- 《最大的“書”》教案 推薦度：
- 最大的書優(yōu)秀教案 推薦度：
- 《最大的書》教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
最大的“書”教案
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的最大的“書”教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
最大的“書”教案1
教材簡說：
本文以人物的對話為主要敘說方式，因此，建議把朗讀的重點放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話上。關(guān)于本課涉及的自然科學(xué)知識，不必作過細(xì)的講解，只要引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。如果學(xué)生們有興趣，可以在班級里開展奇石博覽會，讓他們交流自己的研究成果，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會認(rèn)10個生字，會寫12個字。
2.有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3.激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)流程：
第一課
一、導(dǎo)入：
小朋友們，你們見過的最大的書都有哪些？
但是大自然中還有比它更大的書？到底是什么呢？今天我們就來讀故事〈最大的書〉
二、初讀識字。
1.初讀預(yù)習(xí)。
初讀課文，勾畫生字、喜歡的詞語、不懂的字詞。
2.互相交流。
�。�1）和同伴說說你已經(jīng)認(rèn)識了哪個字，是怎樣認(rèn)識的？可以怎樣記住其他的字？如：巖，高山上的石壁就是巖；我去過重慶的紅巖村，我還知道有部小說叫《紅巖》。冊教科書封面上寫有二年級下冊。
�。�2）把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，并說說你喜歡的理由。這樣引導(dǎo)有利于調(diào)動學(xué)生的情感體驗，了解學(xué)生的內(nèi)心感受，促使學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。如，地質(zhì)勘探隊員--我喜歡書中的地質(zhì)勘探隊員叔叔，因為他懂的東西多。（3）向同桌請教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。
�。�4）和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。
3.同桌向集體匯報。
�。�1）開火車認(rèn)讀生字。
�。�2）以同桌為單位進行朗讀擂臺賽。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。
4.寫字指導(dǎo)。
�。�1）寫正確。寫半包圍結(jié)構(gòu)的字時，要提醒學(xué)生注意：厚字上下都無點，而底字上下都有點。寶字下邊是玉不是五一。印字右邊是單耳，不能寫成雙耳。埋字左邊是土字旁，要與理區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住有土才能埋。
�。�2）寫美觀。本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多豎撇，如質(zhì)、厚、底的左撇，鐵字右邊的第二撇，冊字的兩撇。建議重點指導(dǎo)豎撇的書寫。指導(dǎo)應(yīng)以示范為主，不妨多示范幾次，讓學(xué)生反復(fù)觀察由豎到撇的變化過程，然后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，感悟由豎到撇的自然過渡。
第二課
一、導(dǎo)入：
小朋友們，今天我們繼續(xù)來看一看這世界上最大的書。板書課題。上節(jié)課中，小朋友們解決了一個問題書，為什么加引號呢？還記得嗎？誰能再說說理由。小朋友們還提出了一個問題，最大的書到底是什么樣的？可以做什么？我們這節(jié)課呀就來解決這個問題。
二、朗讀感悟
1.讀中學(xué)。
�。�1）自由讀。好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)的地質(zhì)方面的知識。你想知道他問些什么，學(xué)到些什么嗎？請趕快讀一讀。用不同的符號畫出他和叔叔的對話。
�。�2）伙伴對讀。找自己的`伙伴讀一讀川川和叔叔的對話，想想，你學(xué)么了什么？
�。�3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說給大家聽一聽。
3.演中悟。
�。�1）四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。
創(chuàng)編動作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設(shè)計出爸爸的動作神態(tài)嗎？合作演一演。
�。�2）集體評一評。哪個角色演得好？為什么？
4.猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學(xué)他嗎？
三、積累運用
詞語開花�？纯凑n后我會填中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？你會填嗎？學(xué)生自主填好后，可以開展組詞游戲。如：寶石--石頭
化石--石英高山--山嶺
大山--山川大地--地球
土地--地圖
四、實踐活動
1、交流自已找的有關(guān)巖石的資料。
2、課文中的學(xué)習(xí)伙伴讀到巖石就是書啊這句話時，深有感觸地說：真沒想到！實際上，讓我們真沒想到的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，看看有沒有這樣的感覺。
最大的“書”教案2
【教具準(zhǔn)備】
一棵大蘋果樹。(能貼在黑板上)
用吹塑紙做成的寫有生字的10個大蘋果。(課文中要求認(rèn)的10個字)
小黑板。
本課要求寫的生字卡12個。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“質(zhì)、勘”等10個生字，會寫“冊、巖”等12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、了解一些地質(zhì)勘探知識，增強愛科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。
【重點難點】
寫好筆畫“豎撇”。
有感情地朗讀好人物的對話。
【教學(xué)過程】
第一課時
環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動
揭示課題
(2分鐘)
1、小朋友，我們都讀過書，從書里學(xué)到了不少知識。今天我們要讀的這本書，可不是一般的書。請小朋友們看老師板書。
2、板書課題。說說你最想知道什么? 提出問題：“書”字為什么要加引號呢?
開展活動，讀文識字(18分鐘)
一、讀書展示會
1、是啊，“書”字為什么要加引號呢?小朋友，你想知道這本“書”的奧秘嗎?那就請你自己讀讀課文吧，不認(rèn)識的字自己想辦法解決。
2、請小朋友自己去找一個學(xué)習(xí)伙伴，兩人一組互相讀課文給對方聽，互相檢查字音都讀準(zhǔn)了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。
3、現(xiàn)在我們來評選最佳“讀書小組”。哪個小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個部分。
4、小朋友，你們的最佳“讀書小組”選出來了嗎?請你們跟我們這兒的讀書小組比一比，看誰讀得更棒，好嗎?
二、結(jié)蘋果、摘蘋果
1、黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。
2、同學(xué)們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎?你讀準(zhǔn)一個字，老師就掛上一個蘋果。我們來比一比哪個同學(xué)結(jié)出的蘋果最多。
3、你們看，蘋果樹上已經(jīng)結(jié)滿了蘋果。現(xiàn)在我想請小朋友來摘蘋果，請不摘果的小朋友負(fù)責(zé)評一評誰摘得又快又好。
三、送生字回家
1、小黑板出示含有生字的句子：
�、� 一位地( )( )探隊員正趴在一塊大石頭上看著什么。
⑵ ( )石一層一層的，不就像一本( )( )的書嗎?
⑶ 雨點留下的腳( )，叫雨( )。
�、� 把巖石書讀懂，能為祖國找到更多的( )藏。
2、小朋友，你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎?
3、生字回到了家，多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。
4、出示本課要寫的字(二、三排)，認(rèn)讀，組詞。
說說寫這些字要注意什么?
四、現(xiàn)在，讓我們一起再讀讀課文吧 自由朗讀課文。
自由選擇學(xué)習(xí)伙伴組成小組互讀互查。
小組自由展示讀課文。
指名展示讀課文。
認(rèn)讀生字。
根據(jù)老師說出的某個字的特征找出這個字并讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如：
力氣很大──勘
山下有石──巖
廠里過日子──厚
包旁一把刀──刨
家里一塊玉──寶
練習(xí)填字。
練讀句子。(指名讀，集體讀)
“印、陸”單耳旁和雙耳旁的'不同;
“刨”左寬右窄，“包”的最后一筆不能拖得太寬，不能超過豎中線;
“埋”左邊是提土旁，不能寫成“理”字。
齊讀課文。
第二課時
環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動
朗讀感悟
(10分鐘)
1、小朋友，上節(jié)課，我們認(rèn)識了生字，寫了幾個字，還朗讀了課文。這節(jié)課，我們要舉行一場朗讀競賽，看看誰是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽，我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫出川川說的話，用“~~~”畫出叔叔說的話。再練習(xí)讀一讀。
2、聽你們讀的這么有意思，老師也想來讀一讀。示范朗讀。
3、同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我們要開始朗讀競賽了。你們誰愿意做勤學(xué)好問的小川川呢?請上臺來參加競賽。(其他同學(xué)當(dāng)叔叔，評選最佳川川)
4、面對小川川的提問，誰愿意當(dāng)知識豐富的地質(zhì)勘探隊員叔叔，為川川做出解答呢?也請你來參加競賽吧。(其他同學(xué)當(dāng)川川，評選最佳叔叔 )
5、現(xiàn)在，請我們的最佳組合來為我們做朗讀展示。
6、采訪評選出來的“朗讀明星”：
請問川川：“書”到底指的是什么呀?你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號了嗎?(電視機前的同學(xué)們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎?通過讀這本“書”，你們知道了什么呢?)
