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《我看》教案
在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《我看》教案，希望能夠幫助到大家。
《我看》教案1
一、教學內(nèi)容：四川少兒出版社小學生信息技術(shù)4年級上冊第二課《從“我的電腦”看文件和它的家》
二、教學目標：
1、 知識與技能：了解文件、文件夾在“我的電腦”中的存放情況 學會從“我的電腦”對文件和文件夾進行打開、瀏覽等操作 學會在“我的電腦”中新建文件夾以及對文件、文件夾重命名 過程和方法：通過“想一想、試一試” 讓學生體會一些發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的步驟
2、過程與方法；用演示法和講授法講解本課。
3、情感目標：養(yǎng)成良好的公用機房上機習慣 （不亂改別人的文件和文件夾名）
三、教學重、難點：
教學重點：從“我的電腦”中對文件、文件夾的瀏覽、新建、重命名
教學難點：新建文件、文件夾的名稱輸入
四、教學準備： “我的電腦”圖標、多媒體廣播系統(tǒng)或投影系統(tǒng)
五、教學過程
教學活動
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
課題
引入
�、� 任務(wù)1：試一試、找一找，我們以前所做的作品有哪些？它們放在你所用計算機的哪個磁盤？哪個文件夾？里面的（找到后結(jié)果請寫在紙上）并說說你的操作方法
�、� 觀察、記錄學生的操作情況，小結(jié)
�、� 引入課題：板書《從“我的電腦”看文件和它的家》
試操作并寫出結(jié)果
說出自己的操作方法
傾聽思考
設(shè)置問題，增強學生的探究欲望，活躍課堂學習氣氛
了解學生完成任務(wù)的情況、自然引入本課學習的課題
在“我的電腦”中對文件及文件夾的操作
�、� 任務(wù)2：同學們試試從“我的電腦”去完成任務(wù)1（通過看書或提示簡單的'操作步驟）
�、� 觀察、幫助、指導學生的操作、評價
③ 任務(wù)3：通過自己或合作的方法完成書上的“想一想、試一試”
�、� 觀察、幫助、指導，根據(jù)情況作講解
看書、或按提示嘗試操作
自己嘗試或合作完成任務(wù)3
完成任務(wù)并提出操作中所遇到的問題
鼓勵學生大膽的實踐探究并解決問題
在“我的電腦”中新建文件夾及對文件文件夾的重命名
�、� 過渡：我們的文件都是存放在已有的文件夾里面的，能不能在磁盤上建立自己的文件夾，給自己的文件安個新的“家”呢？
�、� 講解：在“我的電腦”中新建文件夾的方法，強調(diào)名稱輸入時容易出現(xiàn)錯誤的情況
�、� 引入文件、文件夾的重命名知識（注意不要隨意改動他人的文件、文件夾名稱）
�、� 任務(wù)4：完成書上的“想一想、練一練”
�、� 觀察、幫助、指導
傾聽、思考
傾聽
傾聽
完成任務(wù)4
激趣
大多數(shù)學生沒有新建文件夾的知識，直接講述效果會更好些
檢測、鞏固所學知識
小結(jié)
�、� 在“我的電腦”中對文件、文件夾的瀏覽、新建、重命名
② 不隨意更改他人的文件、文件夾名稱
學生傾聽
知識再現(xiàn)
《我看》教案2
教學目標
知識與能力
1．理解、積累“豐潤、紅暈、翅翼”等詞語。
2．感知詩中的形象，理解詩人的思路和全詩的主旨。
過程與方法
1.賞讀詩歌，理解詩歌意境。
2.結(jié)合詩歌內(nèi)容，理解詩人所表達的情感。
情感態(tài)度與價值觀
理解詩歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。
教學重難點
教學重點
結(jié)合詩歌內(nèi)容，理解詩人所表達的情感。
教學難點
