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《雷雨》教案設(shè)計15篇
作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的《雷雨》教案設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《雷雨》教案設(shè)計1
這篇文章的出爐，我要特別感謝我的指導(dǎo)師李琳老師多次耐心地修改指導(dǎo)，真的很感動于指導(dǎo)師在百忙之中抽出時間，不厭其煩地精心指導(dǎo)。以下是教學(xué)設(shè)計加上設(shè)計思路及我教后的點滴感受。
第一課時教學(xué)目標(biāo)：
1．會認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂。
2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。
重點：感受雷雨前的情景。
難點：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。
一揭示課題，整體感知課文
1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學(xué)生自由說）
2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）
小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？
老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的？（夏天午后）
[小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個影象。引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的切身體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文的學(xué)習(xí)作鋪墊。教學(xué)過程中，學(xué)生回答見過的雷雨是什么樣時，描述的語言比較蒼白，學(xué)生在接下去的課文閱讀中與自己對雷雨的表達形成對比，可以感受到課文語言描述的魅力。]
3．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天，讓我們一起走進18課，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧
4．請同學(xué)們打開書本八十頁，自由地朗讀課文。
讀之前，老師有要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字可以請教你的同桌，可以問問我這個新朋友，也可以請這里的小鸚鵡們幫助你。（課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹）
(2)標(biāo)段落序號。
[對低年級學(xué)生來說，這里采用命令式的要求，不如借鑒梁老師的教給學(xué)生讀書方法：你遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢？讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)去說，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更樂意去讀。]
二．學(xué)習(xí)生字
1讀準(zhǔn)生字音：
剛才小朋友讀得非常認(rèn)真，誰來當(dāng)當(dāng)小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。
小老師帶讀(提示垂是翹舌音)——同桌檢查讀（請同桌互相檢查著讀一讀，比比誰讀得好）——開火車讀
2．讀準(zhǔn)了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。
小朋友記字的方法可真多。
[這里四個生字的讀音對學(xué)生來說相對較容易，可以適當(dāng)減少教學(xué)時間，學(xué)生的識字方法很多，教師要適當(dāng)總結(jié)，以便學(xué)生在今后的識字中有“法”可依，進而豐富識字經(jīng)驗，提高識字能力。]
3．書寫一個生字：
�。�1）這四個字中，你認(rèn)為哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意？
是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫，
�。�2）師范寫生跟著書空——生觀察說（你會提醒小朋友注意哪個筆畫？）——師再范寫（邊寫邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫千（用彩色筆寫），一橫比一橫長，最后一橫卻要最短。）
�。�3）生練寫（把這個字寫兩次。）
[“垂”字教學(xué)是生字教學(xué)中的重難點，“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致，教學(xué)時，我尊重教科書中的書寫，采用第三橫最長這種寫法。它的筆順和結(jié)構(gòu)教學(xué)效果與學(xué)生的實際情況有所出入，仍掌握得不夠好，在平時的生字教學(xué)中，要更多地強調(diào)提醒學(xué)生去觀察寫字。]
三．學(xué)習(xí)1—3自然段雷雨前景象
小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。
1．讀準(zhǔn)字音。
2．讀通句子。
請同學(xué)拿起書看課文，誰來讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。
（1）指名讀（要求：其他同學(xué)仔細聽，他有沒有把生字音都讀準(zhǔn)了。）
讀得真流利，字也讀準(zhǔn)了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。
�。�2）自由練讀。--（你們也喜歡這樣讀嗎）齊讀
�。�3）默讀。
師：很好，都會讀了，接著，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。
[通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內(nèi)容。]
3．讀出感情。
你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？
學(xué)生交流：很可怕，很恐怖……
你是從那句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）
�。�1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！�
�。隳軒е@種（要根據(jù)學(xué)生說的心情）的心情，讀好這句話嗎？
a.如果該學(xué)生讀的`好，你可以讓學(xué)生評評，他讀出這種感受了嗎？
b.也可以自己說：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來，大地一下子變暗了。
誰也能向他一樣讀讀。
C.師問：“誰能做個壓的動作，”學(xué)生做動作后，
師問：（出示圖烏云圖）現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什么感覺？
誰能再讀讀？---齊讀
[這句話的朗讀指導(dǎo)是重點，通過聯(lián)系生活實際感受“壓”，圖文結(jié)合增強學(xué)生的想象感受，這里老師的語言渲染直接影響學(xué)生的回憶感受，老師必須入情入境引導(dǎo)學(xué)生朗讀。]
�。�2）.學(xué)生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀：----“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫�！保ǔ鍪揪渥樱�
你感覺到什么？（雷雨前沒有一絲風(fēng)，悶熱，很靜，）
雷雨前沒有一絲風(fēng)，真悶真熱，范讀——真安靜啊——齊讀
�。�3）“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺�！�
怎樣是“亂擺”？做動作。（你們看過風(fēng)吹樹枝亂擺的情況嗎？）
學(xué)生說后讀——大家一起做動作讀。
�。�4）“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”
是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。
（播放蛛蛛垂下來逃走的動畫）誰來當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛，指名學(xué)生讀。
[學(xué)生對“垂“字的理解有困難，用文字解釋也比較復(fù)雜，所以采用多媒體直觀手段，讓學(xué)生一看就明白了蜘蛛是怎樣垂下來快速逃走的。這兒讓學(xué)生來扮演角色朗讀，學(xué)生很感興趣，能夠進入角色帶著自己的見解朗讀句子。]
你還從那句中感受到害怕？
�。�5）“閃電越來越亮，雷聲越來越響�！�
�。◣熢u：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。）
�。úシ爬子昵伴W電雷聲的動畫）再朗讀。
�。ň涫接�(xùn)練，出示句子）
用“_____越來越______”說句子。（充分說）
[這個句式不是難點，是對知識的復(fù)習(xí)，學(xué)生在以前接觸過這個知識點，相對較容易，學(xué)生發(fā)言積極，增強自信心。]
過渡：同學(xué)們說得越來越好了
4．說話訓(xùn)練。
師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。
要下雨了，其他的小動物們都在干什么？
�。ǔ鍪荆阂掠炅耍�
[這里不但是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達，還是一個知識點的拓展。激發(fā)學(xué)生對原有生活經(jīng)驗的回憶，學(xué)生的回答往往會有讓你有驚喜，課外積累多的學(xué)生說出了小魚浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙著搬家等現(xiàn)象，教師對學(xué)生的回答要及時評價，肯定其合理性，可以讓其他學(xué)生明白更多的自然現(xiàn)象，懂得平時要去觀察，去發(fā)現(xiàn)。]
5．是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀
四．感受4-6雷雨中的情景。
1．雷雨來了，你們看（出示文中圖1，配上雷雨聲音）
你看到什么，聽到什么？（生充分說）
[充分利用課文插圖，通過畫面聲音，激發(fā)學(xué)生想象。]
2．雨下得真大。
出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。
誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨？
告訴大家一個秘密，只要讀好三個字，就能讀好這句話。（點出“嘩，嘩，嘩”）還可以怎么讀？（嘩，嘩，嘩）
誰再來讀。
[學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花“在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定他們一些獨到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法，好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。這里“嘩，嘩，嘩”朗讀時，提倡個性朗讀，我在教學(xué)時，有一生讀得與眾不同，課后我想想那也未嘗不是一種好的表達方法，當(dāng)時的我被自己腦中的幾種讀發(fā)所限制而沒有提倡和鼓勵他的方法，我應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和見解。]
3．引讀。出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________
4．（看到什么了？）樹哇，____________________________
5．房子啊，
6．都看不
7．清了。
8．看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。（讀上面兩句）
9．再出示：漸漸地，
10．漸漸地，
11．雷聲小了，
12．雨聲也小了。
雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是慢慢地）
哪個詞告訴我們了。（是啊，漸漸地就是慢慢地意思）
你們讀一讀。齊讀。（提示：輕輕地，慢慢地讀）
四．感受雨后美景
1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢？你們趕快看課文默讀7
