在沙漠中心教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的在沙漠中心教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

在沙漠中心教案1

　　拿到肖培東老師的《我就想淺淺地教語(yǔ)文》一書，就被《在沙漠中心》這篇課例吸引。這篇對(duì)于我來(lái)說(shuō)總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)的課文，肖老師卻能給出課例，實(shí)在令人贊嘆，而看完全篇課例后，震驚中夾雜著感動(dòng)，噴涌心田，在詞窮地不斷贊嘆道：“實(shí)在是太精彩了”的同時(shí)，我也想用自己笨筆寫寫肖老師課例的精彩之處及我的感想。

　　一、整體感知，平凡精彩

　　名家開課總有很多意外之處，然而肖老師的課實(shí)在是起步平凡，他在得知學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文之后，就讓學(xué)生嘗試著概括整篇課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)一點(diǎn)都不陌生，但是往往都得不到預(yù)想的結(jié)果。但肖老師不一般，他能敏銳地根據(jù)學(xué)生回答不斷引導(dǎo)學(xué)生，最終啟發(fā)學(xué)生精彩概括文章內(nèi)容。盡管起步基礎(chǔ)，但收獲精彩！

　　二、品讀三言，體悟真心

　　如果說(shuō)，肖老師開課平凡卻又精彩是課堂的第一圈漣漪的話，那么接下來(lái)，肖老師對(duì)文中三句話的剖析，便是像奔跑向岸邊的浪花，朵朵都激蕩人心。這樣一篇幾乎全是心理獨(dú)白的文章，肖老師巧妙地要求學(xué)生在文章中找到“我”——作者圣埃克絮佩里在沙漠中前前后后說(shuō)的三句話，并把它們分為“‘我’對(duì)自己說(shuō)”和“‘我’給同伴說(shuō)”兩個(gè)方面。怎么分析呢？且看溫儒敏銳的肖老師的絕妙設(shè)計(jì)：

　　品第一句話，讀出沙漠里的絕望。

　　第一句話：我對(duì)自己說(shuō)：“這不是寒冷，是別的原因。是我的大限到了�！睆倪@一句話開始，讓學(xué)生認(rèn)真品讀，讀出作者在沙漠中心的絕望，并由一句引出文中多個(gè)句子，比如：“我跑不動(dòng)了，我再也沒(méi)有力氣了，我逃不出兇手的魔爪了，我跪倒在地，臉埋在手心里，屠刀就在我的頭上！”等等句子，讓學(xué)生在一次次的探索中，一次次的品讀中，體會(huì)作者那一刻的絕望。一句帶多句，句句品讀，切實(shí)感受作者那一刻的絕望，這樣的教學(xué)方法，實(shí)在是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們?nèi)粘５恼f(shuō)教。

　　品第二句話，“擠出”沙漠里的心。

　　第二句話：我聽見自己說(shuō)：“這里有一棵干枯的心……一棵干枯的心……。一顆干枯得擠不出一滴眼淚的心……”肖老師在引導(dǎo)學(xué)生研讀這一句話的時(shí)候，面對(duì)句中省略號(hào)的品讀難關(guān)，不籠統(tǒng)宣教更不回避，而是慢慢地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的“停滯延長(zhǎng)”，體會(huì)在省略號(hào)里包含的“于是，我的思緒有點(diǎn)亂”中的“亂”，從而順理成章的指導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)句中的那點(diǎn)“擠不出眼淚”卻能“擠出”的另一片天空，那里閃爍著希望的星星，照亮了作者的心空，也照亮了學(xué)生的眼睛。于是可愛的孩子們?cè)谧掷镄虚g找到作者那有關(guān)“生命”“勇氣”“期待和希望”求生訊息，更有學(xué)生精彩地援引盧梭的話語(yǔ)，剖白作者那份為了生活為了事業(yè)而奮斗的自由精神。

　　真為肖老師的智慧引導(dǎo)喝彩！

　　品讀第三句話，感受沙漠里的堅(jiān)強(qiáng)。

　　有了前面兩句話的分析，第三句話很容易被學(xué)生體會(huì)，肖老師只著眼于“我們應(yīng)該繼續(xù)走下去”后面的點(diǎn)符號(hào)是否由句號(hào)更換為感嘆號(hào)，從而感受了作者那顆心的真實(shí)與沉穩(wěn)。

　　三、添加標(biāo)題，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)

　　最后肖老師通過(guò)給文章添加標(biāo)題的形式，讓學(xué)生再一次體悟文章的內(nèi)涵，有了前面的精彩思考，這一次學(xué)生們的標(biāo)題也是個(gè)個(gè)出奇，有《走下去，繼續(xù)走下去————在沙漠中心》《由平靜走向堅(jiān)強(qiáng)—————在沙漠中心》《感悟生命————在沙漠中心》《為人類冒險(xiǎn)————在沙漠中心》《領(lǐng)略一次海風(fēng)的滋味》。而肖老師的《在沙漠中的心》更是一語(yǔ)道醒眾子弟，于是一起朗讀品讀那一句“在沙漠中的心”，慢慢讀，細(xì)細(xì)品，入人心。

　　一篇幾乎全文是內(nèi)心獨(dú)白的卻有歸屬“探險(xiǎn)”單元的文章，肖老師摒棄孤獨(dú)的自以為是的宣講英雄的探險(xiǎn)故事，而是抓住文中的三句話，細(xì)品慢嚼，潛心探究，最終在學(xué)生的高度參與中喚醒孩子們內(nèi)心深處對(duì)絕望的理解，對(duì)生命可貴的理解，對(duì)勇氣的`理解，對(duì)人生而自由的理解，對(duì)堅(jiān)強(qiáng)的理解，感謝肖老師，感謝他的精彩設(shè)計(jì)。

　　四、一句淺淺地教語(yǔ)文，浸滿師者深深情

　　一遍又一遍地讀這篇文章的課例，被肖老師的精彩設(shè)計(jì)而喝彩，更為肖老師那份執(zhí)著于語(yǔ)文這片濕地的心而震撼。看完課例再看肖老師自己寫的課后感言，才知道原來(lái)這篇課文對(duì)于他來(lái)說(shuō)也有難度，也給他帶來(lái)一定的苦惱，然而他一點(diǎn)兒都沒(méi)有放棄，而是靜下心來(lái)，靜靜讀，靜靜看。那句“我跳了起來(lái)”幾乎在我的腦海里立刻生成肖老師在得到教授這篇課文的突破口時(shí)的欣喜若狂的樣子，那是苦苦思索后終于迸射出的思維火花，是走出重重迷霧而忽得出口時(shí)的豁然開朗，是柳暗花明時(shí)刻的舒心與幸福，該是怎樣激蕩作者的心？那是一種幸福，那是為人師者的一種幸福。