理解詩歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。
課時安排
1課時
教學過程
一課時
一、新課導入
大家知道穆旦這位詩人嗎？他是著名的現(xiàn)代主義詩人，寫過很多優(yōu)秀的詩歌。今天，就讓我們來學習他的《你看》。
二、自主預習
1、作者簡介
穆旦（1918—1977），原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津。現(xiàn)代主義詩人、翻譯家。穆旦于40年代出版了《探險者》《穆旦詩集（1939～1945）》《旗》三部詩集，將西歐現(xiàn)代主義和中國詩歌傳統(tǒng)結(jié)合起來，詩風富于象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩派”的代表性詩人。主要譯作有俄國普希金的作品《青銅騎士》《普希金抒情詩集》、英國雪萊的《云雀》《雪萊抒情詩選》，英國拜倫的《唐璜》《拜倫抒情詩選》《拜倫詩選》，英國《布萊克詩選》《濟慈詩選》。
2、背景資料
《我看》是穆旦在聯(lián)大初期創(chuàng)作的詩歌作品。這首詩創(chuàng)作于1938年滇南小城蒙自。
3.檢查預習
（1）訂正字音
豐潤（rùn）紅暈（yùn）揉過（róu）翅翼（yì）憂戚（qì）枉然（wǎng）勃發(fā)（bó）諧奏（xié）飄逸（yì）挽（wǎn）搖曳（yè）
�。�2）詞語釋義
豐潤：本文指指豐茂滋潤。
憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。
枉然：白白地。
飄逸：漂浮、飄散。
流盼：轉(zhuǎn)動目光觀看。盼，看視。
搖曳：搖蕩，晃動。
三、合作探究
�。ㄒ唬┱w感知
詩歌分為幾個部分，每個部分的內(nèi)容是什么？
答案示例：第一部分（第一節(jié)）：描繪了一幅春風蕩漾圖。
第二部分（第二節(jié)）：描繪了飛鳥凌空、凝望大地的圖景。
第三部分（第三、四節(jié)）：將生命、歷史融入到自然風景中，展現(xiàn)青春的激越與豪邁。
第四部分（第五、六節(jié)）：抒發(fā)對閑適恬淡的自然生活的追求。
�。ǘ┭凶x分析
1.突破重難
�。�1）理解詩句“我看流云慢慢地紅暈/無意沉醉了凝望它的大地”所運用的寫作手法。
答案示例：這是大跨度的隱喻：陽光照耀，填空晴朗深遠，一塵不染，天上流云映有陽光和地上紅土的顏色，于是便有紅暈；地上深紅的紅土，在陽光的普照與飄過碧綠天空的流云的呼應(yīng)下，仿佛沉醉了一般。詩人置身于如此的風景之中，詩人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，與春之神韻一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飛奔，/叫天風挽你坦蕩地漫游”。
�。�2）分析本詩的浪漫主義色彩。
答案示例：戰(zhàn)時的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩《我看》，洋溢著青春氣息。讓生命與自然融合，“我”看到自然風景“向晚的春風”“豐潤的青草”“綠潮”，此外，“我”還看到了飛鳥融入天空，紅暈與大地一體，這是一種人與自然對生命的感知。
�。�3）這首詩所表達的情感與陶淵明的思想境界有哪些不謀而合之處？
答案示例：《我看》中詩人通過自然風景表達出了對于閑適生活的追求，最終達到自然與生命融合“哦，讓我的呼吸與自然河流！”而這種情感的.表達在陶淵明的詩歌中早已有之，“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適之情與“久在樊籠里，復得返自然”的逍遙自在恰恰與穆旦的生命與自然的合流不謀而合。
2.主題理解
這首詩的主題是什么？
