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唐雎不辱使命教案
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的唐雎不辱使命教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
唐雎不辱使命教案1
教學(xué)要求:
1.整體把握文章思路，理清故事情節(jié)。
2.揣摩對(duì)話(huà)中不同人物的語(yǔ)氣、口吻和情態(tài)，體會(huì)不同人物的思想性格以及文章的思想感情。
3、積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.誦讀訓(xùn)練，注意句讀，要讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2.理解對(duì)話(huà)描寫(xiě)、人物語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn)及其作用。
3、積累文言詞語(yǔ)。
(解說(shuō)：本單元提示中明確要求“要繼續(xù)練習(xí)誦讀，培養(yǎng)文言語(yǔ)感”，“注意揣摩語(yǔ)氣，體會(huì)文章的思想感情”，故“自讀導(dǎo)言”旨在引導(dǎo)學(xué)生以誦讀為突破口，在讀懂題意、了解文章思想內(nèi)容的`基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)文章的藝術(shù)特色。)
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：復(fù)習(xí)《陳涉世家》，解題，了解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理清故事情節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、導(dǎo)入新課：
1、復(fù)習(xí)《陳涉世家》。
a、本文的作者是誰(shuí)?文章選自哪一本書(shū)?談一談你對(duì)作者及其作品的了解情況。
b、課文中重點(diǎn)寫(xiě)了一件什么事?在寫(xiě)法上你有何體會(huì)?
2、引出新課。
明確：《史記》在文學(xué)史上非常出名，魯迅稱(chēng)之為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”�？梢�(jiàn)其影響之大。今天我們要學(xué)的課文《唐雎不辱使命》，選自哪一本書(shū)呢?學(xué)本文又能給我們?cè)黾右稽c(diǎn)什么知識(shí)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文及文下注釋。
二、解題
1、按要求默讀課文。
(1)讀“閱讀提示”，略知文章大概情況。
(2)讀注釋①，了解作品、作者、編者及題目等概略知識(shí)。
(3)讀全文，掃清文字障礙，整體感知文章內(nèi)容。
2、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答：你在前面的默讀中讀到一些什么?(要求：用自己的話(huà)，條理清楚地告訴給大家。教師可以從語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、層次等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在閱讀中遇到的文字障礙，可以由同學(xué)互相解決，老師點(diǎn)評(píng)。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做好筆記。)
三、了解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)
1、了解課文內(nèi)容。
速讀。(抓住每段所寫(xiě)的主要內(nèi)容，寫(xiě)概略的讀書(shū)筆記。)
復(fù)述。(注意要點(diǎn)齊全，重點(diǎn)突出：文章中的人物有哪些?各自的說(shuō)話(huà)中體現(xiàn)出怎樣的思想性格?課文前的邊的矛盾是怎樣解決的?)。
朗讀。分角色(唐雎、秦王、安陵君、敘述人)進(jìn)行朗讀，注意朗讀的要求。
2、了解課文結(jié)構(gòu)。
理清故事情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。(在書(shū)上做上記號(hào)，標(biāo)明情節(jié)的起止。)
思考：課文寫(xiě)了一件什么事情?先交待的內(nèi)容有哪些?唐雎出使的目的是什么?到秦國(guó)以后遇到什么困難?后來(lái)又是怎樣解決這個(gè)困難的?
明確：
全文可分為四個(gè)部分。
唐雎不辱使命教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.借助工具書(shū)、課下注釋及文言文知識(shí)疏通文意。
2.多種方式誦讀文章，讀出人物語(yǔ)氣，揣摩人物心理。
能力目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)在同一情境和事件中對(duì)比分析文中人物形象。
2.學(xué)習(xí)文章在對(duì)比沖突中塑造人物的藝術(shù)手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受語(yǔ)言交鋒的機(jī)智與藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家尊嚴(yán)意識(shí)和不畏強(qiáng)暴的精神。
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
設(shè)置故事情境，導(dǎo)入新課。
戰(zhàn)國(guó)群雄中秦國(guó)日益強(qiáng)大，野心也日漸膨脹。秦惠文王曾派張儀出使楚國(guó)，許給楚懷王六百里商於之地，慫恿楚與齊斷交，懷王不聽(tīng)勸告上了當(dāng)。后來(lái)秦昭襄王又試圖以十五城交換趙惠文王的和氏璧，結(jié)果騙局被趙國(guó)政客藺相如識(shí)破。藺相如出使秦國(guó)，機(jī)智勇敢地與秦王周旋，最終完璧歸趙。這一次，秦王贏政在消來(lái)了韓、魏二國(guó)之后，又想用易地的騙局輕易地奪取魏的附屬?lài)?guó)安陵。面對(duì)這樣的騙局，安陵君和唐睢會(huì)作出怎樣的選擇呢?讓我們通過(guò)《唐睢不辱使命》這篇文章來(lái)尋找答案。
二、熟悉故事，讀通文章
1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音和朗讀節(jié)奏。
2.男女生分角色朗讀課文，初步了解唐睢不辱使命的故事，用一句話(huà)概括文章內(nèi)容。
本文的詞句難點(diǎn)：
�、殴讶擞晕灏倮镏匾装擦�，安陵君其許寡人!---語(yǔ)氣副詞“其”的解釋關(guān)乎秦王強(qiáng)硬的語(yǔ)氣，可結(jié)合語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握和翻譯。
⑵雖千里不敢易也，豈直五里哉?---“雖”在文言文中有“雖然”和“即使”兩個(gè)義項(xiàng)，此處應(yīng)是唐睢的假設(shè)，可譯為“即使”。句子語(yǔ)氣為反問(wèn)語(yǔ)氣，反問(wèn)標(biāo)志是“豈”和“哉”，此外，也不可忽視“直”字的解釋和表達(dá)效果。
�、怯沂勘嘏�，流血五步，天下縞素，今日是也。---此句式短小密集，表現(xiàn)力很強(qiáng)，翻譯時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)言的流暢連貫，抓住“二人”“五步”和“天下”的數(shù)量對(duì)比，譯出唐睢大義凜然、堅(jiān)決果斷的語(yǔ)意。
�、惹赝跎珦�，長(zhǎng)跪而謝之曰---“撓”“長(zhǎng)跪”“謝”三詞釋義是解釋此句的關(guān)鍵，應(yīng)準(zhǔn)確掌握，譯句可結(jié)合秦王神態(tài)動(dòng)作的表現(xiàn)譯出人物前倨后恭、膽怯折服的態(tài)度和語(yǔ)氣。
三、疏通文意，辨析疑難
學(xué)生結(jié)合課文注釋和工具書(shū)逐段快速疏通文意，教師利用多媒體出示每段譯文，學(xué)生對(duì)照自譯成果找出不同之處和不當(dāng)之處，并講解自己這樣翻譯理解的理由或是錯(cuò)誤的原因。
四、真實(shí)再現(xiàn)，演出味道
1.學(xué)生根據(jù)課文編排白話(huà)版或文言版課本劇，教師明確要求：把握好人物心理，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作、神態(tài)再現(xiàn)歷史情景和矛盾沖突。
學(xué)生利用5分鐘時(shí)間排演課本劇，“觀(guān)眾”可對(duì)表演加以評(píng)價(jià)或提出建議。
2.這一幕歷史劇中兩個(gè)主要人物秦王和唐睢始終針?shù)h相對(duì)，許多地方都擦出了扣人心弦的`火花，你能從人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)微之處品評(píng)一下這些火花嗎?
(對(duì)比映襯的寫(xiě)法基本貫穿全文，作為讀者自然會(huì)感受到這種時(shí)時(shí)存在的碰撞和較量，抓住這些去品析，人物對(duì)話(huà)時(shí)的心理和潛臺(tái)詞以及動(dòng)作神態(tài)的表現(xiàn)力也就能拿捏到位了)
本文存在的對(duì)比點(diǎn)：
第2段秦王話(huà)語(yǔ)中流露出大國(guó)君主居高臨下、驕橫虛偽、仗勢(shì)欺人的作風(fēng)，而唐睢的回答則體現(xiàn)了來(lái)訪(fǎng)使臣的謙恭禮貌、不卑不亢和堅(jiān)決鮮明的態(tài)度。
第3段秦王寫(xiě)“怫然怒”，用“天子之怒”加以恐嚇，試圖使唐睢和安陵國(guó)就范，露出了強(qiáng)國(guó)之君的暴虐驕橫的真實(shí)嘴臉。而唐睢沉著冷靜地拋出“布衣之怒”與之抗衡，并用擲地有聲的陳詞和“挺劍而起”的動(dòng)作予以還擊，表現(xiàn)得慷慨激昂、有膽有識(shí)。
第4段唐睢隱去而獨(dú)寫(xiě)秦王，“色撓”“長(zhǎng)跪而謝之”的表現(xiàn)與先前情態(tài)成鮮明對(duì)比，前倨而后恭，色而內(nèi)荏，大國(guó)的優(yōu)越感和強(qiáng)勢(shì)勁頭蕩然無(wú)存。另一方面也間接體現(xiàn)了唐睢最終壓倒秦王、不辱使命的勝利。
五、走進(jìn)人物，換位評(píng)價(jià)
1.此次出使秦國(guó)，唐睢作為一個(gè)使臣可謂是不辱使命，外交使節(jié)的才能和個(gè)性往往體現(xiàn)在他們出色的外交辭令中，文中唐睢的哪一處辭令最讓你折服，為什么?
