《濟(jì)南的冬天》教案10篇
作為一名教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的《濟(jì)南的冬天》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《濟(jì)南的冬天》教案1
一、目標(biāo)
�。�、進(jìn)一步熟悉朗讀技巧和方法。
�。�、初步學(xué)會(huì)從生動(dòng)的詞語和比喻擬人等角度賞析課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。�、朗讀課文，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上鑒賞課文。
�。�、了解寫景文的賞析方法，并進(jìn)行課文的鑒賞。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)
�。舱n時(shí)。
四、教學(xué)用具
投影儀、多媒體。
五、教學(xué)方法
第一課時(shí)主要采用朗讀法和自學(xué)式教學(xué)法相結(jié)合。
第二課時(shí)采用探究式教學(xué)法和討論法相結(jié)合。
六、教學(xué)及步驟
第一課時(shí)
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
林間，風(fēng)兒在行走；枝頭，花兒在微笑；原野，青春在歌唱。讓我?guī)阏驹凇兜诙鹋芫�》上。第三個(gè)環(huán)節(jié)現(xiàn)在開始，猜一座城市：它位于山東��；它的周圍有一圈小山，其中最高的千佛山也只有２８５米；在它老城的北部有大明湖，是由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成，湖面占全城的三分之一；它被稱為"泉城"。它是哪一座城市？（生答：濟(jì)南）。那么，濟(jì)南的風(fēng)景怎么樣呢？今天，著名的語言大師老舍先生將帶我們進(jìn)入《濟(jì)南的冬天》。
2、反復(fù)朗讀，形成語感
�。ㄒ唬┞犠x課文：
在一般人的印象中，冬天顯得太冷清凄涼，尤其是北方的冬天，更是飛雪飄飄，寒氣逼人。那么，濟(jì)南的冬天怎么樣呢？請(qǐng)隨音樂曼妙的足音，去領(lǐng)略冬天的濟(jì)南風(fēng)光吧�。ǚ哦嗝襟w幻燈片）邊欣賞濟(jì)南的美麗風(fēng)光邊聽讀課文。要求：
�、怕犌遄忠�，讀準(zhǔn)每個(gè)字。注意兒化音的讀法。
�、瓢盐绽首x的速度和感情。
�。ǘ┠信首x比賽：
剛才，同學(xué)們隨著攝像機(jī)的鏡頭，聽著老舍先生動(dòng)人的解說詞，欣賞了美麗的`濟(jì)南風(fēng)光�，F(xiàn)在讓我們?cè)僖黄饋硇蕾p課文的美妙意境。
下面進(jìn)行男女同學(xué)的朗讀比賽�？凑l讀得最好。
�。ㄈ├砬鍖哟�，整體把握
同學(xué)們通過剛才的朗讀，頭腦中肯定有了一幅幅美景�，F(xiàn)在老師要求你們用最簡潔的文字和最美的形式，把自己對(duì)課文的整體印象設(shè)計(jì)成板書。四人小組討論完成。
同學(xué)們剛才設(shè)計(jì)出的板書相當(dāng)不錯(cuò)，全面把握了作者描寫濟(jì)南冬天的思路；而且反映了同學(xué)們獨(dú)具匠心的安排。說明了同學(xué)們閱讀的能力相當(dāng)不錯(cuò)。下一節(jié)課老師將給同學(xué)們搭建更大的舞臺(tái)讓你們表演。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
１、反復(fù)朗讀課文，充分熟悉課文的。
�。�、勾畫你認(rèn)為優(yōu)美的詞語或句子，并反復(fù)朗讀體會(huì)它的妙處。
第二課時(shí)
1、低吟淺誦，細(xì)部賞析
上一節(jié)課，我們對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)朗讀，同學(xué)們初步感受了本文文字的美妙；同時(shí)我們還從整體上對(duì)這篇課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了把握。
這一節(jié)課我們將從局部（即語言的角度），來看看作者是怎樣描寫景物的？這就是賞析課文。
�。ㄒ唬┲更c(diǎn)迷津，豁然開朗：
本文的賞析可以從以下一些角度進(jìn)行。
�、派鷦�(dòng)的詞語。如：“樹尖上頂著一髻兒白花”一句中的“頂”。
�、苾�(yōu)美的句子，如：“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒�！�
⑶巧妙的比喻和擬人，如：“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪�！�
�。ǘ┱归_想象，作文比賽：
請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照老師剛才舉的例子，自由地選擇課文中你最喜歡的句子，反復(fù)朗讀，凝神體會(huì)，展開想象，前后桌討論。準(zhǔn)備進(jìn)行口頭作文比賽，看哪一組說得最好。
2、看圖說話，活學(xué)活用
從同學(xué)們剛才所寫的賞析文字可以看出，同學(xué)們對(duì)語言文字的感悟能力很強(qiáng)，駕馭語言的能力也不錯(cuò)。下面我想請(qǐng)問同學(xué)們：你們想當(dāng)導(dǎo)游嗎？
�。ㄔ敢猱�(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)舉手。）
欣賞風(fēng)光片《走進(jìn)九寨》，欣賞畫面時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意：觀察要仔細(xì)，善于抓住景物特征，然后用你們?cè)谡n文中學(xué)到的寫景方法描繪九寨的風(fēng)光。接下來請(qǐng)導(dǎo)游用優(yōu)美的語言帶我們走進(jìn)美麗的九寨，好嗎？。
學(xué)生活動(dòng)：對(duì)照多媒體中的九寨風(fēng)光，給它配上解說詞解說。解說的語言要優(yōu)美，聲調(diào)要柔美清朗。
3、課外閱讀，開拓視野
同學(xué)們，濟(jì)南的冬天如此溫情，九寨的山水這樣迷人，祖國還有多少壯麗的山河等著你去翻閱……不信，你去讀讀魯迅《雪》、賈平凹的《冬景》、郁達(dá)夫《江南的雪景》吧。
《濟(jì)南的冬天》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)由里到外、由山到水的寫景順序。
2.欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)、準(zhǔn)確；體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。
3.體會(huì)景物描寫中所蘊(yùn)含的感情，接受美的熏陶。
4.感受作者對(duì)濟(jì)南的熱愛和贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國河山的熱愛之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的巧妙運(yùn)用對(duì)描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用。
2.學(xué)習(xí)老舍先生描寫景物的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)過程
【導(dǎo)入新課】
同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書課題）說起冬，尤其是中國北方的寒冬，我們腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封、萬里雪飄的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，被稱為“寶地”的濟(jì)南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎？就讓我們?cè)诶仙嵯壬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致，體味文章的語言之美、意境之美。
【作者簡介】
老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》等是其代表作。他的作品以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，具有濃郁的地方特色，深受群眾喜愛。
【相關(guān)知識(shí)】
本文是1931年春天老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交代了描寫的地方和時(shí)令。
關(guān)于濟(jì)南的山和水：在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜躬耕于此，又名舜山或舜耕山。隋朝年間因沿壁鐫佛，石佛遍布山崖，遂稱千佛山
濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕�。趵突泉為�?jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也很有名，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。
【新課講授】
整體感知
1.學(xué)生自由朗讀，掌握字詞。
投影：
�。�1）讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的注音。
濟(jì)南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）
發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護(hù)（kān）
�。�2）釋義。
響晴：晴朗無云。
設(shè)若：假如。
貯蓄：儲(chǔ)存，積蓄。
澄清：（水、天空）清亮。
2.討論，感知全文。
（1）文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫濟(jì)南的冬天?
明確：總——分——總。總寫“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”；分寫部分，圍繞山和水展開，寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，照應(yīng)開頭。
（2）濟(jì)南為何“真得算個(gè)寶地”？
明確：濟(jì)南的冬天在老舍先生將之與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人的感受是：無風(fēng)、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的，水是綠色、澄凈的。
�。�3）課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？
明確：
�。�4）你是否覺得濟(jì)南的冬天是“暖和舒適”的？請(qǐng)講述理由。
明確：①濟(jì)南三面環(huán)山。②像是“在一個(gè)小搖籃里”。③山是陽光朗照，薄雪覆蓋。④水是不結(jié)冰的，清澈透明。⑤濟(jì)南人的表情、感覺、幻想及心情說明濟(jì)南的“溫晴”。
�。ǘ┱n文分析
1.分析第1段。
�。�1）本段中運(yùn)用了什么手法寫出了濟(jì)南的冬天的哪些特點(diǎn)？
明確：通過對(duì)比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)、響晴、溫晴。
（2）課文從什么角度寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?
明確：課文從自身感受的角度來寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。這段總寫了濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。
�。�3）本段中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么?
明確：“響亮”一詞，一般用來指（聲音）宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”。不可以�！皾�(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的；如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風(fēng)”，不切合實(shí)際。
2.分析第2段。
本段采用了什么修辭手法寫“老城”？有什么好處？
明確：擬人。用“睡”“醒”將老城人格化，使之有生命的感覺和意味，烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達(dá)出作者的贊美之情。
3.分析第3段。
�。�1）作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟(jì)南的“可愛”的?
明確：“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人們的感受及遐想，來表現(xiàn)濟(jì)南的可愛。
�。�2）這一段的主要內(nèi)容是什么？
明確：陽光朗照下的山。
（3）從哪幾個(gè)方面寫的？
明確：兩方面。①小山：用“圍”“小搖籃”“暖和”寫出濟(jì)南的可愛、充滿溫情。②人們：用“含笑”“不著急”寫出濟(jì)南冬天的慈善。
4.分析第4段。
�。�1）這一段主要講什么？
明確：薄雪覆蓋下的山。
作者按怎樣的順序描寫雪后的山景？主要從哪幾個(gè)方面寫？
明確：空間順序。①山上：矮松青黑——頂白花（像日本看護(hù)婦）。②山尖：全白（鑲銀邊）。③山坡：白雪黃草（穿花衣）。④山腰：露粉色（害羞）。
�。�3）“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”。雪后山景“妙”在何處？
明確：①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的青黑與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。②妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
�。�4）這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？（分別舉一例）有什么好處？
明確：①比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻樹尖上頂著雪的青黑矮松。形象貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。②擬人：“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞”。突出雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬。
【課后作業(yè)】
1.完成課后習(xí)題“思考探究”。
2.找出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語或句子，并反復(fù)朗讀體會(huì)它的妙處。
第二課時(shí)
【導(dǎo)入新課】
上一節(jié)課，我們對(duì)課文的前4段進(jìn)行了細(xì)讀賞析，既感受了本文文字的美妙，也從整體上對(duì)這篇課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了把握。這一節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)課文的'最后兩段，并且從寫作特色等角度繼續(xù)對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。
【新課講授】
�。ㄒ唬┱n文分析
1.分析第5段。
�。�1）本段主要寫什么？
明確：雪后濟(jì)南的城外的景象。
�。�2）本段為什么用兩個(gè)“臥”字？在文中有什么作用？
明確：唯有“臥”字才能把錯(cuò)落有致的小村莊及矮屋房頂上的薄雪的形狀、情態(tài)寫得活靈活現(xiàn)，烘托出一種恬靜安逸的氣氛。兩個(gè)“臥”字表現(xiàn)出的安閑、舒適與前文“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”“一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著”相照應(yīng)，這樣使全文一致，有一種和諧之美。
�。�3）城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)是什么？
明確：素淡雅致。
2.分析最后一段：
濟(jì)南的冬天的水有什么特點(diǎn)？
明確：通過描寫三組植物：綠萍、綠水藻、綠柳，襯托水的“綠”，體現(xiàn)了冬水的溫暖，充滿生機(jī)。從顏色上來看：澄清、清亮、藍(lán)汪汪，用“藍(lán)水晶”做比喻，突出冬水清澈通透的特點(diǎn)。
�。ǘ┢肺鲑p鑒
本文在寫作上有什么特點(diǎn)？
明確：情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。①直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。②創(chuàng)造意境，流露深情。如“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者的贊美之情。
（三）比較閱讀
《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？
明確：兩文都通過幾幅具體生動(dòng)的畫面來表現(xiàn)特征�！洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅圖畫，體現(xiàn)了春的“新”“美”“力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，描繪了陽光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等圖畫，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
