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《蜜蜂》優(yōu)秀教案15篇
作為一位杰出的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的《蜜蜂》優(yōu)秀教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《蜜蜂》優(yōu)秀教案1
在備課前所想到的:
這是一篇借物喻人的文章,讓我們看到了在百花叢中有一群繁忙而又快樂的小蜜蜂,從它們忙忙碌碌的身影中我們領(lǐng)略到“對(duì)人無所求,給人的卻是極好的東西”這樣一種可貴的精神。透過它們卻是一群人,是為創(chuàng)造美好的新生活,而忘我的工作、無私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)人民。
因此,在課堂上我覺得不僅要讓學(xué)生看到蜜蜂的形象,還要讓學(xué)生真正看到蜜蜂的精神所在,更重要的是讓學(xué)生看到蜜蜂背后的人:那是有著蜜蜂一樣精神的人,為我們的生活,為我們的社會(huì)默默地奉獻(xiàn)著。
設(shè)計(jì)理念:
正如新課標(biāo)所倡導(dǎo)的:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!币虼,我將本課定位于“以讀為本”的坐標(biāo)上,要求學(xué)生讀得正確、讀得流利、讀出神韻、讀出情味。在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)、揣摩作者的思想感情,“使其言皆若出于吾之口,使其意皆若出于吾之心。”就讓瑯瑯書聲洋溢在我們的課堂伴隨著理性的思考推動(dòng)我們的語(yǔ)文教學(xué)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、以古詩(shī)導(dǎo)入課文
1、出示羅隱的《蜂》,自由讀→個(gè)別讀(簡(jiǎn)單交流一下感受到的東西) →齊讀
2、抓住對(duì)蜜蜂瞬間的感受→讀課題《可愛的小蜜蜂》
二、通讀課文,把握對(duì)蜜蜂的總體印象
1、要求學(xué)生真正地以自己喜歡的方式反復(fù)朗讀課文。
①努力讀準(zhǔn)每個(gè)字音,讀通每句話
②運(yùn)用讀書記號(hào)給課文作上批注。
(教師巡視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書中的良好習(xí)慣,加以鼓勵(lì)和推廣)
2、反饋學(xué)生的`朗讀情況。(請(qǐng)幾位同學(xué)分讀課文并作簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng))
3、交流自己的所得所悟,教師作隨機(jī)點(diǎn)撥。
三、潛心會(huì)文本,溝通作者與學(xué)生之間的心靈
(以作者的想法為依托,讓學(xué)生在聯(lián)系上下文反復(fù)朗讀中與作者的心靈引起共鳴,真正看到蜜蜂內(nèi)存的精神。)
1、擬定目標(biāo):剛才很多同學(xué)都提到了第三段(出示第三段,自由朗讀。)
讀到這兒我們不禁要問到底是什么讓作者的心會(huì)為之一顫呢?請(qǐng)大家再讀讀1、2兩段 去找找。
①回讀1、2兩段,從中找出有關(guān)的詞句細(xì)細(xì)品味。
②自讀感悟,討論合作,努力將感受在彼此的交流中提升到另一個(gè)高度。
2、交流。(根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)出示,落實(shí)情感朗讀)
學(xué)生可能會(huì)從這幾個(gè)方面將以感悟:
勞動(dòng)的態(tài)度:(補(bǔ)充蜜蜂采蜜、釀蜜過程的資料)
它們從來不爭(zhēng),也不計(jì)較什么
一年四季都不閑著。
成群結(jié)隊(duì)、出出進(jìn)進(jìn)、飛來飛去、沸沸揚(yáng)揚(yáng)(第一段)
滿是蜜蜂、蠕蠕地爬著(第二段)
。ㄗ掷镄虚g舞蹈著蜜蜂的內(nèi)在、蜜蜂的精神)
對(duì)人與給自己:
釀的蜜多,可自己吃的有限。每回割蜜,給它們留下一點(diǎn)點(diǎn)就行了。
短暫的生命:
一只工蜂最多只能活6個(gè)月;畹较迶(shù),自己就悄悄死在外邊,再也不 回來了。
(生命如此短暫,可它們依然這樣繁忙而又快樂地勞作著。這樣的蜜蜂,這樣無私奉 獻(xiàn)的精神怎能不讓我們?yōu)橹畡?dòng)容呢?)
在這一步操作的過程中,讓學(xué)生從不同角度感受蜜蜂的精神內(nèi)涵,用心讀好每句話,溝通我們與作者之間的心靈,真正達(dá)到情感上的共鳴;讓學(xué)生一次次的被語(yǔ)言文字的沖擊下完成對(duì)第三段完美的感悟。
3、學(xué)生伴隨著美妙的音樂,朗讀這一段,將內(nèi)心的感動(dòng)升華。
第二課時(shí)
一、銜接。
相信通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們一定已被這群可愛的小東西所深深地打動(dòng)了,難怪作者的心
不由地為之一顫,(音樂響起)學(xué)生接下去朗誦這段話……
我知道此時(shí)此刻我們與作者的心是相通的,因?yàn)槲覀兌几袆?dòng)于這些可愛的小生靈了。但文章并未了結(jié),讓我們繼續(xù)往下讀。
二、研讀第四段,領(lǐng)悟作者借物喻人的寫法
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第三段,理解作者想通過蜜蜂來歌頌辛勤勞作、無私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)人民,從而領(lǐng)悟作者借物喻人的妙處。
2、再讀第三段,“你從中看到了誰(shuí)的身影?”
。ㄗ寣W(xué)生的眼中不只是蜜蜂,讓其真正看到蜜蜂背后的人,嘗試仿照第四段寫幾句話)
三、拓展閱讀。
1、作者的背景材料及.寫作背景。
2、《荔枝蜜》全文
談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
《蜜蜂》優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標(biāo):見教參116頁(yè)
教學(xué)重難點(diǎn):理解課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們對(duì)蜜蜂有什么了解呢?
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、師:蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向能力,無論被拋棄到哪里,它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?法國(guó)科學(xué)家法布爾,是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家,他窮畢生之力深入昆蟲世界,在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文
1、分小組讀完課文,給難讀的字正音。
2、自由讀,討論:你對(duì)這篇文章印象最深的部分是什么?
三、理解課文
1、小組內(nèi)合作完成表格
驗(yàn)證內(nèi)容
驗(yàn)證過程
驗(yàn)證結(jié)果
2、學(xué)生匯報(bào),師生共同完成表格的填寫內(nèi)容。
3、質(zhì)疑
。1)在完成表格的.過程中你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢?(要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句)
(3)看到這樣的驗(yàn)證結(jié)果,你有什么想法?
4、嘗試用你的體會(huì)到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)。
5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)?
。ǚ彩乱屑(xì)觀察,認(rèn)真思考,動(dòng)手動(dòng)腦地去尋找問題的答案。)
6、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會(huì)。
四、總結(jié):
大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),積極探索的科學(xué)態(tài)度,認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事,要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索,為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
五、作業(yè)
1、完成相應(yīng)習(xí)題。
2、選做:讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
板書設(shè)計(jì)
26、蜜蜂
驗(yàn)證內(nèi)容蜜蜂辨認(rèn)方向的能力
驗(yàn)證過程①選40只蜜蜂,做上白色記號(hào)。其中20只受傷了。②把蜜蜂帶到兩里外放。
驗(yàn)證結(jié)果20只沒受傷的蜜蜂中有17只飛回來。
《蜜蜂》優(yōu)秀教案3
第一課時(shí)
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
、偻瑢W(xué)們,今天老師為你們帶來了一群小客人(板書課題:蜜蜂)你們了解蜜蜂嗎?