　　而在這篇課例中，另一份隱在課堂里的情懷還在于他誠(chéng)懇的善良友愛的引導(dǎo)一位學(xué)生從最開始的不說(shuō)話到最后一次的精彩總結(jié)，當(dāng)那位同學(xué)說(shuō)出“領(lǐng)略一次海風(fēng)滋味”的時(shí)候，我想這一堂課對(duì)于那一位學(xué)生該是一生難忘的經(jīng)歷，感謝肖老師。

　　肖老師淺淺地教著，卻從不止步于語(yǔ)文海洋的淺灘，而是帶著為人師者的情懷，語(yǔ)文師者的使命，向語(yǔ)文大海的更深處漫溯，采擷語(yǔ)言精華，捕獲文字魅力，從而喚醒啟迪課堂上、生活中那群可愛的孩子們，可愛的人兒！

在沙漠中心教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、培養(yǎng)在默讀中提取關(guān)鍵信息，概括主要內(nèi)容，了解人物心理活動(dòng)的能力。

　　2、品味重要語(yǔ)句在語(yǔ)境中的含義，體會(huì)作者的思想感情。

　　3、探究作者心靈告白所揭示的“真諦”，感悟作品富含的人生哲理。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】兩課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、查字典，為生字詞注音;與同學(xué)合作，聯(lián)系課文，探討生字詞的含義。

　　2、結(jié)合“單元提示”、課文“導(dǎo)言”、“研討與練習(xí)”預(yù)習(xí)課文，為每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào);用一兩句話概括文章的主要內(nèi)容，與同學(xué)交流。

　　第一課時(shí)

　　一、檢查預(yù)習(xí);設(shè)問(wèn)激趣導(dǎo)入

　　1、生字詞認(rèn)讀和積累(可采用聽寫、齊讀等多種方式，注意用好課本)。

　　2、集體朗讀課文“導(dǎo)言”。提問(wèn)：從“導(dǎo)言”中，你了解了哪些與課文有關(guān)的內(nèi)容?

　　要點(diǎn)：20世紀(jì)初的航空事業(yè)，圣埃克絮佩里，文章產(chǎn)生的背景和主要內(nèi)容。

　　3、介紹有關(guān)的背景知識(shí)，補(bǔ)充介紹作者。

　　背景知識(shí)要點(diǎn)：20世紀(jì)初的飛行(飛機(jī)制造技術(shù)不完善，信息技術(shù)不發(fā)達(dá)，天氣預(yù)報(bào)不準(zhǔn)確。飛行是一項(xiàng)冒險(xiǎn)的事業(yè)，飛行員每一次駕駛飛機(jī)上天都是一次驚心動(dòng)魄的考驗(yàn)，開辟新的航線更是一件冒險(xiǎn)的事情�？裳a(bǔ)充梅爾莫爾、吉約梅、圣�？诵跖謇锾诫U(xiǎn)的經(jīng)歷和頑強(qiáng)求生的故事)。

　　介紹圣�？诵跖謇�。(見《教師教學(xué)用書》)

　　4、完成填空。

　　投影：《在沙漠中心》寫___________(人物)因飛機(jī)墜毀被困___________(地點(diǎn))____________(事件)。

　　例：圣�？诵跖謇锢�比亞沙漠瀕臨死亡的險(xiǎn)惡處境，在生命之火即將熄滅時(shí)對(duì)人生的體驗(yàn)和思索。(學(xué)生正確了解文章基本內(nèi)容即可)

　　5、導(dǎo)入。

　　教師：圣�？诵跖謇锖退�的同伴們?yōu)槭裁匆�冒生命的危險(xiǎn)，義無(wú)反顧地去從事隨時(shí)有生命危險(xiǎn)的工作呢?又為什么會(huì)面對(duì)絕境，依然那么頑強(qiáng)地不放棄生的希望呢?讓我們一起走進(jìn)沙漠中心，去經(jīng)歷圣�？诵跖謇锏奶诫U(xiǎn)歷程。

　　二、整體感知內(nèi)容，理清文章思路，體驗(yàn)人物的心理活動(dòng)

　　1、速讀全文，理清文章思路。

　�、俳處煟何恼聦懥恕拔摇睘l臨死亡的處境以及面對(duì)死亡，從痛苦、絕望到堅(jiān)定、頑強(qiáng)的心理活動(dòng)過(guò)程。請(qǐng)根據(jù)記敘內(nèi)容劃分文章層次，劃分時(shí)要注意從文中勾畫出相應(yīng)的語(yǔ)言標(biāo)志，思考自己劃分的理由。

　�、趯W(xué)生速讀，劃分層次，互相討論。

　　③全班交流發(fā)言。(要求陳述自己劃分層次的依據(jù))

　　明確(投影或板書)：

　　{1}在沙漠里瀕臨死亡痛苦掙扎的情景和心理活動(dòng);

　　{2}將自己埋在沙子里、寧?kù)o后的心理活動(dòng)：與朋友告別;闡述“生活”的含義;抒發(fā)“我”為工作為“生命”死而無(wú)憾的心情。

　　{3}回歸現(xiàn)實(shí)，“繼續(xù)走下去”。

　　(第8自然段是第一、二部分的過(guò)渡段，“我覺(jué)得天快亮了”是第三部分的語(yǔ)言標(biāo)志)

　　2、默讀全文，體味人物心理活動(dòng)，了解人物心理變化的歷程。

　�、儆�5分鐘時(shí)間，默讀全文;根據(jù)文章思路，依次勾畫出表達(dá)作者心情的句子。(提醒：默讀要專心，不能出聲音，不要?jiǎng)哟�，不要指讀)

　　②就勾畫出的句子同桌互相交流，補(bǔ)充修正。

　�、矍昂髢勺浪娜擞懻摚汗串嫵龅木渥臃謩e表達(dá)了“我”怎樣的心情?然后用一個(gè)詞對(duì)這種心情加以概括，并記下這個(gè)詞。

　�、苋�班交流。(要求：先說(shuō)出概括的詞語(yǔ)，然后簡(jiǎn)述概括的理由。發(fā)言要聯(lián)想想象作者的處境，注意引用原文)

