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世說新語教案15篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的世說新語教案,希望對大家有所幫助。
世說新語教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信,尊重他人的美德。
2、閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。
教學(xué)重點(diǎn):
誦讀課文,積累文言詞語。
教學(xué)難點(diǎn):
積累文言詞語,理解課文內(nèi)容。
學(xué)法指導(dǎo):采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
課前準(zhǔn)備:
布置學(xué)生準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,上課交流。熟讀課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
課時:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事):請兩名同學(xué)講述古代聰穎機(jī)智少年的故事。
一、導(dǎo)入:同學(xué)們,在古代這樣的聰穎機(jī)智的少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的'甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他們,和他們交個朋友。
二、學(xué)生簡介作者及作品,教師補(bǔ)充。
[參考資料]
《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事!妒勒f新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
三、疏通句篇:《詠雪》
1、學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,劃分正確停頓。
2、教師范讀,要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會語感。
3、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏。
4、學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。
四、理解文意,深層探究。
1、結(jié)合書下注釋,自主學(xué)習(xí),理解句意、文意。
2、四人一小組復(fù)述課文。
3、以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。
重點(diǎn)問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時,教師加以點(diǎn)撥。也可由教師提出。
。1)謝家聚會吟詩,為什么不選擇一個良辰佳日,卻選擇一個寒雪日?當(dāng)時的氛圍是怎樣的?(輕松,溫馨)從哪里看出來?(內(nèi)集,欣然,大笑)
明確:文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”短短十五字,涵蓋了事件的時間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”,才能引出“詠雪”的事件。
。2)“公大笑樂”該如何理解?謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好?文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子?(表示一種贊揚(yáng)與敬佩)
明確:有人認(rèn)為謝太傅對兩個答案都表示滿意;有人認(rèn)為“笑”前喻,“樂”后喻;有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。
文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價,但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出,作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外,確實(shí)耐人尋味。
五、拓展延伸
“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”,你認(rèn)為哪一個更好?為什么?同時說說還可以用哪些事物來比喻飛雪。積累幾句詠雪的名句。
如:忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。(韓愈《春雪》)
剩喜滿天飛玉蝶,不嫌幽谷阻黃鶯。(華幼武《春雪》)
戰(zhàn)退玉龍三百萬,敗鱗殘甲滿天飛。(張元所《雪》)
初疑天女下散花,復(fù)恐麻姑行擲米。(陸游《夜大雪歌》)
六、小結(jié):本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末,雖未加任何評論,但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風(fēng)起”喻雪,贊賞謝道韞的聰敏與才氣。
七、布置作業(yè)
1、背誦《詠雪》
2、擴(kuò)寫《詠雪》。
板書設(shè)計:
《世說新語》二則劉義慶
詠雪
謝安:提問:白雪紛紛何所似?
謝朗:對句:撒鹽空中差可擬。
道韞:改句:未若柳絮因風(fēng)起。
第二課時
一、復(fù)習(xí)《詠雪》。
二、疏通句篇:《陳太丘與友期》
學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,劃分正確停頓。(自讀過程中有疑問則舉手提出)——請學(xué)生試讀課文——教師范讀——學(xué)生齊讀。
三、理解文意,深層探究。
1、四人一組合作學(xué)習(xí),結(jié)合課下注釋理解文意,復(fù)述課文,質(zhì)疑解惑。
2、
(1)文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?(“君”是有禮貌的稱呼對方;“尊君”是對別人父親的尊稱;“家君”對人稱自己父親時的謙詞)
。2)從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人?
明確:課文中,友人與陳太丘“期日中”,結(jié)果“不至”,可以看出他言而無信,不守信用;到來之后,問元方“尊君在不?”表現(xiàn)得較為有禮;當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去,不反省自己的過失,反而怒責(zé)太丘,粗野蠻橫,十分無禮,可以看出他是一個缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人;在元方一番義正嚴(yán)辭的批評后,他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為誠懇,有知錯勇改的精神。
。3)元方性格特點(diǎn)如何?
明確:從元方對友人的批評話語,我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng),表現(xiàn)了他懂禮識義的品質(zhì)。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率,好惡情感易外露的特點(diǎn),體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。
(4)結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
3、學(xué)生分角色朗讀并表演課文。
4、朗讀課文,爭取當(dāng)堂成誦。
四、拓展練習(xí):
1、解釋加粗詞語:
(1)與友期行不期而遇
。2)太丘舍去去日苦多
。3)入門不顧瞻前顧后
。4)下車引之引吭高歌
。5)太丘舍去舍己為人
。6)則是無信信口開河
2、翻譯句子:
(1)太丘舍去,去后乃至。
(2)君與家君期日中,日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。
(3)撒鹽空中差可擬。
(4)未若柳絮因風(fēng)起。
3、拓展閱讀:
王戎評李
王戎七歲,嘗與諸小兒游,看道邊李樹多子折枝,諸小兒競走取之,唯戎不動。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李!比≈湃。
選自《世說新語雅量第六》
五、布置作業(yè):
1、完成課后練習(xí)。
2、有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》,講給其他同學(xué)聽。
板書設(shè)計:
對話的背景:友人不至,太丘舍去
陳太丘與友期對話的過程:友人發(fā)怒,元方對答
對話的結(jié)果:友人慚引,元方不顧
世說新語教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、情感、態(tài)度與價值觀:了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信,尊重他人的美德。
2、知識與能力:閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
3、過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn) : 誦讀課文,積累文言詞語。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,上課交流。熟讀課文,復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
教師:查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式:誦讀、復(fù)述、疏通、討論,多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容
這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中,謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才!蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時,對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文,但語言文字比較淺顯,又是圍繞著家庭生活和親情,學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些。
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入:學(xué)生簡介作者及作品,教師補(bǔ)充。
世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事!妒勒f新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
誦讀課文
教師教讀:(由于學(xué)生文言文知識不夠,誦讀可能有一定困難,所以,教師要一句一句教讀。教師教讀時,要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會語感。)
學(xué)生自由練習(xí)朗讀。(要求把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏。)
學(xué)生分角色朗讀。(教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當(dāng)堂成誦。)
(過渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求復(fù)述,為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述,也可以全班交流復(fù)述。
疏通文意
教師要求學(xué)生對照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的.詞句記錄下來,如重點(diǎn)詞語:“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來,全班一起討論解決。必要時;教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)
自主合作探究
教師導(dǎo)學(xué)
1、 以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。
2、 要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時,教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序,教師靈活把握,如重點(diǎn)問題尚未提出,可由教師提出。)
《詠雪》問題組:(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)
a.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
b.聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?
c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?
世說新語教案3
教材分析:
這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事!对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中,謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才!蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時,對父親的朋友侃侃而談的故事。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識與能力目標(biāo):閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo):自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信,尊重他人的美德。
教學(xué)重、難點(diǎn):
誦讀課文,積累文言詞語。
學(xué)情分析:
兩篇故事雖是文言文,但語言文字比較淺顯,又是圍繞著家庭生活和親情,學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生:準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,上課交流。熟讀課文,復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
教師:查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式:誦讀、復(fù)述、疏通、討論,多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)請一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。
同學(xué)們,其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他們,和他們交個朋友。
2、學(xué)生簡介作者及作品,教師補(bǔ)充。
[參考資料]
《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事!妒勒f新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
二、初讀課文,整體感知
1、教師教讀
(由于學(xué)生文言文知識不夠,誦讀可能有一定困難,所以,教師要一句一句教讀。教師教讀時,要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會語感。)
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏。
學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當(dāng)堂成誦。
3、在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求復(fù)述,為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述,也可以全班交流復(fù)述。
三、再讀課文,疏通文意:
1、教師要求學(xué)生對照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點(diǎn)勾畫的.方法把不理解的詞句記錄下來,如重點(diǎn)詞語:“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。
2、把不理解的詞句讓學(xué)生提出來,全班一起討論解決。
3、教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)
四、質(zhì)疑問難,合作探究:
教師導(dǎo)學(xué)
、僖孕〗M的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。
、谝髮W(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。
、劢處熂右渣c(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序,教師靈活把握,如重點(diǎn)問題尚未提出,可由教師提出。)
《詠雪》問題組:(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)
a.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
b.聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?
c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?
