我用殘損的手掌教案

　　我用殘損的手掌教案（一）：

　　《我用殘損的手掌》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)品味詩歌中的具體形象，理解作者透過形象化的手法（意象）來抒情的特點(diǎn)。

　　2.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀（熟讀）詩歌。

　　3.透過理解詩歌資料，感受詩人不屈不撓的抗?fàn)幘�神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌運(yùn)用形象化手法來抒情的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　�。ㄆ链魍�舒圖片）戴望舒與徐志摩、郁達(dá)夫、邵洵美被譽(yù)為民國時(shí)期“四

　　大才子”，可見其卓爾不群的才氣。戴望舒之才在于其天才的印象派現(xiàn)代詩，他的一首《雨巷》廣為傳頌，以前醉倒過億萬中國人的心，成為現(xiàn)代詩壇上不朽的力作，葉圣陶先生以前這樣高度評(píng)價(jià)《雨巷》——“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元”。

　　1942年，詩人戴望舒因?yàn)樵趫?bào)紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日本憲兵逮捕。在陰暗潮濕的地牢里，詩人被毒刑拷打致殘，他撫摩著被日本侵略者踐踏的寸寸國土，滿懷著無限的憂憤與對(duì)新中國的熱望寫下了一首著名的現(xiàn)代詩《我用殘損的手掌》（教師板書）。

　　問：作者是誰？

　　生：戴望舒。（找一生寫在黑板上，其余的同學(xué)寫兩遍）

　　二、預(yù)習(xí)展示

　　師：老師想看看大家的預(yù)習(xí)狀況。（屏）

　�。ㄒ唬�、正確讀出下列詞語

　　殘損灰燼錦幛荇藻蓬蒿螻蟻憔悴蘸著掠過

　　將自己認(rèn)為還不會(huì)寫的字寫幾遍。

　�。ǘ�）、解釋下列詞語

　　1、殘損：2、灰燼：3、蓬蒿：4、憔悴：

　　（三）、這是一首（表達(dá)方式）詩，作者是現(xiàn)代詩人。

　　（四）、透過預(yù)習(xí)你有什么疑問或是能提出什么有價(jià)值的問題？分小組討論問題。

　　生：提問題。

　　師相機(jī)板書，并在后面打一個(gè)問號(hào)，以提醒不忘。（預(yù)設(shè)：可能是有關(guān)于寫作背景，有關(guān)于詩句的問題）

　　大家提的這些問題不錯(cuò)，說明都能認(rèn)真思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，這是最難能可貴的。

　　三、讀詩歌

　　要學(xué)習(xí)詩歌，第一步是要朗讀好。朗讀詩歌就要把握詩歌的節(jié)奏、語氣、語調(diào)、重音等，（當(dāng)然關(guān)于這些，我們不可能在一節(jié)課內(nèi)都研究好）。

　　一般來說，在詩句中起主要作用的詞語要重讀；要透過恰切的語氣、語調(diào)來讀詩歌，最重要的是要把握詩歌的情感。古人云：“詩言志。”白居易說：“詩，根情。”都是說詩歌是用來抒發(fā)作者的情感的。透過你的預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)本首詩歌抒發(fā)了作者怎樣的情感？（結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)四）

　　生：對(duì)日寇極端的痛恨，對(duì)國土淪陷，淪為殖民地的憂憤。——痛楚憂憤。

　　生：對(duì)祖國（中國）真摯熾熱的愛，堅(jiān)信祖國必勝的信念，熱烈盼望祖國和平統(tǒng)一。

　　師：相機(jī)板書憂憤摯愛（或其它相近的詞語）因此我們?cè)谧x課文時(shí)必須要讀出這種感情。

　　教師范讀一遍課文。（配樂《大漠敦煌》伴奏）

　　生自由朗讀詩歌。

　　下面我找一名同學(xué)來讀課文。（可推薦一名同學(xué)來讀，配樂朗讀）。

　　生評(píng)價(jià)朗讀狀況。

　　四、悟詩意

　　為了更好地讀好本詩，首先要理解全詩的大意。思考：

　�。ńY(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)三）

　　1.作者用殘損的手掌“摸索”到哪些地方？（整體感知）

　　生答：這一角那一角

　�。�1）這一片湖——我的家鄉(xiāng)（2）長白山的雪峰（3）黃河（4）江南（5）嶺南（6）南海

　�。�7）那遼遠(yuǎn)的一角

　　2.師：透過讀詩歌的這些語句，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？除了先寫了自己的家鄉(xiāng)以外，作者是按照怎樣的順序來寫的？

　　生：基本上是按照中國的土地由北向南的順序來寫的。

　　師：你明白“那遼遠(yuǎn)的一角”是指哪里嗎？

　　生：未被日寇侵略的地區(qū)或者指我們?cè)谥袊�共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下已經(jīng)解放的地區(qū)，即解放區(qū)。

　　師：那么，前面所寫到的這些“這一角，那一角”指什么？

　　生：淪陷區(qū)。（生記下來）

　　師：請(qǐng)大家快速把本詩劃分為兩部分。

　　生：一類寫淪陷區(qū)，另一類寫解放區(qū)。

　　3.師：作者寫這些富有代表性的地域各是透過哪種具體的事物來抒發(fā)感情的？

　　生：

　　師：詩人在創(chuàng)作文學(xué)作品的時(shí)候，要借助于具體的事物。能表達(dá)作者的情感，表現(xiàn)出詩人抽象心緒的具體形象，在詩歌中叫意象。詩人就是透過在一連串的意象來抒發(fā)內(nèi)心的情感的。

　　五、品詩情

　　為了更好地感受作者的情感，我們還要抓住詩歌的語言文字，看看作者是怎樣來抒發(fā)感情的。

　　師：剛才我們明確了作者在詩中所抒發(fā)的兩種情感，理解了詩歌的大意。下面請(qǐng)大家仔細(xì)研讀詩歌，找出最能體現(xiàn)作者“憂憤、義憤、憤慨”的詩句，并說一說是怎樣表現(xiàn)出這種情感的？

　　生找出。

　　生說：（預(yù)設(shè)）

　�。�1）“這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥；”（“灰燼”、“血和泥”是對(duì)淪陷區(qū)人民慘遭蹂躪，遭受深重苦難的寫照。那里是總寫，重點(diǎn)與生商量這句話該如何讀出憂憤之情，教師能夠做個(gè)示范，讓生反復(fù)讀）

　　（2）“因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆�口一樣活，螻蟻一樣死------那里，永恒的中國！”（商量怎樣讀，要讀出義憤，同時(shí)要讀出內(nèi)心對(duì)新中國無限地期望與向往、憧憬之情）

　　找兩位同學(xué)反復(fù)朗讀，力求讀出情感、讀出情味。

　　那么作者的這種憂憤之情是怎樣表現(xiàn)出的？

　　生：透過兩個(gè)恰切的比喻句。“我們不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”。

　　師：我們不難想到日寇鐵蹄下淪陷區(qū)的人們過著一種怎樣的生活��？

　　生：“牲口一樣，螻蟻一樣”，人如動(dòng)物一樣，生命沒有尊嚴(yán)，任人踐踏，地位低賤，被奴役，被驅(qū)使。

　　師：所以這句話寫出了作者內(nèi)心極度的憤慨，對(duì)沒有奴役與壓迫的生活的向往。

　�。�3）、還有哪句詩表達(dá)了作者的憤慨之情？

　　生：“這一片湖該是我的家鄉(xiāng)。”

　　師：這句話該怎樣讀？如果換成“這一片湖是我的家鄉(xiāng)”好不好，為什么？

　　生：不好。“該”字表現(xiàn)了作者不敢相信自己的家鄉(xiāng)已經(jīng)變成這個(gè)破敗的樣貌，要讀出“吃驚，失望和對(duì)敵人的憤慨”之情來。

　　找?guī)酌�同學(xué)反復(fù)試著讀，力求讀出情感。

　�。�4）、師：那么，日寇沒有入侵時(shí)，我的家鄉(xiāng)的時(shí)候又是怎樣的呢？

　　生：“春天，堤上繁花如錦幛，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳。”

　　師：這幾句詩寫得好不好啊？好在哪里？

　　生：透過寫家鄉(xiāng)的繁花似錦，折斷的柳枝發(fā)出的芬芳，運(yùn)用視覺、嗅覺表現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，這種熱愛也正是作者對(duì)祖國的熱愛。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要讀得溫柔，突出一種美感，為自己的家鄉(xiāng)而自豪。西湖自古被譽(yù)為人間天堂——“上有天堂，下有蘇杭”。北宋的蘇軾以前這樣寫西湖“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”

　　師：這段描述十分細(xì)膩，就像是細(xì)節(jié)描述一樣，頗能打動(dòng)我們的心扉，作者必須聞過家鄉(xiāng)的“折斷的嫩柳枝的芬芳”，有了這種切身的體驗(yàn)，才能寫出如此的神來之筆。

　　老師讀到這句詩時(shí)聯(lián)想到陸游的詞《卜算子詠梅》中的一句：“零落成泥輾作塵，只有香如故。”雖然所寫的事物有所不同，情感不同，但是詩歌在寫法上卻有著相似之處。

　　同樣那里也用兩個(gè)形象化的事物，即意象表現(xiàn)了作者對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　�。�5）、后面還有一處“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”，你覺得這句詩好嗎？

　　生：好。運(yùn)用擬人手法寫出了遭受蹂躪、侵略的國土嶺南的苦難與不幸，人們?cè)谶@種狀況下當(dāng)然無心來賞花，花兒只能寂寞地憔悴。

　　師：“寂寞”與“憔悴”都是運(yùn)用的擬人手法，那里透過花兒的憔悴寫出了人民所遭受的不幸，寫出了日寇鐵蹄下淪陷區(qū)的荒涼與衰敗，。讀到此處，內(nèi)心會(huì)頓然生起一絲痛楚。要把這種痛楚表現(xiàn)出來。