答案示例：這首詩歌，詩人通過描寫春風蕩漾、飛鳥凌空、凝望大地的自然風景，表達出對于閑適生活的追求，最終達到自然與生命的融合。
3.寫法探究
這首詩有哪些值得借鑒的寫作手法？
答案示例：（1）具有浪漫主義色彩。
戰(zhàn)時的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩《我看》，洋溢著青春氣息。讓生命與自然融合。
�。�2）體驗獨特，寫實中多有新意。
這首詩雖然是寫實，但由于體驗獨特，寫實中多有新意。在“春風”與“青草”間用“揉”的動作來銜接，大概不是多數(shù)人能想到的�！拔铱戳髟坡t暈/無意沉醉了凝望它的大地”，似是神來之筆——流云通常不會紅暈，而且流云“沉醉了凝望它的大地”的大跨度隱喻似乎也缺乏必要的情感邏輯——殊不知，這幾乎就是對紅土高原春之風景的寫實：陽光照耀，天空晴朗深遠，一塵不染，天上流云映有陽光和地上紅土的顏色，于是便有紅暈；地上深紅的紅土，在陽光的普照與飄過碧綠天空的流云的呼應(yīng)下，仿佛沉醉了一般。詩人置身于如此的風景之中，詩人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，與春之神韻一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飛奔，/叫天風挽你坦蕩地漫游”。
四、練習設(shè)計
請完成本課對應(yīng)訓練。
五、板書設(shè)計
《我看》教案3
教學目標知識與技能有感情地朗讀詩歌，體會詩歌語言凝練、準確的特點。
學習詩人通過描繪景物表情達意的方法。
過程與方法通過對詩歌的誦讀和賞析，品味其語言與寫作風格。
情感、態(tài)度與價值觀體會詩人對大自然萬物的贊美之情，感受生命的真諦。
學習重點體會詩歌語言凝練、準確的特點。
學習詩人通過描繪景物表情達意的方法。
學習難點體會詩人對大自然萬物的贊美之情，感受生命的真諦。
學法指導朗讀法；合作交流法。
教學過程
環(huán)節(jié)一
愛，是大自然的賜予；最終，愛又將回歸于大自然之中。這就是人類愛情的價值實現(xiàn)，這就是真正獲得了生命“巨樹永青”的人生之愛的歸宿。詩人穆旦在《我看》一詩中寫到：“讓我的呼吸與自然合流！/讓歡笑和哀愁灑向我心里，/像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄�！睂⑷说南才放c自然萬物融為一體，這是對生命的一種怎樣的認識？今天就讓我們走近詩人穆旦，去讀一讀這首詩吧！
環(huán)節(jié)二
一、助學資訊
作者簡介：穆旦（1918—1977），原名查良錚，出生于天津，祖籍浙江海寧，著名詩人和翻譯家。中學時即開始寫詩著文。1949年赴美國在芝加哥大學攻讀文學，回國后在南開大學任教。主要譯著有《普希金抒情詩集》《歐根奧涅金》《雪萊抒情詩選》《拜倫詩選》等。他的譯詩韻律和諧，忠實傳達了原著風格。主要著作有：詩集《探險隊》《穆旦詩集》《旗》等。
二、字詞積累
1.讀準字音。
紅暈（yùn）凝望（níng）憂戚（qī）
枉然（wǎng）飄逸（yì）搖曳（yè）
2.理解詞語。
憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。
豐潤：指豐茂滋潤。
環(huán)節(jié)二
枉然：白白地。
飄逸：漂浮，飄散。
流盼：轉(zhuǎn)動目光觀看。盼，看視。
搖曳：搖蕩，晃動。
三、整體感知
1.教師范讀詩歌，要求學生把握節(jié)奏、重音、情感。
2.自由朗讀詩歌，感知詩歌的主要內(nèi)容。
環(huán)節(jié)三
一、朗讀詩歌，感悟詩境。
1.詩歌的內(nèi)容分為兩部分，請概括這兩部分的內(nèi)容。
我所看：大自然的美
我所思：人生的意義
2.前兩節(jié)詩以“我看”領(lǐng)起，運用了哪些意象，描繪了大自然的怎樣的圖景?
