《大禹治水》教案(通用15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的《大禹治水》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《大禹治水》教案1
一、課文分析：
本課共有4個(gè)自然段。第一段寫明了故事發(fā)生的背景，教學(xué)時(shí)要求學(xué)生抓住“經(jīng)常、兇猛”兩個(gè)詞來(lái)理解當(dāng)時(shí)洪水的危害。教師可通過(guò)錄像讓學(xué)生理解。
第二段寫大禹帶領(lǐng)老百姓治水，教學(xué)時(shí)以“一心治水”這段的重點(diǎn)詞進(jìn)行教學(xué)。從“鑿山開渠”中了解大禹治水的方法，從“日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺、一年又一年、每天”認(rèn)識(shí)到大禹的“一心治水”。
第三段是寫大禹三過(guò)家門而不入一心治水。體會(huì)大禹三過(guò)家門而不入的原因。教學(xué)方法：找出時(shí)間、家里發(fā)生什么事，大禹怎么做為什么大禹要這樣做
第四段寫洪水被制服，人們過(guò)上了安定的生活。重點(diǎn)詞“辛勤、終于、制服、安定”
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) ：1、學(xué)習(xí)第二至四自然段，找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并以此來(lái)理解句子意思。
2、能找出課文中按時(shí)間順序?qū)懙�，并能把表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)找出來(lái)。
3、有感情的朗讀課文，能說(shuō)出大禹“三過(guò)家門而不入”的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)重點(diǎn)：能找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并以此來(lái)理解句子意思。
教學(xué)難點(diǎn) ：復(fù)述大禹“三過(guò)家門而不入”
教具：錄像機(jī)一臺(tái)、《大禹治水》錄像片、幻燈片、幻燈機(jī)一臺(tái)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)引入
小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大禹治水》第一自然段，請(qǐng)大家看錄像，這就課文第一段所描寫的情景，老師相信大家一定有很多感受，那就請(qǐng)大家用讀的方式來(lái)表達(dá)自己的感情。（指名領(lǐng)讀，齊讀）
說(shuō)說(shuō)看讀完了這個(gè)你知道了什么？你還想知道什么？
�。ㄎ抑懒舜笥碓谠鯓右环N情況下決定去治理洪水，那么大禹是怎樣治理洪水的'呢？）
二、新授
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第二自然段
1、自由大聲讀第二自然段。說(shuō)說(shuō)大禹是怎樣治理洪水的？你從哪些地方看出來(lái)？
2、隨機(jī)板書：“一心治水：日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺、一年又一年、每天”
3、比較句子：大禹帶領(lǐng)老百姓鑿山開渠，忙的顧不上吃飯和睡覺。
大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺。
總結(jié)學(xué)法:學(xué)習(xí)句子時(shí)要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第三自然段
通過(guò)第二自然段的學(xué)習(xí)我們知道了大禹在一心治水，我們還能從哪些地方可以看出大禹是一心治水的？接下來(lái)請(qǐng)看第三自然段。
1、自由大聲讀第三段，邊讀邊用筆劃出表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)。
2、填表
時(shí)間 家里什么事 大禹是怎樣做的
有一天 妻子剛生下孩子 怕耽誤治水，沒有進(jìn)去探望，匆匆走了
幾年后 兒子揮著小手要爸爸 深情地望了他們母子一眼，又趕緊趕路
又過(guò)了幾年 兒子已十多歲了 讓兒子告訴媽媽，等治好洪水一定回家。腳不停步地向前奔去
3、說(shuō)說(shuō)大禹為什么會(huì)三過(guò)家門而不入？
4、根據(jù)表格復(fù)述大禹三過(guò)家門不入經(jīng)過(guò)
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段
我們通過(guò)課文的三段學(xué)習(xí)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看你知道了大禹是怎樣的一個(gè)人。
我們來(lái)看看大禹治水的結(jié)果。請(qǐng)大家齊讀最后一段。
比較：經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng)，洪水被制服了。
經(jīng)過(guò)13年的辛勤勞動(dòng)，洪水終于被制服了。
三、拓展
在我們國(guó)家的歷史上，像大禹這樣的故事有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個(gè)重要組成部分，在這里老師向大家推薦去學(xué)習(xí)“愚公移山”。下節(jié)語(yǔ)文課進(jìn)行交流。
《大禹治水》教案2
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利朗讀課文1、2兩段。
2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解課文中的新詞。
3、理解課文內(nèi)容，初步感受大禹制服洪水的`頑強(qiáng)意志和聰明才智，以及他的獻(xiàn)身精神。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
4、小朋友，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古代傳說(shuō)故事：大禹治水。板書課題，誰(shuí)來(lái)讀題。
5、簡(jiǎn)介大禹：禹，傳說(shuō)中夏的最后一個(gè)部落首領(lǐng)，是造福民族的英雄。
二、檢查生字新詞。
1、課文已經(jīng)叫小朋友預(yù)習(xí)過(guò)了。下面老師檢查一下你的生字詞是否掌握了。
2、出示：治 洪 害 姓 理 形 通 被 制 偉
生字誰(shuí)能來(lái)讀？指名讀，齊讀。
3、生字會(huì)讀了，課文中出現(xiàn)的這些詞語(yǔ)你讀準(zhǔn)確了嗎？
滔滔 淹沒 沖倒 房屋 仔細(xì) 劈開 制服 感激 英雄
治理 洪水 害 老百姓 地形 挖通 偉大
自由讀，指名領(lǐng)讀。
《大禹治水》教案3
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文主要內(nèi)容，知道大禹是怎樣治水的，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事、不怕辛苦的。
3、正確認(rèn)讀本課18個(gè)生字，會(huì)寫田字格中的6個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
詞語(yǔ)卡片、貼有生字的大轉(zhuǎn)盤、印有“識(shí)字小博士”字樣的小獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、講故事引入新課。
傳說(shuō)在古時(shí)候，有一次發(fā)大水，洪水滾滾，淹沒了大地，沖倒了房屋，人們離開了自己的家園，到處流浪。有一個(gè)部落的首領(lǐng)叫鯀，他帶領(lǐng)百姓修壩堵水，但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水，他是怎么做的，結(jié)果怎么樣呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)故事--《大禹治水》。
（以講故事的形式，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）
二、初讀課文，讀中識(shí)字。
1、請(qǐng)學(xué)生自己先試著讀課文，要求：
(1)邊讀邊標(biāo)然段；
(2)遇到不認(rèn)識(shí)的字先圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
2、同桌之間交流互讀。
(1)兩人一起讀讀課文；
(2)向同學(xué)讀讀你圈出的字。
3、學(xué)生在小組里分自然段讀文，要求：
(1)認(rèn)真聽，幫同學(xué)指出沒有讀準(zhǔn)的字音；
(2)評(píng)選出小組的“朗讀小狀元”。
4、指名分段讀課文，其他同學(xué)注意聽，評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)把主要活動(dòng)放在“讀”上，讀書的'形式是多樣的，有引導(dǎo)學(xué)生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，注重讀的面，讓全體同學(xué)都能從頭到尾讀上幾遍書，讀的要求明確，學(xué)生易于操作。）
5、交流識(shí)字情況。
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。
洪水淹沒農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng)
修筑才能制伏挖洞水勢(shì)辛苦入學(xué)
a、小組合作認(rèn)讀。b、開火車檢查。
(2)做“大轉(zhuǎn)盤”游戲認(rèn)讀生字。
〈本課要求認(rèn)讀的生字很多，在引導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí)，教師巡視可發(fā)現(xiàn)：有一些字是學(xué)生普遍認(rèn)讀困難的，如：“勢(shì)、淹、伏、制、領(lǐng)”等。因此可以把這些字寫在卡片上，貼在課前準(zhǔn)備的轉(zhuǎn)盤上�！�
�。ㄍㄟ^(guò)大轉(zhuǎn)盤的游戲，幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)讀，突破識(shí)字難點(diǎn)。）
三、指導(dǎo)朗讀，了解課文內(nèi)容。
1、用心讀課文，想一想大禹是怎樣治水的？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)“不分日夜、走遍萬(wàn)水千山、歷盡千辛萬(wàn)苦、三過(guò)家門而不入”等詞語(yǔ)的意思。
2、用自己喜歡的方式讀課文，練習(xí)把故事講下來(lái)。
(1)自己練習(xí)講故事。
(2)小組內(nèi)互相講述。
(3)指名講故事，其他同學(xué)仔細(xì)聽，評(píng)議。
3、大禹為人們制伏了洪水，人們過(guò)上了安定的生活，同學(xué)們，你認(rèn)為大禹是個(gè)怎樣的人？你想對(duì)他說(shuō)些什么？
（讓學(xué)生充分說(shuō)，抒發(fā)自己的見解、感受和思考，既挖掘了課文的內(nèi)涵，又使學(xué)生獲得的啟迪，體現(xiàn)了新課標(biāo)重視學(xué)生品德修養(yǎng)的要求。）
四、。
第二課時(shí)
一、指名讀課文。
二、出示生字和詞語(yǔ)卡片，開火車認(rèn)讀。
三、識(shí)記字形。
1、請(qǐng)大家觀察生字，想一想怎么記住字形，然后和小伙伴交流自己的想法，一會(huì)兒我們來(lái)個(gè)“識(shí)字擂臺(tái)賽”，看誰(shuí)的辦法最好，記住的生字最多，能成為今天的“識(shí)字小博士”。〈學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，合作學(xué)習(xí)生字�！�
�。ㄗ寣W(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣，同時(shí)，以學(xué)生的自主識(shí)字為主，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們的獨(dú)立識(shí)字能力。）
2、同學(xué)們積極動(dòng)腦，討論得很熱烈，一定想出了不少好辦法，我們的“識(shí)字擂臺(tái)賽”現(xiàn)在開始！〈全班交流識(shí)字方法，老師適時(shí)補(bǔ)充、鼓勵(lì)、識(shí)字方法，頒發(fā)“識(shí)字小博士”獎(jiǎng)?wù)��！?/p>
3、學(xué)生試著書寫生字，注意要寫得美觀大方。
四、拓展閱讀，課外延伸。
1、閱讀〈童年書架〉有關(guān)文章。
2、課下作業(yè)：
回家搜集傳說(shuō)故事，準(zhǔn)備召開“民間傳說(shuō)故事擂臺(tái)賽”。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生搜集資料，使學(xué)生的課堂語(yǔ)文訓(xùn)練和課外語(yǔ)文生活形式有序、有趣、有力地結(jié)合起來(lái)。）
《大禹治水》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1．認(rèn)識(shí)“治、涌、洪、堪、費(fèi)、返、勞、截、疏、導(dǎo)、項(xiàng)、程、異、艱、脫、毫、率、挖”等18個(gè)生字；會(huì)寫“治、洪、返、勞、導(dǎo)、項(xiàng)、異、艱”等8個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文
過(guò)程與方法:
1．以學(xué)生為主體，同桌合作學(xué)習(xí)
2．抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解品讀，感受大禹的無(wú)私奉獻(xiàn)
情感態(tài)度價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)中華民族的傳統(tǒng)美德，樹立奉獻(xiàn)的意識(shí)。懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛戴的英雄。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入體會(huì)大禹治水過(guò)程中的辛勞，從他“三過(guò)家門而不入”的感人事跡中，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段的重點(diǎn)詞句體會(huì)大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。細(xì)讀第一自然段。
教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文大意。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代傳說(shuō)，課文中的主人翁是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的.民族英雄。
板書課題，指名讀大禹。
簡(jiǎn)介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。
2、檢查自讀情況。
指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
有些句子比較長(zhǎng)，提醒學(xué)生注意句中的停頓。
3、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰(shuí)？寫了一件什么事？
4、口頭填空。
課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門都沒有（）。
三、細(xì)讀第一自然段。
1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？
