《小珊迪》教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《小珊迪》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《小珊迪》教案1

　　【簡要分析】

　　文章的第一部分敘述一個完整的故事。可分三段：

　�。ㄒ唬┬∩旱显诼灭^前賣火柴

　　故事開頭交代了地點和人物。在愛丁堡的一家旅館前，向讀者走來一個飽受饑寒的小男孩。從衣著、小臉、兩腳三個方面刻畫了他的外貌。接著又從小珊迪由請求到乞求的話語（“請買盒火柴”、“買一盒只要一便士呀”、“我可以一便士賣給你們兩盒”、“請您現(xiàn)在就買吧，先生、我餓極了”、“我可以給您換零錢”），道出了小珊迪當時急切心情和懇求的態(tài)度，而“我”就是從這種心情和態(tài)度中感受到小珊迪所流露的神情是“使人信任的”，于是“我斷定他不是那種人”，“那種人”是說謊、騙人的人；“不是那種人”，自然是誠實的人了。因此，這一段的意思是：小珊迪在賣火柴過程中留給“我”的初步印象：誠實。

　�。ǘ�）小利比到旅館里送零錢

　　小珊迪拿走了“我”的一先令，一直沒回來。晚上，他的弟弟小利比來旅館找“我”，送來了零錢，說明情況，“我”這才知道小珊迪是在身負重傷、生命垂危的情況下，吩咐弟弟給“我”送零錢的。這一段的段意是：通過送零錢，表現(xiàn)了小珊迪誠實的品質。

　�。ㄈ�）小珊迪臨死前還掛念弟弟

　　“我”來到小珊迪家，得知他與弟弟相依為命，并聽到小珊迪的訴說：“我就要死了”，“我的好弟弟，我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”彌留之際的小珊迪最掛念的是他弟弟以后的生活，當他聽到“我”說“我會永遠照顧小利比的”之后，感激的心情油然而生：“目不轉睛地望著我”。從這里，我們看到了小珊迪如此純潔的心靈和善良的品質。這一段的段意可概括為：通過小珊迪臨終前疼愛弟弟的話，表現(xiàn)了小珊迪善良的品質。

　　【教學設計】

　　（一）這篇課文可采用變序講讀的方法

　　分析課文前，先引導學生讀懂文章的第二部分，即最后一個自然段。這一段共兩句話，從三個方面概括了全文：1.小珊迪飽受饑寒。2.小珊迪的美好品質。3.“我”深受感動。通過讀，讓學生體會：生前，小珊迪飽受饑寒，使人同情；死后，那美好的品質，令人贊嘆�！安荒懿簧钍芨袆印保�讓學生帶著這種情感去學習小珊迪的故事，了解小珊迪的美好品質和飽受饑寒的原因。

　　（二）分析故事，要從整體入手

　　讓學生帶著這樣的問題讀故事：這個故事敘述了什么事，可分幾段，你是根據(jù)什么劃分的。這樣學生會理清故事的脈絡。學生簡述故事內(nèi)容，教師伴以板書：

　　賣火柴（旅館前）

　　送零錢（旅館里）

　　愛弟弟（珊迪家）

　�。ㄈ�）教學中要加強思維訓練

　　中年級的閱讀教學要在概括段意訓練的過程中加強思維訓練。中年級以培養(yǎng)學生形象思維能力為主，并逐步向邏輯思維能力過渡。故事的第一段，包含著兩層因果關系：

　　1.因為小珊迪飽受饑寒，所以，非要“我”買他的火柴；

　　2.從小珊迪在賣火柴過程中的急切心情和懇求態(tài)度，使“我”認識到他是好孩子（即不是那種人）。這就是從形象思維到邏輯思維的過渡。至于從什么地方看出小珊迪飽受饑寒，可以引導學生分析小珊迪的外貌。這是形象思維。如果只注重形象思維訓練，學生抓不住重點，理不清頭緒；反之，如果忽視對語言的分析，又容易脫離課文，失去感性認識，學生會感到枯燥無味。

　　故事的第二段，是敘述小珊迪的弟弟小利比到旅館給“我”送零錢。小珊迪拿著“我”給他的一先令去換零錢，小利比并不在場。然而，小利比卻較圓滿地完成了哥哥交給的任務。那么，小珊迪在垂危之際，怎樣囑咐小利比，向小利比都交代哪些話呢？讓學生思考后展開討論。通過討論，學生會認識到小珊迪的美好品質。這也是形象思維向邏輯思維的過渡。

　�。ㄋ模┙虒W中要加強朗讀訓練

　　朗讀訓練，要貫穿在中年級閱讀教學過程中。好的朗讀可以加深對課文的理解。激發(fā)學生學習的情趣。一個有經(jīng)驗的語文教師總是認真設計每一節(jié)課的朗讀訓練。如故事的第一段，可以分角色朗讀，故事開頭讓一個學生讀。小珊迪和“我”的`對話分別讓兩個學生讀。朗讀前要在明確人物身份、年齡、心理的基礎上，確定人物的感情、語氣、語調(diào)等。再如，小珊迪臨死前掛念弟弟的話，要讀出自言自語，要快慢有制，要傾注濃重的感情。既要突出小珊迪疼愛弟弟的美好純潔心靈、善良品質，又體現(xiàn)小珊迪對當時社會的控訴和反抗（這是客觀的），讓學生體會是冷酷的資本主義制度吞噬了誠實善良的小珊迪。

　�。ㄎ澹┮�突出本文的教學重點

　　本文的教學重點是按著事物發(fā)展有順序的記敘。為了突出這個訓練重點，教師要引導學生復述課文。這也是學習本課要著重進行的語言訓練。要使全班學生都能復述故事，要把每一段內(nèi)容都能用自己的話復述清楚，需要教師認真指導、嚴格訓練，使學生既會簡潔復述又會創(chuàng)造性詳細復述。這項訓練關系到學生能否掌握本課的教學重點，不可掉以輕心。

《小珊迪》教案2

　　一、教材分析：

　　《小珊迪》是一篇反映19世紀英國兒童生活的短篇小說。主要寫了英國一個賣火柴的小男孩珊迪為了一便士賣掉一盒火柴而苦苦哀求，又為了急著送還先生的零錢而被一輛馬車撞傷悲慘死去的故事。整個故事生動感人，以第一人稱敘述，運用對話展開故事的情節(jié)。

　　二、學情分析：

　　這類故事情節(jié)性較強的課文，學生感興趣，能夠讀懂，并能借助工具書運用以往學過的方法理解課文中關鍵詞語的意思。例如運用字義理解“孤兒”的意思;查閱字典理解“請求、乞求”的意思，通過具體的語言環(huán)境能揣摩出兩者細微的區(qū)別。

　　但對于課文內(nèi)容的整體把握，即概括課文的主要內(nèi)容，復述課文，學生還是比較困難的。尤其本篇教材以對話展開故事情節(jié)，如果要學生獨立復述比較困難。教學中教師必須通過抓住文中關鍵詞句的理解和概括幫助學生掌握復述的要點。

　　三、教學目標：

　　根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：

　　目標一：讀準“薄”、“軋”的讀音，運用學過的方法理解“糾纏、請求、乞求、孤兒”的意思。

　　課文中的生字不多，但由于“薄”和“軋”都是多音字，學生還不能正確掌握它們的讀音，可以讓學生在預習課文時查字典，根據(jù)字義選擇在具體語境中這兩個字的讀音，以鍛煉學生運用工具書自主識字的能力�！败垟唷钡摹败垺笔恰澳�、滾壓”的意思，因此要讀“yà”;“又薄又破”的“薄”是指上下兩面之間的距離小，與“厚”相對，因此要讀“báo”。

　　本篇課文詞語不多，最關鍵的就是“請求、乞求”這組近義詞的理解。通過這組詞語的理解，還能把握文中小珊迪的感情變化。在教學中，我因勢利導，先請學生事先查閱字典辨析這兩個詞語的不同意思。再通過聯(lián)系上下文，學生就能理解到“請求”是比較強烈的要求。“乞求”是在小珊迪饑寒交迫、無可奈何的情況下，只得屈膝求人的意思，再次讓學生通過詞語的理解感受當時小珊迪的可憐。

　　目標二：通過閱讀，整體把握課文主要內(nèi)容;能聯(lián)系上下文體會“我”內(nèi)心的感受，讀懂“我”態(tài)度變化的原因。

　　要學習復述課文，學生必須對課文內(nèi)容有大致的了解。整個故事都是圍繞著“我”和小珊迪之間發(fā)生的，我們之間到底發(fā)生了什么事情?我為什么會答應照料與自己素不相識的小珊迪的弟弟?“我”的感情為什么會發(fā)生如此大的變化?“我”的一系列言行的變化完全是由于受珊迪的言行感染。教學中抓住文中描寫人物語言、動作的相關段落、語句進行反復品讀，概括提煉出文章的主要內(nèi)容，把握故事的主要線索。

　　目標三：能簡要復述課文。

　　概括了課文的主要內(nèi)容，再抓住故事發(fā)生的時間、地點、人物以及文中主要人物的適量關鍵語句，學生也就可以用自己的話或課文中的語句講述故事大致內(nèi)容了。

　　四、 教學設計：

　　(一)挖掘教學資源，培養(yǎng)學習興趣。

　　在本課教學中，我力求創(chuàng)設一個有利于學生感悟的情境，使每位學生能積極主動地參與到學習活動中去。我充分挖掘和利用有效教學資源，通過音樂、畫面等各種輔助手段，培養(yǎng)學生閱讀興趣。利用學生閱讀期待使其主動地走近文本，走入文本，和文本對話，產(chǎn)生真切的情感體驗。新課開始，以課題為突破口，引領學生主動閱讀文本，通過對文本的解讀，感悟小珊迪到底是個怎樣的孩子?以讀書感悟、思辨探索、質疑解疑等方法渲染、激發(fā)學生對小珊迪的同情和欽佩之情。

　　(二)抓住課文線索，品詞析句悟情。

　　本課有兩條線索，一條是小珊迪乞求“我”買火柴的感情變化和誠實守信還零錢的線索;另外一條就是“我”對小珊迪感情變化的線索。教學時，我就抓住這兩條線索進行如下訓練：

　　小珊迪的感情變化：“請——請求——乞求”的教學。小珊迪在饑寒交迫的情況下，求我買他的火柴，請求的語氣一次比一次強烈。教學中，我就請學生辨析這三個詞語的不同意思。通過聯(lián)系上下文，學生理解到：“請”是一般的要求;“請求”是比較強烈的要求‘“乞求”是小珊迪在萬般無奈之下沒有辦法的做法。

　　我的感情變化：課后練習四的幾段話是“我”的感情變化的轉折。教學中我指導學生在了解主要人物小珊迪品質的基礎上根據(jù)“我”的感情變化來領會課文中“我”的品質——富有同情心。

　　(三)指導感情朗讀，提升審美境界。

　　本篇課文以對話展開故事情節(jié)，人物品質都是通過對話、語言得以凸顯，在教學中朗讀顯得極為重要。小珊迪乞求“我”買火柴時可憐的話語;小珊迪看見“我”時那真誠的話語;小珊迪臨死之前那令人動情的話語無不使我們動容。在教學中學生富有個性的朗讀，教師深情并茂地范讀，使學生在把握課文基調(diào)的基礎上，達到人文相悅的審美境界。