請問川川：你長大以后想干什么呢?你準(zhǔn)備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀?
請問地質(zhì)勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書”的知識嗎?
(大家快找一找，看看誰最先找到?)
7、大家讀讀我知道中的知識，看誰能在最短的時間內(nèi)把它讀通順、讀懂。
8、指名兩個讀。 自由讀課文。
練讀人物對話。
聽老師讀。
展示朗讀“川川”的話。
展示朗讀“叔叔”的話。
生：當(dāng)然可以。不過我告訴你們，不如你們自己從書中去找答案。
我找到了。就在課后的“我知道”里。
自由讀“我知道”。
指導(dǎo)寫字
(10分鐘)
1、(出示本課要求寫的生字字卡)小朋友，請你仔細(xì)觀察：我們可以把哪些生字放在一起呢?請你擺一擺字卡，再說說你的想法。
2、請小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫容易寫錯。
3、我們不但要把字寫正確，還要把字寫得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?今天要寫的很多字當(dāng)中，都出現(xiàn)了一個筆畫“豎撇”。(邊講邊范寫，讓學(xué)生觀察由“豎”到“撇”的演變過程 )
4、小朋友，你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎?請你在自己的本子上練一練。
5、(把學(xué)生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上)誰愿意做“小醫(yī)生”，給這些字來看看病。
6、做課后“我會填”中的練習(xí)。(先寫再說)
說清楚要求。 擺字卡并說明理由：半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。
“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu)，但“厚”字上下都沒有點，而“底”字上下都有點。
練習(xí)書寫。
當(dāng)小醫(yī)生，判斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。
最大的“書”教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)16個生字。會寫帶豎撇的字。
2、有感情地朗讀課文，讀好帶問號和感嘆號的句子。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)重點
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、有感情地朗讀課文，讀好帶問號和感嘆號的句子。
3、了解“書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
教學(xué)用具及課前準(zhǔn)備
教師：生字卡片，課件
學(xué)生：課前讀熟課文，畫出文中的生字詞
第一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
1、培根曾說過“書是人類進步的階梯”，同學(xué)們，你們愛讀書嗎？能說說你讀過的書是什么樣的嗎？
2、今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書。板書：最大的書。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、你知道為什么要加引號嗎？學(xué)生讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時候，要把字音讀準(zhǔn)，難讀的`句子可以多讀幾次。
2、學(xué)習(xí)生字
�。�1） 認(rèn)讀生字
�。�2）生字組詞
�。�3）學(xué)習(xí)帶豎撇的字
課件演示“質(zhì)”的筆順
還有哪些字有“豎撇”?在“我會寫”中各寫一個
學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。
三、理解詞語，引出問題
1、再讀課文，想一想：最大的“書”指的是什么? 讀的時候把自己不明白的詞畫出來，
2、詞語釋疑
預(yù)設(shè)一：要了解“刨根問底”的意思，你覺得川川是個什么樣的孩子？為什么覺得川川是個愛問問題的孩子呢？從文中找出他問的幾個問題。
引導(dǎo)學(xué)生度問題，理解刨根問底的意思。
三、細(xì)讀課文，激發(fā)探究意識。
1、生讀課文，找出川川提出的這些問題的答案。
2、交流。
�。�1）教師隨機進行講解，輔以課件幫助理解。
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
3、川川聽了叔叔的話，說了些什么呢？老師引讀。
預(yù)設(shè)二：你能猜猜他長大后想干什么嗎？
四．拓展實踐，課文延伸
預(yù)設(shè)三：聽了叔叔的介紹，你的腦海里還有什么問題嗎？
鞏固對“刨根問底”的理解。
同學(xué)們，巖石就是一本耐人尋味的“書”呢，你看，歷史的變化，大陸的沉浮，都寫在這本“書”中，這真是太有趣啦！不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書呢！你覺得還有什么也是書呢？
五．分角色讀課文
1、小組內(nèi)分角色讀課文。
2、推選代表讀課文，其他學(xué)生評。
板書設(shè)計
最大的書——巖石 字
畫
用處大
最大的“書”教案4
【課前透視】
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充溢兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)同學(xué)從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識。
對小同學(xué)來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強對同學(xué)朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)同學(xué)讀好人物的對話，引導(dǎo)同學(xué)在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識發(fā)生濃厚的興趣，發(fā)生研究、探索的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會認(rèn)１０個生字，會寫１２個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
�。�、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
【教學(xué)重點】
認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對話。
【信息資料】
�。�、生字卡片。
�。病⑹占嘘P(guān)地殼變化、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
�。�、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？
�。�、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶�，看看這本“書”是怎樣介紹的�。ò孱}）
〖對話平臺
一、初讀
�。�、用自身喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示“我會認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)進行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自身已經(jīng)認(rèn)識了哪些字，是怎樣認(rèn)識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以和同學(xué)個性化的記字方法。同時把自身不懂的詞語作一標(biāo)志與組內(nèi)的同學(xué)進行交流。
�。�、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
３、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導(dǎo)同學(xué)交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導(dǎo)同學(xué)交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)同學(xué)自主識字的能力。
二、寫字
�。�、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”。
�。�、引導(dǎo)同學(xué)從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織同學(xué)進行交流，教師相機強調(diào)。
如：“厚”字上下都無點，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。
�。�、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)同學(xué)到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評議。
�。�、同學(xué)臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導(dǎo)同學(xué)到板前范寫難點字，激發(fā)同學(xué)寫字的積極性，培養(yǎng)同學(xué)大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了同學(xué)欣賞水平的提高。
三、質(zhì)疑
�。�、快速讀文，考慮：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
�。�、組織交流，解決疑難。
