蒲公英的教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的蒲公英的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

蒲公英的教案1

　　【活動目標(biāo)】

　　1、初步了解散文的內(nèi)容，感受散文中所蘊涵的語言美、意境美。

　　2、理解散文中"比喻"手法的巧妙運用，體驗蒲公英的輕盈和優(yōu)美。

　　3、萌發(fā)熱愛大自然的美好情感。

　　4、理解故事內(nèi)容，能認(rèn)真傾聽，有良好的傾聽習(xí)慣。

　　5、學(xué)會有感情地朗誦散文，大膽參與討論。

　　【活動準(zhǔn)備】

　　1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒觀察過蒲公英，了解它的外形特征，熟悉它的生長過程。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備："蒲公英"、"柳絮飛揚"的視頻短片、根據(jù)散文內(nèi)容設(shè)計的PPT課件、班德瑞的《山澗》（MP3音樂）。

　　【活動過程】

　　一、欣賞視頻短片，初步感知散文中"蒲公英"的形象美。

　　1、欣賞"田野里的蒲公英"視頻短片，引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的"蒲公英"的形象美。

　　師：你知道這一種植物的名稱叫什么？請你看一段關(guān)于"田野里的蒲公英"的小片段，你可以一邊看，一邊想：田野里的蒲公英到底長什么樣？你感覺蒲公英在什么時候是最美麗的？

　　2、交流與分享：欣賞"蒲公英"視頻短片后的審美感受。

　　師：你覺得田野里的蒲公英美嗎？蒲公英在什么時候是最美麗的'？

　　二、聽賞教師誦讀，逐步感受散文《蒲公英》的語言美。

　　1、在音樂伴奏下，教師聲情并茂地朗誦散文《蒲公英》。

　　師：有一篇很好聽的散文就叫《蒲公英》，我們一起來欣賞一下。請你一邊聽，一邊想：你喜歡這篇散文嗎？聽了這篇散文，你有什么感覺？

　　2、交流與分享：聽賞教師誦讀散文《蒲公英》后的審美感受。

　　師：聽了這篇散文，你有什么感覺？

　　師：散文中講到"多么有趣的蒲公英"，誰來說一說，蒲公英什么地方很有趣？

　　3、結(jié)合PPT課件，教師再次有感情地進(jìn)行配樂朗誦散文。

　　師：蒲公英到底有趣在哪里呢？我們一起來仔細(xì)聽一聽散文里是怎么說的！

　　4、交流與分享：集體推敲"蒲公英"的有趣之處。

　　師：散文里說"多么有趣的蒲公英"。蒲公英有趣在哪里呢？誰你來說一說！

　�、俦扔骶�1：理解"花托上會結(jié)出雪白的絨毛似的球"。

　　師：蒲公英黃色的花朵凋謝以后，花托上長出來了什么？看上去象什么？

　�。ㄔu析：在理解第一句比喻句的時候，教師可以隨即出示生活中的"蒲公英"球冠照片，幫助幼兒形象、直觀地理解作者把蒲公英"球冠"比喻成"球"的含義。）②比喻句2：理解"雪白的絨毛在天空中飛揚起來，比柳絮還要輕"。

　　師：田野的風(fēng)吹來，發(fā)生了什么有趣的事情？

　　（評析：教師此時可以通過兩張?zhí)卣餍�圖幫助幼兒理解"飛揚、比柳絮還要輕"的含義，讓幼兒生動、形象、直觀地感知并感受蒲公英的種子在飛揚狀態(tài)中姿態(tài)的輕柔、優(yōu)美。如果幼兒對"柳絮"缺乏認(rèn)知經(jīng)驗，教師還可以將提前準(zhǔn)備好的一段關(guān)于"柳絮飛揚"的視頻短片播放給幼兒欣賞，引導(dǎo)幼兒觀察、感知"柳絮"的雪白、輕盈，從而幫助幼兒理解"比柳絮還要輕"的句子含義。）③比喻句3：理解"又像一片片雪花，從空中輕盈地降落下來"。

　　師：蒲公英的種子，當(dāng)它飛起來的時候像什么？為什么說它像一片片雪花？

　�。ㄔu析：教師在這個環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)幼兒用自己的身體動作表現(xiàn)并體驗蒲公英的種子"從天空中輕盈地降落"的姿態(tài)，幫助幼兒理解、加深對"輕盈、降落"這兩個詞匯的理解。）三、完整視聽欣賞，進(jìn)一步體驗散文《蒲公英》的意境美。

　　1、摘句練習(xí)，感悟散文中的優(yōu)美詞句。

　　師：多么有趣的蒲公英！讓我們再來欣賞一遍散文。請你仔細(xì)地聽一聽，你最喜歡散文中的哪一句話？我們一起來學(xué)一學(xué)、念一念這些"好聽的話"！

　�。ㄔu析：根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與個性化需求，進(jìn)行摘句口語練習(xí)，幫助幼兒積累散文中的優(yōu)美語句。）2、完整朗誦，體驗散文中的優(yōu)美意境。

　　師：《蒲公英》這篇散文雖然很短，但是聽起來非常優(yōu)美。請大家站起來，跟著老師一起有感情地念一念，也可以用我們的身體動作表演一下。

　　師：原來，生活中普普通通的蒲公英，看起來真的很美、也非常有趣。你知道嗎？蒲公英還是一種非常珍貴的中草藥，可以泡茶喝，具有清熱、解毒的藥用價值！

　　師：瞧，畫面中的蒲公英輕盈地降落下來了，它會落在哪里呢？接下來，可能會發(fā)生哪些有趣的事情呢？你還可以把它畫出來，編成一個有趣的故事，講給大家聽，好嗎？

　　【活動反思】

　　1、《蒲公英》是一篇非常優(yōu)美、又充滿童趣的散文。在整個教學(xué)活動中，教師充分調(diào)動幼兒視覺、聽覺、運動覺等多種感官來欣賞散文，引導(dǎo)幼兒逐步觀察、想象、理解散文中三處"比喻"手法的巧妙運用，有效地拓展了幼兒的想象力和思維力。特別是教師根據(jù)散文內(nèi)容自制的PPT課件，形象、直觀地抓住了散文中蒲公英的"飛揚、輕盈"的姿態(tài)，幫助幼兒深入體驗、感悟到散文《蒲公英》中所蘊涵的語言美和意境美，有助于提升幼兒的文學(xué)欣賞能力和藝術(shù)感悟能力。

　　2、在教學(xué)實踐中，我鼓勵幼兒用自己的肢體語言來模擬、表演蒲公英"飛揚、降落"等動態(tài)，幼兒能結(jié)合自己的理解，用各種身體動作展示"飛揚"的姿態(tài)，非常具有創(chuàng)意，體現(xiàn)"動靜結(jié)合"的教育原則，有助于幼兒逐步理解這些優(yōu)美詞匯的語意，深刻感悟到散文中的輕柔、恬靜的意境之美。

　　附作品：散文《蒲公英》

　　青草地上開著許多小野花，我最喜歡蒲公英。蒲公英開著黃色的小花朵。

　　多么有趣的蒲公英。它的花朵凋謝后，花托上會結(jié)出雪白的絨毛似的球。田野的風(fēng)吹著，那雪白的絨毛在天空中飛揚起來，比柳絮還要輕。飛著飛著，又像一片片雪花，從空中輕盈地降落下來。

　　小百科：蒲公英，菊科，蒲公英屬多年生草本植物。根圓錐狀，表面棕褐色，皺縮，葉邊緣有時具波狀齒或羽狀深裂，基部漸狹成葉柄，葉柄及主脈常帶紅紫色，花葶上部紫紅色，密被蛛絲狀白色長柔毛；頭狀花序，總苞鐘狀，瘦果暗褐色，長冠毛白色，花果期4～10月。

蒲公英的教案2

　　活動目標(biāo)：

　　1、通過生動的故事情節(jié)，優(yōu)美的語言，讓幼兒懂得樂于關(guān)心、幫助別人的人，才能生存、發(fā)展和擁有更多的朋友。

　　2、進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。

　　3、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

　　活動準(zhǔn)備：

　　背景圖一張；磁性教具：四只螞蟻 樹葉 小船 一條大青蟲 四個小傘兵；螞蟻頭飾數(shù)量和幼兒人數(shù)一樣多；蒲公英、青蟲頭飾各一個；配樂故事磁帶。

　　活動過程：

　�。ㄒ唬┏鍪尽拔浵仭�，引出主題。

　　1、看，它是誰？（小螞蟻）你們喜歡小螞蟻嗎？

　　2、今天我就來講一個小螞蟻的故事。故事的名字叫蒲公英媽媽和小螞蟻。

　�。ǘ�）欣賞故事《蒲公英媽媽和小螞蟻》。

　　1、教師有表情的講述故事。

　　講述故事后提問：故事的名字叫什么？

　　2、故事里有誰和誰？

　　3、出示背景圖，教師邊演示教具邊講故事。

　　講述過程中提問：

　　1）小河的對岸住著誰？

　　2）一陣大風(fēng)吹來，小螞蟻坐的樹葉小船怎么了？

　　3）野地里有什么？它是什么樣子的？

　　4）蒲公英是怎樣對待小螞蟻的？

　　5）小螞蟻說了些什么？蒲公英媽媽又說了些什么？

　　6）蒲公英媽媽為什么很感激小螞蟻？

　　7）小螞蟻是怎樣回到自己家的？這個故事告訴了我們一個什么道理？

　　4、師生共同討論。

　　1）小螞蟻和蒲公英為什么會成為好朋友？

　　2）你有沒有好朋友？他（她）是誰？為什么她（他）是你的好朋友？

　　3）當(dāng)你遇到困難的時候，他（她）是怎么辦的？

　　4）你能把你們之間互相幫助的事情表演出來嗎？（請個別幼兒表演）

　　5）你們得到別人幫助高不高興？

　　6）你們幫助了別人以后，心里感覺怎么樣？

　　5、 教師小結(jié)：

　　只有樂于關(guān)心、幫助別人的人，才會得到別人的幫助，才會有更多的朋友。這樣我們的'身邊到處充滿愛。

　　活動反思：

　　一節(jié)課上下來，基本都完成了活動目標(biāo)，孩子們大部分都能仔細(xì)觀察畫面，從畫面中人物表情的變化感知、理解畫面內(nèi)容，并看圖簡單的描述畫面的主要內(nèi)容，懂得在別人困難的時候應(yīng)幫助別人，還能夠?qū)W會傾聽同伴的講述，并大膽想象故事情節(jié)。五個環(huán)節(jié)層次清晰，層層遞進(jìn)讓課堂活躍起來。但也發(fā)現(xiàn)很多的不足地方，這些是我需要反思的問題：

　　1、整節(jié)課的氣氛沒有引導(dǎo)的很好，問的問題過多重復(fù)。

　　2、這些課我和孩子互動不夠多，幼兒的參與性也不夠。

　　3、孩子在回答問題的時候，孩子不太敢大膽回答問題，只是個別孩子舉手回答，舉手的永遠(yuǎn)都是那幾個。

　　4、在傾聽同伴的講述時，孩子有時還是會插話，這點還需要加強。

　　以上是我在今后的教學(xué)中要思考和反思的地方，現(xiàn)在的我也一直在反思自己的不足和需要加強的地方，相信通過不斷的去反思和去學(xué)習(xí)一定有所進(jìn)步。

蒲公英的教案3

　　活動設(shè)計思路：

　　幼兒對大自然充滿了好奇心.大自然有各種各樣的植物，蒲公英也是其中一種.記得童年時對蒲公英就很好奇.它們看起來毛茸茸的一碰，一吹，那絨球就會分散.如同降落傘，又似羽毛般輕盈.我們認(rèn)為相比較其他的植物來說蒲公英對幼兒的吸引力會大一些.除了能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力之外.我們認(rèn)為這也是一個很好的科學(xué)活動的延伸.從蒲公英生長的特性來表現(xiàn)律動，更有利于幼兒的理解與記憶。因此，我們設(shè)計了這一活動。

　　活動目標(biāo)：

　　1.初步熟悉和感受樂曲旋律，能按老師的提示表演舞蹈.