多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面,再討論分析。)
d.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻,哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵。對于詠雪的名句,讓學(xué)生拓展思維。
[教師導(dǎo)學(xué)]
以上的學(xué)習(xí),同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇,希望同學(xué)們的收獲更大。
《陳太丘與友期》問題組:
a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?
b.“期日中,過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯誤?
c.元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
d.多媒體放一段錄像,讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯誤,如無條件,可讓學(xué)生討論:家里來了客人,家長不在家,你是怎樣接待的?談?wù)勀愕木唧w做法。
五、課堂總結(jié):
六、布置作業(yè):
、偻瓿烧n后練習(xí)
②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》,講給其他同學(xué)聽。
世說新語教案4
教學(xué)目標(biāo):
知識儲備點(diǎn):
閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
能力培養(yǎng)點(diǎn):
賞析文中簡練生動的語言。
用自己的觀點(diǎn)評價文中的人物形象,
情感體驗(yàn)點(diǎn):
體驗(yàn)偶得佳句的喜悅與被小孩批評的不自在。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、《詠雪》中兩個喻雪的句子哪個更好,為什么?
2、《陳太丘與友期》中元方有什么樣的性格特征?
課文類型:講讀課文
教學(xué)方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教具準(zhǔn)備:投影儀、多媒體課件
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)
請一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。
導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他們,和他們交個朋友。
學(xué)生簡介作者及作品,教師補(bǔ)充。
[參考資料]
《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
誦讀課文
教師教讀
(由于學(xué)生文言文知識不夠,誦讀可能有一定困難,所以,教師要一句一句教讀。教師教讀時,要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會語感。)
學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏。
學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當(dāng)堂成誦。
(過渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求復(fù)述,為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述,也可以全班交流復(fù)述。
疏通文意
教師要求學(xué)生對照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點(diǎn)詞語:“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來,全班一起討論解決。必要時;教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)
自主合作探究
教師導(dǎo)學(xué)
、僖孕〗M的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。
、谝髮W(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時,教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序,教師靈活把握,如重點(diǎn)問題尚未提出,可由教師提出。)
《詠雪》問題組:(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)
a、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
b、聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?
c、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?
多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面,再討論分析。)
d、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻,哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵。對于詠雪的名句,讓學(xué)生拓展思維。
[教師導(dǎo)學(xué)]
以上的學(xué)習(xí),同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇,希望同學(xué)們的收獲更大。
《陳太丘與友期》問題組:
a、文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?
b、“期日中,過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的`朋友的哪兩點(diǎn)錯誤?
c、元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
d、多媒體放一段錄像,讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯誤,如無條件,可讓學(xué)生討論:家里來了客人,家長不在家,你是怎樣接待的?談?wù)勀愕木唧w做法。
作業(yè)布置:
、偻瓿烧n后練習(xí)
、谟信d趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》,講給其他同學(xué)聽。
板書設(shè)計:
陳太丘與友期
短小精悍、耐人尋味 簡練生動、針鋒相對
(人物)
語言、動作、神態(tài)
教學(xué)后記:
從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,聯(lián)系生活實(shí)際,注重所學(xué)知識的運(yùn)用,是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文,積累文言詞語,學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化,有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
世說新語教案5
〖知識目標(biāo)〗
1、積累文言字詞,掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。
2、背誦兩篇短文。
〖能力目標(biāo)〗
1、結(jié)合注釋,運(yùn)用工具書,疏通文句,理解文意。
2、結(jié)合文中人物的語言和動作的語句進(jìn)行品味,理解人物形象的性格特點(diǎn)。
3、把握本文以敘為主,敘中有議的寫作特點(diǎn)。
〖德育目標(biāo)〗
《世說新語》作為“一部名士底(的)教科書”(魯迅語),教導(dǎo)人們做人要方正,誠實(shí)守信,以禮待人,言辭要高雅。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、把握本文語言簡練、辭意雋永,以敘為主的特點(diǎn)。
2、背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價?
2、元方批評父友失信、無禮,最后卻“入門不顧”,是否有失禮儀?
【教學(xué)方法】
1、誦讀法。學(xué)生初步接觸文言文,理解起來有一定難度,在充分誦讀的基礎(chǔ)上,讀順句子,讀懂文意。
2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。這兩則短文都是敘事性的,但其中又包含著可議論的內(nèi)容,這正是《世說新語》記事的特點(diǎn)。我們應(yīng)按照古為今用的原則來處理這篇課文,這就是利用它來發(fā)展學(xué)生的思維,多方討論,交流看法,如《詠雪》中,你認(rèn)為哪個比喻更好?《陳太丘與友期》中,元方“入門不顧”是否無禮?師生互動與學(xué)生互動結(jié)合,自主合作探究與點(diǎn)撥相結(jié)合,提高教學(xué)效率。
3、延伸閱讀法。本文用兩課時教讀,時間略有富余,可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學(xué)生閱讀。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體 CAI 課件、打印好的閱讀材料、實(shí)物投影儀。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入,板書課題和聰明樹
同學(xué)們,老師在黑板上畫一幅畫,大家猜猜老師想畫的是什么?(老師畫一簡筆畫樹,樹干上的枝叉手面用來寫人名,幾個直線就可完成此棵樹)學(xué)生答:樹。教師:真聰明!對!這是一棵樹,而且是棵“聰明樹”!凡是名字被寫到樹上的人表示他非常的聰明!我們在小學(xué)學(xué)到了我國古代哪些聰明少年?請告訴老師,我將把他的名字寫到“聰明樹”上。像這樣的少年我國古代還有很多,今天我們學(xué)習(xí)劉義慶所著的《世說新語》中的兩則,再去認(rèn)識幾位這樣的少年。(板書課題)
二、字詞識讀,理解文意
1、讀──學(xué)生自讀,把握節(jié)奏:請大家先自由的'將課文讀一遍,當(dāng)你能夠流利朗讀的時候請舉手,最先舉手并流利朗讀課文的同學(xué),你的名字將被寫在“聰明樹”上。(待學(xué)生舉手后請學(xué)生朗讀,師生訂正后并請其他同學(xué)評判是否可上“聰明樹”。)
2、問──自讀提問,詞句積累:俗話說,學(xué)習(xí)貴有疑問,沒有疑問就沒有學(xué)問,F(xiàn)在請大家結(jié)合書下的注釋看書,看看有沒有不懂的詞句,如果有請舉手告訴大家,由同學(xué)和老師幫你解決,問題提的最好的同學(xué),你將是最會提問的聰明學(xué)生,“聰明樹”上的位置已經(jīng)幫你留好了!(學(xué)生提問,師生互答)
3、背──比賽背誦,培養(yǎng)能力:大家問題提的都很好。老師還想知道我們班上哪位同學(xué)最會背書!对佈芬晃闹挥辛湓,現(xiàn)在請你開始背誦這則故事,當(dāng)你能的時候請舉手,你的名字將會從“聰明樹”會背的枝丫上長出來。(學(xué)生讀書、背誦、上“聰明樹”)
4、述──創(chuàng)新講述,發(fā)展思維:我們都喜歡聽故事,老師想請一個同學(xué)把第二個故事講給我們聽一下,不過你想上“聰明樹”的話就必須創(chuàng)新,試著用陳元方或友人的口吻講述。(老師提示故事中人物說話的語氣,這樣才能講的生動。講的好的上“聰明樹”)
三、問題研討,拓展思維
1、分組討論一:現(xiàn)在“聰明樹”上已有了許多聰明的少年,《詠雪》一文中也有兩個聰明的少年,現(xiàn)在如果他們兩人中只有一個人可上“聰明樹”,你同意誰上?為什么?