這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展同學(xué)的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決同學(xué)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，和時地了解了同學(xué)對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決，其他涉和課文內(nèi)容的問題，可以簡略處置，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。
第二課時
〖對話平臺
一、回顧
�。�、聽寫（指讀）詞語：
地質(zhì)隊員 勘探 巖石 波痕 煤炭 認(rèn)真
奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng)根問底
�。�、接讀課文，引導(dǎo)同學(xué)回顧課文，進一步檢查同學(xué)的讀文情況。
二、研讀
針對上節(jié)課提出的問題，讓同學(xué)在讀中感悟，在交流互動中有所得。
問題假設(shè)：
�。�、文題中的“書”為什么要加上引號？
�。�、這本書里有什么？有字嗎？有圖畫嗎？
�。�、讀了這本書，我們能知道什么？
�。�、這本書有什么作用呢？
引導(dǎo)同學(xué)采取不同形式的讀書活動，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導(dǎo)同學(xué)抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
閱讀是同學(xué)個性化行為，引導(dǎo)同學(xué)讀中考慮，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了同學(xué)的主體地位。
三、演讀
�。�、小組合作演讀課文。
角色選定。
熟讀對話。
分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。
創(chuàng)編動作。
�。�、朗讀展示，師生一起評議，加強對話的朗讀指導(dǎo)。
�。�、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜測出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？
結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織同學(xué)進行角色扮演，進而深入體會當(dāng)時的場景和人物的`心理，促進了同學(xué)閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了同學(xué)的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了同學(xué)們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。
四、寫字
�。薄⒊鍪尽拔視䦟憽敝械摹奥�、陸、鐵、底、趴”。組織同學(xué)觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點。
�。�、教師范寫同學(xué)認(rèn)為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。
�。�、同學(xué)練寫，師生評議。
五、拓展
�。�、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織同學(xué)交流展示。
�。�、安排課外收集活動，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W妙”展。
課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進了同學(xué)興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。
【伴教錦囊】
〖詞語解釋
勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以和地質(zhì)構(gòu)造等情況。
寶藏：貯藏的珍寶或財富，多指礦產(chǎn)。
刨根問底：追究事情的底細(xì)。
〖相關(guān)鏈接
�。�、中國化石網(wǎng)：
http://www.chinafossil.net
�。�、古生物化石：
古生物是地質(zhì)歷史時期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大局部古生物已經(jīng)滅絕，僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今，稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保管在地層中的遺體或遺跡稱為化石。
�。�、化石與地層
構(gòu)成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層原本是一層一層地沉積而成的，一般來說，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。但是，由于地球外表不時運動，地層也會隨著上升、下降、扭曲等，使地層順序發(fā)生某些變化。
不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成，有著平行的關(guān)系。也就是說，在越古老的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越簡單，分類地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，分類地位越高等。
地層一層層地重疊，像書頁一樣，保管著地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書中的文字。人們根據(jù)地層中的巖石，可以分析出地層形成的年代，而其中的化石，就是推斷當(dāng)時生命世界的根據(jù)。
最大的“書”教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)讀“質(zhì)”等10個生字，會寫“冊”等12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
3.激發(fā)探索自然知識的興趣。
課前準(zhǔn)備
1.生字詞卡片。
2.化石和礦石標(biāo)本。
3.學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
第 一 課 時
導(dǎo)入新課
1.啟發(fā)談話。
你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學(xué)習(xí)的一篇課文就能幫助我們解決這個問題。
2.自讀課文，初步感知內(nèi)容。
學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的`句子多讀幾遍。
3.揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人？結(jié)合理解“勘探隊員”。
朗讀感悟
1.指名分段朗讀課文。
�。ㄔ趯W(xué)生朗讀過程中注意糾正錯誤的讀音，指導(dǎo)讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順）
2.分角色朗讀。
�。ɡ蠋熥x敘述的語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調(diào)換角色再讀）
分組讀議
讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個問題：
1.“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”？
2.為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢？
3.你知道讀這本巖石書有什么用嗎？除了書上說的，你還知道別的用處嗎？
在自讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果。
匯報交流
1.各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果，老師隨機引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。
2.默讀“我知道”，讀后在小組里說說自己讀懂了什么。
第 二 課 時
認(rèn)讀詞語卡片
地質(zhì) 勘探隊員 一冊書 厚厚的 巖石
刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波痕
自讀課文，相互交流
1.邊讀邊思考：從“叔叔”說的話里，你懂得了什么知識？（讀后先小組交流，再全班交流）
2.學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實物。（也可以由老師提供，學(xué)生閱讀和傳看）
總結(jié)談話
讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎？
鞏固識字，指導(dǎo)寫字
1.復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識和要求會寫的字。
2.啟發(fā)學(xué)生運用不同的方法記住字形。（還可以讓學(xué)生說說自己早已認(rèn)識了哪些生字，是怎么認(rèn)識的）
3.邊利用課件演示要求會寫的字的筆順，邊指導(dǎo)書寫。（注意提示筆畫、部件在田字格中的位置）
4.學(xué)生寫字，老師隨機指導(dǎo)，組織評議。
拓展閱讀
綠色情報員
植物科學(xué)院請小燕子選一批綠色情報員。
一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。
“你能干什么？”燕子問。
“我能預(yù)報農(nóng)時�！碧覙鋵π⊙嘧诱f，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子�！�
“好，算你一個�！毖嘧诱f。
小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什么本領(lǐng)？”
“我能報告地下水�！焙鷹顦湔f，“不信，順著我的身子挖下去，準(zhǔn)能找到地下水�！�
