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賣火柴的小女孩教案匯編15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的賣火柴的小女孩教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
賣火柴的小女孩教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、研讀課文重點(diǎn)段落，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。
2、讓學(xué)生了解作者采用現(xiàn)實(shí)與幻想對比的手法，通過研讀，懂得小女孩的幻想越美好，現(xiàn)實(shí)越悲慘。
3、能帶著自己的理解，有感情地朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文第二段，通過研讀，體會(huì)幻想越幸福，現(xiàn)實(shí)越不幸。
教學(xué)難點(diǎn)：倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，齊讀課題——《賣火柴的小女孩》，從課文的題目中你讀懂了什么？（學(xué)生自由回答）
2、介紹作者。
�。ń處熛鄼C(jī)介紹：安徒生是丹麥著名童話作家，也是世界著名童話作家，被后人稱為“世界童話之王，我們閱讀過的《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨都出自于他的筆下》）（教師相機(jī)板書：安徒生）這么有名的童話作家，我們可要好好學(xué)習(xí)他的作品呀，同學(xué)們有信心
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀文意
1、檢查生字詞
師：課文我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，讓我們一起來認(rèn)讀本課的生字詞語。
�。ń處熁脽舫鍪荆汗郧蓢褂矌帕芽p櫥窗饑餓學(xué)生要求注意的字形：兜字音：暖和暖和噴香）
2、同學(xué)們已經(jīng)讀過課文，能不能理清課文主要段落：請同學(xué)們快速瀏覽全文，將課文的每個(gè)自然段用序號表示出來，同時(shí)思考：課文的哪些段落是描寫小女孩的現(xiàn)實(shí)生活的，哪些段落是描寫小女孩的幻想部分的？（教師相機(jī)板書：現(xiàn)實(shí)幻想）
三、細(xì)讀文本，理解升華
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)開頭描寫現(xiàn)實(shí)的部分
師：輕聲讀文章1—4自然段，邊讀邊畫出讓自己感動(dòng)的句子，同時(shí)思考從這些句子中你感受到了小女孩的現(xiàn)實(shí)生活怎樣？（學(xué)生自讀，師巡視）
1、教師相機(jī)出示語段：
“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的.舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)錢�！�
教師啟發(fā)：從這段話中，你讀懂了什么？（教師可以讓學(xué)生聯(lián)系上文進(jìn)行理解）（一雙小腳凍得紅一塊青一塊赤著腳走一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)錢。）教師板書：冷
教師指導(dǎo)感情朗讀這一語段。
教師預(yù)設(shè)：
2、天冷極了，下著雪，又快黑了。（將“天冷極了”換成“天很冷”可以嗎？）
3、每個(gè)窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜—她可忘不了這個(gè)。（這里用了一個(gè)破折號起到什么作用呢？）（補(bǔ)充說明）教師板書：餓
4、教師啟發(fā)：在這樣的一個(gè)夜晚，這樣的寒冷，小女孩為什么不回家呢？（學(xué)生聯(lián)系文中語句進(jìn)行理解：她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的。再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。）
（二）學(xué)習(xí)文章結(jié)尾部分
教師過渡：這是一個(gè)可憐的小女孩！這一天是大年夜，是一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子，大街上到處彌漫著烤鵝的香味，一個(gè)赤著腳的小女孩在大街上叫買火柴，馬車差點(diǎn)把她撞，小男孩欺負(fù)她，寒風(fēng)刺骨，雪花飄飄，新年的腳步近了，小女孩的結(jié)局怎樣了呢？
1、學(xué)習(xí)課文11，12兩個(gè)自然段。
學(xué)生讀
教師出示：
�。�1）第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。（教師相機(jī)板書：死）教師：看到這，同學(xué)們，你的心情是怎樣的？（學(xué)生自由回答）教師讓學(xué)生們帶著悲傷的心情再讀這句話。
教師引讀：是這樣的一個(gè)美麗可愛的小女孩，卻在舊年的大年夜被凍死了看著小姑年那小小的尸體，人們只是好奇的猜想著：“她想給自己暖和一下……”可是，誰也不知道……（教師出示幻燈片，學(xué)生齊讀）
（2）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
�。ㄌ釂枌W(xué)生讀兩段話）教師啟發(fā)：
明明是不幸，明明生活得很悲慘，為什么說她曾經(jīng)是多么幸福？（學(xué)生怎樣回答都可以。）
為什么不按照順序?qū)W習(xí)小女孩的幻想部分呢，其一：文章結(jié)尾告訴每一個(gè)人，小女孩在現(xiàn)實(shí)中被凍死了，與第二層次的學(xué)習(xí)同屬“現(xiàn)實(shí)”部分，在文章的學(xué)習(xí)上有一氣呵成之感；其二：讓學(xué)生們知道，在那樣的現(xiàn)實(shí)天條件下，小女孩被凍死是不足為奇的，符合孩子們的心理認(rèn)知特點(diǎn)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)文章幻想部分。
學(xué)習(xí)文章5至10自然段
教師過渡：小女孩曾經(jīng)看見過哪些東西？給她帶來哪些幸福？請同學(xué)們快速默讀課文5—10自然段，劃出小女孩看到的事物，并體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
�。▽W(xué)生自己默讀文章，教師出示幻燈片）
她擦著了第一根火柴，她幸福地看到（）
她擦著了第二根火柴，她幸福地看到（）
她擦著了第三根火柴，她幸福地看到（）
她擦著了第四根火柴，她幸福地看到（）
學(xué)生反饋交流，教師相機(jī)板書：火爐烤鵝圣誕樹奶奶
教師追問：小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴？（學(xué)生回答：冷……）
1、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
教師提問學(xué)生讀第五自然段。教師啟發(fā)：從那些描寫中可以看出小女孩很冷？（幾乎凍僵了）這時(shí)候他最需要的是什么？（溫暖）這些有嗎？（沒有）她身邊只有這些沒有賣出去的火柴，可是面對這些火柴，他又猶豫了，他的猶豫表現(xiàn)在哪里？（她終于）誰能把這種猶豫讀出來？（學(xué)生讀：她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？教師提問3個(gè)同學(xué)讀）
教師相機(jī)出示第五自然段并讓感情接讀：
火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服�。�
教師提問學(xué)生讀，相機(jī)指導(dǎo)：讀得很幸福！自信自己能讀好的同學(xué)站起來幸福地讀讀。
教師過渡；：小女孩在這一刻是多么幸福啊，我們大家仿佛聽到了她的聲音，孩子們，你們聽到了嗎？她在說什么？（多么舒服。多么溫暖�。俊�
2、學(xué)習(xí)比較課文5和10自然段。
教師過渡：是的，就這樣，小女孩就這樣一次又一次地擦燃火柴，她幸福的看到了烤鵝，看到了圣誕樹，看見了自己的奶奶，烤鵝，圣誕樹的出現(xiàn)是那么的短暫，她是那么的絕望，為了留住自己深愛的奶奶，小女孩最后一次擦燃了火柴。（教師相機(jī)出示幻燈片，提問學(xué)生讀文章）
她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
教師啟發(fā)：小女孩這一次擦燃火柴，與第一次擦燃火柴有什么明顯的不同？（學(xué)生思考回答）
再讀這句話。
她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
四、課外拓展，布置練筆
看看我們的世界，看看我們的中國，有的地方還充滿戰(zhàn)爭，有的地方還很落后貧窮，這里的孩子還得不到好的教育，生活的還很艱苦，甚至連生命都無法得到保證，面對他們，我們能做些什么呢？請你將學(xué)文感受，寫出來。
賣火柴的小女孩教案2
一、教學(xué)內(nèi)容
《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想;最后講小女孩被凍死街頭。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語。 2.能夠通過理解重點(diǎn)句體會(huì)小女孩的不幸
(二)能力目標(biāo) 1.培養(yǎng)學(xué)生理解詞句能力。 2.指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。 3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
(三)情感目標(biāo) 通過了解小女孩悲慘的命運(yùn)，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：認(rèn)識小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦，設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。 2.難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。
四、教學(xué)過程
一、詩歌導(dǎo)入。《你別問這是為什么》師生合作讀 這是當(dāng)年九歲的劉倩倩讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩。今天，讓我們也來讀這個(gè)故事，(板書課題：賣火柴的小女孩)
二、瀏覽課文整體感知 1、請同學(xué)們打開書瀏覽全文，說一說課文講了一個(gè)什么故事。。(學(xué)生靜場，進(jìn)行整體閱讀，之后匯報(bào)。) 2、故事中的小女孩留給你怎樣的印象?學(xué)生匯報(bào)
三、再讀課文，加深理解 1、小女孩是在什么樣的情況下賣火柴的呢? ⑴ 指名讀。 文中說到了大年夜，告訴老師在大年夜你都做些什么呢?咱們再來看看美麗的小女孩在干什么呢? ⑵ 出示課件，談體會(huì)。(小女孩賣火柴的錄像片段。) ⑶ 指導(dǎo)有感情地朗讀。 (想想我們應(yīng)該帶著怎樣的`感情去讀呢?) 2、在這樣又黑又冷的大年夜里，小女孩為什么不回家呢? ⑴ 指名讀。⑵ 師范讀。(小女孩實(shí)在是太可憐了，老師也想讀一讀這一部分，請同學(xué)們閉上眼睛想象一下，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面?) ⑶ 指名說。再讀。
四、學(xué)習(xí)點(diǎn)燃火柴的部分 1、可憐的孩子在風(fēng)雪中賣著火柴，又冷又餓卻不敢回家，小手幾乎凍僵了，于是她擦燃了火柴，在微光中，她看到了種種幻景。誰知道小女孩共幾次擦燃火柴?都看到了些什么? 板書：火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶 2、請同學(xué)們從課文中找出描寫幻景的語句讀一讀，體會(huì)這些幻景給你的感受是什么?(幸福、美好、溫馨、美妙。) 3、我們和小女孩一起來感受著美好的幻景吧。 (出示課件：火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。) ⑴ 眼前這種種美好的幻景深深地打動(dòng)了我，你喜歡哪一次幻景呢?請把你最喜歡的多讀幾遍。 ⑵ 指名朗讀。 4、小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些美好的幻景? ⑴ 小組交流。 ⑵ 匯報(bào)。 ⑶ 師小結(jié)： 是啊，在現(xiàn)實(shí)生活中小女孩只有寒冷，痛苦，饑餓和孤苦。然而，火柴終究是要滅的。小女孩看到流星時(shí)，想起了唯一疼愛她的奶奶，于是小女孩情不自禁的叫出聲來，體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)的心情，想想該怎么讀第10自然段。 (激動(dòng)、渴望、乞求。) 播放課件：朗讀。