8自然段雷雨后的景象。
2．讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。
生閉眼。師范讀7
8。
好了，可以睜開眼了。你仿佛看到了什么，聽到了什么？
3．生自由說。
4．（播放雨后動畫）．
5．配樂讀。
同學(xué)們，雨后美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。（出示7
8
文字，音樂）
[動畫的演示是為了增強學(xué)生的直觀感受，撞擊學(xué)生的情感，讓學(xué)生更好地去感悟，去朗讀，所以在觀看圖畫或者動畫后，應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文。]
《雷雨》教案設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識4個生字，會寫12個字。
2、 有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和想象力。
教學(xué)重點
認(rèn)識生字、會寫生字，有感情朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
教學(xué)難點
在讀中感悟想象雷雨前后的景物特點。
教具準(zhǔn)備
生字卡片，文中圖片
導(dǎo) 學(xué) 過 程
二 次 備 課
第 一 課 時
一、 聯(lián)系生活，揭示課題
夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎？
�。ɡ蠋熆隙▽W(xué)生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）
二、初讀課文，識字學(xué)詞
1.默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。
2.認(rèn)讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）
3.生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
a.壓──壓下來；滿天的'烏云，黑沉沉地壓下來。
b.亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
c.垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。
4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學(xué)習(xí)新詞。
三、朗讀感悟，理清文脈
1.指名分段朗讀課文。
2.老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……）
3.讓學(xué)生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。
4.指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
5.分組朗讀，老師隨機指導(dǎo)。
四、小結(jié)
第 二 課 時
一、默讀課文
一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段讀議
1.雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？
老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。
2.雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說雷雨時的景象。
老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小，天色由暗到亮，空氣清新
3.雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。
三、填詞比較詞句
1.雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。
2.雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。
四、鞏固識字，指導(dǎo)寫字。
1.出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認(rèn)讀。
2.同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識字方法。
3．指導(dǎo)寫字：重點指導(dǎo)垂、逃、越的寫法。
五、 課外延伸
留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
《雷雨》教案設(shè)計3
設(shè)計思路
圍繞我�！靶畔⒓夹g(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究”課題研究方案,我就《夏天的雷雨》這節(jié)課的設(shè)計思路作一簡單說明。
設(shè)計教學(xué)思路前，我首先認(rèn)真研究課題應(yīng)遵循的原則，有五大原則：發(fā)展性原則、主體性原則、面向全體原則、創(chuàng)新性原則、合作性原則。這五大原則中有許多觀點引起我的共鳴。如：通過教學(xué)促進發(fā)展，促進每個學(xué)生都能愉快、主動、成功地學(xué)習(xí)。要盡一切可能把學(xué)習(xí)的時間、空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的機會、愉悅還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主體性、積極性、創(chuàng)造性。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生能根據(jù)自己的見解發(fā)表觀點和看法，允許隨時質(zhì)疑、自由表達，鼓勵學(xué)生善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。教學(xué)中要求師生之間，學(xué)生之間相互合作，以更好地完成學(xué)習(xí)活動。
這些觀點為我設(shè)計這節(jié)課的思路起了很好的引導(dǎo)作用。首先我設(shè)計猜謎導(dǎo)入新課，這一環(huán)節(jié)中我又新穎的采用邊唱邊說出謎面，既吸引了學(xué)生的注意力，又為學(xué)習(xí)新歌作了鋪墊。然后讓學(xué)生相互討論得出多樣化的謎底，師選擇其中最合理的答案，唱出一系列謎底，即歌曲的第二段歌詞，這時再讓學(xué)生相互討論為歌曲起個名字，答案也可以多樣化，師加以引導(dǎo)，揭示課題，于是順理成章的進入第二個環(huán)節(jié)新歌教學(xué)。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新性原則、主體性原則和合作性原則。
新課教學(xué)這一環(huán)節(jié)由la模唱旋律到朗讀歌詞、學(xué)習(xí)歌曲，這一系列教學(xué)中充分體現(xiàn)了面向全體原則：因材施教原則，分組合作，分層遞進。學(xué)會歌曲后鞏固新歌的形式也多樣化：師生合作、生生合作演唱歌曲，體現(xiàn)了合作性原則、并把學(xué)生在導(dǎo)入猜出的各種謎底也編進歌詞唱一唱，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高他們的成就感，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
謎語童謠這一環(huán)節(jié)，在設(shè)計中我充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在卡農(nóng)練習(xí)中獲得“合作”帶來的歡樂。并鼓勵他們用多種節(jié)奏去朗讀童謠，提出讓學(xué)生在課后收集兒時讀過的童謠，給學(xué)生留下一個學(xué)習(xí)的空間。
在整個教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作精神，以興趣為導(dǎo)向，使學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，以促進學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展。
教學(xué)內(nèi)容
1．唱：《夏天的雷雨》
2．我的創(chuàng)造：荷花謎語童謠。
教學(xué)目標(biāo)
1．在音樂問答中學(xué)會用明亮、跳躍的聲音演唱歌曲，并有對比的表現(xiàn)歌曲的情緒。
2．能夠用《夏天的雷雨》的旋律創(chuàng)作改編歌詞。
3．在音樂游戲中學(xué)習(xí)卡農(nóng)節(jié)奏。
教學(xué)重難點
1．歌曲演唱聲音明亮,能有對比的應(yīng)用連貫、跳躍兩種方法來表現(xiàn)。
2．能夠創(chuàng)編簡單謎語歌詞加入謎語歌曲。
3．能用卡農(nóng)節(jié)奏讀謎語。
教學(xué)過程
一．組織教學(xué)：唱《師生問好歌》。
二．猜謎導(dǎo)入。
師：老師知道我們二（1）班的小朋友特別喜歡猜謎，今天老師就給大家猜一個謎語。（師唱《夏天的雷雨》第一段歌詞，邊唱邊出示歌詞）。
三．歌曲教學(xué)。
1．猜歌謎。
師：你們快快來想想它的答案吧，（提醒學(xué)生要聯(lián)系整個謎語來答題并用圖和聲音來提示學(xué)生。老師把答案填上。）
2．揭示謎底。
給學(xué)生觀看打雷、下雨的.圖片，請學(xué)生介紹打雷、閃電的知識和避雷小常識。
問題：（1）下雷雨的時候你會先聽到打雷還是先看到閃電？
�。�2）你知道避雷的一些小常識嗎？
3．歌詞教學(xué)。
師：這個有趣的謎語還是一首好聽的歌曲呢！我們一起來聽一聽吧�。ǚ乓魳贰断奶斓睦子辍罚�
（出示PPT：第一段歌詞）
師：我們能按節(jié)奏讀一讀這個謎語嗎？這里面有一個我們不認(rèn)識的新節(jié)奏，叫做切分節(jié)奏。（出示節(jié)奏幻燈）
老師帶領(lǐng)學(xué)生拍節(jié)奏，加入詞語。如“天空中”“海洋里”“草地上”。
請一個學(xué)生按節(jié)奏帶讀歌詞。
全體隨琴按節(jié)奏讀歌詞。（加入謎語內(nèi)容的相關(guān)動作。）
師：老師問你們謎題，你們按老師的節(jié)奏來回答，可以嗎？
老師按節(jié)奏讀出問題，學(xué)生跟讀。（交換，多讀幾遍）
師：如果老師是用歌聲來提問的你們，你們能不能也要用歌聲來回答我？請你模仿老師問題的旋律來回答。
生：模唱。
4．演唱歌曲。
師：真棒。簡單的幾個音符和節(jié)奏，就把這個謎語組合成了動聽的歌曲，我們一起來唱唱這優(yōu)美的曲調(diào)吧。
（1）．請你們用“La”來模唱歌曲。（老師彈單音）
�。�2）．在心里演唱這首歌曲，自己唱給自己聽。
�。�3）．小聲演唱歌曲，老師提醒學(xué)生注意音準(zhǔn)和節(jié)奏。
�。�4）．放聲演唱歌曲數(shù)遍。老師糾正出現(xiàn)的問題
師：小朋友們不但猜謎是能手，歌聲也很好聽！你們覺得怎樣唱可以使這個謎語歌曲更充滿神秘感？更加好聽？
生：回答。
�。◣煟褐笇�(dǎo)：一閃閃、轟隆隆、嘩啦啦要唱得輕巧跳躍、切分節(jié)奏要唱出重音。）
師：對極了，你們能用歌聲表現(xiàn)出來嗎？
生：練唱。
5）．分組演唱歌曲。（一組唱謎題，一組唱答案。/男生唱謎題，女生唱答案。/分段唱或者分句唱）
（6）．表演唱。
（7）．總結(jié)出歌曲所表現(xiàn)的天氣現(xiàn)象并請同學(xué)為歌曲起個名字。
師：我們把這首謎語歌曲唱得這么棒了，它是那樣的動聽，可是它還沒有名字呢？我們能開動我們的小腦筋，為這首謎語歌起一個合適的名字嗎？
生：起名。
師：冬天下雨很冷，老師很喜歡夏天下雨，天總是很涼爽，雨過天晴還可以看到美麗的彩虹，因此老師為歌曲起名為《夏天的雷雨》。
四．歌詞創(chuàng)編。
今天我們猜了謎語、又唱了謎語童謠，老師想請大家利用《夏天的雷雨》的旋律來創(chuàng)編自己的謎語童謠好嗎？
提供例子：天空中一閃閃，什么眨眼睛？天空中一朵朵，什么在飄？天空中彎又彎，什么像小船？小朋友請你快快想一想。
師：我們分成兩組每組出一個謎語來考對方，比一比賽一賽。
生：（1）聽音樂分組創(chuàng)編歌曲。
�。�2）作品展示：以一問一答的形式進行。
五．我的創(chuàng)造。
師：我們再來玩一個謎語的游戲好嗎？老師再出一個謎語給你們猜。（荷花謎）
a)師有節(jié)奏的讀謎面,要求學(xué)生仔細聽。
b)學(xué)生按老師的節(jié)奏讀謎語,并回答謎底。
c)用卡弄的形式讀謎語,師請一名學(xué)生和老師配合。
d)分組用卡農(nóng)的形式朗讀。
e)還可以用怎樣的節(jié)奏來讀，同座相互討論。
六．拓展：
課后找一找兒時念過的童謠，下節(jié)課來交流。
《雷雨》教案設(shè)計4
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、同學(xué)們，閉上眼睛聽聽，老師給你們帶來什么了？（課件播放雷雨整個過程錄音）
說說你們剛才聽到了什么？感受到了什么？（生答）
