桂花雨教案15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的桂花雨教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
桂花雨教案1
教學目標：
1、理解課文內容，體會作者的思想感情。
2、引導學生在誦讀中積累語言。
3、培養(yǎng)學生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學重點：
有感情地朗讀課文，從中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
教學難點：
邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、導入
1、出示桂花圖片：同學們知道這是什么花嗎？說說你對桂花的了解吧。
2、揭題：桂花對于本文的作者琦君來說，有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢？請同學們讀讀課文。
二、初讀課文。
1、學生自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、交流主要內容。
3、文中的`哪一段具體描寫了童年時代的“搖花樂”呢？
三、自讀自悟，體會“樂”
1、學生自學第5自然段，找出體現(xiàn)作者“樂”的詞句。
2、交流：哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂”？
3、看畫面，想像情境，帶著“樂”的心情朗讀這一段。
4、桂花帶給琦君的“樂”，又何止表現(xiàn)在“搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來了哪些樂趣？學生分小組合作學習，體會桂花帶來的其它樂趣。
5、匯報交流：聞花樂、送花樂和品花樂，結合指導朗讀。
四、想像情境，感悟“思”。
1、琦君讀中學后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。
2、可母親卻說―――（引讀）
3、母親為什么這么說？你能想像出母親當時的神情嗎？指導朗讀。
4、在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)？
5、引讀最后一自然段。
五、拓展：
你還知道哪些像本文一表達了思鄉(xiāng)之情的詩詞或文章？
桂花雨教案2
一、教學目標：
1、知識目標：有感情地朗讀課文。
2、情感目標：想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情。體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、能力目標：理解課文內容，分清文章的主次，能說出課文主要寫了一件什么事？體會作者表達思想感情的句子。
二、教學重、難點：
1、理解課文內容，體會作者的思想感情。
2、想象課文描寫的情景。
三、教學準備：
課件
一、引出新課
[教師活動］
1、師談話：同學們，回憶過去經歷過的美好的往事是一種享受，充滿樂趣。你會常�；貞涍^去經歷過的有趣的事。爸爸媽媽也會常常回憶他們童年的趣事！
2、揭題：今天，我們學習一篇閱讀課文，這是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。
板書課題：桂花雨
�。蹖W生活動］ 1、學生認真聽老師講話，把精力投入新課的學習中。
2、齊讀課題。 通過老師談話，把學生的注意力投入新課。
二、檢查預習情況。
[教師活動 1、引導學生同桌相互朗讀課文，相互糾正讀音。
2、根據(jù)“閱讀提示”進行預習。
指導學生用自己的方式理解詞語。
�。ㄖ攸c理解以下詞語：欣賞、桂花、臺風）
[學生活動]
1、 同桌之間互相讀一遍課文。
2、 學生介紹學習的方法與步驟并自學。
3、學生聯(lián)系語境體會詞語意思并與同組人員交流。 在閱讀課文中聯(lián)系語境理解詞義，并幫助學生提高學習詞語的方法。
三、初讀課文，了解大意。
[教師活動]
1、組織學生交流初讀收獲：通過剛才閱讀課文，你對課文內容有了哪些了解？
2、引導學生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內容，主要寫了一件什么事？并把自己思考的結果與小組的同學交流，聽聽他們的意見。如果意見不同，小組長組織討論。
3、鼓勵學生質疑問難。
[學生活動]
1、學生自由交流閱讀所得。
2、學生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內容，主要寫了一件什么事？
3、小組的同學交流，聽聽別人的意見。如果意見不同，小組長組織討論。
4、學生根據(jù)自己閱讀課文的實際情況進行質疑問難。 在學生自學和合作交流的過程中，培養(yǎng)學生的自學能力和團結協(xié)作的學習精神。
四、深入學習課文。
[教師活動]
1、引導學生根據(jù)剛才質疑的問題，邊讀邊思考。
2、組織學生交流再讀課文的收獲。
3、 引導學生體會搖花樂。
引導學生想像。
4、重點引導學生理解母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念。
1）從哪兒看出來母親對故鄉(xiāng)桂花十分懷念？
2）知道學生仿照這個句式進行說話練習。如：這里的環(huán)境好，母親會怎么說？這里的生活真舒適，母親會怎么說？
5、指導學生感情朗讀。師選擇一兩處示范朗讀。
［學生活動］
1、學生根據(jù)剛才質疑的問題，邊讀邊思考。
2、學生交流再讀課文的收獲。
3、學生讀讀課文，畫出描寫搖花樂的句子，一邊讀一邊結合課文插圖想像搖花樂的情景，和作者分享童年的'樂趣。
4、請學生朗讀，再做評議。 學生在學習課文的過程中，體會搖花樂和母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
五、交流收獲
師引導學生談談閱讀這篇課文后的感受。如聯(lián)系古詩或者聯(lián)系課外閱讀談談人民對家鄉(xiāng)的懷念；還可以聯(lián)系自己的生活經驗談感受。 學生根據(jù)自己的實際情況談談自己對此的感受。 深化認識，領會思想。
六、板書設計
桂花雨
我喜歡的是桂花
搖花樂（言、行） 懷念、熱愛家鄉(xiāng)
比不上家鄉(xiāng)的桂花
桂花雨教案3
教學目標：
認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文；
通過自讀自悟和同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。
教學重點：
抓住主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。
教學難點：
領悟這種感情是怎樣表達出來的
教學準備：
媒體資源
教學方法：
利用課件激發(fā)學生的學習興趣
教學課時：
1課時
教學過程：
一、談話導入
同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。教師板書課題。
二、初讀課文，整體感知
自由讀課文，讀準字音。
劃出不理解的字詞用學過的方法理解
教師播放媒體資源，解決學生提出的生字疑難
指名逐段讀課文，正音
課文講了一件什么事？
作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
“桂花雨”是什么意思？
“桂花雨”是指很多桂花一起落下來，就像下雨一樣。原文是：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”
三、研讀語句，體悟感情
再讀課文，談談你感受最深的部分是哪些句子，為什么？
�。�1）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里�！�
一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。
�。�2）可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
事實上，是不是像母親說的這樣呢？我們不妨看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里�！蹦敲�，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開的時候，后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”顯然，從香氣上看，是沒有區(qū)別的，甚至小山上因為樹多，更顯得濃郁。
那母親為什么要這么說呢？母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的.，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)別桂花，而是在用情感體味它們。一親一疏，感覺就不一樣了。
�。�3）于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
我們不能忽視這個“又”字。這個“又”字說明作者不止一次地想起童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作家對故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人尋味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。
四、交流感受小結課文
課文以生動的文筆向我們介紹了作家童年的生活，內容豐富，感情真摯。文章字里行間蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人。
五、作業(yè)
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。
六、板書設計
桂花雨
搖桂花----桂花雨----桂花食品
桂花雨教案4
【學習目標】
1、認識2個生字，讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路。
3、指導學生抓住事例及景物自讀自悟，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領悟這種感情是怎樣表達的。
【教學重點】
引導學生抓住課文中敘事寫景的重點語句體會作者對童年生活和對家鄉(xiāng)的懷念之情。
【教學難點】
體會母親說的這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花所表達的感情。
【教學過程】
學案
一、學習提綱
1、審題，桂花雨什么意思?跳讀課文，想想課文主要寫了一件關于桂花的什么事?