　　五、課后反思：

　　反復閱讀課文，我們不難發(fā)現(xiàn)全文主要抓住“我”與小珊迪之間發(fā)生的買火柴和還零錢這兩件事展開故事情節(jié)。課文又以對話描寫為主，那么抓住課文的主要事件、抓住事件中人物的主要言行，就能體會人物的品質。因此，新課開始，我就以聽記、閱讀課文最后一節(jié)為突破口，即人物悲慘的命運為抓手，層層深入地探究造成人物悲慘命運的.整個事件，以重要句段為教學重點，品詞品句品段感受珊迪的善良、誠實，并為復述做準備。

　　在感悟的同時應指導學生進行必要的概括，提高對小珊迪品質的認識。如講讀第一段，要指導學生弄懂為什么寫小珊迪的外貌，為什么要多次寫小珊迪乞求“我”買火柴;然后指導概括段意。講讀第二段時，當學生想象小珊迪受傷仍在忍痛尋找便士后，要引導學生回顧小利比給“我”找零錢的情節(jié)，并提示：這表明小珊迪的誠實;在想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的情景后提示：這表明小珊迪的善良。這樣，人物形象才顯得既飽滿，又清晰。

　　針對起因、經(jīng)過和結果的質疑，激活了學生思維的興奮點，激發(fā)了學生的參與熱情：“小珊迪死了，他的親人呢?他的父母是怎么死的?小珊迪為什么難過地說……”有提問，有發(fā)言，有補充，有辯論。這無疑是真正的讀書，邊讀邊思，學生自主、合作、探索的學習。當然，學生的質疑，不一定都正確，更不可能很完善，但這并不重要，只要沒有大錯，就應當尊重學生的認識，保護學生善于發(fā)現(xiàn)問題的積極性，鼓勵學生獨立思考問題，充分展示每個個體生命的風采，使課堂涌動學生生命的活力。

　　教學時，我十分關注學生的內(nèi)心獨特感受和情感體驗。體驗使學生得到發(fā)展，使語言更具人性美，這是語文教學的根本要求，因此，語文教學要以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細致的教案，把課堂教學理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學生談自己切身感受時，要能根據(jù)學情的變化靈活組織教學，通過對小珊迪悲慘遭遇的深切感悟，激發(fā)學生對美好生活的熱愛。

　　如上所述，設計挺好，但操作起來還存在許多不足，如：對學生的激勵，對語言訓練和朗讀指導，對學生積極性的調(diào)動等都需要進一步改進。我想：如果能在教學過程中重視激勵機制，充分發(fā)揮評價的激勵引導作用，那么學習生學習語文的熱情將更高。

《小珊迪》教案3

　　教學目標：

　　1、正確認讀“糾纏、乞求、軋斷、品質、飽受饑寒”等詞語。

　　2、 能正確、流利，感情合宜地朗讀課文。理解課文主要內(nèi)容。

　　3、通過語言、動作、肖像描寫感受小珊迪的悲苦生活，激發(fā)同情之心。

　　4、體悟小珊迪誠實、善良、守信的美好品質。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受小珊迪的悲慘生活。

　　教學難點：感悟小珊迪誠實、善良、守信的美好品質。

　　一、導入

　　1、板書：小珊迪，從這個“小”字你能讀到哪些信息?

　　2、讀好課題。

　　二、初讀感知

　　1、初讀要求：圈畫生詞，通讀課文，難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊在腦海里過電影，你們仿佛看到了一個怎樣的小珊迪。

　　2、生詞交流，糾正讀音。

　　3、朗讀展示。(分段讀)

　　4、看到同學們聽得這樣投入，說明同學們被這個故事感動了。你看到小珊迪了嗎?你看到了怎樣的小珊迪?(讓生板書詞語如：誠實、善良……)

　　三、研讀

　　1、你們從文中的哪些描寫感受到小珊迪的誠實、貧窮、饑餓?從文中找一找，畫出來，讀一讀句子。

　　2、交流，說+讀，讀出感受：

　　a、肖像：一個小男孩走過來，他身上只穿著一件又薄又破的單衣瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。

　　b、語言：餓極了

　　他對我們說：“先生，請買盒火柴吧!”

　　“不，我們不需要。”我的同事說。

　　“一盒火柴只要一個便士呀!”可憐的孩子請求著。

　　“可是，我們不需要火柴�！蔽覍λ�說。

　　小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒�！�

　　為了使他不再糾纏，我答應買一盒�？墒窃谔湾X的時候，我發(fā)現(xiàn)身上沒帶零錢，于是對他說：“我明天再買吧。”

　　“請您現(xiàn)在就買吧!先生，我餓極了!”男孩子乞求道，“我給您去換零錢�！�

　　理解“乞求”的意思。

　　c、動作：跑—跑

　　3、可憐的小珊迪，終于找到買家了，他驚喜萬分，接過“我”給的先令轉身就跑，請你找一找文中幾次寫到了“跑”?

　　a、我給了他一先令，他轉身就跑了，等了很久也不見他回來。我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。

　　他為什么要跑呢?

　　b、可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了�？蓱z的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”

　　他為什么要跑呢?他可以不跑嗎?

　　4、在小珊迪被馬車軋了的時候，躺在破床上臨死的時刻，小珊迪一直牽掛著的是什么事情?

　　5、師：多么善良的孩子!多么誠實的孩子!即便是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷：

　　出示：我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。

　　自己輕聲讀讀這段話，一邊讀一邊想：我的猜想有根據(jù)嗎?我斷定他不是那種人，不是哪種人?

　　出示：我想可能上當了，但是想那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種XXXXXXXXXXXX人。

　　(不是貪圖錢財?shù)娜�，不是愛占小便宜�?人，不是見錢眼開的人，不是不守信用的人、見利忘義……)

　　將你的詞語帶進句子中，再來讀一讀這句話。

　　6、師：說得多好啊!他很窮，他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見錢眼開的人!絕不是那種見利忘義的人!絕不是那種貪圖錢財?shù)娜?絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會把他遺忘嗎?不會!永遠不會!——齊讀最后一段。

　　7、讓我們一起輕聲的呼喚這位可愛可敬的男孩子——(讀課題)，你覺得他還是那么弱小，那么渺小嗎?(他的精神、靈魂是偉大的)

　　再讀最后一段。

　　四、小練筆(三選一選擇)

　　為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了!珊迪的弟弟號啕大哭，假如你就是文中的“我”，你會說怎樣的話去安慰他呢?請你寫下來。

　　結束語：同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗;擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。

　　微評：

　　這課，我抓住題目中的“小”字去體會小珊迪的身體的弱小、年齡的小以及社會地位的渺小，在課的最后，學生感悟到珊迪的美好品質以后，再讀課題，與課伊始的“小”的體會形成巨大的發(fā)差，對比之下深刻地體會小小的珊迪其形象的高大。

《小珊迪》教案4

　　教學目標 ：

　　知識目標：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點，理解課文內(nèi)容。

　　能力目標：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學生自讀自悟、合作探究的能力。

　　德育目標：學習小珊迪誠實、善良的品質，珍惜今天的幸福生活。

　　教學重點

　　重難點：激發(fā)學生的情感，有感情地朗讀課文，并從中學習小珊迪誠實、善良的品質。

　　創(chuàng)新點：在小珊迪受傷，七個便士不知去向的時候，引導學生進行創(chuàng)造性想象。

　　教學準備：

　　課件、實物投影

　　教學時間：2課時

　　內(nèi)容安排：

　　第一課時：帶著學生整體感知課文，以讀為本，讓學生在讀中悟情。重點落實能力目標和德育目標。第二課時：引導學生繼續(xù)學習課文，了解敘述順序，并沿著文中的“我”的感情的變化深入到語言文字中去研讀，進一步落實教學目標 。

　�。ū驹O計為第一課時教案）

　　教學過程 ：

　　一、談話導入 ：

　　同學們，你們都有幸福美好的童年�？赡銈冎�道嗎？在一百多年前的英國，社會上貧富懸殊，許多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞討或做小買賣為生。(出示圖片，包括課文插圖)在他們當中，有一個可憐的孩子，為了賣出一盒火柴，而悲慘的離開了這個世界，離開了他唯一的親人。今天，讓我們走近這個可憐的孩子，他的名字叫小珊迪。（板書課題：小珊迪）

　　二、整體感知：

　　1、師述：昨天，大家已經(jīng)預習了課文。為了給老師一個驚喜，給大家一些時間練習讀好嗎？讀完后，再把自己喜歡的部分多讀幾遍。

　　2、自由讀全文，要求：努力做到讀得正確、流利

　　3、讀后反饋：將自己最想讀的那個部分讀給大家聽。相機提示字音。評價。

　　4、默讀課文，讀的時候注意在腦海里形成畫面，你仿佛看到一個什么樣的小珊迪？

　　5、反饋：一句話告訴老師，你仿佛看到一個什么樣的小珊迪？（依學生發(fā)言板書：可憐、誠實、善良等）

　　三、研讀悟情：

　　1、師述：你從課文的哪些地方感受到小珊迪的可憐、誠實、善良的呢？你最想研究哪一方面呢？請你再讀課文，將最打動你心靈的句子劃下來，在旁邊作批注，然后多讀幾遍。

　　2、小組交流。（訓練小組長）

　　3、全班反饋研讀情況。（以下教學要依照學生的學習情況進行組織，注意師生評價及生生評價，引導學生有感情地朗讀）

　　例如：

　�、偎麑ξ覀冋f：“先生，請買盒火柴吧!”(a．請注意冷的感覺。b．體會一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得友青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的'情況下，他說話能這樣輕松、這樣有力嗎?c．人在發(fā)抖，嘴唇在發(fā)抖，聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺。)

　�、凇鞍�!請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求道，“我給您去換零錢�！�(a．請注意餓的感覺。b．餓了還有力氣嗎?餓了還會大聲說嗎?c．他是怎么說的?是乞求說。怎樣的請求叫乞求?可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。)

　�、劭蓱z的小珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難過地說：“先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”(a．請注意這是一個斷了兩條腿、快要死的孩子說的話。b．請注意這是一個臨死前還擔心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。)

　　4、激發(fā)情感。

　　師述：同學們，這就是咱們的小珊迪，他的遭遇是那樣的不幸；他的死去是那樣的痛苦。然而，在他去世之前，他首先想到是要找還那四個便士；他首先想到是那個可憐的小弟弟。這樣的一個孩子，為了一盒小小的火柴，為了那四個便士，就這么走了，就這么永遠地離開人世。咱們拿起書，一起讀課文的最后一段。（生齊讀）

　　同學們，為了那一盒小小的火柴；為了那四個需要找回的便士，一個可憐的孩子永遠地離開了我們。全體女同學一起再讀課文最后一段。（全體女生讀最后一段）

　　同學們，為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了�。ㄈ�體男生讀最后一段）

　　為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找回的便士，一個可敬的孩子永遠地離開了我們。全體男同學一起讀課文最后一段。(全體學生齊讀課文的最后一段)

　　四、小結全文：

　　1、師：同學們，假如你就是那個買火柴的先生，親眼目睹了小珊迪被馬車軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個便士，目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景。此時此刻，你最想對臨死前的小珊迪說的一句話是什么？拿起筆來寫寫吧。