2、大家聽得真仔細、說得真好！對，這是一場雷雨。（相機板書課題，齊讀課題。）
過渡：雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象，雷雨場景多么熱鬧、壯觀呀！課文中，小作者是怎么描述這場雷雨的呢？讓我們一起來讀讀看吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀文，看看作者是怎樣描寫這場雷雨的？
2、通過讀書，你知道了什么？學(xué)生自由暢談。（板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后）
過渡：雷雨前的天氣有什么特點呢？我們來學(xué)習(xí)課文的1—3自然段。
三、細讀，品味。
�。ㄒ唬┲该x1---3自然段，其他的同學(xué)邊聽邊想：雷雨前的景象是什么樣的？
1、學(xué)生回答，老師引讀（板書：蟬不叫、大風(fēng) 、蜘蛛 、閃電、雷聲。）
2、現(xiàn)在我們知道了雷雨前會出現(xiàn)這些景象，那么你覺得作者用哪些詞語把這景象寫的更具體的呢？我們一塊來讀一讀，找找看吧！
�、賹W(xué)生自讀，用自己喜歡的符號作上記號。
�、趯W(xué)生匯報。邊引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，邊指導(dǎo)朗讀。
黑沉沉：ABB式、你能說出像幾個這樣的詞語嗎？
垂下來：風(fēng)很大，蜘蛛順著蛛絲垂下來逃走。說明蜘蛛心里害怕。（師用小鉛錘演示，幫助學(xué)生理解“垂”。）
亂擺：說明風(fēng)很大。請學(xué)生用手做動作，幫助理解。
3、能用朗讀把這些景物的特點表現(xiàn)出來嗎？
�、賹W(xué)生自由練讀；
�、谥该x，評議；
③齊讀。
4、拓展：剛才我們知道了下雨之前天空烏云密布、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴，除了這些，你能想到還有哪些其它的現(xiàn)象也是表示要下雨了呢？（提示：① 燕子低飛。②螞蟻搬家……）
5、烏云壓下來了，葉子一動不動，蟬不叫了，螞蟻都在忙碌地搬家，燕子在低飛。讓我們?nèi)タ纯蠢子昵暗木跋蟀桑。ǔ鍪菊n件：雷雨前的情景）
�。ǘ┢纷x4-6自然段。
過渡：閃電越來越亮，雷聲越來越響。嘩嘩嘩，雨下起來了。（出示課件：雷雨中的情景）
1、看圖，說：你看到了什么？感受到了什么？（隨機板書：雨大、看不清。）
2、現(xiàn)在我們再來看看課文中是怎么寫的，把描寫雷雨中的段落讀一讀。
3、課文中寫雷雨是怎樣變化的？指名說。（雨下起來---雨越下越大----雨漸漸變�。�
4、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生把雨中的變化讀出來。
5、先自由讀，再小組賽讀，最后齊讀。
�。ㄈ┢纷x7-8自然段。
過渡：雨的變化可真大，剛才還嘩嘩嘩地下著，可沒一會兒工夫，雨漸漸地小了，嘿，天晴了！雨過天晴的景色可美了，趕緊來讀一讀吧！
1、學(xué)生自由讀。
2、你覺得你最喜歡哪一句，就讀哪句吧！指名讀。（師隨機板書：雨停、太陽出來、彩虹掛、蟬叫了、蜘蛛坐、青蛙叫。）
3、現(xiàn)在我們就來看看雷雨過后那充滿生機的美景。（出示課件：雷雨過后的情景）
4、看圖說：看到了什么？想說什么？
5、拓展：假如你就是圖中的小朋友，想想看，雷雨后你會有什么樣的感覺？你最想做什么？
6、出示投影片①（雷雨后）引讀：雨_____了，太陽_______了。一條_____掛在______。蟬____了。蜘蛛______。池塘里的_____，青蛙_____。
出示投影片②：雨終于停了。_____的太陽公公又出現(xiàn)在 _____。一條_____的彩虹____掛在____的天空。蟬______叫著。______的蜘蛛又坐在______網(wǎng)上。池塘里的水滿了，青蛙也______地叫起來了，為這雨后的美麗景色增添了無限生趣，人們呼吸著這______的空氣，聽著這______的`聲音，心里____極了。
7、讓我們想象著自己已經(jīng)走進這美景之中，帶著愉快的心情美美地讀7-8兩段。
�、僦该x，評議。要讀出雷雨后清新、潔凈、那充滿生機的美麗。
�、� 師范讀，再指名讀。
四、拓展練習(xí)，激發(fā)觀察大自然的興趣。
過渡：雷雨是神奇莫測而壯觀的，大自然還有很多如雷雨般奇妙的自然景象。
1、課件出示奇特的自然景象：日出、日落、濃霧、秋霜、冬雪
2、學(xué)生看后，師問：剛才看到了些什么？用自己的話描述一下你看到的最感興趣的景象。
五、總結(jié)：
同學(xué)們，今天我們一起感受了夏季的一場雷雨。雷雨的整個過程，一定給大家留下了深刻的印象。大自然是一幅神奇而又多姿多彩的畫卷，讓我們留心去觀察、用心去感受，你一定會有更妙的發(fā)
《雷雨》教案設(shè)計5
課前知識遷移：關(guān)于戲劇
戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，它借文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。
按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可分為不同的種類：
A按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分：話�。ㄈ纭独子辍罚�、歌�。ㄈ纭栋酌罚�、舞劇（如《絲路花雨》）
B按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分：獨幕劇、多幕劇（如《雷雨》）
C按題材所反映的時代分：歷史�。ㄈ纭肚罚�、現(xiàn)代�。ㄈ纭独子辍罚�
D按矛盾沖突的性質(zhì)分：悲�。ㄈ纭肚罚�、喜�。ㄈ纭锻崴股倘恕罚⒄齽。ㄈ纭栋酌罚�
戲劇的幾大要素：舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞
戲劇的語言：臺詞和舞臺說明
戲劇語言的特色有三個：一是動作性；二是個性表現(xiàn)力；三是抒情性；四是有潛臺詞；五是動聽上口，淺顯易懂。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)會揣摩戲劇語言，通過語言分析人物形象
2理解《雷雨》的主題
二、教學(xué)重點：
1通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，分析人物心理和人物性格
2分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺詞
三、教學(xué)難點：
周樸園這個典型人物的性格分析
四、課時安排：
兩課時
五、教學(xué)過程：
第一課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
在了解了戲劇的常識后，我們今天就來學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代一部著名的戲劇——《雷雨》。根據(jù)上面的分類，它屬于現(xiàn)代劇、話劇、多幕�。ㄋ哪唬┖捅瘎��！独子辍肥且徊考彝ケ瘎。敲�，它到底有多悲呢？它最后的結(jié)局是這樣的：在一個雷雨之夜，兩個關(guān)系復(fù)雜的家庭中，有兩個年輕人觸電而死，一個年青人飲彈自殺，兩個媽媽，一個瘋了，一個呆了，剩下一個孤老頭，形影單吊。那么，到底這樣的悲劇是誰造成的呢？我們學(xué)習(xí)了課文，再一起來探討。
�。ǘ┳髡呓榻B：
曹禺，原名萬家寶�，F(xiàn)代戲劇作家。他出生在一個沒落的封建家庭里面，青少年時代就目睹了半殖民地半封建中國社會的黑暗現(xiàn)實，產(chǎn)生了強烈的反抗情緒。他著有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。曹禺寫《雷雨》時才23歲，正在清華大學(xué)讀四年級，《雷雨》是曹禺的處女作，更是現(xiàn)代戲劇成熟的標(biāo)志。
�。ㄈ﹦”緝�(nèi)容介紹
�。ㄖv述故事情節(jié)，要求學(xué)生在聽的過程記下主要人物姓名，理清人物關(guān)系）
�。ㄋ模┱n文分析
1閱讀課文，整體感知
�。�1）課文開頭有一段舞臺說明，有何作用？
提問后明確：交待故事發(fā)生的時間、烘托舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物煩躁、郁悶不安德情緒，預(yù)示著一場雷雨即將到來，同時也感染、影響了讀者，讓人產(chǎn)生一種壓郁感，把讀者帶入戲中。
�。�4）分角色朗讀課文從開頭到“你站一站”
思考：這里對魯侍萍有一舞臺說明（很自然地走到窗前……），這一說明有何作用？
提問后明確：為了推動情節(jié)發(fā)展，魯侍萍被趕出周家已差不多30年了，從面貌上，周樸園已經(jīng)認(rèn)不出她來，但她熟練的動作和變化較慢的背景，卻使周樸園覺得似曾相識，所以引起他的追問“你站一站”，推動了情節(jié)的發(fā)展。
�。�5）課堂討論：根據(jù)對劇情的介紹以及對課文的初步閱讀，說說你對周樸園的初步印象。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)：今天我們主要是了解《雷雨》這部劇的主要內(nèi)容，弄清復(fù)雜的人物關(guān)系，下一節(jié)課我們將重點來分析周樸園的人物形象。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：有感情朗讀課文，體會人物形象。
第二課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
上一節(jié)課，我們了解了《雷雨》的劇情，知道在上個世紀(jì)三十年代，年僅23歲的曹禺創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個悲慘的結(jié)局：一個雷雨之夜，三個愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時踏上了生命的不歸路。而這么一個悲劇是和一個人分不開的，他就是劇中的主要人物——周樸園
（二）檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生的認(rèn)知水平
1提問：上一節(jié)課布置大家預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，通過朗讀課文體會周樸園這個人物形象，那么，大家對周樸園的初步印象如何呢？
2 小結(jié)：同學(xué)們眼中的周樸園顯然是不同的，其實周樸園這個人物形象在文學(xué)界也是倍受爭議的，今天，我們大家將一起來探究：周樸園究竟是個怎樣的人？
�。ㄈ┱n文分析
1（投影）“在戲劇中，能把個人的'性格、思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來的是語言，戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實現(xiàn)�！薄诟駹�
析：黑格爾顯然是要告訴我們：對一個劇本而言，語言是劇本的第一要素，抓住了人物的語言，等于抓住了人物的靈魂。下面我們就從人物的語言入手，來把握周樸園的復(fù)雜個性。
2分角色朗讀課文從“你——你貴姓”到“老得連你都不認(rèn)識了”
析：這一段是寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突，寫他們相隔30年后從相遇到相認(rèn)的過程。
�。�1）看對話
周：梅家的一位年輕小姐，很賢惠……——你知道么？
魯：可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的。
問：為什么侍萍明明是婢女，周樸園卻說是“小姐”，而侍萍自己卻強調(diào)說“不是小姐”？
提問后明確：周樸園當(dāng)年拋棄侍萍，他自己也知道這是一段不光彩的過去，說出來會影響自己的名聲，而現(xiàn)在要跟人談起，當(dāng)然就得小心翼翼，維護自己。所以，他這里表面上像在贊揚侍萍，實則是想掩蓋自己的罪行，表現(xiàn)出他“虛偽”。而魯侍萍說不是“小姐”，表面上是否定自己，實則是想揭示出周樸園的隱私跟虛偽，表現(xiàn)出她的“正直”
（2）劃出這一部分有關(guān)周樸園的舞臺說明，這些舞臺說明表現(xiàn)出周樸園怎樣的心理變化過程？（結(jié)合課后練習(xí)二）
板書：平靜——猜疑——緊張——不知所措
3周樸園畢竟不是一個簡單的人物，他的“不知所措”只持續(xù)了那么一會，他馬上意識到眼前這個人可能會對自己造成不利，于是，立刻變臉。請看：（幻燈片）
“你來干什么？”
“誰指使你來的？”
“三十年的工夫你還是找到這兒來了”
�。�1）這三句話包含了豐富的潛臺詞。潛臺詞就是言外之意，說話人心中真正所想的。而這些潛臺詞也正是最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的，請思考討論一下這三句話的潛臺詞。
提問后幻燈片顯示：
“你是想借機來敲詐我”
“你幕后一定有不懷好意的人指使你來”
“三十年了，你還是不忘舊仇，還想利用過去的關(guān)系來敲詐我”
�。�2）小結(jié)：在周樸園看來，人與人之間就是爾虞我詐，發(fā)財致富全靠敲詐、暗算。這些潛臺詞暴露了周樸園陰暗卑劣的內(nèi)心世界，他這里完全是以小人之心度君子之腹。
