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六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《那個(gè)星期天》教案（通用10篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編精心整理的六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《那個(gè)星期天》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《那個(gè)星期天》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
會(huì)寫(xiě)“媚、蟻”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“蟻穴、翻箱倒柜”等15個(gè)詞語(yǔ)。
理解課文的內(nèi)容，體會(huì)“我”在一天里心情的變化。
品味文中重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法表現(xiàn)人物的心理。
比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的異同點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
導(dǎo)入新課。童年生活是美好的、純真的，童年的樂(lè)趣往往深深印刻在我們的腦海中。童年時(shí)，我們的心里總藏著自己的一點(diǎn)點(diǎn)渴盼:渴盼著穿上漂亮的衣服，渴盼著好玩的玩具，渴盼著和媽媽外出游玩……作家史鐵生小時(shí)候又有怎樣的渴盼呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇文章——《那個(gè)星期天》。
師板書(shū)課題，生齊讀課題。
作者簡(jiǎn)介。
史鐵生(1951—20xx)，中國(guó)作家。1969年赴延安插隊(duì)，1972年雙腿癱瘓。他的作品風(fēng)格清新、溫馨，富有哲理，意蘊(yùn)深沉，曾先后獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)、魯迅文學(xué)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。代表作有小說(shuō)《務(wù)虛筆記》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，散文《我與地壇》《合歡樹(shù)》《病隙碎筆》等。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
提出讀書(shū)要求:自由地、大聲地朗讀課文，小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。
指名讀生字、新詞。
著重指導(dǎo):急遽(jù) 惆悵(chóu chàng)
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。
著重分析指導(dǎo)“惆、悵、偎、逝”，并且在黑板上方格中示范。(“惆、悵、偎”書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬;“逝”字注意“辶”的捺要舒展，托住上面的字。)
三、再讀課文，整體感知。
默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。(母親答應(yīng)那個(gè)星期天帶“我”出去，但是因?yàn)榧覄?wù)繁忙，結(jié)果一次次爽約。)
思考以下問(wèn)題:
(1)這篇文章是按照什么順序?qū)懙?(時(shí)間順序)
(2)根據(jù)時(shí)間順序，梳理文章脈絡(luò)。
第一部分(1):總寫(xiě)“我”的第一次盼望。
第二部分(2—6):寫(xiě)母親一次次爽約，“我”心情逐漸落空。
第三部分(7):寫(xiě)“我”因出去的希望落空而崩潰大哭，母親安慰“我”。
四、課堂小結(jié)。
本節(jié)課你有什么收獲?還有哪些不理解的問(wèn)題?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們一起感受了作者的第一次盼望，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
導(dǎo)入新課。今天我們來(lái)探索作者在等待中的心路歷程。
二、品讀課文，體會(huì)人物感情。
(一)讀課文中有關(guān)早晨“我”的心情變化的片段。
要求:用中括號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)母親行為的句子，用括號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。
“……這不會(huì)錯(cuò);……都不會(huì)錯(cuò)”“我想到底是讓我盼來(lái)了”(滿懷期待的心情)
“春天的早晨，陽(yáng)光明媚”“跑出去，站在街門(mén)口”“藏在大門(mén)后”(通過(guò)描寫(xiě)天氣和“我”的動(dòng)作，體現(xiàn)出“我”心情的愉快。)
“這段時(shí)光不好挨�！�
思考:作者是怎么表現(xiàn)“時(shí)光不好挨”的?
“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子……。我看著天看著云彩走……焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹(shù)枝撥弄著一個(gè)蟻穴……我坐在草叢里翻看一本畫(huà)報(bào)……我坐在草叢里看她們，想象她們……”“院子很大，空空落落”(通過(guò)描寫(xiě)“我”的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)“我”焦急又興奮的心理;通過(guò)寫(xiě)“我”坐在草叢里看電影畫(huà)報(bào)時(shí)的想象來(lái)表現(xiàn)“我”等待時(shí)的無(wú)聊與孤獨(dú)。)
“整個(gè)上午我就跟在母親腿底下……”“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng)，它們不停下來(lái)，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒”(“我”緊跟著母親，想要等母親停下來(lái)，表現(xiàn)了“我”急切的心情。這里也從側(cè)面表現(xiàn)出母親的忙碌。)
思考:這幾句話在寫(xiě)法上有什么特別之處?(以孩子的視角來(lái)寫(xiě)，富有童趣，更加真實(shí))
(二)讀課文中有關(guān)下午“我”的心情變化的片段。
要求:用中括號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)母親行為的句子，用括號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。
我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開(kāi)半步，再不把覺(jué)睡過(guò)頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。(通過(guò)細(xì)致地寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，表現(xiàn)了“我”急切地盼望母親快點(diǎn)洗完衣服好帶“我”出去的心理。)
我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽(yáng)，看著光線，我一聲不吭�？粗枥锶鄤�(dòng)的衣服和綻開(kāi)的泡沫，我感覺(jué)到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。
(環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出光線變暗，暗示時(shí)間的推移，“我”的期盼落空;同時(shí)也照應(yīng)“我”的心情——希望漸漸破滅的失落。)
(三)讀課文中有關(guān)黃昏“我”的'心情變化的片段。