2、按現(xiàn)實→小時候→念中學時的順序把課文分成三段。
3、勾畫小時候念中學的時候作者愛桂花、搖桂花、賞桂花的語句，思考批注體會。
�、� 勾畫喜歡桂花的語句，思考批注，表達了作者( )思想感情。
�、� 搖桂花的.原因是( );搖桂花的動作有( );搖桂花的美妙樂趣是( )。搖桂花透露了作者( )的思想感情。
⑶ 賞桂花帶桂花中這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花這句話表達了作者什么思想感情?
4、全文主要寫了( )的事情，表達了作者( )的思想感情。作者主要用( )的寫作方式表達自己的思想感情。
二、練習提綱
1、背誦搖桂花的段落。
2、仿寫句子：
例1：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
這里的( )，也比不上( )。
例2：桂花在紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：啊，真像下雨，好香的雨啊!
( )紛紛落下來，我們( )。我喊著( )。
�。ㄒ唬忣}，初讀課文，理清作者寫作思路
小時候：
1、愛桂花。
2、送桂花。
3、搖桂花。
4、收桂花
讀中學時：
1、賞桂花
2、帶桂花
�。ǘ⒕x深思，研究作者寫作目的
1、研讀作者愛桂花的語句。
2、研讀搖桂花，體會作者懷念童年，懷念故鄉(xiāng)的深情：
�、� 抱 搖：
桂花雨
懷念童年、思戀家鄉(xiāng)
�、� 仿說句子：
(練習提綱例1例2)
3、研讀這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，體會作者母親懷念家鄉(xiāng)之情。
三、研討寫法特點
用人事景物表達童年樂、思鄉(xiāng)情。
四、評價歸
桂花雨教案5
教學目標：
1.認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；
3.通過自讀自悟和同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。
教學重點：抓住主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。
教學難點：領悟這種感情是怎樣表達出來的
教學準備：媒體資源
教學方法：利用課件激發(fā)學生的學習興趣
教學課時：1課時
教學過程：
一、談話導入
同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。教師板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準字音。
2.劃出不理解的字詞用學過的方法理解
教師播放媒體資源，解決學生提出的生字疑難
3.指名逐段讀課文，正音
4.課文講了一件什么事？
作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
5.“桂花雨”是什么意思？
“桂花雨”是指很多桂花一起落下來，就像下雨一樣。原文是：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”
三、研讀語句，體悟感情
1.再讀課文，談談你感受最深的部分是哪些句子，為什么？
（1）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！薄叭辏麄�村子都浸在桂花的香氣里�！�
一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。
�。�2）可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
事實上，是不是像母親說的這樣呢？我們不妨看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。”那么，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開的時候，后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！憋@然，從香氣上看，是沒有區(qū)別的，甚至小山上因為樹多，更顯得濃郁。
那母親為什么要這么說呢？母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)別桂花，而是在用情感體味它們。一親一疏，感覺就不一樣了。
（3）于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
我們不能忽視這個“又”字。這個“又”字說明作者不止一次地想起童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作家對故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的`桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人尋味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。
四、交流感受小結課文
課文以生動的文筆向我們介紹了作家童年的生活，內容豐富，感情真摯。文章字里行間蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人。
五、作業(yè)
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。
六、板書設計
桂花雨
搖桂花----桂花雨----桂花食品
桂花雨教案6
8、岳陽樓記說課教案（第一課時）(語文版八年級必修)
一、教學理念
1、倡導自主學習。
2、構建開放課堂。
3、尊重個性體驗。
二、教材分析
《岳陽樓記》是蘇教版八年級（下）第七單元的一篇古文，是千古傳頌的名篇。不僅文采斐然，而且立意高遠。范仲淹的“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟和遠大抱負，體現(xiàn)其人格的魅力，仿佛一盞燈，至今仍給人以明示。它既是對學生進行美育教育和古典人文教育的較好載體，也是適應新課改創(chuàng)建古文教學多樣化的典范課例。
三、學生分析：
八年級學生心理發(fā)展趨于成熟，在形象思維豐富的同時，抽象思維有了較深層次的發(fā)展。對于文學的欣賞不僅僅停留于感性體驗而且具有了理性的分析與較高層次的審美。正是基于培養(yǎng)學生古文自主學習能力、開拓學生思維空間、提高文化品位、倡導個性分析的考慮，我選擇了《岳陽樓記》這篇結構美、語言美、立意美的文章并設計了本節(jié)拓展性教學。
四、教學設計：
�。ㄒ唬�、教學目標：
1、知識與技能：了解文章寓情于景、卒章顯志的寫法，把握作者獨辟蹊徑、精心設計的巧妙；正確理解名言警句的深刻內涵。
2、過程與方法：讓學生自主交流、積極探究，在合作學習中讓學生體驗探究的樂趣。通過師生交流、相互提高，達成審美意識的共識。
