教材分析以及教學(xué)思路：

　　《去年的樹》選自人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)，課文講述鳥兒和樹是好朋友，她天天唱歌給樹聽，鳥兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還回來唱歌給他聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找她的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做的的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

　　這是一個(gè)文淺意深的童話故事，帶有些許傷感色彩，贊美了真摯的友情。文章語言樸實(shí)無華，用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美，讀完此文，鳥兒對(duì)樹的那種濃濃深情便印入腦中，揮之不去。

　　如何引導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生體悟這種執(zhí)著與信念，感受其間的動(dòng)人情愫呢?

　　一是著力走進(jìn)文本“讀”的不斷推進(jìn)，借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，圖文并茂，讓學(xué)生在讀的過程中品味語言，升華感悟，在指導(dǎo)讀小鳥與大樹分別時(shí)的對(duì)話時(shí)，讓學(xué)生找好朋友練讀，體會(huì)分別時(shí)的難舍的心情，在學(xué)習(xí)小鳥找大樹的過程中，先讓學(xué)生分角色讀，再多媒體出示“星星劇場(chǎng)”，讓學(xué)生在憂傷的音樂中演讀小鳥與樹根、門、小姑娘的對(duì)話，同樣，在理解體會(huì)的基礎(chǔ)上，把最后三小節(jié)改成第一人稱，讓學(xué)生以“我”的形式配樂讀，再加上直觀而又形象的圖片，把學(xué)生對(duì)文本的感動(dòng)推向高潮。多角度、多層次的“言”、“人”互動(dòng)和貫穿始終的讀書活動(dòng)，使醇厚的文本意義內(nèi)涵，成為學(xué)生內(nèi)心的形象而呼之欲出。

　　二是著重挖掘內(nèi)心的想象體驗(yàn)，這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，童話的行文留下了大量空白，這固然成就了本文淡然、內(nèi)蘊(yùn)的風(fēng)格，也為教學(xué)提供了良好的切入角度。當(dāng)小鳥找不到大樹時(shí)，老師以“記者”的身份采訪小鳥：你的心情怎樣，心里怎么想的，你會(huì)怎么呼喚好朋友，當(dāng)小鳥找到化為燈火的大樹時(shí)，抓住兩個(gè)“看”字，引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥的心理活動(dòng)，讓學(xué)生走近角色，體驗(yàn)情思，獲得感動(dòng)，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程”，本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧隱藏起來，以情激情，以情帶讀，通過師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過程中品味語言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語言美、思想美和意境美。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間的真誠對(duì)話。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，體會(huì)童話角色的心理。

　　2、學(xué)會(huì)多元交流，多向?qū)υ挕?/p>

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：讀懂文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)流程：

　　一、情境引入，揭示課題。

　　1、出示的媒體課件(小鳥與大樹)，生欣賞。

　　2、同學(xué)們，這幅畫面美嗎?說說你看到了什么?聽到了什么?圍繞著這棵枝繁葉茂的大樹和這只可愛的小鳥，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這感人至深的故事——去年的樹。

　　3、師板書課題，生齊讀課題。

　　[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，媒體的音畫渲染與教師聲情并茂的'導(dǎo)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課的教學(xué)做了精彩鋪墊。]

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、品讀課文，傾心對(duì)話。

　　(一)感悟小鳥與大樹分別時(shí)的對(duì)話。

　　1、課文在語言上有什么特色，以什么為主?快速讀文共有幾組對(duì)話?分別是哪幾組對(duì)話?(以對(duì)話為主，分別是小鳥與大樹、樹根、門先生、小姑娘之間的對(duì)話)

　　2、出示第一組對(duì)話：小鳥與大樹，師引讀：春天來了，樹的好朋友——小鳥，要到南方過冬，臨別之際，樹對(duì)鳥兒說……，鳥兒回答……

　　3、想一想，這對(duì)好朋友在分別時(shí)是怎樣對(duì)話的?請(qǐng)你也就近找一下你的好朋友，來練這組對(duì)話。

　　4、指名朗讀，引導(dǎo)生感悟好朋友之間難舍的心情，并讀出鳥兒答應(yīng)明年春天回來唱歌時(shí)堅(jiān)定的語氣。

　　[設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生通過自由找朋友練讀，指名讀，抓住“我明年一定回來”體會(huì)小鳥與大樹感情是深厚，為最終感悟誠信主題埋下伏筆。]

　　(二)練讀，交流小鳥與樹根、大門、小姑娘的對(duì)話。

　　1、這對(duì)好朋友就這樣依依惜別了，第二年春天，鳥兒回來了，它迫不及待地去找好朋友大樹，但是，樹朋友卻不見了，它著急地找了又找，問了又回。

　　2、出示其它三組對(duì)話，請(qǐng)學(xué)生在四人小組內(nèi)練讀，交流。

　　3、小組展示讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并評(píng)價(jià)，體會(huì)鳥兒焦急傷心的心情。

　　[設(shè)計(jì)意圖：童話常常用人物對(duì)話的表達(dá)方式發(fā)展故事清潔。教師根據(jù)課文的三次對(duì)話，在形式上分別采用自由讀、齊讀、分組對(duì)讀、男女同學(xué)分角色讀，讀的層次性和指向性都是非常清晰的，在讀的內(nèi)涵上，教師不斷地引發(fā)同學(xué)們思考人物對(duì)話時(shí)的具體語言環(huán)境和內(nèi)心情感，并不時(shí)地采用師生評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生越讀越有感情。]

　　(三)感悟、體會(huì)小鳥的三句問話。

　　1、作為主角的小鳥的話應(yīng)好好體會(huì)、把握。接下來讓我們重點(diǎn)來練讀小鳥的問話，出示三句問話。

　　2、讓學(xué)生在座位上自由練讀后，指名讀，并評(píng)價(jià)，再次體會(huì)小鳥對(duì)大樹的牽掛。

　　(四)演讀小鳥找大樹的對(duì)話

　　1、多媒體出示《星星劇場(chǎng)》的美麗畫面，配樂，讓學(xué)生演讀小鳥與樹根、門先生、小姑娘的對(duì)話。

　　2、師隨機(jī)采訪學(xué)生：找不到大樹，小鳥，你的心情怎樣?你在心里怎么呼喚你的好朋友大樹?