、谕瑢W(xué)們知道的可真不少。法國(guó)有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾,我們來看看他是怎么研究蜜蜂的,好嗎?
初讀感知
、賹W(xué)生自由讀課文,注意讀正確,讀通順。
a.請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀,遇到生字新詞圈起來,多讀幾遍。
b.同桌互相聽讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
、跈z查自學(xué)情況。
a.出示生字詞卡片或展示生字詞課件,檢查認(rèn)讀情況。
b.指名分段讀課文,師生評(píng)議。
、壅f說課文講了一件什么事。
朗讀感悟
①學(xué)習(xí)第一自然段。
a.學(xué)生自由讀課文第一自然段。
b.相互交流知道了什么。
c.你們有興趣跟著作者一起去做這個(gè)試驗(yàn)嗎?
、趯W(xué)習(xí)第二自然段。
a.學(xué)生自由讀課文第二自然段。
b.讓學(xué)生當(dāng)小小講解員,說說“我”的試驗(yàn)是怎么做的。
先說給同桌聽聽。
再請(qǐng)兩三名泩說給全班同學(xué)聽。
c.說說在這個(gè)試驗(yàn)中,哪些做法是不可少的,要陳述理由。
d.朗讀“這時(shí)候……幾乎要觸到地面”這句話,轉(zhuǎn)換角色想一想:假如你當(dāng)時(shí)看到這種情景會(huì)怎樣想?
課堂練習(xí)
、僦笇(dǎo)寫字。
a.出示生字卡片“論、試、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻”,組詞朗讀。
b.交流識(shí)記生字方法和寫字的.經(jīng)驗(yàn)。
c.學(xué)生書寫
、诔瓕懺~語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)檢查
①抽讀生字詞卡片。
、趶(fù)述第二自然段中作者做試驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容。
朗讀感悟
①學(xué)習(xí)第三、四自然段。
a.教師引入:這些蜜蜂能回到它們的家嗎?
b.學(xué)生自由讀課文第三、四自然段。
c.說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂?這么長(zhǎng)的路途,它們用了多少時(shí)間?
d.假如你當(dāng)時(shí)看到這兩只歸來的蜜蜂,你是什么心情?會(huì)對(duì)它們說些什么?
e.指名學(xué)生多人次地帶著這種高興,激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀三、四兩個(gè)自然段。
②學(xué)習(xí)第五自然段。
a.教師再引:同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,請(qǐng)讀第五自然段。
b.學(xué)生自由讀課文第五自然段后,再指名朗讀。
c.說說從這一段中知道,又飛回來幾只蜜蜂,大概用了多少時(shí)間。
d.如果想表達(dá)“我”對(duì)這些蜜蜂的贊賞,你覺得讀時(shí)要注意哪些詞語(yǔ)?
e.讓學(xué)生先自己一邊讀一邊體會(huì),然后讀給大家聽,評(píng)評(píng)再讀讀。
、蹖W(xué)習(xí)第六自然段。
a.學(xué)到這里,同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的?讓我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說的。
b.學(xué)生多遍朗讀第六自然段。
c.你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎?請(qǐng)結(jié)合他做試驗(yàn)的方法,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
語(yǔ)言實(shí)踐
、俳處熞觯盒⌒〉拿鄯渚褂腥绱舜蟮谋绢I(lǐng)。下面我們來講講這個(gè)故事,好嗎?可以一個(gè)人講,也可以幾個(gè)同學(xué)合作講。
、趯W(xué)生自由組合講故事。
、壑该麑W(xué)生上臺(tái)講故事,師生共同評(píng)點(diǎn)。
指導(dǎo)寫字
、俪鍪旧挚ㄆ皽y(cè)、括、確、誤、途、超”,組詞朗讀。
、谛〗M內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。
、弁捞嵝褜懽肿⒁馐马(xiàng),介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。
、軐W(xué)生書寫。
積累語(yǔ)言;
把喜歡的句子抄下來。
《蜜蜂》優(yōu)秀教案4
設(shè)計(jì)思路:
本課教學(xué)充分運(yùn)用音樂新課標(biāo)的教學(xué)理念,以音樂審美為核心,以興趣愛好為動(dòng)力,面向全體學(xué)生,建立平等、和諧的師生關(guān)系。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,針對(duì)二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,有好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn),我采取了歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段,進(jìn)行直觀教學(xué),利用這個(gè)年齡段兒童自然的嗓音和靈巧的形體進(jìn)行表演。
“節(jié)奏音節(jié)讀法”相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作,是我運(yùn)用奧爾夫的教學(xué)方法,并結(jié)合實(shí)際,在課堂教學(xué)中改良出來的,這一套夸張的表情,詼諧幽默的動(dòng)作調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)淼母泄,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,使他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。
音符 節(jié)奏音節(jié)讀法及動(dòng)作
“XX”(八分音符) Ti Ti 雙手拍擊兩下
“X”(四分音符) Ta 手拍腿一次
“X—”(二分音符) Ta-2 雙手拍腿兩次
“ 0” (休止符) a?攤雙手,做驚訝表情不發(fā)出聲音
XXXX(十六分音符) Tiri Tiri 雙手握拳頭,扭動(dòng)身體
教學(xué)中采用 “科爾文手勢(shì)”,將學(xué)生覺得難捉摸的高音在一定程度上予以視覺化,形象化?梢詭椭湍昙(jí)孩子對(duì)音準(zhǔn)的把握,還能讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)新歌時(shí),跟著老師的琴聲引導(dǎo)下邊做手勢(shì)邊識(shí)譜,避免了低年級(jí)孩子對(duì)識(shí)譜的畏懼情緒,大大提高了孩子們邊唱邊動(dòng)的興趣。
這兩套教學(xué)法深受孩子們的喜歡,適用于平日的發(fā)聲練習(xí)與學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié),可以引導(dǎo)孩子們把無目的的“動(dòng)”變成音樂中有規(guī)律的“動(dòng)”,使他們?cè)趷蹖W(xué),樂意學(xué)的基礎(chǔ)上獲取知識(shí),形成技能。
教學(xué)年級(jí):小學(xué)二年級(jí)
教學(xué)內(nèi)容:1.表演歌曲《小蜜蜂》 2.聆聽《蜜蜂》
教學(xué)目標(biāo):
1、領(lǐng)會(huì)音樂要素(節(jié)奏、音色、速度、旋律)在音樂表現(xiàn)中的作用,不斷提高音樂素養(yǎng)以及音樂感受力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
2、運(yùn)用輕巧、愉快的聲音自信、自然、有表情地演唱歌曲《小蜜蜂》。
3、通過聆聽、演唱和表演歌,感受音樂所表現(xiàn)的“飛”的形象,滲透熱愛大自然、保護(hù)益蟲的教育。
教材分析:
《小蜜蜂》是一首德國(guó)兒童歌曲,4/2拍,F(xiàn)大調(diào)。這首歌僅用了5個(gè)音寫成。旋律多為級(jí)進(jìn)和三度音程的小跳,節(jié)奏簡(jiǎn)單、有規(guī)律。全曲生動(dòng)地刻畫出小蜜蜂為采蜜而繁忙飛舞的形象。 “蜜蜂” 是學(xué)生比較熟悉和喜歡小動(dòng)物,他們?cè)谏钪幸淹ㄟ^實(shí)物、電視、畫片等不同渠道貯存了有關(guān)的“蜜蜂” 。但對(duì)于用音樂來表現(xiàn)“蜜蜂” 的學(xué)習(xí)還是首次。
教學(xué)重、難點(diǎn): 1、歌唱時(shí)能做到在速度統(tǒng)一的前提下,演唱第二樂句時(shí)尤其要做到咬字、吐字清晰。 2、掌握四分音符、八分音符、四分休止符;理解歌曲中休止符的表現(xiàn)作用。 3、有感情地完整表現(xiàn)歌曲《小蜜蜂》,并引導(dǎo)學(xué)生用自己獨(dú)特的方式去嘗試探究、創(chuàng)作表現(xiàn)“飛”的音響效果。 教學(xué)用具: 鋼琴、沙錘、碰鈴、木魚多媒體課件、圖掛道具等。
教學(xué)過程: 教學(xué)環(huán)節(jié)
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、組織教學(xué),情景導(dǎo)入。
1、播放《野蜂飛舞》,律動(dòng)表演,讓學(xué)生模仿各種飛行動(dòng)物“飛”進(jìn)教室。
師:我們剛才聽到的音樂有什么特點(diǎn)?