3、情感態(tài)度價值觀：感受作者胸襟、抱負的同時，體會作者的政治理想，引導學生對人生的思考，對歷史和傳統(tǒng)文化思想的借鑒。
�。ǘ⒔虒W重點：體會作者設意的獨特，領會文章寓情于景、卒章顯志的寫法。
�。ㄈ�、教學難點：領會名言警句的深刻內涵以及作者的志趣。
�。ㄋ模�、教學方法：學生自主交流、師生合作探究，教師疑難點拔。
（五）課時安排：三課時。第一課時，初步感知，自讀疏通文意，理清文章結構，有感情地朗讀課文。第二課時，領會文章寓情于景卒章顯志的寫法及名言警句的深刻內涵和作者的志趣。第三課時，歸納文言字詞句。
第一課時
一導入：
1、情境導入：三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓，以王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，崔顥《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”的美文妙句，引出文人騷客對岳陽樓的'吟誦。
2、背景介紹
二初步感知，自讀疏通文意。
1．聽錄音朗讀。要求：（1）準音謫（ｚｈé）屬（同“囑”ｚｈǔ）霪（ｙíｎ）霏（ｆēｉ）檣（ｑｉáｎｇ）楫（ｊí）冥（ｍíｎｇ）讒（ｃｈáｎ）偕（ｘｉé）（2）句讀 陰風／怒號，濁浪／排空；先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂；此/則岳陽樓之大觀也；登/斯樓也。
2學生齊讀課文。
3分組合作學習。要求：（1）劃出疑難語句；（2）疏通文意，理清文章結構
4師生互動解疑
5學生代表發(fā)言后，教師歸納板書
共分三個部分。
第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。
第二部分(2—4自然段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。
第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。
第二層(3—4自然段)：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。
第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。
三課堂小結
分組朗讀2—5自然段
四布置作業(yè)
熟讀課文，品味優(yōu)美的寫景語句。
桂花雨教案7
一、教學目標：
1、掌握本課生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，整體感知課文脈絡，了解桂花的樸實、謙虛、香味迷人。
二、教學過程：
�。ㄒ唬┘と耄�
1、欣賞桂花圖片。
2、這是什么花？（相機板書：桂花）你對桂花有什么了解？
3、從古至今，描寫桂花的詩句也不少，我們一起來讀一讀吧！
桂子花開，香飄十里；金秋十月，桂子飄香。
人閑桂花落，夜靜春山空�！ㄌ疲┩蹙S
桂子月中落，天香云外飄。 ——（唐）韓愈
4、從這些古詩中我們體會到桂花的最大特點是——香
4、是呀，桂花很香，所以大家都很喜歡它。臺灣有位女作家叫琦君（板書），她一生漂泊，11歲離開家鄉(xiāng)，32歲去了臺灣，60歲又移居美國，84歲重回故鄉(xiāng)�？墒牵瑹o論她身在何處，讓她最難以忘懷的就是故鄉(xiāng)的'桂花和她童年時代搖落的那一場——桂花雨（板書課題）
今天，就讓我們一起跟隨作者回到童年，去感受那一場——桂花雨吧，齊讀課題。
�。ǘ┏踝x，整體感知：
1、首先讓我們翻開課本，用心地讀一讀課文，細細地感受這一場美麗的桂花雨。注意要把生字讀準，把課文讀通順，讀到喜歡的語句劃出來并多讀兩遍。
2、檢查生字新詞掌握情況。
桂花雨教案8
學習目標：
知識目標：自學課文中的生字新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。
能力目標：能想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
思想教育：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學重點難點：
1.理解課文內容，體會作者表達的`思想感情。
2.想像課文描寫的情景。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)興趣
小朋友們，回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣�；貞涍^去經歷過的有趣的事嗎？老師也會回憶他們的童年，今天我們要學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。課題是《桂花雨》
二、初讀課文，感知內容
�。ǔ鍪净脽羝┬〗M合作學習，思考討論：
1、課題“桂花雨”是什么意思？
2、課文主要講了什么事？
3、畫出不理解的詞語和問題。
三、學習課文，理解課文
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，標出自然段的序號，想想每個自然段主要寫了什么？
2、學習第一、二自然段
議一議，讀了這一段對桂花都有了什么了解？
3、學習三至六自然段
想一想，這部分主要寫了什么？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。
說一說，自己有過類似的經歷嗎？
4、學習第七八自然段
自由發(fā)言，說說如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？
四、總結全文，回歸整體
師：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文！
桂花雨教案9
教學目標：
1 正確流利有感情地朗讀課文。
2 抓住關鍵詞句理解課文內容。通過母親的言語及兩地桂花的對比，感受作者的思鄉(xiāng)之情。
3 通過文中母親的形象以及拓展的閱讀材料，初步了解琦君的相關作品，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
教學重難點：
教學重點：通過語言文字感悟作者的思鄉(xiāng)之情。
教學難點：體會母親的形象，感悟作者對母親的思念。
教學安排：一課時
教學準備：
1 自制課件
2 搜集琦君資料及有關母親的散文
3 輕音樂《夜的鋼琴曲》
教學過程：
一 課前互動，在不同語境中讓學生體會“花”的不同含義。
二 看樹
從預習中，你了解到這是一株怎樣的桂花樹?(樹笨、花形小)
【設計意圖】以學生的預習為切入點，整體感知桂花樹的樹形笨、花形小的特點，欲揚先抑，同時側面告知學生預習的重要性，凡事預則立，引導學生養(yǎng)成預習的好習慣。
三 聞香
1桂花樹并不好看，作者為什么那么喜歡呢?(香)默讀課文，你從哪里聞到了桂花的香味?