要求:用中括號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)母親行為的句子，用括號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。
思考:為什么說(shuō)光線的變化是“漫長(zhǎng)而急遽”的?(運(yùn)用夸張的手法，寫(xiě)出等待中的孤獨(dú)、時(shí)間的漫長(zhǎng)及等待無(wú)果后的悲傷。)
“母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動(dòng)不動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他在哭，在不出聲地流淚”“閉上眼睛不再看太陽(yáng)，光線正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼”(“我”無(wú)比悲傷、絕望。聯(lián)想《迢迢牽牛星》中的“泣涕零如雨”“脈脈不得語(yǔ)”，可以感受到那種極度的悲傷無(wú)以言表�！伴]上眼睛”“荒涼”表明內(nèi)心的絕望、無(wú)奈。)
(四)梳理人物心情的變化和光線的變化。
人物心情:
滿懷期待—盼望—焦急、興奮—委屈—自責(zé)—失望、傷心—徹底失望
光線:
陽(yáng)光明媚—光線漸漸暗下去—光線正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼
兩條線索并行，寫(xiě)出人物的心路歷程。
三、再讀課文，思考感悟。
這篇文章通過(guò)具體細(xì)致的敘述，真實(shí)自然地表達(dá)了作者的內(nèi)心感受。在文中找出相關(guān)的句子，仔細(xì)體會(huì)。
交流感悟，體會(huì)人物品質(zhì)。
(“我”是個(gè)乖巧、懂事的孩子，體諒母親的辛勞。引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“我”的失落和母親的無(wú)奈，以及這種失落和無(wú)奈背后蘊(yùn)含著的深厚的母愛(ài)。)
四、拓展遷移，布置作業(yè)。
《匆匆》和《那個(gè)星期天》都表達(dá)了作者真實(shí)的情感，這兩篇課文在表達(dá)情感的方式上，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
相同點(diǎn):兩篇課文在表達(dá)情感的方式上都運(yùn)用了抒情的手法。
不同點(diǎn):《匆匆》一文在表達(dá)情感的方式上運(yùn)用了間接抒情和直接抒情相結(jié)合的方式;而《那個(gè)星期天》則運(yùn)用了融情于事的方法，把自己的情感融會(huì)在所描寫(xiě)的人、事、物中，在敘述中表現(xiàn)“我”不斷變化的情感。
學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，用一兩句話表達(dá)自己的某種情感。
板書(shū)設(shè)計(jì)
那個(gè)星期天
滿懷期待—盼望—焦急、興奮—委屈—自責(zé)—失望—徹底失望
陽(yáng)光明媚—光線漸漸暗下去—光線正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼
教學(xué)反思
教學(xué)時(shí)注重通過(guò)主人公的心理活動(dòng)體會(huì)人物心情。讓學(xué)生通過(guò)充分閱讀，談感受，喚起學(xué)生的感知體驗(yàn)。
教學(xué)中，對(duì)比《匆匆》，就兩課在表達(dá)情感的方式上展開(kāi)討論，明確表達(dá)情感的不同方法。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《那個(gè)星期天》教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.朗讀課文，體會(huì)主人公在一天中的心理變化，理解其豐富而敏感的情感。
2.品析課文，關(guān)注作者運(yùn)用多種描寫(xiě)表現(xiàn)人物心理的方法。
3.感受孩子的失望與無(wú)奈，辨證認(rèn)識(shí)母親和孩子溝通中所存在的鴻溝。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)關(guān)注文章對(duì)人物心理的描寫(xiě)。
2、感受孩子的失望與無(wú)奈，辨證認(rèn)識(shí)母親和孩子溝通中所出現(xiàn)的問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你有過(guò)等待父母帶你去做某事或答應(yīng)你一件事卻遲遲不能實(shí)現(xiàn)的焦灼嗎?不妨說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的心理(學(xué)生分享并展示導(dǎo)學(xué)案上用微信表情畫(huà)的心情)。
我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)一篇與期盼有關(guān)的文章，史鐵生的《那個(gè)星期天》�？吹秸n題《那個(gè)星期天》，你有哪些疑問(wèn)?那個(gè)星期天發(fā)生了什么?作者為什么對(duì)這一天印象如此之深?帶著這些問(wèn)題，今天我們就一起隨著史鐵生，看一看在那個(gè)星期天他有著怎樣的期盼。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
自讀課文用用一句話概述一下這篇文章的主要寫(xiě)了一件怎樣的事。
明確：文章寫(xiě)了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。
2、思考以下問(wèn)題：
(1)這篇文章以什么順序來(lái)寫(xiě)的呢?
明確：時(shí)間順序，從早到晚
(2)跟隨著時(shí)間變化而變化的是什么?
(“我”的心情)
(3)根據(jù)時(shí)間順序，梳理文章脈絡(luò)(黑板出示生字詞)
P1概述我在那個(gè)星期天經(jīng)歷了一場(chǎng)盼望。
P2-p6作者細(xì)致描寫(xiě)我從滿懷期望、興奮雀躍到疑竇暗生。但是仍然在焦急萬(wàn)分中耐心等候，卻終于徹底失望的過(guò)程。
P7我的情緒郁結(jié)到頂點(diǎn)以致情感爆發(fā)的樣子。
(4)我們可以歸納出，本文主要寫(xiě)了“我”心情的變化。那么課文的第一小節(jié)有什么作用?
明確：交代了故事發(fā)生的時(shí)間，引出下文。
追問(wèn)：如果把第二句改成“那個(gè)星期天我從早等到晚”，好不好?為什么?
明確：不好，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。這里羅列了時(shí)間點(diǎn)，顯得時(shí)間過(guò)得特別漫長(zhǎng)，突出了等待過(guò)程的煎熬和我的期盼。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，梳理文章
P1概述我在那個(gè)星期天經(jīng)歷了一場(chǎng)盼望。
P2-p6作者細(xì)致描寫(xiě)我從滿懷期望、興奮雀躍到疑竇暗生。但是仍然在焦急萬(wàn)分中耐心等候，卻終于徹底失望的過(guò)程。
P7我的情緒郁結(jié)到頂點(diǎn)以致情感爆發(fā)的樣子。
二、品讀感悟、理解情感
(一)1、讀課文早晨我的心情變化的片段(P2-p5)
要求：用中括號(hào)劃出表現(xiàn)母親行為的句子;用小括號(hào)劃出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，并且思考“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化?
(1)“……這不會(huì)錯(cuò);……都不會(huì)錯(cuò)”“我想到底是讓我盼來(lái)了”
(滿懷期待的心情。)
為什么如此令我期待的一天，我卻記不清去哪兒了?
明確：母親之前一直答應(yīng)我去，但是卻沒(méi)有兌現(xiàn)，我一直期盼，以至于忘記了目的地;我的期望越大，失望也越大，在那天由于期盼落空，所以這樣的傷痛令我印象深刻，以至于忘記了具體信息。
(2)“春天的早晨，陽(yáng)光明媚”“跑出去，站在街門(mén)口”“藏在大門(mén)后”
通過(guò)天氣，動(dòng)作的'描寫(xiě)，體現(xiàn)出我心情的愉快。
(3)“這段時(shí)光不好挨�！�
我耐心地等待。
思考：作者怎么來(lái)體現(xiàn)時(shí)光不好挨?
