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課文《最大的“書(shū)”》的教案設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的課文《最大的“書(shū)”》的教案設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課文《最大的“書(shū)”》的教案設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話(huà)。
3、激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
會(huì)本課。（宋體，五號(hào)1.5倍行距）
2、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
教具準(zhǔn)備生字卡片，搜集化石圖片。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課
預(yù)習(xí)提綱
1、初讀課文，了解最大的書(shū)指什么。
2、自由讀課文，拼讀圖片中的生字，并從課文中畫(huà)出生詞。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、師：小朋友們，你們愛(ài)讀書(shū)嗎？能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)的書(shū)是什么樣的嗎？
生1：書(shū)本是長(zhǎng)方形的。（師：書(shū)的形狀。）
生2：書(shū)里面有許多字還有許多畫(huà)。（師：書(shū)的內(nèi)容。）
生3：書(shū)的每一頁(yè)還有頁(yè)碼。（師：觀(guān)察得真仔細(xì)。）
生4：書(shū)里面有很多知識(shí)，多讀書(shū)可以讓我們變得更聰明。（師：說(shuō)得多好�。。�
2、師：這節(jié)課，我們一起來(lái)看一本最大的“書(shū)”。（師指導(dǎo)讀出最大。）
3、質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么？
生1：我想知道最大的“書(shū)”是什么書(shū)？
生2：我想知道最大的“書(shū)”是什么樣子的？
生3：我想知道最大的“書(shū)”里面有什么知識(shí)？
生4：我想知道“書(shū)”字為什么會(huì)加引號(hào)呢？
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
過(guò)渡：想和最大的“書(shū)”見(jiàn)面嗎？快讀讀課文吧！提要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會(huì)讀的字可以請(qǐng)教小朋友和張老師。孩子們，開(kāi)始吧！
1、師：剛才小朋友們讀書(shū)可認(rèn)真啦！這些彩色卡片里面的字你會(huì)讀了嗎？誰(shuí)來(lái)讀？
（師隨機(jī)“開(kāi)火車(chē)”讀檢查學(xué)生讀音情況。）
2、師：去掉拼音還認(rèn)識(shí)生字娃娃嗎？請(qǐng)幫老師推薦一位小老師領(lǐng)大家讀。
�。柟躺肿x音。）
3、師：生字寶寶真淘氣，它又和大家捉迷藏躲進(jìn)句子里去了，能把這些句子也讀好嗎？（自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子，降低讀文的難度。）
三、再讀讀文，解決質(zhì)疑。
過(guò)渡：句子讀得這么好，課文一定也讀得很棒。誰(shuí)愿意和老師合作把課文讀給大家聽(tīng)？（請(qǐng)兩生合作、分工）其他小朋友一邊聽(tīng)一邊想：這本最大的“書(shū)”究竟是什么？
�。ㄗx書(shū)，生答：最大的“書(shū)”是巖石）
1、你從哪兒知道是巖石書(shū)的？（指名說(shuō)）
2、練習(xí)朗讀句子：巖石就是書(shū)��！
你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？
�。�1）師：巖石書(shū)，多奇特呀！這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？（叔叔）
�。�2）師：叔叔怎么說(shuō)這兩句話(huà)的，自己練習(xí)讀讀。（生自由讀）
�。�3）師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀）
評(píng)1：讀得不太像叔叔。師：你來(lái)試試。
評(píng)2：讀得很好，特別像叔叔的感覺(jué)。師：我們大家像他一樣讀讀。
3、師：現(xiàn)在，你知道“書(shū)”為什么加引號(hào)了嗎？（不是我們平常說(shuō)的書(shū)）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞
2、說(shuō)一說(shuō)最大的書(shū)指什么？
二、自主研讀，理解課文。
過(guò)渡：對(duì)于奇特的巖石書(shū)，我們的學(xué)習(xí)小伙伴川川有一連串的問(wèn)題不明白，大聲讀讀課文5——12自然段，找找川川提出哪些問(wèn)題，把它們劃出來(lái)。
1、學(xué)生讀、劃，教師巡視了解。
2、小組合作說(shuō)說(shuō)劃出的問(wèn)題。
3、展示匯報(bào)劃出的問(wèn)題
主要有四個(gè)問(wèn)題：
這上面有字嗎？
這上面有圖畫(huà)嗎？
它能說(shuō)明什么呢？
讀了這本巖石書(shū)有什么用嗎？
4、川川的問(wèn)題，你們?cè)敢鈳退鉀Q嗎？
那我們小組合作，看能幫川川解決哪些問(wèn)題？
5、小組合作解決問(wèn)題，師了解情況。
6、派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（四個(gè)問(wèn)題隨機(jī)解決）
這上面有字嗎？
�。�1）指名讀。（師：把這段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！生讀）