這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當(dāng)土壤化驗員。”
小燕子有點兒弄不懂，篦子草說：“我們喜歡長在鈣質(zhì)土壤中�！薄班�，原來是這樣�！毙⊙嘧釉捯魟偮�，那邊的藍玫瑰又說話了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩!”
“花朵能報礦？”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領(lǐng)？”藍玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦�！�
忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識呀!
最大的“書”教案6
【教學(xué)設(shè)想】
神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書里。顯然，這本最大的書對學(xué)生有著極強的吸引力。如何把這篇偏重科學(xué)知識的文章上出語文味來，在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)，探索自然意識，獲得一些基本的科學(xué)知識的同時，把握語文教學(xué)的特點，識好字，讀好文，在語文實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力呢？在本課第二課時中，我打算從叔叔說的巖石就是書��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？這句話入手，跟著川川去刨根問底，從叔叔的話中去探索這本最大的書的奧秘。在刨根問底的過程中，讓學(xué)生朗讀、感悟、想象、探究，了解巖石這本最大的書，體會文中的情感，激發(fā)他們探索的欲望。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解巖石的作用及地殼的變化。
�。�、在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入，激趣質(zhì)疑
�。�、這節(jié)課，讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《最大的書》。齊讀課題。
�。�、復(fù)習(xí)詞語。
�。�、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得川川是個怎樣的孩子？
二、找出問句，讀好對話
�。�、為什么覺得川川是個愛刨根問底的孩子呢？
�。�、交流。
�。�、快速讀讀課文，把川川提的問題找出來：
師生對讀──同桌對讀。
邊讀邊想，從叔叔的話里，你解決了哪些問題？知道了什么？
三、朗讀感悟，刨根問底
�。�、愛刨根問底的川川們，從叔叔回答的話里，你知道了什么？
指名回答。
�。病R報交流：
�、� 解決第一個問題：哪里有書��？
交流，指導(dǎo)朗讀。
�、� 解決第二個問題：書里有字嗎？（２和３隨機調(diào)控）
�、� 出示第六小節(jié)。
�、� 你知道什么是書里的字呢？
�、� 課件出示圖片。指導(dǎo)朗讀。
�、� 看到這么多藏在巖石中的字，你想說些什么？ 指導(dǎo)朗讀
�、� 解決第三個問題：這上面有圖畫嗎？
�、� 課件出示化石，結(jié)合學(xué)習(xí)課后資料袋
�、� 指導(dǎo)朗讀：
億萬年前的動植物就這樣在巖石這本書中保存到了現(xiàn)在，成了書中最美麗的圖畫，真神奇！誰再來讀一讀？
⑷ 想象朗讀，解決第四個問題：這能說明什么呢？
�、� 師范讀。
�、� 聽著叔叔的.解釋，看到地球億萬年間的變化，你想說些什么？
�、� 多么神奇的變遷��！誰能用自己的朗讀把這神奇的現(xiàn)象展現(xiàn)在大家眼前？
�、� 第五個問題：讀了巖石書有什么用呢？
�、� 引讀第十二小節(jié)
�、� 川川聽了叔叔的話，會想些什么呢？
�、� 指導(dǎo)讀最后一小節(jié)。你能猜出他長大后想干什么嗎？
四、拓展實踐，課文延伸
�。�、今天，我們跟著川川去爬山，去刨根問底，從叔叔那里知道了有關(guān)巖石這本最大的書里的很多知識。你想對川川說些什么嗎？
�。�、是��！正是由于川川充滿了好奇心，愛刨根問底，才能從有學(xué)問的叔叔那里獲得這么多知識呢！
�。�、繼續(xù)刨根問底：聽了叔叔的介紹，你的腦海里還有什么問題嗎？
�。�、這么多的問題，一個接著一個，你們也會刨根問底了！老師向你們推薦幾個網(wǎng)站，還可以把你們的發(fā)現(xiàn)寫下來哦！
�。�、小朋友們，不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書呢！你覺得還有什么也是書呢？
是��！大自然就是一本讀不完的書��！在這些書里，藏著無窮的奧秘，讓我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，多問一個為什么，學(xué)好眼前的這些書，長大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！
五、寫字指導(dǎo)
１、今天，我們還要來寫寫這幾個字呢！
出示：質(zhì) 厚 底
�。�、誰來讀一讀這三個字？能給他們找個朋友嗎？
�。�、再來觀察一下這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪個字需要老師的幫助？
底：老師指導(dǎo)，邊講解，邊范寫，學(xué)生書寫。
厚、質(zhì)：學(xué)生提醒需要注意的地方，師范寫，學(xué)生書寫。
最大的“書”教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個生字，會寫5個生字。
2、揭題提問，解決最大的“書”指什么？書中有什么內(nèi)容？
3、讀好人物的對話，體會叔叔對巖石的情感。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，課題設(shè)疑：
1、（教師手拿書)小朋友們看這是什么？(書)今天老師向大家介紹一本最大的書。板書：最大的書。(故意漏寫雙引號)
學(xué)生糾錯：書沒加雙引號。師順勢問：為什么加引號：
2、看了課題，你有什么問題嗎？
預(yù)設(shè)：最大的“書”指什么？
書里有什么內(nèi)容？
書有什么作用？
其余隨文解答。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、（1）學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
不認(rèn)識或?qū)W過忘了的字打，問同桌。
不理解的地方打？
�。�2）、思考：最大的“書”指的是什么？
2、檢查自學(xué)情況
�。�1）最大的“書”指的是什么？抽生說
出示：巖石就是書��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
結(jié)合書本插圖，齊讀
3、學(xué)習(xí)生字
(1)請出我們的生字寶寶，出示生字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
(2)交流識字體會，
說說你記住了哪個字？是用什么好辦法記住的`？說一說。
�。�3）鞏固生字。開火車讀
�。�4）你喜歡哪個詞語，就讀讀它吧！
出示：地質(zhì)勘探隊員巖石一冊厚書
刨根問底印痕煤炭寶藏
抽生讀，詞語釋疑，齊讀
4、送生字寶寶回家：學(xué)生再讀課文，解答簡提出的小問題。
5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。
三、細(xì)讀課文，探究內(nèi)容
巖石這本書里有什么內(nèi)容呢？
課文哪幾個自然段提到了呢？請你把它找出來讀一讀吧！
抽生答，隨機出示文字：
1、有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波浪；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字啊！
回答時叔叔會怎么說？請你試著讀一讀，抽生讀，評議，齊讀
2、有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！
讀好感嘆號的語氣：那兒還有一條小魚哩！叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚是什么心情？
抽生讀，評議，齊讀
3、分角色朗讀
小結(jié)：這神秘的化石就象一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。那么書有什么作用？下節(jié)課再來研究。
四、指導(dǎo)書寫。
1、教帶有豎撇的五個生字
2、比較：厚和底
3、教師范寫“底”，講解寫字要領(lǐng)：
底：第三筆是豎撇，第五筆是“豎提”，上下都有點。
4、還有哪些字有“豎撇”？學(xué)生練寫“冊”、“厚、”質(zhì)“、”鐵“，教師針對寫字情況進行指導(dǎo)。
最大的“書”教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課10個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
3、激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。
會本課××××××××××××。 （宋體，五號1.5倍行距）
2、有感情朗讀課文××××××××××。
3、學(xué)習(xí)××××××××××。
教學(xué)重點 1、認(rèn)識本課10個生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話。
教學(xué)難點 激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。
教具準(zhǔn)備 生字卡片，搜集化石圖片。
導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1、初讀課文，了解最大的書指什么。
2、自由讀課文，拼讀圖片中的生字，并從課文中畫出生詞。
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
1、師：小朋友們，你們愛讀書嗎？能說說你讀過的書是什么樣的嗎？
生1：書本是長方形的。（師：書的形狀。）
生2：書里面有許多字還有許多畫。（師：書的內(nèi)容。）