(4)“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來(lái)。我看著……，焦急又興奮。我蹲在院子的地上……。我坐在草叢里……。我坐在草叢里看她們，想象她們的家……�！薄霸鹤雍艽�，空落落”
通過(guò)“我”的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)“我”焦急又興奮的心理。通過(guò)“我”坐在草叢里看電影畫(huà)報(bào)時(shí)的想象來(lái)表現(xiàn)“我”等待時(shí)的無(wú)聊與孤獨(dú)。(關(guān)注句子“我……”)
我獨(dú)自等待時(shí)的寂寞�！翱章渎洹钡牟粌H僅是空無(wú)一人的院子，還有“我”孤寂的內(nèi)心。等待的過(guò)程非常漫長(zhǎng)而又孤獨(dú)，但是我依然沒(méi)有放棄，一直耐心、執(zhí)著得等待著。
(5)“整個(gè)上午我就跟在母親腳底下……”“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng)，它們不停下來(lái)，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒�！�
“我”緊跟著母親，想要等母親停下來(lái)、急切的心情。側(cè)面表現(xiàn)出母親的忙碌。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《那個(gè)星期天》教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、有感情地誦讀散曲。
2、透過(guò)字里行間，想象畫(huà)面，即興表達(dá)，體悟作者愁苦的情懷。
3、理解感悟詩(shī)人、作品創(chuàng)造的美的意境，并用自己的語(yǔ)言，寫(xiě)下對(duì)曲的理解，
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解《天凈沙秋思》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)方法】：
誦讀與小組合作討論法相結(jié)合
【教學(xué)課時(shí)】：
一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟】：
一、導(dǎo)入
有這樣一首小令，凡是接觸過(guò)一點(diǎn)古代文學(xué)的人，幾乎都能夠背誦。文人雅士更是由衷地喜愛(ài)，稱之為“千古絕句”，奉為“秋思之祖”。國(guó)學(xué)大師王國(guó)維盛贊它“純屬天籟”。它就是《天凈沙秋思》。
(板書(shū)課題《天凈沙秋思》)
二、體裁簡(jiǎn)介
1、這是一首元曲，我們一起看到課后注釋⑨，它選自《全元散曲》。上一堂課老師給大家介紹過(guò)了元曲的相關(guān)知識(shí)，我們一起來(lái)回顧一遍。
元曲是盛行于元代的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲。雜劇屬戲劇，是用于演出的作品，如關(guān)漢卿的《竇娥冤》等。散曲屬詩(shī)歌，分小令和套曲兩種形式。小令只有一個(gè)曲子，套曲是由若干曲子聯(lián)綴而成的一組曲子。
2、天凈沙：曲牌名。曲牌是曲的調(diào)子的名稱，每一曲牌都有一定的曲調(diào)、唱法、字?jǐn)?shù)、句法、平仄。
3、秋思：標(biāo)題。從秋思二字，我們可以猜猜，這首曲可能會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容?(預(yù)設(shè)：秋天里的想法。引導(dǎo)：也可能會(huì)寫(xiě)一些秋天里看到的――景物。)
三、初讀感知
1、生自由朗讀：首先請(qǐng)同學(xué)們用你們喜歡的方式自由地朗讀這首曲，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。指名朗讀，正音正字。
2、你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這首曲寫(xiě)了一些什么?(寫(xiě)了景，有沒(méi)有情?什么樣的情?人，什么樣的人?)
景：
情：
人：
3、給大家五分鐘時(shí)間進(jìn)行小組合作討論，選擇你們最喜歡的一句或者幾句研究探討，然后分任務(wù)，一人讀原詩(shī)句，一人繪畫(huà)面，一人談感受。
“我仿佛看到了”
“我讀出了”
4、哪位同學(xué)可以用流暢的語(yǔ)言把畫(huà)面連綴起來(lái)?
總結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的`描繪，我仿佛看到了這樣一幅場(chǎng)景：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，他牽著一匹瘦馬，迎著冷颼颼的秋風(fēng)，在荒涼的古道上獨(dú)自前行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到即將歸巢的烏鴉棲息在樹(shù)梢上;他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，經(jīng)過(guò)溪流邊幾戶人家門(mén)前。這時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)快下山了，可是他還沒(méi)有找到住的地方，迎接他的又將是漫漫的長(zhǎng)夜，他不禁悲從中來(lái)，吟誦道“枯藤――――”
四、問(wèn)題探究
1、這首曲為我們描繪了這么多景物，這些景物有什么特點(diǎn)?或：我們?cè)賮?lái)看看這些景物前面的修飾詞，如果我們?cè)囍研揎椪Z(yǔ)換掉會(huì)怎么樣?
用詞精煉
2、名詞疊加的一幅幅畫(huà)面，組合起來(lái)就是一軸畫(huà)卷。咱們班很多同學(xué)都喜歡畫(huà)畫(huà)，今天這一首曲，如果讓你畫(huà)出來(lái)的話，你會(huì)選取一種什么樣的色彩?
明確：灰黑色，灰褐色。給人壓抑、憂傷、沉重感。
3、第二幅畫(huà)怎么理解?和其他畫(huà)面是不是不協(xié)調(diào)?