　　2、寫好后，請大家自己站起來，用你的感情、用你的聲音、用你的朗讀告訴大家吧。

　　3、同學們，正是小珊迪的誠實換來了一個陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實現(xiàn)了他的心愿。是的，同學們，我們永遠忘不了他那誠實的面容；我們永遠忘不了他那使人信任的神情；我們永遠忘不了他臨死之前還牽掛著他的弟弟；我們永遠忘不了他臨死之前還想到找還那四個便士的先生。一個多么可憐的孩子，一個多么可敬的孩子。讓我們永遠的記住他。同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實，多一點守信。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。

　　五、板書設計 ： 小珊迪

　�。�隨學生的回答板書）

　　可憐

　　誠實

　　守信

　　善良

《小珊迪》教案5

　　教材分析

　　這篇課文講的是在資本主義社會里，小珊迪靠賣火柴維持他和弟弟的生活，在一次換零錢穿過馬路的時候，不幸被馬車軋斷雙腿悲慘死去的故事。

　　教學目標

　　學習小珊迪誠實、善良的品質。有感情地朗讀課文。學習生字新詞，理解含義深刻的句子。

　　教學重點難點

　　通過人物的語言、行動體會小珊迪美好品質。有感情地朗讀課文，通過朗讀練習表達。

　　教學構想

　　先引導學生初讀課文，大體了解課文的內(nèi)容，然后再閱讀課文，弄懂重點詞句、重點段落含義，最后通過老師富有激情的朗讀，激發(fā)學生朗讀興趣。

　　教具準備

　　投影片

　　教學時間 二課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容

　　介紹背景，理解課文，有感情地朗讀課文。

　　學生學習過程

　　一、導入新課。當我們生活在幸福之中時，你能想起那些生活在資本主義社會里的窮苦孩子的悲慘生活嗎？他們的遭遇是小小的孩子難以忍受的，寒冷、饑餓、死亡威脅著他們。《小珊迪》就是發(fā)生在以前英國愛丁堡一個賣火柴的`小男孩身上悲慘的故事。

　　二、范讀課文。

　　1、課文講了一件什么事？

　　2、給自然段標序號、劃出不理解的詞語，讀準字音。

　　三、講讀第一段。

　　1、小聲讀，點撥：讀懂了什么？不懂的地方？

　　2、故事發(fā)生在一個天氣很冷的日子里，向我走來的小男孩冷的可憐，課文哪些描寫讓你讀了難受？找出描寫小男孩外貌特點的句子，讀一讀。

　　3、這么可憐的一個小男孩要我買他的火柴，找出小男孩說的話，讀一讀，從中體會到什么？

　　4、當我發(fā)現(xiàn)自己沒零錢，說明天再買時，小男孩乞求了，不是一般的“請求”而是“乞求”。讀時要加重語氣，突出“現(xiàn)在就買，我餓極了”。再讀讀小男孩的話。

　　5、孩子換零錢了，可是過了很久也沒有回來，“我”是怎樣想的，我為什么又斷定他不是“那種人”？

　　6、課文上說的“那種人”是什么人？

　　7、練習分角色朗讀課文。

　　四、講讀第二段

　　1、自由讀，讀懂了什么？不懂的地方？

　　2、晚上，來的小男孩是誰？他來干什么？珊迪為什么自己不來？

　　3、這個不幸的消息，該怎樣讀？讀讀弟弟對“我”說的話后，想想你知道了什么？你是怎樣想的？

　　4、珊迪看見“我”就難過地說什么？從他的話中，你又體會到了什么？

　　5、有感情地朗讀小珊迪的話。

　　6、組織學生分小組討論：你認為珊迪是個怎樣的孩子？

　　7、我答應照顧小利比時，珊迪怎樣看著我？從“目不轉睛”的目光告訴我們，小珊迪心理想什么？如果他能說話，他會說什么？

　　8、練習分角色朗讀。

　　五、講讀第三段。

《小珊迪》教案6

　　學習目標

　　1．理解課文內(nèi)容，學習小珊迪誠實、善良的品質，認識到資本主義制度的罪惡，從而培養(yǎng)學生熱愛社會主義的感情。

　　2．學習本課生字新詞。通過查字典，聯(lián)系生活實際理解詞語。

　　3．練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

　　4．有感情地朗讀課文，復述課文。

　　教學重點

　　繼續(xù)練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

　　教學難點

　　學習小珊迪的美好品質，認識到資本主義的罪惡。

　　教學時間 三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1．指導預習，學習生字新詞。讓學生通過查字典，聯(lián)系生活實際理解詞語。

　　2．初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　二、教學重點

　　通過查字典，聯(lián)系生活實際理解詞語。

　　三、教學難點

　　初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┱勗拰�入新課。

　　同學們，你們?nèi)巳硕加行腋６�美好的童年。在家里，得到爸爸、媽媽的親切愛撫；在學校里，得到老師和同學的熱情關心。一年四季都有漂亮的衣服穿。天天生活在祖國溫暖的大家庭中。而小珊迪沒有幸福的童年，在饑餓和痛苦中掙扎，但他卻有純潔美好的心靈。小珊迪有什么樣的品質？我們學習課文。

　�。ǘ�）指導預習。

　　1．認真讀課文，利用字典學習生字，理解新詞。

　　2．默讀課文，想想課文主要講了什么內(nèi)容。

　�。ㄈ�）檢查學生預習情況。

　　1．指名讀生字詞：

　　（1）正音：

　　本課中的“纏、侍、質”是翹舌音，要讀準。

　　還有些字聲母讀起來易錯，或因字形相似易讀錯，教師應給予提醒。如：

　　珊：sh1n不讀s1n，裸lu%不讀k8。

　�。�2）課文中有的生字是多音字。教師要注意讓學生讀準這些字在課文中的讀音。如：便bi4n，軋y4。講課中教師可以采用讓學生給多音字組詞的方法，作鞏固練習。

　　如：

　　2．指導學生分析字形結構。教師可以引導學生用填表法作分析字形結構練習。

　�。�1）填下表

　�。�2）課堂討論識記重點字的方法。

　　在分析字形結構的基礎上，讓學生討論識記重點字的方法。比如：“質”，最后一筆是點，不要寫成捺。有的字可以用舊字換一部分的方法，記住字形，并注意與形近字比較，加強記憶和理解。如：“糾”字是舊字“叫”把“口”字旁換成“纟”旁。“侍”字，把舊字“待”的“彳”旁換成“亻”旁就是“侍”�！疤汀弊�，舊字“淘”把“氵”換成“扌”旁。

　　還有的字是舊字加偏旁。如：“幾個”的“幾”加上“饣”就是“饑餓”的“饑”字�！败垺弊质恰� ”加上“車”旁，就是“軋斷”的“軋”。

　�。�3）擴詞

　　柴：柴草、柴垛、火柴、木柴。

　　糾：糾正、糾察、糾纏。

　　乞：乞食、乞討、乞憐。

　　猜：猜跡、猜測、猜想。

　�。�4）組詞

　�。�5）近義詞

　　乞求--請求 誠懇——真誠

　　3．理解詞語

　�。�1）讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。

　�。�2）引導學生通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語。

　　以“猜想”和“斷定”為例，分以下幾步完成。

　�、俑兄�課文的用法。要求學生劃出課文中帶有“猜想”和“斷定”的句子，并思考“我”根據(jù)什么猜想自己可能上當了，又根據(jù)什么斷定他不是那種人。

　�、诶斫庠~義。讓學生明確“斷定”是根據(jù)一定的事實作出的判斷，排除其他可能性；“猜想”則是根據(jù)一定的事實作出的估計、猜測，不排除其他可能性。

　�、圩儞Q詞序。課文原句中，“猜想”和“斷定”都在后半句，要求學生把它們放在前半句。說成：“我猜想可能上當了，因為我等了很久，也不見他回來�！薄拔覕喽ㄋ�不是那種人，因為我想到他那誠懇的面容和使人信任的神情。”

　�、苷n內(nèi)遷移。出示下列句子，評議“猜想”、“斷定”用得是否正確。

　　a 天很冷，小男孩的身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫，我斷定他一定是冷極了。

　　b 可憐的小珊迪躺在一張破床上，看到我，難受地哭了，我斷定他已經(jīng)快死了。

　�、菅a充句子。

　　c 老師今天沒來給我們上課，我猜想（ ）。

　　d 我斷定體育課在室內(nèi)上，因為（ ）。

　　通過以上五步訓練，以感知、理解到運用，由易到難，絕大多數(shù)學生都參與了訓練過程。

　　（3）出示重點詞語，讓學生鞏固練習。

　　乞求：請求給予。

　　飽受饑寒：形容飽受饑餓寒冷的折磨。

　　（四）初讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　1．帶著問題讀課文。

　　課文講的是什么事？事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結果如何？

　　2．再讀課文，了解寫作順序和主要內(nèi)容。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。

　　1．抄寫生字、新詞。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1．理解課文內(nèi)容，學習小珊迪誠實、善良的品質，認識到資本主義制度的罪惡，從而培養(yǎng)學生熱愛社會主義的感情。

　　2．練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

　　3．有感情地朗讀課文，復述課文。

　　二、教學重點

　　練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

　　三、教學難點

　　聯(lián)系上下文和生活實際，體會重點詞句的意思和表達的思想感情。從而學習小珊迪誠實、善良的品質。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┳x課文，理清脈絡。

　　1．老師范讀課文，提出思考題，讓學生邊聽邊思考，從而對課文有個初步的印象。

　�。�1）課文有多少個自然段？

　�。�2）課文講了一件什么事？

　　2．學生聽完老師范讀后，對課文有個整體的印象和初步的了解，可以歸納出：

　�。�1）這篇課文講的是在資本主義社會里，小珊迪靠賣火柴維持他和弟弟的生活，在一次換零錢穿過馬路的時候，他不幸被馬車軋斷雙腿，悲慘死去的故事。

　�。�2）全文一共有17個自然段。

　　教師小結：全文17個自然段寫出了小珊迪的悲慘的命運，但同時也向我們展示了小珊迪誠實、善良的美好心靈。哪些事情體現(xiàn)了小珊迪的誠實、善良的品質？這樣教師通過談話，引入下一步驟的學習。

　�。ǘ�）學習課文的1～10自然段。

　　1．引導學生小聲地讀課文，思考：

　　站在“我”面前的小男孩什么樣？說明他的生活處境如何？

　　學生通過讀課文，找出重點詞句回答上述問題。老師出示兩個句子讓學生對比品讀。

　　投影：

　　①一個小男孩走過來，他身上穿著一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。

　�、谝粋�小男孩走過來，他身上（只）穿著一件（又薄又破的）單衣，（瘦瘦的）小臉凍得發(fā)青，一雙（赤著的）腳凍得通紅。

　　教師采用先省略后補充的方式，讓學生從中品味重點詞在文中的作用。當學生讀后，發(fā)現(xiàn)第二句比第一句多了“只”、“又薄又破的”、“瘦瘦的'”、“赤著的”這些詞語后，一個饑寒交迫、生活境遇艱難的窮苦孩子的形象就展現(xiàn)在學生面前，表現(xiàn)得十分具體、形象。語言的感情色彩也更加強烈了。這也是下文故事情節(jié)發(fā)展的基礎。