生:速度比較快。
師:你們覺得,這段音樂描寫的是什么小動(dòng)物呢?
生:蜜蜂、蚊子、蒼蠅……
2、播放《小蜜蜂》
師:讓我們聽聽這首歌,仔細(xì)聽聽歌詞,到底是那種小動(dòng)物呢?
生:小蜜蜂。 師:你們知道小蜜蜂能做什么嗎?它是益蟲還是害蟲?你喜歡小蜜蜂嗎?愿意和它做朋友么? 生:說說對(duì)小蜜蜂的認(rèn)識(shí)。
創(chuàng)設(shè)輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍,說出自己感受到的音樂形象,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)小蜜蜂的喜愛之情,滲透保護(hù)益蟲的教育。
二、導(dǎo)入欣賞,歌曲《小蜜蜂》
1、播放歌曲《小蜜蜂》 師:有一首歌曲《小蜜蜂》正好表達(dá)了同學(xué)們的心聲,帶著大屏幕上的兩個(gè)問題,讓我們一起聽一聽。 (引導(dǎo)學(xué)生初聽) 屏幕出示: ① 我們聽到了三段歌詞,其中唱到了小蜜蜂在做些什么?(生:飛向大樹林、采花蜜、飛回蜂房) ② 歌曲中有一句歌詞反復(fù)出現(xiàn)。你知道是哪一句嗎?(生:嗡嗡嗡,飛吧小蜜蜂)。
2、利用聽唱法,給學(xué)生以完整、準(zhǔn)確的音樂形象。 給予學(xué)生更多想象與說的空間,不束縛他們的思維,使他們有話好說,大膽表達(dá)自己的感受。
三、學(xué)唱歌曲《小 蜜 蜂》
第一步:學(xué)唱第一段
1、復(fù)習(xí)音符、節(jié)奏型,出示多媒體節(jié)奏版《小蜜蜂》。 師:誰(shuí)來試試用我們學(xué)過的“節(jié)奏音節(jié)法”來把《小蜜蜂》讀一讀?(分句讀節(jié)奏) 2/4 Ta Ta |Ta A?| TiTi TiTi|Ta A?| TiTi TiTi| TiTi TiTi| TiTi TiTi| TiTi TiTi| Ta Ta |Ta A?||
2、生當(dāng)“小老師”自學(xué)、鞏固歌詞。 師:同學(xué)們的節(jié)奏念的真好,現(xiàn)在咱們換一換,請(qǐng)你當(dāng)小老師,教教曾老師怎么連貫的、完整的把歌詞有節(jié)奏朗讀?你們讀一句,曾老師讀一句。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生視唱歌曲旋律,聽琴分句學(xué)唱。(同樣可以轉(zhuǎn)換角色,老師當(dāng)學(xué)生,學(xué)生做“小老師”) 師:每當(dāng)我們唱到“嗡嗡嗡”時(shí),請(qǐng)同學(xué)們邊唱邊做柯爾文手勢(shì)。(請(qǐng)學(xué)生跟琴演唱,并提醒學(xué)生正確的發(fā)音姿勢(shì),聲音的位置)
4、聽要求,按要求師生共同完成歌曲第一段的演唱。 師:中間一句留給我,你們來唱前后相同的兩句,行嗎?請(qǐng)你聽聽老師唱到了什么? 生:我們決不傷害益蟲,快快飛到大樹林中。 師:這里的歌詞比較緊密,所以要求大家盡可能地把歌詞唱清楚。 生,清晰演唱這部分歌詞。
5、生完整演唱歌曲第一段。 師:你能連貫演唱第一段了嗎? 生進(jìn)行展示。
第二步:學(xué)唱后兩段
1、用聽唱法,學(xué)唱后兩段歌詞。 師:現(xiàn)在你們已經(jīng)能夠熟練地演唱第一段,那么剩下的兩段就不難了。試著唱一唱,我請(qǐng)唱好的同學(xué)來幫幫曾老師,做曾老師的小助手,帶領(lǐng)全班一起學(xué)習(xí)下剩下的兩段。
2、學(xué)會(huì)歌曲后,借助柯爾文手勢(shì),用唱名唱一唱旋律。
第三步:歌曲處理
師:我們知道這首歌曲的情緒是愉快、輕松的。我們要用怎樣的聲音來表現(xiàn)這種輕松與愉快呢?
生:用輕巧、柔和、有彈性的.聲音來演唱。
師:我們知道音有強(qiáng)有弱,歌曲中的“嗡”字,我們應(yīng)該用怎樣的力度來演唱呢?
生:小蜜蜂震動(dòng)翅膀的聲音比較弱,所以我們應(yīng)該用弱一點(diǎn)的聲音來演唱。
師:讓我們完整地把這首好聽的歌曲演唱一遍,你可以加上自己的動(dòng)作。
節(jié)奏音節(jié) 法貫穿于平時(shí)的教學(xué)中,簡(jiǎn)單的四分音符、八音符、四分休止符,孩子們已經(jīng)熟練的掌握并準(zhǔn)確的表達(dá)。 調(diào)換老師與學(xué)生的角色,讓孩子們體驗(yàn)成功的喜悅,老師還可以特意讀錯(cuò),讓學(xué)生在糾正的過程中,更加鞏固熟悉歌曲的節(jié)奏及歌詞。 老師用自身范唱感染學(xué)生,引起學(xué)生的興趣,根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲的演唱。 在唱好歌曲的基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生用唱名唱譜。避免學(xué)生枯燥的識(shí)譜方式,這樣既降低了唱譜的難度,又會(huì)達(dá)到很好的效果。
提問啟示法 提問上,注重啟發(fā)性,給予學(xué)生更多想象與說的空間,不束縛他們的思維,使他們有話好說,大膽表達(dá)自己的感受。
四、分組合作,表演《小蜜蜂》
1、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作。 2、利用樂器為歌曲伴奏,分組表演《小蜜蜂》 3、全班互動(dòng)表演歌曲 通過演唱,表演及打擊樂器伴奏,全面體會(huì)歌曲所表達(dá)的內(nèi)容,更使學(xué)生在合作中得到快樂。
五、延伸主題,德育滲透。
師:你品嘗過蜂蜜嗎?它是什么味兒?