　　3、師小結(jié)：小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、關(guān)心，就是奉獻(xiàn)給大樹最珍貴的友誼，讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心交流、對(duì)話，來體會(huì)這份情。

　　[設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到教學(xué)內(nèi)容中顯性存在的語言文字，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維、精神，實(shí)現(xiàn)語言文字與人文情懷共建，讓學(xué)生在品讀中有所感悟，通過多種多樣的朗讀，讓學(xué)生與文本對(duì)話，并尊重學(xué)生的朗讀體驗(yàn)。]

　　四、引導(dǎo)想象，升華感悟。

　　1、出示課文最后三小結(jié)，師引讀：村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見面了，鳥兒……(生齊讀)

　　2、讀著，讀著，你們又有什么新感受和疑問了?

　　交流：為什么“睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。要飛走了，又看了一眼燈火”，兩個(gè)“看”有什么含義?

　　3、出示改寫成第一人稱的最后三小節(jié)，生配樂讀。

　　4、師采訪：親愛的小鳥，你終于看到好朋友了，你睜大眼睛，盯著看了一會(huì)兒，想說什么?(指名說)你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你想說什么?(指名說)

　　5、師總結(jié)：小鳥與大樹在分別時(shí)是那樣難舍難分，因?yàn)樗鼈兪恰��?好朋友)，小鳥歷盡千辛萬苦，百折不撓地去找大樹，也因?yàn)樗鼈兪恰��?好朋友)，如此面對(duì)化為燈火的大樹，仍舊信守承諾，唱起去年的歌，更因?yàn)樗鼈兪恰��?好朋友)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：常言道，讀書的最高境界是“于無字處讀出字來”。讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，經(jīng)歷由對(duì)語言文字的整體感知到抓住重點(diǎn)詞句品讀，再配樂美讀，既品味了語言，還升華了感悟，有機(jī)地把讀書與創(chuàng)造思維整合起來，這樣的擴(kuò)展想象練習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力和創(chuàng)新思維,把學(xué)生對(duì)文本的感動(dòng)推向高潮。]

　　五、拓展延伸，多向?qū)υ?/p>

　　1、作為這篇課文的讀者，你還有什么話想說嗎?想對(duì)誰說?讓我們把心里話說出來，好嗎?

　　2、出示：我會(huì)說。(任選一題)

　　(1)我想對(duì)小鳥說：“ ”

　　(2)我想對(duì)大樹說：“ ”

　　(3)我想對(duì)伐木工人說：“ ”

　　(4)我想對(duì)作者說：“ ”

　　3、小結(jié)：如果世間萬物都能真正交流對(duì)話，那我們的世界將變得多么美好。

　　[設(shè)計(jì)意圖：使課堂成為開放的空間，成為學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)，并珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值的前提下富有個(gè)性、獨(dú)特的見解，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度，說出自己心里想說的話，從而體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，使文本主題得到了升華，實(shí)現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合。]

　　六、作業(yè)超市(多媒體出示)

　　出示作業(yè)要求，請(qǐng)一位學(xué)生以播音員的身份朗讀作業(yè)要求：

　　必做題：

　　1、這篇童話很感人，我們來分角色讀一讀。

　　2、小練筆：我有很多話要對(duì)鳥兒說，我先說一說，再以書信的形式寫下來。

　　選做題(任選一題)

　　1、收集關(guān)于友誼的名言。

　　2、童話是一座巨大的寶庫，我要收集自己喜歡的童話，認(rèn)真讀一讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖：為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、靈性，課外“作業(yè)超市”使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的特長，展示自己的才華，在自主選擇中提高語文綜合素養(yǎng)。]

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　去年的樹

　　信守諾言 情意真摯

　　鳥兒————————樹

　　樹根

　　門先生

　　小女孩

　　[設(shè)計(jì)意圖： 這一課的板書設(shè)計(jì)采用的是再現(xiàn)課文內(nèi)容的形式。有助于學(xué)生理清文章脈絡(luò)，形象直觀地把學(xué)生帶入到了鳥兒和樹、樹根、門、小姑娘的四次對(duì)話，體會(huì)到了本篇童話所揭示的道理，又讓學(xué)生受到了美好情感的熏陶。]

去年的樹教案7

　　《去年的樹》用筆簡(jiǎn)約，以極其素樸的表現(xiàn)手法敘述了發(fā)生在一只小鳥和一棵大樹之間的故事。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

　　2.過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　設(shè)計(jì)理念

　　閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過程。在對(duì)話過程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

　　流程設(shè)計(jì)

　　一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

　　1.播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著......這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個(gè)美麗的故事。

　　2.揭題：去年的樹。

　　二、初讀課文、多元對(duì)話

　　1.請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。

　　2.交流初讀心得。

　　讀到現(xiàn)在你有什么想說的了?你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

　　a?為什么要唱起去年唱過的歌?題目為什么用“去年的樹”?等等。b?疑問：破折號(hào)的意思，為什么用“落”?c?感受：為小鳥的友情、誠信感動(dòng)，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動(dòng)等。

　　(著重引導(dǎo))收獲：根據(jù)課后問題提示，說出課文大概內(nèi)容。詞語：煤油燈(詞義：實(shí)物演示)、伐木人(詞義：伐即砍。在本子上寫一個(gè)“伐”字)、融(字形、字音)。

　　3.小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

　　三、演讀課文，傾心對(duì)話

　　(一)讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的`問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

　　不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎?

