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木雕羚羊教案

時(shí)間:2023-01-22 16:16:50 教案 投訴 投稿

木雕羚羊教案

  作為一位不辭辛勞的人民教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的木雕羚羊教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

木雕羚羊教案

木雕羚羊教案1

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、通過(guò),讓孩子對(duì)故事的內(nèi)容有一定了解,享受讀書(shū)的快樂(lè)。

  2、激發(fā)學(xué)生對(duì)新書(shū)《羚羊木雕》的閱讀興趣,產(chǎn)生閱讀期待。

  3、共讀第一個(gè)故事,感受“我”的內(nèi)心,情感波動(dòng)。

  4、進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo),并教給學(xué)生讀整本書(shū)的方法。

  二、課前準(zhǔn)備:

  下發(fā)條目,引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。

  三、教學(xué)過(guò)程課前談話:

 。ㄒ唬┲苯訉(dǎo)入

  師:孩子們,今天,老師為你們帶來(lái)了一本新的課外書(shū),想看嗎?一起看看這是一本什么書(shū)呢?一起讀一讀書(shū)名。

 。ǘ

 。1)看封面(課件)

  師:同學(xué)們,當(dāng)我們拿到一本新書(shū),首先看到的是它的封面。會(huì)讀書(shū)的孩子, 肯定會(huì)仔細(xì)觀察,有很多發(fā)現(xiàn)的。這本書(shū)的封面除了告訴我們書(shū)名《羚羊木雕》之外,還告訴我們什么呢?

 。汉⒆觽儯瑒偛盼覀兛戳诉@本書(shū)的封面,(拿書(shū))想不到,一個(gè)小小的封面里藏著這么多知識(shí),可不能小看它哦!以后同學(xué)們?nèi)绻辛艘槐拘聲?shū),首先也要好好看看封面哦,這樣你積累的知識(shí)就會(huì)越來(lái)越豐富的!

 。3)看目錄。

  看完了封面,往里翻,就可以看到目錄。我們最好去看看,這樣我們會(huì)有更多的'發(fā)現(xiàn)。

  (板書(shū):讀目錄)來(lái),讀一讀目錄:

  第一章:羚羊木雕。

  第二章:懲罰。

  第三章:題王許威武。

  第四章:在樓梯拐角。

  第五章:靜靜的石竹花。

  第六章:彎彎的收藏。

  第七章:啊,那片紅旗!

  第八章:渡橋。

  第九章:查理三世。

  第十章:在長(zhǎng)長(zhǎng)的跑道上。

  第十一章:我的朋友褐雪。

  后記:書(shū)里書(shū)外。

  讀了目錄后,你知道了些什么?你有什么不明白的?

  師:看來(lái),看目錄也能讓我們獲得很多信息,還能讓我們了解這本書(shū)的主要人物和大概內(nèi)容呢。但有些內(nèi)容我們看不明白,怎么辦?文章的主要內(nèi)容會(huì)為我們幫忙。(板書(shū):了解主要內(nèi)容)課件呈現(xiàn)主要內(nèi)容,我們一起讀讀吧(生齊讀主要內(nèi)容)

  (三)談“我”和萬(wàn)芳,教給讀書(shū)方法(25分鐘)

  師:看著大屏幕,讓我們一起走進(jìn)《羚羊木雕》這個(gè)神奇的故事。

  1、課件呈現(xiàn)原文片段,師范讀

 。1)平常生活中,你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?你內(nèi)心是怎樣的一種感覺(jué)?

 。2)課件呈現(xiàn):猜一猜,“我”想到了什么了,內(nèi)心深處會(huì)有一種怎樣的不安?萬(wàn)芳又會(huì)如何看待我?抓住不安這個(gè)詞來(lái)理解。(板書(shū):抓關(guān)鍵詞)大家交流得那么動(dòng)情,說(shuō)明你們已經(jīng)走進(jìn)了“我”的內(nèi)心。ò鍟(shū):走進(jìn)人物內(nèi)心)我們以后讀課外讀物時(shí),也可以像今天這樣通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)走進(jìn)人物的內(nèi)心。讓我們繼續(xù)走進(jìn)故事

  2、出示原文片段,再次感受我的尷尬與不安。

  (1)“我”又在想什么? 說(shuō)說(shuō)你又發(fā)現(xiàn) 了什么?我們讀書(shū)的時(shí)候就是要這樣根據(jù)人物的表現(xiàn)展開(kāi)合理的想象(板書(shū):展開(kāi)合理的想象),才會(huì)更深刻地理解人物的內(nèi)心!

 。2):是呀,每當(dāng)自己把心愛(ài)的東西送給好友再打算要回時(shí),如此的糾結(jié)和尷尬,心好傷,好痛,可對(duì)方?jīng)]有在意,我的心里更沉重許多。(為什么父母逼我這樣做?這個(gè)問(wèn)題總是纏著“我”,也因此過(guò)得越來(lái)越不開(kāi)心,真想嚎啕大哭。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)傷心的“我”,走進(jìn)善解人意的萬(wàn)芳。配樂(lè)師范讀原文片段。師生合作分角色讀。

  師:故事讀到這里,請(qǐng)?jiān)僭囍哌M(jìn)“我”的內(nèi)心,展開(kāi)合理的想象,拿出老師為你準(zhǔn)備的紙,哪個(gè)地方最打動(dòng)你,可以是一句話,也可以是一個(gè)詞,你從這里讀懂了什么,再在旁邊寫(xiě)上自己的感受。(板書(shū):讀寫(xiě)結(jié)合)(生談感受,帶著感受讀讀這句話,評(píng)讀)

  (四)談人物,激發(fā)讀整本書(shū)的興趣

  故事一個(gè)接一個(gè),誰(shuí)想知道顧而言,許威武,彎彎又是何許人也書(shū)上是怎么寫(xiě)的呢?想知道嗎?那課外自己去讀《羚羊木雕》這本書(shū)吧!邊讀邊積累,邊寫(xiě)己的讀書(shū)感受。

 。ㄎ澹┩卣寡由

  1、指板書(shū):當(dāng)我們拿到一本新的課外讀物時(shí),我們?cè)撛趺醋??dāng)我們走進(jìn)這個(gè)故事后,我們應(yīng)該怎樣做?

  2、剛才老師把我喜歡的書(shū)推薦給了你們,只要你是一位熱愛(ài)讀書(shū)的孩子,你總會(huì)有一本自己最喜愛(ài)的書(shū),好的東西要與別人一起分享才有意思,你想拿出你喜愛(ài)的書(shū)和別人一起分享嗎?那就像老師那樣向別人推薦你愛(ài)的書(shū)吧。生推薦好書(shū)

  3、這節(jié)課,我們發(fā)現(xiàn)了很多好書(shū),我很高興,希課后在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上盡情地互相借閱吧。同時(shí),不要忘了我向大家推薦的《羚羊木雕》啊。

  4、最后,我們共勉一句:多讀書(shū),讀好書(shū),讓我們?cè)跁?shū)香中茁壯成長(zhǎng)。

木雕羚羊教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀懂課文,理解文中所表達(dá)的思想傾向

  2.學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系

  3.學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象

  [教學(xué)課型及課時(shí)]

  1.討論課

  2.一課時(shí)

  [媒體設(shè)計(jì)]

  多媒體

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,這里有兩樣?xùn)|西:一樣是一堆金錢,一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西,你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴,友情珍貴。友情是用金錢換不來(lái)的)沒(méi)有人認(rèn)為金錢貴重,金錢萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō):“世間最美好的東西,莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友!毕A_多德說(shuō):“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的!彼雇胸愓f(shuō):“財(cái)富不是朋友,而朋友卻是財(cái)富!比欢,在現(xiàn)實(shí)生活中,有不少人重錢輕情義,尤其是大人們,他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。

  二、明確教學(xué)目標(biāo)

  三、整體感知:要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文

  四、探究思考:

  在這場(chǎng)矛盾沖突中,誰(shuí)是誰(shuí)非?如果父母市正確的,子女應(yīng)如何對(duì)待?如果父母是錯(cuò)誤的,在子女又該如何對(duì)待?你碰到過(guò)類似的情況嗎?你如何處理的'?

  再讀課文,理解文章的思想傾向,點(diǎn)撥關(guān)鍵處:

  1.文章開(kāi)頭就寫(xiě)"媽媽突然問(wèn)我",我感到"突然",可見(jiàn)的"驚嚇",耶可見(jiàn)媽媽的"驚慌",氣氛一下子就很緊張。

  2.第一部分是媽媽爸爸同"我"先后對(duì)話的描寫(xiě),這段描寫(xiě)中,作者的思想傾向是怎樣的?

  明確:作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒,可見(jiàn)對(duì)女兒的寵愛(ài)。父母寵愛(ài)女兒,可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來(lái)并不知道羚羊木雕的貴重,以為既然是爸爸送給我的,自己當(dāng)然可以作主。"我"把自己心愛(ài)的東西送給最好的朋友,可見(jiàn)他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。

  傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處:一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳"是我最好的朋友",媽媽根本不考慮女兒的友誼,立逼女兒去要回來(lái),預(yù)期的"堅(jiān)定",正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話:"是的,這是爸爸送給你的,可并沒(méi)有允許你拿去送人啊。"這個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾,實(shí)質(zhì)上批評(píng)"爸爸"的不是。

  再?gòu)膶?duì)話的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫(xiě)上也可以看出,作者是同情孩子的。在父母一邊,是"突然問(wèn)""目光緊緊盯著""十分嚴(yán)厲""堅(jiān)定的說(shuō)""帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊,是"心怦怦地跳起來(lái)""小聲的說(shuō)""站在那兒一動(dòng)也不動(dòng),低著頭不敢看他""聲音有些發(fā)抖""哭著喊起來(lái)""心里難過(guò)極"?梢(jiàn)父母為木雕怎樣傷害孩子的心。

  3.第二部分插敘"我"和萬(wàn)芳的真摯感情。在孩子的小天地里,彼此都是真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)。這一部分,又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié),不要忽視。一處是,我0不小心,褲子被樹(shù)杈劃一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。坐在樹(shù)底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢?因?yàn)?又心痛褲子,回家挨說(shuō)"。這就可見(jiàn)父母平日的為人,只要損害財(cái)務(wù),也不管原因,對(duì)孩子就沒(méi)有好態(tài)度,否則孩子怎么會(huì)"怕"呢?另一處寫(xiě)萬(wàn)芳媽媽,不但不夸獎(jiǎng)萬(wàn)芳的仗義,反而"讓他對(duì)著墻站一個(gè)小時(shí)"。萬(wàn)芳也深知"我"的媽媽的脾氣,"要是再換過(guò)來(lái),你還得再站兩個(gè)鐘頭"。這些都是批評(píng)的筆觸。

  4.第三部分為什么寫(xiě)奶奶呢?

  明確:奶奶直到"我"淌眼淚,才憋不住"突然說(shuō):算,這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下,顯得爸爸媽媽只知道東西名貴,卻全然不顧孩子傷心,這樣多不好。起初,奶奶"定想說(shuō)什么,可是,他沒(méi)有說(shuō)"。奶奶是長(zhǎng)輩,說(shuō)話還有顧忌,因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人,左右為難?梢(jiàn),寫(xiě)奶奶也是為批評(píng)爸爸媽媽的不是。)

  5.讀最后部分,要注意"我"被逼無(wú)賴的痛苦心情,作者把這種心情描寫(xiě)得很細(xì)膩,思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾,作者同情的寫(xiě)道:"我呆呆的望著他,止不住流下眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人?因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔。我做一就件多么不光彩的事呀!""可是,這能全怪我嗎?"當(dāng)然主要是怪父母。

  總結(jié)語(yǔ):總起來(lái)說(shuō),課文展示兩種生活,兩種內(nèi)心世界。一面,我們看到一個(gè)少年世界,少年朋友之間的友愛(ài),少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)"我"褲子撕破后心里難受,把自己身上的褲子換給"我"穿,即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿。"我"見(jiàn)萬(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕,就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他反悔,使他失去一個(gè)最好的朋友,他感到莫大的痛苦,覺(jué)得自己是"世界上最傷心的人"。

  另一面,在成人的世界里,卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度,走兩個(gè)極端,"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子,可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼,不懂的孩子最渴望最珍惜友情,他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。

木雕羚羊教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)和感悟親情、友情,學(xué)會(huì)理解親情,珍惜友情。

  2、理解課文內(nèi)容,把握文章結(jié)構(gòu),理解本文巧妙的構(gòu)思。

  3、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用多種描寫(xiě)方法具體生動(dòng)的刻畫(huà)人物形象。

  4、理解文章突出主題的方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、生活導(dǎo)入。

  1、抽一個(gè)同學(xué)起來(lái),問(wèn):你有過(guò)與父母發(fā)生吵架之類的過(guò)沖突沒(méi)有?