（2）師：那巖石書(shū)上的字到底是什么呀？（板書(shū)：雨痕、波痕、礦物）
師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)雨痕、波痕嗎？那你們想象一下，這雨痕、波痕會(huì)是什么樣子的呢？（圖片出示雨痕、波痕的樣子）
�。�3）讀出趣味。（師：巖石書(shū)上的字真有趣，我們?cè)賮?lái)讀讀。）
這上面有圖畫(huà)嗎？
師：巖石書(shū)上有字，那還有圖畫(huà)嗎？你從哪兒知道的，誰(shuí)來(lái)告訴川川？
�。�1）指名生說(shuō)或讀。
（2）師：巖石書(shū)上都畫(huà)了什么呀？（板書(shū)：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)）
師：這些樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)，就是書(shū)中的“畫(huà)”。（師板書(shū)：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)）。
師：你們看，（出示圖片）這巖石書(shū)上的'畫(huà)與我們平時(shí)見(jiàn)到的樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼有什么不一樣呢？（生答：這里的小魚(yú)沒(méi)有鱗片。這里的小魚(yú)是死的，看不清楚。這里的小魚(yú)是不動(dòng)的，好像凹進(jìn)去了。平時(shí)看到的樹(shù)葉是綠色的。平時(shí)的貝殼可不是這樣的。 ……）
師：孩子們，這里的樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼，本來(lái)也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng)，他們被包了起來(lái)，死后沒(méi)有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間之后，就變成這個(gè)樣子了。很多年以后，這些動(dòng)植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）
師：一塊巖石上，又有樹(shù)葉，又有貝殼，說(shuō)明什么呢？哪個(gè)小組來(lái)幫川川解決第三個(gè)問(wèn)題？
�。�1）指名學(xué)生回答，教師出示第10自然段：
“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長(zhǎng)滿(mǎn)樹(shù)木的陸地。后來(lái)，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過(guò)了很多很多萬(wàn)年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山�！�
（2）師：原來(lái)這些畫(huà)告訴我們這么多知識(shí)。瞧！原來(lái)這兒是一塊陸地，上面長(zhǎng)滿(mǎn)了樹(shù)木，樹(shù)葉落在了地上；后來(lái)陸地下沉，周?chē)暮ＫM(jìn)入這里，這兒變成了大海，海里當(dāng)然有貝殼、小魚(yú)了；又過(guò)了很多很多年，海底慢慢上升，成為這座山，我們就在山上看到又有樹(shù)葉，又有貝殼的巖石了！
�。◣煱逖荩�
（3）理解讀。
師：地球真是個(gè)了不起的魔術(shù)師，咱們邊讀邊加動(dòng)作把地球了不起的變化讀出來(lái)。
讀了這本巖石書(shū)有什么用嗎？
師：前面的問(wèn)題我們都幫川川解決了，第四個(gè)問(wèn)題一定難不倒聰明的孩子們，哪個(gè)小組來(lái)幫川川？
�。�1）指名讀。
�。�2）出示句子，拓展思維訓(xùn)練。
師：巖石書(shū)的作用真大！我也想讀讀（師邊出示句子邊讀）
它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……它可能還告訴我們什么呢？
句式練習(xí)：哪里藏著，哪里……（指名說(shuō)）
�。�3）齊讀。（師：巖石書(shū)真了不起，讓我們一起讀讀它的作用吧！）
7、師：聰明的我們幫川川了解了這本巖石書(shū)，川川可高興了，我們一起帶著高興的表情和語(yǔ)氣讀讀最后一段。
�。�1）齊讀。
�。�2）師：猜猜川川長(zhǎng)大后做什么？你怎么知道？
�。ǹ碧疥�(duì)員）
課文《最大的“書(shū)”》的教案設(shè)計(jì)2
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見(jiàn)所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，以對(duì)話(huà)貫穿全文，融地質(zhì)知識(shí)于課文之中，字里行間充滿(mǎn)兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識(shí)。
對(duì)小學(xué)生來(lái)講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對(duì)話(huà)為主要敘說(shuō)方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話(huà)中發(fā)現(xiàn)，體會(huì)，在對(duì)話(huà)的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話(huà)。
3、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字寫(xiě)字，有感情地讀好人物的對(duì)話(huà)。
信息資料
1、生字卡片
2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、依題激疑：你們讀過(guò)書(shū)嗎？你們知道最大的書(shū)是什么樣嗎？（板題）課題中的“書(shū)”為什么加上引號(hào)？你們想知道這個(gè)問(wèn)題的答案呢？