2、分組討論二:第二則故事中友人已下車向元方道歉,但元方仍入門不顧,這是否失禮?如果失禮他將不能上“聰明樹”,你是否同意陳元方上“聰明樹”?說說理由。
四、知識遷移,搜理積累
現(xiàn)在“聰明樹”的頂端還有兩個位置,名字被寫到這個位置的人你將是最聰明的。誰是我們班最聰明的學(xué)生?現(xiàn)在老師出個題目考考你。
思考:《詠雪》中謝朗和謝道韞將“紛紛白雪”分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”,你還能不能說說“紛紛白雪”像什么?說的好,你的名字將被寫到聰明樹的頂端。
五、總結(jié)
今于老師有幸同大家一起認(rèn)識了才華出眾的謝道韞,明白事理的陳元方;老師更有幸的是認(rèn)識了我們班上許多會讀、會問、會背、會講、會說的聰明學(xué)生!讓我們今后每節(jié)課都能像今天這節(jié)課這樣聰明,把屬于我們自己的“聰明樹”澆灌的更高更大!
世說新語教案6
教學(xué)目標(biāo)
、偾楦、態(tài)度與價值觀:了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信,尊重他人的美德。
②知識與能力:閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
、圻^程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重難點(diǎn)
誦讀課文,積累文言詞語。
教學(xué)過程
1、導(dǎo)人
同學(xué)們,其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他們,和他們交個朋友。
學(xué)生簡介作者及作品,教師補(bǔ)充。
[參考資料]
《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事!妒勒f新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
2、教學(xué)目標(biāo):
3、初讀課文
教師教讀
。ㄓ捎趯W(xué)生文言文知識不夠,誦讀可能有一定困難,所以,教師要一句一句教讀。教師教讀時,要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會語感。)
學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏。
學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當(dāng)堂成誦。
。ㄟ^渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求復(fù)述,為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述,也可以全班交流復(fù)述。
疏通文意
教師要求學(xué)生對照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點(diǎn)詞語:“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來,全班一起討論解決。必要時;教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)
4、自主合作探究
教師導(dǎo)學(xué)
、僖孕〗M的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。
、 要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時,教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序,教師靈活把握,如重點(diǎn)問題尚未提出,可由教師提出。)
《詠雪》問題組:(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)
a!昂薄皟(nèi)集”“欣然”“大笑”‘等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
b。聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?
c。文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?
多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面,再討論分析。)
d。撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻,哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵。對于詠雪的名句,讓學(xué)生拓展思維。
[教師導(dǎo)學(xué)]
以上的學(xué)習(xí),同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇,希望同學(xué)們的收獲更大。
《陳太丘與友期》問題組:
a。文中“君”、“家君”、“’尊君”的`稱謂有什么不同?
b!捌谌罩,過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯誤?
c。元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
d。多媒體放一段錄像,讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯誤,如無條件,可讓學(xué)生討論:家里來了客人,家長不在家,你是怎樣接待的?談?wù)勀愕木唧w做法。
4、小結(jié)
從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,聯(lián)系生活實(shí)際,注重所學(xué)知識的運(yùn)用,是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文,積累文言詞語,學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化,有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
5、信息反饋:
課后習(xí)題
作業(yè)
、偻瓿烧n后練習(xí)
、谟信d趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》,講給其他同學(xué)聽。
世說新語教案7
教學(xué)目標(biāo):
一、閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
二、反復(fù)誦讀,品味故事的文化內(nèi)涵,感受家庭溫馨的氛圍。
三、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信,尊重他人的美德。
教學(xué)難點(diǎn):
品味故事的文化內(nèi)涵,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信,尊重他人的美德。
教學(xué)步驟:
本文兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事,反映了古人的家庭教育,家庭文化生活和親情觀念。《詠雪》敘述了謝家子弟在一次家庭聚會中“詠雪”一事的始末,突出表現(xiàn)謝道韞的詠絮之才,暗示作者更贊賞謝道韞的才氣。 《陳太丘與友期》記述了年方七歲的陳紀(jì)責(zé)備父友“無信、無禮”,表現(xiàn)了陳紀(jì)懂理識義的品質(zhì),聰穎機(jī)智,正直不阿的性格特點(diǎn)。其中敢于維護(hù)父親尊嚴(yán),更可以看出其父子親情。我們今天來學(xué)習(xí)《詠雪》。
一、介紹《世說新語》及劉義慶。
《世說新語》是我國南朝宋時期(420-581年)產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝宋劉義慶(403-444年)組織一批文人編寫的,分為德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門,全書共一千多則故事,記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事,主要為有關(guān)人物評論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對的故事。
劉義慶,南朝宋彭城(現(xiàn)在江蘇徐州)人,曾任荊州刺史,愛好文學(xué)!妒勒f新語》是他組織一批文人編寫的,也是六朝志人小說的代表作。
二、 教師范讀《詠雪》,指明朗讀節(jié)奏,讀準(zhǔn)字音。
1、朗讀節(jié)奏
謝太傅/寒雪日/內(nèi)集,與兒女/講論/文義。俄而/雪驟,公/欣然曰:“白雪/紛紛/何所似?”兄子/胡兒曰:“撒鹽/空中/差可擬!毙峙唬骸拔慈/柳絮/因風(fēng)起!惫/大笑樂。即/公大兄/無奕女,左將軍/王凝之/妻也。
應(yīng)掌握的字音。
雪驟 差可擬 無奕女 謝道韞
三、學(xué)生誦讀《詠雪》,初步感知文意。(大屏幕顯示全文朗讀節(jié)奏)
四、講析全文,
1、注意下列詞語的解釋。
內(nèi)集 兒女 講論文義 俄而 欣然 差可擬 未若
大屏幕顯示全文譯文,全體學(xué)生齊聲朗讀。
學(xué)生再讀課文,感知人物思想感情。
五、合作探究
1、謝家的家庭氛圍 如何?
指名學(xué)生回答,明確: 融洽、歡快、輕松、溫馨、和樂的家庭氛圍。
你覺得“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”誰更好?
指幾名學(xué)生分別回答,歸納概括,明確: “柳絮”的.比喻更好些,有優(yōu)美的意象“柳絮”,它給人以春天即將到來的感覺,有深刻的意蘊(yùn)。“撒鹽”雖形似而無好的意蘊(yùn)。
你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎?
指名學(xué)生回答,明確:可用來喻“飛雪”的喻體還有如:鵝毛、蒲公英子等 ,我們常說“鵝毛般的大雪”。
如何理解謝太傅的“大笑樂”?
指幾名學(xué)生分別回答,歸納概括,明確:謝太傅對兩人的答案未做評定,只是“大笑樂”而已,十分耐人尋味。作者也沒有表態(tài),卻在最后補(bǔ)充了道韞的身份,這是一個有力的暗示,表明他贊賞謝道韞的才氣。
拓展引申,你還知道哪些寫雪的古詩句?