  2、為什么會(huì)發(fā)生這些沖突?齊讀22課標(biāo)題下面方框。

  3、板書(shū)課題。羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的,全世界都享有盛譽(yù)的工藝品,其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國(guó)家元首出訪,或歡迎來(lái)訪的客人大多喜歡贈(zèng)送木雕。

  二、整體感知。

  (一)、速讀課文;卮饐(wèn)題:

  ○1、文章寫(xiě)了一句什么事?用一兩句話概括文章內(nèi)容。

  ○2、說(shuō)說(shuō)文章的思路或結(jié)構(gòu)怎樣?

  (二)、畫(huà)出段序。字詞板塊。

  (三)、概括文章內(nèi)容。

  1、 提示:要用一兩句話概括文章內(nèi)容,就要先理清文章記敘的六要素。板書(shū)劃線句子。

  人物:“我”、萬(wàn)芳、我的媽媽和萬(wàn)芳媽媽、我的爸爸和奶奶。 時(shí)間:今天。 地點(diǎn):我家里、萬(wàn)芳家里及路上。

  歸納:“我”送羚羊木雕給朋友萬(wàn)芳后,被父母逼著要回來(lái)的事。

  2、還寫(xiě)了其它事沒(méi)有?這兩件事要?dú)w納進(jìn)去嗎?

  ——上幼兒園我和萬(wàn)芳就很好,語(yǔ)文老師管我倆叫“合二為一”。

  ——上星期一我和萬(wàn)芳換褲子的事。

  明確:這兩件事只不過(guò)補(bǔ)充說(shuō)明我為什么要把羚羊木雕送給萬(wàn)芳!@是文章的插敘部分,不是主要事件不歸納。

  (四)、理解文章結(jié)構(gòu)順序。根據(jù)板書(shū)講:

  1、主要事件中為什么先從今天媽媽問(wèn)我開(kāi)始寫(xiě)而不是按時(shí)間順序先寫(xiě)昨天發(fā)生的事情呢?

  倒敘。(如果文章順敘是:A—B—C—D 的話,那么倒敘就是D—A—B—C或C --A—B—D或B—A—C—D),倒敘就是把事情的結(jié)局或后來(lái)發(fā)生的事情提到前邊寫(xiě),然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按順序敘述事物的起因和發(fā)展。 作用:采用倒敘的情況一般有2種:一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要,把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面,加以突出;二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化,避免平鋪直敘以引起讀者閱讀的興趣。)

  本文倒敘的作用:作者在文章開(kāi)頭就直接擺出我和媽媽的緊張的矛盾氣氛起到了吸引讀者的作用!@樣安排結(jié)構(gòu),使文章開(kāi)頭更吸引人。也使文章結(jié)構(gòu)富于變化,避免平鋪直敘,引起讀者閱讀的興趣。

  2、另外兩件事在文章結(jié)構(gòu)中屬于什么呢?

  (1)、插敘。(A—b—B--C),插敘就是在敘述主要事件的過(guò)程中,暫時(shí)停頓,插進(jìn)一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容,插敘結(jié)束后,再回到原來(lái)的事件上繼續(xù)敘述。 文章通過(guò)“我”的回憶萬(wàn)芳是我多么仗義的朋友這種心理活動(dòng)來(lái)插敘了這兩件事。

  (2)、插敘的作用:

  (○1)對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用。

  (○2)有時(shí)會(huì)起到解釋說(shuō)明的作用, 使讀者更好地了解故事情節(jié),或推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。(本文有解釋的作用。解釋為什么我會(huì)把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。)

  (○3)使故事的脈絡(luò)更清晰。

  (○4)使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。文章沒(méi)有按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě),直接寫(xiě)今天發(fā)生在“我”家里和萬(wàn)芳家里的有關(guān)羚羊木雕的事,把幼兒園老師叫我倆“合二而一”和上星期一在學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上和萬(wàn)芳換褲子的.事通過(guò)插敘穿插到今天的事中來(lái)寫(xiě),這樣的插敘就會(huì)使文章場(chǎng)面(地點(diǎn))更集中,使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。

  (○5)拓展豐富文章內(nèi)容,使人物形象更加豐滿。

  (○6)突出主題。(如,《紫藤蘿瀑布》的插敘為后面的議論作鋪墊,起到突出文章主題的作用。)

  注意:倒敘與插敘重要區(qū)別是:倒敘是一件事的順序變化,插敘是相關(guān)事件的順序變化。

  三、文章的線索是什么?

  線索就是貫穿一篇文章,即在文章的不同段落中都可見(jiàn)的詞、句子或是情況等等;它是解讀文章含義,了解文章主旨的關(guān)鍵詞條。

  文章線索的分類分為以下幾類:

  ○1、以人物為線索○2、 以事情為線索 ○3、以物品為線索 ○4、以地點(diǎn)為線索 ○5、以時(shí)間為線索○6、以感情為線索。

  文章的矛盾因“羚羊木雕”而起,文章內(nèi)容圍繞“為什么送羚羊木雕,我怎樣要回羚羊木雕”來(lái)寫(xiě)的。羚羊木雕這個(gè)物品是文章線索。

  作用:以“羚羊木雕”作為文章的線索貫穿全文題材, 使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊、渾然一體。

  四、作業(yè):

  1、你贊成父母做法還是孩子做法,為什么?

  2、準(zhǔn)備分角色朗讀課文。

木雕羚羊教案4

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位同仁:

  大家好!

  我是山東xx實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文教師,趙xx。下面我對(duì)我所執(zhí)教的《羚羊木雕》這節(jié)課進(jìn)行解說(shuō)。我主要從下面的六個(gè)流程來(lái)進(jìn)行闡述。即:說(shuō)模式、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)設(shè)計(jì)、說(shuō)評(píng)價(jià)、說(shuō)得失。

  【說(shuō)模式】

  我們xx實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)的課堂模式是“3·2·1”教學(xué)模式。主要包括:三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),兩種學(xué)習(xí)方式、一個(gè)最終目的。簡(jiǎn)稱為三環(huán)節(jié)兩方式一目的。所謂三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是指學(xué)生的自主學(xué)習(xí),交流展示,反饋提升三個(gè)環(huán)節(jié)。首先,“自主學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),主要包括“引入定向、自學(xué)指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)”三個(gè)步驟;“交流展示”是課堂教學(xué)的核心,主要包括“合作交流、疑難生成、展示點(diǎn)撥”三個(gè)步驟;“反饋提升”是課堂教學(xué)的保證。主要包括“反饋測(cè)評(píng)、拓展提升”三個(gè)步驟。兩種學(xué)習(xí)方式指的是“自主探究、合作交流”兩種學(xué)習(xí)方式,這兩種學(xué)習(xí)方式主要是針對(duì)于學(xué)生的“學(xué)”而言的,細(xì)說(shuō)有自主學(xué)、結(jié)對(duì)學(xué)、小組學(xué)、交流學(xué)、指導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)等等,最終達(dá)到學(xué)生的快樂(lè)學(xué)、高效學(xué)的目的。無(wú)論是先學(xué)后導(dǎo),先學(xué)后教,都是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,落實(shí)一個(gè)最終目的,即:學(xué)生真正意義上的學(xué)習(xí),這也是我們實(shí)行課改的原始出發(fā)點(diǎn)和最終歸結(jié)點(diǎn)。

  為了全面落實(shí)新課改理念,我們總結(jié)出了課改課堂的十大特征,即:

  1.面向全體學(xué)生 2.以學(xué)生為主體

  3.以教師為主導(dǎo) 4.體現(xiàn)民主平等

  5.落實(shí)開(kāi)放課堂 6.運(yùn)用分組教學(xué)

  7.有效的自主合作探究 8.教材校本化改造

  9. 與實(shí)踐充分接軌 10.快節(jié)奏、高效率、大容量

  為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,我們針對(duì)課堂的三個(gè)環(huán)節(jié),規(guī)范了學(xué)生課堂行為的15個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

  為了保證課改的順利推進(jìn),我校總結(jié)出了符合我校特點(diǎn)的“三為主”課堂推進(jìn)策略:即以教材為主源,以導(dǎo)學(xué)案為主線,以解決問(wèn)題和疑難為主攻。 為了落實(shí)課堂的高效和減負(fù),我校還實(shí)施了“三策略一轉(zhuǎn)型”

  即:訓(xùn)練前置、學(xué)案作業(yè)一體化、三色學(xué)案、作業(yè)轉(zhuǎn)型。

  為了提升課堂層次,我們總結(jié)了高效課堂應(yīng)處理好下面的十大關(guān)系,為了避免走過(guò)的彎路,課堂還應(yīng)該避免下面的十大誤區(qū)。

  我們現(xiàn)在的“3·2·1”課堂已經(jīng)發(fā)展到突破模式的階段,已經(jīng)成為獨(dú)具特色的靈活課堂。這些流程可以刪減、顛倒、循環(huán)或有所側(cè)重,給予不同學(xué)科和課堂更大的開(kāi)放空間。我校全體師生也是通過(guò)這樣的.方式打造一種以課改理念為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),以小組活動(dòng)和課堂展示為載體的新型課堂。

  下面,我就談?wù)勎覍?duì)《羚羊木雕》教學(xué)的思考與探索。我說(shuō)課的題目為

  以學(xué)為主,實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話

  創(chuàng)新設(shè)計(jì),打造快樂(lè)課堂

  【說(shuō)教材】

  說(shuō)教材——說(shuō)單元

  從單元編排來(lái)看,本課是人教版語(yǔ)文七年級(jí)第五單元第二課,本單元的采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫(xiě)作形式,描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等。作者以切身的體驗(yàn),引起了我們的共鳴。

  本單元的教學(xué)重點(diǎn):要在整體感悟課文的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累,寫(xiě)法的借鑒,學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法。

  而《羚羊木雕》這篇課文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾!拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬(wàn)芳,父母發(fā)覺(jué)了,逼“我”去要回來(lái),“我”被逼無(wú)奈,只得硬著頭皮開(kāi)口,讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”。“我”對(duì)朋友這樣反悔,傷心極了。

  本篇課文向我們展示了兩種內(nèi)心世界。一面是少年朋友的交往,他們珍惜友情。另一面,在成人的世界里,他們也疼愛(ài)子女,但有時(shí)卻忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。

 。ㄒ蚯楣(jié)緊張曲折,貼近學(xué)生生活,所以,學(xué)生喜歡讀,感興趣。)

  但是,本文的人物爭(zhēng)論性很大。人們對(duì)作品情感態(tài)度的理解各不相同。有的人認(rèn)為,這篇課文的思想傾向很明顯,是父母重財(cái)輕義,批判的鋒芒直指父母等老一代人。還有人認(rèn)為,父母心目中珍視的是羚羊木雕和對(duì)子女做人原則的教育。更有人把定位為父愛(ài)和母愛(ài)。經(jīng)過(guò)反復(fù)的讀書(shū)、思考和商討,我決定引導(dǎo)學(xué)生珍惜純潔友情的同時(shí),也要考慮做事情特別是重要的事情前要跟大人商量了再做。在生活中,要學(xué)會(huì)溝通,學(xué)會(huì)理解他人,擁有寬容之心,這樣才會(huì)有和諧的生活。

  確定了的價(jià)值取向,我思考目標(biāo)的定位:

  以學(xué)生為主體,把學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來(lái),實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和文本之間真正對(duì)話的過(guò)程,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文一直是我的追求。

  所以,本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),我定位為:

  說(shuō)教材——說(shuō)目標(biāo)

  1、掌握圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)方法。

  2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,品味語(yǔ)言,體會(huì)人物的心理感受,感悟課文的思想感情;提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  3、組織學(xué)生辯論,引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問(wèn)題,學(xué)會(huì)處理家庭生活中的矛盾;并學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)溝通。

  【說(shuō)學(xué)情】

  學(xué)生剛?cè)氤踔袑W(xué)習(xí)才兩個(gè)多月,圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng),體會(huì)和感悟還不夠深刻,從文本中體驗(yàn)情感并讀出情感的能力還有待提高,所以老師要以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究、交流,讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)情感,在辯論中提高認(rèn)識(shí),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

  同時(shí),初一新生的課堂狀態(tài)還需指導(dǎo),搶答有序,動(dòng)靜結(jié)合,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),認(rèn)真專注。

  有了新課標(biāo)理念的引領(lǐng),才有了下面的設(shè)計(jì)理念。

  【說(shuō)設(shè)計(jì)】

  沉默并不總是睿智……睿智是金,而沉默不見(jiàn)得是金。

  ——塞繆爾·巴特勒

  為了讓學(xué)生勇于表達(dá)自己獨(dú)特的體會(huì)和感受,為了引導(dǎo)學(xué)生真正地走進(jìn)文本,我以整體理解帶動(dòng)逐段分析,用創(chuàng)新設(shè)計(jì)引領(lǐng)思維提升。為此,教學(xué)流程我做了這樣的設(shè)計(jì):

  說(shuō)設(shè)計(jì)——整體感知

  1、本文的時(shí)間和地點(diǎn)在不斷變換,你覺(jué)得向我們展示了幾個(gè)場(chǎng)景?

  2、課文訴說(shuō)了一個(gè)什么樣的故事呢?

  既是學(xué)生對(duì)的一個(gè)整體感知,也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘述中的插敘寫(xiě)法。

  整體感知課文后,學(xué)生已經(jīng)基本讀懂了課文內(nèi)容,也就是把書(shū)讀薄了,我們還要把書(shū)讀厚,讀出自己獨(dú)特的體會(huì)和感受,所以,精度課文時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的問(wèn)題。

  說(shuō)設(shè)計(jì)——精讀課文

  你從中讀到了什么?標(biāo)出最能觸動(dòng)你內(nèi)心的語(yǔ)句,把你的感慨批注在書(shū)上。全班展示交流。

  這是一個(gè)開(kāi)放性的展示,是學(xué)生品析語(yǔ)言,體驗(yàn)情感,抒發(fā)讀書(shū)心得的一個(gè)個(gè)性化的表達(dá)。如果老師引導(dǎo)不好,那課文就會(huì)被肢解得支離破碎。所以,老師的主導(dǎo)地位在這里顯得尤為重要。老師要引導(dǎo)學(xué)生談感悟,如一個(gè)學(xué)生談到父母追查木雕下落時(shí)母親的表現(xiàn),就引導(dǎo)其他學(xué)生把這部分談完,“你從媽媽的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)中還讀出了什么?”以此類推,集中展示“我與萬(wàn)芳的友誼”“要回木雕時(shí)的情景”這幾部分內(nèi)容。同時(shí),學(xué)生在集中展示完我與萬(wàn)芳的友誼時(shí),老師補(bǔ)充了幾句有關(guān)友誼的名言,以備學(xué)生積累,并加深了學(xué)生對(duì)的理解。

  這個(gè)過(guò)程是學(xué)生真正走進(jìn)文本的過(guò)程,又把書(shū)讀厚了,也就是讀進(jìn)去了,讀進(jìn)去還要讀出來(lái),讀出自己的體驗(yàn)。

  分角色朗讀課文,是以小組為單位進(jìn)行的,學(xué)生讀出自己獨(dú)特的體會(huì),化無(wú)聲的書(shū)面文學(xué)為有聲語(yǔ)言,幫助學(xué)生深刻地體會(huì)作品的思想內(nèi)容,從而打動(dòng)學(xué)生的情感。

  接下來(lái)是辯論賽,因初一學(xué)生年齡還小,所以,我給出了辯論提示。

  辯論提示:

  1、我該不該把羚羊木雕送給萬(wàn)芳?

  2、父母逼我要回羚羊木雕,應(yīng)該還是不應(yīng)該?

  3、我既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,該不該要回?

  之所以設(shè)計(jì)辯論賽,是讓學(xué)生在辯論中,進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育,在辯論的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友誼的純潔,學(xué)會(huì)與人溝通,善于理解,擁有寬容的品質(zhì),讓學(xué)生知道:友誼誠(chéng)可貴,木雕價(jià)也高。

  課堂的結(jié)束,我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè):

  作業(yè)——小練筆(這也是對(duì)課堂內(nèi)容的拓展延伸)。

  你也在悄悄地長(zhǎng)大,對(duì)許多事情已有了主見(jiàn)。有時(shí)候,對(duì)某些問(wèn)題,你可能不得不面對(duì)與父母的分歧,它也許讓你無(wú)奈、傷心甚至落淚。你有沒(méi)有遇到這樣的事情呢?請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái),與大家一起分享。

  最后落實(shí)到寫(xiě)上,自此完成了語(yǔ)文教學(xué)的讀一讀,思一思,議一議,寫(xiě)一寫(xiě),完成了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)了以整體理解代替逐段分析,用創(chuàng)新設(shè)計(jì)引領(lǐng)思維提升的設(shè)計(jì)理念。實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本之間真正對(duì)話的過(guò)程。

  為此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書(shū):

  【說(shuō)板書(shū)】

  【說(shuō)評(píng)價(jià)】

  激勵(lì)是精神的清新氧氣。 ——喬治·M·亞當(dāng)斯

  這節(jié)課,我注重評(píng)價(jià)的多元化和多樣性。

  在以小組為單位的學(xué)習(xí)形式下,評(píng)論到“組”,而不是“個(gè)人”。

 。ㄔ谛〗M內(nèi)形成凝聚力,互相幫助,互相監(jiān)督,實(shí)現(xiàn)共贏。)

  在每一環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的感悟進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 。ㄐ纬烧_的知識(shí)體系,形成正確的人生觀和價(jià)值觀。)

  對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 。ㄒ怨膭(lì)為主,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。)

  課堂的結(jié)尾 ,總結(jié)性評(píng)價(jià)。

 。ǹ陀^公正的評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),不斷提升自己。)

  【說(shuō)得失】

  本節(jié)課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和真誠(chéng)的鼓勵(lì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給了學(xué)生,課堂氣氛比較活躍。可以說(shuō)“以學(xué)為主,實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話”。

  “暢談自己的讀書(shū)感悟”,“分角色朗讀本”,“辯論賽”,“作業(yè)小練筆”,讓學(xué)生我口表我心,是心靈的碰撞,是情感的交流。也可以說(shuō)“創(chuàng)新設(shè)計(jì),打造快樂(lè)課堂”

  但是,在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂駕馭上,還有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位批評(píng)斧正。

  最后以兩句名言結(jié)束我的說(shuō)課:

  教育不是往桶里硬塞內(nèi)容,而是點(diǎn)燃思想的火種。

  ——威廉·巴特勒·葉芝

  要改變孩子,先要改變自己。

  ——卡爾·榮格

木雕羚羊教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):根據(jù)自己的情況,查字典解決文字障礙。練習(xí)劃分段落,歸納中心思想。

  能力目標(biāo):學(xué)習(xí)插敘的寫(xiě)作方法。

  情感目標(biāo):體會(huì)家庭成員各自的思想感情,從不同人的立場(chǎng)考慮如何解決這場(chǎng)矛盾。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  1、根據(jù)自己的情況,查字典解決文字障礙。

  2、練習(xí)劃分段落,歸納中心思想。

  3、學(xué)習(xí)插敘的寫(xiě)作方法。

  難點(diǎn)

  1、提高閱讀理解的能力和辨別是非的能力。

  2、體會(huì)家庭成員各自的思想感情,從不同人的立場(chǎng)考慮如何解決這場(chǎng)矛盾。

  教學(xué)設(shè)計(jì)思路:

  本文的故事一波三折,很有吸引力;而更感人的是文中表現(xiàn)的高尚友誼。作者是以一個(gè)孩子的口氣來(lái)講述故事,以孩子的視角來(lái)看待世間(包括家庭、學(xué)校)的冷暖,形成兩個(gè)世界——成人的世界和孩子的世界。在“我”的眼里,這兩個(gè)世界有著本質(zhì)的不同,高下優(yōu)劣自見(jiàn)。這對(duì)同齡的學(xué)生來(lái)說(shuō),是很容易被打動(dòng)并引起共鳴的。課文不難理解,出示投影片只是起著一種媒介作用,觸發(fā)學(xué)生進(jìn)人課文的情境,設(shè)身處地體會(huì)“我”的心情,感受“我”的傷心,起著情感教育的作用。另外,由于作者從一個(gè)孩子的視角來(lái)寫(xiě),寫(xiě)出了孩子與成人世界的對(duì)立狀態(tài)和對(duì)立情緒,因此,還得防止一種偏向,即孩子對(duì)成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。

  教學(xué)方法:

  學(xué)生閱讀、討論與教師的總結(jié)啟發(fā)相結(jié)合。

  教學(xué)媒體:

  投影(投影片里的兩幅畫(huà)面,應(yīng)在兩處相關(guān)情節(jié)的展開(kāi)中出示)

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  相信大家都有好朋友吧,爸爸、媽媽是不是支持你們的友誼呢?你有沒(méi)有因?yàn)榕笥训氖虑楦职謰寢岕[過(guò)矛盾呢?讓我們一起打開(kāi)課本,來(lái)看看我們文章中的小主人公遇到了什么樣的.麻煩,想一想我們到底該如何這類親情與友情的矛盾。

  二、朗讀

  分角色朗讀全文。朗讀前,要默讀幾遍,對(duì)生字、多音字、異讀字,要先查字典。在朗讀中,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

  結(jié)構(gòu)思路梳理;

  全文分四個(gè)部分,按照以下思路劃分結(jié)構(gòu):“查問(wèn)木雕”(媽媽、爸爸和我)──插敘“贈(zèng)送木雕”(我和萬(wàn)芳)──“強(qiáng)迫取回木雕”(我、奶奶、爸爸、媽媽)──“取回木雕”(萬(wàn)芳和我)

  第一部分(1—16段):“查問(wèn)木雕”,寫(xiě)爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而傷害了“我”的心。

  第二部分(17—23段):“贈(zèng)送木雕”,寫(xiě)“我”和萬(wàn)芳的真摯友誼。

  第三部分(24—25段):“強(qiáng)迫取回木雕”,用奶奶反襯爸媽,暗寓對(duì)父母的批評(píng)。第四部分(26段—結(jié)尾):“取回木雕”,寫(xiě)“我”討回羚羊木雕的過(guò)程和痛苦的心情。

  展示畫(huà)面(見(jiàn)圖片集錦),體會(huì)文中“我”的心情;

  重點(diǎn)提示:本文可以進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀教育,培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。兩幅畫(huà)面都取名為“傷心的我”,其實(shí)含義有所不同:第一幅畫(huà)面是冷冰冰的場(chǎng)景,“我”為家庭里缺乏理解和關(guān)愛(ài)而傷心;第二幅畫(huà)面是溫暖的場(chǎng)景,“我”為萬(wàn)芳的真誠(chéng)、正直和慷慨而感動(dòng),并為自己對(duì)萬(wàn)芳的“不友好”而傷心,還為自己在家里的遭遇而傷心。