明確：小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家。正是傍晚時(shí)分，人家屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團(tuán)圓。這是一幅非常溫馨非常美麗的畫(huà)面，這個(gè)畫(huà)面是不是屬于我的?此刻的我是一個(gè)人在那古道上，伴著我的就只有一匹瘦瘦嶙峋的老馬。眼見(jiàn)別人家的美景，眼見(jiàn)別人家的溫馨，更勾起了對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的思念之情。(以樂(lè)景襯哀情，倍增其哀)
4、現(xiàn)在是同學(xué)們的質(zhì)疑時(shí)間�；颍豪蠋熡袀�(gè)疑問(wèn)――“斷腸人”是誰(shuí)?斷腸人是不是馬致遠(yuǎn)，是不是實(shí)指某一個(gè)人?當(dāng)時(shí)元曲有一股風(fēng)氣，寫(xiě)秋思寫(xiě)古風(fēng)。有廣泛的代表性，可以說(shuō)是一切游子，是一種普遍的思鄉(xiāng)之情。
總結(jié)：小令雖短，只有28個(gè)字，但內(nèi)涵豐富，有景有情有人物。它為什么能引起歷代文人的交口稱贊?景是那些大家都熟悉的蕭瑟秋景，這種情也是大家都有的，可以說(shuō)一種普遍的愁思再加上精煉的用詞。不得不讓人為之贊嘆。
五、作者簡(jiǎn)介，進(jìn)一步把握情感的豐富性
1、讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)馬致遠(yuǎn)，看一看他的人生經(jīng)歷，來(lái)加深對(duì)這首曲的理解。
(出示投影)馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元之稱”。
這是馬致遠(yuǎn)，再看看他所處的朝代：元朝建國(guó)以后，把中國(guó)人分成四等：蒙古人、色目人、漢人、南人。蒙古人和色目人有種.種特權(quán)，只有他們可以被任用為官員。而古代知識(shí)
分子讀書(shū)的目的就是做官，馬致遠(yuǎn)前半生就為功名四處奔波，過(guò)著漂泊不定的生活，可是卻仕途坎坷，壯志未酬。
2、看了作者馬致遠(yuǎn)的人生經(jīng)歷你會(huì)不會(huì)有新的感受?這首曲的愁情，除了思念故鄉(xiāng)，你還能讀出新的味道嗎?
總結(jié)：(預(yù)設(shè)：懷才不遇，對(duì)自己半生飄泊的無(wú)奈，對(duì)安定生活的向往)在古代封建社會(huì)，熱衷功名、懷有抱負(fù)是每個(gè)讀書(shū)人的志向。但有些人皓首窮經(jīng)卻懷才不遇。(元代時(shí)漢族人尤其是漢族讀書(shū)人的地位非常低下)這不僅是馬致遠(yuǎn)的遭遇，也是元代文人的遭遇，更是自古以來(lái)的封建統(tǒng)治時(shí)代所有文人的遭遇。所以，晚清的國(guó)學(xué)大師王國(guó)維在讀了這首曲子后感慨萬(wàn)千，忍不住說(shuō)到：“一曲《秋思》，心中隱隱作痛，悲淚欲出。”并且贊美這首小令“純屬天籟，寥寥數(shù)語(yǔ)，深得唐人絕句妙境。有元一代詞家，皆不能辦此也�！闭J(rèn)為是元曲的壓軸之作。元人周德清在《中原音韻》中更是稱之為“秋思之祖”。
3、請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū)本，飽含感情地把這首天籟之音齊背一遍。
師總結(jié)：從這首曲當(dāng)中，我感受到作者作為游子深深的悲切;從你們的朗讀聲中，我感受到了你們對(duì)詩(shī)歌的理解。孩子們我為你們驕傲。
六、課堂訓(xùn)練
1、欣賞《楓橋夜泊》，以及現(xiàn)代作家張曉風(fēng)作品《不朽的失眠》。
中國(guó)臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)以豐富的想像，跨越千年時(shí)空，結(jié)合創(chuàng)作背景，再現(xiàn)了《楓橋夜泊》這首詩(shī)的意境，構(gòu)想了《楓橋夜泊》詩(shī)句的由來(lái)，解讀了自己心目中的詩(shī)歌作品，創(chuàng)作了《不朽的失眠》一文。
2、請(qǐng)同學(xué)們借鑒作家張曉風(fēng)的這種解讀形式，自己也來(lái)當(dāng)作家，根據(jù)這首曲的意境，盡情發(fā)揮想像，進(jìn)行創(chuàng)編實(shí)踐，創(chuàng)編一個(gè)感人肺腑的小故事。
示例：他，獨(dú)自一人，騎著瘦馬緩緩前行，一路顛簸，馬累了，人倦了，卻又只能無(wú)奈地漂泊，漂泊。恍惚間，他憶起了家鄉(xiāng)破舊的瓦屋，紙糊的窗，幾棵繁茂的大樹(shù)掩住了青苔茸茸的古井，井邊幾架葡萄，一排竹籬。心中有一條若隱若現(xiàn)的線連接著故鄉(xiāng)的一方黑土，一間茅舍，一株桃花，一口古井。
家在遠(yuǎn)方，人在天涯。
許久，他哀嘆著：
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。于是，鄉(xiāng)愁化為一頁(yè)詩(shī)篇，一段情結(jié)，一次默嘆，一場(chǎng)無(wú)奈。
于是，鄉(xiāng)愁化為一縷輕煙，緩緩飄散，飄散在遙遠(yuǎn)的天邊。
于是，鄉(xiāng)愁化為一杯美酒，甜蜜中的苦澀，徘徊不已!
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《那個(gè)星期天》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，把握主人公在一天中的心情變化，理解其情感。
2.細(xì)讀課文，體會(huì)文章細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫(xiě)，并模仿借鑒。
3.品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式
4.感受孩子的失望與無(wú)奈，辯證認(rèn)識(shí)母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)文章細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫(xiě)，并模仿借鑒。
難點(diǎn)：品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入：
創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
(1)提前給學(xué)生布置任務(wù)，搜集一些關(guān)于期盼、等候的材料，可以是別人的故事，也可以是自己經(jīng)歷過(guò)的事情。課上分享交流。
(2)初讀課文，詢問(wèn)學(xué)生：作者為什么用《那個(gè)星期天》作為標(biāo)題?引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題閱讀全文。
二、質(zhì)疑互辯：
(一)活動(dòng)一：
1.自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。
2.說(shuō)說(shuō)給你留下怎樣的印象。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說(shuō)出初步感受。)
(二)活動(dòng)二：通過(guò)自學(xué)課文你還有哪些疑難問(wèn)題?試提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。
三、精講點(diǎn)撥：
1.朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容，把握文章中心
(1)自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
讓學(xué)生自由朗讀全文，圈畫(huà)出表達(dá)心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，比如“我想到底是讓我盼來(lái)了這段時(shí)光不好挨”“我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了”“一派荒涼”等，把握“我”心情變化的大致過(guò)程，從整體上感知課文內(nèi)容。
(2)梳理文章寫(xiě)作順序，把握課文主要內(nèi)容。
“我”的心情是隨著時(shí)間的推移而變化的，所以，在指導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)出表達(dá)心情的關(guān)鍵語(yǔ)句的同時(shí)，還要注意它與時(shí)間的推移之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生將“我”心情的變化與這一天里時(shí)間的推移結(jié)合起來(lái)體會(huì)，以便更全面、準(zhǔn)確地把握課文主要內(nèi)容。
2.品讀感悟，理解作者情感，感受文章的獨(dú)特魅力
要求學(xué)生細(xì)讀課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題。
當(dāng)“我”開(kāi)始等待時(shí)，“我”有什么舉動(dòng)?心情如何?