白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。
——韓愈《春雪》
忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺。
——李白《北風(fēng)行》
六出飛花入戶時,坐看青竹變瓊枝。
——高群《對雪》
學(xué)生集體背誦全文。
總結(jié)
本節(jié)課的學(xué)習(xí),在寫作上給了我們有益的啟示,描寫景物時,我們要盡量選用能表達(dá)豐富意蘊(yùn)、帶給讀者美感的意象,使我們的文章更生動,更富有詩意,帶給讀者更多意在言外的審美情趣。
課外作業(yè)
課外收集兩則有關(guān)我國古代少年的有教育意義的故事,并講給自己熟悉的小朋友聽,把中華民族值得驕傲的美德傳承下去。
世說新語教案8
動手操作,合作探究式學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和動手操作能力,本節(jié)課主要通過學(xué)生動手量一量,數(shù)一數(shù)等操作探究軸對稱圖形的性質(zhì),通過畫軸對稱圖形,提高學(xué)生的動手操作能力。本節(jié)課主要從以下兩個方面入手。
1.按照“談話導(dǎo)入——自主探究——拓展應(yīng)用”的順序逐步展開,體現(xiàn)知識的形成過程。設(shè)計時先談話導(dǎo)入,然后出示生活中的軸對稱圖形的圖片讓學(xué)生欣賞并畫出它們的對稱軸,通過自主探究例1發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的性質(zhì),例2根據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì)畫軸對稱圖形,讓學(xué)生在觀察、交流、合作的過程中發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的秘密,了解對稱軸。通過畫對稱軸,使學(xué)生進(jìn)一步加深對軸對稱圖形的認(rèn)識。
2.在課堂上使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生積極參與軸對稱圖形性質(zhì)的探索,大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒,切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)的主人”的全過程,感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,品嘗了成功的喜悅。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 多媒體課件 方格紙 剪刀 課堂活動卡
學(xué)生準(zhǔn)備 收集的各種軸對稱圖形 剪刀 方格紙
教學(xué)過程
⊙談話導(dǎo)入
今天,老師給大家?guī)砹撕芏嗥恋膱D片(課件出示教材82頁的圖片),認(rèn)真觀察,你會發(fā)現(xiàn)這些圖片中隱藏著許多數(shù)學(xué)知識。下面我們就來一起尋找圖片中的數(shù)學(xué)知識。
設(shè)計意圖:利用學(xué)生的年齡特點(diǎn),組織學(xué)生觀察圖片,學(xué)生對漂亮的圖片非常感興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
⊙探究新知
1.欣賞軸對稱圖形,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(1)課件出示教材82頁的圖片,讓學(xué)生說一說這些圖片都是什么圖形。(軸對稱圖形)
(2)你能畫出這些軸對稱圖形的對稱軸嗎?讓學(xué)生試著畫一畫。
(3)你還見過哪些軸對稱圖形?
2.了解軸對稱圖形的概念和性質(zhì)。
(1)師生共同總結(jié)并板書軸對稱圖形的概念。
(如果一個圖形沿著一條直線對折,直線兩側(cè)的部分能夠完全重合,那么這個圖形就是軸對稱圖形)
(2)通過例題探究軸對稱圖形的性質(zhì)。(出示課堂活動卡)
、俪鍪窘滩82頁例1。
、谟^察并提問:看一看,數(shù)一數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生獨(dú)立觀察)
預(yù)設(shè):
生1:這幅圖是軸對稱圖形。
生2:這幅圖沿著中間的對稱軸對折,兩邊能夠完全重合。
生3:我分別數(shù)了數(shù)點(diǎn)A與點(diǎn)A′這兩個對稱點(diǎn)到對稱軸的距離,發(fā)現(xiàn)點(diǎn)A與點(diǎn)A′到對稱軸的距離都是3小格,說明對稱點(diǎn)到對稱軸的距離相等。
生4:我也數(shù)了一下其他對稱點(diǎn)到對稱軸的距離,發(fā)現(xiàn)對稱點(diǎn)到對稱軸的距離也相等。
、劢處熜〗Y(jié):軸對稱圖形不僅把一個圖形平均分成兩部分,而且在同一個圖形中,任何兩個對稱點(diǎn)到對稱軸的距離都相等,從而得出圖形成軸對稱的性質(zhì):對稱點(diǎn)到對稱軸的距離相等,對稱點(diǎn)之間的連線垂直于對稱軸。我們可以根據(jù)這個性質(zhì)來判斷一個圖形是不是軸對稱圖形。
3.運(yùn)用性質(zhì)畫軸對稱圖形。
(1)出示教材83頁例2,引導(dǎo)學(xué)生思考:
、僭鯓赢?先畫什么?再畫什么?
、诿織l線段應(yīng)該分別畫多長?
(2)在探究的'基礎(chǔ)上讓學(xué)生用鉛筆試畫。
(3)課件演示畫的全過程,幫助學(xué)生糾正不足,總結(jié)畫法。
畫一個圖形的軸對稱圖形的方法:(板書關(guān)鍵字)
、俣ǎ捍_定所給圖形的關(guān)鍵點(diǎn)(如圖形的頂點(diǎn)、相交點(diǎn)、端點(diǎn)等)。
、跀(shù)(或量):數(shù)出或量出圖形的關(guān)鍵點(diǎn)到對稱軸的距離。
、壅遥涸趯ΨQ軸的另一側(cè)找出這些關(guān)鍵點(diǎn)的對應(yīng)點(diǎn)。
④連:按照所給圖形的形狀連接各對應(yīng)點(diǎn),就畫出了所給圖形的軸對稱圖形。
世說新語教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1、了解有關(guān)《世說新語》的文學(xué)常識。
2、文言文詞句的翻譯。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
閱讀分析文言文中人物形象,并能概括其性格特征。
(三)德育滲透點(diǎn)
從古人身上學(xué)習(xí)吸取做人的道理:人應(yīng)謙虛;與人相處應(yīng)落落大方,有禮有節(jié),誠實(shí)守信。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)作者絢麗多彩的文筆,體會其遣詞的雋永。
二、學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)會翻譯古文,變單為雙,聯(lián)想推敲補(bǔ)充省略調(diào)整詞序,語句通順忠實(shí)原意。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法
借助課文下面的注釋,疏通文意,借鑒現(xiàn)代文人物分析方法分析古文中人物形象。
四、課時安排
2課時
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
1、制作投影解決字詞。
2、學(xué)生準(zhǔn)備抽取三則中一則表演課本劇。
六、師生互動活動設(shè)計
1、教師介紹《世說新語》的有關(guān)知識在文學(xué)史上的地位等。
2、示投影讓學(xué)生解決字、詞問題,教師點(diǎn)撥分析形象。
3、學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、疏通文章大意。
七、教學(xué)步驟
第一課時
。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1、準(zhǔn)確把握重點(diǎn)字、詞。
2、流利地翻譯全文,達(dá)到自動講述故事的程度。
(二)整體感知
《世說新語》亦稱《世說》是我國最早的'一部筆記小說集,也是同類小說中的代表作。有許多作品,批判黑暗,諷刺奢淫、表彰善良,全書語言精練,善于通過一言、一行來刻畫人物肖像和精神面貌,意味雋永,今天我們一同學(xué)習(xí)《世說》三則故事,體會作者遣詞造句,塑造人物的獨(dú)特語言風(fēng)格。
。ㄈ┙虒W(xué)過程
1、介紹作者劉義慶的有關(guān)知識以及《世說新語》這部小說的特色。
2、檢查預(yù)習(xí)出示字、詞、翻譯,點(diǎn)撥重點(diǎn)詞義。
3、要求學(xué)生根據(jù)書后注釋翻譯三則的故事。
4、教師再就每一則中重點(diǎn)的難以翻譯的語句再重點(diǎn)檢查落實(shí)到位。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
教師點(diǎn)評翻譯的優(yōu)劣,概括指導(dǎo)古文譯法:變單為雙,聯(lián)想推敲補(bǔ)充省略,調(diào)整詞序,忠實(shí)原意。
世說新語教案10
課文解讀:
本文故事性強(qiáng),對七年級學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。盡管是文言文,但語言文字比較淺顯,又是圍繞家庭生活展開,跟學(xué)生的生活實(shí)際比較貼近,所以學(xué)習(xí)起來會很容易。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象,組織討論有爭論的問題,鼓勵有創(chuàng)見性的意見。
設(shè)計依據(jù):
1.培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究。
2.關(guān)照并尊重學(xué)生的個性,倡導(dǎo)學(xué)生多角度的有創(chuàng)意的閱讀。
3.讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中有所體驗(yàn)、感悟和思考。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,板書課題和聰明樹
同學(xué)們,老師在黑板上畫一幅畫,大家猜猜老師想畫的是什么?(老師畫一簡筆畫樹,樹干上的枝叉手面用來寫人名,幾個直線就可完成此棵樹)學(xué)生答:樹。教師:真聰明!對!這是一棵樹,而且是棵“聰明樹”!凡是名字被寫到樹上的人表示他非常的聰明!我們在小學(xué)學(xué)到了我國古代哪些聰明少年?請告訴老師,我將把他的名字寫到“聰明樹”上。像這樣的少年我國古代還有很多,今天我們學(xué)習(xí)劉義慶所著的《世說新語》中的兩則,再去認(rèn)識幾位這樣的少年。(板書課題)