  人物性格分析:“我”:這是一個(gè)很珍惜友情的女孩子,她十分贊賞好朋友萬(wàn)芳,至今清晰地記得萬(wàn)芳如何救了她,把那條劃破的褲子換回自家,并為此而受罰。當(dāng)發(fā)現(xiàn)萬(wàn)芳特別喜歡那只羚羊木雕時(shí),就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。萬(wàn)芳:文章用“仗義”一詞概括了她的性格特征,用“換褲子”的事例從側(cè)面體現(xiàn)了她的這一特點(diǎn)。當(dāng)“我”被迫去萬(wàn)芳家要羚羊木雕時(shí),經(jīng)歷了一個(gè)艱難的心理活動(dòng)過(guò)程。最后,她坦誠(chéng)地再一次把小刀送給“我”。在萬(wàn)芳身上,閃耀著真誠(chéng)、豪爽、大度的光芒。

  媽媽:文章中的母親是一個(gè)傳統(tǒng)型的母親。在她身上,體現(xiàn)出當(dāng)代中國(guó)傳統(tǒng)母親以嚴(yán)為愛(ài)和不能在平等的基礎(chǔ)上理解孩子的弱點(diǎn)。她對(duì)女兒的愛(ài),是以對(duì)女兒的過(guò)于嚴(yán)格的要求甚至有些苛刻的方式體現(xiàn)的,如“我”的新衣裙劃破,不敢告訴母親,這體現(xiàn)了母親對(duì)“我”的嚴(yán)厲。同時(shí),她也不能以平常的心態(tài)嘗試去理解孩子,或者與孩子進(jìn)行溝通。“我”劃破褲子不敢說(shuō),可見(jiàn)母親沒(méi)有理解作為一個(gè)孩子這種事在所難免,主要需要教育她以后做事要謹(jǐn)慎,從而幫助她成長(zhǎng)。母親以嚴(yán)厲使“我”不敢把事情告訴她,從而使用孩子的心理得不到正常的發(fā)展。關(guān)于木雕的問(wèn)題,母親一方面并不能理解孩子中友誼的珍貴,同時(shí)也沒(méi)有能讓孩子明白木雕在父母心中的主要地位──那也是父母的一片心。

  爸爸:除了具有同媽媽類似的特點(diǎn)外,爸爸還具有一定的家長(zhǎng)思想,例如他說(shuō),東西雖給了女兒,但沒(méi)允許她送人。

  三、理解本文思想內(nèi)容,討論下列問(wèn)題;

  1、爸爸把貴重的羚羊給了“我”,“我”把羚羊轉(zhuǎn)送給好朋友,這樣可以嗎?為什么?

  2、爸爸媽媽執(zhí)意讓“我”取回羚羊,奶奶卻說(shuō)“算了吧,這樣多不好”,你同意誰(shuí)的意見(jiàn)?為什么?

  3、“我對(duì)朋友反悔了!薄翱墒牵@能全怪我嗎?”你怎樣理解這兩句話的含義?

  4、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理這件事?(聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,不要硬性強(qiáng)調(diào)答案,但要注意防止一種偏向,即對(duì)成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。)發(fā)掘本文的深層底蘊(yùn)(可作為本課的總結(jié)):圍繞“贈(zèng)送”和“索回”那只羚羊木雕,發(fā)生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組矛盾。其中,家庭矛盾居于突出位置,兩個(gè)孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發(fā)的。家庭矛盾廣泛存在。雖然表現(xiàn)形式各有不同,但深究其原因,有許多家庭的矛盾沖突,都是由于家庭成員彼此之間缺乏經(jīng)常的思想溝通,缺少必要的理解和諒解所造成的。如果從矛盾的引起來(lái)看,孩子自作主張把爸爸送給她的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給好友萬(wàn)芳是起因,一般來(lái)說(shuō),對(duì)長(zhǎng)輩送給自己的紀(jì)念品,無(wú)論其價(jià)值的高低,都應(yīng)當(dāng)珍惜,因?yàn)檫@種紀(jì)念品凝聚著一種不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕給萬(wàn)芳,在其思想深處是把贈(zèng)送物質(zhì)當(dāng)作建立友誼的基礎(chǔ)了。對(duì)于孩子的問(wèn)題,需要進(jìn)行必要的疏導(dǎo),幫助她們端正認(rèn)識(shí)。

  然而,父母也有不足之處。他們注重羚羊木雕的物質(zhì)價(jià)值,卻忽略了對(duì)子女的感情傷害。況且,羚羊木雕的“貴重”,孩子先前并未意識(shí)到。另外,當(dāng)孩子因?yàn)椴恢O世事而出現(xiàn)過(guò)失時(shí),父母沒(méi)有仔細(xì)了解孩子的思想,沒(méi)有幫助孩子澄清模糊認(rèn)識(shí),僅僅是責(zé)怪,而且逼著孩子做不愿意做的事,這不僅傷害了孩子的自尊心,也導(dǎo)致了全家的不愉快。 《羚羊木雕》通過(guò)寫(xiě)這場(chǎng)風(fēng)波,其深層含義在于告訴我們:人與人之間即使在家庭內(nèi)部的成員之間,及時(shí)溝通思想、交換看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。

  作業(yè)布置:

  你有沒(méi)有因和朋友交往同父母發(fā)生過(guò)矛盾?如果有,你同父母是怎樣處理的?如果沒(méi)有,設(shè)想一下,你的父母會(huì)如何處理?針對(duì)這一話題寫(xiě)一則短文。

木雕羚羊教案6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo):整體感知課文,分角色朗讀,體會(huì)人物思想感情。

  2、能力目標(biāo):聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,獲得有益啟示。

  3、情感目標(biāo):正確處理好親情、友情關(guān)系。學(xué)會(huì)與他人、父母溝通。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  分角色朗讀,把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)生:

  1、課前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毠P里寫(xiě)寫(xiě)自己進(jìn)入中學(xué)后在家庭中的變化,準(zhǔn)備在班里交流。

  2、課前自讀課文,查字典疏通文字,了解文章的大意。

  教師:

  1、查閱指導(dǎo)朗讀的資料,教師參與分角色朗讀。

  2、多媒體輔助教學(xué)。

  【教學(xué)課時(shí)】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)已半個(gè)學(xué)期了,如春天的小樹(shù)在慢慢長(zhǎng)大,有的同學(xué)在練筆這樣寫(xiě):

 。ù笃聊煌队俺鍪,請(qǐng)作者讀一讀)

  “隨著年齡的增長(zhǎng),我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話,那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了!

  “在不知不覺(jué)中,我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽(tīng)話的小朋友了。在我腦海的深處,有一顆叛逆的種子在發(fā)育、長(zhǎng)大。我已有了自己的主見(jiàn),不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了!

 。ㄟ^(guò)渡)是的,我們長(zhǎng)大了,有了自己的主見(jiàn),不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了,于是“家”這個(gè)寧?kù)o的港灣,開(kāi)始有了起伏的波瀾,讓我們一起讀讀張之路寫(xiě)的發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》。

  教師板書(shū)課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  初步感知課文:

  1、文中寫(xiě)了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?

  2、你認(rèn)為這篇文章寫(xiě)得怎樣?

  要感知課文,就要朗讀,朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊思考。學(xué)生四人小組討論,自由回答問(wèn)題并明確上述問(wèn)題。

  學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的'、獨(dú)特的感受,隨時(shí)加以肯定。

  教師小結(jié):

  《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前,矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張,緊緊抓住了我們的注意力,媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng),人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié),精彩的語(yǔ)言,同學(xué)們一定要精讀揣摩。

  三、精讀賞析

  師生合作分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。聽(tīng)讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  教師用大屏幕投影問(wèn)題組:

  1、品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言。

  2、文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整。

 。ㄟ^(guò)渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出,同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟,進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰(shuí)讀得好,好在那里,如果朗讀中有不足,有什么不足?然后全班討論。

  全班討論對(duì)人物的理解,其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。

  1、品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言:

  分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味,并由此分析人物性格。

  2、文章結(jié)構(gòu)順序:

  調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。這樣寫(xiě)是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待,能夠吸引人,使故事懸念迭起,情節(jié)起伏跌宕。

  四、體驗(yàn)反思

 。ㄟ^(guò)渡):同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大,在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧,也許是“剪不斷,理還亂”,也許是唱出和諧的主旋律。

  大屏幕投影出示問(wèn)題:

  1、如果你遇到類似“我”那樣的傷心事,會(huì)怎樣處理?

  2、學(xué)習(xí)這篇課文,你有什么收獲?

  教師小結(jié):

  學(xué)生處理矛盾的方法有差異:有的學(xué)生非常沖動(dòng),甚至以離家出走解決問(wèn)題;有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo),羚羊木雕就像一架天平,衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中,學(xué)會(huì)溝通,讓父母、他人理解自己,自己也努力去理解父母、他人,這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。

  五、作業(yè)

  1、與父母一起讀這篇課文并討論。學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,快樂(lè)生活一生。

  2、想象“我”要回木雕到家后的情景,模仿課文續(xù)寫(xiě)。

木雕羚羊教案7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  ①有感情地朗讀,體會(huì)課文的思想感情,從中獲得對(duì)人生有益的啟示。

 、趯W(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

 、勐(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)朗讀感知課文,聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  三、課時(shí)安排

  一課時(shí)

  四、課前準(zhǔn)備

  學(xué)生

 、兕A(yù)習(xí)課文,查工具書(shū)識(shí)字寫(xiě)字。

 、诶首x課文,讀好自己喜歡的角色。

 、墼谏钪,你可能也遇到過(guò)類似我那樣的傷心事,你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  教師

 、侔才艑W(xué)生分角色朗讀,課前給予朗讀指導(dǎo)。(也可以用小品的形式表演)

 、诙嗝襟w輔助教學(xué)。

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容

  《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾。我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳,父母發(fā)覺(jué)了,逼我去要回來(lái),我被逼無(wú)奈,只得硬著頭皮開(kāi)口,讓萬(wàn)芳把羚羊還我。我對(duì)朋友這樣反悔,傷心極了。這種矛盾說(shuō)到底還是一個(gè)代溝問(wèn)題。由于時(shí)代的變遷,知識(shí)背景的不同,兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異,也必然表現(xiàn)在許多家庭里。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、導(dǎo)入

  剛剛升人中學(xué)的你,在悄悄地長(zhǎng)大,對(duì)許多事情有了自己的主見(jiàn)。對(duì)學(xué)習(xí),對(duì)友情,你可能與父母有不同的看法,它也許讓你無(wú)奈、傷心,甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。

  2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  (大屏幕投影出示)

  [教學(xué)目標(biāo)]

 、儆懈星榈乩首x,體會(huì)課文的思想感情,從中獲得對(duì)人生有益的啟示。

 、趯W(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

 、勐(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

  (學(xué)生齊讀或教師提示)

  [檢查預(yù)習(xí)](讀、寫(xiě))

  3、整體感知

  大屏幕投影問(wèn)題:

  圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。

  學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括,教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:在這場(chǎng)矛盾沖突中,究竟誰(shuí)是誰(shuí)非?要談出自己的.看法,還要再讀課文研討。

  美讀(體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的,朗讀有助于體會(huì),體會(huì)越深刻,朗讀就越有感情。)

  分角色朗讀,請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來(lái),可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

  大屏幕投影評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):

  重音

  語(yǔ)氣

  語(yǔ)速

  [教師導(dǎo)學(xué)]

  學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)?词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。(其他人物也可用此方法)

  媽媽的神態(tài):緊緊地盯著

  孩了的神態(tài):低著頭不敢看

  十分嚴(yán)厲

  一動(dòng)不動(dòng)

  語(yǔ)氣{咄咄咄逼人

  語(yǔ)氣{聲音有些發(fā)抖

  堅(jiān)定

  哭著喊了起來(lái)

  [教師小結(jié)]

  媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度,爸爸的聲音雖然很平靜,但帶著一種不可抗拒的力量,態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。我被逼無(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是逼,一面是無(wú)奈,兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前,你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢?

  4、探究(自主合作)

  大屏幕投影問(wèn)題:

 、倥畠杭热话蚜缪蚰镜袼徒o了萬(wàn)芳,你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

 、谧髡叩母星閮A向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?

  ③怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?