師:小蜜蜂真好!給大家?guī)砹诉@么好吃的東西,真是我們的好朋友,那我們應(yīng)該怎么對(duì)待它們呢!
師:那我們唱著歌曲飛到教室外面去和可愛小蜜蜂打個(gè)招呼吧! 邊唱歌邊飛舞的離開音樂教室。(播放《小蜜蜂》音樂 注重學(xué)科的融合,拓寬學(xué)生的文化視角,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),進(jìn)一步滲透熱愛大自然和保護(hù)動(dòng)物的教育,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《蜜蜂》優(yōu)秀教案5
課前準(zhǔn)備
①掛圖、生字卡片。
②投影儀或幻燈機(jī)。
、哿袑幍挠嘘P(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、課前談話導(dǎo)入新課
學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。
老師補(bǔ)充介紹并引入新課,板書課題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
借助拼音,自讀課文。
a.自讀全文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀正確。
b.同桌互相聽讀課文,讀準(zhǔn)字音,老師隨機(jī)引導(dǎo)。(“引”應(yīng)該讀“yǐn”,不讀“yǐnɡ”!案浇睉(yīng)該讀“fùjìn”,而不是“fǔjìn”)
c.競(jìng)賽讀,看誰(shuí)讀得正確、流利。
三、小組合作學(xué)習(xí)生字。
四、匯報(bào)交流識(shí)字方法。
五、鞏固識(shí)字
、僦该、集體讀生字卡片。
、谧鲇螒蜢柟套R(shí)字。(游戲規(guī)則:請(qǐng)一名同學(xué)到前面來,背對(duì)黑板站立。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記,然后請(qǐng)這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的.是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)位:“是不是×”,如果不是老師指出的字,同學(xué)們就回答:“不是×”,這名同學(xué)繼續(xù)指字問話,如果學(xué)生猜對(duì)了,同學(xué)們就回答:“對(duì),對(duì),對(duì),下一位!崩蠋熢僬(qǐng)下一位同學(xué)猜字)
指導(dǎo)書寫
重點(diǎn)指導(dǎo):“附”要寫得左窄右寬,單人旁要寫在豎中線上;“寸”的橫要寫在橫中線上面一點(diǎn)!芭伞弊值牡谒墓P是撇,不是橫!扒谩钡挠野脒叢恢。
練習(xí)寫字。
展示學(xué)生書寫的字,師生共同評(píng)議。
六、自讀課文
學(xué)生自己輕聲讀課文,要求:讀正確,讀通順。
《蜜蜂》優(yōu)秀教案6
教學(xué)目標(biāo):會(huì)認(rèn)試、驗(yàn)、證等10個(gè)生字,會(huì)寫袋、概、減等14個(gè)生字。正確讀寫無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí) 等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力。
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)用具: 生字卡
教學(xué)過程: 蜜蜂精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)不錯(cuò)
一、回憶舊知,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們?cè)?jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文,誰(shuí)能說說這篇課文講了個(gè)什么故事嗎?
法國(guó)著名科學(xué)家,科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn),你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎?讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文
1.循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ),借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍:再讀課文,進(jìn)行自我測(cè)試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2.互幫互助學(xué)生字。
出示生字卡,請(qǐng)已經(jīng)有把握的`學(xué)生來做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時(shí)糾正讀音,點(diǎn)評(píng)。
3 .按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文,爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)
4.呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)。
現(xiàn)在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗(yàn)了嗎?
三、指導(dǎo)寫字
1.投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法。
3.指導(dǎo)寫字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
教學(xué)后記:通過生字的教學(xué)使學(xué)生掌握了本課的生字,并能有感情地朗讀課文,初步認(rèn)識(shí)課文的內(nèi)容。
《蜜蜂》優(yōu)秀教案7
教學(xué)思路:這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū),找到養(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個(gè)善于觀察,認(rèn)真思考的人。
課文共有4個(gè)自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,讀課文理解課文的內(nèi)容。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本組成部分,詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語(yǔ),才能讀懂文章的主要內(nèi)容。對(duì)于低年級(jí)的孩子來說,每一篇課文都會(huì)出現(xiàn)一些自己沒有學(xué)到的詞語(yǔ)。而低年級(jí)又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起始階段,所以抓好詞匯教學(xué)尤為重要。
在詞匯教學(xué)中,重點(diǎn)是準(zhǔn)確的理解詞義,因?yàn)橹挥姓_的理解詞義,才能夠正確的去應(yīng)用。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解,比較辯析理解。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累理解,以及結(jié)合課文理解,不同的詞可以應(yīng)用不同的方法。如:一些抽象的詞語(yǔ)就需要放在語(yǔ)言環(huán)境中,讓學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)細(xì)的體會(huì)。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“附近”“驚訝”造句。
2.能正確、流利地讀課后練習(xí)3的兩組句子,并比較出每組兩句話有什么不同。
3.理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,能正確回答課后練習(xí)1的兩個(gè)問題。
4.初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系,就可能找到解決問題的辦法。
5.能正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。
2.知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的`,初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,就可以找到解決問題的辦法。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞,理解詞語(yǔ)的意思。
。ǘ┠茌^正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
。ㄈ┲笇(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
。ㄒ唬┱莆毡菊n8個(gè)生字的音形義。
。ǘ┩ㄟ^初讀課文,了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
(一)出示課題,激發(fā)情趣。
板書課題26 蜜蜂引路
誰(shuí)說說什么叫“引路”?
。ň褪穷I(lǐng)路、帶路。)
蜜蜂怎么會(huì)引路?它給誰(shuí)引路呢?讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。
。ǘ┏踝x課文,讀準(zhǔn)字音。
1.讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。(只有四個(gè)自然段)。
2.指出四人每人讀一段課文,正音。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)本課生字詞。
1.自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音,記住字形,想想字義,并在書上畫出由這些生字組成的詞語(yǔ),再讀一讀。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)字音:
附:讀fù,不讀fú。引:讀yǐn,不要讀成yǐng。
(2)字形:
談:談話就是說話,所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”,上邊的“火”,捺要寫成點(diǎn),要與“談”字區(qū)別。
和“爪”字區(qū)別。
導(dǎo):上邊是“巳”,要封口,不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。
(3)由這8個(gè)生字組成的詞語(yǔ)及詞義是:
引路:領(lǐng)路,帶路。
莫斯科:前蘇聯(lián)首都。
附近:離得很近的意思。
養(yǎng)蜂:飼養(yǎng)蜜蜂。
派去:分配、指定。
談天:很隨便地談話。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
3.指導(dǎo)書寫生字的字頭。
可提示以下幾個(gè)字:
引:左邊的“弓”字,三畫,右邊一條長(zhǎng)豎。
斯:左邊是“其”字,右邊是“斤”,不要寫成“月”字。
莫:上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭,中間一個(gè)扁日,下邊“大”的橫寫長(zhǎng)些。
導(dǎo):注意下邊“寸”的橫寫長(zhǎng)點(diǎn)。
。ㄋ模┰僮x課文,理清思路。
要求:邊讀邊思考,每個(gè)自然段寫的主要內(nèi)容是什么。
討論后回答:
。ǖ谝、二自然段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。
(五)作業(yè)。
1.各寫生字一行。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┠苷_、流利地朗讀課文。
。ǘ├斫庹n文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
。ㄒ唬┝私庥捎诹袑幾屑(xì)觀察,善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。
。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物,善于從事物中得到啟發(fā),引起聯(lián)想,認(rèn)真分析、判斷的能力。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬┲v讀課文,理解課文內(nèi)容。
1.講讀第1自然段。
(1)指名讀這段。讀了這段,你都知道了什么?