　　2.根據(jù)已有經(jīng)驗，技能，大膽創(chuàng)編動作。

　　3.能與同組的伙伴協(xié)調(diào)配合，友好交流.能親密，輕柔的接觸舞伴。

　　舞蹈音樂：

　　該舞蹈表現(xiàn)的是蒲公英種子的傳播，生長過程.即一開始蒲公英是一個絨球的狀態(tài)，在風(fēng)中搖擺.當(dāng)風(fēng)吹來，蒲公英種子隨風(fēng)四處飄揚，落地，生長，開花.一般節(jié)奏輕松的音樂都可以使用.音樂的結(jié)構(gòu)為ABA式.由此表現(xiàn)蒲公英從整體到分散再到整體的三個狀態(tài)。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1.錄音磁帶，錄音機(jī)，錄像帶，錄像機(jī)

　　2.四色絨球，每種個6個.(視本班情況而定)，讓幼兒戴在手腕上，同色的為一組。

　　3.幼兒知道蒲公英的外形和播種形式，并且能看懂簡單的舞蹈圖譜。

　　活動過程：

　　一.導(dǎo)入

　　1.春天到了，春姑娘給我們送來了禮物(拿出盒子)，小朋友們想不想知道盒子里面是什么啊？請一名幼兒將盒子打開，拿出蒲公英。

　　二.指導(dǎo)

　　1.教師請幼兒說出他們看到了什么？是什么樣子的？

　　2.教師請幼兒上來吹一吹，看看有什么變化？

　　3.教師引導(dǎo)幼兒觀看錄像(草地上蒲公英在風(fēng)中搖擺，風(fēng)吹過來，蒲公英種子飄走了...)看完后請幼兒說一說用動作怎么去表現(xiàn)。

　　4.教師將有特點的動作提取出來，讓創(chuàng)編的幼兒在教師哼唱曲調(diào)的伴奏下有節(jié)奏的做動作.并帶領(lǐng)全體幼兒練習(xí)。

　　5.讓幼兒各自看一下自己絨球的顏色，明確自己所在的小組，每個小組就是一朵蒲公英。

　　6.全體幼兒隨音樂自由表演。

　　7.教師將幼兒創(chuàng)編的動作結(jié)合起來表演給幼兒看。

　　8.教師朗誦故事，讓幼兒聽音樂完整表演一次。

　　9.教師根據(jù)幼兒反應(yīng)，將幼兒最喜歡的，最精彩的動作再次抽取出來，讓幼兒反復(fù)練習(xí)，并重點指導(dǎo)有困難的幼兒。

　　10.幼兒再次完整隨音樂練習(xí)�；顒咏Y(jié)束.朗誦內(nèi)容：這是一個有太陽的下午，風(fēng)輕輕的.吹著.很輕，很輕.突然，風(fēng)大了起來，蒲公英寶寶離開了媽媽，跟著風(fēng)婆婆，飛呀飛呀，剛要落到草地上，又有一陣風(fēng)吹來.蒲公英寶寶又飛了起來，飛呀飛呀，飛的高高的。咦？風(fēng)停了，蒲公英寶寶晃晃悠悠，晃晃悠悠的從空中往下落.有的落在了池塘邊，有的落在了柳樹下，有的落在了花叢中.下雨了下雨了.蒲公英寶寶張開小嘴開心的喝著水.漸漸的，蒲公英寶寶長大了，個子越長越高，越長越高。有的和他們的媽媽長的一樣高，有的長的更高.又過了一段時間，他們開花了。身上長出了許多蒲公英寶寶，他們也做媽媽拉！

　　(自創(chuàng))舞蹈結(jié)構(gòu)(建議)：

　　第一段：戴同色絨球的蒲公英寶寶們在一起，圍成幾個圈。

　　第二段：蒲公英寶寶分散開。

　　第三段：重新組合成若干朵蒲公英(自由組合，一人，兩人，三人...每朵人數(shù)不限)。

蒲公英的教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過預(yù)習(xí)掌握“聘”、“炮制”、“覓”、“蹂躪”、“炮制”等詞語的讀音和含義。

　　2、學(xué)習(xí)以物喻人、托物言志的寫作方法。

　　3、體會作者控訴戰(zhàn)爭罪惡、祈望和平幸福的思想感情，珍愛今天的幸福生活。

　　教學(xué)重點：

　　對文章寄寓著作者控訴戰(zhàn)爭罪惡、祈望和平幸福的感情的理解。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)以物喻人、托物言志的寫作方法。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　1課時

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　師：請同學(xué)們欣賞電影《巴山夜雨》中的插曲《我是一棵蒲公英的種子》。(多媒體播放歌曲)。

　　師：剛才的畫面上除了蒲公英外，還有一個小女孩，小女孩的父母雙雙被關(guān)押在敵人的監(jiān)獄里，小女孩思念親人時，就會輕輕哼起爸爸教給她的歌。戰(zhàn)爭阻隔了父女的團(tuán)聚，但無法阻擋小女孩像蒲公英一樣頑強地生活。今天我們要學(xué)的文章中也有一個這樣的孩子，不同的是他是一個日本的小男孩。(板書《蒲公英》)

　　二、新課教授

　　(一)作者及文章背景

　　壺井榮(1900～1967)：日本女小說家、兒童文學(xué)家。主要作品有長篇小說《二十四只眼睛》《沒有母親的孩子和沒有孩子的母親》等。對人類的悲憫和愛心，幾乎作為一種情愫，流淌在她的.作品中，尤其是對婦女兒童、對一切被侮辱被損害的生靈。眾所周知，日本在1937年發(fā)動了全面的侵華戰(zhàn)爭，給中國人民帶來了巨大的災(zāi)難，同時他們本國人民也深受其害：妻離子散，家破人亡，許多孩子成為孤兒，無家可歸、四處流浪。所以她的作品常以控訴戰(zhàn)爭為主題。

　　(教師口述本節(jié)課教學(xué)目標(biāo))

　　(二)分析課文

　　1、感知

　　檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。(多媒體出示詞語，先找兩個學(xué)生讀，然后全班齊讀。)

　　A讀準(zhǔn)下列加點詞語：

　　Рìn Рáo Μì RóuLìn

　　聘 炮制 覓 蹂躪

　　B解釋詞語：

　　如法炮制：依照成法炮制藥劑，泛指照現(xiàn)成的方法辦事。

　　蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。

　　2、理解

　　指名朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊給段落加序號，并從文中找出最能表現(xiàn)作者思想感情的句子。

　　“須知你們是從被踐踏、被蹂躪里，勇敢地生活下來的，今后再遭踐踏、再遭蹂躪，還得勇敢地生活下去，卻不要再嘗那已經(jīng)嘗過的苦難吧!”

　　師：這句話中的“你們”指代的是兩個禮物。

　　“戰(zhàn)爭留給我家的兩個禮物”或“兩個禮物”。(板書：兩個禮物)

　　師：“兩個禮物”分別是什么?

　　一個是蒲公英，一個是“孫子一般的小兒子”。(板書)

　　師：對于這兩個禮物，哪個寫得多?

　　蒲公英。

　　師：圍繞蒲公英寫了哪幾方面的內(nèi)容?分別用4——7個字的短語概括。

　　(學(xué)生相互討論回答)

　　吹蒲公英的種子、吃蒲公英、栽種蒲公英(或蒲公英的繁殖)。

　　(板書：吹蒲公英的種子、吃蒲公英、蒲公英的繁殖)

　　師：在寫吹蒲公英的段落中找出描摹蒲公英種子飛舞的句子。

　　“蒲公英的茸毛像螞蟻國的小不點兒的降落傘，在使勁吹得一陣人工暴風(fēng)里，，懸空飄舞一陣子，就四下里飛散開，不見了�！�

　　師：吹蒲公英時的情景給作者怎樣的感受?

　　高興、快樂、幸福。(板書)

　　師：剛才同學(xué)們說了，文章中還寫了吃蒲公英，為什么吃蒲公英，是因為蒲公英味美可口嗎?

　　不是，因為戰(zhàn)爭沒有飯吃，只能吃糠咽菜。

　　師：吃蒲公英時作者的感受是怎樣的?

　　痛苦(板書)

　　師：戰(zhàn)爭留給我的另一個禮物是什么?為什么說這是戰(zhàn)爭留給我的禮物呢?

　　“孫子一般的小兒子”

　　師：由此可見戰(zhàn)爭給人民帶來的僅僅是吃糠咽菜嗎?

　　不，有戰(zhàn)爭就有人傷亡，不管是戰(zhàn)勝者還是戰(zhàn)敗者，所以更可怕的是戰(zhàn)爭使很多人妻離子散，使許多孩子成為孤兒。(板書：戰(zhàn)爭人民家破人亡)

　　師：我們都喜歡現(xiàn)在的和平幸福生活，對戰(zhàn)爭生活是怎樣的感情?作者呢?

　　不喜歡、厭惡等。

　　師：本文寄寓著作者怎樣的感情呢?

　　控訴戰(zhàn)爭的罪惡，祈望和平幸福 (板書)

　　我們生活在和平幸福之中，應(yīng)該倍加珍視現(xiàn)在的幸福生活。

　　3、研讀

　　師：文章第14段中，作者對“孫子一樣的小兒子”的另一個稱呼是什么?

　　“蒲公英兒子”

　　師：作者為什么把“孫子一般的小兒子”稱為“蒲公英兒子”?二者之間有什么相似點?朗讀10——15自然段，從中找出相關(guān)詞語或句子。

　　蒲公英：長在路旁，被人踐踏、被人蹂躪，

　　變成了像趴在地上的姿勢 雖處逆境，頑強生存

　　兒 子：戰(zhàn)爭奪去了他的父母。

　　(命運、生存狀態(tài)相似——以物喻人、托物言志)

　　師：由此可見，文章對植物濃墨重彩，對人輕描淡寫，而寫蒲公英最終還是為了寫人。

　　師：哪一句話在文中出現(xiàn)了多次?

　　“提燈籠，掌燈籠，聘姑娘，扛箱籠”

　　師：這句話在文中共出現(xiàn)了幾次，討論一下各有什么作用?