  學(xué)生分小組討論,教師參與,全班交流。如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理,把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣,教師都要給予鼓勵(lì)。

  (過(guò)渡)生活中,同學(xué)們也可能碰到過(guò)這一類的事情,你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。

  反思

  學(xué)生把課前準(zhǔn)備的材料在小組里交流,選出代表在全班交流。要求既展開(kāi)求異思維,又是合作學(xué)習(xí)。

  5、小結(jié)

  《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界:我珍惜友情,把羚羊木雕送給萬(wàn)芳;父母心中珍視的是羚羊木雕,逼我把羚羊木雕要回來(lái),由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō),父母是有欠缺的,我也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn),就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們,一方面,要學(xué)會(huì)思考,有主見(jiàn);但另一面,做事情要跟大人商量了再做,自以為是,自作主張是不對(duì)的。推而廣之,遇事多商量,就可以避免許多矛盾。

木雕羚羊教案8

  知識(shí)目標(biāo):

  讀懂課文,理解文中所表達(dá)的思想傾向

  能力目標(biāo):

  學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象

  教學(xué)難點(diǎn):

  讀懂課文,理解文中所表達(dá)的思想傾向

  教學(xué)和學(xué)習(xí)方法:

  探究、討論

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,這里有兩樣?xùn)|西:一樣是一堆金錢,一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西,你選什么好呢(窮朋友)為什么這樣選擇(朋友珍貴,友情珍貴。友情是用金錢換不來(lái)的)沒(méi)有人認(rèn)為金錢貴重,金錢萬(wàn)能嗎(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō):“世間最美好的東西,莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友!毕A_多德說(shuō):“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了!彼雇胸愓f(shuō):“財(cái)富不是朋友,而朋友卻是財(cái)富!比欢诂F(xiàn)實(shí)生活中,有不少人重錢輕情義,尤其是大人們,他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》

  二、作者簡(jiǎn)介。(幻燈展示)

  張之路,1945年生,山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調(diào)中國(guó)兒童電影制片廠,現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1977年開(kāi)始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說(shuō),話劇《雙龍花盆》,童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》,小說(shuō)集《在樓梯拐角》《題王》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《第三軍團(tuán)》等。1992年被登錄于國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊(cè)。

  三、木雕鑒賞(幻燈展示)

  讓同學(xué)們欣賞我國(guó)木雕藝術(shù)家在木雕藝術(shù)上的卓越成就。進(jìn)而了解羚羊木雕這種藝術(shù)品。

  四、檢查預(yù)習(xí)

  找出課文中的生字生詞,,給它們注音、解釋,學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  (1)犄角(jī):物體兩個(gè)邊沿相接的地方,本課指桌面的兩個(gè)邊沿相接的地方。

  (2)仗義:講義氣,仗:拿著,引申為主持、講求。

  (3)形影不離:成語(yǔ)。像物體跟它的影子那樣分不開(kāi),形容彼此關(guān)系密切。

  (4)挽回:扭轉(zhuǎn)已成的不利局面。挽:拉,引申為扭轉(zhuǎn)。

  (5)寒顫(zhàn):本課指因受冷而身體顫動(dòng)。[注意]也作“寒戰(zhàn)”。

  (6)反悔:對(duì)以前允諾的事后悔而不承認(rèn)。

  (7)光彩:原指顏色和光澤,也用來(lái)比喻光榮。本課指后者。

  (8)逮(dǎi):捉,捕。

  (9)攥(zuàn);用手握住。

  整體感知(合作探究)

  1.圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。

  本文說(shuō)的是,“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳,父母發(fā)覺(jué)了,逼“我”去要回來(lái),“我”被逼無(wú)奈,只得硬著頭皮開(kāi)口,讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”!拔摇睂(duì)朋友這樣反悔,傷心極了。

  2.整體感知

  本文圍繞“羚羊木雕”展開(kāi)故事,故事情節(jié)依矛盾的沖突,由發(fā)生、起因、高潮和結(jié)局組成。請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的'語(yǔ)言理清文章的結(jié)構(gòu)層次,找出起止點(diǎn)。

  發(fā)生查問(wèn)木雕倒敘1 —16

  起因贈(zèng)送木雕插敘17—23

  高潮逼取木雕順敘24---35

  結(jié)局傷心難過(guò)順敘36---38

  3.課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?6個(gè)人

  4.他們的性格特點(diǎn)相同嗎?

  5.分角色朗讀課文,體會(huì)人物的性格特點(diǎn),研究文章的主題

  6.討論本文的主題。

  五、作業(yè)

  1.再讀課文,進(jìn)一步理解人物的性格特點(diǎn)。

  2.找出重點(diǎn)語(yǔ)句,進(jìn)一步理解分析,挖掘文章的中心。

  3.找出文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  父母逼我要回木雕我送木雕不想要回

  木雕貴重我們倆是好朋友

  成人世界少年世界

  重重

  財(cái)情

  輕重

  義義

木雕羚羊教案9

  創(chuàng)意說(shuō)明:分角色、分角度、分主題,進(jìn)行朗讀、品讀、說(shuō)讀等課堂活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐。

  教學(xué)步驟:

  一、分角色朗讀

  1、檢查課前預(yù)習(xí),指點(diǎn)生字生詞。

  2、默讀課文,進(jìn)一步了解課文主要內(nèi)容,梳理文中人物及其關(guān)系。

  3、指導(dǎo)朗讀,略舉幾例引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),交代朗讀要領(lǐng)。

  4、分角色朗讀課文——我,媽媽,爸爸,奶奶,萬(wàn)芳,萬(wàn)芳的媽,故事敘述者。讀后教師及時(shí)評(píng)點(diǎn)。

  5、準(zhǔn)備課堂討論。教師布置如下問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們思考:

 。1)簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié);

 。2)“我”與父母的這次矛盾分歧,究竟誰(shuí)是誰(shuí)非,請(qǐng)談?wù)勀銈(gè)人的看法。

  6、組織課堂討論,先小組議論,后全班交流。

  二、分角度品讀

  1、品精巧的結(jié)構(gòu)

 。1)提問(wèn)思考:文中寫(xiě)了哪三件事?分別發(fā)生在什么時(shí)間?

 。2)引導(dǎo)討論:

 、偃f(wàn)芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子,上星期。

 、谒土缪蚰镜瘢蛱。

  ③逼“我”要回羚羊木雕,今天。

 。3)提問(wèn)思考:作者對(duì)這三件事的記敘,在布局上有何特點(diǎn)?

 。4)引導(dǎo)討論:文章以媽媽的追問(wèn)開(kāi)篇,一開(kāi)始就顯示出了緊張的氣氛,抓住了讀者。爭(zhēng)辯結(jié)束,穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情,使情節(jié)顯得緊湊而又集中。

  2、品寓含的褒貶

  (1)提問(wèn)思考:

 、俑改副啤拔摇币亓缪蚰镜駮r(shí),奶奶說(shuō):“算了吧,這樣多不好!边@句話表明了作者怎樣的褒貶傾向?

 、诮Y(jié)尾句“這能全怪我嗎”,言下之意是什么?

 、畚闹懈改傅脑挘绕涫菋寢尩脑,為什么句句都顯得如此生硬?

 、茏髡邽槭裁椿ù罅抗P墨敘述“我”和萬(wàn)芳的友誼,著力渲染童心的美好?

  (2)按同桌、小組、全班三個(gè)層次展開(kāi)討論和交流。

 。3)教師歸納點(diǎn)撥:作者的感情傾向寓含在文章的字里行間,即兒童心靈無(wú)比美好,盡管他們幼稚,但是不能粗暴地傷害他們的心靈;童心無(wú)價(jià),只知東西貴重,不知孩子心靈貴重,是愚蠢的。

  3、品簡(jiǎn)練的語(yǔ)言

 。1)品詞:本文用詞精當(dāng),如開(kāi)篇“媽媽突然問(wèn)我”的“突然”,“媽媽的目光緊緊地盯著我”的“盯”等,或烘托緊張氣氛,或傳達(dá)人物性格,均起到了很好的表達(dá)作用。請(qǐng)同學(xué)們從文中略舉幾例,作點(diǎn)簡(jiǎn)析。

  (2)品句:本文許多句子寫(xiě)得簡(jiǎn)潔明了,如“我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊,心里難過(guò)極了”“就把褲子和萬(wàn)芳換了”“月亮出來(lái)了,冷冷的”等,既簡(jiǎn)潔又明白。請(qǐng)同學(xué)們從文中再找出一些這樣的'句子來(lái),品味其表達(dá)效果。

  三、分論題說(shuō)讀

  1、教師布置下列討論題目,請(qǐng)同學(xué)們從中任選其一,表達(dá)自己的看法:

 、僭鯓硬拍鼙苊膺@一類不愉快的事情發(fā)生?

 、谂畠杭热灰呀(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,事情怎樣處理才更妥當(dāng)?

  ③怎樣理解課文表達(dá)的思想感情?

  2、先小組議,后全班進(jìn)行討論交流。教師尋機(jī)點(diǎn)撥,或作如下提示:

 、俑改感哪恐姓湟暤氖橇缪蚰镜,“我”心目中珍視的是友情,彼此都有欠缺,都要做得周到一點(diǎn)。

 、谝纯锤改傅淖龇ㄓ惺裁床缓玫牡胤,如使女兒傷心之至。

 、圩髡叩膬A向主要是批評(píng)父母,但從“我”這方面看,也有教訓(xùn)可以吸取。一方面要從小學(xué)會(huì)思考、有主見(jiàn),但有些事情要跟大人商量了再做,不能自以為是,擅作主張。

  3、教學(xué)小結(jié)。

木雕羚羊教案10

  教材分析:

  《羚羊木雕》所寫(xiě)的家庭故事比較貼近學(xué)生生活,容易引起學(xué)生共鳴、激發(fā)學(xué)生的興趣,并且這一家庭糾紛矛盾重重,懸念跌宕,情節(jié)曲折,引人入勝。課文中充滿了是是非非的矛盾沖突,在這一點(diǎn)上,如果教師把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)給學(xué)生,讓學(xué)生自由的討論、辯論就可以充分地展示學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。而這正是課堂三維中的重要內(nèi)容,也是在日常語(yǔ)文教學(xué)中容易被忽略或教學(xué)難度較大的地方,本案例主要想在這方面作一微探。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、分角色朗讀課文,整體感悟課文。

  2、明辨是非,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,學(xué)會(huì)生存。

  教學(xué)難點(diǎn):

  分清是非,能與他人共處。

  教學(xué)方法:

  朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法

  課型:討論課

  課時(shí):一課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生:

  1、課前安排學(xué)生在假期里感受家庭的瑣屑,和父母交換一下對(duì)家庭中發(fā)生的小事的看法。

  2、課前預(yù)習(xí)課文,讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)中的字詞能讀、能寫(xiě)、能運(yùn)用,并初步感知課文的內(nèi)容。

  3、要求學(xué)生熟悉課文中的人物,鼓勵(lì)自我推薦,作好分角色朗讀的準(zhǔn)備。

  教師:

  1、對(duì)學(xué)生作好分角色朗讀指導(dǎo):

 、賹(duì)課文整體感知。

 、诎盐蘸萌宋锏纳矸莺托愿裉攸c(diǎn)。

 、厶幚砗谜Z(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的輕重、緩急。

 、芙巧峙洌簨寢、爸爸、“我”、奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳的媽媽、故事敘述者。

  2、要求學(xué)生課前先練習(xí)分角色朗讀課文。

  3、給學(xué)生講述辨論的規(guī)則及方法。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入

  1、課前2-3分鐘演講:讓學(xué)生講述假期里自己在家里針對(duì)家庭小事和父母進(jìn)行思想交流的情況。找2-3名學(xué)生演講。師生對(duì)演講情況略作評(píng)議。

  2、情景引入:

  親愛(ài)的同學(xué)們,當(dāng)我們告別如夢(mèng)如煙的童年,迎來(lái)花季雨季的少年,我們感覺(jué)到自己好像已經(jīng)悄悄地長(zhǎng)大了,在心靈深處或許己開(kāi)始躍動(dòng)起鮮活的思想,對(duì)生活有了自己的看法、認(rèn)識(shí)。在家這個(gè)溫馨的港灣中,己擁有屬于自己的一葉方舟,駕著這葉方舟,讓我們駛向《羚羊木雕》

  板書(shū)課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)

  二、講授新課

  在默讀的基礎(chǔ)上分角色朗讀課文,整體感受知課文內(nèi)容

  1、分角色朗讀課文。

 、俳處熯x定了幾個(gè)自我推薦的同學(xué)起來(lái)朗讀課文,教師也參與了朗讀,充當(dāng)文中的“爸爸”,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

 、谠诶首x過(guò)程中,教師針對(duì)朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題作出指導(dǎo)。

 、蹘熒餐瑢(duì)這次作出評(píng)價(jià)。

  小結(jié):

  朗讀能夠化無(wú)聲的文字為有聲的語(yǔ)言,能夠幫助學(xué)生深刻體會(huì)作品的思想內(nèi)容,從而打動(dòng)學(xué)生的情感。還可以進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。作品讀得越好,學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受到感染,在朗讀中,我也參與讀“爸爸”這個(gè)角色,這更加激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,大家紛紛要求朗讀,在朗讀過(guò)程中,“媽媽”因不嚴(yán)厲、家長(zhǎng)作風(fēng)不過(guò)硬而“被迫下崗”(該生因讀得缺乏感情而被其他同學(xué)代替朗讀),“我”因受委屈而得到大家深深的同情……同學(xué)們聲情并茂的朗讀使得大家都沉浸到了文學(xué)的魅力中。

 。、整體感知課文內(nèi)容:

 、龠@篇課文寫(xiě)了一件什么事?它涉及到了哪些人物?

