹先生說的：“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”的境界。在朗讀中，走進文學作品構建的藝術王國。）
3、這環(huán)境有什么特點？（沉悶，壓抑，險惡）
4、海鷗、海鴨和企鵝面對這樣的環(huán)境，是怎樣的心理和姿態(tài)？（膽怯，逃避）
5、三處景物描寫和對海鷗、海鴨、企鵝的描寫有何作用？
教師點評總結：①三處寫景，都以險惡的環(huán)境烘托了海燕矯健勇猛的雄姿和樂觀無畏的豪情。②海鷗、海鴨、和企鵝的膽怯、自私和逃避現(xiàn)實，對比、烘托出海燕勇敢和無畏的精神。
6、歸納烘托的作用：
對陪襯事物的描寫，可以使所要表現(xiàn)的事物更加鮮明突出。（幻燈片展示6）（板書：烘托——鮮明）這就是我們所說的“紅花需要綠葉扶”。
五、學習活動三：探究含義（幻燈片展示7）
1、（《海燕》是一首散文詩，文中的海燕、海鷗、海鴨、企鵝，僅僅是幾種海鳥嗎？狂風、烏云、雷電、
閃電、暴風雨，僅僅是天氣現(xiàn)象嗎？解決這問題，需要弄清楚課文的寫作背景。）
學生齊讀寫作背景（幻燈片展示8）
2、學生默讀課文，學生互相交流，探討：（幻燈片展示9）
海燕和海鷗、海鴨、企鵝各指當時的哪兩種人？
狂風、烏云、雷聲、閃電和大海各指當時的哪兩種力量？暴風雨又指什么？
3、教師講解象征手法，學生齊讀象征定義。（幻燈片展示10）
我們探討的這一問題，是散文詩的一種重要的表現(xiàn)手法————象征。
什么是象征呢？（借助某種具體形象的事物，暗示特定的人物或事理，以表達真摯的感情和深刻的寓意。包括以物喻人、借物抒情等。象征可以使作品的內涵變得深刻，使不容易或不便于直接說出的思想委婉表達出來。）（板書：象征→深刻）
4、學生齊讀課文的象征義。（幻燈片展示11）
海燕——象征著大智大勇的無產階級革命先驅者；
海鷗、海鴨、企鵝——象征著形形色色害怕革命、不革命和假革命的人；
狂風、烏云、雷聲、閃電——象征著x勢力；
暴風雨——象征著無產階級革命風暴；
大�！笳髦嗣袢罕姷牧α�。
5、拓展延伸
結合課文和生活，理解象征手法的運用，進一步理解海燕的形象。
舉例：（幻燈片展示12）
海燕就是——魯迅《雪》中的“朔方的雪”，如粉，如沙，決不粘連，彌漫太空，使太空旋轉而升騰地閃爍；海燕就是——魯迅，他的一生都在和黑暗勢力作斗爭。他以筆為武器，戰(zhàn)斗一生！海燕就是撲火的飛蛾，海燕就是逐日的夸父；海燕就是《雷電頌》中的風、雷、電
7、師生一起激情朗讀全文，進一步體會課文的象征義，把握海燕的形象。
六、課堂總結
這節(jié)課，我們從海燕的描寫中，體會到海燕的英雄形象；從對海面景象和其它海鳥的描寫中，明白了烘托的作用；更重要的是我們知道了深化作品內涵的一個重要方法——象征。
同學們，不是每只鳥兒都可以翱翔藍天；不是每條小溪都可以流過險灘，不是每一株幼苗都可以長成大樹，不是每個人的旅途都可以舒適平坦
同學們，愿你就是人生暴風雨中勇敢的海燕！當生活中的暴風雨來臨時，我們要像海燕一樣大聲地叫喊：讓暴風雨來得更猛烈些吧！
《海燕》教案10
一、教學目標
1、通過預習，疏通并了解課文內容。
2、由感知入手，弄清文章內容的表層含義，理清層次結構。
3、分析理解前兩幅畫面，學習海燕自信樂觀勇敢的精神。
二、教材重點、難點
重點：學習海燕自信樂觀勇敢的精神
難點：理解海燕的自信心與洞察力
三、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課
播放錄音，學生邊聽邊讀，進入作品情境之中。
（二）檢查預習
預習作業(yè)詳見勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版八年級語文（下）該課“課前熱身”部分內容。
�。ㄈ┱w感知
1、問題一：聽了剛才的朗誦，同學們的眼前出現(xiàn)了什么景象？
學生自由回答，教師肯定正確意見：波濤洶涌的大海，暴風雨來臨之前，只有海燕在高傲地飛翔
2、問題二：這畫面最使你感動的是什么？
學生思考后，提問表達能力和思維能力較強的學生回答，教師肯定：海燕那勇敢無畏的精神。
3、剛才同學們眼前的畫面是一幅整體的畫面，然而，它又可分成幾幅小的畫面，請同學們根據(jù)課文的內容看可分解幾幅小畫面，各說明什么意思？
教師抽查提問，其他學生補充。
教師評價三幅畫面：
第一幅畫面（1—6）暴風雨孕育之時，狂風卷集著烏云的大海上，海燕高傲地飛翔，渴望暴風雨，海鷗等倉皇逃竄。
第二幅畫面（7—11）暴風雨逼近之時，烏云直壓海面，海燕奮勇搏擊風浪，迎接暴風雨。
第三幅畫面（12—16）暴風雨即將來臨，烏云閃電的大海上，海燕反復呼喚暴風雨。
�。ㄎ澹┢纷x賞析
1、講析第一幅畫面：