　　找生試著讀一讀。（如有時(shí)間能夠反復(fù)來讀）

　�。�6）、看后一部分資料。請(qǐng)你找出表達(dá)內(nèi)心充滿期望，對(duì)祖國摯愛的語句，有感情地讀一讀。

　　生：“只有那遼遠(yuǎn)的一角------那里，永恒的中國！”

　　師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，為了表現(xiàn)對(duì)祖國的摯愛之情，那里面的用詞例如“溫暖，明朗，堅(jiān)固，蓬勃生春，太陽，春------”有什么特點(diǎn)？

　　生：是用心的、暖色調(diào)的，有很多是褒義詞。

　　師：那么在前一部分中寫淪陷區(qū)時(shí)的那些用詞有什么特點(diǎn)？

　　生：是消極的、冷色調(diào)的。

　　師：這樣寫有什么作用？

　　生：更好地表達(dá)了詩人內(nèi)心的愛與恨。

　　六、知詩人（屏）

　　《雨巷》使他一夜成名。1928年8月，23歲的戴望舒創(chuàng)作的格律詩《雨巷》在《小說月報(bào)》發(fā)表。詩中寫道：“撐著油紙傘，獨(dú)自/彷徨在悠長、悠長/又寂寥的雨巷，/我期望逢著/一個(gè)丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘……”葉圣陶在編發(fā)這首詩時(shí)，稱許他替新詩的音節(jié)“開了一個(gè)新的紀(jì)元”。

　　洋溢著革命氣息的留學(xué)生涯。1935年春天，30歲的戴望舒在法國留學(xué)。他用心創(chuàng)作，力求思想的進(jìn)步，為國人翻譯了《俄羅斯革命中的詩人們》。戴望舒用心參加了法國和西班牙的一些反法西斯游行，被學(xué)校開除，于是便啟程回國。

　　無私無畏堅(jiān)持抗日宣傳。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，戴望舒轉(zhuǎn)至香港主編《大公報(bào)》文藝副刊，并且創(chuàng)辦了《耕耘》雜志。1938年春主編《星島日?qǐng)?bào)》副刊。1939年和艾青主編《頂點(diǎn)》。1941年底因宣傳革命被捕入獄。

　　在獄中我們的詩人應(yīng)對(duì)敵人的拷打依然毫不屈服，依然拿起筆來進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)，表現(xiàn)了中國人的民族氣節(jié)。

　　在獄中戴望舒還寫過一首《獄中題壁》：

　　如果我死在那里，

　　朋友啊，不要悲傷，

　　我會(huì)永遠(yuǎn)地生存

　　在你們的心上。

　　你們之中的一個(gè)死了，

　　在日本占領(lǐng)的地牢里，

　　他懷著的深深仇恨，

　　你們就應(yīng)永遠(yuǎn)地記憶。

　　當(dāng)你們回來，

　　從泥土掘起他傷損的肢體，

　　用你們勝利的歡呼，

　　把他的靈魂高高揚(yáng)起。

　　然后把他的白骨放在山峰，

　　曝著太陽，沐著飄風(fēng)：

　　在那暗黑潮濕的土牢，

　　這曾是他惟一的美夢(mèng)。

　　讓我們向一個(gè)高貴不屈而浪漫的靈魂致敬！

　　七、系統(tǒng)總結(jié)

　　透過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？請(qǐng)你向大家總結(jié)一下。

　　我用殘損的手掌教案（二）：

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：1．了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。

　　2．理解詩中的意象，把握詩歌的感情線索。

　　過程與方法目標(biāo)：1．品味詩歌語言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。

　　2．理解詩歌比較手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的潛力。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩人對(duì)苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

　　2學(xué)情分析

　　九年級(jí)的學(xué)生更多的傾向于中考，我班學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實(shí)，更多的是需要潛力上的發(fā)展。個(gè)別學(xué)生成績雖然不理想但是學(xué)習(xí)的熱情比較高漲，愿意嘗試各種新的方法來提升自己，所以這節(jié)課我設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，以學(xué)帶教。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解詩中的意象，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的潛力。

　　4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】用好奇心引領(lǐng)求知欲

　　請(qǐng)同學(xué)們伸出你的手，估算一下你的手能夠覆蓋多大面積、能夠觸摸哪些領(lǐng)域、能夠獲得哪些信息？

　　那一只“殘損的手掌”能觸摸多么廣闊的領(lǐng)域呢？

　　活動(dòng)2【導(dǎo)入】明確目標(biāo)有的放矢

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：1．了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。

　　2．理解詩中的意象，把握詩歌的感情線索。

　　過程與方法目標(biāo)：1．品味詩歌語言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。

　　2．理解詩歌比較手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的潛力。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩人對(duì)苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】尋找詩歌的鑰匙

　　1、自讀掃除生字詞：錦幛荇藻蓬蒿蘸著輕撫螻蟻

　　（螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人）

　　2、請(qǐng)同學(xué)找出詩歌的韻腳并根據(jù)自己的朗讀劃出停頓節(jié)奏。

　　3、聽范讀，注意詩歌朗讀的語調(diào)和情感把握。

　　活動(dòng)4【活動(dòng)】小組同行，分享快樂

　　各小組匯報(bào)自己的研究成果，其他小組能夠適當(dāng)補(bǔ)充。

　　1、詩人用他“殘損的手掌”“摸索”到了哪些地方的哪些事物？這些事物有何特點(diǎn)？（分析意象）

　　手掌、土地、灰燼、血和泥、湖、春天、堤、繁花、柳枝、荇藻、水、長白山的雪峰、黃泥泥沙、江南的水田、禾草、蓬蒿、嶺南的荔枝、南海、太陽……等。

　　2、詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地上的這些地方和事物時(shí)，心中洋溢著的是什么樣的情感？詩人內(nèi)心深處的情感是否有變化起伏呢？

　　這首詩以“我”用“殘損的手掌”撫摸祖國地圖時(shí)的聯(lián)想為抒情線索，展開想象，讓“殘損的手掌”去摸索心目中的祖國，隨著“手掌”的移動(dòng)，作者的情緒也發(fā)生了變化——其實(shí)是以“手掌”的感覺展示了他內(nèi)情緒感的變化。詩人先是凄楚憂憤——轉(zhuǎn)而熱切期盼、明朗用心。

　　3、對(duì)詩人這只“殘損的手掌”的意象怎樣理解？能夠看出詩人怎樣地情感？

　　3、詩人的手掌是殘損的，祖國的土地也支離破碎，詩人與祖國有著共同的命運(yùn)。“殘損的手掌”既是寫實(shí)，又是寫詩人堅(jiān)貞不屈的意志。詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時(shí)所產(chǎn)生的種種感覺，其實(shí)是發(fā)自詩人內(nèi)心的愛于恨，憐與悲，愁苦與期望。“殘損的手掌”是詩人一顆“赤誠的忠心”的物化。

　　這首詩前后比較手法的運(yùn)用，使作者的感情傾向更加鮮明，表現(xiàn)出他對(duì)解放區(qū)的深情向往，對(duì)祖國光明未來的熱切盼望。

　　活動(dòng)5【活動(dòng)】串聯(lián)珍珠，總結(jié)提升

　　詩歌鑒賞方法：

　　1、從詩詞所選取的意象突破

　　古詩詞中的許多意象都有特定的含義，詩人常常透過選取特定的意象來表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特的情感。我們鑒賞時(shí)就要留心詩詞中出現(xiàn)的意象，調(diào)動(dòng)積累，揣摩意象的含義，從而理解作品的資料。

　　2、從詩詞描述景色的“冷”“暖”色調(diào)突破

　　古人寫詩作詞，常常是借景抒情，寓情于景。因此，鑒賞時(shí)首先要找出寫景的詞句，再體味所寫之景的“冷”“暖”，進(jìn)而把握作者的思想感情。

　　活動(dòng)6【練習(xí)】新知怎樣用？

　　閱讀長信秋詞五首（其一）

　　水檻遣心二首(其一)

　　活動(dòng)7【作業(yè)】業(yè)余時(shí)間也充實(shí)

　　練習(xí)冊(cè)同步習(xí)題

　　2我用殘損的手掌

　　課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

　　2我用殘損的手掌

　　1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】用好奇心引領(lǐng)求知欲

　　請(qǐng)同學(xué)們伸出你的手，估算一下你的手能夠覆蓋多大面積、能夠觸摸哪些領(lǐng)域、能夠獲得哪些信息？

　　那一只“殘損的手掌”能觸摸多么廣闊的領(lǐng)域呢？

　　活動(dòng)2【導(dǎo)入】明確目標(biāo)有的放矢

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：1．了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。

　　2．理解詩中的意象，把握詩歌的感情線索。

　　過程與方法目標(biāo)：1．品味詩歌語言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。

　　2．理解詩歌比較手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的潛力。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩人對(duì)苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】尋找詩歌的鑰匙

　　1、自讀掃除生字詞：錦幛荇藻蓬蒿蘸著輕撫螻蟻

　�。ㄏN蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人）

　　2、請(qǐng)同學(xué)找出詩歌的韻腳并根據(jù)自己的朗讀劃出停頓節(jié)奏。

　　3、聽范讀，注意詩歌朗讀的語調(diào)和情感把握。

　　活動(dòng)4【活動(dòng)】小組同行，分享快樂

　　各小組匯報(bào)自己的研究成果，其他小組能夠適當(dāng)補(bǔ)充。

　　1、詩人用他“殘損的手掌”“摸索”到了哪些地方的哪些事物？這些事物有何特點(diǎn)？（分析意象）

　　手掌、土地、灰燼、血和泥、湖、春天、堤、繁花、柳枝、荇藻、水、長白山的雪峰、黃泥泥沙、江南的水田、禾草、蓬蒿、嶺南的荔枝、南海、太陽……等。

　　2、詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地上的這些地方和事物時(shí)，心中洋溢著的是什么樣的情感？詩人內(nèi)心深處的情感是否有變化起伏呢？