　　第一次：引出正文;

　　第二次、第三次：是寫當(dāng)時的情形; 串起事物

　　第四次：既寫當(dāng)時的情形，又照應(yīng)開頭。

　　小結(jié)：

　　本文通過寫蒲公英和與蒲公英有關(guān)的事，控訴了戰(zhàn)爭的罪惡，表達(dá)了祈望和平、祈望幸福 的愿望。同時也鼓勵像蒲公英一樣的受欺壓的弱小者，要堅強地生活。學(xué)習(xí)了這篇文章，我們應(yīng)倍加珍惜我們今天的和平幸福生活。

　　4、拓展

　�、倏磮D片，說句子。

　　本文采用了以物喻人、托物言志的寫法，如第8段的第一句話：“我愛它忍耐的堅強和樸實的淳美”，這句話概括了蒲公英的品格，也是對飽受戰(zhàn)爭痛苦但對生活不失去信心的日本勞動人民的贊美。要求你根據(jù)圖片提供的對象，運用托物言志的寫法寫一個句子。

　�、诒容^閱讀：課下閱讀郭風(fēng)的《你是普通的花——再至蒲公英》，分析它與課文的異同。

　　留言:

　　教案中有兩處需說明：

　　1、研讀部分下面這個地方應(yīng)在“雖處逆境，頑強生存”之前有一個大括號，把前面的三行括在括號里。

　　蒲公英：長在路旁，被人踐踏、被人蹂躪，

　　變成了像趴在地上的姿勢 雖處逆境，頑強生存

　　兒 子：戰(zhàn)爭奪去了他的父母。

　　(命運、生存狀態(tài)相似——以物喻人、托物言志)

　　2、研讀部分下面這個地方應(yīng)在 “串起事物”前由各大括號。

　　第一次：引出正文;

　　第二次、第三次：是寫當(dāng)時的情形; 串起事物

　　第四次：既寫當(dāng)時的情形，又照應(yīng)開頭。

　　由于粘貼不過來，特此說明。

蒲公英的教案5

　　我是在一個小鎮(zhèn)上念的小學(xué)。從學(xué)校到家，只需走十分鐘，每天我都回家。

　　下課鈴一響，我便沖出教室，上氣不接下氣地跑回家。媽媽總是微笑著站在門口等我，那眼神好像在說，我是她心里唯一的寶貝。午休時間常常只有我們兩人一起度過。

　　那時候我們班編排了一出戲劇，老師選我扮演劇中的公主。每天午飯后，媽媽不厭其煩地陪我練習(xí)。幾周過去了，盡管我在家把臺詞背得滾瓜爛熟，可一登臺，什么都忘了。最后老師不得不對我說，劇中還安排了一個敘述者，讓我換演那個角色。雖然她的口氣很委婉，我還是覺得受了傷害，尤其是當(dāng)看到我的角色換給了一個比我強不了多少的小姑娘時，心里更是受不了。

　　那天中午我并沒有把這件事告訴媽媽，但她好像看出我有心事。往常吃完飯她總張羅著練臺詞，可那天她卻問我愿不愿意去院里散步。那是一個溫暖的春日，老榆樹下，蒲公英在草叢里綻出了金黃色的花，一朵朵，一簇簇，宛如哪個畫家隨手在一幅風(fēng)景畫上點了幾顆金星兒……

　　媽媽漫不經(jīng)心地彎下腰：“我想把這些蒲公英都拔掉。”她說著，順手拔了一棵，“以后，我們的園子里只養(yǎng)玫瑰花�！�

　　“可我卻喜歡蒲公英�！蔽艺f，“所有的花都美麗——蒲公英也是一樣，你看它金燦燦的，多好看哪!”

　　媽媽嚴(yán)肅地望著我：“是的，每種花都以自己的美帶給我們快樂，是嗎?”

　　我點點頭，真高興說服了媽媽。

　　“人也是一樣，”她意味深長地接著說道，“不是每個人都能做公主。你不再扮演公主，這也不是什么丟臉的事�！�

　　發(fā)現(xiàn)媽媽已猜到我的痛苦，我忍不住哭泣了起來，邊哭泣邊告訴她事情的經(jīng)過。她聽完慈愛地望著我笑了笑。

　　“你演敘述者很合適，”她說，“你小時侯不是總愛大聲講故事給我聽嗎?敘述者的角色跟公主的角色同樣重要哇。”

　　從那以后，在媽媽的鼓勵下，我開始為自己的角色而感到自豪。午飯時間，我們便用來讀臺詞，商量上臺該穿什么服裝等。

　　演出的那天晚上，我有點緊張。演出前幾分鐘，老師走過來說：“你媽媽讓我把這個交給你。”她遞給我一株蒲公英。這株蒲公英的花邊已經(jīng)打卷了，花朵耷拉下來�？墒�，看到它，便知道媽媽就在臺下，我又立刻振作起來。

　　演出博得了陣陣掌聲。演出結(jié)束后，我把那株蒲公英帶回家，媽媽精心地把可憐巴巴的花瓣夾在我的書頁里。我會心地笑了。

　　多少年了，我常�；叵肫鹉莻�陽光明媚的中午，回想起與媽媽共同度過的美好時光;我一直珍藏著那朵枯萎的蒲公英——那是媽媽給我的最好的禮物。

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀本課10個生字，會寫12個生字，掌握多音字“角”

　　2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、分角色朗讀文中的對話部分

　　2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師準(zhǔn)備生字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　剛剛看到《金色的蒲公英》這個題目時，你想到了什么?

　　那么這篇課文，到底講述了一件什么事，讓我們一起來讀一讀吧。

　　二、初讀課文

　　1、認(rèn)真讀課文，解決生字詞障礙。

　　2、利用生字卡片，了解學(xué)生認(rèn)字情況。

　　3、讀完課后和你剛看到題目的想法一致嗎?說說你的想法。

　　4、利用多種形式幫助學(xué)生理解詞語。惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長、可放在分析課文中去理解。

　　5、指名讀課文。

　　三、深入讀文。

　　1、默默地品讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導(dǎo)學(xué)生說出。

　�、購拈_頭和結(jié)尾兩部分，能夠讀出來，這篇課文是對過去的事情的回憶。

　�、趯W(xué)生能清楚地描述出事情的經(jīng)過：“我”開始是演公主的，可一上臺就忘詞，后來老師安排“我”演敘述者;我很傷心，媽媽借蒲公英給我講道理，并鼓勵“我”，“我”終于成功了。

　　③媽媽是如何幫助我的：假裝要拔掉蒲公英，從而開導(dǎo)我：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，不是每個人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。

　　2、文中哪些詞語或語句能讓你體會到濃濃的愛意。

　　①在“微笑、、慈愛、意味深長、不厭其煩”等詞語中體會到母親對孩子的愛，朗誦相應(yīng)的語句。

　�、趮寢屄�不經(jīng)心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實是別有用心。(理解詞語漫不經(jīng)心)

　�、蹕寢尣皇侵苯咏o“我”講道理，而是通過養(yǎng)花的事來教育“我”，體會媽媽對孩子的良苦用心。

　　3、分角色朗讀對話。

　　四、拓展延伸

　　回家后，把這個故事講給自己的家長聽。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1、“勵”可以跟“厲、歷”對比學(xué)習(xí)。

　　2、“練”注意右半部分不要寫成東。

　　教學(xué)反思

　　這節(jié)課值得我們大家都讀讀，蒲公英和玫瑰的品種不同，但是都以其自己獨特的美帶給人們快樂，學(xué)生何嘗不是呢?公主人人喜歡，優(yōu)等生每個老師都待見，但不會所有的學(xué)生都能成為公主。學(xué)生素質(zhì)不同，能力也不一樣，為什么要把他們按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來塑造呢?作為老師，不能總看到他們的缺點，不能做揠苗助長的事，，更不能拿別人的缺點和其他人的優(yōu)點做比較，樹立每個學(xué)生都是好學(xué)生的的觀念，因為他們個性的不同，世界才會豐富多彩。

　　講完《金色的蒲公英》我也有很多感悟。是啊!“花有玫瑰和蒲公英等不同品種，像一出戲劇，演員有公主和敘述者等不同的角色;每種花都以自己的美帶給人們快樂，公主和敘述者雖角色不同，但同樣都能給人帶來藝術(shù)享受。

　　我想，面對學(xué)生也是這樣，公主當(dāng)然人見人愛，但我們不能將所有的學(xué)生都按照公主的標(biāo)準(zhǔn)來塑造。學(xué)生的天性，像自然界的水，可能是涓涓細(xì)流，也可能是滔滔洪水。漓江以它的平靜美舉世聞名，而黃河則以它的壯觀美蜚聲于世。作為教師，面對不同的學(xué)生，要有不同的要求，尤其是面對問題學(xué)生我們切不可提過高的要求，更不能拿他們的缺點與別人的優(yōu)點來比。聰明的教育著看學(xué)生要學(xué)會帶上顯微鏡，盡量挖掘每個學(xué)生的特長。彰顯學(xué)生的個性。世界因有了五彩繽紛的花，而變得絢麗多姿;因有了個性不同的學(xué)生，世界因此變得豐富多彩。

　　在教學(xué)完本課(第一課時)后，感想頗深，值得冷靜反思。在反思中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題;在反思中提高教育教學(xué)水平。

　　一、成功之處

　　1、以讀為本讀書，就是要注重讀。教學(xué)必須以讀為主，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感悟，這是中年級語文教學(xué)尤其要遵循的教學(xué)規(guī)律。有了課前的朗讀預(yù)習(xí)和課堂上老師提供給學(xué)生充足的朗讀時間使各個教學(xué)環(huán)節(jié)才能在學(xué)生踴躍的舉手氛圍中順利結(jié)束，一切都顯得那么入情入理。

　　2、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生從低年級升入中年級，教學(xué)的側(cè)重點有了明顯的改變。對理解文本的方法還缺少一定的'積累，這就需要老師逐步引導(dǎo)，滲透。在整體感知課文后我組織學(xué)生練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)語言不夠簡練，抓不住要點的時候，我通過出示課文內(nèi)容填空的的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生初步感知概括課文內(nèi)容的方法，再結(jié)合老師的提示自然段的意思理清文章脈絡(luò)，這樣的教學(xué)，既能讓學(xué)生有目的地讀書，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，一舉兩得。在后面了解故事發(fā)展的開端——發(fā)展——結(jié)果三個層次的環(huán)節(jié)上，我沒有花很多的時間，學(xué)生就很快理清了課文的脈絡(luò)，自然而然的過渡到了下一個環(huán)節(jié)，可謂順理成章。

　　二、疑惑與遺憾

　　1、學(xué)生從低年級升入中年級，教學(xué)的側(cè)重點有了明顯的改變。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，理解生字，掌握生字?成了我教學(xué)中新的困擾。

　　2、寫字的指導(dǎo)未能落實學(xué)生能寫出一手好的鋼筆字，離不開老師日積月累的諄諄教導(dǎo)。新課的教學(xué)不能遺漏了對寫字教學(xué)的科學(xué)指導(dǎo)。而在這一課時中力求面面俱到，結(jié)果導(dǎo)致前松后緊，指導(dǎo)寫字未能落到實處。

　　3、字詞花費時間較多，但缺少朗讀指導(dǎo)，教學(xué)實效性不強。

　　《金色的蒲公英》是一篇帶有回憶性質(zhì)的敘事性散文。文章中心講述了媽媽用一株蒲公英開導(dǎo)我，讓我認(rèn)真準(zhǔn)備，演好次要角色的故事，說明無論從事什么工作，只要付出努力，就會取得成功，就會像蒲公英一樣美麗。

　　從文章結(jié)構(gòu)上講，文章以“金色的蒲公英”為線索，將媽媽對“我”的愛這一“的'情感線”連綴起來，根據(jù)這一線索文章可分為四部分：第一部分是第一二自然段，講了每天中午“我”都和媽媽一起度過;第二部分是第三自然段到第十一自然段，寫了在媽媽的幫助下，“我”精心準(zhǔn)備臺詞，但由于登臺時忘了詞，被老師更換了角色，內(nèi)心很痛苦。媽媽用一株蒲公英來開導(dǎo)“我”，使“我”受到啟發(fā);第三部分是第十二自然段到第十四自然段，寫“我”認(rèn)真準(zhǔn)備角色，演出獲得成功;第四部分是第十五自然段，寫“我”珍藏著枯萎的蒲公英，那是媽媽送給“我”最好的禮物。