�。�3）當(dāng)周樸園知道魯侍萍并不是為他而來，又面對她的強烈控訴，他又是怎樣應(yīng)對的？
“我們可以先不必哭哭啼啼的”
“我看過去的事就不必再提了吧”
“你的生日——四月十八……彌補我的罪過”
明確：周樸園先是想用緩和的語氣“穩(wěn)住”魯侍萍，見魯仍然很激動，又采取了“柔情攻勢”，這種柔情其實是一種“哄騙”。我們不否認(rèn)周樸園對魯侍萍的懷念有一定的真實性，可更要想到，這么多年來，周樸園的家庭生活并不愉快，他現(xiàn)任妻子驕傲、冷漠、倔強，他懷念印象中年輕美麗，溫柔可人的侍萍是出于自己內(nèi)心得需要，是一種“自我救贖”，使自己的心靈得到慰藉。這里體現(xiàn)出周樸園“偽善”的特點，而魯侍萍卻由于本性的“善良”，對他產(chǎn)生了一定的諒解，安定了情緒。
�。�4）當(dāng)魯侍萍穩(wěn)定下來后，周樸園有沒有繼續(xù)回憶往事？他想到的是如何盡快地解決這件事，而當(dāng)侍萍提出要看一眼大兒子時，周樸園是怎樣說的？
“那么，我們就這樣解決了……以后魯家的人永遠不許到周家來”——自私、殘忍
�。�5）周樸園想用什么來打發(fā)魯侍萍？——金錢
魯侍萍的態(tài)度如何？——把支票撕了，體現(xiàn)她的自尊與倔強
4以上是周樸園跟魯侍萍的矛盾，那么，從周樸園跟魯大海的矛盾沖突中又可看出周樸園怎樣的性格特點呢？
分角色朗讀課文（請五位同學(xué)扮演）
讀前提醒學(xué)生注意所扮演的角色的特點，讀后進行簡單點評。
問：周樸園有沒有打算認(rèn)魯大海這個兒子？
提問明確：沒有�。ɑ脽羝拔抑恢滥闶橇T工鬧得最兇的工人”
這句話雙關(guān)，對魯大海來說就是你鬧得這樣兇，小心收拾你，同時話中帶話地告訴魯侍萍，他不會也不想認(rèn)這個兒子。——冷酷
周樸園不單不認(rèn)，最后還把魯大海給開除了，目的無非是想從此與魯家毫無瓜葛。體現(xiàn)出他心狠手辣、奸詐。
5課堂小結(jié)：
周樸園究竟是個怎樣的人？（結(jié)合板書）我們這節(jié)課通過對周樸園跟魯侍萍之間矛盾沖突的重點分析，得出了周樸園就是這么一個虛偽、卑劣、偽善、自私、殘忍的地主資本家，另外，通過簡單分析他跟魯大海之間的矛盾沖突，又可見他的冷酷、奸詐和心狠手辣。同時我們還順帶地歸納了魯侍萍的人物形象。要重點把握的是周樸園的人物形象。
6課后作業(yè)：
1歸納魯大海的人物形象
《雷雨》教案設(shè)計6
師：請小朋友們閉上眼睛，聽老師讀5－6自然斷�？纯凑l能聽出雷雨在下的過程中有什么變化？
生：剛開始雷雨越下越大，后來漸漸小了。（板書：越下越大漸漸�。�
【導(dǎo)入過程，單刀直入，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生形象感受雷雨的過程】
師：（學(xué)習(xí)生字“漸”），“漸”古時候是“浸染”的意思，跟水有關(guān)，所以用三點水。（師演示：在實物投影儀出示一盆藍色的水和一條白紗巾）這白紗巾是怎樣被染藍的？（生：漸漸地。）對，還可以換一個什么詞？（生：“慢慢地”“一點點地”。）對了，所以“漸”后來又有了“漸漸地”的意思。
【這里采用了字理識字的方法，生動形象地使學(xué)生既認(rèn)識了“漸”字的本義、引伸義，為接下來的造句做好鋪墊�！�
師：誰能用“漸漸地”說上一句話？
生：小樹漸漸地長高了。
生：冰雪漸漸地融化了。
生：月亮漸漸地變成了眉毛。
生：天漸漸地暗下來。
師：剛才大家說的都是自然現(xiàn)象，能換成其他角度說說嗎？
【繼續(xù)貼近孩子們的生活，激發(fā)其學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)其細心觀察的能力�！�
生：火車漸漸地遠去了。
生：街上行人漸漸地少了。
生：弟弟漸漸地長大了。
師：同學(xué)們觀察得很仔細，這些都是生活中人和事發(fā)生的變化。
【教師不滿足于學(xué)生會說話，還注意開拓學(xué)生的思維，從多個角度練習(xí)說話，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神�！�
師：小朋友，學(xué)了上面的段落，你還有什么地方不明白嗎？
生：老師，樹啊，房子啊，為什么看不清呢？
師：誰能告訴他？（學(xué)生釋疑略）
【教師尊重學(xué)生的每個發(fā)問，讓他們養(yǎng)成自能質(zhì)疑解疑的習(xí)慣�！�
學(xué)習(xí)7－8段
師：雷雨下得急，停得也快。讓我們一起打開窗戶，看看雨后的景色。（放電腦動畫）哇，好美麗��！
【教師的過渡語言既總結(jié)了雷雨的特點，又引出了下文。電腦動畫逼真地展現(xiàn)了雨后地美麗景色，為學(xué)生觀察、說話提供材料�！�
師：誰能用自己的話來說說你看到的景象呢？
生：太陽露出了大紅臉。
生：小鳥在樹枝上唱歌跳舞。
生：天空出現(xiàn)了一座彎彎的彩虹橋。
【教師引導(dǎo)同學(xué)們用自己的話說說，實質(zhì)上就是引發(fā)同學(xué)們進行創(chuàng)造性的觀察說話�！�
師：課文又寫了哪些景物呢？請自己讀課文，劃出有關(guān)詞語。
師：誰愿意當(dāng)小老師，把剛才劃出來的詞語寫到黑板上。（生紛紛上黑板板書）
師：誰能按先后順序給他們寫上序號？（生寫序號）你能告訴我，作者是按什么順序?qū)懙膯�？（生：從上到下。�?/p>
【采取提取重點詞，讓學(xué)生排序的方式，使學(xué)生既掌握文中寫了哪些景物，又懂得要按順序?qū)懢��！?/p>
師：雨后的景色寫得多好啊！請小朋友選擇自己最喜歡的一個句子練習(xí)朗讀，比比誰讀得最好。
【讓學(xué)生選擇自己最喜歡的句子去讀，大大激發(fā)興趣，互評能使讀者和聽者都得到不同程度的提高�！�
師：小朋友們，假如你就是一只蜘蛛，蟬或者是其他小動物，雨過天晴后是怎樣出來活動的？誰想表演？
(生紛紛戴上頭飾邊表演邊說)
生：我是一只蟬。雨停了，我跳上樹頭歡快地歌唱。
生：我是一只小青蛙。雨停了，我“撲通”跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。
生：我是一只蜘蛛。雨停了，我爬到網(wǎng)上玩蹦蹦床。
師：小朋友們，雨停后，除了蟬、蜘蛛、青蛙，大家想想還會有別的什么小動物會出來活動呢？讓我們都站起來，選擇你喜歡的一種動物，表演出它的動作和聲音。（全體表演）
【讓學(xué)生扮演雨后小動物的角色，培養(yǎng)學(xué)生想象力，發(fā)展學(xué)生說話能力，讓學(xué)生進一步理解雷雨后的景象，學(xué)生在這種特意創(chuàng)設(shè)的情景中，積極參與，創(chuàng)造性地表達�！�
師：學(xué)習(xí)7、8段后，小朋友們還有哪些地方不明白嗎？
生：老師，我對“蜘蛛又坐在網(wǎng)上。”這句話有疑問。
師：你有什么疑問？
生：書上說大風(fēng)吹得樹枝亂擺，不是把網(wǎng)扯破了嗎？蜘蛛又怎能坐到網(wǎng)上去呢？
師：這個問題提得好，大家有什么看法，可以討論討論。生：我認(rèn)為樹枝上的蜘蛛網(wǎng)一定會全破了，書上的句子應(yīng)改為“蜘蛛又重新出來織網(wǎng)�！�
生：我認(rèn)為蜘蛛網(wǎng)沒全破，可以改成“蜘蛛又出來修網(wǎng)�！�
生：我同意書上的意見，蜘蛛網(wǎng)是很有韌性的，不容易被扯破，書上的句子不用改。
師：我班的小朋友都愛動腦筋。我們一起來寫封信給編輯叔叔、阿姨，跟他們商量一下，好嗎？
【讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵他們充分發(fā)表自己的獨特見解，學(xué)生處處主動，人人情趣盎然，這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的重要方法之一，是良好學(xué)習(xí)效果的保證】
【評析】
《雷雨》一課，展現(xiàn)出清新的素質(zhì)教育的'時代性，突出學(xué)生的主體性，主要表現(xiàn)在如下方面：
素質(zhì)教育最主要的就是要面向全體，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使每個學(xué)生都能“在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到發(fā)展”。在這節(jié)課中，學(xué)生自始至終都積極地、主動地、創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)。這充分表現(xiàn)在如下方面：
�。�1）全員參與。素質(zhì)教育不是精英教育，而是全民教育，因而教師應(yīng)十分注重讓學(xué)生人人動腦動口動手，全員參與訓(xùn)練。在這節(jié)課中進行“單兵作戰(zhàn)”的說話、朗讀、辯論、板書、表演的學(xué)生有近百人次。老師還特別關(guān)照那些沒有發(fā)言過的學(xué)生，用征詢的口氣請他們舉手。面向全體、全員參與，在這節(jié)課中得到了充分的展現(xiàn)。
�。�2）全程參與。學(xué)生全員參與的語言訓(xùn)練不僅僅停留在某一兩個時段，而是貫穿于整個教學(xué)過程。如：上課伊始讓學(xué)生觀察生活中的人和事，用“漸漸地說話；而后多人次地概說和板書內(nèi)容要點、上黑板標(biāo)序號；眾人爭相說、讀、議、辯等。學(xué)生自始至終都在興趣盎然地、積極主動地參與，教師則以“主持人”地身份時而點撥，時而設(shè)疑，時而導(dǎo)引，既相伴又導(dǎo)行。
�。�3）主動參與。注意調(diào)動學(xué)生的自主性和主動性，引發(fā)學(xué)生主動參與。如在參與板書時，想寫跑上來寫；討論問題時，想說就站起來時，注意用“設(shè)疑”、“存疑”的方法激發(fā)學(xué)生主動參與。學(xué)生的競爭意識和主動精神得到了充分的拓展。
《雷雨》教案設(shè)計7
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖兩張(課文插圖)。
【多媒體】
1、音響效果：電閃雷鳴和雨聲。
2、PPT讀讀抄抄中的三句話，帶點的字用紅色。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課4個生字，會寫本課要求寫的12個字。
2、默讀課文，一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、有觀察天氣變化的興趣。
【重點難點】
想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
【教學(xué)過程】
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 揭示課題
1、(播放電閃雷鳴和下雨聲的音響)小朋友，聽聽，這是什么聲音?
2、我們常常走進大自然，去探索宇宙的奧秘。今天，我們就來學(xué)習(xí)我們非常熟悉的一種自然景象──雷雨。
初讀感知
1、請小朋友先讀讀課文，有不認(rèn)識的字，請課文下面的小動物來幫幫你。
2、誰覺得自己能把課文讀通，就讀給大家聽聽吧。
3、課文是怎樣向我們介紹雷雨的，小朋友能說說嗎?(根據(jù)學(xué)生回答板書：雷雨前、雷雨時、雷雨后) 自由讀。
指名讀。
再讀感悟
1、這篇課文寫得非常有順序，請同學(xué)們分組討論討論，寫雷雨前、雷雨中和雷雨后的分別是課文的哪些地方，找到了分組默讀課文，一邊讀一邊想象當(dāng)時的景象。注意：默讀不能動嘴，可以動手作作記號。
2、同學(xué)們請把想到的在朗讀中表達出來�？梢韵茸x給你的同桌聽一聽，讓小伙伴來評評你讀得怎么樣。
3、(出示課文中的兩幅插圖)小朋友看看這兩幅圖有什么不一樣?它們分別描繪出了什么時候的景象呢?請你找出課文的相關(guān)部分讀一讀，再說一說。
4、這篇課文有些句子很美，誰愿意把你最喜愛的句子讀給大家聽聽?聽的.同學(xué)如果覺得他讀得準(zhǔn)確優(yōu)美，你也可以模仿他的語氣讀一遍。
朗讀展示。
我的發(fā)現(xiàn) (課件出示課后讀讀抄抄的句子)請大家看這三個句子，注意帶點的詞，看誰有新的發(fā)現(xiàn)。
是呀，如果把垂下來換成掉下來就沒有這么形象了。這里還連著絲呢。
發(fā)現(xiàn)帶點的詞用得很好;
發(fā)現(xiàn)用其他詞來換帶點的詞就沒有這么好了;
發(fā)現(xiàn)帶點的詞都是表示動作的詞。 指導(dǎo)寫字 1、出示：彩虹、蟬、蜘蛛。仔細觀察這幾個字，找找它們有什么特點。
2、出示逃、越，自己比較一下這兩個字，看看有什么異同。
再看老師寫字，說說寫時要注意什么?
3、出示：沉、壓，看看寫這兩個字要注意什么?
出示：陳，你是怎樣記住這個字的?
4、跟老師一起寫垂字： 注意看它的筆順和筆畫有什么變化?
5、請大家觀察一下，剩下的幾個字該怎樣寫才能寫好看呢?
6、下面，請大家先在書上把這幾個字臨寫兩遍，然后再在寫字本上臨寫兩遍。
四個字都有蟲字旁，蜘的蟲字旁最瘦。彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。
一個是走之旁，一個是走字旁。
都是半包圍結(jié)構(gòu)，逃先寫里邊的部件，越先寫走字旁。
沉右邊不要寫成寶蓋，壓不寫成廣字旁，不要漏寫最后一點。
熟字換偏旁。
上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又縮短很多。
練習(xí)書寫。
作業(yè) 1、讓我們邊看課文插圖邊讀書吧。
2、我們看看82頁下面的學(xué)習(xí)伙伴在說什么，誰讀一讀他的話?