五、學(xué)習(xí)“凍死街頭”的部分 多么可憐的小女孩，就這樣被凍死了。讓我們一起送送她吧。 1、小組討論： 出示投影：課后思考題： 根據(jù)你對課文的理解，談?wù)勛约旱目捶ā? 2、指名回答。 六、總結(jié) 這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了安徒生童話里的一個(gè)小故事。課下，希望同學(xué)們能夠多閱讀幾篇安徒生的童話故事。豐富自己的知識，充實(shí)自己的生活。
賣火柴的小女孩教案3
一、教材分析
本組課文有4篇課文，它們都有著鮮明的人物形象，人物的不同的命運(yùn)，其中《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名的童話，講述了一個(gè)賣火柴的的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)寫7個(gè)生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
3．了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
4．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。
2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、說教法、學(xué)法
嘗試讓學(xué)生先自學(xué)后教的理念，并運(yùn)用“問題引導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法，抓住主線——“小女孩的命運(yùn)”，讓學(xué)生提出問題，并在讀中悟出道理，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法（如：抓住關(guān)鍵詞句理解句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的寫法等），讓學(xué)生閱讀文本后敢于表達(dá)自己的見解，并能縱橫聯(lián)系學(xué)語文，做到讀、寫結(jié)合。
六、說設(shè)計(jì)理念
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生會(huì)提問，并用“問題引導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法，讓學(xué)生“以讀為本”，說、議結(jié)合，悟出文章所蘊(yùn)含的思想感情，并采用單元整合，體會(huì)表達(dá)方法。
七、教學(xué)流程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，感受女孩的悲慘命運(yùn)
二、圍繞中心，提出疑問
1．在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最
后兩部分，提出問題。
2．出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起
走向新年的幸福中去。
學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會(huì)看到？怎樣看到的？兩個(gè)“幸�！笔鞘裁春x，小女孩真的得到幸福了嗎？
三、感情朗讀，體會(huì)“幸�！�
1．她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請同學(xué)快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。
2．學(xué)生匯報(bào)，教師板書：大火爐烤鵝圣誕樹奶奶
2．觀看表現(xiàn)美麗幻想的動(dòng)畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。
課件出示：小女孩特別（），渴望（），就幻想到（）
4．選擇你認(rèn)為女孩看到會(huì)感覺最幸福的部分，練習(xí)朗讀，把它的美麗與美好讀出來
四、感情朗讀，體會(huì)現(xiàn)實(shí)
1．火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。
出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
這時(shí)候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。
2．交流：現(xiàn)實(shí)的殘酷，女孩命運(yùn)的悲慘。
3．比較句子：
�。�1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰
來了�。�2）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。
�。ㄖ攸c(diǎn)比較第一次和第五次的.擦燃火柴時(shí)小女孩的心理歷程）
體會(huì)：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現(xiàn)出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了�！痹谒劳鲋校诹硪粋�(gè)世界中，女孩終于擺脫了現(xiàn)實(shí)的殘酷。
五、回顧全文，總結(jié)寫法與讀法
1．在同學(xué)們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴。小女孩那含淚的微笑，悲慘的幸福，難道僅僅是天冷造成的嗎？回顧一下，我們是如何走進(jìn)這個(gè)童話世界
�。ㄓ懈星槔首x、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境，都是品味讀書的好方法。）
2．這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?dòng)？（對比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運(yùn)有了深切的同情；詳細(xì)的刻畫，女孩的外貌、衣著和動(dòng)作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實(shí)際是那樣平常與普
通，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結(jié)局。）
4．配樂有感情地朗讀最后兩段。
5．對比《凡卡》一課，說說和此文的異同。
六、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫作
1．讀完這個(gè)感人的童話，我們一定有許多話想對那個(gè)可憐的小女孩說。請同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來�；蛘呖蓱z的
凡卡也行。
2．課外閱讀安徒生的其他童話作品。
安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行�！秷�(jiān)定的錫兵》《拇指姑娘
《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？
賣火柴的小女孩教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與潛力
1、掌握本課生字、新詞，指導(dǎo)書寫。
2、正確、流利地讀文，理清課文層次，理解主要資料。
3、有感情地朗讀課文，讀自我喜歡的段落，體會(huì)幻想與現(xiàn)實(shí)的寫法。
過程與方法
1、在童話世界里，透過與同齡人小女孩交流，加深體驗(yàn)，并把感受寫在旁批處。
2、和同學(xué)討論、交流對課文的理解、感受。了解沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會(huì)是窮苦人受苦受難的根源。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受小女孩的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生的同情和憐憫之心。深刻感受到社會(huì)主義生活的完美，珍惜幸福生活。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生的合理想象，感受不一樣時(shí)代的同齡人命運(yùn)的悲慘引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別資本主義社會(huì)與社會(huì)主義社會(huì)，珍惜社會(huì)主義給我們帶來的完美生活。
【教學(xué)手段】
多媒體、安徒生資料及圖片
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字，并指導(dǎo)書寫。
2、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
3、熟讀課文，理清層次初步感受小女孩命運(yùn)的悲苦。
二教學(xué)手段
《安徒生童話全集》及有關(guān)資料圖片、課件
三教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語揭題
1、同學(xué)們，看這天老師給你們帶來了什么？（出示《安徒生童話全集一書）那么你們了解安徒生嗎？說說對他的了解。
2、帶給丹麥時(shí)代背景，學(xué)生簡介安徒生。
3、安徒生所寫的這些童話中，你們都讀過哪些篇呢？
4、學(xué)生介紹自我所讀過的安徒生作品。
過渡：這天我們將要學(xué)習(xí)安徒生最出色的童話作品之一《賣火柴的小女孩》（板書課題并齊讀）。
�。ǘ┙涣鳌⑻接憣W(xué)法
1、這天老師要用這一篇課文檢查一下你們學(xué)習(xí)語文的水平，那么老師問問你們初讀課文都就應(yīng)做些什么？
2、透過與學(xué)生探討得出：
1、想想課文先寫了什么？
2、借助工具書，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)；
3、讀課文時(shí)畫出生字新詞，選取一種適當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫馑鼈儯缓蟀延须y度的句子多讀幾遍，讀通順，讀正確；
4、學(xué)不懂的或提出不懂的問題，還能夠和同桌交流一下；
5、把自我讀書的體會(huì)在旁批處寫一寫；
小結(jié)：以上都是學(xué)習(xí)課文的好方法，請同學(xué)們按照你們所說的開始初讀課文。
�。ㄈ┏踝x課文，談收獲
1、交流初讀課文的收獲并加以點(diǎn)撥生字的音、形、意。
區(qū)別字形：僵——疆；熄——息；蠟——臘；燭——濁；
1正音解詞：“唉”在本課讀“ài”表示傷感和惋惜；而“āi”音表示答應(yīng)之意。
2指名范讀，并要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看，指導(dǎo)正確書寫。
2、交流閱讀中的收獲。
1指導(dǎo)朗讀難讀的句子出示課件：
“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會(huì)兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點(diǎn)燃一根小小的火柴，也能夠暖暖身子呀�！�
2說說課文主要資料：
�。ㄒ粋�(gè)小女孩在大年夜里賣火柴，最后凍死在街頭的故事。）
3課文寫作順序：
�。ü适碌陌l(fā)展順序，先寫了小女孩買火柴，再寫小女孩擦火柴，最后寫小女孩凍死在墻角的事。）
3、交流閱讀中存在的共同疑點(diǎn)。
為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴？
過渡：我們都有著同樣的問題，讓我們帶著這個(gè)問題再讀1-9自然段，想一想能不能解決這個(gè)問題。
（四）學(xué)習(xí)1-9自然段
1、圍繞“為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴？”展開討論。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句來交流討論。
1 “這是圣誕節(jié)的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕”。
2 “她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋，口袋里裝著許多盒火柴”。
3 “雪花落在她金黃色的頭發(fā)上，看上去是那么美麗，可誰也沒有注意到她”。
4 “大拖鞋跑掉了，一只找不到了，另一只又被男孩當(dāng)足球踢走了。小女孩只好光著腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得又紅又腫”。
5“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會(huì)兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點(diǎn)燃一根小小的火柴，也能夠暖暖身子呀”。
