窮人的教案（精選22篇）

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的窮人的教案，希望對(duì)大家有所幫助。

　　窮人的教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂(yōu)慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。

　　2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　3、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話(huà)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話(huà)的描寫(xiě)中體會(huì)人物的美好心靈。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　搜集列夫·托爾斯泰的資料

　　【課時(shí)安排】

　　3課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1、窮人是什么意思？看著這個(gè)課題，你心里想到什么？

　　2、為了更好地解開(kāi)同學(xué)們的疑問(wèn)，我們先來(lái)了解這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

　　3、同學(xué)們交流搜集的資料。

　　教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。

　　本文的作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。我們之前曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)他寫(xiě)的《跳水》一課。他是俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。這片文章寫(xiě)的是沙俄時(shí)期窮人的故事。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

　　4、托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是今天要學(xué)的《窮人》，教師板書(shū)課題。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

　　2、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞情況，規(guī)范并幫助學(xué)生正音。

　　3、再讀課文，想想課文講了什么事？

　　桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。

　　4、理清課文的敘述順序

　　開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？

　　可以分為三段：

　　第一段（1-2）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。

　　第二段（3-11）：桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。第三段（12-27）：漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課

　　二、默讀課文，學(xué)習(xí)第一段

　　1、默讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受？從哪些地方體會(huì)出來(lái)？

　　（1）感受到桑娜家境貧窮、生活艱難。從“補(bǔ)”“破帆”“勉強(qiáng)填飽肚子”“吃的是黑面包”“菜只有魚(yú)”等看出桑娜家生活艱難。

　�。�2）感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“溫暖與舒適”指的是什么？

　　“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言；“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。

　�。�3）體會(huì)到桑娜內(nèi)心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開(kāi)開(kāi)恩吧！”等處可以看出。

　　2、朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會(huì)桑娜的.家庭貧困、勤勞能干、心地善良。

　　三、朗讀課文，研讀課文

　　1、大聲朗讀課文第二部分內(nèi)容，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來(lái)？

　　之后小組交流討論，教師重點(diǎn)引導(dǎo)下面句子：

　�。�1）“得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行”這句話(huà)課看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當(dāng)先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫善良美好的心靈。

　�。�2）“快去，別等他們醒來(lái)”漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑娜把孩子抱來(lái)，怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了，心靈受到創(chuàng)傷。母親死后的慘象不能留在孩子們的記憶中，待醒來(lái)之后，讓他們感到有一個(gè)溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。

　�。�3）“我們總可以熬過(guò)去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過(guò)難關(guān)。這足以說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

　　教師小結(jié)：這段話(huà)雖不長(zhǎng)，但寫(xiě)出了漁夫由憂(yōu)慮到思考最后作出決定的過(guò)程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力、乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也可以看出漁夫的善良。

　　2、指導(dǎo)感情朗讀，注意省略號(hào)的作用。

　�。�1）表示停頓、間歇；（2）內(nèi)容上的省略。

　　3、師生共同總結(jié)。

　　教師：在抱回孩子的這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒(méi)有商量，二想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：這也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。

　　第三課時(shí)

　　一、圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)

　　1、剛才，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容，體會(huì)到了窮人的善良。那么作者是如何表達(dá)的呢？你認(rèn)為課文中哪些地方最好地表達(dá)了這一點(diǎn)？好在哪兒？

　　2、學(xué)生集體議答：

　　（1）桑娜探望西蒙時(shí)在門(mén)外敲門(mén)動(dòng)作的變化寫(xiě)得細(xì)致入微。如“敲了敲門(mén)”“一次又一次地敲門(mén)”“猛地推開(kāi)門(mén)”�！扒昧饲瞄T(mén)”是出于禮貌做出的動(dòng)作；“一次又一次敲門(mén)”說(shuō)明心情急切，敲的遍數(shù)多，迫切想知道屋內(nèi)的情況；“猛地推開(kāi)門(mén)”是桑娜意識(shí)到情況不妙，預(yù)感有所不測(cè)，集中力量猛地推開(kāi)門(mén)，這些細(xì)致動(dòng)作的描寫(xiě)，準(zhǔn)確地突出了桑娜對(duì)西蒙的牽掛、同情、關(guān)注，很好地體現(xiàn)人物的高貴品質(zhì)。

　�。�2）漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，描寫(xiě)他的一段話(huà)寫(xiě)得好，從神態(tài)到動(dòng)作到語(yǔ)言描寫(xiě)非常貼切，簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，漁夫的思考過(guò)程躍然紙上。

　　小結(jié)：我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，要把人物寫(xiě)活，也應(yīng)像作者這樣，注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、

　　二、指讀課文，啟發(fā)再次質(zhì)疑問(wèn)題。

　　三、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、編排課本劇，把課文內(nèi)容演一演。

　　2、續(xù)寫(xiě)課文，寫(xiě)后和同學(xué)交流。

　　窮人的教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。

　　2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

　　3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、體會(huì)桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　幻燈片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、解題知窮人

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰(shuí)?

　　板書(shū)：

　　桑娜、漁夫、西蒙。

　　二、學(xué)習(xí)1～7自然段

　　1、課文中哪些內(nèi)容描寫(xiě)他們窮呢?同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

　　出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能;孩子們沒(méi)有;吃的是，菜魚(yú)。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子!他們!

　　2、學(xué)生練習(xí)填寫(xiě)。

　　3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)描寫(xiě)桑娜心理的句子

　　1、桑娜一家如此貧窮，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無(wú)猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家�；貋�(lái)后她想了些什么呢?同學(xué)們默讀8～11段把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。

　　2、同學(xué)讀自己畫(huà)的句子。

　　3、教師出示幻燈，逐句學(xué)習(xí)：

　�、� 幻燈內(nèi)容：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！苯處熥穯�(wèn)，你覺(jué)得呢?從中你體會(huì)到了什么?

　�、� 出示幻燈：“她忐忑不安的想：他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……部，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”

　�、� 學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。

　�、� 練習(xí)有感情的朗讀。

　　四、體會(huì)漁夫的品質(zhì)

　　1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì)，還有誰(shuí)有呢?(找出描寫(xiě)漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。)

　　2、出示幻燈：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!”

　　3、體會(huì)這句話(huà)的意思：

　　漁夫、桑娜可能。

　　孩子們可能。

　　五、再造想象

　　那他們今后的生活會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書(shū)上的插圖描寫(xiě)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　窮 桑娜 漁夫 西蒙

　　人 抱 熬

　　擔(dān)憂(yōu) 害怕 堅(jiān)定

　　善良

　　寧可自己受苦，也要幫助別人

　　【教學(xué)反思】

　　真正的語(yǔ)文課堂，不受標(biāo)簽式“結(jié)論”的束縛，不受引人入彀而又無(wú)關(guān)宏旨的“問(wèn)題”的糾纏，不受預(yù)定“程式”的干擾，它應(yīng)該是學(xué)生輕松自由、情趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)如行云流水，充滿(mǎn)著理解的愉悅、頓悟的驚喜和創(chuàng)造的歡樂(lè)，閃爍出迷人的個(gè)性光彩。

　　遺憾的是，時(shí)下不少語(yǔ)文課拘謹(jǐn)有余，灑脫不足;“牽牛式”的微觀(guān)提問(wèn)有余，“開(kāi)放式”的宏觀(guān)設(shè)計(jì)不足;“自以為是”式的課文剖析有余，“舉一反三”式的能力訓(xùn)練不足。坐在這樣的課堂里，我們看得到教師的'“苦心孤詣”，卻看不到學(xué)生的“心領(lǐng)神會(huì)”，看得到學(xué)生在瑣瑣碎碎的問(wèn)題“轟擊”下，“頻頻應(yīng)招”，卻看不到他們自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的熱情和智慧。在看似熱鬧實(shí)則沉悶的氣氛中，教師懷抱著教材與教參，不敢越雷池半步，學(xué)生在教師早已劃定的“窄窄的小道”上亦步亦趨。這樣的課堂，教師放不開(kāi)手腳，學(xué)生也放不開(kāi)手腳，可謂“門(mén)窗緊閉”、“春風(fēng)不度”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣減退，主體意識(shí)淡化，成為了“知其然而不其所以然”的被動(dòng)學(xué)習(xí)者，語(yǔ)文課的生機(jī)與活力，從何而來(lái)?

　　不少語(yǔ)文老師教了幾十年語(yǔ)文，到頭來(lái)越教越不知道如何教;不少學(xué)生學(xué)了七八年語(yǔ)文，越學(xué)越不知道怎么學(xué)。語(yǔ)文，似乎是一門(mén)玄妙莫測(cè)的學(xué)問(wèn)。倒是有些自學(xué)成才的文學(xué)青年，沒(méi)有受過(guò)多少正八經(jīng)的“語(yǔ)文訓(xùn)練”，他們卻從語(yǔ)文自學(xué)中嘗到了成功的喜悅。筆者這么說(shuō)，無(wú)意于否定語(yǔ)文課堂教學(xué)的成績(jī)，更不是否定語(yǔ)文教師的辛勤勞動(dòng)。筆者只是認(rèn)為，多年來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)受到了太多理念的約束，從大面積看，語(yǔ)文教師的創(chuàng)造性發(fā)揮不夠，學(xué)生沒(méi)有成為真正意義上的主人，給語(yǔ)文課“松綁”已經(jīng)刻不容緩!

　　給語(yǔ)文課“松綁”，關(guān)鍵是思想“松綁”。只有站在學(xué)生的角度鉆研語(yǔ)文教材，設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)方案，組織課堂教學(xué)，只有徹底沖破“以教師為中心”的思想樊籬，語(yǔ)文課才會(huì)清風(fēng)拂面，生機(jī)勃勃。因?yàn)�，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)行為，感悟、理解、積累、運(yùn)用，無(wú)不需要學(xué)生全身心的投入，如果學(xué)生的自主意識(shí)、參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)未被喚醒，教師所做的一切都將收效甚微。同樣一篇課文，不同的人讀它，所感所悟都不會(huì)完全相同。因此，即使教師對(duì)課文闡幽發(fā)微，分析得搖頭晃腦，頭頭是道，學(xué)生未必能感同身受。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，準(zhǔn)確洞察他們的學(xué)習(xí)心理，研究他們的學(xué)習(xí)規(guī)律，開(kāi)發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，這是語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的理論前提�！陡F人》這篇課文的教學(xué)，最大的成功就是一切從學(xué)生出發(fā)，把課堂變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的園地。整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出教師科學(xué)的學(xué)生觀(guān)和對(duì)課文的藝術(shù)再創(chuàng)造。

　　給語(yǔ)文課“松綁”，教師要跳出“煩瑣哲學(xué)”的怪圈，在實(shí)踐操作中學(xué)會(huì)“刪繁就簡(jiǎn)”。很多認(rèn)真的教師，出于一片好心，將課本、教參中提到的觀(guān)點(diǎn)和自已的閱讀所得全變成課堂提問(wèn)，上課時(shí)生怕遺漏了哪個(gè)“問(wèn)題”，一篇好端端的文章被這些“問(wèn)題”弄得去離破碎，而目全非。語(yǔ)文課充斥著全無(wú)用處的一問(wèn)一答，學(xué)生哪還有活動(dòng)的時(shí)空?《窮人》這堂課，找不到這類(lèi)提問(wèn)，教師提出的每一個(gè)“問(wèn)題”都能開(kāi)拓思維空間，有較強(qiáng)的思考價(jià)值和實(shí)用價(jià)值的。譬如，學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題質(zhì)疑，就自己受感動(dòng)的地方談體會(huì)，自由選擇角色朗讀課文，揣摩桑娜的內(nèi)心活動(dòng)，續(xù)寫(xiě)故事等都是開(kāi)放性“問(wèn)題”，沒(méi)有固定的答案，沒(méi)有條條框框的限制，既有較大的“運(yùn)動(dòng)量”，又有較大的“吸引力”，學(xué)生怎么不暢所欲言?

　　給語(yǔ)文課“松綁”，教師還得講究教學(xué)藝術(shù)。學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，并不是讓教師“閑”下來(lái)。沒(méi)有教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有巧妙的課堂調(diào)控，沒(méi)有對(duì)教學(xué)的短期目標(biāo)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的獨(dú)到領(lǐng)悟，沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生是不可能“動(dòng)”起來(lái)的。譬如，教《窮人》一課的詞語(yǔ)時(shí)，教師不是機(jī)械地讓學(xué)生看和記，而是采用引讀的方法，這就是教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。在具體的導(dǎo)讀過(guò)程中，這樣富有藝術(shù)性的地方就更多了，留給讀者去慢慢咀嚼。

　　窮人的教案 篇3

　　教材解讀

　　課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)的反映了沙俄專(zhuān)制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。文章的特色在于通過(guò)描寫(xiě)人物的行為和心理活動(dòng)表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話(huà)及心理活動(dòng)，是練習(xí)朗讀的佳作。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)能力培養(yǎng)點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解顧惜、勉強(qiáng)、抱怨、憂(yōu)慮、忐忑不安、自作自受、熬過(guò)去等詞語(yǔ)。

　　2.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物感情。

　　3.根據(jù)語(yǔ)言想象畫(huà)面，根據(jù)情節(jié)續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

　　4.能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　情感滲透點(diǎn)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。

　　從而體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。

　　重點(diǎn)·難點(diǎn)及突破

　　1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。

　　2.展開(kāi)想象，建構(gòu)畫(huà)面，深入人物內(nèi)心是難點(diǎn)。

　　3.教法、學(xué)法的突破

　　采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。

　　教學(xué)流程：

　　一、簡(jiǎn)介作者。

　　出示列夫·托爾斯泰的頭像，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料，用三言五語(yǔ)介紹作者。

　　列夫·托爾斯泰（18281910），俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

　　【意圖】用課內(nèi)與課外的鏈接，激活學(xué)生預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，并且以此強(qiáng)化學(xué)生自主拓展閱讀搜集課堂學(xué)習(xí)所需要信息的能力和習(xí)慣。其二是用世界著名文豪等身的著作和知名度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　二、整體感知。

　　結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)本文給你留下印象最深的是什么？（可以是人物，也可是描寫(xiě)手法，還可以是故事情節(jié)）

　　【意圖】了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要深入進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)，做到有的放矢。這個(gè)環(huán)節(jié)教師要做到仔細(xì)傾聽(tīng)，快速整合，然后及時(shí)調(diào)整課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，做到心中有底數(shù)，手中有方法。

　　三、細(xì)讀文本，感受人物美好品質(zhì)。

　　1.認(rèn)真默讀課文，用不同的'符號(hào)記錄文中的環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和人物對(duì)話(huà)描寫(xiě)。然后再把三類(lèi)描寫(xiě)反復(fù)讀一讀，有了感受可以寫(xiě)一寫(xiě)批注。

　　2.組織匯報(bào)交流。

　　環(huán)境描寫(xiě)。

　　對(duì)比的手法：屋外波濤轟鳴，狂風(fēng)怒吼。屋內(nèi)溫暖而舒適。桑娜勤勞能干。

　　以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳌Ｌ鞖鈵毫�，漁夫還要出海捕魚(yú)，生活艱辛貧困可想而知。特別要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)的作用為了人物活動(dòng)提供背景，讓人物形象更加豐滿(mǎn)，為人物描寫(xiě)服務(wù)。不只是為了環(huán)境描寫(xiě)而已。采用比較法，如果沒(méi)有這段環(huán)境描寫(xiě)，會(huì)有什么感覺(jué)？①人物的特點(diǎn)會(huì)很蒼白，沒(méi)有說(shuō)服力。②主人公的貧窮也只能停留在口頭之上。③有了環(huán)境描寫(xiě)，不但有了人物活動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景，而且這一家的貧窮不言自明，女主人的特點(diǎn)躍然紙上。

　　【意圖】知其然，還要知其所以然。我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有時(shí)候，過(guò)于注重寫(xiě)了什么內(nèi)容？而淡化了用什么方法怎么寫(xiě)的？為什么這樣寫(xiě)？所以，學(xué)生經(jīng)歷了一課又一課的許多課文的學(xué)習(xí)之后，仍然相當(dāng)一部分學(xué)生想說(shuō)愛(ài)語(yǔ)文不容易，甚至畏懼語(yǔ)文，尤其畏懼作文。環(huán)境描寫(xiě)是本文編者要求教者引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予必要的關(guān)注的，而關(guān)注不只是交待了怎樣的環(huán)境？更有關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)與塑造人物的密切關(guān)系，從而得到寫(xiě)作的滋養(yǎng)。所謂為寫(xiě)作呼喚閱讀。

　　心理描寫(xiě)。

　　用有感情范讀表現(xiàn)桑娜復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼?tīng)出了什么？

　　【意圖】以動(dòng)情的范讀撥動(dòng)學(xué)生柔軟的心弦，以認(rèn)真的傾聽(tīng)打開(kāi)學(xué)生的話(huà)匣子。目的是以讀啟思，以讀助說(shuō)。

　�、傩捏@肉跳擔(dān)心丈夫的安危，是個(gè)好妻子。

　�、跊](méi)什么可抱怨的知足感恩，愛(ài)孩子，愛(ài)丈夫，愛(ài)家庭的賢妻良母。

　�、厶酵�生病的女鄰居此時(shí)此刻還在掛念著鄰居，是個(gè)心地善良的人。

　　④忐忑不安此處的心理描寫(xiě)特別精彩，讓讀者越發(fā)覺(jué)得真實(shí)可信。學(xué)習(xí)中抓住忐忑不安深入開(kāi)掘：忐忑不安是什么意思？桑娜為什么會(huì)忐忑不安？從桑娜忐忑不安看出她是個(gè)怎樣的人？

　　因?yàn)檫@個(gè)窮困的家庭和五個(gè)孩子已經(jīng)讓夫妻倆沒(méi)有一點(diǎn)余力，從早忙到晚，仍然是吃了上頓沒(méi)有下頓。再添上兩張嘴，后果是可以想象的。思前想后，桑娜最終做出了一個(gè)決定：寧可自己受再大的苦，也不能讓兩個(gè)孤兒活活餓死。

　　在討論交流的基礎(chǔ)上，用填空的形式固化思維成果，明晰桑娜的心語(yǔ)。

　　①、如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。

　　②、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。

　　③、桑娜想：與其（），不如（）。

　　寧可（），也要（）。

　�、莩了伎赡芙窈蟮纳�活會(huì)更加艱難，但是一定要咬緊牙關(guān)挺過(guò)去。可能丈夫會(huì)一時(shí)不理解，自己要千方百計(jì)說(shuō)服他，相信丈夫是個(gè)通情達(dá)理的好人。

　　【意圖】心理描寫(xiě)是本文的一大特色，尤其對(duì)桑娜的心理活動(dòng)，描寫(xiě)人的心理應(yīng)當(dāng)說(shuō)是比較困難的，首要的是要真實(shí)。這里，基于貧窮人家的女主人，五個(gè)孩子的母親，桑娜抱回孤兒的母性反映，對(duì)未來(lái)生活的焦慮，對(duì)丈夫反應(yīng)的揣測(cè)，主宰了她一整天的生活，這樣細(xì)膩真摯的心理描寫(xiě)，讓人有如見(jiàn)其人，如感其心的力量。

　　教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生揣摩桑娜如此復(fù)雜的心理活動(dòng)背后的原因，是走進(jìn)文本深處的必經(jīng)之路，回避不得。方法是多問(wèn)一個(gè)為什么？就可以想桑娜之所想，急桑娜之所急了。而桑娜的高尚也就在這心靈的叩問(wèn)中得到了有效的升華。

　　人物對(duì)話(huà)

　　學(xué)生自選角色，分角色朗讀，然后評(píng)選小小播音員，說(shuō)出入選理由。

　�、傩牟辉谘傻膶�(duì)話(huà)互相惦念。魚(yú)打得怎么樣，9口人的飯還沒(méi)有著落呢。妻子在家忙些什么，盡管丈夫在生死線(xiàn)上掙扎，還是牽掛著勤勞能干善良可愛(ài)的妻兒。這是一個(gè)普通而溫馨的窮人之家。詛咒這可怕的天氣，害得打不了魚(yú)，貧苦的日子雪上加霜。

　　②談及孤兒這是個(gè)敏感的話(huà)題，特別對(duì)于桑娜而言，為了這件事，她已經(jīng)掙扎了將近一整天了。為了說(shuō)服丈夫，她描述孤獨(dú)的可憐，但她不想唐突地向丈夫攤牌，畢竟這個(gè)家已經(jīng)把丈夫拖累得不成樣子了。

　　③沉默兩個(gè)人之間的沉默本不應(yīng)列入對(duì)話(huà)的范疇，但此時(shí)無(wú)聲勝有聲。沉默是心海極端不平靜的表象。夫妻二人都在為鄰居西蒙的死而傷心，尤其為她二個(gè)孤獨(dú)的今后而擔(dān)憂(yōu)。

　�、懿恢\而合性格爽直的丈夫意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重，他第一位想到的是孩子絕對(duì)不能同死人呆在一起，其次做為一家之主他不能不想到今后難以為繼的生活，但他相信用更加的勤勞會(huì)度過(guò)難關(guān)。所以他催促妻子把孩子抱回來(lái)。故事在夫妻倆凝視熟睡的孩子中戛然而止，令人產(chǎn)生無(wú)窮的想象。

　　窮人的教案 篇4

　　【教學(xué)要求】

　　1、使學(xué)生了解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。

　　2、體會(huì)含義深刻的句子，歸納文章中心。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、抓重點(diǎn)詞“忐忑不安”，引讀課文

　　1、板書(shū)：

　　忐忑不安。

　　讀，今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀懂9課──窮人。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本朗讀課文9～11節(jié)：

　�、� 思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情?

