我的伯父魯迅先生教案14篇

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的我的伯父魯迅先生教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　我的伯父魯迅先生教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒆詫W(xué)本課生字，讀準(zhǔn)多音字“正、冠、挨、扎、號、更”。在語言環(huán)境中，理解“囫圇吞棗、張冠李戴、一帆風(fēng)順”等詞語的意思。積累本課成語。

　　２、能用小標(biāo)題的形式概括文章中的三件事。

　�。场Ⅲw會作者的思想感情，抓住動作、語言、神態(tài)的描寫，結(jié)合課外資料的補充，感受魯迅“為自身想得少，為他人想得多”的高尚品質(zhì)。

　　【教學(xué)課時】

　　１課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話引入，解讀課題

　　１、板書課題：

　　我的伯父魯迅先生

　　提示“迅”的筆順。

　�。�、師：關(guān)于魯迅，你們知道多少呢？師簡介魯迅。

　　（由于在課前要求同學(xué)收集相關(guān)魯迅的資料，因此該環(huán)節(jié)的設(shè)計目的：一是再現(xiàn)其預(yù)習(xí)的內(nèi)容，對學(xué)習(xí)本課起到鋪墊的作用；二是旨在培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在一次次的預(yù)習(xí)中，要同學(xué)明白能在眾多信息中挑選出和本課學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容是十分重要的，不泛泛，不空洞，“學(xué)為所用”的道理）

　�。场�師：帶著對課題的理解，再齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、了解葬禮，提出問題：

　�、艓煟海保梗常赌甑模保霸拢保谷眨�魯迅先生的遺體躺在當(dāng)時位于上海膠洲路的萬國殯儀館里，前來吊唁的人很多，作者看到這一切，感到十分驚異，她驚異什么呢？

　�。校校猿鍪�，指名讀第一節(jié)，注意正音。

　�。ㄔ诮處煹囊�語中，涉和到了關(guān)于魯迅先生追悼會的時間和地址，作為課外資料的補充，給同學(xué)一個感性的認(rèn)識�！按髿毘鰵洝眻D片的出示目的也在此）

　　生質(zhì)疑：為什么伯父得到這么多人的敬愛？

　　⑵師：這么多人是指哪些人？

　　生：……

　�。�、了解事件，概括標(biāo)題：

　�、艓煟哼@些職業(yè)、年齡、社會地位不同的人為何都這么敬愛我的伯父呢？當(dāng)時我還小不明白，但是作者在回憶往事的點滴中，慢慢找到了答案。請快速默讀課文，考慮：作者回憶了伯父生前的哪三件事情？能否試著給每個故事列個小標(biāo)題。

　　生：……

　　⑵師：引導(dǎo)并概括板書：教我讀書，救治車夫，關(guān)心女傭。

　�。ㄊ紫龋�在閱讀與交流中讓同學(xué)初步感知內(nèi)容并對文章的結(jié)構(gòu)有一個初步的了解。其次，在已往的課程中，同學(xué)已經(jīng)對小標(biāo)題的特點有了初步的認(rèn)識，又鑒于本文的特點，在此用小標(biāo)題的形式概括文中的三件事情具有可操作性）

　　三、抓住言行，體會品質(zhì)

　�。薄⒅v讀“教我讀書”，感受伯父的“愛撫”：

　　小組讀讀第一個故事。

　　師：小時侯的我看書時總是囫圇吞棗，所以經(jīng)常張冠李戴，伯父因此而批評我。請小組間合作讀一讀，說一說，試著把它說得更具體些。

　�。校校猿鍪荆�

　　我看書時總是囫圇吞棗______________，所以經(jīng)常張冠李戴______________，伯父因此而批評我______________。最后還送了我兩本書______________。以此教育我______________。

　　生：……

　�。ㄊ紫�，在具體的語言環(huán)境中，引導(dǎo)同學(xué)在自學(xué)中運用已學(xué)過的方法──聯(lián)系上下文，理解“囫圇吞棗”和“張冠李戴”。其次，教師在引語中對《表》和《小約翰》的補充：告訴同學(xué)這兩本書都是魯迅先生翻譯的。由此讓同學(xué)明白先生為了想讓更多的少年兒童能夠讀到更多的書，學(xué)到更多的知識，還翻譯了其它許多少兒書籍。伯父不只僅關(guān)心我的學(xué)習(xí)，更關(guān)心廣大少年兒童，更突現(xiàn)出他的品格，為理解“為什么伯父得到這么多人的敬愛？”做鋪墊。）

　　２、講讀“救治車夫”，感受伯父的善良：

　　默讀第二個故事：

　�、艓煟撼�了小朋友，人力車夫也得到了先生的這份愛，默讀課文的４～１２小節(jié)。把你最感動的語句劃出來。

　　生：……

　　（第八節(jié)：爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿來硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。）

　�。ㄗ⒁庹�音“扎”：捆綁的意思）

　　⑵師：說說你的體會。

　　生：……

　�。�可圍繞動詞來談，可從地位的懸殊上來談，體現(xiàn)出伯父對底層勞動人民的關(guān)心）

　�、菐煟哼@段話直接描寫了爸爸和伯父救助車夫的整個過程，值得我們好好品味。一起來讀一讀。

　　⑷師：瞧，這位面對著我們，身穿白大褂，半跪著的人就是魯迅先生，請把目光聚焦在他的身上，再讀讀文字，看看他身上還有哪個動作最能打動你？

　�。�體會“半跪著”）

　�。ㄗ屚瑢W(xué)親身體會“半跪著”這個動作，體會用這樣的姿勢進(jìn)行包扎是十分不容易的，而魯迅先生正是始終堅持著這個姿勢細(xì)心地救助人力車夫，沒有怨言。面對著這素不相識的社會地位低微的黃包車夫，半跪著的是當(dāng)時的大文豪，當(dāng)時的名流之輩，當(dāng)時受全國人民敬仰的魯迅先生，從他們地位的懸殊中，體會先生對人民的關(guān)愛、保護(hù)、熱心腸、關(guān)心勞苦大眾的平易近人的品質(zhì)。在理解的基礎(chǔ)上再次朗讀“爸爸和伯父救助車夫的整個過程”會更有深刻的感悟。從而能更好的理解“為什么伯父得到這么多人的.敬愛？”）