板書:莫斯科、小山、小房子。
。2)指導(dǎo)朗讀:用陳述語(yǔ)氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。
2.講讀第2自然段。
。1)自由讀第2自然段,思考:列寧又想找養(yǎng)蜂人,這次他遇到了什么困難?指名回答。理解“往!钡囊馑。
。2)板書:山路,遇到問題。
3.講讀第4自然段。
。1)讓學(xué)生回答:列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人,你從哪段知道的?
。2)指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖,理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝?
。3)讀列寧的話,理解“向?qū)А薄?/p>
。4)分角色有語(yǔ)氣地讀第4段。
板書:解決問題。
過渡:那么,蜜蜂不會(huì)說話,怎么能當(dāng)向?qū),把列寧領(lǐng)來的呢?讓我們帶著這個(gè)問題一塊學(xué)習(xí)第3自然段,便會(huì)得出答案。
4.講讀第3自然段。
。1)默讀,看看這段有幾句話?(3句話)
。2)指名讀第一句并說句意。
板書:一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。
。3)指名讀第二句,回答:列寧觀察到了什么?
板書:仔細(xì)。
指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。
。4)讓學(xué)生帶著以下問題再讀一、二句。
列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎么想的?他又發(fā)現(xiàn)了什么?他又是怎么想的?
。5)同桌討論,然后指名回答。
。袑幇l(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后,就仔細(xì)地觀察起蜜蜂來,因?yàn)樗氲搅嗣鄯浜宛B(yǎng)蜂人的關(guān)系,蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著,他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子,他看見蜜蜂飛進(jìn)了園子,小房子就在園子旁邊,所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近,這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。)
。6)出示投影,指名填空,然后齊讀這三句話。
投影
告訴學(xué)生:列寧在仔細(xì)觀察后,認(rèn)真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系,于是他去敲了房子的門。
板書:認(rèn)真思考蜜蜂、蜂房,養(yǎng)蜂人的家。
。7)指名讀第三句,思考回答:
為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人?(“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣,表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合,列寧的判斷是正確的,因?yàn)樗呐袛嗍且罁?jù)自然規(guī)律,是合情理的。)
。ǘ┛偨Y(jié)全文。
1.指名讀全文,說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?讀了課文,對(duì)你有什么啟示?
2.老師總結(jié)歸納:
列寧以蜜蜂為向?qū),找到了養(yǎng)蜂人,所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問題,也可以像列寧這樣,先仔細(xì)觀察,再認(rèn)真思考,最后找到解決問題的辦法。
。ㄈR讀全文。
。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1.寫字詞各三遍
2.形近字組詞
引( ) 莫( ) 斯( )
張( ) 摸( ) 期( )
養(yǎng)( ) 談( ) 導(dǎo)( )
美( ) 淡( ) 異( )
3.正確、流利地朗讀課文
《蜜蜂》優(yōu)秀教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、默讀課文。
2、理解課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
3、學(xué)習(xí)作者觀察,思考和實(shí)驗(yàn)的方法,感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的`,結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
法國(guó)科學(xué)家法布爾,是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家,他窮畢生之力深入昆蟲世界,在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、出示閱讀提示
三、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文
思考:
。1)為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力,作者是怎樣做的?得出了怎樣的結(jié)論?
。2)從作者的做法里你受到了什么啟發(fā)?
四、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會(huì)。
五、討論,匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
六、.總結(jié):
大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),積極探索的科學(xué)態(tài)度,認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事,要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索,為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
《蜜蜂》優(yōu)秀教案9
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀課文。
2.理解課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
3.學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法,感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
思想教育:感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn):
作者實(shí)驗(yàn)過程中的觀察和思考,理解課文的敘述順序。
教學(xué)準(zhǔn)備:
布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料,有條件的學(xué)生可以讀讀《昆蟲記》這本書。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1.板書課題《蜜蜂》?戳诉@個(gè)題目,你們想提出哪些問題?(學(xué)生自由發(fā)表各自的想法。)
2.讀讀課文前的閱讀提示,作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問題,讓我們讀讀閱讀提示。
二、自讀課文,合作探究。
1.自讀課文,一邊讀一邊思考閱讀提示中的問題,把有關(guān)的語(yǔ)句畫出來。
2.自由組合或?qū)W習(xí)小組合作探究,了解作者實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。
。1)把捉來的蜜蜂放在一個(gè)袋子里。
。2)在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)。
。3)在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。
。4)檢查蜂巢。
三、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
1.學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流,并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)。
2.從作者的做法里,你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢?
。1)(勇于探索的精神)文中哪些地方給了你這么深的感觸呢?(從“雖然手被蜜蜂刺了好多下,但我一直堅(jiān)持著”可以看出。)
。2)(對(duì)問題考慮得很周密)具體表現(xiàn)在文中的哪些地方?
、僮阶约一▓@的蜜蜂,為的是便于觀察。
、谧霭咨浱(hào),是為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的`。
、墼趦衫锿夥棚w是為了了解蜜蜂認(rèn)不認(rèn)得回家的路。
。3)(對(duì)蜜蜂的喜愛之情)找一找,讀一讀,想一想。先讀給同桌聽。讀時(shí)教師適機(jī)點(diǎn)撥,體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛之情。
、賱偡棚w時(shí),恰巧起風(fēng)了,作者觀察到蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面。這時(shí),作者想蜜蜂怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢?說明作者擔(dān)憂蜜蜂找不著家。
、诘诙鞕z查蜂窩時(shí)又看到15只身上有白色記號(hào)的蜜蜂,想到:“盡管它們逆風(fēng)而飛,盡管沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)回來了!边@是一種我們?nèi)祟愃鄙俚谋灸,體現(xiàn)出作者對(duì)蜜蜂認(rèn)路本領(lǐng)的贊嘆之情。
這些地方要多讀,讀出感情。
3.課文中哪些語(yǔ)句是寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果的?指名朗讀。(蜜蜂有辨別方向的能力)對(duì)“本能”一詞你是怎么理解的,能舉些例子說說嗎?