　　1.......是好朋友。

　　2.......又來找他的好朋友大樹了。

　　3?......我的好朋友樹在哪兒......

　　那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

　　(二)交流。

　　1.“天天......”一句。

　　真是朝夕相處，令人羨慕啊!讀。

　　2.分別時(shí)的對(duì)話。

　　從他們的對(duì)話中，你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)

　　自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

　　小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅�夕相處�?好朋友)。

　　3.怎么找的語句。

　　為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的?力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找，因?yàn)樗麄兪?好朋友)。

　　4.出示小鳥問的三句話。

　　(1)“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?”

　　(2)“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎?”

　　(3)“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”

　　任選一句自由練，指名讀。

　　?你著急了。

　　?你在為大樹擔(dān)心。

　　?你體會(huì)得真好。

　　?你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。

　　這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

　　1)讀著讀著，誰被小鳥的真情感動(dòng)了?來，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰的跟前停下來。

　　2)學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

　　3)小鳥，你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。

　　4)教師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)

　　5)總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪?好朋友)。

　　四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

　　a、圖：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段。

　　b、這回，你又有什么新的感受和疑問了?

　　(交流：為什么“睜大眼睛，盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個(gè)“看”?)

　　讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

　　這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

　　他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

　　多么守信的小鳥啊。

　　小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

　　同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。(你們的朗讀，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動(dòng)情地讀一次好嗎?)

　　采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說什么?(指名說。)你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么?(再指名說。)

　　你們真是守信、重情的小鳥啊。

　　總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);如今，面對(duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友)。

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說些什么?

　　五、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

　　課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎?想對(duì)誰說?把你想說的寫下來。

　　交流(大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等)。

　　六、回歸課題，升華理解

　　去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──(讀題)。

　　去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──(讀題)。

　　拓展閱讀：《去年的樹》課文

　　一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。

　　樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥!明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽。”

　　鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”鳥兒說完，就向南方飛去了。

　　春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。

　　可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。

　　“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒?jiǎn)枠涓��?/p>

　　樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

　　鳥兒向山谷里飛去。

　　山谷里有個(gè)很大的工廠，鋸木頭的聲音，“沙——沙——”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”

　　大門回答說：“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。”

　　鳥兒向村子飛去。

　　在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。鳥兒?jiǎn)柵�孩：“小姑娘，�?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”

　　小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了�？墒牵�火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著�！�

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

　　接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

　　唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

去年的樹教案8

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《去年的樹》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求———回來再唱歌給它聽�？墒堑诙�年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹、樹根、大門、小女孩的對(duì)話告訴做人要重諾言，守信用，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠信為主題，但是誠信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成學(xué)生思想混亂。小鳥的執(zhí)著追尋，對(duì)諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥啊！所以我以誠信（友情）主題的體會(huì)為主，以其余兩個(gè)為輔來展開教學(xué)流程。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《新課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程”。學(xué)生與文本的主要對(duì)話方式是多樣化的有：讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是：讀、入。

　　讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個(gè)過程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺，比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急、牽掛、擔(dān)心的心情去讀。

　　入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文，“你”就是那只小鳥了，體驗(yàn)小鳥的心情。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　1、因?yàn)椤伴喿x教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程” 。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對(duì)話。采用自由讀和演讀的方式，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥與大樹深厚友情。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。分角色讀，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情。

　　2、把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的'段落，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文，與小鳥的情感一致。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

　　過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕�學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

　　情感態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)“重諾言、守信用，珍惜朋友間的情誼”有所感染

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們今天老師給你們帶來一對(duì)朋友，看，他們是誰？（板書：鳥兒、大樹）聽，（媒體播放）鳥兒又在為他的朋友大樹唱歌了，鳥兒的歌聲是那樣的動(dòng)聽、那樣的深情。大樹呢，正入神地聽著……這是一幅多么和諧，美麗的圖畫呀！在這對(duì)好朋友之間發(fā)生了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文第十一課去年的樹。

　　2、齊讀課題：去年的樹二、自讀課文、多元對(duì)話

　　1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。（出示閱讀提示）？借助拼音讀準(zhǔn)字音，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。課文講了一件什么事情？

　　2、交流初讀心得。你讀懂了什么？

　　小鳥和大樹是，小鳥去南方之前答應(yīng)大樹。第二年春天，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)，它四處尋訪，問了xx和xx最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前。

　　3、這篇童話故事是以對(duì)話的形式展開的。課文共寫了對(duì)話，分別是小鳥與xx的對(duì)話。

　　三、演讀課文，傾心對(duì)話

　　師：老師知道有個(gè)好朋友可以傾訴煩惱，分享快樂，是非常幸福的事。這棵樹和鳥兒在一起時(shí)生活得快樂嗎？你從課文的哪些句子中看出來的？你能用快樂的語氣讀一讀嗎？