【課堂小結(jié)】
老舍極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟(jì)南冬天的山、水、陽光、白雪等均給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中。
《濟(jì)南的冬天》教案3
一、知識(shí)目標(biāo)
1．需要掌握的字的讀音：
倫敦 寬敞 水藻 濟(jì)南 貯蓄 鑲 響晴 溫晴 安適 秀氣
綠萍 澄清 空靈 水墨畫 藍(lán)汪汪
2．掌握下列詞語的意思：
響晴 喚醒 空靈 境界 慈善 貯蓄 狹窄 澄清 設(shè)若 寬敞 著落
二、能力目標(biāo)
1.體會(huì)文章抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描述的方法。
2.體會(huì)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言特點(diǎn)。
三、情感目標(biāo)
《》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時(shí)要注意體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南山山水水的一片深情。
一、主題思想
《》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。
二、思路結(jié)構(gòu)
《》抓住濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，以山、水為主要描寫對(duì)象，從不同角度描繪了濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過對(duì)比，總寫濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，贊揚(yáng)濟(jì)南是個(gè)寶地。然后用了三段文字寫濟(jì)南的山，由濟(jì)南的地理環(huán)境想象小山充滿溫情，再寫到雪后的山景等。最后寫濟(jì)南的水，緊扣暖字來寫，寫出水的澄清和多情，充滿贊美之情。最后以這就是冬天的濟(jì)南概括以上所寫，與開頭寶地相呼應(yīng)并扣題。
全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟(jì)南的.天氣。第二部分（2－結(jié)尾）具體寫濟(jì)南冬天的山水景物。第二段為過渡段。
三、情景交融的寫法
本文寓情于景，情景交融，直接抒情與間接抒情相結(jié)合。
作者對(duì)濟(jì)南山山水水的深厚感情，一方面描寫景物時(shí)做到了情景交融，另一方面，有時(shí)又直接抒發(fā)感情。閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)細(xì)心揣摩，體會(huì)意境，并注意那些直接抒發(fā)感情的語句。如：
這一圈小山在冬天特別可愛，最妙的是下點(diǎn)小雪呀，那些小山太秀氣都是直抒胸臆的句子。結(jié)尾一句這就是冬天的濟(jì)南看似平淡，卻蘊(yùn)含著我愛，我愛冬天的濟(jì)南的無限情意。
還有一些虛實(shí)結(jié)合的句子，如樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦，山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊等，不僅寫出景物的外形，而且飽含著作者的喜愛之情，閱讀時(shí)也要注意體會(huì)。
四、清新樸實(shí)的語言
本文語言清新樸實(shí)，充分展示了作者散文的主要風(fēng)格。
文中詞語的運(yùn)用十分講究，如寫沒有大風(fēng)，是沒有風(fēng)聲的；說濟(jì)南的山坡上有小村莊用的是臥一詞，恰當(dāng)?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣；寫山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊，一個(gè)鑲字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。語言是那么清新樸實(shí)，好似拉家常一般，絲毫沒有故作高深之態(tài)，但又非常講究，值得仔細(xì)玩味。而文中使用了大量口語，如準(zhǔn)保暖和、著落、干啥等，富有生活氣息，并且?guī)в欣媳本┑恼Z言色彩。
五、比喻與擬人手法的運(yùn)用
文章較多地運(yùn)用了比喻、擬人寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，寄寓了作者的贊美之情。如不說樹尖上落滿了雪，而說頂著一髻兒白花，又比作日本看護(hù)婦，不僅形象、生動(dòng)，而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪害羞的情態(tài)，寫露出粉色容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。
六、預(yù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)方法建議
可以采用畫面再現(xiàn)法。很多文質(zhì)兼美的選文如畫一般，預(yù)習(xí)時(shí)可讓學(xué)生用畫筆再現(xiàn)課文的內(nèi)容。若能畫出來，學(xué)生對(duì)課文也就理解了。預(yù)習(xí)《》，可以讓學(xué)生根據(jù)課文畫出小山雪景。
七、誦讀訓(xùn)練教學(xué)方法建議
在誦讀訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生把握好語勢(shì)。語勢(shì)是聲情表達(dá)時(shí)的自然態(tài)度的流露，有時(shí)還伴以面部表情、眼神、手勢(shì)、動(dòng)作等肢體語言，具有渲染氣氛、強(qiáng)化語感色彩功用。在課堂上要多進(jìn)行情境描繪，把學(xué)生帶入溫晴的境界中，啟發(fā)他們體會(huì)感情，再指導(dǎo)表情朗讀，更能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
《濟(jì)南的冬天》教案4
《濟(jì)南的冬天》能把我們引入一個(gè)奇妙的冬的世界里。在那里，有陽光，有溫暖，有綠草物氣息，有笑臉，有藍(lán)天，有燦爛的晚晴……
教材分析：
本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、僦R(shí)與能力目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
�、谶^程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言，以達(dá)到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言。
學(xué)情分析：
前一課學(xué)習(xí)了《春》，學(xué)生對(duì)描寫景物運(yùn)用生動(dòng)詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會(huì)，閱讀這篇課文，宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。
課前準(zhǔn)備：
�、� 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。
�、诶仙崾俏覈F(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請(qǐng)學(xué)生各抒己見)
我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、簡介作者、作品
老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
2、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。
3、思考并分析
(1)、濟(jì)南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。)
(2)、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)?(冬天的山，冬天的水)
4、朗讀課文
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文
三、細(xì)讀課文，整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：
——課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
——這些景物各有何特點(diǎn)?濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)?