　　指名讀。

　�。ㄒ�求讀出魯迅先生對貧苦人民的愛的情感）

　�、蓭熃又�引讀：“拉車的感激地說……伯父又掏出一些錢來給他……時間一分一秒地過去，天已經(jīng)全黑了，路燈發(fā)出微弱的光芒……我想從伯父口中得到答案，我抬起頭來，要求他給我詳細(xì)地解說……”

　�。ū菊n的教學(xué)只有一個課時，因而關(guān)于“魯迅對不合理的黑暗社會的痛恨”這個深層的理解在課上不做講解與學(xué)習(xí)）

　�、蕩煟壕褪沁@樣一位時刻關(guān)心社會底層勞動人民，受人敬愛的人，早早得離開了我們，這怎么能不讓人傷心落淚呢？因此在前來吊唁的人中出現(xiàn)了一位似曾相識，一帆風(fēng)順的面孔，或許他就是這位黃包車夫。巴金先生就這樣寫道：

　�。校校猿鍪荆�

　　“一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那一帆風(fēng)順的臉，茫然地望了望，又底下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。”

　�。ㄕn外資料的補充，再次為突現(xiàn)人物品格服務(wù)）

　　３、講讀“關(guān)心女傭”，感受伯父的愛心：

　　自身讀最后一個故事

　　師：正是因為先生對底層勞動人民的關(guān)愛，所以像人力車夫這樣的群眾才會出現(xiàn)在追悼會上，先生家的女傭阿三也不例外。自身讀讀最后一個故事，看看你知道了什么？

　�。ㄟ@個局部的內(nèi)容比較簡單，因此在了解了文本的內(nèi)容后，深情的朗讀，讀出對魯迅先生的敬愛和尊敬也是教師希望能有所體現(xiàn)的，這種情感的流露既是對該故事的認(rèn)同，也是對全文學(xué)習(xí)的情感升華）

　　四、回歸主題，提升感悟

　�。ㄋ麨樽陨硐氲蒙�，為他人想得多）

　　１、的確，不論是人力車夫也好，還是女傭也好，周曄相信這些人只不過是眾多伯父協(xié)助關(guān)愛過的人中的一員，只不過是個縮影。因此她十分確信的說“……”

　�。ㄎ闹凶詈笠还�(jié)）

　　板書：

　　為自身想得少為他人想得多

　�。病�師：因此伯父才會受到這么多人的敬愛。這就是我的伯父……

　　生：魯迅先生。

　�。ā盀樽陨硐氲蒙贋樗�人想得多”正是對課前問題“為什么伯父得到這么多人的敬愛？”的回答，全文的學(xué)習(xí)始終以此為主線貫穿整節(jié)課，是本文的核心，通過學(xué)習(xí)、感悟、體會，回歸主題。）

　　【板書】

　　教我讀書

　　我的伯父魯迅先生 救治車夫

　　關(guān)心女傭

　　為什么得到這么多人敬愛

　　為自身想得少為他人想得多

　　我的伯父魯迅先生教案 篇2

　　一、說教材《我的伯父魯迅先生》是人教版教材小學(xué)語文六年級上冊第五單元中的一篇 課文。這是周曄在伯父魯迅逝世九周年之際回憶寫下的紀(jì)念性文章，全文共回憶了她與伯父魯迅先生在一起“笑談《水滸》，趣談‘碰壁’， “救護(hù)車夫”、“關(guān)心女傭”四件事，字里行間飽含著周曄對伯父魯迅先生的無限懷念與崇敬。二、說教學(xué)目標(biāo)1、透過含義深刻句子的解讀，充分感悟魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、 為別人想得多的崇高品質(zhì)。2、理解含義深刻的句子。

　　三、 說教學(xué)重難點：理解含義深刻的句子，感受魯迅高尚品質(zhì)。

　　四、說教法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法五、說教學(xué)流程

　　一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課

　　1．談話：為什么伯父魯迅先生會受到這么多人的愛戴？

　　⑴學(xué)生自由發(fā)言。

　　⑵出示文章中心句（即課文最后一個自然段），齊讀。

　　2．教師導(dǎo)言：這節(jié)課，我們結(jié)合具體的事件來體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質(zhì)。3、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？

　　二、具體表現(xiàn)在：

　　（一）談《水滸傳》部分（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。” 那天臨走，伯父送我兩本書??） 師：從這些語句中你體會到了什么？（板書：關(guān)心子女。）重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我────生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻────生：摸著胡子??（帶著感情讀）師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。師：這樣說既不傷害人的自尊心，又達(dá)到了教育的目的。因此，“我”讀什么書都不再馬馬虎虎了。反映了魯迅先生關(guān)心、愛護(hù)青少年的品質(zhì)。

　　（二）學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。（指名讀“爸爸跑到伯父家里??剩下的藥和繃帶也給了他”）師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊！伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？（魯迅先生由車夫想到了廣大的受苦受難勞動人民，他們什么時候才能過上幸福的日子。從他嚴(yán)肅的表情看出他對勞動人民深厚的感情。 ）

　　（三）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。師：女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從中你體會到了什么？（板書：關(guān)心窮苦人）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的.心�。。�學(xué)了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己??（學(xué)生帶著自己更深的感受讀。）從以上三個故事的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會有所收獲。（四）學(xué)習(xí)“談碰壁”這個故事。

　　1、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？

　　2、師:那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？聯(lián)系魯迅那個時代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、討論）

　　3、師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎？

　　4、師:生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多,所以他才會將個人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn)?讓我們一道來背一背今天學(xué)到的這兩句詩── （師生齊背）橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。三、總結(jié)全文伯父魯迅先生就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個長者，他關(guān)心下一代的成長；作為一個革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個先生，他救助車夫、關(guān)心女傭，同情勞動人民�！皺M眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”正是他一生的真實寫照。

　　四、板書設(shè)計：

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　1．摘抄文中描寫人物神態(tài)和動作的語句。

　　2．閱讀課后“閱讀鏈接”中的內(nèi)容，進(jìn)一步認(rèn)識魯迅先生。

　　我的伯父魯迅先生教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。

　　3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。

　　4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。

　　過程與方法

　　朗讀、小組合作

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。

　　重點難點：

　　體會含義深刻的句子意思

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，還記得閏土嗎?說說閏土給你留下的印象。

　　閏土這個朋友是誰介紹給我們的?他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法?