洪水給老百姓帶來(lái)了嚴(yán)重的災(zāi)難。
從哪兒可以看出洪水很兇猛？無(wú)家可歸是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？
2、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)，其中滔滔、淹沒、沖倒、無(wú)家可歸要重讀。
指名試讀。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
學(xué)生自由練讀。
集體齊讀。
四、概括大意
洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。
課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
一、多音字組詞。
shǔ（) háng(）
數(shù)行
shù（) xíng(）
附答案：
shǔ（數(shù)數(shù)）háng（銀行）
數(shù)行
shù（數(shù)字）xíng（行走）
二、連線。
淹沒莊稼察看大河
沖倒農(nóng)田挖通地形
毀壞房屋劈開洪水
治理洪水引導(dǎo)大山
附答案：
淹沒莊稼察看大河
沖倒農(nóng)田挖通地形
毀壞房屋劈開洪水
治理洪水引導(dǎo)大山
三、照樣子，把句子換個(gè)說(shuō)法。
例如：洪水把房屋沖倒了。
房屋被洪水沖倒了。
1、大禹把洪水制服了。_________________________________
2、老百姓被洪水害苦了。_______________________________
附答案：
1、洪水被大禹制服了。
2、洪水把老百姓害苦了。
三、課堂練習(xí)。
1、讀一讀，再抄寫。
洪水沖倒治理很久很久
_____________________________________________________
答案：洪水沖倒治理很久很久
2、按要求填空。
洪：有（）畫，第七畫是（）。
父：有（）畫，第三畫是（）。
理：有（）畫，第六畫是（）。
姓：有（）畫，第四畫是（）。
附答案：
洪：有（九）畫，第七畫是（一）。
父：有（四）畫，第三畫是（丿）。
理：有（十一）畫，第六畫是（┐）。
姓：有（七）畫，第四畫是（一）。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：理解課文，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)大禹的英雄形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、按要求說(shuō)出本課生字。
翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音的字。
3、說(shuō)說(shuō)治、洪、姓的結(jié)構(gòu)和偏旁。
二、繼續(xù)細(xì)讀課文。
學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀課文：說(shuō)說(shuō)這一段共有幾句話？哪一句是寫大禹想的？哪幾句是寫大禹做的？
2、指名讀第二、三句，說(shuō)說(shuō)大禹是先干什么，后干什么。
先了解情況，后治理洪水。
哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）
走遍吃盡說(shuō)明了什么？（說(shuō)明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了）
千山萬(wàn)水千辛萬(wàn)苦九條大河九座大山這幾個(gè)數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很多。
要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說(shuō)大禹吃盡千辛萬(wàn)苦。小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪些苦呢？
學(xué)生自由想象，充分體會(huì)大禹的英雄形象。
3、指導(dǎo)朗讀。
決心、走遍、仔細(xì)、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開要重讀。
學(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？
2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。
�。�13年三次一次十多歲）
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？
3、指導(dǎo)朗讀。
上述數(shù)量詞要重讀。
自由練讀，集體齊讀。
學(xué)習(xí)第四自然段
1、齊讀，想：為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄呢？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。
2、老百姓會(huì)怎樣感謝大禹？啟發(fā)想象。
3、齊讀，體會(huì)代代相傳的意思。
三、練習(xí)背誦課文。
1、引導(dǎo)背誦。
2、自由練背。
3、指名背誦。
4、齊背課文。
四、教學(xué)部分字形，指導(dǎo)書寫。
1、教學(xué)生字字形。
引導(dǎo)自學(xué)下列生字：理形
指導(dǎo)下列幾個(gè)字的筆順：偉雄
提醒學(xué)生注意：久的寫法。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生練習(xí)描紅。
課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
一、多音字注音，再組詞。
�。ǎǎǎǎ�
沒倒
�。ǎǎǎǎ�
附答案：
沒（méi）有淹沒（mò）摔倒（dǎo）倒（dào）立
二、理解下列詞語(yǔ)的意思。
1、冥思苦想：__________________________________________________
2、毫不動(dòng)搖：__________________________________________________
3、苦不堪言：__________________________________________________
附答案：
1、絞盡腦汁，苦思苦想。
2、絲毫也不改變，一點(diǎn)都不動(dòng)搖
3、堪：能。痛苦或困苦到了極點(diǎn)，已經(jīng)不能用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)。
三、照樣子，把句子換個(gè)說(shuō)法。
例如：洪水把房屋沖倒了。
房屋被洪水沖倒了。
1、大禹把洪水制服了。_________________________________
2、老百姓被洪水害苦了。_______________________________
附答案：
1、洪水被大禹制服了。
2、洪水把老百姓害苦了。
板書設(shè)計(jì)
〔板書設(shè)計(jì)〕
洪水肆虐
大禹治水治水過(guò)程智慧超群無(wú)私奉獻(xiàn)洪水退卻
《大禹治水》教案5
教學(xué)內(nèi)容：
指導(dǎo)書寫部分生詞，指導(dǎo)背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、讀多音字，口頭組詞。
沒 mo ( ) 倒 dao( )
mei( ) dao( )
2、認(rèn)讀生字卡片，口頭擴(kuò)詞。
治( )( )( ) 制( )( )( )
形( )( )( ) 通( )( )( )
二、指導(dǎo)感情朗讀課文。
1、分段指名朗讀。
2、指名朗讀全文。
3、齊讀全文。
三、指導(dǎo)背誦課文。
1、學(xué)生自由背誦。
2、分段背誦課文。
3、指名背誦課文。
四、教學(xué)部分字形，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字卡片：洪、害、理、通、被、制、偉
2、指名認(rèn)讀
3、對(duì)照田字格，自己看看，想想，說(shuō)說(shuō)寫的時(shí)候要注意什么。
4、全班交流：你是怎樣記住這些字的?
5、教師范寫并指出注意點(diǎn)
偉：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
制：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。左邊的筆順是：撇、橫、橫、短豎、橫折鉤，最后一筆長(zhǎng)豎貫通上下。
被：認(rèn)識(shí)“衣”字旁，右邊是皮。
理：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。第四筆是提。
害：中間的“豐”，上下要出頭。
6、學(xué)生在書上練習(xí)描紅
7、在練習(xí)本上練寫。
五、作業(yè)
1、先填空，再讀一讀。
大禹在外治水()年，曾經(jīng)()次路過(guò)自己的'家門，但他()次也沒有進(jìn)去看一看，禹的兒子()多歲了，還不知道自己的父親是個(gè)什么樣子。
2、讀讀，抄抄，再聽寫。
板書設(shè)計(jì)：
大禹治水
走遍 吃盡 挖通 劈開 制服洪水
三次過(guò)家門 一次也沒進(jìn) 代代相傳
教后記：
《大禹治水》教案6
【教學(xué)分析】
課文是一個(gè)古代傳說(shuō)，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過(guò)家門而不入的故事，贊揚(yáng)了他一心為公、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前--治水--治水后”的線索，展現(xiàn)了大禹為人民謀利益的感人形象。
【教學(xué)要求】
1、德：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
3、學(xué)會(huì)本科生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
理解課文第二自然段大雨治水的'經(jīng)過(guò)。
【教學(xué)方法】
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、簡(jiǎn)介大禹。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由練讀課文。
2、檢查字讀情況。
指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
3、范讀課文。
思考：這篇課文主要寫誰(shuí)？寫了大禹的什么？
4、口頭填空：
課文主要講的詩(shī)大禹為了（)，三次經(jīng)過(guò)家門都沒有(）。
三、細(xì)讀課文。
1、指名讀課文。
2、討論：
�。�1）這一段主要告訴我們什么？
�。�2）從哪兒看出洪水兇猛？
（3）“無(wú)家可歸”是什么意思？
�。�4）這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？
3、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。
四、教學(xué)生字。
1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。
2、引導(dǎo)說(shuō)字形記憶方法。
五、作業(yè)：學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、說(shuō)說(shuō)“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。
二、細(xì)讀課文。
1、第2自然段。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）大禹是怎么想的？是怎么做的？
�。�3）大禹先干什么？后干什么？
�。�4）哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水很辛苦？
�。�5）“千山萬(wàn)水”、千辛萬(wàn)苦中的“千、萬(wàn)”不是指一千和一萬(wàn)，說(shuō)明什么？
�。�6）“九條大河、九座大山”表示什么？
�。�7）“挖通九條大河，劈開九座大山”說(shuō)明什么？
�。�8）想一想大禹可能會(huì)吃什么苦？
�。�9）知道朗讀。
2、細(xì)讀第3自然段。
�。�1）指名讀課文。
（2）找出表示數(shù)量的詞。
�。�3）這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么？表現(xiàn)了什么？
�。�4）知道朗讀。
3、細(xì)讀第4段。
�。�1）齊讀課文。
�。�2）為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄？
（3）老百姓會(huì)怎樣感激大禹？
（4）齊讀課文。
三、練習(xí)背誦。
1、引導(dǎo)背誦。
2、自由練習(xí)。指名背誦。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、多音字組詞。（出示小黑板）
2、口頭擴(kuò)詞。
治（)（）（）久（）（）(）
理（)（）（）偉（）（）(）
二、教學(xué)生字。
1、教學(xué)字形。
理、形：用熟字加偏旁的方法記。
指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生描紅。
三、課堂練習(xí)
讀一讀，抄一抄。
洪水沖倒治理很久很久
地形引導(dǎo)父親偉大英雄
按要求填空：
洪：有（)畫，第七畫是(）
父：有（)畫，第三畫是(）
理：有（)畫，第十畫是(）
姓：有（)畫，第三畫是(）
四、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、背誦課文。
《大禹治水》教案7
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1、初讀課文，認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
2、熟讀課文，理解“倒塌、堵塞、叮囑、開鑿、壘、長(zhǎng)年、欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄”等詞語(yǔ)，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3、自主閱讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
4、有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。
〔教學(xué)重點(diǎn)〕
了解大禹治水的故事，通過(guò)重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。
〔教學(xué)難點(diǎn)〕
抓重點(diǎn)詞句理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
〔課前準(zhǔn)備〕
1、教師查閱有關(guān)大禹治水的資料，制作有關(guān)課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞，查閱相關(guān)資料
〔課時(shí)安排〕
2課時(shí)
〔教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖〕
第一課時(shí)
一、了解預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們，你們課前都讀過(guò)那些古代的神話故事呢？
2、今天我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》（板書課題）學(xué)生齊讀課題。
3、讀完課題你們想知道什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答提煉：大禹為什么要治水？怎樣治水的？結(jié)果如何？）
〔設(shè)計(jì)意圖〕