全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。
四、精讀(選讀)課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
1、自由朗讀，思考問題：
a.為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
b.濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?
c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
d.文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
(四人小組討論)
[明確](b.c.d.略)
a.濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。
e.不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。
2、研讀第2—5小節(jié)：
學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)
a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)
b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
(四人小組討論后明確)
[明確]
a.陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。
b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
五、課堂總結(jié)。
課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。
六、布置作業(yè)。
掌握字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語。
二、質(zhì)疑問難，合作探究。
1、重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。
[問題]
a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
c.找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?
(多媒體或投影顯示問題組)
[明確]
a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b.都是對(duì)冬天的喜愛、贊美的感情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。
c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)
(過渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?
[討論明確] a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
2、體會(huì)本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。
——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句?為什么喜歡?用簡潔的語言來分析。
——文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。
——你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么?
三、體驗(yàn)反思。
[提問]為什么濟(jì)南的冬天的'景色會(huì)如此動(dòng)人?
[明確]a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融
四、比較閱讀，拓展延伸。
�、傧胍幌耄瑸槭裁醋髡吣苊枥L出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?
明確：都能抓住特征;安排順序(角度);運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。
寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。
�、诩偃缒闶且晃粚�(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
五、課堂總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
六、布置作業(yè)。
1、寫作練習(xí)：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
2、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
七、板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
總特點(diǎn)：無風(fēng)，響晴，溫晴——貫串全文
對(duì)濟(jì)南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”
陽光朗照下的山慈善
薄雪覆蓋下的山秀氣 }一幅淡雅的水墨畫
城外遠(yuǎn)處的山如詩似畫
冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明
八、課后反思。
《濟(jì)南的冬天》教案5
教材分析
本文是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。文章生動(dòng)形象地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了對(duì)祖國山河的熱愛之情。全文思路清晰，安排有序。先總提濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，再從濟(jì)南的山、水兩方面寫出濟(jì)南冬天的這一特點(diǎn)，最后以一句簡明有力而耐人尋味的話結(jié)束全文。寓情于景，情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。優(yōu)美的意境中，表達(dá)出作者贊美的真情。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)技能目標(biāo)：
�、偻ㄟ^文章閱讀學(xué)生能理解和運(yùn)用“響晴、溫情、設(shè)若、空靈、澄清、清亮”等詞語 ②學(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語句
2.能力方法目標(biāo)：
�、僭诜磸�(fù)閱讀過程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
②在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力
3.情感態(tài)度目標(biāo)：
通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南，對(duì)祖國河山真摯的思想感情
教具準(zhǔn)備
教學(xué)活動(dòng)過程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
一、新課導(dǎo)入：
同學(xué)們，北國的寒冬多是朔風(fēng)怒號(hào)、
冰封雪飄，江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟(jì)南呢?它有一番怎么別致的性格呢?老舍在《濟(jì)南的秋天》里曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南�！苯裉欤妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見證老舍先生的評(píng)判。
二、簡介作者并解題
1.看課文解釋①后補(bǔ)充：老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時(shí)，作者就在山東濟(jì)南任教。
2.題目限制了地方和時(shí)令，濟(jì)南的冬天有什么可寫的呢?先看課文，把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來。
三、整體感知，理清思路
1.教師范讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文
2.師生互動(dòng)，評(píng)點(diǎn)第一段
a.濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)?第一段是通過什么方法來寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?
讓學(xué)生感受一下北國的冬天那千里冰封、萬里雪飄的情形，然后讓學(xué)生猜想一下濟(jì)南的冬天該有什么特殊呢?
閱讀注解①
小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等
閱讀全文，同時(shí)把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來
整體感知，理清思路，邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文
閱讀第一段，找出特點(diǎn)及方法：“無風(fēng)聲，無重霧，無毒日�！薄昂捅逼�、倫敦、熱帶對(duì)比，贊美濟(jì)南的冬天”設(shè)疑引入，激發(fā)興趣
補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面
在教學(xué)過程中教師成為率先示范的榜樣，有利于對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)
師生互動(dòng)，展開探究
b.文中哪一個(gè)詞寫出了濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌?
【補(bǔ)充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點(diǎn)，“寶地”偏重感覺】
3.課文順著濟(jì)南的冬天是“溫晴”的這一主線，具體從哪兩個(gè)方面來描述冬天的?
4.作者描寫“山景”和“水色”分別有哪些段落?
5.老舍的文章中多有親切優(yōu)美的語句，同學(xué)們能從這篇文章中舉出一些嗎?
學(xué)生回答，教師歸納：……
“請(qǐng)閉上眼睛想：……這是不是個(gè)理想的境界?”這句話循循善誘，一點(diǎn)沒有強(qiáng)加于人的語勢(shì)。你能看出這句話還有什么作用嗎?
6.這一段向讀者展示了一幅怎樣的圖畫?
7.濟(jì)南冬天的山水是美的，那它的水又美在哪里呢?