2、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來(lái)的呢？今天我給大家?guī)?lái)一本“書(shū)”，看看這本“書(shū)”是怎樣介紹的�。ò孱}）
初讀
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)字生字。
出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語(yǔ)作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊(cè)”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y而不是r；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
�。ㄗR(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。）
寫(xiě)字
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)”
2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀(guān)察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。如：
“厚”字上下都無(wú)點(diǎn)�！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧薄！坝 弊钟疫吺菃味�，不能寫(xiě)成雙耳。
3、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書(shū)寫(xiě)大家認(rèn)為不好寫(xiě)的字，師生評(píng)議。
4、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。
�。ㄓ^(guān)察、交流是寫(xiě)好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫(xiě)難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。）
質(zhì)疑
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問(wèn)題考考大家？
2、組織交流，解決疑難。
（這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)讀書(shū)能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)地了解了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決，其他涉及課文內(nèi)容的'問(wèn)題，可以簡(jiǎn)略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。）
第二課時(shí)
回顧
1、聽(tīng)寫(xiě)（指讀）詞語(yǔ)：
地質(zhì)隊(duì)員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認(rèn)真
奇怪
閃光
透明
寶藏
足跡
創(chuàng)根問(wèn)底
2、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。
研讀
針對(duì)上節(jié)課提出的問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所得。
問(wèn)題假設(shè)：
A、文題中的“書(shū)”為什么要加上引號(hào)？
B、這本書(shū)里有什么？（有字嗎？有圖畫(huà)嗎？）
C、讀了這本書(shū)，我們能知道什么？
D、這本書(shū)有什么作用呢？）
引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書(shū)活動(dòng)，看看以讀中能解決哪些問(wèn)題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入理解。如：寶藏、刨根問(wèn)底等。（閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了學(xué)生的主體地位。）
演讀
1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對(duì)話(huà)。分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。創(chuàng)編動(dòng)作。
2、朗讀展示，師生共同評(píng)議，加強(qiáng)對(duì)話(huà)的朗讀指導(dǎo)。
3、猜中想。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你有什么樣的感想？（結(jié)合文章以對(duì)話(huà)為主要敘說(shuō)方式的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)通過(guò)“演、創(chuàng)、猜”活動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。）
寫(xiě)字
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生觀(guān)察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。
2、教師范寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)注意的問(wèn)題。
3、學(xué)生練寫(xiě)，師生評(píng)議。
拓展
1、通過(guò)課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織學(xué)生交流展示。