　　他會(huì)怎么說(shuō)?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?(生邊說(shuō)師邊貼紙條)

　�、� 你能用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……還(想到)……”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)?

　�、� 是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)

　　自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?他會(huì)說(shuō)什么呢?

　　3、理解──忐忑不安。

　　4、練讀9～11節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話(huà)，老師讀其他的。

　　5、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，(板書(shū)：沉思)接下來(lái)我們就要通過(guò)學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來(lái)幫助我們讀懂課文。

　　二、抓桑娜的心理活動(dòng)，串讀全文

　　1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。

　　2、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。

　　⑴ 學(xué)習(xí)課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容(板書(shū)：沉思)

　�、� 學(xué)習(xí)課文第16節(jié)，你讀懂了什么?

　　學(xué)習(xí)“為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊”?

　�、� 請(qǐng)同學(xué)默讀課文3～8節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過(guò)來(lái)?

　�、� 完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。

　　① 如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，( )。

　�、� 如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，( )。

　�、� 桑娜想：與其( )，不如( )。寧可( )，也要( )。

　　3、我們一起讀第8小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈──指導(dǎo)朗讀，齊讀第8節(jié)。

　　⑴ 下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)“如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)?”

　�、� 自由朗讀桑娜對(duì)漁夫說(shuō)的話(huà)，21節(jié)、23節(jié)，想：你從桑娜這些話(huà)中讀懂了什么?

　�、� 此時(shí)的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么?(板書(shū)：沉默、沉默)

　�、� 學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。(板書(shū)：沉默)

　　想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫?yàn)槭裁闯聊?心里在想什么?

　�、� 學(xué)習(xí)第二次“沉默”內(nèi)容。

　　想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫?yàn)槭裁闯聊?心里會(huì)想什么?

　�、� 自讀第24節(jié)，你漁夫的話(huà)中讀懂了什么?

　　筆頭訓(xùn)練：

　　漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，( )。

　　如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，( )。

　　與其( )，不如( )。寧可( )，也要( )。

　�、� 你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來(lái)( )，如果把他們抱來(lái)( )，這種矛盾憂(yōu)慮的心理?

　　② 你又從哪些語(yǔ)句中讀懂了他想與其( )不如( )，寧可( )也要( )。( )的這種決斷的心理?──(熬)什么意思?你從這個(gè)字中體會(huì)到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)──訓(xùn)練朗讀?怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理?

　�、� 齊讀漁夫說(shuō)的話(huà)：24～27節(jié)。

　�、� 課文《窮人》的中心──寧可自己受苦受難，也要互相幫助。

　　三、總結(jié)

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　窮人

　　(沉思1) 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了

　　(忐忑不安) 為什么把他們抱過(guò)來(lái) (沉默1)

　　(沉思2) 如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)

　　他會(huì)說(shuō)什么呢 (沉默2)

　　【練習(xí)紙】

　　一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補(bǔ)充完整

　　桑娜心里想：________________。

　　如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，_________;

　　如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，_________;

　　與其_________，不如_________;寧可_________，也要_________。

　　二、想象

　　第一次沉默時(shí)，桑娜心里想：_________;漁夫心里想：_________。

　　第二次沉默時(shí)，桑娜心里想：_________;漁夫心里想：_________。

　　三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整

　　漁夫心里想：_________，如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái);_________;如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，_________;與其_________，不如_________;寧可_________，也要_________。

　　【教學(xué)反思】

　　分以下三步來(lái)談：

　　1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。

　　2、精講細(xì)讀，體會(huì)感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以點(diǎn)帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。

　�、� 學(xué)習(xí)第一段。我先用導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法，體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問(wèn)：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒(méi)有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒(méi)有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

　　⑵ 第二段篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的`心;再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話(huà)，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂(yōu)慮不安的內(nèi)心世界。

　�、� 第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話(huà)、表情、動(dòng)作的描寫(xiě)，讓學(xué)生自行品味。

　�、� 文章結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒!體會(huì)這樣寫(xiě)言已盡，而意無(wú)窮。

　　我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂(yōu)慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后�！�

　　這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力。善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營(yíng)造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化。

　　窮人的教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。

　　2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

　　4、練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

　　2.根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前搜集資料、課件。

　　教學(xué)方法：朗讀法、提問(wèn)法

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、出示課題、解題

　　1、師：同學(xué)們社會(huì)在不斷地進(jìn)步，但我們不能否定，社會(huì)上仍存在著很多的窮人，窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題，你心里想到些什么? 他們的生活是怎樣的?(請(qǐng)生講述，教師總結(jié)并板書(shū)課題。)

　　同學(xué)們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他是哪國(guó)的作家?是一位怎樣的作家?又有哪些著名的作品?

　　出示有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料：

　　列夫?托爾斯泰(1828—1910)，俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

　　4.師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書(shū)課題。課文為什么用“窮人”做題目?今天我們就要來(lái)了解一戶(hù)普通的窮人家庭的生活。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

　　2.提出不理解的字詞，全班交流。

　　用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)

　　擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。

　　顧惜：顧全愛(ài)惜。

　　抱怨：心中不滿(mǎn)，訴說(shuō)別人不對(duì)。

　　傾聽(tīng)：細(xì)心地聽(tīng)。

　　寧?kù)o：(環(huán)境、心情)平靜。

　　沉思：靜靜地想，深深地思考。

　　黧黑：皮膚黑而黃。

　　忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。

　　自作自受：自己做錯(cuò)了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zuò，不讀zuō。

　　喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷地小聲說(shuō)話(huà)的聲音。

　　張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。

　　憂(yōu)慮：憂(yōu)愁、擔(dān)心。

　　3.再讀課文，想想課文講了一件什么事?

　　課文主要寫(xiě)的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。

　　4.理清課文的敘述順序。

　�、砰_(kāi)火車(chē)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段?

　�、平o課文劃分段落。

　�、侵该�反饋，概括段意。

　　第一部分(第l、2自然段)寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。

　　第二部分(第3—11自然段)寫(xiě)桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑不安。

　　第三部分(第12—27自然段)寫(xiě)漁夫回來(lái)后知道西蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。

　　三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”

　　1.教師導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文課題是“窮人”， 課文中寫(xiě)了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃�，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

　　2.學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。

　　同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

　　課件出示：

　　桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒(méi)有___________;吃的是___________，菜___________魚(yú)。

　　西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!

　　一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來(lái)。

　　母親的臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

　　3.指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　[評(píng)：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮——住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期俄國(guó)漁民悲慘生活的真實(shí)寫(xiě)照。所以抓住“窮”這個(gè)字眼，勾畫(huà)理解詞句，讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況。

　　《窮人》一文的寫(xiě)作年代，正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對(duì)沙皇專(zhuān)制的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲，逐漸形成了俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。

　　4.小組交流，暢談對(duì)“窮”的理解。

　　5.指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。

　　⑴從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。

　　漁夫的.妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。

　　“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……”

　　“屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。”

　�、茝暮⒆拥某浴⒋┛闯觥案F”。

　　“孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包，菜只有魚(yú)�！�

　　“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳�！�

　　⑶從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

　　“丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼，感到心驚肉跳�！�

　　“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。”

　　“‘糟糕，真糟糕!什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉!天氣可真厲害!我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚(yú)!謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦�！�”

　　5.教師小結(jié)、過(guò)渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚(yú)，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海;而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚(yú)，足可見(jiàn)他們是多么的窮苦，簡(jiǎn)直是在煎熬中度過(guò)。而鄰居西蒙窮得沒(méi)錢(qián)看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸啊!不過(guò)窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿(mǎn)溫馨。

　　6.理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適�！�

　�、拧皽嘏�”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比。

　�、啤笆孢m”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)形成對(duì)比。

　�、峭ㄟ^(guò)對(duì)比，體會(huì)桑娜的勤勞能干，也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。

　　7.教師小結(jié)第一部分(第l、2自然段)：寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。

　　這一部分的描寫(xiě)交待了三個(gè)要點(diǎn)：一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境;二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫;三是漁夫?yàn)榱艘患胰苏�在海上打魚(yú)，與風(fēng)浪搏斗。這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點(diǎn)題”的作用，同時(shí)與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。

　　四、課堂小結(jié)

　　桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子呢?下節(jié)課讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。

　　2.熟讀課文，思考課后習(xí)題。

　　第二課時(shí)

　　一、由數(shù)學(xué)題激趣導(dǎo)入

　　師：今天讓老師也當(dāng)一回?cái)?shù)學(xué)老師給同學(xué)們出一道數(shù)學(xué)題，有沒(méi)有同學(xué)能夠非常自信地舉手接受老師的挑戰(zhàn)呢?

　　好，有信心，有膽量，我們且看題目：

　　板書(shū)：5+2=

　　題目很簡(jiǎn)單對(duì)吧，那有些同學(xué)為什么不舉手，平時(shí)要對(duì)自己多一份信心，多一份膽量。

　　從數(shù)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，5+2=7，它只有一種含義。

　　從語(yǔ)文的角度來(lái)說(shuō)，5+2=7，又有什么含義呢?(結(jié)合《窮人》這篇課文)

　　——漁夫和妻子桑娜一家有5個(gè)小孩，生活過(guò)得非常的艱辛，但是他們卻不顧自家的貧窮，收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，所以現(xiàn)在他們要撫養(yǎng)7個(gè)孩子。

　　二、感悟桑娜的善良

　　上節(jié)課我們對(duì)課文進(jìn)行了分段，請(qǐng)同學(xué)們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的，包括哪些自然段?主要意思是什么?

　　——第二部分(第3—11自然段)寫(xiě)桑娜知道了鄰居西蒙死了，并且抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀3到11自然段，在三分鐘之內(nèi)完成。

　　教師指出學(xué)生閱讀中存在的問(wèn)題：

　　1、 有個(gè)別同學(xué)讀得很快，很好

　　2、 有個(gè)別同學(xué)用手指著書(shū)本讀，不可取

　　3、 有同學(xué)趴在桌子上讀，不可以

　　告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是——”

　　從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)。(忐忑不安)

　　板書(shū)：忐忑不安

　　“忐忑不安”是什么意思?

　　——忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。

　　2、下面老師請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文9～11自然段，要能讀出桑娜忐忑不安的感覺(jué)。

　　點(diǎn)評(píng)：讀得真不錯(cuò)，大家掌聲送給他(邱飛康)

　　(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情?

　　他會(huì)說(shuō)什么呢?

　　這是鬧著玩的嗎?

　　自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……

　　為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?

　　(如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?)

　　3、如果按照先后順序，你覺(jué)得這四句應(yīng)該是——

　　(學(xué)生交流)

　　出示：

　　①自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。

　�、跒槭裁窗阉麄儽н^(guò)來(lái)啊?

　　③這是鬧著玩的嗎?

　�、芩麜�(huì)說(shuō)什么呢?

　　(⑤如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?)

　　指名讀。

　　思考：為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫(xiě)呢?

　　4、這就是“忐忑不安”的意思。這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千、思緒混亂。

　　5、再讀9——11自然段。你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”?(神情激動(dòng)，驚，沉思)

　　桑娜心里慌張、不安。

　　6、你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來(lái)嗎?(指名讀)

　　——楊文豪

　　7、其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并且思考還能從哪些地方看出“忐忑不安”?為什么?你讀懂了什么?

　　(省略號(hào)。她的幻想。)

　　讀了描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂(yōu)甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。說(shuō)明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過(guò)來(lái)。但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。

　　由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。

　　省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫(xiě)出了桑娜不安的心理。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，你們覺(jué)得她還會(huì)想些什么呢?她還有什么顧慮?

　　(學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。)

　　下面，老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段，

　　師生合作讀

　　(師讀旁白)。

　　8、你們讀得真不錯(cuò)，想讀得更好些嗎?這是桑娜對(duì)自己說(shuō)的，心里想的，怎么能讀得這么響呢?

　　(男生女生合作讀)

　　9、我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。

　　你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”?(第2自然段)

　　自己讀讀第二自然段，從中你了解到了什么?(發(fā)出聲音讀)

　　——桑娜一家生活貧困：

　　“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)”，都已經(jīng)是深夜了，還沒(méi)有回來(lái)，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險(xiǎn)。

　　“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。

　　就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包，菜只有魚(yú)�！�

　　家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的。

　　教師這時(shí)可以追問(wèn)：窮苦的桑娜家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人?引讀第1自然段。

　　桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮�！�

　　家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺(jué)。

　　可見(jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。

　　10、5個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱來(lái)兩個(gè)，你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”(第3到8自然段)，讀一讀，找出原因。

　　桑娜心里很矛盾，但是又很堅(jiān)定。

　　口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。

　　如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，( );

　　如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，( )。

　　寧可( )，也要( )。

　　交流：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……

　　(意味著他們拯救了兩條孤兒的性命。)

　　師：如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……

　　(桑娜家里還能勉強(qiáng)度日，西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死。)

　　(桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會(huì)心痛。那個(gè)活著的桑娜會(huì)心理不安。)

　　師：這邊是愛(ài)，是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛(ài)，那邊也是愛(ài)，是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛(ài)�？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁�?

　　(寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。寧可自己的日子過(guò)得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。)

　　師：但最后可能桑娜連想都沒(méi)有想，這是出自她的本能，什么本能?

　　(出自善良。出自互相幫助的習(xí)慣。一個(gè)做母親的責(zé)任——師：這是一種母愛(ài)。這源自一種善良、母愛(ài)、良心。)

　　板書(shū)：善良

　　下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)勆Ｄ仁莻�(gè)什么樣的人?

　　——充滿(mǎn)愛(ài)心、樂(lè)于助人、勤勞善良

　　三、感受丈夫的態(tài)度

　　1、孩子是抱過(guò)來(lái)了，可怎么對(duì)丈夫說(shuō)呢?丈夫又會(huì)怎么說(shuō)呢?

　　自由讀12——27自然段，感悟，在書(shū)上圈圈劃劃寫(xiě)寫(xiě)。

　　2、交流：桑娜的丈夫做出收養(yǎng)的決定也是很難的，從什么地方可以體現(xiàn)呢?

　　A.出示：

　　漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮�！班牛�是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦?得把他抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。”

　　問(wèn)：(熬)什么意思?(忍受，耐苦支持)能給“熬”換個(gè)詞嗎?(挨、忍、渡)你從“熬”中讀懂了什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)將來(lái)會(huì)更苦，他想到了嗎?

　　但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。

　　B做這個(gè)決定難啊，你從哪里看出來(lái)的? (嚴(yán)肅、憂(yōu)慮;搔搔后腦勺。嗯，你看怎么辦?)

　　“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮”說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦。“搔搔后腦勺”說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮，形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重。“恩，你看怎么辦?”這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)。“得把他抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行!”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話(huà)細(xì)致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程，說(shuō)明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

　　C、是呀，漁夫做出決定心里想到了很多，這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮……(教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話(huà))

　　朗讀指導(dǎo)：

　�、� “嗯”， “哦”讀音、意思。

　　(認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，很?chē)?yán)肅;商量的語(yǔ)氣)(關(guān)注這件事了;安慰桑娜)

　　②從他"皺起眉""嚴(yán)肅""憂(yōu)慮"充滿(mǎn)了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語(yǔ)氣要加重。

　　(女生旁白男生讀對(duì)話(huà))

　　4、小結(jié)：這段話(huà)雖不長(zhǎng)，但寫(xiě)出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的善良。同時(shí)他也非常地勤勞。

　　四、體會(huì)“心心相印”

　　1、看到丈夫是如此通情達(dá)理，桑娜心情會(huì)怎樣?體會(huì)一下說(shuō)說(shuō)……

　　這些話(huà)桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有?

　　2、對(duì)呀，千言萬(wàn)語(yǔ)就凝縮成一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作——“你瞧，他們?cè)谶@里啦。”桑娜拉開(kāi)了帳子。

　　我們來(lái)讀這一句：“你瞧，他們?cè)谶@里啦�！蹦愀惺艿搅耸裁�?(忐忑不安—如釋重負(fù))心里的石頭落地了。

　　3、在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒(méi)有商量，而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來(lái)不可。這叫什么?(不謀而合，心心相印)

　　也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，“貧窮的人往往富于仁慈�！�

　　五、情感升華

　　本文的題目叫做《窮人》，但是課文中卻沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，但是全文“窮”意濃濃，那現(xiàn)在老師把這個(gè)“窮”字擦去，那你們將給課文取什么題目?

　　——好人、善人

　　窮人善良更加不容易，那你們告訴老師富人面對(duì)地震災(zāi)區(qū)捐了好幾萬(wàn)與一個(gè)殘疾乞丐拖著殘疾的身軀來(lái)捐了一百元，或是只有幾塊錢(qián)，你覺(jué)得哪個(gè)更可貴?——對(duì)，后者更可貴，窮人善良更加不容易。

　　下面我想請(qǐng)同學(xué)結(jié)合本篇課文，從語(yǔ)文的角度告訴老師5+2=?

　　——選擇、善良、艱辛、......

　　(讓回答的學(xué)生寫(xiě)在黑板上，3——4個(gè)，學(xué)生閱讀5+2=。。。。。。，依次擦掉)

　　是的，人不是因?yàn)槊利惗�可�?ài)，而是因?yàn)榭蓯?ài)而美麗。下面請(qǐng)同學(xué)們一起大聲朗讀句子：

　　微笑中帶著淚光，淚光中透著微笑。

　　好，下課!

