吃飯小班社會(huì)教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的吃飯小班社會(huì)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

吃飯小班社會(huì)教案1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)幼兒自己獨(dú)立就餐的好習(xí)慣。

　　2、讓幼兒知道愉快就餐有益于身體健康。

　　3、了解預(yù)防疾病的方法。

　　4、初步了解健康的小常識(shí)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　餐具若干

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、看幼兒讀物，引導(dǎo)幼兒注意觀察，并回答老師提出的問(wèn)題。

　　1、教師：小朋友，請(qǐng)你們仔細(xì)的看看，這些小朋友都在做什么呢？（吃飯）請(qǐng)你們看看這些小朋友進(jìn)餐的時(shí)候有沒(méi)有不對(duì)的地方呢？

　　2、教師：貝貝是怎么樣吃飯的呢？這樣好不好呢？（教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。）

　　小結(jié)：貝貝沒(méi)有自己養(yǎng)成自己吃飯的.習(xí)慣，還需要媽媽來(lái)喂，這樣是不對(duì)的哦，小朋友應(yīng)該要養(yǎng)成自己獨(dú)立進(jìn)餐的好習(xí)慣。

　　3、教師：亮亮吃飯的時(shí)候是怎么樣的呢？這樣做對(duì)嗎？

　　小結(jié)：亮亮吃飯的時(shí)候拿小勺和小碗的姿勢(shì)不對(duì)，所以桌上總會(huì)灑出飯菜來(lái)。

　　4、教師：小朋友，你們看看紅紅是怎樣吃飯的呢？她吃飯的時(shí)候?qū)Σ粚?duì)呢？

　　小結(jié)：紅紅坐得很端正，會(huì)拿勺子和小碗。做得很好。

　　5、教師：小朋友，你們看看這三位小朋友地，誰(shuí)吃飯的習(xí)慣最好呢？誰(shuí)做得最好，你們喜歡哪個(gè)小朋友呢？為什么？（教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出好的進(jìn)餐習(xí)慣，并教育幼兒應(yīng)該向紅紅學(xué)習(xí)，自己吃飯，并且能夠坐得端正、吃得干凈。）

　　二、教幼兒學(xué)習(xí)正確的進(jìn)餐方法，會(huì)使用勺子和小碗。

　　1、教師：小朋友，你們?cè)诔燥埖臅r(shí)候是會(huì)和誰(shuí)一樣呢？你們自己有沒(méi)有一個(gè)好的進(jìn)餐習(xí)慣呢？

　　2、教師：我們吃飯的時(shí)候應(yīng)該要坐姿端正，左手扶碗，右手拿勺，一口飯，一口菜，細(xì)嚼慢咽，安安靜靜，不把飯菜灑在桌上、地上，吃完自己的一份飯菜。

　　教師進(jìn)行示范，請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行練習(xí)操作。

　　三、教育幼兒在幼兒園或在家里都要自己吃飯，吃飯時(shí)不能大聲說(shuō)話(huà)，不吵鬧，要高高興興地吃飯，只有這樣，我們的身體才能長(zhǎng)得壯，長(zhǎng)得好！

　　四、學(xué)念兒歌《吃飯》

　　坐在小桌邊，寶寶學(xué)吃飯，右手拿小勺，左手碗扶牢，一口飯，一口菜，干干凈凈全吃完。

　　小百科：亦作“吃飯”。泛指生活或生存。

吃飯小班社會(huì)教案2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、得要自己吃飯，不要?jiǎng)e人喂。

　　2、學(xué)習(xí)一些獨(dú)立進(jìn)餐的基本方法：學(xué)用小勺，能把飯萊一勺一勺送進(jìn)嘴里細(xì)嚼慢咽。

　　3、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　4、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、生活區(qū)角活動(dòng)：舀小勺2、體育游戲：給小動(dòng)物喂食3、飯廳環(huán)境布置：自己吃飯真能干 、小鏡子若干 、小獎(jiǎng)品若干活動(dòng)過(guò)程：

　　感知討論--實(shí)踐操作--強(qiáng)化鞏固1、感知討論(1)餐廳環(huán)境布置"自己吃飯真能干"。用環(huán)境隱性的'教育手段，讓幼兒潛移默化感知，吃飯要自己吃。

　　(2)演示"學(xué)用小勺"。請(qǐng)幾名幼兒演示各自用小勺的方法，然后讓小朋友說(shuō)說(shuō)誰(shuí)拿的方法對(duì)或不對(duì)。教師再示范講解正確使用小勺的方法：左手扶碗，右手拿小勺，用拇指、食指和中指捏住勺柄，無(wú)名指和小指配合抵住，不宜捏得過(guò)低或過(guò)高。