一個(gè)滿懷期盼的孩子，從早晨就開(kāi)始等待期盼已久的出行，這使得在平日看來(lái)還可以忍受的單調(diào)時(shí)光變得更加不好挨。作者從懷著這樣心情的“我”的角度出發(fā)，用細(xì)膩而質(zhì)樸的筆觸描寫(xiě)了“我”挨這段時(shí)光的情境。作者借助動(dòng)作描寫(xiě)和內(nèi)心獨(dú)白，向讀者展示了一個(gè)小孩守著一本電影畫(huà)報(bào)—還是“一本看了多少回的電影畫(huà)報(bào)”孤獨(dú)地在院子里打發(fā)時(shí)間的場(chǎng)景。這個(gè)孩子沒(méi)有玩伴，已經(jīng)將一個(gè)人能玩的游戲玩了許久，看過(guò)天，追隨過(guò)天上的流云，撥弄過(guò)地上的蟻穴，就連那毫無(wú)新鮮感的畫(huà)報(bào)也成了彌足珍貴的“玩伴”。作者用一系列的動(dòng)作描寫(xiě)展示了“我”等候母親回來(lái)時(shí)，一個(gè)人艱難打發(fā)時(shí)間的情形，表現(xiàn)了“我”的忍耐和執(zhí)著。這還不夠，接下來(lái)，作者使用排比的修辭手法寫(xiě)了“我”的內(nèi)心獨(dú)白，讓人進(jìn)一步體會(huì)到“我”的脆弱和無(wú)可奈何，忍不住對(duì)“我”心生憐愛(ài)。
我對(duì)電影畫(huà)報(bào)李的.人物想象反映了“我”怎樣的心理狀況?
為什么母親“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng)”?
為了抓住那個(gè)星期天里最后的時(shí)間讓母親兌現(xiàn)承諾，“我”冒著被匆匆奔忙的她倒的危險(xiǎn)，紫跟著她，甚至把自己小小的身子裹進(jìn)她的腿底下，從而發(fā)生了觀察點(diǎn)的車換。在“我”眼里，那明明是為了避免絆倒“我”而匆忙移動(dòng)的母親的雙腿，竟然顯得么脆弱，好像隨時(shí)會(huì)被“我”絆倒一般，展示了“我”跟隨母親步伐的緊密，更形象地現(xiàn)了“我”急切的心理。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《那個(gè)星期天》教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)寫(xiě)本課“媚、蟻”等生字，正確讀寫(xiě)“蟻穴、翻箱倒柜、念叨”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容。
3．初步體會(huì)“我”的心情變化。
4．體會(huì)文中生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．體會(huì)“我”的心情變化。
2．體會(huì)文中生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫(xiě)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
搜集作者及作品資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1．導(dǎo)入新課
我們上學(xué)期學(xué)過(guò)一篇關(guān)于“盼望”的文章，哪位同學(xué)可以來(lái)給我們回顧一下那篇文章的主要內(nèi)容？
《盼》寫(xiě)了一個(gè)小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生動(dòng)地描繪了小女孩的心路歷程。
我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)一篇與盼有關(guān)的文章，史鐵生的《那個(gè)星期天》。
2．簡(jiǎn)介作者
史鐵生(1951年1月4日-2010年12月31日)，中國(guó)作家、散文家。曾去延安一帶插隊(duì)，因雙腿癱瘓于1972年回到北京。2018年1月《史鐵生全集》由北京出版社出版發(fā)行，全集共350萬(wàn)字，按體裁分為各類小說(shuō)、散文隨筆、劇本詩(shī)歌、書(shū)信、訪談等12卷。
3．提出問(wèn)題
針對(duì)課題《那個(gè)星期天》你有哪些疑問(wèn)？那個(gè)星期天發(fā)生了什么？為什么作者要取這樣一個(gè)題目？帶著這些問(wèn)題，我們一起來(lái)讀這篇文章。
二、朗讀課文，理清思路
1．自讀課文，思考本文主要寫(xiě)了一件怎樣的事？能否用一句話概括？
(文章寫(xiě)了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。)
2．這篇文章以什么順序來(lái)寫(xiě)的呢？
(時(shí)間順序)
3．按作者敘述的順序，給文章分出層次，理清文章的脈絡(luò)。
第一部分(1)：交代故事發(fā)生的時(shí)間。
第二部分(2-7)：寫(xiě)“我”的心情變化。
三、再讀課文，初步體會(huì)人物的情感。
自讀課文的第二部分，圈劃出表達(dá)心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，并且交流“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化。
1．“總之她很久之前就答應(yīng)了，就在那個(gè)星期天帶我出去玩，這不會(huì)錯(cuò)；一個(gè)人平生第一次盼一個(gè)日子，都不會(huì)錯(cuò)”“我想到底是讓我盼來(lái)了�！�
(預(yù)設(shè)一：母親之前一直答應(yīng)我去，但是卻沒(méi)有兌現(xiàn)，我一直期盼，以至于忘記了目的地。
預(yù)設(shè)二：我的期望越大，失望也越大，在那天由于期盼落空，所以這樣的傷痛令我印象深刻，以至于忘記了具體信息。)
2．“春天的早晨，陽(yáng)光明媚”“跑出去，站在街門(mén)口”“藏在大門(mén)后”。
(通過(guò)對(duì)天氣，動(dòng)作的描寫(xiě)，寫(xiě)出了“我”愉快的心情。)
3．“這段時(shí)光不好挨�！弊髡咴趺磥�(lái)體現(xiàn)不好挨？
(跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫(huà)報(bào)--看了多少回的'電影畫(huà)報(bào)，想象陌生人的生活。)“院子很大，空落落”(寫(xiě)出我一個(gè)人獨(dú)自等待時(shí)的寂寞，等待的過(guò)程非常漫長(zhǎng)而又孤獨(dú)，但是“我”依然沒(méi)有放棄，一直耐心、執(zhí)著地等待著。)
4．整個(gè)上午都在母親腳底下，追在母親的腿底下�！拔摇焙脦状尾铧c(diǎn)絞在它們中間把它們碰倒。
(“我”緊跟著母親，冒著被絆倒的危險(xiǎn)，想要等母親停下來(lái)，形象地寫(xiě)出“我”急切的心情。)
四、課堂總結(jié)。
以上是課文中的“我”在整個(gè)上午的等待過(guò)程，同時(shí)體現(xiàn)出整個(gè)上午我的心情變化：
期盼--愉快--耐心等待--急切
下午，“我”期盼實(shí)現(xiàn)了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《那個(gè)星期天》。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《那個(gè)星期天》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，掌握文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的含義。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文中人物的情感變化，體會(huì)作者細(xì)膩的描寫(xiě)手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的同理心，理解并感受文中孩子對(duì)母親承諾的期待與失望，以及成長(zhǎng)過(guò)程中的心理變化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容，感受文中人物的情感變化。
難點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)句子的深層含義，體會(huì)作者的情感表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件（包含課文PPT、相關(guān)圖片、音頻等）
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，標(biāo)記不理解的詞語(yǔ)和句子
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
情境導(dǎo)入：播放一段關(guān)于孩子期待周末活動(dòng)的視頻或講述一個(gè)類似的小故事，引導(dǎo)學(xué)生思考自己是否有過(guò)類似的期待與經(jīng)歷。
揭示課題：今天，我們將一起學(xué)習(xí)一篇課文——《那個(gè)星期天》，看看文中的孩子是如何度過(guò)他期待的那一天的。
二、初讀課文，整體感知
自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，注意字音、斷句，初步了解課文大意。