　　師：這對(duì)好朋友的感情是那樣的深厚。可是寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須離開他的好朋友，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，他們正在告別了，同學(xué)們你跟好朋友告別時(shí)的心情是怎樣的？（依依不舍、難過……）

　　（一）告別

　�。ㄕn件出示對(duì)話）自由練讀→學(xué)生示范讀→學(xué)生評(píng)讀→男女分角色讀。

　�。ㄗ寣W(xué)生在讀中體會(huì)，著重引導(dǎo)體會(huì)鳥兒與大樹分別時(shí)的依依不舍和鳥兒許下諾言時(shí)的堅(jiān)定。）

　　小結(jié)：他們告別時(shí)是那樣的依依不舍，因?yàn)樗麄兪恰�—好朋友�?/p>

　�。ǘ�）回來

　　漫長的冬天終于過去了，萬紫千紅的春天又來了，鳥兒興匆匆的回來，他這樣興匆匆的回來干什么呢？然而結(jié)果呢？

　　1、（課件出示：鳥兒與樹根的對(duì)話）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)好朋友不見時(shí)的傷心。

　　2、在讀中體會(huì)鳥兒與樹根的心情。（找好朋讀、分小組讀）小結(jié)：聽了樹根的話，鳥兒又怎樣做呢？結(jié)果呢？

　�。ㄈ�）尋找

　　鳥兒一次又一次地找不到他的好朋友，同學(xué)們你一次又一次找不到朋友時(shí)，心情怎么樣？（傷心、焦急）

　　1、誰有信心把鳥兒的這種心情讀出來？

　　2、生讀。

　　3、加深體會(huì)鳥兒對(duì)大樹的友情。

　　①可大門的回答令人多么的傷心呀！往日的參天大樹，變成了細(xì)條條兒，再變成了一根根的火柴。（播入動(dòng)畫）

　　這細(xì)條條兒、這火柴還是鳥兒的朋友嗎？你們是鳥兒了，你們還愿意去找嗎？愿意的舉手。

　�、跒槭裁茨兀克�已經(jīng)不是往日的大樹了。何必這樣千辛萬萬苦地去找呢？

　�、勰銈兿肟禳c(diǎn)找到大樹嗎？（想）讓我們一起來呼喚大樹。你怎么呼喚呢？（生呼喚大樹）

　　小結(jié)過渡：也許是鳥兒的努力，也許是同學(xué)們的呼喚，終于鳥兒在小女孩口中打聽到火柴的消息了。這部分對(duì)話，老師和你一起來讀。（出示鳥兒與小女孩的對(duì)話）你們是鳥兒，老師是小女孩。

　�。◣熒�分角色讀）

　　師：從小女孩的回答中，你知道了什么？（大樹——火柴——用光了）

　　師：同學(xué)們，老師不得不被他們間的故事感動(dòng)，老師相信你們也一樣。讓我們?cè)賮戆养B兒“回來——尋找”這部分對(duì)話在四人小組里分角色讀讀。你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。開始吧。

　　（學(xué)生四人小組練讀）師：你們的對(duì)話多么地投入�。≌l愿意來做一回鳥兒在課室里一邊飛一邊找朋友對(duì)話。你可以用你的話，也可以用課本的話。（生演課本劇）四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

　　師：鳥兒鳥兒，你現(xiàn)在看到燈火了，剩下的內(nèi)容，老師來說，你來演，有信心嗎？（出示最后三段）

　�。◣熒�合作演課本劇）

　　師：他的表演是多么的精彩，請(qǐng)你把剛才老師讀的用心的讀讀。你讀懂了什么？你有什么疑問？

　　主要解決問題：

　　1、鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？

　　2、第一次“盯”著燈火“看”時(shí)，鳥兒在想：？

　　3、鳥兒唱完了歌，為什么還看了燈火一眼才飛走呢？鳥兒又在想？

　　小結(jié)：多么守信用的鳥兒�。〈髽溆羞@樣的一位朋友真幸福。

　　五、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

　　同學(xué)們，在我們生活中，你對(duì)朋友許過諾言嗎？想想看，你實(shí)現(xiàn)了沒有？

　　六、回歸課題，升華理解

　　鳥兒的這種品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí)，你們有什么話想對(duì)鳥說嗎？同桌互說→全班交流→寫一寫

　　板書：

　　11去年的樹

　　好朋友

　　鳥兒———大樹告別—回來—尋找

　�。ㄒ酪啦簧幔�（傷心）（焦急）

　　講信用重情義

去年的樹教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地演讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。

　　3．體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的'。

　　教學(xué)過程

　　一、潛心默讀，領(lǐng)悟道理

　　1、默讀課文，劃出最令你感動(dòng)的句子，把自己的感受寫在書上.。

　　2、交流自己的感受。

　　3、通過朗讀表現(xiàn)自己的情感。

　　二、表演朗讀，展示情感

　　1、小組內(nèi)分角色表演朗讀。

　　2、學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳表演朗讀者。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】放手讓學(xué)生通過默讀、品讀、分角色讀，有感情的朗讀等多種形式的讀，讀懂這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，讀出真摯的友誼之美，讀出誠摯的諾言之美，讀出人與自然的和諧相處之美。

　　三、讀寫結(jié)合，升華情感

　　1、此時(shí)此刻，你一定有許多話想對(duì)小鳥說，請(qǐng)你寫下來與同學(xué)分享。

　　2、交流小練筆。

　　四、總結(jié)全文，讀中收獲

　　鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求-----回來再唱歌給它聽�？墒堑诙�年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　五、誦讀課題，渲染氣氛