　　2．引導學生有感情地朗讀小珊迪要“我”買他火柴的那些話，這些話語又說明了什么？

　　要求學生分角色朗讀，讀出小珊迪賣火柴時由“請”到“請求”再到苦苦哀求的話，體會此時小珊迪已受凍挨餓到了難以忍受的程度。

　　從小珊迪的外貌，可以見其“寒”，從其賣火柴時“請”、“請求”、“乞求”的語氣可以見其“饑”，而且不是一般的“寒”和“饑”，而是“飽受饑寒”。

　　3．進一步引導學生思考：如此一個受凍挨餓到了難以忍受的程度的孩子，此時換零錢沒有回來，“我”會產(chǎn)生什么想法呢？

　　投影出示重點句，進行語言文字訓練：

　　看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。

　　讓學生討論、思考：

　　（1）“斷定”是什么意思？

　�。�2）“那種人”指的是什么人？

　�。�3）“我”怎樣斷定他不是那種人？學生經(jīng)過討論，所得出的結論為理解和概括小珊迪的品質搭了一座橋。

　　“斷定”是下結論的意思。

　　“那種人”指的是用行騙的方法得到別人的憐憫，品質低劣的人。

　　進一步引導學生聯(lián)系上文小珊迪的外貌和他賣火柴時的語氣理解：

　　“我”是根據(jù)什么斷定他不是那種人？讓學生理解到：“我”是根據(jù)他的面孔和神情斷定他不是那種人。聯(lián)系上文，他的面孔是“瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，”再聯(lián)系他的穿著，就可以知道他是一個非常窮困、不得不在嚴寒中賣火紫，靠勞動謀生的孩子，不是那種靠欺騙詐取錢財?shù)娜耍凰�的神情從請求到乞求，迫不及待地要把火紫賣給“我”，并且不惜降低價錢，也說明了他不是那種人。

　　4．總結第1～10自然段的段意。

　　白天，小珊迪要“我”買他的火柴。

　　5．指導學生復述第1～10自然段。

　　課文第1～10自然段寫了三點：①從小珊迪的外貌說明他極其寒冷；②從小珊迪要“我”買他的火柴時的語氣說明他極其饑餓。③從小珊迪換零錢沒有回來，引起“我”的種種猜想。按照這個順序學習復述課文的第1～10自然段。

　　（三）一個先令，引起了“我”對小男孩兩種截然不同的看法，究竟他是個怎樣的孩子？這樣很自然地引出了下文。學習課文的第11～16自然段。

　　1．默讀課文，思考：

　　小珊迪是在什么情況下叫弟弟給“我”送來買火柴找回的零錢的？

　　通過學生讀課文，自己思考，集體討論，讓學生知道小珊迪是在被軋傷，帽子、火紫和另外幾個便士丟失，而且在自己面臨死亡的情況下，還讓弟弟前來，把保存下來的四便士送還給“我”。

　　再讀課文，教師進一步啟發(fā)學生：這表現(xiàn)了他什么美好的品質？

　　從他換零錢、受傷、還錢的一系列動作行為表現(xiàn)了他誠實守信的品質。這個事情說明“我”的判斷是正確的，有道理的。

　　2．品讀重點詞句：

　　投影出示：

　　珊迪聽了，目不轉睛地看著我，好像表示感激。

　　學生讀句子，思考討論：

　　“目不轉睛”什么意思？聯(lián)系上下文思考：小珊迪為什么會這樣看著“我”，他臨死前最掛念的是什么？

　　學生經(jīng)過討論知道了：“目不轉睛”的意思是不轉動眼珠地看。

　　引導學生深入討論：珊迪在臨死前最掛念的是他的弟弟。聯(lián)系上文理解：小珊迪和他的弟弟是孤兒。小珊迪慘遭車禍，在那個社會里，無人過問，足見社會的冷酷和不平等。小珊迪臨死前擔心的是他弟弟將來的生活。他的話，表達了他對弟弟的愛、深深的擔憂和絕望。珊迪的話，深深地觸動了“我”，“我”決心照顧小利比。當小珊迪聽了“我”的回答后，“目不轉睛”地看著“我”，說明他對“我”寄予無限的希望。“目不轉睛”體現(xiàn)著一種托負，一種信任，一種感激。

　　3．有感情地朗讀課文，讓學生思考：小珊迪臨死最牽掛的是弟弟，而不是病危中的自己，看出了他的什么品質？

　　4．總結課文的第11～16自然段。

　　通過晚上發(fā)生的事：小珊迪的弟弟替他把換來的零錢交給買主，并且交待了沒及時送錢的原因，在傷勢嚴重瀕臨死亡時還想著這件事，說明他是一個誠實的孩子。他臨死還在牽掛弟弟，看出他是一個善良的孩子。課文寫了晚上發(fā)生的事，“我”對珊迪有了進一步的認識。

　　5．練習復述，指導復述第11～16自然段。

　　課文的第11～16自然段寫了小珊迪的美好品質。復述時要強調(diào)：從其換零錢、受傷、還錢的一系列動作行為顯其誠實；從其臨死前對弟弟的關心顯其善良。

　　第三課時

　　一、教學目標

　　1．理解課文的內(nèi)容，學習小珊迪誠實、善良的品質。從而對學生進行熱愛社會主義的教育。

　　2．練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

　　3．有感情地朗讀課文，復述課文。

　　二、教學難點

　　理解珊迪的優(yōu)良品質。

　　三、教學重點

　　練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

　　四、教學過程設計

　�。ㄒ唬�學習課文的最后一個自然段。

　　飽受饑寒的小珊迪死了，但他的美好的品質，將永遠打動人們的心。齊讀最后一個自然段。這是對全文的總結。

　�。ǘ�）帶領學生在弄懂每個自然段意思的基礎上，學習按事情發(fā)展順序，用歸并自然段的方法給課文分段。

　　1．投影三段的段意，讓學生找出課文中哪些自然段是寫下面的內(nèi)容？

　�。�1）小珊迪要“我”買他的火柴。

　�。�2）小珊迪換好零錢往回跑，發(fā)生了車禍。

　�。�3）小珊迪的美好品質永遠給人以教育。

　　2．根據(jù)三段的段意內(nèi)容，歸并目然段分段。

　　全文共分三段：

　　第一段（第1～10自然段）：小珊迪要“我”買火柴，“我”沒有零錢，小珊迪去換零錢，卻沒有回來。

　　第二段（第11～16自然段）：小珊迪受了重傷，派他弟弟來送找的零錢，“我”對珊迪有了進一步的認識。

　　第三段（最后一個自然段）：珊迪的悲慘遭遇令人同情，他的美好品質永遠給人以教育。

　　3．指導學生找一找分段的依據(jù)：

　�。�1）按時間分：找出表示時間變化的詞：

　　第一段表示時間的詞：有一天。第二段表示時間的詞：晚上。第三段表示時間的詞：直到今天。

　�。�2）按地點轉移：找出表示地點變化的詞：旅館門前和旅館里。

　�。ㄈ�）指導復述課文。

　　在一段一段復述的基礎上，進行全文復述，最后再用自己的話把整個故事講給別人聽。要求要懷著對小珊迪的深切同情，用被他的美好品質深深打動的心情，來講這個故事。讓每一個聽故事的人也受到教育。

　　（四）總結全文，領悟寫法。

　　投影出示文章的中心句：飽受饑寒的小珊迪的美好的品質，將永遠打動人們的心。

　　啟發(fā)學生思考：

　　1．文章為什么要先寫?zhàn)嚭�，再寫其品質？

　　2．為什么要把這兩者放在一個完整的故事中寫？

　　讓學生理解：這是事情發(fā)展的順序決定了的。因為家里窮，所以才飽受饑寒；因為饑寒，所以才賣火柴；因為急于賣火柴，所以才發(fā)生了被車撞倒的災禍；因為發(fā)生慘劇，所以才讓弟弟去找“我”交還零錢；因為“我”被其誠實的行為所感動，所以才親去探望，才親睹了小珊迪臨終囑托的感人一幕。這些情節(jié)都是按照事情的發(fā)展順序一環(huán)扣一環(huán)地寫下來的，先后有序，層次井然，不能顛倒。另外，寫?zhàn)嚭�交迫的處境更能突現(xiàn)其高尚美好的心靈，小珊迪的誠實和善良正是在殘酷的現(xiàn)實、巨大的慘痛中放射出更加美麗的光彩。

《小珊迪》教案7

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　英國有個城市叫愛丁堡，那里有個男孩叫小珊迪。(板書課題)他是個怎樣的孩子呢?學了這課后，我們就會知道了。

　　二、初讀課文。

　　自讀課文，要求讀準字音，畫出時間、地點、人物，想想課文主要講了一個什么故事?

　　三、指名讀課文，注意糾正字音。

　　四、練習給課文分段。

　　1、默讀全文，標出自然段。

　　2、討論：課文中講的是什么事?開始怎樣?后來怎樣?結果怎樣?

　　3、根據(jù)事情的發(fā)展順序給課文分段。

　　五、講讀第一段。

　　1、指名讀。

　　2、小珊迪是什么樣子的呢?他為什么要賣火柴?邊讀邊理解句子，有感情朗讀。

　　3、小珊迪是怎樣請求“我”買火柴的?請求了幾次?理解“乞求”，說明生活的辛酸。

　　4、“糾纏”是什么意思?本課指什么?

　　5、小珊迪拿了一先令很久不回來，“我”是怎樣想的?“斷定他不是那種人”中的“那種人”是什么樣的人?我根據(jù)什么斷定小珊迪不是那種人?

　　6、練習朗讀第一段。

　　六、講讀第二段。

　　1、小珊迪在什么情況下被撞倒的?

　　2、小珊迪被軋斷雙腿，受了重傷，需要用錢，而他仍不忘叫弟弟給“我”送找回的零錢，從中可以看出他是個怎樣的孩子?

　　3、我跟小利比來看望珊迪，他躺在床上，心里最掛念的是誰?從中可以看出小珊迪是個怎樣的孩子?

　　4、當我答應永遠照顧小利比時，珊迪的表情怎樣，說明了什么?

　　5、分角色，有感情地朗讀課文。

　　七、講讀第三段。

　　1、指名讀第三段。

　　2、“誰讀了這個故事不受感動呢?”是什么樣意思?換個說法怎么說?

　　3、討論讀后感動的是什么?

　　第二課時

　　一、練習歸納段落大意。

　　1、以第一段為例指導。

　　(1)指名說第一段講了哪些內(nèi)容。

　　(2)把主要內(nèi)容找出來，合并在一起，連成句子說一說。

　　(3)小結：這就是第一段的主要內(nèi)容，也就是這段的段落大意。

　　2、練習歸納第二段段意。

　　3、練習歸納第三段段意。

　　(1)第三段只有兩句話，其中哪一句是主要的?