3、你們也想寫觀察日記嗎?那我們也注意觀察天氣的變化，寫一篇觀察日記吧。寫好了大家交流交流。
看圖有感情地朗讀全文。
讀學(xué)習(xí)伙伴的話。
5、范讀寫雷雨時的段落，指導(dǎo)讀出感情。 默讀課文。
分組讀課文，互相評價。
看圖選讀課文。
《雷雨》教案設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)
1.了解戲劇作品的特點、作者曹禺及有關(guān)《雷雨》的簡介。
2.通過語言的品味來分析周樸園、魯侍萍的個性特點。
3.領(lǐng)會作品中個性化的對話語言對真實、鮮明地塑造人物形象所起的作用。
重點難點
重點：欣賞起伏跌宕的戲劇情節(jié)，緊湊的戲劇沖突和周樸園、魯侍萍的性格刻畫。
難點：
1.鑒賞劇中人物個性化的語言。
2.揭示半封建半殖民地社會的腐朽性。
教具
準(zhǔn)備多媒體，電影或話劇《雷雨》視頻。
課時
安排3課時
教學(xué)過程
第一課時
一、課前預(yù)習(xí)
1.課前布置學(xué)生結(jié)合注釋①中與課文有關(guān)的情節(jié)，通讀課文，組織看話劇《雷雨》的錄像，了解故事情節(jié)。
2.通過閱讀課文或觀看錄像，要求學(xué)生明確課文中出現(xiàn)的八個人物之間的關(guān)系。
3.初步了解周、魯兩家的矛盾沖突。
二、導(dǎo)入新課
文學(xué)史上，有許多作品在當(dāng)時社會有相當(dāng)重要的影響。今天我們要學(xué)的這篇課文《雷雨》就曾引起轟動，因為它是上個世紀(jì)30年代作家曹禺為我們勾勒出的一幅圖卷，即半封建半殖民地社會沉悶空氣里一場即將到來的社會大變動的雷雨。 (板書課題《雷雨》及作者曹禺)
三、戲劇常識介紹(簡單)
補充說明幾個名詞術(shù)語：
沖突：是矛盾斗爭的一種表現(xiàn)形式。主要通過人與人之間的沖突表現(xiàn)階級之間和階級思想的矛盾沖突，有些沖突也表現(xiàn)為先進與落后、進步與保守的矛盾沖突。戲劇沖突應(yīng)比生活矛盾更強烈，更典型，更集中，更富于戲劇性。
臺詞：是劇中人物的語言。它是性格化的，是富有動作性的，即人物的語言是同他的行動聯(lián)系在一起的。臺詞的表現(xiàn)形式有對話、獨白、旁白(登場人物離開其他人物而向觀眾說話)、內(nèi)白(在后臺說話)、潛臺詞(登場人物沒說出來的語言，而是用表情表現(xiàn)出來的言外之意)等等。
幕和場：幕，即拉開舞臺大幕一次，一幕就是戲劇一個較完整的段落。場，即拉開舞臺二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。
舞臺說明：是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點的有關(guān)說明的敘述和描寫的語言。說明的內(nèi)容有關(guān)于時間、地點、人物、布景的，有關(guān)于登場人物的動作、表情的，有關(guān)于登場人物上場、下場的，有關(guān)于“效果”的，有關(guān)于開幕、閉幕的等等。
四、簡介作者及《雷雨》
1.作者(略)
2.有關(guān)《雷雨》
《雷雨》是一部杰出的現(xiàn)實主義話劇，是一部深刻揭露反動資產(chǎn)階級的罪惡本質(zhì)、反映20世紀(jì)30年代大變動的中國社會現(xiàn)實的悲劇。
五、整體感知：
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.理清劇本結(jié)構(gòu)，把握戲劇沖突。
(1)請把課文節(jié)選部分分為兩場，請同學(xué)分別概述各場的內(nèi)容。
第一場內(nèi)容的`概述要點：①午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁。
�、谥軜銏@和魯侍萍在周公館的客廳偶然相遇。
�、壑軜銏@看到侍萍以為是新來的下人，但是看到她關(guān)窗戶的動作非常自然，又忽然覺得她很奇怪。
�、苤軜銏@從侍萍的口音和她自小在無錫長大的情況，引出對三十年前在周公館發(fā)生的一樁事的詢問。
�、蒴斒唐家詳⑹鰟e人故事的口吻，講述自己被周公館少爺玩弄后拋棄的悲慘遭遇。
�、拗軜銏@認(rèn)出了面前站著的這個“下人”就是當(dāng)年投河未死的侍萍時，他立刻轉(zhuǎn)變了先前的態(tài)度，嚴(yán)厲地追問“你來干什么”，“誰指使你來的”，并且冷冷地說：“三十年的工夫你還是找到這兒來了�！钡�，為了避免事態(tài)的發(fā)展，他拿出了騙人的伎倆：一面繼續(xù)用虛偽的感情欺騙、軟化侍萍;一面妄圖用金錢堵住侍萍的嘴，了卻三十年前的這筆舊賬。
⑦魯侍萍撕了支票，只要求見見自己的兒子萍兒。
第二場內(nèi)容的概述要點：
�、亵敶蠛４淼V上工人找董事長談判。
�、谥軜銏@用金錢收買“沒有骨頭”的工人代表，破壞，開除了魯大海。
③魯大海憤怒揭露周樸園鎮(zhèn)壓工人的血腥罪行。
�、苤芷汲觯舜蛴H兄弟，侍萍揮淚忍恨離開周家。
(2)分別找出其中的矛盾沖突以及矛盾沖突的焦點。學(xué)生討論后回答。
點撥：第二幕 周、魯兩家的沖突。
第一場:周樸園同魯侍萍的沖突
第一層、周樸園認(rèn)出魯侍萍的經(jīng)過 (相遇述舊怨)
第二層、周樸園認(rèn)出魯侍萍后的態(tài)度 (相認(rèn)生新恨)
第二場：周樸園同魯大海針鋒相對的沖突。
矛盾沖突的焦點：
第一場:三十年的恩怨(愛情的糾葛)
第二場：與反的矛盾(階級斗爭)
六、研習(xí)課文
(一)研習(xí)第一場第一層。
1.請兩名同學(xué)分角色朗讀第一場的第1層。
2.提問：這一層中，周樸園的情態(tài)有哪幾次變化?魯侍萍又有什么樣的變化?請按情節(jié)發(fā)展敘述。學(xué)生篩選出相關(guān)的信息后回答。
明確：樸園和魯侍萍的見面是偶然的。魯侍萍認(rèn)出了周樸園，周并不知道，也沒想到侍萍會出現(xiàn)。在這特定的情境下，二人開始了對話。對話圍繞在無錫發(fā)生的“一件很出名的事情”展開，其中周樸園幾次問到侍萍的身份，問語各有不同。他先是看到侍萍關(guān)窗的動作，有一種似曾相識的感覺，所以覺得“很奇怪”。但這時他還不知真情，心里還比較平靜，因此問的雖然有些遲疑，語調(diào)還是平靜的。但是當(dāng)侍萍反復(fù)說梅小姐“不是小姐”，“也不賢慧”，而且點明“她叫侍萍”時，周樸園感到有些意外，也有些吃驚，所以他“抬起頭來”，直截了當(dāng)?shù)貑枴澳阈帐裁础�。接著侍萍告訴他梅小姐沒有死，她的孩子也還活著，周樸園更加疑惑，而且有一種大禍臨頭的感覺，所以緊張地“忽然立起”，再次追問。侍萍繼續(xù)述說梅小姐的辛酸往事，當(dāng)她說出襯衫上的“梅花”和“萍”字時，周樸園更加懷疑，所以慢慢地站起來，疑慮地問。當(dāng)侍萍肯定了他的疑問時，他不敢相信這是真的，所以又“低聲”問了一句。隨著劇情的發(fā)展，這不同的問語，恰到好處地表現(xiàn)了周樸園從奇怪、猜疑、到緊張、再到疑慮消除而不知所措的心理變化過程。
在這過程中，面對周樸園的謊話，侍萍欲說還休，一步一步巧妙地顯露著自己的真實身份。這欲言又止，其中既有單純的幻想，又蘊含著三十多年的悲憤，是侍萍感情的自然流露，而接下來的控訴，更顯示了她的極端憤怒。
(二)研習(xí)第一場第二層。
1.分角色朗讀第一場第2層。
2.提問：周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐之后對侍萍的態(tài)度又有了哪些變化呢?完成下面的表格。
周樸園認(rèn)出侍萍后的情態(tài)周樸園認(rèn)出侍萍后的情態(tài)
手 段 言 行
厲聲責(zé)問“你來干什么?”“誰指使你來的?”
用緩和的語調(diào)穩(wěn)住“你可以冷靜點。現(xiàn)在你我都是有子女的人”
舊事“又何必再提呢?”
用感情軟化你的生日，每年我都記得。關(guān)窗戶的習(xí)慣，我都保留著。
保留家具，熟記生日，關(guān)窗習(xí)慣——沒忘舊情
想用金錢收買打發(fā)好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢吧!并開出支票。
點撥：他認(rèn)出侍萍后，首先是翻臉不認(rèn)人，厲聲責(zé)問“你來干什么?”“誰指使你來的?”妄圖恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨煉得頑強勇敢，周樸園的責(zé)問只能引起侍萍悲憤的反駁;周樸園見硬的不行，又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人”，舊事“又何必再提呢”，試圖穩(wěn)住魯侍萍;然后又采用了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒忘舊情，——屋中陳列著從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著關(guān)窗的習(xí)慣，多少年來一直在“紀(jì)念”她;最后，他拿出五千元支票給侍萍，希望平息30多年來的舊恨新仇。
3.提問：周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時，為什么會驚恐萬狀呢?(學(xué)生討論后回答。)
點撥：因為他意識到侍萍的出現(xiàn)，將威脅到他的名譽、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下，所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可侍萍的突然出現(xiàn)，卻給他精神上以沉重打擊，他表現(xiàn)出的驚恐萬狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。
4.提問：魯侍萍又是如何對待周樸園的呢?從這一場中可以看出她是一個怎樣的人物?
(學(xué)生思考、討論后自由發(fā)言。)
投影：魯侍萍是一個受侮辱、被損害的舊中國勞動婦女，善良，正直，備受屈辱，又始終保持著自己的剛強與自尊。
在對話中侍萍既有意識的在隱藏自己的身份，又在語言動作中不斷的表露出自己的特征，這正是劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心活動的外在表現(xiàn)。
七、布置作業(yè)：分析周樸園和魯大海的形象。
《雷雨》教案設(shè)計9
【教學(xué)目標(biāo) 及訓(xùn)練重點】
1、識記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學(xué)常識。
2、了解作品豐富多彩而又富有個性化的語言特點。
3、 體會戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫人物、表現(xiàn)主題。
【教學(xué)過程 設(shè)計】
第一課時
【教學(xué)要點】
1、作者作品簡介
2、分角色朗讀
3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突
4、課堂討論：周樸園愛魯侍萍嗎?
一、導(dǎo)入
簡介作者及《雷雨》的大致情節(jié)
二、速讀
理清人物關(guān)系及矛盾沖突
填圖練習(xí)
三、討論
課后練習(xí)二：主要矛盾沖突是什么?為什么?
四、課堂活動：辯論
正方：一二組——周樸園愛魯侍萍
反方：三四組——周樸園不愛魯侍萍
[通過辯論，疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳，賞析人物語言，分析人物形象]
總結(jié)要點：
1、 周樸園曾經(jīng)喜歡過，甚至愛過
2、 他始亂終棄的原因(性格特點、階級特性)
3、 周樸園的人物性格
五、布置作業(yè)
課后練習(xí)三
六、板書設(shè)計
第二課時
【教學(xué)要點】
1、 閱讀賞析“斗爭”一場
2、 歸納人物性格及主題
3、 課堂練習(xí)
一、閱讀賞析“斗爭”一場
討論
1、周樸園有沒有顧父子之情，為什么不顧?
2、劇中通過魯大海的話交代了什么?
3、侍萍為什么不認(rèn)兒子周萍?
二、討論總結(jié)人物性格
1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動資本家。
2、魯侍萍：
3、學(xué)生自己歸納魯大海的人物性格。
三、討論
劇本為什么以“雷雨”為題?
四、歸納主題
通過一個封建資產(chǎn)階級的家庭內(nèi)錯綜復(fù)雜的矛盾，提示封建大家庭的罪惡和工人與資本
家之間的矛盾，反映了正在醞釀著一場大變動的20年代中國的社會現(xiàn)實。
五、課堂練習(xí)
品味個性化的人物語言。(讓學(xué)生自己找印象深刻的句子，加以分析討論。教師可點拔
周樸園和魯侍萍的臺詞中能表現(xiàn)人物心理的句子。)
【板書設(shè)計 】
(第二課時)
戲劇語言的特點
——《雷雨》人物語言及性格分析
羅桂根
一、本課時教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生了解戲劇語言(主要指人物語言)的一般特點：
1、普遍了解個性化語言 (cba)
2、進一步了解潛臺詞(ba)
3、再進一步掌握動作語言和前兩種語言的運用(a)
(c-b-a為能力要求層次)
二、戲劇語言的種類
1、舞臺語言：
除人物語言之外的'所有語言，包括舞臺說明，背景介紹，人物動作、神態(tài)描寫，旁白、畫外音以及其他敘述語言等。
2、人物語言---
三、戲劇人物語言的主要特點
1、高度個性化---
2、豐富的潛臺詞---
3、富于動作性---
四、什么是個性化語言?
個性化語言是指人物的語言符合并表現(xiàn)人物的身份、性格。即什么人說什么話;聽其聲則知其人。個性化語言，是刻畫人物達到合理性、真實性的重要手段。
例：
葛朗臺---
魯大海---
守財奴的語言
“得啦，孩子，你給了我生路，我有了命啦;不過這是你把欠我的還了我：咱們兩訖了。這才叫公平交易。人生就是一件交易。… … ”
“啊，是真金!金子!這么多的金子!有兩斤重。啊!啊! … … ”
(什么性格?)