　　窮人的教案 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容

　　九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第十二冊(cè)《窮人》。

　　教材分析

　　本篇課文是第五單元中的一篇精讀課文。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。結(jié)合本組教材的編寫(xiě)意圖，在教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上想開(kāi)去，以深化對(duì)課文的理解。

　　設(shè)計(jì)理念

　　依據(jù)“研究性學(xué)習(xí)”的的理念中的“研究性閱讀”的教學(xué)方式，重在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)�！陡F人》一文，無(wú)論是從課文主題和人物形象看，還是從寫(xiě)作方法和語(yǔ)言風(fēng)格看，都是實(shí)施研究性閱讀的好課。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)本課字詞，讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)句子的含義，從而感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生享受小組合作學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使學(xué)生在積累知識(shí)的過(guò)程里又是身心和人格健全發(fā)展的過(guò)程。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容。從人物行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈，并從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，展開(kāi)合理想象。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)桑娜矛盾的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　小黑板

　　教學(xué)過(guò)程

　　一啟發(fā)質(zhì)疑

　　圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題呢？（課文題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒(méi)有出現(xiàn)“窮”字，為什么？桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆�收養(yǎng)西蒙的孩子？）

　　二細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　1從課文哪些地方可以感受到桑娜的一家過(guò)著窮苦的生活？

　　2學(xué)生自學(xué)課文，在書(shū)中畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。

　�。▽W(xué)生自主選擇自己感興趣的方式品讀體會(huì)。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)�！�

　　3學(xué)生匯報(bào)。

　　4有感情的.朗讀，匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。

　　【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力，并使學(xué)生體會(huì)人物的特點(diǎn)�！�

　　三分析桑娜內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的崇高品德。

　　現(xiàn)在就第二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。

　　1出示文章描寫(xiě)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落。

　　【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)人物“忐忑不安”的心理及人物的性格特點(diǎn)�！�

　　2讀完本段內(nèi)容，從中你想知道什么？

　　學(xué)生提問(wèn)并歸納整理。

　�。�1）讀讀這段話(huà)，想一想這段話(huà)的大致意思。

　　（2）這段話(huà)出現(xiàn)幾個(gè)省略號(hào)？請(qǐng)你想象出桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。

　�。�3）采用小組間角色朗讀等形式展開(kāi)自學(xué)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)學(xué)生自主閱讀自主學(xué)習(xí)的要求�！�

　　3學(xué)生準(zhǔn)備交流。

　　（和小組同學(xué)交流，表達(dá)自己的想法。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流中體會(huì)探究的快樂(lè)，體會(huì)桑娜的善良、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。】

　　4匯報(bào)展示。

　�。▽W(xué)生個(gè)性化表達(dá)，暢談自己的體會(huì)。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解和語(yǔ)言表達(dá)能力�！�

　　5教師小結(jié)。

　　6練習(xí)朗讀。

　　四學(xué)習(xí)最后一部分。

　　1讀讀最后一部分，畫(huà)出自己喜歡的句子，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)漁夫的高尚品德�！�

　　2指導(dǎo)有感情有感情的朗讀最后一段。

　�。▽W(xué)生有感情朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)漁夫和桑娜的勤勞和善良。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：在讀中體會(huì)兩人的善良，樂(lè)于助人的高貴品質(zhì)�！�

　　3出示文中的重點(diǎn)句。（小黑板）

　　4引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。

　　5學(xué)生匯報(bào)。

　　6教師小結(jié)。

　　五總結(jié)全文

　　1通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫(xiě)作方面進(jìn)行總結(jié)。）

　　2結(jié)合課文內(nèi)容，續(xù)寫(xiě)課文故事情節(jié)。

　　窮人的教案 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解課文內(nèi)容，感受桑娜的能干、善良、樂(lè)于助人的美德。

　　3. 學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過(guò)感悟語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字詞。收集列夫·托爾斯泰的相關(guān)資料。教師制作教學(xué)課件。

　　四、學(xué)法引導(dǎo)

　　1．教師教法

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。

　　2．學(xué)生學(xué)法

　　自讀自悟，小組討論交流，感情朗讀課文。展開(kāi)想象，以升華情感。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）談話(huà)導(dǎo)入，交流、回饋預(yù)習(xí)

　　今天我們一起學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說(shuō)。

　�。ò孱}，讀題）

　�。ń涣黝A(yù)習(xí)成果）

　　交流收集的作者的資料。

　　出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀。

　　(二）默讀課文，整體感知。

　　生默讀課文，概括主要內(nèi)容。

　　引導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法。

　　要素歸納法。記敘文一般包含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理組織它們，這就是主要內(nèi)容。 段意合并法。把每段的段意連來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容。

　�。ㄈ�）自主探究，體悟情感

　　文中的“窮人”指的誰(shuí)？作者描繪哪個(gè)人物用筆墨最多？

　　對(duì)于主人公桑娜，通過(guò)預(yù)習(xí)，你們已有了初步的了解，能不能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下桑娜給你留下的印象？

　　請(qǐng)同學(xué)們先選擇這些特點(diǎn)中的.其中一個(gè)研究，具體步驟是自學(xué)后請(qǐng)同座位的同學(xué)坐在一起，討論交流。

　�。ㄋ模┙涣鲗W(xué)習(xí)，讀中領(lǐng)悟

　�。▽W(xué)生交流其它內(nèi)容時(shí)，相機(jī)評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，體會(huì)桑娜的特點(diǎn)）

　　1.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第一自然段

　　從課文的第一自然段，能體會(huì)到什么？

　　文中有兩個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確地形容了這個(gè)漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個(gè)關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點(diǎn)。

　�。ㄍㄟ^(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。） 教師引讀，學(xué)生接讀。

　　2.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段。

　　朗讀可以幫助我們理解文章的內(nèi)容，我們能讀好這幾段話(huà)，就理解了這幾段話(huà)的意思。請(qǐng)同學(xué)們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會(huì)到桑娜的善良呢？

　　指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達(dá)的順序體會(huì)桑娜的善良，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”的意思，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵詞的方法體會(huì)“忐忑不安”的詞意。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　�。ń處熢u(píng)價(jià)學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)省略了什么，補(bǔ)充出來(lái)，指導(dǎo)讀好省略號(hào)）

　　教師質(zhì)疑：剛才抱孩子時(shí)她是那樣的義無(wú)反顧，現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段）。

　　教師范讀后學(xué)生評(píng)點(diǎn)，由此鞏固學(xué)習(xí)的理解。（教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)心理活動(dòng)描寫(xiě)的作用）

　　列夫·托爾斯泰用270個(gè)字，形象、細(xì)致地描繪出桑娜的心理活動(dòng)，把善良的桑娜刻畫(huà)得生動(dòng)形象。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法，通過(guò)寫(xiě)人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。

　�。ㄎ澹┩卣归喿x，情感提升

　　列夫·托爾斯泰把善良的桑娜刻畫(huà)得生動(dòng)形象，讓我們覺(jué)得桑娜就在我們的面前，面對(duì)善良的桑那，你想對(duì)她說(shuō)點(diǎn)兒什么呢？

　�。�六）小結(jié)。

　　在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個(gè)人物描繪得生動(dòng)形象，漁夫這個(gè)人物同樣寫(xiě)得非常精彩，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　窮人的教案 篇8

　　教學(xué)設(shè)想：

　　九義第十一冊(cè)教材《窮人》一課，是俄國(guó)著名作家列夫？托爾斯泰寫(xiě)的一篇小說(shuō)。作品記敘了漁夫和他的妻子桑娜寧可吃苦受累，也要收養(yǎng)鄰居西蒙家的兩個(gè)孤兒的故事。反映了在沙皇統(tǒng)治下的勞動(dòng)人民，雖然生活極其貧窮，卻心地善良，富有同情心、樂(lè)于助人。

　　文章按事情的先后順序敘述，先寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在海上起著風(fēng)暴的一個(gè)晚上焦急地等待出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)，再寫(xiě)桑娜探望生病的女鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，主動(dòng)把兩個(gè)孤兒抱回家；最后寫(xiě)漁夫在海里九死一生，平安回到了家，得知西蒙的死訊，也同樣做出了收養(yǎng)兩個(gè)孤兒的決定。小說(shuō)的內(nèi)容并不復(fù)雜，故事情節(jié)的展開(kāi)也略顯平鋪直敘，但讀后卻很能打動(dòng)人心，究其原因就在于作家深刻而獨(dú)到的環(huán)境描寫(xiě)，細(xì)膩而生動(dòng)的心理描寫(xiě)，惟妙惟肖的人物語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)。這些地方看似尋常，卻很值得推敲琢磨。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀感悟這幾處描寫(xiě)，正是教師上好這篇課文，學(xué)生學(xué)好這篇課文的關(guān)鍵所在。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　1、正確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握要求會(huì)寫(xiě)的生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　3、細(xì)讀課文，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。

　　過(guò)程與方法

　　1、介紹作者極其時(shí)代背景，為理解課文奠定基礎(chǔ)。

　　2、初讀課文，樹(shù)立結(jié)構(gòu)，疏通字詞。

　　3、抓住描寫(xiě)環(huán)境、人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)桑娜和他丈夫善良、淳樸的美好品質(zhì)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助

　　拓展與延伸

　　續(xù)寫(xiě)《窮人》，培養(yǎng)想象力和表達(dá)能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)及突破

　　重難點(diǎn)

　　1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感受桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良的美好品質(zhì)。

　　2、學(xué)習(xí)文章通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物品質(zhì)、抒發(fā)情感的方法。

　　教學(xué)突破

　　通過(guò)品讀文中刻畫(huà)人物心理活動(dòng)和人物語(yǔ)言的句子，揣摩、體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感悟人物的美好品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備

　　作者的相關(guān)信息，重點(diǎn)字句的課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)課文，初步了解沙皇時(shí)代人們的生活狀況

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入課文，整體感知

　　1、師：著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“貧窮的人往往富于仁慈”，果真是這樣的嗎？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界是否也如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。通過(guò)預(yù)習(xí)你們知道本文的作者是誰(shuí)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。

　　在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充介紹作者的生平。

　　2、這位文學(xué)巨匠會(huì)給我講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《窮人》這則故事中去。

　�。úシ耪n文影片。）

　　3、 師：看了這個(gè)故事誰(shuí)知道故事中的主要人物是誰(shuí)？圍繞主要人物講了一件什么事？

　　學(xué)生發(fā)言，教師做小結(jié)。

　　4、師：根據(jù)你們剛才對(duì)這件事情的了解，想一想：你認(rèn)為故事里面這兩個(gè)主要人物是勤勞善良還是懶惰愚蠢？是做事魯莽沖動(dòng)還是小心謹(jǐn)慎？是自私自利還是助人為樂(lè)？或者你還有什么認(rèn)為？認(rèn)為他們是什么樣的人？請(qǐng)你們認(rèn)真默讀課文，一邊讀一邊畫(huà)一邊想，畫(huà)出最能體現(xiàn)他們是哪種人的語(yǔ)句。

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師給予引導(dǎo)。

　　二、交流語(yǔ)句（第一段），感受貧窮

　　1、師：課文的題目是“窮人”，但是整篇文章中，并 沒(méi)有出現(xiàn)窮字。他們的窮從哪里表現(xiàn)出來(lái)？請(qǐng)大家讀讀前兩段，畫(huà)一畫(huà)。

　　學(xué)生細(xì)讀課文，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。

　　2、全班交流：從文中的哪些地方可以感受到文中人過(guò)著窮苦的生活。

　　引導(dǎo)學(xué)生由相關(guān)語(yǔ)句發(fā)表看法，進(jìn)行有感情的朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)下列語(yǔ)句：

　�。�1）“漁夫的妻子坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆�！�

　�。�2）“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶��！?/p>

　�。�3）“桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳�！�

　�。�4）“桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去捕漁，她自己也從早到晚地干活兒，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去。吃的是黑面包，菜只有魚(yú)�！保ǚ�破了可以去買(mǎi)新的，可是他們沒(méi)有，而是縫補(bǔ)；天氣惡劣不適合出海，即便有可能葬身大海，漁夫卻還是出海打漁了；他們沒(méi)日沒(méi)夜的干活，卻勉強(qiáng)填飽肚子，孩子從來(lái)沒(méi)有鞋穿。這是多么貧窮的生活。）

　　3、師：他們?yōu)槭裁磿?huì)如此貧窮？

　　學(xué)生交流收集到的背景資料，大致了解沙俄時(shí)代人們的生活情況。

　　4、師：桑娜家里是怎樣的？你覺(jué)得他們愛(ài)這個(gè)貧窮的家嗎？你從哪些句子可以看出來(lái)？

　　學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀總結(jié)的這些語(yǔ)句。

　　5、學(xué)生自由朗讀前兩段。

　　三、分析第二段，體會(huì)桑娜崇高的品質(zhì)

　　1、師：在寒風(fēng)呼嘯、海浪翻滾的夜晚，桑娜的丈夫出海打漁直到深夜還沒(méi)有回來(lái)。桑娜在家中心驚肉跳，不住的祈禱，最后她終于呆不住了，于是走出門(mén)去。她去做什么？發(fā)生了什么事？請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文第二段，勾畫(huà)句子，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了桑娜的哪些特點(diǎn)。

　　學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)語(yǔ)句，體會(huì)人物形象。教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列語(yǔ)句：

　�。�1）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！�

　　“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個(gè)年幼的孩子—— 一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話(huà)，另一個(gè)剛會(huì)爬。面對(duì)西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家�！安恢�道為什么要這樣做”與“但是覺(jué)得非這樣做不可”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。

　�。�2）“她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

　　“忐忑”是指心神不定�！办�忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤兒后，面對(duì)自己的五個(gè)孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔(dān)憂(yōu)，她不知道丈夫會(huì)說(shuō)什么，覺(jué)得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，覺(jué)得對(duì)不起他；她擔(dān)心丈夫突然回來(lái)，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過(guò)桑娜的心理活動(dòng)，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力，感受到桑娜熱愛(ài)丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對(duì)桑娜今后命運(yùn)的關(guān)心。

　　補(bǔ)充：省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫(xiě)出了桑娜不安的心理

　　2、師：表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù)。桑那把西蒙的孩子抱回家，面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心充滿(mǎn)了矛盾。她的思緒既不連貫，也沒(méi)有了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的艱辛，現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎？這是哪幾句？

　　生：（她忐忑不安的想：他會(huì)說(shuō)我什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……）

　　師：可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來(lái)了，然后又判斷出不是丈夫回來(lái)了的語(yǔ)句是？

　　生：（是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！…、、）

　　師：還有自己對(duì)自己的責(zé)怪的'省略：明明知道丈夫養(yǎng)活5個(gè)孩子夠苦的了，為什么還要抱他們回來(lái)呢？今后的日子怎么過(guò)��？

　　生（……）

　　師：接著她猜測(cè)丈夫會(huì)打她，但是她一點(diǎn)也不后悔，心理反倒安定下來(lái)的省略是哪幾句？

　　生：（誰(shuí)讓我這么做了？既然已經(jīng)抱回來(lái)了，就由他打吧？自己受點(diǎn)皮肉不算什么，只要這2個(gè)孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。）

　　師小結(jié)：由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用，充分表現(xiàn)出了她對(duì)西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)

　　3、師：說(shuō)到省略號(hào)課文中還有幾處，請(qǐng)勾下來(lái)體會(huì)體會(huì)。

　　生：1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下，11下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)”

　　這里的省略號(hào)表示略去古鐘敲打的次數(shù)，表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚(yú)，深夜未歸，為了著丈夫的安全，桑那內(nèi)心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。

　　生：“謝謝上帝，總算活著回來(lái)了……我不在家，你在家里做什么呢？”

　　表示對(duì)打魚(yú)時(shí)不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險(xiǎn)回憶中回過(guò)神來(lái)，注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。

　　生：“桑那臉色發(fā)白，說(shuō)：‘我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……’”

　　省略號(hào)表示結(jié)巴，欲言又止，桑那聽(tīng)了丈夫的問(wèn)話(huà)，非常緊張，原想說(shuō)出抱回孩子的事，但是又顧慮重重，所以說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，在緊急中用“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”敷衍過(guò)去。

　　4、師：小結(jié)：我們?cè)陂喿x過(guò)程中，理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是不可忽視的。怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫(xiě)和她與漁夫的對(duì)話(huà)？

　�。ǔ鍪菊n件：描寫(xiě)桑娜忐忑不安心情的部分，讀的時(shí)候首先要注意語(yǔ)調(diào)。她“想”的部分中有四個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子，要讀升調(diào)，句末向上揚(yáng)；有三個(gè)帶嘆號(hào)的短句，要讀降調(diào)，句末向下降；有五個(gè)省略號(hào)，表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù)，讀時(shí)中間應(yīng)稍有間歇。其次要注意重音，如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重，加以強(qiáng)調(diào)。）

　　5、學(xué)生有感情的朗讀第二段。

　　四、分析漁夫的言語(yǔ)和心理，感受其高尚的品質(zhì)

　　1、師：在如此困難的條件下，桑娜毅然將兩個(gè)孩子抱回了家中，她是多么的善良啊。而她的丈夫捕漁回來(lái)面對(duì)妻子的舉動(dòng)，會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？

　　學(xué)生朗讀第三段，勾畫(huà)出體現(xiàn)漁夫品質(zhì)的語(yǔ)句。教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列語(yǔ)句：

　�。�1）：“得把他們抱回來(lái)，同死人呆在一起怎么行？”

　　從這句話(huà)中看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。

　�。�2）“快去，別等他們醒來(lái)”

　　漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑那把孩子抱回來(lái)，怕孩子醒來(lái)看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負(fù)擔(dān)如何，完全沒(méi)有考慮，看漁夫的心地多么善良。

　　（3）“我們總能熬過(guò)去的”

　　回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又添了2個(gè)孩子，真是雪上加霜，日子真難熬啊。從“熬”字可以看出，漁夫過(guò)著苦日子，但是很堅(jiān)強(qiáng)，想帶了7個(gè)孩子戰(zhàn)勝困難，度過(guò)難關(guān)。足以說(shuō)明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

　�。�4）但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。

　　“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”

　　“你瞧，他們?cè)谶@里啦�！鄙Ｄ壤�開(kāi)了帳子。

　　文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這“一動(dòng)不動(dòng)”的動(dòng)作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來(lái)給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

　　2、師：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先商量了嗎？沒(méi)有商量而想法和做法完全一致，叫什么？（不謀而合）說(shuō)明了窮人和窮人的心是相通的。是的，撫養(yǎng)這2個(gè)孩子成人是不簡(jiǎn)單的，這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他和桑那寧愿自己受苦受累，桑那和漁夫多么善良啊。

　　3、小組學(xué)生合作，分角色練習(xí)朗讀第三段，體會(huì)人物內(nèi)心。

　　五、小結(jié)，拓展與延伸。

　　1、師：課題是“窮人”，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧窮與艱辛；同樣全文沒(méi)有一句贊美的話(huà)，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑，我們不能不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底，現(xiàn)在就讓我們也拿起手中的筆，在課文的插圖旁針對(duì)勤勞善良的漁夫和桑娜，也可以針對(duì)這幾個(gè)可憐的孩子，還可以針對(duì)帶著未了心愿而慘死的西蒙，更可以針對(duì)列夫、托爾斯泰寫(xiě)上一句你最想說(shuō)的話(huà)。

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　2、師：同學(xué)們的句句肺腑之言震撼著我們每一個(gè)人，可是，桑娜一家收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒以后，他們的日子該怎樣過(guò)呢？相信大家對(duì)此都非常的擔(dān)憂(yōu)。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)想象的翅膀，課下續(xù)寫(xiě)“桑娜拉開(kāi)了帳子以后�！�

　　窮人的教案 篇9

　　教材簡(jiǎn)析：

　　本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，反映了沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。

　　2．有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　3．理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　課文第二段。理解桑娜內(nèi)心的矛盾是本課的難點(diǎn)

　　教具準(zhǔn)備：

　　電腦課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　3課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文，導(dǎo)讀第一段

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者。

　�。保畷�(shū)題：窮人

　�。玻�簡(jiǎn)介作者：

　　列夫·托爾斯泰（1828－1910）出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的農(nóng)民。青年時(shí)期就開(kāi)始創(chuàng)作，長(zhǎng)達(dá)六十多年。作者無(wú)情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。其代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)界中的不朽名著。