生3：書的每一頁還有頁碼。（師：觀察得真仔細(xì)。）
生4：書里面有很多知識，多讀書可以讓我們變得更聰明。（師：說得多好�。。�
2、師：這節(jié)課，我們一起來看一本最大的“書”。（師指導(dǎo)讀出最大。）
3、質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么？
生1：我想知道最大的“書”是什么書？
生2：我想知道最大的“書”是什么樣子的？
生3：我想知道最大的“書”里面有什么知識？
生4：我想知道“書”字為什么會加引號呢？
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
過渡：想和最大的“書”見面嗎？快讀讀課文吧！提要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時候，要把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會讀的字可以請教小朋友和張老師。孩子們，開始吧！
1、師：剛才小朋友們讀書可認(rèn)真啦！這些彩色卡片里面的字你會讀了嗎？誰來讀？
�。◣熾S機“開火車”讀檢查學(xué)生讀音情況。）
2、師：去掉拼音還認(rèn)識生字娃娃嗎？請幫老師推薦一位小老師領(lǐng)大家讀。
�。柟躺肿x音。）
3、師：生字寶寶真淘氣，它又和大家捉迷藏躲進句子里去了，能把這些句子也讀好嗎？（自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子，降低讀文的難度。）
三、再讀讀文，解決質(zhì)疑。
過渡：句子讀得這么好，課文一定也讀得很棒。誰愿意和老師合作把課文讀給大家聽？（請兩生合作、分工）其他小朋友一邊聽一邊想：這本最大的“書”究竟是什么？
�。ㄗx書，生答：最大的“書”是巖石）
1、你從哪兒知道是巖石書的？（指名說）
2、練習(xí)朗讀句子：巖石就是書��！
你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
�。�1）師：巖石書，多奇特呀！這句話是誰說的？（叔叔）
�。�2）師：叔叔怎么說這兩句話的，自己練習(xí)讀讀。（生自由讀）
�。�3）師：誰愿意讀給大家聽聽？（指名讀）
評1：讀得不太像叔叔。師：你來試試。
評2：讀得很好，特別像叔叔的感覺。師：我們大家像他一樣讀讀。
3、師：現(xiàn)在，你知道“書”為什么加引號了嗎？（不是我們平常說的書）
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字詞
2、說一說最大的書指什么？
二、自主研讀，理解課文。
過渡：對于奇特的巖石書，我們的學(xué)習(xí)小伙伴川川有一連串的問題不明白，大聲讀讀課文5——12自然段，找找川川提出哪些問題，把它們劃出來。
1、學(xué)生讀、劃，教師巡視了解。
2、小組合作說說劃出的問題。
3、展示匯報劃出的問題
主要有四個問題：
這上面有字嗎？
這上面有圖畫嗎？
它能說明什么呢？
讀了這本巖石書有什么用嗎？
4、川川的問題，你們愿意幫他解決嗎？
那我們小組合作，看能幫川川解決哪些問題？
5、小組合作解決問題，師了解情況。
6、派代表匯報學(xué)習(xí)情況。（四個問題隨機解決）
這上面有字嗎？
�。�1）指名讀。（師：把這段讀給大家聽聽吧！生讀）
�。�2）師：那巖石書上的字到底是什么呀？（板書：雨痕、波痕、礦物）
師：小朋友，你們見過雨痕、波痕嗎？ 那你們想象一下，這雨痕、波痕會是什么樣子的呢？（圖片出示雨痕、波痕的樣子）
�。�3）讀出趣味。（師：巖石書上的字真有趣，我們再來讀讀。）
這上面有圖畫嗎？
師：巖石書上有字，那還有圖畫嗎？你從哪兒知道的，誰來告訴川川？
�。�1）指名生說或讀。
�。�2）師：巖石書上都畫了什么呀？（板書：樹葉、貝殼、小魚）
師：這些樹葉、貝殼、小魚，就是書中的`“畫”。（師板書：樹葉、貝殼、小魚）。
師：你們看，（出示圖片）這巖石書上的畫與我們平時見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢？（生答：這里的小魚沒有鱗片。這里的小魚是死的，看不清楚。這里的小魚是不動的，好像凹進去了。平時看到的樹葉是綠色的。平時的貝殼可不是這樣的。 …… ）
師：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，本來也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運動，他們被包了起來，死后沒有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過漫長的時間之后，就變成這個樣子了。很多年以后，這些動植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）
師：一塊巖石上，又有樹葉，又有貝殼，說明什么呢？哪個小組來幫川川解決第三個問題？
�。�1）指名學(xué)生回答，教師出示第10自然段：
“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山�！�
�。�2）師：原來這些畫告訴我們這么多知識。瞧！原來這兒是一塊陸地，上面長滿了樹木，樹葉落在了地上；后來陸地下沉，周圍的海水進入這里，這兒變成了大海，海里當(dāng)然有貝殼、小魚了；又過了很多很多年，海底慢慢上升，成為這座山，我們就在山上看到又有樹葉，又有貝殼的巖石了！
�。◣煱逖荩�
�。�3）理解讀。
師：地球真是個了不起的魔術(shù)師，咱們邊讀邊加動作把地球了不起的變化讀出來。
讀了這本巖石書有什么用嗎？
師：前面的問題我們都幫川川解決了，第四個問題一定難不倒聰明的孩子們，哪個小組來幫川川？
�。�1）指名讀。
�。�2）出示句子，拓展思維訓(xùn)練。
師：巖石書的作用真大！我也想讀讀（師邊出示句子邊讀）
它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……它可能還告訴我們什么呢？
句式練習(xí)：哪里藏著，哪里……（指名說）
�。�3）齊讀。（師：巖石書真了不起，讓我們一起讀讀它的作用吧�。�
7、師：聰明的我們幫川川了解了這本巖石書，川川可高興了，我們一起帶著高興的表情和語氣讀讀最后一段。
�。�1）齊讀。
�。�2）師：猜猜川川長大后做什么？你怎么知道？
�。ǹ碧疥爢T）
最大的“書”教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過程中讀通課文。
2、學(xué)習(xí)課文10個生字，學(xué)寫2個生字。
3、激起深入學(xué)習(xí)課文的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話預(yù)熱。引“書”。
孩子們，今天是4月12日，一個對于我來講有著特殊意義的日子，因為今天我和咱們在坐的小朋友相識。再過11天，便是4月23日（屏幕出示4月23日）這一天對于全世界的人來說有著特殊的意義。知道這一天嗎？老師告訴大家，這一天是“世界讀書日”，也叫世界書香日。讓我們每個人都愛讀書，讓整個世界都充滿書香味便是這世界讀書日的意義所在。小朋友平常喜歡讀書嗎？你都讀過哪些書？
二、揭題讀題。導(dǎo)“書”。
看大家這么喜歡書，老師這次可就真來對了。實話告訴大家，老師這節(jié)課是專門到咱們中間來向大家推薦一部特別的書。（補充課題：最大的“書”）
看看這題目，這書特別在哪里？
讀題：誰來讀讀
三、初讀識字，讀“書”
這究竟是一本怎樣的書呢？讓我們打開課本83頁，一起走進這本最大的書。
第一次讀這本“書”，老師只有一個要求，把這書里每一個字都讀準(zhǔn)確，要是碰到不認(rèn)識的字，咱們可以拼拼拼音。
反饋學(xué)習(xí)詞語：
你把這書里的字都讀準(zhǔn)了嗎？老師可要檢查檢查了。
（課件出示詞語）
腳印 雨痕 波痕
煤炭 寶藏 巖石 鐵礦
刨根問底 地質(zhì)勘探隊員 一冊厚厚的書
這三組詞語難度可不一樣，級別也不同，你想挑戰(zhàn)哪一個星級呢？
1、讀詞語時，得有一定的節(jié)奏，一個詞語讀完了稍作停頓。
2、強調(diào)讀好：地質(zhì)勘探隊員
3、孩子們，這些詞寶寶中藏著一個多音字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
藏除了讀“藏”還有一個雙胞胎兄弟，讀“cáng”，藏著鐵礦中的藏就是它的雙胞胎兄弟。（出示：藏著鐵礦寶藏）
四、再讀解詞，問“書”。
第一次讀這本最大的“書”，我們就收獲了這些詞寶寶�？�，這些詞寶寶都滿意而歸了。喲，還有一個詞寶寶不肯走？原來是“刨根問底”，它想問問咱們小朋友，它是什么意思？課文中誰“刨根問底”了？川川問了哪些問題？
請小朋友找一找川川的問題，用“——”劃出來，找到了的小朋友，先自己輕輕地讀一讀。
川川刨根問底，都問了些什么？
交流朗讀：
1、叔叔，您在看什么？
2、哪里有書��？
3、這上面有字嗎？
4、這上面有圖畫嗎？
5、這能說明什么？
6、讀了這本巖石書有什么用呢？
�。�1）這列火車讀讀這些問題。讀的時候，小朋友可要注意把這一只只的小耳朵讀好？
�。�2）指名讀讀川川的問題：哪個小朋友也來學(xué)學(xué)川川問一問，一個問題問好稍稍停一停。
�。�3）像這樣一個接著一個地問問題，就是刨根問底。我們集體來刨根問底一回。
五、又讀訓(xùn)練，識“書”。
川川刨根問底，一連問了這些問題，叔叔呢則耐心熱情地解答了川川一個又一個的問題�，F(xiàn)在我們同桌合作，一個學(xué)川川的刨根問底，一個讀叔叔的熱情解答，把川川和叔叔的對話合作讀通了。合作時，你對哪一組對話特感興趣，多練練。一會兒展示給大家聽聽。
交流：
1、哪里有書��？
巖石就是書�。∧憧�，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
�。�1）指導(dǎo)讀通：誰也想讀讀這組對話。
�。�2）導(dǎo)讀：指著屏幕上的巖石，問學(xué)生？哪里有書呀！
2、這上面有字嗎？
有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的.、透明的，是礦物。它們都是字呀！
�。�1）誰也想來讀讀這書上的文字？
�。�2）導(dǎo)讀：這雨點留下的腳印叫；這波浪的足跡，叫；這些閃光的、透明的是。他們都是字呀！
�。�3）拓展說“痕”，淚水在臉上留下的足跡叫（）
3、這上面有圖畫嗎?
有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！
(1)到現(xiàn)在還沒發(fā)過言的同學(xué),請舉手,現(xiàn)在老師給你們一個發(fā)言的機會,你自己找個好朋友與你合作讀這組對話行嗎(請3位)
4、讀懂這本巖石書有什么用呢?