此處設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌、結(jié)合人物心理與性格賞析人物語(yǔ)言。
學(xué)生可能關(guān)注的幾處人物語(yǔ)言
⑴否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉?
此處唐睢的回答，作為使臣對(duì)大國(guó)君主講究了必要的謙恭和禮貌，委婉地回應(yīng)秦王的強(qiáng)加之辭。用“受地于先王”作為正當(dāng)充分的理由加以解釋和辯駁，可謂言之有理。而最后一句的反問(wèn)雖與安陵君的態(tài)度一致，語(yǔ)氣卻更加強(qiáng)硬，維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土和尊嚴(yán)的態(tài)度表達(dá)得鮮明有力，同時(shí)也用“千里”和“五百里”暗諷了秦王的虛偽和狡詐，充分體現(xiàn)了唐睢作為使臣的外交才能和忠誠(chéng)之情。
�、拼擞狗蛑玻鞘恐��！煜驴c素，今日是也。
此處唐睢的大段獨(dú)白將故事推至高潮，“庸夫之怒”和“士之怒”的比較表明了自己的身份和追求，使秦王不敢低估他的力量和決心。為了增強(qiáng)語(yǔ)言的力度，他羅列士人刺殺君主的歷史事件，并渲染刺殺時(shí)上天的征兆，用正義和堅(jiān)決瓦解秦王的強(qiáng)勢(shì)心理。針對(duì)秦王“天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里”的恐嚇輔之短小緊湊的“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也”的果斷言辭，意圖用生命捍衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土，瞬間擊垮了色厲內(nèi)荏的秦王，使其膽怯畏懼，可謂言之有據(jù)且言之有力。
2.假如你是使臣唐睢，說(shuō)說(shuō)雙方談判交鋒時(shí)秦王贏政留給你的印象。假如你是秦王贏政，經(jīng)過(guò)這次事件后，你會(huì)如何評(píng)價(jià)安陵國(guó)的使臣唐睢?
直接對(duì)人物形象發(fā)問(wèn)可能會(huì)使學(xué)生喪失發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，也容易讓回答上綱上線(xiàn)而缺少豐富個(gè)性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)入角色，換位評(píng)價(jià)，角色感和情境感有利于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。
唐睢：秦王是強(qiáng)國(guó)之君，消滅各諸侯國(guó)統(tǒng)一天下是他必然的野心，這次他試圖不費(fèi)一兵一卒巧取安陵的陰謀詭計(jì)不難識(shí)破。他在談判中表現(xiàn)得驕橫肉無(wú)禮、盛氣凌人，甚至一度以開(kāi)戰(zhàn)恐嚇，兩國(guó)之間公平合理的談判是根本不可能成立的。不過(guò)想要做天下君主的人必然有畏死的心理，我正是抓住這一點(diǎn)才擊敗了他，使安陵暫避了這一劫。
秦王：原本以為安陵國(guó)的使節(jié)會(huì)乖乖就范，沒(méi)想到唐睢此人不可低估，他不但在言辭上毫不妥協(xié)與我針?shù)h相對(duì)，而且在關(guān)鍵時(shí)刻敢于用生命捍衛(wèi)自己的國(guó)家，這種膽識(shí)令人佩服，安陵國(guó)擁有唐睢這樣的士人令人羨慕。
六、布置作業(yè)
仿寫(xiě)句子
中國(guó)自古就有不畏強(qiáng)權(quán)的人：唐睢發(fā)志士之怒，挺劍而起;荊軻以豪杰之氣，箕踞而笑……
教學(xué)反思
一、培養(yǎng)學(xué)生自主疏通文言文的能力，知其然還能知其所以然。
文言教學(xué)疏通字詞疑難是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，本課基于學(xué)生情況和課文篇幅及難度的考慮沒(méi)有采用串講、小組翻譯的形式，而是先由學(xué)生利用注釋、工具書(shū)和積累大膽自譯，再對(duì)照文章譯文自己加以辨析和糾正。這個(gè)過(guò)程對(duì)九年級(jí)的學(xué)生而言是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用知識(shí)，知其然之后講其所以然的提升過(guò)程，既提高了課堂效率也鍛煉了學(xué)生的能力，適合在教授篇幅較短和知識(shí)點(diǎn)不太密集的文言文時(shí)使用。
二、深入故事情境，展開(kāi)比較分析。
為了使課堂活躍起來(lái)，文章生動(dòng)起來(lái)，教授此課時(shí)很多老師都會(huì)采用分角色誦讀和表演的形式。本課也設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，課堂表演不應(yīng)公限于參與和熱鬧，教師應(yīng)予明確的要求和指導(dǎo)，比如附加人物動(dòng)作與神態(tài)，說(shuō)出人物語(yǔ)氣，觀(guān)眾點(diǎn)評(píng)人物等，使學(xué)生能深入情境，體察人物。對(duì)唐睢和秦王形象的分析則放棄直接發(fā)問(wèn)，借幫事貫穿始終的對(duì)立性引導(dǎo)學(xué)生尋找碰撞點(diǎn)和火花，展開(kāi)比較分析，再經(jīng)由換位評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)芾妙地總結(jié)人物形象，讓學(xué)生談得自由，談得有趣，也能談得到位。
唐雎不辱使命教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1．借助工具書(shū)和課下注釋及古文知識(shí)積累，初步體會(huì)課文大意；反復(fù)誦讀，尤其讀準(zhǔn)多音字。
2．體會(huì)唐雎有膽有識(shí)，不畏強(qiáng) 暴，敢于斗爭(zhēng)的勇士形象。
3．體會(huì)文章選材善于突出重點(diǎn)、突出中心的寫(xiě)法。
4．培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，獨(dú)立思考的思雎品質(zhì)。
5．課外拓展有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．積累古文詞語(yǔ)：謂、易、其（作語(yǔ)氣詞）、雖然、雖、休、寢、錯(cuò)、倉(cāng)等及出自《戰(zhàn)國(guó)策》的常見(jiàn)成語(yǔ)。
2．文章對(duì)“士”的作用的強(qiáng)調(diào)；選材的突出重點(diǎn)。
教學(xué)方法：
朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
在兩千年以前，我國(guó)歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù)、群雄紛爭(zhēng)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，各個(gè)國(guó)家或者為了使自己更強(qiáng)大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”，爭(zhēng)相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個(gè)人物，就可以使我們由一斑見(jiàn)金豹。
二、多種形式讀課文，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，積累文言詞語(yǔ)
1．齊讀（邊聽(tīng)邊糾正讀音）
2．分角色朗讀及指導(dǎo)
3．全班分成四組，分角色朗讀。
三、解答學(xué)生不理解的語(yǔ)旬
四、課外作業(yè)
1．書(shū)后練習(xí)二、三。
2．讀《戰(zhàn)國(guó)策》或有關(guān)資料，準(zhǔn)備講故事。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、分析唐雎的人物形象，了解寫(xiě)作意圖
1．全文采用對(duì)話(huà)來(lái)反映人物的精神面貌。把唐雎的話(huà)與安陵君的話(huà)作比較，看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么。（采用學(xué)生的合理說(shuō)法）
明確：因?yàn)榫芙^與秦交換土地，不同的是安陵君對(duì)秦王先恭維，后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅(jiān)決。
2．唐雎的語(yǔ)言與秦王的語(yǔ)言進(jìn)行比較。
明確：唐雎是針?shù)h相對(duì)，后發(fā)制人，著眼點(diǎn)小——刺殺秦王
秦王是前倔后恭，威脅恐嚇，著眼點(diǎn)大——進(jìn)攻國(guó)家
3．作者塑造了唐雎怎樣一個(gè)“士”的`形象，意圖是什么？
形象：有膽有識(shí)，不畏強(qiáng) 暴，敢于斗爭(zhēng)的勇士。
意圖：強(qiáng)調(diào)“士”對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個(gè)國(guó)家“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”。
二、文章寫(xiě)法特點(diǎn)
1．根據(jù)課文情節(jié)，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)？（學(xué)生說(shuō)，老師評(píng)點(diǎn)；老師說(shuō)，學(xué)生評(píng)點(diǎn)）
明確：本文這種寫(xiě)法的好處，簡(jiǎn)潔明快，突出重點(diǎn)，突出中心。
2．思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒”的特點(diǎn)。
�。�1）舉哪幾個(gè)人的例子，事前有哪些征兆？
舉了專(zhuān)諸，聶政，要離三個(gè)刺客的事例。
在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白虹貫日，倉(cāng)鷹擊于殿上。
�。�2）為什么要這樣說(shuō)？
這是一種鋪陳渲染，增強(qiáng)對(duì)秦王心理打擊力量，以達(dá)到下文有效威脅秦王的目的。
三、問(wèn)題探究
1．唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對(duì)什么而言？師生互相交流看法。
2．讀文章后，有什么疑問(wèn)？
如唐雎行為的可信度如何？（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識(shí)別事物的能力）
四、《戰(zhàn)國(guó)策》里的故事
1．士”的故事
2．成語(yǔ)、寓言故事
唐雎不辱使命教案4
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)，表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯，朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。
3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏暴力、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。
二、重點(diǎn)，難點(diǎn)及解決辦法、
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)故事情節(jié)，刻畫(huà)人物性格的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：課文如何扣住“不辱”二字在選材上有所取舍的。
解決辦法：
1、做好課前預(yù)習(xí)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)中梳理以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，做到溫故知新。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，最好利用多媒體手段，放映本文課本劇，創(chuàng)設(shè)情境，把枯燥的文言文變得生動(dòng)有趣。
3、對(duì)于疑點(diǎn)的處理可以和擴(kuò)展本課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，了解民族文化的熱情。
三、課時(shí)安排
3課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、排練課本劇。
2、講故事比賽。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
同學(xué)們也許聽(tīng)說(shuō)過(guò)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后人傳誦，給我們留下了深刻的印象，今天我要讀的則是另一個(gè)故事。作為小國(guó)之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國(guó)，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng)，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命，這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國(guó)策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。
（一）明確目標(biāo)