　　(2)小結：第二句就是這一段的.段落大意。選擇重點句也是歸納段意的一種方法。

　　4、指名說三段的段意。

　　二、復述課文。

　　1、說出故事的主要內(nèi)容，不太主要的可少講一點。

　　2、用自己的話說，不要背課文。

　　3、盡量用課文中的好句子。

　　4、同桌交流復述。

　　5、指名復述，同學評議。

　　三、學習生字。

　　1、檢查生字讀音。

　　2、引導學生分析識記字形。

　　四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，每個抄寫兩遍。

　　板書設計：

　　賣火柴

　　換零錢 貧窮不貪錢 誠實

　　還零錢 21小珊迪

　　掛念弟弟 臨死關心別人 善良

　　注目致謝

　　揭露資本主義制度的罪惡

《小珊迪》教案8

　　教學目標：

　　1.能夠通過抓住重點詞句進一步理解課文內(nèi)容，相互交流思想，受到教育。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內(nèi)容，體會小珊迪誠實、善良的品質。

　　過程與方法：

　　1.在有感情的朗讀中，加深對課文內(nèi)容的理解。

　　2.尊重學生個體差異，積極創(chuàng)設條件，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學習。

　　3.檢測卡輔助教學，學生依卡學習，讓每個孩子都能有所收獲，有所表現(xiàn)。

　　教學重點：

　　抓住重點詞句進一步理解課文內(nèi)容，訓練學生通過自讀、評讀、感悟讀品味語言文字，認識小珊迪是一個誠實、善良的孩子。

　　教學難點：

　　抓住小珊迪再三求我時的語言、動作、神態(tài)以及被馬車撞傷后還把零錢還給我的過程，體會小珊迪誠實、善良的品質。

　　學情分析：

　　課文內(nèi)容離學生的實際生活較遠，因此學生在學習過程中有一定的困難。在教學中大膽引導學生和小珊迪融合在一起。

　　教學指導思想與設計思路：

　　指導思想：

　　語文課程必須符合學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習、探究。倡導自主合作、探究的學習方式。教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主質疑、自讀自悟、合作探究的學習環(huán)境，尊重每一個學生的學習需求，鼓勵學生選擇喜愛的學習方式體會、交流、表達，以“發(fā)展學生為主體”教學原則貫穿始終。

　　設計思路：

　　一、激情導入，感染學生情感。

　　二、整體感知，了解課文內(nèi)容。

　　三、設疑探究，理解課文，升華情感。

　　1.抓住小珊迪的外貌、語言，通過朗讀和表演體會小珊迪的處境，從而產(chǎn)生同情之心。

　　2.通過展開想象和朗讀，對小珊迪產(chǎn)生敬佩之情。

　　3.通過體會小珊迪臨死前的語言，被小珊迪的品質所感染。

　　4.總結升華，激發(fā)學生情感。

　　四、作業(yè)：落實德育，課外拓展。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們你們聽過《賣火柴的小女孩》的故事嗎？

　　聽了之后，談談你的感受。

　　我們對她悲慘的命運深表同情。19世紀末，這樣的孩子是很多的，他們生活在社會的最底層。命運是非常悲慘的。今天我們再去結識一位有著同樣悲慘命運的賣火柴的小男孩，他的名字叫---小珊迪。

　　齊讀課題

　　二、瀏覽課文

　　1、思考：課文講了小珊迪的一件什么事？（口答完成題卡）

　　課文是按順序敘述的。

　　先講這是在發(fā)生的事；接著講這是在發(fā)生的事；最后講這是在里發(fā)生的事。

　　你總結的真好。老師把你的意思濃縮了7個字，你看行嗎？

　　貼板書：

　　三、設疑探究，理解課文

　　1.請3名同學分段讀課文

　　思考：小珊迪給你留下怎樣的印象?

　　2.為什么會給你留下這樣的印象？請同學們從書中找出答案。

　　學習提示：

　　思考：小珊迪給你留下怎樣的印象?為什么會給你留下這樣的印象？

　　自學：

　　默讀課文，劃出最令你感動的句子并寫出批注，再有語氣地讀一讀。

　　小組討論：

　　讀、說、補充、有感情朗讀。

　　小組匯報：

　　3.理解課文：

　　要求：1.以小組的形式匯報。

　　2.其他同學認真傾聽同學發(fā)言，做好補充的準備。

　�。ㄒ唬┩饷玻�

　　有一天,天氣很冷,我和一位同事站在旅館門前談話。這時,走過來一個小男孩,身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫。

　　1.讀一讀，小珊迪給你留下了怎樣的印象?（分析）

　　2.此時你對他產(chǎn)生了一種什么樣的感情？讀一讀

　�。ǘ�）語言：

　　過渡：通過你們的朗讀我感受到了小珊迪的生活境遇是何等凄慘!何等艱難！此刻他多么需要錢買一塊面包充饑、買一件棉衣御寒、買一雙棉鞋保暖……可是這一切離他是多么遙遠呀！因為他手里的火柴一盒也沒有賣出去，他太需要錢了。所以小珊迪請求我買火柴。

　　請同學們自己朗讀課文完成檢測卡第二題,自學后找同學交流。

　　1.檢測卡：

　　找出小珊迪請求“我”買火柴的語言填空并讀一讀，體會情感。

　　投影：

　　他對我們說：“先生，請買盒火柴吧！”（請）

　　“買一盒火柴只要一個便士呀！”孩子可憐地請求著。

　�。ㄕ埱螅�

　　小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒�！�

　　（降低價錢）

　　“啊！請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！男孩乞求說：“我可以去給您換零錢�！�

　�。ㄆ蚯螅�

　　請—請求—降價請求—乞求

　　1.有語氣朗讀。

　　聽他讀，你聽懂了什

　　2.明白了什么？

　　3.語氣一次比一次強烈，把所有的希望都寄托在這盒火柴上，多么可憐的孩子，想象賣火柴的情景再讀這幾句話。

　　4.請同學們不讀提示語,只讀語言部分,用自己喜歡的方式準備展示對話。兩個同學練一練。

　�。�1）選擇伙伴。

　�。�2）伙伴之間想象小珊迪賣賣火柴時的語氣、神態(tài)、動作，進行再造想象。

　　（三）還錢：

　　過渡：是�。〈藭r我對小珊迪產(chǎn)生了同情之心，答應買火柴了，珊迪拿著錢，可是好長時間也不回來，但是我想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。請你們繼續(xù)談一談還有哪里給你留下的印象最深？

　　讓弟弟還錢

　　1.自己朗讀課文。想象小珊迪軋斷雙腿后的情景，完成檢測卡第三題。

　�。ㄋ模�掛念弟弟：

　　過渡：饑寒交迫的'小珊迪病得這么厲害多么需要這筆錢，可是他全然不顧自己的死活，硬是讓弟弟去送錢，他是一個多么誠實守信的孩子呀！

　　還有哪里給你留下的印象最深？

　　臨死前還掛念自己的弟弟。

　　1.請同學們讀12——14自然段。邊讀邊體會小珊迪的話。

　　2.我們再來讀一讀小珊迪的話。

　　指導讀小珊迪說的話：

　　有氣無力，聲音極其微弱。

　　3.小珊迪的善良與誠實打動了我，雖然我們素不相識，卻愿意幫助他照顧弟弟，我是怎么說的？

　　聽到這里小珊迪目不轉睛地看著我。請你想象他在想什么？

　　此時，你想對小珊迪說些什么？

　　（五）總結：

　　學完課文你覺得小珊迪是一個怎樣的孩子？

　　是��！生活那么窮苦，命運那么悲慘的孩子，最令我們感動的是他的誠實與善良。

　�。ㄖ赴鍟�）：

　　四、作業(yè)：誠實、善良。

　　必做：1.讓我們飽含著對小珊迪的思念之情，把他的故事講給父母、朋友聽。愿同學們不僅講小珊迪的故事，更要學習他的誠實、善良發(fā)品質！

　　2.就一點寫感受。

　　選做：

　　1.希望沒有讀過《賣火柴的小女孩》的同學讀一讀。

《小珊迪》教案9

　　教學目標：

　　1、自學字詞，理解“請求、乞求、糾纏、孤兒”等詞語的意思。

　　2、能聯(lián)系上下文體會“我”內(nèi)心的感受，讀懂“我”態(tài)度變化的原因。

　　3、有感情地朗讀課文，感受到珊迪的善良和誠實。

　　4、能簡要地復述課文內(nèi)容。

　　教學重點、難點：

　　能聯(lián)系上下文體會“我”內(nèi)心的感受，讀懂“我”態(tài)度變化的原因。

　　了解小珊迪的優(yōu)秀品質，認識資本主義的罪惡。

　　學生準備：

　　預習課文

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、板書課題 齊讀

　　2、介紹時代背景：《小珊迪》一文原名《賣火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英國人，生活在100多年前的資本主義社會里，這篇課文講述了小珊迪的悲慘遭遇。

　　二、整體感知

　　1、自由讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

　　出示填空：

　　在一個寒冷的冬天，小珊迪為了給“我”（ ），被一輛狂奔的馬車（ ）。臨死之前，他讓弟弟（ ）把（ ）帶回給“我”，這種（ ）的精神感動了“我”，最終我答應（ ），使小珊迪（ ）地離去。

　　2、你覺得這是個怎樣的男孩？

　　三、深入學習

　�。ㄒ唬┝私馍旱系母F困、可憐。

　　1、小珊迪為什么非要我買他的火柴？

　　2、（小珊迪家窮，肚子餓，要養(yǎng)活弟弟……他飽受饑寒。）

　　3、追問：文中哪些地方寫小珊迪飽受饑寒？

　　（1）小珊迪的外貌。（2）小珊迪冒著嚴寒上街賣火柴，他一再乞求先生賣他的火柴。

　　追問：小珊迪先后幾次請求先生賣他的火柴？（四次）

　　請求、乞求何意？

　　6、指導學生用一次又一次的迫切乞求的語氣讀小珊迪與先生的四次對話。

　　7、小珊迪去換零錢，過了很久沒有回來，作者開始是怎樣想的，后來又是怎么想的？

　�。�1）追問：為什么作者改變想法，而且那么相信一個素不相識的人。？

　�。�2）老師引導學生再讀小珊迪請求作者買火柴的話。

　　（二）了解珊迪的善良、誠實，體會“我”態(tài)度變化的原因。

　　1、后來小珊迪有沒有把零錢還給那個先生？誰還的？

　　2、小珊迪為什么派弟弟小利比去還錢呢？究竟發(fā)生了什么事？

　　追問：小珊迪傷勢怎樣？

　　3、小珊迪在傷勢這么嚴重，生命十分危險的情況下，他想的是什么事呢？說明了什么呢？

　　4、那位先生對小珊迪素不相識，為什么會握住小珊迪的手，對他說：“我會永遠照顧小利比的？”

　　（被珊迪美麗的心靈打動了。）

　　四、課堂小結

　　師：同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質吧，老師相信，擁有誠信，我們的.社會會更加美好，擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。

　　五、布置作業(yè)

　　請你簡要地把故事寫下來，注意不要描寫人物的對話。

　　板書設計：

　　可憐：又冷又餓 賣火柴 遭遇車禍

　　27、小珊迪 誠實：生命垂危時不忘還錢讓弟弟送來

　　善良：深切關心弟弟的今后生活

　　教學效果反饋：

　　我以聽記、閱讀課文最后一節(jié)為突破口，即人物悲慘的命運為抓手，層層深入地探究造成人物悲慘命運的整個事件，以重要句段為教學重點，品詞品句品段感受珊迪的善良、誠實，并為復述做準備。