意象：春風、青草、水、綠潮，飛鳥、晴空、流云、大地
作者寫風，寫鳥，寫云，寫大地，富有詩情畫意，表現(xiàn)了大自然的美好和勃勃生機。
3.第三、四節(jié)詩情出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)折？有什么作用？
眼前美好的景象引發(fā)了作者的憂思，不由心生感嘆：大自然的美好枉然在眼前掠過，鮮活、短暫而又寶貴的生命，只能在“寂靜”里“勃發(fā)”，如何不叫人悲哀？
作用：即景生情，是作者詩情的緩沖，也為下文浪漫、瀟灑的抒情蓄勢。
4.最后一節(jié)表達了詩人怎樣的情感？
作者融入自然，在自然中感悟、尋找生命的真諦：生命既有“像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”那樣自由、瀟灑、快樂，又有“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”的憂戚。
二、再讀詩歌，賞析語言。
1.我看一陣向晚的春風/悄悄揉過豐潤的'青草
“揉”字得妙，寫出了風的力度和溫柔，讓人感受到春天的生機勃勃。
2.我看飛鳥平展著翅翼/靜靜吸入深遠的晴空里
“吸入”寫出平展翅翼的靜鳥與天空融為一體的景象。
3.像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳。
歡笑是生命的永恒旋律，如同大自然的美好。
4.像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。
“熄滅”也是一種自然，也是生命的一部分（如同盛開一樣）。
三、歸納寫作特點。
這是一首優(yōu)美、流暢又略帶傷感的生命之歌。充沛的激情、博大的胸懷在這首詩中體現(xiàn)無遺。
1.意象大氣而深遠。
詩人的目光是充滿激情的，第一節(jié)寫風、草地，從面前的草地想到了更遠方的廣闊大地。第二節(jié)與天空、晚霞、飛鳥，由天空到大地，用詞典雅高明。
2.抒情明快而酣暢。
在美好自然面前，詩人開始重新思考生命的意義�！跋窦竟�(jié)燃起花朵又把它吹熄”抒情明快，不見一絲悲傷。激情與理性的融合，不僅增加了詩的韻律和美感，而且使我們對生命有了更深刻、更真切的體驗。
環(huán)節(jié)四
文章主旨詩人通過描繪大自然的美好景象，表達了對美好自然和充滿生機的萬物由衷的詠贊以及對生命真諦的思索。
板書我看：自然之美
我看歡樂與哀愁是永恒的旋律
穆旦我思：人生意義
環(huán)節(jié)五
閱讀穆旦的《春》《詩八首》《青春》，感受其詩的特點。
教學反思
本課注重了詩歌的朗讀訓練，基本達到了教學目的。不足之處是：沒有體現(xiàn)學生的主體地位，師生互動不夠。在教學過程中教師更多的扮演的是知識的擁有者，而不是平等的對話者的身份，剝奪了學生自主思考的權(quán)利，使學生失去了思考問題的主動性和積極性。
《我看》教案4
教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能：
朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，把握作者思想感情。
�。ǘ┻^程與方法：
指導學生有感情的朗讀詩歌。學會揣摩詩歌語言的方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)熱愛自然、與自然和諧相處的感情。
教學重點：
朗讀詩歌，品味詩歌的語言，理解詩歌中蘊含的情感。
教學難點：
在反復誦讀中體會詩歌的意境，培養(yǎng)熱愛自然、與自然和諧相處的感情。
教學方法：
朗讀法，語言揣摩法
教具準備：
多媒體課件
教學時數(shù)：
1課時
教學過程：
第一課時
一、導入
今天，我們來學習偉大的詩人穆旦的一首詩——《我看》。
二、展示學習目標
1、品味詩歌的語言，理解詩歌中蘊含的情感。
2、在反復誦讀中體會詩歌的意境，培養(yǎng)熱愛自然、與自然和諧相處的感情。（難點）
三、作者簡介
穆旦（1918—1977），原名查良錚，祖籍浙江海寧，詩人、翻譯家。早年留學美國，“九葉詩派”詩人。主要作品有《贊美》《詩八首》。
四、背景資料
“九葉詩派”因《九葉集》而得名，這本9位詩人的合集出版于1981年7月，但九葉詩派作為中國現(xiàn)代詩歌史上的一個流派卻活躍于20世紀40年代后期的國民黨統(tǒng)治區(qū)的詩壇。九葉詩派強調(diào)“忠實于時代的觀察和感受，也忠實于各自心中的詩藝”。
五、檢查預習
1、讀準字音
豐潤（rùn）沉醉（zuì）憂戚（qī）
勃發(fā)（bó）飄逸（yì）漫游（màn）
流盼（pàn）搖曳（yè）枉然（wǎng）
2、根據(jù)拼音寫出漢字
níng（凝）望yǒng（詠）贊