　　例：痛苦、絕望——極度的干渴、寒冷，讓人無(wú)法忍受，感到自己快要凍死了;狂風(fēng)鞭打得無(wú)處藏身;再也沒(méi)有力氣了;認(rèn)為“逃不出兇手的魔爪，跪倒在地，臉埋在手心里，感覺(jué)屠刀就在頭上”。

　　學(xué)生發(fā)言，教師隨機(jī)板書。板書體現(xiàn)“我”心理活動(dòng)的先后順序，要點(diǎn)：痛苦、絕望—難受、寧可、不喜歡—平靜、寧?kù)o—幽默、輕松—渴望、期待、希望—幸福、沒(méi)有遺憾—堅(jiān)定、頑強(qiáng)。

　�、輰W(xué)生復(fù)述“我”心理活動(dòng)的歷程。(要求：按段落順序，以板書的詞語(yǔ)為線索;其他同學(xué)注意聽發(fā)言，有補(bǔ)充或有不同的意見，做好筆記;補(bǔ)充或糾正)

　　{6}教師對(duì)“發(fā)言”點(diǎn)評(píng)。

　　{7}學(xué)生集體朗讀課文最后一段。

　　{8}教師總結(jié)。

　　展示投影：圣�？诵跖謇锺{駛飛機(jī)的圖像;“人的幸福不在于自由，而在于對(duì)一個(gè)責(zé)任的承擔(dān)�！�(法國(guó)作家安德烈·紀(jì)德《夜航·序言》)

　　總結(jié)：“人的幸福不在于自由，而在于對(duì)一個(gè)責(zé)任的承擔(dān)�！笔グ�克西佩里和他的同伴們，在探險(xiǎn)的歷程中，面對(duì)一次又一次的艱難險(xiǎn)阻，在生死的邊緣掙扎著、失望著、希望著，卻從不輕易放棄生命的責(zé)任，他們享受到了常人無(wú)法享受到的生命的美麗和幸福。人類社會(huì)能夠不斷地邁向全新的領(lǐng)域，正是因?yàn)橛辛藷o(wú)數(shù)像圣�？诵跖謇镆粯佑蒙�命去履行職責(zé)的人。

　　第二課時(shí)

　　一、過(guò)渡，銜接

　　1、導(dǎo)入：

　　圣�？诵跖謇锊粌H是人類航空史上功勛卓著的探險(xiǎn)者，而且是法國(guó)文學(xué)史上有著崇高地位的作家。他的代表作有大名鼎鼎的《小王子》，有長(zhǎng)篇小說(shuō)《夜航》《人類的大地》等�！对谏衬�的中心》節(jié)選自《人類的大地》，這是一本崇高而美麗的書。它既是對(duì)航空事業(yè)開拓者們驚心動(dòng)魄的探險(xiǎn)經(jīng)歷的真實(shí)記錄，又是對(duì)這一獨(dú)特領(lǐng)域的詩(shī)意描繪和贊頌。(介紹書的基本內(nèi)容，見《教師教學(xué)用書》)全書風(fēng)格十分別致，寓意雋永，文字優(yōu)美動(dòng)人。這節(jié)課，我們將進(jìn)一步走進(jìn)《在沙漠中心》，去品味作品語(yǔ)言，探究作者心靈告白向我們揭示的探險(xiǎn)的“真諦”，體會(huì)文章富含的人生哲理。

　　2、回溯文章的思路和大概內(nèi)容。(投影展示前一節(jié)課對(duì)文章層次的劃分)

　　二、研讀細(xì)節(jié)，品味語(yǔ)言，體驗(yàn)情感

　　1、默讀第一部分;從描寫“沙漠”險(xiǎn)惡的句子中，找出你認(rèn)為寫得最好的，說(shuō)說(shuō)它們的'作用。

　　例：“寒風(fēng)……以躲避它的來(lái)犯”，用比喻手法，寫出了沙漠寒風(fēng)無(wú)遮無(wú)擋的肆虐狂烈，與“我”的無(wú)處躲藏、弱小無(wú)助形成鮮明對(duì)比，強(qiáng)調(diào)“我”所處環(huán)境的險(xiǎn)惡，襯托了“我”抗?fàn)幍臒o(wú)力和痛苦絕望。

　　2、通過(guò)描寫與自然搏斗的過(guò)程，表現(xiàn)了“我”什么樣的思想感情?

　　明確：有痛苦、有絕望，但在痛苦和絕望中，從沒(méi)有放棄過(guò)對(duì)“生”的希望和努力。

　　3、文章的第二部分主要是通過(guò)人物心理活動(dòng)描寫，表現(xiàn)作者的思想，揭示人生意義。默讀第一個(gè)層次，思考回答：和第一部分相比，這部分語(yǔ)言顯得樂(lè)觀、幽默、堅(jiān)定，請(qǐng)舉例分析。

　　例：“說(shuō)實(shí)在的……變成有點(diǎn)殘忍的童話故事”——樂(lè)觀、寧?kù)o

　　“如果人體不能忍受……如此短促”——幽默

　　“如果我能回去……我需要生活”——堅(jiān)定、執(zhí)著、頑強(qiáng)

　　4、討論：作者筆下的“生活”指什么?作者是怎樣闡述自己的“生活”的?

