教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)聲母b、p、m、f，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2.通過(guò)看圖說(shuō)話，感受家庭生活的幸福。

　　3.學(xué)會(huì)聲母與單韻母拼成音節(jié)的方法，學(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀音節(jié)。

　　4.認(rèn)識(shí)“爸、媽”2個(gè)生字，正確讀詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)讀寫聲母b、p、m、f，學(xué)會(huì)聲母與單韻母拼成音節(jié)的方法。

　　學(xué)前準(zhǔn)備：

　　1.制作拼音卡片。（師生）

　　2.制作多媒體課件。（教師）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，引出課題。（用時(shí)：5分鐘）

　　1.過(guò)渡：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了韻母家族的6個(gè)朋友（出示ɑ、 o、 e、i、 u、 ü）,我們一起讀讀吧。這節(jié)課我們一起到拼音王國(guó)里再認(rèn)識(shí)四個(gè)聲母家族的朋友，你們?cè)敢鈫幔?/p>

　　2.板書課題。

　　二、學(xué)習(xí)聲母b、p、m、f。（用時(shí)：15分鐘）

　　1.引導(dǎo)圖畫與字母結(jié)合，學(xué)習(xí)聲母b。

　�。�1）課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話。

　　（2）指導(dǎo)讀音：廣播的“播”就是b的`讀音。師范讀，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生齊讀。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生觀察，強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)，教師范寫。

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生書空，再練寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

　　2.用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲母p、m、f。檢查學(xué)習(xí)情況。

　　三、學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。（用時(shí)：10分鐘）

　　1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲母b和單韻母相拼的音節(jié)。

　�。�1）課件出示拼音圖，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，從“推卡片”這一動(dòng)作來(lái)推想拼讀方法，嘗試拼讀。

　　（2）小結(jié)拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀。可以自由讀，指名讀，小老師帶讀。

　�。�4）課件出示插圖，引導(dǎo)交流，練習(xí)認(rèn)讀bɑ四聲。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生用bɑ組詞或說(shuō)句子。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)聲母p、m、f和單韻母相拼的音節(jié)。

　　4.組織展示。

　　四、認(rèn)讀字詞。（用時(shí)：10分鐘）

　　1.過(guò)渡：小朋友們，學(xué)會(huì)了拼音，我們就可以用拼音來(lái)認(rèn)字了。

　　2.出示帶拼音的詞語(yǔ)，引導(dǎo)拼讀。指導(dǎo)輕聲的讀法。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生去掉拼音讀詞語(yǔ)。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話：你能給這幅圖編個(gè)小故事，再說(shuō)給大家聽聽嗎？組織全班交流。

　　教學(xué)反思：

　　這一課是教學(xué)拼音方法和帶四聲的聲母和韻母相拼音節(jié)的起始課，剛開始我就出示小朋友在推卡片的圖片，讓學(xué)生觀察，并體會(huì)“推”就要用力。再結(jié)合“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”這一口訣引導(dǎo)學(xué)生拼讀，然后以開火車的形式讓學(xué)生拼讀練習(xí)。認(rèn)讀字詞時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生憑借已掌握的音節(jié)認(rèn)字，著力讓孩子認(rèn)識(shí)到拼音的用途是可以幫助我們識(shí)字。

《b p m f》教案7

　　一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　本課包括四部分內(nèi)容。

　　第一部分是四個(gè)聲母b、p、m、f，每個(gè)聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個(gè)小朋友在聽廣播，廣播的“播”提示b的音，收音機(jī)的形狀提示b的形。第二幅圖是一個(gè)小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示p的音，小男孩舉著的小紅旗的形狀提示p的形。第三幅圖是兩個(gè)孩子做摸人的游戲，“摸”提示m的音，三根門柱和上面的門梁構(gòu)成的圖形提示m的形。第四幅圖是老爺爺手拄著拐杖在觀賞佛像，“佛”提示f的音，拐杖提示f的形。

　　第二部分是拼音練習(xí)，包括三項(xiàng)內(nèi)容：一是以音節(jié)bɑ為例，借助圖畫教學(xué)拼音方法；二是聲母b和帶調(diào)韻母ɑ的拼音；三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音練習(xí)。

　　第三部分是b、p、m、f的書寫格式及筆順。

　　第四部分是讀詞認(rèn)字，配有圖畫，圖上畫著幸福的一家：“爸爸”“媽媽”帶著“我”在公園里游玩。

　　b、p、m、f的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法、認(rèn)識(shí)漢字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，韻母帶調(diào)拼音是教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)b、p、m、f 4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2．學(xué)會(huì)聲母b和單韻母ɑ拼成音節(jié)的方法。

　　3．學(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀音節(jié)及b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。

　　4．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。

　　三、教學(xué)建議

　�。ㄒ唬┳帜附虒W(xué)

　　教學(xué)b、p、m、f，要重點(diǎn)指導(dǎo)發(fā)音部位和發(fā)音方法。學(xué)生不容易讀準(zhǔn)聲母的本音，教學(xué)時(shí)要多種方法配合，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中領(lǐng)悟發(fā)音方法�？蓮牟鍒D入手，借助“播”“坡”“摸”“佛”的讀音，讀準(zhǔn)b、p、m、f。教學(xué)b、p時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)比較，區(qū)別發(fā)音：將一張薄紙放在嘴前，比較發(fā)音。發(fā)b時(shí)，薄紙基本不動(dòng)；發(fā)p時(shí)，薄紙有明顯的顫動(dòng)。

　　教學(xué)b、p、m、f的形，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖與字母相似的部分；可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)這些字母像什么；還可以將b、p、m、f編成順口溜幫助學(xué)生記憶，如，“右下半圓b b b，右上半圓p p p，兩個(gè)門洞m m m，一根拐棍f f f�！�

　�。ǘ�）拼音教學(xué)

　　本課是教學(xué)拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節(jié)的起始課，要憑借教材，重點(diǎn)教好拼音方法。

　　教學(xué)拼音方法前，先要復(fù)習(xí)單韻母及其四聲，為學(xué)習(xí)拼音做好準(zhǔn)備。

　　教拼音方法，可先指導(dǎo)學(xué)生看拼音方法圖。圖上的小朋友在推卡片，表示b和ɑ碰在一起就可以拼出bɑ這個(gè)音節(jié)來(lái)。告訴學(xué)生在拼音時(shí)，聲母b要讀得輕短些，單韻母要讀得響亮些，把b和ɑ快速連讀成音節(jié)。可利用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的口訣，配合演示操作，幫助學(xué)生掌握拼音方法。

　　聲母b和韻母ɑ的四聲相拼有一定難度，要反復(fù)練習(xí)�？山柚鷪D畫幫助拼讀音節(jié)，讓學(xué)生先看清楚單韻母的聲調(diào)，然后把聲母和帶調(diào)的單韻母連讀成音節(jié)。

　　聲母b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音練習(xí)，可用拉動(dòng)式卡片或翻動(dòng)式卡片讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)。

　�。ㄈ�）書寫指導(dǎo)

　　先讓學(xué)生觀察b、p、m、f的筆畫筆順和每一筆在四線格的位置，再提醒學(xué)生注意：b、p兩個(gè)字母的豎畫和右半圓所占的位置不同；m的兩個(gè)“門洞”一樣大；f的橫比較短，寫在比四線格第二條線略低一點(diǎn)的位置上。筆畫名稱“”叫右半圓，“”叫左彎豎，“”叫右彎豎。教師要注意執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)。

　�。ㄋ模┱J(rèn)讀字詞

　　自本課起，開始認(rèn)字。讓學(xué)生憑借已掌握的音節(jié)讀詞認(rèn)字，豐富了拼音教學(xué)的內(nèi)容，較早地發(fā)揮拼音幫助識(shí)字的功能，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。

　　認(rèn)字的要求只是認(rèn)識(shí)，即能讀正確，結(jié)合詞句知道字的大致意思，不要求書寫。本課的三個(gè)生字極其常用，學(xué)生多讀幾遍就能夠辨認(rèn)，重點(diǎn)是借助拼音規(guī)范讀音。如，“媽”應(yīng)該讀第一聲，“爸爸、媽媽”第二個(gè)字要讀輕聲。教學(xué)中通過(guò)看圖認(rèn)讀三個(gè)詞，了解三個(gè)人之間的關(guān)系，借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，從讀詞到認(rèn)字，最后離開音節(jié)熟練認(rèn)讀生字。

　�。ㄎ澹�擴(kuò)展活動(dòng)

　　1．做游戲：“說(shuō)出我的悄悄話”。

　　同桌兩人，甲在乙耳邊發(fā)b、p、m、f中的某一個(gè)音，乙說(shuō)出是哪個(gè)聲母，然后交換進(jìn)行。

　　2．做游戲：“看誰(shuí)找得準(zhǔn)，找得快”。

　　聽老師或同學(xué)拼讀音節(jié)，看誰(shuí)又準(zhǔn)又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。

　　3．拼讀下面的音節(jié)。

　　bàbóbǐpápōpímùmómǐfǔfàfó

　　4．用“我”說(shuō)話。如，我的書包；請(qǐng)告訴我；我愛爸爸和媽媽。

　　5．家長(zhǎng)和孩子一起做拼音字母頭飾。課間，可讓學(xué)生戴著拼音頭飾玩耍，以便加深對(duì)字母的記憶。課上，可讓學(xué)生戴著頭飾來(lái)學(xué)習(xí)拼讀或做游戲，使每個(gè)字母都來(lái)到孩子們的身邊。