  明確:這篇課文寫(xiě)了一件關(guān)于羚羊木雕的事,它涉及到父母、“我”、奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽媽。

 、谠谶@場(chǎng)矛盾沖突中,誰(shuí)是誰(shuí)非?你是怎么認(rèn)為的?

  明確:在這場(chǎng)家庭沖突中,作者傾向于父母不對(duì),但“我”也有不對(duì)的地方,這一點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。

 、廴绻阌龅筋愃啤拔摇蹦菢拥膫氖拢瑫(huì)怎么處理?怎么才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?

  明確:上述問(wèn)題有較強(qiáng)的主觀性,盡可能讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法。

  小結(jié):

  讓學(xué)生結(jié)合朗讀體驗(yàn),分組合作、探究,討論上述問(wèn)題,并自由發(fā)表自己對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí),如果學(xué)生對(duì)課文有自己的主觀體驗(yàn)及獨(dú)特的感受和認(rèn)識(shí),教師要隨時(shí)加以鼓勵(lì)和肯定。對(duì)于課文的感知學(xué)生會(huì)有不同的看法,因此鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn),暢所欲言,并組織學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)討論,讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀通過(guò)討論表現(xiàn)出來(lái),當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文己經(jīng)有了自己的認(rèn)識(shí)時(shí),我便中止了這場(chǎng)討論,為接下來(lái)的辨論作準(zhǔn)備。

  三、課堂辨論

  課堂實(shí)錄:

  師:下面就這場(chǎng)家庭矛盾展開(kāi)辨論,分甲、乙、丙三組。甲方代表父母,乙方代表“我”,丙方代表萬(wàn)芳。要注意擺事實(shí)講道理,并根據(jù)自己所代表的人物身份,掌握好說(shuō)話的分寸。下面辨論開(kāi)始。

  生(父母):小孩子互贈(zèng)禮物是可以的,但要看是什么東西,羚羊這么珍貴的東西送給朋友不合適!

  生(“我”):我認(rèn)為只要是真心朋友沒(méi)有什么不可以送。

  生(萬(wàn)芳):只要是朋友真心相送,我認(rèn)為什么都有可以接受。

  生(父母):那么如果是你的全部家產(chǎn),你還愿意相送嗎?

  生(“我”):如果是真心朋友,就是送全部家產(chǎn)我也樂(lè)意!

  生(萬(wàn)芳):假設(shè)朋友是真心的,我也愿意接受!

  生(同學(xué)們):鼓掌!

  生(父母):什么都可以送,那你什么也沒(méi)有呢?

  生(“我”):那我就把“心”送給朋友,真心實(shí)意對(duì)待自己的朋友。

  生(萬(wàn)芳):“君子之交淡如水”只要有“心”意就行,哪怕我們窮的得沒(méi)有一分錢!

  生(同學(xué)們);長(zhǎng)時(shí)間熱烈地鼓掌!

  生(父母):就算你們什么都可以送,也得跟大人商量一下,你們這樣做是對(duì)父母的不尊重。

  生(“我”):我們已經(jīng)長(zhǎng)大了,做事也應(yīng)該有自己的主見(jiàn)和自由,難道什么事都必須同你們商量嗎?

  生(同學(xué)們):鼓掌!

  生(萬(wàn)芳):我接受木雕,也未經(jīng)父母同意,但我認(rèn)為這是我們小孩子之間的事,大人不應(yīng)該過(guò)問(wèn)。

  生(父母):如果我們不過(guò)問(wèn)小孩子之間的事,那你們做錯(cuò)了事你們?cè)趺唇鉀Q?你們小孩子還需要大人監(jiān)護(hù)!

  生(“我”):如果我們發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了,我們會(huì)通過(guò)自己的方式改正的,但我們做事需要有自己主見(jiàn)!

  生(萬(wàn)芳):我接受羚羊木雕沒(méi)有錯(cuò),我也是經(jīng)過(guò)考慮的。

  生(父母):默然。

  生(同學(xué)們):靜悄悄的,大家若有所思——

  …………

  教師小結(jié):

  同學(xué)們剛才的辨論精彩極了!連我也被同學(xué)們的激情深深地感染了,大家的見(jiàn)解令我吃驚、使我震奮!這場(chǎng)辨論還沒(méi)有結(jié)束,我認(rèn)為它不應(yīng)該結(jié)束。是啊,隨著歲月的流逝,我們都漸漸長(zhǎng)大了,做事情也開(kāi)始有了自己的主見(jiàn),我們已經(jīng)開(kāi)始成了“小大人”了,但是父母最終還是我們最忠實(shí)的監(jiān)護(hù)人,我們也要設(shè)身處地為父母想想,想想他們的感受,在生活中,學(xué)會(huì)溝通,讓父母理解自己,自己也要努力去理解父母、他人,學(xué)會(huì)和父母、他人共處,學(xué)會(huì)生活。這樣,課下肯定還會(huì)有更精彩的辨論繼續(xù)。

  作業(yè):

  1、想像“我”要回木雕到家后的情形,模仿課文續(xù)寫(xiě)。(訓(xùn)練目的:把辯論引向深入。)

  2、假期回家與父母一起讀這篇課文,并和父母交流,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,學(xué)會(huì)生活。(訓(xùn)練目的`:聯(lián)系生活,學(xué)以致用。)

  課后反思:

  在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,情感、態(tài)度、價(jià)值觀問(wèn)題一直是一個(gè)“霧里看花,水中望月”的教學(xué)目標(biāo),對(duì)一些人來(lái)說(shuō)可能還是一個(gè)塊尚未開(kāi)墾的處女地,本人在這一節(jié)課中驚喜地發(fā)現(xiàn),這一道亮麗的風(fēng)景線在千呼萬(wàn)喚之后終于跚跚而來(lái),我最大限度地讓學(xué)生去感受這道風(fēng)景的美麗,不論是課堂的分組討論,還是集體辯論,豐富的情感、明朗的態(tài)度、令人深思的價(jià)值觀,伴隨著一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的發(fā)言,匯成一股清泉汩汩流淌,流進(jìn)學(xué)生的心田,也流進(jìn)我的心田,這使我深深認(rèn)識(shí)到,課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的天堂,學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主人,讓他們充分地展示自我吧!只有這樣學(xué)生在語(yǔ)文課堂中才能擁有一方明凈的天空,只有這樣新課標(biāo)才能在語(yǔ)文教學(xué)中成為一面鮮紅的旗幟,只有這樣新的教學(xué)理念才能在學(xué)生的心田生根發(fā)芽,只有這樣素質(zhì)教育的春風(fēng)才能吹綠祖國(guó)各地,我們才能用雙手去托起明天的太陽(yáng),當(dāng)然,這也為我以后的語(yǔ)文教學(xué)注入一股新鮮的活力,我堅(jiān)信,在我和學(xué)生的共同努力下,這股清泉一定會(huì)源源不斷地奔涌而出!

木雕羚羊教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、整體感知課文,分角色朗讀,體會(huì)人物思想感情。

  2、聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,獲得有意的啟示。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入

  你在悄悄的長(zhǎng)大,對(duì)許多事情已有了主見(jiàn),有時(shí)候,對(duì)某些問(wèn)題,你可能不得不面對(duì)與父母的分歧,它也許讓你無(wú)奈、傷心甚至落淚。今天,我們就來(lái)讀一讀這樣一個(gè)故事,然后談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。

  二、整體把握

  默讀課文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。

  [“我”把羚羊木雕送給了我最要好的朋友萬(wàn)芳,被父母發(fā)覺(jué)了,逼“我”去要回來(lái),“我”被逼無(wú)奈,只得硬著頭皮開(kāi)口,讓萬(wàn)芳把羚羊還我,“我”很傷心。]

  要感知課文內(nèi)容,就要朗讀,朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受,隨時(shí)加以肯定。

  [教師小結(jié)]

  《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前,矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張,緊緊抓住了我們的注意力,媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng),人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的.情節(jié),精彩的語(yǔ)言,同學(xué)們一定要精讀揣摩

  精讀賞析

  師生合作分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。聽(tīng)讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  教師用大屏幕投影問(wèn)題組:

 、倨肺洞θ宋飩(gè)性化語(yǔ)言

  ②文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整

  (過(guò)渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出,同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟,進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰(shuí)讀得好,好在那里,如果朗讀中有不足,有什么不足?然后全班討論。

  全班討論對(duì)人物的理解,其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。

 、倨肺洞θ宋飩(gè)性化語(yǔ)言

  分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味,并由此分析人物性格。

 、谖恼陆Y(jié)構(gòu)順序

  調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。這樣寫(xiě)是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待,能夠吸引人,使故事懸念迭起,情節(jié)起伏跌宕。

  體驗(yàn)反思

  (過(guò)渡):同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大,在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧,也許是“剪不斷,理還亂”,也許是唱出和諧的主旋律。

  《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)6由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

  大屏幕投影出示問(wèn)題

 、偃绻阌龅筋愃啤拔摇蹦菢拥膫氖,會(huì)怎樣處理?

 、趯W(xué)習(xí)這篇課文,你有什么收獲?

  [教師小結(jié)]

  學(xué)生處理矛盾的方法有差異:有的學(xué)生非常沖動(dòng),甚至以離家出走解決問(wèn)題;有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo),羚羊木雕就像一架天平,衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中,學(xué)會(huì)溝通,讓父母、他人理解自己,自己也努力去理解父母、他人,這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。

  作業(yè):確定自己代表的人物——父母、“我”。準(zhǔn)備辯論提綱。

  第二課時(shí)

  辯論。辯論30分鐘,評(píng)議10分鐘,評(píng)議先由學(xué)生發(fā)言,最后教師小結(jié),尤其肯定擺事實(shí)講道理,并掌握好說(shuō)話分寸的同學(xué)。

  教學(xué)反思:通過(guò)自主合作探究,把握課文內(nèi)容的同時(shí)也教會(huì)學(xué)生如何處理好與親人、友人關(guān)系。孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展,遠(yuǎn)不是個(gè)體的獨(dú)立行為,社會(huì)的文化的因素,在其中起著相當(dāng)重要的作用。千百年來(lái),孩子對(duì)父母,對(duì)師長(zhǎng)必須為命是聽(tīng),似乎成為我國(guó)的一種傳統(tǒng)的文化現(xiàn)象。到今天,開(kāi)放、交流、改革成為社會(huì)的主題曲,社會(huì)文化的深刻變化當(dāng)然會(huì)隨之而行。課文中孩子交往的多層性,主體意識(shí)的朦朧覺(jué)醒,甚至于那木雕送人都可以看成社會(huì)文化變化的例證。課文的結(jié)尾:“可是,這能全怪我嗎?”不就是孩子輕輕的反擊嗎?