　　今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。(版書課題《我的伯父魯迅先生》)

　　這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板(熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語文內(nèi)容。)(明確目標(biāo))

　　二、初讀課文，自學(xué)課文

　　1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字可借助字典弄清楚。

　　2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?

　　3、同桌討論�？偨Y(jié)歸納段意(第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。)

　　4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標(biāo)題嗎?教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的.方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。

　　5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。

　　6、生分小組討論研究。

　　7、教師小結(jié)。(板書：談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫、女傭回憶)

　　三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。(的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。)

　　板書設(shè)計：

　　我的伯父魯迅先生

　　談《水滸傳》 談碰壁 救助車夫 關(guān)心女傭

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　魯迅先生是怎樣的一個人?出示中心句，齊讀兩遍。

　　二、學(xué)習(xí)二、四、五段(重點、難點的學(xué)習(xí))

　　1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”?

　　提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。

　　2、小組交流。

　　預(yù)設(shè)：

　　(一)談《水滸傳》部分(學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈!還是我的記性好�！� 那天臨走，伯父送我兩本書……)

　　師：從這些語句中你體會到了什么?(板書：關(guān)心子女。)指名讀有關(guān)語句。

　　重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

　　師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我────生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說?而伯父卻────生：摸著胡子……(帶著感情讀)

　　師：你能聽懂伯父的話嗎?從中可以感受到什么?(實際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎)因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。

　　師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個大文學(xué)家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎?

　　(二)學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。

　　(出示投影片)(指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”)

　　師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。

　　師：誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份?想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受?

　　師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊!伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢?(魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民)

　　指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。

　　(三)學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。

　　師：從中你體會到了什么?(板書：關(guān)心窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊!)

　　三、學(xué)了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己……(學(xué)生帶著自己更深的感受讀。)

　　第三課時

　　一、激情引入

　　從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會有所收獲。

　　二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個故事。

　　1、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎?

　　2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?

　　3、誰收集到了關(guān)于那個時代的社會背景資料，給大家交流交流。(如果學(xué)生沒收集到教師就做介紹)

　　4、師：那么，伯父說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”究竟含著什么意思呢?我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—

　　中國各處是壁，然而無形，像“鬼打墻”一般，使你隨時能“碰”。

　　5、聯(lián)系魯迅那個時代的情況，讀讀這段話，想一想、議—議：“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?(生思考、討論)

　　6、師：同學(xué)們想一想，談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少，為別人想得多也有聯(lián)系嗎?

　　7、師：生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多，所以他才會將個人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗?fàn)�，讓我們一道來背一�?手指屏幕)今天學(xué)到的這兩句詩── (師生齊背)橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　魯迅先生就是這樣一個為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，(板書：愛戴)在先生去世以后，才會有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。

　　1、自讀閱讀鏈接部分。

　　2、(大屏出示《有的人》)配樂齊聲朗誦。

　　板書設(shè)計：

　　18、我的伯父魯迅先生

　　為別人想的多

　　愛戴

　　為自己想的少

　　我的伯父魯迅先生教案 篇4

　　課時目標(biāo)：

　　1、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　2、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

　　3、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。

　　一、緊扣中心，聯(lián)想拓展

　　1、通過你的自學(xué)，你知道了《我的伯父魯迅先生》作者是（），她與魯迅的關(guān)系是（）。

　　2、課文中成語或四字詞語比較多，系上下文或查字典理解意思，還會用詞語練習(xí)說話。

　　囫圇吞棗：

　　張冠李戴：

　　恍然大悟：

　　飽經(jīng)風(fēng)霜：

　　3、魯迅先生為什么會得到這么多人的愛戴？因為（）

　　魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”這里的別人可能是指（）。

　　4、找到相關(guān)的事件和句子勾出來讀一讀，結(jié)合課外搜集資料想想理由，與同學(xué)交流。

　　二、研讀課文，重點探究

　　概括總結(jié)擬小標(biāo)題的方法主要有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題；二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句做小標(biāo)題。小標(biāo)題比概括段意要更簡練，一般不是完整的句子，多為短語。你要試著給各個部分加上恰當(dāng)?shù)男��?biāo)題：①②③

　�、堍�

　　1、讀《水滸傳》

　　1）讀這部分，交流從語句中體會到了什么？

　　2）伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好�！痹鯓永斫膺@句話，從這句話中體會到（）。

　　3）當(dāng)小周曄再也無法享受伯父的關(guān)愛關(guān)懷時，心情（），要帶著（）之情再次朗讀第一段。

　　2、救助車夫

　　1）讀這部分，這段中動詞較多，你發(fā)現(xiàn)有（）。

　　2）最打動你的動詞是（），你體會到了（）。

　　3）當(dāng)時的情景給小作者留下了深刻的.印象，直到現(xiàn)在還記得當(dāng)時伯父的神情，畫出相關(guān)句子，讀一讀，把自己的體會標(biāo)注在書上，與大家交流。

　　4）你想象到伯父魯迅當(dāng)時心里想：（），也正因為（），臉色變得嚴(yán)肅，這句話表現(xiàn)了魯迅先生（）和（）。

　　5）你能讀出這段話中人物的不同情感。

　　3、關(guān)心女傭

　　1）朗讀這段話

　　2）這段話運用了對比的手法，體現(xiàn)了魯迅先生（）。

　　4、交流“碰壁”

　　1）找出這部分含義深刻的句子，讀一讀。

　　2）“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”把句子換一種說法，不改變原意。。

　　3）伯父說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟是什么意思呢？結(jié)合當(dāng)時的社會背景資料想一想�！八闹芎诙炊吹摹敝福ǎ�，實際上指的是（）“碰壁”指（），實際上指的是（）。

　　4）從這件事你體會到魯迅先生（）。

　　三、總結(jié)全文，升華情感。

　　1、學(xué)習(xí)了全文，你能回答第一部分提到的問題“為什么伯父得到這么多人的愛戴？”

　　2、你明白了第一部分與后面幾部分的關(guān)系了嗎？。

　　3、課后的閱讀鏈接

　　讀一讀蕭紅的《回憶魯迅先生》和巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記》，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)寫一寫自己的感受。

　　我的伯父魯迅先生教案 篇5

　　一、課時目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀“救護(hù)車夫”、“關(guān)心女傭”部分，并通過抓重點詞句感受魯迅愛憎分明，關(guān)心窮苦大眾，為別人想得多、為自己想得少的崇高品質(zhì)。