　�。�六）教學(xué)時(shí)間

　　教學(xué)本課可用3課時(shí)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　　片斷：字母教學(xué)和音節(jié)拼讀

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　1．找出抽屜里的秘密（藏有ɑ、o、e、i、u、ü，和ɑ的四聲卡片），找到卡片的小朋友帶讀。

　　2．今天，我們還要認(rèn)識(shí)幾位新朋友。

　　（二）看圖說(shuō)話，初識(shí)字母

　　1．學(xué)生交流：圖上畫了什么？

　　2．教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話中相關(guān)聲母的.發(fā)音。

　　（三）示范發(fā)音，教師邊讀邊講發(fā)音方法，學(xué)生觀察、模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

　　（四）借助圖畫，記憶字母的形

　　1．引導(dǎo)學(xué)生再看圖：你發(fā)現(xiàn)了什么，能想個(gè)辦法記住這四個(gè)字母嗎？學(xué)生借助圖畫，記憶字母的音和形。引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌。

　　2．還有更好的辦法嗎？激活學(xué)生思維，記憶字母的音和形。

　　3．“開火車”認(rèn)讀四個(gè)聲母，大面積抽讀，識(shí)記字母。

　　（五）學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，領(lǐng)悟方法

　　1．指導(dǎo)學(xué)生看拼音圖，從“推卡片”這一動(dòng)作來(lái)推想拼讀方法，嘗試拼讀。

　　2．課件演示聲母b和韻母ɑ相拼成音節(jié)bɑ。

　　3．小結(jié)拼讀方法：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。

　　4．做“找朋友”游戲。四名學(xué)生拿“b”卡片，另四名學(xué)生拿“ɑ、i、u、o”卡片，其他學(xué)生拍手唱找朋友歌，八名學(xué)生迅速組成四個(gè)音節(jié)，帶領(lǐng)大家拼讀。

　　5．交流。

　　b�。簣D上畫著誰(shuí)？卡片上的數(shù)字是幾？

　　bá：一起玩拔蘿卜的游戲，在游戲中反復(fù)練習(xí)讀準(zhǔn)bá的音。

　　bǎ：想象說(shuō)：誰(shuí)在打靶？

　　bà：用bà組詞或說(shuō)句子。

　　（六）練習(xí)拼讀音節(jié)，鞏固方法

　　1．用課件展示花園的情境，花苞上有b、p、m、f與i、u、o相拼成的音節(jié)。

　　2．學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊花苞，練習(xí)拼音。拼對(duì)了，花苞就展開成一朵盛開的花。

　�。ㄆ撸┳x、演兒歌，熟練拼音

　　1．出示兒歌：

　　大白鵝，水上漂，

　　頭戴一頂小紅帽。

　　生怕pà別人沒發(fā)fā現(xiàn)，··

　　伸著脖子高聲叫。

　　2．教師范讀，學(xué)生跟讀。

　　3．學(xué)生自由拼讀帶點(diǎn)字的音節(jié)。

　　4．師生齊讀表演。

　　五、資料袋

　　b、p、m、f的發(fā)音方法發(fā)b時(shí)，先將雙唇閉合，擋住氣流，然后將雙唇突然打開，讓氣流爆發(fā)出來(lái)，極輕極短，氣流較弱，聲帶不顫動(dòng)，也不送氣。p的發(fā)音部位與方法與b相同，只是氣流較強(qiáng)，是送氣音。發(fā)m時(shí)，雙唇閉合，把氣堵住，發(fā)音時(shí)，氣流從鼻腔透出成聲，聲帶顫動(dòng)。發(fā)f時(shí)，上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出。聲帶不顫動(dòng)。

　　b、p、m的發(fā)音部位是上下唇，叫雙唇音。f的發(fā)音部位是上齒和下唇，叫唇齒音。

　　輕聲輕聲是一種特殊的變調(diào)現(xiàn)象。由于它長(zhǎng)期處于口語(yǔ)輕讀音節(jié)的地位，失去了原有聲調(diào)的調(diào)值，又重新構(gòu)成自身特有的音高形式，聽感上顯得輕短模糊。輕聲的調(diào)值總是根據(jù)前一個(gè)音節(jié)聲調(diào)的調(diào)值來(lái)決定的，因此輕聲音節(jié)的讀音不能獨(dú)立存在。輕聲音節(jié)在拼寫時(shí)不標(biāo)調(diào)。

　　兒歌兩首

　　爬石階

　　一只手，拉爸爸，

　　一只手，拉媽媽。

　　小娃娃，爬石階，

　　石階高，他不怕。

　　爬呀爬，爬呀爬，

　　爬上石階笑哈哈。

　　牽�；�

　　牽牛花，

　　爬籬笆，

　　張開嘴巴不說(shuō)話，

　　活像一個(gè)小喇叭。

　　牽牛花，

　　往上爬，

　　爬到屋頂吹喇叭，

　　嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，

　　誰(shuí)愿意跟我上天去玩耍？

《b p m f》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　正確認(rèn)讀b,p,兩個(gè)聲母，會(huì)正確書寫b,p。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：?jiǎn)雾嵞竌 o e i u ü的蘋果卡片，一棵蘋果樹，十個(gè)頭飾。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、復(fù)習(xí)6個(gè)單韻母。

　�。ǎ保┏鍪咎O果樹及蘋果。

　　師：今天老師帶同學(xué)們一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，樹上結(jié)著6只單韻母蘋果。）

　　生：好。哇！好 漂亮��！

　　師：請(qǐng)小朋友認(rèn)真看看，樹上的蘋果,它們分別叫什么？

　　生:自身輕聲讀一讀。

　�。ǎ玻┱�蘋果

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)，把這些蘋果摘下來(lái)。

　　生：由同學(xué)帶大家讀。

　　2、揭示新課

　　同學(xué)們真棒！俺們?cè)谄匆敉鯂?guó)里認(rèn)知了６個(gè)單韻母朋友，在美麗的公園里還住著俺們的新朋友呢�。ㄕn件出示公園畫面）來(lái)，它們共有23個(gè)兄

　　弟呢！這節(jié)課，俺們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第２課中的４個(gè)聲母b,p,m,f 。

　�。ǘ�）看圖說(shuō)話，學(xué)習(xí)新知

　　1、教學(xué)聲母b

　�。�1）由圖引入b

　　師：出示課文的插圖，圖上有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　生：圖上有阿姨，伯伯，有小孩，有小貓，小狗還有小白兔。

　　師：當(dāng)同學(xué)說(shuō)到伯伯的時(shí)候，隨機(jī)出示＂bó bo伯伯＂及圖畫，引出聲母＂b＂．把＂伯＂讀成第一聲就是聲母＂b＂的讀音。板書b

　�。ǎ玻┬率赽的讀音

　　師：有些同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了，請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)讀一讀。

　　生：兩個(gè)同學(xué)讀b。

　　師：教師評(píng)價(jià)，指出聲母的發(fā)音應(yīng)該輕短一些�，F(xiàn)在請(qǐng)聽老師讀，讀后講解。發(fā)b時(shí)，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自身沖出

　　來(lái)，極輕極短，氣流較弱。b-b-b。

　　生：認(rèn)真看老師的嘴巴，模仿老師讀。

　　師：指名讀并評(píng)價(jià)。

　　生：個(gè)別讀。

　　師：叫小老師來(lái)帶讀

　　生：其他同學(xué)跟讀。

　　師：那阿姨在干什么呢？用電腦點(diǎn)擊阿姨，獨(dú)獨(dú)出示阿姨聽廣播的圖畫。

　　生：阿姨手上拿著收音機(jī)。

　　師：出示實(shí)物收音機(jī)，請(qǐng)小朋友上來(lái)調(diào)臺(tái)。你聽到的什么？

　　生：收音機(jī)上放的就是廣播。

　　師：對(duì)，這個(gè)“播”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母b 。

　　點(diǎn)評(píng)：讓同學(xué)由實(shí)物收音機(jī)中聽到廣播，協(xié)助同學(xué)形象認(rèn)知b的形和音，兒童的認(rèn)知是從具體到籠統(tǒng)，由感性到理性的過(guò)程，假如在教學(xué)過(guò)程

　　中把一些籠統(tǒng)的說(shuō)教性的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的具體的物體，可以促使同學(xué)動(dòng)腦動(dòng)手。

　�。ǎ常┳R(shí)記b的形

　　師：它的形狀跟俺們要學(xué)的聲母b與收音機(jī)有何相似之處？

　　生：拉開收音機(jī)聽廣播,收音機(jī)的天線就像俺們這節(jié)課要學(xué)的聲母＂b＂的豎，它的機(jī)身就像的'右半圓。

　　師：對(duì)極了，你說(shuō)得真好。

　　師：你看看，b 像什么？還像什么？（引導(dǎo)同學(xué)自編順口溜）

　　生：廣播的b；氣球倒過(guò)來(lái)就是b；棍子子推圈就是b；一個(gè)長(zhǎng)磁鐵下吸著半圓的磁鐵也像b。

　　師：哎，同學(xué)們說(shuō)得真好，你們真是見多識(shí)廣�。�

　　點(diǎn)評(píng)：此舉在于引導(dǎo)同學(xué)編自身容易記住的順口溜，以鼓勵(lì)同學(xué)的積極性，充沛發(fā)揮同學(xué)的個(gè)性，多讓同學(xué)聯(lián)想、想象。