本節(jié)課為第一課時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生對(duì)課文的朗讀、疏通和整體把握上，初步領(lǐng)悟《戰(zhàn)國(guó)策》說(shuō)理周密，筆鋒犀利的語(yǔ)言風(fēng)格。
（二）整體感知
本文通過(guò)唐雎面對(duì)暴秦展開(kāi)斗爭(zhēng)直至折服秦王的記述，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無(wú)畏的愛(ài)國(guó)精神，全文短小精悍，全用人物對(duì)話(huà)來(lái)敘寫(xiě)和展開(kāi)情節(jié)。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1、作者、背景簡(jiǎn)介。
《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向編寫(xiě)的一本以記言為主的史書(shū)，它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國(guó)為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作。它敘事長(zhǎng)于鋪陳，多加渲染夸張，寫(xiě)得有聲有色；語(yǔ)言生動(dòng)流暢；善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話(huà)刻畫(huà)人物性格，人物形象比較鮮明豐滿(mǎn)；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。所以它對(duì)后代的.散文著作有很大影響。
這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事：公元前230年和前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國(guó)；安陵是魏的附庸小國(guó)，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó)，目的就在保全國(guó)土，解除與秦國(guó)之間的矛盾。
2、教師范讀或放錄音，然后正音正字。
弗fú；雎jū；怫fú；跣xiǎn；搶qiāng；傀guī；祲jìn；縞gǎo；撓náo；諭yù。
3、同學(xué)反復(fù)讀，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽。以此激發(fā)學(xué)習(xí)讀書(shū)的樂(lè)趣。（方法：從第一個(gè)同學(xué)起，讀錯(cuò)時(shí)，該生坐下，下一個(gè)同學(xué)接著讀，最后讀完全文統(tǒng)計(jì)讀書(shū)人數(shù)，以人數(shù)少者為優(yōu)勝。）
4、借助工具書(shū)和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。
5、疏通文意后，可以排演小話(huà)劇《唐雎舌戰(zhàn)秦王》第一課時(shí)做準(zhǔn)備：工作。主要任務(wù)是熟讀課文，理解內(nèi)容，為此我們有如下問(wèn)題等待解決。
（1）文章可以劃分為幾個(gè)部分？
全文共四段，可以分三個(gè)部分。第1段為第一部分，敘述唐雎出使秦國(guó)的緣由。第2—3段為第二部分寫(xiě)唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭(zhēng)。第4段為第三部分，寫(xiě)秦王被唐雎的浩然正氣所折服。
（2）對(duì)疑難詞句的辨析。
①五百里之地：方圓五百里的地方。
②安陵君其許寡人：其，副詞，表示希望，命令等語(yǔ)氣，此句意思是：希望安陵君能答應(yīng)我。
③雖然：這里是“雖說(shuō)如此，但是……”與現(xiàn)代漢語(yǔ)里的“雖然不一樣。
④錯(cuò)意：錯(cuò)，同措。翻譯為：打他的主意。
⑤色撓：是說(shuō)秦王被唐雎所逼，氣焰受挫，面色沮喪。
�、揲L(zhǎng)跪而謝之：秦王挺身跪起向唐雎道歉。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。疏通了文意，使大家對(duì)《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有很多“士”，這個(gè)特殊的階層流傳下來(lái)許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。
（五）布置作業(yè)
認(rèn)真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫(xiě)劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)
唐雎不辱使命
唐雎不辱使命教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
了解有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí)；識(shí)記積累文言詞匯
2、過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀，理解文章內(nèi)容，弄清故事情節(jié)，了解人物形象；學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。
3、情感價(jià)值觀(guān)
學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的精神
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解人物形象并學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的精神，
2、學(xué)習(xí)本文對(duì)人物言行簡(jiǎn)潔傳神的刻畫(huà)方法
教材分析與教法設(shè)想
本文是《戰(zhàn)國(guó)策》中記載的許多策士故事中的一個(gè)，文章塑造了一個(gè)不畏強(qiáng)暴、蔑視強(qiáng)權(quán)，敢于與專(zhuān)制暴君作抗?fàn)幍娜宋镄蜗螅錆M(mǎn)了不屈精神與正義之氣，對(duì)人物言行的簡(jiǎn)潔傳神的'刻畫(huà)被后人作為寫(xiě)人、記事的典范。
在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容，合作探究，理解人物形象，加以體驗(yàn)與感悟。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)逐漸強(qiáng)大起來(lái)，開(kāi)始逐步吞并其他六國(guó)，由此而展開(kāi)了軍事和外交等方面的斗爭(zhēng)，涌現(xiàn)出了許多叱咤風(fēng)云的軍事家和外交家。唐雎便是一位載入史冊(cè)的外交英才，今天就讓我們領(lǐng)略一下他的外交風(fēng)采。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。（見(jiàn)學(xué)案）
三、通讀——說(shuō)內(nèi)容。
朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓，培養(yǎng)語(yǔ)感，感受人物形象。
1、師范讀，布置聽(tīng)讀任務(wù)：
�。�1）注意感受朗讀節(jié)奏、人物語(yǔ)氣。
�。�2）故事中的人物有哪些?主要人物是哪個(gè)?
2、小組合作：分角色朗讀，要求：敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任，要能讀出人物應(yīng)有的語(yǔ)氣。
3、分角色展示朗讀。（聽(tīng)讀任務(wù)：感受各人物性格特征。）
4、請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
�。ㄒ螅耗軠�(zhǔn)確地概括出文章的主旨。）
四、說(shuō)讀——說(shuō)意味。
1、每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”（或“……寫(xiě)出了……”、“……反映了……”）說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話(huà)。如：
“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝”，表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干；
“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫(xiě)出了秦王盛氣凌人、以強(qiáng)凌弱的心態(tài)；
“挺劍而起”反映了唐雎不畏強(qiáng)暴、寧死不屈。
�。ń處煿膭�(lì)學(xué)生積極思考，然后請(qǐng)學(xué)生回答。）
2、教師評(píng)點(diǎn)。
�。ń處熢u(píng)點(diǎn)的原則，是以鼓勵(lì)、夸贊為主，同時(shí)也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處。）
五、評(píng)讀——說(shuō)技巧
1、唐雎能夠不辱使命的原因是什么？
生思考后各抒已見(jiàn)。師總結(jié)：
唐雎之所以能夠不辱使命，是因?yàn)樗懽R(shí)過(guò)人，忠君愛(ài)國(guó)，具有大義凜然、視死如歸的精神品質(zhì)，再者，真理站在了唐雎一邊，在道義上是偏向唐雎的，唐雎的義正詞嚴(yán)有著強(qiáng)大的威力，震撼敵論。
另外還與他卓越的口才不無(wú)關(guān)系，他有著極高的說(shuō)話(huà)技巧，靠他的睿智戰(zhàn)勝了不可一世的秦王，唐雎的說(shuō)話(huà)技巧可以歸納為以下幾點(diǎn)：
唐雎的說(shuō)話(huà)技巧
言之有“節(jié)”——“否，非若是也”“而守之”
言之有“據(jù)”——“士之怒”“而將四矣”
言之有“力”——“今日是也”“挺劍而起”）
2、本文人物形象栩栩如生，作者主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法呢？
語(yǔ)言描寫(xiě)，并且使用了夸張、排比等修辭手法的運(yùn)用增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語(yǔ)言力量，體現(xiàn)了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z(yǔ)言風(fēng)格，從而更好地突出了人物的個(gè)性特色。
六、教師小結(jié)。
這篇記敘文，寫(xiě)了唐雎忠于使命，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫(huà)人物性格方面，取得了很高的成就。同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,我們深身地被古人唐雎那種不畏強(qiáng)暴,大義凜然,浩然正氣所感動(dòng),愿我們每一個(gè)人都從中吸取這種精神,做一個(gè)有主見(jiàn),有原則,有正氣的人。
七、拓展思考
1、古往今來(lái)，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國(guó)家為正義不惜生命。請(qǐng)列舉出幾例，并分別用一句話(huà)概括他們的主要事跡。
2、唐雎的這種不畏強(qiáng)權(quán)的精神，和敢于為國(guó)犧牲自我的精神，在我們現(xiàn)代社會(huì)，還有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義？
八、作業(yè)
1、復(fù)述故事。
2、假如本文中兩個(gè)人物都在我們面前，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)以“唐雎，我想對(duì)你說(shuō)……”或“秦王，我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭，寫(xiě)一段話(huà)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
唐雎不辱使命
《戰(zhàn)國(guó)策》
秦王唐雎
前倨后恭膽識(shí)兼?zhèn)?/p>
色厲內(nèi)荏有智有勇
外強(qiáng)中干不卑不亢
唐雎不辱使命教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、加強(qiáng)誦讀，在誦讀中，把握重點(diǎn)字詞，理解文章內(nèi)容。
2、弄清故事情節(jié)，了解人物形象。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣
由電影《我的一九一九》中著名外交家顧維均的故事，引出他“不辱使命”，然后，列舉眾多“不辱使命”的外交者，如商相如、魯仲連、周恩來(lái)等，以引出唐雄和課題。
二、簡(jiǎn)介作者，釋題
1、《戰(zhàn)國(guó)策》：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別體史書(shū)。原有《國(guó)事》《國(guó)策》《短長(zhǎng)》等不同名號(hào)，共有33篇。西漢成帝時(shí)，劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)末年的縱橫家著作整理編輯而成。
2、辱：辱沒(méi)。
三、教師范讀課文
解決以下字音：
唐雎、怫然、免冠、徒跣、以頭搶地、休祲、縞素、色撓
四、讀課文，初步把握以下問(wèn)題。
1、你是如何評(píng)價(jià)唐雎的？故事中的人物有哪些？主要人物是哪個(gè)？
2、故事的主要矛盾是什么？最后的`結(jié)果是怎樣的？
五、學(xué)習(xí)課文第一段
1、聽(tīng)錄音帶，學(xué)生跟讀第一段。