　　這首詩以“我”用“殘損的手掌”撫摸祖國地圖時(shí)的聯(lián)想為抒情線索，展開想象，讓“殘損的手掌”去摸索心目中的祖國，隨著“手掌”的移動(dòng)，作者的情緒也發(fā)生了變化——其實(shí)是以“手掌”的感覺展示了他內(nèi)情緒感的變化。詩人先是凄楚憂憤——轉(zhuǎn)而熱切期盼、明朗用心。

　　3、對(duì)詩人這只“殘損的手掌”的意象怎樣理解？能夠看出詩人怎樣地情感？

　　3、詩人的手掌是殘損的，祖國的土地也支離破碎，詩人與祖國有著共同的命運(yùn)。“殘損的手掌”既是寫實(shí)，又是寫詩人堅(jiān)貞不屈的意志。詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時(shí)所產(chǎn)生的種種感覺，其實(shí)是發(fā)自詩人內(nèi)心的愛于恨，憐與悲，愁苦與期望。“殘損的手掌”是詩人一顆“赤誠的忠心”的物化。

　　這首詩前后比較手法的運(yùn)用，使作者的感情傾向更加鮮明，表現(xiàn)出他對(duì)解放區(qū)的深情向往，對(duì)祖國光明未來的熱切盼望。

　　活動(dòng)5【活動(dòng)】串聯(lián)珍珠，總結(jié)提升

　　詩歌鑒賞方法：

　　1、從詩詞所選取的意象突破

　　古詩詞中的許多意象都有特定的含義，詩人常常透過選取特定的意象來表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特的情感。我們鑒賞時(shí)就要留心詩詞中出現(xiàn)的意象，調(diào)動(dòng)積累，揣摩意象的含義，從而理解作品的資料。

　　2、從詩詞描述景色的“冷”“暖”色調(diào)突破

　　古人寫詩作詞，常常是借景抒情，寓情于景。因此，鑒賞時(shí)首先要找出寫景的詞句，再體味所寫之景的“冷”“暖”，進(jìn)而把握作者的思想感情。

　　活動(dòng)6【練習(xí)】新知怎樣用？

　　閱讀長信秋詞五首（其一）

　　水檻遣心二首(其一)

　　活動(dòng)7【作業(yè)】業(yè)余時(shí)間也充實(shí)

　　練習(xí)冊(cè)同步習(xí)題

　　我用殘損的手掌教案（三）：

　　一、導(dǎo)入

　　還記得我們學(xué)過的《土地的誓言》嗎？還記得我們看過的日本侵略我領(lǐng)土，屠殺我人民的慘不忍睹畫面嗎，如果大家忘卻了，就請(qǐng)?jiān)倏匆槐�，（多媒體顯示畫面），對(duì)我們每個(gè)中國人來說那是一段屈辱的歷史，億萬中國人被魔掌蹂躪（róulìn），大好河山被鐵蹄踐踏，中國人民開始了不屈的抗?fàn)帲?ldquo;雨巷”詩人戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，投身到抗日救亡的潮（cháo）流中，不久，被捕入獄，受盡了非人的折磨。但敵人的酷刑并沒有讓這位身體柔弱的中國文人屈服，他在陰暗潮濕(shī)的地牢里仍舊為中國激情歌唱：《我用殘損的手掌》（1分鐘）

　　二、整體感知；吟誦課文

　　1、大聲朗讀，處理字詞。

　　先分散朗讀，后出示字詞并找人讀、齊讀。（4分鐘）

　　錦jǐn幛zhàng荇xìng藻zǎo蓬péng蒿hāo

　　螻lóu蟻yǐ憔qiáo悴蘸zhàn著灰燼jìn

　　2、要求大家把詩讀的準(zhǔn)確流暢，給每句詩標(biāo)上序號(hào)后齊讀。師贊語：大家讀得很流暢。（3分鐘）

　　3、大家看題目《我用殘損的手掌》作為一個(gè)句子完整嗎？（不完整）下面結(jié)合這首詩的資料，誰能把它補(bǔ)充完整，我用我殘損的手掌做什么？（摸索廣大的土地）板書：摸索廣大土地（0.5分鐘）

　　4、問：他觸摸到哪些土地？請(qǐng)大家在詩中標(biāo)注一下。

　　生標(biāo)：這一角、那一角、這一片湖、長白山的雪峰、黃河的水、江南、嶺南、南海。（1分鐘）

　　5、這些地方都沾染了什么？血和泥、手掌沾滿了陰暗。板書：血灰（0.5分鐘）

　　6、師：還觸到什么地方？“遼遠(yuǎn)的一角”。板書：遼遠(yuǎn)的一角。再問：這遼遠(yuǎn)的一角這么樣呢？依然完整。板書：完整（0.5分鐘）

　　7、老師指著板書問：詩人用殘損的手掌來摸索這廣大的土地，當(dāng)他摸到沾滿血和灰的土地時(shí)的情緒如何的？當(dāng)他摸到依然完整的“遼遠(yuǎn)的一角”時(shí)候，他的情緒又是如何？下面請(qǐng)大家邊讀邊揣摩作者的情緒，老師走動(dòng)詢問。（2分鐘后）請(qǐng)大家把自己的感受說出來與大家交流。

　　8、生回答，、、、、、、師總結(jié)。當(dāng)他摸到廣大的土地的時(shí)候情緒痛苦、悲憤、凄涼。板書：悲憤；當(dāng)他摸到遼遠(yuǎn)的一角時(shí)候?qū)ψ鎳�充滿了期望。板書：期望（1.5分鐘）

　　9、師總結(jié)：大家看，這首詩前后正好構(gòu)成了鮮明的比較，請(qǐng)大家在詩行中做一下標(biāo)記，兩種感情的分界線在哪里？

　　明確：是第16行，就是說從開頭到第16行是悲痛的；第16行以下則是昂揚(yáng)向上的，是充滿期望的。（1.5分鐘）

　　10、再讀詩歌，在讀的時(shí)候盡量用自己的聲音來傳達(dá)這兩種不同的感情。約2分鐘后，多媒體出示1-8行，先找一人讀，不得要領(lǐng)，問大家原因，沒有讀出悲憤之情。（2.5分鐘）

　　怎樣才能讀出悲憤之情呢，大家先討論一下，要注意哪些語速、語調(diào)。、、、、、、

　　有同學(xué)提出為什么有括號(hào)啊，答是回憶中的景色，想一想回憶中的景色該怎樣讀，個(gè)別學(xué)生問，老師指導(dǎo)。（約2分鐘）

　　找一女生讀，讀得好（掌聲）采訪：你覺得你是怎樣處理的？你采取了哪些措施？

　　答：我用的悲痛的語調(diào)來讀，怎樣才難做到悲痛呢？我想象當(dāng)時(shí)日本侵略我國，屠殺我們中國人民，聲調(diào)就應(yīng)是低沉的，語速就應(yīng)是緩慢的。（約1分鐘）

　　11，再找一個(gè)男生評(píng)價(jià)女生讀得怎樣樣，讀的還不夠悲傷，哪一個(gè)地方，“該是我的家鄉(xiāng)”這句沒有讀出來，問你能讀出來嗎？男生讀之。重讀了’該是”，讀得很好。（約1分鐘）

　　12、老師采訪一下，你覺得最成功的地方是什么？答“這一角、、、、、、只是血和灰”，因?yàn)槲矣腥缟砼R其境一般，我好像感受到祖國的領(lǐng)土已淪喪，我們的人民被屠殺，感到無限的悲痛。問你讀括號(hào)內(nèi)的資料時(shí)，為何好像聲音高了一些？“因?yàn)檫@是回憶中的完美景象，讀得高一點(diǎn)，更能突出現(xiàn)實(shí)的殘酷。（括號(hào)內(nèi)與括號(hào)外“我觸到、、、、、、涼”構(gòu)成比較）（約0.5分鐘）

　　13、好的，回答的十分好，就像這位同學(xué)一樣，大家再讀，讀出你的悲痛，不齊讀。（約1分鐘）

　　18、問：“這一片胡在哪里啊”

　　生答：“西湖”。

　　師問：“你怎樣明白是西湖？”

　　生答：“因?yàn)榇魍�舒生于杭�?rdquo;。

　　師：詩中的“湖”指的就是杭州西湖，戴望舒小時(shí)候家就在西湖的附近，在他的記憶里，西湖是世界上最美的風(fēng)景，而他尤其不能忘的是最好的季節(jié)里的西湖。不要說是多情的詩人，誰又能擺脫對(duì)家鄉(xiāng)的牽掛呢？更何況家鄉(xiāng)就是勝似天堂的杭州！“水光瀲滟（liànyàn）晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”如此仙境一般美麗的家鄉(xiāng)，我們此刻該如何呢？請(qǐng)看大屏幕齊讀，（學(xué)生讀）（約2分鐘）

　　師：還有如錦幛的繁花嗎？還有奇異芬芳的嫩柳枝嗎？還有淡妝濃抹的美景嗎？還有悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的柳笛聲嗎？……沒有了！沒有了！一切都沒有了！我們此刻該如何呢？（指導(dǎo)學(xué)生讀）（約1.5分鐘）

　　19、殘暴的侵略者侵犯了我們的家鄉(xiāng)，讓你國破家亡，請(qǐng)你用聲音告訴我們，告訴所有的人，你憤(fèn)怒了！你激動(dòng)了！你義憤填膺了！你怒不可遏了！下面請(qǐng)大家繼續(xù)讀大屏幕上的詩行。（約1分鐘）