四、精彩語段研習(xí)，鑒賞景物描述方法
(濟(jì)南冬天的山山水水都是美的、可愛的，能說說你最喜歡哪一段描寫嗎?)
1.齊讀第三段，就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題：
�、�.全段的.中心句是：()
②.全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物進(jìn)行烘托，這些景物是：()
�、�.文中的動(dòng)詞用得好。如：()
�、�.文中的色彩詞用得好。如：()
�、�.文中是通過什么方法化靜為動(dòng)的呢?
【補(bǔ)充：文中三個(gè)“好像”，并不都是表示比喻】
2.朗讀指導(dǎo)：這一段不僅要讀好描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中：“最、呀、就、吧、太”是充分凝聚了作者情感的。
“溫晴”
山景和水色
閱讀感知
統(tǒng)領(lǐng)下文，照應(yīng)“溫晴”這一特點(diǎn)
小山搖籃圖
“溫”“綠”“藍(lán)”——向人們展現(xiàn)的是一幅“空靈水晶圖”
閱讀尋找自己喜歡的描寫語段，并簡述理由
閱讀第三段，品析研討相關(guān)問題
最妙是下點(diǎn)雪呀。
矮松、山尖、草色、陽光
樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所
青黑、白、藍(lán)、銀、暗黃、微黃、粉色
主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法結(jié)合具體的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力
讓學(xué)生在閱讀過程中提高對(duì)于祖國文字的理解能力，感受祖國語言文字的魅力
培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括取題能力
字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞
將修辭這一知識(shí)點(diǎn)隨課文教學(xué)加以強(qiáng)調(diào)
加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)
3.這里老舍先生又給我們描繪了一幅美好的圖畫——雪霽初晴圖。下面我們?cè)俅卫收b體味這一段。
4.濟(jì)南城山美水也美，它素有泉城的美稱。所謂“家家泉水，戶戶垂柳”“一城山色半城湖”就是對(duì)濟(jì)南的寫照。
這里老師把其它寫山景和水色的段落就留給同學(xué)們用類似的方法去分析研討。
五、揣摩優(yōu)美語句，品析遣詞造句。
本文語言樸實(shí)清新，娓娓道來，情懇辭切，除了體現(xiàn)在比喻，擬人手法的運(yùn)用上，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得玩味。
思考：1、“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎?
2、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方想呼應(yīng)?
六、課堂練習(xí)(閱讀夏沔尊《白馬湖之冬》完成有關(guān)問題)
七、課堂小結(jié)：
濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)“溫晴”，更覺神韻。繪山景描水色�！斑@就是冬天的濟(jì)南”，嘎然而止，似乎意猶未盡，話猶未了。
八、布置作業(yè)：
濟(jì)南的冬天是溫晴的，白馬湖的冬天是多風(fēng)的……祖國的寬闊遼遠(yuǎn)，形成了不同地區(qū)人們眼里不同的冬天，我們的家鄉(xiāng)的冬天有什么特點(diǎn)昵?請(qǐng)以“家鄉(xiāng)的冬天”為題目寫一篇小作文，文體不限。根據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行朗誦體味
不可以�！皼]有風(fēng)聲”不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的
a.用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章是調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效
b.和前文“一個(gè)在城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)
閱讀夏沔尊《白馬湖之冬》完成有關(guān)問題培養(yǎng)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受濟(jì)南冬天之美
放手自讀，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，促進(jìn)學(xué)以致用
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確用詞，體味一字傳神之效
復(fù)習(xí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力
總結(jié)回顧，加深感受
加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，感受加深家鄉(xiāng)之美，從而達(dá)到對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國的熱愛之情
板書設(shè)計(jì)濟(jì)南的冬天
老舍
無風(fēng)聲小山搖籃圖
溫 山雪霽初睛圖
無重霧 溫
晴 水 空靈水晶圖綠
無毒日 藍(lán)
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、課堂練習(xí)：完成打印好的閱讀材料夏沔尊的《白馬湖之冬》完成有關(guān)問題
2、課后練習(xí)：緊扣家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn)，完成以“家鄉(xiāng)的冬天”為題目寫一篇小作文
課件設(shè)計(jì)
思路《濟(jì)南的冬天》是老舍在濟(jì)南任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。教讀本文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文選取特別角度描繪冬天的方法，理清線索，理解作者是如何精心煉詞造句的。重點(diǎn)賞識(shí)課文的意境美，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)聯(lián)想想象思維。老舍先生是語言大師，在詞語的選用上十分講究，因此在教讀中要根據(jù)寫景散文的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中充分體味用詞之美。品讀文中比喻和擬人寫法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)。
《濟(jì)南的冬天》教案6
教學(xué)目標(biāo) ：
1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。
2、揣摩語言，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙
2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。
教學(xué)過程 ：
一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？
那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？
對(duì)，我們說到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)�？傊狈降亩旖o我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖， 那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
二、板書課題：濟(jì)南的冬天——老舍（課件顯示）
三、作者簡介
作者原名舒慶春，我國現(xiàn)代著名作家，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過七年，雖然僅僅是七年，但時(shí)短情長，他對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣，所以作者在寫濟(jì)南的時(shí)候，是懷著深厚的感情來寫的.。讓我們一起來體會(huì)作者的深情吧。