　�。ǎ矗┲笇�(dǎo)書寫b

　　師：b的家住在哪里？請(qǐng)同學(xué)們看看書上四線格b 的位置．它占了幾格？

　　生：b占了兩格。

　　師：對(duì)，先寫豎，再在中格緊接著豎寫右半圓．認(rèn)真看老師書寫，同學(xué)們邊跟老師書空邊念它的名稱：豎，右半圓。

　　生：書空并念名稱。

　　師：當(dāng)堂指導(dǎo)正確書寫。

　　生：在作業(yè)本上書寫一個(gè)，當(dāng)堂練習(xí)。

　　2、教學(xué)聲母p

　�。ǎ保┯蓤D引入p

　　師：看．圖上的小孩在干什么？點(diǎn)擊出示爬坡圖。

　　生：老師，他在向阿姨和伯伯招手。

　　師：對(duì)，他在招手，你看得真仔細(xì)，再看看，他可能叫伯伯快點(diǎn)干什么？

　　生：哦，叫他快點(diǎn)走上來(lái)，他們是在爬坡。

　　師：是的，＂pá po爬坡＂的＂坡＂就是俺們的第二個(gè)新朋友。來(lái)跟它打聲招呼。板書p

　　生：讀p。

　�。ǎ玻┲笇�(dǎo)p的讀音

　　師：發(fā)P時(shí)，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，極輕極短，氣流較強(qiáng)。p-p-p

　　生：模仿老師練習(xí)讀。

　　師：叫幾個(gè)同學(xué)讀讀，以發(fā)現(xiàn)不對(duì)之處。

　　生：個(gè)別同學(xué)讀(有錯(cuò)的就依老師的指導(dǎo)讀)。

　　師：同桌你讀給俺聽，俺讀給你聽。

　　生：同桌互讀。

　�。ǎ常┲笇�(dǎo)識(shí)記p 的形

　　師：出示小白兔潑水圖．小白兔潑水與聲母p 有什么相似之處？

　　生：水盆像p 的右半圓，水就像那一豎。

　　師：同學(xué)們的眼睛真亮！閉著眼睛俺們?cè)傧胂褚幌�，把它印在俺們的腦海里。

　　師：那怎樣來(lái)記它呢？誰(shuí)有更好的方法說(shuō)來(lái)聽一聽？

　　生：潑水的p;一根小棒挑著一只氣球，然后一吹，就成了p。

　　師：俺們會(huì)讀會(huì)認(rèn)p了，接下來(lái)俺們來(lái)動(dòng)動(dòng)筆。

　　（４）指導(dǎo)書寫p

　　師：指導(dǎo)同學(xué)觀察p的占位。

　　生：p占中格和下格。

　　師：示范寫p。

　　生：模仿寫p，并口中念名稱。

　�。ㄈ�）試驗(yàn)比較，區(qū)別b和p的不同。

　　（１）形不同

　　師：b和p在形體上有什么不同？

　　生：右半圓不同。

　　師：說(shuō)得好．請(qǐng)看這兩個(gè)同學(xué)的扮演，讓俺們記住它們的不同。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)平拿著收音機(jī)，另一個(gè)同學(xué)拿盛著水的水盆，下放一個(gè)水桶，將水

　　潑到桶里。

　　生：觀察它們之間的不同。

　　師：看出來(lái)了嗎？

　　生：廣播的天線在上，所以b的豎出頭了，潑水時(shí)水往下掉，所以p的豎就在下面了。

　　師：你真有本領(lǐng)，這都被你看出來(lái)了，大家褒揚(yáng)他。

　�。ǎ玻┮舨煌�

　　師：請(qǐng)你們每個(gè)人將自身準(zhǔn)備的一張薄紙，放在靠近口的正前方，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流沖出來(lái)（向外送氣），發(fā)b時(shí)

　　，氣流較弱，發(fā)p時(shí)氣流較強(qiáng)。這時(shí)，發(fā)b時(shí)紙會(huì)吹不起，發(fā)p時(shí)紙會(huì)被氣流推出，讓同學(xué)反復(fù)做這個(gè)試驗(yàn)，同學(xué)覺得很有趣，此時(shí)告訴同學(xué)這就是

　　聲母b和p發(fā)音的不同之處。

　　生:依老師的要求做做試驗(yàn)。

　　點(diǎn)評(píng)：這樣的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)同學(xué)的好奇心，從而躍躍欲試，積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，這種演示導(dǎo)入的過(guò)程給同學(xué)留下極其深刻的印象，使學(xué)

　　生牢牢記住與此相關(guān)的知識(shí)。

　　(四)課中操（站起來(lái)伸伸手，踢踢腳，彎彎腰，師生一起拍拍手，加動(dòng)作，念拼音兒歌）

　　小白免白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，蹦嘣跳跳真可愛，愛吃蘿卜和青菜。

　�。ㄎ澹┖献鲗W(xué)習(xí)，編小故事

　　1、同桌或小組合作，點(diǎn)擊阿姨，伯伯，小孩爬坡的插圖，編小故事。

　　2、反饋。

　　(1)指名看圖講小故事。

　　(2)評(píng)出故事大王。

　　點(diǎn)評(píng)：此設(shè)計(jì)將課文優(yōu)美的圖畫與拼音聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到了情景圖與拼音的有效整合，初步培養(yǎng)同學(xué)愛語(yǔ)文的情感。

　　3、拓展訓(xùn)練

　　游戲：指名道姓叫到的同學(xué)馬上出來(lái)，然后其他同學(xué)一起說(shuō)。

　　師：（拿出含有b,p的10個(gè)頭飾），b-b-b,你愿意和俺交朋友嗎？

　　生：俺愿意。然后馬上出來(lái)站在講臺(tái)上，看誰(shuí)會(huì)出錯(cuò)。b-b-b。

　　師：p-p-p，你愿意和俺交朋友嗎？

　　生：俺愿意。p-p-p。

　　時(shí)間還有三分鐘，讓同學(xué)自身書寫b, p。

　　三、小結(jié)。

　　小朋友的身手真大，這節(jié)課，不但學(xué)會(huì)了2個(gè)聲母，還懂得區(qū)分它們。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　b,p,m,f需要三課時(shí)，第一課時(shí)：學(xué)會(huì)b,p，書寫b,p；第二課時(shí)：學(xué)會(huì)m,f，書寫m,f；第三課時(shí)：拼讀音節(jié)，識(shí)記生字＂伯＂。本課為第一課時(shí)�！墩Z(yǔ)文課程規(guī)范》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。本設(shè)計(jì)在拼音教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、合作編故事等形式，讓小朋友在自主實(shí)踐中，興趣盎然地學(xué)習(xí)。

《b p m f》教案9

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)聲母b p m f ，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

　　2、認(rèn)識(shí)音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”，能準(zhǔn)確拼讀b p m f 與單韻母組成的音節(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、教讀、教寫b p m f.

　　2、學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。

　　3、教學(xué)帶調(diào)拼讀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件掛圖

　　教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入 新課

　　指導(dǎo)兒童看“情境圖”，通過(guò)談話引出有關(guān)聲母。

　　師問：爸爸帶著一個(gè)小朋友去看什么呀？（看大佛）對(duì)，這就是“大佛”的“f”，相機(jī)出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個(gè)小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手去摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個(gè)時(shí)候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護(hù)文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。

　　二、教學(xué)發(fā)音

　　指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己熟悉的口語(yǔ)語(yǔ)音，來(lái)體會(huì)聲母的發(fā)音方法。

　　1、教學(xué)聲母“b”

　　先讓學(xué)生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教師示范，學(xué)生仔細(xì)觀察老師發(fā)音時(shí)的口型變化，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。一定要讀的又輕又短，也可以運(yùn)用教材中“波浪”的`的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。

　　2、用同樣方法學(xué)習(xí)“p m f ”

　　編口訣為“猴子推車ppp，兔采蘑菇mmm，手扶拐棍fff�！�

　　三、讀語(yǔ)境歌

　　指導(dǎo)兒童練讀語(yǔ)境歌�！鞍职謳�我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸�！�

　　四、教學(xué)書寫

　　先教筆順，再描紅，最后臨寫。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　復(fù)習(xí)韻母：a o e i u v；聲母：b p m f。要求把聲母和韻母的音讀準(zhǔn)。

　　二、教學(xué)拼讀

　　1、出示音節(jié)。教師出示：ba。告訴學(xué)生這就是“八個(gè)”的“八”，知道“八”的讀音是“ba”，是由聲母b和韻母a組成。

　　2、教師拼讀。教師先范讀，然后利用插圖進(jìn)行拼讀：一個(gè)猴子推著b，一個(gè)猴子推著a，前音輕短后音重，兩音相遇猛一碰，b---a---ba。教師范讀，學(xué)生隨讀，再適當(dāng)選幾個(gè)不同類型的音節(jié)進(jìn)行拼讀示范，學(xué)生隨讀。

　　3、學(xué)生試讀。先練習(xí)b p m f與a相拼，開始教師可以領(lǐng)讀，后面的可以讓學(xué)生按順口溜的規(guī)律，“溜”下去。練習(xí)熟了之后，就可以改為與i u v相拼。熟練后可以打亂順序拼讀，也可直接讀出音節(jié)。

　　4、帶調(diào)拼讀。

　�。�1）出示音節(jié)。

　　出示bā，再引導(dǎo)學(xué)生看書上的插圖，向?qū)W生講明這是“八”的讀音（同一音節(jié)不帶調(diào)號(hào)讀第一聲）。

　�。�2）教學(xué)讀法。

　　用音節(jié)數(shù)調(diào)法。先用聲母和基本聲調(diào)（第一聲）的韻母相拼，拼成音節(jié)，再看上面是哪個(gè)聲調(diào)，就用這個(gè)音節(jié)按照第一聲、第二聲、第三聲、第四聲的順序數(shù)下去，數(shù)到這個(gè)音節(jié)的聲調(diào)為止。

　　5、用以上方法，教師輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀。

《b p m f》教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)“b p m f ”四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。

　　2.學(xué)會(huì)聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。

　　3.學(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀音節(jié)及b p m f與單韻母組成的音節(jié)。

　　4、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)“b p m f ”四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。

　　2.學(xué)會(huì)聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。

　　3.學(xué)會(huì)拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節(jié)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、字母卡片

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)情趣，談話導(dǎo)入

　　1、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了韻母家族的6個(gè)朋友(出示a o e i u ü)一起讀讀，你們讀得真準(zhǔn)，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國(guó)里再認(rèn)識(shí)四個(gè)聲母家族的朋友，你們?cè)敢鈫?