1）開頭一句，寫暴風雨來臨的`前兆，點明海燕所處的環(huán)境�！吧n�！泵鑼懘蠛鈩荩弧熬砑睂憺踉品瓭L的情景。然后正面描寫海燕。
2）“黑色的閃電”形與色，用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿；“高傲地飛翔”總寫行動；“碰”寫它勇敢低飛；“沖”寫出迅猛高翔，用擬人手法寫海燕斗志昂揚，渴望暴風雨的到來
3）寫聲音：正面描寫“叫喊”的勇敢，再從烏云聽到叫喊，側面烘托“叫喊”聲的威力，用排比突出海燕敢于斗爭的精神
4）第二層通過聲音、行動、情態(tài)等來描寫海鷗、海鴨、企鵝的丑態(tài)，與高傲的海燕形成鮮明對比（啟發(fā)學習海燕的精神）
2、分析第二幅畫面：
1、全班齊讀，領會大海情景和海燕搏擊風浪的勇氣
《海燕》教案11
教學設想：
《海燕》是一首散文詩。作者以象征和對比的手法塑造了海燕的藝術形象，作品字里行間滲透著作者渴望用戰(zhàn)斗迎來光明前景的熾烈感情。教讀本文，要利于培養(yǎng)學生的想象能力和形象思維能力，使學生進入作品所描繪的暴風雨到來之前，海上風云變幻的壯闊境界，并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象，進而體會作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學生理解課文的愿望，又在理解的基礎上做到流暢的有感情的朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個環(huán)節(jié)，達到教學目的。
朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀（最好是朗誦）、教師指導學生朗讀，直至學生能夠流暢、有感情的朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩，也就對作品有了一定的理解了。
課文內容的分析，建立在熟讀課文基礎之上，重點在于對海燕的象征意義的理解。對大海變幻的層次分析，有助于對海燕形象的理解，所以，適當?shù)膶哟畏治鍪怯斜匾模欢ㄒ獮槔斫夂Ｑ嗟男蜗蠓⻊铡?/p>
第一課時：
教學重點：
一、介紹背景知識。這是學生理解課文深刻含義的前提。
二、朗讀課文。
三、初步理解海燕的象征意義。
四、劃分全文的結構層次。
教學過程和內容：
一、介紹背景知識。
板書：海燕、高爾基
今天，我們學習一篇散文詩《海燕》。作者高爾基（1868—1936），出生在一個木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，他當過鞋鋪學徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的`種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅實的生活基礎和豐富的題材。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》和劇本《小市民》等。
《海燕》寫于1920年。當時，歐洲的工業(yè)危機波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭蓬勃興起。，高爾基1920年2月19日從故鄉(xiāng)尼日尼·諾夫戈羅德來到彼得堡，參加俄國作家協(xié)會為紀念農奴解放40周年而舉行的特別會議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說。3月4日，幾千名大學生和工人為抗議沙皇政府把183名大學生送去當兵，在彼得堡喀山廣場舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當時的斗爭形勢和參加示威的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。小說先投寄莫斯科《信使報》，后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說，卻認為它的尾聲是一篇寫景的文字。這樣，《海燕》就被作為一篇獨立的作品在《生活》雜志1920年4月號上發(fā)表了出來�！逗Ｑ唷芬唤洶l(fā)表，便在俄國大地上產生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時間成為最受歡迎，最富有宣傳性和號召力的詩傳單。