二、字詞識讀,理解文意
1.讀――學(xué)生自讀,把握節(jié)奏:請大家先自由的將課文讀一遍,當(dāng)你能夠流利朗讀的時候請舉手,最先舉手并流利朗讀課文的同學(xué),你的名字將被寫在“聰明樹”上。(待學(xué)生舉手后請學(xué)生朗讀,師生訂正后并請其他同學(xué)評判是否可上“聰明樹”。)
2.問――自讀提問,詞句積累:俗話說,學(xué)習(xí)貴有疑問,沒有疑問就沒有學(xué)問,F(xiàn)在請大家結(jié)合書下的注釋看書,看看有沒有不懂的詞句,如果有請舉手告訴大家,由同學(xué)和老師幫你解決,問題提的最好的同學(xué),你將是最會提問的聰明學(xué)生,“聰明樹”上的位置已經(jīng)幫你留好了!(學(xué)生提問,師生互答)
3.背――比賽背誦,培養(yǎng)能力:大家問題提的都很好。老師還想知道我們班上哪位同學(xué)最會背書!对佈芬晃闹挥辛湓挘F(xiàn)在請你開始背誦這則故事,當(dāng)你能的'時候請舉手,你的名字將會從“聰明樹”會背的枝丫上長出來。(學(xué)生讀書、背誦、上“聰明樹”)
4.述――創(chuàng)新講述,發(fā)展思維:我們都喜歡聽故事,老師想請一個同學(xué)把第二個故事講給我們聽一下,不過你想上“聰明樹”的話就必須創(chuàng)新,試著用陳元方或友人的口吻講述。(老師提示故事中人物說話的語氣,這樣才能講的生動。講的好的上“聰明樹”)
三、問題研討,拓展思維
1.分組討論一:現(xiàn)在“聰明樹”上已有了許多聰明的少年,《詠雪》一文中也有兩個聰明的少年,現(xiàn)在如果他們兩人中只有一個人可上“聰明樹”,你同意誰上?為什么?
2.分組討論二:第二則故事中友人已下車向元方道歉,但元方仍入門不顧,這是否失禮?如果失禮他將不能上“聰明樹”,你是否同意陳元方上“聰明樹”?說說理由。
四、知識遷移,搜理積累
現(xiàn)在“聰明樹”的頂端還有兩個位置,名字被寫到這個位置的人你將是最聰明的。誰是我們班最聰明的學(xué)生?現(xiàn)在老師出個題目考考你。
思考:《詠雪》中謝朗和謝道韞將“紛紛白雪”分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”,你還能不能說說“紛紛白雪”像什么?說的好,你的名字將被寫到聰明樹的頂端。
五、激情總結(jié)
今于老師有幸同大家一起認(rèn)識了才華出眾的謝道韞,明白事理的陳元方;老師更有幸的是認(rèn)識了我們班上許多會讀、會問、會背、會講、會說的聰明學(xué)生!讓我們今后每節(jié)課都能像今天這節(jié)課這樣聰明,把屬于我們自己的“聰明樹”澆灌的更高更大!
世說新語教案11
世說新語
教學(xué)目標(biāo)
、偾楦、態(tài)度與價值觀:了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信,尊重他人的美德。
、谥R與能力:閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
、圻^程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
○教學(xué)重點(diǎn)
誦讀課文,積累文言詞語。
教學(xué)方式:誦讀、復(fù)述、疏通、討論
教學(xué)工具:多媒體輔助教學(xué)。
○教學(xué)課時 :二課時
第一課時
1.課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)
請一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。
2.導(dǎo)人
3.學(xué)生簡介作者及作品,教師補(bǔ)充。
4.誦讀課文教師教讀
5.學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當(dāng)堂成誦。
(過渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求復(fù)述,為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述,也可以全班交流復(fù)述。
6.疏通文意
教師要求學(xué)生對照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來
7.教師導(dǎo)學(xué)
、 以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。
、 要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時,教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序,教師靈活把握,如重點(diǎn)問題尚未提出,可由教師提出。)
第二課時
一、《詠雪》問題組:(可根據(jù)學(xué)生提出的'問題而定)
a.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了怎樣的家庭氛圍?
b.聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?
c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?
多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面,再討論分析。)
d.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻,哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵。對于詠雪的名句,讓學(xué)生拓展思維。
[教師導(dǎo)學(xué)]
以上的學(xué)習(xí),同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇,希望同學(xué)們的收獲更大。
二、《陳太丘與友期》問題組:
a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?
b.“期日中,過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯誤?
c.元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
d.多媒體放一段錄像,讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯誤,如無條件,可讓學(xué)生討論:家里來了客人,家長不在家,你是怎樣接待的?談?wù)勀愕木唧w做法。
作業(yè)
① 完成課后練習(xí)
、 有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》,講給其他同學(xué)聽。
世說新語教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲笇(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言小說的一般方法。
。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“誠信”是立世之本。
。ㄈ┘顚W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。
二、課時安排
2課時
三、教學(xué)過程
第一課時
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
1、講述故事
同學(xué)們,老師小時候聽過一個故事,至今記憶猶新。你們想不想聽聽這個故事呢?(教師講述“曾子殺豬”的故事,注意技巧,恰當(dāng)運(yùn)用形體語言,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面學(xué)生復(fù)述故事作鋪墊。)大家知道這個故事的題目嗎?大家想想,老師為什么會對這個故事如此刻骨銘心呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出故事蘊(yùn)涵的道理。)
2、導(dǎo)入新課
“誠信”是立世之本,中華民族歷來就是一個講求誠信的民族,在我國五千多年的歷史長河中,流淌著許許多多的諸如“曾子殺豬”這樣的誠信故事,今天就讓我們擷取其中的兩朵浪花,伴隨著古人的足跡,去尋訪誠信的真諦吧!
。ǘ┖喗椤妒勒f新語》及其作者
。ㄈ┲笇(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言小說的一般方法(板書)
1、清除障礙,順暢朗讀。
2、理解字句,整體感知。
3、復(fù)述故事,推究內(nèi)涵。
4、審美評價,勇于創(chuàng)新。
解說:
、賹φ兆⑨專柚ぞ邥,掃除文字的讀音障礙,特別要注意多音字、通假字的讀音,推敲每一句的朗讀停頓;
、谡{(diào)動原有的積累,運(yùn)用工具書,通過合作學(xué)習(xí),疏通文意,理清故事情節(jié);
、墼趯υ恼_理解的基礎(chǔ)上,能用自己的語言講述故事,推究作者的創(chuàng)作意圖;
④小說的審美評價是多方面的,就初中學(xué)生而言,最主要的是對作品中的人物進(jìn)行審美評價。要讓學(xué)生知道評價人物的根據(jù)是人物的言行,評價人物的標(biāo)準(zhǔn)是正確的、人們公認(rèn)的思想道德準(zhǔn)則。要鼓勵學(xué)生多角度審美,說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。
。ㄋ模┙M織學(xué)生學(xué)習(xí)《期行》
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言小說第一階段的學(xué)習(xí)。
。1)注意下列加下畫線字在文中的讀音。
期行尊君在不
。2)學(xué)生自讀課文,推敲朗讀停頓;指名朗讀課文,師生共同修正;齊讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言小說第二階段的學(xué)習(xí)。
(1)請學(xué)生翻譯課文。(可一人一句,要講清重點(diǎn)字句。)
(2)通過討論,梳理故事情節(jié)。(可板書)
開端:期行不至,太丘舍去。
發(fā)展:客問元方,怒罵太丘。
高潮:元方駁客,無信無禮。
結(jié)局:客慚下車,元方不顧。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言小說第三階段的學(xué)習(xí)。
。1)同座學(xué)生互述故事,推薦優(yōu)秀者上講臺表演。(要求表演的學(xué)生注意體驗(yàn)開始時教師講故事的語氣、神態(tài),力求能夠繪聲繪色。)
(2)討論:作者創(chuàng)作這個故事,目的是為了讓人們明白怎樣的道理呢?