魯大海的語言
1、p102
魯大海 可是你們完全錯了。 …
2、p103
魯大海 (看合同)什么?(慢慢地)他們?nèi)齻�人簽了字? ……
3、p104
魯大海 (如夢初醒)這三個沒有骨頭的東西!……
(什么性格?)
周樸園、魯侍萍性格分析
個性化語言舉例(一)
周樸園 (忽然嚴(yán)厲地)你來干什么?
魯侍萍 不是我要來的。
周樸園 誰指使你來的?
魯侍萍 (悲憤)命，不公平的命指使我來的!
個性化語言舉例(二)
周樸園 那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠不許再到周家來。
魯侍萍 我希望這一生不要再見你。
周樸園 (由內(nèi)衣取出支票，簽好)很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補我一點罪過。
侍萍接過支票;把它撕了。
周樸園 侍萍。
魯侍萍 我這些年的苦不是你拿錢算得清的。
五、什么是潛臺詞?
潛臺詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實際上是語言的多意現(xiàn)象。“潛”，是隱藏的意思。即語言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說或不便說意思。潛臺詞不僅充分體現(xiàn)了語言的魅力，而且通過它還可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。
例：
水生嫂：“你總是很積極的�！�
日常生活中：
潛臺詞分析(一)
周樸園 (汗涔涔地)哦。
魯侍萍 她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。
周樸園 (抬起頭來)你姓什么?
( )
魯侍萍 我姓魯，老爺。
潛臺詞分析(二)
周樸園 那個小孩呢?
魯侍萍 也活著。
周樸園 (忽然立起)你是誰?
( )
魯侍萍 我是這兒四風(fēng)的媽，老爺。
周樸園 哦。
潛臺詞分析(三)
魯大海 (掙扎) 放開我，你們這一群強盜!
周 萍 (向外人們)把他拉下去!
魯侍萍 (大哭)這真是一群強盜!(走至周萍面前)你是萍，……憑什么打我的兒子?
( )
周 萍 你是誰?
魯侍萍 我是你的——你打的這個人的媽。
( )
一、潛臺詞練習(xí)
(P93標(biāo)明序號)
魯侍萍 老爺問這些閑事干什么?(1)
周樸園 這個人跟我們有點親戚。
魯侍萍 親戚?②
周樸園 嗯，——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖?/p>
魯侍萍 哦，——那用不著了。③
周樸園 怎么?
魯侍萍 這個人現(xiàn)在還活著。④
A、①你這樣狠毒，哪管我母子死活。 ②哪是什么親戚，別騙人了。 ③她還活著，就在你面前。 ④看你現(xiàn)在怎樣對待她。
B、①她現(xiàn)在與你已經(jīng)沒有什么關(guān)系了。 ②根本就無所謂什么親戚。 ③她沒有死，現(xiàn)在就立在你面前。 ④那次她母子被人救起了。
C 、①你只管剝削人的大事吧。 ②你真的是她的親戚嗎? ③誰需要你給她修墳?zāi)? ④你現(xiàn)在打算怎樣對待她?
D 、①你哪有心思管我們的事! ②你哪配做她的親戚! ③人活著，就在你面前! ④你怎么不認(rèn)識我?( )
六、什么是動作語言?
動作語言也叫情節(jié)語言，是指人物的語言流向(人物語言間的交流和交鋒)起著推動或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。
例：
繁漪在第二幕結(jié)尾與周萍的對話---
動作語言示例
繁漪 (冷笑)小心，小心!你不要把一個女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出來的。( )
周萍 我已經(jīng)準(zhǔn)備好了。( )
繁漪 好，你去吧!小心，現(xiàn)在(望窗外，自語，暗示著惡兆地)風(fēng)暴就要來了! ( )
動作語言分析(一)
1、p90
魯侍萍 哦，——老爺沒有事了?( )
周樸園 (指窗)窗戶誰叫打開的?( )
2、p91
周樸園 哦，很遠了，提起來大家都忘了。
魯侍萍 說不定，也許記得的。( )
3、p92
周樸園 哦。
魯侍萍 我到認(rèn)識一個姑娘姓梅的。( )
周樸園 哦?你說說看。 …
二、動作語言練習(xí)
1、p94
魯侍萍 我前幾天還見著她!( )
2、p94
魯侍萍 老爺，您想見一見她么? ( )
3、p95
魯侍萍 老爺，沒有事了?(望著樸園，淚要涌出。)( )
周樸園 啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來。( )
小結(jié)
什么是個性化語言?
什么是潛臺詞?
什么是動作語言?
通過分析使我們一方面加深對作品人物、主題的認(rèn)識，另一方面體會到戲劇語言的特點和魅力，希望能夠自覺的運用到寫作中去，提高我們的寫作水平。
三、寫作練習(xí)(3選1)
1、先確定一個人的性格或身份，然后寫他的語言，要求個性化;
2、寫出下列兩組人物不同的語言：
(1)、做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認(rèn)真讀書，他們分別對你說---
(2)、高考落榜，悲觀者和樂觀者的神情和語言：
3、設(shè)定一個場景，寫一句包含多重意思的話(潛臺詞)：
課后作業(yè)
(周記)
編一個小劇本：
1、以巴爾扎克得《守財奴》為腳本，自選一個片斷(如搶奪梳妝匣、誘騙繼承權(quán))，以劇本的形式改編。
2、把《一碗陽春面》改成話劇。
《雷雨》教案設(shè)計10
一、教學(xué)要求：
1、聯(lián)系生活實際進一步認(rèn)識云、電、風(fēng)、雨等自然現(xiàn)象，了解雞鴨不同的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然的情趣。
2、學(xué)會兩種新筆畫(
)，學(xué)會六個生字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清字形，理解字義，正確書寫。
3、在識字中進行聽說讀寫的訓(xùn)練，并在反復(fù)對照圖文的過程中訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和思維能力。
二、教學(xué)重點：
本課云、電、風(fēng)、雨、天、烏這六個生字的音形義。
三、教學(xué)難點：
1、新筆畫。
2、雨、烏、風(fēng)的寫法。
四、教具準(zhǔn)備：錄音機、彩圖、自制的生字卡片。
五、教學(xué)時間：兩課時
六、教學(xué)過程：
一、揭示課題，指導(dǎo)看圖。
1、小朋友，今天我們要學(xué)習(xí)看圖讀拼音識字第８課雷雨。
2、先請大家看看圖，仔細地聽一聽。(出示彩圖，并放錄音)
3、你看到些什么？聽到了哪些聲音呢？(看到了烏云、閃電、雨點、池塘、小雞、小鴨、荷花)(聽到了雷聲、雨聲、風(fēng)聲)
4、小朋友看得很好，聽得很認(rèn)真，這些都是雷雨時的情景。(老師作形象描述)雷雨到來時，黑沉沉的烏云布滿了天空，電光閃閃，雷聲隆隆，風(fēng)呼呼地刮著，雨嘩嘩地下著，小雞嚇得躲在石頭旁嘰嘰嘰地叫著，小鴨在池塘里快樂地歌唱，好像在說：下雨了！下雨了！
二、學(xué)習(xí)純拼音句群。
1、小朋友，書上有一首兒歌，生動地寫出了雷雨時的情景，你們想不想讀一讀？(想)，請小朋友打開書，翻到46頁，自己小聲地讀一讀純拼音句群，要求讀準(zhǔn)字音，邊讀還要邊想，句群寫了什么內(nèi)容呢？(學(xué)生自讀，老師巡視指導(dǎo))
2、現(xiàn)在我請兩個同學(xué)來讀讀句群，其它小朋友聽一聽，他們的字音讀準(zhǔn)了嗎？(二人讀完后，眾人評議)
3、老師來提點意見，小朋友朗讀時不僅要讀準(zhǔn)字音，還要詞兒連讀，下面請小朋友跟著老師讀。
4、老師評價，并對讀錯的地方加以糾正。
三、學(xué)習(xí)云、電、風(fēng)、雨四個字。
1、讀了句群，你們知道雷雨的時候，滿天都是什么嗎？(烏云)
2、請小朋友把音節(jié)直呼三遍。(出示：wūyún)
3、這個字就是烏云的云字，請大家讀一讀。(出示云的生字卡片)
4、云是幾筆寫成呢？請看老師在田字格里書寫。(板書：云)云字有幾筆？這里有個新筆畫，我來教你們寫。先由豎中線起筆寫一撇，在橫中線上寫上折，它的名稱叫撇折。請小朋友書書空。那么，撇折是幾筆寫成的呢？(一筆)(板書：)
5、我們會寫撇折了，誰來給云字書空？我們都來試一試。
6、天空中除了有烏云，平時小朋友還看到什么云？(白云、紅云、火燒云)
7、請小朋友再看看圖，大雨來臨時，天空中不僅布滿了烏云，還有什么呢？(閃電)我們一起讀讀音節(jié)？(出示：shǎndiàn)
8、這就是閃電的電字，小朋友齊讀三遍。(出示電字的生字卡片)
9、電字首先寫一個什么字呢？(曰字)，這個曰字要寫得扁扁的，然后寫上豎彎鉤，那么，你們用什么辦法記住電字呢？(曰加)(板書：電)
10、除了閃電，你們還能給電組詞嗎？(開火車組詞)11、你能用電字組成的詞說一句話嗎？(自由說)
12、小朋友，電和我們的生活系系相關(guān)，有了電多方便啊！因此小朋友平時要注意節(jié)約用電，同時電也是很危險的，你們可不能隨便用手去觸摸帶電的東西。
13、課間休息。
14、誰來回憶一下句群中寫烏云怎么樣呢？(滿天)電光怎么樣呢？(閃)，請大家把第一句再讀一讀。
15、這時候，風(fēng)怎么樣呢？(呼呼地刮著)什么風(fēng)才會有聲音？(大風(fēng))因為風(fēng)很大，所以把大顆大顆的'雨點都吹斜了。請小朋友讀讀章節(jié)(出示：fēnghūhū)
16、這就是風(fēng)字，小朋友要讀準(zhǔn)后鼻音。(出示風(fēng)字的生字卡片)
17、風(fēng)字怎么寫呢？先寫一撇，再寫橫折彎鉤，在里面寫上撇和點。(板書：風(fēng))請大家在桌上寫兩個風(fēng)字。
18、風(fēng)字的第二筆是什么？(橫折彎鉤)還有哪個字的第二筆是橫折彎鉤呢？(九字)
19、小朋友比較一下，它們的寫法相同嗎？(不同，風(fēng)字的彎鉤要短一些，九字的彎鉤要長一些)
20、小朋友，烏云滿天，電光閃閃，風(fēng)呼呼，馬上會出現(xiàn)什么情景？(雨嘩嘩)(出示：yǔhuāhuā)這就是雨字，小朋友齊讀三遍。(出示雨字的生字卡片)
21、現(xiàn)在老師教你們書寫雨字，先寫橫，再寫豎，橫折鉤，在豎中線上寫一豎，最后在里邊寫四點，先寫左邊兩點，再寫右邊兩點，這四點要上下對齊。(板書：雨)
22、小朋友數(shù)一數(shù)，雨字一共有幾筆？(八筆)你們看看，里面的四點像什么呀？(飄落的雨點)
23、你能編個兒歌記住雨字嗎？(學(xué)生動腦筋自己編)
24、那么，誰來告訴我，雷雨時，風(fēng)怎么樣呢？雨怎么樣呢？(風(fēng)呼呼，雨嘩嘩)
25、風(fēng)呼呼，雨嘩嘩要怎樣讀才讓人感到風(fēng)很大，雨越下越大呢？誰來試一試？全班同學(xué)把一、二行連起來讀一讀。
26、小朋友，云、電、風(fēng)都是雷雨時的幾種自然現(xiàn)象，那么，這時候小雞和小鴨各有什么不同表現(xiàn)呢？請看句群的三、四行。請小朋友跟著我讀。
27、小雞被嚇住了，說明它心里怎么樣？(害怕，不喜歡下雨)那么它嘰嘰的叫聲應(yīng)該怎么讀？(又快又急)個別讀，集體讀。
28、小鴨子非常高興，它嗄嗄的叫聲要讀得怎樣？(響亮)個別讀，集體讀。
29、男同學(xué)讀一、二行，女同學(xué)讀三、四行，有感情地朗讀純拼音句群。
四、書寫云、電、風(fēng)、雨四個生字。
1、每個生字帶拼音寫四個。(老師巡視指導(dǎo))
2、寫出云、電、風(fēng)、雨的筆順。
五、師總結(jié)，下課。(發(fā)散：雷雨時你還會看到什么，聽到什么？)
《雷雨》教案設(shè)計11
《雷雨》這篇課文以簡潔的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開敘述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，語言優(yōu)美，引人入勝。通過本文的教學(xué)，有利于學(xué)生對大自然的深刻體驗，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的情感。
1、學(xué)習(xí)生字、新詞，積累詞語。
2、默讀課文，邊讀邊想象。能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過抓住重點語句來感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，激發(fā)觀察事物的濃厚興趣
抓住重點詞句、段落指導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的'理解和感悟能力。
體會重點詞句的含義，通過感情朗讀，感悟雷雨前后大自然的變化。
生字卡片、多媒體課件
兩課時
第一課時（略）