據(jù)斯維爾德洛夫夫人的回憶錄《斯維爾德洛夫》的記載：由于《海燕》這首散文詩的廣泛而深刻的影響，沙皇政府才認識到高爾基的危險性。于是不經審訊就決定把他放逐到庫爾斯克去。1920年11月7日那天，尼日尼·諾夫戈羅德的人們很早就把火車站擠滿了，為高爾基送行。高爾基剛到來，人群中就爆發(fā)出了“高爾基萬歲”、“打倒專制制度”、“消滅黑暗勢力”的呼聲。示威者時而高唱革命歌曲，時而朗誦《海燕》。一位演說者大聲說道：“高爾基被放逐了，原因是他說出了真理并揭露我們生活中可怕的事情。他有一件武器——他的筆，一種力量——他那在自由發(fā)表意見時所表示的思想……我們要用示威來表示我們是怎樣的喜愛高爾基�！笔就Y束時，一位大學生激動地高呼：“暴君將要死亡，而偉大的有力的自由的人民將要興起！”這個故事從一個側面說明了《海燕》在當時的俄國，是“鼓舞人民革命的號角”。
二、朗讀《海燕》；試擬副標題。
由教師朗讀或播放朗讀錄音。要求學生認真聽讀，試給本文擬一個副標題。
范讀結束，學生試讀。
方法：齊讀，或自己放聲讀。目的是熟悉課文。
試給本文擬一個副標題。
教師提出要求：
�、僖泻险n文的內容；
�、谝蜆祟}緊密聯(lián)系，形成一個整體；
③用語簡潔，字數(shù)不可過多。學生或獨立完成，或三兩人討論完成。
[說明]學生擬出了本文的副標題的時候，即他們對本文的理解已經有了一定的程度。
下列幾個副標題均可適用：
勇敢的斗士，反抗上天的精靈
渴望暴風雨的勇士，迎接暴風雨的先驅者
勝利的預言家，無畏的革命者
革命的先驅者，劃破烏云的利劍
再讀《海燕》，注意海上圖景的變化和海燕動作神情的發(fā)展變化。（齊讀或分讀。）
讀畢，要求學生抓住文中的語句，理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動作神情的發(fā)展變化。教師可板書下邊圖表，引導學生思考。
[說明]引導學生從語言文字入手，理解本文的層次，使閱讀向縱深發(fā)展。學生基本答出后，順勢劃分一下全文結構，用時不要太多。
教學反思
高爾基創(chuàng)造了“海燕”的藝術形象，歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。<海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人很強的藝術感染力。今天，也可以從另外角度來閱讀這篇散文詩，如不懼怕困難，迎著困難前進，與困難斗爭，其樂無窮等。
這篇作品為了表現(xiàn)海燕的勇敢、樂觀和對暴風雨的渴望，除了對海燕作直接描寫外，還通過暴風雨來臨前夕大海海面變化的描寫來烘托，并以海鷗、海鴨、企鵝等來作對比。第一部分寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔，歡樂的叫喊形成鮮明的對比，有力地突出了海燕的英勇、樂觀。第二部分寫海浪與狂風生死拼搏的激戰(zhàn)場面，正是以壯闊背景來烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。第三部分寫風、云、雷、電一齊出動，以此背景來烘托海燕那戰(zhàn)斗號召的豪邁激昂，振奮人心。
全詩語言充滿激情，使人振奮，如結尾“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”既是期盼，呼喚革命的風暴，又是對人民的戰(zhàn)斗召喚。比喻、夸張、擬人（如“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里”）、排比、反復等修辭手法的運用。使語言優(yōu)美而有氣勢，增強了表達效果。
學習最初，學生不太能明白作者的寫作意圖，在老師將時代背景交代后，能較好的領悟到海燕的象征意義。我自己感覺在上課時還是過多的拘泥于瑣碎的分析，也許讓學生更多的朗讀，讓其自己去品出文意會更好些。
《海燕》教案12
教學目標
知識和能力目標：
1、品味海燕形象，學習其塑造方法。
2、領會作品深刻的象征內涵，理解象征手法在文中的運用及其作用。
過程與方法：
1、朗讀法：通過學生朗讀的形式，讓學生回顧課文內容，深入理解形象。
2、提問法：通過精心設計問題，逐步引導學生把握海燕的形象，并理解它的精神內涵。
3、練習法：采用練習的方式，檢測學生的學習效果。
情感態(tài)度和價值觀目標：
培養(yǎng)學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
學時重點
1、象征手法在文中的運用及其作用。
2、作者如何塑造海燕這一形象；理解對比、襯托的運用。
學時難點
象征手法在文中的運用及其作用。
教學活動
活動1【導入】情境創(chuàng)設