　　20、詩人從北摸到南，大好的河山都已淪喪，作者悲憤到達(dá)了極點(diǎn)，作者的情緒冷（lěng）到徹骨，忽然，他摸到了“遼遠(yuǎn)的一角”，這時(shí)他充滿了信（xìn）心和力量，為什么會(huì)充滿了信（xìn）心和力量呢？這“遼遠(yuǎn)的一角”指什么地方？指共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的解放區(qū)。解放區(qū)在西北，所以是遼遠(yuǎn)的一角。下面聽老師范讀這些詩行。（約2分鐘）讀后指導(dǎo)重音和拖音，重點(diǎn)是最后一句

　　22、接下來請(qǐng)大家?guī)е�激情來讀這些詩行，讀出信心和力量。指導(dǎo)，再讀（約3分鐘）

　　三、品讀詩句

　　23、學(xué)生讀后講解，這些詩行寫出了祖國的大好河山從北到南都被侵略，在讀的時(shí)候我們覺詩人寫得抑郁頓挫，很有感情。下面我把大屏幕上的詩句改成這樣的詩行：

　　東北三省淪陷，

　　華北平原遭摧殘，江南、嶺(lǐng)南被侵占，

　　就連南海也有了敵人的戰(zhàn)船。

　　這些詩句就是為了表達(dá)這些意思，請(qǐng)大家評(píng)（píng）價(jià)一下，老師改的怎樣樣，（有人說不好，不好在哪些地方，我覺得挺押韻的，不好，要說出不好的理由，）請(qǐng)大家討論。（3分鐘）

　　明確：我發(fā)現(xiàn)我問了一圈大家都不同意，請(qǐng)大家來說(shuì)服我，女生答：不好，沒有原詩有感情色彩，比如，第九行不僅僅寫出了長白山的自然秀美，而且還寫出了人們失去東北時(shí)的那種凄涼悲痛的情緒。師：老師改的“東北三省淪陷”能看出這種情緒嗎？不能，好，老師被你說服了，誰還能談?wù)劊�約1分鐘）

　　男生：江南的水田是江南的代表，此刻只有蓬蒿，形象的寫出了日寇暴行(xíng)的惡果，還可引導(dǎo)學(xué)生談“寂寞的的憔悴”和“沒有漁船的苦水”這兩句。（約4分鐘）

　　沒有任何漁船，說明中國南方沿海的人民沒有了生活的來源，苦水說明不僅僅是南海，整個(gè)中國都生活在殘酷的環(huán)境里。（南海就應(yīng)是什么樣的？太陽一照，波光粼粼，金光閃閃，海上大小的漁船很多，漁民們唱著歡樂的漁歌，浪花百大著海岸，一幅祥和安靜的美麗景色。）誰講完誰朗讀。也可品讀第20行“像／戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”。這兩個(gè)比喻用的恰如其分，

　　喚起了人的生命中最初的感受。

　　師總結(jié)：東北選取的是“長白山的雪峰、黃河的泥沙、江南的水田的禾草、嶺南的荔枝花、沒有漁船的苦水”，那就是說作者選取了最有代表事物來抒寫，比我說的要生動(dòng)形象，是嗎？我此刻真正被說(shuì)服了。詩歌的語言和我們的敘述性語言是不一樣的，詩歌講究是生動(dòng)形象，要含蓄有韻味，我所改的雖然明白如話，容易理解，但太直白淺露了，就不是詩歌了。我們品味詩歌就是要抓住詩歌中的物象，也就是抓住具體事物，透過物象的比喻義、引申義和象征義，結(jié)合時(shí)代背景，來仔細(xì)體會(huì)“物象”背后所蘊(yùn)含的感情。（約1.5分鐘）

　　24、這首詩寫于1942年，大家明白當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)處于相持階段，解放區(qū)處于極端困難的境地，但是在侵略者黑暗潮濕(shī)的地牢里，卻響徹著如此健康明亮的歌唱！這該是怎樣的一種民族精神呀！下面請(qǐng)大家全體起立，讓我們懷著崇敬的情緒，激情吟詠，來感受這深切的亡國之恨和深沉的祖國之愛，向這顆高貴的不屈的靈魂致敬。齊讀全詩。（約3分鐘）

　　五、總結(jié)：屈辱我們能夠?qū)捜�，但絕不可忘卻，如果頭腦發(fā)熱的日本還想拿我國的領(lǐng)土“釣魚島”來制造事端，挑起戰(zhàn)爭(zhēng)，那我們?cè)撛鯓幼瞿�？（迎頭痛擊）對(duì)！我們絕不會(huì)讓屈辱的歷史重演�。ǔ鍪緢D片）請(qǐng)大家舉起拳頭跟著我鄭重宣誓：不忘國恥，振興中華�。�約1分鐘）

　　六、作業(yè)：

　　1、背誦全詩。（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)，視時(shí)間而定。）

　　2.做課后練習(xí)三。

　　我用殘損的手掌教案（四）：

　　我用殘損的手掌

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　�。保�提高學(xué)生詩歌朗讀技巧和詩歌欣賞水平。

　　２．體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言。

　　[資料下載]

　�。保�作者介紹

　　戴望舒(1905、3、5-1950、2、28)筆名有戴夢(mèng)鷗、江恩、艾昂甫等。生于浙江抗州。是中國現(xiàn)代著名的詩人。1923年，考入上海大學(xué)文學(xué)系。1925年，轉(zhuǎn)入震旦大學(xué)法文班。1926年同施蟄存．杜衡創(chuàng)辦《瓔珞》旬刊，在創(chuàng)刊號(hào)上發(fā)表處女詩作《凝淚出門》和譯魏爾倫的詩。1928年與施蟄存．杜衡．馮雪蜂一齊創(chuàng)辦《文學(xué)工場(chǎng)》。1929年4月，第一本詩集《我的記憶》出版，其中《雨巷》成為傳誦一時(shí)的名作，他因此被稱為“雨巷詩人”。1932年參加施蟄存主編的《現(xiàn)代》雜志的修改工作。11月初赴法留學(xué)，入里昂中法大學(xué)。1935年春回國。1936年10月，與卞之琳、孫大雨、梁宗岱、馮至等創(chuàng)辦《新詩》月刊。

　　抗戰(zhàn)爆發(fā)后，在香港主編《大公報(bào)》文藝副刊，發(fā)起出版《耕耘》雜志。1938年春在香港主編《星島日?qǐng)?bào).星島》副刊。1939年和艾青主編《頂點(diǎn)》。1941年底被捕入獄。在獄中寫下了《獄中題壁》．《我用殘損的手掌》．《心愿》．《等待》等詩篇。1949年6月，在北平出席了中華文學(xué)藝術(shù)工作代表大會(huì)。建國后，在新聞總署從事編譯工作。不久在北京病逝。

　　２．時(shí)代背景

　　抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火震動(dòng)了詩人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，戴望舒走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷。1938年他來到香港，主編一家報(bào)紙的副刊，編發(fā)了不少動(dòng)員抗戰(zhàn)的詩歌。1941年，日本侵略軍占領(lǐng)香港。次年，他被日軍逮捕，投入獄中，備受摧殘，得了嚴(yán)重的哮喘病。但監(jiān)獄的鐵窗能夠禁錮他的軀體，卻禁錮不了他的拳拳愛國之心。他所處的“物理場(chǎng)”受到限制，但在民族解放運(yùn)動(dòng)中，他的“心理場(chǎng)”卻變得廣闊了。他的心飛出了鐵窗，飛到了祖國蒙難的土地，飛到了志士流血的戰(zhàn)場(chǎng)。正是這鐵窗關(guān)不住的愛國之情，使他眼前浮現(xiàn)了一幅中國地圖的意象，這幅地圖又成為他投射主觀情思的對(duì)應(yīng)物：地圖是祖國母親的象征，“殘損的手掌”則是身陷囹圄的詩人的不屈不撓的意志和對(duì)祖國的熾熱的愛的寫照。

　�。常�名家點(diǎn)評(píng)

　　據(jù)馮亦代回憶：“我昔日和他在薄扶林道散步時(shí)，他幾次談到中國的疆土，猶如一張樹葉，可惜缺了一塊，期望有一天能看到一張完整的樹葉。如今他以《殘損的手掌》為題，顯然以這手掌比喻他對(duì)祖國的思念，也直指他死里逃生的心聲。”(《香港文學(xué)》1985年2月號(hào))

　　這首詩，可分為兩個(gè)部分。第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖國“廣大的土地”，觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩人的手最后摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對(duì)這塊象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。描述淪陷區(qū)陰暗，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫面綴連。抒寫解放區(qū)的明麗，側(cè)重于寫意，用摯愛和柔情撫摩，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，使詩章透現(xiàn)出和煦明媚的色彩。能夠說這首詩既是詩人長期孕育的情感的結(jié)晶，也是他在困苦抑郁中依舊持續(xù)著的愛國精神的升華。