　　2、今天，我們還要認(rèn)識(shí)幾位新朋友。

　　二、看圖說(shuō)話，初識(shí)字母

　　(一)學(xué)習(xí)“b”的音形

　　1.出示“b”的圖

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生提問：圖上的小朋友在干什么?

　　(2)問：這個(gè)字母念什么?學(xué)生試讀“b”。

　　(3)講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時(shí)，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。

　　(4)教師范讀。

　　(5)學(xué)生學(xué)讀，體會(huì)發(fā)音方法。

　　(6)開火車讀。

　　(7)憶字形。啟發(fā)學(xué)生看圖：b像什么?b的一豎像收音機(jī)拉出的天線，右半圓像收音機(jī)。讀順口溜：我聽廣播b b b。

　　2、學(xué)習(xí)b和a的拼法。

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生看拼音圖，從“推卡片”這一動(dòng)作來(lái)想拼讀方法，嘗試拼讀。

　　(2)課件演示聲母b和韻母a相拼成音節(jié)ba。

　　(3)小結(jié)拼音方法：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。

　　(4)做“找朋友”游戲。

　　3.指導(dǎo)書寫b

　　(1)講：我們先認(rèn)識(shí)一個(gè)字母基本筆畫：“丨”上豎。

　　(2)請(qǐng)同學(xué)們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成?占什么格?同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。

　　(3)學(xué)生說(shuō)筆順、位置，教師范寫，強(qiáng)調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

　　(4)學(xué)生書空筆順。

　　(5)學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的.寫姿和執(zhí)筆方法。對(duì)姿勢(shì)正確的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

　　(二)、學(xué)習(xí)“p”的音形(方法同上)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、卡片認(rèn)讀b、p。(集體練，個(gè)別讀。)

　　2、拼讀ba、pa的第二和第三聲。

　　二、教學(xué)聲母m。

　　1、看圖說(shuō)話引出m�！懊�”聲母是m，(出示“m”的圖)

　　(1)問：圖上的小朋友在干什么?你們做過(guò)摸人的游戲嗎?

　　(2)這個(gè)字母怎么讀?

　　(3)教發(fā)音方法。

　　(4)學(xué)生練習(xí)讀，體會(huì)發(fā)音方法。

　　(5)開火車讀。

　　2、記住字形。

　　(1)看圖說(shuō)說(shuō)怎樣記住它的形?

　　(2)順口溜：兩個(gè)門洞m m m。

　　3、指導(dǎo)書寫。

　　4、教學(xué)m和單韻母的拼音�？凑n文上的圖，拼讀mu、ma。

　　三、教學(xué)聲母f。

　　1、看圖說(shuō)話引出f。

　　2、教學(xué)f的發(fā)音。

　　3、學(xué)習(xí)“f”的形。

　　4、指導(dǎo)書寫。

　　5、教學(xué)f和單韻母的拼音。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1、讀語(yǔ)境歌：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸。”

　　2、猜字謎。

　　3、聽音取卡片。

　　4、用卡片認(rèn)讀聲母和音節(jié)。

　　五、學(xué)習(xí)小結(jié)，課后激勵(lì)。

　　1、今天我們認(rèn)識(shí)了聲母家族的四個(gè)朋友b p m f。同學(xué)們回家要讀給家人聽哦。

　　2、把學(xué)會(huì)的拼音拼給家長(zhǎng)聽。

《b p m f》教案11

　　【教材分析】

　　本課包括四部分內(nèi)容。

　　第一部分是看圖認(rèn)識(shí)4個(gè)聲母b、p、m、f，情境圖中爸爸和孩子在爬山，男孩手里的收音機(jī)的形狀提示b的形，收音機(jī)播放音樂以及“爸爸”提示b的音；男孩衣服上的字母提示p的形，“山坡”提示p的音；爸爸手中的拐杖提示f的形。山腳下，兩個(gè)孩子在捉迷藏，門的形狀提示m的形，“摸”提示m的音。

　　第二部分是b、p、m、f與單韻母的拼讀。

　　第三部分是看圖識(shí)詞“爸爸、媽媽”。

　　第四部分是b、p、m、f的書寫格式及筆畫筆順。

　　【學(xué)情分析】

　　一年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲勞、注意力容易分散。他們的思維非常具體、形象，善于機(jī)械記憶，但理解記憶的能力還很欠缺。在教學(xué)時(shí)，教師要運(yùn)用圖片，利用各種游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生形象記憶，精準(zhǔn)把握知識(shí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)聲母b、p、m、f，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

　　2．學(xué)會(huì)在四線三格中正確書寫b、p、m、f。

　　3．正確拼讀b、p、m、f和單韻母ɑ、o、i、u組成的音節(jié)，初步掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。

　　4．通過(guò)圖片，借助拼音，正確認(rèn)讀詞語(yǔ)“爸爸、媽媽”。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．認(rèn)識(shí)聲母b、p、m、f，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

　　2．學(xué)會(huì)在四線三格中正確書寫b、p、m、f。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1．【課件出示拼音王國(guó)的圖片】教師引導(dǎo)：在拼音王國(guó)里有三大家族，我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下吧�。�聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)）

　　2．我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了6個(gè)單韻母（a、o、e、i、u、ü），它們乘著火車來(lái)看我們了，一起讀讀。（單韻母要讀得響亮清楚，發(fā)音時(shí)口形不變。）

　　3．搶讀亂序帶調(diào)單韻母。

　　4．今天我們繼續(xù)乘著小火車去認(rèn)識(shí)另外一個(gè)家族——聲母。

　　二、看圖識(shí)拼音

　　1．【課件出示情境圖】指導(dǎo)看情境圖說(shuō)話。

　�。�1）圖畫上都有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　（2）你能用一兩句話說(shuō)說(shuō)畫面上講了什么嗎？（生自由說(shuō)）

　　（3）你能用幾句話把這幅圖描繪出來(lái)嗎？（生組織語(yǔ)言一人試說(shuō)。教師引導(dǎo)：清晨，太陽(yáng)公公出來(lái)了，我和爸爸聽著廣播去登山，爸爸背著書包、扶著登山杖，鼓勵(lì)著我向上爬。兩個(gè)孩子在山腳捉迷藏，小女孩躲在山洞門后，小男孩蒙著眼睛用手摸，他們摸啊摸啊，開心極了。）

　�。�4）教師提煉詞語(yǔ)：播放、山坡、扶拐杖、用手摸。（【課件相機(jī)出示圖片】領(lǐng)讀詞語(yǔ)。）

　　2．課件出示聲母：b、p、m、f，生觀察認(rèn)讀。（打亂讀、男女讀、指名讀、開火車讀。）

　　3．【課件再次出示情境圖】小拼音，就藏在這幅圖中，找找看。

　�。�1）教師讓學(xué)生把聲母卡片貼在屏幕上。

　�。�2）引生說(shuō)說(shuō)在圖畫中哪些地方可以找到聲母b、p、m、f，深入引導(dǎo)學(xué)生看圖認(rèn)識(shí)拼音的聲和形。（提示：男孩手里的收音機(jī)的形狀提示b的形，收音機(jī)播放音樂以及“爸爸”提示b的音；男孩衣服上的字母提示p的形，“山坡”提示p的音；爸爸手中的拐杖提示f的形。山腳下，兩個(gè)孩子在捉迷藏，門的形狀提示m的形，“摸”提示m的音。）

　　三、聯(lián)系生活，比較學(xué)習(xí)

　　過(guò)渡：指生觀察一下，四個(gè)聲母中哪兩個(gè)聲母長(zhǎng)得很像——b、p。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)b、p字音