指導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，結(jié)合出示的圖片邊讀邊想，從丹麥當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，社會(huì)風(fēng)氣，小女孩家境，并聯(lián)系實(shí)際來探討問題。老師根據(jù)學(xué)生回答做相機(jī)點(diǎn)撥并質(zhì)疑：你們在大年夜里是怎樣度過的？來說一說。
小結(jié)：是啊，我們的大年夜是那樣的熱鬧、快活。但是這個(gè)小女孩呢，她是和你們一樣的孩子，大年夜里，她孤苦伶仃的在街頭流浪。（出示圖文并茂的幻燈片并播放音樂）老師解讀，學(xué)生聆聽。
“在遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，遠(yuǎn)處的樓房，燈火通明，富有的人們都在自我溫暖的家里像你們所說的那樣歡度著大年夜。然而這個(gè)可憐的小女孩所感受到的只有飽受饑寒的`痛苦和無家可歸的孤獨(dú)，聽老師讀到那里你們有什么感受？”
1、引導(dǎo)同學(xué)們從當(dāng)時(shí)社會(huì)人情，同齡人所處的那個(gè)年代，尤其是窮孩子的命運(yùn)讓人可憐。
2、教師范讀這一部分課文，要求同學(xué)們像老師一樣讀課文，把自我的感受讀出來。
3、指導(dǎo)同學(xué)們練習(xí)朗讀：小組合作分工朗讀自然段，指名讀文，指名評價(jià)朗讀�？谡Z中的“誰”在書面語中應(yīng)讀“shuí”。
4、指名范讀并要求同學(xué)們仔細(xì)聽。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
1、課下分組朗讀1-9自然段，練習(xí)有感情地朗讀。
2、抄寫生字新詞。
第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、看拼音寫詞語
Jiāng xī 1à zhú
凍（）（）滅（）
二、詞語填空
又（）又（）、各（）各（）
�。ǎǎ┲苯�、熱淚（）（）
搖搖（）（）、金（）（）
三、組詞
僵（）誕（）熄（）蠟（）燭（）樓（）挨（）
疆（）挺（）息（）臘（）濁（）摟（）唉（）
第二課時(shí)
一教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
2、透過四次擦燃火柴小女孩所產(chǎn)生的幻想，體會(huì)小女孩的悲慘命運(yùn)。激發(fā)學(xué)生對資本主義社會(huì)里窮苦孩子的同情，繼而珍惜身邊的完美生活。
二教學(xué)手段
多媒體課件
三教學(xué)過程
（一）回憶入新
1、導(dǎo)語談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們一齊初讀了《賣火柴的小女孩》這篇課文，說一說透過初讀都學(xué)到了什么？
2、回憶主要資料，寫作順序及小女孩為什么還在大年夜賣火柴。
3、聯(lián)系思考練習(xí)請同學(xué)朗讀：小女孩幾次擦燃火柴，每次她都看到了什么？帶著這樣一個(gè)問題導(dǎo)入新課。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)小女孩四次擦燃火柴的部分
出示：小女孩幾次擦燃火柴，每次她都看到了什么？
1、讓同學(xué)們帶著問題快速瀏覽下方的課文，找出正確的答案。
2、學(xué)生回報(bào)成果：（小女孩四次擦燃火柴：第一次看到火爐；第二次看到食物；第三次看到圣誕樹；第四次看到奶奶；）
3、教師質(zhì)疑
你們找到的都一樣嗎？那么小女孩為什么會(huì)看到這些東西呢？你們想過嗎？再一次讀一讀這一部分。
4、解疑
引導(dǎo)同學(xué)們從小女孩寒冷、饑餓、痛苦、缺少愛的原因才會(huì)看到火爐、食物、圣誕樹和奶奶。
過渡小結(jié)：小女孩想體驗(yàn)以下圣誕節(jié)的快樂，想得到世界上唯一疼愛她的奶奶的愛，所以她看到了她想看到的，你們想過嗎？小女孩為什么一次一次地擦燃火柴，最后一根接一根地擦亮火柴？（讓同學(xué)們用表示因果關(guān)系的句子來表達(dá)：因?yàn)榛鸩褚粶�，小女孩又回到了殘酷的現(xiàn)實(shí)中；因?yàn)樗氚芽吹降臇|西留住，所以……）
5、質(zhì)疑
她想把渴望的東西全都留住，那么老師問你們，在一般狀況下我們擦燃火柴會(huì)看到你們所渴望的東西嗎？（不會(huì)）為什么小女孩看到了？（引導(dǎo)同學(xué)們明白這是小女孩臨死之前，昏迷狀態(tài)之中的幻想。）讀到那里你有什么感受？把感受在課本插圖旁寫一寫。
6、讓學(xué)生以我口述我心，感受小女孩命運(yùn)的悲苦、可憐小小年齡就要受這么多的罪。
7、指導(dǎo)朗讀課文中小女孩四次擦燃火柴，四次幻想的描述，并引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀這一部分把自我剛才的感受都讀出來。
8、指名讀小女孩四次擦燃火柴部分，師生共同點(diǎn)評。
1、第一次，抓住“最后”來體會(huì)小女孩不容易，學(xué)生再讀，老師范讀，師生齊讀。
2、讀其它的三次描述：合作讀一位讀幻想部分；一位讀由幻想到現(xiàn)實(shí)部分，并請學(xué)生點(diǎn)評老師相機(jī)指導(dǎo)。（第二次，抓住“突然、搖搖晃晃、像士兵”這些詞語來讀。）
9、老師激情解讀
那時(shí)候小女孩什么狀況，餓到了極點(diǎn)，那只烤鵝鵝突然向她走來，拿著刀叉，直接就能夠吃到嘴里，請同學(xué)們帶著自我的感受再來讀一讀（品讀幻想部分，老師范讀并指導(dǎo)朗讀。）。
小結(jié)：剛才我們用分主角朗讀方法一位讀小女孩幻想到的，一位讀殘酷的現(xiàn)實(shí)，這樣效果很好。在比較中我們更感覺到小女孩命運(yùn)的悲慘。
10、指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方式朗讀（指名讀看到圣誕樹和奶奶的部分）
過渡：小女孩又冷又餓，孤零零地躲在墻角里的時(shí)候，這個(gè)世界上唯一疼愛她的人奶奶出現(xiàn)了，她會(huì)怎樣興奮地叫起來？學(xué)生接讀：“奶奶——”
11、創(chuàng)設(shè)情境
1、如果你是這個(gè)可憐的小女孩，你會(huì)怎樣乞求著把奶奶留住呢？（試讀，指名讀）
2、為了把奶奶留住，她一根接一根地擦亮，齊讀最后一次接一次擦燃火柴的部分。
小結(jié)：要想明白小女孩的結(jié)局怎樣，我們來看最后一部分，請同學(xué)們默讀并提出感興趣的問題或你認(rèn)為值得大家討論的問題，小組內(nèi)交流討論。
12、學(xué)生質(zhì)疑
1、她死了，為什么說她到天堂里去了？（只有死，才能解脫，對于她來說人間就是地獄。）
2、為什么小女孩幸福地閉上眼睛？（完美的幻想，真正的死去，沒有享受到真正的幸福；幸福還能夠加上雙引號）
3、小女孩死了，為什么還帶著微笑？（在完美的幻想和幸福中死去）
小結(jié)：小女孩死了，就是一種解脫，你們?yōu)樗械礁吲d嗎？（激發(fā)學(xué)生的同情心，小女孩死了，失去了所擁有的一切。）我們沒有感到一點(diǎn)高興，反而覺得心里酸酸的。作者這樣以喜寫悲，更讓人為小女孩的悲慘命運(yùn)鳴不平。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會(huì)的黑暗和丑惡。）
13、指名讀句子，練習(xí)朗讀。
（三）總結(jié)升華
1、引導(dǎo)同學(xué)們把課文中動(dòng)情的句子找出來，讀給大家聽一聽。
�。ㄗ杂勺x，指名讀，分工讀）
2、升華情感
《賣火柴的小女孩》這篇童話故事，每一個(gè)讀到她的讀者無不為之動(dòng)情，甚至恨不得幫她解脫出來，融入我們這個(gè)社會(huì)主義大家庭里，她會(huì)多幸福啊！如果小女孩真正地來到了你們的群眾里，你們會(huì)對她說什么？把你想說的寫下來互相交流一下。
（四）布置作業(yè)
推薦書目《安徒生童話全集》
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)
第一次火爐溫暖
第二次烤鵝溫飽
賣火柴的小女孩命運(yùn)悲慘
第三次圣誕樹快樂
第四次奶奶疼愛
賣火柴的小女孩教案5
活動(dòng)目標(biāo):
1.通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用形容詞(例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的)，把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助幼兒思維的跨躍性，培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。
2.通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)幼兒的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活。
3.通過幼兒自由想像，并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的事大膽地講述出來，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。
2.環(huán)境準(zhǔn)備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。
3.物質(zhì)準(zhǔn)備故事《賣火柴的小女孩》，電視機(jī)、VCD機(jī)、錄音機(jī)。
活動(dòng)過程:
一、整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。
1．師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的，看看，到底發(fā)生了什么事？
2．出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，幫助幼兒理解并用簡潔的語言概括內(nèi)容。
師：你覺得她是一個(gè)怎樣的小女孩呢？
二、分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣，為什么會(huì)這樣。
1．師：小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么，為什么會(huì)這樣呢？
師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望，你會(huì)怎樣幫她呢？
2．師：擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢？如果是你，那你又會(huì)怎樣幫助她呢？
3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的？
4．師：小朋友們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的？
三、整體欣賞，激發(fā)幼兒感情的升華。
師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會(huì)怎樣幫助她呢？
四、各領(lǐng)域滲透藝術(shù)：讓幼兒在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。
五、生活中滲透在生活中，鼓勵(lì)幼兒多幫助有困難的同伴，培養(yǎng)豐富的情感。
六、環(huán)境中滲透
1．將故事制成圖片，讓幼兒進(jìn)行排圖講述。
2．設(shè)置小小舞臺(tái)，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。
七、家庭中滲透建議家長讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事，深化幼兒對美好生活的情感，并懂得珍惜。
活動(dòng)反思：
《賣火柴的'小女孩》是安徒生的一篇著名童話，它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個(gè)故事，表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點(diǎn)是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂。這些幻覺是她在現(xiàn)實(shí)生活中根本無法得到的，因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺。這些幻想與小女孩的現(xiàn)實(shí)處境形成強(qiáng)烈的對比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。
賣火柴的小女孩教案6
課文簡說：
《賣火柴的小女孩》是安徒生一篇著名童話，它講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)美麗的故事最打動(dòng)人的地方。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、理解課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
3、了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
4。激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。