四、朗讀感知：播放示范錄音，在聽錄音的時(shí)候，要聽準(zhǔn)字音，注意語速、語氣和語調(diào)。
邊聽邊思考：作者從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的冬天？
五、生字詞的掌握
�。ㄒ唬┳x一讀，寫一寫
�。ǘ┙忉屩攸c(diǎn)詞語
六、思考：作者從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的冬天？（天氣、山和水）
七、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么？（無風(fēng)聲、響晴、溫晴）
八、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。（通過對(duì)比的手法，與北平、倫敦和熱帶對(duì)比，突出了濟(jì)南是塊寶地，流露出了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛之情。）
九、思考：作者分別寫了什么環(huán)境下的山？山的特點(diǎn)分別是什么？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山，特點(diǎn)分別是可愛、秀氣和淡雅）
十、思考：濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？（暖、綠、清亮）
十一、美的欣賞：欣賞濟(jì)南冬天的美景
十二、美的發(fā)現(xiàn)：劃出自己認(rèn)為最美的句子，并寫出自己的體會(huì)。
提示：我認(rèn)為-------最美，美在------。
1、 運(yùn)用的修辭手法
十三、美的創(chuàng)造：導(dǎo)游冬天的濟(jì)南
請(qǐng)同學(xué)做小導(dǎo)游，追隨老舍的足跡，向游客介紹冬天的濟(jì)南。
十四、課堂小結(jié)
十五、作業(yè) ：
1、抄寫生字詞，并注音。
2、寫作練習(xí)：寫家鄉(xiāng)的景物，抓住景物的特征來寫。
《濟(jì)南的冬天》教案7
教學(xué)目標(biāo)
�。保R(shí)目標(biāo)
�、贂�(huì)讀“髻、鑲、藻、貯”等生字。
�、诶斫夂瓦\(yùn)用“響晴、空靈、澄清”等詞語。
�。玻芰δ繕�(biāo)
�、偈煜ふn文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)。
②學(xué)習(xí)通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)的方法。
�、蹖W(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的方法。
�。常楦心繕�(biāo)
體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國河山真摯的思想 感情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
景物描述方法和作者感情的'抒發(fā)。
教學(xué)內(nèi)容
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封萬里雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在北中國的濟(jì)南冬天卻是另外一番景象，今天讓我們步入老舍先生的《 濟(jì)南的冬天》，去品味那獨(dú)有的濟(jì)南冬韻。
二、展示教學(xué)目標(biāo)
�、偈煜ふn文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)。
�、趯W(xué)習(xí)通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)的方法。
�、蹖W(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的方法。
④體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì) 祖國河山真摯的思想感情 。
《濟(jì)南的冬天》教案8
教學(xué)目的：學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫的手法。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進(jìn)行描寫這個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也要注意有關(guān)詞語，特別是形容詞的學(xué)習(xí)；模仿本文寫法，練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。
課型：自讀課。啟發(fā)式，講練結(jié)合。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙忸}。
1．板書：濟(jì)南的冬天（寫景散文）老舍
2．簡介作者。
�。ǘ⿲W(xué)生默讀課文，同時(shí)板書重點(diǎn)詞。
（三）學(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。
（四）講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。
1．你對(duì)冬天的景色進(jìn)行過觀察嗎？冬天的氣候特點(diǎn)有哪些？
2．濟(jì)南冬天的氣候有什么特點(diǎn)？
3．寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？
教師小結(jié)：經(jīng)過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。板書：氣候溫晴
�。ㄎ澹┲v析第2自然段。
1．提出下刻問題。
�。�1）濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點(diǎn)，并板書。）
�。�2）為什么要寫濟(jì)南人的感覺：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”（使學(xué)生理解作者通過比較映襯來突出濟(jì)南冬天的暖和）
2學(xué)生齊讀一、二自然段。
�。┎贾谜n外作業(yè)。
1．背誦1、2啟然段。
2．寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個(gè)詞的反義詞，并造句。
3．預(yù)習(xí)第3自然段，畫出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。
第二課時(shí)
（一）檢查課外作業(yè)。
�。ǘ┲v析3、4自然段。
1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀3、4自然段。
2．提問：濟(jì)南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個(gè)特點(diǎn)外，作者說，這還算不上濟(jì)南冬天的最大特色，你可以總結(jié)出這個(gè)特色嗎？（小雪勝景）板書。這個(gè)勝景的獨(dú)特之處表現(xiàn)在哪些方面？（幻燈打出表格，學(xué)生可在書中找答案。答案寫于另片上，或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案。）
描寫對(duì)象
特征
是否用了修辭格
靜態(tài)寫動(dòng)
抒情句及表達(dá)的感情
樹
矮松
越發(fā)青黑
就是下小雪吧，濟(jì)南受不住大雪，那些小山太秀氣。
表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南小山的關(guān)愛，情和景融在一起了。
樹尖上
頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦
比喻
山
山尖
全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊
山坡
一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣
比喻
花衣好象被風(fēng)吹動(dòng)，叫你希望看到更美的山的肌膚
山腰
日落時(shí)，微黃的陽光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點(diǎn)粉色