　　金色的蒲公英是一篇帶有回憶性質(zhì)的敘事性散文。在教學(xué)中，路邊普通的普通的蒲公英開始引入課文，如果在平時，學(xué)生可能沒注意過路邊普通的蒲公英，未能欣賞過它的美麗，課件出示，讓學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真的觀察，有利于學(xué)生更加深入的體會母親的用情至深。在通過有感情的朗讀讓學(xué)生體會本文的主題------媽媽的愛，教學(xué)時注重朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平。從文章語言上講，細(xì)致入微、如述家常的語言特點使得媽媽的形象在這篇文章中顯得特別鮮活而生動，令人欽佩，她對孩子的教育不是機(jī)械的說教，不是高高在上的命令，而像和風(fēng)細(xì)雨潤物無聲，充滿著智慧和溫馨。還通過“嚴(yán)肅、鼓勵、不厭其煩、欣慰、意味深長”等詞語，表達(dá)了母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。

　　在課文總結(jié)時，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)臐B透寫作方法。從文章寫作特點上講，媽媽教育女兒采取的方式是借物喻人式的，而這篇文章以“金色的蒲公英”為題，也有著借事喻理的意圖。作者正是要通過介紹自己的親身經(jīng)歷，將這一人生哲理與讀者分享。

蒲公英的教案6

　　教學(xué)目的

　　1.通過學(xué)習(xí)課文，知道蒲公英的種子是怎樣離開媽媽的，了解植物傳播種子的方法。培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

　　2.借助拼音朗讀課文、背誦課文。

　　3.學(xué)習(xí)本課七個生字和由這些字組成的詞語，學(xué)會兩個新部首。

　　教學(xué)時間

　　2課時

　　教學(xué)重點

　　1.通過學(xué)習(xí)課文，知道蒲公英是怎樣傳播種子的。

　　學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語的意思。

　　教學(xué)難點

　　1.朗讀課文，背誦課文。

　　2.理解句子：我離開了親愛的媽媽、哪兒就是我的家。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　蒲公英（有條件的可讓學(xué)生也準(zhǔn)備）、生字卡片、音樂磁帶、錄音機(jī)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：

　�。ㄒ唬�（出示實物），同學(xué)們看，這是什么？

　　板書：蒲公英

　�。ǘ�）同學(xué)們看看自己的蒲公英，觀察它什么樣？可千萬不要吹。

　　（如果同學(xué)手里沒有，教師在黑板板畫。）

　�。ㄈ�）今天我們來學(xué)習(xí)一首兒歌，題目就是蒲公英的種子。（板書：蒲公英的.種子）

　　二、教授新課：

　�。ㄒ唬┏踝x課文，了解大意。

　　1.借助拼音，自讀課文。

　　2.這首兒歌共有二節(jié)，跟老師找出來。（節(jié)間有空行。）

　　（二）細(xì)讀課文，理解意思。

　　1.讀第一節(jié)兒歌，看同學(xué)們是否知道這是第一節(jié)兒歌。

　　2.哪一句是寫蒲公英種子的？讀出來。個人讀、指名讀。

　　3.蒲公英的種子是怎樣離開媽媽的？讀第二句�；卮饐栴}。

　　4.看老師板畫。

　　5.指導(dǎo)朗讀這一句。

　　6.蒲公英離開媽媽去哪兒了？讀課文第二節(jié)。

　　7.指導(dǎo)朗讀這一節(jié)。

　　8.蒲公英可能飛到哪兒呢？

　　9.什么叫哪兒就是我的家？

　　10.用哪兒就是練習(xí)說話。

　　課中操：配歌《我是一顆蒲公英的種子》，學(xué)生學(xué)歌、加動作。

　　三、鞏固復(fù)習(xí)：

　�。ㄒ唬├首x課文，要求：正確、流利、有語氣。個人讀、分組讀、齊讀。

　�。ǘ�）背誦課文。

　　板書：

　　第二課時

　　一、檢查復(fù)習(xí)：

　�。ㄒ唬┚毩�(xí)朗讀、背誦課文。

　�。ǘ�）檢查背誦課文。

　　二、教授新課：

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)部首：立、尤。

　　1.板書并帶讀名稱。

　　2.提示：立作為部首，大小要有變化；尤是一個部首，不要丟掉一點。

　　3.跟老師書空練習(xí)部首寫法。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)生字：

　　1.學(xué)習(xí)生字：親、就。

　�。�1）給立部下邊加上木就是親。

　　q9n

　�。�2）出示生字卡片：親。

　�。�3）從課文中找出親愛的一詞，讀詞，說一說詞的意思。

　�。�4）注意下邊是，不是木。

　�。�5）給尤部左邊加上一個京字，就念就。

　　ji)

　�。�6）出示卡片：就，讀字音。

　�。�7）讀詞：就是。

　　2.學(xué)習(xí)其他生字。

　�。�1）出示生字卡片：

　　y%uchu9k1in3ji1

　　有吹開哪家

　�。�2）讀準(zhǔn)字音，并讀詞：

　　離開哪里有吹家

　�。�3）分析字形：

　　有：用右記，把口換成月，第一筆是豎。

　　吹：做吹的動作。用口，左邊是口，右邊一個欠＂字。

　　開：共四筆：一二開

　　哪：把那字加一個口字旁。

　　家：上邊是宀，下邊為豕，筆順是。

　�。�4）指導(dǎo)書寫：

　　重點：哪，這個字有三個部分，要把字寫緊湊�？谡忌僖恍�，寫�。恢虚g過豎虛線一點，阝在右邊。家，宀寫得靠上些，從橫虛線靠上一些地方起筆。

　　三、鞏固復(fù)習(xí)：書寫生字。

蒲公英的教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀本課10個生字，會寫12個生字，掌握多音字，“角”

　　2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。

　　3、分角色朗讀文中的對話部分

　　4、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會媽媽教育女兒的良苦用心。

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師準(zhǔn)備生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　同學(xué)們,你們都見過蒲公英嗎?你喜歡她嗎?現(xiàn)在讓我們一起讀一讀《金色的蒲公英》看看她講述了一個怎樣的故事?

　　二、初讀課文

　　1、邊讀邊掌握生字的讀音,同時思考課后第一題：“我”在念小學(xué)經(jīng)歷了一件怎樣的事?

　　2、利用生字卡片，了解學(xué)生認(rèn)字情況。

　　3、讀完課后說說你的想法。

　　4、重點詞語：惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長、可放在分析課文中去理解。

　　5、指名讀課文。

　　三、深入讀文。

　　1、默讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導(dǎo)學(xué)生說出。

　�、購拈_頭和結(jié)尾兩部分，能夠讀出來，這篇課文是對過去的事情的回憶。

　�、跀⑹觥拔摇钡�'經(jīng)歷。

　�、蹕寢尲僬f要拔掉我喜歡的蒲公英，從而借機(jī)機(jī)對我講明道理：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，不是每個人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。

　　2、文中哪些詞語或語句能讓你體會到濃濃的愛意。

　�、購摹拔⑿�、、慈愛、意味深長、不厭其煩”等詞語中體會到母親對孩子的愛。

　�、趮寢屄�不經(jīng)心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實是別有用心。(理解詞語漫不經(jīng)心)

　�、蹕寢屚ㄟ^養(yǎng)花的事來教育“我”，體會媽媽對孩子的良苦用心。

　　3、分角色朗讀對話。

　　四、拓展延伸

　　回家后，把這個故事講給自己的家長聽。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1、“勵”字的左半邊不要寫成“歷”。

　　2、“卷”字的下半部分不要寫成“匕”和“已。”

　　3、“肅”字的筆順是:橫折、橫、橫、豎、撇、豎、撇、點。

蒲公英的教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

　　2、了解課文是按照事情的發(fā)展寫的，讀懂課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　3、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識。

　　教學(xué)重點：理解課文，了解課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙�，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點：了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識。

　　教學(xué)時間：3課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　1、認(rèn)識生字，朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，理解蒲公英的心情和感受。

　　教學(xué)過程：

　　一.談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“夢”：

　　1.師生共同板書課題中的“夢”字。

　　2.學(xué)習(xí)“夢”：如何記憶?

　　3.談話：你做過什么夢?在什么情況下容易做夢?

　　4.課文寫的是誰做了一個夢?-----(板書課題)

　　5.給“蒲”注音：強調(diào)“蒲”讀“pú”，不是“pǔ”。

　　6、引入：蒲公英做的什么夢?她為什么會做這樣的夢?讓我們一起來讀課文。

　　[激發(fā)情趣是學(xué)生上好一節(jié)課的前提。課前以夢為題談話，容易以引起學(xué)生的思

　　考，激活學(xué)生的思維，便于結(jié)合自己的感受來理解蒲公英的感受。]

　　二、自讀課文，自學(xué)生字。

　　1、默讀課文，標(biāo)出自然段。

　　2.自主識字。借助注音認(rèn)識生字，記住本課要求會認(rèn)的字。(略)

　　3.小組討論、交流識字方法。

　　4.兩人互相檢查。

　　[充分利用自己已有的識字能力、挖掘?qū)W生的合作學(xué)習(xí)的潛能，增強學(xué)生的合

　　作意識。]

　　5.檢查識字掌握情況。

　　6.指名分別讀每個自然段。評估朗讀效果，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)

　　的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。鞏固識字。

　　三、了解課文大致內(nèi)容。

　　1、自由讀課文，了解課文內(nèi)容：課文主要講的什么事?

　　2、再讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，請同學(xué)們提出不理解的地方。

　　四、作業(yè)：書讀課文、查找解決問題的資料。

　　第二課時

　　教學(xué)要求：

　　1、了解課文是按照事情發(fā)展的`順序?qū)懙�，體會作者表達(dá)的思想感情，增強學(xué)生環(huán)保意識。

　　2、有感情朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、初讀課文，整體感知。

　　默讀課文：思考：蒲公英做了一個怎樣的夢?為什么會做這樣的夢?你對課文中的蒲公英產(chǎn)生了怎樣的感覺?

　　[課文主要寫的是蒲公英在城市里日益嚴(yán)重的環(huán)境污染中的困擾和對美好環(huán)境的渴望，因此，從一開始進(jìn)入學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，進(jìn)入情境，才能使學(xué)生感同身受，更好地理解課文。]

　　二、細(xì)讀課文，理解感悟。

　　1、指名讀課文：哪部分寫的是蒲公英的夢?把課文中相關(guān)的內(nèi)容找出來讀一讀。想象一下，那是怎樣的情景?

　　[采取變序方式引導(dǎo)學(xué)生首先從夢入手，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因為學(xué)生此時最感興趣的是蒲公英到底做了什么夢?形象感知夢的美好，才能更好地理解蒲公英在污染的環(huán)境中的困擾。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，感受夢境的美好。

　　根據(jù)學(xué)生體會板書：

　　夢

　　時間：第二天夜里

　　夢境：草原美、太陽笑、微風(fēng)吹、蝴蝶蜜蜂飛。

　　感受：快樂笑

　　(1)指名讀。

　　(2)自由選讀自己認(rèn)為夢中最美的情景。

　　(3)引導(dǎo)思考：夢中的蒲公英“快樂地笑了”，現(xiàn)實中的蒲公英快樂嗎?