明確:告訴人們誠信是立世之本,要人們做一個守信的人。(學(xué)生回答意對即可。)
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言小
說第四階段的學(xué)習(xí)。
《期行》這則文言小說短小精悍,但故事情節(jié)完整,人物也刻畫得栩栩如生。你能否就文中一兩個人物的言行,說說自己的看法呢?(學(xué)生自由發(fā)言,如果學(xué)生說出陳太丘、元方有做得不妥的地方,“客”也有值得肯定的地方的,教師要給予充分的肯定和鼓勵。)
(五)小結(jié)
同學(xué)們,這堂課老師給大家介紹了文言小說的一般學(xué)習(xí)方法。大家的悟性很高,順利完成了《期行》這篇文言小說的學(xué)習(xí)任務(wù)。下一堂課,我們將學(xué)習(xí)《乘船》,老師想放開手,完全由你們自己來學(xué)習(xí)這篇文言小說,大家有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢?
(六)布置作業(yè)
1、回家將《期行》這個故事講給你的父母聽,請他們給你評判打分。(優(yōu)、良、中、差)
2、如果你是學(xué)習(xí)小組的牽頭人,你將如何組織你的小組成員按照老師介紹的學(xué)習(xí)文言小說的.一般方法,來學(xué)習(xí)《乘船》?請你設(shè)計一份內(nèi)容具體、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方案,準(zhǔn)備競選《乘船》學(xué)習(xí)小組的牽頭人。
第二課時
。ㄒ唬┗仡櫸难孕≌f的一般學(xué)習(xí)方法
。ǘ┬〗M學(xué)習(xí)《乘船》(每組以6至8人為宜,由學(xué)生自己主持,教師巡視指導(dǎo))
1、各小組交流學(xué)習(xí)方案,選定方案優(yōu)秀者為本小組學(xué)習(xí)牽頭人。
2、取長補(bǔ)短,小組成員共同修改完善學(xué)習(xí)方案。
3、按照確定了的學(xué)習(xí)方案,小組合作學(xué)習(xí)《乘船》,疑難問題可求助老師。
4、展示學(xué)習(xí)成果。(可采用電視上常見的知識競賽的方法,活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師給予鼓勵性的打分。)
。1)課文朗讀展示。(每小組出1人,人選由其他小組任意指定。)
。2)字句理解展示。(為了便于突出重點(diǎn),可由教師出題,各小組搶答。)
(3)故事復(fù)述展示。(由各小組推選1人參加。)
(4)故事內(nèi)涵展示。(各小組在整理好答案后,選定1人公示,意思正確就可以給分。)
故事內(nèi)涵:這個故事告訴人們,一個人要對自己說過的話負(fù)責(zé),不能輕諾寡信。
(5)評價審美展示。(讓學(xué)生們評判華歆與王朗誰“優(yōu)”誰“劣”。各組自由發(fā)言,言之有理,言之有據(jù)即可。不同觀點(diǎn)可以展開辯論,看法新穎獨(dú)特的要給予加分鼓勵。)
(三)教師對各組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評點(diǎn)(從鼓勵的角度,肯定各小組的學(xué)習(xí)成果,同時對學(xué)生們在學(xué)習(xí)中存在的問題也要中肯地指出,以利以后的學(xué)習(xí))
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、回家將《乘船》的故事講給父母聽,請他們評定等第。
2、就這次小組學(xué)習(xí)中的得與失,寫一份200~300字的體會。
3、課后搜集兩個以上有關(guān)誠信的小故事。
世說新語教案13
教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)
1、了解有關(guān)《世說新語》的文學(xué)常識。
2、文言文詞句的翻譯。
3、閱讀分析文言文中人物形象,并能概括其性格特征。
德育目標(biāo)
從古人身上吸取做人的道理:人應(yīng)謙虛;與人相處應(yīng)落落大方,有禮有節(jié),誠實(shí)守信。
教學(xué)步驟
第一課時
一、明確目標(biāo)
1、準(zhǔn)確把握重點(diǎn)字、詞。
2、流利地翻譯全文,達(dá)到自動講述故事的程度。
二、整體感知
《世說新語》亦稱《世說》是我國最早的一部筆記小說集,也是同類小說中的代表作。有許多作品,批判黑暗,諷刺奢淫、表彰善良,全書語言精練,善于通過一言、一行來刻畫人物肖像和精神面貌,意味雋永,今天我們一同學(xué)習(xí)《世說》三則故事,體會作者遣詞造句,塑造人物的獨(dú)特語言風(fēng)格。
三、疏通字詞并翻譯全文
1、介紹作者劉義慶的有關(guān)知識以及《世說新語》這部小說的特色。
2、檢查。
3、要求根據(jù)書后注釋翻譯三則故事。
4、重點(diǎn)語句解析。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
點(diǎn)評翻譯的`優(yōu)劣,概括指導(dǎo)古文譯法:變單為雙,聯(lián)想推敲,補(bǔ)充省略,調(diào)整詞序等。
五、布置作業(yè)
熟讀課文,思考:
1、三則故事分別表現(xiàn)主人公怎樣的性格。(用一句話概括)
2、作者是如何塑造人物形象的?
3、體會三則故事的語言特點(diǎn)。
第二課時
一、明確目標(biāo)
1、分析人物性格
2、體會語言特色
二、課文分析
1、讀課文,分析人物性格。
孔融:機(jī)智
陳元方:明白事理,落落大方。
曹操:好猜忌、嗜殺、殘暴。
2、小說通過人物的哪些方面的描寫表現(xiàn)人物性格的?
孔融:語言描寫
對守門人所言:初步展示(開始)
與李膺對話:逐步表現(xiàn)(發(fā)展)
回陳韙之語:進(jìn)一步表現(xiàn)(高潮)
陳元方:語言描寫
曹操:行動描寫
使…代;自…立→令間諜問→聞之,追殺
3、讀《世說新語·排調(diào)·第二十五》這則故事,體會語言特色
謝公(人名)始有東山之志(指優(yōu)游山林的意愿),后嚴(yán)命屢臻(下達(dá))勢不獲已(看情勢無法實(shí)現(xiàn)自己的愿望了),始就桓公司馬。于時人有餉桓公藥草,中有“遠(yuǎn)志”。公取以問謝:“此藥又名‘小草’,何一物而有二稱?”謝未即答。時郝隆在座,應(yīng)聲答曰:“此甚易解:處則為易‘遠(yuǎn)志’,出則為‘小草’”。謝甚有愧色;腹恐x而笑曰:郝參軍此過乃不惡,亦極有會。(話說得極有意味)
思考:
、僦x安聽了郝隆的話后感到慚愧的原因。
、诒疚恼Z言特色。
附參考答案:
、僦x安始有東山之志,可后來畢竟出山為官了。郝隆所志處山則這處山為“遠(yuǎn)志”,出山則為小草。因此謝安“出山”則為小草。
、谡Z言雋永,意味深長。
遠(yuǎn)志:名為藥名,更指人的潔身自好的志向。
三、總結(jié)、擴(kuò)展
1、《世說新語》善于通過特征性的細(xì)節(jié)勾勒人物的性格和精神面貌,使之栩栩如生。
2、善于把記言、記事相結(jié)合。
3、語言精練含蓄,雋永傳神。
四、作業(yè)
課后練習(xí)一
探究活動
一、方仲永與孔融的人生起點(diǎn)一樣,但結(jié)局卻大不相同,你從中悟出了什么道理?