從學(xué)生課外預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生的課外閱讀情況。針對(duì)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，為學(xué)文創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。
二、自主讀文，獨(dú)立識(shí)字
1、大禹為什么要治水？怎樣治水的？結(jié)果如何？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文，邊讀邊想，遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞劃出來(lái)，先自己解決。
2、有不認(rèn)識(shí)不理解的字詞嗎？請(qǐng)組長(zhǎng)組織小組同學(xué)互相學(xué)習(xí)。
3、在剛才小組學(xué)習(xí)中，還有那些字你們覺得容易讀錯(cuò)和寫錯(cuò)呢？根據(jù)學(xué)生的情況重點(diǎn)指導(dǎo)：“丘、禹、野”幾個(gè)難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法；會(huì)通過(guò)詞語(yǔ)辨別多音字“處”與“塞”
4、學(xué)會(huì)了生字，小組比賽讀課文達(dá)到熟讀課文。
〔設(shè)計(jì)意圖〕
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主讀文，練習(xí)獨(dú)立識(shí)字，再通過(guò)小組互學(xué)，教師點(diǎn)撥，學(xué)會(huì)生字，熟讀課文，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、解決問(wèn)題，理清層次
1、同學(xué)們，通過(guò)剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請(qǐng)你們用自己的話說(shuō)說(shuō)。
2、上古時(shí)代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對(duì)于這個(gè)故事，你們剛才提出了自己的問(wèn)題還記得嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水？那些地方寫了大禹怎樣治水的？那些地方又寫了結(jié)果如何呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，解決問(wèn)題。
3、根據(jù)學(xué)生的回答，理出文章的層次，第一部分(1)描寫了洪水肆虐的危害；第二部分(2-4)主要寫大禹率領(lǐng)民眾治水的過(guò)程；第三部分(5)些治水的結(jié)果——洪水終于退了，大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。
〔設(shè)計(jì)意圖〕圍繞問(wèn)題，再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字，通過(guò)默讀思考、解決問(wèn)題，理清文章的思路，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語(yǔ)言文字的感受能力。
四、回歸整體，朗讀檢測(cè)
1、請(qǐng)同學(xué)們分段讀文，熟讀課文。
2、檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)字詞，學(xué)生交流、改錯(cuò)。
〔設(shè)計(jì)意圖〕引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會(huì)感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文章主要講什么內(nèi)容呢？作者先寫什么？再寫什么？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。
(設(shè)計(jì)意圖〕回憶課文內(nèi)容，理清文章層次。引導(dǎo)學(xué)生從整體上切入，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，品味語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)條件。
二、自主讀文，捕捉信息
1、今天讓我們?cè)俅窝刂鴷r(shí)間的隧道，走進(jìn)這個(gè)遠(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)人故事。請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真地讀課文，看看你能從中讀懂什么？能獲得那些信息？一會(huì)兒要通過(guò)搶答題接受檢查，引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，捕捉信息。
2、出示搶答題，檢測(cè)學(xué)生自瀆情況:
（1）從那些詞語(yǔ)可看出洪水對(duì)人們的危害大？
�。�2）文中出現(xiàn)兩個(gè)人物分別是誰(shuí)？他們什么關(guān)系？
�。�3）鯀和禹分別用什么辦法治水，請(qǐng)概括回答。
（4）鯀臨死前對(duì)兒子禹說(shuō)了一句什么話？你從中體會(huì)到了什么？
�。�5）鯀和禹治水的結(jié)果如何？
3、根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀有關(guān)對(duì)應(yīng)的文字。
〔設(shè)計(jì)意圖〕
給學(xué)生時(shí)空引導(dǎo)他們自主閱讀，捕捉文本信息，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題，既檢測(cè)學(xué)生自瀆情況，有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性。
三、走進(jìn)文字，自主學(xué)習(xí)
1、剛才我們大家說(shuō)了，禹治水和他父親不同，他父親主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具體是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文第二部分，一邊默讀一邊畫出描寫禹做法的詞語(yǔ)，寫寫從中你感受到了什么？
2、先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流。
3、全班交流，教師點(diǎn)撥提升：
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓“開鑿、挖通、壘起、引到”體會(huì)禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語(yǔ)體會(huì)大禹拋家舍業(yè)的奉獻(xiàn)精神，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。（出示圖畫、配音樂(lè)）同學(xué)們，大禹為了治水曾經(jīng)三過(guò)家門而不入，請(qǐng)你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請(qǐng)寫下來(lái)。
5、引導(dǎo)交流所想的內(nèi)容，進(jìn)一步感受大禹的奉獻(xiàn)精神。
〔設(shè)計(jì)意圖〕
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物感情，學(xué)會(huì)通過(guò)想象深入體會(huì)人物的品質(zhì)。
三、討論探究，升華情感
1、孩子們，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢？”請(qǐng)同學(xué)們小組討論。
2、全班交流，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白：大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
〔設(shè)計(jì)意圖〕
問(wèn)題是思維的發(fā)端，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重要問(wèn)題進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究精神和合作精神。
四、拓展延伸，升華感情
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀補(bǔ)充的有關(guān)大禹治水的小故事。
2、讀后交流體會(huì)。
〔設(shè)計(jì)意圖〕
樹立大語(yǔ)文觀，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，拓展視野，豐富知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)。
教學(xué)反思
《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過(guò)家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。
設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，寶莉老師首先考慮的是如何讓學(xué)生了解大禹治水的艱辛，感受體會(huì)大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神。我就在教學(xué)中以文本內(nèi)容和有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解，拓展延伸。
在教學(xué)第一自然段中，讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的`狀況。并在視頻情境的渲染下，讓學(xué)生感受洪水給人們帶來(lái)的巨大災(zāi)難。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊，再讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫面與音樂(lè)良種刺激融為一體，更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考，多方位想象，并且通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)起內(nèi)心感受，自然而然明白大禹治水的原因。
課文第三段用簡(jiǎn)練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過(guò)，教學(xué)中緊扣大禹治水的過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會(huì)吃哪些苦，遇到哪些危險(xiǎn)，使學(xué)生對(duì)“千辛萬(wàn)苦”有形象的認(rèn)識(shí)。其次，抓住“開鑿了龍門，挖通九條河，壘起堤壩”，通過(guò)反復(fù)朗讀和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的難以言說(shuō)的辛勞，從而加深對(duì)“千辛萬(wàn)苦”的理解。這樣大禹不怕吃苦，頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。
在學(xué)習(xí)“三過(guò)家門而不入”一段時(shí)，寶莉老師出示了一處補(bǔ)白，將學(xué)生帶進(jìn)課文情境。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。使之感受到大禹舍小家顧大家的偉大。最后治水成功了，老百姓又過(guò)上了安定的日子。學(xué)生對(duì)課文的理解得到了歸納和升華，起到了點(diǎn)題和總結(jié)。
在教學(xué)中，寶莉老師發(fā)現(xiàn)只有設(shè)計(jì)多種形式，才能激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，這與教師平時(shí)的教學(xué)是分不開的，要抓住字詞句對(duì)課文進(jìn)行滲透，讓學(xué)生自己去感悟，自主閱讀。只有多進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生“樂(lè)于表達(dá)、會(huì)表達(dá)。
在這里，有一些可以改進(jìn)的地方。比如，在想象補(bǔ)白部分，教師留給學(xué)生思考的時(shí)間不足，以致沒有達(dá)到預(yù)期效果；沒有擺脫教案的束縛，遵照教案流程走，課堂顯得有些生硬、被動(dòng)；教師給予得較多，總是把自己的感受過(guò)多地加給學(xué)生。其實(shí)，應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，自想自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。
總之，這堂課帶給我很多的啟示，也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練，希望我能從中得到更多地提高。
《大禹治水》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)書寫“被、制”及偏旁“衤
2.能借助插畫，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。
3.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的品讀理解，體會(huì)大禹無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入揭題，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位了不起的人物，他的名字叫——大禹。今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)他治水的故事。誰(shuí)來(lái)讀課題?(指名讀 齊讀)
過(guò)渡：課題讀得很棒，故事中的詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?
2.出示詞語(yǔ):
洪水 淹沒 無(wú)家可歸
沖倒 治理 千辛萬(wàn)苦
制服 安定 代代相傳
�、僬l(shuí)來(lái)讀一讀?(評(píng):讀得真棒)
②下面來(lái)開火車讀。小火車開起來(lái)——
③看來(lái)讀詞語(yǔ)難不倒大家，王老師可要增加點(diǎn)難度，你能用上這三個(gè)詞加紅(“洪水治理 制服”)說(shuō)說(shuō)課文講了什么嗎?
過(guò)渡：說(shuō)得多有條理!大禹要治理的是怎樣的洪水呢?請(qǐng)同學(xué)們輕輕閉上眼睛，我們一起坐上時(shí)光機(jī)，穿越時(shí)空隧道，回到很久很久以前。把眼睛慢慢睜開仔細(xì)地看這兒——
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境
學(xué)習(xí)第一自然段
1.(播放視頻)學(xué)生觀看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景。
2.在情境的渲染下問(wèn)：從剛才畫面上，你看到了什么?仿佛又聽到了什么?可以追問(wèn):你覺得當(dāng)時(shí)的洪水怎么樣?(兇猛、可怕)
3.是的，兇猛的洪水給人們帶來(lái)了巨大的災(zāi)難。文中第1小節(jié)就描寫了這樣的情景打開書，自己讀一讀，看誰(shuí)讀得最認(rèn)真。
4.(交流)出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無(wú)家可歸。
(1)指名讀。 在這段話中，你認(rèn)為哪些詞最能看出洪水的兇猛?
(2)指名說(shuō)(滔滔 淹沒 沖倒 )你能讀出洪水的兇猛嗎?
(3)如果讀不好，引導(dǎo)：洪水摧毀了美麗的家園多么令人痛恨，該怎么讀?