　　2、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景，理解含義深刻的句子。

　　3、學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　二、重難點

　　重點：感受魯迅先生的高尚品質(zhì)。

　　難點：理解含義深刻的句子。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　生：熟讀課后資料師：搜集巴金的《悼魯迅先生》

　　教學(xué)過程

　　一測評導(dǎo)入

　　通過上節(jié)課地學(xué)習(xí)，我們知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事？（生匯報師板書）通過對“談《水滸傳》”、“談‘碰壁’”兩件事地學(xué)習(xí)，你了解了魯迅先生是個怎樣的人？（師板書：關(guān)心愛護(hù)少年，勇于斗爭）

　　二品讀感悟

　　（一）學(xué)習(xí)“救護(hù)車夫”部分

　　1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛？讀后面兩個故事，把最能撥動心弦的句子用波浪線劃下來。

　　2、生自學(xué)，讀句子

　�。�1）“他們把那個拉車的扶上車……扎好繃帶�！�

　　（看插圖、體會“半跪”、想象畫面、印證了怎樣的一顆心、感情朗讀）

　�。�2）“這時候，我清清楚楚地看見……變得那么嚴(yán)肅……”

　�。ㄅc前面談《水滸傳》、談碰壁時的.談笑風(fēng)生相比，現(xiàn)在伯父為什么變得那么嚴(yán)肅？伯父可能想到什么？寫下來。交流。再談體會：周曄此時清清楚楚看到了什么）

　　3、再讀這兩句話

　　4、感情升華：讀課后巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》工友與盲人部分，再次齊讀第一自然段小周曄悲痛的句子。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”部分

　　1、找出撥動心弦的句子，讀一讀（女傭的話），談體會。

　　2、介紹魯迅逝世前的情況。出示巴金在《悼魯迅先生》中的片段：“這個老人的逝世使我們失去了一位偉大的導(dǎo)師，青年失去了一個愛護(hù)他們的知己朋友，中國人民失去了一個代為他們說話的人，中華人民解放運動失去了一個英勇的戰(zhàn)士�！�

　　3、九年前，周曄不明白為什么有那么多人來吊唁伯父，為什么伯父得到那么多人的愛戴，現(xiàn)在她明白了嗎？你明白了嗎？

　　三拓展延伸，總結(jié)全文

　　感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。現(xiàn)在讓我們把所有的淚，所有的情聯(lián)系起來，融在心頭。拿出筆，寫下感受。

　�。ㄉ鷮懡涣鳎�

　　師：這就是周曄眼中的魯迅先生，我們眼中的魯迅先生，億萬中國人民眼中的魯迅先生，正如周曄在文中最后寫到——生讀

　　我的伯父魯迅先生教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會寫本課的生字，正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、團(tuán)聚、失聲痛哭、囫圇吞棗”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。

　　3．理解課文的內(nèi)容，懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛護(hù)青少年成長；熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人、愛憎分明的高尚品質(zhì)。

　　4．學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　教學(xué)重點

　　1．理解含義深刻的句子。

　　2．學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。

　　教學(xué)難點

　　感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)時間：2課時

　　第一課時

　　一、課時目標(biāo)

　　1．會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　二、初識魯迅，導(dǎo)入新課

　　1．學(xué)生談自己眼中的魯迅。

　　2．教師講述心中的魯迅。

　　3．讀題入文。師：同學(xué)們，通過這番介紹，我們知道了魯迅先生是一個了不起的偉人。但是，魯迅在世的時候，他的侄女周曄還是個不滿十歲的小姑娘。小周曄眼里的伯父到底是個什么樣的人呢？今天我們就通過她的視角來認(rèn)識魯迅先生。（板書：我的伯父魯迅先生）

　　學(xué)生讀題，教師引導(dǎo)讀出小侄女對伯父深深的愛。

　　三、初讀課文，認(rèn)讀字詞

　　1．認(rèn)讀會認(rèn)的生字詞。（課件出示）

　　2．學(xué)習(xí)會寫的生詞。

　�。�1）音：開始朗讀，找出重點字音，連讀兩遍。（課件出示）

　　（2）形：（課件出示）

　�、傩谓�字組詞：

　　詳——祥挽——換咳——該

　　搞——稿恍——晃

　�、谕�部首字歸類：囫圇咳嗽

　�。�3）義：理解重點詞語的意思。

　　四、整體感知，理清文脈

　　1．瀏覽課文，了解隔行分段的方法。

　　2．指名分別讀課文的五段，想想講的是什么。（出示課件）

　　第一段：伯父逝世后，人們沉痛地悼念他。

　　第二段：伯父教育“我”認(rèn)真讀書。

　　第三段：伯父笑談鼻子被墻壁碰扁的趣事。

　　第四段：伯父熱情救護(hù)和幫助車夫。

　　第五段：伯父關(guān)心女傭阿三。

　　3．學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法。

　　4．學(xué)生練習(xí)寫小標(biāo)題，集體交流、評議。

　　（板書：1、眾人悼念2、笑談《水滸傳》3、趣說“碰壁”4、救治車夫5、關(guān)心女傭）

　　5．再讀課文，談?wù)動∠蟆?/p>

　　師：選擇你喜歡讀的故事，再次朗讀，說說魯迅先生給你留下了怎樣的印象。設(shè)計意圖：通過幾次有目的地讀書，在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力，培養(yǎng)綱舉目張的意識，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。

　　第二課時

　　一、課時目標(biāo)

　　1．能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　2．感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

　　二、復(fù)習(xí)

　　1．聽寫詞語，夯實基礎(chǔ)。

　　2．分組讀文，回顧課文。

　　三、尋材表達(dá)，解讀魯迅

　　師：在魯迅“笑談《水滸傳》”“趣說‘碰壁’”“救治車夫”“關(guān)心女傭”的故事中，他給你留下了怎樣的印象？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，板書：慈愛幽默風(fēng)趣有愛心為自己想得少，為別人想得多）

　　2．各組分別選擇一個故事，個人讀思圈畫，并練習(xí)表達(dá)，然后學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流完善。