　　明確：指在自己從事的事業(yè)中，在與大自然斗智斗勇的過(guò)程中，承擔(dān)生命的責(zé)任，尋找人生的真理，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。與農(nóng)人對(duì)比，表明“生活”是一種平凡的事業(yè)，是人生的責(zé)任;與“蕓蕓眾生”荒唐而短促的禮拜日相對(duì)比，表明自己因“生活”而幸福、滿足，死而無(wú)憾。

　　5、大聲地自由朗讀第13、14、15自然段;探討“飛行員的飛行”和“農(nóng)人的耕種”有什么相同點(diǎn)。

　　明確：飛機(jī)的尾翼劃過(guò)長(zhǎng)空，就像農(nóng)人的犁鏵犁過(guò)大地。崇高的飛行事業(yè)和農(nóng)民耕田一樣，都是平凡的事業(yè)。無(wú)論是飛行員還是農(nóng)人，他們的人生真諦都是一樣，都是在承擔(dān)著一份自己視為生命的職責(zé)。農(nóng)人視土地為歸宿，飛行員在群星中尋找自己的'真理。

　　6、理解圣�？诵跖謇铩拔蚁矚g的不是危險(xiǎn)……那就是生命”和他熱愛的充滿著生命危險(xiǎn)的航空事業(yè)。

　　明確：“我”不喜歡用生命去冒險(xiǎn)，探險(xiǎn)需要冒險(xiǎn)，但冒險(xiǎn)絕不是探險(xiǎn)�！拔摇睙釔凵�命。因?yàn)闊釔凵�命，就要讓自己的生命有價(jià)值。有價(jià)值的生命是勇于承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任并為之努力奮斗的生命，為了這份責(zé)任，哪怕犧牲生命也在所不惜。這種犧牲不是冒險(xiǎn)，而是為了人類的崇高事業(yè)恪盡職守、竭盡全力的生命責(zé)任。

　　7、從文中找出一句你最喜歡的話，大聲朗讀，讀出作者的思想感情和你的感悟。

　　三、拓展，總結(jié)

　　1、圣埃克絮佩里和他的同伴們?yōu)槭裁匆�冒生命的危險(xiǎn)，義無(wú)反顧地去從事隨時(shí)有著生命危險(xiǎn)的工作呢?又為什么會(huì)面對(duì)絕境，依然那么頑強(qiáng)地不放棄生的希望呢?圣埃克絮佩里向我們揭示的“探險(xiǎn)”的真諦是什么?讀了課文，我們有了一定的感悟和體會(huì)，下面再看看圣�？诵跖謇镒约菏窃趺凑f(shuō)的。

　　(展示投影，學(xué)生齊讀)

　　“一個(gè)人的一生在時(shí)間長(zhǎng)河中是無(wú)比短促的，單獨(dú)一個(gè)人的生命是無(wú)所作為的;人的生命所以有價(jià)值，從縱的方面來(lái)說(shuō)，是保證人類文明的延續(xù)與昌盛;從橫的方面來(lái)說(shuō)，是促進(jìn)人類的交往與團(tuán)結(jié)。

　　有意義的一生是履行人的職責(zé)的一生。”

　　明確：探險(xiǎn)是人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)探索，也是人類對(duì)自我體能和智能的挑戰(zhàn)，更是人類文明發(fā)達(dá)的內(nèi)在動(dòng)力。人類文明的發(fā)展史，首先就是人類不斷探險(xiǎn)求索，不斷超越自我，不斷邁向全新領(lǐng)域的歷史。圣�？诵跖謇锖退�的同伴們，為了人類文明的延續(xù)和昌盛，在航空“探險(xiǎn)”中尋找真理，忠實(shí)地履行自己生命的職責(zé)，即使是到了山窮水盡的地步，也決不輕易放棄生的職責(zé)，堅(jiān)持著“繼續(xù)走下去”的堅(jiān)定信念。他們用自己的行動(dòng)，用自己的堅(jiān)持，堅(jiān)守著生命的責(zé)任，定義著“生的意義”和“死的價(jià)值”。確實(shí)，一個(gè)人的一生在時(shí)間長(zhǎng)河中是無(wú)比短促的，但是，每個(gè)人都有自己的職責(zé)，每一個(gè)人都應(yīng)該在對(duì)自己職責(zé)的忠實(shí)履行中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值�，F(xiàn)在，老師要把圣�？诵跖謇锏囊欢卧捤徒o大家(展示投影)：

　　“即使最質(zhì)樸的牧羊人也無(wú)不如此。因?yàn)樗�在星空下，勤勤懇懇地放牧著那幾頭羊，他若意識(shí)到了自己的任務(wù)，就會(huì)覺(jué)得自己不是一個(gè)走仆。他是一個(gè)哨兵。每個(gè)哨兵都身系著一個(gè)王國(guó)的安危�！�

　　四、作業(yè)

　　寫一段話，說(shuō)一點(diǎn)你閱讀《在沙漠的中心》的收獲，互相交流。

在沙漠中心教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、了解作家作品，以更好地理解課文的思想內(nèi)涵。

　　2、理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內(nèi)容。

　　3、理清作者的心理變化過(guò)程，品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，了解作者的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法。

　　情感目標(biāo)：體味生命的意義，培養(yǎng)敢于面對(duì)挫折和失敗的堅(jiān)強(qiáng)意志與品質(zhì)；認(rèn)識(shí)探險(xiǎn)的真正意義，學(xué)會(huì)生存，積極、樂(lè)觀地面對(duì)人生。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、梳理作者的心理變化過(guò)程，認(rèn)識(shí)作者的優(yōu)秀品格。

　　2、在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生體味生命的意義，正確對(duì)待挫折和失敗。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程

　　課時(shí)1

　　一、新課導(dǎo)入

　　1、探險(xiǎn)，是充滿危險(xiǎn)的活動(dòng)，當(dāng)那些勇敢的探險(xiǎn)者們身陷困境、面對(duì)死亡的威脅時(shí)，他們的內(nèi)心有著怎樣的感受？他們是否也有常人一樣的恐懼？是什么使他們對(duì)探險(xiǎn)那樣著迷？讓我們走進(jìn)探險(xiǎn)家的心靈世界，去感受他們的情懷。

　　2、本文節(jié)選自《人類的大地》，作者是法（國(guó)家）作家圣埃克絮佩里（人名），其代表作有《夜航》《空軍飛行員》《小王子》等。

　　圣艾克絮佩里，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優(yōu)秀的飛行員，法國(guó)航空事業(yè)的開拓者之一。同時(shí)他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗(yàn)，對(duì)生活的熱愛，對(duì)人類、對(duì)世界的思考寫入作品，為人類展現(xiàn)了一個(gè)獨(dú)特的精神世界。人們?cè)u(píng)價(jià)他有飛行員的勇氣，詩(shī)人的氣質(zhì)，兒童的純真，思想家的深度。