解說:同學(xué)們先找到《傷仲永》這篇文章,搜集一些有關(guān)孔融的故事、生平事跡的;然后在對比閱讀的基礎(chǔ)上在班內(nèi)組織討論;最后形成一定的結(jié)論。
二、你認(rèn)為陳太丘的做法可不可。繛槭裁?
解說:可以在班內(nèi)組織討論或展開辯論。
世說新語教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力:積累文言實(shí)詞,理解文義,背誦課文。
2、過程與方法:在誦讀中明義,在研討中明理
3、情感態(tài)度價值觀:在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,積累文言實(shí)詞。品析文中人物的語言,培養(yǎng)多角度分析問題的能力。
教學(xué)時間:
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境
我們中國歷出現(xiàn)過許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童,關(guān)于他們的故事,至今流傳。你知道哪些關(guān)于機(jī)智兒童的故事呢?(如曹沖稱象,司馬光砸缸,甘羅十二歲做宰相等。)今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,讓我們一起來認(rèn)識他們,和他們交個朋友,F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)《世說新語》兩則其中的第一則《詠雪》。
二、探索新知
(一)朗讀課文,整體感知。
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),指名介紹作品作者。(出示課件)
2、聽課文錄音,把握節(jié)奏,體會語感。
3、根據(jù)所聽錄音及文意給課文斷句。
4、理解加橫線的重點(diǎn)詞語。
5、用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。
(二)品讀課文,研討問題。(四人小組合作)
思考問題:(出示課件)
1、“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文議”短短的十五個字,涵蓋的內(nèi)容卻相當(dāng)多,這一句都交代了什么內(nèi)容?
2、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
3、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?小組中選出代表發(fā)言,師生交流。
明確要點(diǎn):
1、交代了時間(寒雪日)地點(diǎn)(內(nèi)集)人物(謝太傅與兒女)事件(講論文議)
2、營造了融洽,歡快,輕松的家庭氣氛。此問是開放性的,說“家庭氣氛”也不限于列出的那些詞語,能從整體上感知此刻的家庭氣氛更好。答案可從“融洽”“歡快”“輕松”中任擇一兩個。
3、這是一個有力的暗示,表明他贊賞道韞的才氣,古人稱謝道韞為才女,曰“詠絮才”就是從這里來的。
4、你認(rèn)為謝道韞和胡兒的比喻哪一個好呢?
討論并歸納:有兩種不同的意見。
。1)認(rèn)為“撒鹽”一喻好,雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似,而柳絮呈灰白色,在風(fēng)中往往上揚(yáng),甚至飛得很高很遠(yuǎn),跟雪花飄飛方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似,形似是基礎(chǔ)。因此說,“撒鹽”這一比喻用得好。
。2)認(rèn)為“柳絮”一喻好,它給人以春天即將到來的感覺,正如英國大詩人雪萊所說,“冬天到了,春天還會遠(yuǎn)嗎?”而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)——在空中撒鹽干什么呢?且形象不美。好的詩句要有意象,“柳絮”一喻好就好在有意象,所以說“柳絮”一喻好。
5、對文中“公大笑樂”一句有不同解釋,你有何看法?
、賹蓚答案都表示滿意;
、凇靶Α鼻坝鳎皹贰焙笥;
③為“柳絮”一喻而“笑樂”
。ㄈw納主旨:詠雪講的是晉朝文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中,謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。
(四)背誦課文,熟讀成誦(出示課件,根據(jù)情境增強(qiáng)記憶)
三、拓展延伸
你還能想出哪些詠雪的詩句?(積累詩句)
北國風(fēng)光/千里冰封/萬里雪飄(毛澤東)
不知近水花先發(fā)/疑是經(jīng)冬雪未消(張渭)
欲渡黃河冰塞川/將登太行雪滿山(李白)
窗含西嶺千秋雪/門泊東吳萬里船(杜甫)
忽如一夜春風(fēng)來/千樹萬樹梨花開(岑參)
白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花(韓愈)
四、課堂練習(xí)
五、布置作業(yè)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:
讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味、讀中質(zhì)疑、讀后思辨
過程與方法:
師生同讀、同議、同講、同評
情感態(tài)度與價值觀:
在朗讀中培養(yǎng)語感,在品讀中感受親情。在情境中感受機(jī)智、在選擇中學(xué)會做人。
教學(xué)重點(diǎn):
誦讀課文,積累文言詞語。
教學(xué)難點(diǎn):
多角度拓展學(xué)生的思維。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
我給大家講一個故事:從前,在項(xiàng)羽的麾下有個將軍叫季布,因?yàn)樗啻螄,在?xiàng)羽兵敗后,劉邦便出千金捉拿他。由于季布平時重,深得人心,所以人們冒著誅九族的危險來藏匿他。當(dāng)時楚國流傳著這樣一句話:"得黃金百兩,不如得季布一諾"最后劉邦只好特赦了季布,并升他為江東太宗。這就是“一諾千金”和“季布一諾”的典故?梢,誠信是多么重要啊!今天就來認(rèn)識一個不守信用的人,讓我們來看看我們的小元方是怎樣對待他的吧!(出示課題)《陳太丘與友期》。
二、探索新知
(一)整體感知
1、聽課文錄音,注意字音和節(jié)奏。(強(qiáng)調(diào)“尊君在不”中的“不”讀音)
2、學(xué)生齊讀已劃出節(jié)奏的課文。
3、理解重點(diǎn)詞語
4、對照重點(diǎn)詞語及工具書理解全文意思。
(學(xué)生查閱工具書,互相交流,并推選代表講述課文大意)
5、師生交流,共同把課文譯成現(xiàn)代漢語
。ǘ┖献魈骄
1、分角色朗讀課文,要求把握人物對話的.語氣、表情,注意節(jié)奏。
2、同學(xué)互相評價。
3、四人為一組合作學(xué)習(xí),質(zhì)疑解惑。小組內(nèi)解答不了的另推薦一個中心發(fā)言人作好記錄,提出問題全班討論。
歸納問題:
。1)元方是怎樣反駁“友人”的,他的反駁有說服力嗎?
。2)你認(rèn)為文中的“元方”和“友人”分別是什么樣的人?
明確:
。1)元方針鋒相對,指出“友人”的“無信”“無禮”,義正辭嚴(yán),使得“友人”“慚”最后“下車引之”。
(2)元方是機(jī)智聰敏,善辯,懂禮識儀的人;友人是無信、無禮但卻知錯能改的人。
4、多角度探究:元方“入門不顧”是否失禮?結(jié)合文中內(nèi)容,說說你的看法。(出示課件)
明確:A、不失禮(客人得知太丘已離去,不反省自己的過失,反而怒責(zé)太丘,語言粗野,不堪入耳;陳紀(jì)則針鋒相對,指出對方“無信”、“無禮”,義正而辭嚴(yán),逼得對方無言可答。所以,這一則的核心是“無信”、“無禮”,宣揚(yáng)的是正直不阿,為人正派的品格。不失禮,因?yàn)槭恰坝选笔ФY在前,先不尊重元方的父親。
B、失禮(因?yàn)椤坝选碑吘故桥c父親平輩,不應(yīng)不尊重長輩。應(yīng)該始終有禮貌,不能對客人置之不理,要給人以改錯的機(jī)會,允許人家道歉。不要管大人之間的事)(圍繞AB中的任何一點(diǎn)回答,言之成理即可)
5、按著這個多角度的思路思考下去,你來給故事重新安排情節(jié)。
a、元方回答友人的句子可以改為“我的父親是‘非人’,你與我父親為友人,那你也是‘非人’。
b、元方原諒了友人,帶著友人去找他父親去了。
三、嘗試反饋
1、積累成語:你能說出包含有以下字的成語嗎?(出示課件)
2、積累名言。你能說出關(guān)于講誠信、懂禮貌的名言嗎?(出示課件)
示例:
只有首先做到言出必行,你的話才有信用!úㄋ梗┌禾K爾瑪阿里
人生在世,如失去信用,就如同行尸走肉!ㄓⅲ┖詹
履行諾言是名譽(yù)的標(biāo)志!ǚǎ┲V語
禮貌無需花費(fèi)一文,卻能贏得一切!ㄓⅲ┈斘置伤
四、歸納總結(jié):談一談你這堂課的收獲?