　　課件出示：我的伯父魯迅先生是一個______的人。

　　3．推選首席，交流感悟，教師點撥。

　　交流前，教師提示：首席代表發(fā)言后，可以補充完善，有新的體會也可以發(fā)表看法。

　　（1）笑談《水滸傳》。

　　師：下面，我們就跟隨著周曄的記憶一同走進(jìn)她與伯父在一起的日子。先讀“笑談《水滸傳》”。

　　①預(yù)設(shè)一：我的伯父魯迅先生是一個慈愛、幽默的人。

　　關(guān)鍵句：（課件出示）伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好�！�

　�、陬A(yù)設(shè)二：我的伯父魯迅先生是一個教育有方（或愛孩子、懂得保護(hù)孩子自尊心）的人。

　　關(guān)鍵句：（課件出示）聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。從此，我讀什么書都不再馬馬虎虎了。

　　請學(xué)生體驗“我”的心理：“我”的內(nèi)心感受到了什么，可能在想什么？由此感受伯父的笑語是一種委婉的、藝術(shù)的批評。正是這樣藝術(shù)的教育，短短一句話讓作者受益終生，養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。

　�。�2）趣說“碰壁”。

　�、兕A(yù)設(shè)一：我的伯父魯迅先生是一個幽默風(fēng)趣的人。

　　關(guān)鍵句：（課件出示）“可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了�！�

　　“碰壁？”我說，“您怎么會碰壁呢？是不是走路不小心？”

　　“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

　　首席匯報之后，再分角色朗讀小周曄和伯父的對話，男同學(xué)讀伯父的.話，女同學(xué)讀周曄的話，教師讀提示語。師生共同感受周曄和伯父之間的親情和魯迅的幽默風(fēng)趣。對話前，提醒學(xué)生要有角色意識。

　　此時自然引出難點：伯父為什么要這樣說呢？真正想說的是什么？

　�、陬A(yù)設(shè)二：我的伯父魯迅先生是一個敢于斗爭、堅持戰(zhàn)斗的人。

　　關(guān)鍵句：（課件出示）“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：這里的“壁”真的是“墻壁”嗎？“四周黑洞洞的”指什么？

　　課件出示對“四周黑洞洞”和“碰壁”的理解：比喻當(dāng)時的社會一片黑暗，人民連一點民主和自由都沒有；指與反動勢力作斗爭時受到挫折與迫害。

　�。�3）救治車夫。

　�、兕A(yù)設(shè)一：我的伯父魯迅先生是一個有愛心、有同情心的人。

　　關(guān)鍵句：（課件出示）爸爸跑到伯父家里不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

　　伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。

　　觀察課文插圖，抓住魯迅先生的動作“跪、掏、給”等，感受他對陌生的車夫的愛心和同情心。

　�、陬A(yù)設(shè)二：我的伯父魯迅先生是一個為自己想得少、為別人想得多的人。

　　關(guān)鍵句：（課件出示）這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。

　　a．引導(dǎo)學(xué)生齊讀這段話，思考：伯父的“深深嘆息”是為哪些人？在嘆什么？

　　b．創(chuàng)設(shè)情境，朗讀指導(dǎo)：（播放音樂）在小提琴音樂聲中，教師引讀這個故事。

　　（4）關(guān)心女傭。

　　預(yù)設(shè)：我的伯父魯迅先生是一個為自己想得少、為別人想得多的人。

　　關(guān)鍵句：（課件出示）她說：“周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫文章。有時候我聽著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對自己的病一點兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。”

　　學(xué)生容易感悟，此處一帶而過。

　　4．依據(jù)板書小結(jié)四個故事，引導(dǎo)學(xué)生感悟魯迅先生的偉大品格。

　　四、讀寫結(jié)合，學(xué)會表達(dá)

　　1．師：在伯父逝世九年后，周曄在對伯父深深的懷念中動情地寫下這幾件生活小事，卻為我們勾畫了一位偉人的形象，這種寫法就是——小中見大。除此之外，她還采用了哪些表現(xiàn)手法？

　�、僦苯用鑼憽�—笑談《水滸傳》、趣說“碰壁”、救治車夫

　�、陂g接描寫——關(guān)心女傭

　�、奂�(xì)節(jié)描寫——救治車夫

　　2．研讀第一段。

　�、賻煟哼@樣一位伯父走了，萬分悲痛的周曄當(dāng)時是什么感受？誰來讀第一段？

　　課件出示：我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了？也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

　　指導(dǎo)朗讀：聲音越來越輕，語速越來越慢，讀出悲傷之情。

　�、趲煟呼斞赶壬�走了，悲傷的又何止周曄一人，還有誰？

　　指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在，把所有的“淚”聯(lián)系在一起，你想想，對于魯迅的逝世，為什么有那么多人流淚呢？（課件出示悼念魯迅畫面，馬斯奈的小提琴名曲《沉思曲》響起）

　　③點出場面描寫的表現(xiàn)手法。

　�、軒煟呼斞赶壬�到底是一個什么樣的人？為什么得到這么多人的愛戴？課文中有一句話對這個問題進(jìn)行了概括性地回答，迅速瀏覽課文，看誰最先找到。

　　（的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多）

　　這句話既是對第一段提出的問題的回答，也總結(jié)、貫穿了這四件事，全文結(jié)構(gòu)井然。

　　設(shè)計意圖：把讀與寫有機(jī)結(jié)合，教給學(xué)生塑造人物的幾種表現(xiàn)手法，努力實現(xiàn)用教材教的思想。

　　五、布置作文

　　1．介紹一個你所了解的如魯迅一樣“為別人想得多，為自己想得少”的人。

　　板書設(shè)計

　　我的伯父魯迅先生教案 篇7

　　教學(xué)要求：

　　1．理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

　　2．練習(xí)概括課文的中心思想。

　　3．學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1．魯迅像

　　2．生字生詞卡片

　　3．寫有“思考、練習(xí)”3的小黑板。

　　教學(xué)時間：3課時

　　第一課時

　　一．導(dǎo)入新課。

　　1．學(xué)生通過閱讀“導(dǎo)讀”，了解本單元的重點課和主要訓(xùn)練點。

　　2．我們今天來學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）

　　二．檢查預(yù)習(xí)。

　　1．作者是魯迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（題目及文中內(nèi)容）對。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

　　2．這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）

　　3．在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方？對別人提出的問題，大家都做上了記號。

　　三．初讀課文。

　　1．分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利；讀完一段就說說這段主要講什么。

　　2．同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。

　　3．指名講每段的段意。

　　四．學(xué)習(xí)第一段。

　　1．指名讀，思考：“我”為什么驚異？（板書：驚異）

　　2．討論：

　　“驚異”是什么意思？（驚奇、詫異）我對什么事感到驚異？（伯父得到這么多人的愛戴，我不理解感到驚異）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（他的遺體……格式各樣的人都有）