四、歸納小結(jié)。
1.再讀課文,整體感悟。
2.談?wù)勀阕x了這篇課文后受到什么啟發(fā)?(鼓勵(lì)學(xué)生在暢談感受的基礎(chǔ)上,加以歸納。如,周到嚴(yán)密、多想多思、勇于探索。)
五、拓展作業(yè)。
你熟悉哪一種小動(dòng)物,它有什么習(xí)性?做個(gè)小實(shí)驗(yàn)來證實(shí)。驗(yàn)證過程中要做到多觀察、多思考。
板書設(shè)計(jì):
離家 20只
21* 蜜蜂 超常的記憶力
回家 17只
《蜜蜂》優(yōu)秀教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫“派、引”等9個(gè)字,理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語(yǔ)的意思。
2、熟讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過程,學(xué)習(xí)其通過仔細(xì)觀察,用心思考解決問題的品質(zhì)。
4、了解閱讀故事的一般步驟和方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語(yǔ)的意思,學(xué)習(xí)“聯(lián)系上下文”、“比較”、“語(yǔ)氣朗讀”等理解詞語(yǔ)的方法。
2、了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過程,學(xué)習(xí)其通過仔細(xì)觀察,用心思考解決問題的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們喜歡讀故事嗎?今天老師和大家一起讀一個(gè)故事。(課件出示課題,齊讀)
2、板書課題,指導(dǎo)“蜂、引”二字的書寫。
二、自讀故事,解決字詞。
導(dǎo)語(yǔ):大家先自己讀讀這個(gè)故事,看老師的閱讀提示:
1、出示閱讀提示:
。1)邊讀邊標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字,加拼音;畫出不懂的詞,想想它的意思(可以自己查資料,也可以聯(lián)系上下文或向同學(xué)、老師請(qǐng)教)。
。2)給自然段標(biāo)序號(hào),想想這個(gè)故事講了關(guān)于誰(shuí)的什么事。
。3)爭(zhēng)取把故事讀熟練。
。ㄌ嵝褜W(xué)生讀完,完成學(xué)習(xí)任務(wù)后坐端正)
2、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文,教師指導(dǎo)。
3、檢查生字詞。
。1)出示生詞指生讀,指導(dǎo)“敲、派”二字的書寫
。2)出示帶生詞的句子指生讀。
1922年,列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
當(dāng)?shù)赜袀(gè)養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請(qǐng)他談天。
列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是養(yǎng)蜂的.人。
三、引讀故事,了解內(nèi)容。
導(dǎo)語(yǔ):學(xué)好了生字詞,接下來我們就要抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子把故事讀懂。
1、指生說故事講了一件什么事?
。ㄈ魧W(xué)生答不出可進(jìn)行分步引導(dǎo):(1)引導(dǎo)學(xué)生找出故事的兩個(gè)人物,教師板書并指導(dǎo)“列”的書寫;(2)引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段,在“列寧”與“養(yǎng)蜂人”二詞之間補(bǔ)充“找”字。)
2、結(jié)合句子,理解“談天”。
。1)提問:列寧常常找養(yǎng)蜂人干什么?(板書“談天”,指導(dǎo)“談”字書寫)
。2)出示“列寧常常派人去請(qǐng)他談天”句指讀,想象:他們會(huì)談什么?(學(xué)生答)
。3)教師總結(jié):隨便談,什么都談,這就叫“談天”。
3、比較理解“常!迸c“往!。
過渡:這句話中有一個(gè)“常!,課文中還有一個(gè)帶“!钡木渥,我們看。
。1)出示“可是往常派去找他的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,列寧就親自去找!币痪渲干x。
。2)提問:這里的“往!备俺3!币馑家粯訂?(引導(dǎo)學(xué)生說出二詞的近義詞并記錄在書上)
4、引讀后半部分,理解“驚訝”。
。1)過渡:列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎?(學(xué)生答,教師在“找”后補(bǔ)充“到”)課文中有一句話告訴我們列寧確實(shí)找到養(yǎng)蜂人了,我請(qǐng)一位同學(xué)把那句話找出來讀一下。(引導(dǎo)學(xué)生讀第三段最后一句)
。2)引導(dǎo)學(xué)生讀第四段。
導(dǎo)語(yǔ):他們見面后是怎么說的?請(qǐng)同學(xué)們同桌分角色讀一讀第四自然段,要讀出他們兩個(gè)人不同的語(yǔ)氣,臉上還要有他們當(dāng)時(shí)的表情。
A、學(xué)生分角色朗讀。
B指名分角色讀,指導(dǎo)讀出“驚訝”的語(yǔ)氣,理解“驚訝”(可教師采訪“養(yǎng)蜂人”:“你看到列寧感到怎樣?為什么‘驚訝’?你能讀出‘驚訝’的感覺嗎?”)。
四、引讀第三段,了解列寧找養(yǎng)蜂人的過程。
1、設(shè)疑過渡:(提示:向?qū)Ь褪墙o別人帶路的人。你給人做過向?qū)?我們表演一下。師生表演問路人和向(qū)?duì)話。)蜜蜂真能像我們剛才那樣,說“列寧同志,你想找養(yǎng)蜂人嗎?跟我走吧,我?guī)闳フ茵B(yǎng)蜂人!眴?看來列寧主要還得靠自己。列寧這個(gè)人有一個(gè)特點(diǎn),正是有了這個(gè)特點(diǎn),他才能找到養(yǎng)蜂人。請(qǐng)大家用心讀讀第三段,邊讀邊畫出列寧在找養(yǎng)蜂人的路上看到了什么,并思考他看到這些后會(huì)想什么?他有什么特點(diǎn)?
2、學(xué)生默讀第三段。
3、引導(dǎo)學(xué)生概括列寧的特點(diǎn)(細(xì)心觀察)。
4、交流,板畫:
。1)過渡:列寧通過仔細(xì)觀察有些什么發(fā)現(xiàn)呢?我們把列寧找養(yǎng)蜂人的過程用圖畫畫在黑板上好不好?
。2)板畫列寧住處,理解“附近”。
A、提問:先說說列寧住在哪兒?(板畫“莫斯科”)
B、板畫“小山”,調(diào)整其與“莫斯科”的距離理解“附近”。
C、引導(dǎo)學(xué)生用“附近”說話:學(xué)校附近有什么?你的家在什么附近?誰(shuí)能自己用“附近”說一句話?(此作為機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié))
。3)引導(dǎo)讀第三段第一句,板畫“花叢、蜜蜂”,引導(dǎo)思考:列寧看到蜜蜂會(huì)想什么?
。4)引導(dǎo)讀第二句,板畫“園子、小房子”,引導(dǎo)學(xué)生抓住“附近、旁邊”二詞把園子和房子的位置畫準(zhǔn)確。思考:這時(shí)列寧又會(huì)想什么?
。5)房子里是養(yǎng)蜂人嗎?(出示“列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是養(yǎng)蜂的人”一句指讀,結(jié)合句子理解“果然”的意思。)
4、再讀第三段,補(bǔ)充板書:列寧靠( )和( )找到養(yǎng)蜂人。
五、小結(jié)。
1、看板書,說說這個(gè)故事講了什么事。
2、想一想通過這一課你學(xué)到了什么?
板書設(shè)計(jì)
蜜蜂引路
板畫
列寧 靠 仔細(xì)觀察和用心思考 找 到 養(yǎng)蜂人 。
《蜜蜂》優(yōu)秀教案11
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字,會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)” 等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、 回憶舊知,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們?cè)?jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文,誰(shuí)能說說這篇課文講了個(gè)什么故事嗎?
法國(guó)著名科學(xué)家,科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn),你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎?讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文
1.循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ),借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍:再讀課文,進(jìn)行自我測(cè)試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2.互幫互助學(xué)生字。
出示生字卡,請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時(shí)糾正讀音,點(diǎn)評(píng)。
3.按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文,爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)
4.呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)。
現(xiàn)在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗(yàn)了嗎?
三、指導(dǎo)寫字
1.投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法。
3.指導(dǎo)寫字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字新詞
指名讀生字、新詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀課文
默讀課文,明確默讀要求。
a.初次默讀,感知全文:這篇課文主要講了一件什么事?
b.再次默讀,帶著問題思考:為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)?結(jié)果怎樣?。
c.同桌復(fù)述故事:用自己的話將實(shí)驗(yàn)的過程說一說。
三、精讀課文,感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神
1.細(xì)細(xì)品讀,畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的`,實(shí)驗(yàn)的過程,實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。
a.實(shí)驗(yàn)的目的是什么?