　　3.品讀現(xiàn)實生活中蒲公英的生活環(huán)境和感受

　　(1)默讀課文，找出表示現(xiàn)實生活中蒲公英不快樂的句子畫出來。

　　(2)蒲公英為什么不快樂?根據(jù)自己找到地句子，把自己的體會跟同學(xué)們交流。

　　(3)小組討論后全班交流并討論、朗讀相關(guān)語句。

　　根據(jù)學(xué)生提出的句子投影出相應(yīng)文字內(nèi)容，進(jìn)行感情朗讀和感悟。

　　A:根據(jù)學(xué)生談感受歸納板書：

　　開花前：時間:深夜，

　　遭遇：汽車叫喊、呼吸廢氣、喝酸雨

　　感受：嘆息，擔(dān)心

　　B:總結(jié)，過度：是啊，一個弱小的生命，在這種環(huán)境下如何能不擔(dān)心呢?不過還好，第二天一早，椰子樹上飛來幾只小鳥兒……迫不及待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。不料卻遇到怎樣的遭遇?

　　C:小組討論：交流開花后的遭遇和感受，歸納板書：

　　開花后：第二天一早

　　遭遇：黑煙嗆、花瓣臟、汽車叫、罐子砸。

　　感受：哭

　　4、是什么原因造成蒲公英的遭遇呢?人們意識到自己的錯誤了嗎?

　　(學(xué)生讀第九節(jié)，討論我們身邊的環(huán)境。)

　　5.讀了這篇課文，你有什么想法(蒲公英的夢給了我們什么啟示)?

　　三、感知學(xué)習(xí)課文寫作方法。

　　根據(jù)板書歸納：課文用什么方法連段成篇的?

　　[本單元教學(xué)重點之一是學(xué)習(xí)連段成篇的方法，這課書采取的是按照事情發(fā)展順序的方法寫作的。在學(xué)生深入感悟課文過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納不同時間發(fā)生的不同事件和產(chǎn)生的不同感受，有利于使學(xué)生感受這一寫作方法。讀后總結(jié)，水到渠成。另外，教學(xué)中安排學(xué)生歸納板書，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，動合作學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生真正看作學(xué)習(xí)的主人，給他們時間與空間，進(jìn)行語言實踐。]

　　四、評詞評句，指導(dǎo)朗讀。

　　把你認(rèn)為描寫得生動形象的句子、段落讀給大家聽。學(xué)生評議讀書的情感表達(dá)。

　　[尊重學(xué)生個體感受和需求，自由選擇朗讀。學(xué)生朗讀過程中抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫的方法。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的學(xué)習(xí)慣，恰當(dāng)進(jìn)行并引導(dǎo)學(xué)生正確評價，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，]

　　五、作業(yè)：

　　1、完成課后3題。

　　2、有感情朗讀課文。

蒲公英的教案9

　　活動目標(biāo)

　　1、理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會詩歌擬人手法產(chǎn)生的美，能從蒲公英這種微小的植物中，感受生命的美麗。

　　2、懂得“為他人著想，助人為樂”是種美德。

　　活動準(zhǔn)備

　　知識準(zhǔn)備：引導(dǎo)幼兒觀察過蒲公英的外形特征。

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：

　　1、恬靜的背景輕音樂。

　　2、與詩歌內(nèi)容相關(guān)的課件。

　　活動過程

　　一、圖片引入，重點引導(dǎo)幼兒了解蒲公英飛到那兒便在哪兒開花。

　　二、師配樂完整的朗誦詩歌，幼兒初步完整感受詩歌的優(yōu)美意境

　　師：聽完詩歌后有什么感覺？你好像看到了什么？

　　三、師結(jié)合課件，再次完整朗誦詩歌，通過提問，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解詩歌

　　提問：1、為什么說它是打著一把小傘？（學(xué)習(xí)比喻手法）

　　2、蒲公英在晴天和雨天的時候，分別做了什么事？你聽后心里是怎么想的？（重點引導(dǎo)幼兒說出“蒲公英默默無聞，做好事不留名）

　　3、為什么詩人對蒲公英說：“你瞧瞧告訴我吧，我不會和別人去講……”

　　4、你覺得蒲公英美在什么地方？

　　四、幼兒學(xué)習(xí)完整朗誦詩歌（幾遍的朗誦要有遞進(jìn)，朗誦之間都應(yīng)提每次朗誦的.不同要求，結(jié)束后都應(yīng)根據(jù)要求進(jìn)行評價）

　　1、師朗誦第一遍，幼兒輕聲跟誦。（重點評價幼兒能否連貫朗誦、發(fā)音是否準(zhǔn)確）

　　2、伴隨背景音樂，學(xué)習(xí)按節(jié)奏朗誦兒歌。

　　3、嘗試運用表情、語氣、動作朗誦兒歌。

　　五、活動延伸

　　提問：你平時看到的花草，在不同的情況下會有什么不同的情況？

蒲公英的教案10

　　一、教例

　　《蒲公英》是蘇教版小語三年級上冊教材中的一篇童話故事，傾聽 接納 喚醒。講了兩顆蒲公英種子不聽太陽公公的囑咐，各自去了金光閃閃的沙漠和波光粼粼的湖泊，結(jié)果一顆枯干，一顆淹死。而其他種子聽從太陽公公的話，投向黑黝黝的泥土茁壯成長起來。課文蘊涵了要聽從正確教導(dǎo)，不要被表面現(xiàn)象所迷惑這樣一個道理：在學(xué)生讀懂了課文的主要內(nèi)容后，為了鞏固學(xué)生對課文的感悟，老師設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　師：假如你是一顆蒲公英種子，聽了大陽公公的話，會怎么做?

　　生1：我想落進(jìn)黑黝黝的泥土里，也茁壯成長起來。

　　師：好的，你能為自己選擇最適合生長的環(huán)境。

　　生2：我想去沙漠，到那兒去探險，鍛煉一下自己。

　　師：（略作思考）可以，你有自己獨特的見解，有冒險精神。

　　生3：我想去湖泊，在閃閃點點的湖面上漂流多么舒服呀。

　　師：（滿意地點點頭）你敢于嘗試。不錯!

　　生4：老師，你說得不對。

　　師：（愣了一下，微笑著）是嗎？為什么?

　　生4：因為蒲公英種子不是想到哪兒就能到哪兒，風(fēng)把它吹到哪兒它只能落在哪兒，初中三年級語文教案《傾聽 接納 喚醒》。

　　師：說得太好了。你的想法令老師耳目一新。

　�。ɡ蠋煄ь^為學(xué)生鼓掌）

　　……

　　二、評析

　　這一教例的成功之處在于老師在課堂上能耐心傾聽，民主接納，巧妙喚醒。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的，因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

　　課上，當(dāng)學(xué)生說想去沙漠，對于這個背離了標(biāo)準(zhǔn)答案的發(fā)言，老師沒有立即打斷，而是耐心傾聽。這無疑給了學(xué)生求異的勇氣，批判的銳氣。于是，又有了想去湖泊親自嘗試，這時老師沒有把自己預(yù)設(shè)的答案強加給學(xué)生，而是民主地接納了，肯定學(xué)生獨到的見解。在老師的鼓勵之下，喚醒了更多學(xué)生潛在的心智，產(chǎn)生了“老師．你錯了”的獨創(chuàng)的靈氣。生生、師生相互啟發(fā)：凡事并非隨心所欲！有時不能選擇，無法改變，那就要學(xué)會適應(yīng)。這里面蘊涵了一個多么深刻的生活哲理。民主、開放、科學(xué)的課程理念使教學(xué)內(nèi)容得到不斷豐富，不斷完善，不斷增值。

　　同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)時機(jī)，在學(xué)生做出了有悖于“標(biāo)準(zhǔn)”的回答之后，老師給予恰當(dāng)?shù)脑u價，友善的尊重，學(xué)生就會有截然不同的反應(yīng)，會得到迥然各異的收獲。學(xué)生暢所欲言，感悟了更多的東西：不被假象迷惑，不盲從，敢于嘗試，追求快樂，向往美好……

　　的'確，教師要善于傾聽學(xué)生另一種聲音，民主地接納學(xué)生的標(biāo)新立異，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的苗頭，點燃創(chuàng)新的火花，喚醒創(chuàng)新的潛能。這一教學(xué)設(shè)計讓我真切地感受到：學(xué)生的創(chuàng)新精神根植于教師尊重學(xué)生的差異，鼓勵學(xué)生求異，角度可以是多向的，理解可以是多維的，答案可以是多樣的，價值取向更是多元的。

　　傾聽 接納 喚醒

蒲公英的教案11

　　分析

　　蒲公英四季都有，大橋公園、校園草地，經(jīng)常能看到，是孩子日常生活中比較常見的一種植物。黃黃的小花、白白的種子球，經(jīng)常能引起孩子觀賞、探索的興趣。吸管是生活中常見的、被幼兒所熟悉的一種低結(jié)構(gòu)材料。長長的、顏色不同、粗粗細(xì)細(xì)的吸管容易吸引孩子們的眼光，激發(fā)孩子與其互動的愿望。根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“幼兒喜歡自然界與生活中美的事物”“喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的愿望”的發(fā)展特點，根據(jù)小班幼兒喜歡涂鴉、自由表現(xiàn)、好玩好動的特點，設(shè)計了本次美術(shù)活動《舞動的蒲公英》。

　　目標(biāo)

　　1.在看看、說說中欣賞蒲公英的主要外形特征。

　　2.在說說、玩玩中嘗試用吸管印畫，表現(xiàn)蒲公英的主要特征。

　　3.積極參與大膽表達(dá)，感受藝術(shù)創(chuàng)作活動的樂趣。

　　準(zhǔn)備

　　1.蒲公英的圖片、視頻

　　2.吸管、白色顏料、小圍裙、濕巾

　　3.場景圖：紅、黃、藍(lán)、綠底色背景圖、彩色積木4塊

　　過程

　　一、情境導(dǎo)入：開著火車去旅行

　　1.開著火車出發(fā)啦！

　　2.小結(jié)。

　　二、初步感受：蒲公英你好！

　　1.出示畫面：它是誰呀？

　　2.觀看視頻，引導(dǎo)幼兒觀看蒲公英從花到種子的變化

　　三、多元表達(dá)：蒲公英飛舞

　　1.幼兒模仿蒲公英飛舞

　　2.認(rèn)識工具：吸管、顏料

　　3.觀察印畫：蒲公英要出發(fā)嘍！

　　4.幼兒創(chuàng)作：舞動的蒲公英

　　四、作品欣賞：蒲公英真美

　　1.欣賞不同場景中的蒲公英

　　2.欣賞不同大小的蒲公英

　　五、情景結(jié)尾：尋找幼兒園里的蒲公英

　　反思

　　1.場景豐滿

　　富有想象的場景、旅行的游戲情境及神奇的吸管刷工具讓整個活動充滿趣味性，深深的吸引小班幼兒主動參與活動，活動現(xiàn)場氛圍較好。

　　2.策略有效

　　通過觀看視頻，直觀形象的了解蒲公英成長的過程及蒲公英種子隨風(fēng)飛舞的過程。幼兒隨樂模仿蒲公英飛舞的樣子，兒歌“蒲公英飛飛飛，飛到這，停一停，轉(zhuǎn)個圈，落下來”的介入，讓模仿動作更具畫面感，也更貼合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點。幼兒作畫的操作的方法也通過兒歌的方式引領(lǐng)，讓幼兒在自然的情境中，自然自在的'進(jìn)行藝術(shù)表征。