5.指導(dǎo)理解“無(wú)家可歸”
(1)滔滔的洪水害得老百姓無(wú)家可歸了，什么“叫無(wú)家可歸”?
(2)是的，沒有家回去只能四處流浪就叫“叫無(wú)家可歸” 看到老百姓無(wú)家可歸，你的心情怎樣?(難過(guò)、傷心)
(3)帶著這種心情，誰(shuí)能讀好這個(gè)詞?
a.讀得再慢一點(diǎn)，聲音再低一些 b.指名讀 c.一起輕輕地讀
6.同學(xué)們，把這個(gè)詞送回句子中還能讀好嗎?指名讀。能把洪水讀得再兇猛些嗎?通過(guò)你的朗讀，我仿佛看到了洪水正向我們沖來(lái)，太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四處逃難，真是太可憐了!……
7.多么不幸的人們!來(lái)，帶著同情我們一起讀讀這一段話。(齊讀)
過(guò)渡：這一切禹是看在眼里急在心中，于是——
三、品讀文字，精讀感悟
學(xué)習(xí)第二自然段
★板塊一 體會(huì)“治水”決心
出示：禹下決心要治理洪水。
1.指名讀。是啊，洪水摧毀了家園，害慘了百姓，真該治一治它!
板書：治理
2.誰(shuí)愿意做禹，再把決心表一表?(決心還不夠堅(jiān)定!決心很大)
3.咱們一起來(lái)表表決心。(齊讀，讀好“下決心”)
過(guò)渡：禹這樣想的又是怎樣做呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出禹做了哪些事情?(提醒要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的是哪一句?
★ 板塊二 感受“治水”艱辛
出示：他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形。
1.這句話中有兩個(gè)詞都帶有千和萬(wàn)，你知道是那兩個(gè)詞?這里的千和萬(wàn)指的正好是一千座，一萬(wàn)條河嗎?(不是)那指的是什么?(很多很多的山和河)
2.你能讀出山和水的'多嗎?出示詞卡：“千山萬(wàn)水” 指讀、齊讀。
3. 同學(xué)們，禹要查水流和地形這其中的每一座山都要一一爬過(guò)，這其中的每一河都要一條條趟過(guò)，這就叫走遍了——“千山萬(wàn)水”引讀。
4.看圖
大家看，這兒近處，遠(yuǎn)處都是大大小小的山，山與山之間還有無(wú)數(shù)條河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。用文中的一個(gè)詞就是——“千辛萬(wàn)苦”
5.誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)詞?出示詞卡：“千辛萬(wàn)苦” 指讀、齊讀。6.猜想一下:禹一路上會(huì)吃那些苦?遇到那些困難呢?
6.猜想一下：禹一路上會(huì)吃哪些苦?遇到哪些困呢?(提示比如:當(dāng)禹帶的干糧吃完了,會(huì)怎樣?當(dāng)他禹遇到一只黑熊向他撲來(lái)又會(huì)怎樣?)
7.師補(bǔ)充介紹: 據(jù)說(shuō)禹為了尋找治水的好辦法，他的腳跟泡爛了，腳上的皮磨破了，汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了——“千辛萬(wàn)苦”
8.理解了詞語(yǔ)再來(lái)讀這句話，相信一定能讀得更棒。指名有感情地朗讀。
過(guò)渡：除了這兒，禹還做了哪些事情?
★ 板塊三 感知“治水”之智
出示：他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。
1.這里有兩個(gè)詞，它們都帶有同一個(gè)數(shù)字是哪一個(gè)詞?(齊答)：九條、九座
這里的“九”又指什么? 指名回答
2.是的，這里的“九”指挖通了很多很多條大河，劈開了很多很多座大山呀!
3.多不容易呀!能把這句話讀好嗎?(特別注意讀好這些動(dòng)詞加紅，挖通、劈開、引導(dǎo))生有感情地練讀。
4.讀到這兒，王老師不由得想起了另一位治水的英雄——禹的父親鯀(gǔn)課前通過(guò)資料了解到他也治了9年的洪水，你知道他采用的是什么方法?(生答:堵)治水成功了嗎?(沒有)
可是禹總結(jié)了父親的教訓(xùn)，采用了疏的方法，引流入海取得了成功，從這里你能看出禹是一個(gè)怎樣的人?(聰明，愛動(dòng)腦筋、肯吃苦、有智慧)
5.是呀，那咱們把第二小節(jié)連起來(lái)，再來(lái)感受禹治水的艱辛和智慧。
過(guò)渡：在禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事，今天王老師就帶來(lái)了一個(gè)，想聽嗎?(想)
四、咀嚼數(shù)字，境中悟情
學(xué)習(xí)第三自然段
1. 師配樂(lè)講故事。
2. 大家聽得很投入。這個(gè)感人的小故事其實(shí)就是文中第3小節(jié)的內(nèi)容，自己用心地讀一讀吧。
3. 讀完了，王老師要來(lái)考考你們，看誰(shuí)剛才讀得最用心!你會(huì)填嗎?(不準(zhǔn)看書呦)
4.出示：禹在外治水( )年，曾經(jīng)( )次路過(guò)自己的家門，但他( )次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子( )多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。
(1)仔細(xì)看填入的詞語(yǔ)，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?(都是數(shù)字)
(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)：你們知道13年有多長(zhǎng)時(shí)間嗎?四千七百多天哪!大禹竟然一次都沒有回過(guò)家，你能讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)嗎?
(3)漫長(zhǎng)的13年，4700多個(gè)日日夜夜呀，這些數(shù)字最能打動(dòng)人們的心，讓我們?cè)俸煤米x讀這段話。
5.是呀，兒子10多歲了還沒見過(guò)父親，他的心里會(huì)怎么想呢?讓我們一起來(lái)傾聽母子之間的一段對(duì)話。(創(chuàng)造地錄音欣賞)
6.聽了這段對(duì)話，你知道禹舍棄自己的小家為的是誰(shuí)?(老百姓)
7.是的，禹舍小家顧大家，一心為民造福，后來(lái)人們就把這個(gè)故事叫作——
出示：“三過(guò)家門而不入”(齊說(shuō))
過(guò)渡：就這樣，風(fēng)里來(lái)雨里去，禹苦苦地干了13年，洪水終于被制服了。
五、深悟文本，提升形象
1.齊讀最后一小節(jié)。板書：制服
2. 孩子們，聽到洪水被制服了，此時(shí)你的心情如何?
3.老百姓過(guò)上了安定的日子，你覺得這還是什么樣的日子呀?(幸福、快樂(lè)、安居樂(lè)業(yè))
4.假如你是老百姓，你想對(duì)禹說(shuō)些什么?
5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，從此——大禹的名字代代相傳。
出示：從此——大禹的名字代代相傳。
(1)引讀。什么叫“代代相傳” ?比如爺爺告訴爸爸 ，爸爸告訴兒子，兒子再告訴孫子就叫做“代代相傳”
(2)出示詞卡讀好“代代相傳”。
6.學(xué)到這兒老師突然有個(gè)疑惑，課文中都說(shuō)是禹禹，為什么課題和結(jié)尾卻說(shuō)是大禹?(因?yàn)樗転槊裨旄Ｊ俏淮笥⑿�，所以人們都尊敬地稱他為大禹)板書：英雄
7.帶著尊敬再來(lái)齊讀最后一小節(jié)。
六、指導(dǎo)書寫，閱讀鏈接
(一)指導(dǎo)生字：被 制
1.觀察字形：你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.師指導(dǎo)范寫，學(xué)生描紅，臨寫。
被：左右結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)新偏旁“衣字旁” 制：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。
課后作業(yè)：
1.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
2.推薦閱讀神話故事《愚公移山》《精衛(wèi)填�！�。
《大禹治水》教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)“洪、毒”等15個(gè)生字，會(huì)寫“洪、災(zāi)”等8個(gè)字，會(huì)寫“洪水、經(jīng)�！钡�12個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利地朗讀課文；能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3．拓展積累“洪水、防洪”等詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)大禹做事專心致志，不辭勞苦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文內(nèi)容，體會(huì)大禹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)本課15個(gè)生字，會(huì)寫本課8個(gè)生字，會(huì)寫“洪水、經(jīng)�！钡�17個(gè)詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）
2.正確、流利地朗讀課文，講講“大禹治水”的故事。（重點(diǎn)）
【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：出示文字：介紹大禹。
大禹，姓姒，亦稱大禹，夏禹，上古治水英雄。遠(yuǎn)古時(shí)期，天地茫茫，宇宙洪荒，人民飽受海浸水淹之苦。舜命禹繼續(xù)治水。他從冀州開始，踏遍九州進(jìn)行實(shí)地考察，決定采用因勢(shì)疏導(dǎo)洪水的辦法。
“三過(guò)家門而不入”和吃苦耐勞、克已奉公的忘我精神被傳為千古佳話，成為中華民族精神的重要組成部分。
教師口述：
禹是我國(guó)古代一位治水英雄，世世代代被后人稱頌。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)大禹治水的故事。
（板書：15大禹治水）板書課題，齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：出示大禹簡(jiǎn)介，再引導(dǎo)課文的學(xué)習(xí)中來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�
二、初讀感知
1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
�。�1）認(rèn)讀生字
練讀生字，識(shí)記。
�、僮⒁庾x準(zhǔn)翹舌音“蛇獸傷仍”前鼻音“訓(xùn)”。
�、谧R(shí)記生字
加一加：“氵”加“共”是“洪”；“讠”加“人”是“認(rèn)”，“首”加“辶”是“道”。
換一換：“波”減“氵”換“衤”就是“被”�！巴啤睖p“扌”換“又”就是“難”。
減一減：“亞”減“一”是“業(yè)”。
猜謎語(yǔ)：“家里失火了�！笔恰盀�(zāi)”，“建立廠子”就是“產(chǎn)”。
（2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
毒蛇狠毒青蛇野獸走獸受傷傷人仍然仍舊后退退出繼續(xù)繼承后續(xù)訓(xùn)練培訓(xùn)恢復(fù)恢弘
�。�3）識(shí)字游戲
摘蘋果游戲，看誰(shuí)摘得多。（讀對(duì)一個(gè)，蘋果就被摘下。）
�。�4）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
洪水 天災(zāi)人禍所造成的嚴(yán)重?fù)p害和痛苦。
疏導(dǎo) 河流因大雨或融雪而引起的暴漲的水流。
災(zāi)難 開通壅塞的水道，使水流暢通。
�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
【設(shè)計(jì)意圖:初讀感知，先掃清字詞障礙，為把課文讀通順、正確打下基礎(chǔ)。】
三、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”
洪災(zāi)難道認(rèn)被業(yè)產(chǎn)
1.學(xué)生字
認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
2.指導(dǎo)書寫
�。�1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。
�。ā盀�(zāi)”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬�！昂殡y認(rèn)被”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“產(chǎn)業(yè)”獨(dú)體字，“道”半包圍結(jié)構(gòu)。）
�。�2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“難、被”，學(xué)生練寫。
“難”：左右結(jié)構(gòu)，注意字的結(jié)構(gòu)，中間的“亻”基本站在田字格的正中央，豎壓住豎中線。這三個(gè)部分都要寫得狹長(zhǎng)一些，注意互相穿插，不要出格。