2、采用老師講述為主的方法，疏通以下字詞。
安陵君其許寡人
大王加惠
雖然，受地于先王，愿終守之
秦王不說(shuō)
3、指名學(xué)生朗讀課文，思考以下問(wèn)題：
�、偌�(xì)讀秦王的話(huà)，體會(huì)一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？
�、矍赝跻椎氐恼嬲康氖鞘裁�？請(qǐng)恰當(dāng)推測(cè)一下。
�、郯擦昃允裁蠢碛删芙^了秦王的要求？
④請(qǐng)概括第一段的段意。
4、學(xué)生齊讀第一段。
六、學(xué)習(xí)課文第二段
1、男生齊讀第二段。
2、要求學(xué)生結(jié)合注釋翻譯全段，引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞句：
以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也
請(qǐng)廣于君
而君逆寡人，輕寡人與
雖千里之地不敢易也，豈直五百里
3、討論以下問(wèn)題：
�、偌�(xì)讀秦王對(duì)唐雎說(shuō)的話(huà)，回答：秦王認(rèn)為自己對(duì)安陵君是什么態(tài)度？安陵君對(duì)他又是什么態(tài)度？
�、谀阏J(rèn)為秦王說(shuō)的是真心話(huà)嗎？為什么？
�、厶砌率侨绾畏瘩g的。
�、茏⒁獗容^一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同？
七、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，引人新課
二、學(xué)習(xí)課文第三段
1、女生齊讀課文。
2、學(xué)生結(jié)合注釋自讀第三段。
3、師生互相提問(wèn)，弄懂重點(diǎn)詞句的意義。
秦王怫然怒
大王能?chē)L聞布衣之怒乎
亦免冠徒跣，以頭搶地耳
懷怒未發(fā)，降于天，與臣而將四矣
流血五步，天下縞素，今日是也
挺劍而起
4、指名口譯全段，教師予以訂正和評(píng)價(jià)。
5、思考以下問(wèn)題：
�、偾赝跽f(shuō)的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么？
�、谇赝鯙槭裁匆f(shuō)“天子之怒”呢？
�、厶砌乱贿B舉了專(zhuān)諸、聶政、要離等三個(gè)人物，其目的是什么？
④“若上必怒……今日是也。”表現(xiàn)了唐雎的什么精神？
�、萦懻摚禾砌抡f(shuō)，懷怒未發(fā)，休祲降于天，你認(rèn)為正確嗎？為什么呢？
6、學(xué)生齊讀第三段。
三、學(xué)習(xí)課文第四段
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由散讀第四段，然后迅速筆譯第四段。教師巡堂，隨時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)。
3、思考討論：面對(duì)唐雎嚴(yán)厲反擊，秦王有什么行動(dòng)和言語(yǔ)？
明確：面對(duì)唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長(zhǎng)跪而謝之”以及他說(shuō)的“徒以有先生也”，都說(shuō)明了他的外強(qiáng)中好、色厲內(nèi)在的內(nèi)心世界。
4、秦王的反映對(duì)刻畫(huà)唐雎的形象有什么好處？
明確：從側(cè)面刻畫(huà)了唐難的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無(wú)畏精神。
四、學(xué)生齊讀課文，思考：
1、人物的對(duì)話(huà)主要用了哪些修辭手法？試舉例說(shuō)明。
明確：主要用了夸張、排比、對(duì)偶等修辭手法。
夸張：伏尸二人，流血五步，天下搞素。
排比：夫?qū)ＶT刺王僚也……蒼鷹擊于殿上
對(duì)偶：天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里。
2、這些修辭手法的運(yùn)用有什么作用呢？
明確：增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語(yǔ)言的力量，使人物的對(duì)話(huà)具有強(qiáng)大的說(shuō)服力，體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z(yǔ)言風(fēng)格。
五、布置作業(yè)
唐雎不辱使命教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)法。
2、 培養(yǎng)學(xué)生朗讀、復(fù)述、翻譯和嚴(yán)密的邏輯思維能力。
3、 學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言
文，了解民族文化的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)故事情節(jié)，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課后練習(xí)二，圍繞“不辱”二字展開(kāi)教學(xué)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
第 一 課 時(shí)
一、 導(dǎo)入：
去年張藝謀導(dǎo)演的影片《英雄》曾轟動(dòng)一時(shí)，刺客刺秦的故事也廣為流傳，多方演繹。今天我們要學(xué)的是歷史上一個(gè)類(lèi)似刺秦的.故事。下面請(qǐng)大家自讀一下這篇出自《戰(zhàn)國(guó)策魏策》的歷史短篇。
二、 學(xué)生活動(dòng)：
1、 自讀后，請(qǐng)幾位學(xué)生分段朗讀，其他學(xué)生判斷其讀音、句讀是否有誤。
2、 齊讀。
3、 結(jié)合注釋疏通文意。（四人一組，教師輪流指導(dǎo)）
4、 請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事大意。（其他學(xué)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)、是否流暢、描述是否準(zhǔn)確生動(dòng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）
5、 分組討論出場(chǎng)人物的性格特點(diǎn)。（注意揣摩其語(yǔ)氣）
三、 教師小結(jié)：作為小國(guó)之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)之下出使秦國(guó)，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng)，最終理直氣壯地使秦王折服，終不辱使命，這種勇氣和膽識(shí)是難能可貴的。而秦王正是在這份膽識(shí)的威懾下敗下陣來(lái)。
四、 人物分析（板書(shū)）
�。ò谅裏o(wú)禮）秦使 → 安陵君（委婉堅(jiān)決）
�。ú槐安豢海┨砌� → 秦王 （驕縱、虛偽、陰險(xiǎn)——“不說(shuō)”、“怫然怒”
色厲內(nèi)荏、前倨后恭——“色撓”）
五、作業(yè)：
1、 搜集有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》、文中典故的資料。
2、 完成課后練習(xí)二、三。
3、 自由結(jié)組，編成課本劇，課上展演。
第 二 課 時(shí)
一、 檢查第二項(xiàng)作業(yè)完成情況，抽查字詞解釋。
二、 資料搜索：
1、 結(jié)合本文的寫(xiě)作特點(diǎn)了解《戰(zhàn)國(guó)策》（結(jié)合注釋了解）
2、 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“士”及以養(yǎng)士三千著稱(chēng)的“戰(zhàn)國(guó)四公子”
3、 文中三刺客的故事及歷史上其他著名刺客的故事
注：1、《戰(zhàn)國(guó)策》又名《十二國(guó)策》，記錄了上至春秋、下至秦滅六國(guó)約二百三四十年的歷史，是一部以記言為主的國(guó)別體史書(shū)。（學(xué)生只要能了解本文通過(guò)對(duì)話(huà)表現(xiàn)人物鮮明性格這一寫(xiě)作特點(diǎn)即可。）
2、以上三方面資料大部分由學(xué)生講述，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
三、 學(xué)生課本劇展言：
注：通過(guò)演出旨在考察學(xué)生掌握課文內(nèi)容、理解人物性格的能力，亦可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。
四、 作業(yè)：1、課后練習(xí)四
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
六、教學(xué)后記
這是一篇情節(jié)性、故事性很強(qiáng)的自讀課文。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論的方式疏通文意的基礎(chǔ)上，著重從文章人物對(duì)話(huà)推動(dòng)故事情節(jié)、展現(xiàn)人物性格這一寫(xiě)作特點(diǎn)入手分析，并組織學(xué)生通過(guò)排演課本劇的方式，達(dá)到對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)和把握。
唐雎不辱使命教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。
3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。
4、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。
教學(xué)重點(diǎn)：人物形象的塑造方法，文言常識(shí)的積累。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)把握人物性格
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們也許聽(tīng)說(shuō)過(guò)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個(gè)故事：作為小國(guó)之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國(guó)，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng)，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國(guó)策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。
(一)教學(xué)過(guò)程
1、作者、背景簡(jiǎn)介。
《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向編寫(xiě)的一本以記言為主的'史書(shū)，是一部國(guó)別體史書(shū)。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國(guó)為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作。它敘事長(zhǎng)于鋪陳，多加渲染夸張，寫(xiě)得有聲有色;語(yǔ)言生動(dòng)流暢;善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話(huà)刻畫(huà)人物性格，人物形象比較鮮明豐滿(mǎn);在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。
這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國(guó);安陵是魏的附庸小國(guó)，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó)，目的就在于保全國(guó)土，解除與秦國(guó)之間的矛盾。
2、全班齊讀，然后正音正字。
弗fú雎jū怫fú跣xi?n搶qiāng傀guī祲jìn縞g?o撓náo諭yù
3、同學(xué)反復(fù)朗讀，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽，以此激發(fā)學(xué)習(xí)讀書(shū)的樂(lè)趣。
4、借助工具書(shū)和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。
5、文章可以劃分為幾個(gè)部分?全文共四段，可以分三個(gè)部分。
《唐雎不辱使命》復(fù)習(xí)比較閱讀題
一、解詞
【1】通假字
1、以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。
2、要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上。
【2】古今異義
1、以頭搶地耳2、長(zhǎng)跪而謝之
3、懷怒未發(fā)，休祲降于天
【3】詞類(lèi)活用
1、且秦滅韓亡魏2、請(qǐng)廣于君
3、天下縞素
【4】重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋
1、安陵君因使唐雎使于秦2、寡人欲以五百里之地易安陵
3、大王加惠，以大易小，甚善4、秦王怫然怒
5、懷怒未發(fā)，休祲降于天，6、秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之
二、翻譯
1、以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。
2、今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與?