木雕羚羊教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  ①有感情地朗讀,體會(huì)課文的思想感情,從中獲得對(duì)人生有益的啟示。

  ②學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

  ③聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

  一、課前預(yù)習(xí)

 、兕A(yù)習(xí)課文,查工具書(shū)識(shí)字寫(xiě)字。

 、诶首x課文,讀好自己喜歡的角色。

 、墼谏钪校憧赡芤灿龅竭^(guò)類似“我”那樣的傷心事,你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  二、整體感知

  1、圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。

  2、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括,教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:在這場(chǎng)矛盾沖突中,究竟誰(shuí)是誰(shuí)非?要談出自己的看法,還要再讀課文研討。

  3、媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度,爸爸的聲音雖然很平靜,但帶著一種不可抗拒的力量,態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同!拔摇北槐茻o(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是“逼”,一面是“無(wú)奈”,兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前,你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢?

  三、探究(自主合作)

 、倥畠杭热话蚜缪蚰镜袼徒o了萬(wàn)芳,你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

 、谧髡叩母星閮A向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?

 、墼鯓硬拍鼙苊膺@一類不愉快的事情發(fā)生?

 、苌钪校瑢W(xué)們也可能碰到過(guò)這一類的事情,你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。

  四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

 。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)

  1.為下列畫(huà)線字選擇正確讀音。

 、偬晟窖颍覀儑(shù)逮_______(A.dàiB.dǎi)著玩。

 、谒餐(dòng),從兜里掏出一把彎彎的小藏_______(A.zàngB.cáng)刀送給我。

 、墼铝脸鰜(lái)了,冷冷的,我不禁打了個(gè)寒顫_____(A.zhànB.chàn)。

 、芩研〉度鸰____(A.sèB.sāiC.sài)到我的手里。

  2.解釋下列詞語(yǔ)。

  ①仗義:

 、谛斡安浑x:

 、劭咕埽

  3.根據(jù)課文,在下列句子的空缺處填寫(xiě)合適的疊詞。

  例:我的心怦怦地跳了起來(lái)。

 、賸寢尩哪抗鈅_______地盯著我。

 、诎职謃________地點(diǎn)燃一支煙。

 、畚易跇(shù)底下________地抹眼淚。

 、茉铝脸鰜(lái)了,_________的。

  4.填空

 、儆洈⑽牡牧厥莀_______,________,________,_______,______________,______________。

 、谟洈⑽牡捻樞蛴衉_______、__________和_____________三種。

  5.人物的描寫(xiě)方法通常有:

  A肖像描寫(xiě)B(tài)語(yǔ)言描寫(xiě)C動(dòng)作描寫(xiě)D心理描寫(xiě)E神態(tài)描寫(xiě)

  下列各句分別使用了哪些描寫(xiě)方法,將相應(yīng)的序號(hào)填寫(xiě)在后面的括號(hào)內(nèi)。

 、佟耙f(shuō)實(shí)話……是不是拿出去賣啦?”媽媽變得十分嚴(yán)厲。()

 、凇八徒o誰(shuí)了?告訴我!眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏。()()

 、畚矣X(jué)得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀。ǎ

 、軏寢屆济舻酶吒;“同什么廠?”()()

 。ǘ╅喿x

  閱讀下面文字,回答后面問(wèn)題。

  我手里攥著萬(wàn)芳送給我的小刀一路走一路想,叫我怎么說(shuō)呢?她還會(huì)像以前一樣和我要好嗎?一定不會(huì)了。

  我輕輕地敲了敲門。門開(kāi)了,萬(wàn)芳伸出頭來(lái),一把拉了我進(jìn)去。

  “萬(wàn)芳……”我站在過(guò)道里不肯再往前走。

  “你怎么啦?也不打傘,是不是挨揍了?”萬(wàn)芳奇怪地看著我。

  “沒(méi)有……”我慢慢從口袋里掏出小刀,“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼?tīng)不見(jiàn)自己的聲音。

  萬(wàn)芳愣了一下,沒(méi)有接小刀,只是咬著嘴唇看著我,我垂下眼睛不敢看她。

  “昨天不是說(shuō)得好好的,你怎么能這樣呢?”

  我努力不讓自己哭出來(lái)。這時(shí),她的媽媽從屋里出來(lái)了?匆(jiàn)我手里的小刀,又看看我們的樣子,立刻明白了:“萬(wàn)芳,你是不是拿了人家什么東西?”

  萬(wàn)芳看了我一眼,跑進(jìn)屋去。過(guò)了一會(huì)兒,她拿著那只羚羊出來(lái)了。她媽媽接過(guò)來(lái)一看說(shuō):“哎呀!你怎么能拿人家這么貴重的東西呢?”她把羚羊遞到我的手上,“好好拿著,別難受,看我呆會(huì)兒揍她!”

  我把小刀遞到她的手上說(shuō):“阿姨!羚羊是我送給她的,都怪我……”當(dāng)我抬起頭來(lái)的時(shí)候,萬(wàn)芳已經(jīng)不見(jiàn)了,她不會(huì)再和我好了……

  我一個(gè)人慢慢地走在路上。[月亮出來(lái)了,冷冷的],我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。忽然,我聽(tīng)見(jiàn)有人在喊我的.名字,我回過(guò)頭,只見(jiàn)萬(wàn)芳跑了過(guò)來(lái)。她把小刀塞到我的手里說(shuō):“你拿著,咱倆還是好朋友……”

  我呆呆地望著她,止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!

  [可是,這能全怪我嗎?]

  1.第①段刻畫(huà)了“我”的什么心理?用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括。

  2.和“當(dāng)我抬起頭來(lái)的時(shí)候”相照應(yīng)的一句是:

  3.萬(wàn)芳媽媽的幾句話在文中起了什么作用?

  4.“月亮出來(lái)了,冷冷的”一句在文中起什么作用?

  5.“可是,這能全怪我嗎?”,結(jié)合全文,談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

  答案

  (一)基礎(chǔ)知識(shí)題

  1.①B②A③A④B

  2.①講義氣

 、谛稳荼舜岁P(guān)系密切

 、鄣挚购途芙^。

  3.①緊緊②靜靜③偷偷④冷冷

  4.①時(shí)間地點(diǎn)人物事件的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果

 、陧様⒌箶⒉鍞

  5.①B②BC③D④BE

  二、閱讀測(cè)試題

  1.無(wú)可奈何、被逼無(wú)奈等

  2.我垂下眼睛不敢看她。

  3.從側(cè)面寫(xiě)出了羚羊木雕的貴重,同時(shí)點(diǎn)明了萬(wàn)芳媽媽和“我”的父母也是同一類人。

  4.烘托出“我”當(dāng)時(shí)悲涼的心情。

  5.揭示了大人們的狹隘、重財(cái)輕義的觀念對(duì)孩子心靈造成的嚴(yán)重傷害,為人們留下了一個(gè)發(fā)人深思的話題。

木雕羚羊教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  1.掌握下列詞語(yǔ):

  噩耗晴天霹靂慟哭支離破碎小心翼翼

  恍惚踽踽獨(dú)行玲瓏突如其來(lái)變化無(wú)常

  2.關(guān)于觀察與思考

  觀察是認(rèn)識(shí)客觀事物的重要方法。培養(yǎng)觀察能力是培養(yǎng)語(yǔ)文能力的基本一環(huán)。閱讀時(shí),要靠平時(shí)觀察生活的體驗(yàn)去理解作品內(nèi)容;寫(xiě)作時(shí),"第一須觀察",是從生活中獲取材料。

  思考是對(duì)觀察對(duì)象(人物、景物、事物、環(huán)境等)進(jìn)行分析研究的思維和規(guī)律。

  觀察和思考必須結(jié)合起來(lái),才能比較準(zhǔn)確地把握事物,發(fā)現(xiàn)其中的含義和規(guī)律。

  3.關(guān)于文章的結(jié)構(gòu)

  文章的結(jié)構(gòu),是文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一。結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容包括:層次和段落、過(guò)度和照應(yīng)、開(kāi)頭和結(jié)尾。一般我們主要分析層次和段落,便于我們把握文章的內(nèi)容。

  能力目標(biāo):

  1.從表情達(dá)意和文章結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面去理解"金盒子"在文中的作用。

  2.分析文章所表現(xiàn)的兄妹情與姐弟情在內(nèi)涵和寫(xiě)法上的相同和不同之處。

  3.學(xué)習(xí)本文用樸素的語(yǔ)言表達(dá)真摯的情感的寫(xiě)法。

  情感目標(biāo):感受文章所抒發(fā)的手足深情。

  教學(xué)建議

  一、文章主旨:

  本文以時(shí)間為序,以金盒子為線索,用樸素、平實(shí)的文字記敘了金盒子從最初的玩具箱變?yōu)榧拍牧及椋詈缶棺優(yōu)榧o(jì)念的信物的過(guò)程,充分表達(dá)了兄妹姐弟的關(guān)愛(ài)、理解,滲透了難以割舍的手足深情。

  二、文章思路

  文章可分為三部分。

  第一部分(1-8)寫(xiě)金盒子的來(lái)歷和我哥哥與金盒子的不解之緣以及哥哥去世后金盒子對(duì)我的重要意義。

  第二部分(9-13)寫(xiě)弟弟、金盒子與我的故事。

  第三部分(10-11)寫(xiě)哥哥、弟弟、雙親去世后,金盒子對(duì)我的重要意義。

  三、寫(xiě)作特點(diǎn)

  1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、周密,層次清晰,首尾呼應(yīng)。

  文章以金盒子為敘事線索構(gòu)思謀篇。這條線索貫穿全文,首尾呼應(yīng),渾然一體,表現(xiàn)出手足深情的深刻主題。文章又以時(shí)間的發(fā)展為順序,用一連串的表示時(shí)間的狀語(yǔ),寫(xiě)出了作者在不同年齡的情感體驗(yàn),思路十分清晰。

  2.文筆自然開(kāi)朗,平淡簡(jiǎn)約。

  本文語(yǔ)言質(zhì)樸、平淡,沒(méi)有雕琢痕跡,卻在看似拉家常的娓娓言談中透露出一份真情實(shí)感。全文以第一人稱的形式記錄了發(fā)自內(nèi)心的真情獨(dú)白,感人肺腑,催人淚下。

  四、課文教讀方法建議

  這篇文章細(xì)膩感人,不要當(dāng)作一般的記敘文教讀,也不要從記敘文"六要素"入手,而應(yīng)當(dāng)反復(fù)默讀,從整體上感受文章的思想感情,力求與作者的感情產(chǎn)生共鳴。閱讀時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生參照如下的步驟進(jìn)行:

  1.先瀏覽一遍,只求粗知,不求甚解。

  2.再讀一遍,了解故事的梗概,把握文章的基本內(nèi)容,知道作者在文中寫(xiě)了哪幾件事。

  3.讀第三遍時(shí),注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來(lái)的'。找出與金盒子相關(guān)的描述,并進(jìn)行分類:哪些是敘事的,哪些是抒情的;哪些是寫(xiě)高興的事情的,哪些是寫(xiě)哀傷的事情的;哪些是記實(shí),哪些是回憶。進(jìn)而,理解金盒子在文中主要起的作用。

  4.在仔細(xì)體味的基礎(chǔ)上,找出最令你感動(dòng)的句子,思考被感動(dòng)的原因,分析語(yǔ)言的表達(dá)效果。

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  重點(diǎn):

  1.學(xué)習(xí)"金線串珠"的寫(xiě)作手法。

  2.品味質(zhì)樸平淡而感情至深的語(yǔ)言。

  難點(diǎn):

  對(duì)文章的主題的深入理解

  本文對(duì)骨肉親情的表現(xiàn)是多方面的,既寫(xiě)了兄妹情,又寫(xiě)了姐弟情,還寫(xiě)了父女、母女情;既寫(xiě)了日常生活中家庭成員之間樂(lè)融融的親情,又寫(xiě)了遭受巨大不幸時(shí)的悲痛。文章前半部分主要寫(xiě)兄妹情,后半部分主要寫(xiě)姐弟情。"我"由于身份的變化而有不同的經(jīng)歷和情緒。而這一切都與金盒子密切相關(guān)。對(duì)父女情母女情的描述貫穿始終,與兄妹情、姐弟情相交織,使家庭親情表現(xiàn)得更為濃烈、深厚。