　　1．說(shuō)詞語(yǔ)，認(rèn)聲母

　�。�1）【課件出示聽廣播的圖畫】他在干什么？（聽廣播）

　�。�2）課件出示四線格中的b，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

　�。�3）【課件出示爬山坡的圖畫】他在干什么？（爬山坡）

　�。�4）課件出示四線格中的p，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

　　2．發(fā)音技巧

　�。�1）教師指導(dǎo)，學(xué)生發(fā)音。

　　發(fā)b時(shí)，先將雙唇閉合，擋住氣流，然后將雙唇突然打開，讓氣流爆發(fā)出來(lái)，極輕極短，氣流較弱，聲帶不顫動(dòng)，不送氣。

　　發(fā)p音的發(fā)音部位、發(fā)音方法和發(fā)b音相同，只是氣流較強(qiáng)，送氣。

　�。�2）小紅旗飄飄游戲，比較b、p讀音。

　�、賻煂�(duì)著一面旗子發(fā)b、p音，學(xué)生觀察，談發(fā)現(xiàn)。（p比b的氣流強(qiáng)，小紅旗飄起來(lái)了。）

　�、谡l(shuí)想讓紅旗飄？（生對(duì)著紅旗發(fā)音。）

　　（3）用手掌擋在嘴前，感受b、p發(fā)音氣流。

　�。�4）讀兒歌，識(shí)記字音

　　廣播廣播，bbb，

　　山坡山坡，ppp。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)b、p字形

　　1．移動(dòng)小棍、半圓，比較b、p的字形。

　　（1）仔細(xì)看，一根棍子，一個(gè)半圓，是什么字母？（b）

　�。�2）老師變身拼音魔法師，我變變變。這是什么字母？（p）

　　（3）比較b和p，有什么相同的地方？有什么不同的地方？（相同：b、p都是由一根棍子和一個(gè)半圓組成，半圓在右邊。不同：b半圓在下，p在上。）

　　2．師領(lǐng)學(xué)生做字母手指操。（用手指組成b、p的形狀。）

　　四、書寫指導(dǎo)

　　1．復(fù)習(xí)四線拼音格，觀察b、p的占格位置。

　　2．說(shuō)說(shuō)b、p分別住在四線格的哪幾格？

　　3．教師范寫，提示書寫要領(lǐng)。（b一豎要寫直，第二筆半圓寫飽滿。p先寫一豎要寫直，右半圓寫飽滿，不碰上下線。）

　　4．教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

　　5．投影展示書寫，引導(dǎo)生評(píng)價(jià)，學(xué)生進(jìn)行二次修改。

　　五、布置作業(yè)

　　1．找找生活中像b、p的事物。

　　2．背誦b、p的.兒歌。

　　3．書寫b、p。

　　第二課時(shí)

　　一、找一找

　　1．【課件出示相關(guān)圖片】指生找出哪個(gè)像p、哪個(gè)像b，哪個(gè)像m，哪個(gè)像f？

　　2．引生例舉生活中的哪些東西形狀像b、p、m、f，說(shuō)一說(shuō)。

　　二、看圖學(xué)拼音

　　1．【課件出示孩子在門下捉迷藏的圖片】圖上畫的是什么？他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

　　課件出示四線格中的m，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

　　2．【課件出示爺爺扶拐杖的圖片】圖上畫的是什么？他在做什么？

　　課件出示四線格中的f，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

　　3．誦讀兒歌

　　兩個(gè)門洞mmm，

　　一根拐杖f(wàn)ff。

　　4．發(fā)音指導(dǎo)：

　　發(fā)m音時(shí)，雙唇閉合，把氣堵住，發(fā)音時(shí)，氣流從鼻腔透出成聲，聲帶顫動(dòng)。

　　發(fā)f音時(shí)，上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶不顫動(dòng)。

　　教師示范，學(xué)生練讀。

　　5．師領(lǐng)學(xué)生做字母手指操。（用手指組成m、f的形狀，并說(shuō)出自己拼的字母的名字，教師相機(jī)正音。）

　　三、書寫指導(dǎo)

　　1．復(fù)習(xí)四線拼音格，觀察m、f的占格位置。

　　2．說(shuō)說(shuō)m、f由幾筆組成，分別住在四線格的哪幾格？（m三筆寫成，占中格，f兩筆寫成，占上格和中格。）

　　3．教師范寫，提示書寫要領(lǐng)。（m左右兩部分要一樣大，f的橫比較短，寫在比第二條線略低一點(diǎn)的位置上。）

　　4．教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

　　5．投影展示書寫，引導(dǎo)生評(píng)價(jià)，學(xué)生進(jìn)行二次修改。

　　四、看圖認(rèn)詞，積累詞匯

　　【課件出示相關(guān)圖片】教師引生看圖猜詞，出示詞語(yǔ)，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

　　蘿卜？山坡？瀑布？父母

　　抹布？扶起？木頭？頭發(fā)

　　五、布置作業(yè)

　　正確書寫聲母m、f。

　　第三課時(shí)

　　一、游戲激趣，導(dǎo)入新課

　　1．教師用手勢(shì)或口型表示字母，讓學(xué)生猜一猜，舉起相應(yīng)的拼音卡片。

　　2．認(rèn)讀聲母b、p、m、f。

　　二、拼讀音節(jié)

　　1．指導(dǎo)學(xué)生看拼讀示意圖，自己嘗試拼讀

　�。�1）引生觀察，他在做什么？（推木箱）

　　（2）課件演示聲母b和韻母ɑ相拼成音節(jié)bɑ。（把聲母b和韻母ɑ相拼在一起，拼出bɑ這個(gè)音節(jié)來(lái)。）

　�。�3）教學(xué)拼音方法，帶領(lǐng)學(xué)生讀“b—ɑ=bɑ”（前音輕，后音重，兩音相連碰一碰。）

　　2．帶調(diào)拼讀。

　　【課件出示豬八戒、拔蘿卜、打靶、水壩的圖片】引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫著什么，借助具體事物正確拼讀音節(jié)。

　　【課件出示相關(guān)圖片】引生看圖說(shuō)詞語(yǔ)。

　　八朵花、八仙過(guò)海

　　海拔、拔河

　　把手

　　石壩、三峽大壩

　　3．多種形式鞏固帶調(diào)拼讀。（小老師領(lǐng)讀、開火車讀、分組比賽、男女比賽、雙列火車讀。）

　　4．單韻母o、i、u看到a和b、p、m、f交朋友，也都趕來(lái)了。它們誰(shuí)能成為好朋友，我們快來(lái)讀讀吧�。ň毩�(xí)拼讀。）

　�。�1）自讀、同桌練習(xí)讀，指生讀，教師正音。

　　（2）游戲：氣球升起來(lái)了

　　氣球上帶有b、p與韻母組成的音節(jié)，讀對(duì)的氣球就能上升到空中。

　�。�3）摘蘋果游戲。

　　蘋果上帶有m、f與韻母組成的音節(jié)，讀對(duì)的就能摘下大蘋果。（基礎(chǔ)好的學(xué)生還可以引其說(shuō)出一個(gè)詞語(yǔ)。）

　　5．朗讀兒歌

　　牽�；ǎ�爬籬笆，

　　往上爬，往上爬，

　　嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，

　　爬到屋頂吹喇叭。

　　三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

　　1．【課件展示爸爸、媽媽的圖片】引生用一句話說(shuō)說(shuō)自己對(duì)爸爸、媽媽的印象。

　　2．利用卡片正確拼讀音節(jié)，“爸爸、媽媽”第二個(gè)字都要讀輕聲。

　　3．朗讀兒歌

　　爸爸媽媽和我

　　我愛我的爸爸，

　　也愛我的媽媽，

　　爸爸媽媽都愛我呀，

　　我有一個(gè)幸福的家。

　　四、布置作業(yè)

　　回家后，和爸爸、媽媽一起用字母卡片做字母碰碰碰游戲。

《b p m f》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)b p m f四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2.學(xué)習(xí)b p m f與單韻母組成的音節(jié)及四聲。

　　3.學(xué)習(xí)帶調(diào)拼讀音節(jié)，開始練習(xí)直呼音節(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)b p m f 4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

　　2.能正確拼讀b p m f與單韻母組成的音節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)b p m f 4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

　　2.能正確拼讀b p m f與單韻母組成的音節(jié)。

　　3.練習(xí)直呼音節(jié)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備拼音卡片、畫有四線格的小黑板。

　　課時(shí)安排 3課時(shí)

　　自主學(xué)習(xí)思考1.找一找生活中有哪些字是帶這些聲母的?

　　2.看看我們?cè)谡f(shuō)話中會(huì)用到哪些學(xué)過(guò)的音節(jié)?

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)b p m f四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，能正確書寫。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.找出抽屜里的秘密(藏有ɑ、o、e、i、u、ü，和ɑ的四聲卡片)，找到卡片的小朋友帶讀。

　　2.今天，我們還要認(rèn)識(shí)幾位新朋友。

　　二、指導(dǎo)看情景圖，學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌

　　1.出示情景圖。

　　2.討論。

　　(1)圖上畫的是什么地方?

　　(2)圖上主要畫了什么?

　　(3)圖上畫了哪些人?他們?cè)诟墒裁?

　　3.小結(jié)圖意，教學(xué)語(yǔ)境歌。

　　爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸。

　　三、教學(xué)聲母b p

　　1.教學(xué)聲母b

　　(1)教學(xué)b的讀音

　�、俪鍪緢D一

　　提問：圖上畫了誰(shuí)?他在什么地方，干什么?

　　(圖上畫了一位運(yùn)動(dòng)員，他正在破浪滾滾的水面上參加帆板比賽)

　�、诟嬖V學(xué)生：波浪的“波”和我們今天要學(xué)習(xí)的一個(gè)字母讀音差不多，但是也有一點(diǎn)不一樣。

　�、鄢鍪綽

　　教師讀b和bo，要求學(xué)生注意聽音，區(qū)別它們的不同。教師多讀幾遍后問：b和bo有什么不同?

　�、苄〗Y(jié)b的發(fā)音方法

　　讀b時(shí)要又輕又重，上下嘴唇互相接觸，突然放開，音就發(fā)出來(lái)了。

　�、莘蹲x，領(lǐng)讀，齊讀，指名讀。

　　(2)教學(xué)b的書寫

　�、俪醪礁兄猙的樣子。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)b像什么?