詩歌是通過意象來說話的，散文詩也是如此，高爾基在《海燕》里，想借海燕的形象告訴我們些什么呢？請你在“海燕”前面加一個修飾性的詞語，你認為應該是什么？
活動2【講授】合作探究
海燕是文中主要的`形象，作者是如何塑造這個形象的？
1、伴隨著海面圖景形式變化，海燕動作、情態(tài)發(fā)生變化，請學生細讀課文，畫出本文中正面描寫海燕形象的語句，體會這些語句的作用。
示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔�！�
賞析：這一句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點亮色，使人看到光明和希望；二是從行動角度寫，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。
示例二：第二、三段。
賞析：先承前面的“飛翔”而來，以瞬息交替的動作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫海燕對暴風雨的渴望。
示例三：第九、十段。
賞析：再現(xiàn)前面對海燕的描寫，又用比喻補寫海燕形象。在這里，作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪狀；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。
示例四：文章的最后三段。
賞析：這是寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達了海燕作為報訊者的歡快之情，作為勝利預言家的豪邁情懷。
直接描寫（正面描寫）：
海燕三次出場，從海燕的顏色、神態(tài)、聲勢、動作幾方面進行正面描寫，刻畫了一個矯健、勇敢、銳不可當、樂觀、堅定、豪邁的形象。
2、除了海燕外，文中還寫了哪幾種鳥？作者這樣寫的目的是什么？
對比突出海燕英勇、堅強、樂觀、自信的形象。
3、海燕每次出場前，總是進行環(huán)境描寫有什么作用？
側面烘托海燕戰(zhàn)斗雄姿。
間接描寫：作者通過環(huán)境描寫和對比描寫間接對海燕形象進行塑造。
4、師生共同歸納海燕形象
海燕是一個矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚、無所畏懼的形象。
四、本文運用了象征手法。
象征：它是文學創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情（被象征的本體）。
1、結合本文寫作背景討論海燕的象征意義
背景1：高爾基的《海燕》寫于1901年3月，當時俄國正處于革命高潮到來的前夜，歐洲的工業(yè)危機波及俄國，大批工人失業(yè)，沙皇反動統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，革命斗爭蓬勃興起，涌現(xiàn)了許多英勇的革命先驅者，一場轟轟烈烈地革命運動暴發(fā)在即……
背景2：高爾基在這革命斗爭的新高潮中，于1901年2月19日從故鄉(xiāng)（現(xiàn)名高爾基城）來到彼得堡，參加俄國作家協(xié)會為紀念農奴解放40周年而舉行的特別會議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說。3月4日，幾千名大學生和工人為抗議沙皇政府把183名大學生送去當兵，在彼得堡喀山廣場舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當時的斗爭形勢和參加示威的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是它的尾聲。小說先投寄莫斯科的《信使報》，后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說，卻認為它的尾聲是一篇寫景的文字。這樣，《海燕》就被作為一篇獨立的作品在《生活》雜志1901年4月號上發(fā)表了出來。
學生討論明確海燕象征無產階級革命先驅者
活動3【講授】展示提升
結合背景和課文內容，完成連線題。
海燕 革命高潮
海鷗
海鴨 反動勢力
企鵝
大海 革命先驅者
波浪
烏云 害怕革命的
雷電 悲觀失望者
狂風
暴風雨 革命力量
活動4【講授】拓展延伸
想像空間：海燕在海上振翅飛翔時會有什么想法，它對海鷗、海鴨、企鵝會說些什么，試以“海燕的宣言”為題寫一段話，表現(xiàn)海燕的心理活動、
（把握形象，展開聯(lián)想、想象，然后作出有條理的分析。同學們可以根據(jù)自己的理解，大膽地發(fā)表看法，只要言之成理即可）