“被”：左右結(jié)構(gòu),左小右大,左邊是“衤”，不是“礻”。右部“皮”為豎撇,收筆可略向左出,豎居橫鉤正中,底部撇收捺放。
練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)會(huì)寫字的教學(xué)從音、形、書寫抓起，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)和方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛書寫的興趣�！�
四、課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)了《大禹治水》，認(rèn)識(shí)了許多生字新詞，讀通了課文，我們從讀中感受到了古時(shí)候洪水的兇猛，以及大禹治水的艱難。
五、當(dāng)堂檢測(cè)
六、課后作業(yè)
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）
2.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。（難點(diǎn)）
【教具準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導(dǎo)入
1.同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，看看大禹是如何治水的？
2.出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
二、品讀釋疑
1.學(xué)習(xí)第一自然段
出示：很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓，人們的生活痛苦極了。
這一自然段告訴了我們什么？（大禹治水前人們深受洪水的危害。）你從哪里看出來(lái)的？
預(yù)設(shè)：大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓。
預(yù)設(shè)：人們的生活痛苦極了。
指導(dǎo)朗讀：朗讀本段時(shí)，語(yǔ)速要緩慢。尤其讀“很久很久以前”時(shí)，要放慢速度，給人很久遠(yuǎn)的感覺；第二句的幾個(gè)動(dòng)詞要重讀，讀出人們生活的痛苦。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)第一自然段，了解大禹治水的原因，為下文的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)好了懸念。激起學(xué)生往下學(xué)的興趣。】
2.學(xué)習(xí)2-4自然段
默讀2—4自然段，從課文原文中用下劃線畫出誰(shuí)治過(guò)水，分別采用什么方法治水？
�。�1）鯀治水。
出示：當(dāng)時(shí)，一個(gè)名叫鯀的人領(lǐng)著大家治水。他只知道筑壩擋水，九年過(guò)去了，洪水仍然沒有消退。
鯀用什么方法治水？(筑壩擋水）他成功了嗎？（沒有）
出示：“他只知道筑壩擋水，九年過(guò)去了，洪水仍然沒有消退。”在文中起到什么作用？（過(guò)渡句，承上啟下的作用。）
師介紹過(guò)渡句的用法。
個(gè)句子承接或總結(jié)上面的內(nèi)容，同時(shí)提示或領(lǐng)起下面的內(nèi)容，這個(gè)句子就是過(guò)渡句。
�。�2）鯀的兒子大禹治水。
品味一下描寫大禹治水的句子，說(shuō)一說(shuō)大禹是個(gè)怎樣的人？
出示句子：“禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年。這十三年里，他到處奔走，曾經(jīng)三次路過(guò)自己的家門口�？墒撬J(rèn)為治水要緊，一次也沒有走進(jìn)家門看一看�！�
找出文中數(shù)量詞，從這些詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？
�。ㄊ辍⑷�、一次）
預(yù)設(shè)：
（1）“十三年”說(shuō)明禹離開家鄉(xiāng)很久很久，說(shuō)明他治水決心大。
�。�2）“三次路過(guò)”而“一次也沒有進(jìn)門”可以看出禹為百姓做事專心致志、不辭勞苦、不達(dá)目的決不罷休的精神以及舍小家顧大家的無(wú)私品質(zhì)。
�。�3）從“到處奔走”一詞可以看出禹為了治水到處實(shí)地考察地形，一心尋求最佳治水方案，很務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。
朗讀指導(dǎo)：禹為治洪水不辭勞苦，我們要用贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀，“十三年”“三次”“一次”要讀得重一些。
大禹采用什么辦法治理洪水的？（禹，采用開通河道、疏導(dǎo)的辦法治水。）
出示：禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水。
最后，洪水被大禹治理得怎么樣了？（大禹治水非常成功，使得百姓過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活。）
出示：大家在被水淹過(guò)的土地上耕種，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，百姓過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解課文。理解課文重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生理解課文能力�！�
3.總結(jié)全文
想一想，課文是按什么順序?qū)懙�？學(xué)了本文你有哪些收獲？
�。ㄕn文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹W(xué)了本文我知道了大禹治水的故事，我要向他學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了為國(guó)家、人民做貢獻(xiàn)。）
三、課堂拓展
推薦閱讀兒歌《三過(guò)家門而不入》。
聽讀兒歌《三過(guò)家門而不入》，試著給小朋友或爸爸媽媽講講大禹三過(guò)家門而不入的故事，體會(huì)大禹心系百姓，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
四、總結(jié)課文主旨
本文寫了什么？告訴我們什么？
這則寓言通過(guò)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、本文是一篇膾炙人口的民間傳說(shuō)，課文先講述了大禹治水的原因，接著講大禹怎樣想出治水方法，并且歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦終于制伏了洪水，讓人們過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活，贊美了大禹為百姓做事專心致志、不辭勞苦、不達(dá)目的決不罷休的精神。
五、課堂小結(jié)
在我們國(guó)家的.歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個(gè)重要的組成部分，下課找一找有關(guān)的資料讀一讀。
六、主題延伸
在我國(guó)歷史上，像“大禹治水”這樣的神話故事還有哪些？
還有《后羿射日》《女媧補(bǔ)天》《愚公移山》等神話故事。
七、課后作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
起因：洪水經(jīng)常泛濫人們生活痛苦極了
鯀筑壩擋水九年洪水仍然沒有消退
大禹治水經(jīng)過(guò)：離家十三年
三過(guò)家門而不入 一心為民
吸取教訓(xùn)疏導(dǎo)開通河道 不辭勞苦
結(jié)果：洪水退了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)恢復(fù) 專心致志
人們過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活
課后反思
成功之處：
由于學(xué)生缺乏對(duì)洪水感知的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因此無(wú)法體會(huì)到百姓無(wú)家可歸的悲慘情景，情境創(chuàng)設(shè)從一開始就有障礙。為了讓學(xué)生更直觀地感受“滔滔的洪水讓老百姓無(wú)家可歸”這一課文內(nèi)容，我讓學(xué)生在讀完第一自然段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心情”然后，再輔助以視頻加深、鞏固印象，讓學(xué)生從視覺上直觀的了解洪水的可怕與危害。
禹在治理洪水中發(fā)生的感人故事，“三過(guò)家門而不入”是其中最廣為流傳的一個(gè)。如果從煽情，調(diào)動(dòng)課堂氣氛這一角度來(lái)說(shuō)，這一小節(jié)是個(gè)很好的切入點(diǎn)，于是，我采用創(chuàng)設(shè)“情景再現(xiàn)”這一方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。利用師生的交流，來(lái)對(duì)禹的個(gè)人形象進(jìn)行概括和提升——禹一心撲在治水工作上，他舍小家顧大家，是個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
不足之處：
規(guī)范教師的語(yǔ)言。說(shuō)話時(shí)應(yīng)該盡量簡(jiǎn)煉，評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該盡量多元化。
《大禹治水》教案10
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中8個(gè)二會(huì)字只讀不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是俺國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書：16 大禹治水
2、簡(jiǎn)介大禹。
古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、同學(xué)自由輕聲讀課文。
要求：（1）把生字圈出來(lái)。
�。�2）把難讀的`句子畫出來(lái)。
2、檢查自讀情況。
3、范讀課文。
考慮討論：這篇課文主要寫的是誰(shuí)？寫了大禹的什么事？
4、口頭填空。
課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門都沒有（）。
三、細(xì)讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
�。�1）這一自然段主要告訴俺們什么？
（2）從哪兒看出洪水很兇猛？
看圖說(shuō)說(shuō)洪水的瘋狂。理解：滔滔、淹沒。
（3）“無(wú)家可歸”是什么意思？
（3）這些事情發(fā)生在什么時(shí)候？
3、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)。
四、過(guò)渡
洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的凄慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課俺們就一起來(lái)看大禹是怎樣治理洪水的。
五、教學(xué)局部生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。
2、引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)字形記憶方法。
3、同學(xué)描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、繼續(xù)細(xì)讀課文
1、細(xì)讀課文第2自然段。
（1）指名讀課文。
說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話。
哪一句寫是大禹想的，哪幾句是寫大禹做的？大禹是怎樣想，又是怎樣做的？
�。�2）學(xué)習(xí)二、三兩句。
①指名讀第二，三雨句，說(shuō)說(shuō)大禹先干什么，后干什么。
�、谀男┰~語(yǔ)告訴俺們大禹治水的艱辛？
�。ò鍟鹤弑槌员M）
“走遍”“吃盡”說(shuō)明了什么？
“千山萬(wàn)水”“千辛萬(wàn)苦”中的“千”“萬(wàn)”是不是確指一千個(gè)，一萬(wàn)個(gè)？它們說(shuō)明什么？
③“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九？它表示什么？
“挖通了九條大河”“劈開了九座大山”“引導(dǎo)洪水流入了大�！罢f(shuō)明了什么？
�。ò鍟和谕ㄅ_）
④要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說(shuō)大禹吃盡了“千辛萬(wàn)苦”，小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪能苦呢？