　　教學(xué)順口溜：像個(gè)6字b b b

　�、谥笇�(dǎo)書寫

　　教師在黑板上范寫b，要求學(xué)生仔細(xì)看。

　　提問：剛才老師先寫了什么?再寫了什么?

　　待學(xué)生提問后，教師再范寫。

　　學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí)。

　　學(xué)生在書上描紅。

　　2.教學(xué)聲母p。

　　教學(xué)方法同教學(xué)聲母b。

　　3.教學(xué)順口溜：像個(gè)6字b b b小車上坡p p p

　　四、課堂鞏固

　　1.抽讀字母卡片。

　　2.編順口溜：

　　根據(jù)b、p、m、f的形狀編成順口溜幫助學(xué)生記憶，

　　如：像個(gè)6字b b b

　　小車上坡p p p

　　3.聽老師讀句子,找出聲母是b和的字音：

　　(1)八個(gè)孩子在山坡上做游戲。

　　(2)平平再也不亂發(fā)脾氣了。

　　五、板書設(shè)計(jì)：b p

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)1.復(fù)習(xí)鞏固聲母b p。

　　2.學(xué)習(xí)m f 。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.復(fù)習(xí)b p m f的發(fā)音部位和發(fā)音方法

　　小朋友，還記得上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的四個(gè)好朋友嗎?我們來(lái)和這幾個(gè)朋友打個(gè)招呼。(抽讀b p m f，相機(jī)正音)

　　2.抽讀六個(gè)單韻母

　　二、授新課

　　1.教學(xué)聲母m

　　(1)教學(xué)m的讀音。

　�、俪鍪緢D三。

　　圖上畫了誰(shuí)?它在什么地方干什么?

　　(圖上畫了小白兔，它到草地上來(lái)采蘑菇)

　�、诔鍪緈

　　告訴學(xué)生：m的讀音和蘑菇的“蘑”有點(diǎn)像。

　　③教師范讀：m和mó

　　指名說(shuō)說(shuō)m和mó哪兒不同?

　�、芙處煼蹲x，學(xué)生跟讀。教師巡視，重點(diǎn)幫助發(fā)音有困難的學(xué)生。

　　(2)教學(xué)m的.書寫。

　�、俪醪礁兄猰的樣子。

　　指名說(shuō)說(shuō)記住m的方法。

　　(m像圖上的三個(gè)蘑菇;m像兩扇小門)

　�、谥笇�(dǎo)書寫筆順。

　　教師范寫，學(xué)生仔細(xì)看。

　　m由幾筆組成，先寫什么，后寫什么?

　　分解筆畫，指導(dǎo)筆順。

　�、鄹嬖V學(xué)生寫在四線格中的中格中。

　�、軐W(xué)生兩遍。

　　2.教學(xué)聲母f。

　　(1)教學(xué)f的讀音。

　�、俪鍪緢D4。

　　圖上畫的是什么人?他在干什么?

　�、诔鍪緁。

　　教師范讀三遍。

　�、垲I(lǐng)讀，齊讀，“開火車”讀。

　　(2)教學(xué)f的寫法。

　　①指名說(shuō)說(shuō)用什么方法記住f的字形。

　　(f像個(gè)拐杖;f又像個(gè)倒著的傘柄)

　�、谧詫W(xué)課本中f的書寫內(nèi)容。

　　③指名板演。

　�、軒熒�共同評(píng)議。

　　三、課堂鞏固

　　1.抽讀字母卡片：b p m f

　　2.猜字謎：

　　像個(gè)6字是什么?

　　像個(gè)小車是什么?

　　三個(gè)蘑菇是什么?

　　像個(gè)拐杖是什么?

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　m f

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)b p m f與單韻母組成的音節(jié)及四聲。

　　2.學(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀音節(jié),開始練習(xí)直呼音節(jié)。

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　聽寫b p m f

　　二、授新課

　　1.教學(xué)拼讀方法。

　　(1)出示兩個(gè)小猴推卡片圖。

　　指名說(shuō)說(shuō)這幅圖是什么意思?

　　(這幅圖是b和a碰到一起，就可以拼出ba來(lái))

　　師：怎么拼讀呢?有句口訣叫“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰�！痹谶@里前音是什么?后音是什么?兩個(gè)音一碰，碰出一個(gè)什么音來(lái)?

　　生：前音是b，后音是a，兩個(gè)音一碰，碰出一個(gè)ba來(lái)。

　　師：聽老師讀，b和ba兩個(gè)音相不相同?再聽老師讀，a和ba兩個(gè)音相不相同?看，碰出來(lái)就是一個(gè)新的音了，這個(gè)音叫做音節(jié)。

　　(2)教師范拼b a ba.(三遍)

　　(3)教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

　　(4)指名拼讀。

　　2.練習(xí)拼讀方法。

　　(1)單獨(dú)出示“ba”，教師示范拼讀。

　　(2)領(lǐng)讀，齊讀，指名讀。

　　(3)“開火車”拼讀。

　　3.看圖拼讀帶聲調(diào)音節(jié)。

　　(1)出示大雁圖，練讀圖上音節(jié)。

　　圖上畫了什么?有幾只大雁?(圖上畫了八只大雁)

　　出示：b a ba，指名拼讀。

　　指名練習(xí)直呼音節(jié)bā。

　　指名直呼ba的四聲。

　　b除了和a相拼外，還能和o相拼呢。(出示)

　　指名拼讀。

　　教師范讀，學(xué)生跟讀。

　　學(xué)生讀出bo的四聲。

　　(2)除了b之外，p也能和一些韻母相拼。(出示)

　　學(xué)生拼讀，教師范讀，學(xué)生跟讀。(出示山坡圖)

　　(3)用同樣的方式教學(xué)大米圖，山坡圖，斧頭圖。

　　教學(xué)過(guò)程基本同上。

　　三、課堂鞏固

　　將學(xué)生分成聲母組、韻母組，進(jìn)行“交朋友”游戲。例：bā是由誰(shuí)和誰(shuí)組成的，請(qǐng)手持“b”和“ā”的學(xué)生跑出來(lái)拼一拼。

《b p m f》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)讀b p m f。

　　2．學(xué)會(huì)在四線三格中正確書寫b p m f。

　　3．學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)清形、發(fā)準(zhǔn)音，掌握拼讀方法，正確拼讀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　二、認(rèn)讀生字。

　�。ㄒ唬�師：請(qǐng)拿出你手中的生字卡片，讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。

　　誰(shuí)想給大家介紹你認(rèn)識(shí)的字朋友？

　　生：我認(rèn)識(shí)“媽”，**的“媽”。（齊：媽媽）

　　師：我們都有一個(gè)好媽媽，老師不僅有媽媽，還有姑媽。你們呢？

　�。ㄉ�：舅媽、姨媽、親媽……）

　　一起讀讀“八”吧！講：“我們班有八個(gè)學(xué)習(xí)小組�！蹦銈兡芟窭蠋熞粯佑谩鞍恕弊终f(shuō)一句話嗎？

　　在復(fù)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)展詞匯，進(jìn)而讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

　　三、認(rèn)識(shí)聲母b p m f。

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)b

　　師：我們會(huì)用“八”說(shuō)這么多詞句，有沒有哪個(gè)同學(xué)會(huì)拼讀“八”呢？

　�。ㄈ绻麑W(xué)生表示會(huì)，就從這里開始）

　　你能給大家拼拼嗎？

　�。ㄈ绻麑W(xué)生表示不會(huì)，就從這里開始。）

　　1．課件演示，音節(jié)閃動(dòng)，問：這個(gè)音節(jié)有幾個(gè)拼音字母？

　　哪一個(gè)是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的韻母寶寶？第一個(gè)字母寶寶念什么？大家都試試“b b b ”。

　　2．問：我們是怎樣發(fā)出這個(gè)音的呢？上下唇輕輕相碰，突然張開。

　　3．師：在聲母家庭里，有二十多個(gè)聲母寶寶呢。我們剛認(rèn)識(shí)的b，你們看，象什么？

　　4．課件演示：錄音機(jī)上閃出b，聲音“丁丁、丁丁、聽廣播�！�

　　問：你們猜猜丁丁在聽什么節(jié)目？

　　講：原來(lái)這一天是八月八日——丁丁的生日，爸爸出差就通過(guò)電臺(tái)，為丁丁點(diǎn)歌，祝他生日快樂。

　�。ㄒ魳芳磳⒔Y(jié)束，傳來(lái)一陣敲門聲。丁丁，是我們，我們來(lái)祝賀你的生日。）

　　由認(rèn)識(shí)字母，引申到給丁丁過(guò)生日，充滿生活情趣。

　�。ǘ�）認(rèn)識(shí)P

　　1．課件出示書上插圖

　　講：看，冬冬已經(jīng)到了，洗好了水果，正在往水池里潑臟水呢。（水閃）

　　課件聲音：這里藏著一個(gè)聲母寶寶，你能找出來(lái)并叫出它的名字嗎？

　　2．講：P就好象是水盆里倒出來(lái)的水。

　　課件聲音：冬冬、冬冬、來(lái)潑水

　�。ㄈ�）認(rèn)識(shí)m、f

　　1．課件出示書上插圖

　　問：我們也趕快進(jìn)去吧。咦？怎么打不開？

　　課件聲音：看看我在干什么？（師做摸門動(dòng)作）再仔細(xì)看看這兩扇門，第三個(gè)聲母寶寶就在這里！

　　2．師：我們一起來(lái)說(shuō)歌謠吧。

　　“丁丁、丁丁、聽廣b，冬冬、冬冬、來(lái)P水。兩扇小門m m。爺爺?shù)墓照萬(wàn)f�！�

　　3．問：看看f，你覺得它還像什么？

　　三個(gè)聲母教學(xué)層次。通過(guò)自編歌謠與手勢(shì)，使學(xué)生在濃濃的參與興致中，分辨聲母的形狀、發(fā)音。伴著歌謠學(xué)字母，使學(xué)生興趣高漲，記憶牢固。