　　3.工具新穎

　　幼兒對吸管興趣很大，他們知道吸管能用來喝牛奶、吸果汁、喝奶茶、吸水、吸可樂等等，這些都來源于幼兒的生活經(jīng)驗，用吸管加工變成幼兒可操作性的繪畫工具，幼兒興趣較大，并能大膽愉快的參與到蒲公英的繪畫中，而且還能用大大的、小小的、我喜歡的來評價其他同伴的作品。

蒲公英的教案12

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解課文內(nèi)容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　2、會認(rèn)14個字。自主積累詞匯。

　　3、能夠有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點

　　1、識字。

　　2、知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。

　　三、教學(xué)難點

　　有感情地朗讀課文。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　識字卡片，幻燈片，植物傳播種子的資料。

　　五、教學(xué)過程

　　1、出示課題，引發(fā)質(zhì)疑。

　　讀了課題之后你想知道什么？

　　2、初讀課文，掌握生字讀音，了解課文內(nèi)容，初步解疑。

　　(1)自由輕聲讀課文，想

　　想你知道了什么。

　　(2)全班交流，相互解疑。

　　(3)檢查生字認(rèn)讀情況。

　　出示生字卡片。重點注意蒲、莢這兩個字的讀音。

　　(4)同桌互讀課文，檢查讀音。

　　(5)自由輕聲讀課文，標(biāo)出自然段的序號。你還有什么不懂的問題提出來。

　　3、細(xì)讀課文，感悟“小傘兵”情感變化，了解植物傳播種子的方法。

　　(1)自由輕聲讀，思考：小傘兵在找家的過程中心情是怎樣變化的，你是從哪感受到的？

　　(2)在學(xué)生交流過程中，重點引導(dǎo)感悟。

　　第二自然自然段，體會小傘兵害怕、惶恐的心情。

　　第三、四自然段感受小傘兵放松的心情。

　　第五、六自然段感受小傘兵高興的`心情。

　　指名有感情地朗讀課文。

　　說說蒲公英是怎樣傳播種子的。

　　4、擴(kuò)展延伸。

　　你還知道哪些植物傳播種子的方法。

　　板書設(shè)計

　　3、蒲公英的種子

　　吹上了天、害怕

　　小傘兵、飛呀飛、放松

　　躺在地上、高興

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、鞏固課文內(nèi)容。

　　2、復(fù)習(xí)會認(rèn)字。

　　3、學(xué)習(xí)會寫字。

　　二、教學(xué)重點

　　寫好每個字。

　　三、教學(xué)難點

　　掌握字形，把字寫美觀。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　字詞卡片，幻燈片。

　　五、教學(xué)過程

　　1、自主選擇喜歡地段落背誦。

　　2、復(fù)習(xí)會認(rèn)字，自主記憶字形。

　　抽取卡片檢查。說說自己是如何記住這些字的。

　　口頭組詞。

　　讀“我的詞語庫”中的詞語。

　　3、學(xué)習(xí)會寫字。

　　鞏固認(rèn)讀。

　　指導(dǎo)學(xué)生書寫。

　　讀帖觀察、總結(jié)規(guī)律、練習(xí)書寫。

　　練習(xí)書寫時強調(diào)一寫二看三對照。

　　4、在聽寫本上聽寫這8個生字

蒲公英的教案13

　　一、教材分析：

　　《蒲公英》（蘇教版第五冊）是一篇寓言故事，通過蒲公英種子所作的不同選擇的不同結(jié)果，告誡人們，在選擇人選生道路的時候，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，而應(yīng)該聽從前輩的指導(dǎo)，腳踏實地地做人，這樣才不至于浪費自己的一生。全文共四個自然段，第一自然段寫小降落傘們隨風(fēng)飄蕩；第二自然段寫太陽公公對他們的親切囑咐，第三自然段寫種子們的不同選擇，第四自然段寫種子們的不同結(jié)局。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“可愛”“親切”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

　　三、教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、動畫導(dǎo)入，揭示課題

　　1、播放蒲公英傳播種子的動畫，畫面音：

　　蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，

　　把它送給自己的娃娃。

　　只要微風(fēng)輕輕一吹，

　　孩子們就乘著風(fēng)兒紛紛出發(fā)。

　　2、揭示課題：

　　師：同學(xué)們，蒲公英的孩子們紛紛出發(fā)，你們知道它們?nèi)ジ墒裁磫幔?/p>

　　生：傳播種子

　　師：對，在它們播種的過程中發(fā)生了許多有趣的故事，你們想聽嗎？

　　師：今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)其中的一個故事，題目就是：蒲公英

　　板書課題: 蒲公英

　　點評：以動畫這種學(xué)生喜歡的形式及從舊知識來設(shè)置懸念，揭示課題，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　二、自讀課文，初步感知。

　　自讀要求：讀準(zhǔn)生字字音，讀不通的句子要多讀幾遍，不能隨意放過。

　　三、檢查自讀情況。

　　1、出示二類詞語，抽讀，再齊讀。

　　2、出示要求掌握的詞語，爭做小老師領(lǐng)讀，從幾位同學(xué)中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星。

　　3、請同學(xué)進(jìn)行新舊生字的比較，說說哪些詞容易寫錯，應(yīng)注意什么。教師范寫，學(xué)生練寫描紅。

　　4、選擇自己喜歡的課文段落來讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，指出優(yōu)缺點。

　　點評：本教學(xué)片斷打破了以往只是由老師單方面提出易錯字詞并進(jìn)行強調(diào)的教學(xué)常規(guī)，讓學(xué)生自己來觀察比較，并及時練寫，注意了學(xué)生“識字”“寫字”能力的培養(yǎng)。

　　四、細(xì)讀第一自然段。

　　1、指名讀課文，組織評議，引導(dǎo)學(xué)生讀出景色的美。

　　2、配上動畫朗讀課文。

　　3、出示句子：

　　“一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小落降傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。”

　　師：這句話中說什么東西可愛？

　　生：絨球。

　　師：在平常的生活中，你還覺得哪些東西可愛？

　　生：……

　　師：這么多可愛的東西，誰能用“可愛”說一句話？

　　生：奶奶家的小鴿子真可愛。

　　……

　　師：我們可以說什么東西可愛，也可以說可愛的什么怎么樣。誰來說說看？

　　生：可愛的小白兔在吃青菜。

　　……

　　師：其實，我們還可以把“可愛”這個詞安排在句子當(dāng)中，可以說哪兒有可愛的什么。

　　生：奶奶家一只可愛的小白兔。

　　師：小朋友看，“可愛”這個詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開頭，還可以在句子中間。其實，我們學(xué)過的詞語中，有很多詞都和“可愛”一樣，能變動位置。希望小朋友們以后在用詞造句時，盡量多考慮給它們多安排些位置。

　　評點：在這個指導(dǎo)造句的教學(xué)片斷中，教師由課文中絨球的“可愛”，引到生活中一些東西的“可愛”，非常自然。利用“可愛”說話，兼顧到在前、在中、在后的位置變化，提示造句時給詞語多安排些位置，起到了舉一反三的作用。

　　四、找出課文中人物語言，讀一讀。

　　第二課時

　　一、細(xì)讀課文，抓住重點

　　1、自由讀課文第二、三自然段，找出人物的語言，讀一讀。

　　2、細(xì)讀太陽公公、降落傘和另個兩個小降落傘的話，

　　①太陽公公話：“孩子們記住，別落在表面金光閃閃的地方,不要被銀花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方�！�

　　師：老師要考考你們，太陽公公的話有沒有讀懂。

　　出示卡片，讓學(xué)生填一填：太陽公公告訴蒲公英的種子，能去，不能去。

　　師：但是，太陽公公是這樣說話的嗎？

　　生：不是。

　　師：他是怎樣說的？（指幾名同學(xué)讀一讀，組織學(xué)生進(jìn)行評議，要注意讀出“親切”的語氣。）

　　師：小降落傘們聽了太陽公公的話，他們是怎樣說的？

　　分別出示以下三句話：

　�、佟胺判陌桑�太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”

　�、凇斑@黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會變成百萬富翁。”

　　③“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)�來歡樂！”

　　3、指名讀這三句話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評議，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出第一顆小種子輕視土地、向往沙漠的語氣和第二顆種子得意的語氣。

　　4、同桌分角色對話。

　　5、抽幾桌起來朗讀，評出最佳小組，得紅五星。

　　6、前后四人一小組朗讀課文3－4節(jié)，可小組商量決定采用什么方式。

　　7、抽2～3組朗讀，評出最佳小組。

　　點評：通過反復(fù)的'朗讀（個別讀、同桌對讀、小組分角色等），幫助學(xué)生熟悉課文語言，為復(fù)述課文打基礎(chǔ)，同時，注意形式的多樣化，并采用最佳機(jī)制，不使學(xué)生有厭煩感。

　　二、細(xì)讀課文最后一個自然段。

　　1、過渡：小降落傘們聽了太陽公公的話，說法和做法各不相同，它們結(jié)果怎樣呢？

　　2、自讀課文，指名說說有什么結(jié)果。

　　3、小組討論：它們?yōu)槭裁磿�有不同的結(jié)果。

　　4、派代表進(jìn)行交流。

　　三、故事表演

　　1、師：這個故事有意思嗎？我們把這個故事表演出來，在下次學(xué)校的文藝匯演中讓其他的同學(xué)也得到啟發(fā)，好不好？那怎么演呢？現(xiàn)在要請大家來當(dāng)小導(dǎo)演，為我們的演出出謀劃策。如果誰提的建議最多最好，那他這將成為我們班的最佳小導(dǎo)演。要想當(dāng)上最佳小導(dǎo)演有一個竅門，那就是認(rèn)真讀課文，一定要認(rèn)真讀課文，才能導(dǎo)演同學(xué)演好故事�，F(xiàn)在請同學(xué)們一邊讀課文,一邊想該怎么演。

　　2、學(xué)生讀課文提表演建議，同學(xué)評選出最佳小導(dǎo)演，獎一顆紅五星。

　　3、分大組練習(xí)表演。

　　教師指導(dǎo)：

　　1、語言要通順，所以第一步要熟悉臺詞。

　　2、加上動作，表情，可適當(dāng)加入想象。

　　4、小組表演，評選出最佳演員，分別得一顆紅五星。

　　點評：學(xué)而能用，懂而會用，活學(xué)活用，這是學(xué)習(xí)語言的目標(biāo)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在使課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。同時，通過讓學(xué)生爭當(dāng)最佳小導(dǎo)演．最佳小演員等活動，旨在提高學(xué)生競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力、理解能力、表演能力，也體現(xiàn)了語文學(xué)科和其他學(xué)科的融合。

　　四、延續(xù)故事

　　1、同學(xué)們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長，它們在陽光下競相開放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當(dāng)上了蒲公英媽媽。當(dāng)她們的孩子即將出發(fā)時，她們會對自己的孩子說些什么呢？請你來當(dāng)一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？

　　2、學(xué)生練習(xí)說話。

　　3、評議，選出最佳學(xué)生。

　　點評：此環(huán)節(jié)的設(shè)計也意在使學(xué)生在掌握課文的語言的基礎(chǔ)上加入自己的想法，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更深刻地理解課文內(nèi)容。

　　設(shè)計新意：

　�。�1）在朗讀中感悟體會。教師安排了充分的時間，讓學(xué)生真真切切地讀，多種形式地讀，有競賽性朗讀、示范性朗讀，分角色朗讀，使學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)出語感，為理解課文、表演故事提供了必要有鋪墊。