2學生默讀、批注
3 全班分享交流
課件出示：
“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！�
“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”
引導學生揣摩“浸”字，感受桂花香。
【設計意圖】抓住關鍵詞句，感悟桂花香味的濃郁，為搖花產生的快樂做鋪墊，更讓學生建構對家鄉(xiāng)桂花的親切感。
四 搖花
課件出示：
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
1 創(chuàng)設情境，讓學生融入文本，想象自己看到了一個怎樣的琦君?
2 轉變角色，將自己化身成琦君，會怎么喊這句話：
我( )喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
【設計意圖】轉變角色，游戲扮演，將自己想象成琦君，體會搖花的快樂，感悟家鄉(xiāng)桂花的別樣美，情境中將朗讀與揣摩提示語融為一體，增強語感，豐富了學生的言語圖式。
五 悟情
1 家鄉(xiāng)的桂花雨美嗎?可是，有一個地方，每年的金秋時節(jié)也會有桂花雨，但是這里的桂花雨是不需要搖的， 每當秋風習習之時，滿樹的桂花紛紛揚揚，從天而降，美得過分!這個地方就是杭州!
課件出示：
“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。”
“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”
從字面上看，你覺得哪里的`桂花更美?
2 播放杭州滿覺隴的桂花圖片，在《夜的鋼琴曲》的配樂中介紹滿覺隴的桂花。
3 可是母親卻說：
課件出示：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
母親為什么這么說?試著寫一寫母親說這句話的原因：
可是母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，因為 �！�
4 學生練筆，全班交流分享。
是啊!月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。難怪琦君會說：
課件出示：“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�
【設計意圖】異彩紛呈的杭州桂花圖，沖擊學生建構的對家鄉(xiāng)桂花的親切感，以形成強烈的情感錯位，進而突顯再美的桂花，再絢麗的風景，都無法動搖家鄉(xiāng)桂花在母親及作者心中的位置。在練筆中深化家鄉(xiāng)的桂花所融入的濃濃鄉(xiāng)思，以寫促悟，內化意蘊。
六 追憶
1 學習到這里，你感覺琦君度過了一個怎樣的童年?
2 簡介琦君身世。
【設計意圖】從文本中感受到琦君開心快樂的童年，與不幸的身世形成鮮明對比，產生認知失衡，激發(fā)閱讀期待。
3 當你知道琦君從小就失去親生父母，你會覺得琦君……?(生：難過、痛苦、悲哀……)但是從課文中我們卻看不到她的難過痛苦，這要歸功于一個人，就是她的養(yǎng)母，那么，我們一定要認識一下這是一位怎樣的母親。
出示：“可別來臺風啊!”母親每天都要在前后院子走一回， 嘴里念著：“只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多。”
從這里，你看到了一位怎樣的母親?
4 拓展閱讀資料《粽子里的鄉(xiāng)愁》和《春酒》中關于母親的片斷，讓學生體會感悟母親的形象。
師：正是這樣一位有著佛心般的母親，對琦君千般呵護百般疼愛，讓琦君從小就被濃濃的愛包圍著，使得琦君長大后無論身處何地，都會思念家鄉(xiāng)的一點一滴、一花一木，想起深愛著她的母親，正如這中秋節(jié)前后盛開的桂花一樣，一起讀：
課件出示：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
師：同學們，今天我們學習的是琦君的散文《桂花雨》，這篇散文就收錄在她的一本散文集里，名字也叫《桂花雨》，大家若想深入地了解琦君，感悟琦君，以后可以讀一讀琦君的著作，下課!
【設計意圖】閱讀琦君的不同文章中有關母親的片斷，不斷豐富母親的形象，找尋作者思念家鄉(xiāng)的根源。在不斷的品評中讓學生親近琦君、親近文學、親近經典，為孩子們今后的自主閱讀拓寬空間。
板書設計：
桂花雨
琦君
看樹 笨、小
情 聞花 香
搖花 樂
桂花雨教案10
教學目標：
1、想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
2、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、在體悟文章情感的基礎上創(chuàng)作小詩，練習寫作。
教學重、難點：
1、理解課文內容，體會作者表達的思想感情；
2、想象課文描寫的情景，小詩創(chuàng)作。
教具準備：
電腦課件、小詩創(chuàng)作作業(yè)紙每人一份
一、談話導入。
�。ㄕn前欣賞桂花圖片，吟誦描寫桂花詩詞）
1、剛才讀了那么多的描寫桂花的古詩，真讓人回味無窮，這節(jié)課呢，讓我們繼續(xù)走進著名作家琦君筆下的《桂花雨》。
2、作者小時候，最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢？（板書：桂花香、搖花樂）
3、是呀，作者喜歡桂花是因為桂花迷人的香味兒，它不與繁華斗艷，更是因為那樂趣無窮的“搖花樂”和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。 “搖花樂”樂在哪里呢？當陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟著作者一起去搖桂花，同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。
二、感受“搖花樂”
1、請同學們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那么地喜歡搖桂花，從中獲得了無窮的快樂。用波浪線畫出體現(xiàn)“搖花樂”的句子。對于那些你感受較深的詞語也可以圈圈點點，適當做些批注。
2、討論交流（課件出示幾個句子）
�。�1）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
討論點：
a、“老是”“纏”這兩個詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花，盼著搖桂花。
b、注意這句話后面的感嘆號，體會作者心情的急切。
c、指導朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？
�。�2）這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。
a、把握幾個動詞“幫著”“鋪”“抱”“使勁地搖”
b、由這幾個動詞你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的小姑娘呢？（說說表情和動作）
c、指導朗讀，讀出這種快樂、忙碌的景象讀出來，讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。
（3）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀!”
a、此時桂花落在你的頭上、脖子里、身上，是怎樣的情景呢？你又會有什么樣的感受呢？讓我們閉上眼睛想象一下。（音樂起）
b、學生漫談各自的想象的情景與感受。
c、指導朗讀。
(a)想一想，如果是你，你會怎樣喊？
(b)現(xiàn)在我們大家就這樣來喊一喊——啊！真像下雨！好香的雨呀!