　　在藝術(shù)手法上，這首詩并不回避直接抒發(fā)和對(duì)事物進(jìn)行直接評(píng)價(jià)的陳述方法，但思想情感的表達(dá)，主要還是透過形象的構(gòu)成來實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用幻覺和虛擬是創(chuàng)作這首詩的主要手法。詩人在獄中，想像祖國廣闊土地好像就在眼前，不僅僅能夠真切地看到它的形狀、顏色，而且能夠感觸到它的冷暖，嗅到它的芬芳，這種虛擬，強(qiáng)烈地表現(xiàn)了詩人對(duì)祖國的深摯的情感。詩人在虛擬性的總體形象之中，又對(duì)現(xiàn)實(shí)事物作了直觀式的細(xì)節(jié)描繪：堤上的繁花如錦幛，嫩柳枝折斷發(fā)出的芬芳，以及長白山的雪峰，夾著泥沙的黃河，嶺南的荔枝花等。這一些細(xì)節(jié)描繪正透露了詩人對(duì)祖國的眷戀．熱愛之情，以及對(duì)祖國所遭受的沉重災(zāi)難所產(chǎn)生的哀痛。值得注意的是，在直觀式的細(xì)節(jié)描繪之中，詩人還運(yùn)用“虛擬性想像”的手法：觸到水的“微涼”，感受到長白山的“冷到徹骨”，黃河水“夾泥沙在指間滑出”，都是直觀式描繪中存在的想像與虛擬，是詩的開頭“我用殘損的手掌摸索”這一幻覺的具體化。至于寫到蘸著“沒有漁船的苦水”，“手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗”，以及在寫到對(duì)解放區(qū)的熱愛時(shí)，說手掌輕撫“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”，則是在想像性的虛擬中，結(jié)合著隱喻和明喻。尤其是“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”這一比喻的恰切，包含的感情的豐

　　富性，一再受到人們的稱贊。(選自《新詩鑒賞辭典》，上海辭書出版社1991年版)

　　[整體感知]

　　1.語知?dú)w類

　�、偕�字注音

　　灰燼jìn荇藻xìngzǎo螻蟻láuyǐ錦幢zhuàng

　�、谠~語積累

　　略

　　2.理清思路

　　這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最艱苦年代。當(dāng)時(shí)祖國半壁江山淪于敵手，民族處于危亡關(guān)頭。在詩中，作者應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)，把個(gè)人的不幸同國家的命運(yùn)融為一體，以深沉的思想．熾熱的感情，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛。同時(shí)，借助于詩的想象，表達(dá)了對(duì)“遼遠(yuǎn)一角”的解放區(qū)的向往。

　　這首詩以“我”用“無形的手掌”撫摸祖國地圖時(shí)的聯(lián)想為抒情線索。“無形的手掌”指的是詩人的思緒．聯(lián)想．心理和情感，而“撫摸”則是思緒和聯(lián)想的展開，心理和情感的流動(dòng)。

　　文章層次如下：

　　第一層：詩人由“殘損的手掌”展開想象，總起下文。

　　第二層：詩人想象著用“殘損的手掌”撫摸地圖上的淪陷區(qū)。感情色彩是消極的，冷色調(diào)的。

　　第三層：詩人想象著用“殘損的手掌”撫摸地圖上的解放區(qū)。感情色彩是用心的，暖色調(diào)的。

　　文章結(jié)構(gòu)圖：

　　淪陷區(qū)灰色憔悴陰暗

　　我用殘損的手掌撫摸

　　解放區(qū)太陽蓬勃溫暖

　　3.討論解惑

　　①課文中的重要語句如何理解？

　　“我用殘損的手掌／摸索這廣大的土地”，在敵人的黑牢里，詩人由“殘損的手掌”展開想像，讓它去摸索心目中的祖國地圖。“廣大的土地”象征祖國，“殘損的手掌”既是寫實(shí)，又證明了詩人堅(jiān)貞不屈的意志。

　　“這一角已變成灰燼，／那一角只是血和泥”，“灰燼”“血”“泥”是對(duì)淪陷區(qū)凄涼景象的概括。侵略者的燒殺搶掠，使大地上處處廢墟，人民流離失所。詩人的手掌是殘損的，祖國的土地也支離破碎，詩人與祖國有著共同的命運(yùn)。

　　“這一片湖該是我的家鄉(xiāng)……我觸到荇藻和水的微涼”，“手掌”將詩人引到了他的“家鄉(xiāng)”，那里的景色曾是那么美麗迷人。作者寫到了家鄉(xiāng)的春天，繁花．嫩柳．荇藻．水，調(diào)動(dòng)了視覺．嗅覺．觸覺，如同身臨其境地回到了家鄉(xiāng)。充溢在字里行間濃濃的思鄉(xiāng)之情，與作者身陷囹圄的現(xiàn)實(shí)構(gòu)成強(qiáng)烈比較。

　　“這長白山的雪峰冷到徹骨……盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水”，“手掌”由北向南，撫過大片國土。長白山．黃河．江南．嶺南．南海，每到一處，作者都突出了該地區(qū)的特征性事物，并調(diào)動(dòng)多種感覺器官去感受它們的特點(diǎn)：雪峰．水夾泥沙．新生的禾草．蓬蒿．荔枝花．苦水。在感情色彩上，這幾行詩是憂郁的，冷色調(diào)的，表達(dá)了詩人對(duì)苦難中的祖國無法言說的感情。

　　“無形的手掌掠過無限的江山，／手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗”，詩人的思緒在祖國大地上馳騁，所到之處，留下的都是國土被侵略者踐踏的印象。

　　“只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，／溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春”，“手掌”最后摸到了“一角依然完整”的土地，那里是沒有被踐踏的解放區(qū)。從那里開始，詩人的情緒不再低沉，變得明朗．用心。他沒有親身經(jīng)歷過解放區(qū)的生活，但感情上無比向往。這是他對(duì)解放區(qū)的抒情性描述。

　　“在那上面，我用殘損的手掌輕撫，／像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”，這是詩中第二次出現(xiàn)“我用殘損的手掌”字樣，是強(qiáng)調(diào)。因愛國而受到敵人迫害的“我”，在這塊溫暖明朗的土地上找到了安慰。“戀人的柔發(fā)”“嬰孩手中乳”，這兩個(gè)意象用得恰如其分，喚起了人的生命中最親切的感動(dòng)。

　　“我把全部的力量運(yùn)在手掌／貼在上面，寄與愛和一切期望”，直抒胸臆，堅(jiān)信中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日斗爭(zhēng)必勝，解放區(qū)是民族復(fù)興的期望所在。

　　“因?yàn)橹挥心抢锸翘�陽，是春，／將�?qū)逐陰暗，帶來蘇生”，以“太陽”和“春”喻解放區(qū)，本體和喻體的共同特點(diǎn)是能給中國的大地帶來光明和蘇醒。

　　“因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆�口一樣活，／螻蟻一樣死……那里，永恒的中國”，詩在高亢的調(diào)子中結(jié)束，作者道出了對(duì)解放區(qū)的真摯情感，對(duì)祖國未來寄與了熱切的期望。

　�、谶@首詩描述的對(duì)象很多，而我們讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么

　　《我用殘損的手掌》在想像中展開詩的資料，在想像中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一向到最南端，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時(shí)也有視覺．嗅覺．味覺等感覺器官的作用)，如“微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描述對(duì)象相對(duì)集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上。因而我們讀起來不覺蕪雜。

　　③這首詩前后兩部分的感情色彩和描述手法明顯不同，結(jié)合原詩具體分析一下。

　　從感情色彩上說，前半部分是消極的．冷色調(diào)的，后半部分是用心的．暖色調(diào)的。前后兩部分構(gòu)成明顯的比較。

　　前半部分，是作者想像著用手掌觸摸地圖上的淪陷區(qū)，那里只有“灰燼”“血和泥”，一片凄涼景象。風(fēng)景如畫的“家鄉(xiāng)”，如今被侵略者強(qiáng)占，作者在詩句中流露出憂憤。詩人的情緒還投射到更多的對(duì)應(yīng)物上。以下出現(xiàn)的一系列詞語，如長白山雪峰的“冷”，黃河的“水夾泥沙”，江南水田里生長的“蓬蒿”，嶺南憔悴的“荔枝花”，南海沒有漁船的“苦水”，等等，是多種感覺器官對(duì)國土現(xiàn)狀的感受，也是對(duì)淪陷區(qū)人民苦難生活的暗示，是詩人在囹圄中向祖國母親的抒懷。在前半部分里，作者運(yùn)用了今昔比較的手法(即“江南的水田”一句)，加重了情緒的渲染。

　　后半部分，作者撫摸到了解放區(qū)那“遼遠(yuǎn)的一角”，情緒陡然一變。因?yàn)槟抢?ldquo;溫暖”“明朗”“蓬勃生春”，前后兩部分一比較，詩人的情感傾向更加突出。“戀人的柔發(fā)”“嬰孩手中乳”，是一向?yàn)槿朔Q道的兩個(gè)比喻，使人們對(duì)解放區(qū)倍感親切。在作者對(duì)解放區(qū)的抒情性描述中，用的是“愛”“期望”“太陽”“春”等詞語。“牲口一樣活”“螻蟻一樣死”兩個(gè)比喻，是用水深火熱的淪陷區(qū)反襯解放區(qū)——那里是將要實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興．誕生“永恒的中國”的地方。

　　這首詩前后比較手法的運(yùn)用，使作者的感情傾向更加鮮明，表現(xiàn)出他對(duì)解放區(qū)的深情向往，對(duì)祖國光明未來的熱切盼望。

　�、苡懻撛娭械谋扔骶�，分別說明其含義。

　　(1)“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩人對(duì)“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人。

　　(2)“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”是明喻，很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的確民的新生活。

　　(3)“堤上繁花錦障”是明喻，用“繁花錦障”來形容家鄉(xiāng)百花盛開的完美圖景。

　　(4)“摸索這廣大的土地”是借喻，用“廣大的土地”借喻整個(gè)中國。

　　(5)“那里是太陽，是春”是暗喻，用“太陽和春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。

　　(6)“無形的手掌”是隱喻，用來比喻詩人的思想．聯(lián)想．心理和情感。

　　⑤分別說明詩中運(yùn)用暗示．烘托．對(duì)照手法的語句有何表達(dá)作用。

　　“嶺南的荔枝寂寞地憔悴”，暗示敵占區(qū)人民的苦悶憂傷。

　　“我蘸著南海沒有漁船的苦水”，暗示那里人民在侵略者的騷擾下無法安居樂業(yè)的痛苦處境。

　　全詩運(yùn)用對(duì)照手法，淪陷區(qū)的今昔比較，淪陷區(qū)與解放區(qū)的對(duì)照，鮮明地表現(xiàn)出詩人的愛憎感情。

　�、拊姼枋飞�，戴望舒在探索新詩的音樂性方面的成就是有目共睹的。葉圣陶曾稱贊他的成名作《雨巷》，說它為新詩的音節(jié)開辟了一個(gè)新的紀(jì)元。這首《我用殘損的手掌》，語言更加口語化，押韻靈活錯(cuò)綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感，很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。請(qǐng)說出這首詩用韻的特點(diǎn)？