�、葜笇�(dǎo)朗讀。
同學(xué)練讀，齊讀。
2、細(xì)讀第三自然段。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）這一自然段一共有幾句話？告訴俺們一件什么事？
�。�3）自由讀課文，找出本自然段表示數(shù)量的詞。
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表示了什么？
板書：13年三次過(guò)家門一次也沒進(jìn)
（4）指導(dǎo)朗讀。
3、細(xì)讀第4自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄？（聯(lián)系二、三自然段討論。）
（3）老百姓會(huì)怎樣感激大禹？
板書：制服洪水代代相傳
�。�4）齊讀課文第4自然段，體會(huì)“代代相傳”的意思。
三、練習(xí)背誦課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
擴(kuò)詞。
治（）（）（）久（）（）（）
理（）（）（）偉（）（）（）
二、教學(xué)局部生字字形，指導(dǎo)書寫
1、教同學(xué)字字形。
�。�1）引導(dǎo)自學(xué)局部生字。
�。�2）注意“久”的寫法。
2、指導(dǎo)書寫。
3、練習(xí)描紅。
三、課堂練習(xí)
1、謄寫詞語(yǔ)。
2、按要求填空。
洪：有（）畫，第七畫是（）。
父：有（）畫，第三畫是（）。
理：有（）畫，第十畫是（）。
姓：有（）畫，第三畫是（）。
四、作業(yè)。
1、謄寫生字。
2、背誦課文。
板書：
16 大禹治水
走遍 吃盡 挖通 劈開 制服洪水
13年 三次過(guò)家門 一次也沒進(jìn) 代代相傳
《大禹治水》教案11
一．教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：能借助圖畫、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的讀書習(xí)慣。3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代一位為民造福的偉大英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、治理洪水的艱苦和和三過(guò)家門而不入的奉獻(xiàn)精神。
二．教學(xué)重點(diǎn)
1、正確、流利、有感情的朗讀。
2、理解課文第二、三自然段大禹治水的經(jīng)過(guò)。
三．教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)抓住文中關(guān)鍵詞句的理解，數(shù)量詞的運(yùn)用和媒體課件的直觀形象畫面，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦，展開豐富想象，在朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
四．教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
五．教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課
1．出示課題：大禹治水（齊讀課題）
2、(1)“治”是本課中一個(gè)新學(xué)的生字，伸出你的小手認(rèn)真地寫寫這個(gè)字。組詞游戲:治,(板書：治理)
(2)課文里還有一個(gè)字，也讀“制”，從文中找個(gè)詞：制服(板書：制服)
3、大禹治理、制服的是什么？（板書：洪水）指導(dǎo)讀出水的氣勢(shì)。
4、齊讀黑板上的詞，說(shuō)說(shuō)課文里的主要內(nèi)容。
過(guò)渡：大禹歷盡千辛萬(wàn)苦治理洪水，最終制服了洪水。洪水怎么樣呢？造成哪些災(zāi)害？他是怎樣治水的呢？結(jié)果怎樣？讓我們穿越時(shí)空的.隧道，再一次去感受那一場(chǎng)特大的水災(zāi)！
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第一節(jié)，感受洪水之猛，百姓之苦。
1、自由地讀一讀第一小節(jié)，讀著讀著，你知道了什么呢？（學(xué)生自由讀書，教師巡視。）
2、老師相信小朋友們都會(huì)讀了。哪位小朋友愿意讀給大家聽聽呢？你肯定讀懂了什么，能告訴我們嗎？（交流讀懂的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話）
�。�1）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無(wú)家可歸。
�。�2）洪水很大、老百姓沒東西吃，沒地方住。你從哪幾個(gè)詞讀出來(lái)的呢？(無(wú)家可歸)
�。�3）同學(xué)們，你們見過(guò)這么厲害的洪水嗎？我們一起來(lái)看看。（放視頻）
�。�4）師：是呀，洪水像猛獸一樣，向老百姓沖來(lái)，它沖倒了人們的房屋，奪走了人們的生命，害得多少孩子失去了父母，害得人們家破人亡。如果你是其中的一位老百姓，你會(huì)什么心情？（指名說(shuō)后再讀。）
3、多兇猛的洪水，多痛苦的生活呀！誰(shuí)來(lái)帶著這樣的感覺把第一段讀好？
（三）、學(xué)習(xí)第二節(jié)，感受治水之艱辛
1、你看，你聽，就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過(guò)著無(wú)家可歸、四處流浪的日子。禹看在眼里，急在心里,于是禹下決心要治理洪水。個(gè)別讀、指導(dǎo)讀，齊表決心。
2、治理兩個(gè)字說(shuō)起來(lái)容易，那做起來(lái)又談何容易!那禹是怎樣治理洪水的？在治理洪水中，他做了哪幾件事呢？小朋友們，去課文第二小節(jié)里讀一讀，找一找。
3、咱們先來(lái)看看禹做的第一件事？看看他再干什么？齊讀，出示：他吃盡千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形。
�。�1）水流是從地勢(shì)高的地方流到地勢(shì)低的地方，地勢(shì)的高或者低就叫地形。
如果我們要查看一個(gè)地方的水流和地形，就得爬很多高山，過(guò)很多大河，走遍千山萬(wàn)水，吃盡千辛萬(wàn)苦。
�。�2）千山萬(wàn)水（課件出示千山萬(wàn)水圖）
�。�3）大禹在走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中會(huì)吃哪些苦呢？想一想，說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生發(fā)揮想象（……）
�。�4）師補(bǔ)充。傳說(shuō)大禹在走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中，由于走的路太多了，兩條腿上劃出了一道道的血痕，由于過(guò)的河太多了，得了嚴(yán)重的腿病。更厲害的是，由于長(zhǎng)時(shí)間地浸泡在水中，他兩只腳上的趾甲全部被泡掉啦，露出了鮮紅鮮紅的肉。但即使是這樣，他還是拄著拐棍，一步一步地堅(jiān)持走遍了這千山萬(wàn)水。你們說(shuō)，大禹吃的苦多嗎？
�。�5）千辛萬(wàn)苦（指導(dǎo)朗讀）
（6）朗讀句子：他吃盡千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形。
4、多不容易啊，引讀，大禹吃盡了——，走遍了——，仔細(xì)地查看——。這還只是治水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦在后面呢。他還做了什么？
5、指名讀。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。
�。�1）這有兩個(gè)數(shù)字九，是什么意思？（很多山，很多河）（朗讀訓(xùn)練，讀出數(shù)量多）
�。�2）師：挖通九條大河是怎么回事？我給大家畫一畫。（簡(jiǎn)筆畫理解，師邊畫邊講解）（板畫：大河）：這兒是一條大河，這里是還有一條大河。挖通就是指把這兩條大河給連通。為什么要連通呢？當(dāng)洪水來(lái)臨的時(shí)候，這條河裝不下這么多的洪水，于是，通過(guò)這兒流到了這條河，這條河如果還是裝不下，那就流到另外一條河，最后流入了大海。挖的這部分起到的是引導(dǎo)的作用。同學(xué)們，老師在黑板上畫一畫是很輕松的事，可真的要挖起來(lái)，那可就不那么簡(jiǎn)單啦。你們知道，這兩條河之間，相距多遠(yuǎn)嗎？你們猜猜看。我查了查資料，這兩條河之間大約要九十多公里，相當(dāng)于九萬(wàn)多米啊。這九萬(wàn)多米長(zhǎng)的距離，要一鍬一鍬地去挖，非常辛苦。比這更辛苦的還有，如果河與河之間有一座大山，（板畫：大山）那還得劈開大山。河挖到這，遇到山了，過(guò)不去，那就一塊石頭一塊石頭地搬，挖，把這座山分成兩半，讓河水從這流到這條河。
大家看圖畫（示課件，描述情景）這就是大禹帶著老百姓在挖山的情景。他們一塊石頭一塊石頭地挖下來(lái)，還要把成千上萬(wàn)的石頭再一車一車地運(yùn)到遠(yuǎn)處去。多辛苦啊！劈開一座山已經(jīng)是萬(wàn)分辛苦啦，他們要劈開多少座？（九座）（再次強(qiáng)調(diào)千辛萬(wàn)苦）
6、讀中體會(huì)挖河劈山的辛苦。
7、通過(guò)第二節(jié)的學(xué)習(xí)，你覺得大禹是個(gè)什么樣的人。（不怕困難勇敢聰明不怕吃苦）的偉大英雄。
（四）、學(xué)習(xí)第三小節(jié)，感受大禹的獻(xiàn)身精神
1、過(guò)渡。大禹帶領(lǐng)老百姓挖河劈山，吃盡千辛萬(wàn)苦，一干就是十三年。在這些年中，發(fā)生了很多感人的故事，課文中就寫了其中的一件。請(qǐng)小朋友們自由讀課文第三小節(jié)。（學(xué)生自由讀書。）
2、巧讀數(shù)字強(qiáng)化情感
（1）生完成課堂練習(xí)（紙質(zhì)練習(xí)）
�。�2）（演示課件，數(shù)字填空）理解每個(gè)數(shù)字的意義，并指導(dǎo)朗讀
師：小朋友們，透過(guò)這些紅色的數(shù)字，你有什么想問(wèn)的嗎？
《大禹治水》教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)課文過(guò)程中自主積累詞語(yǔ)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于查找資料的興趣。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)大禹三過(guò)家門而不入的敬業(yè)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì)寫6個(gè)字，并且做到端正、整潔，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
2、體會(huì)課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)大禹三過(guò)家門而不入的敬業(yè)精神。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前請(qǐng)學(xué)生了解：大禹是什么時(shí)代的人？他是誰(shuí)？
2、生字卡片。
3、教學(xué)課件。
五、教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
�。ò鍟捍笥恚┩瑢W(xué)們，你們知道大禹是誰(shuí)嗎？（學(xué)生介紹自己找到的資料，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充并進(jìn)行概括提煉。）
�。ò鍟褐嗡爸嗡笔鞘裁匆馑�？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第32課，看看大禹是怎樣治理洪水的。
�。ǘ┏踝x課文，感知內(nèi)容。
1、用你喜歡的方式讀書（可以自己讀也可以和小伙伴讀），有不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫下來(lái)，再讀一讀。
2、小組同學(xué)在一起讀生字卡片，互相幫助讀準(zhǔn)字音。
3、教師出示生字詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀（可指讀、開火車讀、分組讀）。
4、自己讀課文，標(biāo)出自然段，并和同桌交流。
5、指名分自然段讀課文。思考：為什么要治水？
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，讀中感悟。
1、為什么要治水？（第一自然段）
�。�1）播放錄像資料：洪水泛濫的景象。
看完這段錄像你的心情怎樣？讀一讀“無(wú)家可歸”這個(gè)詞。
�。�2）如果你就生活在這樣的環(huán)境中，你最渴望的是什么？
�。�3）朗讀第一自然段。
2、大家都渴望安定的生活。開山挖河，治理洪水，參加治理洪水的人多不多？你從哪里看出來(lái)的？
體會(huì)“成千上萬(wàn)”的意思，讀一讀這個(gè)詞。% 課件出示句子：“他們不辭辛勞，日夜苦干�！�
你有什么感受？
3、大禹就是這成千上萬(wàn)人的首領(lǐng)，你覺得他是一個(gè)什么樣的人？自己讀課文，找到相關(guān)的詞句做出標(biāo)記。