用處可大哩！它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏！
男女生合作讀.
六、合作再讀，理“書”。
現(xiàn)在老師也來學(xué)學(xué)川川的樣“刨根問底”一回，小朋友們能對我的問題作出一一的回答，行嗎？
七、提升主題，指導(dǎo)寫字。
川川刨根問底，問了這些問題，是他的這些問題帶我們走進了這本最大的“書”。此時，你心里一定也有一些問題想問，你也來學(xué)學(xué)川川刨根問底，和大家說說你心中的問題。
咱們提的這些題很有意思。課后，我們將帶著我們自己的問題，收集相關(guān)的資料，下節(jié)課，讓我們帶著我們的問題，更進一步地走進這本“最大的書。”
最后讓我們牢牢記住這個“刨根問底”，好好寫一寫這個詞。
指導(dǎo)書寫“刨、底
最大的“書”教案10
一、教材簡說
神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里。
本文以人物的對話為主要敘說方式，因此，建議把朗讀的重點放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話上。關(guān)于本課涉及的自然科學(xué)知識，不必作過細(xì)的講解，只要引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。如果學(xué)生們有興趣，可以在班級里開展“奇石博覽會”，讓他們交流自己的“研究”成果，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會認(rèn)10個生字，會寫12個字。
2．有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3．激發(fā)探究自然知識的興趣。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┳R字寫字
課堂是學(xué)生的，就該讓學(xué)生把所思、所想、所知道的說出來。創(chuàng)設(shè)“伙伴合作學(xué)習(xí)”的情境，可以使學(xué)生自然地抒發(fā)。
1．初讀預(yù)習(xí)。
初讀課文，勾畫生字、喜歡的詞語、不懂的字詞。
2．互相交流。
�。�1）和同伴說說你已經(jīng)認(rèn)識了哪個字，是怎樣認(rèn)識的？可以怎樣記住其他的字？如：
“巖”，高山上的石壁就是“巖”；我去過重慶的紅巖村，我還知道有部小說叫《紅巖》。
“冊”，教科書封面上寫有“二年級下冊”。
（2）把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，并說說你喜歡的理由。
這樣引導(dǎo)有利于調(diào)動學(xué)生的情感體驗，了解學(xué)生的內(nèi)心感受，促使學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
如，地質(zhì)勘探隊員──我喜歡書中的地質(zhì)勘探隊員叔叔，因為他懂的東西多。
�。�3）向同桌請教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。
（4）和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的.句子和段落讀正確，讀流利。
3．同桌向集體匯報。
�。�1）開火車認(rèn)讀生字。
�。�2）以同桌為單位進行“朗讀擂臺賽”。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。
4．寫字指導(dǎo)。
（1）寫正確。
寫半包圍結(jié)構(gòu)的字時，要提醒學(xué)生注意：“厚”字上下都無點，而“底”字上下都有點�！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰巴酢薄！坝 弊钟疫吺菃味荒軐懗呻p耳。“埋”字左邊是土字旁，要與“理”區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住“有土才能埋”。
�。�2）寫美觀。
本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇，“冊”字的兩撇。建議重點指導(dǎo)豎撇的書寫。指導(dǎo)應(yīng)以示范為主，不妨多示范幾次，讓學(xué)生反復(fù)觀察由“豎”到“撇”的變化過程，然后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，感悟由“豎”到“撇”的自然過渡。
�。ǘ├首x感悟
本課以人物對話為主，教學(xué)時可以采取“角色體驗”的方式，去讀、演、悟
1．問中讀。
“書”，為什么加引號呢？自由讀課文，在文中找答案。
2．讀中學(xué)。
�。�1）自由讀。
好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識。你想知道他問些什么，學(xué)到些什么嗎？請趕快讀一讀吧。
�。�2）伙伴對讀。
找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話，想想，你學(xué)到了什么？
（3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說給大家聽一聽。
3．演中悟。
�。�1）四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。
創(chuàng)編動作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設(shè)計出爸爸的動作神態(tài)嗎？
合作演一演。
�。�2）集體評一評。
哪個角色演得好？為什么？
4．猜中想。
你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。
你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學(xué)他嗎？
四、教學(xué)設(shè)計舉例
片斷：抓課題特點，引讀激趣，培養(yǎng)邊讀邊想、自主讀書的能力
1．課題中“書”字為什么加個引號呢？指的是什么？讀課文找答案�？凑l找得快。
2．為什么把巖石稱為“書”呢？讀課文找根據(jù)，看誰找得全。
3．讀這本“書”有什么用呢？讀課文找答案，看誰找得準(zhǔn)。
最大的“書”教案11
【教材透視】
神奇的大自然是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘測隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的.變遷，大陸的沉浮，都在這本最大的書里。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、會認(rèn)10個字，會寫11個字。
２、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
３、激發(fā)探究自然知識的興趣。
【教學(xué)設(shè)計】
一、直入課題，設(shè)置懸念
�。薄⒆x課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問題嗎？
２、請同學(xué)們打開課本，我們一起去課文中尋找答案吧！
二、初讀課文，識記生字
�。�、自由讀文，勾畫生字及喜歡的生詞。
２、和同桌交流認(rèn)識了哪個字，是怎么認(rèn)識的。
�。�、把自己喜歡的生詞說給桌聽，并說說喜歡的理由。
�。础⑷嘟涣�，把學(xué)習(xí)的字詞的好辦法介紹給大家。
�。�、同桌間用生字卡片互相抽查。
６、找合作伙伴讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
�。�、回報自讀，分段輪讀，互相糾正。
三、朗讀感悟，體會角色
�。�、自由讀：
“叔叔”為什么把巖石稱作“書”，這本“書”有什么用呢？請趕快讀一讀吧！
�。�、伙伴對讀：
和伙伴合作讀“川川”和“叔叔”的對話，再說說你學(xué)到了什么？
３、讀中悟：
�。�1）出示文中的問句和感嘆句，指導(dǎo)讀好這些句子。
（2）進入角色讀課文，教師巡回指導(dǎo)，提示讀好人物的對話。
�。�3）表演讀，進行評議。
�。�4）四人小組合作演一演。
提示：
①熟練對話，體會人物的語言特點。
②爸爸在文中一句話也沒說，可以給他設(shè)計動作。
�。�5）評一評：哪個角色演得好，為什么？
四、總結(jié)延伸，啟發(fā)感悟
�。薄⒛隳懿鲁龃ùㄩL大后干什么嗎？說說你的根據(jù)。
２、你認(rèn)為這本最大的“書”有趣嗎？怎樣才能和叔叔一樣，讀懂這本“書”呢？
五、指導(dǎo)寫字
六、鞏固練習(xí)
“我會填”（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，適當(dāng)擴展）
七、實踐活動
１、收集當(dāng)?shù)氐囊恍⿴r石標(biāo)本。
�。病⒆x《自然百科全書》，把讀后的體會說給家長或同學(xué)聽。
最大的“書”教案12
教材分析:
這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課。本課以地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本書的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了書中的字、畫以及這本書。的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)重點:學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對話。了解書。中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
課前準(zhǔn)備:課件、學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板
課時:三課時
第一課時
教學(xué)過程，
一、談話導(dǎo)入，板書課題:
大教師手拿書)同學(xué)們看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學(xué)生說）今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書。
板書;最大的書。(故意漏寫雙引號)
學(xué)生糾錯:書沒加雙引號。
師順勢問:為什么加引號:
[點評:漏是為了吸引學(xué)生的注意力，更有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。這一做法得益于靳家彥教師。]
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,讀通句子。思考:最大的書指的是什么?