　�。�2）在表演中加深理解。學(xué)生要爭當(dāng)最佳小導(dǎo)演，勢必要去仔細(xì)讀課文，才能設(shè)計好動作；最佳小演員要把這個故事演出來，也要認(rèn)真讀課文，用心記臺詞。這又促使學(xué)生去認(rèn)真讀課文深刻理解課文。

　�。�3）在競爭中加強合作：通過評選“最佳”活動，創(chuàng)造競爭機(jī)會，激發(fā)學(xué)生競爭的意識；而小組分角色朗讀、小組表演，不是一個人的事，而需要小組全體成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作，通過討論交流，使學(xué)生學(xué)會合作、探究的學(xué)習(xí)方式，自主地探索學(xué)習(xí)。

蒲公英的教案14

　　教材簡介：

　　《蒲公英的夢》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文社S版，小學(xué)四年級語文上冊第四單元以“人與自然”的一篇精讀課文。本單元以“初步了解文章敘述順序，更好的握文章的主要內(nèi)容”為訓(xùn)練重點，目的是為了促進(jìn)學(xué)生更好的把握文章的內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。這篇科學(xué)童話寫的是在城市的街心公園，一棵蒲公英開花了，但是她深受城市惡劣環(huán)境的困擾，渴望生活在美麗的環(huán)境中，后來在夢中實現(xiàn)了她的愿望。教育人們增強環(huán)保意識，保護(hù)我們的家園。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：有感情的朗讀課文，了解課文的寫作順序，讀懂課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　2、過程與方法：多種形式的朗讀為主線，加深對課文的理解,找到重點詞句，理解其深刻的含義。

　　3、情感與態(tài)度、價值觀：通過本課學(xué)習(xí)，教育學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然思想感情。

　　教學(xué)重點：理解文中重點句子的含義。

　　教學(xué)難點：體會作者表達(dá)的思想感情，自覺增強環(huán)保意識。

　　教學(xué)方法：四環(huán)節(jié)知趣課堂教學(xué)法。

　　教學(xué)用具：多媒體課件、易錯字獎券、許愿瓶

　　教學(xué)過程： 目標(biāo) 激趣 激趣導(dǎo)入

　　延續(xù)上節(jié)課“易錯字獎券”兌獎來復(fù)習(xí)生字。

　　請公證人來公布第15期“易錯字”獎券和獲獎情況。 （生公布易錯字和獲獎名單）

　　本期猜中我們第15課易錯字的兩位同學(xué)請接收老師的小禮物。讓我們用掌聲祝賀。好，請大家把這六個字用心再看一遍，讓他們變成你的好朋友，好嗎？

　　今天，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15蒲公英的夢（板書：《蒲公英的夢》）。請大家齊讀課題。大家看，這是什么？（許愿瓶）這不是一個普通的許愿瓶，這是蒲公英托我?guī)Ыo大家的，想知道瓶子里裝著什么夢想嗎？讓我們一起到文中去尋找答案吧！

　　請看我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請一位同學(xué)來讀一讀。出示課件 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，注意把生動形象的句子多讀幾遍，了解課文的寫作順序。

　　2、品讀課文，通過重點詞句來理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　3、感悟文本，說說環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識。

　　同學(xué)們，我們有沒有信心完成今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？（有） 自學(xué) 探究

　　好，老師對你們能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)也充滿信心。請認(rèn)真聽老師讀自學(xué)提示。出示課件 自學(xué)提示：

　　1、默讀課文，畫出描寫蒲公英“開花前”和“開花后”不快樂的詞語和句子。想一想，蒲公英都在什么情況下不快樂的？為什么？

　　2、找出文中的椰子樹伯伯和蒲公英關(guān)于環(huán)保的對話，分角色讀一讀。說說蒲公英向人們提出了什么建議？ 15 蒲 公 英 的 夢(第二課時)

　　小組比賽：

　　今天，我們要進(jìn)行小組比賽，是左邊的同學(xué)認(rèn)真回答問題，還是右邊的同學(xué)有感情朗讀課文了，哪一組表現(xiàn)得好，蒲公英就會把她的許愿瓶送給你們，讓你們幫她完成夢想。好嗎？ 學(xué)習(xí)步驟：

　　1、自主完成自學(xué)提綱，多種形式朗讀，圈點勾畫出重點句，在旁邊標(biāo)注你獨特的感悟。

　　2、小組分角色讀，逐個發(fā)言，回答問題。

　　3、選出代表匯報。 小組匯報：

　　有誰找到蒲公英開花前不快樂的句子了嗎？板書：開花前

　�。�1）“三個月前，我不小心降落在街心公園的草坪上。住在這里，我好難受哇！要聽汽車的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。我擔(dān)心明天開不出漂亮的花�！�

　　師：從這段話里的哪個詞能突出蒲公英的不快樂？ 生：難受。

　　師：為什么難受？

　　生：聽汽車的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。

　　師：是呀，有誰會喜歡天天聽到的是汽車的叫喊聲，呼吸的是嗆鼻子的廢氣，喝的又是有怪味的酸雨呢？你能不能再讀一遍這段話，讀出蒲公英的難受！ 生指名讀。

　　師：好，請坐。我聽出了你已經(jīng)開始替蒲公英難受了。 師：還有哪個詞語可以體現(xiàn)出蒲公英開花前不快樂嗎？ 生：擔(dān)心

　　師：擔(dān)心什么？

　　生：擔(dān)心開不出漂亮的花。

　　請你把小手伸出來，和老師一起寫“擔(dān)心”板書擔(dān)心。 師：文中是不是還有一些詞能看出蒲公英開花前不快樂？ （愁眉苦臉 嘆息）

　　師：體會一下蒲公英為什么要 “愁眉苦臉”？ 生：（經(jīng)常聽汽車的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。擔(dān)心開不出漂亮的花。）

　　師：你說的很好，請你再讀這一段，讀出蒲公英的不快樂，讀出蒲公英的擔(dān)心，開始（出示課件）

　　師：讀的真好，我代表蒲公英和你握握手，你讀出了她的心聲。但是（出示課件）

　　師：第二天一早，蒲公英開出了嫩黃色的小花，她迫不及待的把這個好消息告訴椰子樹伯伯。不料出示課件

　�。�2）不料，一輛舊汽車，邊咳嗽邊喘氣，從蒲公英身旁駛過，噴出一股黑煙，嗆得她直咳嗽，嫩黃色的花瓣也被弄臟了。還有一輛汽車，發(fā)出震耳欲聾的叫聲，從她身旁呼嘯而過，差點兒震落她的花瓣。地上一只空飲料罐被汽車輪子碾飛了起來，不偏不倚砸在蒲公英的身上�！���！”蒲公英大叫一聲，眼前一黑，痛得昏了過去。等到她費了好大的力氣，從空飲料罐底下鉆出來時，天色已經(jīng)暗了。蒲公英回想起今天這些遭遇，忍不住哭了。

　　師：開花后的蒲公英快樂嗎？那一段最能體現(xiàn)她的不快樂？ 自由的輕聲讀第八段，想一想，她是在什么情況下不快樂的？ 生自由讀。

　　師：說說剛剛開出漂亮的花的蒲公英卻遇到什么一連串痛苦的遭遇？ 板書：開花后

　　生：黑煙嗆得直咳嗽、汽車震耳欲聾的叫聲差點震落花瓣、被罐子砸的痛昏，最后忍不住哭了。

　　師：有誰被黑煙嗆過？滋味好受嗎？ 生：不好受。

　　師：震耳欲聾是什么樣的感覺？你經(jīng)歷過嗎？ 生：（就是有一個特別大的聲音在你耳邊響，耳朵就要聾了�。� 師：有誰被罐子砸到？或者被重物砸到過？疼嗎? 生：非常痛。

　　師：大家想一想，蒲公英遭遇的是這一連串的打擊，我都不知道該用什么詞來形容她的心情了！你能說一個詞形容一下此時此刻蒲公英的心情。 生：（痛苦） 板書：痛苦

　　師：這棵原本應(yīng)該綻開“笑臉”，現(xiàn)在卻要凋零的蒲公英，假如此時此刻就依偎在你的懷中，你想對他說些什么呢？ 生：蒲公英太可憐了，我們很同情她。

　　師：讓我們帶著這種心情讀一讀吧！生指名讀

　　師：讀得太感人了，我聽到了蒲公英在哭泣，在流淚 師：蒲公英哭了，文中誰安慰了她呢？ 生：椰子樹伯伯。 出示課件

　�。�3）椰子樹伯伯安慰她：“蒲公英，別難過，我們居住的環(huán)境雖然差些，但慢慢會變好的�！� 蒲公英擦了擦眼淚，說：“椰子樹伯伯，如果人們不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾，我們不就可以生活在美麗的環(huán)境當(dāng)中嗎？” 椰子樹伯伯說：“你說得對，人們也已意識到了，越來越重視環(huán)保了。你累了一天，早點兒睡吧！” “椰子樹伯伯，晚安！”蒲公英點點頭說。

　　師：讓我們來聽一聽他們之間的`對話吧！動畫視頻播放

　　師：你聽了蒲公英和椰子樹伯伯的對話，體會到了什么？蒲公英給我們?nèi)祟愄岢隽耸裁唇ㄗh？你是怎么理解的？

　　生：說感悟。我們周圍的環(huán)境也受到污染了，有些人已經(jīng)做環(huán)保了。 可是還有很多人在破壞環(huán)境呢！

　　師：男生來當(dāng)椰子樹伯伯，女生你們現(xiàn)在都是那棵柔弱的蒲公英，我們一起讀一讀，演一演。好嗎？看誰最投入？分組讀。 師：蒲公英的這番話包含著她的美好愿望，實際上是在向所有地球人呼吁：要想改善環(huán)境，就必須加強環(huán)保意識。讓人們做到： 老師引讀：“不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾” 師：這是一個什么句子？ 生：這是一個排比句， 師：排比句該如何去讀呢？ 生：感情一次比一次強烈。

　　師：我們一起來試一試，蒲公英希望我們?nèi)祟愖龅剑翰粊y排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾。

　　師：現(xiàn)在，請兩位同學(xué)再來讀一讀，演一演他們的對話，好嗎？ 讀的太好了，老師聽到了椰子樹伯伯對人們的希望，也收到了蒲公英對人類增強環(huán)保意識的強烈呼吁。你看，人類正在努力改變著受污染

　　的環(huán)境。 指導(dǎo) 解疑

　　1、請同學(xué)們看一組圖片。 師：看完后，你有什么感受？

　　蒲公英看到了，她會不會夸夸我們?nèi)祟惸兀?/p>

　　師：她多么希望自己生活在沒有污染的環(huán)境中呀！于是，她做了這樣一個美夢�。ǔ鍪菊n件，美景圖）大家閉上眼睛，一起來進(jìn)入蒲公英的夢，聽老師讀美夢。

　　師：如果你是蒲公英，夢里的你心情如何？ 生：快樂！ 板書：做美夢 快樂

　　師：請伴隨著美妙的音樂，一起來美美的再讀讀她的夢，邊讀邊想象那美好的期待！

　　生看著美景，聽著音樂，快樂地讀。

　　2、此時此刻，你會提出什么問題呢？蒲公英為什么會做這樣的美夢？ 生暢所欲言。

　�。�1）現(xiàn)在環(huán)境污染嚴(yán)重，有些人扔垃圾，廢舊電池，破壞大自然中的動植物，浪費水電等資源。

　　（2）蒲公英不愿意生活在污染嚴(yán)重的環(huán)境中，渴望生活在美好的環(huán)境。

　　3、大家猜一猜，蒲公英的夢會實現(xiàn)嗎？（會）要幫她實現(xiàn)夢想，那我們要做些什么呢？ 生自由說。（我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)大自然！從不亂扔垃圾，撿起一片廢紙，節(jié)約用紙，節(jié)約水電，不用塑料袋，收集廢舊電池，垃圾分類等）板書：保護(hù)環(huán)境 練習(xí) 反饋