中華古詩文是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶,走近它,熟讀它,背誦它,讓它根植于我們的心靈,伴隨我們成長!
世說新語教案15
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1、背誦課文
2、整體感知課文,理解文章大意。
3、積累一些文言詞語。
【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】
1、背誦課文。
2、整體感知課文,理解文章大意。
【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】
翻譯文言文,積累一些文言詞語。
【課時】2課時
【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】
1、朗讀課文,力求做到準(zhǔn)確、流暢。
2、結(jié)合注釋,試著翻譯課文。把不會翻譯的句子寫在下面。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、導(dǎo)入:
《世說新語雅量第六》有這樣一則故事:
王戎七歲,嘗與諸小兒游,看道邊李樹多子折枝,諸小兒競走取之,唯戎不動。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李!比≈湃。
王戎為什么未嘗一口能知道這一定是苦李?這是因?yàn)樗m小卻能注意觀察,認(rèn)真思索的結(jié)果。樹在路旁,如果李子甜早就讓人家摘光了。從這里可以看出王戎的聰穎機(jī)智的性格。
我國自古以來,出現(xiàn)過許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童,關(guān)于他們的美談,至今流傳。我們今天學(xué)習(xí)的課文,就有兩位這樣的兒童
二、作家作品簡介。
劉義慶(403—444),南朝宋文學(xué)家。彭城(現(xiàn)在江蘇徐州市)人。宋宗室,襲封臨川王,曾任南兗州刺史。愛好文學(xué),招納文士。原有集,已佚。
《世說新語》原為8卷,今本作3卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽(yù)等3 6門,主要記晉代士大夫的言談、行事,較多地反映了當(dāng)時士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。
三、朗讀《詠雪》。要求語音正確,節(jié)奏合理,讀出感情。
四、指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文,一人一句。
翻譯:一個寒冷的雪天,謝太傅把家人聚會在一起,跟子侄輩談詩論文。不久,雪下得大了,太傅高興—地說:“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說:“跟把鹽撤在空中差不多!彼绺绲呐畠旱理y說:“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
五、探究質(zhì)疑:
1、文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛?
討論并歸納:
家庭氣氛融洽、歡快、輕松。
2、文中的“兒女”指子侄輩,指家庭中年輕一代。現(xiàn)在的“兒女”指什么?
討論并歸納:
指子女,這是古今詞義的變化。
3、文中的“擬”指什么,現(xiàn)在的“擬”又指什么?這是文言中什么現(xiàn)象?
討論并歸納:
古義指相比,今義指打算、仿照。這是古今詞義的變化。
4、“公大笑樂”的原因是什么
討論并歸納:
有不同的解釋。(1)對子侄輩的'答案都很滿意(2)“笑”前喻,“樂”后喻。
5、你認(rèn)為兩個比喻哪個更好?
討論并歸納:
有兩種相反的意見。
。1)認(rèn)為“撒鹽”一喻好,雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似,而柳絮呈灰白色,在風(fēng)中往往上揚(yáng),甚至飛得很高很遠(yuǎn),跟雪花飄飛方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似,形似是基礎(chǔ)。因此說,前一喻好,后一喻不好。
。2)認(rèn)為“柳絮”一喻好,它給人以春天即將到來的感覺,正如英國大詩人雪萊所說,“冬天到了,春天還會遠(yuǎn)嗎?”(《西風(fēng)頌》),有深刻的意蘊(yùn);而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)——“撒鹽空中”,干什么呢?且形象不美。好的詩句要有意象,意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一!傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀;“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊(yùn),所以說不好。
六、拓展延伸:
你知道古人有哪些喻雪的名句?示例:忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。
白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。
七、教師小結(jié):
文章客觀地敘述了謝家子弟“詠雪”一事的始末,以描寫人物語言為主,全篇語言簡練。在不足百字的文章里,清楚地交代了事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、緣由以及經(jīng)過和結(jié)果。雖未作一字議論,但從文末補(bǔ)充交代道韞的身份可以看出,作者更贊賞道韞的才氣。
八、課外作業(yè):
背誦課文,并能用現(xiàn)代漢語講述這個故事。
第二課時
一、導(dǎo)入:
上節(jié)課,我們認(rèn)識了謝道韞這個才女,這節(jié)課我們將再認(rèn)識陳元方這個神童。
二、朗讀課文。
三、指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文。
翻譯:陳太丘跟一位朋友約定一同出門,約好中午時碰頭。正午已過,不見那個朋友來,太丘不再等候就走了。太丘走后,那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲,當(dāng)時正在門外玩。那人便問元方:“你父親在家嗎?”元方答道:“等你好久都不來,他已經(jīng)走了!蹦莻朋友就發(fā)怒了,罵道:“真不是人!跟人家約好一塊兒走,卻把別人丟下,自己走了。”元方說:“您跟我父親約好正午一同出發(fā),您正午不到,就是不講信用;對人家的兒子罵他的父親,就是失禮!蹦莻朋友感到慚愧,就下車來拉元方(想討好他),元方連頭也不回地走進(jìn)自家的大門。
四、探究質(zhì)疑:
1、元方是個什么樣的孩子?何以見得?
討論并歸納:
。1)他認(rèn)為客人“無禮”“無信”譴責(zé)他,維護(hù)了自己及父親的尊嚴(yán),說明他聰穎、機(jī)智,懂禮識義;
。2)對粗俗的客人“入門不顧”,又表現(xiàn)他正直不阿的性格
2、元方“入門不顧”是否失禮?
討論并歸納:
有兩種看法:
。1)對粗俗的客人“入門不顧”,表現(xiàn)他正直不阿的性格。
。2)認(rèn)為客人已經(jīng)認(rèn)錯了,就應(yīng)當(dāng)原諒他,而他居然“入門不顧”,弄得客人尷尬之極,無地自容,這也算無禮。
五、教師小結(jié):
本文主要記述陳元方和來客的一段對話。對話以責(zé)備客人“無信、無禮”為核心,既表現(xiàn)了陳元方懂禮識義的品質(zhì),又從反面說明了“信”和“禮”的重要性。結(jié)尾“入門不顧”的動作細(xì)節(jié),再次強(qiáng)化了他正直不阿的性格特征。
六、當(dāng)堂檢測:
1、解釋下列加點(diǎn)的詞。
。1)陳太丘與友期行()(2)太丘舍去()()
。3)尊君在不?()(4)下車引之,元方如門不顧()()
2、翻譯句子。
。1)非人哉!與人期行,相委而去。
(2)日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。
3、元方是從哪幾個方面反駁他父親的友人的?
答案:1、2略3、元方是從信用和禮貌兩個方面反駁他父親的友人的。從信用方面,是父親友人失約在先;從禮貌方面,是父親友人當(dāng)著元方的面罵元方的父親。所以在兩個方面他都站不住腳,根本沒有資格指責(zé)謾罵元方的父親。所以友人啞口無言,只好向元方道歉。
七、課外作業(yè):
背誦這兩篇短文。
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