　　在感悟的同時應指導學生進行必要的概括，提高對小珊迪品質的認識。如講讀第一段，要指導學生弄懂為什么寫小珊迪的外貌，為什么要多次寫小珊迪乞求“我”買火柴；然后指導概括段意。講讀第二段時，當學生想象小珊迪受傷仍在忍痛尋找便士后，要引導學生回顧小利比給“我”找零錢的情節(jié)，并提示：這表明小珊迪的誠實；在想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的情景后提示：這表明小珊迪的善良。這樣，人物形象才顯得既飽滿，又清晰。

《小珊迪》教案10

　　語文課上最動聽的聲音便是書聲！

　　在瑯瑯書聲中，學生用心靈去擁抱語言，與作者的心靈直接交流，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操；在瑯瑯書聲中，學生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗語言的節(jié)奏感、音韻感。

　　朗讀是唯一不可替代的融通語言和精神的言語學習方法�！�—題記

　　教材理解：

　　《小珊迪》講述的是一個發(fā)生在愛丁堡的故事：賣火柴的小男孩——小珊迪為了歸還四個需要找還的便士，被一輛馬車軋斷了雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給先生還錢，臨時前掛念的仍然是他弟弟今后的生活。那位買火柴的先生被感動了，答應小珊迪永遠照顧他的弟弟。小珊迪懷著感激死了。全文語言平實，卻閃現(xiàn)著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠信的精神光輝。

　　如何引領學生沐浴在這種美好的情感中呢？王菘舟的本課教學給了我很大的啟發(fā)，我在第二課時教學中做了如下設計。

　　設計理念：

　　讀中理解，讀中感悟，讀中怡情

　　設計特色：

　　以兩個大問題板塊的學習直接而高效地與文本對話

　　教學目標：

　　通過朗讀，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)同情之心；通過朗讀，感悟小珊迪的誠實善良，觸動感動之情。

　　教學過程：

　　課始——交流激情

　　師：同學們，昨天我們讀了小珊迪的故事，回去后老師又細細地品味了課文，我深深地被小珊迪的悲慘故事同情了，被小珊迪的美好品質感動了。你們在讀的過程當中同情過嗎？（生：同情）感動過嗎？（生：感動）那好，這節(jié)課我們做個交流。

　　課中——研讀品情

　　1、（課件出示）課文中哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心？哪些語句輕輕地撥動了你感動的心靈？請選擇一種心情，按照“劃出詞句----說理由----朗讀感染”的方法自學課文。

　　【怎樣敲準觸動學生的情感點呢？這在備課時花了我很長的時間。后來，在理解教材時，我發(fā)現(xiàn)作者表達的就是這兩種情感，即對小珊迪的深深同情和濃濃敬意，那么如何設計觸及學生心靈的提問呢？我想就以這兩個心情感受的詞語敲起學生情感的浪花，以這兩個大問題板塊的學習直接而高效地與文本對話。】

　　2、學生自主研讀，教師巡視，隨機個別指導

　　3、全班交流

　　交流話題一：課文中哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心？

　　●學生按照“朗讀感染——說出理由”的順序發(fā)言

　　●預計學生朗讀的重點句子有：

　�、龠@時走過來一個小男孩，身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。

　　根據(jù)學生的朗讀教師做如下點評指導：

　　☆聽聽你的朗讀能不能激發(fā)同學們的同情之心？

　　☆大家從他的朗讀中感受到了同情嗎？你能再試一下嗎？看來你是感受到了，但是表達不出來，那么你說說理由讓大家感受你的同情吧！

　　☆誰也能用朗讀表達你的同情之心？

　　☆請注意你面前站著的是一個“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”的小男孩。

　　②“��！請你現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給你去換零錢�！�

　　●根據(jù)學生的朗讀教師做如下點評指導：

　　☆請注意餓的感覺

　　☆什么叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺來。

　　師：其實不僅僅是這句話寫出了小珊迪的可憐，在小珊迪請求先生買火柴的話中，我們都能強烈地感受到這一份同情。請你們同桌練讀練讀。

　　指名分角色讀，注意自己的表情，隨機指導好小珊迪與先生的對話

　�、鬯麄z是孤兒，父母早就死了。（可憐）

　　④可憐的珊迪躺在一張破床上。（他的生活條件極其艱苦）

　　⑤先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。

　　☆就是這樣一個可憐的孩子，還被馬車撞倒，軋斷了雙腿，真是雪上加霜��！

　　交流話題二：課文中哪些語句輕輕地撥動了你感動的心靈？

　　預計學生朗讀的重點句子有：

　�、傩±�比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？

　　根據(jù)學生的朗讀教師做如下點評指導：

　　☆請注意這是一個被軋斷了雙腿躺在床上的人說的話。

　　☆請注意這是一個臨死前還掛念著弟弟今后生活的人說的話。

　　②我握著珊迪的手，對他說：“我會永遠照顧小利比的。”

　　☆我從不買他的火柴到答應永遠照顧一個陌生的人，心里是受了多大的感動啊。連你們也被感動了！

　　【引領學生對文句的感受來進行朗讀的指導，而不從朗讀的`純技巧上去處理，從而讀出自己的理解來，讀出自己的感受來，讀出自己的心情來，讀出自己對人物想說的話語來。這才是朗讀指導的正軌。】

　　4、想象說話

　　師：其實課文中還有一個很感人的情節(jié)沒有寫出來，那就是當小珊迪被馬車軋斷雙腿后，是怎樣吩咐他的弟弟小利比的？請你們在小組里討論一下

　　5、指名發(fā)言

　　點評：請注意這是一個被軋斷了雙腿的人說的話。

　　【填補課文的情節(jié)空白，挖掘人物的心靈空間，就在設身處地的想象中，學生不知不覺進入了課文的情境，置換了角色，想珊迪之所想，急珊迪之所急，感受人物的情懷。】

　　課尾——精讀抒情

　　1、教師引語

　　出示句子：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

　　●指名多人誦讀此句，說說你在朗讀中突出了哪種意思？

　　2、教師設疑：他不是那種人，請問：他不是哪種人？

　　投影出示：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

　　3、指名發(fā)言（預想學生的答案如下：說謊、欺騙、不講信用……）

　　4、教師：說得多好��！他又冷又餓，非常需要錢！但他絕不是那種說謊的人！絕不是那種見錢眼開的人！絕不是那種貪圖錢財?shù)娜�！絕不是那種人窮志短的人！絕不是那種不講信用的人！這樣的孩子怎能不會撥動我們感動的心靈呢？讓我們懷著敬意再次朗誦此句。（學生全體起立，懷著敬意再次朗讀句子）

　　5、師：同學們，假如你就是那個買火柴的先生，親眼目睹了小珊迪被馬車軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個便士，目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景。此時此刻，你最想對臨死前的小珊迪說的一句話是什么？拿起筆來寫寫吧。

　　6、寫好后的學生自主站起來讀話。

　　【《語文課程標準》指出，閱讀是讀者與作者、文本之間的對話，在學生經(jīng)過了前面體會文本的情感積蓄后，設置“假如你就是那個買火柴的先生，你最想對珊迪說的話是什么？并寫下來”此時此刻他們急需表達內(nèi)心的感受，并通過先生之嘴完成了自己對文本的對話�！�

　　7、師：你們是這樣想的，那位先生也是這樣想的，難怪這位先生從開始不買他的火柴到——（出示句子）：我握著珊迪的手，對他說：“我會永遠照顧小利比的。

　　●學生齊讀

　　●教師：這句話里有我深深的同情；（學生齊讀）

　　●教師：這句話里有我濃濃的感動；（學生齊讀）

　　●教師：這句話里有我重重的承諾；（學生齊讀）

　　【先生的話在文中不多，但這句話卻有著一兩重千斤的分量，這是對守信換回信任的最好詮釋，是表達先生內(nèi)心無限含義的句子，而教師對文本的挖掘，并引領學生對句子的深情朗誦，可以激起學生情感的更多浪花。讓這一份人間至情濃濃的縈繞在學生的心頭。讓其成為學生精神生活里的新元素�！�

　　8、結課：（課件出示）同學們，正是小珊迪的誠實換來了一個陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實現(xiàn)了他的心愿，讓我們像小珊迪一樣多一份誠實的面容吧，多一點守信的品質吧。那樣我們的社會會變得更加美好。如果同學們還有其他的感想，請在日記里與老師進行再交流。

　　【課上好了，不等于學生對文本的感受到此就結束了，對于小珊迪這樣的課文來講，其中之人文情懷的陶冶不是一節(jié)課就能領會盡然的，在日記里再與教師進行交流，給學生提供了更為寬廣的個性化閱讀感悟的空間。】

《小珊迪》教案11

　　教材簡析

　　這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實、善良的品質。課文按事情發(fā)展的順序敘述。作者的情感隨故事情節(jié)展開而發(fā)展：對小珊迪的初步認識——深切同情——深受感動。課文結尾飽含深情贊美小珊迪的美好品質，激發(fā)讀者對珊迪悲慘遭遇的同情。因而，此文是一篇人文性極強的文章，通過閱讀實踐使學生受到感染，懂得珍惜今天的幸福生活，學習故事主人公誠實善良的品質。

　　教學目的：通過朗讀感受小珊迪的生活貧窮，通過想像、真情表達體會小珊迪的誠實、善良的品質，使學生受到心靈的洗禮。同時培養(yǎng)學生的朗讀、表達能力及想像能力。

　　教學重點：感受小珊迪誠實、善良的品質。

　　課前準備：1、課件2、與學生交流，消除陌生及緊張感。

　　教學過程

　　一、 談話引入課題。

　　師：同學們，我們的童年是多么幸福美好�。∶刻熳�在寬敞明亮的教室里學習，有和藹可親的老師教導，有同學、朋友的關心照顧：在家里有親人的的疼愛�？赡阒�道嗎？在一百多年前的英國，當時，貧富懸殊，許多人缺衣少食。那些失去父母的孩子，不得不以乞討、擦皮鞋、做小買賣等為生。今天老師給你們帶來了一個新朋友：小珊迪。（板書課題）他的童年就是在饑餓、痛苦中度過的。讓我們和他打個招呼吧！（齊讀課題）

　　二、 故事激趣，初步感知。

　　1、師：想知道他的故事嗎？那就豎起你的小耳朵仔細聽�。ɡ蠋�

　　飽含深情地講故事：從“故事發(fā)生在愛丁堡”講到“等了很久也不見他回來�！保�（配樂）

　　2、師：等了很久也不見他回來，小男孩拿著那一個先令究竟干什么去了？請大家開動腦筋猜想一下究竟發(fā)生了什么事。（學生猜想故事的結局。）

　　三、 引用過渡段了觖故事起因，初識小珊迪的誠實、善良。

　　1、師：同學們想象出了不同的結果，故事中的我產(chǎn)生了怎樣的

　　猜想？請打開課本翻到31課《小珊迪》，快速自由讀全文，用波浪線勾畫出我猜想的語句。（生勾畫，師巡視。）

　　2、指名回答。

　　3、根據(jù)學生的回答課件出示過渡段：等了很久也不見他回來。我想

　　可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。（生齊讀這句話。）

　　師：“上當了”意味著什么？ 我為什么會有這種猜想？ 但是這種念頭只是一閃而過，緊接著我是怎樣想的`？讓我們把后半句讀出來：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不