�。ìF(xiàn)場作詩：搖啊搖搖落點點的金黃伸出手 接一片濃濃的香）
過渡：這是一場期盼已久的`桂花雨，作者怎么能不興奮快樂呢。感受著這份快樂的難道只是作者一個人嗎？還有誰，也從中感受到了快樂呢？（父母）
�。�4）指名讀（出示課件，點擊“洗凈、撮”出現(xiàn)紅色）
母親——洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親則——點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕 “細細香風淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜�！�
a、寫母親動作的詞“洗凈”“撮”說明什么
b、你從父親的詩中讀出了什么呢？（課件單獨出現(xiàn)父親的詩）
c、搖桂花，搖出香，搖出樂，搖的花雨繽紛，搖的好夢連連。
過渡：搖桂花給我和我的家人帶來了無窮的快樂，還有什么人也樂在其中呢？ （5）指名讀第4自然段，
a、 課件出示：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
俗話說，好花不常開，再好的花兒都有謝的時候，為什么這里的桂花全年都香呢？看來不僅僅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢？
引讀：原來勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后，全家動員，先
然后 ，再 。桂花曬干了就 。收藏好的桂花可以 ，可以 ，過年時還可以 。
b、說到這兒啊，老師又有了幾句詩，你們想不想試試？
創(chuàng)意填空：
搖啊搖 搖啊搖
搖出 搖出
喝一口 嘗一口
三、體悟“思鄉(xiāng)情”
作者十二歲時就和母親離開了老家，也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹，每次作者從外地回家時，總要給愛桂花的母親捧上一大袋……
1.[出示課件]可是母親常常說——“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”
a是外地的桂花不香嗎？
b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（學生回答，相機板書：思鄉(xiāng)情）
C、故鄉(xiāng)的桂花雨，是母親珍愛的�，F(xiàn)在讓我們假設作者在外地打電話給母親，他在電話里說：
�。�1）這里的水真甜，母親會說——
�。�2）這里的人真好，母親會說——
（3）十多年后，作者來到了國外定居，她說：“國外的生活真好呀！”，母親一定會說——
2、古詩詞交流
a、再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂啊！哎，正如杜甫詩中說的那樣露是——今夜白，月是——故鄉(xiāng)明，你還知道其他的表達思鄉(xiāng)之情的詩詞嗎？
b、學生交流。
C、聽了你們的朗誦，我更能體會到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們再來讀讀母親的話吧。
d、我想當母親想起家鄉(xiāng)的桂花樹，想起那勤勞純樸的家鄉(xiāng)人，一定會忍不住——熱淚盈眶。說到這兒，我也忍不住想做一首小詩了，你想不想試試呢？
3、母親對故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念，我又何嘗不是如此呢？所以作者說——
�。ǔ鍪荆骸懊康竭@時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨。”
想象一下，作者此時眼前會浮現(xiàn)出怎樣的情景，耳邊又會響起什么聲音呢？
試著作小詩：
搖啊搖
搖出
哦
的童年時光
搖啊搖
搖出
哦
的故鄉(xiāng)
四、評價結課。
今天我們跟著作者一同分享了芳香四溢的桂花雨，和他一起感受了童年的搖花樂，還因此作了一首不錯的小詩呢！(展示全詩)
桂花雨教案11
《語文課程標準》倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求。因此，本課采用自主、合作、探究的學習方式，在這樣的學習氛圍中，旨在培養(yǎng)學生對文本個性化的解讀，培養(yǎng)學生閱讀的能力，并以文本的內涵熏陶學生的情感，使學生在讀中想象，在想象中體會，在體會中學會表達方法。本教案的具體設計思路是：先讓學生整體感知課文主要內容；然后抓住課文重點句段，體會“搖花樂”，并對其進行各種形式的朗讀、品讀，突出“樂”，同時使學生對課文的重點和課題有深入的理解；接著引導學生抓住重點詞句感受桂花香，體悟思鄉(xiāng)情，進而體會并學習作者表達情感的方法。
課前準備
教師準備：1.搜集有關桂花的資料，并作詳細的了解。
2．制作多媒體課件。
3．了解作者相關資料。
學生準備：1.搜集作者相關資料，對作者的生平、主要作品等作全面的了解。
2．搜集關于桂花的資料，制作相關資料卡。
3．閱讀課文，將課文讀通順，對課文內容有初步的了解。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、情境導入，激發(fā)閱讀期待
1．多媒體播放歌曲《童年》，引導學生感受童年的幸福美好。
2．過渡：是啊！童年是五彩繽紛的，那一幕幕往事會永遠珍藏在我們心里。現(xiàn)在，請你打開記憶的閘門，捕捉童年生活中最精彩的瞬間，談一談童年趣事，好嗎？學生自由表達。
3．導入：這節(jié)課，我們來學習著名女作家琦君回憶童年生活的文章，和作者分享童年的快樂。
4．板書課題：桂花雨。
設計意圖：先用優(yōu)美動聽的歌曲把學生輕松、自然地帶入那醉人的童年情境中，接著引導學生暢談童年趣事，最后教師飽含深情地引入新課，掀起學生的情感波瀾，引發(fā)孩子們產生與文本對話的閱讀期待。
二、初讀課文，自學生字新詞
1．提出要求，檢測學生自學字詞的效果。
(1)會讀、會認生字。
(2)理解字義、詞義，不理解的查工具書。
2．鼓勵學生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀得正確、通順。畫出生字、新詞，不懂的字詞問同學或查字典、詞典。
3．師生交流，檢測學習情況。
(1)掌握易錯的字音、字形。
籮：是二聲，不是四聲。
婆：讀pó，不讀pé。
浸：讀jìn，不讀qìn。
纏：是翹舌音，不要讀成平舌音。
(2)借助工具書并結合課文內容理解詞語。
�、僦笇W生解釋詞語時，要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
�、谧寣W生聯(lián)系課文中的具體語言環(huán)境理解“欣賞、紛紛、浸”等字詞的
意思。圖片 要引導學生初步感知“浸”的意思喲！
4．朗讀課文，要求讀得正確、通順。
設計意圖：提出要求，讓學生自主學習生字、詞語，教師適時點撥學習詞語的方法，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，提高學習效率。
三、再讀課文，整體感知內容
1．默讀課文，思考課文講了一件什么事。
預設：課文主要寫作者回憶童年喜歡桂花和幫媽媽搖落桂花的事。
2．指導學生快速瀏覽全文，簡要說出文章的寫作思路。教師結合學生的回答，簡要說出文章的寫作思路。
預設：
第一部分(1、2自然段)：寫中秋憶桂花，思故鄉(xiāng)。
第二部分(3～6自然段)：寫童年搖桂花，樂無窮。
第三部分(7、8自然段)：寫“我”到杭州后賞桂花，思故鄉(xiāng)。