概括大意：請(qǐng)學(xué)生嘗試用自己的話概括課文的主要內(nèi)容，教師適時(shí)引導(dǎo)。
三、再讀課文，深入理解
分段朗讀：將課文分成幾個(gè)部分，學(xué)生分段朗讀，注意體會(huì)文中人物的情感變化。
重點(diǎn)句子分析：
找出文中描寫(xiě)孩子期待心情的句子，如“起床，刷牙，吃飯，那是個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚”，體會(huì)孩子的興奮與期待。
找出描寫(xiě)孩子失望心情的句子，如“我看著盆里的衣服和滿是沫子的臉盆，依然沒(méi)有動(dòng)”，感受孩子的無(wú)奈與失望。
角色扮演：選取課文中的幾個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生分角色朗讀或表演，加深對(duì)文中人物情感的理解。
四、討論與拓展
小組討論：
課文中的孩子為什么會(huì)對(duì)那個(gè)星期天充滿期待？
當(dāng)期待落空時(shí)，孩子的心情是怎樣的？他是如何處理的？
你有沒(méi)有過(guò)類似的經(jīng)歷？你是如何面對(duì)期待的落空？
全班交流：請(qǐng)各小組代表分享討論結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和感受。
五、總結(jié)與升華
總結(jié)課文：回顧課文的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文中人物的情感變化和作者細(xì)膩的`描寫(xiě)手法。
情感升華：引導(dǎo)學(xué)生理解并感受文中孩子對(duì)母親承諾的期待與失望，以及成長(zhǎng)過(guò)程中的心理變化。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人，培養(yǎng)同理心。
布置作業(yè)：
朗讀并背誦課文中的精彩段落。
寫(xiě)一篇小短文，描述自己一次期待落空的經(jīng)歷，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
教學(xué)反思：
在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解文中人物的情感變化，體會(huì)作者細(xì)膩的描寫(xiě)手法。同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和感受，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和文學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠更好地理解并感受成長(zhǎng)過(guò)程中的心理變化，學(xué)會(huì)面對(duì)期待的落空，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《那個(gè)星期天》教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
會(huì)寫(xiě)“媚、蟻”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“蟻穴、翻箱倒柜、念叨”等15個(gè)詞語(yǔ)。
默讀課文，把握課文大意，理清文章脈絡(luò)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、默讀、概括、圈畫(huà)、想象等學(xué)習(xí)方法，體會(huì)主人公在一天中的心情變化。
學(xué)習(xí)作者把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時(shí)自然而然地流露情感的寫(xiě)作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受文中生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫(xiě)，把握文章以孩童的視角觀察、感受生活的敘事方式。
感受孩子的失望與無(wú)奈，辯證認(rèn)識(shí)母親和孩子溝通中所出現(xiàn)的問(wèn)題。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
感受“我”這一天的心情變化，理解其情感。
細(xì)讀課文，體會(huì)文章細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫(xiě)，并模仿借鑒。
難點(diǎn)：
品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式。
學(xué)習(xí)作者把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時(shí)自然而然地流露情感的寫(xiě)作方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，包括課文插圖、相關(guān)視頻等。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大意。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：
詢問(wèn)學(xué)生是否有過(guò)等待父母帶你去做某事或答應(yīng)你一件事卻遲遲不能實(shí)現(xiàn)的經(jīng)歷，并分享當(dāng)時(shí)的心理感受。
引出課題《那個(gè)星期天》，詢問(wèn)學(xué)生看到這個(gè)題目會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)。
介紹作者及背景：
簡(jiǎn)述史鐵生的生平及創(chuàng)作背景，強(qiáng)調(diào)其代表作及文學(xué)成就。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
學(xué)生自由讀課文，用一句話概述文章的`主要內(nèi)容。
檢查學(xué)生字詞認(rèn)讀情況，通過(guò)開(kāi)火車認(rèn)讀生字、通過(guò)查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解詞語(yǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，明確文章分為三部分：第一部分（1自然段）概述“我”在“那個(gè)星期天”經(jīng)歷了一場(chǎng)“盼望”；第二部分（2-6自然段）詳細(xì)描寫(xiě)“我”從滿懷期待、興奮雀躍到焦急、無(wú)奈，最終失望、委屈的過(guò)程；第三部分（7自然段）描寫(xiě)“我”的情緒郁積到頂點(diǎn)以致情感爆發(fā)的樣子。
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，深入理解
感受“我”的心情變化：
默讀課文，找出表現(xiàn)“我”心情變化的語(yǔ)句，并做批注。
通過(guò)朗讀、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”在不同時(shí)間段的心情變化，如早晨的滿懷期待、上午的焦急無(wú)奈、下午的惆悵失望、黃昏的絕望委屈等。
分析文章的心理描寫(xiě)：
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者運(yùn)用多種描寫(xiě)表現(xiàn)人物心理的方法，如動(dòng)作描寫(xiě)、內(nèi)心獨(dú)白、環(huán)境描寫(xiě)等。
通過(guò)分析具體語(yǔ)句，體會(huì)作者如何細(xì)膩地刻畫(huà)“我”在等待過(guò)程中的心理變化。
感受孩子的失望與無(wú)奈：
引導(dǎo)學(xué)生思考“我”為什么對(duì)第一次盼望記憶猶新，體會(huì)孩子在等待過(guò)程中的失望與無(wú)奈。
分析母親在文中的行為及反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)母親和孩子溝通中所出現(xiàn)的問(wèn)題。
�。ㄋ模┩卣寡由�
比較閱讀：
選取幾篇與《那個(gè)星期天》風(fēng)格相近或相對(duì)的課文進(jìn)行比較閱讀，如《匆匆》等。
引導(dǎo)學(xué)生分析這些課文在情感表達(dá)方式上的異同點(diǎn)。
寫(xiě)作訓(xùn)練：
引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文中的心理描寫(xiě)方法，寫(xiě)一篇關(guān)于自己等待經(jīng)歷的短文。
要求學(xué)生在寫(xiě)作中注意把印象深刻的內(nèi)容寫(xiě)清楚，把情感真實(shí)而自然地表達(dá)出來(lái)。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文章中的心理描寫(xiě)和情感表達(dá)方法。