　　二、初讀課文，整體感知。

　�。保�聽(tīng)錄音，了解課文內(nèi)容。

　　２．課文寫(xiě)了一件什么事？（中等生）

　　三、再讀課文。

　�。保�快速閱讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？

　�。玻�默讀課文，將課文按照事情發(fā)展的順序分為三段。

　　四、講讀第一段。

　　1．指導(dǎo)朗讀第一段，思考：

　�。ǎ保┕适掳l(fā)生在什么季節(jié)？當(dāng)時(shí)氣候怎樣？（學(xué)困生）

　　（２）桑娜家的生活怎樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（中等生）

　　（３）為什么說(shuō)小屋“溫暖而舒適”？從中可以看出桑娜是個(gè)怎樣的人？（優(yōu)等生）

　　２．討論后指名回答：

　�。ǎ保┕适掳l(fā)生在一個(gè)冬天的夜晚，當(dāng)時(shí)屋外寒風(fēng)呼嘯，海面上正起著風(fēng)暴海浪洶涌澎湃。

　　（２）桑娜家里生活很困難。（在書(shū)上劃出有關(guān)詞語(yǔ)）

　　Ａ、帆很破了，桑娜仍在火爐旁縫補(bǔ)漁網(wǎng)。

　�。隆�漁夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴打魚(yú)。

　�。谩�從早忙到晚，只能勉強(qiáng)填飽肚子。

　�。摹⒁轮�破爛，孩子門(mén)沒(méi)鞋穿，吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。

　�。�3）暖和舒適僅僅表現(xiàn)在：（地掃得干凈；火沒(méi)熄；銀具閃閃發(fā)亮；海風(fēng)之中，孩子在帳內(nèi)睡著。桑娜是一位勤勞善良的人。）課件出示

　　1．朗讀課文

　　2．歸納段意：漁夫的妻子桑娜，在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來(lái)。

　　作業(yè)：

　　寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)。

　　音字組詞，讀課文。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　講讀二、三段課文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課文第一段主要寫(xiě)了什么？

　　二、講讀課文第二段。

　　１．默讀課文，思考分層。

　　（１）默讀課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分？并說(shuō)出理由。

　�。ǎ玻┥Ｄ仁窃谑裁辞闆r下去探望西蒙的？

　　師總結(jié)：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見(jiàn)，海浪洶涌澎湃，心中焦急、憂(yōu)慮時(shí)，心中還惦記著生病的鄰居，可見(jiàn)桑娜對(duì)鄰居的關(guān)心是真摯的。

　�。ǎ常┱n文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對(duì)鄰居發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)心呢？

　�。玻�理解第二層：

　　默讀課文，思考：桑娜進(jìn)門(mén)之后看到什么？想到什么？

　�。常�理解第三層：

　�。�1）個(gè)別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家時(shí)，經(jīng)過(guò)深思熟慮的思考嗎？你從那里看出來(lái)的？（中等生）

　　（２）理解“她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！边@句話(huà)的意思。

　�。ǎ常┥Ｄ缺Щ睾⒆雍鬄槭裁从朱�忑不安呢？

　　理解“他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受…… 嗯，揍我一頓也好！”這句話(huà)的意思。出示課件

　　4．歸納段落大意。

　　三、理解第三段課文

　�。保�默讀全段，思考分段：

　　（１）默讀課文，思考：如果把這段分成三層，應(yīng)該怎么分？

　�。ǎ玻┯懻摲謱樱�并講出道理。

　�。玻�理解第一層：

　�。ǎ保�漁夫終于回歸了，這時(shí)桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來(lái)？

　�。ǎ玻┲笇�(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解桑娜的心情。

　　３．理解第二層：

　�。ǎ保┻@層主要講什么？（學(xué)困生）

　�。ǎ玻┥Ｄ日f(shuō)這段話(huà)時(shí)心情怎樣？（中等生）

　�。ǎ常┚毩�(xí)朗讀桑娜的話(huà)，體會(huì)人物的思想感情。

　�。ǎ矗┱f(shuō)完這段話(huà)“桑娜沉默了”這里的“沉默”表示什么意思？（優(yōu)秀生）

　�。矗�理解第三層：

　�。ǎ保�漁夫聽(tīng)了桑娜的話(huà)是怎么表示的'？他為什么會(huì)這么說(shuō)？

　�。ǎ玻┚毩�(xí)朗讀。

　�。ǎ常├斫狻芭叮�我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)”這句話(huà)的意思。

　　歸納段落大意。

　　作業(yè)：

　�。保�有感情的朗讀課文。（必做）

　　２．抄寫(xiě)描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子。（選做）

　　第3課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的品質(zhì)，指導(dǎo)讀寫(xiě)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　二、總結(jié)課文。

　�。保�這篇課文寫(xiě)了一件什么事？（中等生）

　�。玻�讀了這篇課文你覺(jué)得桑娜和漁夫有那些特點(diǎn)？舉出課文中的具體例子說(shuō)一說(shuō)。

　�。常�教師總結(jié)：桑娜的特點(diǎn)突出她的勤勞、善良。

　　漁夫的特點(diǎn)是勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、善良。（樂(lè)于助人）

　　表現(xiàn)漁夫和桑娜的特點(diǎn)上，課文有哪些寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)？

　�。ǎ保┘�(xì)致的心理描寫(xiě)。

　�。ǎ玻┤宋锏恼Z(yǔ)言個(gè)性鮮明。

　�。ǎ常┯迷~造句的準(zhǔn)確。

　　朗讀并體會(huì)共用詞造句之妙。

　　指導(dǎo)續(xù)編：

　　1．桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)令人感動(dòng)，我們能否按照我們對(duì)這兩位人物的理解，把《窮人》這個(gè)故事繼續(xù)編下去呢？該怎樣編呢？

　　2．編寫(xiě)時(shí)還要注意些什么？

　�、判〗M討論，練習(xí)編寫(xiě)。

　　⑵大組討論交流。

　�、墙處熯m時(shí)點(diǎn)撥。

　　作業(yè)：

　　1．編《窮人》，用二、三百字寫(xiě)下來(lái)，注意想象要合理。（必做）

　�。玻�有感情朗讀課文。（選做）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 等待漁夫

　　桑娜 探望西蒙 勤勞、善良

　　20、窮人 抱回孩子 樂(lè)于助人

　　漁夫 僥幸回來(lái) 勇敢、堅(jiān)強(qiáng)

　　能熬過(guò)來(lái)

　　窮人的教案 篇10

　　教學(xué)要求：

　　1、使學(xué)生了解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。

　　2、體會(huì)含義深刻的句子，歸納文章中心。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、抓重點(diǎn)詞忐忑不安，引讀課文。

　　1、板書(shū)：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀懂24課——窮人。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本朗讀課文9—11節(jié)。

　　①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？

　　他會(huì)怎么說(shuō)？

　　自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？

　　為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？

　　如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？（生邊說(shuō)師邊貼紙條）

　�、�、你能用既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)？

　�、�、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）

　　自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？

　　為什么把他們抱過(guò)來(lái)�。�

　　如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？

　　他會(huì)說(shuō)什么呢？

　　3、理解——忐忑不安。

　　4、練讀9—11節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話(huà)，老師讀其他的。

　　5、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，（板書(shū)：沉思2）接下來(lái)我們就要通過(guò)學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來(lái)幫助我們讀懂課文。

　　二、抓桑娜的心理活動(dòng)，串讀全文。

　�、�、

　　1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的.了。

　　2、你從課文哪兒具體讀懂了自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。

　　3、

　　①學(xué)習(xí)課文第二節(jié)你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容（板書(shū)：沉思1）

　　②、學(xué)習(xí)課文第16節(jié)，你讀懂了什么？

　�、�、學(xué)習(xí)為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？

　　1、請(qǐng)同學(xué)默讀課文3—8節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過(guò)來(lái)？

　　2、完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。

　�、佟⑷绻�桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。

　�、�、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。

　　③、桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。

　　3、我們一起讀第8小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈——指導(dǎo)朗讀，齊讀第8節(jié)。

　　㈢、1、下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)？

　　2、自由朗讀桑娜對(duì)漁夫說(shuō)的話(huà)，21節(jié)、23節(jié)，想：你從桑娜這些話(huà)中讀懂了什么？

　　3、此時(shí)的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊�？在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么？（板書(shū)：沉默、沉默）

　　4、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。（板書(shū)：沉默）

　　想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？

　　漁夫?yàn)槭裁闯聊�？心里在想什么�?/p>

　　5、學(xué)習(xí)第二次沉默內(nèi)容。

　　想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？

　　漁夫?yàn)槭裁闯聊�？心里�?huì)想什么？

　　6、自讀第24節(jié)，你漁夫的話(huà)中讀懂了什么？

　　筆頭訓(xùn)練：

　　漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，（）。

　　如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，（）。

　　與其（），不如（）。

　　寧可（），也要（）。

　�、佟⒛銖哪男┰~句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來(lái)（）

　　如果把他們抱來(lái)（）

　　這種矛盾憂(yōu)慮的心理？

　　②、你又從哪些語(yǔ)句中讀懂了他想與其（）不如（）

　　寧可（）也要（）

　　的這種決斷的心理？——（熬）什么意思？你從這個(gè)字中體會(huì)到什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）

　　訓(xùn)練朗讀？怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理？

　　7、齊讀漁夫說(shuō)的話(huà)：24—27節(jié)。

　　8、課文《窮人》的中心——寧可自己受苦受難，也要互相幫助。

　　三、總結(jié)：

　　板書(shū)：

　　12窮人

　�。ǔ了�1） 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了

　�。�忐忑不安） 為什么把他們抱過(guò)來(lái) （沉默1）

　�。ǔ了�2） 如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)

　　他會(huì)說(shuō)什么呢 （沉默2）

　　練習(xí)紙

　　一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補(bǔ)充完整。

　　桑娜心里想：_____________________________

　　如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（ ）；

　　如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（ ）；

　　與其（ ），不如（ ）；

　　寧可（ ），也要（ ）；

　　二、想象：

　　第一次沉默時(shí)

　　桑娜心里想：（ ）；

　　漁夫心里想：（ ）；

　　第二次沉默時(shí)

　　桑娜心里想：（ ）；

　　漁夫心里想：（ ）；

　　三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整。

　　漁夫心里想：_________________________________

　　如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)；（ ）；

　　如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（ ）；

　　與其（ ），不如（ ）；

　　寧可（ ），也要（ ）。

　　窮人的教案 篇11

　　教學(xué)要求：

　　1、體會(huì)課文的思想感情，有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活；認(rèn)識(shí)窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)9——11自然段的心理活動(dòng)描寫(xiě)的理解，體會(huì)桑娜的忐忑不安與善良。

　　教具：

　　文字片一張

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入 新課、質(zhì)疑：

　　通過(guò)讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？

　　二、理解課文

　　1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開(kāi)書(shū)，放開(kāi)聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。

　　2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話(huà)來(lái)概括。

　　3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來(lái)，劃好后大聲朗讀一遍

　�。�1）指名讀劃下來(lái)的句子。

　　（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。

　　指名讀——齊讀——指名說(shuō)：你覺(jué)得桑娜是怎樣的一個(gè)人？

　　把這種善良讀出來(lái)。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說(shuō)：你為什么這樣讀。

　　4、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？

　　出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會(huì)說(shuō)什么呢，這是鬧著玩的.嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)�。俊�…他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”

　�。�1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化

　�。�2）再讀這段話(huà)：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。

　�。�3）自己再讀讀這段話(huà)，看看還有那些不懂的。

　�。�4）處理五個(gè)省略號(hào)

　　A、看第一個(gè)省略號(hào)，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號(hào)。

　　B、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬(wàn)千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛才的方法，想一想桑娜會(huì)想些什么？但要記住你就是桑娜。

　�。ㄏ茸约簻�(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。）

　　C、通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿(mǎn)了矛盾，那我們?cè)谧x這段話(huà)的時(shí)候，一讀到省略號(hào)就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

　　5、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開(kāi)書(shū)看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰(shuí)自己讀12——結(jié)尾

　　6 當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。

　�。�1）處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。

　�。�2）通過(guò)這個(gè)熬，將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書(shū)：犧牲自己）

　�。�3）當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理，這時(shí)的桑娜心情會(huì)是怎樣的，體會(huì)著說(shuō)說(shuō)。這些話(huà)桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有？

　　師：是的，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，此時(shí)此刻，是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們?cè)僖淮锡R讀課題：你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

　　師：課文學(xué)完了，讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒(méi)有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　作業(yè) ：學(xué)習(xí)第9段的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　21 窮人

　　桑娜 寧可犧牲自己

　　漁夫 也要幫助別人

　　窮人的教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。

　�。�、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

　　３、練習(xí)有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　１、體會(huì)桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1.板書(shū)課題：窮人

　　（1）.同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了課文，再次面對(duì)《窮人》這一課題時(shí)，大家來(lái)談一談，自己的疑問(wèn)、想法、收獲。

　�。�2）.你能準(zhǔn)確地讀出下面的詞語(yǔ)嗎？

　�。ㄐ『诎宄鍪荆�

　　洶涌 澎湃 舒適 心驚肉跳 顧惜 寡婦 蜷縮 忐忑不安 黧黑 喃喃

　　體悟“窮困”

　　引入：

　　《窮人》這篇課文講了什么內(nèi)容呢？我們一起來(lái)看看。 人物：板書(shū)：

　　漁夫與妻子桑娜 西蒙（死亡）

　�。ɡщy）

　　五個(gè)孩子 西蒙的孩子

　　他們之間發(fā)生什么事：

　　西蒙死了，漁夫和妻子桑娜把她的兩個(gè)孩子抱來(lái)?yè)狃B(yǎng)的事。

　　二、質(zhì)疑激趣

　　1.師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有，讓我們來(lái)試著找一找，哪些地方寫(xiě)出了“窮”的特點(diǎn)。

　　B老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀(guān)點(diǎn)的方式：第一，默讀課文，找到能證明你觀(guān)點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，談?wù)勛约旱睦斫�；第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀(guān)點(diǎn)的句段，展開(kāi)想象，讀好這些句段。

　　2、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。

　　在小組內(nèi)交流自己的`觀(guān)點(diǎn)。

　　3、交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。

　　學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個(gè)要點(diǎn)：

　�。�1）從“住”看出“窮”。

　　相關(guān)句子：

　　古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……

　　屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。

　�。�2）從“吃、穿”看出“窮”。

　　孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。

　　（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

　　丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。

　　她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。

　　三、感受環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　“糟糕，真糟糕！什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚(yú)！謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦?我不在，你在家里做些什么呢？”

　　相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫(xiě)惡劣環(huán)境的句子，反復(fù)品讀夫妻的對(duì)話(huà)。

　　四、介紹作者寫(xiě)作背景

　　為什么會(huì)這么窮人呢?原因呢?

　　《窮人》一文的寫(xiě)作年代是俄國(guó)正處于廣大人民對(duì)沙皇專(zhuān)制的反抗斗爭(zhēng)時(shí)期。在這時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。這篇課文作者真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了窮人的窮困和悲慘。

　　五、體悟那四處流溢的“富有”

　　窮人的生活、物質(zhì)上確實(shí)窮，可以說(shuō)是一無(wú)所有，作者說(shuō)是要告訴我們這些嗎？他們倆做了什么事？說(shuō)明了什么？----桑娜和她的丈夫勤勞、善良、樸實(shí)、寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。

　　1、師：這些窮人，真的很窮嗎？老師一遍遍地讀著文章，分析在字里行間感受到了他們的富有。（學(xué)生討論）

　　2、請(qǐng)大家再次讀課文，課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的富有？

　　3、學(xué)生自由讀全文，尋找窮人精神上的“富有”。

　　4、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)。 預(yù)設(shè)交流要點(diǎn)：

　�。�1）家的整潔與溫馨。

　　（2）桑娜關(guān)心生病的女鄰居。

　�。�3）夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。

　　六、留下問(wèn)題：

　　感受通過(guò)人物的心理和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象、抒發(fā)感情的寫(xiě)法。

　　板書(shū)：漁夫與妻子桑娜 西蒙（死亡）

　�。ɡщy）

　　五個(gè)孩子 兩個(gè)孩子

　　窮人的教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.體會(huì)文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。

　　2.揣摩主人公的心理，練習(xí)寫(xiě)一段心理描寫(xiě)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：揣摩主人公的心理，練習(xí)寫(xiě)一段心理描寫(xiě)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示課題：

　　同學(xué)們，請(qǐng)看這個(gè)字（師紅筆板書(shū)窮），你能說(shuō)出帶有窮字的成語(yǔ)嗎？

　�。ㄉ�說(shuō)，并由生板書(shū)到黑板左邊，豎著排列：可能有圖窮匕見(jiàn)、窮困潦倒、窮兇極惡、無(wú)窮無(wú)盡、山窮水盡、窮途末路）

　　你們了解的真不少，窮字在字典里有四種意思：

　　出示幻燈1：

　　窮字解釋?zhuān)?/p>

　　1.缺乏財(cái)物。2.環(huán)境惡劣，沒(méi)有出路。

　　3.達(dá)到極點(diǎn)。4.盡，完。

　　你能說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)中的窮字分別是什么意思嗎？今天我們講21課《窮人》，（補(bǔ)充板書(shū)：人），這個(gè)窮字的意思是

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：理解窮字的幾種意思，積累有窮字的成語(yǔ)，并由窮引出課文重點(diǎn)內(nèi)容。）

　　過(guò)渡：正是因?yàn)檎n文中桑娜一家的貧窮，才有了她精彩的、扣人心弦的、充滿(mǎn)矛盾的心理描寫(xiě)，在第幾自然段？

　　出示幻燈2：

　　他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！

　　二、層層深入，學(xué)習(xí)第九自然段的心理描寫(xiě)

　�。ㄒ唬┏踝x第九自然段，體會(huì)桑娜矛盾的心情

　　1.誰(shuí)來(lái)讀讀第九自然段？你是怎樣理解的？

　　2.你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括桑娜的心情嗎？（板書(shū)：忐忑不安）介紹忐忑寫(xiě)法。

　　3.還可以用什么詞說(shuō)桑拿的心情？（教師適時(shí)板書(shū)：七上八下、坐立不安、驚慌失措）

　　（設(shè)計(jì)意圖：找到課文重點(diǎn)段，初步了解桑娜當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。）

　�。ǘ�）找出矛盾原因，理解桑娜一家窮苦的困境

　　過(guò)渡：為什么她的心理這樣矛盾？（窮）默讀課文，找找哪些地方寫(xiě)出了桑娜一家的貧窮，并適當(dāng)批注。

　　1.略讀：

　　A：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。

　　B：丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)回來(lái)。

　　2.精讀：（出示幻燈3）

　　A：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，可是還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。

　�。�1）我覺(jué)得她找的這句話(huà)值得我們大家共同品味，誰(shuí)來(lái)讀？透過(guò)桑娜的沉思，我們了解到了什么？

　�。�2）學(xué)語(yǔ)文就要咬文嚼字，你能從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到桑娜家的貧窮？（抓住從早到晚、勉強(qiáng)、黑面包、只有）

　　黑面包是一種用麥皮和少量的面粉做成的，吃起來(lái)很硬，口感發(fā)酸。

　�。�3）這兩句話(huà)看似簡(jiǎn)單而又平淡，其實(shí)里面蘊(yùn)含著許多內(nèi)容，你們能想象出來(lái)嗎？

　　（4）通過(guò)你們的朗讀來(lái)告訴大家。

　　你的朗讀讓我們深深地感受到桑娜一家真是（板書(shū)：一貧如洗、家徒四壁、捉襟見(jiàn)肘）

　　過(guò)渡：還哪些地方寫(xiě)出了桑娜家里的貧窮？（漁夫從早到晚地打魚(yú)，他今天的收獲怎樣？）

　　B：糟糕，真糟糕！什么都沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚(yú)！謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦

　　引導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中讀出了什么？這是漁夫簡(jiǎn)短的幾句話(huà)，這些話(huà)中蘊(yùn)含著什么？誰(shuí)來(lái)讀讀？

　　清早就駕船出去，夜晚十一點(diǎn)多了剛剛回來(lái)，至少十七、八個(gè)小時(shí)，卻什么都沒(méi)打到，每一網(wǎng)都是徒勞無(wú)功，沒(méi)有半點(diǎn)收獲。

　　（設(shè)計(jì)意圖：從文本中獲取關(guān)于桑娜一家貧窮的語(yǔ)句，并通過(guò)朗讀、想象等形式理解桑娜一家貧窮的程度，讓學(xué)生了解桑娜一家是那樣的一貧如洗、那樣的捉襟見(jiàn)肘或者吃了上頓沒(méi)下頓。）

　　3.引申理解貧困

　　小結(jié)：是呀，桑娜夫婦竭盡全力，一個(gè)早出晚歸，不顧隨時(shí)可能被海浪吞沒(méi)的危險(xiǎn)去打魚(yú)，一個(gè)辛辛苦苦地做家務(wù)事，但只能勉強(qiáng)填飽肚子，日子過(guò)得一貧如洗、捉襟見(jiàn)肘、家徒四壁。對(duì)于這樣一個(gè)家庭，如果再多兩張嘴，這意味著什么？

　　以前是勉強(qiáng)吃飽，也許以后會(huì)是忍饑挨餓。

　　以前桑娜還能在家里做家務(wù)活，多了兩個(gè)孩子之后

　　（設(shè)計(jì)意圖：想象桑娜一家在非常貧困的基礎(chǔ)上，抱養(yǎng)了鄰居的孩子之后的窘困境況。為理解桑娜夫婦的品質(zhì)作鋪墊。）

　　4.再次理解桑娜心理矛盾

　　怪不得桑娜的心里充滿(mǎn)了激烈的矛盾，忐忑不安，七上八下，坐立不安！誰(shuí)來(lái)讀讀這矛盾的心理？

　　（設(shè)計(jì)意圖：在初步了解的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)窮的內(nèi)容，進(jìn)一步引申，理解桑娜的心情為什么那樣矛盾、那樣忐忑不安。）

　　三、理解桑娜和漁夫是怎樣的人

　　漁夫得知西蒙死了、兩個(gè)孩子無(wú)人照料這個(gè)消息后，他是怎樣做的？

　�。ㄒ唬┏醪礁兄�：

　　1.讀：哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。

　　2.說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　3.熬字寫(xiě)法，（板書(shū)：熬，四點(diǎn)底用紅色）

　　介紹四點(diǎn)底：煎、熬、烹、煮都有四點(diǎn)底，四點(diǎn)底表示用很長(zhǎng)時(shí)間、慢慢、不間斷地用火煮東西。

　　熬字在字典中解釋?zhuān)?.久煮。2.忍受，忍耐。這里選哪一個(gè)？

　　這個(gè)詞也可以表示忍受、忍耐，這樣換可不可以？

　　哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！

　　哦，我們，我們總能挺過(guò)去的！

　　那是一種怎樣的忍受？怎樣的忍耐？怎樣的煎熬呢？（長(zhǎng)時(shí)間的、忍饑挨餓的、無(wú)窮無(wú)盡的`）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)熬字再次感知桑娜抱養(yǎng)鄰居家兩個(gè)孩子所遇到的困難和承受的壓力，引導(dǎo)學(xué)生正確理解夫婦純樸善良的形象。）

　�。ǘ�）想象情景，理解夫婦的為人

　　1. 是呀，教師運(yùn)用黑板上的成語(yǔ)總結(jié)：

　　他們被煎熬著。（一貧如洗的生活，捉襟見(jiàn)肘的窘?jīng)r，無(wú)窮無(wú)盡的貧困，舉步維艱的困境）他們的生活捉襟見(jiàn)肘、舉步維艱呀！但是

　　出示幻燈：

　　能用上這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)桑娜夫婦的想法嗎？

　　哪怕也 寧可也不

　　雖然但是 不論都

　　2.聽(tīng)了這些帶有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子，你仿佛看到了怎樣的桑娜、怎樣的漁夫？（板書(shū)：淳樸善良、心地善良、無(wú)比善良）

　　3.（出示幻燈5）填寫(xiě)：他們（ ）貧窮，但是他們（ ）不貧窮。

　　是呀，他們貧窮而不落后，貧困而不潦倒。從這貧窮與不貧窮之間，我們分明看見(jiàn)了大作家托爾斯泰筆下桑娜夫婦的什么形象？

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)、填空的形式，引導(dǎo)學(xué)生感受桑娜夫婦的形象。）

　　四、練習(xí)心理描寫(xiě)（出示幻燈6）

　　善良的桑娜看了看熟睡在帳子里的七個(gè)孩子，又看了看撕破的漁網(wǎng)和空空的魚(yú)簍，她陷入了沉思。

　　窮人的教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫(xiě)16個(gè)生字，重點(diǎn)理解“抱怨、傾聽(tīng)、憂(yōu)慮、自作自受”等詞語(yǔ)。

　　2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)和人物對(duì)話(huà)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，感受桑娜和漁夫的美好心靈;分析桑娜的矛盾心理，體會(huì)桑娜的善良。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物的言行、心理的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)寫(xiě)“洶、涌、澎、湃”等16個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“漁夫、轟鳴、抱怨、心驚肉跳、自作自受”等詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感受桑娜和漁夫的“窮”。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、讀寫(xiě)并積累、運(yùn)用生字新詞。

　　2、從文中找出表現(xiàn)窮人“窮”的句子，體會(huì)桑娜和漁夫一家生活的艱辛與困苦。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、教師利用課件播放風(fēng)聲、雷聲、波濤轟鳴聲、嘶啞的鐘聲，學(xué)生靜靜地感受。

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們聽(tīng)到了什么?想到了什么?(學(xué)生自由交流，沉浸在對(duì)課件創(chuàng)設(shè)的情境的種種猜測(cè)中。)聽(tīng)到這些聲音，我們感受到了環(huán)境的惡劣，就在這樣一個(gè)狂風(fēng)呼嘯的夜晚，幾個(gè)窮人間發(fā)生著一個(gè)動(dòng)人的故事。

　　2、板書(shū)課題，學(xué)生解題。(窮人就是生活窮苦的人。)

　　3、簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景。

　　列夫托爾斯泰(1828—1910)19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家。他出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的窮苦勞動(dòng)人民。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡�！陡F人》是托爾斯泰晚年所著，是由法國(guó)作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編而成的一篇短篇小說(shuō)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自讀課文。

　　自讀提示：

　　(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到眼到、口到、手到、心到。

　　(2)邊讀邊思考：這是一篇短篇小說(shuō)，小說(shuō)中必然要有人物，課文寫(xiě)了哪些人物?圍繞這些人物發(fā)生了什么事情?

　　2、教師檢查字詞預(yù)習(xí)情況。(課件出示生字詞)

　　生字過(guò)關(guān)：讀、寫(xiě)。

　　洶涌、澎湃、濺、熄、困、唉、淋、嘿、糟、霉、嘛、喃、皺、勺

　　詞語(yǔ)過(guò)關(guān)：讀、記、寫(xiě)。

　　漁夫、轟鳴、心驚肉跳、沉思、風(fēng)暴、抱怨、傾聽(tīng)

　　探望、照顧、敲門(mén)、陰冷、寧?kù)o、臉蛋、自作自受

　　清新、濕淋淋、漁網(wǎng)、糟糕、倒霉、憂(yōu)慮

　　根據(jù)詞意，選詞填空。

　　(1)形容健康強(qiáng)壯的身體。(魁梧)

　　(2)形容心神不定的樣子。(忐忑不安)

　　(3)形容水勢(shì)浩大，不可阻擋，也用來(lái)形容人的感情十分激動(dòng)。(洶涌澎湃)

　　(4)自己做錯(cuò)了事自己承受。(自作自受)

　　(5)形容臉色黑中帶黃。(黧黑)

　　3、指名說(shuō)一說(shuō)本文的人物、事件。

　　幾個(gè)窮人：桑娜、五個(gè)孩子、漁夫、西蒙、兩個(gè)孩子。

　　主要人物：桑娜、漁夫。

　　情節(jié)概括：桑娜和漁夫關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后，不顧家庭困難毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子。

　　4、默讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

　　(1)課件出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

　�、傧胂胝n文可以分成幾部分，說(shuō)說(shuō)每部分的主要內(nèi)容。

　�、诋�(huà)出讓你感觸最深的語(yǔ)段。

　�、墼谛〗M中交流令你感動(dòng)的語(yǔ)段，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　(2)學(xué)生討論時(shí)，教師巡視，并適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　(3)學(xué)生交流，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

　　結(jié)構(gòu)梳理：

　　第一部分(第1—2自然段)：寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。

　　第二部分(第3—11自然段)：寫(xiě)桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑不安。

　　第三部分(第12—27自然段)：寫(xiě)漁夫回來(lái)后知道西蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。

　　三、再讀課文，學(xué)文悟“窮”

　　過(guò)渡：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是《窮人》，可老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，那就是全文除了題目之外，文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，那么作者是怎樣把“窮人”的“窮”給寫(xiě)出來(lái)的呢?你又是從哪里感受到他們的“窮”呢?請(qǐng)細(xì)讀全文，用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子。

　　1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出句子。

　　2、教師指名匯報(bào)，師生共同歸納(課件出示歸納要點(diǎn))，完成填空練習(xí)。

　　丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能(勉強(qiáng)填飽肚子)。孩子們沒(méi)有(鞋穿)，不論(冬夏)都(光著腳)跑來(lái)跑去;吃的是(黑面包)，菜(只有)魚(yú)。

　　孩子雖然不算多———只有(兩個(gè))，可是(全靠)她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真(難過(guò))啊!

　　屋子里沒(méi)有(生爐子)，又(潮濕)又(陰冷)。

　　一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從(稻草鋪上)垂下來(lái)。

　　母親在臨死的時(shí)候，拿(自己的衣服)蓋在他們身上，還用(舊頭巾)包住他們的小腳。

　　3、教師小結(jié)。

　　小結(jié)：他們屋內(nèi)的裝飾，他們的吃穿，他們沒(méi)日沒(méi)夜地忙碌于生活，都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學(xué)巨匠寫(xiě)作手法的精妙所在，不見(jiàn)一個(gè)“窮”字，可是“窮”又無(wú)處不在。

　　四、課堂回顧，交流收獲

　　1、教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

　　小結(jié)：今天這節(jié)課，我們通過(guò)自學(xué)、交流的方法，掌握了生字、詞語(yǔ)，也簡(jiǎn)單地梳理了課文的脈絡(luò)、劃分了課文的層次。通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)桑娜和漁夫的“窮”也有了一定的了解。這個(gè)“窮”主要是物質(zhì)方面的，但物質(zhì)上的匱乏絕不能說(shuō)明一個(gè)人的精神生活也是貧乏的，大家要記住這一點(diǎn)。

　　同學(xué)們，桑娜一家的生活是多么貧窮、艱辛啊!生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境，但是他們?nèi)匀活B強(qiáng)地生活著。貧窮雖然暫時(shí)無(wú)法改變，但他們除了窮，卻還有世間最寶貴的品質(zhì)，那就是善良、勤勞、充滿(mǎn)愛(ài)心，擁有了這些，我們還能說(shuō)他們是一無(wú)所有的窮人嗎?下節(jié)課，我們就去文中細(xì)細(xì)體會(huì)桑娜和漁夫那“富有”的一面。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

　　(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

　　(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句，了解沙俄專(zhuān)制制度下漁民的悲慘生活，感受桑娜和漁夫勤勞、善良以及寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質(zhì)，體會(huì)作者的思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物的神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化。

　　2、深刻理解窮人勤勞、善良以及寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新課

　　1、回顧復(fù)習(xí)，加深理解。

　　(1)指名說(shuō)一說(shuō)：課文主要寫(xiě)了一件什么事?

　　(2)口頭填空，再次感受桑娜一家的艱辛與困苦，體會(huì)“窮”。

　　(他們每天只能_____填飽肚子，吃的是_____，菜只有_____。即便是這樣的生活，也是漁夫_____身體，冒著_____出海打魚(yú)，而桑娜自己也_____地干活，才能維持的。)

　　2、教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。

　　過(guò)渡：桑娜一家的生活是這么貧窮，而且已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么她還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子呢?這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

　　二、研讀課文，重點(diǎn)探究

　　1、走進(jìn)桑娜的家，感受她的勤勞。

　　(1)默讀第1自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)屋內(nèi)環(huán)境的詞句，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)屋外環(huán)境的詞句。思考：屋里屋外分別給你怎樣的感覺(jué)?

　　(2)學(xué)生匯報(bào)交流。

　　(3)教師出示描寫(xiě)屋外環(huán)境和室內(nèi)環(huán)境的詞語(yǔ)，學(xué)生交流感受。

　　屋外：寒風(fēng)呼嘯洶涌澎湃又黑又冷波濤轟鳴狂風(fēng)怒吼

　　屋內(nèi)：溫暖舒適爐火未熄干干凈凈閃閃發(fā)亮

　　預(yù)設(shè)：生1：我感覺(jué)屋外非�？膳�，洶涌的海浪仿佛要把一切撕裂似的。

　　生2：但桑娜的家里卻非常溫馨，又干凈又暖和。

　　生3：桑娜家的地“干干凈凈”，食具“閃閃發(fā)亮”，可見(jiàn)桑娜把家里打理得井井有條，是個(gè)勤勞的人。

　　生4：我覺(jué)得屋外的環(huán)境很惡劣，卻更加突出了桑娜家的溫馨。就比如我在下雪或刮大風(fēng)的冬天里卻覺(jué)得家里特別溫暖一樣。

　　生5：漁夫在這樣惡劣的天氣環(huán)境下還出去打魚(yú)，可見(jiàn)他們家真的很窮。這里的環(huán)境描寫(xiě)也突出表現(xiàn)了他們生活的艱辛。

　　(4)教師小結(jié)，加深理解。

　　小結(jié)：漁夫家雖然很窮，但桑娜能把家收拾得干干凈凈，從中可以看出桑娜勤勞能干。屋外寒風(fēng)呼嘯，屋內(nèi)卻溫暖而舒適，這里運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)和對(duì)比描寫(xiě)襯托出了桑娜家的溫暖。但是大家還要注意到小說(shuō)的創(chuàng)作背景，老師還覺(jué)得這里的描寫(xiě)有象征意義。在黑暗統(tǒng)治下的窮人們就像這暴風(fēng)雨中一座破舊的小屋，就像這洶涌浪濤中的一葉小舟，孤苦無(wú)依。正因?yàn)檫@樣，桑娜家里的溫暖才顯得那樣的難能可貴。

　　2、走進(jìn)桑娜的內(nèi)心世界，感受她的美好品質(zhì)。

　　(1)快速瀏覽課文，畫(huà)出描寫(xiě)桑娜的心理活動(dòng)的句子。

　　①桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。不過(guò)，感謝上帝，孩子們都還健康，沒(méi)什么可抱怨的。(第2自然段)

　　②“沒(méi)有一個(gè)人照顧她啊!”桑娜一邊想一邊敲了敲門(mén)。

　　“寡婦的日子真困難啊!”桑娜站在門(mén)口想，“孩子雖然不算多——只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過(guò)啊!進(jìn)去看看吧!”(第3、4自然段，可歸為一處)

　�、鬯�忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”

　　“不，沒(méi)有人!上帝，我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。(第9、11自然段，可歸為一處)

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生注意文中提示有心理活動(dòng)的詞，如“沉思”“想”“忐忑不安地想”。

　　(2)學(xué)生分組交流找出的描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么。

　�、�?gòu)牡谝惶幮睦砻鑼?xiě)中，我們感受到了桑娜一家的貧窮。但面對(duì)貧窮，桑娜是什么心態(tài)?

　　(面對(duì)貧窮，桑娜還在感謝上帝，因?yàn)楹⒆觽兌冀】�，所以她很感恩，而非抱怨。可�?jiàn)她是一個(gè)樂(lè)觀(guān)、知足的人。)

　�、趶牡诙�處心理描寫(xiě)中，我們除了能感受到西蒙一家的貧窮，還能感受到什么?

　　(桑娜對(duì)鄰居的關(guān)懷、同情，正是這份關(guān)懷驅(qū)使她在深夜去西蒙家看一看。)

　�、邸办�忑不安”是什么意思?從中可見(jiàn)桑娜此時(shí)的心情是怎樣的?

　　(心神不安，可根據(jù)字形來(lái)理解詞義。忐忑，心上各有一個(gè)上下，表示心里不平靜，七上八下的。可見(jiàn)桑娜此時(shí)的心情很復(fù)雜。)

　　(3)通過(guò)比照心理描寫(xiě)的特別之處，聚焦描寫(xiě)桑娜“忐忑不安”的心理描寫(xiě)。

　　過(guò)渡：剛才我們已經(jīng)簡(jiǎn)單交流了這幾處心理描寫(xiě)，大家覺(jué)得寫(xiě)得最與眾不同的是哪一處呢?對(duì)，就是第9自然段的心理描寫(xiě)。這一處心理描寫(xiě)到底特別在什么地方呢?為什么它能夠一下子吸引我們的眼球呢?請(qǐng)大家再把這一處心理描寫(xiě)讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)這一處心理描寫(xiě)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很特別，有問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)和許多省略號(hào);學(xué)生可能會(huì)讀出這段文字中的矛盾、擔(dān)心的復(fù)雜情感。

　　思考：①你能讀出桑娜的哪些心情?試著用表現(xiàn)心情的詞寫(xiě)寫(xiě)旁注。

　　(學(xué)生默讀、寫(xiě)旁注、交流。心情可能是害怕、糾結(jié)、擔(dān)心、不知所措、矛盾、急切、六神無(wú)主……)

　�、谀銈兪菑哪男┑胤阶x出這些心情的呢?請(qǐng)選擇一兩處句子，反復(fù)朗讀，把自己體會(huì)到的心情讀出來(lái)。

　　(教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，及時(shí)捕捉閃光點(diǎn)進(jìn)行放大，引發(fā)思考。)

　　預(yù)設(shè)關(guān)鍵句1：他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……

　　師：你重讀了“夠他受的了”，你體會(huì)到了桑娜怎樣的心情?

　　生：我讀出了桑娜的憂(yōu)慮之情，因?yàn)樗麄兗茵B(yǎng)五個(gè)孩子已經(jīng)很辛苦了，再多養(yǎng)兩個(gè)，丈夫和自己的擔(dān)子更重了，怎么可能不擔(dān)憂(yōu)呢?

　　預(yù)設(shè)關(guān)鍵句2：他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!

　　師：大家說(shuō)說(shuō)，他把哪一個(gè)字讀得特別有力?(揍)你為什么讀得這么有力?

　　生：讀第一個(gè)“揍”，我感受到了桑娜害怕的情緒。但第二個(gè)“揍”的心情又不一樣了，這時(shí)她下定了決心，做好了挨揍的準(zhǔn)備，為了救孩子，她寧可被丈夫打。

　　(師生共同讀這幾句話(huà)，注意把桑娜從害怕到做好準(zhǔn)備、下定決心挨揍的心情讀出來(lái)。)

　　③再讀這一處心理描寫(xiě)，感悟桑娜的“忐忑不安”，提醒學(xué)生注意省略號(hào)的作用。

　　朗讀方法：學(xué)生自由朗讀——指名學(xué)生讀——教師范讀(注意省略號(hào)的停頓)——學(xué)生自由練讀——師生合作讀。

　　明確：桑娜一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么沉重，西蒙的兩個(gè)孩子又是那么可憐，當(dāng)她對(duì)丈夫的摯愛(ài)和對(duì)孤兒的同情這兩種情感不能兼容時(shí)，心里產(chǎn)生了矛盾。

　　過(guò)渡：托爾斯泰不愧是擅長(zhǎng)描寫(xiě)心理活動(dòng)的大師。寥寥幾筆，加上幾處特別的標(biāo)點(diǎn)就寫(xiě)出了桑娜忐忑不安的心理。他想告訴我們桑娜是一個(gè)怎樣的人?