難點(diǎn)：理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，走近文本
（一）播放歌曲《火柴天堂》：“有誰來買我的火柴，有誰將一根根希望全部點(diǎn)燃；有誰來買我的孤單，有誰來實(shí)現(xiàn)我想家的呼喚；每次點(diǎn)燃火柴微微光芒，看到希望看到夢想，看見天上的奶奶說話，她說你要勇敢你要堅(jiān)強(qiáng)，不要害怕不要慌張，讓你從此不必再流浪，奶奶牽著你的手回家，睡在溫暖花開的天堂�！�
（二）導(dǎo)語：一首悲情的《火柴天堂》，把我們再一次帶到那個(gè)冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的大年夜，再次來到我們上一節(jié)課剛認(rèn)識的那個(gè)賣火柴的小女孩身邊，她的命運(yùn)將何去何從？我們今天接著來學(xué)習(xí)課文。
二、深入文本，走進(jìn)心靈
（一）整體感知課文，重悟第二部分內(nèi)容
1、快速瀏覽課文，思考：在寒冷和饑餓中，小女孩幾次擦燃火柴，在火柴的亮光中她分別看到了什么？（找到答案可在書上做標(biāo)注）
2、指名回答。出示表格，師生共同填寫。
�。ǘ┥钊胙凶x第一次擦火柴的部分
1、閱讀提示：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會(huì)到小女孩所在的現(xiàn)實(shí)生活是怎樣的？說明什么？請同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題默讀第五自然段。
2、指名回答。體會(huì)小女孩現(xiàn)實(shí)生活是寒冷的，說明她需要溫暖。
3、用你的朗讀，匯報(bào)小女孩情感和你的感受。
4、評價(jià)、指導(dǎo)朗讀，張顯童話語言特點(diǎn)，表達(dá)語言文字中的豐富情感。
�。ㄈ┳灾骱献鳎涣魈骄浚ǖ诙恋谖宕尾寥蓟鸩癫糠郑�
1、小組合作探究
�。�1）自主學(xué)習(xí)，合作探究：
利用剛才的學(xué)法，學(xué)習(xí)其他幾次擦燃火柴的情節(jié)，讀、悟，組內(nèi)交流。
�。�2）自學(xué)提示：小女孩擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會(huì)到小女孩所在的現(xiàn)實(shí)生活是怎樣的？說明什么？
2、班內(nèi)交流匯報(bào)，適時(shí)評價(jià)，及時(shí)釋疑。
3、感情朗讀，體會(huì)情感，了解實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式。
�。�1）情感重點(diǎn)：重點(diǎn)朗讀第四次幻象中小女孩呼喚奶奶的話，尤其是通過讀出文中四個(gè)感嘆號，表現(xiàn)出小女孩向奶奶表達(dá)自己此時(shí)痛苦的心情和渴望。
�。�2）關(guān)鍵句：“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”（意思是小女孩離開人世，在美妙的'幻覺中死去了。只要在這個(gè)世界上，她就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。）
�。ㄋ模└形蜃詈髢蓚�(gè)自然段
小女孩就這樣悲慘的在大年夜死去了，直到第二天清晨，新年的開始，人們才發(fā)現(xiàn)她：（出示課文11自然段）齊讀。微笑原本一個(gè)優(yōu)美的詞語，此時(shí)，卻刺得老師錐心的痛！小女孩在大年夜凍死在街頭，明明是那么悲慘不幸，為什么文中卻說她含著微笑而死去？
可愛的小女孩，可憐的小女孩，可悲的小女孩只能對著美好的幻景微笑，現(xiàn)實(shí)的生活是根本不可能讓她微笑，那怕是一絲絲。這是多么可悲的一種笑哪，你能體會(huì)她臨死前的心情嗎？（反復(fù)讀這一小節(jié)。）
是��！不管是無助地笑，無奈地笑，痛苦地笑，絕望地笑。此時(shí)，對小女孩的心情而言，都毫不過分。她死了，死之前一整天沒有吃過一點(diǎn)東西；她死了，死之前還曾被人們所欺侮；她死了，死之前沒有一個(gè)親人陪伴在她左右；她死了……那你能想象一下，小女孩用微笑向人們訴說著什么？（現(xiàn)實(shí)殘酷、生活無奈、人們無情、世態(tài)炎涼、制度黑暗……）
三、拓展延伸，走進(jìn)生活
1、讀完這個(gè)童話，一定有很多讓你感動(dòng)的地方吧？每個(gè)讀完這篇童話的人都想對這個(gè)可憐的小女孩說些什么吧。請同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。
2、請同學(xué)們把你要對小女孩說的話寫下來。
四、推薦作品，以讀引讀
1、課外閱讀安徒生的其他童話作品。
安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。你讀過他的哪些什品？
2、師出示安徒生作品目錄，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。
《皇帝的新裝》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《一串珍珠》、《雪人》等。
五、教學(xué)反思：
根據(jù)語文課程審美性的特點(diǎn)，我重點(diǎn)通過有感情地朗讀課文讓學(xué)生在形象感知中入情、在深入體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情，多元的開放，更加激起對小女孩的同情、關(guān)愛，以升華學(xué)生的情感，落實(shí)人文關(guān)懷的教學(xué)目標(biāo)。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人�！痹诰x課文第二部分時(shí)，通過設(shè)計(jì)采用交流合作、集中反饋的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保持學(xué)習(xí)者之間融洽的關(guān)系和互相協(xié)作的態(tài)度，達(dá)到教與學(xué)的情感共鳴。
賣火柴的小女孩教案7
反思：《賣火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語文第十二冊第四組的一篇課文。這一課主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個(gè)通話，表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。教學(xué)這篇課文，我利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，品讀并理解課文，收到良好的教學(xué)效果。
良好的開端是成功的一半。因此，在導(dǎo)入部分我利用多媒體展示作者安徒生的圖片，相機(jī)介紹他的背景及創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》的背景，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了搜集并處理、利用信息的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生深入學(xué)文的探究意識。
依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會(huì)。在交流中，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。同時(shí)，在引導(dǎo)中不僅注重了對小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學(xué)生的'情感體驗(yàn)，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體展示圖片，烘托出當(dāng)時(shí)那種凄涼的氛圍，激發(fā)同學(xué)們對小女孩的同情。
這一課時(shí)主要讓學(xué)生讀懂小女孩的可憐不僅是由于天氣的寒冷讓她饑寒交迫，更重要的是當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間的冷漠，讓小女孩感受不到一絲暖意。課上學(xué)生都融入了文本，文章內(nèi)容也理解透徹，但是遺憾的是沒有到達(dá)讀寫結(jié)合的效果，整堂課下來，沒有設(shè)置學(xué)生練筆環(huán)節(jié)。課后想想可以在感受人情冷暖這點(diǎn)上下功夫，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)還有哪些人冷漠地對待小女孩，這樣可能效果會(huì)更好。
賣火柴的小女孩教案8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過的？
生答：大年夜一家人在一起吃團(tuán)圓飯，多么幸福�。〔贿^有一個(gè)小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴會(huì)發(fā)生了什么事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》（板書課題）
2、齊讀課題，你從課題中知道什么？通過預(yù)習(xí)你了解到什么？你還想知道什么？
生答。
�。ǘ┏踝x課文，感知課文內(nèi)容。
1、大家都是一群愛學(xué)習(xí)的好孩子，希望下面的錄象能幫你解答一些問題。請同學(xué)們留意畫面，用簡潔的言語說說故事的內(nèi)容。
2、錄象畢竟太直觀了，而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必須讀讀課文�，F(xiàn)在請同學(xué)們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。
3、好，請大家讀下面的句子。老師相信你們把這些句子放到課文中，會(huì)讀得更好。
生讀。
4、現(xiàn)在，請同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認(rèn)為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動(dòng)？在四人小組里交流。
5、你覺得小女孩怎樣？，用一句話談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生：小女孩很可憐。
“可憐”這個(gè)詞用得好，還可以用別的詞嗎？
生：悲慘。
6、 小女孩的命運(yùn)是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來呢？
�。ㄈ├斫庹n文，交流感受。
以匯報(bào)的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運(yùn)。
生：我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”體會(huì)到小女孩很可憐，本來大年夜是合家團(tuán)聚的日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐啊！
生：我從“她的舊圍群里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)錢�！敝佬∨⑹嵌嗝幢瘧K，她生在一個(gè)人情冷漠的社會(huì)里，那里的人沒有一點(diǎn)同情心。
生：我從“她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的。”體會(huì)到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回，唯一疼愛她的奶奶又死去了。
生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的'幻像中體會(huì)到小女孩很悲慘。這里作者運(yùn)用的是側(cè)面描寫。
師：大家同意這說法嗎？
生異口同聲：同意。
誰來談?wù)勀愕囊娊猓?/p>
生：我來談。在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因?yàn)轲I，她就幻想有食物；因?yàn)槭フQ節(jié)就要來了，她就幻想圣誕樹；因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)沒人疼愛，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。
生：就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與幻想有著如此大的區(qū)別，幻想越美好，就讓讀者覺得她更悲慘。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，課外延伸。
1、小結(jié)：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會(huì)，小女孩悲慘地死去了。
2、延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運(yùn)嗎？
賣火柴的小女孩教案9
教學(xué)過程 ：
1、談話導(dǎo)入 ：