　　“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲傷到極點）伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么？讀了后面的文章大家就明白了。

　　3．練習(xí)有感情的朗讀第一段。

　　五．布置作業(yè)。

　　自學(xué)第二至第五段。要求是：讀讀課文，想想“思考、練習(xí)”1中的三個小題。

　　第二課時

　　一．復(fù)習(xí)舊課。

　　1．查生字讀音。

　　2．指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。

　　二．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。

　　1．各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么？你從中體會到了什么？

　　2．學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導(dǎo)。

　　3．討論：

　　（1）這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。）

　　我是怎么讀的？（重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”）

　　伯父是怎么說的？聽了伯父的話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？

　　（2）從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）

　　4．練習(xí)有感情地朗讀第二段。

　　三．用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。

　　1．總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。

　　第一步，想想著一段講了一件什么事；第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點句子；

　　第三步，透過這件事，體會魯迅先生怎么樣；第四步，練習(xí)有感情地朗讀。

　　2．學(xué)生按此方法自學(xué)。

　　四．討論第三段。

　　1．這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”）

　　2．魯迅是怎么談的？把魯迅說的話找出來讀一讀。

　　3．“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過來）“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來？

　　4．魯迅說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話到底是什么意思？

　　5．從談“碰壁”這件事中，你體會到什么？（魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。）

　　6．練習(xí)有感情地朗讀課文。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。

　　五．討論第四段。

　　1．這段講的是什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。）

　　魯迅是怎樣幫助他的？找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。

　　你覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎樣？（細(xì)心、周到）

　　2．讀課文，體會魯迅幫助車夫后的心情怎樣？

　　3．做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來，并深深地嘆了一口氣？這時候魯迅可能在想什么？（千千萬萬受苦受難的勞動人民，只救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。）

　　從魯迅當(dāng)時的.表情動作中你體會到了什么？（他對勞動人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。）

　　4．有感情地齊讀第四段的最后一個自然段。

　　六．朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。

　　第三課時

　　一．討論第五段。

　　1．指名朗讀第五段。

　　2．這一段主要講的是什么？女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？

　　3．“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多�！边@句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系？（從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。）

　　4．最后這句話與整篇文章又有什么關(guān)系？

　　二．練習(xí)給每個部分加小標(biāo)題。

　　1．指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個段句，也可以是一個詞語。

　　2．學(xué)生試加小標(biāo)題。

　　3．討論交流：可用：深切的懷念談《水滸傳》講“碰壁”救助車夫女傭阿三的回憶

　　三．練習(xí)概括課文的中心思想。

　　從作者寫的這幾件具體事例中體會文章的中心。

　　四．抄寫本課生字詞。

　　五．布置作業(yè)。

　　1．復(fù)習(xí)生字詞，準(zhǔn)備下一課時聽寫。

　　2．預(yù)習(xí)下一課。

　　我的伯父魯迅先生教案 篇8

　　課前預(yù)習(xí):

　　1、查找關(guān)于魯迅的資料。

　　2、用自己喜歡的方式自學(xué)本課生字詞，并讓家長提問。

　　3、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想感情。

　　課上練習(xí)：

　　1、展示自己小組搜集的魯迅先生的資料。

　　2、以小組為單位，有感情的朗讀課文，給各部分內(nèi)容加小標(biāo)題并在全班展示。

　　3、每個小組討論并全班展示文中含義深刻的句子。

　　4、采用朗讀、評議、想象、勾畫、感悟等方法深入體會人物的品質(zhì)。

　　5、練習(xí)實際討論怎樣學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的`高尚品質(zhì)。

　　課后練習(xí)：

　　一、根據(jù)句子的意思寫出恰當(dāng)?shù)脑~語，并選擇其中的兩個造句。

　　1.形容一下子明白過來。( )

　　2.把姓張的帽子戴到姓李的頭上，比喻弄顛倒了事實，認(rèn)錯了對象。( )

　　3.形容經(jīng)歷過很多的艱難困苦。( )

　　4.把整個棗吞下去，比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。( )

　　造句：1.___________________________

　　2.__________________________________

　　二、字詞練習(xí)：注音或拼寫生字，并把詞語補充完整。

　　ké sòu( ) ài dài( )

　　正( )月追悼( )

　　三、聯(lián)系當(dāng)時的社會背景

　　思考：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話的含義，“碰壁”在文中是什么意思?并把這句話改寫成陳述句。

　　_____________________________________

　　四、閱讀文章第二自然段思考：

　　1.給這部分加個小標(biāo)題：( )

　　2.用_____畫出描寫囫圇吞棗的句子。

　　3.用波浪線畫出描寫張冠李戴的句子。

　　4.理解“哈哈，還是我的記性好�！边@句話的意思。

　　我的伯父魯迅先生教案 篇9

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　這是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為別人著想得多為自己想得少的人，表達(dá)了作者對魯迅先生敬愛的感情。

　　二、教學(xué)目的：

　　1、通過"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護(hù)車夫"、"關(guān)心女傭"這四件事，初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)會給課文加小標(biāo)題，說出課文的`中心思想。

　　3、學(xué)習(xí)本課通過幾件具體事例，反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。

　　三、教學(xué)重點、難點：

　　重點：學(xué)會給課文加小標(biāo)題。

　　難點：1、能理解含義較深的句子。

　　2、使學(xué)生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養(yǎng)綜合概括能力。

　　四、教學(xué)方法：

　　以讀為主，讀中悟情，討論式學(xué)習(xí)。

　　五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：

　　組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

　　六、使用媒體：

　　掛圖、投影、幻燈。

　　七、教學(xué)程序：

　　一、揭示課題，介紹人物。

　　提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。(板書：我的伯父魯迅先生)

　　文題中的"我"是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。

　　二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么?并自學(xué)生字、新詞。

　　三、掃清文字障礙。

　　1、讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義。

　　水滸傳："滸"與"許"區(qū)別。

　　小約翰："翰"不要多寫一筆成""。

　　女傭：傭讀

　　敷藥："敷"與"縛"區(qū)別。

　　追悼：悼(d4o)與"掉"音、形、義的區(qū)別。

　　吊唁：祭奠死者并慰問家屬。

　　囫圇吞棗：把棗整個吞下去不辨滋味，比喻讀書不認(rèn)真、不仔細(xì)、不理解意思。

　　硼酸水："硼"與"繃"區(qū)別。

　　殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。

　　2、注意多音字。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑。

　　四、按段朗讀課文，指導(dǎo)列小標(biāo)題。

　　1、講列小標(biāo)題的方法和要求。

　　方法有兩種：

　　(1)找本段中最能體現(xiàn)主要內(nèi)容的原話。(可從一句話中摘取。)