　　去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀課題）。

　　去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀課題）。

　　六、課外閱讀，延伸拓

　　1、課外閱讀日本女作家新美南吉的作品。

　　2、搜集贊美友誼、守信、人與自然和諧相處的小故事或者名言警句。

去年的樹教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

　　2．理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　3．體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

　　2．懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。

　　1．導(dǎo)入課題；齊讀課題。

　　2．課題質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事？

　　2．檢查字詞掌握情況。

　　3．默讀課文，畫出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。

　　三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。

　　1．去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什么？

　　重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽；

　　分手時(shí)的約定

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　2．鳥是怎樣尋找大樹的？你的體會(huì)是什么？

　　默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反復(fù)朗讀小鳥詢問的'話，體會(huì)小鳥的心情。

　　3．（教師范讀最后三個(gè)自然段）生說感受或疑問。

　�。�1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。

　　（2）鳥兒唱完了歌，又對(duì)著燈火看，它在想什么？

　　四、總結(jié)升華，布置作業(yè)。

　　1．結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結(jié)。

　　2．根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。

　　板書預(yù)設(shè)：

　　大樹（圖）

　　小鳥（圖）

　　珍惜友情

　　信守諾言

　　第二課時(shí)

　　一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。

　　1．談話激趣。

　　2．小結(jié)上節(jié)課情況。

　　二、分角色表演故事。

　　1．四人小組自由分角色讀。

　　2．指名一小組上臺(tái)表演。

　　3．全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？

　　三、指導(dǎo)四個(gè)生字的書寫。

　　1．指導(dǎo)觀察字形，說說寫時(shí)要注意什么？

　　2．學(xué)生自由書寫。

　　3．小結(jié)書寫情況。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)六,去年的樹，希望對(duì)你有幫助！

去年的樹教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀通、讀懂課文，有感情朗讀課文。

　　2.體會(huì)童話的語言美 ，意境美。

　　3.體會(huì)小鳥與樹之間的真摯情誼，和小鳥信守承諾的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色心理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。

　　教學(xué)過程：

　　一．創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

　　說到朋友，我想在座的每位同學(xué)都有朋友，你們?cè)敢庹務(wù)勛约旱呐笥褑幔?/p>

　　這節(jié)課，我們來認(rèn)識(shí)一對(duì)朋友，他們就是鳥兒和樹。他們將會(huì)帶給我們一個(gè)美麗的童話故事。（板書：去年的樹）

　　二．初讀課文，整體感知。

　　1．上節(jié)課我們知道了本篇文章講的是小鳥找它的好朋友——樹的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，回憶一下課文內(nèi)容。讀完的同學(xué)請(qǐng)馬上坐好。

　�。▽W(xué)生自由朗讀，教師巡視）

　　2．想起課文的大概內(nèi)容了嗎？想起來了我們就來認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)這篇課文，看看小鳥是如何找它的朋友——樹的。

　　3．讀課文時(shí)，你們注意到了嗎？本篇文章在描寫方面以什么為主呢？

　�。ㄒ哉Z言描寫為主）

　　三．感情朗讀，逐層體驗(yàn)。

　　1．文章里寫了幾次對(duì)話呢？分別是誰與誰的對(duì)話，請(qǐng)自己讀課文，在文章中找出答案，并用橫線畫住相關(guān)語句。

　�。ㄐ▲B與大樹，小鳥與樹根，小鳥與門先生，小鳥與小女孩）

　　2．畫完后，我們一句一句的來體味句子里的感情。一開始我們知道了小鳥與樹是朋友，他們是什么樣的朋友呢？（好朋友）課文哪些地方表現(xiàn)出他們是好朋友，找出句子讀一讀。

　　（鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。抓住“天天”一詞具體體會(huì)）

　　3．可是寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，這對(duì)好朋友就要分別了。此時(shí)他們的心情是怎樣的呢？讀一讀他們之間的對(duì)話看看你感受到了什么？（悲傷，難過，依依不舍，難舍難分），除了這傷感，還有其他的感觸嗎？（小鳥許下諾言的堅(jiān)定）你們能讀出他們當(dāng)時(shí)的語氣嗎？找自己的好朋友試一試吧！

　　4．春天又來了，還記得小鳥的承諾嗎，小鳥履行了自己的諾言嗎？可是它回來找它的朋友時(shí)，它見到了樹嗎？（沒有）它看到了什么？（樹根）如果你是小鳥，你心里會(huì)怎么想？

　�。▽W(xué)生自由回答）

　　5．同學(xué)們想的非常好，小鳥回來找樹，可是卻只看到樹根，它的心情怎樣？（著急，焦急）它會(huì)用什么樣的語氣對(duì)樹根說話？（出示黑板：“站在這兒的.那棵樹，到什么地方去了呀？“鳥兒＿問樹根）樹根回答小鳥時(shí)又有怎樣的語氣呢？（無奈，難過，因?yàn)闃涓�也是樹的一部分）自己試著讀一讀。

　　學(xué)生試讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　6．小鳥接著去工廠里尋找它的朋友，因?yàn)榈谝淮嗡鼪]找到樹，第二次它的心情變化了嗎？變的怎么樣了？（出示黑板：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？鳥兒＿問門先生。）門先生如何回答小鳥的，自己試著讀一讀。