4、集體交流，讀中體會(huì)大禹的敬業(yè)精神：
5、學(xué)生讀自己找到的句子，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（1）“……聽見兒子在家里啼哭，他的心被牽動(dòng)了�！�
他的心里在想什么？讀一讀“牽動(dòng)”這個(gè)詞。身邊的人見到這種情景會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？他又會(huì)怎樣回答？
（2）“他毅然轉(zhuǎn)過(guò)身……”
請(qǐng)學(xué)生做一做“毅然轉(zhuǎn)過(guò)身”的動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞的意思，讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)，再讀句子。
�。�3）學(xué)生根據(jù)第二自然段的內(nèi)容進(jìn)行表演。
教師可以給出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)：牽動(dòng)、望了望、毅然，幫助學(xué)生體會(huì)大禹的心情。
6、有感情地朗讀第二自然段，自讀，指名讀。
“大禹在外治水十三年，三次路過(guò)家門，但一次也沒有進(jìn)去看一看。他的兒子十多歲了，還不知道父親的.模樣�！钡诙温愤^(guò)家門，大禹心情怎么樣？為什么不進(jìn)去？
第三次路過(guò)家門，身邊的人又會(huì)說(shuō)什么？大禹怎樣做？
孩子從小到大都沒有見過(guò)父親，他會(huì)怎樣問(wèn)媽媽？
媽媽又會(huì)怎樣回答他？（師生、生生之間的對(duì)話）
�。◤暮⒆拥慕嵌冗M(jìn)一步體會(huì)大禹的敬業(yè)精神）
7、有感情地朗讀第三自然段，自讀，指名讀。
經(jīng)過(guò)十三年的苦干，河道疏通了，河水被制伏了，老百姓過(guò)上了安定的日子。
8、齊讀第四自然段。
�。ㄋ模┱w感知。
大禹的時(shí)代離我們已經(jīng)太久遠(yuǎn)了，但是他治水的故事為什么能流傳下來(lái)？你們最想對(duì)大禹說(shuō)的一句話是什么？（大禹的精神是人們所敬佩的，這是一個(gè)民族的精神）
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、把故事講給爸爸媽媽聽。
2、你還知道上古時(shí)代哪些部落首領(lǐng)的事跡？可以講給同學(xué)聽。
板書設(shè)計(jì)
大禹治水
世代相傳
無(wú)家可歸 安定
不辭辛勞
日夜苦干
三過(guò)家門而不入 敬業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，學(xué)生做猜字游戲。
2、指名分自然段朗讀課文，做到有感情。
（二）詞語(yǔ)積累。
學(xué)習(xí)課文后，你喜歡文中的哪些詞語(yǔ)或句子？讀或背給大家聽。本課四個(gè)字的詞語(yǔ)較多，要注意積累。
（三）自主識(shí)字。
1、出示生字卡片：搶讀生字。
2、獨(dú)立識(shí)記。
3、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法記憶。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫。
1、本課六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字：
左窄右寬：治$ 洪$ 淹$ 但$ 代
左寬右窄：引% 教師范寫。
3、學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)。
1、抄寫生字詞。
2、把自己喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫在“采蜜集”本上。
《大禹治水》教案13
一、教材分析
1．背景知識(shí)
課文講的是古代大禹治理洪水的故事。大禹是的立國(guó)之祖，是上古時(shí)代偉大的治水英雄。他“三過(guò)家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的被世人敬仰，代代相傳。
2．教材特點(diǎn)
全文共6個(gè)自然段。第1自然段講大禹為什么要去治理洪水，第2一6自然段講大禹是怎么一心一意治理洪水的。課文的第3、4、5自然段是全文的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沒”；理解21個(gè)新詞的意思。
2．能正確地朗讀課文，能復(fù)述大禹一心治水，三過(guò)家門而不入的經(jīng)過(guò)。
3．知道大禹“三過(guò)家門而不入”的原因，感受大禹公而忘私的。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3、4、5自然段，感受大禹公而忘私的。
教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解為什么大禹“三過(guò)家門而不人”，并能復(fù)述“三過(guò)家門而不入”的經(jīng)過(guò)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音，投影片、多媒體錄像課件（有條件的學(xué)校）。
五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第1課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)生字13個(gè)，讀準(zhǔn)多音字“沒”。
2．學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的方法，理解“流離失所”、“無(wú)家可歸”等詞語(yǔ)。
3．讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一自然段，知道大禹決定治水的原因。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)低年級(jí)語(yǔ)文課中學(xué)過(guò)的古代了不起的人物，導(dǎo)入新課。
2、揭示課題。
�。�1）幻燈投影（或多媒體課件展示）：
畫面出現(xiàn)滾滾洪水及大禹的畫像。認(rèn)識(shí)大禹是古時(shí)代我國(guó)偉大的治水英雄。
�。�2）板書課題：大禹治水。教學(xué)“禹”字。
3、自學(xué)課文。
課文中，具體描寫了大禹治水中那件生動(dòng)的事例？這件事告訴我們大禹是用什么樣的治理洪水的？(要求用課文中的關(guān)鍵詞句來(lái)回答。)
（1）聽課文錄音，邊聽邊劃出課文中的生字新詞。
�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�。�3）思考：課文寫了大禹治水幾過(guò)家門而不入的事？他為什么過(guò)家門而不入呢？
4、檢查反饋。
�。�1）抽生分別朗讀課文第1一6自然段。
�。�2）選擇多音字正確的讀音。
淹沒（méim）睡覺（jiàojué）
�。�3）連字帶詞認(rèn)讀13個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“鑿”、“渠”、“耽”三字的`筆順筆劃。
（4）說(shuō)說(shuō)：課文寫了大禹為了治水幾過(guò)家門而不入的事？他為什么幾過(guò)家門而不入呢？（找出有關(guān)的詞語(yǔ)簡(jiǎn)要回答）
5、學(xué)習(xí)課文第：自然段。
（1）抽生讀第1自然段。
大禹為什么要去治理洪水？
�。�2）分句理解：
①指名讀第1句。
A．“相傳”是什么意思？
B．黃河作為我國(guó)的第二大河，又稱之為母親河，誰(shuí)能簡(jiǎn)要介紹一下它的概況？
�、谥该x第2句。
A．播放洪水泛濫的錄像片段（或課件展示）。
B．理解“兇猛”：“兇猛”一詞是什么意思？（聯(lián)系上下文理解）“兇猛的洪水”給老百姓造成怎樣的災(zāi)難？（田地——淹役；房屋——沖毀；百姓——流離失所、無(wú)家可歸。）“流離失所”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文“提示”理解）
�、埤R讀第3句。
由于黃河水災(zāi)危害大，所以大禹決定——（治理洪水）。課文用“于是”表示什么？能用其他的詞語(yǔ)代替嗎？（“因此”、“所以”）
�、荦R讀課文第1段。
6、鞏固練習(xí)。
�。�1）認(rèn)讀生字新詞。（出示詞語(yǔ)卡片）
�。�2）抄寫生字。詞語(yǔ)。
�。�3）自由朗讀課文。
第2課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)課文第2一6自然段，了解大禹治水的經(jīng)過(guò)。
2．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
（二）教學(xué)過(guò)程
1．復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
（1）讀拼音寫詞語(yǔ)。（略）
（2）說(shuō)說(shuō)大禹治水的原因。
2．齊讀課文第1自然段。用“——”劃出能概括描寫大禹是怎樣“一心治水”的詞語(yǔ)。
�。�1）這個(gè)自然段介紹了大禹的哪種治水方法？（“鑿山開渠”）
（2）比較“常�！�、“每天”，分別理解
是什么意思；如果交換一下使用，意思會(huì)怎么樣？
3．學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。
（1）細(xì)讀第3自然段。
�、僦该x第3自然段。了解：大禹第一次經(jīng)過(guò)家門時(shí)，家里情況怎樣？大禹又是怎么做的？
②理解“耽誤”、“匆勿”的意思。
�、郯鍟郝牭教淇薮掖易吡�
�、苤笇�(dǎo)感情朗讀。
⑤學(xué)生想象復(fù)述。
用自己的話，一邊想象一邊復(fù)述大禹第一次過(guò)家門而不入的情況。
�。�2）用學(xué)習(xí)第3自然段的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。
�、賹W(xué)生自學(xué)，并要求用“——”劃出描寫大禹家里情況的詞語(yǔ)，用“…”劃出描寫大禹行為的詞語(yǔ)。
�、诶斫狻吧钋椤�、“抓緊”、“腳不停步”的意思。
③板書：望揮手抓緊趕路讓告訴向家走去
�、苷�(qǐng)學(xué)生分別有感情朗讀第4、5自然段，然后想象復(fù)述。
�。�3）大禹“三過(guò)家門而不入”的舉動(dòng)感人至深，請(qǐng)把2、3、4、5自然段連起來(lái)深情地讀一讀。
4、作業(yè)練習(xí)。
�。�1）完成《作業(yè)本》第2、4題。
�。�2）各自復(fù)述“三過(guò)家門而不人”的經(jīng)過(guò)。
第3課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1．能復(fù)述大禹“三過(guò)家門而不入”的經(jīng)過(guò)。
2．學(xué)會(huì)寫“被”字句。
3．學(xué)習(xí)第6自然段，知道大禹治水的結(jié)果。
（二）教學(xué)過(guò)程
1．復(fù)習(xí)。
指名復(fù)述大禹“三過(guò)家門而不人”的經(jīng)過(guò)。
2．學(xué)習(xí)第6自然段。
�。�1）指名讀第”句。理解：“一心一意”是什么意思？大禹“三過(guò)家門而不入”說(shuō)明什么？
�。�2）齊讀第2、3句，理解“制服”和“安定”的意思。
�、俾�(lián)系第一自然段內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)洪水“兇猛”時(shí)是怎樣的情景？“制服”以后呢？“終于”一詞說(shuō)明什么？
�、诔鍪鞠铝袃蓚�(gè)句子，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，比較一下。
A．經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng)，洪水被制服了。
B．經(jīng)過(guò)13年的辛勤勞動(dòng)，洪水終于被制服了。
通過(guò)比較，說(shuō)明黃河鬧水災(zāi)不是輕易就能治服的，而是花了整整上3年的心血。所以我們可以理解大禹為什么“三過(guò)家門而不人”了。
③有感情地朗讀第6自然段。
3．小組輪讀全文六個(gè)自然段，抽生復(fù)述。
4．全文。
（1）課文主要講了一件什么事？
�。�2）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)大禹的什么？
“兇猛”的黃河水災(zāi)終于被治服了，大禹一心治水，公而忘私，造福人民的永遠(yuǎn)值得后人學(xué)習(xí)。
5．作業(yè)練習(xí)。
�。�1）改寫“被”字句，《作業(yè)本》第6題。
（2）課外閱讀一描寫我國(guó)古代杰出人物的文章。
《大禹治水》教案14
教學(xué)設(shè)計(jì)：
大禹治水
貴陽(yáng)市環(huán)西小學(xué) 羅勤
[教學(xué)思路]
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
2、知道大禹“三過(guò)家門而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