安徒生曾經(jīng)說過這樣一段話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運(yùn)也不能奪走你的幸福。那么，應(yīng)該說，只要活著，就能體會(huì)到幸福的存在，可是在《賣火柴的小女孩》中，卻在這樣一段話（出示）：“誰也不知道：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去�！�
�。ㄟ^渡）：這一切都是真實(shí)的嗎？小女孩看到什么美好的東西會(huì)使她感到那么幸福呢？
2、品讀，感悟。
�、怕犂蠋熥x第二段，（讀時(shí)課件演示）學(xué)生思考：小女孩心中，幸福是什么？
�、茖W(xué)生交流，得出結(jié)論：是因?yàn)樾∨⒉寥蓟鸩�，在幻想中得到了火爐，烤鵝，圣誕樹，最重要的是，她還見到了親愛的奶奶。
⑶（出示課件）為什么小女孩覺得有一個(gè)溫暖的火爐就是幸福的？請大家輕聲讀第5自然段，聯(lián)系上下文，抓住含義深刻的句子，說說你讀懂了什么？
�、人娜诵〗M交流學(xué)習(xí)成果。
�、扇嘟涣�，綜合意見。
抓住重點(diǎn)句，進(jìn)行感悟：
①“這是一道奇異的火光。”
含義：因?yàn)樗潆y忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常溫暖。
�、凇八谀莾海掷镏挥幸桓鶡^了的火柴�！�
含義：小女孩在幻景中是那么溫暖，但是回到現(xiàn)實(shí)中，包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。
�、邸八覐某砂训幕鸩裰谐槌鲆桓鶃怼瓉砻髋团退男∈謫�？她終于抽出了一根。”
含義：火柴是用來維持生計(jì)的，平日肯定舍不得用一根，但是她實(shí)在是被凍死了，課文有一句：“她的一雙小手幾乎凍僵了”說明了這一點(diǎn)。
⑹由于難忍的寒冷，小姑娘幻想得到火爐，那么她為什么會(huì)幻想到噴香的`烤鵝呢？（課件出示）小組合作學(xué)習(xí)，一人朗讀，其他同學(xué)先聽，然后聯(lián)系實(shí)際說說體驗(yàn)，討論從這段話中，你又領(lǐng)悟到了什么？你能不能補(bǔ)充板書呢？
要點(diǎn)：①富人和窮人的生活差別是那么大，當(dāng)窮人還在忍饑挨餓時(shí)，富人卻能在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐。
�、谛∨⒀矍爸皇且欢掠趾裼掷涞膲�，冷酷的現(xiàn)實(shí)，隔絕了她和美好的幻想，當(dāng)小女孩回到現(xiàn)實(shí)中來時(shí)，只會(huì)更加痛苦。
⑺雖然幻想消失后，現(xiàn)實(shí)只會(huì)讓人更加痛苦，但是小女孩仍然無法抑制內(nèi)心對幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。請同學(xué)們自己讀讀第二段剩下的部分，再仔細(xì)想想：這四次幻想中，給你留下印象最深的是哪一次？為什么？
反復(fù)引讀，細(xì)細(xì)品味。
�、绦∨�5次擦燃火柴，在感情上有變化嗎？請五位同學(xué)分別讀五次擦火柴的過程，其他同學(xué)找一找，劃一劃，你是從哪些詞句中體會(huì)到的。（第一次：敢從成把的……終于……，說明內(nèi)心很擔(dān)心；第三次：趕緊……整把……，說明毫不猶豫）感情一次比一次強(qiáng)烈，比起溫暖、食物、快樂，她更渴望的是見到奶奶，更渴望親人的關(guān)愛。
�、蛯W(xué)到這里，你們明白了小女孩“新年的幸�！笔侵甘裁矗浚ㄔ谛履甑牡谝惶�，就已跟著她的奶奶走了，被凍死了）
進(jìn)一步引導(dǎo)點(diǎn)拔：為什么明明死了，卻要說她是“走向新年的幸福中去了”？為什么凍死了，嘴角還帶著微笑？（教師可作適當(dāng)提醒：小女孩活在人世時(shí)有哪些不幸？）
學(xué)生總結(jié)：小女孩活在人世遭受著饑餓、寒冷、他人的欺負(fù)；得不到親人的疼愛；沒有快樂和幸福。她這樣痛苦地活著還不如死了幸福，死了可以擺脫痛苦。
�、纹纷x感悟：當(dāng)作者寫到小女孩在舊年的大年夜凍死時(shí)，當(dāng)他寫下兩個(gè)幸福時(shí)，他的心情會(huì)怎樣？
請同學(xué)們把你們體會(huì)到的讀出來。
�、献髡邽槭裁床恢苯邮惆l(fā)這種同情、不滿的感情呢？
�、僖龑�(dǎo)：比較句子：（出示）誰也不知道，她曾經(jīng)多么痛苦，她是在除夕夜里被活活凍死了。
讓學(xué)生與課文中的句子朗讀比較，結(jié)合生活經(jīng)歷體會(huì)課文結(jié)尾的好處。
�、趯W(xué)生小結(jié)：這樣的結(jié)尾更讓人回味沉思。幸福與不幸形成強(qiáng)烈的對比，更能表達(dá)作者的同情之一心，更突出了小女孩的悲劇命運(yùn)。電視鏡頭中常常用大笑、狂笑來表達(dá)強(qiáng)烈的不滿、悲苦等場面，讓人覺得更悲傷�！耙韵矊懕�
�、劢榻B“含淚的微笑”及代表作家歐。亨利的代表作《麥琪的禮物》
3、補(bǔ)充故事。
為大家介紹一個(gè)真實(shí)的“賣火柴的小女孩”。她與課文中的小女孩相隔半個(gè)世紀(jì)，來自于西門子公司駐中國的代理拉貝1919年短暫回國期間寫下的日記。那時(shí)的德國已由皇帝專制改良到共和制，局勢動(dòng)蕩，社會(huì)災(zāi)難深重。那個(gè)賣火柴的小女孩的故事也就是在這種背景下發(fā)生的。（故事略）比較兩個(gè)故事，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
⑴比較兩個(gè)小女孩的命運(yùn)，說說感想。
�、平榻B寫作知識：老師總結(jié)：原原本本的生活見聞是不加任何想象、聯(lián)想的，知道什么寫什么，見到什么寫什么；而在童話寫作中就不一樣了，作者要使所反映的人物故事具有感染力，就要深入人物的心理，置身于人物的生活境遇中進(jìn)行充分的想象補(bǔ)充，從而將故事表達(dá)得更為合情合理，更富于真實(shí)感。
4、拓展練習(xí)。
⑴《賣火柴的小女孩》深受各國小朋友的喜愛，其中小女孩四次幻想更是全篇的精華。回家后將部分內(nèi)容講給弟弟妹妹聽。
�、崎喿x你喜歡的安徒生的其他作品，寫一篇讀后感，課后小組交流。
�、强梢杂米约合矚g的方式如漫畫、作文、錄音采訪等來表現(xiàn)：我和爺爺（爸爸）比童年。
⑷關(guān)注世界，從各種媒收集資料，尋找21世紀(jì)“賣火柴的小女孩”。
賣火柴的小女孩教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
1、從最后二個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
2、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
3、感受小女孩在殘酷的現(xiàn)實(shí)中，對幸福生活的渴望與追求，體會(huì)“幸�！钡恼嬲齼�(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、課文導(dǎo)讀
1、同學(xué)們，你們知道嗎？在西方，把一年的最后一天叫做“大年夜”，也就是我們中國的“除夕之夜”。那么，同學(xué)們，你們每年的除夕之夜是怎么度過的呢？（學(xué)生暢所欲言）
2、是呀，大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團(tuán)圓飯。但是，你們知道此時(shí)此刻卻有一個(gè)美麗的小女孩，有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。那么，在這個(gè)大年夜會(huì)發(fā)生怎樣的故事，小女孩有著怎樣的命運(yùn)呢？這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，去看看這位賣火柴的小女孩！（板書課題）
3、請大家看多媒體，聽老師朗讀。（配樂：火柴天堂，師朗讀第一部分。）
4、好的，下面請同學(xué)們翻開書第十頁，找到老師剛才朗讀的是課文的哪幾個(gè)自然段。（1-4自然段）
5、請同學(xué)們默讀1—4自然段，邊讀邊劃出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及引起你注意的句子，并想想你體會(huì)到了什么。
6、找出一句最能概括對小女孩評價(jià)的話。
�。ǹ蓱z的小女孩！）
二、學(xué)習(xí)第二部分,走進(jìn)火柴的幻想里
1、明確擦燃火柴的層次。
小女孩一共擦著了五次火柴，分為五個(gè)層次。
2、講讀第一層（第五自然段）,默讀思考：
�。�1）小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的？
�。�2）透過火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會(huì)看到這些東西？你可以用課文里的話來述說嗎？（指名同學(xué)朗讀）
（3）通過你的朗讀讓我們分享小女孩這一刻的溫暖吧。（女同學(xué)讀）
是啊，她渴望火爐正是她的現(xiàn)實(shí)需求，多么合理的想象啊！我們把這種想象中的景象叫做幻象（板書）。
師：幻象中，小女孩是多么幸福啊�。ò鍟好篮茫�
但現(xiàn)實(shí)是什么樣的呢？（男同學(xué)讀）
出示：火柴滅了，火爐不見了，她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
小女孩一下子從美妙的幻境跌到殘酷的現(xiàn)實(shí)面前（板書：現(xiàn)實(shí)殘酷）
師：幻想太美好了，讀—（女同學(xué)）
現(xiàn)實(shí)太殘酷了，讀—（男同學(xué)）
�。�4）小結(jié)：小女孩美好的幻象就像這熄滅的火柴一樣破滅了，這樣虛實(shí)結(jié)合，更讓我們感受到小女孩的可憐。
3、講讀第二-三層（第六-七自然段）,自學(xué)第二-三次點(diǎn)燃火柴。
�。�1）學(xué)法指導(dǎo)：第一次擦燃火柴作者是怎樣寫的？
�。ìF(xiàn)實(shí)、幻象、結(jié)果三個(gè)部分。）
�。�2）分小組討論學(xué)習(xí)第二-三次劃燃火柴的部分，用橫線畫出描寫現(xiàn)實(shí)的句子，用波浪線畫出描寫幻象的句子。
�。�3）下面請一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分。同學(xué)們思考：小姑娘眼前的現(xiàn)實(shí)是什么？眼前出現(xiàn)什么幻象？結(jié)果怎樣？
小結(jié)：現(xiàn)實(shí)就像這堵墻一樣冷酷無情，讓我們再次感受到了小女孩的可憐，
�。�4）學(xué)習(xí)第三次點(diǎn)燃火柴。（第七自然段）
師相機(jī)點(diǎn)評并指導(dǎo)朗讀。
師：這么美的圣誕樹究竟有多大，有多美呢？請大家用你的朗讀來給老師描繪一下吧！
分組朗讀描寫圣誕樹的句子。
出示句子：只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了天空之中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。
小結(jié)：美好的幻象就像這天空劃過的一顆流星，轉(zhuǎn)瞬即逝。也暗示了小女孩走近死亡。
4、學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。
�。�1）自由讀，出示句子：“奶奶！”小女孩叫起來，“請把我?guī)ё甙�！我知道，火柴一滅，您就�?huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會(huì)不見的！”
�。�2）師：注意是“叫”！這是撕心裂肺的叫呀，再來一次好嗎？（角色扮演讀）
�。�3）角色扮演朗讀。讀前指導(dǎo)：見到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因?yàn)槟棠淌俏ㄒ惶鬯娜�，這種高興的心情集中在“奶奶！”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚(yáng)，帶著驚喜�！鞍�！請把我?guī)ё甙�！我知道，火柴一滅，您就�?huì)不見的。”這些話表現(xiàn)出小女孩害怕火柴滅了，見不到奶奶的心情，所以要讀得快些。
�。�4）師：為了留住奶奶，小女孩又一次擦然了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。
(5)出示句子：
a、她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦然了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。
b、她趕緊擦著了一大把火柴。
(6)師小結(jié)：從不敢到敢，從一根到一把，感情一次比一次強(qiáng)烈，比起溫暖、食物、快樂，她更渴望的是見到奶奶，更渴望親人的關(guān)愛，所以她已經(jīng)不顧一切了。(全班讀）
�。�7）這里的“光明”和“快樂”指的是什么意思？“飛走了”指什么？為什么又說“她倆越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”呢？
三、學(xué)習(xí)第三部分（最后兩個(gè)自然段）1．在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們來學(xué)習(xí)課文的最后兩部分。（分男女生朗讀課文，配樂：天鵝）