　　四、學(xué)習(xí)書寫聲母b p m f

　　1．師：時(shí)間不早了，小朋友們?cè)摶丶伊恕?個(gè)聲母寶寶也要回家了，你們知道聲母寶寶住在哪嗎？它的家就在四線三格里。

　　2．課件演示：聲母b p m f筆順。（伴歌謠）。

　　3．重點(diǎn)指導(dǎo)f的書寫。師板書，并講解：先在上格起筆寫右彎，不抬筆穿過(guò)第二線寫豎，碰到第三線停住。再貼著第二線寫一短橫。

　　4．在你的紙上試著寫寫。

　　5．講評(píng)。

　　有重點(diǎn)，有講評(píng)，指導(dǎo)扎實(shí)有序。

　　五、練習(xí)拼讀音節(jié)

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)練習(xí)拼讀，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：前音輕短，后音重，兩音相拼猛一碰。

　　講：在一個(gè)音節(jié)中，聲母要讀的又輕又短，韻母要讀的重一些、響亮一些。從聲母到韻母就象滑梯一樣，滑過(guò)來(lái)，不間斷。

　�。ǘ�）試拼ma

　�。ㄈ�）按四聲順序試拼。

　　1．板書pa，指名拼讀。

　　2．出示ā á ǎ à，講：一個(gè)一個(gè)試著拼拼。

　　3．師：你們自己又發(fā)現(xiàn)了一種拼讀音節(jié)的'方法——按韻母四聲順序一個(gè)一個(gè)找讀，一個(gè)一個(gè)試拼。

　　4．課件出示：fā bō pō mō fō bī pī mī bū pū mū fū及四聲。

　　多種形式練習(xí)拼讀，充分發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使每一位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上提高。

　　六、小結(jié)

　　這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母寶寶。知道聲母和韻母連在一起可以組成音節(jié)。我們還發(fā)現(xiàn)了不同的拼讀方法。今后，就可以通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)更多的漢字，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)了。

《b p m f》教案14

　　一、教學(xué)要求

　　l、學(xué)會(huì)b p m f 四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2、學(xué)習(xí)b p m f與單韻母拼讀的方法，初步認(rèn)識(shí)聲母與音 節(jié)。

　　3、會(huì)認(rèn)“爸”、“媽”、“我”三個(gè)字。

　　4、繼續(xù)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)b p m f的發(fā)音方法，書寫，學(xué)習(xí)拼讀方法。

　　難點(diǎn)：f的發(fā)音，f與單韻母拼讀的方法。

　　三、教學(xué)方法：兒歌助學(xué)法、帶讀法

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　課文插圖、字母卡片、生字卡片

　　五、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、復(fù)習(xí)6個(gè)單韻母。

　　提問：在讀單韻母時(shí)聲音要怎樣?

　　(重而長(zhǎng)。)

　　2、認(rèn)讀帶調(diào)號(hào)的單韻母。

　　二、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了6個(gè)單韻母，它們?cè)谧x音時(shí)要讀得重而長(zhǎng)。從今天開始，我們要學(xué)習(xí)聲母了，它的讀音有什么特點(diǎn)呢?

　　三、講授新課。

　　1、教學(xué)“b”。

　　①提問：圖上畫的是誰(shuí)?在干什么?

　　(小朋友聽廣播。)

　　②聽廣播，播。這就是聲母b。

　�、墼鯓影l(fā)b的音呢?

　　b：是雙唇音。先是雙唇閉攏，然后突然一放開，讓氣

　　流沖出來(lái)。聽廣播的播，聲音讀得輕短些。

　�、軅�(gè)別讀，小組讀，齊讀。

　�、輇像圖上的什么呢?

　　(一豎像收音機(jī)的天線，右半圓像收音機(jī)的'身子。)

　�、奘章爮V播b b b。

　�、摺發(fā)”寫在上格和中格，不頂上格，右半圓寫在中格。

　　兩筆寫成。

　　2、教學(xué)“p”。

　　①圖上的小男孩在做什么?(上山坡。)

　　②發(fā)p時(shí)，要雙唇閉攏，然后突然從雙唇放開送氣。它的氣流比b強(qiáng)。

　　(用紙放在嘴前再發(fā)p，要學(xué)生注意老師發(fā)p時(shí)，紙為什么會(huì)動(dòng)呢?)

　�、踦像圖上的什么?

　　(小朋友手里的小旗，一豎象旗桿，旗面象右半圓。)

　�、芤幻嫘∑靝 p p。

　�、輕的筆順，共兩筆。一豎在中下格寫，不頂下格，右半圓寫在中格。

　　3、教學(xué)聲母“m”。

　　①圖上的小朋友在做什么? (在門洞里摸人。)

　�、陔p唇閉攏，氣流從鼻孔出來(lái)，發(fā)鼻音。

　　③學(xué)生跟老師學(xué)發(fā)音。

　�、躮像圖上的什么?

　　(兩個(gè)門洞。)兩扇小門m m m。

　�、輒的筆順： n m共三筆(住在二層樓。)

　　4教學(xué)聲母“f”。

　　①看圖上老爺爺在干什么？

　　(手拄拐棍在看佛像。)

　�、趂是唇齒音，上唇貼近下唇，讓氣流從小縫中摩擦出來(lái)。

　�、蹖W(xué)生練發(fā)音。

　�、躥像圖上的什么？（爺爺?shù)墓展�。�?/p>

　�、轄敔敼展鱢 f f。

　�、辠的筆順：f共兩筆，寫在上、中格。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、練讀b p m f。

　　2、在拼音本上練習(xí)寫b p m f。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．復(fù)習(xí)b p m f。

　　2．復(fù)習(xí)6個(gè)單韻母。

　　二、講授新課

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)拼讀。

　　1、小女孩推的兩個(gè)卡片讀什么音?(聲母b和單韻母a。)

　　2、教拼音方法。

　　小女孩在推卡片，表示b和a碰在一起就可以拼出“ba”這個(gè)音節(jié)來(lái)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生練拼。

　　4、口訣：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰�！�

　�。ǘ�）看圖練拼讀。

　　1、看圖，練習(xí)聲母b和帶調(diào)號(hào)的單韻母a相拼。

　　2、完成書上第10頁(yè)的拼讀練習(xí)。

　　3、反復(fù)練習(xí)拼讀。

　�。ㄈ�）認(rèn)識(shí)生字“爸”、“媽”、“我”。

　　1、出示掛圖：圖上都有誰(shuí)？他們?cè)谑裁吹胤�？干什么�?/p>

　�。ò职�、媽媽和我在公園里玩。）

　　2、出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生試讀，師正音。

　　3、領(lǐng)讀生字，學(xué)生試著組詞。

　　4、學(xué)生反復(fù)練讀（指名、分組、開火車）。

　　三、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、練習(xí)b p m f與單韻母的拼讀。

　　2、用“爸爸”、“媽媽”和“我”說(shuō)一句話。

《b p m f》教案15

　　一．教學(xué)目標(biāo)

　　總目標(biāo)：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音

　　階段目標(biāo)：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

　　二．教學(xué)內(nèi)容及各部分關(guān)系

　　三．教學(xué)中應(yīng)注意的問題

　　1．注意低幼銜接，抓好教學(xué)常規(guī)

　　2．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情

　　3．認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

　　4．關(guān)于書寫的問題

　　四．課例設(shè)計(jì)《b p m f 》

　　一．漢語(yǔ)拼音教學(xué)目標(biāo)：

　　新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中對(duì)漢語(yǔ)拼音的要求是：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音”，在階段目標(biāo)中有具體的描述：要求“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》”。其中“認(rèn)識(shí)大寫字母、熟記字母表”是二年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。

　　在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)上我們首先要注意的就是這個(gè)目標(biāo)是一個(gè)

　　階段性的目標(biāo)，它貫穿于整個(gè)第一學(xué)段。我們千萬(wàn)不能認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是開學(xué)后一兩個(gè)月內(nèi)的任務(wù)，希望兩個(gè)月內(nèi)讓孩子掌握漢語(yǔ)拼音，能夠個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。就像以前我們也曾經(jīng)搞過(guò)漢語(yǔ)拼音的過(guò)關(guān)、測(cè)試、驗(yàn)收等形形色色的考試一樣，現(xiàn)在回想起來(lái)那真是一種摧殘孩子的教育——用枯燥的、艱苦的訓(xùn)練，打擊了孩子對(duì)知識(shí)的渴望、扼殺了孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，挫傷了孩子識(shí)字的欲望。所以我們?cè)诮虧h語(yǔ)拼音時(shí)，定位一定要準(zhǔn)，要把拼音教學(xué)放在整個(gè)學(xué)段中進(jìn)行。不搞過(guò)關(guān)、驗(yàn)收等急于求成的考試。漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要與識(shí)字、發(fā)展語(yǔ)音結(jié)合在一起，不能是單純技能上的訓(xùn)練。