　　這首詩有著較為個(gè)性的押韻方式。有時(shí)是四行詩句押一個(gè)韻，有時(shí)是兩行押一個(gè)韻。例如從第5行開始，押韻的字依次是“鄉(xiāng)—幛—芳—涼”“骨—出”“草—蒿”“悴—水”“山—暗”“撫—乳”“掌—望”“活—國”。這樣靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。

　　[課堂小結(jié)]

　　本節(jié)課主要弄清以下三點(diǎn)：①理解本詩作者所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國熱情；②理解體味本詩的意境和深刻的意蘊(yùn)；③把握詩歌的朗讀節(jié)奏和想象．比較．比喻等手法對(duì)抒發(fā)感情的作用。

　　我用殘損的手掌教案（五）：

　　我用殘損的手掌

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1．了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。

　　2．理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。

　　3．感情背誦本詩。

　　潛力目標(biāo)

　　1．品味詩歌語言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。

　　2．理解詩歌比較手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的潛力。

　　德育目標(biāo)

　　體會(huì)詩人對(duì)苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

　　教學(xué)方法

　　1．誦讀法透過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。

　　2.聯(lián)想想象欣賞法引領(lǐng)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。

　　3．研討點(diǎn)撥法用于對(duì)詩歌比較手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩歌主題。課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　假設(shè)我們生活活在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，你不幸被敵人抓捕了，你在監(jiān)獄中會(huì)想些什么？會(huì)做些什么呢？（學(xué)生自由作答）總結(jié)后導(dǎo)入：這天我們要學(xué)習(xí)的詩歌就是詩人在被捕后創(chuàng)作的，誰來介紹一下詩人和詩歌創(chuàng)作的狀況？。(板書文題、作者)

　　二、資料助讀

　　戴望舒(1905～1950)，原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月刊。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。1931年加入左聯(lián)。1932年自費(fèi)赴法國，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受法國象征派詩人影響。1935年回國。次年創(chuàng)辦《新詩》月刊。1938年避居香港，主編《星島日?qǐng)?bào)》、副刊《星座》及詩刊《頂點(diǎn)》。還曾主編過《珠江日?qǐng)?bào)》和《大眾日?qǐng)?bào)》副刊。同時(shí)組織“文協(xié)”香港分會(huì)并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。

　　詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩歌多寫個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。

　　《我用殘損的手掌》作于1942年月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的歌。

　　三、誦讀，整體感知詩意

　　1．學(xué)生默讀全詩。掌握下列字詞。

　　錦幛(zhàng)荇藻(xìngzǎo)蓬蒿(Pénghāo)憔悴(qiáocuì)：形容人瘦弱，面色不好看。

　　螻蟻(lóuyī):“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

　　2．教師感情誦讀，學(xué)生體會(huì)詩人的情感。

　　提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯(cuò)綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感．很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。誦讀中要注意體會(huì)停頓和重音。

　　我／用殘損的手掌盡那邊，我蘸著南海／沒有漁船的苦水……

　　摸索／這廣大的土地：無形的手掌／掠過無限的江山，

　　這一角／已變成灰燼，手指／沾了血和灰，手掌／沾陰暗，

　　那一角／只是血和泥；只有那遼無、遠(yuǎn)的一角／依然完整，

　　這一片湖／該是我的家鄉(xiāng)，溫暖，明朗，堅(jiān)固/而蓬勃生春。

　　(春天，堤上／繁花如錦幛，在那上面，我／用殘損的手掌／輕撫，

　　嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳)像／戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳，

　　我觸到／荇藻和水的微涼；我把全部的力量／運(yùn)在手掌

　　這長白山的雪峰／冷到徹骨，貼在上面，寄與／愛和一切期望，

　　這黃河的水夾泥沙／在指間滑出；因?yàn)橹挥心抢铮�是太陽，是春�?/p>

　　江南的水田，你當(dāng)年／新生的生的禾草將／驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，

　　是那么細(xì)，那么軟……此刻／只有蓬蒿；因?yàn)橹挥心抢铮�我們不像牲口一樣活，嶺南的荔枝花／寂寞地憔悴，螻蟻一樣死……那里，永恒的／中國

　　3．學(xué)生自由誦讀，整體感知詩意。

　　思考：(1)詩歌從資料上可分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感

　　(2)體會(huì)詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時(shí)的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。

　　學(xué)生誦讀體會(huì)后回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：

　　(1)第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖國“廣大的土地”．觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩人的手最后摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對(duì)這塊象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。

　　(2)詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的期望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與用心的、暖色調(diào)的后半部分構(gòu)成明顯比較，使作者的感情傾向更加鮮明。

　　4．學(xué)生群眾朗讀，整體領(lǐng)悟詩意。

　　四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象

　　1．學(xué)生誦讀全詩．合作研討：

　　(1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請(qǐng)畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會(huì)其表達(dá)效果。

　　(2)這首詩描述的對(duì)象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么

　　(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。

　　四人學(xué)習(xí)小組研討、交流，教師明確：

　　(1)用心的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒……消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

　　詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛與恨。

　　(2)全詩在想象中展開資料，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一向到最南端，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國大地上每一處特征性景

　　物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時(shí)也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如“微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描述對(duì)象相對(duì)集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。

　　另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。

　　(3)描述淪陷區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描述解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。

　　2．學(xué)生熟讀背誦全詩，深層領(lǐng)會(huì)詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。

　　3．拓展延伸。

　　詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法．聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。

　　先在小組內(nèi)交流、修改，然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點(diǎn)評(píng)歸納。

　　五、課堂練習(xí)

　　閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》，回答問題。

　　發(fā)現(xiàn)

　　聞一多

　　我來了，我喊一聲，進(jìn)著血淚，那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖，

　　“這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)!”那不是你，那不是我的心愛!

　　我來了，因?yàn)槲衣犚娔憬形遥晃易穯柷嗵�，逼迫八面的風(fēng)，

　　鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火，總問不出消息，我哭著叫你，

　　我會(huì)見的是噩夢(mèng)。哪里是你嘔出一顆心來，——在我心里!

　　注：罡(gāng)風(fēng)：道家語，高空的風(fēng)。又作“剛風(fēng)”。

　　1．詩歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義詩人“發(fā)現(xiàn)”了什么

　　2．詩人說：“我會(huì)見的是噩夢(mèng)，哪里是你”又說：“那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖。”據(jù)此說說這個(gè)意象表達(dá)了詩人怎樣的思想感情

　　3．下應(yīng)對(duì)詩句的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是………………………………………………(

　　A．“我來了，我喊一聲，進(jìn)著血淚／這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)”——詩人懷著完美的期望自美國回到，但看到的卻不是理想中的祖國，因此“進(jìn)著血淚”，痛心到了極點(diǎn)。

　　B．“我來了，因?yàn)槲衣犚娔憬形遥�鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火”——前一句表達(dá)了詩人聽到祖國召喚，要為建設(shè)祖國而奮斗的感情，“時(shí)間的罡風(fēng)”“火”都比喻回到祖國的急切情緒。

　　C．“我追問青天，逼迫八面的風(fēng)”——“追問”的資料是祖國為什么會(huì)變得如此黑暗，“逼迫”表達(dá)詩人急于明白這原因的情緒。

　　D.“嘔出一顆心來——在我心里!”這句詩表達(dá)了詩人熱愛祖國和把祖國建設(shè)得完美的期望的赤膽忠心。

　　4．這首詩在形式上有哪些特點(diǎn)“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號(hào)

　　參考答案：

　　1．揭示理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾、中國的黑暗。

　　2．表達(dá)了詩人悲痛欲絕的感情。

　　3．B(“火”喻指詩人對(duì)祖國火一般的熱情)

　　4．每行11字，兩句一韻，句式整齊勻稱。這句話是“問”時(shí)表情動(dòng)作，不加括號(hào)，容易被誤認(rèn)為是“問”的資料。

　　六、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中覺醒和振奮起來的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩歌，我們?cè)诟心钪猩�發(fā)的是對(duì)祖國母親的一份深情、一份職責(zé)。“祖國在我心中”，讓我們?cè)谛蹓鸭ぐ旱摹秶�歌》聲中唱響心曲�?音樂起)

　　七、布置作業(yè)

　　閱讀聞一多的《一句話》，寫一篇精彩的賞析文章。

　　一句話

　　聞一多

　　有一句話說出就是禍，這話叫我這天怎樣說

　　有一句話能點(diǎn)得著火。你不信鐵樹開花也可，

　　別看五千年沒有說破，那么有一句話你聽著：

　　你猜得透火山的緘默等火山忍不住了緘默，

　　說不定是突然著了魔，不要發(fā)抖、伸舌頭、頓腳，

　　爆一聲：“咱們的中國!”等到青天里一個(gè)霹靂．

　　爆一聲：“咱們的中國！”

　　我用殘損的手掌教案（六）：

　　《我用殘損的手掌》教案

　　《我用殘損的手掌》是以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國的抒懷之作。“殘損的手掌”既是寫實(shí)，又是詩人堅(jiān)貞不屈意志的寫照。詩歌一方面從實(shí)處著筆。描述淪陷區(qū)陰暗．表現(xiàn)對(duì)祖國命運(yùn)的深切關(guān)注，另一方面抒寫解放區(qū)的明麗．側(cè)重于寫意，對(duì)象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出深情贊美。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風(fēng)格變幻多姿。