　　3、詞語(yǔ)積累

　　乙醚（mí）蟲豸（zhì）硌（gè）犁鏵（lí）（huá）

　　臍帶（qí）真諦（dì）噎（yè）篩糠（shāi）（kāng）

　　比喻失敗之后重新恢復(fù)勢(shì)力。（卷土重來(lái)）

　　形容死得有價(jià)值、有意義。（死得其所）

　　佛教指一切有生命的東西，一般也用來(lái)指眾多的平常人。（蕓蕓眾生）

　　比喻因驚嚇或受凍而身體發(fā)抖。（篩糠）

　　二、整體感知內(nèi)容。（聽課文錄音，思考下面問(wèn)題。）

　　1、用一句話概括文意。（本文主要寫“我”和戰(zhàn)友在利比亞的撒哈拉沙漠的一場(chǎng)遇險(xiǎn)。）

　　講析：課文描述的是圣埃克絮佩里和他的同伴在一次飛行中，盲目地撞在利比亞的沙漠地帶�？諝鉂穸劝俜种�十八，殘存的飲料不到一升。指望飛機(jī)在縱深三千公里地帶，從高空搜索出混雜在沙漠中千萬(wàn)顆黑點(diǎn)中的兩顆黑點(diǎn)，只是一種幻想。但是他們沒(méi)有放棄生的期望，在寸草不生的沙漠里東奔西走，受盡海市蜃樓的愚弄，尋覓沙上的.蹤跡，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中一個(gè)悠悠晃晃的駝隊(duì)來(lái)營(yíng)救。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛x了這篇文章有什么感受？

　�、俑惺艿阶髡哂鲭U(xiǎn)后碰到了一系列困難，很驚險(xiǎn)；

　�、诟惺艿礁惺艿搅松衬�的可怕；

　�、塾鲭U(xiǎn)后，作者展開了一系列自救活動(dòng)；

　�、芨惺艿阶髡叩膬�(nèi)心有過(guò)一系列的斗爭(zhēng)；

　�、莞惺艿接鲭U(xiǎn)后，作者有了一系列心理活動(dòng)，并貫穿全文；

　�、薷惺艿健拔摇睆�(qiáng)烈的求生欲望，以及“我”對(duì)責(zé)任、事業(yè)、生命的思索。

　　3、是的，在那個(gè)飛機(jī)性能差、機(jī)場(chǎng)設(shè)備簡(jiǎn)陋、氣象情報(bào)不全、救援工作還比較落后的年代里，一個(gè)人在全世界最大的沙漠里，那種困難是可想而知的。下面請(qǐng)同學(xué)們找一找，作者墜機(jī)后遇到了哪些困難？

　�、僖蜓�液缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，干渴。

　�、诤�風(fēng)越刮越猛，吹得他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

　�、鄹械胶粑�困難。

　�、苷也坏饺魏嗡�，連露水也沒(méi)有。

　　4、在這些困難中，我有了哪些生理上的不適？

　�、佼a(chǎn)生幻影；

　�、诟械狡＞�、錯(cuò)亂；

　�、酆粑�困難。

　　5、作者在生理上產(chǎn)生了幻影、疲倦錯(cuò)亂、呼吸困難等不適的癥狀，那作者在心理上是否也產(chǎn)生了不適呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找表達(dá)作者心理描寫的句子，分析這些句子表達(dá)了作者怎樣的情緒？

　　①寒風(fēng)就象平原上的騎兵向我直沖過(guò)來(lái)（2節(jié)）→痛苦；

　　②我跑不過(guò)了，在也沒(méi)有力氣了。（2節(jié)）→絕望；

　�、畚腋械�，有一股圖象的激流把我?guī)У揭粋�(gè)寧?kù)o的夢(mèng)里。（10節(jié)）→平靜；

　�、芪覜](méi)有一點(diǎn)兒遺憾——————我奮斗過(guò)—————我們應(yīng)該繼續(xù)走下去。（18、21節(jié)）→樂(lè)觀。

　　6、作者面臨危險(xiǎn)，在生理上和心理上產(chǎn)生各種不適的癥狀，那作者在的心理變化過(guò)程是怎樣的？（作者的心理變化過(guò)程：痛苦→絕望→平靜→自豪、無(wú)悔、樂(lè)觀→勇氣重燃。）

　　三、合作探究

　　7、作者能從絕望、痛苦中轉(zhuǎn)而變的平靜、樂(lè)觀的原因是什么？（作者能從絕望、痛苦中轉(zhuǎn)而變的平靜、樂(lè)觀的原因是：

　　①作者認(rèn)為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯(cuò)。

　�、谌绻�能夠回去，他會(huì)卷土重來(lái)。

　�、鬯�的冒險(xiǎn)是去尋找自己的真理，這就是對(duì)人類的責(zé)任感。

　�、芩�認(rèn)為為人類的命運(yùn)而死是死得其所，所以他不抱怨。

　�、�20、21節(jié)，文中“我”盼望著清晨的露水，以給自己帶來(lái)生的希望，強(qiáng)調(diào)了身處沙漠的我們對(duì)水的渴盼�？傊�表明了“我”信心堅(jiān)定，繼續(xù)尋找生路，對(duì)生存下去充滿了信心。）

　　8、作者用大量的篇幅來(lái)表達(dá)自己面對(duì)死亡威脅時(shí)的感受，讀著這篇內(nèi)心獨(dú)白式的文章，聯(lián)系作者的生平，你認(rèn)為作者是個(gè)怎樣的人？（熱愛生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲；滿懷激情、執(zhí)著追求，詩(shī)意地生活；熱愛人類，富有責(zé)任感。）

　　9、作者是怎樣理解探險(xiǎn)的意義的？（冒險(xiǎn)，不是為了尋求刺激，不是為了顯示個(gè)人超凡的勇氣，而是出于對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)，出于造福人類的責(zé)任感。）

　　10、很幸運(yùn)，最后他們倆遇上商隊(duì)獲救了。他曾寫過(guò)這樣一段精彩的文字：“飛行員用飛機(jī)這個(gè)工具，也跟障礙進(jìn)行了較量。他們飛翔在萬(wàn)里長(zhǎng)空，懸掛在滿天亂云之間，要與高山、海洋、風(fēng)暴鉤心斗角。絢麗多彩的土地和天空，風(fēng)吹粼粼的海面，金黃色的晨曦晚霞，這些令人心馳神往的景色，對(duì)他們是生命的庇護(hù)，還是死亡的誘惑？他們看到的太陽(yáng)，是經(jīng)歷磨難重重的星夜后看到的光明的太陽(yáng)；他們看到的大地，是穿越風(fēng)雨雷電后看到的寧?kù)o的大地；他們看到的人，是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的親切的人。”