　　(學(xué)生交流：善良、淳樸、富有同情心。)

　　3、走近桑娜和漁夫，感受他們的心意相通。

　　(1)指名分角色朗讀第12—27自然段。

　　(2)找到對(duì)話(huà)中的幾處沉默，并聯(lián)系上下文思考：桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?在沉默中他們各自會(huì)想些什么?集體交流。

　　明確：有兩處沉默。第一處在第20自然段。面對(duì)剛從死亡中掙扎回來(lái)的丈夫，桑娜不知道如何告訴他收養(yǎng)孤兒的事，只能不作聲。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐懼中，心里尚存余悸，看到妻子沉默，所以也一時(shí)無(wú)語(yǔ)。

　　第二處在第23自然段。一方面桑娜對(duì)于鄰居西蒙慘死，留下兩個(gè)可憐的孩子而感到難過(guò)與沉重。另一方面桑娜把事情告訴了漁夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。

　　過(guò)渡：剛才，我們?cè)隗w會(huì)桑娜的品質(zhì)時(shí)，抓住了描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句段。那么，要體會(huì)漁夫的品質(zhì)，你們認(rèn)為應(yīng)該抓住哪個(gè)段落來(lái)體會(huì)呢?

　　(3)指名發(fā)言，出示句子，進(jìn)行探討。

　　漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮。“嗯，是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦?得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。”

　　①議一議：漁夫的臉為什么變得“嚴(yán)肅”?他“憂(yōu)慮”些什么?

　　明確：西蒙死了，留下兩個(gè)年幼的孩子確實(shí)是個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，但無(wú)論如何孩子是不能和死人待在一起的，總要有人撫養(yǎng)�？墒亲约含F(xiàn)在的生活已十分艱難，如果再加上兩個(gè)孩子，往后的日子就更難過(guò)了。

　　②說(shuō)一說(shuō)：漁夫經(jīng)過(guò)一番簡(jiǎn)短的考慮后，最后做出了一個(gè)什么決定?(把孩子抱來(lái)。)

　�、鄹惺軐�(xiě)法：這一段文字從哪些方面對(duì)漁夫進(jìn)行了描寫(xiě)?(神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作。)

　�、芾斫饩渥樱骸芭�，我們，我們總能熬過(guò)去的!”

　　A、換詞法理解“熬”字。(可換為“挺、度、頂、堅(jiān)持、克服”。)

　　B、討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢?

　　(“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧可自己受苦也要幫助這兩個(gè)孤兒的善良而美好的心靈。同時(shí)，也表現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)，雖然身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過(guò)難關(guān)。)

　　⑤讀一讀：語(yǔ)速由慢到快，語(yǔ)氣由遲疑到堅(jiān)定，讀出漁夫內(nèi)心做決定的過(guò)程。

　　(4)品讀結(jié)尾，再次體會(huì)人物的品質(zhì)。

　　①聽(tīng)了丈夫的話(huà)，桑娜為什么“一動(dòng)不動(dòng)”?試著體會(huì)她此時(shí)的心情。

　�、谠僮x文字，看課本插圖，想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)漁夫會(huì)是怎樣的心情。

　　明確：丈夫的`理解使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這“一動(dòng)不動(dòng)”的反應(yīng)恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來(lái)給人以回味的余地。桑娜雖然沒(méi)有和漁夫商量就把孩子抱回來(lái)，但漁夫和她的想法是一樣的，看到熟睡的七個(gè)孩子，妻子的善良也讓漁夫開(kāi)心、感動(dòng)。

　　(5)師生共同總結(jié)。

　　教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫商量了嗎?(生：沒(méi)有商量)但他們的想法和做法卻完全一致，這叫什么?(生：不謀而合)這也說(shuō)明他們夫妻兩人那顆善良的心是相通的。

　　4、走近細(xì)節(jié)，挖掘易被忽略的文本意蘊(yùn)。

　　(1)容易忽略的時(shí)間點(diǎn)。

　　過(guò)渡：《窮人》這篇文章值得我們反復(fù)閱讀，琢磨。每一次閱讀可能都會(huì)有些新的發(fā)現(xiàn)。我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)大家可能忽略的時(shí)間點(diǎn)，請(qǐng)大家找出文中表明故事展開(kāi)的時(shí)間的語(yǔ)句。

　　學(xué)生尋找：“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……”“睡覺(jué)還早�！�

　　質(zhì)疑：已經(jīng)是晚上十一點(diǎn)了，為什么說(shuō)“睡覺(jué)還早”，這時(shí)不是已經(jīng)很晚了嗎?

　　明確：我們能從文章的字里行間讀懂窮人的“窮”，但“睡覺(jué)還早”四個(gè)字更能道出窮人之窮。桑娜之所以覺(jué)得“睡覺(jué)還早”，是生活所迫。往常這個(gè)時(shí)候，丈夫肯定還沒(méi)有回來(lái)，所以睡覺(jué)還早;自己也總是一直縫縫補(bǔ)補(bǔ)，所以睡覺(jué)還早;等丈夫回來(lái)，桑娜還得與丈夫一起清理漁具，所以睡覺(jué)還早。而這對(duì)貧窮的漁家夫婦就這樣起早貪黑地拼命勞作，也只能勉強(qiáng)填飽肚子，可見(jiàn)他們的生活很艱辛。這四個(gè)字體現(xiàn)出了作者高超的寫(xiě)作技藝。

　　(2)走近容易忽略的人物形象。

　　過(guò)渡：這篇文章中的主人公是誰(shuí)?對(duì)，是桑娜和丈夫。但是他們是文中僅有的“窮人”嗎?不，還有西蒙。西蒙在這篇文章中是不可缺少的角色，她悲慘的命運(yùn)是那個(gè)時(shí)代眾多可憐人的縮影，作者寫(xiě)她僅僅是為了表現(xiàn)她的悲慘嗎?大家再仔細(xì)讀一讀第7自然段，你們還感受到了什么?

　　思考：①西蒙愛(ài)孩子嗎?從哪里可以看出來(lái)?

　�、谖闹袑�(xiě)道：“一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來(lái)。”西蒙臨死的時(shí)候，想抓住什么呢?

　　明確：西蒙知道自己挨不過(guò)這個(gè)晚上了，用自己身上可以取暖的舊頭巾、舊衣服蓋在孩子們身上，既寫(xiě)出她們家觸目驚心的窮，更寫(xiě)出“窮”背后深沉樸素的母愛(ài)。在她臨死前，她既絕望又痛苦，自己死了，兩個(gè)孩子怎么辦?所以她想抓住命運(yùn)，想讓死神放過(guò)自己;她也想抓住一點(diǎn)什么希望，讓自己的孩子能夠活下去。

　　三、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)有所獲

　　過(guò)渡：同學(xué)們，課文中描寫(xiě)桑娜，主要是通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)展開(kāi)的。通過(guò)她復(fù)雜的心理活動(dòng)，我們感受到了她從忐忑不安、害怕、自責(zé)到堅(jiān)定的復(fù)雜心情，使得人物的形象更真實(shí)、飽滿(mǎn)，也讓我們的心跟著一上一下。心理描寫(xiě)是描寫(xiě)人物時(shí)常用到的寫(xiě)法，我們也要掌握好這一描寫(xiě)方法。

　　1、出示“小練筆”，教師點(diǎn)撥寫(xiě)法，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話(huà)。(二選一)

　　小練筆1：“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說(shuō)，“這天氣真是活見(jiàn)鬼!可是有什么辦法呢!”

　　兩個(gè)人沉默了一陣。

　　沉默中，桑娜會(huì)想些什么呢?聯(lián)系課文內(nèi)容，寫(xiě)一寫(xiě)桑娜的心理活動(dòng)。

　　小練筆2：西蒙臨死前把自己的舊頭巾、舊衣服蓋在孩子們身上給他們?nèi)∨�，可�?jiàn)對(duì)于死亡，西蒙顯然是有預(yù)見(jiàn)的。那么，在臨死前，她可曾想到把自己兩個(gè)可憐的孩子托付給鄰居桑娜?這個(gè)善良的母親一定會(huì)想到的，但她卻沒(méi)有那樣做。她會(huì)有怎樣復(fù)雜的心情呢?請(qǐng)你想象一下，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2、指名讀話(huà)，集體評(píng)議。

　　四、課堂回顧，拓展閱讀

　　1、教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

　　小結(jié)：在這節(jié)課中，我們走近了桑娜，走近了漁夫，走近了西蒙，也走近了文章中易忽略的細(xì)節(jié)，感受到了窮人們善良美好的心靈，感受到了文字中蘊(yùn)含的深意。這個(gè)故事讀來(lái)既讓人難過(guò)，又讓人心生溫暖。難過(guò)的是，在那黑暗的時(shí)代里，窮人那么努力，卻依然貧困無(wú)助;溫暖的是，窮人雖窮，卻保持著一顆金子般的善心，這善心，足以抵御貧窮、黑暗。如果還有后續(xù)的故事，我們相信桑娜一家的生活一定會(huì)好起來(lái)。

　　這節(jié)課上我們感受了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭�他人的美德，也體會(huì)了作者高超的寫(xiě)作技巧。大家的表現(xiàn)都不錯(cuò)，

　　2、拓展閱讀。

　　(1)讀一讀雨果的敘事詩(shī)《窮人》，可將其與本課對(duì)比，感受作者高超的語(yǔ)言藝術(shù)。

　　(2)可讀一讀列夫托爾斯泰的其他作品，如《啟蒙課本》《俄羅斯讀物》等。

　　五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

　　2、完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　教學(xué)反思

　　本篇課文分以下三步來(lái)談：

　　1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。

　　這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。

　　2、精講細(xì)讀，體會(huì)感情。

　　這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以點(diǎn)帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。

　　⑴學(xué)習(xí)第一段。

　　我先用 導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法，體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問(wèn)：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒(méi)有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒(méi)有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

　�、频诙�段篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容容易理解。

　　所以我讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心;再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話(huà)，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂(yōu)慮不安的內(nèi)心世界。

　�、堑谌�段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的.善良。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話(huà)、表情、動(dòng)作的描寫(xiě)，讓學(xué)生自行品味。

　�、任恼陆Y(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒!體會(huì)這樣寫(xiě)言已盡，而意無(wú)窮。

　　我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂(yōu)慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)定桑娜拉開(kāi)了帳子以后�！�

　　這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力。善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營(yíng)造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化。

　　窮人的教案 篇15

　�。劢虒W(xué)要求］

　　一、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民之間相互關(guān)心，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。

　　二、有感情地朗讀原文，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，掌握人物的特點(diǎn)。

　　三、認(rèn)識(shí)本課這描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

　　四、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽(tīng)、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。

　　［課時(shí)安排］

　　二課時(shí)。

　　第一課時(shí)：導(dǎo)入新課，范讀原文，學(xué)習(xí)原文，弄清人物關(guān)系，理清文章段落層次，試讀原文，講讀第一段。

　　第二課時(shí)：講讀二、三兩段，總結(jié)原文。

　　［教學(xué)過(guò)程］

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　在語(yǔ)文課本中，我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)窮人的原文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？(《賣(mài)火柴的小女孩》、《小音樂(lè)家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。)

　　這些原文，一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。

　　今天我們?cè)賹W(xué)一篇原文，題目就是《窮人》。這篇小說(shuō)是世界著名的作家列夫o托爾斯泰寫(xiě)的。你們看這篇原文寫(xiě)的是窮人的什么美德呢？

　　二、范讀原文

　　三、讀后談話(huà)

　　聽(tīng)了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你同情誰(shuí)？你愛(ài)誰(shuí)？

　　四、自學(xué)原文

　　五、理清人物關(guān)系

　　有哪些人物？

　　板書(shū)：

　　桑娜

　　五個(gè)孩子

　　漁夫(桑娜的丈夫)

　　西蒙寡婦一個(gè)孩子

　　誰(shuí)是主要人物？

　　六、分段

　　1．桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來(lái)。

　　2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

　　3．漁夫歸來(lái)，知道西蒙的情況后，主動(dòng)提把孩子抱回家。

　　七、試讀原文

　　結(jié)合解釋心驚肉跳、忐忑不安。

　　正音：張羅、勉強(qiáng)、自作自受。

　　八、讀講第一段

　　(通過(guò)語(yǔ)言描述，想象畫(huà)面把學(xué)生帶入小說(shuō)描寫(xiě)的情境中。)

　　1．我們先看第一段。原文一開(kāi)始就讓我們看到一個(gè)什么畫(huà)面。

　　(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)

　　2．指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒(méi)有熄，擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺設(shè)可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭。

　　3．從沒(méi)有熄滅的爐火和沒(méi)有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么？

　　(對(duì)，她分明在等著自己的丈夫。)

　　朗讀時(shí)，這些一一交待清楚。

　　4．原文中哪一個(gè)詞語(yǔ)。寫(xiě)出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)

　　釋?zhuān)盒捏@肉跳。

　　介紹這個(gè)小屋的擺設(shè)，讀時(shí)基本上是平靜的，讀到哪兒語(yǔ)調(diào)開(kāi)始轉(zhuǎn)換？

　　(桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。)

　　天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以原文上的寒風(fēng)呼嘯、海浪拍擊、又黑又冷更加重語(yǔ)氣。

　　全班齊讀。

　　指導(dǎo)：心驚肉跳一字一拍，卻尾語(yǔ)調(diào)放低，好像不敢想。

　　男生讀第一節(jié)最后兩句。

　　5．桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫(xiě)了幾層意思？(三層)

　　第一層：深夜不見(jiàn)丈夫歸來(lái)。

　　第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

　　第三層：傾聽(tīng)風(fēng)聲，祈求上帝保佑。

　　6．指導(dǎo)朗讀

　　第一層：焦急。十下，十一下，重音，第一下都打在桑娜的`心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。

　　7．朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說(shuō)的話(huà)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　上一課，我們學(xué)了《窮人》的第一段。

　　描述畫(huà)面，帶入情境：

　　原文第一段，托爾斯泰爺爺就把我們帶到海邊的小屋里。海上正起著風(fēng)暴，沒(méi)有月亮，外面又黑又冷。我們仿佛看到了在這狂風(fēng)怒吼、波濤轟鳴的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來(lái)這樣一個(gè)畫(huà)面。

　　這一課，我們繼續(xù)往下學(xué)。

　　二、講讀原文

　　第二段．

　　1．描述：桑娜再也坐不住了，她冒著風(fēng)暴來(lái)到海邊，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。

　　現(xiàn)在，我們的視線(xiàn)隨著桑娜的身影，移到寡婦西蒙的門(mén)口。原文又給我們描寫(xiě)了一個(gè)畫(huà)面。我們仿佛又看到了一幅怎樣的畫(huà)面。

　　提示：我們仿佛看到_____________。(交代清楚時(shí)間、天氣、特定的環(huán)境、人物的形象。)

　　(讓學(xué)生通過(guò)想象，描述畫(huà)面，進(jìn)一步帶入情境。)

　　(例話(huà)：夜是這樣的黑，我們借著小馬燈微弱的光亮，看清一個(gè)女人，頭上包著一塊厚圍巾，站在西蒙的門(mén)口，她就是漁夫的妻子桑娜。)

　　2．天又黑又冷，海上起了風(fēng)暴，出海打漁的丈夫還沒(méi)有回來(lái)，她為什么來(lái)到西蒙門(mén)口(稍停)她是怎么想的？原文接連三次寫(xiě)了桑娜的想。

　　讀讀這些句子。

　　指點(diǎn)：海上風(fēng)起浪涌，在這漆黑的大海邊，耳邊聽(tīng)到的是狂風(fēng)的怒吼，是波濤的轟鳴，清早出海打漁的丈夫能不能平安著回來(lái)，還不知道；就在這時(shí)，她卻想到了鄰居，另一個(gè)窮人西蒙，可見(jiàn)她對(duì)西蒙同情和關(guān)心程度之深。

　　讀這些句子，把這種關(guān)心和同情讀出來(lái)，因?yàn)槭窍�，聲音還要輕些。

　　指名女生讀。

　　女生齊讀。(男生讀敘述的。)

　　(學(xué)生的表情朗讀，渲染了情境，加深了對(duì)原文內(nèi)容的體驗(yàn)。)

　　3．桑娜一次又一次地敲門(mén)，仍舊沒(méi)有人答應(yīng)桑娜又想：莫不是出什么事了？不難看出，這時(shí)，桑娜的心情緊張起來(lái)。一進(jìn)門(mén)，她看到悲慘情景，應(yīng)該怎么讀，速度是快些，還是慢些，你自己在下面試試。

　　(首先投入眼簾的垂下來(lái)。)

　　提示：一邊讀一邊想象那凄涼的悲慘的情景。

　　這情景，一下子集中地出現(xiàn)在桑娜的眼前，原文上用了一個(gè)很好的動(dòng)詞，看到了嗎？(投)

　　指點(diǎn)：這一個(gè)投字說(shuō)明西蒙的命運(yùn)桑娜是關(guān)注的，是她的視線(xiàn)最集中注意的，投在這里用得很有分量。

　　她的女鄰居躺在床上怎么樣了，非常緊張，怎么讀？

　　教師范讀。

　　男生讀。

　　4．這時(shí)我們又看到，在已經(jīng)死了的寡歸的身邊，睡著兩個(gè)孩子，這兒描寫(xiě)了一個(gè)細(xì)節(jié)，你們看出來(lái)了嗎？

　　(身上蓋著舊衣服。)

　　提示：這個(gè)細(xì)節(jié)，使我們很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到嗎？

　　(例話(huà)：風(fēng)呼呼地敲打著門(mén)窗，天氣是這樣的冷，孩子睡了，西蒙勉強(qiáng)撐起身子脫下自己的衣服蓋在孩子的身上，又解下自己的頭巾，裹住孩子的腳。她已經(jīng)氣息奄奄了。她看著心愛(ài)的孩子傷心地說(shuō)孩子，媽媽不行了，你們這么小怎能離開(kāi)媽媽呢？啊，上帝啊，保佑吧，讓哪個(gè)好心人把孩子拉扯大吧!她一字一淚，辛酸的淚水順著雙頰流下來(lái)，滴在孩子的圓臉上┉┉。)

　　5．渲染：西蒙死了，孩子睡得這樣的香甜，說(shuō)明孩子還根本不懂事。讀的時(shí)候，好像沒(méi)有發(fā)生什么事，顯出孩子的天真、不懂事。越是讀出孩子不懂事，越是使是使人感到凄涼、悲慘。

　　讀到這兒，我們都為孩子擔(dān)憂(yōu)，沒(méi)有父親，又失去了母親，他們?cè)趺瓷�活下去呢�?/p>

　　6．強(qiáng)調(diào)指出，啊，是桑娜把孩子抱回家，像對(duì)待自己的孩子一樣，用頭巾裹好，抱回家里。

　　學(xué)到這兒，李老師出一個(gè)小練習(xí)，考考你們有沒(méi)有把上下文看懂。

　　出示：桑娜(

　　)把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，態(tài)度很堅(jiān)決。

　　渲染：她有沒(méi)有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？(沒(méi)有)她有沒(méi)有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會(huì)更苦？(也沒(méi)有)她有沒(méi)有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會(huì)更苦？(也沒(méi)有)有沒(méi)有想到這樣她自己會(huì)更苦，(更沒(méi)有)這些都沒(méi)有想。

　　對(duì)，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒(méi)有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。