　　二．漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容及各部分內(nèi)容間的關(guān)系。

　　漢語(yǔ)拼音共15課，分4個(gè)部分。第一部分（1—2課），教學(xué)6個(gè)單韻母。第二部分（3—9課）教學(xué)23個(gè)聲母及相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié)；拼讀單韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。第三部分（10—12課）教學(xué)8個(gè)復(fù)韻母，1個(gè)特殊韻母及相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié)；拼讀復(fù)韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。第四部分（13—15課），教學(xué)9個(gè)鼻韻母及相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié)，拼讀鼻韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。四個(gè)部分各安排了一個(gè)練習(xí)，用以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)與技能，并進(jìn)行綜合練習(xí)。

　　每課一般包括：

　�、僮帜负团浜献帜附虒W(xué)的情境圖（1—9課還安排了字母的表音表形圖）；

　�、跐h語(yǔ)拼音書寫教材；

　　③方框內(nèi)要求學(xué)生練習(xí)、拼讀的常用音節(jié)；

　�、芷匆粼~和與之相配的插圖；

　�、萦嘘P(guān)的拼音詞、拼音句練習(xí)。

　　此外，每課配有相應(yīng)的“語(yǔ)境歌”。課本上安排了6首，以“漢語(yǔ)拼音兒歌”為題，并配上了漢字。其余均安排在教學(xué)參考書中，可供教師在教學(xué)中使用。

　　三．漢語(yǔ)拼音教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題：

　　１．注意低幼銜接，抓好教學(xué)常規(guī)。

　　新生初入學(xué)，對(duì)一切充滿了好奇，求知欲很強(qiáng)。由于來(lái)自不同的幼兒園，有著不同的家庭教育背景和基礎(chǔ)，所以個(gè)體差異也很明顯。有的孩子在幼兒園中就已經(jīng)學(xué)過(guò)一部分漢語(yǔ)拼音，那么上課時(shí)教師的教學(xué)就滿足不了他們的求知欲望，于是他們或插嘴回答、急于表現(xiàn)自己，或感覺無(wú)味、開小差自行玩耍。值得重視的是教師應(yīng)把這些情況當(dāng)作新的教學(xué)資源，有效地開發(fā)利用。比如采取集中授課與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，既發(fā)揮集中授課的指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，又體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的合作優(yōu)勢(shì)，讓先學(xué)一步的學(xué)生有事可做：他們可以在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮骨干作用，使他們的求勝心充分得以體現(xiàn)。同時(shí)讓后學(xué)的學(xué)生有一個(gè)練習(xí)、跟上的訓(xùn)練平臺(tái)，他們可以在小組學(xué)習(xí)中得到更多練習(xí)和被指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，以求更快地融入到學(xué)會(huì)的隊(duì)伍中來(lái)。這樣我們就在充分地尊重孩子個(gè)體差異的同時(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又達(dá)到了訓(xùn)練目的。

　　２．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。

　　新生求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，但許多孩子在兩個(gè)月的學(xué)習(xí)之后，表現(xiàn)出了厭學(xué)傾向。這是為什么呢？原來(lái)，緊張的學(xué)習(xí)生活，大量枯燥的知識(shí)、技能訓(xùn)練，扼殺了孩子學(xué)習(xí)的積極性。所以我們一年級(jí)教師更應(yīng)重視兒童的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)心理，教學(xué)中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)等等能讓學(xué)生獲得成就感、樹立自信心的評(píng)價(jià)方式。讓孩子在學(xué)習(xí)中找到樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　�。常�認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。

　　首先是關(guān)于情境圖與語(yǔ)境歌，它只是激發(fā)學(xué)生興趣、幫助識(shí)記的輔助手段，僅僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個(gè)語(yǔ)言背景和環(huán)境。教師注意不要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去要求學(xué)生看圖說(shuō)話和背誦兒歌。要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點(diǎn)。

　　重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對(duì)146個(gè)常用音節(jié)，只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫，不要默寫。以減輕負(fù)擔(dān)，保證重點(diǎn)。值得注意的是拼讀要與識(shí)字、與發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，不能只是單純技能上的訓(xùn)練。以往我們?cè)诟闫匆趄?yàn)收時(shí)，老師們更多地是把拼讀技能的鞏固與訓(xùn)練放在首位，而忽視了拼音的識(shí)字功能。本冊(cè)課本在編排上就注意了這一點(diǎn)，在每個(gè)練習(xí)中安排了《認(rèn)一認(rèn)》這項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)事物，通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)漢字，滿足了學(xué)生急于識(shí)字的欲望，同時(shí)在學(xué)生識(shí)字中進(jìn)一步鞏固了漢語(yǔ)拼音。而所認(rèn)識(shí)的這些字都為基本字，為后面學(xué)生大量識(shí)字又做了鋪墊，真是一舉三得。

　�。矗�關(guān)于書寫的問題

　　書寫的重點(diǎn)在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫字過(guò)程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢(shì)、寫字時(shí)觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等，這個(gè)過(guò)程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。也就是說(shuō)：寫字的過(guò)程要比寫的結(jié)果來(lái)得更重要。所以，我們一定不要過(guò)于看重孩子字寫得是否又快又好，而應(yīng)十分重視學(xué)生寫字過(guò)程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。

　　同時(shí)在寫字過(guò)程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化，兒童化，盡量設(shè)計(jì)多種多樣的適合兒童的練習(xí)。避免簡(jiǎn)單、重復(fù)的抄寫。大量的書寫作業(yè)會(huì)使學(xué)生感到疲倦、無(wú)味，導(dǎo)致不寫作業(yè)、厭惡學(xué)習(xí)等一系列問題的產(chǎn)生。在這方面，許多老師都有一些好辦法，比如課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對(duì)方手心上并檢驗(yàn)等等。教材的配套習(xí)字冊(cè)上也注意到了這一點(diǎn)，描紅、仿影的練習(xí)安排多，臨寫的練習(xí)安排少。有的老師還設(shè)計(jì)了趣味性強(qiáng)的書寫練習(xí)，如《看口形寫字母》、《聽兒歌寫字母》等，目的都在于提高興趣避免重復(fù)。

　　四．結(jié)合《b p m f 》談?wù)劷虒W(xué)中我們?nèi)绾尾僮?/p>

　　這一課學(xué)生要學(xué)會(huì)4個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形、正確書寫。學(xué)習(xí)看圖拼音帶調(diào)音節(jié)和拼音詞，學(xué)讀輕聲。教學(xué)中，第一課時(shí)我們可先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、理解圖意，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們?cè)诟墒裁矗吭谡n堂教學(xué)中營(yíng)造出一個(gè)包括bo、po、mo、fo四個(gè)音節(jié)在內(nèi)的語(yǔ)境來(lái)，然后學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌，最后剝離出b p m f四個(gè)聲母來(lái)認(rèn)讀。這里要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出b p m f四個(gè)聲母即可，不要在研究圖意上花太多時(shí)間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說(shuō)話課。也不一定都要求學(xué)生背誦語(yǔ)境歌。把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引入學(xué)習(xí)的語(yǔ)境歌京戲成了指導(dǎo)背誦的材料。有的老師在課堂上花很多時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生多種形式練讀、練背誦語(yǔ)境歌，結(jié)果本末倒置，學(xué)生兒歌背得瑯瑯上口，可是字母卻不能熟練認(rèn)讀。這些都是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意避免的。那么這一部分我們就可以這樣組織教學(xué)：

　　師：（指圖）爸爸帶小朋友去看什么呀？

　　生：大佛

　　師：對(duì)，這就是大佛的“f”（相機(jī)掛出卡片f）

　　以此類推引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)b 、p、m三個(gè)字母。

　　接著進(jìn)入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時(shí)的重點(diǎn)。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法，反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如有的'老師用小紙條擺在口邊發(fā)b 、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到b 、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短，我們可以與前面學(xué)過(guò)的音韻母的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟。

　　學(xué)生從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是第二課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在這一課里要先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖，小猴把兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。最后師范讀，學(xué)生跟讀，反復(fù)實(shí)踐體會(huì)要領(lǐng)。也可以采用直呼教學(xué)法：擺聲母的口形，發(fā)韻母的音，一口呼出。教師可根據(jù)自己的特長(zhǎng)，選擇拼讀法或直呼法來(lái)教學(xué)。

　　第三課時(shí)教學(xué)帶調(diào)音節(jié)的拼讀及四聲讀法時(shí)也可以從表音表意圖入手，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么？再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法。要把讀拼音詞與認(rèn)識(shí)事物、練習(xí)說(shuō)話結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生借助他們的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，再回到言語(yǔ)實(shí)踐中去。知道音節(jié)是有實(shí)際意義的。教學(xué)中可利用畫面意思引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，把這些音節(jié)組合成語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)，對(duì)本課學(xué)習(xí)到的b、p、m、f四個(gè)聲母及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進(jìn)行綜合練習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。在說(shuō)話訓(xùn)練中，應(yīng)重點(diǎn)練讀的輕聲詞語(yǔ)如ba ba , ma ma，告訴學(xué)生輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)號(hào)、讀得輕而短這兩個(gè)特點(diǎn)。

　　學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個(gè)音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀，可以用這個(gè)方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號(hào)、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b－a－ba。三是韻母定調(diào)法。如：b－a－ba。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)教授。第三種方法直截了當(dāng)，兒童拼讀較熟練了，便可采用。

　　在音節(jié)教學(xué)中，老師們還要注意的是，不要過(guò)分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。

　　課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境，漢語(yǔ)拼音教學(xué)中仍有許多問題，比如如何進(jìn)行綜合化、實(shí)踐化、整體化的漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)，如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等，都有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去探索。

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