3、雖千里不敢易也，豈直五百里哉?
4、布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。
5、懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。
6、秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之
7、安陵以五十里之地存者，徒以有先生也�！�
三、閱讀
【甲】秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎?”唐雎對(duì)曰：“臣未嘗聞也�！鼻赝踉唬骸疤熳又�，伏尸百萬(wàn)，流血千里�！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾�！碧砌略唬骸按擞狗蛑�，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月;聶政之刺韓傀也，白虹貫日;要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也�！蓖Χ�。
【乙】晏子使楚。楚人以晏子短，為小門(mén)于大門(mén)之側(cè)而延晏子。晏子不入，曰：“使狗國(guó)者，從狗門(mén)入。今臣使楚，不當(dāng)從此門(mén)入。”儐者①更道，從大門(mén)入。見(jiàn)楚王。王曰：“齊無(wú)人耶，使子為使?”晏子對(duì)曰：“齊之臨淄②三百閭，張袂③成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人!”王曰：“然則何為使子?”晏子對(duì)曰：“齊命使，各有所主。其賢者使賢主，不肖者使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣�！�
【注】?jī)喺撷伲壕褪菍?zhuān)門(mén)辦理迎接招待賓客的人。臨淄②：地名，古代齊國(guó)的都城，在現(xiàn)今山東省。袂③：就是衣裳的袖子。
1、解詞
(1)以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。 (2)豈直五百里哉?
(3)儐者更道(4)嬰最不肖，故宜使楚矣
2、譯句
(1)若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也
(2)齊命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。
3、晏子的語(yǔ)言讓你感覺(jué)他是一個(gè)怎樣的使者?
4、乙文中晏子綿里藏針的回敬是因?yàn)槌醯妮p慢無(wú)禮，那么甲文中唐雎的“挺劍而起”是因?yàn)榍赝醯氖裁囱孕心?
5、晏子和唐雎同為外交使者，同樣不辱使命，他們各靠什么維護(hù)了國(guó)家的利益?
6、讀了【甲】【乙】?jī)晌倪@些“士”的故事后，你認(rèn)為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“士”具有哪些共同的品格?
孫臏①賽馬
忌②數(shù)與齊諸公子③馳逐重射④。孫子見(jiàn)其馬足不其相遠(yuǎn)，馬有上中下輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟⑤重射，臣能令君勝�！碧锛尚湃恢�，與王及諸公子逐射千金。
及臨質(zhì)⑥，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟�！奔锐Y三輩⑦畢，而田忌一不勝而再勝，卒得三千金。
【注釋】①孫臏：春秋時(shí)大軍事家，在魏國(guó)受到龐涓的迫害，成了殘疾，后在齊國(guó)使者的協(xié)助下達(dá)到齊國(guó)，受到器重。②忌：田忌，齊國(guó)王侯，大將。③諸公子：指齊國(guó)王室子弟們。④馳逐重射：以重金賭注賽馬。逐，競(jìng)賽。射：賭博，比賽。⑤弟：同“第”，但，只。⑥臨質(zhì)：臨場(chǎng)賭賽。質(zhì)：對(duì)抗。⑦輩：等級(jí)。
1、解詞
(1)忌數(shù)與齊諸公子馳逐重射。 (2)于是孫子謂田忌曰
2、譯句
(1)既馳三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得三千金。
(2)田忌信然之，與王及諸公子逐射千金。
3、田忌取勝的前提是什么?
4、忌取勝的關(guān)鍵是什么?
5、從賽馬這件事可以看出，田忌是一個(gè)什么樣的人?
6、從賽馬這件事可以看出，孫臏?zhǔn)且粋�(gè)什么樣的人?
附《唐雎不辱使命》閱讀題答案：
(一)1、(3)改。(4)適宜。2、齊國(guó)派遣使臣，根據(jù)使臣的不同素質(zhì)派到不同君主(的國(guó)家)，賢明的人就派他出使賢明君主(的國(guó)家)，無(wú)能的人就派他出使無(wú)能君主(的國(guó)家)。3、機(jī)智幽默、善于辭令、勇敢的維護(hù)國(guó)家權(quán)益。4、言行“秦王怫然怒”。秦王曰“天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里。”或秦王發(fā)怒(蠻橫霸道)并威脅。5、唐雎主要靠勇敢、靠威武不屈的拼命精神，晏子主要靠幽默機(jī)智的外交辭令。6、熱愛(ài)國(guó)家、勇敢無(wú)畏、責(zé)任感強(qiáng)。
(二)【參考譯文】田忌屢次和齊國(guó)的王室子弟們以重金賭注賽馬。孫臏看見(jiàn)他們的馬差距不大，馬有上中下三個(gè)等級(jí)。于是孫臏對(duì)田忌說(shuō)：“(這次)您只管下重金賽馬，我一定能使您勝過(guò)他們�！碧锛上嘈帕藢O臏的話(huà)，與齊國(guó)的王室子弟們下了千金賭注來(lái)賽馬。到了臨場(chǎng)賭賽時(shí)，孫臏說(shuō)：“現(xiàn)在用您下等的馬和他們上等的馬比，用您上等的馬和他們中等的馬比，用您中等的馬和他們下等的馬比�！钡鹊饺齻�(gè)等級(jí)的馬賽完后，田忌的馬第一次沒(méi)有取勝但后兩次取勝，最后得到了公子們的千金賭注。
3、“孫子見(jiàn)其馬足不其相遠(yuǎn)，馬有上中下輩�！�
4、“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟。”
5、充分信任下屬。
6、可從足智多謀、知己知彼等角度來(lái)回答。
《唐雎不辱使命》練習(xí)題
一、給下面加點(diǎn)的字注音。
1、唐雎( )
2、韓傀( )
3、免冠徒跣( )( )
4、以頭搶地( )
5、彗星襲月( )
6、天下縞素( )
7、寡人諭矣( )
二、解釋下邊各組介詞的意義。
1、受地于先王______
2、倉(cāng)鷹擊于殿上______
3、安陵君因使唐雎使于秦______
4、寡人欲以五百里之地易安陵______
5、布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾______
三、翻譯下列句子。
�、僖源笠仔�，甚善;雖然，受地于先王______________________________________
②唐雎不辱使命__________________________________________________________
③而君逆寡人者，輕寡人與________________________________________________
�、荛L(zhǎng)跪而謝之____________________________________________________________
�、莅擦昃宦�(tīng)寡人，何也__________________________________________________
�、挢M直五百里哉__________________________________________________________
唐雎不辱使命教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本文重點(diǎn)文言字詞；
2、借助注釋和工具疏通文意。
3、體會(huì)秦王和唐雎這兩個(gè)對(duì)立的人物在性格上的反襯作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握本文重點(diǎn)文言字詞；
2、借助注釋和工具疏通文意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)秦王和唐雎這兩個(gè)對(duì)立的人物在性格上的反襯作用。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、導(dǎo)入
由電影《我的一九—九》中著名外交家顧維均的故事？引出他"不辱使命"，然后，列舉眾多"不辱使命"的外交者，如碩相如、魯仲連、周恩來(lái)等，以引出唐雎和課題。
2、簡(jiǎn)介作者，釋題
《戰(zhàn)國(guó)策》：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別體史書(shū)。原有《國(guó)事》《國(guó)策》《短長(zhǎng)》等不同名號(hào)，共有33篇。西漢成帝時(shí)，劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)末年的縱橫家著作整理編輯而成。
3、給下列加點(diǎn)字注音：
唐雎（）怫然（）免冠徒跣（）以頭搶地（）
休祲（）縞素（）色撓（）
二、整體感知：
1、通讀全文，你是如何評(píng)價(jià)唐雎的？故事中的人物有哪些？主要人物是哪個(gè)？
2、故事的主要矛盾是什么？最后的結(jié)果是怎樣的？
三、合作探究：
1、根據(jù)課文注釋?zhuān)⒔柚ぞ邥?shū)，學(xué)生自己翻譯課文。
教師強(qiáng)調(diào)以下重點(diǎn)字詞：
安陵君其許寡人答應(yīng)；大王加惠給予恩惠；
雖然，受地于先王，愿終守之希望；秦王不說(shuō)通"悅"，高興；
以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也通"措"，放置；請(qǐng)廣于君擴(kuò)大；
而君逆寡人，輕寡人與違背；雖千里之地不敢易也交換；
秦王怫然怒盛怒的樣子；大王能?chē)L聞布衣之怒乎曾經(jīng)；
亦免冠徒跣，以頭搶地耳腳；與臣而將四矣成為四個(gè)
天下縞素，今日是也穿喪服；挺劍而起拔
2、學(xué)生翻譯全文，全班交流。
四、達(dá)標(biāo)提升
1、按注音填空正確的字
（1）唐睢不rǔ____使命（2）秦王fú___然怒
（3）免冠徒xiǎn____（4）以頭qiāng____地
�。�5）休jìn____降于天（6）天下gǎo___素
（7）秦王色náo____（8）huì____星襲月
�。�9）好收吾骨zhàng___江邊（10）天上宮què____
（11）三年jī____旅客（12）低qǐ____戶(hù)
2、解釋下列句中的`加點(diǎn)字
�。�1）寡人欲以五百里之地易安陵（）（）
�。�2）安陵君因使唐睢使于秦（）（）
�。�3）豈直五百里哉�。ǎǎ�
�。�4）長(zhǎng)跪而謝之曰（）
3、下面句中沒(méi)有通假字的一項(xiàng)是（）
A、要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹撲于殿上B、以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也
C、大王嘗聞布之怒乎？D、秦王不悅。
4、填空。
1、《戰(zhàn)國(guó)策》是____末年____根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的。共____篇。
2、唐睢是____國(guó)的使臣，他是一位____的謀士，出色地完成了出使奏國(guó)的使命。
3、夫?qū)ＶT之刺王僚也，____；聶政之刺韓傀也，____；要離之刺慶忌也，____。
教后感：
唐雎不辱使命教案10
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。
3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。
二、教學(xué)設(shè)想。
1、以“說(shuō)”為主學(xué)習(xí)課文。
2、通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評(píng)析，了解人物的性格特征。
3、主要教學(xué)過(guò)程通讀——說(shuō)讀——評(píng)讀。
4、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
1、介紹《戰(zhàn)國(guó)策》。