為了證實(shí)“聽說”一詞,體現(xiàn)作者不親信盲從,探個(gè)究竟。
b.實(shí)驗(yàn)的過程,考慮周全嗎?能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)?
c.實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒有明確的答案?
2.思考推測(cè):另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3.齊讀課文,討論交流:從法布爾身上你學(xué)到了什么?
四、拓展延伸
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)?將你收集到的相關(guān)知識(shí)與同學(xué)們一同分享。
板書設(shè)計(jì):
蜜蜂
捉
做記號(hào) 做事嚴(yán)謹(jǐn)
實(shí)驗(yàn) 放 實(shí)事求是
得出結(jié)論
《蜜蜂》優(yōu)秀教案12
第一課時(shí)
一、課前談話,導(dǎo)入新課
。、同學(xué)介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。
。病⒗蠋熝a(bǔ)充介紹并引人新課,板書課題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
。、借助拼音,自讀課文:
、 自讀全文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀正確。
、 同桌互相聽讀課文,讀準(zhǔn)字音,老師隨機(jī)引導(dǎo)。(“引”應(yīng)該讀“yǐn”,不讀“yǐng”!昂徒睉(yīng)該讀“fù jìn”,而不是“fǔ jìn”)
、 競(jìng)賽讀,看誰(shuí)讀得正確、流利。
。、小組合作學(xué)習(xí)生字。
3、匯報(bào)交流識(shí)字方法。
三、鞏固識(shí)字
。、指名、集體讀生字卡片。
。、做游戲鞏固識(shí)字:
游戲規(guī)則:請(qǐng)一名同學(xué)到前面來,背對(duì)黑板站立。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記,然后請(qǐng)這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)們:“是不是×”,假如不是老師指出的字,同學(xué)們答回答:“不是×”,這名同學(xué)繼續(xù)指字問話,假如同學(xué)猜對(duì)了,同學(xué)們就回答:“對(duì),對(duì),對(duì),下一位!崩蠋熢僬(qǐng)下一位同學(xué)猜字。
四、指導(dǎo)書寫
1、重點(diǎn)指導(dǎo):
“和”要寫得左窄右寬,單人旁要寫在豎中線上;“寸”的橫要寫在橫中線上面上一點(diǎn);“派”字的第四筆是撇,不是橫;“敲”的右半邊不是支。
。、練習(xí)寫字。
。、展示同學(xué)書寫的字,師生一起評(píng)議。
五、自讀課文
同學(xué)自身輕聲讀課文,要求:讀正確,讀通順。
第二課時(shí)
一、整體感知
。、指名讀課文,考慮:
課文寫了一件什么事?
。、同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。
二、朗讀感悟
。、分組朗讀課文的`第1、2段。
、 討論:
讀懂了哪些內(nèi)容,還有什么問題?
、 分別出示(投影儀或幻燈)下面兩句話,把畫線的詞語(yǔ)換一換,不改變?cè)涞囊馑迹?/p>
當(dāng)?shù)赜袀(gè)養(yǎng)蜂的人,列寧經(jīng)常派人去請(qǐng)他來談天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
、 集體朗讀第1、2段。
。、學(xué)習(xí)第3段:
、 小組合作:
用自身喜歡的方式學(xué)習(xí),可以畫畫,可以扮演,可以朗讀,體會(huì)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,他是怎樣想的。
、 匯報(bào)交流:
指名請(qǐng)同學(xué)匯報(bào),借助同學(xué)的畫或老師自身利用簡(jiǎn)筆畫,協(xié)助同學(xué)理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系。體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。
、 談感受:
列寧是個(gè)怎樣的人?
。、指導(dǎo)朗讀第4段:
要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語(yǔ)氣,列寧幽默風(fēng)趣的語(yǔ)氣。
。、集體朗讀全文。
三、創(chuàng)編扮演
。、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的氛圍,深入理解課文內(nèi)容。
。、小組分角色扮演,列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動(dòng)。
四、課外作業(yè)
留心觀察身邊的事物,把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。
【教學(xué)后記】
這篇文章也同樣運(yùn)用質(zhì)疑課題的方法,讓同學(xué)進(jìn)行文本學(xué)習(xí),讓同學(xué)自身到課文中去尋找答案,從而體會(huì)列寧的善于發(fā)現(xiàn)和考慮分析問題的能力,讓同學(xué)聯(lián)系上下文理解“果然”一詞的意思。
《蜜蜂》優(yōu)秀教案13
活動(dòng)目標(biāo):
1.認(rèn)知目標(biāo):知道一棵樹各部分的名稱和功能技能目標(biāo) 了解植物對(duì)人類、動(dòng)物生存的重要性。
2.情感目標(biāo):培養(yǎng)幼兒熱愛植物的情感。
活動(dòng)重點(diǎn):
知道一棵樹各部分的名稱和功能活動(dòng)難點(diǎn)了解植物對(duì)人類、動(dòng)物生存的重要性。
活動(dòng)準(zhǔn)備:指偶。
活動(dòng)過程:
1.教師有聲有色的講故事。
提問:故事中有誰(shuí)?小蜜蜂采到又香又甜的蜂蜜了嗎?
。ü适轮杏行∶鄯洹⒗鏄涔、梨花姐姐、樹葉哥哥、樹干大叔)
2.教具演示,串講故事,啟發(fā)幼兒說出故事中的'主要情節(jié),進(jìn)一步加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。
提問:
。1)蜜蜂采到香香甜甜的蜂蜜了嗎?在什么地方采到的?
。ú傻搅,在梨花上采到的。)
。2)梨花為什么開的又香又美麗、(樹葉哥哥每天用陽(yáng)光和水分制造成養(yǎng)料送給梨花,所以梨花開的又香又美麗。)
。3)小朋友能摘梨花嗎?
。ú荒。要愛護(hù)樹木)
。4)梨樹怎樣才能結(jié)出又大又香甜的果子)(果農(nóng)叔叔給梨樹澆水、施肥、捉蟲、梨樹才能結(jié)出又大又香甜的果子。)
活動(dòng)延伸:
課后組織幼兒分角色表演故事
《蜜蜂》優(yōu)秀教案14
一、教學(xué)要求:
1、默讀課文。
2、理解課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
3、學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法,感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
作者實(shí)驗(yàn)過程中的觀察和思考,理解課文的敘述順序。
三、教學(xué)難點(diǎn):
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料,有條件的同學(xué)可以讀讀《昆蟲記》這本書。
五、教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
〈一〉、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1、板書課題《蜜蜂》。看了這個(gè)題目,你們想提出哪些問題?(學(xué)生自由發(fā)表各自的想法。)
2、讀讀課文前的閱讀提示,作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問題,讓我們讀讀閱讀提示。
〈二〉、自讀課文,合作探究。
1、自讀課文,一邊讀一邊思考閱讀提示中的問題,把有關(guān)的語(yǔ)句畫來來。
2、自由組合或?qū)W習(xí)小組合作探究,了解作者實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。
。ǎ保、把捉來的蜜蜂放在一個(gè)袋子里。
。ǎ玻、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)。
。ǎ常、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。
(4)、檢查蜂巢。
〈三〉、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
1、學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流,并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)。
2、從作者的.做法里,你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢?