　　(3)照鏡子"我們的牙齒真能干"建議可利用吃點(diǎn)心時(shí)，發(fā)給每位幼兒一面小鏡子，先張開(kāi)小嘴照一照，看見(jiàn)嘴巴里有牙齒和咽喉部等，再拿一塊點(diǎn)心放進(jìn)嘴里，看看原來(lái)的點(diǎn)心怎么會(huì)變得越來(lái)越碎?最后是從哪里咽下去的?讓幼兒直觀感知一下，自己的牙齒真能干，吃東西時(shí)要咀嚼，一口一口咽下去，這樣才能吸收營(yíng)養(yǎng)長(zhǎng)身體。

　　2、實(shí)踐操作(1)生活區(qū)角活動(dòng)：在生活角里投放一些玻璃彈或各類(lèi)豆粒等材料，讓幼兒練習(xí)舀小勺，掌握正確用小勺的方法。

　　(2)體育游戲"給小動(dòng)物喂食"，讓幼兒扮演飼養(yǎng)員，給小動(dòng)物喂食(要用小勺舀起"食物"送進(jìn)小動(dòng)物嘴里)看哪組飼養(yǎng)員喂得又快又多。

　　(3)幼兒餐點(diǎn)時(shí)，注意督促提醒幼兒要正確使用小勺，一勺一勺把食物舀進(jìn)嘴里，要細(xì)嚼慢咽。對(duì)特殊幼兒，先要求會(huì)嚼會(huì)咽，逐步要求自己拿勺吃。

　　3、強(qiáng)化鞏固建議可不定期地在午餐時(shí)搞一些小獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)那些能獨(dú)立吃完自己一份飯萊的幼兒送以小獎(jiǎng)品，激發(fā)幼兒獨(dú)立進(jìn)餐的積極性，逐步形成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

　　4、活動(dòng)延伸通過(guò)家園之窗，向家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒獨(dú)立進(jìn)餐要求的宣傳，要求幼兒在家在園一個(gè)樣，父母不要包辦代替，盡可能堅(jiān)持培養(yǎng)幼兒獨(dú)立進(jìn)餐的習(xí)慣，隨時(shí)保持家園聯(lián)系，溝通了解幼兒進(jìn)餐的情況。

吃飯小班社會(huì)教案3

　　2～3歲的孩子進(jìn)入托班后，吃飯是他們最難適應(yīng)的環(huán)節(jié)之一。因?yàn)榇蠖鄶?shù)孩子在家中都是由帶養(yǎng)人喂飯，進(jìn)入托班后卻必須獨(dú)立吃飯，使孩子產(chǎn)生很大的心理壓力，因此“飯來(lái)張口、含飯不咽、一吃就吐、見(jiàn)飯就哭”的情況在托班屢見(jiàn)不鮮。托班適應(yīng)期正是培養(yǎng)孩子獨(dú)立進(jìn)餐意識(shí)的階段，但這里的“獨(dú)立進(jìn)餐意識(shí)”和小班的要求有所不同，更強(qiáng)調(diào)要結(jié)合托班孩子的手部動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)、家庭飲食習(xí)慣以及環(huán)境、同伴等多種因素，全面了解每個(gè)孩子喜愛(ài)或討厭的食物，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子良好的用餐習(xí)慣。

　　一、嬰幼兒行為分析

　　●有的孩子發(fā)現(xiàn)幼兒園的飯萊與家中飯萊的差別較大，就很排斥吃飯，甚至因?yàn)椴辉竵?lái)幼兒園吃飯而哭著不肯來(lái)園。

　　分析：2～3歲的孩子對(duì)口味比較敏感，很多孩子在家中已經(jīng)形成了固定的飲食習(xí)慣，對(duì)食物有著自己的偏好，當(dāng)幼兒園的飯菜不合他們的口味時(shí)，就會(huì)引發(fā)孩子的焦慮情緒。

　　●有的孩子很挑食，在家中從來(lái)不吃蔬菜或肉類(lèi)，在幼兒園吃飯時(shí)，只要看到自己不愛(ài)吃的食物就吵鬧著不愿吃。

　　分析：2～3歲的孩子 能力還比較弱，在咀嚼和吞咽一些食物時(shí)可能會(huì)有困難，因此家長(zhǎng)往往會(huì)迎合孩子的喜好，盡量避免讓孩子吃不愛(ài)吃的食物，久而久之就養(yǎng)成了孩子挑食的壞習(xí)慣。