　　所以書(shū)上說(shuō)：她自己也不知道為什么要這樣做。

　　指點(diǎn)：她只知道要這樣做，應(yīng)該這樣做，必須這樣做，再?gòu)?qiáng)調(diào)非這樣做不可。

　　從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。

　　朗讀。

　　教師讀本小節(jié)一、二兩句，學(xué)生齊讀第三句她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。

　　出示：理所當(dāng)然，義不容辭。

　　7．你們看，她把兩個(gè)孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起。這時(shí)，我們仿佛看到第三個(gè)畫(huà)面，桑娜不安地坐在床前，身后的帳子里睡著七個(gè)孩子。(稍定，讓學(xué)生想象一下那動(dòng)人的情景。)

　　這時(shí)桑娜有些害怕了，原文上用了一個(gè)什么詞，顯出了她心里很不平靜。

　　(忐忑不安)

　　她為什么這樣地不安，哪一句話(huà)是最主要的？(自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了)他是誰(shuí)，后面省略了，你們能給她補(bǔ)上嗎？

　　(自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，再加上兩個(gè)孩子，往后的日子怎么過(guò)呢？)

　　所以她說(shuō)這可不是鬧著玩的。她想到丈夫可能會(huì)責(zé)怪她，甚至?xí)�揍她。因�(yàn)樗麄儗?shí)在太窮了?quot;一家七口人只能勉強(qiáng)填飽肚子。

　　指導(dǎo)朗讀。不安地?cái)鄶嗬m(xù)續(xù)地

　　指名讀。

　　示范：是他來(lái)了!(害怕他回來(lái))不，還沒(méi)來(lái)!(后面感嘆號(hào)，他還沒(méi)回來(lái)，又怕他不回來(lái)，矛盾的復(fù)雜的心情。)那也活該，我自作自受，嗯，打我一頓也好。(表示她心甘情愿，語(yǔ)調(diào)稍微平些。)

　　男生讀。

　　指名讀。

　　指點(diǎn)：越是窮，越可以看出這個(gè)窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。

　　8．描述：桑娜沉思著，久久地坐在床前，不安地等待著丈夫的回來(lái)。

　　指導(dǎo)朗讀：

　　門(mén)，突然門(mén)開(kāi)了，桑娜緊張、不字，連眼睛都不敢抬起看他，當(dāng)然說(shuō)話(huà)也不會(huì)高聲了。

　　而丈夫是個(gè)漁民，魁梧、黧黑，說(shuō)說(shuō)一定是聲音宏亮、粗獷，但和風(fēng)暴搏斗這么久，死里逃生，拖著破網(wǎng)回來(lái)，顯得疲勞，情緒沮喪。

　　男女生對(duì)讀第一組對(duì)話(huà)。

　　9．到這兒，桑娜心上的石頭還沒(méi)有落下，兩個(gè)人沉默了一陣，桑娜想什么？漁夫又在想什么？

　　桑娜終于鼓足勇氣告訴了丈夫，這時(shí)她又沉默，這時(shí)她想的是什么？

　　10．分別指導(dǎo)朗讀。

　　桑娜講西蒙的死，充滿(mǎn)了同情和愛(ài)。(齊讀)

　　丈夫的嗯，是個(gè)問(wèn)題。從他皺起眉嚴(yán)肅憂(yōu)慮充滿(mǎn)了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語(yǔ)氣要加重。(男生齊讀)

　　這時(shí)漁夫也很自然地會(huì)想到他們困難的境遇。我們可以哪一個(gè)詞看出來(lái)不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的？(熬)

　　讀到這里，我們用上哪一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。(寧愿也)

　　指點(diǎn)：他們想到一塊兒了。在他們看來(lái)，把孩子抱回家是義不容辭的，責(zé)無(wú)旁貸的。

　　指名分角色讀第二組對(duì)話(huà)。

　　11．你瞧，他們?cè)诶锢矎?qiáng)調(diào)在。桑娜拉開(kāi)帳子。小說(shuō)到這里就結(jié)束了。你覺(jué)得這個(gè)結(jié)尾怎么樣？這樣的結(jié)尾。使我們想些什么？你能接下去補(bǔ)充兩句嗎？

　　(例話(huà)：看到七個(gè)孩子睡得又香又甜，桑娜激動(dòng)得上了眼淚。漁夫?qū)ζ拮诱f(shuō)：桑娜，你做得對(duì)!)

　　這些內(nèi)容都可以接下去寫(xiě)。這些都是這個(gè)結(jié)尾使你想到的。這個(gè)結(jié)尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。列夫o托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。

　　12．總結(jié)：托爾斯泰爺爺通過(guò)這篇小說(shuō)告訴我們窮人生活窮苦但品質(zhì)高尚，相互關(guān)心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。

　　［板書(shū)設(shè)計(jì)］

　　窮人

　　桑娜 漁夫

　　想起 皺起眉 忐忑不安

　　一邊想，一邊敲門(mén) 熬過(guò)去 理所當(dāng)然

　　站在門(mén)口想 義不容辭

　　窮人的教案 篇16

　　教材分析：

　　《窮人》一課是第三單元的第一篇課文。本組課文猶如一首首心靈之歌，唱出了人間真情。本組教材就是以真情為專(zhuān)題的。本課記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)的反映了沙皇專(zhuān)制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文在寫(xiě)作上特色鮮明，通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話(huà)的描寫(xiě)，刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。所以引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會(huì)情感，感受人物的美好心靈尤為重要。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　從“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)的。

　　知識(shí)與能力：

　　1、 掌握12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂(yōu)慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。

　　2、默讀課文，把握課文內(nèi)容，能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。

　　3、 學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話(huà)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　過(guò)程與方法：

　　1、讀題質(zhì)疑，設(shè)問(wèn)激趣。

　　2、 通讀全文，整體把握，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)概括全文。

　　3、 深層研讀，品悟形象。找出心理、對(duì)話(huà)等描寫(xiě)，體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。

　　4、 合理想象，續(xù)寫(xiě)課文。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象與創(chuàng)造。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　感受桑娜與漁夫發(fā)勤勞、淳樸與善良，學(xué)習(xí)他們寧可受苦也要幫助他人的美德。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話(huà)的描寫(xiě)中體會(huì)人物的美好心靈。

　　2、 續(xù)寫(xiě)課文。

　　教學(xué)突破：

　　在研讀的過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生的感情朗讀。典型的環(huán)境，桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)與她與丈夫的對(duì)話(huà)是朗讀的重點(diǎn)。讀中品，讀中思，讀中悟，可謂水到渠成。

　　續(xù)寫(xiě)前要引導(dǎo)學(xué)生圍繞桑娜一家人的生活，這兩個(gè)孤兒的命運(yùn)，展開(kāi)合理想象，寄托美好的希望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。 教學(xué)準(zhǔn)備：錄音磁帶、教學(xué)課件、和有關(guān)資料等

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、 讀題質(zhì)疑，設(shè)問(wèn)激趣

　　1、 師：窮人是什么意思？（窮苦的人），一提到窮人，你都有著怎樣的印象？（學(xué)生交流看法）

　　2、 師：我們今天要學(xué)習(xí)的`課文《窮人》就講述的是在一個(gè)特定背景下的故事。我們先來(lái)了解一下這篇文章的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

　　3、 學(xué)生交流收集到的資料。提示：列夫〃托爾斯泰，俄國(guó)著名作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜〃卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽之作。

　　4、 師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘述詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章，就是我們下面要學(xué)習(xí)的《窮人》（板書(shū)課題：窮人）

　�。ㄎ业脑O(shè)計(jì)意圖是：簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位及作品特點(diǎn)，讓學(xué)生肅然起敬，學(xué)習(xí)更入情入境。）

　　二、 通讀全文，整體把握

　　1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。

　　2、 讀后同桌之間以“本文講述了……的故事”的句式概括大意后全班交流。

　　3、 理清課文的敘述脈絡(luò)。可采用先寫(xiě)了什么，然后寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么的方式。

　�。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞過(guò)程與方法這一教學(xué)目標(biāo)的第二條通讀全文，整體把握，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)概括全文來(lái)設(shè)計(jì)的） 。

　　三、 交流品讀，體會(huì)“貧窮”

　　1、 師：課文中寫(xiě)了哪些窮人？你是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到他們的窮的？

　　2、學(xué)生自讀課文，找出相關(guān)句子體會(huì)窮人的“窮”

　　3、 學(xué)生交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥并板書(shū)。

　　抓住重點(diǎn)句子來(lái)體會(huì)。提醒從“室內(nèi)裝飾、吃穿、忙忙碌碌的窮”三方面來(lái)體會(huì)。

　　4、通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)其貧窮。

　　此處設(shè)計(jì)，抓住“窮”這個(gè)字眼，勾畫(huà)來(lái)理解窮人在物質(zhì)上極其貧窮，與下文的精神上的“富”形成鮮明的對(duì)比。

　　第二課時(shí)

　　一、 交流品悟，體會(huì)“富有”

　　師：有人這樣說(shuō)，財(cái)富包括物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，作者筆下的桑娜和漁夫他們?cè)谖镔|(zhì)上是那樣的貧困，你覺(jué)得他們擁有精神財(cái)富嗎？（學(xué)生一定回答，窮人一家是富有的）你從課文中的那個(gè)地方讀出了桑娜和漁夫的富有？

　　1、 學(xué)生思考交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，在此，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)心理、環(huán)境、對(duì)話(huà)的關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)。課件出示關(guān)鍵詞句，比如：1、屋外寒風(fēng)呼嘯，……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜的睡著。這是環(huán)境描寫(xiě)2、她的心跳的厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。這是心理活動(dòng)描寫(xiě)。在此可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，想象桑娜當(dāng)時(shí)是怎么想的？她會(huì)說(shuō)些什么？從而進(jìn)一步體會(huì)他們精神世界的富有：勤勞！善良！

　　2、 指導(dǎo)朗讀，還可以分角色讀夫婦倆的對(duì)話(huà)。通過(guò)有層次的朗讀，充分理解桑娜忐忑不安的心情與漁夫的善良品質(zhì)。所謂讀中品，讀中思，讀中悟，與不知不覺(jué)中突破的本課的重難點(diǎn)。

　　教師小結(jié)：是的，自己過(guò)的非常拮據(jù)，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，本文讀來(lái)既令人心酸，又不由的為他們善良的美好心靈而感嘆，這種善良的美好境界，其實(shí)也是我們每個(gè)人應(yīng)該具有的一種品質(zhì)。

　　二、 緊扣課題，拓展升華

　　1、 本文以“窮人”為題目，你覺(jué)得可以在前面加上哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？

　　2、 學(xué)生自由填空交流：（ ）的窮人

　　3、 為何取這樣的題目，說(shuō)說(shuō)你的理由�？梢匀「呱械母F人、善良的窮人、富有的窮人等等，只要言之有序，教師都有予以肯定和鼓勵(lì)。

　　三、 鞏固拓展，續(xù)編故事

　　1、 漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的艱難，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂(yōu)慮。請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)“桑娜拉開(kāi)帳子之后”以后。

　　2、 學(xué)生續(xù)寫(xiě)，提醒無(wú)論故事多么動(dòng)人，多么曲折，人物的品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的改變。通過(guò)續(xù)寫(xiě)要寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。

　　3、 學(xué)生交流作品，評(píng)價(jià)作品。

　　續(xù)寫(xiě)的設(shè)計(jì)，意在鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造。

　　窮人的教案 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：擱板、帳

　　子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后

　　腦勺、熬過(guò)去。

　　2、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善

　　良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

　　教學(xué)教具：

　　投影片

　　教學(xué)教時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：擱板、帳

　　子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后

　　腦勺、熬過(guò)去。

　　2、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

　　3、初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸

　　和善良。

　　重難點(diǎn)：

　　初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

　　教具：

　　投影片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入。

　　1、板書(shū)：

　　窮人

　　2、你了解窮人嗎？他們的`生活怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)周

　　圍的窮人）

　　3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)窮人的故事。

　　二、初讀課文。整體感知。

　　1、自由讀課文。

　　要求：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子，感動(dòng)的地方多讀幾遍。

　　2、檢查生字詞。

　　A、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀

　　3、讀完課文，哪些地方讓你感動(dòng)，讀一讀。

　　4、你明白了什么？

　　三、精讀領(lǐng)悟。

　　1、默讀課文。

　　思考：文中的窮人有哪些？

　　2、相機(jī)板書(shū)：

　　桑娜、漁夫、西蒙

　　3、速讀課文。

　　畫(huà)出可以看出窮人貧窮的句子，仔細(xì)地讀一讀。談?wù)勀愕?/p>

　　體會(huì)。

　　4、自瀆思考。

　　5、小組交流。

　�。ń涣魉�話(huà)句子及感受；一人說(shuō)，其余人聽(tīng)，然后補(bǔ)充）

　　6、集體交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀讀所話(huà)句子，讀中體會(huì)，然后再交流。最

　　后朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。

　　四、小結(jié)。

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)

　　窮人的教案 篇18

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞。

　　2．聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。

　　3．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內(nèi)容及中心思想。

　　4．續(xù)編《窮人》的故事，展開(kāi)合理的想象。

　　5．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

　　2．續(xù)編故事，展開(kāi)想象。

　　教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞。

　�。ǘ�）初讀課文，了解內(nèi)容。

　　（三）理清文章的層次。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（一）學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字。

　　（二）理清文章的層次。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)言：今天我們學(xué)習(xí)第8課《窮人》。（教師板書(shū)課題。）

　　（二）解題，介紹作者及時(shí)代背景。

　　1．提問(wèn)：誰(shuí)為大家讀一下預(yù)習(xí)提示中的第一句話(huà)，給大家介紹一下作者。

　　2．老師可以把小資料中的內(nèi)容，再介紹給學(xué)生聽(tīng)，豐富他們的知識(shí)，加深對(duì)作者及課文內(nèi)容的理解。

　　3．解題：這篇課文反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。

　　（三）明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞；初步了解課文的內(nèi)容，理清文章的層次；練習(xí)正確流利地朗讀課文。

　　（四）先標(biāo)出自然段序號(hào)，學(xué)生自己初讀課文，并畫(huà)出文中的生字詞。

　　本課自然段較多，共有27個(gè)自然段，要求學(xué)生細(xì)心地標(biāo)正確序號(hào)。

　　（五）自學(xué)生字詞。

　　要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，了解字義。

　�。�六）檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1．說(shuō)說(shuō)下列字在寫(xiě)法上要注意的地方：

　　濺 怨 填 唉

　　“濺”字的右邊是“戔”，不要寫(xiě)成“戈”；“怨”字的左上方是“夕”不要寫(xiě)成“歹”或“”，右上方是“”不要寫(xiě)成“巳”；“填”右邊是“真”，不要少寫(xiě)一橫；“唉”的右下方是“矢”，不要寫(xiě)成“失”。

　　2．給下面加粗的字標(biāo)上正確的讀音。

　　勉強(qiáng) 仍舊 模樣 自作自受 魁梧

　　勉強(qiáng)的“強(qiáng)”應(yīng)讀“qi3ng”，而不是“qi2ng”；仍舊的“仍”應(yīng)讀“r6ng”，不是“r5ng”；模樣的“模”應(yīng)讀“m*”，不是“m$”；自作自受的“作”應(yīng)讀“zu#”，而不是“zu^”；魁梧的“梧”應(yīng)讀“w*”，不讀“w(”。

　　3．說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思：

　　舒適 顧惜 勉強(qiáng) 抱怨 黧黑

　　忐忑不安 自作自受

　　老師要教給學(xué)生解詞的方法。比如前4個(gè)詞，可以找出它們的近義詞來(lái)理解詞義：“舒適”的意思就是舒服；“顧惜”的意思是愛(ài)惜；“勉強(qiáng)”的意思是將就、湊合；“抱怨”的意思是埋怨。有的詞可以找出其中不理解的字，通過(guò)查字典來(lái)理解詞義：比如“黧黑”這個(gè)詞，可以先查“黧”的意思，即黑里帶黃的顏色，進(jìn)而理解“黧黑”的意思就是又黑又黃�！办�忑不安”和“自作自受”可以通過(guò)查字典和聯(lián)系課文具體語(yǔ)言環(huán)境相結(jié)合的方法來(lái)理解詞義：“忐忑不安”形容心神不定�！白宰髯允堋笔亲约鹤鲥e(cuò)了事，自己承受不好的后果。

　�。ㄆ撸�學(xué)生再讀課文，了解內(nèi)容。

　　1．自讀課文，要求正確、流利。

　　2．默讀課文，想想課文中有哪些人物？他們之間是什么關(guān)系？作者給我們講了一個(gè)什么故事？這里只要能把課文的主要情節(jié)說(shuō)出來(lái)即可。

　�。ò耍┱�理文章的層次。

　　快速瀏覽課文，按事情的發(fā)展順序給課文分段。

　　全文共分三段。

　　第一段（1～2自然段）是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。

　　第二段（3～11自然段）是事情的經(jīng)過(guò)部分，講桑娜出門(mén)去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已死去，就抱回了兩個(gè)遺孤。

　　第三段（12～27自然段）是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。

　�。ň牛┚毩�(xí)讀課文，在最讓你受感動(dòng)的地方做上記號(hào)。讀完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后的初步感受。

　�。ㄊ�）作業(yè)。

　　1．抄寫(xiě)生字詞。

　　2．朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）抓重點(diǎn)詞理解含義深刻的句子。

　�。ǘ�）概括課文的主要內(nèi)容及中心思想。

　�。ㄈ�）有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（一）從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)她的美好心靈。

　　（二）有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課《窮人》。

　�。ò鍟�(shū)課題）

　　（二）明確目標(biāo)。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，概括文章的主要內(nèi)容及中心思想，并練習(xí)有感情地朗讀課文。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第一段：

　　1．默讀第一段，想想桑娜一家的生活狀況是怎樣的？你是從哪兒知道的？

　　老師可以引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出反映桑娜一家生活狀況的語(yǔ)句，體會(huì)她們一家的生活處境。從第2自然段桑娜沉思想的心事中，可以看出桑娜一家生活貧困：“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)”，都已經(jīng)是深夜了，還沒(méi)有回來(lái)，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒著生命的危險(xiǎn)�！八�自己也從早到晚地干活”，深夜，一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆，就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去，吃的是黑面包，菜只有魚(yú)�！边@種貧苦的生活還是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的。這時(shí)老師可以追問(wèn)：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？

　　學(xué)生通過(guò)讀第1自然段，就可以找到桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮�！奔揖畴m然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的`床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺(jué)，可見(jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。

　　2．自己讀第一段，說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)什么？

　　讀完后，老師可以讓學(xué)生概括第一段的段意。這段主要講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。

　　（四）學(xué)習(xí)第二段。

　　1．過(guò)渡：在寒風(fēng)呼嘯的夜晚桑娜在家里焦急地等待著出海打魚(yú)的丈夫，她為丈夫的安危擔(dān)憂(yōu)，不但無(wú)心睡覺(jué)，甚至連屋里都呆不住了，于是她出去向海上張望，可是什么也看不見(jiàn)。這時(shí)她想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居西蒙。

　　2．找一個(gè)同學(xué)從第3自然段“沒(méi)有一個(gè)人照顧她��！”一直讀到第6自然段完。

　　3．學(xué)生讀完后，老師接著說(shuō)：當(dāng)桑娜焦急地推開(kāi)門(mén)后，看到了怎樣的情景呢？

　　4．再找一個(gè)同學(xué)讀第7自然段。

　　5．學(xué)生讀完后，老師提問(wèn)：通過(guò)朗讀，你體會(huì)到什么？

　　西蒙的家里更貧苦，“沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷”，對(duì)著門(mén)口放著一張稻草鋪。可憐的西蒙早已死去，臨死前她沒(méi)有打擾任何人，只是默默地拿自己的衣服蓋在兩個(gè)孩子身上，還用舊頭巾包住他們的腳，給他們最后的母愛(ài)。