（師先提問(wèn)，生答后再小結(jié)。）
《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。
2、簡(jiǎn)述時(shí)代背景。
公元前230年和前225年，靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅，其余山東六國(guó)中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，早已被秦國(guó)日削月割，奄奄待斃了，又過(guò)了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。
（二）通讀——說(shuō)內(nèi)容。
1、生齊讀課文，教師聽(tīng)音。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。）
2、請(qǐng)同學(xué)們注意下列字詞的讀音：
雎（jū）、怫（fú）、跣（xiǎn）、搶?zhuān)╭iāng）、祲（jìn）、縞（gǎo）、傀（guī）、撓（náo）。
3、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出下列詞語(yǔ)的意思：
（1）加惠（給予恩惠。）
（2）怫然（盛怒的樣子。）
（3）免冠徒跣（摘了帽子，光著腳。冠，帽子。跣，赤腳。）
�。�4）搶地（撞地。搶?zhuān)觥⒆病＃?/p>
�。�5）休祲（吉兇的征兆。休，吉祥。祲，不祥。）
（6）色撓（指變了臉色。撓，屈服。）
（7）謝（道歉。）
�。�8）諭（明白，懂得。）
4、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋讀課文。（學(xué)生散讀，老師巡視。）
5、請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。（要求：能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨。生思考后師提問(wèn)。）
6、請(qǐng)同學(xué)們用自己的話(huà)復(fù)述課文內(nèi)容。（要求：在準(zhǔn)確的前提下，能復(fù)述出人物的'精神特質(zhì)。生稍作準(zhǔn)備后回答。）
�。ㄈ┱f(shuō)讀——說(shuō)譯文。
1、學(xué)生分角色讀課文。（敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任，要能讀出人物應(yīng)有的語(yǔ)氣。）
2、教師以句子為單位讀一段課文，每讀一句，學(xué)生就跟著集體雜然地翻譯文句。
3、學(xué)生仿效老師的方式分組譯讀課文。
4、教師從二、三段中找出幾個(gè)難句請(qǐng)學(xué)生口頭翻譯。如：
（1）“今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”
�。�2）“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”
�。�3）“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也�！�
5、學(xué)生雜然地再讀課文。
�。ㄋ模┰u(píng)讀——說(shuō)意味。
1、學(xué)生演讀課文。
�。�1）演讀分兩組，每組各找兩位同學(xué)分別飾演唐雎和秦王。
�。�2）演讀內(nèi)容分別為課文的第二自然段和第三自然段。
�。�3）演讀地點(diǎn)設(shè)在講臺(tái)。
（4）要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎(chǔ)上，演讀出人物的精、氣、神，能融入角色中。
2、每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”（或“……寫(xiě)出了……”、“……反映了……”）說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話(huà)。如：
（1）“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝”，表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干；
�。�2）“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫(xiě)出了秦王盛氣凌人、以強(qiáng)凌弱的心態(tài)；
�。�3）“挺劍而起”反映了唐雎寧死不屈。
（教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，然后請(qǐng)學(xué)生回答。）
3、教師評(píng)點(diǎn)。（教師評(píng)點(diǎn)的原則，是以鼓勵(lì)、夸贊為主，同時(shí)也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處。）
4、教師小結(jié)。
這篇記敘文，寫(xiě)了唐雎忠于使命，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫(huà)人物性格方面，取得了很高的成就。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
查找資料，了解外交史上那些出使他國(guó)而“不辱使命”的人和故事。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
說(shuō)明：
學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》這篇課文，應(yīng)著重了解人物性格，注意人物性格的反襯作用。所以，本方案的教學(xué)角度擬為：說(shuō)讀——以說(shuō)為主學(xué)習(xí)課文，了解人物形象。具體操作步驟是通讀——說(shuō)讀——評(píng)讀。
設(shè)想能讓學(xué)生在讀、說(shuō)中了解人物性格，鍛煉學(xué)生的復(fù)述、翻譯、朗讀能力，提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。設(shè)想能讓學(xué)生在自己的親身飾演中，把握人物性格，并學(xué)習(xí)唐雎的那種敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。設(shè)想讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)句的分析，了解人物性格、把握人物形象的方法。
唐雎不辱使命教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。
3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。
4、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力)。教學(xué)重點(diǎn)：人物形象的塑造方法，文言常識(shí)的積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)把握人物性格
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們也許聽(tīng)說(shuō)過(guò)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個(gè)故事：作為小國(guó)之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國(guó)，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng)，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國(guó)策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的'形象。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．作者、背景簡(jiǎn)介。
《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向編寫(xiě)的一本以記言為主的史書(shū)，是一部國(guó)別體史書(shū)。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國(guó)為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作。它敘事長(zhǎng)于鋪陳，多加渲染夸張，寫(xiě)得有聲有色；語(yǔ)言生動(dòng)流暢；善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話(huà)刻畫(huà)人物性格，人物形象比較鮮明豐滿(mǎn)；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。
這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國(guó)；安陵是魏的附庸小國(guó)，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó)，目的就在于保全國(guó)土，解除與秦國(guó)之間的矛盾。
2．全班齊讀，然后正音正字。
弗fú雎jū怫fú跣xi?n搶qiāng傀guī祲jìn縞g?o撓náo諭yù
3.借助工具書(shū)和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。
4、文章可以劃分為幾個(gè)部分?全文共四段，可以分三個(gè)部分。
第一部分（1）敘述唐雎出使秦國(guó)的緣由。
第二部分（2-3）寫(xiě)唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭(zhēng)。
第三部分（4）寫(xiě)秦王被唐雎的浩然正氣所折服。
三、整體感知
1、自由朗讀課文
2、請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
本文通過(guò)唐雎面對(duì)暴秦展開(kāi)斗爭(zhēng)直至折服秦王的記述，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無(wú)畏的愛(ài)國(guó)精神。全文短小精悍，全部用人物對(duì)話(huà)來(lái)敘寫(xiě)和展開(kāi)情節(jié)。
3、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課下注釋?zhuān)杂煞g課文。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對(duì)《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有很多“士”，這個(gè)特殊的階層流傳下來(lái)許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。
(六)布置作業(yè)
認(rèn)真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫(xiě)劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
《戰(zhàn)國(guó)策》論證說(shuō)理周密?chē)?yán)謹(jǐn)，筆鋒犀利。綜論形勢(shì)，無(wú)不縱橫捭闔；指陳利害，無(wú)不鋒芒畢露。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，寫(xiě)了一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個(gè)性，使人讀來(lái)如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。今天我們就來(lái)體會(huì)一下。
分各色朗讀課文。
二、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，疏通文章大意。
三、根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。
1．為什么說(shuō)唐雎沒(méi)有辜負(fù)使命?
秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑，實(shí)際是要并吞安陵。而在當(dāng)時(shí)這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機(jī)智勇敢，面對(duì)橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，不被威勢(shì)壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護(hù)了本國(guó)的尊嚴(yán)，出色地完成了使命。
2、秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見(jiàn)得?
秦王并非真心易地，意在吞并。
a．“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對(duì)安陵君的輕視；
b．“寡人欲以??安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強(qiáng)硬，并無(wú)商量余地；
c．秦王不說(shuō)，可看出秦王名易實(shí)奪的心理
3、安陵君拒絕了秦王的無(wú)理要求，實(shí)際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說(shuō)“大王加惠，以大易小，至善”的話(huà)呢?安陵君雖然對(duì)秦王的野心洞若觀(guān)火，無(wú)奈在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下，為爭(zhēng)取周旋的余地，沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)揭穿秦王的騙局。
4、本中怎樣體現(xiàn)秦的強(qiáng)大和安陵的弱小？
5、說(shuō)說(shuō)“秦王不悅”四個(gè)字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。
“秦王不悅”引起故事的開(kāi)端，貫穿整個(gè)事件的全過(guò)程，對(duì)情節(jié)發(fā)展起著推動(dòng)作用。
6、秦王說(shuō)，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也”的盲外之意是什么?
言外之意是我秦王如果不“以君為長(zhǎng)者”，“錯(cuò)”起“意”來(lái)，就會(huì)把你和韓魏一樣滅亡。
7、秦王說(shuō)，“天子之怒??千里”，唐雎說(shuō)，“伏尸二人??今日是也。”他們各表達(dá)了什么意思?
“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話(huà)，意為要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑?huà)，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。
8、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，通過(guò)課文分析秦王、唐雎分別是一個(gè)怎樣的形象？
秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險(xiǎn)落架。唐雎：有膽識(shí)、正氣凜然、不畏強(qiáng)暴。
四、教師小結(jié)。
這篇記敘文，寫(xiě)了唐雎忠于使命，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫(huà)人物性格方面，取得了很高的成就。
五、拓展延伸
查找資料，了解外交史上那些出使他國(guó)而“不辱使命”的人和故事。
唐雎不辱使命教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)法。
2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、復(fù)述、翻譯和嚴(yán)密的邏輯思維能力。
3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，了解民族文化的熱情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)故事情節(jié)，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合課后練習(xí)二，圍繞“不辱”二字展開(kāi)教學(xué)。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
去年張藝謀導(dǎo)演的影片《英雄》曾轟動(dòng)一時(shí)，刺客刺秦的故事也廣為流傳，多方演繹。今天我們要學(xué)的是歷史上一個(gè)類(lèi)似刺秦的故事。下面請(qǐng)大家自讀一下這篇出自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策》的歷史短篇。
二、學(xué)生活動(dòng)
1、自讀后，請(qǐng)幾位學(xué)生分段朗讀，其他學(xué)生判斷其讀音、句讀是否有誤。
2、齊讀。
3、結(jié)合注釋疏通文意。(四人一組，教師輪流指導(dǎo))
4、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事大意。(其他學(xué)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)、是否流暢、描述是否準(zhǔn)確生動(dòng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià))
5、分組討論出場(chǎng)人物的性格特點(diǎn)。(注意揣摩其語(yǔ)氣)
三、教師小結(jié)
作為小國(guó)之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)之下出使秦國(guó)，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng)，最終理直氣壯地使秦王折服，終不辱使命，這種勇氣和膽識(shí)是難能可貴的。而秦王正是在這份膽識(shí)的威懾下敗下陣來(lái)。
四、人物分析(板書(shū))
(傲慢無(wú)禮)秦使 → 安陵君(委婉堅(jiān)決)
(不卑不亢)唐雎 → 秦王 (驕縱、虛偽、陰險(xiǎn)──“不說(shuō)”、“怫然怒”
色厲內(nèi)荏、前倨后恭──“色撓”)
五、作業(yè)
1、搜集有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》、文中典故的資料。
2、完成課后練習(xí)二、三。
3、自由結(jié)組，編成課本劇，課上展演。
第二課時(shí)
一、檢查第二項(xiàng)作業(yè)完成情況，抽查字詞解釋
二、資料搜索
1、結(jié)合本文的寫(xiě)作特點(diǎn)了解《戰(zhàn)國(guó)策》(結(jié)合注釋了解)
2、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“士”及以養(yǎng)士三千著稱(chēng)的“戰(zhàn)國(guó)四公子”
3、文中三刺客的故事及歷史上其他著名刺客的故事
注：
1、《戰(zhàn)國(guó)策》又名《十二國(guó)策》，記錄了上至春秋、下至秦滅六國(guó)約二百三四十年的歷史，是一部以記言為主的國(guó)別體史書(shū)。(學(xué)生只要能了解本文通過(guò)對(duì)話(huà)表現(xiàn)人物鮮明性格這一寫(xiě)作特點(diǎn)即可。)
2、以上三方面資料大部分由學(xué)生講述，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
三、學(xué)生課本劇展言
通過(guò)演出旨在考察學(xué)生掌握課文內(nèi)容、理解人物性格的能力，亦可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。
四、作業(yè)
1、課后練習(xí)、本課同步。
【教學(xué)后記】
這是一篇情節(jié)性、故事性很強(qiáng)的自讀課文。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論的`方式疏通文意的基礎(chǔ)上，著重從文章人物對(duì)話(huà)推動(dòng)故事情節(jié)、展現(xiàn)人物性格這一寫(xiě)作特點(diǎn)入手分析，并組織學(xué)生通過(guò)排演課本劇的方式，達(dá)到對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)和把握。
從學(xué)生活動(dòng)來(lái)看，他們學(xué)習(xí)古文的積極性很高。且對(duì)唐雎這樣的歷史人物，尤其又是在矛盾沖突如此激烈的故事中出現(xiàn)的人物，他們非常感興趣。因此，投入排演課本劇的積極性也是很高的。他們基本把握住了人物鮮明的性格。通過(guò)揣摩秦王與唐雎的性格反差，達(dá)到對(duì)課文主題的把握。
一部分學(xué)生還通過(guò)課下資料的搜集，找到了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史資料、文學(xué)常識(shí)。如有的學(xué)生搜集到了課文中三刺客的詳細(xì)資料，甚至還有的找到了一些其他在歷史上非常著名的刺客資料。有的學(xué)生則搜集了有關(guān)課文出處的資料。這對(duì)教學(xué)是一種非常有益的補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生資料檢索能力的鍛煉，更培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。
唐雎不辱使命教案13
教育目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。
3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。
4、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。（言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。）
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
同學(xué)們也許聽(tīng)說(shuō)過(guò)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個(gè)故事：作為小國(guó)之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國(guó)，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng)，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國(guó)策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)過(guò)程
1、作者、背景簡(jiǎn)介。
《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向編寫(xiě)的一本以記言為主的史書(shū)，是一部國(guó)別體史書(shū)。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國(guó)為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作。它敘事長(zhǎng)于鋪陳，多加渲染夸張，寫(xiě)得有聲有色；語(yǔ)言生動(dòng)流暢；善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話(huà)刻畫(huà)人物性格，人物形象比較鮮明豐滿(mǎn)；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。
這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國(guó)；安陵是魏的附庸小國(guó)，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó)，目的就在于保全國(guó)土，解除與秦國(guó)之間的'矛盾。
2、全班齊讀，然后正音正字。
弗fú雎jū怫fú跣xin搶qiāng傀guī祲jìn縞go撓náo諭yù
3、同學(xué)反復(fù)朗讀，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽，以此激發(fā)學(xué)習(xí)讀書(shū)的樂(lè)趣。
4、借助工具書(shū)和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。
5、文章可以劃分為幾個(gè)部分？全文共四段，可以分三個(gè)部分。
第一部分(1)敘述唐雎出使秦國(guó)的緣由。
第二部分(2-3)寫(xiě)唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭(zhēng)。
第三部分(4)寫(xiě)秦王被唐雎的浩然正氣所折服。
（四）整體感知
請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
本文通過(guò)唐雎面對(duì)暴秦展開(kāi)斗爭(zhēng)直至折服秦王的記述，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無(wú)畏的愛(ài)國(guó)精神。全文短小精悍，全部用人物對(duì)話(huà)來(lái)敘寫(xiě)和展開(kāi)情節(jié)。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對(duì)《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有很多“士”，這個(gè)特殊的階層流傳下來(lái)許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
認(rèn)真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫(xiě)劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。