　　●吃飯時(shí)間，有的孩子嘗試著獨(dú)立進(jìn)餐卻總是打翻飯碗，有的孩子邊玩邊吃，還有的孩子等待著教師喂飯。

　　分析：由于家長(zhǎng)的包辦代替，2～3歲的孩子在家中很少有獨(dú)立進(jìn)餐的機(jī)會(huì)，讓孩子養(yǎng)成了喂飯、邊玩邊吃等習(xí)慣。在幼兒園良好的集體用餐氛圍中，很多孩子樂(lè)意在集體進(jìn)餐的過(guò)程中學(xué)習(xí)正確的用餐方法，但個(gè)別孩子由于能力較弱，常常在獨(dú)立進(jìn)餐時(shí)打翻飯碗。

　　二、教師的支持行為

　　1．教師在家訪時(shí)可以先了解孩子在家中的飲食習(xí)慣，同時(shí)告知家長(zhǎng)幼兒園的'飲食情況，以便家長(zhǎng)可以提前幫助孩子適應(yīng)幼兒園的飲食。孩子剛?cè)雸@時(shí)可以先適當(dāng)滿(mǎn)足他們的飲食需要，如喜歡吃干一點(diǎn)的，不愛(ài)喝粥等，同時(shí)鼓勵(lì)孩子慢慢嘗試其他各種口味的食物。

　　2．對(duì)于挑食的孩子要循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以和廚房聯(lián)系，開(kāi)始階段以提供細(xì)軟的食物為主，便于孩子咀嚼和吞咽，再慢慢從細(xì)到粗。同時(shí)開(kāi)展家園合作，請(qǐng)家長(zhǎng)在家中也提供一些和幼兒園相同類(lèi)型的菜肴，使孩子從偏愛(ài)特定的食物到逐步適應(yīng)各種口味，提高孩子的咀嚼和吞咽能力。

　　3．創(chuàng)設(shè)寬松的用餐環(huán)境，播放舒緩熟悉的音樂(lè)，讓孩子們圍坐在桌邊。用餐前引導(dǎo)孩子聞聞飯菜的香味，激發(fā)他們吃飯的愿望，鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手吃飯。對(duì)于個(gè)別手部控制能力較弱的孩子，不要急于糾正拿勺子、扶碗的姿勢(shì)，當(dāng)孩子不小心打翻飯碗時(shí)也不要急于責(zé)怪，可在游戲中逐步發(fā)展孩子的手部動(dòng)作。

　　三、活動(dòng)建議

　　第一，面對(duì)托班孩子吃飯時(shí)產(chǎn)生的各種問(wèn)題，教師首先應(yīng)該根據(jù)孩子的具體情況進(jìn)行分析，并采用不同的策略，有針對(duì)性地開(kāi)展小組或者個(gè)別指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子良好的吃飯習(xí)慣。如不喜歡吃幼兒園飯菜的孩子可以從先吃一小口開(kāi)始，慢慢接受不熟悉的飯菜的味道，逐漸到愿意吃；不太會(huì)自己吃飯的孩子可以從教師幫忙喂，到教師用勺子舀好讓孩子自己吃，再到孩子獨(dú)立進(jìn)餐。

　　第二，根據(jù)孩子的用餐情況可進(jìn)行異質(zhì)分組。如胃口好的與挑食的孩子坐在一起，吃飯習(xí)慣好的和等著喂飯的孩子坐在一起等。通過(guò)分層指導(dǎo)可以更好地調(diào)動(dòng)孩子用餐的積極性，讓孩子互相影響。

　　第三，通過(guò)一系列游戲，鍛煉孩子的手部動(dòng)作，幫助他們學(xué)會(huì)正確的拿勺子吃飯的姿勢(shì)。在創(chuàng)設(shè)游戲時(shí)，要注重營(yíng)造與家庭相似的進(jìn)餐情境，以提高孩子參與游戲的興趣。

　　第四，要培養(yǎng)孩子良好的用餐習(xí)慣，必須通過(guò)家園協(xié)同合作。教師可以把孩子在幼兒園吃飯的情況記錄下來(lái)告訴家長(zhǎng)，同時(shí)家長(zhǎng)也可以把孩子在家中吃飯的情況拍攝下來(lái)給教師，以便教師在幼兒園中對(duì)孩子進(jìn)行正向引導(dǎo)。

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