3、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)想像大禹一心治水，“三過(guò)家門而不入”是會(huì)是怎樣感人的情景。
4、識(shí)字11個(gè)，寫字11個(gè)。積累運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地讀文，展開聯(lián)想，體會(huì)大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，學(xué)生課前搜集大禹的.資料。
教時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書：16 大禹治水。
2、學(xué)生簡(jiǎn)介大禹。請(qǐng)學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的？讀一讀。
古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
3、請(qǐng)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。（大禹為什么要治水？大禹是怎樣治水的？）
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文。看這些問(wèn)題在那些自然段告訴我們了？（1、3、4自然段）
2、檢查自讀情況，出示生詞認(rèn)讀。（糾正字音。）
三、細(xì)讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
�。�1）這一自然段主要告訴我們什么？
�。�3）“四處逃荒”是什么意思？
3、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)。
四、過(guò)渡
洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。我們就一起來(lái)看大禹是怎樣治理洪水的。
五、細(xì)讀課文三、四、五自然段。
1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求：
�。�1）用喜歡的方法讀，找出大禹治水時(shí)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，結(jié)合第二自然段想一想大禹治水與父親什么不同？這說(shuō)明了什么？
（2）根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段。
�。�3）同桌就以上問(wèn)題討論一下，然后再試著讀一讀。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，出示第三自然段。（表示動(dòng)作的詞語(yǔ)用紅色標(biāo)注）
3）指導(dǎo)朗讀。想像大禹治水時(shí)的千辛萬(wàn)苦和聰明才智。
學(xué)生練讀，齊讀。
3、默讀第四自然段，完成下面的填空。
為了治水，大禹三十歲（才）結(jié)婚，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過(guò)家門，（卻）顧不得進(jìn)去看一看。
這些詞和表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？如果沒有這些詞，行不行呢？
想像一下他三次過(guò)家門時(shí)感人的情景，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)他會(huì)想什么？指導(dǎo)朗讀。
4、細(xì)讀第五自然段。
（1）齊讀。
（2）小組討論：大禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？（聯(lián)系三、四自然段討論。）出示討論的提綱：
在長(zhǎng)達(dá)十年的治水是建設(shè)中，他“三過(guò)家門而不入”這是怎樣的奉獻(xiàn)精神？
（3）匯報(bào)討論結(jié)果。
六、總結(jié)課文。
板書：
10奉獻(xiàn)
聰明才智、千辛萬(wàn)苦
制服洪水
大禹治水
敬仰愛戴
公而忘私、不辭辛勞
資料提供者：
《大禹治水》教案15
【教材分析】
《大禹治水》是蘇教版教材二年級(jí)上冊(cè)第六單元內(nèi)的一篇課文，縱觀第六單元的幾篇課文，都是寫人的文章，歌頌了主人公某一方面的精神品質(zhì)。《大禹治水》這是一個(gè)古代傳說(shuō)，講的是大禹為了治理洪水為老百姓造福，吃盡了千辛萬(wàn)苦，三過(guò)家門而不入，終于制服了洪水，讓學(xué)生感受大禹的無(wú)私奉獻(xiàn)，舍小家為大家的崇高品質(zhì)。
全文共四個(gè)自然段，第一段寫：洪水的危害。第二段寫：大禹怎樣治水的。
第三段寫：大禹三過(guò)家門而不入的故事。第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文，力爭(zhēng)有感情地朗讀課文，精讀課文第一個(gè)自然段。
2、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字，會(huì)寫部分生字。
3、初步理解課文內(nèi)容，感知大禹治水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、正確、流利地朗讀字詞及課文，理解部分詞語(yǔ)的意思。
2、初步感知大禹治水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)閱讀興趣。
1、今天，老師要來(lái)給大家請(qǐng)來(lái)了一位古代的英雄，他的名字叫禹，由于他是一位為民造福的偉大英雄，所以人們都尊稱他為“大禹”，（板書：大禹），關(guān)于大禹的傳說(shuō)有很多，其中“大禹治水”的故事留傳最為廣泛，（多媒體出示大禹視頻）今天，我們就一起走進(jìn)《大禹治水》的故事。 “治”指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音。
2、齊讀課題，讀了課題，你最想知道什么？（相機(jī)板書：為什么？怎樣？結(jié)果？）
【意圖：用圖像導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，自然結(jié)題。學(xué)會(huì)質(zhì)疑是教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，力爭(zhēng)做到：學(xué)生想了解的正是老師要教授的�！�
二 、初讀課文，整體感知，訓(xùn)練自學(xué)能力。
1、同學(xué)們要知道的有這么多，還是讓我們趕快來(lái)讀讀課文吧。
請(qǐng)打開課本101頁(yè)，借助漢語(yǔ)拼音讀一讀課文，老師有讀書提示：
�。�1）遇到生字時(shí)，看著拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）讀通順課文，并標(biāo)上自然段的序號(hào)。
2、自由初讀課文。
【意圖：學(xué)生有疑問(wèn)后會(huì)迫不及待地想找到答案，這時(shí)，讓他們自己讀書，滿足了這種需要，同時(shí)，自瀆課文也是在訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力�！�
三、檢查字詞，理解詞語(yǔ)，提高朗讀水平。
1、初步感知課文
同學(xué)們，讀了一遍課文，大家有什么收獲呢？
同學(xué)們真了不起，讀一遍書，就有這么多收獲。相信在后面的學(xué)習(xí)中，大家的收獲會(huì)更多�，F(xiàn)在老師最關(guān)心的是同學(xué)們生字有沒有掌握，課文有沒有讀通順呢。下面老師可要考考大家了，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？
2、認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)
過(guò)渡：故事中的這些詞語(yǔ)你能讀好它們
嗎？
不知道同學(xué)們是不是和這些詞語(yǔ)交上朋友了？
a第一組，誰(shuí)先來(lái)？你真勇敢！其他同學(xué)仔細(xì)聽，聽聽他的讀音是否讀準(zhǔn)了！ 第一組：很久很久滔(tāo)滔(tāo)洪(hóng)水淹沒(mo) 沖倒(dǎo) 房屋(wū)害(hài)得 老百姓(xìng)
你的聲音真響亮！你想提醒大家哪個(gè)字的讀音要特別注意？（沒，倒） 指導(dǎo)：很久很久
師：讀了這一組詞，你知道大禹治水這個(gè)傳說(shuō)故事發(fā)生在什么時(shí)候？猜猜看，到底有多久？十年，你再猜，老師告訴你呀，這發(fā)生在四千多年以前呀，多久呀！指導(dǎo)讀“很久很久”
理解了意思，我們一起讀這些詞語(yǔ)。
b第二組：治(zhì)理(lǐ) 千辛萬(wàn)苦 千山萬(wàn)水仔(zǐ)細(xì)(xì) 地形(xíng)挖通(tōng)劈(pī)開
師：第二組，老師請(qǐng)你。誰(shuí)愿意和他比比！
這一組有兩個(gè)成語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)？對(duì)了，成語(yǔ)里有了千和萬(wàn)，就表示很多很多，平時(shí)你還知道哪些像這樣的`成語(yǔ)？祖國(guó)的文字真是豐富多彩，我們小朋友在平時(shí)要注重積累詞語(yǔ)。
c第三組：被(bèi) 制(zhì)服(fú) 感激(jī) 偉(wěi)大 英雄(xióng)
師：最后一組，老師把機(jī)會(huì)讓給你！你邀請(qǐng)你的好朋友和你一起讀！
制：課文中說(shuō)洪水被制服了，你知道洪水被誰(shuí)制服了？把話說(shuō)完整。那你知道小偷被——制服了，——被誰(shuí)制服了！我們一起讀一遍。
(3)師：看樣子，難不倒你們，下面老師提高難度，去掉拼音，你們還會(huì)讀嗎？開火車讀。
(4)同學(xué)們，這些詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)了，下面老師給你們?cè)偬岣唠y度，你們還敢接受老師的挑戰(zhàn)？出示短語(yǔ)“淹沒了農(nóng)田沖倒了房屋 吃盡了千辛萬(wàn)苦 走遍了千山萬(wàn)水 挖通了九條大河 劈開了九座大山”
3、讀通順課文，了解主要內(nèi)容
�、拧⑼瑢W(xué)們真不錯(cuò)，詞語(yǔ)讀得真好，把它放到課文中，相信你課文一定讀得更流利！ 再讀課文。
⑵、讀完以后，誰(shuí)愿意向大家展示一下你的朗讀水平的？分小節(jié)點(diǎn)名讀。指導(dǎo)讀正確、流利。鼓勵(lì)學(xué)生自主參與，你覺得他讀得怎么樣？你有什么建議嗎？
【意圖：學(xué)習(xí)生字可以靈活機(jī)動(dòng)，有學(xué)生齊讀，有指名讀，有開火車讀還有小老師領(lǐng)讀，并且及時(shí)師生點(diǎn)評(píng)，形式豐富，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地讀好生字詞。】
四、精讀課文，解決疑問(wèn)，體會(huì)洪水無(wú)情。
品讀第一自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。
為什么要治水呢？課文中就有答案，誰(shuí)已經(jīng)找到了。
1、出示第一小節(jié)。
2、 讀了這段話，你知道了什么？
洪水什么樣？你的腦子里出現(xiàn)了怎樣的洪水畫面?讓你們親身感受一下。 看錄象。
3、你看到了什么，聽到了什么？你覺得洪水怎么樣？
4、洪水太可怕，太無(wú)情了，誰(shuí)來(lái)讀一讀，把洪水的可怕，無(wú)情讀出來(lái)。
5、兇猛的洪水把農(nóng)田淹沒了，老百姓他們會(huì)怎么樣？房屋沖到了，會(huì)怎么樣？ 指導(dǎo)讀出老百姓的可憐
6、我們一起再讀一讀，紅色詞要突出。把洪水的可恨，老百姓的可憐讀出來(lái)。
【意圖：學(xué)生的質(zhì)疑不是形式，此環(huán)節(jié)要學(xué)生在文中找答案，既讀了書，又學(xué)會(huì)了整理答案的能力。】
五、學(xué)寫生字，識(shí)記字形，培養(yǎng)寫字習(xí)慣。
出示本課生字
看著這些字，你覺得那些字你一看就會(huì)寫了，說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住的？（相機(jī)寫出這幾個(gè)字）
學(xué)生描紅、仿影、臨寫。
【意圖：在描紅寫字時(shí)提醒學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，展示學(xué)生的作業(yè)，鼓勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)寫好字�！�
六、總結(jié)點(diǎn)評(píng)，課后延伸，引導(dǎo)課外閱讀。
剩余的兩個(gè)問(wèn)題留給學(xué)生課后思考，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生課后繼續(xù)好好地閱讀課文，并且找找課外資料還有那些治水的偉大人物下節(jié)課交流。
【意圖：讓學(xué)生帶著疑問(wèn)離開課堂，有效促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。】
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