2、學(xué)生匯報思考結(jié)果
師:大自然就是最大的一本書，這本書永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學(xué)知識的營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。
3、學(xué)習(xí)生字
(1)出示生字卡片，指名學(xué)生讀字音。
(2)交流識字體會，
說說你都認(rèn)識了哪些生字，怎么認(rèn)識的。你還有哪些好的識字方法，說一說。
（3）鞏固生字。指名讀，開火車讀
4、送生字寶寶回家:學(xué)生再讀課文，并標(biāo)出自然段。
5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。
三、理解詞語。
1、學(xué)生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。
2、師生釋疑。
對詞語的理解作如下設(shè)計:
刨根問底:把課文中川川說的話用課件出示出來，一方面指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，另一方面從問句中體會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解刨根問底的意思。
寶藏:讓學(xué)生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。
地質(zhì)勘探隊員:指導(dǎo)學(xué)生說說他們是千什么的。
【點評:新課程提倡結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思。，這個設(shè)計也是出于這樣的目的。特別是對刨根問底的設(shè)計，既理解了詞意，又指導(dǎo)了朗讀，可謂一箭雙雕�！�
四、指導(dǎo)書寫。
1、教師范寫底，講解寫字要領(lǐng):
底:第三筆是豎撇，第五筆是豎提，上下都有點。
2、學(xué)生描黑，臨寫。
3、還有哪些字有豎撇?學(xué)生練寫冊、厚。、質(zhì)，教師針對寫字情況進行指導(dǎo)。
[點評;二年級學(xué)生已掌握了一定的寫字方法，教師把重點放在有相同點的字的指導(dǎo)上，以便學(xué)生舉一反三，進一步培養(yǎng)他們的寫字能力。]
第二課時
教學(xué)過程;
一、復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑課題。
1、復(fù)習(xí)生字
2、質(zhì)疑課題
師:培根曾說書是人類進步的階梯。你想從這本最大的書獲得哪些知識呢?
學(xué)生質(zhì)疑，歸納:
1）、書中有什么內(nèi)容?
2）、這本書有什么作用?
3）、我們該怎么解決這些問題呢?，自己讀書、多思考等)
[點評:學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生因疑而產(chǎn)生動力，教師因疑而因材施教。]
二、細(xì)讀課文，激發(fā)探究意識，
(一)、朗讀課文，理解內(nèi)容
1、師:俗話說:書讀百遍，其義自現(xiàn)�！，F(xiàn)在請同學(xué)們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識。
2、學(xué)生在班里交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況隨機進行講解:
(1)、巖石書:
A、(課件出示第四自然段內(nèi)容)
指名學(xué)生讀。說說巖石為什么像書?
指導(dǎo)讀第一句話:巖石就是'書'啊:應(yīng)讀出叔叔自豪、高興的語氣。
B、書中的字:(課件出示第六段內(nèi)容》
說說書中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物D
指導(dǎo)讀:你認(rèn)為叔叔回答川川的問題時是什么態(tài)度，并讀一讀。
C、書中的畫(出示第八自然段內(nèi)容j
書中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。
(課件出示我知道之一)學(xué)生讀一讀。看始祖鳥的化石。
指名讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導(dǎo)學(xué)生想，那兒還有一條小魚哩:后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會是什么心情?)
小結(jié):這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。
D、化石的作用(課件出示第十自然段內(nèi)容)。
讓學(xué)生說自己明白了什么。(課件出示我知道之二)
教師補充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。
指名學(xué)生讀。
(2)巖石的作用。(課件出示第十二自然段內(nèi)容)
說說，A、巖石的作用。
B、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。
指名學(xué)生讀，注意感嘆句的讀法。
補充:南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。
3、聽了叔叔的介紹，川川會是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語氣。
[點評:這樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的目的.是讓學(xué)生牽著老師的鼻子走。。教師可以根據(jù)學(xué)生的思路靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教師的教最大限度地為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。]
三、猜一猜，川川長大以后想干什么?
小結(jié):最大的'書'不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學(xué)們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng)，使自己終身受益。
第三課時
教學(xué)過程，
一、復(fù)習(xí):
1、學(xué)生讀課文。
2、說說最大的帶中有哪些內(nèi)容。
二、分角色讀、評課文
小組內(nèi)分角色讀課文。
推選代表漆課文其他學(xué)生評。著重讀好人物的對話。叔叔是自豪，川訓(xùn)是好問。
點評:學(xué)生的潛力是無窮的，把評的權(quán)力下放給學(xué)生，更能激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的積極性。]
三、書寫指導(dǎo):
1、教師用生字卡片出示所寫生字。
2、教師范寫陸、印。注意，
陸:雙耳在左邊，右邊豎一筆寫成。
印:右邊為雙耳。
3、學(xué)生寫、評。
4、學(xué)生自己寫埋、寶。、趴、刨，教師點評。
四、課堂交流。
把你搜集到的有關(guān)化石，巖石等資料在班內(nèi)交流一下。
【點評：通過這一環(huán)節(jié)，把激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探求自然知識的興趣又向前推了一步，并且也提高了學(xué)生搜集處理信息的能力�！�
最大的“書”教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“勘、巖”等10個生字。
認(rèn)識“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。
學(xué)習(xí)重難點：
重點：目標(biāo)1、2
難點：目標(biāo)3
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前搜集巖石的相關(guān)資料。
教學(xué)時間：二課時
第一課時
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天老師要和你們一起學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，要想學(xué)好這篇課文，先得學(xué)會這課的生字，你們有信心嗎？
二、自讀課文，認(rèn)讀生字：
要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來，連成詞多讀幾遍。
待會兒請同學(xué)當(dāng)小老師帶著大家讀，看誰的小老師當(dāng)?shù)米畛錾?/p>
1、自讀課文，認(rèn)讀生字。
2、檢查自讀情況：
�。�1）誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀你喜歡的詞？（出示加拼音的生字詞。）
�。�2）去拼音隨機抽讀。（“我指你讀”）
3、同桌向集體匯報。
�。�1）開火車認(rèn)讀生字。
�。�2）以同桌為單位進行"朗讀擂臺賽"。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。
4、由題質(zhì)疑，自主研讀，理解“書”為什么要加上引號。
過渡：同學(xué)們生字認(rèn)得真不錯，今天咱們要學(xué)的這篇課文就叫——最大的“書”（板書）
師生再次齊讀。
（1）讀了這個課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（“書”為什么要加上“”號）
�。�2）請你們帶著這個疑問默讀課文，看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號？
�。�3）學(xué)生默讀匯報：
出示：巖石就是書�。∧憧�，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
誰來讀讀這句話？（三人）齊聲再讀這句。
�。�4）讀后質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么疑問嗎？
這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）
讀了這本書，我們會知道什么？
這本書有什么作用呢？
你們都是勤學(xué)好問的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問題，想弄個明白，這就叫——刨根問底。
第二課時
一、導(dǎo)入：
小朋友們，今天我們繼續(xù)來看一看這世界上最大的書。板書課題。上節(jié)課中，小朋友們解決了一個問題"書"，為什么加引號呢？還記得嗎？誰能再說說理由。小朋友們還提出了一個問題，最大的書到底是什么樣的？可以做什么？我們這節(jié)課呀就來解決這個問題。
二、細(xì)讀課文5－12自然段，合作探究。
愛刨根問底的你們就發(fā)揮團結(jié)合作的精神，選擇你們喜歡的讀書方式，選擇你的學(xué)習(xí)伙伴，讀一讀課文的第5－12自然段，解決你們提出的問題。
1、合作研讀，小組內(nèi)交流；