擬人
3．講述答案時(shí)應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生仿佛看見那種美景，不要止于文字上的'答案。
4．學(xué)生朗讀第3、4自然段。
�。ㄈ┲v析第5自然段。
1．教師朗讀第5自然段。
2．提問：濟(jì)南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”）用四個(gè)字概括這里水的特點(diǎn)。（水藻真綠）板書。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上�！保┻@里用了“拿”和“不忍”，你認(rèn)為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫出濟(jì)南冬天的四個(gè)特點(diǎn)，把他對(duì)濟(jì)南冬天的愛傳遞給了我們。
3．接話競賽：合上課本，請(qǐng)接話，看誰接得最快、最準(zhǔn)。
�、贊�(jì)南的冬天四大特點(diǎn)是——②強(qiáng)調(diào)氣候溫晴用的方法是——③濟(jì)南四周的小山像——④小雪勝景像——⑤水藻真綠，綠的程度——
4．結(jié)語：作者寫盡濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里，構(gòu)成一個(gè)美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。
5．學(xué)生朗讀第5自然段。
�。ㄋ模┱n堂練習(xí)。
1．板書習(xí)作題：家鄉(xiāng)的冬天。
2．教師引導(dǎo)：老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)？
3．學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。
4．教師作綜合評(píng)價(jià)。
（五）布置課外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的冬天》。
《濟(jì)南的冬天》教案9
第一課時(shí)
【課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 記住老舍并了解其生平。
2、 了解本文的寫作背景。
3、記住“濟(jì)南、暖和、著落、著急、發(fā)髻、看護(hù)婦、鑲邊、薄雪、水藻、貯蓄、澄清、空靈”中加點(diǎn)字的讀音，并解釋、運(yùn)用詞語“響晴、響亮、溫晴、安適、秀氣、貯蓄、澄清、空靈”。
4、 能夠概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)并說出作者所表達(dá)的感情。
5、 說出作者抓住了哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南的冬天，并仿照《春》中給圖畫命名的形式來概括《濟(jì)南的冬天》所描繪的圖畫。
6、 分析第一自然段運(yùn)用對(duì)比突出事物特征的寫法。
7、 給第三段分層，理清寫景順序并揣摩其寫景之“妙”。
8、 有感情的朗讀第5段，概括濟(jì)南的冬天水的特點(diǎn)。
【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
【預(yù)習(xí)方案】一、讀課文三遍以上，并學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注。
二、借助工具書、資料，與同伴交流，積累掌握本課的相關(guān)知識(shí)，并思考【課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)】
中提到的相關(guān)問題。
【預(yù)習(xí)收獲】1、學(xué)生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識(shí)，寫下來。
2、濟(jì)南的冬天最突出的特點(diǎn)是什么?課文描寫了哪些景物?你認(rèn)為哪些片段比較精彩?可以給這些片段怎樣一個(gè)個(gè)命名?
【課堂學(xué)習(xí)研討】
一、整體感知，理清思路。
1、 濟(jì)南為何“真得算個(gè)寶地”?
2、 課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
3、 你是否覺得濟(jì)南的冬天是“暖和安適”的?請(qǐng)講述理由。
4、 文中滲透著作者對(duì)濟(jì)南的冬天怎樣的感情?
5、 按描寫的不同景物，給文章分段，歸納大意。
二、抓住景物特征，傾注真情實(shí)感，生動(dòng)細(xì)致的描寫景物。
1、 說出作者抓住了哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南的冬天，并仿照《春》中給圖畫命名的形式來概括《濟(jì)南的冬天》所描繪的圖畫。
2、精彩語段研習(xí)，鑒賞景物描述方法。
默讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。
(1)全段的中心句是：
(2)全段的層次劃分是：
(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是：
(4)文中的動(dòng)詞用得好，如：
(5)文中的色彩詞用得好，如：
(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢?
(7)主要運(yùn)用了什么修辭方法?
(8)你在對(duì)全段的朗讀要求上有什么體會(huì)?
【課堂達(dá)標(biāo)診測(cè)】
1、 《濟(jì)南的冬天》作者是__，原名___，字__，是我國著名的作家，主要作品有小說____、____，話劇____、____等。
2、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字
濟(jì)南( ) 倫( )敦( ) 晾曬( ) 暖和( ) 喚( )醒
著( )落( ) 發(fā)jì( ) 看( )護(hù)婦 鑲( )上 xiǎng( )晴
露( )出 狹窄( ) 水藻( ) zhù( )蓄 chéng( )清
3、解釋下列詞語
設(shè)若：___________ 溫晴：___________ 著落：__________ 慈善：___________
空靈：__________ 響晴：___________ 秀氣：__________ 貯蓄：___________
4、對(duì)課文理解有誤的一項(xiàng)是 [ ]
A.作者抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一特點(diǎn)，描述出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的美景。
B.文中描繪了如下幾幅圖畫：陽光下濟(jì)南全景;冬日山景;清亮的水色。
C.作者在描繪濟(jì)南冬天具有代表性的幾種事物時(shí)，巧妙地運(yùn)用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人，描繪出濟(jì)南冬天的景色，流露出自己的贊美之情。
D.文章開頭，作者以自己的親身感受，通過三組對(duì)比，反襯出北平、倫敦、熱帶三處令人討厭的氣候。
5、文章標(biāo)題“濟(jì)南的冬天”，結(jié)尾卻說“這就是冬天的濟(jì)南”可理解為：___________
__________________________________________________________________________
以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié)尾有什么好處?__________________________________
__________________________________________________________________________
【課后拓展延伸】
1、勾畫你認(rèn)為優(yōu)美的詞句和貼切的比喻、擬人句，并反復(fù)朗讀體會(huì)它的妙處。
2、文中說“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”，冬天無風(fēng)聲，溫晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎樣的，用一兩句話把它描述出來：__________________________________________________
能不能寫成一篇文章呢?