　　學(xué)生讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　7．樹被做成火柴運(yùn)到村子里，于是小鳥向村子飛去，繼續(xù)尋找。這一次它問的是小女孩，想想小鳥的語氣會(huì)怎樣？（出示黑板：小鳥＿問小女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊保?/p>

　　學(xué)生品讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　8．小鳥堅(jiān)持不懈，歷經(jīng)波折終于見到了它的朋友，如果你是這只小鳥，此時(shí)你會(huì)心里想些什么呢？站起來說說。

　　9．小鳥睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。唱完歌，小鳥又看了一會(huì)兒，便飛走了。小鳥兩次看燈火，看的心情一樣嗎？有什么不一樣，可以說一說嗎？

　　10．這就是小鳥與樹之間的感人故事，課文學(xué)完了，你有什么感觸呢？（被她們之間的友誼所感動(dòng)）除了友誼，你還有什么感觸？（保護(hù)環(huán)境，信守承諾…）

　　11.課文學(xué)完了，你還想說什么，對(duì)誰說呢？

　　四．分角色朗讀。

　　五．集體朗讀課文，感悟課文里的真摯情感。

去年的樹教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。

　　2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ挘瑢W(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

　　3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹之間真摯的友情，使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教時(shí)安排：

　　2教時(shí)

　　流程設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一．媒體激趣，導(dǎo)入新課

　　1．播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友??大樹唱歌。樹呢，搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽

　　著?? 這是一幅多么美麗動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個(gè)美麗的故事。

　　2．板書課題：去年的樹（齊讀）

　　二．自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問難。

　　1．請(qǐng)大家讀課文，哪里不明白的，打個(gè)問號(hào)。

　�。▽W(xué)生讀，教師巡視，隨即點(diǎn)撥：有的小朋友在讀第二次了，真認(rèn)真�。∮械男∨笥呀Y(jié)合課后問題去讀，這是一個(gè)閱讀的好習(xí)慣。）

　　2．交流初讀心得

　　讀到現(xiàn)在，你想說點(diǎn)什么？

　　預(yù)設(shè)疑問：

　　A.“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別？（這兩個(gè)詞很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般帶有贊美什么的意思，比如“歌唱祖國”，“歌唱家鄉(xiāng)”，“歌唱美麗的景色”，而“唱歌”不含這些意思。

　　B.鳥兒為什么要對(duì)著燈火唱起去年唱過的歌？題目為什么取“去年的樹”？

　�。�你的問題很有價(jià)值。還有哪些同學(xué)也有這個(gè)疑問？這個(gè)重要的問題待會(huì)兒我們一邊深入地研讀課文，一邊思考著解決好嗎？）

　　3．小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲，真會(huì)讀書！

　　三、初步研討，合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索

　　師：孩子們愛讀書，也很會(huì)讀書，邊讀邊想，提出了很多有思考價(jià)值的問題。這些問題，我們?nèi)匀挥米x書的方法，在讀書中由孩子們自己解決。剛才通過初步的讀，我們知道了小鳥和樹是一對(duì)非常要好的朋友。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想課文從哪個(gè)方面來寫了小鳥和樹的友情？[

　　1、請(qǐng)大家默讀課文，用“??”勾出描寫小鳥和樹友情的詞語或句子。哪里讓你感動(dòng)的，在邊上畫一顆心 。

　　同學(xué)們靜下心來，細(xì)細(xì)地讀這些句子，讀到哪些地方最使你感動(dòng)？同時(shí)也結(jié)合著思考剛才孩子們提出的問題。

　　A、學(xué)生讀書，勾畫批注，主動(dòng)思索（巡視，個(gè)別指導(dǎo)）。

　　B、把自己的意見說給小組的同學(xué)聽一聽（有可以把你的'意見說給另一個(gè)組的孩子聽聽）

　　C、學(xué)生在小組活動(dòng)中交流自瀆時(shí)所得，相互啟發(fā)、促進(jìn)。

　　小結(jié)：孩子們讀書很認(rèn)真，積極思考，積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見，為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準(zhǔn)備。相信孩子們?cè)谙鹿?jié)課中會(huì)有更出色的表現(xiàn)。

　　第二課時(shí)

　　一、深入研讀，互相交流，表達(dá)情感。

　　師：誰能把上節(jié)課找到的描寫小鳥和樹友情的詞語或句子，讀給大家聽聽，讓我們交流交流。

　　相互交流

　　1、“天天”一句。

　　讀著這個(gè)句子，你心里想說什么？

　�。ㄒ粋�(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌，那樣的相依相惜，真是一對(duì)朝夕相處令人羨慕的好朋友�。。�

　　多么幸福啊，讓我們?cè)賮砀惺芤环�，美美地讀！

　　2．分別時(shí)的對(duì)話。

　　師：讀著他們分別時(shí)的話，你能體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情嗎？（難舍難分，有些傷感，無奈）樹的話該怎么讀？小鳥的話該怎么讀？跟你的同桌練一練。（鳥兒是在向樹保證、承諾，應(yīng)該讀得堅(jiān)定些，寬慰樹的心情。

　　請(qǐng)男女生對(duì)讀。

　　小結(jié)：寒冬將至，鳥兒跟樹要分別了。他們約定，明年鳥兒還回來唱歌給樹聽，這是他們之間的約定。（板書：約定）

　　師：然而第二年春天，當(dāng)鳥兒回來找他的好朋友樹時(shí)，事情卻發(fā)生了變故??樹被人砍倒了，做成火柴，賣掉了。鳥兒就那樣一路找啊找啊??在鳥兒尋找大樹的過程中，你是怎么體會(huì)到他們真摯的友情的？