2．出示課件：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的`幸福中去。學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？小女孩真的得到幸福了嗎？
3．理解兩個(gè)“幸�！钡囊馑肌�
4．師小結(jié)。(配樂：二泉映月）
播放音樂二泉映月：每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想后，小女孩的面前仍然是那堵又厚又冷的墻，實(shí)寫與虛寫交替進(jìn)行，美好的幻象與殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，層層遞進(jìn)，是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方，也讓小女孩那可憐的形象深深地烙在我們的心中！
四、介紹安徒生，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。
這個(gè)感人的童話是十九世紀(jì)丹麥著名的作家安徒生寫的，他被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上，祖父是個(gè)農(nóng)民，父親是個(gè)鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話？（出示幻燈片，推薦《安徒生童話全集》。）
五、板書設(shè)計(jì)：
3、賣火柴的小女孩
�。篮茫埧�)
幻象現(xiàn)實(shí)
火爐→冷
烤鵝→餓
圣誕樹→痛苦
奶奶→孤單
命運(yùn)悲慘
六、教學(xué)反思:
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，通過先讓學(xué)生說說自己過大年夜時(shí)的幸福情景，再由老師來述說小女孩在大年夜的悲慘遭遇，讓兩者進(jìn)行強(qiáng)烈鮮明的對比。這一適度的說話練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的發(fā)散性、深刻性。
在老師配樂《火柴天堂》的朗讀中，很好地創(chuàng)設(shè)了悲劇氣氛，使學(xué)生迅速融入其中，利于他們深入理解課文，課文的中心也從而得到了升華。
最后順著課文延伸，想象小女孩就是學(xué)生自己，進(jìn)行角色扮演朗讀。學(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)起來并形成高潮，一聲聲發(fā)自肺腑的話語，表達(dá)了學(xué)生渴望關(guān)懷，珍惜現(xiàn)在幸福生活的美好情感。這一開放性的朗讀訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí)，更適時(shí)有效地對他們滲透了思想品德的教育。
賣火柴的小女孩教案11
平鋪直敘的提問不利于觀察和轉(zhuǎn)發(fā)問題，也不利于學(xué)生初步辯證思維能力的形成和發(fā)展。比較法，可以通過曲徑設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的思維。心理學(xué)研究表明，用這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生勇于探索和發(fā)現(xiàn)的熱情，是培養(yǎng)學(xué)生深入字里行間，養(yǎng)成認(rèn)真讀書和勤于思考習(xí)慣的好方法。
《賣火柴的小女孩》寫了小女孩的四次幻想（幻想大火爐、幻想烤鵝、幻想圣誕樹、幻想奶奶及一起飛走）。把四次幻想和最后兩段放在第二教時(shí)，在講讀完前三次幻想后，把重點(diǎn)放在第四次幻想上，運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)。
一、自由讀，比較發(fā)現(xiàn)
1.讓學(xué)生自由描寫第四次幻想的內(nèi)容，思考這次幻想與前三次有什么不同？
學(xué)生對找“異”興致很高，反復(fù)地讀課文，比較后初步發(fā)現(xiàn)：
�、偾叭位孟氲氖菛|西，第四次幻想到奶奶，出現(xiàn)了人物；
�、谶@次幻想出現(xiàn)了小女孩叫起來的語言。
2.再次讓學(xué)生讀課文，并作提示：引發(fā)幻想的火柴有什么變化？
學(xué)生思維活躍，又發(fā)現(xiàn)了兩點(diǎn)：
①小女孩在擦了一根以后又擦了“一整把”火柴；
②這次幻想沒有寫小女孩幻想的破滅。
二、體味讀，比較提問
1.讓學(xué)生讀課文，深入體會(huì)：
①小女孩為什么幻想奶奶，這一次和前三次幻想的順序能交換嗎？
�、谛∨⒃诓寥家桓鸩裰螅瑸槭裁从植寥剂恕耙徽选被鸩�？用“一把”行嗎？
③這次小女孩為什么要叫起來？
④作者為什么不寫小女孩幻想的破滅？真的沒有寫嗎？
學(xué)生在比較閱讀中得到了理解，對前三個(gè)問題意見趨向一致，認(rèn)為小女孩幻想奶奶，因?yàn)闊o人疼愛，說明她內(nèi)心孤獨(dú)、痛苦。小女孩在多次幻想破滅后想起死去的奶奶，說明這個(gè)社會(huì)不但沒有溫暖，沒有食物，沒有歡樂，就連親人的疼愛也不存在，她的悲慘命運(yùn)是一層層加深的。小女孩之所以擦燃一整把火柴，是渴望留住這世上唯一疼她的奶奶，反映了多次失望后孤注一擲的心情，是一種絕望的表現(xiàn)。對小女孩的語言，同學(xué)們認(rèn)識到這是小女孩在極端恐懼和極度激動(dòng)情況下說的，是發(fā)自內(nèi)心的呼喚，帶著乞求和絕望。
但同學(xué)們對第④個(gè)問題爭論不休。
2.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情。
讓學(xué)生把“奶奶”讀成叫起來的聲音，讀得急促帶著乞求。
三、感情范讀，比較爭議
對于第④個(gè)問題，范讀這次幻想的最后一句話，讓學(xué)生展開爭議。有的認(rèn)為，課文沒有寫小女孩幻想的破滅，而是讓小女孩在幻想中飛走了，也就是在美好的幻想中死去了，因?yàn)樽髡邔?shí)在不忍心讓這個(gè)與自己有著同樣遭遇的小女孩失望了，表現(xiàn)了對小女孩的深切同情；有的認(rèn)為，課文寫了小女孩幻想的破滅，她飛走了，就暗示她悲慘地死去了，還有比死更能說明悲慘嗎？因?yàn)樗窃诶�、餓、苦、痛中離開這個(gè)悲涼的世界的。
當(dāng)然，這兩種看法無需匡正，它是通過比較后對課文的理解。
四、扣結(jié)尾，升華中心
小女孩已經(jīng)悲慘地離開了人世，是這黑暗的社會(huì)奪去了她幼小的生命，問學(xué)生：課文到這里可以結(jié)束嗎？同學(xué)們都說可以，又問：那么作者為什么又寫上兩節(jié)呢？你能用“比較”的方法，來說明這兩段描寫的作用嗎？
學(xué)生深入字里行間，運(yùn)用比較閱讀的方法自我體會(huì)，把文章的'中心升華到了新的高度。有的說，作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)大年夜，是把富人們的花天酒地與小女孩的慘死作對比，說明那是富人的天堂，窮人的地獄。有的說，新的一年來臨了，小女孩本應(yīng)和我們一樣享受新年的快樂，可她卻在新年到來之時(shí)慘死在街頭。有的說，她活著的時(shí)候沒有人可憐，沒有人同情，她死了也沒有人理解，那個(gè)社會(huì)是多么冷漠無情。
學(xué)生對自己的“發(fā)現(xiàn)”感到欣喜，且這些“獨(dú)到見解”，給閱讀教學(xué)注入了生機(jī)。
從以上的教學(xué)中我感受到，由于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較閱讀的方法教學(xué)，引起學(xué)生讀書的興趣，激起他們探索和發(fā)現(xiàn)，使課堂氣氛活躍，對課文有較深的理解。
這堂課的教學(xué)中，感受最深的是對最后一次幻想有沒有寫破滅的討論。以前總要費(fèi)時(shí)講句義，學(xué)生被動(dòng)接受，囫圇吞棗。這一次，我鼓勵(lì)學(xué)生敢于否定別人的意見，擺出自己獨(dú)特的見解，造成爭辯的氣氛，喚起學(xué)生探索新的認(rèn)識的欲望。這一教學(xué)是沿著“結(jié)論—思維過程—情感熏陶”進(jìn)行的，它有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
賣火柴的小女孩教案12
設(shè)計(jì)思路：
假期過后，許多幼兒都帶來了旅游照片，興高采烈地向同伴講述自己外出的經(jīng)歷。我做了統(tǒng)計(jì)，在暑假與國慶長假兩個(gè)時(shí)段中，班中有90％的幼兒都外出旅游過。幼兒對各地的自然風(fēng)光、特產(chǎn)風(fēng)味有了深刻的印象，并積累了許多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。我國的旅游資源豐富，該如何選取旅游點(diǎn)引導(dǎo)幼兒共同討論呢?從多方面考慮：我決定選取北京和新疆。一是北京與新疆離上海較遠(yuǎn)，能激發(fā)幼兒濃厚的旅游愿望。二是北京是中國的首都，又恰逢國慶六十華誕、具有豐富的人文資源。新疆美麗的自然風(fēng)光、少數(shù)民族風(fēng)情和獨(dú)特的自然資源都很吸引幼兒。若能將這些信息契合幼兒的年齡特點(diǎn)予以教學(xué)，一定對激發(fā)幼兒的情感和挑戰(zhàn)幼兒的認(rèn)知有較大的價(jià)值�！昂伲乙黄鹑ヂ眯�"就這樣誕生了。
進(jìn)入大班以后，幼兒在交往、協(xié)作能力上有了明顯的進(jìn)步。因此，本次活動(dòng)設(shè)計(jì)我就采用了自由結(jié)伴、分組協(xié)作的方法，以挑戰(zhàn)與推動(dòng)幼兒間的友好交往與交流�！奥糜巍痹掝}相對于其他教學(xué)內(nèi)容有其獨(dú)特之處，素材豐實(shí)、信息量大、且容易情景再現(xiàn)。在活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了“情境模擬”的方法，全景式呈現(xiàn)當(dāng)?shù)卣鎸?shí)的畫面、配以生動(dòng)的講解，帶領(lǐng)幼兒經(jīng)歷了一次完整的模擬旅游，給予幼兒強(qiáng)烈的視覺感受與快樂的情緒體驗(yàn)，努力體現(xiàn)活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容。
活動(dòng)目標(biāo)：
1．幼兒初步感受北京和新疆都有好玩、好看和好吃的特點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)旅游的愿望。
2．幼兒在與同伴的模擬游戲中，嘗試協(xié)作交流的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)友好所帶來的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．材料準(zhǔn)備：四臺(tái)電腦：北京、新疆等城市的旅游宣傳片(教師自制)；模擬旅游課件(包括模擬客艙、模擬起飛等內(nèi)容)；部分旅游景點(diǎn)照片；新疆特產(chǎn)(葡萄干)。
2．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有旅游經(jīng)驗(yàn)，收集一些自己及家人到各地旅游的照片和畫片；幼兒會(huì)通過電腦查看簡單的信息。
活動(dòng)過程：
一、觀察地圖——交流旅游經(jīng)驗(yàn)
1．你去哪里旅游過?
2．旅游開心嗎?
3．你還想到哪里去旅游?
教師小結(jié)：我們的祖國地大物博，有許多景點(diǎn)吸引我們?nèi)ヂ糜巍Ｓ行┑胤教貏e值得我們?nèi)�，今天我就向你們推薦兩個(gè)許多孩子都沒去過，但又是特別熱門的旅游景點(diǎn)。一個(gè)是北京、一個(gè)是新疆。待會(huì)兒，我們先看旅游廣告，再?zèng)Q定你想到哪個(gè)地方去旅游。
二、觀看視頻——了解景點(diǎn)特點(diǎn)(推薦兩條旅游線路)
1．分小組觀看介紹北京、新疆的旅游景點(diǎn)宣傳片，了解這些地方的特點(diǎn)。
教師指導(dǎo)要點(diǎn)：
(1)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀看景點(diǎn)宣傳片、并選擇和確定自己喜歡的'旅游景點(diǎn)。
(2)鼓勵(lì)幼兒與同伴協(xié)作學(xué)習(xí)，參與商量討論。
2．幼兒分隊(duì)討論(幼兒根據(jù)意愿選擇不同旅游方隊(duì)——北京隊(duì)、新疆隊(duì))：
(1)你最想去哪里?
(2)這個(gè)景點(diǎn)有什么特別吸引你的地方?
教師指導(dǎo)要點(diǎn)：
(1)為幼兒創(chuàng)設(shè)比一比和說服對方的游戲氛圍。
(2)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽同伴的交流，并幫助幼兒梳理線索，嘗試有目的的討論(如比比好玩的、好吃的、好看的)。
3．教師適時(shí)推薦幾個(gè)旅游特色：
(1)北京故宮中數(shù)字“9”的秘密(數(shù)數(shù)神獸、猜猜石龍壁、發(fā)現(xiàn)故宮門上有趣的銅釘排列)。
故宮里不僅有好看的，還有好玩的。用你的眼睛一起來找找。發(fā)現(xiàn)什么有趣的秘密了?