2、布置課外收集活動(dòng)，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。
�。ㄕn內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個(gè)性的發(fā)展。）
詞語(yǔ)解釋
勘探：查明礦藏分布情況，測(cè)定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。
寶藏：儲(chǔ)藏的珍寶或財(cái)富，多指礦產(chǎn)。
刨根問(wèn)底：追究事情的底細(xì)。
相關(guān)鏈接
1、中國(guó)化石網(wǎng)
2、古生物化石：古生物是地質(zhì)歷史時(shí)期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱(chēng)為古生物，全新世以后的生物稱(chēng)今生物或現(xiàn)生物。大部分古生物已經(jīng)滅絕，僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今，稱(chēng)為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱(chēng)為化石。
課文《最大的“書(shū)”》的教案設(shè)計(jì)3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話(huà)，體會(huì)“川川”對(duì)大自然充滿(mǎn)興趣的思想感情。
3、激發(fā)學(xué)生探索自然知識(shí)的興趣。
【學(xué)習(xí)活動(dòng)】
一、揭示課題
1、導(dǎo)語(yǔ)揭題
同學(xué)們天天在讀書(shū)，我們的書(shū)是什么樣的？世界上還有一種書(shū)，這種書(shū)是沒(méi)有文字的，而且也是最大的“書(shū)”，你們想讀這本書(shū)嗎？（板書(shū)課題）
2、設(shè)疑：“書(shū)”，為什么加上引號(hào)呢？
二、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容
認(rèn)真閱讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
三、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)
1、自讀生字、詞語(yǔ)。
2、互相交流。
�。�1）、和同伴說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？可以怎樣記住其他的字？
�。�2）、把自己喜歡的生詞讀給同伴聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
�。�3）、向同桌請(qǐng)教不懂的字詞。
�。�4）、同桌向集體匯報(bào)。
3、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字并擴(kuò)詞。
4、寫(xiě)字指導(dǎo)。
�。�1）、本課要求寫(xiě)的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底、鐵、冊(cè)”，重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書(shū)寫(xiě)。
示范“質(zhì)”：指導(dǎo)寫(xiě)好“質(zhì)”的前兩撇。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)帶有豎撇的字。
（2）、區(qū)別“印”和“陸”：“印”的右邊是“”，“陸”的左邊是“”。
學(xué)生對(duì)照書(shū)寫(xiě)。
�。�3）、學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)其他的字。
四、朗讀感悟
1、問(wèn)中讀。
�。�1）、“書(shū)”，為什么加引號(hào)呢？指的`是什么？自由讀課文，在文中找答案。
學(xué)生回答。
指導(dǎo)讀一至四自然段。特別是問(wèn)句和感嘆句。
�。�2）、為什么把巖石稱(chēng)為“書(shū)”呢？讀課文找根據(jù)，看誰(shuí)找得全。
學(xué)生一邊回答一邊指導(dǎo)朗讀五至十自然段。讀好問(wèn)句和感嘆句。
�。�3）、這本“書(shū)”有什么用呢？
讀課文找答案，看誰(shuí)找得準(zhǔn)。
指導(dǎo)朗讀最后兩個(gè)自然段。
3、讀中學(xué)。
（1）、好問(wèn)的川川通過(guò)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)。他問(wèn)了些什么？學(xué)到了些什么？找出川川的問(wèn)話(huà)和叔叔的回答的句子讀一讀。
�。�2）、分角色朗讀。
在小組中讀一讀。
展示讀。
（3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
4、猜中想。
（1）、你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。
（2）、你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你想學(xué)他嗎？
五、積累運(yùn)用
1、詞語(yǔ)開(kāi)花�？纯凑n后“我會(huì)填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？你會(huì)填嗎？
學(xué)生填好后，開(kāi)展組詞游戲。
2、詞語(yǔ)積累。
找出文中喜歡的詞語(yǔ)或生字組成的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
3、“我知道”。
自由讀課后的“我知道”，再說(shuō)說(shuō)你知道了些什么。
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