　　在這種嚴(yán)酷的職業(yè)鍛煉下，經(jīng)歷多次生與死的搏斗，圣�？诵跖謇锵蛭覀冋故镜娜松�意義，行動(dòng)價(jià)值，心靈底蘊(yùn)究竟是什么呢？老師在他身上看到，人生的意義在于對(duì)生活、對(duì)他人的一種責(zé)任。我們還可以得到哪些啟示：

　　①應(yīng)該有戰(zhàn)勝困難的信心。

　　②身處逆境應(yīng)該看到生活的希望。

　　③困境中應(yīng)該有一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度。

　�、苌�命的價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)。

　�、萑松�的意義在于對(duì)生活、對(duì)他人的一種責(zé)任。

在沙漠中心教案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、朗讀課文，積累詞語(yǔ)“乙醚、蟲豸、臍帶、真諦、篩糠”等詞語(yǔ)。

　　2、梳理情節(jié)，概括文章的主要事件。

　　預(yù)習(xí)自測(cè)

　　一、資料鏈接

　　簡(jiǎn)介作者：圣艾克絮佩里，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優(yōu)秀的飛行員，法國(guó)航空事業(yè)的開拓者之一。同時(shí)他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗(yàn)，對(duì)生活的熱愛，對(duì)人類、對(duì)世界的思考寫入作品，為人類展現(xiàn)了一個(gè)獨(dú)特的精神世界。人們?cè)u(píng)價(jià)他有飛行員的勇氣，詩(shī)人的氣質(zhì)，兒童的純真，思想家的深度。其代表作有《夜航》《空軍飛行員》《小王子》等。

　　二、字詞梳理

　　1、詞語(yǔ)積累

　　乙醚（）蟲豸（）硌（）犁鏵（）（）

　　臍帶（）真諦（）噎（）篩糠（）（）

　　2、根據(jù)含義寫詞語(yǔ)。

　　比喻失敗之后重新恢復(fù)勢(shì)力。（）

　　形容死得有價(jià)值、有意義。（）

　　佛教指一切有生命的東西，一般也用來(lái)指眾多的平常人。（）

　　比喻因驚嚇或受凍而身體發(fā)抖。（）

　　合作探究

　　1、用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)概括大意。

　　2、本文主人公是誰(shuí)，他為何會(huì)落難在沙漠中心？

　　解難答疑

　　1、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦與煎熬？

　　2、面對(duì)這些痛苦，作者心情發(fā)生怎樣的變化？（先找出表達(dá)作者心情的句子）

　　3、“我”是怎樣克服在沙漠中的重重困難，最終走出困境的？

　　反饋拓展

　　1、根據(jù)下列的解釋，寫出相關(guān)的詞語(yǔ)。

　�。�1）指死亡的期限。（）

　　（2）蟲子。泛指蟲類小動(dòng)物。這里比喻碌碌無(wú)為的人。（）

　�。�3）用智慧和勇氣進(jìn)行爭(zhēng)斗。（）

　　（4）自以為是自己是正確的，不接受別人的意見。（）

　�。�5）死在值得死的地方，指死得有意義，有價(jià)值。（

　　2、本文主要記錄了作者在被困于沙漠之中一夜之間的所思所想。作者的心理變化過(guò)程是：在沙漠中他們遇到了問(wèn)題，問(wèn)題，問(wèn)題，我們可以從中體會(huì)出主人公的精神品質(zhì)。

　　3、中國(guó)古典詩(shī)詞中有很多對(duì)沙漠描寫的優(yōu)美詩(shī)句，王維在《使至塞上》一詩(shī)中寫道“，”展現(xiàn)了黃沙莽莽的雄奇瑰麗。而王昌齡的《從軍行》“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。，”一詩(shī)則表明了將士們戍守邊關(guān)的宏偉壯志。

　　4、語(yǔ)段閱讀。

　　除了你們的痛苦，什么我都不在乎了。不管怎么說(shuō)，上天待我不薄。如果我能回去，我還會(huì)卷土重來(lái)。我需要生活。在城市里，已經(jīng)沒(méi)有人的生活了。

　　我這里說(shuō)的根本就不是飛行。飛機(jī)，它不是一個(gè)目的'，而是一個(gè)工具。人們并不是為了飛機(jī)而去冒生命的危險(xiǎn)，同樣農(nóng)人也不是為了犁鏵才去耕種。通過(guò)飛機(jī)，人們可以離開城市和他們的會(huì)計(jì)師，可以重新找到農(nóng)人的真諦。

　　我們干的是人的工作，我們遇到的也是人的煩惱。我們接觸的是風(fēng)、星星、黑夜、沙漠和海洋。我們和大自然的力量斗智斗勇。我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們?cè)谌盒侵袑ふ易约旱恼胬怼?/p>

　　我不抱怨。三天來(lái)，我走了很多路，口干舌燥，在沙漠里尋找行蹤，把露水當(dāng)做希望。我力圖找到我的同類，我忘了他們住在地球上的什么地方，這才是活著的人的憂慮。我不能不認(rèn)為它比在晚上找一家音樂(lè)廳要重要得多。

　　我再也不能理解那些乘坐郊區(qū)火車的蕓蕓眾生，他們自以為是人，然而他們卻因承受著某種他們感覺(jué)不到的壓力而淪為像螞蟻一樣的蟲豸。當(dāng)他們空閑的時(shí)候，他們用什么來(lái)填滿他們那些荒唐而短促的禮拜日呢？

　　我在工作中是幸福的。我覺(jué)得自己是中途站的農(nóng)人。在郊區(qū)火車上，我感到的垂死的感受和在此地的感受大不相同！在這里，不管怎么說(shuō)，我都是死得其所！……

　　我沒(méi)有一點(diǎn)遺憾。我奮斗過(guò)，但我失敗了。這對(duì)從事我們這個(gè)行業(yè)的人來(lái)說(shuō)也很平常。不過(guò)，我總算是呼吸過(guò)海風(fēng)了。

　　領(lǐng)略過(guò)一次海風(fēng)的滋味的人，永遠(yuǎn)都忘不了這種滋養(yǎng)。不是嗎？我的同志們？這并不意味著要過(guò)冒險(xiǎn)的生活。這種說(shuō)法有點(diǎn)夸張。我一點(diǎn)兒也不喜歡斗牛士，我喜歡的不是危險(xiǎn)。我知道自己喜歡什么，那就是生命。