(2)新疆嗚沙山的玩沙樂趣(觀察照片，傾聽滑沙聲音，發(fā)現(xiàn)有趣的滑沙項(xiàng)目)。
他們在玩什么?從上面滑下來會(huì)有什么感覺?你聽過沙子唱歌的聲音嗎?
教師小結(jié)：看來每個(gè)地方都有不同，都有好玩的、好吃的、好看的，它們不相上下。那今天我們就組成一個(gè)“北京——新疆”聯(lián)合旅游團(tuán)，去兩個(gè)地方旅游。準(zhǔn)備出發(fā)!
三、模擬游戲——體驗(yàn)“旅游”的快樂
1．教師擔(dān)任導(dǎo)游帶領(lǐng)幼兒模擬機(jī)艙飛行，模擬行程。集中感受旅游景點(diǎn)好玩、好吃、好看的特點(diǎn)。
教師指導(dǎo)要點(diǎn)：
盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、飽滿、立體的情緒體驗(yàn)氛圍。注意旁白的情緒渲染，以及模擬行程中的動(dòng)靜交替。例如模擬飛行、閱兵走步、學(xué)習(xí)新疆舞蹈、觀看升旗儀式等。
2．模擬旅游，模擬行程(錄像片)的內(nèi)容有：
(1)新疆：少數(shù)民族的歌舞表演、少數(shù)民族的服裝、大草原的景色、沙漠的景色、天池的風(fēng)光、豐富的水果、當(dāng)?shù)匦〕缘取?/p>
(2)北京：著名的建筑(長城、故宮、天安門廣場、鳥巢、水立方等)，觀看閱兵式、升旗儀式，當(dāng)?shù)匦〕缘取?/p>
四、延伸活動(dòng)：景點(diǎn)模擬導(dǎo)游
教室里還有許多小朋友帶來的景點(diǎn)照片和特產(chǎn)，你愿意去哪個(gè)景點(diǎn)擔(dān)任小導(dǎo)游?
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)有兩大亮點(diǎn)，第一：教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了盡可能真實(shí)的情境，讓他們在情境中建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)情感。例如多媒體影像的畫質(zhì)感、現(xiàn)代化技術(shù)手段輔助的模擬飛行體驗(yàn)、符合當(dāng)?shù)靥厣囊魳繁尘昂嫱�、新鮮的水果實(shí)物。第二：活動(dòng)內(nèi)容的選擇與幼兒當(dāng)前經(jīng)驗(yàn)、興趣、認(rèn)知非常契合。教師從幼兒已有經(jīng)驗(yàn)中鏈接旅游資源：從好玩、好吃、好看等具體形象化的角度篩選旅游資源；從幼兒的情趣切入旅游的新元素。整個(gè)活動(dòng)既滿足了幼兒的情緒情感，更對幼兒的認(rèn)知形成了適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)。
本次活動(dòng)內(nèi)容豐實(shí)，活動(dòng)中開放性提問較多，活動(dòng)形式也有分組和集中等細(xì)節(jié)處理，因此現(xiàn)場教學(xué)時(shí)間略長。由此，我認(rèn)為要關(guān)注教學(xué)的有效性，注重信息的取舍，活動(dòng)中要注意：1．第一部分引發(fā)幼兒交流旅游經(jīng)驗(yàn)，可以加快師生的互動(dòng)節(jié)奏，緊湊環(huán)節(jié)。或者在主題活動(dòng)前期、或個(gè)別活動(dòng)中提前進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。在集體活動(dòng)中教師可直接導(dǎo)入新的旅游景點(diǎn)，切入主題。 2．多媒體材料的制作上要精選組合，增強(qiáng)細(xì)節(jié)意識。如可將好吃的食品一起呈現(xiàn)出來，減少單幅圖片的呈現(xiàn)時(shí)間。通過技術(shù)手段處理，使素材呈現(xiàn)更有目標(biāo)。 3．由于幼兒旅游經(jīng)驗(yàn)的不同，有些幼兒的表達(dá)超越了圖片資料所提供的信息，現(xiàn)場教師要根據(jù)大多數(shù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)取舍和判斷，使活動(dòng)內(nèi)容更聚焦，更符合幼兒的年齡特點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
賣火柴的小女孩教案13
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、會(huì)寫6個(gè)生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
3、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
過程與方法：
1、深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。
2、鼓勵(lì)學(xué)生就有關(guān)句子提出自己的疑問，之后組織學(xué)生聯(lián)系上下文深入討論，交流各自的理解和體會(huì)，體會(huì)到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫詞語組織近義詞填空
課外：朗讀課文
四、教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字新詞。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。
3、學(xué)習(xí)第一部分，了解小女孩的家庭情況。
教學(xué)過程：
一、出示課題，簡介作者
1、板書課題，作者“安徒生”
2、簡介作者
安徒生是十九世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上，祖父是個(gè)農(nóng)民，父親是個(gè)鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話?(《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等)
3、利用插圖，導(dǎo)入新課。
請大家看課文插圖，這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請大家根據(jù)圖想象這個(gè)小女孩在干什么，這篇故事會(huì)告訴我們什么，請大家都來關(guān)心這個(gè)小女孩的命運(yùn)。
二、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文
1、讀“預(yù)習(xí)”，理解“預(yù)習(xí)”要求。
2、邊自學(xué)，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。
3、檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)。
1、賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里?
2、剛才我們從課文的主要內(nèi)容入手，抓住了主要段落，請大家再想一想，其他部分與這個(gè)主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系?其他部分應(yīng)該怎樣分段呢?
四、學(xué)習(xí)第一段
1、自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些了解?
2、指名說說
3、找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。(可憐的小女孩)
4、圍繞中心句展開討論
(1)這一段怎樣寫小女孩“可憐”?
(2)小女孩的確可憐，主要是因?yàn)樗依锖芨F，書上是怎樣寫她的家的?
(3)朗讀體會(huì)。
5、小女孩在這種情況下會(huì)怎么做呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)習(xí)第一次擦火柴的'內(nèi)容
默讀思考：
(1)小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的?
(2)理解“終于”
(3)擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢?
(4)“奇異”是什么意思?為什么說這是一道奇異的火光?
(5)透過火柴的亮光，小女孩看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?
(6)結(jié)果怎樣?
指導(dǎo)朗讀。
2、自學(xué)第二三次擦火柴的內(nèi)容
(1)自學(xué)指導(dǎo)：寫小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過可分為哪三個(gè)階段?(擦——燃——滅)這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容?(現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí))以下幾次擦火柴。請大家運(yùn)用這個(gè)方法，自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。
(2)自學(xué)提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?
(3)檢查自學(xué)情況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。
(1)自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么樣子的?
(2)通過朗讀加深理解。
(3)學(xué)生讀完師接著讀：“她趕緊擦著了一大把火柴�！眴枺核秊槭裁蹿s緊擦著了一大把火柴?開頭擦一根還要經(jīng)過思想斗爭，這時(shí)她毫不可惜地擦了一大把，想想這又是為什么?
(4)指導(dǎo)朗讀。
(5)這里的“光明”和“快樂”指的是什么意思?“飛走了”指什么?為什么又說“她倆越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”呢?
(6)表達(dá)朗讀。讀前指導(dǎo)：見到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因?yàn)槟棠淌俏ㄒ惶鬯娜�，這種高興的心情集中在“奶奶!”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚(yáng)，帶著驚喜�！鞍�!請把我?guī)ё甙?我知道，火柴一滅，您就會(huì)不見的�！边@些話表現(xiàn)出小女孩害怕火柴滅了，見不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，要讀出美好的感受。至于最后一句關(guān)于“飛”的內(nèi)容，要讀出既快樂又帶渺茫的感情。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2、最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣》的第一二部分，這兩部分講了些什么?
2、小女孩后來怎樣了呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段
1、出示：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
2、理解兩個(gè)“幸�！钡囊馑�。
3、你從這句話中體會(huì)到了什么?
4、練習(xí)感情朗讀最后兩個(gè)自然段。
三、學(xué)習(xí)作者是怎樣展開想象的
1、課文中說“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多少美麗的東西”，作者知道不知道?
那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶的呢?
2、這篇課文是童話。童話的內(nèi)容來自于生活，但具體情節(jié)往往是要根據(jù)想象虛構(gòu)的。
這篇童話作者是根據(jù)什么來想象的?
3、請同學(xué)們根據(jù)你的生活經(jīng)歷，聯(lián)系這篇文章想象一下：如果賣火柴的小女孩來到你們中間，你會(huì)怎樣做?