布置作業(yè)：背誦課文中的精彩片段；完成課后練習(xí)題；預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
那個(gè)星期天
史鐵生
心情變化：期盼 → 興奮 → 焦急 → 懊悔 → 失望 → 絕望
心理描寫(xiě)：動(dòng)作描寫(xiě)、內(nèi)心獨(dú)白、環(huán)境描寫(xiě)等
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《那個(gè)星期天》教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀并理解《那個(gè)星期天》的課文內(nèi)容。
掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞和短語(yǔ)，如“媚、蟻、念叨”等。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、默讀、討論等方式，深入理解課文內(nèi)容和人物情感。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致描寫(xiě)人物心理和環(huán)境來(lái)表達(dá)情感的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受文中孩子對(duì)母親承諾的期盼與失望，理解孩子內(nèi)心的細(xì)膩情感。
引導(dǎo)學(xué)生理解并尊重家庭成員之間的溝通和理解的重要性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)孩子在一天中心情的變化。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體細(xì)致的敘述表達(dá)內(nèi)心感受的方法。
難點(diǎn)：
品味文中生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫(xiě)，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的敘事方式。
理解并感受孩子因母親未能兌現(xiàn)承諾而產(chǎn)生的失望與無(wú)奈。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
提問(wèn)導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有沒(méi)有過(guò)等待父母帶你去做某事或答應(yīng)你一件事卻遲遲不能實(shí)現(xiàn)的經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)你的心情是怎樣的？
揭示課題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與期盼有關(guān)的文章——《那個(gè)星期天》。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
指名學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，注意糾正字音和斷句。
引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容：課文寫(xiě)了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷，從滿懷期待到徹底失望的過(guò)程。
（三）精讀課文，深入理解
默讀課文，找出描寫(xiě)孩子心情變化的語(yǔ)句，并做批注。
引導(dǎo)學(xué)生梳理孩子心情的變化過(guò)程：期盼——興奮——焦急——失望——絕望。
分析文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)孩子內(nèi)心的細(xì)膩情感。
如：“春天的早晨，陽(yáng)光明媚”“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來(lái)”等語(yǔ)句，表現(xiàn)了孩子對(duì)母親承諾的期盼和興奮。
如：“我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽(yáng)，看著光線，我一聲不吭”等語(yǔ)句，表現(xiàn)了孩子在等待過(guò)程中的焦急和無(wú)奈。
引導(dǎo)學(xué)生理解母親未能兌現(xiàn)承諾的原因，并討論家庭成員之間溝通和理解的重要性。
�。ㄋ模┢肺墩Z(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)法
引導(dǎo)學(xué)生品味文中生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫(xiě)，感受作者將情感融入細(xì)致描寫(xiě)的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體細(xì)致的敘述表達(dá)內(nèi)心感受的.方法，如借助環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托心情等。
（五）拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你在生活中遇到了類似的情況，你會(huì)怎么做？你會(huì)如何表達(dá)自己的情感和需求？
鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一篇與期盼相關(guān)的短文，表達(dá)自己對(duì)期盼的理解和感悟。
四、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和理解能力，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容和人物情感。同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和興趣愛(ài)好，采用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠更加理解并尊重家庭成員之間的溝通和理解的重要性，并學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情感和需求。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《那個(gè)星期天》教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
會(huì)寫(xiě)“媚、蟻”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“蟻穴、翻箱倒柜、念叨”等詞語(yǔ)。
默讀課文，把握課文大意，理清文章脈絡(luò)，體會(huì)主人公“我”一天中心情的變化。
學(xué)習(xí)作者把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時(shí)自然而然地流露情感的寫(xiě)作方法。
感受文中生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫(xiě)，把握文章以孩童的視角觀察、感受生活的敘事方式。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受“我”的心情變化，學(xué)習(xí)作者把情感融入到具體的人、事或景物之中的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn)：把握文章以孩童的視角觀察、感受生活的敘事方式，理解母親與孩子溝通中出現(xiàn)的鴻溝。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，包括課文相關(guān)圖片、音頻等。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解課文大意。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
通過(guò)提問(wèn)學(xué)生是否有過(guò)等待父母帶你去做某事或答應(yīng)你一件事卻遲遲不能實(shí)現(xiàn)的經(jīng)歷，引出課文《那個(gè)星期天》的主題——期盼與等待。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
用一句話概述文章主要寫(xiě)了一件什么事。
思考以下問(wèn)題：
這篇文章以什么順序來(lái)寫(xiě)的？
跟隨著時(shí)間變化而變化的是什么？
梳理文章脈絡(luò)，劃分段落。
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，體會(huì)情感
朗讀課文早晨“我”心情變化的片段，體會(huì)“我”滿懷期待的心情。
通過(guò)天氣、動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)“我”心情的愉快。
通過(guò)“我”的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)“我”焦急又興奮的心理。