　�。�1）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括所選文段的大意。

　�。�2）“如果我能回去，我還會(huì)卷土重來(lái)�！边@里“卷土重來(lái)”指的是什么？

　�。�3）選段中哪些詞語(yǔ)表明了自己對(duì)從事工作的熱情與執(zhí)著？

　�。�4）作者為什么說(shuō)“在城市里，已經(jīng)沒(méi)有人的生活了”？

　　（5）深陷險(xiǎn)境，“我”是坐以待斃還是積極努力地尋求出路？從中可以看出“我”怎樣的品質(zhì)？

　　反思

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、研讀文本及語(yǔ)段，探究問(wèn)題。

　　2、品味語(yǔ)言，體悟人物所表達(dá)的情感。

　　預(yù)習(xí)自測(cè)

　　1、本文的線索是什么？

　　2、梳理本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)

　　開端：

　　發(fā)展：

　　高潮：

　　結(jié)局：

　　合作探究

　　1、第1段作者說(shuō)“干渴產(chǎn)生的反應(yīng)多奇怪啊！”，這種“奇怪”的反應(yīng)具體指什么？

　　2、第2段交代作者在沙漠行進(jìn)中所犯的一個(gè)非常大的錯(cuò)誤是什么？

　　3、將第2段環(huán)境描寫的句子抄寫在下面，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹杏惺裁醋饔谩?/p>

　　4、第2段最能表現(xiàn)作者絕望心情的句子是什么？

　　5、文章哪些詞句充分表達(dá)了“我”的痛苦處境？

　　解難答疑

　　1、文章在寫“我逃不出兇手的魔爪”之前作了多處鋪墊。請(qǐng)細(xì)讀選文，指出其中兩處并作簡(jiǎn)要分析。

　　2、選文體現(xiàn)了“我”怎樣的心情？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？

　　3、作品用第一人稱寫有什么好處？

　　4、讀完全文你有哪些感受？

　　反饋拓展

　　先找出，讀一讀、品一品，并說(shuō)說(shuō)其妙處

　　1、你認(rèn)為心理描寫最成功的句子是？

　　2、你認(rèn)為最富有哲理的句子是：

　　3、你認(rèn)為感觸最深的句子是：

　　反思

　　第三課時(shí)

　　達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　1、選詞填空。

　�。�1）干渴產(chǎn)生的（反應(yīng)、反映）多奇怪�。�

　�。�2）寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過(guò)來(lái)，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以（躲閃、躲避、躲藏）它的來(lái)犯。

　　（3）我感覺(jué)平靜，一種（失去、喪失、超越）了任何希望的平靜。

　　2、仿照下面句子的形式寫一段話。

　　我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們?cè)谌盒侵袑ふ易约旱恼胬怼?/p>

　　3、閱讀理解

　　在這種沒(méi)有水汽的地方，地上的熱量很快就輻射完了。天氣已經(jīng)很冷了。我站起來(lái)走路，但很快我就哆嗦得受不了了。我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。我的牙床凍得格格作響，身子也抖得跟篩糠似的。我顫抖的手幾乎抓不住電燈。我從前從不怕冷，而現(xiàn)在我卻感到自己要凍死了，干渴產(chǎn)生的反應(yīng)多奇怪��！

　　因?yàn)閼械迷诖鬅崽鞄е�我的橡膠雨衣，我把它扔在路上了。可如今風(fēng)越刮越猛。我發(fā)現(xiàn)在沙漠里根本沒(méi)有藏身之所。沙漠就像大理石那么光滑。在白天它不會(huì)為你提供一點(diǎn)陰涼，晚上只會(huì)讓你在寒風(fēng)中沒(méi)有一點(diǎn)遮蔽。沒(méi)有一棵樹，一道籬笆，一塊石頭可以容我藏身。寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過(guò)來(lái)，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以躲避它的來(lái)犯。我躺下，又站起來(lái)。不管是躺著還是站著，我都得挨寒風(fēng)的鞭打。我跑不動(dòng)了，我再也沒(méi)有力氣了，我逃不出兇手的魔爪，我跪倒在地，臉埋在手心里，屠刀就在我頭上！

　　1、概括這選文的主要內(nèi)容。

　　2、作者說(shuō)“但這不只是夜晚的寒冷�！睂�(duì)這句話你是怎么理解的？請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　3、選文中畫線句子的意思，可以用一個(gè)相近的中國(guó)成語(yǔ)概括，請(qǐng)你寫出這個(gè)成語(yǔ)。

　　4、文章哪些詞句充分表達(dá)了“我”的痛苦處境？

　　5、文章在寫“我逃不出兇手的魔爪”之前作了多處鋪墊。請(qǐng)細(xì)讀選文，指出其中兩處并作簡(jiǎn)要分析。

　　分析：

　　6、理解下列句子的含義

　�。�1）我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。

　　（2）寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過(guò)來(lái)，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以躲避它的來(lái)犯。

　　雷真民

在沙漠中心教案5

　　一、精心導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們見過(guò)沙漠嗎?用詞語(yǔ)形容一下沙漠是怎樣的?(出示沙漠幻燈片)狂風(fēng)大作赤日炎炎飛沙走石，戈壁殘?jiān)�，海市蜃樓，風(fēng)沙漫漫連綿起伏浩瀚無(wú)垠起伏跌宕，渺無(wú)人煙

　　不錯(cuò)，沙漠的環(huán)境很壯美，也很險(xiǎn)惡，今天我們的探險(xiǎn)之旅隨作者走進(jìn)沙漠，體驗(yàn)在沙漠中心的痛苦和煎熬，感悟生命的真諦吧。(板書題目)

　　1、簡(jiǎn)介作者：

　　圣艾克絮佩里，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優(yōu)秀的飛行員，法國(guó)航空事業(yè)的開拓者之一。同時(shí)他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗(yàn)，對(duì)生活的熱愛，對(duì)人類、對(duì)世界的思考寫入作品，為人類展現(xiàn)了一個(gè)獨(dú)特的精神世界。人們?cè)u(píng)價(jià)他有飛行員的勇氣，詩(shī)人的氣質(zhì)，兒童的純真，思想家的深度。

　　2、詞語(yǔ)積累

　　乙醚(mí)蟲豸(zhì)硌(gè)犁鏵(lí)(huá)

　　臍帶(qí)真諦(dì)噎(yè)篩糠(shāi)(kāng)

　　比喻失敗之后重新恢復(fù)勢(shì)力。( )

　　形容死得有價(jià)值、有意義。( )

　　佛教指一切有生命的東西，一般也用來(lái)指眾多的平常人。(蕓蕓眾生)

　　比喻因驚嚇或受凍而身體發(fā)抖。(篩糠)

　　二、整體感知

　　跳讀課文，思考下列問(wèn)題，有了答案請(qǐng)舉手示意。

　　1、用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)概括文意。

　　因飛機(jī)失事而被困沙漠中的“我”的體驗(yàn)和思索。

　　2、本文用大部分篇幅描寫“我”的心理活動(dòng)，你能看出哪一段是全文的'過(guò)渡段嗎，是怎樣過(guò)渡的?