　　(2)用自己的語言高度概括。

　　要求：(1)要準(zhǔn)確;(2)要簡練;(3)要相應(yīng)的整齊。

　　2、按段指名朗讀課文，讀后列小標(biāo)題。

　　我的伯父魯迅先生教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄�學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　�。�、初讀課文，整體感知。

　　3、學(xué)習(xí)第一段。初步感知魯迅先生受到許多人的愛戴。

　　4、能感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　理清文章脈絡(luò)。

　　教學(xué)難點：

　　在讀通課文的基礎(chǔ)上試加小標(biāo)題。

　　教學(xué)課時：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，提到中國文學(xué)，提到中國的歷史文化，無論如何我們都要提到這樣一個名字，那就是——魯迅。對魯迅你們有哪些了解呢？好，請你來說；還有嗎，請你來說。

　　2、好，請看大屏幕，我們一起來了解一下魯迅（出示魯迅生平簡介）

　　3、那么，就在1945年，魯迅先生逝世九周年之際，他的侄女周曄滿懷深情的筆觸寫下了一篇紀(jì)念性的文章，那就是——我的伯父魯迅先生（板書課題），

　　4、下面，讓我們跟隨作者周曄的思緒一起走進(jìn)課文，走進(jìn)魯迅先生。相信通過課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對魯迅會有更深刻的認(rèn)識。

　　二、整體感知

　　1、請同學(xué)們打開書，自由的讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，邊讀邊想，課文寫了哪幾件事？

　　2、出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀理解，老師補充。

　　挽聯(lián)追悼吊唁囫圇吞棗

　　恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜扎繃帶咳嗽

　　3、再讀文，課文一共寫了幾件事？

　　課文是用空行分段，一共寫了五件事。能不能用簡單的幾個字給每件事概括各小標(biāo)題呢？

　　4、學(xué)生齊讀第一自然段，引導(dǎo)概括第一段小標(biāo)題。

　　a、總結(jié)段意，歸納小標(biāo)題：（伯父去世了，很多人都來追悼他——————————————追悼伯父）

　　b、總結(jié)概括小標(biāo)題的方法：想清楚每件事寫了什么內(nèi)容，再根據(jù)段意，抓主要事件，用幾個字概括小標(biāo)題。

　　5、學(xué)生歸納小標(biāo)題，教師梳理板書。

　　趣談水滸笑談碰壁救助車夫關(guān)心女

　　6、學(xué)生書寫小標(biāo)題教師小結(jié)：

　　a、把小標(biāo)題寫在書上吧，寫的時候要注意字要寫得端端正正，結(jié)構(gòu)要寫得緊湊，筆畫要寫得舒展。

　　b、讀這種篇幅較長的`文章，可以用概括小標(biāo)題的方法幫助我們把握文章的主要內(nèi)容，平時我們在閱讀像課文前滾動這樣有小標(biāo)題的書籍資料，也可以借助小標(biāo)題快速把握主要內(nèi)容。

　　三、研讀學(xué)習(xí)第一段

　　過渡：接下來我們先來學(xué)習(xí)第一段，XX同學(xué)你來讀第一段，其他同學(xué)注意傾聽思考：出示幻燈片

　　a、“我”為什么驚異？

　　b、從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？用“”畫出來，用心的讀一讀

　　1、先說第一個問題：“驚異”，是什么意思？（驚奇，詫異）“我”為什么驚異？

　　伯父得到這么多人愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣我不理解，感到驚奇、詫異。

　　2、第二個問題答案就在課文中，好，一起來讀讀吧（學(xué)生齊讀“伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。

　　3、那么，為什么伯父得到這么多人的愛戴？作者提出的這個問題在這段中解決了嗎？

　�。�沒有。）

　　4、那么這個問題的答案在課文的哪部分中？

　�。ǘ�至五段。）

　　后面的敘述中，伯父對我學(xué)習(xí)的關(guān)心，救助車夫，關(guān)心女傭等等，伯父魯迅是個博愛的人。

　　5、通常我們在學(xué)習(xí)文章的時候，要學(xué)會找出文章的中心句或抓住文章的重點詞句理解文章的重要內(nèi)容，文中有句話是對魯迅先生的高尚人格的集中體現(xiàn)，在文中找出這樣一句話。看哪位同學(xué)火眼金睛。

　　（他為自己想得少，為別人想得多。）板書

　　正是這句話，這就話是對魯迅先生高尚人格的集中體現(xiàn)，也是文章的中心句。一起讀一讀吧。

　　６、課文的一開始就寫作者深切的懷念她的伯父，由于她的這種懷念，使他想起了伯父魯迅先生生前的幾件事，因此，第一部分與下面四部分的關(guān)系是？因果，前面第一段是（果）后面二至五段是（因）

　　正是因為魯迅先生為自己想得少，為別人想得多，所以才受到那么多人的愛戴。

　　引讀：就是這樣一位受人愛戴的先生，就是這樣一位受人愛戴的伯父，離周曄而去了，她靜靜地站在萬國殯儀館的禮堂里呆呆望著來來往往吊唁的人，（想到我永遠(yuǎn)見不到……聽不到……得不到……）出示課件

　　引讀：讓我們也一起送一送先生吧，靜靜地站在萬國殯儀館的禮堂里呆呆望著來來往往吊唁的人，（想到我永遠(yuǎn)見不到……聽不到……得不到……）出示課件

　　這淚是周曄的淚，是被他救助過的車夫的淚，是他家女傭阿三的淚，也是千千萬萬被魯迅先生所關(guān)心愛護(hù)過的勞動人民的淚水。

　　7、小結(jié)：下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信通過課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對魯迅會有更深刻的認(rèn)識。（下課）

　　板書設(shè)計

　　我的伯父魯迅先生周曄

　　追悼魯迅

　　談水滸傳為自己想的少

　　談“碰壁”