　　詩歌語言口語化，押韻靈活錯(cuò)綜，有一種沉郁頓挫的音樂感。教讀本文，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)其音樂美。課文在想象中展開詩的資料，其思想感情的表達(dá)，主要透過形象的構(gòu)成來實(shí)現(xiàn)。要引領(lǐng)學(xué)生把握詩中的藝術(shù)形象，體會(huì)詩人情感的變化。

　　教讀中，宜采用聯(lián)想想象欣賞法，引領(lǐng)學(xué)生把握意象的含義和全詩的感情線索，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的潛力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1．了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。2．理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。3．感情背誦本詩。

　　潛力目標(biāo)

　　1．品味詩歌語言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。2．理解詩歌比較手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。3．培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的潛力。

　　德育目標(biāo)

　　體會(huì)詩人對(duì)苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會(huì)詩人情感的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。2．比較手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

　　教學(xué)方法

　　1．誦讀法透過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。2.聯(lián)想想象欣賞法引領(lǐng)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。3．研討點(diǎn)撥法用于對(duì)詩歌比較手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析，深層把

　　握詩歌主題。教具準(zhǔn)備

　　多媒體CAl課件、投影儀、錄音機(jī)

　　課時(shí)安排1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　誦讀，整體把握全詩的思想感情。分析詩中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感。品味詩歌浯言，領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)魅力。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國”。這天，我們就一齊走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。(板書文題、作者)

　　二、資料助讀

　　投影：戴望舒及《我用殘損的手掌》

　　戴望舒(1905～1950)，原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月刊。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。1931年加入左聯(lián)。1932年自費(fèi)赴法國，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受法國象征派詩人影響。1935年回國。次年創(chuàng)辦《新詩》月刊。1938年避居香港，主編《星島日?qǐng)?bào)》、副刊《星座》及詩刊《頂點(diǎn)》。還曾主編過《珠江日?qǐng)?bào)》和《大眾日?qǐng)?bào)》副刊。同時(shí)組織“文協(xié)”香港分會(huì)并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。

　　詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩歌多寫個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。

　　《我用殘損的手掌》作于1942年月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的歌。

　　三、誦讀，整體感知詩意

　　1．學(xué)生默讀全詩。掌握下列字詞。投影

　　錦幛(zhàng)荇藻(xìngzǎo)蓬蒿(Pénghāo)

　　憔悴(qiáocuì)：形容人瘦弱，面色不好看。

　　螻蟻(lóuyī):“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

　　2．教師感情誦讀，學(xué)生體會(huì)詩人的情感。

　　提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯(cuò)綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感．很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。誦讀中要注意體會(huì)停頓和重音。

　　我／用殘損的手掌盡那邊，我蘸著南海／沒有漁船的苦水

　　摸索／這廣大的土地：無形的手掌／掠過無限的江山，

　　這一角／已變成灰燼，手指／沾了血和灰，手掌／沾陰暗，

　　那一角／只是血和泥；只有那遼無、遠(yuǎn)的一角／依然完整，

　　這一片湖／該是我的家鄉(xiāng)，溫暖，明朗，堅(jiān)固/而蓬勃生春。

　　(春天，堤上／繁花如錦幛，在那上面，我／用殘損的手掌／輕撫，

　　嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳)像／戀人的柔發(fā)，嬰孩子手中乳，

　　我觸到／荇藻和水的微涼；我把全部的力量／運(yùn)在于手掌

　　這長白山的雪峰／冷到徹骨，貼在上面，寄與／愛和一切期望，

　　這黃河的水夾泥沙／在指間滑出；因?yàn)橹挥心抢铮�是太陽，是春�?/p>

　　江南的水田，你當(dāng)年／新生的生的禾草將／驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，

　　是那么細(xì)，那么軟此刻／只有蓬蒿；因?yàn)橹挥心抢铮�我們不像牲口一樣活�?/p>

　　嶺南的荔枝花／寂寞地憔悴，螻蟻一樣死那里，永恒的／中國

　　3．學(xué)生自由誦讀，整體感知詩意。

　　思考：(1)詩歌從資料上町分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感

　　(2)體會(huì)詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時(shí)的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。

　　學(xué)生誦讀體會(huì)后回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：

　　(1)第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖國“廣大的土地”．觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩人的手最后摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對(duì)這塊象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。

　　(2)詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的期望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與用心的、暖色調(diào)的后半部分構(gòu)成明顯比較，使作者的感情傾向更加鮮明。

　　4．學(xué)生群眾朗讀，整體領(lǐng)悟詩意。

　　四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象

　　1．學(xué)生配樂誦讀全詩．合作研討：

　　(1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請(qǐng)畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會(huì)其表達(dá)效果。

　　(2)這首詩描述的對(duì)象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么

　　(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。

　　四人學(xué)習(xí)小組研討、交流，教師明確：

　　(1)用心的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗

　　詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛與恨。

　　(2)全詩在想象中展開資料，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一向到最南端，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時(shí)也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如“微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描述對(duì)象相對(duì)集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。

　　另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。

　　(3)描述淪陷區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描述解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。

　　2．學(xué)生熟讀背誦全詩，深層領(lǐng)會(huì)詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。

　　3．拓展延伸。

　　詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法．聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。先在小組內(nèi)交流、修改，然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點(diǎn)評(píng)歸納。

　　五、課堂練習(xí)

　　閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》，回答問題。

　　發(fā)現(xiàn)

　　聞一多

　　我來了，我喊一聲，進(jìn)著血淚，那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖，

　　“這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)!”那不是你，那不是我的心愛!

　　我來了，因?yàn)槲衣犚娔憬形遥晃易穯柷嗵�，逼迫八面的風(fēng)，

　　鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火，總問不出消息，我哭著叫你，

　　我會(huì)見的是噩夢(mèng)。哪里是你嘔出一顆心來，——在我心里!

　　注：罡(gāng)風(fēng)：道家語，高空的風(fēng)。又作“剛風(fēng)”。

　　1．詩歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義詩人“發(fā)現(xiàn)”了什么

　　2．詩人說：“我會(huì)見的是噩夢(mèng)，哪里是你”又說：“那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖。”據(jù)此說說這個(gè)意象表達(dá)了詩人怎樣的思想感情

　　3．下應(yīng)對(duì)詩句的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(

　　A．“我來了，我喊一聲，進(jìn)著血淚／‘這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)”——詩人懷著完美的期望自美國回到，但看到的卻不是理想中的祖國，因此“進(jìn)著血淚”，痛心到了極點(diǎn)。

　　B．“我來了，因?yàn)槲衣犚娔憬形遥�鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火”——前一句表達(dá)了詩人聽到祖國召喚，要為建設(shè)祖國而奮斗的感情，“時(shí)間的罡風(fēng)”“火”都比喻回到祖國的急切情緒。

　　C．“我追問青天，逼迫八面的風(fēng)”——“追問”的資料是祖國為什么會(huì)變得如此黑暗，“逼迫”表達(dá)詩人急于明白這原因的情緒。

　　D.“嘔出一顆心來——在我心里!”這句詩表達(dá)了詩人熱愛祖國和把祖國建設(shè)得完美的期望的赤膽忠心。

　　4．這首詩在形式上有哪些特點(diǎn)“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號(hào)

　　參考答案：

　　1．揭示理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾、中國的黑暗。2．表達(dá)了詩人悲痛欲絕的感情。3．B(“火”喻指詩人對(duì)祖國火一般的熱情)4．每行11字，兩句一韻，句式整齊勻稱。這句話是“問”時(shí)表情動(dòng)作，不加括號(hào)，容易被誤認(rèn)為是“問”的資料。

　　六、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中覺醒和振奮起來的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩歌，我們?cè)诟心钪猩�發(fā)的是對(duì)祖國母親的一份深情、一份職責(zé)。“祖國在我心中”，讓我們?cè)谛蹓鸭ぐ旱摹秶�歌》聲中唱響心曲�?音樂起)

　　我用殘損的手掌教案（七）：

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與潛力

　　學(xué)習(xí)本課要反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言。

　　2、過程與方法讀中品，品中讀。用反復(fù)誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品味富有想象和激情的詩歌語言，體會(huì)詩歌的情感和內(nèi)涵。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀詩中洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義情感，其中對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)祖國大地苦難者的哀痛，對(duì)解放區(qū)的熱情贊頌都溢于言表，深切動(dòng)人，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并激發(fā)其愛國愛家鄉(xiāng)的情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：能有情感、節(jié)奏正確的朗讀，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　品味富有想象和激情的詩歌語言，體會(huì)詩歌的情感和內(nèi)涵。

　　三、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　四、教學(xué)過程：

　　一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1937年，盧溝橋的槍聲拉開了日軍侵華的序幕，短短幾年的時(shí)間，中國的半壁江山淪入日軍之手。日軍所到之處燒殺強(qiáng)擄，中國人民陷入了水深火熱之中，在民族危亡時(shí)刻，詩人戴望舒也用心投身于抗日運(yùn)動(dòng)中去，1942年，戴望舒因用心編發(fā)抗戰(zhàn)的詩歌，被投入監(jiān)獄，在獄中，受盡嚴(yán)刑拷打，戴望舒用殘損的手掌摸著自己的遍體鱗傷，聯(lián)想到祖國的河山又何嘗不是如此，飽蘸感慨，詩人寫下了這如泣如訴的詩歌，這天，讓我們共同走進(jìn)戴望舒在獄中獻(xiàn)給祖國母親的戀歌——《我用殘損的手掌》

　　二、聽讀，品意象

　　1、播放配樂朗讀，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊體會(huì)，在文章的前后，詩人的情感發(fā)生了什么變化。