活動5【練習】鞏固練習
學生運用托物寓意的方法向自己的老師、同學等贈寫短信祝語。
結束語：愿你是暴風雨中的海燕！希望同學們能直面生活的暴風雨，象海燕那樣勇敢、自信、樂觀的面對每一天。
《海燕》教案13
教學目標：
1、通過朗讀認識海燕的形象，體悟海燕的豪情。
2、通過討論，認識在當下學習海燕的意義，
教學過程：
一、整體感知，走近海燕。
1、導入
在20世紀初的俄國，革命斗爭蓬勃興起，偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅。如今，革命的風暴漸行漸遠，但人生的風暴常至常新。讓我們一起來走進《海燕》，一起來感受經典對現(xiàn)代生活的啟迪。
[說明：明示閱讀的角度。閱讀教學的起點應是“學生的心靈”。我認為主要還應從作品的文學性進行審美欣賞，從當代人的角度進行解讀，我認為這才真正激發(fā)起對作家及作品的熱愛，才能真正披文及人，指導人生。]
2、假如提供3種背景音樂――歡快的、優(yōu)傷的、激昂的，選擇最適合本文的。
3、在背景音樂中，讀課文。
[說明：在音樂中走進課文，更能激發(fā)學生的情感。]
二、細讀文本，探究海燕
1、感受環(huán)境
①劃出海燕活動的環(huán)境。
�、谕ㄟ^聲音再現(xiàn)這一環(huán)境。齊讀。
�、蹖懞Ｑ酁槭裁匆獙懎h(huán)境？
[說明：從環(huán)境入手，先渲染好氛圍，讓學生明確寫環(huán)境對于表現(xiàn)海燕的重要作用。有利于對海燕的把握，有利于學生更好地溶入課文。]
2、認識海燕
�、僭谶@樣的環(huán)境下，海燕有怎樣的表現(xiàn)？用括號標出。
�、谧髡邔λ性鯓拥那楦�？
哪些詞語最能體現(xiàn)這一情感？
[說明：對課文的認識是產生情感的前提。這里將重點揣摩“高傲”一詞。討論明確“高傲”，，寫出了海燕的藐視一切、意氣風發(fā)，無所畏懼的特點。作者要反復地強化海燕這一高傲、勇敢的`形象，在我們的心中扎下深根。所以不惜反復出現(xiàn)4次]
揣摩“高傲”，思考海燕為什么會高傲以解讀其他海鳥
寫海鳥的目的是什么？
其他海鳥的特點是什么？體味作家用詞的精妙。
通過閱讀來表現(xiàn)這種情感，
[說明：引導學生細讀文本，緊扣朗讀與揣摩二法。例：同樣是飛和叫。這里卻用了“飛竄”和“呻吟”�！案Z”是亂逃、亂跳的意思，寫出了暴風雨來臨前海鷗的驚恐；“呻吟”寫出了海鴨的痛苦與無助。同時明確對比的寫法，襯托海燕的勇敢無畏]
�、塾靡粋�詞或一個句子表達你對海燕的情感？
�、苓x其中的一節(jié)，自由讀出這種情感。展示。交流。
⑤把自己想像成海燕，齊讀直接寫海燕的內容。
[說明：通過反復朗讀，認識海燕的形象，體悟海燕的豪情]
3、由文及人
�、倌闶呛Ｑ啵銜䦟@烏云、狂風、雷電說什么？
�、谧鳛樽x者，你想對海燕說什么？
[說明：從鳥到人，從閱讀到生活，使學生的思維向縱深處發(fā)展。]
4、再次深化
教師在音樂聲中背誦
[說明：引導學生養(yǎng)成背誦的良好習習慣。同時再一次感染學生，在朗誦聲中再次反芻所感悟的內容。]
�。ㄈ谌胱晕�，感悟海燕
你認為海燕應該獻（送）給現(xiàn)實生活中的哪些人？為什么？
�。ㄎ覀兊纳钪行枰Ｑ嗑駟�？在我們的身邊，在我們的親朋好友中就有這樣的海燕嗎？）
《海燕》教案14
一、導語設計
今天，我們一起走進充滿激情的時代前奏曲，去感受凝結著高爾基敏銳藝術感悟力的“海燕”形象。
二、資料助讀
簡介高爾基
三、誦讀，整體感知文意
1、學生默讀全文，初步感知文意。疏解、積累字詞。
蒼茫：空闊遼遠；沒有邊際。
膽怯：膽�。晃房s。 翡翠（fěicuì）
精靈：①鬼怪。②〈方〉機警聰明；機靈。
蜿蜒（wānán）：①蛇類爬行的樣子。②（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸。
2、 教師朗誦，學生認真聽讀，注意重音、停頓和語速的處理。
3、教師指名學生朗誦，充分想象、體會作品中高傲飛翔的海燕形象。
請同學們試為課文擬一個簡潔恰當?shù)腵副標題。
4、合作探討，疏理思路。
學生小組討論，教師指名回答。
四、分析海燕形象
1、學生誦讀全文，畫出文中描寫海燕的語句，并體味其表達效果。
學生積極回答，教師提示。
2、思考：文中海燕是一個什么樣的形象？
小組討論回答，教師明確。
五、學生誦讀全文，體會課文的深刻含意。
海燕
高爾基
正面描寫（海燕） 英勇無畏（飛翔、叫喊）
海燕
側面描寫（海鷗 樂觀豪邁（飛舞、號叫）
海鴨
企鵝）
《海燕》教案15
教學目標：
1、知識與能力：
�。�1）理解、積累詞語，做到會讀、會寫并理解其含義。