以上兩點(diǎn)將是我們下節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
第二課時(shí)
【課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 體會(huì)文中的比喻句和擬人句對(duì)突出事物形神特點(diǎn)的作用。
2、 與《春》在寫法上的對(duì)比閱讀。
3、 說話訓(xùn)練：我當(dāng)導(dǎo)游來講一講那令人向往的濟(jì)南的冬天，或者說說俺家鄉(xiāng)的冬天。
【課前鞏固檢測(cè)】
閱讀第5段，做題：1、用“//”給本段分層： ① ② ③ ④
2、文中能概括濟(jì)南冬天水的特征的詞語是_____________、__________、__________。
在這段文字中，作者描繪了濟(jì)南冬天特有的美麗景色，抒發(fā)了___________的感情。
3、“就憑這點(diǎn)綠的精神”中“綠的精神”指的是_________________________________
4、“水也不忍得凍上”用了_________修辭手法，濟(jì)南的水冬天不結(jié)冰，是因?yàn)開__________________________，而作者卻說是因?yàn)棰賍___________________________，②_________________________________表達(dá)了作者_(dá)______________________的思想感情。
5、“看吧”引導(dǎo)人們的視線由_________而_________地__________視�！奥北憩F(xiàn)出___________的感情�！白陨隙隆币痪溆诌M(jìn)行縱覽，從________到___________，由__________和__________引出________________的`清亮，藍(lán)汪汪的。
6、“空靈的藍(lán)水晶”用了__________修辭手法，突出濟(jì)南冬天的_____________特點(diǎn)。
7、這段文字表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的( )
A、充滿綠意的特點(diǎn) B、溫晴的氣候特點(diǎn)
C、景色美，是少有的冬季游覽勝地 D、清亮、迷人、美麗的特點(diǎn)。
【課堂學(xué)習(xí)研討】
一、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情
1.默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的。
在小組討論交流過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，體味情景交融的詩意境界。對(duì)于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過與改為一般表述的比較，看表達(dá)效果的不同。如：
(1)組：甲： 這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低 聲 說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！�
乙： 這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。
(2)組：甲： 等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
乙： 快日落時(shí)，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。
(3)組：甲： 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳 還 要在水里照個(gè)影兒呢!
乙： 天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。
2.訓(xùn)練聯(lián)想能力，練習(xí)使用比喻、擬人句寫形神。
提示：文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對(duì)于散文尤為重要，本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然、取譬精當(dāng)。給學(xué)生設(shè)定熟悉的情境，如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等，讓學(xué)生抓住情境特征，展開豐富的聯(lián)想，以優(yōu)美傳神的手法狀景達(dá)意。
3.本文語言樸實(shí)清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。
思考：(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。”去掉“聲”字可以嗎?為什么?
不可以�！皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。
(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應(yīng)?
用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
二、對(duì)比閱讀
思考：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說出理由。
提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動(dòng)的畫面來表現(xiàn)特征�！洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
三、假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
【課堂達(dá)標(biāo)診測(cè)】
1、“好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們安靜不動(dòng)地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和’�！边@句話運(yùn)用的修辭手法是________、________，將小山寫得象慈母般的溫存,體貼,慈祥�！皽�(zhǔn)”的意思是___________，“小搖籃”生動(dòng)的寫出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是____________________
2、作者寫濟(jì)南是一個(gè)理想的境界，為什么“請(qǐng)閉上眼睛想”?這樣寫有什么好處?
________________________________________________________________________
3、作者寫濟(jì)南人“面上含笑”和他們的幻想，目的是_________________________
______________________，濟(jì)南人在冬天面上含笑是因?yàn)椋篲_______________________
4、文中“因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢”一句中“慈善”一詞是用來形容_____________________________，這里把冬天當(dāng)作人來寫，表現(xiàn)了_______________的感受，這一句交代了____________________的原因。
5、“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！边@句運(yùn)用的修辭手法是_______________，雪本來是白色的，這里微微露出點(diǎn)粉色是因?yàn)椋篲__________________________________“微微”
一詞用的準(zhǔn)確，請(qǐng)作分析：
【課后拓展延伸】
以“________的冬天”為題寫一篇小作文。
要求：①填入所在地的地名。
�、谧屑�(xì)觀察，充分展開聯(lián)想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。
《濟(jì)南的冬天》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo):
反復(fù)誦讀,積累字詞;整體感知課文內(nèi)容;理清作者寫作思路;學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景的方法;
過程與方法目標(biāo):
合作深入理解文章內(nèi)容;品味精妙語言,提高語言分析能力;學(xué)習(xí)抓住景物特征展開描寫,進(jìn)行片段描寫;
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南真摯的感情;培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情;培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;
學(xué)情分析
前一課學(xué)習(xí)了《春》,學(xué)生對(duì)描寫景物運(yùn)用生動(dòng)詞語和比喻、擬人等修辭手法有所體會(huì),閱讀這篇課文,宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。
重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。
反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味優(yōu)美的語言。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
反復(fù)誦讀,解決字詞;整體感知內(nèi)容;理清作者寫作思路;
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
積累字詞,整體感知內(nèi)容,
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
理清作者寫作思路
導(dǎo)入：
當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí),你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?
......
這是我們這里的冬天,那其他的省會(huì)比如“濟(jì)南”的`冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略、領(lǐng)略吧!
活動(dòng)：初讀課文，掃清障礙
1、走進(jìn)作者——老舍
老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
2、走進(jìn)寫作背景
測(cè)試：初讀課文，掃清障礙
3、聽朗讀,正音
(1)、讀準(zhǔn)字音——讀一讀，寫一寫
(2)、詞語解釋
活動(dòng)：再讀課文，整體感知
Q:從文中找出最能概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的詞語?
溫情寶地
Q:為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?作者是如何得出這個(gè)結(jié)論的?
對(duì)比異地之冬濟(jì)南之冬
Q:作者通過哪些具體景物來表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?
山水
Q:冬天濟(jì)南的山、水有何特點(diǎn)?
山:慈善秀氣淡雅
水:暖綠藍(lán)
總結(jié)
【《濟(jì)南的冬天》教案】相關(guān)文章：
濟(jì)南的冬天教案05-19
《濟(jì)南的冬天》教案03-08
《濟(jì)南的冬天》的教案03-02
《濟(jì)南的冬天》教案06-22
關(guān)于濟(jì)南的冬天教案08-26
濟(jì)南的冬天教案范文04-24
語文《濟(jì)南的冬天》教案07-20
《濟(jì)南的冬天》教案精選15篇12-08
《濟(jì)南的冬天》教案(精選15篇)01-23