　　是那種人�！澳欠N人”是哪種人？（生回答，師將其答案板書在黑板右上角）

　　4、師：我是根據(jù)什么來斷定他不是這些類型的人的？（那孩子的面

　　孔， 那使人信任的神情）那孩子的面孔怎樣？使人信任的神情又如何？讓我們默讀1——10自然段，用“——”勾畫出描寫小珊迪外貌及神情的語句。（生一邊讀課文一邊勾畫，師巡視）

　�。�1）師：小珊迪的外貌是怎樣的？課件出示：他身上只穿著一件

　　又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳

　　凍得通紅。從外貌描寫我們看到了一個怎樣的孩子？

　�。ㄘ毟F可憐的孩子。）

　　師：你們能用語氣讓老師感受到小珊迪的貧窮嗎？（齊讀。課件重點突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤著”幾詞。）

　�。�2）師：老師從你們的語氣中感受到了小珊迪的貧窮，他的神情又是怎樣的？ A、可憐的孩子請求著，他是怎樣請求的。你能讀出這種請求的語氣嗎？B、除了請求的神情，還有什么樣的神情？（乞求）（課件出示）同學們請看大屏幕，這就是小珊迪乞求的樣子。小珊迪為什么要乞求說？（他餓極了）

　　師： 誰能把這種感覺讀出來？（課件出示：“請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換零錢。”）先自己體驗體驗，再請生讀。

　　（師根據(jù)學生朗讀情況相機指導朗讀：聲音要微顫，音量要稍低。）

　�。�3）根據(jù)課堂朗讀情況，請一位讀得好的同學扮演‘小珊迪’，其余同學扮‘我和我的同事’分角色朗讀。（課件出示相關句子）

　　5、師生共同小結。

　　師：同學們，從小珊迪的外貌、神情，從他苦苦哀求我們買他的火柴，我們看到了一個怎樣的孩子？（根據(jù)學生回答板書：飽受饑寒）是的，我們看到了一個飽受饑寒，不得不在嚴寒中賣火柴，靠勞動謀生的孩子。

　　三、深入體會小珊迪誠實、善良的品質。

　　1、 師：看到孩子這樣的面孔，看到這樣使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。事實證明小珊迪是一個怎樣的人，讓我們隨著故事的發(fā)展去看一看吧！小組合作學習11——16自

　　然段。請聽清楚要求（課件出示）：（1）一邊讀一邊在最使

　　你感動的地方用你喜歡的符號作上記號。（2）小組交流，為

　　什么這些地方讓你感動？（3）說一說，怎樣才能讀出感情

　　來？再試著讀一讀。

　　2、 學生小組合作學生。師參與個別組的學習。

　　3、 學生匯報。（師相機指導）

　　（1） 小珊迪臨死前還牽掛著弟弟無人照顧。 “我就要死了�？蓱z的

　　小得比。。。。。。誰來照顧你呢？”

　　師：還有誰被這里感動了？站起來老師看看，讀出你們的感動�。ㄕ局�的同學有感情地朗讀）從這里我們可以看出小珊迪是多么

　　的。。。。。。（根據(jù)學生的回答板書：善良）讓我們再一起來感受感受小珊迪的善良吧�。�齊讀）

　�。�2） “這時我才知道，他們倆是孤兒，父母早死了。”(從這兒可以

　　看出小珊迪是一個自立自強的人。)

　�。�3） “可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：‘我

　　換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷的兩條腿�！�”。(因為為了急于還零錢給我，他往回跑，被被馬車軋斷雙腿。小珊迪是多么的誠實呀�。�

　　師：此時的小珊迪在哪兒？

　　(躺在破床上)

　　師：按常理他應該在哪兒？

　　(醫(yī)院。可是他太窮，不能去醫(yī)院治療，只得躺在破床上等死。) 師：他需要錢嗎？

　　(需要。他需要錢去購買衣服御寒；他需要錢去購買面包充饑；他需要錢去醫(yī)治自己的雙腿；他需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學；。。。。。。他太需要錢了�。�

　　師：還有哪些地方令你感動？

　　（4）第13自然段。小珊迪那么需要錢，還叫他的弟弟來還零錢。

　　師：小利比敘述的這段話我們該怎樣讀？

　　（悲哀、凄涼 ）

　　師：第一句呢？

　　（坦然、堅定）

《小珊迪》教案12

　　教學內(nèi)容：

　　教科版小學語文三年級下冊第14課《小珊迪》

　　教材分析：

　　這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實、善良的品質。全文語言平實，卻閃現(xiàn)著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠信的精神光輝。

　　設計理念：

　　以珊迪的形象為線索，用研讀的模式感悟“課文對我說什么”，通過多種形式的個性朗讀體驗“我想對課文說什么”。培養(yǎng)學生的朗讀能力并學會讀書的方法。教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過重點詞句的研讀體會、感受小珊迪善良、誠信的品質。

　　2、通過學習，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)學生對小珊迪的同情之心，教育學生做個誠實守信的孩子。

　　教學重、難點：

　　有感情地朗讀課文，感受珊迪的誠實、善良。

　　學會通過重點詞句、段落理解課文內(nèi)容的方法。

　　課時安排：

　　2課時（本節(jié)是第一課時）

　　教學流程：

　　一、創(chuàng)設情境

　　鋪墊情感

　　多媒體播放歌曲《我們的生活多么幸�！罚�伴著輕快的音樂老師與學生對話：“你覺得你的童年生活怎么樣?”（學生回答）

　　師：是啊，我們都有一個幸�？鞓返耐�年，可是孩子們，你們知道嗎？在一百多年前的英國，有許許多多和我們一樣大的孩子，他們的童年卻是在饑餓和寒冷中度過的，小珊迪就是這千萬窮苦孩子中的一員，這節(jié)課就讓我們一起走進小珊迪，去感受他的童年生活。（師板書并指出這是一篇寫人的記敘文）

　　二、初讀課文

　　孕育情感

　　1、自由讀課文：大聲地、自由地、有個性地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、通過讀課文，你都知道了什么？（學生自由說，根據(jù)學生回答適時解釋“愛丁堡”、“便士”、“先令”）

　　3、默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。（指導從起因、經(jīng)過、結果三方面來概括）

　　三、細讀課文激發(fā)情感

　　師過渡：本文的課題是——小珊迪，貫穿文章始終的還是——小珊迪，所以小珊迪的形象就是我們這節(jié)課研讀的重點。

　　1、出示研討題：仔細讀課文，想一想，小珊迪是個怎樣的孩子？你是從哪里看出來的，在文中畫一畫，或做好批注。

　　2、學法指導：（根據(jù)研討題和學生共同總結）讀一讀、想一想、畫一畫。

　　研討要求：先獨立讀課文，試著解決問題。然后再在小組內(nèi)交流。（放手給學生充足時間）

　　3、交流：

　�。�1）、你認為珊迪是個什么樣的孩子？預設1：可憐。原因：A、他是個孤兒。

　　B、身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅。（重點理解又薄又破、瘦瘦的、赤腳）

　　朗讀指導：帶著對珊迪的同情讀出珊迪的可憐。

　　寫作指導：這段話屬于外貌描寫，在寫人的記敘文中恰當運用外貌描寫能更突出人物形象。

　　師：這樣一個可憐的孩子在干什么？（賣火柴）

　　出示珊迪與我的對話，學生自由說體會到了什么。（要求一次比一次低，一次比一次可憐，求的程度一次比一次深）

　　指導讀對話（生生讀，師生讀）

　�。�2）、師過渡：這樣一個看起來可憐的孩子，卻拿著比自己該得的一便士多得多的錢很長時間都沒回來，如果是你你會怎么想？（學生回答）。可是我卻斷定——他不是那種人�！澳欠N人”指哪種人？（生回答。）他是不是“那種人”？他是哪種人？預設2：誠實守信

　　原因：自己被車撞了還派弟弟把錢還回來。

　　問：又冷又餓的珊迪不需要錢買吃的嗎？被壓斷雙腿的珊迪不需要錢救治嗎？可他為什么把錢還回來？（生回答）

　　師總結：已經(jīng)奄奄一息的`珊迪并沒有留下不屬于自己的錢，多么誠實的孩子，多么令人敬佩的舉動啊。

　　（3）、師過渡：我們被感動了，“我”也被珊迪感動了，所以他陪著小利比一起去看珊迪（出示珊迪躺在床上的圖片）。

　　此時的珊迪會說什么呢？（生回答）。說明珊迪又是個什么樣的孩子？預設3：為別人著想關心弟弟善良……原因：自己快要死了還掛念著弟弟。

　　指導讀珊迪臨死前的話。

　　師渲染情境：珊迪躺在破床上，鮮血染紅了他破爛的衣衫，可他還對“我”說——可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？（學生讀）看著和自己相依為命的弟弟，珊迪傷心欲絕地說——可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？（學生讀）

　　四、總結全文

　　升華情感

　　師：這樣一個可憐的，卻有著誠實守信美德的孩子就要離開我們了，你的心情如何？（學生回答）

　　讓我們帶著這種心情讀文章的最后一段。（指名配樂朗讀，再全班讀）可憐、誠實、善良的小珊迪離開了我們，你想對他說什么？（生伴著低沉的音樂自由說。）

　　師總結：珊迪雖然走了，但他的精神卻永遠活在我們心中。孩子們，讓我們像珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一份守信的品質吧，老師相信，擁有誠信我們的社會會更加美好，擁有誠信我們的人生會更加的燦爛輝煌！

《小珊迪》教案13

　　教學目標

　　1、學習小珊迪誠實、善良的品質，認識資本主義制度的罪惡，加深熱愛社會主義的感情。

　　2、繼續(xù)練習給課文分段。

　　3、理解重點詞句。

　　4、練習復述課文。

　　重點了解小珊迪的優(yōu)秀品質，認識資本主義的罪惡。

　　難點復述課文。

　　教學儀器與媒體教學.課件

　　教學模式

　　一、導課激趣

　　二、初步了解課文

　　三、練習分段

　　四、朗讀理解

　　五、拓展練習

　　板書設計21、小珊迪請求----乞求----苦苦哀求誠實善良

　　教學過程與教學方法

　　教學內(nèi)容與時控教師活動學生活動備注

　　一、導課激趣有很多事情如過眼煙云，轉眼即逝，有的卻久久不能忘懷，今天我們學的這個故事中的小主人公的優(yōu)秀品質感動了一個多世紀來人們的心靈，這到底是一個怎樣的故事呢？