2、匯報解決：
（1）書里有什么？（文字和圖畫）
① 指名從文中找出書里的文字和圖畫。（雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚）
�、� 分別指名讀。各一個，愿意讀的一起讀。
�、� 教師點撥：
平常我們在讀書時，都是通過書里的文字和圖畫獲得了知識，今天我們讀了巖石這本書中的.文字和圖畫，也一定會有收獲。
請同學(xué)們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書中的文字和圖畫，你知道了什么？
�、� 默讀課文，深入思考。
⑤ 交流：
適時出示：“它告訴我們……這座山。”（配音樂，展示這一變化過程）
�、� 看到地球億萬年間的變化你想說些什么？
⑦ 有感情地讀這段話，讀出自己的感受。
瞧咱們的地球爺爺真像個魔術(shù)師，在億萬年間競發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。
�、� 你們也很了不起啊！既能不懂就問，又能合作解決自己的疑問，老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達出來嗎？
選擇讀書伙伴分角色讀5－10段（出示）
a、學(xué)生分角色讀（請2－3組）
b、師生合作讀：
老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎？
c、學(xué)生集體分角色讀。
（2）讀了這本巖石書有什么用呢？
課內(nèi)外結(jié)合。
三、拓展實踐，課外延伸：
1、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會想些什么？
�、僦笇�(dǎo)朗讀最后一段。
�、诓乱徊拢ùㄩL大后想干什么嗎？
2、愛動腦筋，勤學(xué)好問的你們還想說些什么呢？
孩子們，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然其實就是一本讀不完的大書，這本書里有許許多多神奇奧妙的知識，你們愿意在今后的學(xué)習(xí)中走進大自然，一起去探尋大自然的奧秘嗎？
板書設(shè)計：略
最大的“書”教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
會認(rèn)讀“質(zhì)”等10個生字，會寫“冊”等12個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
激發(fā)探索自然知識的興趣。
課前準(zhǔn)備
生字詞卡片。
化石和礦石標(biāo)本。
學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
第 一 課 時
導(dǎo)入新課
啟發(fā)談話。
你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎?今天學(xué)習(xí)的一篇課文就能幫助我們解決這個問題。
自讀課文，初步感知內(nèi)容。
學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人?結(jié)合理解“勘探隊員”。
朗讀感悟
指名分段朗讀課文。
(在學(xué)生朗讀過程中注意糾正錯誤的讀音，指導(dǎo)讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順)
分角色朗讀。
(老師讀敘述的.語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調(diào)換角色再讀)
分組讀議
讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個問題：
“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”?
為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢?
你知道讀這本巖石書有什么用嗎?除了書上說的，你還知道別的用處嗎?
在自讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果。
匯報交流
各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果，老師隨機引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。
默讀“我知道”，讀后在小組里說說自己讀懂了什么。
第 二 課 時
認(rèn)讀詞語卡片
地質(zhì) 勘探隊員 一冊書 厚厚的 巖石
刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波痕
自讀課文，相互交流
邊讀邊思考：從“叔叔”說的話里，你懂得了什么知識?(讀后先小組交流，再全班交流)
學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實物。(也可以由老師提供，學(xué)生閱讀和傳看)
總結(jié)談話
讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?
鞏固識字，指導(dǎo)寫字
復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識和要求會寫的字。
啟發(fā)學(xué)生運用不同的方法記住字形。(還可以讓學(xué)生說說自己早已認(rèn)識了哪些生字，是怎么認(rèn)識的)
邊利用課件演示要求會寫的字的筆順，邊指導(dǎo)書寫。(注意提示筆畫、部件在田字格中的位置)
學(xué)生寫字，老師隨機指導(dǎo)，組織評議。
拓展閱讀
綠色情報員
植物科學(xué)院請小燕子選一批綠色情報員。
一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。
“你能干什么?”燕子問。
“我能預(yù)報農(nóng)時。”桃樹對小燕子說，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子�！�
“好，算你一個。”燕子說。
小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什么本領(lǐng)?”
“我能報告地下水�！焙鷹顦湔f，“不信，順著我的身子挖下去，準(zhǔn)能找到地下水。”
這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當(dāng)土壤化驗員�！�
小燕子有點兒弄不懂，篦子草說：“我們喜歡長在鈣質(zhì)土壤中。”“噢，原來是這樣�！毙⊙嘧釉捯魟偮洌沁叺乃{玫瑰又說話了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩!”
“花朵能報礦?”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領(lǐng)?”藍玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦�！�
忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識呀
最大的“書”教案15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會認(rèn)10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會“川川”對大自然充滿興趣的思想感情。
3、激發(fā)學(xué)生探索自然知識的興趣。
【學(xué)習(xí)活動】
一、揭示課題
1、導(dǎo)語揭題
同學(xué)們天天在讀書，我們的書是什么樣的？世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的“書”，你們想讀這本書嗎？（板書課題）
2、設(shè)疑：“書”，為什么加上引號呢？
二、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容
認(rèn)真閱讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
三、學(xué)習(xí)生字、詞語
1、自讀生字、詞語。
2、互相交流。
（1）、和同伴說說你已經(jīng)認(rèn)識了哪個字，是怎樣認(rèn)識的？可以怎樣記住其他的字？
�。�2）、把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，并說說喜歡的理由。
�。�3）、向同桌請教不懂的字詞。
（4）、同桌向集體匯報。
3、開火車認(rèn)讀生字并擴詞。
4、寫字指導(dǎo)。
�。�1）、本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底、鐵、冊”，重點指導(dǎo)豎撇的書寫。
示范“質(zhì)”：指導(dǎo)寫好“質(zhì)”的前兩撇。
學(xué)生書寫帶有豎撇的字。
（2）、區(qū)別“印”和“陸”：“印”的右邊是“”，“陸”的左邊是“”。
學(xué)生對照書寫。
�。�3）、學(xué)生自己書寫其他的字。
四、朗讀感悟
1、問中讀。
�。�1）、“書”，為什么加引號呢？指的是什么？自由讀課文，在文中找答案。
學(xué)生回答。
指導(dǎo)讀一至四自然段。特別是問句和感嘆句。
�。�2）、為什么把巖石稱為“書”呢？讀課文找根據(jù)，看誰找得全。
學(xué)生一邊回答一邊指導(dǎo)朗讀五至十自然段。讀好問句和感嘆句。
（3）、這本“書”有什么用呢?
讀課文找答案，看誰找得準(zhǔn)。
指導(dǎo)朗讀最后兩個自然段。
3、讀中學(xué)。
�。�1）、好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識。他問了些什么？學(xué)到了些什么？找出川川的問話和叔叔的回答的句子讀一讀。
�。�2）、分角色朗讀。
在小組中讀一讀。
展示讀。
�。�3）川川學(xué)到的'，你學(xué)到了嗎？說給大家聽一聽。
4、猜中想。
�。�1）、你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。
�。�2）、你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學(xué)他嗎？
五、積累運用
1、詞語開花�？纯凑n后“我會填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？你會填嗎？
學(xué)生填好后，開展組詞游戲。
2、詞語積累。
找出文中喜歡的詞語或生字組成的詞語寫下來。
3、“我知道”。
自由讀課后的“我知道”，再說說你知道了些什么。
【最大的“書”教案】相關(guān)文章：
《最大的書》教案02-25
《最大的“書”》教案02-20
《最大的“書”》的教案01-25
最大的書優(yōu)秀教案范文03-02
《最大的“書”》教案15篇03-05
《最大的書》教案15篇03-01
《最大的書》教案(15篇)03-01
《最大的“書”》的教案15篇01-25
課文《最大的“書”》的教案設(shè)計10-11