3．匯報交流初讀課文的情況，提出自己不懂的問題，在小組內與同學討論。
4．鼓勵簡單的問題自己解決，比較難的問題同伴互相解疑。教師梳理課文的重、難點問題，準備在精讀環(huán)節(jié)解決。
設計意圖：引導學生整體感知課文，了解主要內容，理清寫作思路，是初讀環(huán)節(jié)中應該達到的教學目標。同時，教師以學定教，培養(yǎng)學生自讀自悟、交流匯報、質疑問難的能力，使學生真正成為學習的主人。
四、教師示范，指導書寫
1．課件出示本課會寫字，動漫演示，引導學生觀察。
2．教師強調易錯點。圖片 巡視指導時要關注學生的書寫速度。
籮：最下面是“夕”，不是“歹”。
糕：左右結構，是米字旁，不是木字旁。
浸：右下是“又”，不是“友”。
3．教師范寫“婆、浸”，學生重點練寫這兩個字。
4．學生自由練寫其他生字，互相評價。
設計意圖：指導學生寫好生字，是小學階段的重要教學任務，因此，寫字后的評價尤為重要，學生要在評價中汲取寫字經驗，將字寫得更加美觀。
第二課時
一、復習檢查，引入新課教學
1．聽寫會寫字：懂 蘭 籮 婆 糕 餅 浸 纏 茶 撿
2．回憶課文內容：課文圍繞桂花講了哪些事？重點寫了什么？
3．導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《桂花雨》。
設計意圖：通過復習課文重點內容，理清文章脈絡，為深入學習課文做好鋪墊。
二、精讀品析，感悟思鄉(xiāng)情懷
1．看課文插圖，在課文中找到描寫插圖內容的段落，畫出有關的語句，大聲朗讀，批注自己的感受。
2．體會“搖花樂”。圖片 引導學生將自己想象成琦君，體會搖花的快樂。
(1)自由朗讀課文第5自然段。想想從哪里可以感受到作者喜歡搖桂花，以及從中獲得了無窮的快樂。用波浪線畫出描寫“搖花樂”的句子。對于那些感受較深的詞語，也可以圈圈點點。
(2)結合學生談話，教師相機引領學生精讀品析重點語句。
課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的雨呀！”
(3)出示品讀提示，合作探究：
�、僮x句子，并說一說自己腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。(出示課件——童謠《搖花樂》)
②為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？作者只是搖落了桂花嗎？她還搖出了什么？
�、廴绻愕耐暧羞@樣快樂的事，你長大后想起來的時候，會是怎樣一種心情呢？這表達了作者怎樣的感情呢？
�、苣悻F(xiàn)在知道題目為什么叫“桂花雨”了嗎？題目用了什么修辭方法？
(4)學生匯報。
(5)指導朗讀，讀出快樂、興奮的感覺。
3．感受桂花香。
(1)默讀課文，畫出描寫“我”喜歡桂花的句子讀一讀，思考：
①“我”為什么喜歡桂花？
②哪些詞語寫出了桂花的香？
(2)學生匯報，教師點撥。
�、購墓鸹ê芟愫凸鸹ǖ挠猛緝煞矫鎭砀形�。抓住“浸”“全年”“整個村子”來品讀。
�、谄纷x“浸”字的好處：課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。
(3)有感情地朗讀這些句子，在讀中理解、感悟。
4．體悟思鄉(xiāng)情。
(1)過渡：其實，不光是作者，就連作者的母親也很留戀家鄉(xiāng)的桂花。她說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
(2)合作探究。
�、偻瑯邮枪鸹�，為什么母親說外地的桂花沒有家鄉(xiāng)的桂花香呢？(母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，吃著用桂花做的食品，喝著桂花茶，體驗著桂花帶給“我們”的快樂。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的桂花樹是母親生活乃至生命的一部分。此時，母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味桂花。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是最香的。這表達了母親對家鄉(xiāng)的無限眷戀之情。)
�、谧鳛槔先耍赣H除了思念家鄉(xiāng)的桂花香，還在思念什么？(思念鄉(xiāng)親和家鄉(xiāng)的山、水……)
③“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨�！边@句話表達了作者怎樣的思想感情？(一個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和“桂花雨”，表達了她對家鄉(xiāng)深深的思念之情。)
(3)學生匯報，教師點撥。
�、僦笇Ю首x：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！币龑W生注意，這句話要讀出母親的什么感情？
圖片 要引導學生再次質疑：為什么桂花的香氣有這樣的差別？
預設：要讀出母親對家鄉(xiāng)的思念之情。同時引出故鄉(xiāng)的桂花做的食品、桂花茶……此時桂花已充滿母親生活的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在她心中的分量。
�、谝x：讓我們飽含深情地齊讀第8自然段�！坝谑�，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�(指導朗讀該段)通過“又”讀出作者不止一次想起童年的“搖花樂”和“桂花雨”，這已經成為作者童年生活中最美好的記憶。
(4)小結：是呀！都說美不美，家鄉(xiāng)水，親不親，家鄉(xiāng)人。家鄉(xiāng)的一切都牽動著這對母女的心，讓我們再一次有感情地朗讀課文，去體會那濃濃的'思鄉(xiāng)之情吧！(學生有感情地朗讀全文。)
5．體會作者表達感情的方法。
(1)想一想：作者運用了什么方法來表達自己的思鄉(xiāng)之情？
(2)學生匯報，教師小結：敘事和抒情。
設計意圖：《語文課程標準》倡導學生是學習和發(fā)展的主體，因此，本環(huán)節(jié)運用自主、合作、探究性學習的教學方法，引導學生抓住重點段落、重點詞句進行質疑探究，把指導朗讀貫穿于整個教學過程中，讓學生在讀中理解、感悟、想象，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。
三、回歸整體，總結升華情感
1．這篇課文寫了哪些內容？通過學習，你有什么收獲？
預設：我感受到作者童年生活的“搖花樂”，以及她對故鄉(xiāng)的思念和對童年的懷念之情。我要像作者琦君那樣，用仁愛的胸懷愛家鄉(xiāng)，愛親人，愛大自然。同時，我還學會習作時要把自己的感情融入進去，做到“句句有情”。
2．總結：同學們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳、香甜、快樂、溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
設計意圖：本環(huán)節(jié)設計旨在幫助學生達成體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領悟敘事和抒情的表達方法這一教學目標。
四、拓展延伸，推薦閱讀
1．同學們，老師還讀過臺灣女作家琦君的其他作品，她特別愛寫親人、朋友、花草樹。現(xiàn)在，我向大家推薦她的另幾部作品，如《煙愁》《家鄉(xiāng)味》《留予他年說夢痕》等。