　　3．鳥兒找了很多地方。

　　師：為了找到自己朝思暮想的好朋友，小鳥可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來說？（百折不撓，心急如焚，堅(jiān)定不移，千里迢迢，不顧一切，不辭辛勞，萬分著急，費(fèi)勁周折）

　　鳥兒的心急如焚，你從哪兒看出來？

　　4．出示小鳥向人詢問的三次話。

　�。�1）站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？

　�。�2）門先生，我的好朋友??樹在哪兒，您知道嗎？

　�。�3）小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>

去年的樹教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、發(fā)展幼兒理解故事的能力，能聽懂故事大意。

　　2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，教育幼兒懂得愛護(hù)樹木。

　　3、教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　發(fā)展幼兒理解故事的能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、誠信卡、星星、小鳥和大樹頭飾。

　　教學(xué)方法：情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法教學(xué)過程：

　　一、開始部分出示小鳥對(duì)著火光唱歌的圖片猜測(cè)唱歌的原因?qū)�入新課。

　　二、基本部分

　　1、講述故事的前半部分提問：小鳥和大樹是不是好朋友？你從那兒聽出來的？

　　分別的時(shí)候他們說了什么？

　　2、講述故事的'后半部分小鳥回來找大樹找到了嗎？最后看到了什么？

　　看到火光小鳥心情怎么樣？它想到了什么？

　　3、再次傾聽故事，初步理解故事。

　　現(xiàn)在你知道小鳥給火光唱歌的原因了嗎？

　　4、情感遷移小朋友在日常生活中答應(yīng)過別人事情嗎？你做到了沒有？做到了請(qǐng)你在誠信卡上貼一顆星。

　　4、我來說一說：人類行為圖，讓幼兒對(duì)此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。

　　三、小結(jié)小朋友今天學(xué)的快樂嗎？你學(xué)到了什么？

去年的樹教案14

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程”，本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧隱藏起來，以情激情，以情帶讀，通過師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過程中品味語言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語言美、思想美和意境美。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)１個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。

　　２、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。

　　３、通過朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。薄⒔處煖�(zhǔn)備：教師制作 PPT 課件（演示文稿）。

　　２、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　一、初讀課文，整體感知

　　１、導(dǎo)入：

　　師：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話──《去年的樹》（板書課題），作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜愛。

　　讓我們打開書，輕聲讀一讀，讀后說說你的收獲。

　　２、學(xué)生自由讀文。

　�。场⒔涣魇斋@：

　　師：讀了課文，你一定有很了些許收獲，請(qǐng)你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象，也可以說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問。

　　指名學(xué)生交流。

　�。础⒄n文主要寫了哪些內(nèi)容呢？你能根據(jù)下面的提示說一說嗎？

　　出示： 鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。

　　鳥兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng) �？墒堑诙�年春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn) 。它四處尋訪，它問了 、 和 ，知道 。于是，鳥兒 。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談一談初讀后的收獲，可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知，看看學(xué)生通過自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。

　　根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長，但故事情節(jié)曲折，直接說出內(nèi)容大意對(duì)學(xué)生來說有些困難。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

　　二、精讀課文，潛心對(duì)話

　　師：這篇童話很有特色，它是通過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的。全文中一共寫了幾次對(duì)話呢？分別是哪幾次？

　　大樹、小鳥、樹根、門先生、小女孩。

　　師：（大屏幕出示第一次對(duì)話）寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。樹對(duì)鳥兒說── （示意學(xué)生讀）

　　生讀：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽。”

　　師：鳥兒說── （示意學(xué)生讀）

　　生讀：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

　　師：樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀！臨別，它們是怎樣說這番話的呢？請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

　　指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

　�。薄�樹的話中飽含著請(qǐng)求、期盼。

　�。病ⅧB的回答信誓旦旦，語氣堅(jiān)決、肯定。

　　３、樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)別。 （引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他”。）

　　師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。

　　春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。她找了又找，問了又問……請(qǐng)自由讀下面的三組對(duì)話，可以一個(gè)人讀，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。

　　學(xué)生自由練習(xí)。

　　指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

　　１、“樹根”本是樹的一部分，讀它的話時(shí)，要讀出同情、傷感的語氣。

　　２、“門先生”對(duì)伐木的事見多了，已不以為然。讀它的話時(shí)，要平淡、冷漠。

　�。场ⅰ靶」媚铩钡穆曇粢�稚嫩些。

　　４、鳥兒的三次詢問，一次比一次焦急。

　　師啟發(fā)：鳥兒找不到好朋友，心里急嗎？會(huì)在心里說些什么呢？她會(huì)怎樣在心里呼喚她的好朋友呢？

　　指名分角色朗讀三次對(duì)話。

　　師：鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急啊，當(dāng)它得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)， 出示演示文稿： “鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。”透過這個(gè)“看”字，你能體會(huì)到什么呢？ 指名學(xué)生交流。

　　師小結(jié)：

　　鳥兒費(fèi)盡周折，終于找到了自己的好朋友──盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”

　　師：出示演示文稿： 唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。 讀到這里，你有什么問題嗎？從這第二個(gè)“看”字，你又品出什么嗎？

　　學(xué)生交流讀書體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。

　　師：鳥兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，她又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒……，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說──

　　指名學(xué)生自由表達(dá)，說出自己的理解。

　　正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對(duì)樹無比的深情與留戀。讓我們?cè)賮碜x一讀。