四、作業(yè)
再找一些安徒生的童話讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
光著頭
一、悲慘生活、大年夜、又冷又餓
赤著腳
火爐——溫暖
二、抱回孩子
烤鵝——食物
圣誕樹——?dú)g樂
奶奶——愛撫
三、凍死街頭：坐、捏、微笑
賣火柴的小女孩教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，能正確讀寫“裂縫、櫥窗、圣誕樹”等詞語。
2、朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清文脈。
3、有感情地朗讀課文，關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
4、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)表達(dá)效果。
5、人文教育：感受小姑娘面對困境美好的渴望，明白面對困境應(yīng)擁有積極向上的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情，了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
人文教育：感受小姑娘面對困境美好的渴望，明白面對困境應(yīng)擁有積極向上的人生態(tài)度。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、談話《安徒生童話》是世界兒童經(jīng)典里一顆閃爍著奇光異彩的鉆石，在世界各地廣為流傳，影響了一代又一代孩子的心靈。誰能講講其中的故事。
2、學(xué)生講故事
3、引導(dǎo)交流“安徒生”的相關(guān)資料。
4、切入讀文：
讀故事，看會(huì)有怎樣的一番感受。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀文章。
2、學(xué)生從不同的角度交流讀文感受：
讀完課文，我知道了。教師引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容，對人物的認(rèn)識，文章寫法等不同的角度去談。
�。�、引導(dǎo)交流：
�。�1）課文寫了一件什么事？
�。�2）課文分幾部分寫？每一部分寫什么？
�。�3）幻景部分，小姑娘幾次劃著了火柴，分別看到了什么？學(xué)生讀幻景和五次劃著火柴的句子。
三、學(xué)習(xí)生字新詞
1、學(xué)生再次默讀課文，畫出讀不準(zhǔn)的生字和不懂的詞語，先自己思考再查工具書解決。
2、檢查自學(xué)情況。
3、學(xué)生書上批注。
四、板書設(shè)計(jì)
賣火柴的小女孩
1、賣火柴
2、擦火柴寫幻景的句子
3、凍死街頭
五、作業(yè)布置
1、抄寫生字、新詞。
2、讀讀安徒生的童話。，5次擦燃火柴的句子
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入，揭題
1、做游戲：看圖片，猜故事名。
2、談話、揭題
賣火柴的小女孩，這是一個(gè)感人至深，催人淚下的`故事，這是一個(gè)令天下小孩都牽腸掛肚的故事，這更是一個(gè)給我們的成長能帶來巨大精神財(cái)富的故事。今天，我們就走進(jìn)這個(gè)小女孩，關(guān)注她的命運(yùn)，看小女孩會(huì)給我們帶來怎樣的思考。
二、感受“不幸”
1、初讀感知：
這個(gè)小女孩給你留下了怎樣的印象？
2、切入：回到課文，品味語言，豐富對小女孩的認(rèn)識。
3、.品讀感知
從第一自然段入手，引導(dǎo)交流
a、體會(huì)寒冷
b、體會(huì)世人之冷漠
c、體會(huì)饑餓、孤獨(dú)、痛苦
3、小結(jié)體會(huì)：
對于小女孩來說，整個(gè)世界都是冷酷的，她最終命運(yùn)如何？
三、感受“幻景”
1、讀文段，感受命運(yùn)悲慘
“她死了，在舊年的大年夜凍死了�！�
2、讀“擦火柴”部分
1、生書上批注：
幾次擦火柴，看到了什么？
2、交流，填表格
3、讀“擦火柴和出現(xiàn)幻景的句子”交流體會(huì)
a、交流：現(xiàn)實(shí)無法擁有，只有在火光中有片刻的幸福，表達(dá)了內(nèi)心的強(qiáng)烈渴望。
b、幻景是美好，現(xiàn)實(shí)是殘酷的。作者既寫了實(shí)景——現(xiàn)實(shí)的殘酷，又寫了幻景的美好，這樣虛實(shí)結(jié)合，對比鮮明。
c、讀中感悟，讀出幻景的美好，小女孩的幸福。
四、感受“幸�！�
過渡：小女孩的夢想在幻覺中實(shí)現(xiàn)了
課件出示：“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒
有寒冷，沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。“她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去�！�
1、理解兩個(gè)幸福，理解句子
2、 總結(jié)：小女孩在這個(gè)世界上沒有活路，只有死才能擺脫痛苦。
五、感受“人文”
1、作者寫小女孩只有死才能擺脫痛苦的原因
2、我們應(yīng)該學(xué)小女孩的什么？
“哀莫大于心死”，小女孩雖然命運(yùn)悲慘，但有幻想，有追求。如果連這樣的幻想和追求都沒有，那才是真正的悲哀與不幸，賣火柴的小女孩教會(huì)了我們對待艱難的一種人生態(tài)度。
3、 總結(jié)：
課文學(xué)完了，我相信同學(xué)們獲得了巨大的精神財(cái)富。《賣火柴的小女孩》教會(huì)了我們面對困窘的人生態(tài)度，在我們心里播下了一顆人生因夢想而偉大的種子。相信這粒種子定會(huì)生根、發(fā)芽，成為繁茂的精神大樹。
六、板書設(shè)計(jì)
賣火柴的小女孩
寒冷
（命運(yùn)悲慘）
饑餓———渴望————死去“哀莫大于心死
�。ㄉ钋型椋�
痛苦
孤獨(dú)
七、作業(yè)布置
1、讀一讀安徒生的其他童話。
2、閱讀文學(xué)作品《詰問生命》 。
3、關(guān)注世界，從各種媒收集資料，尋找21世紀(jì)“賣火柴的小女孩”。
賣火柴的小女孩教案15
師：上堂課，我們初步學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇童話，品讀了文章的第一段。下面我們先來聽寫幾個(gè)詞語，注意全部聽完后，再動(dòng)筆寫。擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。
生：（動(dòng)筆默寫）
師：現(xiàn)在看老師在黑板上默寫，請你校對。聽寫的詞語全對的同學(xué)請舉手。
生：（舉手，個(gè)別學(xué)生有錯(cuò)）
師：寫錯(cuò)的同學(xué)請說說都錯(cuò)哪兒了？
生：我將“烤”寫錯(cuò)了，多寫了一橫。
生：“誕”，右邊寫成了“廷”。
師：好，看仔細(xì)了，也記住了，馬上訂正。
生：（快速訂正）
師：同學(xué)們，請你用上這五個(gè)詞語，連起來說一段話好嗎？來，先輕聲自由說說。
生：（自由說）
[既是富有新意和實(shí)效的詞語默寫檢查，也是課文內(nèi)容的巧妙梳理。把五個(gè)詞語連說，更是別出心裁的設(shè)計(jì)。]
師：好，誰先來說？
生：賣火柴的小女孩擦燃火柴，眼前出現(xiàn)了幻景，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。
生：賣火柴的小女孩擦燃火柴，她看到了溫暖的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶。
師：說的好，不僅能用上這五個(gè)詞語，而且概括得很好。這就是課文第二段的內(nèi)容。今天這堂課我們要著重討論、學(xué)習(xí)這些幻景，看看作者是怎樣具體描寫的。請同學(xué)們讀課文第二段中有關(guān)描寫幻境的語句，先體會(huì)一下這些幻景給你的感受怎樣，用一個(gè)詞來說說。
[由課文內(nèi)容的概括，直接轉(zhuǎn)入對發(fā)現(xiàn)目標(biāo)的揭示，不停留于情節(jié)，而啟發(fā)思考對幻景怎樣描寫的探究]
生：（讀課文）
師：能說了嗎？
生：這些幻景是幸福的。
生：我覺得這些幻景給人以美妙的感覺。
生：不，應(yīng)該是美好的感覺。
生：我感受到幻景顯得很溫馨。
生：好象夢幻一樣的。
師：你看用詞多么豐富啊。大家感覺到實(shí)在太“美好”了。（板書：美好）同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們和小女孩一起來感受這些美好的幻景吧。請看（錄像；幻景中火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶出現(xiàn)時(shí)的片斷）高興時(shí)你可以笑，也可以叫。
生：（看錄像，高興、激動(dòng)）
師：多美的幻景��！我看到許多同學(xué)都幸福地笑了，在這些幻景中你對哪次幻景感興趣？
生：我感興趣的是烤鵝出現(xiàn)的幻景。
師：為什么？
生：因?yàn)榭均Z正冒著香氣，可以填飽小女孩的肚子。
師：說得好。
生：我喜歡出現(xiàn)火爐這次幻景，因?yàn)榛馉t很溫暖。而當(dāng)時(shí)小女孩感到很冷。
生：我還喜歡圣誕樹出現(xiàn)的幻景，因?yàn)檫@是大年夜，小女孩想到了圣誕樹，而且圣誕樹很美。
生：這些幻景我都感興趣，但最讓我喜歡的……
師：印象最深的？
生：讓我印象最深的是奶奶出現(xiàn)的這段幻景，因?yàn)槟棠淌悄敲吹拇葠郏俏┮惶蹛坌∨⒌娜恕?/p>
師：就像你們說的，看了錄像中這些幻景，我們已被深深打動(dòng)。那么課文又是怎樣具體描寫的呢？再讀有關(guān)語句，讀出“美好”的感受，你感興趣的幻景可以多讀幾遍。
生：（有感情地讀四詞幻景，師個(gè)別點(diǎn)撥）
[所體會(huì)的幻景越美好，與出現(xiàn)破滅的結(jié)果一旦相聯(lián)系，則更凄然，為后面的比較作基礎(chǔ)。]
師：好，誰愿意先讀，就讀你感興趣的那次幻景。
生：我讀烤鵝這次幻景。
師：好，想想該怎樣讀？
生：“火柴燃起來了……一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來。”
師：應(yīng)該說你讀得不錯(cuò)，如果幾個(gè)關(guān)鍵詞能再強(qiáng)調(diào)些的話，就更好了。比如“更妙的是”，應(yīng)該突出怎樣的語氣？
生：（分別說）奇妙的，美妙的，有趣的。
師：對呀，是奇妙的，同樣像“跳”、“蹣跚”、“一直”都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)。好，誰再來讀，就從“更妙的是”開始。
生：“更妙的是……一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來。”
師：好極了，你看多么誘人呀。有感情朗讀就應(yīng)該抓住關(guān)鍵的字詞作出語氣上的處理。
生：我讀“火爐”這次幻景，“多么溫暖多么明亮的火焰啊……多么舒服��！”
師：真好，尤其是“火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服��！”你讀得真舒服��！來，我們齊讀這句。
生：（齊讀）“火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服�。 �
師：你看，在小女孩的眼里，這只火爐就是這樣溫暖。
生：我讀奶奶這次幻景。“這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛�！�
師：很好，突出“那么溫和，那么慈愛”。接著讀。
生：“這一整把火柴，發(fā)出強(qiáng)烈的光……也沒有痛苦的`地方去了�！�
師：你讀得真幸福啊。來，想讀“美麗的圣誕樹”這次幻景的同學(xué)請起立。（幾乎全班同學(xué)都起立）我們齊讀，想想該怎么讀，準(zhǔn)備——開始。
生：“這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美�！�
師：很好，接著讀。
生：“翠綠的樹枝上長著幾千支明晃晃的蠟燭……在向她眨眼�！�
師：“在向她眨眼”是美麗的，突出“眨眼”，再讀一遍。
生：“在向她眨眼�！�
[緊扣美好的幻景的具體描述的句子，加深學(xué)生的感受。朗讀訓(xùn)練到位，教師從旁邊點(diǎn)撥，突出“美好”。]
生：老師我想提個(gè)問題。
師：你說。
生：小女孩的眼前怎么會(huì)出現(xiàn)“火爐”、“烤鵝”、“圣誕樹”、“奶奶”這些幻景？
師：你的意思是說小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻景？
[學(xué)生有了讀中所產(chǎn)生的真切感受，才會(huì)這樣生疑，去探究幻景產(chǎn)生的原因。]
生：是的。
師：這個(gè)問題提的好，透過幻景思考產(chǎn)生的原因，同學(xué)們，這就是鉆研，很多時(shí)候我們就應(yīng)該多想“為什么”。這位同學(xué)，你真行，對他這個(gè)問題，大家能回答嗎？讀書，想一想。
[提出問題，又趁勢回復(fù)課文，再讀，然后組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)交流。]
生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)小女孩又冷又餓。（師板書：寒冷、饑餓）所以她會(huì)想到火爐、烤鵝。
生：因?yàn)樵谶@個(gè)世界上是寒冷、饑餓、痛苦的，她想得到溫暖和幸福，所以她會(huì)想到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。（師板書：痛苦）
生：因?yàn)樾∨?/p>
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