第二課時(shí)
導(dǎo)入新課
《戰(zhàn)國(guó)策》論證說(shuō)理周密?chē)?yán)謹(jǐn)，筆鋒犀利。綜論形勢(shì)，無(wú)不縱橫捭闔；指陳利害，無(wú)不鋒芒畢露�！短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠瑢�(xiě)了一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個(gè)性，使人讀來(lái)如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。今天我們就來(lái)體會(huì)一下。
教學(xué)過(guò)程
一、分各色朗讀課文。
二、根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。
1、為什么說(shuō)唐雎沒(méi)有辜負(fù)使命？
秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑，實(shí)際是要并吞安陵。而在當(dāng)時(shí)這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機(jī)智勇敢，面對(duì)橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，敢于斗爭(zhēng)，不被威勢(shì)壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護(hù)了本國(guó)的尊嚴(yán)，出色地完成了使命。
2、秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見(jiàn)得？
秦王并非真心易地，意在吞并。A.“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對(duì)安陵君的輕視；B.“寡人欲以……安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強(qiáng)硬，并無(wú)商量余地；C.秦王不說(shuō)，可看出秦王名易實(shí)奪的心理
3、安陵君拒絕了秦王的無(wú)理要求，實(shí)際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說(shuō)“大王加惠，以大易小，至善”的話(huà)呢？
安陵君雖然對(duì)秦王的野心洞若觀(guān)火，無(wú)奈在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下，為爭(zhēng)取周旋的余地，沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)揭穿秦王的騙局。
4、本中怎樣體現(xiàn)秦的強(qiáng)大和安陵的弱�。�
5、說(shuō)說(shuō)“秦王不悅”四個(gè)字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。
“秦王不悅”引起故事的開(kāi)端，貫穿整個(gè)事件的全過(guò)程，對(duì)情節(jié)發(fā)展起著推動(dòng)作用。
6、秦王說(shuō)，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也”的盲外之意是什么？
言外之意是我秦王如果不“以君為長(zhǎng)者”，“錯(cuò)”起“意”來(lái)，就會(huì)把你和韓魏一樣滅亡。
7、秦王說(shuō)，“天子之怒……千里”，唐雎說(shuō)，“伏尸二人……今日是也�！彼麄兏鞅磉_(dá)了什么意思？
“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話(huà)，意為要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑?huà)，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。
8、文中秦王、唐雎分別是一個(gè)怎樣的形象？
秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險(xiǎn)落架。唐雎：有膽識(shí)、正氣凜然。
三、教師小結(jié)。
這篇記敘文，寫(xiě)了唐雎忠于使命，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫(huà)人物性格方面，取得了很高的成就。
四、作業(yè)。
查找資料，了解外交史上那些出使他國(guó)而“不辱使命”的人和故事。
唐雎不辱使命教案14
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.借助工具書(shū)、課下注釋及文言文知識(shí)疏通文意。
2.多種方式誦讀文章，讀出人物語(yǔ)氣，揣摩人物心理。
3.學(xué)習(xí)在同一情境和事件中對(duì)比分析文中人物形象。
4.學(xué)習(xí)文章在對(duì)比沖突中塑造人物的藝術(shù)手法。
過(guò)程與方法：
讀一讀，議一議，練一練
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受語(yǔ)言交鋒的機(jī)智與藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家尊嚴(yán)意識(shí)和不畏強(qiáng)暴的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】疏通課文的基礎(chǔ)上理解人物性格特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)人物對(duì)話(huà)理解人物性格特點(diǎn)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
“完璧歸趙”是大家耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)，成語(yǔ)故事的主人公藺相如以自己的機(jī)智和勇敢識(shí)破并粉碎了秦王的陰謀，保護(hù)了趙國(guó)的利益，并在后來(lái)的澠池會(huì)中進(jìn)一步維護(hù)了趙王和趙國(guó)的尊嚴(yán)。其實(shí)在紛亂的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，像藺相如這樣的謀士能臣還有很多，如墨子、燭之武、毛遂、唐雎等，他們以非凡的智慧和膽略維護(hù)和平，維護(hù)國(guó)家利益和尊嚴(yán)。今天我們就一起走進(jìn)《唐雎不辱使命》，看看弱國(guó)使臣唐雎在面對(duì)狡詐蠻橫的秦王時(shí)是怎樣處亂不驚，機(jī)智勇敢地挫敗強(qiáng)秦的陰謀，維護(hù)國(guó)家利益和尊嚴(yán)的。
二、讀一讀，積累字詞，整體感知：
一)教師范讀，提示朗讀要點(diǎn)
二)學(xué)生自讀，然后指名接力朗讀，師生共同點(diǎn)評(píng)糾誤。
三)疏通文意，辨析疑難。
四)重點(diǎn)詞語(yǔ)總結(jié)歸類(lèi)：
1、通假字
2、詞類(lèi)活用
3、一詞多義
五)復(fù)述唐睢不辱使命的故事，用一句話(huà)概括文章內(nèi)容。
三、議一議，深入探究：
1、文章怎樣來(lái)塑造唐睢和秦王的形象?安陵君的形象如何?他對(duì)表現(xiàn)唐睢形象有何作用?
2、本文在塑造形象，表現(xiàn)主題上有哪些寫(xiě)作技巧值得我們借鑒?
四、課堂小結(jié)：本文記敘的.是強(qiáng)國(guó)與弱國(guó)之間的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的情況。文章用對(duì)話(huà)塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了他維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的布衣精神。
五、作業(yè)(練一練，拓展延伸)：
閱讀下面文言文，完成后面題目。
【甲】秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽(tīng)寡人，何也?且秦滅韓魏，……而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也�！�
【乙】晏子將至楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習(xí)辭者也，今方來(lái)，吾欲辱之，何以也?”左右對(duì)曰：“為其來(lái)也，臣請(qǐng)縛一人，過(guò)王而行。王曰：‘何為者也?’對(duì)曰：‘齊人也。’王曰：‘何坐?’曰：‘坐盜�！�
晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也?”對(duì)曰：“齊人也，坐盜。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎?”晏子避席對(duì)曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異地。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶?”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉�！�
(1)解釋下面句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
A、雖千里不敢易也，豈直五百里哉( )B、長(zhǎng)跪而謝之( )
C、吏二縛一人詣王( )D、齊人也，坐盜( )
(2)用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下面句子的意思。
A、以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。
B、布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。
C、今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶!
(3)秦王對(duì)唐雎說(shuō)“秦滅韓亡魏”有什么言外之意?
(4)楚王戲晏嬰，你認(rèn)為是善意的還是惡意的?為什么?
(5)這兩個(gè)語(yǔ)段都是關(guān)于使者在外交上應(yīng)對(duì)君王的故事，二人都大獲全勝。想想看，
唐雎跟晏子所采用的應(yīng)對(duì)方式有什么不同?
(6)想象一下，從此以后，秦王還會(huì)奪取安陵嗎?為什么?請(qǐng)寫(xiě)一段探究性文字。
7)列舉我國(guó)歷史上兩個(gè)其他“不辱使命”的外交者，并簡(jiǎn)要敘述他們的故事。
唐雎不辱使命教案15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、反復(fù)誦讀，借助工具書(shū)和課下注釋及古文知識(shí)積累，理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)唐雎有膽有識(shí)，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)的勇士形象。學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)權(quán)的精神，敢于為國(guó)犧牲自我的精神。
3、體會(huì)文章選材善于突出重點(diǎn)、突出中心的寫(xiě)法。
4、培養(yǎng)敢于質(zhì)疑，獨(dú)立思考的思維品質(zhì)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、積累重點(diǎn)字詞，注意通假字、一詞多義、詞類(lèi)活用、古今異義。
2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)故事情節(jié)、刻畫(huà)人物性格的'特點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
課文如何扣住“不辱”二字在選材上有所取舍的。
【學(xué)習(xí)方法】
誦讀法、自學(xué)討論法。
【學(xué)習(xí)時(shí)間】
1課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、作者作品背景介紹：
（1）作家作品：劉向（約前77～前6）本名更生，字子政，沛（今江蘇沛縣）人。西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。本文選自___《戰(zhàn)國(guó)策魏策四》__�！稇�(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的一部___國(guó)別體史書(shū)__史書(shū)。原有《國(guó)事》《國(guó)策》《短長(zhǎng)》等不同名號(hào)。共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。
�。�2）背景資料：公元前230年和前225年，靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅，其余山東六國(guó)中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，早已被秦國(guó)日削月割，奄奄待斃了，又過(guò)了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并__安陵國(guó)__，于是安陵君就派_唐雎__到秦國(guó)談判。
2、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音：
唐雎（jǔ）怫然（fǔ）休祲（jìn）縞素（gǎo）
徒跣（xiǎn）色撓（náo）搶地（qiāng）韓傀（guī）
二、讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、齊讀。
3、請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
三、借助工具書(shū)和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。
四、積累文言詞語(yǔ)。
（先自己做，再小組交流，最后分組展示）
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