�。�2）領會作品深刻的象征內涵，理解象征手法在文中的運用及其作用。
2、過程與方法：
（1）通過反復誦讀，理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強烈的特點。
�。�2）體會比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用；理解對比、襯托的運用。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
學習海燕搏擊風浪的戰(zhàn)斗精神，培養(yǎng)學生不怕困難、迎難而上的無畏而樂觀的精神。
教學重難點：
1、 重點：理解課文所描繪的海上景象和海燕形象。
2、 難點：理解象征手法在表情達意方面的作用。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境 導入新課（2分鐘）
如果在一個天昏地暗、電閃雷鳴的天氣里，你們喜歡呆在哪里呢？
但是有一種鳥卻總是很勇敢的在這樣的天氣里，在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞，大海給了它堅硬的翅膀，當鳥兒們都去躲避風雨時，它卻在高聲的呼喚：讓暴風雨來得更猛烈些吧！這就是……海燕（引出課題））
海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風雨的預言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。
二、走近作家作品(2-3分鐘)
《海燕》寫于1901年。當時，歐洲的工業(yè)危機波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭蓬勃興起。高爾基1901年2月19日從故鄉(xiāng)尼日尼諾夫戈羅德來到彼得堡，參加俄國作家協(xié)會為紀念農奴解放40周年而舉行的特別會議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的'演說。3月4日，幾千名大學生和工人為抗議沙皇政府把183名大學生送去當兵，在彼得堡喀山廣場舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當時的斗爭形勢和參加示威的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。小說先投寄莫斯科《信使報》，后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說，卻認為它的尾聲是一篇寫景的文字。這樣，《海燕》就被作為一篇獨立的作品在《生活》雜志1901年4月號上發(fā)表了出來。《海燕》一經發(fā)表，便在俄國大地上產生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時間成為最受歡迎，最富有宣傳性和號召力的詩傳單。
高爾基（1868－1936） 蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實主義奠基人，“無產階級藝術最杰出的代表”。蘇聯(lián)作家，代表作有自傳體小說《童年》、《在人間》、《我的大學》，長篇小說《母親》和劇本《小市民》。
三、 教學過程：
�。ㄒ唬z查預習（2分鐘）
1、讀準下列加點字的注音。
高傲(ào) 呻吟(yín) 翡翠(fěi)
掠起(1uè) 困乏(fá) 蜿蜒(wān yán)
2、解釋下列詞語。
高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負、不卑躬屈膝。
呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。
翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。
掠起：輕輕擦過或拂起。
震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過分激動。
困乏：疲乏。
蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。
（二）閱讀課文、整體感知
1、聽錄音（6分鐘）
2、生讀課文，感悟作者的情感、海燕的形象，讀喜歡的語段或句子。（8分鐘）
說一說“海燕”：假如在海燕之前填上一個修飾語，你會填什么呢？（1分鐘）
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