　　6．過(guò)渡：這觸目驚心、使人落淚的情景，即使是鐵石心腸也會(huì)動(dòng)心，何況是善良的桑娜呢？

　　7．默讀8～11自然段，畫(huà)出桑娜面對(duì)此情此景是怎么想的？怎么做的？

　　8．理解重點(diǎn)句的含義。

　　在學(xué)生談桑娜是怎么想怎么做的時(shí)候，老師適時(shí)出示兩個(gè)重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞，理解句子的意思。

　�。�1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。

　　提問(wèn)：“非這樣做不可”是什么意思？桑娜為什么覺(jué)得非這樣做不可？

　　“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。因?yàn)樯Ｄ瓤吹絻蓚�(gè)可愛(ài)的小孩沒(méi)有了母親的撫養(yǎng)，所以沒(méi)有多加考慮，就把他們抱回家。從這里可以看出桑娜善良的本性。

　　窮人的教案 篇19

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字這個(gè)交際工具為主，滲透人文性�！陡F人》一文設(shè)計(jì)，我著眼于學(xué)生發(fā)展，講求實(shí)效，先從題目入手，讓學(xué)生明白課文寫(xiě)了什么;再思考怎樣寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě);最后從中進(jìn)行表達(dá)方法訓(xùn)練，進(jìn)而理解文本內(nèi)容，掌握語(yǔ)文這個(gè)工具，以此達(dá)到簡(jiǎn)單教語(yǔ)文的目的。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解窮人窮的特點(diǎn)，感受窮人的善良心靈。

　　3、有感情朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)寫(xiě)人的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　課文主要寫(xiě)了什么，怎樣寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解、運(yùn)用課文表達(dá)思想感情的主要方法──通過(guò)寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理(矛盾內(nèi)心)，寫(xiě)與人物相關(guān)的事例、襯托等表達(dá)方法突出人物特點(diǎn)及品質(zhì)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文──自學(xué)生字、新詞，認(rèn)真讀課文(不少于三遍)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、檢查導(dǎo)入──整體感知課文

　　1、檢查預(yù)習(xí)：

　　同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，自學(xué)了字、詞，請(qǐng)自由拼讀課后生字條里的生字，并各組一、兩個(gè)詞，不好寫(xiě)的.字可動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě);再讀讀課文中自己勾畫(huà)的新詞。

　　2、導(dǎo)入新課：

　　齊讀題目?jī)杀椋�我們可知這是一篇寫(xiě)人的文章，文中寫(xiě)出了人的什么特點(diǎn)?(板書(shū)課題，給窮字加點(diǎn))寫(xiě)了哪幾個(gè)窮人?(相機(jī)板書(shū)：桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。)

　　學(xué)法總結(jié)：這里告訴我們學(xué)課文要看題目，要多思考題目。題目好比文章的眼睛，根據(jù)題目可知很多與課文相關(guān)的知識(shí)。

　　二、走進(jìn)文本──課文寫(xiě)了什么

　　1、讀文勾畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們潛心默讀課文，思考文中寫(xiě)了窮人的一些什么事?用自己喜歡的符號(hào)勾畫(huà)，還可在一些句段處寫(xiě)旁注。

　　點(diǎn)學(xué)法：養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

　　2、匯報(bào)板書(shū)。學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)并板書(shū)關(guān)鍵詞句：

　　⑴ 學(xué)情預(yù)設(shè)：

　　① 桑娜一家貧窮、艱難，但桑娜勤勞、能干。

　�、� 桑娜擔(dān)心丈夫、關(guān)心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉色發(fā)白。

　�、� 漁夫要求快去抱回孩子，說(shuō)總能熬過(guò)去。

　　⑵ 教學(xué)策略：

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解，并讀讀相關(guān)語(yǔ)段：

　　① 學(xué)生一起賞讀第一自然段。

　　② 第7自然段抽學(xué)生讀，其余同學(xué)閉目邊聽(tīng)邊想象情景。

　�、� 抽學(xué)生讀第8、9、24自然段。

　　3、總結(jié)過(guò)渡：

　　⑴ 結(jié)合板書(shū)復(fù)述課文講的要點(diǎn)。

　�、� 談話(huà)過(guò)渡：窮人雖窮，但從他們做的一些事中，我們可以體會(huì)到窮人有一顆什么樣的心?(板書(shū)：善良)課文是怎樣表達(dá)窮人善良的呢?

　　三、感悟外化──怎樣寫(xiě)的

　　1、抓點(diǎn)品讀：

　�、� 語(yǔ)段一：第九自然段：

　　抽讀──說(shuō)體會(huì)──默讀質(zhì)疑(如：矛盾心理、省略號(hào)處)──解疑中有感情朗讀──評(píng)價(jià)后再讀──對(duì)比讀(材料見(jiàn)下面)──體會(huì)不同表達(dá)方法(直接描寫(xiě)矛盾心理，更好表達(dá)真情實(shí)感)──背誦。

　　對(duì)比讀的材料(曾有學(xué)生這樣寫(xiě)了桑娜抱回西蒙孩子后的情形)：桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后，她想到這件事沒(méi)征求漁夫同意，自家養(yǎng)活5個(gè)孩子很艱難，再增加兩個(gè)怎么辦?因此她一會(huì)兒想該抱回兩個(gè)孩子，一會(huì)兒想不該抱回

　　總結(jié)過(guò)渡：課文除了通過(guò)直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)外，(相機(jī)板書(shū)：心理)還用了些什么表達(dá)方法刻畫(huà)人物?

　�、� 語(yǔ)段二：第24自然段：

　�、� 齊讀第24自然段。

　�、� 說(shuō)說(shuō)表達(dá)方法;(相機(jī)板書(shū)：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作)

　�、� 自由背誦。

　　2、自讀感悟。自由勾畫(huà)、再讀讀文中其它地方寫(xiě)人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子。

　　3、教師點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)襯托寫(xiě)法：

　�、� 課文第1自然段寫(xiě)天氣起什么作用?(襯托桑娜、漁夫勤勞、能干。)

　�、� 老師總結(jié)：襯托寫(xiě)法是指為了突出事物特點(diǎn)，用另一些事物放在一起來(lái)陪襯或?qū)φ铡?/p>

　�、� 瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)文中其它地方用的襯托寫(xiě)法。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：

　�、� 第2、3自然段中，用桑娜擔(dān)心丈夫襯托桑娜關(guān)心西蒙、心地善良。

　　② 第7自然段中，用西蒙家窮襯托西蒙愛(ài)自己孩子，也有善良心靈。

　�、� 第8～11自然段中，用桑娜忐忑不安的內(nèi)心襯托桑娜淳樸、善良。

　�、� 第12～24自然段中，用漁夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善良

　　教學(xué)策略：

　　引導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)自然段，提示：用內(nèi)容襯托，或?yàn)榱艘r托，用了內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。

　　四、總結(jié)升華──為什么這樣寫(xiě)

　　1、總結(jié)過(guò)渡：

　　老師結(jié)合板書(shū)總結(jié)：課文寫(xiě)了窮人很窮，但寫(xiě)窮不是目的，目的是通過(guò)窮，襯托出窮人善良，這樣寫(xiě)更好地達(dá)到了作者的寫(xiě)作目的，更好地表達(dá)文章的思想感情。

　　2、小結(jié)延伸：

　　我們學(xué)習(xí)課文、讀課外書(shū)，不光是明白文章寫(xiě)了什么，還應(yīng)思考怎樣寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)。

　　五、遷移運(yùn)用──學(xué)習(xí)表達(dá)方法

　　1、總結(jié)寫(xiě)法：

　　老師結(jié)合板書(shū)總結(jié)表達(dá)方法：學(xué)了這篇課文，我們明白了窮人盡管很窮，但他們都有一顆善良的心靈，這給我們留下了深刻印象，作家托爾斯泰是怎樣表達(dá)人物特點(diǎn)的呢?怎樣塑造人物形象的呢?(見(jiàn)板書(shū))

　　2、表達(dá)運(yùn)用：

　　學(xué)習(xí)本課表達(dá)方法，以西蒙的孩子醒來(lái)之后為話(huà)題寫(xiě)一個(gè)片段。

　�、� 注意寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，盡量舉事例，用上襯托等表達(dá)方法。

　�、� 寫(xiě)后抽學(xué)生讀讀自己的片段，再自評(píng)──他評(píng)──師評(píng)。

　�、� 全班同學(xué)自己修改片段，然后小組內(nèi)交流。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　窮人

　　桑娜一家：貧窮、艱難

　　勤勞能干、擔(dān)心丈夫

　　桑娜：關(guān)心西蒙、非做不可

　　忐忑不安、臉色發(fā)白

　　漁夫：快去抱來(lái)、總能熬過(guò)

　　西蒙：蓋在、包住

　　人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、寫(xiě)事例、襯托等表達(dá)方法

　　窮人的教案 篇20

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。

　　2、體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理、人物語(yǔ)言中等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

　　3、理解桑娜矛盾的心理，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)作方法。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入

　　導(dǎo)入：“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容是什么？”

　　我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第一段，感知“窮人”生活

　　自學(xué)提示：請(qǐng)你默讀第一大段，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？感受到了什么？

　　1、家境貧寒：吃的、穿的

　　2、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫(xiě)

　　3、家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。（與外面環(huán)境進(jìn)行對(duì)比：感受漁夫和桑娜勤勞）

　�。ㄈ�）自主合作，融入“窮人”境界

　　1、過(guò)渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒(méi)有一個(gè)人照顧的寡婦！已是深夜，桑娜推開(kāi)屋門(mén)走出去，對(duì)丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開(kāi)了鄰居“西蒙”的門(mén)。孩子們，拿起書(shū)來(lái)，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！

　　2、（課件：“西蒙”慘死圖。）師旁白：面對(duì)“西蒙”的凄慘死去，面對(duì)兩個(gè)嗷嗷待哺的孤兒，親愛(ài)的孩子們，此時(shí)此刻，假如你就是“桑娜”，你會(huì)怎樣做？

　　同學(xué)們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請(qǐng)自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出讓你最感動(dòng)的句子，反復(fù)地體會(huì)體會(huì)，然后把你的體會(huì)說(shuō)給周?chē)�的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。當(dāng)然，如果有什么不明白的問(wèn)題，也可以提出來(lái)大家討論。就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過(guò)。

　　（1）“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師：是的，面對(duì)“西蒙”的悲慘病死，面對(duì)鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢��？她本能地決定：非這樣做不可！（來(lái)，把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。）

　�。�2）“她忐忑不安地想�！蹦阒�道什么叫“忐忑不安”嗎？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子，為什么會(huì)“忐忑不安”呢？是啊，把西蒙的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，丈夫會(huì)同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn)，再加兩個(gè)孩子，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來(lái)呢？！

　　（3）“這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……”是說(shuō)自己的生活實(shí)在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在太重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的。師：不錯(cuò)，作為“桑娜”和“漁夫”——生活極度貧苦的勞動(dòng)人民，置身于沙皇的黑暗統(tǒng)治，還想有好日子過(guò)嗎？

　�。�4）“……他會(huì)揍我的`！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說(shuō)“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們?cè)僖淮慰吹搅恕吧Ｄ取蹦巧屏嫉�、金子般的美好心靈！

　�。�5）“……”文中用了五個(gè)省略號(hào)，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜��！

　　3、是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對(duì)親人的摯愛(ài)和對(duì)別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí)，她多么的矛盾！先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂(yōu)，甚至責(zé)備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心！孩子們，相信你們對(duì)“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨(dú)特的感受，讓我們?cè)僮x這段話(huà)（配樂(lè)齊讀）

　　4、不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰(shuí)有？找出描寫(xiě)人物的句子，說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么？

　�。�1）第16自然段的作用

　　（2）“皺眉”、“嚴(yán)肅、憂(yōu)慮”、“搔搔后腦勺”

　　（3）“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”

　　這個(gè)熬字說(shuō)明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

　　5、兩個(gè)“沉默”各有什么含義？

　　第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢(xún)問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話(huà)要說(shuō)呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢�怎么向丈夫說(shuō)出抱回孩子的事，她正盤(pán)算著從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)�這件事有什么反應(yīng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出環(huán)境、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)。充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識(shí)、形成能力。

　�。ㄈ�）總結(jié)全文，續(xù)寫(xiě)“窮人”故事

　　課題是窮人，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒(méi)有一句贊美的話(huà)，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見(jiàn)，環(huán)境、心理和語(yǔ)言的描寫(xiě)十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

　　漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂(yōu)慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫(xiě)，評(píng)價(jià)作品。

　　設(shè)計(jì)意圖：這樣續(xù)寫(xiě)，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫(xiě)興趣，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　窮人

　　生活貧困精神高尚

　�。ǜ卑鍟�(shū)：環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)）

　　窮人的教案 篇21

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，12個(gè)新詞，學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情，能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段心理活動(dòng)的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會(huì)窮人的高尚品德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　寫(xiě)一段心理活動(dòng)片段。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，12個(gè)新詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初讀課文，掌握字詞，了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入：作者及作品的時(shí)代背景

　　作者列夫·托爾斯泰（1828—1910）生活于沙俄專(zhuān)制時(shí)代，他在作品中一方面無(wú)情揭露沙俄制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡；一方面宣傳惡勢(shì)力的不抵抗。其中《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復(fù)活》是他長(zhǎng)篇小說(shuō)的三個(gè)里程碑，對(duì)世界文學(xué)有很大的影響，成為世界人民的精神財(cái)富。

　　《窮人》這篇小說(shuō)如實(shí)的反映了這段時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的崇尚品德。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1．指名分段讀課文，隨時(shí)正音，特別指出易讀錯(cuò)的字“作”、“梧”。

　　2．隨機(jī)理解下列詞語(yǔ)：忐忑不安、傾聽(tīng)、抱怨、自作自受、寧?kù)o、擱板、顧惜。

　　3．“揍”的右邊。

　　4．同桌檢查朗讀課文。

　　5．默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。

　　6．交流不懂的問(wèn)題并整理。

　　三、整體感知,初步讀懂課文。

　　1．了解課文內(nèi)容：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

　　2．理清文章脈絡(luò)。

　　四、正確、流利朗讀課文。

　　五、布置作業(yè)：

　　1.生字、詞

　　2.朗讀課文

　　課后反思：

　　我改用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。出示課題后，我問(wèn)：“同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會(huì)有怎樣的想法？”待學(xué)生發(fā)表完自己的見(jiàn)解，情緒高漲之時(shí)，我趁機(jī)導(dǎo)入：“本文是被稱(chēng)為‘俄國(guó)文學(xué)泰斗’的列夫托爾斯泰的作品……”并在此簡(jiǎn)介作者，“這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì)和你想的一樣嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)�！边@樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情，能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物 ，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段心理活動(dòng)的.片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會(huì)窮人的高尚品德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　寫(xiě)一段心理活動(dòng)片段。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　圍繞桑娜的情感變化體會(huì)她的人物品質(zhì)，向?qū)W生滲透心理描寫(xiě)的作用以及寫(xiě)作方法，讓學(xué)生編寫(xiě)結(jié)尾，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散學(xué)生的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入：

　　在你的生活中，你見(jiàn)過(guò)什么樣的窮人？而文中的窮人的生活又是什么樣的呢？

　　二、深入課文 自主學(xué)習(xí)

　　1.學(xué)生速讀課文，回答上一個(gè)問(wèn)題。

　　2.引：在如此的困境中，桑娜又做著怎樣的事呢？

　　3.默讀課文，畫(huà)下有關(guān)的句子，從中你認(rèn)為桑娜和漁夫是怎樣的人？

　　三、理解課文，解決問(wèn)題

　　1.小組交流。

　　2.匯報(bào)

　　3.從第9節(jié)中，你體會(huì)到了哪幾種感情？（怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價(jià)、希望平安歸來(lái)等）

　　1）文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情？討論。

　　2）學(xué)生體會(huì)讀，師指導(dǎo)讀。

　　3）再讀體會(huì)人物心理及寫(xiě)法。

　　4）指導(dǎo)寫(xiě)作。

　　4.丈夫知道后，又是怎樣的呢？學(xué)生回答。

　　5.分角色朗讀。

　　四、課后延伸 意在創(chuàng)新:看圖片，聽(tīng)音樂(lè)

　　導(dǎo)：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個(gè)孩子，他們是多么善良呀。可是，他們今后的日子又會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)大家試想一下，給課文編寫(xiě)結(jié)尾。

　　學(xué)生回答

　　五、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)片段

　　板書(shū)：

　　窮人

　　桑娜 又收留了兩個(gè)孩子 今后日子？

　　寧可自己多吃苦也要幫助別人

　　窮人的教案 篇22

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗

　　灌進(jìn)來(lái) 暖烘烘 圣誕樹(shù) 明晃晃 眨眼睛

　　2.同座互相批改。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1.《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)?(是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過(guò)他寫(xiě)的什么文章?讀過(guò)他寫(xiě)的《跳水)

　　2.《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事?誰(shuí)能用兩三句話(huà)把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)?(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大概意思正確就行。)

　　3.用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)

　　三、理清課文的敘述順序

　　1.開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分。

　　2.這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。)

　　四、按分成的三段朗讀課文

　　1.同座互相練習(xí)朗讀。

　　2.指名分段朗讀。

　　五、識(shí)記生字。書(shū)寫(xiě)生字詞

　　每個(gè)字寫(xiě)兩遍，能組成詞的組成詞寫(xiě)。

　　六、布置作業(yè)

　　根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解課文第一～三段。練習(xí)概括中心思想。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解

　　1.經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)閱讀思考。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，畫(huà)出了哪些重點(diǎn)語(yǔ)句?還有哪些不懂的語(yǔ)句?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

　　2.學(xué)生提出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的語(yǔ)句，大家在這些地方做上記號(hào)。

　　二、指導(dǎo)理解第一段

　　1.指名朗讀第一段。

　　2.從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣?(生活很艱難。)怎么看出來(lái)的?

　　(學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。)

　　3.桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說(shuō)“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢?

　　(從兩個(gè)方面來(lái)體會(huì)：首先，“溫暖而舒適”是對(duì)照屋外的寒風(fēng)呼嘯來(lái)說(shuō)的;第二，這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來(lái)維持的。)

　　三、指導(dǎo)理解第二段

　　1.指名朗讀第二段。

　　2.桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的?(她沒(méi)有怎么想)你從哪兒看出來(lái)的?(從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來(lái)的。)

　　3.從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中，你們體會(huì)到了什么?(“非這樣做不可”，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候，想也沒(méi)想，只是覺(jué)得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂(lè)于幫助別人的美好品質(zhì)。)

　　4.把兩個(gè)孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的?(她覺(jué)得沒(méi)法對(duì)丈夫說(shuō)，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會(huì)揍她。)她為什么這樣想?(因?yàn)樯�活�?shí)在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)心。)

　　5.從“嗯，揍我一頓也好”這句話(huà)中，你們體會(huì)到了什么?(桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的善良和樂(lè)于助人。)

　　四、指導(dǎo)理解第三段

　　1.指名朗讀第三段

　　2.漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了是怎么想的?(他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來(lái)。)

　　3.從“我們總能熬過(guò)去的”這句話(huà)中，你們體會(huì)到了什么?(這個(gè)“熬”字，說(shuō)明漁夫準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的生活。從“總能熬過(guò)去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說(shuō)明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂(lè)于幫助別人。)

　　五、練習(xí)概括課文的中心思想

　　1.提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來(lái)想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的.思想?在練習(xí)本上，把這篇課文的中心思想寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2.學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。(課文通過(guò)漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。)

　　3.作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的?(作者先寫(xiě)了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚(yú)冒著風(fēng)險(xiǎn)，再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng)，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來(lái)，就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。)

　　六、布置作業(yè)

　　1.想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣。

　　2.看看“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì),窮人，希望對(duì)你有幫助!

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