　　9段，內(nèi)心從“難受”到“平靜”的過(guò)渡。以后用大量的篇幅寫“我”的心理活動(dòng)。

　　三、精讀課文

　　1、在沙漠中心，“我”受到哪些惡劣環(huán)境的影響?身體的不適表現(xiàn)在何處?

　　2、面對(duì)惡劣的環(huán)境，死亡的威脅，“我”的心情是復(fù)雜的。跳讀課文，從中找出表達(dá)作者心情的句子，分析這些句子分別表達(dá)了作者怎樣的情緒(比如痛苦、絕望、樂(lè)觀、平靜等)，梳理作者的心理變化過(guò)程。

　　快速閱讀要根據(jù)要求，抓住內(nèi)容要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵字詞句段，默讀課文，不重讀不回讀。

　　板書：痛苦---絕望---平靜----樂(lè)觀

　　教師小結(jié)：

　　通過(guò)以上的賞析，我們看到了在作者痛苦與絕望中，變得平靜、樂(lè)觀，重新充滿生的渴望。于是，他對(duì)同伴說(shuō)：“上路吧，普雷沃!我們的喉嚨還沒(méi)有噎住：我們應(yīng)該繼續(xù)走下去。”

　　這句話中哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)作者求生的渴望?(上路繼續(xù))所以朗讀時(shí)我們要重重的讀，來(lái)表達(dá)作者這份堅(jiān)定，一刻也不會(huì)卸下的精神。

　　大家試著讀一讀，指名學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)，后學(xué)生齊讀。

　　三、品味語(yǔ)言，體悟情感

　　過(guò)渡：這不僅是一篇真實(shí)感人的文章，而且語(yǔ)言也十分優(yōu)美，富有表現(xiàn)力，現(xiàn)在請(qǐng)大家跳讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀、品一品，并說(shuō)說(shuō)其妙處。

　　出示幻燈片：

　　1、我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。

　　2、寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過(guò)來(lái)，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以躲避它的來(lái)犯。

　　3、我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們?cè)谌盒侵袑ふ易约旱恼胬怼?/p>

　　4、我沒(méi)有一點(diǎn)兒遺憾。我奮斗過(guò)，但我失敗了。這對(duì)從事我這個(gè)行業(yè)的人來(lái)說(shuō)也很平常。不過(guò)，我總算是呼吸過(guò)海風(fēng)了。

　　小結(jié)：通過(guò)以上品味，我們了解到作者是一個(gè)熱愛生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲;滿懷激情、執(zhí)著追求，詩(shī)意地生活;熱愛人類，富有責(zé)任感的人。

　　四、感悟體驗(yàn)

　　從作者的心理變化中，你感受到作者的哪些美好的品質(zhì)，如果此時(shí)此刻圣�？诵跖謇飦�(lái)到我們的身邊，你最想對(duì)他說(shuō)些什么?

　　小結(jié)：作者的優(yōu)秀品質(zhì)深深地感染了我們，讓我們明白了生命的意義在于樂(lè)觀、責(zé)任、友愛、追求。(板書)

　　即使處在沙漠的中心，

　　也要為自己點(diǎn)一盞溫暖的心燈!

　　總結(jié)：

　　最后我想對(duì)大家說(shuō)，現(xiàn)在你們還在溫馨的教室里學(xué)習(xí)，或許還感受不到生活的艱辛，但是以后你們會(huì)經(jīng)歷種種困難。但不管怎樣，都要像課文的結(jié)尾所寫的那樣：我們要繼續(xù)走下去!即使身處沙漠中心，希望你們也不要忘了給自己點(diǎn)一盞心燈。只要心還亮著，世界就是明亮的!讓我們?cè)诔升埖摹墩嫘挠⑿邸返母杪曋薪Y(jié)束今天的課吧，謝謝同學(xué)們!

　　五、布置作業(yè)

　　同學(xué)們，結(jié)合自己的人生體驗(yàn)談?wù)勀銓?duì)人生價(jià)值的看法，你要選擇什么樣的人生之路，寫在日記中。

　　課堂構(gòu)思與教學(xué)反思

　　這堂課大致流暢地展現(xiàn)了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，也達(dá)到了教學(xué)意圖，細(xì)節(jié)方面也落實(shí)到位。

　　一、突出課堂的豐富性

　　豐富性一直是我課堂的追求方向。但追求豐富的同時(shí)，如果不理順?biāo)悸�，有可能�?huì)帶來(lái)?xiàng)l理紊亂的后果。所以在步驟的設(shè)計(jì)，費(fèi)了一些心思，還好結(jié)果是令自己滿意的，每個(gè)環(huán)節(jié)的串聯(lián)是順暢的，而且也達(dá)到了步步深入的效果。在每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接上，沒(méi)有遇到一點(diǎn)磕絆，可以說(shuō)是一氣呵成。

　　二、追求課堂的深度感

　　這堂課容易上得很“說(shuō)教”。所以在主題的挖掘上，我希望能深刻一些，最后以“以樂(lè)觀、責(zé)任、執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、信念等來(lái)點(diǎn)燃生命之燈”的主題、以及“生與死”問(wèn)題的探究，來(lái)提高文本的深度。

　　三、教學(xué)反思：本文運(yùn)用遇險(xiǎn)的環(huán)境描寫，臨死前的心理描寫，七年級(jí)的學(xué)生親身感悟得比較少，理解起來(lái)比較困難，把握句子含義的環(huán)節(jié)不夠理想。

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