流pàn（盼）màn（漫）游
3、解釋詞語
1、憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。
2、枉然：白白地。
3、飄逸：漂浮，飄散。
4、流盼：轉(zhuǎn)動目光觀看。盼，看視。
6、坦蕩：寬廣平坦；形容心地純潔，胸襟寬暢。
六、指導朗讀
七、感知課文
1、題目為《我看》，那詩人“看”到了什么？
2：詩歌主要借助于哪些意象來抒發(fā)感情？抒發(fā)怎樣的思想感情？
3、這首詩歌主要運用什么手法來抒發(fā)感情？請結(jié)合詩歌內(nèi)容分析一下。
八、品讀課文。
1、“我看”領(lǐng)起的四句，描繪出一幅什么樣的圖畫？
【答案】本題運用詩歌畫面描繪法。描繪了向晚的春風、豐潤的青草，這些景物構(gòu)成了一幅傍晚時分柔美恬靜、充滿生機的春景圖。
2、本句中的“揉”字用得好，好在哪里？
【答案】“揉”是用手來回擦或搓的意思，這里運用擬人，生動形象地寫出了春風的力度和溫柔。
3、詩人是如何描寫所看到的春日美景的？有什么作用？
【答案】詩人看到“春風”聯(lián)想到“青草綠潮”，看到“飛鳥”聯(lián)想到“靜靜吸入深遠的晴空”，看到“流云”“紅暈”聯(lián)想到“沉醉了凝望它的大地”，作者聯(lián)想自然豐富，字里行間流露出對大自然的喜愛之情，情景交融，為后文抒情做鋪墊。
4、這里的“你”指誰？
【答案】這里的“你”指大自然和充滿生機的萬物。
5、如今卻只見他生命的靜流隨著季節(jié)的起伏而飄逸”這句話怎么理解？
【答案】遠古的哲人的生命早已逝去，但他們留下的對大自然的吟詠贊美一直在時間的長河里飄逸。
6、作者在結(jié)尾因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？
【答案】作者在結(jié)尾用“讓我的呼吸與自然合流！讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”的詩句，表達了要與大自然合而為一、同悲同樂的愿望。
九、難點探究
詩歌后三節(jié)都是作者所思，其內(nèi)容有什么不同？
【答案】第③節(jié)主要寫在孕育了萬物、充滿生機的大自然面前，“我”的“歡樂和憂戚”是微之甚微，以此突出大自然的博大。第④節(jié)主要寫遠古的哲人的生命早已逝去，但他們留下的對大自然的吟詠贊美一直在時間的長河里飄逸。第⑤節(jié)在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上，很自然地抒寫出希望將生命融人自然，讓“我”的愛回歸大自然之中去，真正獲得生命“巨樹永青”的人生之愛的歸宿。最后一節(jié)，點明主旨，升華主題。
十、課堂小結(jié)。
本課詩人借助大自然中的春風、春草、飛鳥、流云等意象，表達了自己對大自然的熱愛以及要與大自然合為一體的思想感情。
十一、布置作業(yè)
1、背誦詩歌。
2、完成練習冊
板書設(shè)計
春風春草
所看飛鳥流云
我合而為一
看生命的勃發(fā)熱愛自然
所思靜流的飄逸
生命的飛奔
與自然合流
教學反思：
《我看》這首詩發(fā)現(xiàn)作者不僅寫了春天，更寫了青春。朦朦朧朧地感覺到讀這首詩的時候有一種復雜的'心情，有快樂、有渴望、有熱烈，也有壓抑、有痛苦、有迷茫、有反抗、有等待。這兩點給我感觸最深，因此講課時也是圍繞這兩點展開的。之后又查閱了其他人對這首詩的解析，作者的生平，詩的創(chuàng)作背景，九葉詩派詩人的詩歌特點，就這樣，由整體感知到細細揣摩，在一遍遍的背誦中逐步加深對文本的理解。在備課的第一階段主要理解文本，對于如何展開教學并沒有思路。在理解文本的過程中想到了一些問題，例如這首詩的結(jié)構(gòu)是怎樣的？如何描繪春天的？寫到了哪些意象，運用了怎樣的修辭……等等。不過更多的是根據(jù)自己在閱讀文本時的感受及想到的問題來設(shè)計的。關(guān)于作者穆旦的介紹處理的不太好，只讓同學們自己看了看，沒有統(tǒng)一說，總之，問題設(shè)計的好壞直接影響到整堂課的成與敗。提問之后學生的回答多種多樣，如何有效的進行評價與總結(jié)也需要好好琢磨。中間部分處理的還是有點快，整堂課的節(jié)奏快了，主體部分結(jié)尾處沒有過渡好，結(jié)尾結(jié)的有點突然。布置了作業(yè)，以“寫在青春的時刻”為題，談?wù)勛约旱母惺�，在這之前再加一個小小的總結(jié)，整堂課會顯得完整流暢些。另外，最后也可以推薦學生看穆旦的其他詩，比如《冬》，通過《春》與《冬》的比較，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
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