　　2、學(xué)生自由吟誦兩遍，然后激情朗讀兩遍；讀后請(qǐng)學(xué)生告訴我：詩人用他殘損的手掌做了哪些事？能夠找到相關(guān)句子來朗讀，重點(diǎn)讀出關(guān)鍵的動(dòng)詞

　　預(yù)設(shè)：他用手掌去摸索這廣大的土地、觸到、掠過，沾了，輕撫、運(yùn)力量、貼在上面，寄愛和期望）

　　三、想象，知情感

　　1、詩歌圍繞題目出現(xiàn)了兩次“用殘損的手掌”，可兩次的動(dòng)詞不同，一處是摸索，一處是輕撫，你覺得兩處能夠調(diào)換嗎？

　　明確：摸索中的摸通常是在黑暗中進(jìn)行探索，心中是很急切的，

　　沉痛的，很想沖破這黑暗，找到光明的出口。而輕撫則是輕輕的撫摸，是詩人在撫摸探索無限的江山之后，摸到了自己理想的地方，他對(duì)這塊土地個(gè)性的熱愛，于是他會(huì)將所有的力量運(yùn)在手心，貼在這塊土地上面。

　　透過這兩個(gè)詞語的比較明白詩人對(duì)這“遼遠(yuǎn)的依然完整的一角”是熾愛、傾注柔情、滿懷憧憬

　　2、要求學(xué)生有感情的朗讀后半部分詩歌，說說這“遼遠(yuǎn)的一角”為什么會(huì)吸引詩人的心？

　　明確：完整、溫暖、明朗、堅(jiān)固、蓬勃。（教師板書關(guān)鍵詞）

　　3、再問：詩人手掌先后撫摸到的地方是迥然不同的，你們能否幫以上的關(guān)鍵詞找到相反的詞語，說說先前摸索到的土地是怎樣的土地？

　　明確：溫暖—冷、涼；明朗—陰暗、蓬勃—憔悴、堅(jiān)固---化為灰燼、血和泥

　　4、想象，描述畫面

　　詩人描述“摸索”時(shí)手掌的感受，細(xì)膩而又真切，在想像中他描繪了冷冷的色調(diào)與灰灰的死寂，感受著淪陷區(qū)人民生活的苦難，傾吐著對(duì)祖國母親的赤誠。請(qǐng)閉上眼睛靜靜聆聽前半部分，選取最能引起你聯(lián)想到淪陷區(qū)的現(xiàn)狀的句子，然后描述一下你想到的畫面與感受。（學(xué)生自由選取其中的一個(gè)地方的景物透過想象加以描述）

　　例：如“我觸到荇藻和水的微涼”一句我聯(lián)想到了：我把手伸進(jìn)水中，河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉敗，那嫩

　　柳枝發(fā)散出來的清香，被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊，好似掛在我心頭的挽幛！

　　5、齊讀，品精神

　　同學(xué)們，你們看到了日本鐵蹄蹂躪下的淪陷區(qū)人民像牲口一樣的活，像螻蟻一樣的死，詩人透過強(qiáng)烈的比較慷慨激昂的告訴我們，他想要怎樣做？

　　明確：驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，不像牲口一樣的活，螻蟻一樣的死……期望，有永恒的中國！

　　你從這些詩句中你看到了詩人怎樣的一種形象？

　　預(yù)設(shè)：不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)的意志和對(duì)祖國熾熱的愛，對(duì)完美的未來充滿這無限的憧憬

　　6、引入資料：

　　啊!在這血染的島上，我是否要等到老(《斷篇》)

　　如果生命的春天重到，/古舊的凝冰都嘩嘩地解凍……(《偶成》)苦難的歲月不會(huì)再遲延，/解放的好日就快到……(《口號(hào)》)是的，他不想自己如螻蟻茍且偷生所以他在酷刑殘害下也不供出一個(gè)文藝工作者，他在《獄中題壁》：如果我死在那里，朋友啊，不要悲傷，我會(huì)永遠(yuǎn)地生存在你們的心上。

　　在時(shí)代潮流的感召下，詩人戴望舒最后走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，一次次充滿韌勁和豪情地歌唱。而且在同時(shí)代中也有這樣高亢的歌號(hào)召著每個(gè)愛國者的心。

　　7、拓展，知時(shí)代

　　配樂齊讀，端木蕻良在《土地的誓言》中發(fā)出錚錚誓言：

　　為了她，我愿付出一切。我務(wù)必看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出此刻我的面前或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。

　　蕭紅在《生死場(chǎng)》中宣誓道：

　　我是中國人，我要中國旗子，我不當(dāng)亡國奴，生是中國人。死是中國鬼。

　　田間在《給戰(zhàn)斗者》歌唱道：

　　我們要活著———在中國／我們要活著／———永遠(yuǎn)不朽！

　　我們復(fù)仇的槍／不能扭斷／因?yàn)槲覀兠靼祝�這古老的民族／不能／屈辱地活著／也不能／屈辱地死去／我們必須要／高舉雙手／迎接———自由！

　　8、作業(yè)布置：推薦讀戴望舒的《雨巷》和《獄中題壁》

　　我用殘損的手掌教案（八）：

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù)

　　1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求；

　�。�1）學(xué)會(huì)朗讀詩歌，欣賞詩歌，有自己的情感體驗(yàn)。

　�。�2）了解常用的修辭方法，能品味詩歌中富于表現(xiàn)力的語言。體會(huì)它們?cè)谖闹械谋磉_(dá)效果。

　　2.教材分析

　　這是九年級(jí)下冊(cè)第一單元中的第二課。學(xué)習(xí)本單元，重在進(jìn)行欣賞。要在理解課文資料的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見解。本課作為單元中的引領(lǐng)課尤其重要。

　　3.中招考點(diǎn)

　　中招考試不考現(xiàn)代詩歌賞析閱讀，寫作中也明確要求“詩歌除外”，但“賞析詞句”幾乎每年必考。每年的設(shè)題角度略有不同，但都指明了具體的賞析位置；考查細(xì)致，涉及到動(dòng)詞、形容詞、修辭、細(xì)節(jié)描述、寫作手法，賞析有必須難度，賦4分的居多。學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌能夠在這一點(diǎn)上做句子訓(xùn)練。

　　4.學(xué)情分析

　　九年級(jí)的學(xué)生，對(duì)閱讀現(xiàn)代詩歌的方法有了初步的了解，學(xué)習(xí)時(shí)重在進(jìn)行點(diǎn)撥訓(xùn)練，提升欣賞潛力，把賞析詞句作為重點(diǎn)目標(biāo)。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、透過誦讀詩歌，把握詩歌的感情線索。

　　2、透過品味詩歌優(yōu)美語言，學(xué)會(huì)理解詩歌運(yùn)用的比較手法，并體會(huì)詩人對(duì)苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀。

　　三、評(píng)價(jià)任務(wù)

　　1.針對(duì)目標(biāo)1，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：透過聽讀、自由朗讀，把握感情線索，學(xué)會(huì)激情誦讀詩歌。

　　2.針對(duì)目標(biāo)2，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：透過品讀語言，能總結(jié)出品讀語言的方法，并會(huì)運(yùn)用這種方法解決此類問題。體會(huì)詩人對(duì)苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們明白12月13日是什么日子嗎？

　　這天是12月13日，南京大屠殺78周年紀(jì)念日。讓我們銘記歷史，珍惜這天的生活。南京大屠殺：第二次世界大戰(zhàn)期間，侵華日軍于1937年12月13日攻陷中國的南京之后，在南京城區(qū)及郊區(qū)對(duì)中國平民和戰(zhàn)俘進(jìn)行的長達(dá)6個(gè)星期的大規(guī)

　　模屠殺、搶掠、強(qiáng)奸等戰(zhàn)爭(zhēng)罪行，30萬以上中國平民和戰(zhàn)俘被日軍殺害，南京城的三分之一被日軍縱火燒毀。

　　以前有一位文弱但高貴而倔強(qiáng)的靈魂，用自己的筆為我們譜寫了一首激情的愛國詩歌，讓我們走近這位詩人——戴望舒，一齊來學(xué)習(xí)這首詩《我用殘損的手掌》

　�。ǘ�）預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1.作者介紹

　　戴望舒（1905-1950）原名戴夢(mèng)鷗，浙江杭州人。30年代“現(xiàn)代派”詩歌的代表詩人。其《雨巷》成為傳誦一時(shí)的名作和代表作，他因此被稱為“雨巷詩人”。

　　2.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音

　　錦幛荇藻蓬蒿．．．．．．

　　螻蟻憔悴蘸著．．．．．

　　灰燼堤上蹂躪．．．．

　　3.寫作背景

　　這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最艱苦年代。當(dāng)時(shí)祖國半壁江山淪于敵手，民族處于危亡關(guān)頭。1942年，詩人戴望舒因?yàn)樵趫?bào)紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日本憲兵逮捕。在獄中，他受盡折磨，受傷致殘，但始終沒有屈服�！段矣脷垞p的手掌》就作于那個(gè)時(shí)候。這首詩，是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國母親的歌。在詩中，作者應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)，把個(gè)人的不幸同國家的命運(yùn)融為一體，以深沉的思想、熾熱的感情，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛。同時(shí)，借助于詩的想象，表達(dá)了對(duì)“遼遠(yuǎn)一角”的解放區(qū)的向往。

　　1、戴望舒，詩人。因創(chuàng)作了一首詩歌《》被稱為“”。

　　2、分析下列比喻句的作用。

　�。�1）在那上面，我用殘損的手掌輕撫，像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。

　�。�2）只有那里是太陽，是春

　�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)

　�。�六）作業(yè)

　　課外閱讀戴望舒《雨巷》，品味詩中情感。

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