(1) 《留予他年說夢痕》中有這樣一段話：
面對著姹紫嫣紅的春日，或月涼似水的秋夜，我想念的是故鄉(xiāng)矮墻外碧綠的稻田，與庭院中淡雅的木樨花香。我相信，心靈如此敏感的，該不止我一個人吧！
(2)《家鄉(xiāng)味》里面有這樣一段話：
戀鄉(xiāng)的人，終于忍不住喊出：“故鄉(xiāng)，我們哪一天回去？家鄉(xiāng)味，我們哪一天能再嘗呢？”
2．請大家聯(lián)系《桂花雨》，說說琦君是個怎樣的人。
預設：故鄉(xiāng)的每一寸土地，每一處景觀，每一株花草都讓她難以忘懷。她是熱愛故鄉(xiāng)、熱愛父母的人；她關注親情、友情，是個有愛心的人。
3．摘錄并背誦文中的優(yōu)美詞句。
設計意圖：強化“語文本體”，不僅探究文章寫什么，探究其人文價值，而且拓展延伸，追根溯源，探究作者是怎樣表達情感的。
板書設計
教學反思
教學時，我通過自主閱讀、批注感悟和對重點字、詞、句的剖析，以及文本情境再現(xiàn)等多種靈活的方法，牢牢拴住學生的心，使他們讀在其中，感在心中，情蘊其中，最大限度地受到熏陶和感染，使教學效果倍增。
桂花雨教案12
教學目標：
1．讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中情景。
2．理解“這里桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里桂花。”一句話意思。
3．體會作者表達濃濃思鄉(xiāng)之情。
教學過程：
一、激趣導入
1．導語：童年是美好，那一幕幕童年往事會給人以永久回憶。這節(jié)課，我們就來學習一篇回憶童年生活文章。（板書課題）
2．齊讀課題。
3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？
�。▽W生自由提出疑問）
二、初讀課文，感知內容
1．學生選擇自己喜歡方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。
2．讀書交流。
�。╨）請學生選讀感興趣段落。
�。�2）說說課文主要寫了一件什么事？
（3）提出自己不懂問題，在小組內與同學交流、討論。
三、細讀課文，探究解疑
引導學生重點探究以下問題。
1．“我”為什么喜歡桂花？
①從文中找出“我”喜歡桂花句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。
�、谟懈星榈乩首x這些句子，在讀中理解，讀中感悟。
2．重點理解搖花時樂趣。
�。╨）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）
（2）畫出“我”搖桂花句子。
�、倮斫狻斑@下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。
�、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛�，我們滿頭滿身都是桂花�！鼻榫�。
③為什么說桂花紛紛落下來情景“真像下雨”，而且是“好香雨”？
�。�3）指導感情朗讀。
3．理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代‘搖花樂’，還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣思想感情。
四、課堂總結
1．課文通過回憶小時候搖桂花時有趣情景，表達了作者對童年往事無比懷念以及對家鄉(xiāng)熱愛之情。
2．指名有感情地朗讀全文。
五、拓展延伸
回憶一下自己童年生活，有沒有不能忘懷人和事？如果有，說給大家聽聽。
附：板書設計
教案點評：
由于這是一篇回憶童年生活文章，學生會很感興趣。教師要引導學生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書、思考、討論交流中自己解決問題，掌握學習方法。讓學生回憶一下自己童年生活，說一說不能忘懷人和事，在閱讀學習中培養(yǎng)口頭表達能力。
桂花雨教案13
一、讀題設疑，整體感知
�。�、導入新課：
同學們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問，請大膽地提出來。
�。�、讓我們帶著疑問走進課文尋找答案吧，自學課文：
（出示自學提綱。）
�、� 自由讀文，讀準字音。
�、� 劃出不理解的字詞用學過的方法理解。
�、� “桂花雨”是什么意思？
二、檢查自學，匯報交流
１、解決學生提出的生字疑難。
２、指名逐段讀文，正音。
３、課文講了一件什么事？
�。ㄕn文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）
４、“桂花雨”是什么意思？
�。ā肮鸹ㄓ辍笔侵负芏喙鸹ㄒ积R落下來，就像下雨一樣。）引導學生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”
三、自讀課文，讀出精彩
�。�、找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分，并開展學習：
第２～６自然段：
�、� 鼓勵學生用自己最喜歡的方式讀２～６自然段，和同桌說說你讀懂了什么。
⑵ 進行朗讀指導：
指名學生讀一讀，其他學生進行評價。
師：你聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學生充分參與）
�、� 第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹的特點：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導學生說出一、兩種花名來補充。
⑷ 第三自然段寫了桂花開時，正好是臺風季節(jié)，母親總是擔心臺風來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點。
�、� 第四自然段寫了桂花的香以及應當“搖”的原因：
學習時讓學生閉眼想象桂花的香。
�、� 第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛：
引導學生找出能體現(xiàn)這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣：
�、� “媽，怎么還不搖桂花呀？”──迫不及待
�、� “啊，真像下雨，好香的雨�。 暴ぉべ澝�
感悟形象：
一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。
⑺ 第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導學生說一說對桂花的認識）
�。病⑷嘤懈星榈乩首x２～６自然段，讓學生讀出作者對“搖花樂”的懷念。
四、品讀詞句，體會感情
�。�、找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會：
�、� “杭州的'一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
仿照這個句式，讓學生說說，從而體會到母親表達的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
如：這里的環(huán)境真好，母親會怎么說？這里的生活真舒適，母親會怎么說？
⑵ “于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�
�、� “搖花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非�？鞓返氖�。
② 模仿寫句，啟發(fā)學生回憶童年里難忘的人和事：
聽到＿＿＿＿＿，我總會想起＿＿＿＿＿＿，還有＿＿＿＿＿＿。
五、回歸整體，交流感受
�。�、師：課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）
�。病⒔涣鏖喿x感受，聯(lián)系古詩或自己的生活經驗談談人們對家鄉(xiāng)的懷念。
桂花雨教案14
學習目標
1.學會“籮、杭”2個生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情.
4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.
課前準備
1.按要求預習課文，自學生字詞.
2.查找有關桂花的資料.
3.準備“搖花樂”的課件.
教學過程
第一課時
自讀提示明要求
師生談話：說說在兒時曾發(fā)生過哪些有趣的事?
教師導語：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們仍會感受到一種快樂.今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進課文，共同感受作者表達的情感.(板書課題：桂花雨)
交流課前查找的有關桂花的資料后，針對課題說說想了解哪些內容.
初讀課文知大意
用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內容?
小組合作交流學習：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內容.
全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內容.
N品讀語句悟情感
讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關的語句畫下來.
a.“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖.”
b.“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花.”
c.“我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’
分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么.(有感情朗讀“搖花樂”這一段.)
教師導語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們.然而，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文，讀讀有關語句，再說說你的感受.
a.“我喜歡的是桂花.”
b.“可是桂花的香氣，太迷人了.”
c.“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的.”
d.“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里.”
學生邊讀有關語句，邊談自己的體會.教師適時引導學生通過這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出作者對家鄉(xiāng)的懷念.
體會母親對故鄉(xiāng)的懷念.
a.找出有關描寫母親的`語句.
b.讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”.說說自己的感受.
試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會說些什么.
c.與同學交流：母親的話要表達怎樣的情感?
【聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過朗讀向同學們表達出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導學生練習有感情地朗讀課文最后一段.)
難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子?找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀.
積累語言求發(fā)展
讀了這篇課文，你的內心產生了怎樣的感受呢?
在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢?說一說.
把自己的感受記錄下來.
桂花雨教案15
內容結構意圖：課文記敘了作者童年時候與母親一起搖桂花的事情，抒發(fā)了作者懷念故鄉(xiāng)，懷念故鄉(xiāng)的桂花樹的事情。學習本文，主要應引導學生在抓住主要內容的基礎上體會作者的思想感情。
發(fā)展點：學習從內容中體會作者所要表達的思想感情。
創(chuàng)新點：結合課文想像補白，體會作者的思想感情切入點：作者的“搖花樂”
教學目標 ：1理解課文內容，體會作者的思想感情。2引導學生在誦讀中積累語言。3培養(yǎng)學生熱愛生活的'情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學重點：有感情地朗讀課文，從中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
教學難點 ：邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。
教學準備：多媒體
教學過程 ：
一、導入
1出示桂花圖片：同學們知道這是什么花嗎？說說你對桂花的了解吧。
2揭題：桂花對于本文的作者琦君來說，有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢？請同學們讀讀課文。
二、初讀課文。
1 學生自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2交流主要內容。
3文中的哪一段具體描寫了童年時代的“搖花樂”呢？
三、自讀自悟，體會“樂”
1學生自學第5自然段，找出體現(xiàn)作者“樂”的詞句。
2交流：哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂”？
3看畫面，想像情境，帶著“樂”的心情朗讀這一段。
4桂花帶給琦君的“樂”，又何止表現(xiàn)在“搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來了哪些樂趣？學生分小組合作學習，體會桂花帶來的其它樂趣。
5匯報交流：聞花樂、送花樂和品花樂，結合指導朗讀。
四、 想像情境，感悟“思”
1琦君讀中學后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。
2可母親卻說―――（引讀）
3母親為什么這么說？你能想像出母親當時的神情嗎？指導朗讀。
4在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)？
5引讀最后一自然段。
五、拓展：你還知道哪些像本文一樣表達了思鄉(xiāng)之情的詩詞或文章？
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