。ǎ保、(勇于探索的精神)文中哪些地方給了你這么深的感觸呢?(從“雖然手被蜜蜂刺了好多下,但我一直堅(jiān)持著”可以看出。)
。ǎ玻、(對(duì)問題考慮得很周密)具體表現(xiàn)在文中的哪些地方?
1)、捉自家花園的蜜蜂,為的是便于觀察。
。玻、做白色記號(hào),是為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。
3)、在兩里外放飛是為了了解蜜蜂認(rèn)不認(rèn)得回家的路。
。ǎ常、(對(duì)蜜蜂的喜愛之情)找一找,讀一讀,想一想。先讀給同桌聽。讀時(shí)教師適機(jī)點(diǎn)撥,體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛之情。
。保、剛放飛時(shí),恰巧起風(fēng)了,作者觀察到蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面。這時(shí),作者想蜜蜂怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢?說明作者擔(dān)憂蜜蜂找不著家。
。玻、第二天檢查蜂窩時(shí)又看到15只身上有白色記號(hào)的蜜蜂,想到:“盡管它們逆風(fēng)而飛,盡管沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)回來了。”這是一種我們?nèi)祟愃鄙俚谋灸,體現(xiàn)出作者對(duì)蜜蜂認(rèn)路本領(lǐng)的贊嘆之情。
這些地方要多讀,讀出感情。
3、課文中哪些語(yǔ)句是寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果的?指名朗讀。(蜜蜂有辨別方向的能力)對(duì)“本能”一詞你是怎么理解的,能舉些例子說說嗎?
〈四〉、歸納小結(jié)。
1、再讀課文,整體感悟。
2、談?wù)勀阕x了這篇課文后受到什么啟發(fā)?(鼓勵(lì)學(xué)生在暢談感受的基礎(chǔ)上,加以歸納。如,周到嚴(yán)密、多想多思、勇于探索。)
〈五〉、拓展作業(yè)。
你熟悉哪一種小動(dòng)物,它有什么習(xí)性?做個(gè)小實(shí)驗(yàn)來證實(shí)。驗(yàn)證過程中要做到多觀察、多思考。
《蜜蜂》優(yōu)秀教案15
設(shè)計(jì)意圖
《指南》中指出:中班幼兒需能夠感知物體的形體結(jié)構(gòu)特征,體驗(yàn)圖形間組合替換關(guān)系,中班幼兒以具體形象思維為主,在學(xué)習(xí)過程中著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的熟悉往往過于單調(diào)、抽象,因此,教育內(nèi)容的選擇要既要貼近幼兒的生活,又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
對(duì)幼兒來說,圖形間組合替換的能力的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)漸進(jìn)的過程。本班幼兒平時(shí)對(duì)生活中的圖形比較感興趣,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中絕大部分的圖形,在以往《修小路》一課中,能夠用正三角形拼出梯形;在整理積木時(shí),知道兩個(gè)三角形可以組合成一個(gè)正方形,兩個(gè)正方形可以組合成一個(gè)長(zhǎng)方形等。為了使幼兒進(jìn)一步掌握這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn),本活動(dòng)讓幼兒在操作中進(jìn)行探索,體驗(yàn)六邊形特征的同時(shí),能用其他圖形拼出六邊形,體驗(yàn)圖形間組合替換關(guān)系。另外,本次活動(dòng)選取通向數(shù)學(xué)材料在激發(fā)幼兒的興趣的同時(shí)滿足幼兒人手一份,使教師清楚地分析出幼兒的發(fā)展水平,便于今后數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。
綜上所述,我設(shè)計(jì)了《小蜜蜂的家》這一活動(dòng),讓幼兒通過動(dòng)手操作體驗(yàn)六邊形的特征和圖形間組合替換關(guān)系。
活動(dòng)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo):體驗(yàn)六邊形的特征——六條邊六個(gè)角。
能力目標(biāo):能用其他圖形拼出六邊形,體驗(yàn)圖形之間的組合替換關(guān)系。
情感目標(biāo):能自主探索,不斷嘗試,用不同的拼法來拼六邊形。
重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn):能用其他圖形拼出六邊形并體驗(yàn)六邊形的特征;顒(dòng)難點(diǎn):體驗(yàn)圖形之間的組合替換關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:有用圖形組合成新圖形的經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)準(zhǔn)備:小插板、白色磁力板、畫有六邊形的.底紙
模式積木(粗菱形 4 個(gè)、等腰梯形 8 個(gè)、正三角形 8 個(gè))
活動(dòng)過程
本活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié):情景導(dǎo)入——介紹規(guī)則——自主操作——經(jīng)驗(yàn)分享一、情景導(dǎo)入
出示底紙,提問:“你知道小蜜蜂的家是什么樣子的嗎?可是小蜜蜂的家破了幾個(gè)洞,請(qǐng)你觀察這個(gè)洞有幾條邊、幾個(gè)角?”根據(jù)幼兒回答,總結(jié)出,有六條邊和六個(gè)角的圖形叫六邊形,進(jìn)而感知六邊形的特征。接著提問:“你愿意來幫他把家修補(bǔ)好嗎?”激發(fā)幼兒操作的興趣。
二、介紹規(guī)則
“怎么才能把家修補(bǔ)好呢?”通過提問,引發(fā)幼兒思考,請(qǐng)個(gè)別幼兒說說自己的方法并進(jìn)行演示。本環(huán)節(jié)使幼兒了解操作方法為之后在操作中開拓幼兒思維打下基礎(chǔ)。
三、自主操作
每人一份材料,幼兒操作,教師巡回指導(dǎo),幫助幼兒找到更多的方法。
操作過程中,如果幼兒不理解操作規(guī)則,隨意拼搭,教師可挑出兩塊梯形讓幼兒填入六邊形中。如果幼兒表示沒有某種圖形、拼不出來,可請(qǐng)幼兒思考缺少的圖形可以用哪種圖形代替。如果幼兒已經(jīng)完成一種拼法,可鼓勵(lì)他再想出更多的拼法。如果拼好的圖形超出六邊形輪廓,教師可一一指出,請(qǐng)幼兒思考如何調(diào)整。
四、經(jīng)驗(yàn)分享
請(qǐng)幾名幼兒上前分享自己不同的拼法。教師:“你想出了幾種拼法?愿意來拼給大家看看嗎?你的這種拼法都用到了哪些圖形?分別用了幾塊?你的這種拼法和他有什么一樣的地方、有什么不一樣的地方?”
五、活動(dòng)延伸
1、將材料投放在區(qū)域內(nèi),幼兒探索出更多的組合方法,教師用拍照的形式記錄下來,豐富幼兒更多的經(jīng)驗(yàn)。
2、提供若干的正六邊形紙片,讓幼兒用不同的方法對(duì)折 1-2 次,打開看看原來的六邊形被折線分割成幾個(gè)圖形、什么圖形,并給每個(gè)分割出來的小圖形涂上不同的顏色。
活動(dòng)總結(jié)
《綱要》中指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。中班幼兒愛玩、好動(dòng)、注意力容易分散,于是我采用情景導(dǎo)入法、提問法、操作法進(jìn)行活動(dòng),使幼兒在輕松愉快的氛圍中通過體驗(yàn)、交流討論掌握本次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
在活動(dòng)中,幼兒積極參與,大部分幼兒這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
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