　　生讀：

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

　　接著，她就唱起去年唱過的`歌給燈火聽。

　　唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

　　（設(shè)計(jì)意圖：這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖通過教師適時(shí)的點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。其中引導(dǎo)學(xué)生三次想象鳥兒可能會(huì)說的話，填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白，不斷提升認(rèn)識(shí)，激起情感，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺。有了對(duì)文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀。）

　　三、體會(huì)道理，拓展延伸

　　師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎？ （友情、守信）

　　課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對(duì)誰說呢？把自己想說的話寫下來。

　　幾分鐘后，全班交流。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。

　　師小結(jié)：

　　同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫，愿你們從這寶庫中擷取更多的寶物，那里美好的情感會(huì)伴你終生。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過提問“鳥兒留下的最寶貴的東西是什么？”引起學(xué)生思考，體會(huì)鳥兒對(duì)樹真摯的情義。而“你想對(duì)誰說什么”的寫話設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí)，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ挘瑥亩�拓展學(xué)生的思維，挖掘課文的潛在含義。同時(shí)，也利用教材提供的資源，在學(xué)生有話想說，有話可寫的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。）

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　去年的樹

　　信守諾言 情意真摯

　　鳥兒 樹

　　樹 根

　　門先生

　　小女孩

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“鳥兒”與“樹”是課文的兩個(gè)主人公，故事圍繞他們之間的約定展開，通過鳥兒和“樹根”、“門先生”和“小女孩”的三組對(duì)話，講述了一個(gè)“信守諾言、情意真摯”的感人故事。箭頭的方向表示“鳥兒對(duì)樹”，表現(xiàn)了鳥兒“信守諾言、珍惜友情”的品質(zhì)，直觀形象，便于學(xué)生理解。）

　　【特別建議】

　　據(jù)提示說課文的主要內(nèi)容時(shí)，不求答案統(tǒng)一，只要說出基本內(nèi)容即可。

　　在精讀部分，本教案設(shè)計(jì)了一些教師引讀的環(huán)節(jié)，教師的讀要與課件（演示文稿）的使用配合好，真正起到激起情感，以情帶讀的作用。

　　學(xué)生自由學(xué)習(xí)三組對(duì)話時(shí)，要給足時(shí)間，讓學(xué)生充分地去讀、去體會(huì)，與同伴相互揣摸，反復(fù)演練。反饋時(shí)，教師要及時(shí)抓住現(xiàn)場(chǎng)生成的資源，鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起參與評(píng)價(jià)，進(jìn)行不露痕跡的指導(dǎo)。

　　寫話的拓展練習(xí)，教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾�。比如：可以�?duì)鳥兒說，對(duì)樹說，對(duì)伐木工人說，對(duì)門先生說，也可以對(duì)作者說。對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)言，教師要給予及時(shí)的、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

去年的樹教案15

　　一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。

　　樹對(duì)鳥兒說：再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽。

　　鳥兒說：好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！鳥兒說完，就向南方飛去了。

　　春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。

　　可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。

　　立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？鳥兒?jiǎn)枠涓��?/p>

　　樹根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

　　鳥兒向山谷里飛去。

　　山谷里有個(gè)很大的工廠，鋸木頭的聲音，沙沙地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？

　　大門回答說：樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。

　　鳥兒向村子飛去。

　　在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。鳥兒?jiǎn)柵�孩：小姑娘，�?qǐng)告訴我，你知道火柴在那兒?jiǎn)幔?/p>

　　小女孩兒回答說：火柴已經(jīng)用光了�？墒牵�火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

　　接著，她就唱起去年唱過的歌兒給燈火聽。

　　唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

　�。病⒛苡懈星榈乩首x課文，能讀懂。

　�。场⒏惺芡�話的語言美、思想美、意境美。

　　４、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　【教時(shí)安排】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭題引入

　　讀了課題，你有什么疑問？

　　二、自主讀文，初步感知

　�。�、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。

　�。�、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。

　�。场⒊樽x、評(píng)議、正音。

　　４、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友。

　　第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前。因?yàn)樗��?/p>

　　三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語感

　　師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊？

　　（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說話呢！

　�。�、找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的`話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

　�。病⒛７吕首x（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話。

　　３、出示對(duì)話，通過個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情：

　　小鳥，大樹：

　　“好。我明年一定回來給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請(qǐng)你再回來，還唱歌給我聽”

　　樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！�

　　（鳥兒向山谷里飛去）

　　門：

　　“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了�！�

　　（鳥兒向村子里飛去）

　　小姑娘：

　　“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？”“火柴已�?jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著�！�

　　４、想一想，說一說：

　　伐木人來砍大樹的時(shí)候，樹對(duì)伐木人說：“”

　　四、延伸拓展，自主發(fā)展

　�。薄�師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？

　�。病⒂懈星榈鼗刈x大樹與小鳥的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。

　�。场⒊鍪荆骸皟罕牬笱劬�，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。”學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在想？

　　鳥兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想？

　　出示：跳躍的燈火、抒情音樂。

　　學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說出自己的心里話。

　　五、板書

　　去年的樹

　　信守諾言

　　珍惜友情

　　第二課時(shí)

　　一、演一演

　�。薄⑿〗M分角色表演故事，進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳演員。

　　２、余念：鳥兒明年還會(huì)來嗎？續(xù)編故事。

　　二、寫一寫

　�。薄⒛阆雽�(duì)鳥兒說些什么呢？請(qǐng)想一想，再寫下來。

　　２、大家交流，評(píng)價(jià)。

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