　　1、生齊讀課題。

　　二、初步了解課文1、提出問題。

　　2、提出自學要求。

　　1、學生聽看錄象，思考：課文講了一個什么故事？

　　2、自由讀課文，邊讀邊畫出故事發(fā)生的時間、地點、人物，標出自然段。

　　3、小組交流。放錄象

　　三、練習分段四、朗讀理解五、拓展練習1、提示：課文講了什么事？開始怎樣？后來怎樣？結果怎樣？

　　2、按故事發(fā)展的順序分段。指導第一段：

　　1、小珊迪什么樣子？畫出描寫珊迪外貌的句子，體會明白了什么？

　　2、小珊迪怎樣請求“我”買他的火柴？請求了幾次？畫出句子。

　　3、指導朗讀。

　　4、你讀懂了什么？

　　5、小珊迪拿了一先令后很久不見回來，“我”怎么想的？指導第二段：

　　1、小珊迪在什么情況下被撞倒的？

　　2、你覺得珊迪是一個怎樣的孩子？你是通過哪些語句理解的？板書：誠實善良指導第三段：理解變換說法：.總結提問：讀了這篇課文，你最受感動的是什么？提出復述要求。

　　1、生回答。

　　2、小組討論交流分段情況。

　　3、師生交流。

　　1、學生畫出外貌描寫的句子，練習朗讀。

　　2、學生朗讀理解。（珊迪生活艱辛）1、學生畫有關語句。

　　2、練讀評議。讀出請求—乞求—苦苦哀求的`語氣。

　�。�1）個人讀。

　　（2）分角色讀。

　　（3）師生讀。

　　3、匯報讀懂了什么。理解“那種人”指的是什么人，為什么？

　　1、學生分小組自由小聲讀課文。

　　2、小組討論交流。

　　3、匯報討論結果，小組補充。理解“目不轉睛”

　　4、分角色讀第二段，進一步體會珊迪的美好品質。

　　1、學生齊讀第三段。

　　2、變化句式。學生回答。

　　1、學生小聲復述。

　�。�1）講出故事的主要內(nèi)容，次要內(nèi)容少講。

　　（2）用自己的話說，不背課文，把話講通順、連貫、完整。

　�。�3）用上文中的好詞好句。

　　2、指名復述。出示對話.課件出示.課件出示復述要求的.課件

《小珊迪》教案14

　　一、教材分析

　　說課

　　一、說教材：

　　1、教材理解：

　　《小珊迪》講述的是一個發(fā)生在愛丁堡的故事：賣火柴的小男孩——小珊迪為了歸還四個需要找還的便士，被一輛馬車軋斷了雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給先生還錢，臨時前掛念的仍然是他弟弟今后的生活。那位買火柴的先生被感動了，答應小珊迪永遠照顧他的弟弟。小珊迪懷著感激死了。

　　全文語言平實，卻閃現(xiàn)著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠信的精神光輝�！缎∩旱稀芬徽n講述的故事年代久遠，并且遠離學生的現(xiàn)實生活。教材選擇這一課大概并不是想通過它來揭示資本主義社會的罪惡，畢竟離學生的現(xiàn)實生活太遙遠了。那么它的現(xiàn)實意義何在？我想，這篇課文打動我們的不是的語言和寫法，而是小珊迪貧困的處境、是小珊迪為生計而乞求叫賣的形象、是小珊迪人窮志不窮的骨氣、是小珊迪誠實守信的高尚品質。而這正是這個社會所需要的做人的品質，也正是本文獨特的人文價值之所在。

　　2、教學目標：

　　知識目標：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的'特點，理解課文內(nèi)容。

　　能力目標：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學生自讀自悟、合作探究的能力。

　　德育目標：學習小珊迪誠實、善良的品質，珍惜今天的幸福生活。

　　內(nèi)容安排：

　　老師帶著學生整體感知課文，以讀為本，讓學生在讀中悟情。重點落實能力目標和德育目標。引導學生學習課文，了解敘述順序，并沿著文中的“我”的感情的變化深入到語言文字中去研讀，進一步落實教學目標。

　　3、教學重難點

　　重難點：激發(fā)學生的情感，有感情地朗讀課文，并從中學習小珊迪誠實、善良的品質。

　　創(chuàng)新點：在小珊迪受傷，七個便士不知去向的時候，引導學生進行創(chuàng)造性想象。

　　二、說教程：

　　本節(jié)課的教學流程為四部分“談話導入&nt;——整體感知——研讀悟情——小結全文”。 （具體見教案）

　　三、說教法和學法

　　遵循我備課組的十六字教學原則，即“自主學習、主動探究、合作協(xié)商、交流評價”，從整體感知課文入手，以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中怡情。

　　語文課上最動聽的聲音便是書聲！朗讀是唯一不可替代的融通語言和精神的言語學習方法。在瑯瑯書聲中，學生用心靈去擁抱語言，與作者的心靈直接交流，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操；在瑯瑯書聲中，學生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗語言的節(jié)奏感、音韻感。

　　在我組的十六字教學原則中有一條是“主動探究”。具有探究品質，是創(chuàng)新型人才的本質特征之一。促進學生探究能力的發(fā)展，是教育創(chuàng)新不容忽視的價值取向。語文，作為中華民族的母語，其學習有著深厚的探究基礎和廣闊的實踐空間。在課程改革如火如荼的今天，探究性學習作為一種新的學習方式，越來越得到大家的認同。在語文教學中，一句話該怎么讀，一個詞語是什么意思等等，都在探究之內(nèi)�，F(xiàn)在，我就以《小珊迪》一課為例談談在小學語文教學中進行探究性學習的嘗試。

　　探究性學習的本質是師生之間形成這樣一種特定關系：教師提出一系列問題，并由此誘導學生做出探究的反應，發(fā)展有益于探究活動進行的情感氛圍，為學生提供契機。學生通過探究性思考，達到發(fā)現(xiàn)問題、獲取知識的目的。

　　本課的教學以“你仿佛看到了一個什么樣的小珊迪？”為探究點，以這一個大問題板塊的學習直接而高效地與文本對話，落實探究過程。又以“你想研究哪一方面？找出課文最打動你心靈的地方”，引導學生進行深入地探究活動，學生在這一探究活動中，與語言文字親密接觸，激發(fā)起學生內(nèi)心深處的情感。

　　情感是人的精神的內(nèi)核。情感是的靈魂。體驗作者的情感，品賞、運用作者表情達意的語言，是提高學生言語水平的需要，也是陶冶學生情操，提升學生精神的需要。我在《小珊迪》一課的教學中，緊緊抓住情感這條主線，通過動情的朗讀，使學生通過對語言文字的感知，把言語對象轉換成鮮活的形象。采用生生互讀，師生互讀等各種形式，以期引起認知的共識、情感的共鳴、心靈的共振。這一課的教學設計，是想通過扎扎實實的讀書，深深切切的感受，讓可憐、善良、誠實、守信的小珊迪的形象深入學生心中，使人文性和工具性相輔相成，相映生輝。

　　《語文課程標準》中指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。的確，語文的工具性，只有與人文性統(tǒng)一，它才能煥發(fā)出強大的生命力；語文的人文性，只有以工具性為基礎，它才能成為有源之水，有本之木，才能真正發(fā)揮語文育人的個性特色。探究性學習畢竟是一種學習方式，然而，語文課畢竟姓“語”，我們語文老師應把培養(yǎng)學生豐富的語感，發(fā)展學生的人文素養(yǎng)作為己任。

　　語文教學中提倡學生探究性學習，我認為聽說讀寫還應該有機結合，扎實訓練。

　　四、說媒體運用：

　　本節(jié)課采用電教手段，用實物投影展示學生自學生字情況，用幻燈的形式導入新課，配上音樂，以起到渲染氣氛、創(chuàng)設情境的作用。

　　以上是我對《小珊迪》一課的設想及探究性學習的一點粗淺的認識，有不當之處，請領導批評指正。

《小珊迪》教案15

　　一、談話導入

　　1.師：同學們，我們每天穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里，有著無比幸福的童年。然而，在一百年前，有這么一群孩子，他們的童年卻是灰暗的。有的為別人擦皮鞋，有的給被人賣火柴，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中一個。讓我們一起走進小珊迪的童年，來了解他的故事，讓我們一起叫叫他的名字吧!(板書課題：小珊迪)

　　2.在他身上到底發(fā)生了什么事情呢?

　　二、初讀課文，概括大意

　　1.自由朗讀課文。要求：

　　1)把課文讀正確，讀流利。

　　2)課文講了一件什么事情?

　　2.梳理課文(抓關鍵詞語)

　　生說師板書關鍵詞語：賣火柴、換零錢、軋斷腿

　　3.請學生對照關鍵詞語說，說得即簡略又清楚

　　4.師：讀了這篇課文，你們受感動嗎?出示課文最后一段(引讀這段話)

　　師：讀了這段話，你覺得為什么學這個會深受感動呢?引出：

　　飽受饑寒

　　美好品質

　　三、精讀課文，感受“飽受饑寒”

　　1.師：同學們，讓我們一起看看課文，飽受饑寒的小珊迪是怎么生活的，那些地方能突出“飽受饑寒”呢?你是怎么感覺到的。(找關鍵詞)

　　2.生答。出示“他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。”

　　師：這些關鍵詞如果去掉會變成怎樣呢?你們再讀一讀，對比一下有什么感覺?

　　(更加形象、具體;更加突出小珊迪饑寒交迫)

　　師：是呀，如果主要到這些關鍵詞語，我們的閱讀會更加深入。

　　師：我們剛剛是從(外貌)上來體會小珊迪的饑寒交迫的，還可以從(語言)上體會到。

　　3.用“ ”劃出小珊迪語言的句子。

　　4.出示小珊迪語言的四句話。自己讀，關鍵詞語能讓我們體會到更多，你從哪些關鍵詞中體會到一些什么呢?

　　請——請求(追問)其中還有一個詞語是近義詞，你能找出來嗎?

　　“乞求”(板書“乞”，像乞丐一樣請求)

　　師：哪個語氣更強烈?(乞求)

　　師：你能讀出這種越來越強烈的語氣嗎?

　　(師生互讀，師讀請求，生讀乞求)

　　5.除了從外貌、語言上可以感覺到小珊迪的饑寒交迫，你還可以從哪些地方感受到?

　　生回答。(動作上，“跑”)

　　從這個“跑”中，我們感受到什么?

　　跑出了他的饑餓

　　跑出了他的寒冷

　　師：是啊!我們現(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪飽受饑寒，可憐的小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質更令我們感動。(回到最后一段，出示。)

　　四、精讀課文，感受“美好品質”

　　1.師：自己默讀課文11——16段，其中哪一個畫面最打動你，把他劃出來。

　　生找到小珊迪臨死前說的那段話。課件出示：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了�？蓱z的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”

　　2.師：誰來當當這個小珊迪，來讀讀他說的話。(2人讀)

　　3.師：同學們，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了嗎?這段感人至深的話中就包含了小珊迪他的美好品質。

　　生說 (善良、關心親人、誠實守信)

　　師：當時小珊迪他需要錢嗎?那他為什么要急著跑回來?

　　(更加突出他的誠實、守信)

　　師：這里又出來一個跑，這一跑又跑出了什么?(誠實守信)

　　師：同學們，你看，小珊迪臨終前的.這段話竟包含著這么多美好的品質，讓我們一起配合音樂讀一讀。(播放音樂)讀出虛弱、擔心的語氣(引導學生理解)

　　五、情感升華

　　1：師：同學們。這么一個感動的故事打動了你們，也打動了老師，更打動了文中的“我”，學生讀14--16段

　　2.返回到最后一段，飽受饑寒的小珊迪的美好品質，將永遠打動我們的心。為了一盒小小的火柴，為了幾個便士，這饑寒交迫的孩子死了;為了一盒小小的火柴，為了幾個便士，這個擁有美好品質的孩子死了。

　　3.總結

　　直到今天，世界上的孩子們大都擁有了一個美好的童年，都擁有了快樂的生活。可是這個故事依然感動了一代又一代的少年兒童們，它帶給我們怎樣的啟示呢?讓我們對小珊迪說幾句心里話吧?

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