　　1、在街心花園的蒲公英在（ ）擔(dān)心開不出漂亮的花，在（ ）又深受惡劣環(huán)境之苦，蒲公英是多么渴望生活在沒有被污染的環(huán)境中呀！于是，她懷著美好的愿望睡著了，（ ）。這篇文章是按照（ ）順序?qū)懙�。板書：事情發(fā)展

　　2、同學(xué)們，蒲公英的遭遇讓我們很心酸，假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

　　第二天，蒲公英從夢中醒來了，她驚喜地發(fā)現(xiàn) 生小練筆。生展示，師評價。

　　為了能早日讓蒲公英夢想成真，孩子們快快行動起來，爭做一名環(huán)保小衛(wèi)士。從身邊的小事做起，相信只要我們堅持，就可以帶動周圍的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、鄰居、朋友，通過大家共同的努力來改變我們周圍的環(huán)境�，F(xiàn)在，我宣布我們四？班環(huán)保小隊正式成立，有請我們的隊長帶著我們喊響環(huán)保小隊的口號：

　　同一片綠色，同一個夢想！

　　蒲公英的夢，也是我們?nèi)�人類的夢。讓我們懷著對美好未來的憧憬，默默地為蒲公英祝福吧�。ó嬙S愿瓶）請大家下課后把自己美好的夢想裝進(jìn)我們許愿瓶里。隊長收集心愿。

　　保護(hù)環(huán)境，從我做起。只有這樣我們的地球才能承載著我們的生命、轉(zhuǎn)動著我們的未來！

　　板書設(shè)計：

　　蒲公英的夢

　　事 保 情 開花前: 擔(dān)心 開花后：痛苦 護(hù)

　　做美夢：快樂

　　發(fā) 環(huán)

　　展 境 教改課堂暨生命課堂

　　15 蒲 公 英 的

蒲公英的教案15

　　活動目標(biāo)

　　1．幫助幼兒在觀察認(rèn)識蒲公英的基礎(chǔ)上，欣賞散文，理解散文優(yōu)美的詞句和比喻句。

　　2．要求幼兒學(xué)會有感情地朗誦散文，并能用繪畫等形式表達(dá)自己對作品的理解。

　　3．?dāng)U展幼兒的想象，引導(dǎo)他們運用積累的經(jīng)驗與詞匯，仿編新的散文。

　　4．愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風(fēng)趣。

　　5．萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。

　　(這篇優(yōu)美的散文運用了形象而易于幼兒理解的比喻手法表現(xiàn)了作者熱愛大自然、向往田園生活的質(zhì)樸的情感，優(yōu)美又富于生命的活力，易使幼兒增添對大自然、美好生活的熱愛和憧憬。作品篇稽鍍小，易于幼兒朗誦；結(jié)構(gòu)層次清楚分明，易于幼兒仿編。理解和欣賞文學(xué)作品、學(xué)習(xí)其中的優(yōu)美的詞匯和語句、創(chuàng)造性地運用作品中的句式和結(jié)構(gòu)是文學(xué)活動的要求，該活動的目標(biāo)更是這些要求的具體體現(xiàn)。)

　　活動準(zhǔn)備

　　1．幼兒觀察過蒲公英，了解它的外形特征。

　　2．錄音機(jī)、配樂散文磁帶；水彩筆、油畫棒、白紙若干。

　　(欣賞散文之前，讓幼兒積累一些對蒲公英的外形特征的感性認(rèn)識，能幫助幼兒較好地理解散文。)

　　活動過程

　　活動一

　　1．教師提出話題“我們看到的蒲公英是什么樣的”，引出散文的名字。

　　2．幼兒聽錄音一遍，教師提問：蒲公英在什么季節(jié)開花？散文里說青草地上怎么樣？你最喜歡什么？蒲公英開著什么顏色的小花朵？散文里說“多么有趣的蒲公英”，它什么地方有趣？、

　　(引起幼兒對欣賞散文的興趣，可讓幼兒談?wù)勛约簩ζ压�英的認(rèn)識。學(xué)習(xí)就是建立在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，新舊經(jīng)驗的結(jié)合。幼兒聽過第一遍散文后，只要求他們談?wù)勛砸训某醪礁惺堋?

　　3．教師朗誦一遍散文，事先要求幼兒注意傾聽，找一找散文里是怎么說蒲公英有趣的。提問：散文里是怎么說蒲公英有趣的？田野的風(fēng)吹來，它怎么樣？(幫助幼兒理解“飛揚”和“比柳絮還要輕”一句)飛著飛著，它又怎么樣了？為什么說它像一片片雪花？(幫幼兒理解“輕盈地降落”，可請幼兒用動作表演出來)

　　(第二遍欣賞前需要要求幼兒專心傾聽，認(rèn)真思考。可以讓幼兒用多種途徑表達(dá)自己的想法，如口頭表述、動作表演，特別是形容詞和描述動作的詞匯，讓幼兒了解表達(dá)方式的多樣性。)

　　4．舉例說明什么是比喻句，讓幼兒學(xué)說比喻句。然后繼續(xù)討論：為什么說花托上結(jié)出的種子像雪白的絨毛似的球？為什么飛著飛著，又像一片片雪花？你覺得散文聽起來怎么樣？為什么很優(yōu)美呢？幫助幼兒歸納出散文詞語豐富、語句優(yōu)美的特點。

　　(大班幼兒的理解力較強，讓幼兒了解一些簡單的表現(xiàn)手法是可以實現(xiàn)的，但需要教師深入淺出、生動形象地作好鋪墊。同時，讓幼兒了解優(yōu)美詞匯，培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)語言的敏感性應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。)

　　5．提出問題，教師和幼兒一起討論：春天除了蒲公英開花外，還有哪些花也開放了？陽光照在上面，花怎么樣？春風(fēng)吹過，它會怎樣？像什么？如果春雨打在花上，花兒會怎么樣？手摸上去、蜜蜂飛來呢？

　　啟發(fā)幼兒充分想象，鼓勵幼兒說出與別人不一樣的話。要求幼兒運用恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行描述。

　　(這些問題用于調(diào)動幼兒已有經(jīng)驗，擴(kuò)展幼兒想象，為仿編活動作好準(zhǔn)備。)

　　活動延伸

　　1．帶領(lǐng)幼JLJP觀察，觀察后談話：“你看到什么花兒也開放了，它們開著什么樣的小花朵？”

　　2．在觀察談話的基礎(chǔ)上，提出繪畫要求，請幼兒畫出自己最喜歡的花，在繪畫中表現(xiàn)出它們的特征。

　　(幼兒語言的獲得依賴于環(huán)境，幼兒語言的發(fā)展是與環(huán)境的交互作用的結(jié)果，觀察活動是幼兒積累感性經(jīng)驗的過程，也是幼兒整理經(jīng)驗的好時機(jī)。)

　　活動二

　　1．提醒幼兒將自己的畫拿出來，放在桌上。教師問：“你畫 的什么花？它開在什么地方？”讓幼兒逐一發(fā)言。

　　2．繼續(xù)討論：散文里說青草地上開著許多野花，我最喜歡霧公英，你該怎么說？教師根據(jù)幼兒繪畫內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒模仿原散文的語言描述自己喜愛的花。

　　3．繼續(xù)引導(dǎo)幼兒思考：你喜歡的這種花開的是什么顏色的花？讓幼兒根據(jù)自己畫面講出：××花開著××顏色的花。

　　4．啟發(fā)幼兒想象：蒲公英是多么有趣，你們喜愛的花可以怎么說？可以讓幼兒學(xué)說×××多么××”的句式，將。有趣”更換成“美麗”可愛，等形容詞。

　　5．進(jìn)一步拓展話題：你畫的時候，花兒好像在于什么？鼓勵幼兒大膽想象，運用比喻句描述。

　　(在幼兒觀察的基礎(chǔ)上，讓幼兒將自己的想象用繪畫形式表現(xiàn)出來。了解畫面語言與口頭語言的.轉(zhuǎn)換關(guān)系，讓幼兒逐一談?wù)勛约旱漠嬅�，使他們獲得分享經(jīng)驗的機(jī)會。該活動的重要目的是幫助幼兒將自己的想法用散文語言表達(dá)出來。這個步驟也是一步一步的總的趨勢是由簡單到復(fù)雜，更換某詞到說完整的句子，由句子到一段話。把握這個規(guī)律，教師的引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)既有層次性．又有目的性，為每個幼兒提出在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展的臺階。教師要留給幼兒一些組織語言的時間，可采用自由仿編與小組仿編的形式，讓幼兒操作、運用語言，以便他們在集體面前仿編時，對自己充滿自信。)

　　6．鼓勵幼兒將自己的繪畫轉(zhuǎn)化為一篇新的散文，按照原散文的思路進(jìn)行仿編�！痢辽祥_著××花，我最喜歡××花�！痢粱ㄩ_著×色的花。多么××的 ××花。春風(fēng)吹來，×x花好像在××××，陽光照著，××花好像××××，蜜蜂(小鳥)飛來，××花說××××××。散文的長短可因人而異，允許幼兒有更豐富的想象，不嚴(yán)格按照教師規(guī)定的結(jié)構(gòu)仿編。

　　(這個環(huán)節(jié)不要求所有的幼兒都能達(dá)到。在教師把握難度可分出四個層次：一是只更換某些詞匯；二是更換某個句子；三是在原散文的結(jié)構(gòu)上，更換幾個句式；四是有些幼兒對原散文磚語言結(jié)構(gòu)的敏感性不夠，如能敘述或描述一個句子、一段話也該予以鼓勵。)。

　　7．請個別幼兒示范仿編，教師引導(dǎo)其他幼兒進(jìn)行評價。

　　8．鼓勵幼兒將自己編的散文講給同伴和教師聽。教師選擇一兩篇，帶領(lǐng)幼兒一起配樂朗誦。

　　(教師通過引導(dǎo)幼兒討論某幼兒的仿編，進(jìn)行句式結(jié)構(gòu)、運用詞匯方面的指導(dǎo)，為幼兒的仿編活動提供了語言幫助。結(jié)束時，教師和幼兒一起朗誦新散文，分享成功的快樂。)

　　附作品：散文《蒲公英》

　　青草地上開著許多野花，我最喜歡蒲公英。蒲公英開著黃色的小花朵。

　　多么有趣的蒲公英。它的花朵凋謝后，花托上會結(jié)出雪白的絨毛似的球。田野的風(fēng)吹著，那雪白的絨毛便在天空中飛揚起來，比柳絮還要輕。飛著飛著，又像一片片雪花，從空中輕盈地降落下來。

【蒲公英的教案】相關(guān)文章：

蒲公英教案09-05

《蒲公英》教案01-19

《蒲公英的種子》教案09-05

《金色的蒲公英》教案12-10

《蒲公英》教案優(yōu)秀02-13

蒲公英教案15篇09-21

《蒲公英》教案(15篇)03-29

蒲公英教案(15篇)01-20

《蒲公英》教案15篇02-09