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固 檢查字詞
1、出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
2、課件出示詞語，開火車認(rèn)讀后再齊讀。
二、整體感知 理清順序
1、自由朗讀課文，想一想課文圍繞雷雨寫了哪些時候的景色？
2、根據(jù)學(xué)生的回答相機板書。（板書：前、中、后）
三、朗讀品味 感悟意境
�。ㄒ唬┭凶x“雷雨前”的部分
1、默讀課文，畫出雷雨前作者描寫了哪些景物？
2、指名回答，教師根據(jù)學(xué)生回答相機引導(dǎo)和點撥。
（1）指導(dǎo)理解朗讀“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。”
a、“黑沉沉”寫出了什么？“壓”給你的感覺是什么？（板書：悶）
b、課件展示烏云黑沉沉的壓下來的情形。
c、指導(dǎo)讀好這句話。
（2）指導(dǎo)理解朗讀“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了�！�
a、提問：課文中哪個詞語告訴我們這是一陣大風(fēng)？（亂擺）為什么要加一個“忽然”？
b、學(xué)生讀課文，聯(lián)系上下文理解詞句在文中的作用。
c、利用課件展示蜘蛛垂下來逃走的情景，理解“垂”的意思。
d、指導(dǎo)朗讀，體會天氣的變化。
�。�3）指導(dǎo)理解朗讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響�！�
a、結(jié)合自身的感受，讀出閃電一次比一次亮，雷聲一次比一次響的氣勢。
b、指導(dǎo)用“越……越……”練習(xí)說話。
3、師生小結(jié)。（板書：怕）
�。ǘ┭凶x“雷雨中”的部分
1、課件播放“雷雨時”情景畫面。
2、選擇自己喜歡的方式自學(xué)4、5、6自然段，把不明白的地方作上記號。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
4、篩選有價值的問題師生共同幫助解決。
5、抓住三個“嘩”字和兩個“漸漸地”詞語，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會雨下得大，下得急和雨由大到小的變化過程。
6、學(xué)生想象：雨中還有哪些事物看不清？
7、指導(dǎo)有感情的朗讀這部分。可采取“指名讀——自由讀——挑戰(zhàn)讀”等形式練習(xí)。
8、小結(jié)。（板書：雨大）
�。ㄈ┭凶x“雷雨后”的部分
1、教師配樂有感情地示范朗讀7、8自然段，學(xué)生欣賞后談感受。
2、小組合作學(xué)習(xí)，用筆劃出雨后作者描寫了哪些景物。
3、匯報交流，通過朗讀，理解“掛”、“坐”等重點詞語。
4、指導(dǎo)朗讀這兩段。讀出自己的感受和心情。
5、課件播放“雷雨后”的美景，學(xué)生欣賞雨過天晴的美麗后談感受和朗讀。
6、引導(dǎo)想象：假如你就是畫面中的一位小朋友，雷雨過后，你還會看到些什么？想做些什么呢？請用一兩句話寫出來，再進行交流。
7、齊讀7、8自然段。
8、小結(jié)。（板書：景美）
四、回顧總結(jié) 課外延伸
1、引導(dǎo)看板書后總結(jié)，使學(xué)生懂得要養(yǎng)成仔細觀察的好習(xí)慣。
2、布置學(xué)生課外把自己觀察到的自然現(xiàn)象用文字記錄下來。
附：板書設(shè)計
前 悶 怕
雷雨 中 雨 大
后 景 美
《雷雨》教案設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解雨前、雨中、雨后的自然景象，培養(yǎng)按順序觀察自然現(xiàn)象的興趣。
2、練習(xí)用“漸漸”、“越，越”造句。
3、有感情地朗讀并背誦課文。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
上課之前老師請大家聽一組聲音，（課件播放雷雨中的聲音）你們聽到了什么聲音呀？（雷雨）對，這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課：雷雨（板書課題）
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按照什么樣的順序?qū)懙�？（生答，師板書：雨前雨中雨后）那這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么呢？誰來幫老師說說？
二、聽聲音判斷，指導(dǎo)看圖
想不想聽聽雷雨前和雷雨后的聲音呀？
（想�。┠呛�，請大家閉上眼睛，老師要考考你們的聽力，看看你們能不能聽出來老師先播放什么聲音再播放什么聲音？（先播放雨后部分，再播放雨前部分）
想看看這三幅美麗的圖嗎？（分別出示雨前、雨中和雨后的畫面）大自然真神奇啊！雷雨前和雷雨后的變化真大你最喜歡哪個畫面的景象呢？請你說一說（說喜歡的畫面）
三、理解課文內(nèi)容（根據(jù)大部分學(xué)生的喜好來決定先學(xué)哪一部分，引導(dǎo)一個部分，放手另兩個部分的內(nèi)容）
方案一：（先學(xué)雷雨后部分）
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)雷雨后部分
過渡語：（指名說喜歡的畫面）這么多人喜歡雷雨后的景象，那我們趕快去感受一下雨后的景象吧！（放雨后景象）誰能用自己的話說說你看到的景象？
生1：太陽露出了大紅臉。
生2：小鳥在樹枝上唱歌跳舞。
生3：天空出現(xiàn)了一座彎彎的彩虹。
師：雨后的景物真是太美了，課文是怎樣寫的呢？趕快去讀一讀課文吧，并用筆圈出雨后的景物。
�。ㄉx課文，圈畫詞語，教師指導(dǎo)）（課件雨后課文）
1、學(xué)完了嗎？雨后寫了哪些景物了？你最喜歡的是什么景物呢？
2、交流自讀自悟情況，教師隨學(xué)生的回答相機點撥。
回答到蟬叫了，青蛙也叫起來了時，問：蟬在叫什么？青蛙在叫什么？回答到喜歡“一條彩虹掛在天空”時，問：有關(guān)“彩虹”你還知道哪些知識？你是怎么知道的？
雨后的景色寫得多好��！喜歡讀嗎？帶著你們的喜愛只情自己練習(xí)把這部分讀一讀吧，呆會老師請你們來讀。（自由讀，指名讀，評議，再讀）
3、師、：同學(xué)們，假如你就是一只蜘蛛，蟬或者其他小動物，雨過天晴后是怎樣出來活動的？誰想演一演？
生1：我是一只蟬，雨停了，我跳上樹頭歡快地歌唱。
生2：我是一只小青蛙，雨停了，我—“撲通”一聲跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。
生3：我是一只蜘蛛，雨停了，我——爬到網(wǎng)上玩蹦蹦床。
同學(xué)們，雨停后，還有哪些動物也出來活動了呢？請大家站起來，選好你要表演的動物，表演出它的動作和聲音。（全班表演）
小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了雷雨后這一部分課文內(nèi)容，是怎么學(xué)習(xí)的？先看圖，讀一讀課文；再畫一畫；接著說一說；最后再演一演。
出示課件：學(xué)習(xí)方法（見上）
（二）、學(xué)習(xí)雷雨前和雨中部分
過渡：下面我們就按剛才的學(xué)習(xí)方法在小組里合作學(xué)習(xí)雷雨前和雷雨中部分
1、合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
2、匯報交流：你讀懂了哪一部分的內(nèi)容了？你能通過讀的方式來表現(xiàn)你對課文的理解嗎？
3、交流要點：
A、雨前部分：當(dāng)匯報到“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫”時，相機指導(dǎo)學(xué)生比較句子：
�。�1）樹上的葉子不動，蟬不叫。
�。�2）樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
問：
哪個句子寫得好？好在哪里？
�。ǖ诙湔f明了一絲風(fēng)也沒有，天氣悶熱。）
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了；（追問：這句話你覺得哪個字寫得特別好？“垂”字。
和哪個字意思相近，掉、落。為什么要用“垂”？因為蜘蛛是順著一根絲逃走的，所以用垂�！疤印弊挚梢钥闯鲋┲胧呛芸炫艿袅�。）
匯報到：“閃電越來越亮，雷聲越來越響”追問：“越來越”說明什么？說明一次比一次強烈，那應(yīng)該怎樣讀才能讀出天氣的變化？指名讀。
相機指導(dǎo)比較句子：（點課件）
（1）、閃電亮，雷聲響。
（2）、閃電越來越亮，雷聲越來越響。
這兩個句子哪個寫得好？為什么？
�。ǖ诙浜�，第2句寫出了閃電、雷聲的變化，說明了電閃、雷鳴在不斷加劇。）
你會用“越，越”來說一個句子嗎？指導(dǎo)造句。
�。�、指導(dǎo)朗讀
快要下雷雨了，空氣悶得不得了，老師想聽聽你們的朗讀，看你們能不能把這中悶熱的感覺讀出來？誰愿意來讀一讀這一部分的內(nèi)容？你們想用什么樣的`方式來讀一讀這一部分課文？好，我們現(xiàn)在就采用打擂的方式來比一比。同學(xué)們還可以配上自己喜歡的動作。指讀，評價，再讀。
B、雷雨中部分
能通過提問題的方式來考考大家嗎？
問題：（如）
a、為什么第4小節(jié)連用了三個“嘩，嘩，嘩”？該怎么讀這三個“嘩”？（雨下得大而且急）（讀的語氣要重一點，停頓得短一點。）
b、為什么往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了？（雨太大了，隔著雨簾，樹和房子都看不清了）
c、為什么連用了兩個“漸漸地”？（雨和雷聲是慢慢地變小的）
看課件：我們一起來看看大屏幕，雨是怎樣變化的？
相機指導(dǎo)用“漸漸”進行說話練習(xí)。師：板書“漸”字，邊講述：“漸”字古時候是“浸染”的意思，跟水有關(guān)，所以用三點水，這里的“漸漸地”可以換成什么詞？（慢慢地）請大家讀一讀課文里的這句話，（課件出示）漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨也小了。誰能給這個句子中的“漸漸地”換個位置，但是意思不能變。
出示：雷聲漸漸地小了，雨聲也漸漸地小了
從剛才從大家提的問題和回答的情況可以看出同學(xué)們學(xué)得很不錯，接下來我們一起來讀讀這一部分，好嗎？老師和大家一起讀，根據(jù)老師提的問題，大家讀出雷雨的變化，雨剛下的時候既大又急，接著，越下越——大！漸漸地，又變——小了。師：雨是怎么樣地下起來的？雨越下越大，往窗外望去，看見了什么？漸漸地，漸漸地。
4、讀課文，背誦課文。
同學(xué)們，本文的作者通過自己的仔細觀察，用優(yōu)美的語言告訴了我們大自然的神奇。你能用自己喜歡的方式把最喜歡的地方背出來嗎？那好，大家可以選擇你最喜歡的段落，加上自己的動作，看誰背得最好！大家準(zhǔn)備一會吧�。ㄗ杂蓽�(zhǔn)備）指名背課文。
5、總結(jié)課文，課外延伸。說一說：春雨、秋雨、夏雨是什么樣的？
《雷雨》教案設(shè)計13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會認(rèn)本課時的4個生字，會寫12個生字。
2、默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。
3、感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。
【學(xué)習(xí)重點】
1、會認(rèn)記本課時的4個生字，會寫12個生字。
2、有感情地朗讀第四、五、六自然段。
【學(xué)習(xí)難點】
感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。
【審美視點】
情景美，創(chuàng)造美。
【課前準(zhǔn)備】
1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。
2、生字詞卡片。
3、學(xué)生自制生字卡片。
【教學(xué)過程】
一、引入
1、直接讀課題，雷雨小朋友都見過吧，誰能說說。
2、剛才大家說了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他觀察到的雷雨寫進了課文里，讓我們一起走進18課，感受感受作者筆下的雷雨吧。
二、識字
1、作者到底寫了雷雨的哪些景象，請小朋友自己讀讀課文，讀的時候注意生字的字音，不認(rèn)識的字請教你的同桌。
自讀課文。
2、出示句子：剛才小朋友讀得非常認(rèn)真，生字這個攔路虎消滅沒有?老師從課文里選了4個句子，看水能字音讀準(zhǔn)，句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細了，看他的字音讀準(zhǔn)沒有，句子讀通沒。
自讀──指名讀──評議──齊讀。
3、出示生字：生字在句子中能讀準(zhǔn)，單獨出現(xiàn)還能讀好嗎?