  教學(xué)過(guò)程:

  1.先瀏覽一遍,只求粗知,不求甚解。這一遍瀏覽還應(yīng)當(dāng)疏通字句,解決詞語(yǔ)障礙。

  2.再讀一遍,了解故事的梗概,把握文章的基本內(nèi)容,知道作者在文中寫(xiě)了哪幾件事。

  這一遍閱讀時(shí),教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生圈點(diǎn)批注,在文章字里行間做記號(hào),注明所發(fā)生的事件或關(guān)鍵句子。

  3.讀第三遍時(shí),注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來(lái)的。找出與金盒子相關(guān)的描述,并進(jìn)行分類:哪些是敘事的,哪些是抒情的;哪些是寫(xiě)高興的事情的,哪些是寫(xiě)哀傷的事情的;哪些是記實(shí),哪些是回憶。進(jìn)而理解金盒子在文中主要起的作用。

  4.在全班進(jìn)行交流閱讀的成果,討論明確以上過(guò)程中布置的的思考題。

  明確:"金盒子"在文章中,不僅是敘事的線索,而且還是抒情的依托。年幼時(shí),金盒子是"我"和哥哥的寶物,是樂(lè)趣的所在,是不可分離的"良伴",還是"我"與弟弟爭(zhēng)搶的"玩具"。哥哥、弟弟去世之后,金盒子里裝載著太多的回憶和思念。它"不僅是一種紀(jì)念,而且是骨肉情愛(ài)之所系"。它由"寂寞中的良伴",變成"逗人傷感的東西"。"我"可以對(duì)它傾吐滿心的憂傷委屈,可以捧著它"盡情一哭"。隨著人事的突然變化,"我"對(duì)金盒子的感情也波瀾起伏。睹物思人,百感交集;痛悼之心,與日俱增。金盒子的故事,見(jiàn)證了主人公的心路歷程,架構(gòu)了一篇催人淚下的美文。

  5.在仔細(xì)體味的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生找出最令自己感動(dòng)的句子,思考被感動(dòng)的原因,分析語(yǔ)言的表達(dá)效果,在全班交流。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)人情感的體驗(yàn),傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言,及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià),對(duì)體會(huì)深入、有質(zhì)量的發(fā)言要大力表?yè)P(yáng)。

  手段:

  反復(fù)默讀與討論相結(jié)合

  設(shè)計(jì)思想:

  新課標(biāo)指出:"讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。"

木雕羚羊教案14

  教學(xué)構(gòu)想

  家庭和學(xué)校生活是社會(huì)生活的一個(gè)重要組成部分。在我們的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中,親朋之間,同行之間,同學(xué)之間互贈(zèng)東西,這是一件很正常的事,具有特別的意義,但如果就此演化成一段終生痛苦的經(jīng)歷,一個(gè)難以愈合的傷疤,一條很難填平的鴻溝,豈不悲哉??jī)和膶W(xué)小說(shuō)《羚羊木雕》所展示的正是這一生活的側(cè)面。捧讀全文,作者的情感觀非常鮮明:雖然孩子們的年幼,但不能傷害他們的心靈;作品的價(jià)值觀含蓄地告訴我們:尊重,是處理好人稱關(guān)系的法寶。

  小說(shuō)語(yǔ)言樸實(shí)、符合人物身份;情節(jié)集中,波瀾起伏;插敘巧妙,結(jié)構(gòu)緊湊;視角新穎,讀來(lái)真切;感人渲染與烘托手法的運(yùn)用,有力地突現(xiàn)了故事的矛盾及人物的心理。小說(shuō)的這些寫(xiě)作上的亮點(diǎn)是學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的范本。因此,在教學(xué)中單純地把《羚羊木雕》作為記敘文來(lái)教,顯然是不夠的,還應(yīng)當(dāng)按小說(shuō)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目的

  1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。

  2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)、批注及編寫(xiě)文段序號(hào)的閱讀方法。

  3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章常用的記敘方法和描寫(xiě)方法及其作用。

  4、啟發(fā)學(xué)生品味文章含蓄的`語(yǔ)句及文中所隱含的作者情感傾向,讓學(xué)生同作品展開(kāi)心靈的對(duì)話。

  教學(xué)重難點(diǎn):作者的情感觀和作品的價(jià)值觀的探究。

  教學(xué)思路:

  板塊式教學(xué)思路,全課的教學(xué)分5個(gè)板塊。

  教學(xué)課時(shí):

  兩教時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一 教 時(shí)

  一、悟讀一篇文章

  1、教者簡(jiǎn)述,快速導(dǎo)入。同學(xué)們!我相信大家對(duì)家庭和學(xué)校生活并不陌生,對(duì)

  發(fā)生在家里的一些事也一定熟悉。今天,我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,就是一篇反映家庭生活的小說(shuō),文章究竟寫(xiě)了一件怎樣的事?它向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?讓我們一同走進(jìn)《羚羊木雕》……(教師屏幕展示或板書(shū)課題)。

  2、初步感知,概括大意。①學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)文中的生字詞,再展開(kāi)查字詞典

  比賽。如生字:怦、杈、攥;詞:自作主張、形影不離、合二而一、滿不在乎、仗義、怦怦等。②提問(wèn):文章講述了一個(gè)怎樣的故事?讓學(xué)生用“文章講述了 的故事!钡木涫秸f(shuō)話,提示學(xué)生從多角度或由抽象到具體表述,教師屏幕展示或板書(shū)學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容,如:

  a、 文章講述了“我”做了一件多么不光彩的故事。

  b、文章講述了一個(gè)令人心碎的故事。

  c、 文章講述了為一件工藝品而鬧得一家人很不愉快的故事。

  d、文章講述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。

  e、 文章講述了“我”把父母送給自己的羚羊木雕送給了好朋友萬(wàn)芳,父母要我去把它要回來(lái)的故事。

  ………………

  3、深入情節(jié),總理思路。①學(xué)生逐段速讀,編寫(xiě)文段序號(hào)并標(biāo)出文中回憶

  開(kāi)始和結(jié)束的句子。②提問(wèn):回憶部分從敘述方式的角度看屬哪種順序?(點(diǎn)撥:插敘,即在敘述中心事件的過(guò)程中,暫時(shí)中斷敘述的線索,插入一段與中心事件有關(guān)的情況)插敘這一內(nèi)容有何作用?(交待故事的來(lái)朧去脈或“我”送東西給萬(wàn)芳的原因等)。③教師在上述提問(wèn)的基礎(chǔ)上相機(jī)簡(jiǎn)介小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)(三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境;情節(jié)過(guò)程:開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局),并提問(wèn):全文按情節(jié)可分幾部分?各部分寫(xiě)了什么內(nèi)容?學(xué)生前后討論,自由發(fā)言,教師屏幕展示或板書(shū)(1—16段故事的開(kāi)端,寫(xiě)媽爸追查木雕的下落,17—25段故事的發(fā)展,插敘“我”同萬(wàn)芳的友誼,26—28段故事的高潮,寫(xiě)“我”被迫要回木雕)。

木雕羚羊教案15

  一、教學(xué)設(shè)想

  《羚羊木雕》是一篇反映兩代之間溝通交流的文章,是一篇關(guān)于怎樣尊重孩子情感的記敘文,文章貼近于學(xué)生的生活,對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域影響深廣。在教學(xué)過(guò)程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,本著課程標(biāo)準(zhǔn)“培養(yǎng)學(xué)生積極參與和口語(yǔ)表達(dá)能力”,“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為理論指導(dǎo),從而使學(xué)生獲得人生的感悟和啟發(fā)。

  本文的教學(xué)目標(biāo):

 。1)、理清本文的寫(xiě)作思路,體會(huì)作者的思想感情。

 。2)、感受兩代之間交往要互相尊重。

 。3)、培養(yǎng)學(xué)生積極參與和口語(yǔ)表達(dá)能力。

  二、教學(xué)步驟

  1、導(dǎo)入隨著我們年齡的增長(zhǎng),我們對(duì)許多事情已有了自己的主見(jiàn),對(duì)某些問(wèn)題,可能不得不面對(duì)與父母的分歧,它也許讓你無(wú)奈、傷心甚至落淚。引出課文。

  2、引導(dǎo)自學(xué)

 。1)、速讀課文,遇到生字或不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái),討論解決。

 。2)、教師點(diǎn)撥:如何理請(qǐng)本文的寫(xiě)作思路,同學(xué)們可以從“我”流淚的次數(shù)入手,請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文,畫(huà)出“我”流淚的句子。板:哭著喊了起來(lái)--------眼淚順著我的臉頰----------止不住流下眼淚

  (3)、思考:我為什么會(huì)一次次地流淚?流淚時(shí)的心情怎樣?羚羊木雕真的很貴重嗎?今后再遇到類似的事,我和媽媽又是如何去面對(duì)?師:如果我們能把文中的主要人物請(qǐng)到現(xiàn)場(chǎng),我想這些疑問(wèn)就會(huì)迎刃而解。下面我們請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演“我”、萬(wàn)芳和我的媽媽,請(qǐng)他們到我們“實(shí)話實(shí)說(shuō)”欄目中來(lái),讓我們一起傾聽(tīng)他們的心聲。

 。4)、簡(jiǎn)單介紹人物問(wèn)題設(shè)計(jì):*張之路,你好,我曾經(jīng)讀過(guò)你寫(xiě)的《羚羊木雕》,那篇文章一開(kāi)始就籠罩在沉重氣氛中,先請(qǐng)下面的同學(xué)一起再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)你和你的'媽媽發(fā)生口角的場(chǎng)面。(全班同學(xué)分角色朗讀)*張之路,你和你媽媽的矛盾是由羚羊木雕引起的,你覺(jué)得羚羊木雕貴重嗎?與你跟萬(wàn)芳的友誼相比呢?*請(qǐng)你回憶一件發(fā)生在你跟好友萬(wàn)芳之間的事,讓我們感受一下這份友情。(請(qǐng)下面的同學(xué)評(píng)價(jià)萬(wàn)芳的性格特點(diǎn))*萬(wàn)芳,你覺(jué)得體育課上那樣做,結(jié)果被媽媽罰站一個(gè)小時(shí),值得嗎?為什么?*為兩位好友拍掌。張媽媽,你又是如何看待羚羊木雕的?*張媽媽,你的孩子已經(jīng)將這禮物送給好友了,但你又要求她要回來(lái),甚至還提出用糖果去換,你想過(guò)會(huì)傷害她嗎?*事實(shí)上,的確傷害了張之路,她哭了三次,請(qǐng)問(wèn),你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣變化的?(其余學(xué)生作補(bǔ)充)*最后一次,張之路是既感動(dòng)又愧疚地流下眼淚,那么請(qǐng)問(wèn)萬(wàn)芳,當(dāng)張之路還你小刀時(shí),你為什么又追出來(lái)?*張之路,你怎樣看待媽媽的做法,今后遇到類似的事情,你會(huì)怎么做?(同學(xué)們又是如何看待媽媽的做法,及今后會(huì)怎么做?)*張媽媽,在剛才的談話中,你也感受到了張之路和萬(wàn)芳之間深厚的友情,那么在今后,你會(huì)如何處理和孩子之間的關(guān)系?(理解孩子,尊重孩子的感情)師總結(jié):感謝三位的到來(lái),我們相信他們今后相處會(huì)融洽。接下來(lái)和下面的同學(xué)一起討論:*設(shè)想,如果萬(wàn)芳沒(méi)有追回來(lái),我該怎樣去挽回我們之間的友誼呢?*學(xué)完了課文,你又什么感受和體會(huì)?

  三、布置作業(yè)讓父母讀一讀這篇文章,和父母一起交流讀后的體會(huì),并形成書(shū)面表達(dá)。

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