默讀描寫(xiě)下午“我”心情變化的`片段，體會(huì)“我”的焦急與無(wú)奈。
找出表現(xiàn)母親行為的句子和描寫(xiě)“我”的心情的語(yǔ)句。
體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)烘托出“我”的期盼落空。
默讀描寫(xiě)黃昏時(shí)“我”心情變化的片段，體會(huì)“我”的失望與委屈。
分析母親為什么“驚惶”，表現(xiàn)在哪些行動(dòng)上。
分角色朗讀，感受母親和“我”之間的情感交流。
�。ㄋ模┢肺稣n文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法
學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體細(xì)致的敘述表達(dá)內(nèi)心感受的方法。
找出文中生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫(xiě)，體會(huì)作者如何運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白、動(dòng)作描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等方法表現(xiàn)“我”的心情變化。
感受文章以孩童的視角觀察、感受生活的敘事方式。
引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么選擇以孩童的視角來(lái)敘述這個(gè)故事，這種敘事方式有什么特點(diǎn)。
（五）拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：你有過(guò)類似的期盼與等待的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你的心情是怎樣的？你是如何度過(guò)那段時(shí)光的？
鼓勵(lì)學(xué)生借鑒本文的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇關(guān)于自己期盼與等待的經(jīng)歷的短文。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
那個(gè)星期天
心情變化：期盼——興奮——焦急——失望——委屈
寫(xiě)作方法：內(nèi)心獨(dú)白、動(dòng)作描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)
敘事方式：孩童視角
六、作業(yè)布置
背誦課文中的精彩片段。
寫(xiě)一篇關(guān)于自己期盼與等待的經(jīng)歷的短文，要求運(yùn)用本文所學(xué)的寫(xiě)作方法。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《那個(gè)星期天》教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“媚、蟻、叨”等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形，正確讀寫(xiě)“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語(yǔ)。
默讀課文，體會(huì)這一天里“我”心情的變化。
抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。
辯證理解文中母親的形象，加深對(duì)責(zé)任與愛(ài)的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)這一天里“我”心情的變化，學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受孩子的失落與母親的無(wú)奈，辯證理解母親的形象，加深對(duì)責(zé)任與愛(ài)的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
回顧所學(xué)，質(zhì)疑導(dǎo)入
上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇關(guān)于“盼望”的文章《盼》，誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)那篇文章的主要內(nèi)容？
今天，我們要再來(lái)學(xué)習(xí)一篇與“盼望”有關(guān)的文章，史鐵生的《那個(gè)星期天》。
板書(shū)課題，齊讀課題
針對(duì)課題《那個(gè)星期天》，你有哪些疑問(wèn)？
簡(jiǎn)介作者
史鐵生（1951—2021年），中國(guó)作家、散文家。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》，短篇小說(shuō)《命若琴弦》，散文《我與地壇》等。
二、初讀課文，檢查字詞
學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，圈出生字，借助資料理解不懂的詞語(yǔ)。
檢查學(xué)生字詞認(rèn)讀的情況。
課件出示生字詞，通過(guò)字源識(shí)字、查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解詞語(yǔ)。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事，用一句話概括。
課文主要寫(xiě)了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天等待母親帶他出去玩，卻一直沒(méi)等到，傷心、失望之時(shí)得到母親安慰的經(jīng)歷。
學(xué)生交流匯報(bào)，理清脈絡(luò)。
第一部分（1）：交代故事發(fā)生的時(shí)間，引出下文。
第二部分（2-6）：講了“我”從興奮期待到疑惑暗生，但依然在焦急無(wú)奈的心情中耐心等候，最終徹底失望的過(guò)程。
第三部分（7）：講了“我”最后失望委屈以致傷心到哭泣，以及母親對(duì)“我”的.安慰。
課件出示課文結(jié)構(gòu)：
四、重點(diǎn)研讀，體會(huì)心情
自讀課文，圈畫(huà)表達(dá)心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，并且交流“我”的心理經(jīng)歷了怎樣的變化。
學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。
五、課堂小結(jié)及拓展延伸
總結(jié)全文。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，理清了“我”心情的變化。
布置作業(yè)。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶上節(jié)課所學(xué)，指名學(xué)生說(shuō)這一天里“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的變化。
這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《那個(gè)星期天》，學(xué)習(xí)作者是如何真實(shí)表達(dá)內(nèi)心感受的。
二、深入學(xué)文，感悟?qū)懛?/p>
默讀課文，畫(huà)出能夠表現(xiàn)“我”心情的句子，想想作者是通過(guò)什么描寫(xiě)方法表現(xiàn)出“我”的心理，在旁邊做好批注。
學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
通過(guò)“我”的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)“我”興奮期待的心理。
通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出光線變暗，暗示時(shí)間的推移，烘托出在漫長(zhǎng)的等待中，“我”的期盼落空。
三、比較閱讀
比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
學(xué)生交流匯報(bào)，教師總結(jié)。
四、課堂小結(jié)
總結(jié)全文，回顧“我”心情的變化過(guò)程，以及作者是如何真實(shí)表達(dá)內(nèi)心感受的。
布置作業(yè)。
完成課后習(xí)題。
預(yù)習(xí)下一課。
教學(xué)反思：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了如何抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物心情，并學(xué)習(xí)了作者真實(shí)表達(dá)內(nèi)心感受的寫(xiě)作方法。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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