同桌互讀──男女賽讀。
4、記字形：生字朋友的名字讀準(zhǔn)了，樣子記住了嗎?怎么記的?
5、鞏固生字：
�、� 自讀生字卡上的詞語，分大組組詞。
�、� 在生活中識字。
三、學(xué)習(xí)課文
1、分大組賽讀課文。
2、邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個部分寫的是雷雨什么時候的景象?
指名回答。
板書：前 中 后
3、品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個不同的景象?
雷雨前：
�、� 出示課件：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么?(板書：烏云、大風(fēng)、閃電)
�、� 從你看見的，聽見的，感受到的，你認(rèn)為這是什么時候的景象?
�、� 剛才大家看了，說了雷雨前的景象，現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么?體會到什么?
自讀課文──指名回答──談體會──齊讀。
�、� 小結(jié)：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過朗讀來告訴大家，讓老師也感受到。齊讀 1～3自然段。
雷雨中：
�、� 出示課件：不一會，雨下起來了，這時你聽見了什么?(板書：雨)
�、� 作者又是怎樣描寫的，請自讀4～6自然段。
�、� 讀了第二部分，你感受到了什么?
⑷ 小結(jié)：是呀，雷雨由大變小，真是變化莫測!
�、� 讓我們一邊聽雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀4～6自然段。
雷雨后：
⑴ 出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快結(jié)束了，雨后的`景象又是怎樣的?誰能說一說?(板書：彩虹)
�、� 是呀，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切都變得那么清新，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，如果你現(xiàn)在就是這個小朋友，你有什么感受?
�、� 帶著這種感受讀一讀7～8自然段，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。
�、� 小結(jié)：雨過天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫呀。
四、拓展
1、通過這一課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰能說一說?
2、大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。
《雷雨》教案設(shè)計14
[教材分析]：
炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，為我們的生活增添了許多樂趣。
[設(shè)計理念]
《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞的能力�！薄白寣W(xué)生在主動積極思維和情感活動中加深理解和體驗，受到情感熏陶�！钡湍昙壎蔚拈喿x教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“展開想象，感受語言的優(yōu)美�！北菊n的閱讀教學(xué)尊重學(xué)生獨特的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生有情趣地誦讀、想象中感悟、積累、運用語言，讀說結(jié)合，激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生靈性。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 讓學(xué)生在自主誦讀、創(chuàng)情想象中感受課文的意境。
3、 能按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力和說話能力。
4、 在體會文章意境時，讓學(xué)生感受大自然的神奇與美，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。
[教學(xué)難點]
1、 讓學(xué)生在創(chuàng)情想象中感受課文的意境。
2、 能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征。
[教學(xué)準(zhǔn)備] 課件
[教學(xué)過程]
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、（板書：雨）你見過什么樣的雨？
2、學(xué)生自由回答自己在生活中見到的雨的樣子，教師相機總結(jié)學(xué)生的回答。今天，老師要帶大家去欣賞夏季里雷雨的壯麗景色。
3、、板書課題，齊讀課題。
二、播放影像，情境體驗
1、 播放雷雨前、中、后的影像，讓孩子們認(rèn)真觀看。（師認(rèn)真觀察孩子們在觀看時的表情）
2、總結(jié)孩子們剛才看影像時的感受，讓學(xué)生說說剛才看到了什么？學(xué)生自由匯報。
3、師根據(jù)孩子敘說，相機板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后
三、初讀課文，整體感知
1、 用自己喜歡的閱讀方式把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。
2、 同桌互讀互評。（媒體出示評價標(biāo)準(zhǔn)：能認(rèn)真讀書，得；能認(rèn)真讀書，讀得準(zhǔn)確，得；能認(rèn)真讀書，讀得準(zhǔn)確流利得。）
3、 獲一顆星和兩顆星的小朋友齊讀課文，爭取得三顆星。
四、創(chuàng)情想象，體會意境
�。ㄒ唬⒅攸c體會雷雨中的景象
1、（出示課文插圖1），讓學(xué)生認(rèn)真觀察，體會雨中天氣變化的特征。
2、學(xué)生自由匯報，師引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖畫和說話。
3、文中的小作者是怎樣來寫的呢？你能從課文中找出來讀一讀吧。
4、學(xué)生匯報朗讀。
5、雨下得可真大��！小作者是怎樣告訴我們的？
6、學(xué)生自由回答，教師相機出示課文中描寫的句子。
�。�1）“嘩，嘩，嘩，大雨下起來了�！�
生分別模仿閃電聲、雷聲 大雨的嘩嘩聲，感受下大雨時的情景。
（2）“雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子呀，都看不清了。”
A、進行朗讀指導(dǎo)：師先范讀，告訴學(xué)生讀書方法：邊讀邊想象 ，學(xué)生比賽讀，齊讀。
B、引導(dǎo)學(xué)生想象：假如這時你在校園里、公園里、大街上，你會看到什么？
課件出示：雨越下越大。站在 望去， 。
C、學(xué)生同桌之間進行討論，自由匯報。
�。�3）體會重點詞“漸漸地”
A、 比較句子，體會用上“漸漸地”的好處。
B、 運用換詞法來體會，再讓學(xué)生用“漸漸地”說話練習(xí)。
3、 讓我們也來瞧瞧雷雨中的景象吧。（播放雷雨時的影像）
4、 瞧！大家都看得入神了。喜歡這場雷雨的小朋友一起來讀讀這幾句話吧！
（二）讀欣賞雷雨前、雷雨后的景色
1、 雷雨前的天氣有什么變化和雷雨后的美麗景色小作者是怎樣告訴我們的呢？請同學(xué)們從課文中找出來，劃一劃，讀一讀，再把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽聽。（課件出示讀書要求）
2、 檢查學(xué)生讀書結(jié)果：師準(zhǔn)備描寫景物特征的詞語卡片，讓學(xué)生上臺粘貼在相應(yīng)的位置。
3、 把你最喜歡的句子讀給大家聽聽，師根據(jù)學(xué)生的反饋相機出示相應(yīng)的句子，創(chuàng)情想象，感受天氣特征和大自然的美麗景色。
�。�1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”
要點：A、引導(dǎo)學(xué)生比賽讀，邊讀邊想象，感受雷雨前緊張、沉悶的氣氛。
B、知識拓展：你還知道哪些現(xiàn)象告訴我們要下雨了呢？
（2）“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了�！�
要點：A、標(biāo)出表示動作的詞，利用課件演示感受動靜的變化。
B、運用換詞法讓學(xué)生理解“垂”意思。
C、引導(dǎo)學(xué)生男女生、個人競讀，感受緊張的氣氛。
�。�3）當(dāng)學(xué)生說到雷雨后的美麗景色時：
A、引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的理由說出來，用自己喜歡的.方式（朗讀、表演等）表達出來。（準(zhǔn)備課外知識鏈接：彩虹的形成）
B、讓生閉上眼睛，師配樂朗讀，感受雷雨過后大自然的美麗。
C、睜開眼睛吧，（課件出示雨過天晴后大自然的美麗景色）把你心中的想法說給大家聽聽。
（三）文中的小作者向我們展示了這樣美麗、神奇的大自然景色，讓我們再來美美地讀讀課文吧。（學(xué)生自由地有感情地朗讀課文）
五、拓展說話，創(chuàng)造思維
1、 在大自然，除了有夏天這樣迅猛的雷雨天氣外，你還知道一些什么樣的天氣呢？能說給大家聽聽嗎？
2、 請學(xué)生說各自熟悉的天氣情況。
3、 課件播放一組天氣情況的圖片或影片。
4、 學(xué)生一邊欣賞，教師一邊引導(dǎo)：小朋友們，大自然真是太神奇了，老師相信，你們一定會成為小小天氣觀察員，把自己見到的、聽到的在下次我們班舉行“小小氣象播音員”的比賽中告訴大家的！
5、 課件出示：“小小氣象播音員”的比賽通知。
[板書設(shè)計]
雷雨前：（學(xué)生張貼卡片——描寫天氣變化的短句）
18 雷雨 雷雨中： 嘩嘩嘩 越下越大 漸漸地小了
雷雨后：（學(xué)生張貼卡片——描寫雨后美麗景色的短句）
《雷雨》教案設(shè)計15
教材分析：
本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、會認(rèn)5個生字，會寫8個字。
�。�、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
�。�、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學(xué)重難點：
弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象的變化順序以及雷雨的特征。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件及雷聲錄音
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)5個生字，會寫8個字。
2、整體感知課文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象的變化順序。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，揭示課題
夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎？
老師肯定學(xué)生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的。
二、初讀課文，識字學(xué)詞
�。薄⒛x課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。
�。�、認(rèn)讀詞語卡片（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）
�。�、生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。
�。�、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學(xué)習(xí)新詞。
三、朗讀感悟，理清文脈
�。薄⒅该侄卫首x課文。
２、老師引讀（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……）。
�。�、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生用不同的`語調(diào)分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
分組朗讀，老師隨機指導(dǎo)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫8個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學(xué)過程：
一、默讀課文
一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段讀議
�。�、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？
老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。
�。�、雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說雷雨時的景象。
老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清新。
�。�、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。
三、填詞比較詞句
�。�、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上____下來，逃走了。蟬一聲也不叫。
２、雷雨后：一條彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網(wǎng)上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。
四、鞏固識字
�。�、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認(rèn)讀。
�。�、同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識字方法。
五、課堂練習(xí)
�。�、指導(dǎo)寫生字。
２、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。
六、課外延伸
１、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
�。�、拓展閱讀《夏天》：
夏天
夏天的午后，太陽像一個大火球。
柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”
風(fēng)來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來。
下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。
湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊小學(xué)生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學(xué)生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。
板書設(shè)計：
前：烏云 大風(fēng) 閃電 雷聲
雷雨 中：下雨 雨大 雨小 （葉子、蟬）（樹、蜘蛛）
后：天亮了 太陽出來了
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