　　救助車夫為別人想的多

　　關(guān)心女傭

　　果←→因

　　我的伯父魯迅先生教案 篇11

　　教學(xué)目的：

　　通過理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內(nèi)容中體會思想。練習(xí)給各段加小標(biāo)題，并說出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點：

　　體會含義深刻的句子的意思。在學(xué)習(xí)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

　　教學(xué)方法：導(dǎo)入法、討論交流法、課堂展示

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、魯迅的資料

　　教學(xué)時間

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　整體感知課文內(nèi)容，初步理解課文，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行閱讀，體會含義深刻的句子。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、板書課題。

　　2、從課題看，作者是誰？與魯迅有什么關(guān)系？

　　3、簡介：魯迅及當(dāng)時時代背景。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、指名分段讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

　　2、思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事？在追悼會上；談《水滸傳》；談“碰壁”；救助車夫；關(guān)心女傭

　　3、默讀課文，把不懂的地方畫下來。

　　三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　　1、初讀了這篇課文，你有什么感受？

　　2、指讀課文第1段。思考：這一段若分為三層，應(yīng)怎樣分層？你能說初每層的意思嗎？學(xué)習(xí)第一層，“我”當(dāng)時對魯迅先生是怎樣的認(rèn)識？學(xué)習(xí)第二層，“我”在萬國殯儀館的禮堂里看到什么？學(xué)習(xí)第三層，講了什么？有感情地朗讀第一段

　　3、自學(xué)課文第2段。

　　各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事？從中體會到什么。這段主要講一件什么事？我”是怎么讀《水滸傳》的？聽到“我”張冠李戴地亂說的？是什么意思？聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。）

　　從這件事，你覺得魯迅先生怎么樣？練習(xí)朗讀第二段。

　　4、提出自學(xué)要求，自學(xué)第3段學(xué)習(xí)第三段。事情是由什么引起的？魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？從魯迅開玩笑說的這句話中，從中體會到什么？“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑？練習(xí)有感情的朗讀第三段。指名分角色朗讀。

　　5、出自學(xué)要求，自學(xué)第4段學(xué)習(xí)第四段。這段主要講了一件什么事？魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車夫的？找出讀讀，體會到什么？幫助受傷車夫后，魯迅的'心情怎樣？小聲把寫魯迅心情的這段話讀讀。這時候魯迅可能在想些什么？從魯迅當(dāng)時的表情、動作中你體會到了什么？練習(xí)有感情的朗讀第四段

　　6、學(xué)習(xí)第五段，指名讀這段。這段主要講了什么？女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？說明了什么？

　　四、總結(jié)全文

　　魯迅先生為什么受到那么多的人的愛戴？魯迅先生是個怎樣的人？

　　作業(yè)設(shè)計

　　1、有感情地朗讀全文

　　2、同位互相說說這篇課文講了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事情。

　　板書設(shè)計

　　我的伯父魯迅先生

　　深切的懷念讀《水滸傳》講“碰壁”救助車夫女傭的回憶

　　課后反思：

　　《我的伯父魯迅先生》是堪稱紀(jì)念魯迅先生文章的經(jīng)典。它回憶了魯迅先生生前的四件事，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚的品格，表現(xiàn)了人們對他的愛戴和懷念之情。怎么讓學(xué)生能讀懂課文，領(lǐng)會文章中心，感受魯迅先生的偉大人格呢？這無疑是教學(xué)的難點。如何突破它，我采用了情境創(chuàng)設(shè)辦法。首先是結(jié)構(gòu)的安排。在課文的結(jié)構(gòu)上，我跨越時空整合文本，首先在第一課時通過學(xué)習(xí)第一段創(chuàng)設(shè)了吊唁魯迅先生的場景，并以此為軸心，通過回憶引出四件事的學(xué)習(xí)，感受魯迅先生對少年兒童及勞動人民的關(guān)懷和熱愛。每學(xué)完一個故事，再輔以描寫吊唁人們表現(xiàn)的資料，鋪設(shè)“周曄的淚——小孩的淚——車夫的淚——青年的淚——傭人的淚——老人的淚”情感主線，現(xiàn)實與回憶交織，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。使學(xué)生的情感在往昔幸福與今日悲哀之間穿行。愛之深，痛之切，自然而然激發(fā)起對魯迅先生深切的懷念。其次是相關(guān)資料的引入。巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》和魯迅先生名言詩句的引入，都起到推動情節(jié)發(fā)展，烘托人物形象的作用。本課運用了圖片及音樂藝術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，在渲染氣氛上、入境悟情方面起到很好的作用，特別是三段配樂朗讀令學(xué)生在憂傷的樂曲聲中一次次掀起了情感的波瀾。

　　我的伯父魯迅先生教案 篇12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字、新詞，能結(jié)合上下文正確理解下列詞語：追悼、吊唁、張冠李戴、恍然大悟、深奧等。

　　2.能力目標(biāo)：

　　(1)練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題，弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。

　　(2)理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　(3)有感情地朗讀課文。

　　3.情感目標(biāo)：理解課文的內(nèi)容，懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛護(hù)青少年成長，熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人，愛憎分明的高尚品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重點

　　1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人，愛憎分明的高尚品質(zhì)。

　　2.給課文各段加小標(biāo)題，弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。

　　三、教學(xué)難點 理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　五、教學(xué)流程

　　1.導(dǎo)入：

　　你對魯迅先生了解多少?能給我們大家介紹一下嗎?或者，如果你讀過他的作品也可以說說你的感受?(生介紹魯迅的'生平和讀他作品的感受)既然大家對魯迅先生有了一定的了解，那么這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》(板書課題)，看看作者是怎樣看待魯迅先生的。

　　2.讀文：

　　同學(xué)們讀課文，思考文章講了哪幾件事情?(悼念伯父、談《水滸傳》、談“碰壁”、救護(hù)車夫、關(guān)心女傭。)

　　3.學(xué)文：

　　(1)學(xué)第一個故事：悼念伯父。

　�、僮プ≈戮�，痛哭，送挽聯(lián)，送花圈這些追悼的具體內(nèi)容。通過這些方式表達(dá)對死者的懷念。

　�、谒�有的人都是懷著沉痛的心情來悼念魯迅先生的。作為魯迅先生的侄女，想到再也看不到伯父了心里也很悲痛，你能體會到這種情感嗎?(投影出示句子，引導(dǎo)學(xué)生回答。)

　　(2)學(xué)習(xí)第二個故事：談《水滸傳》。

　�、亵斞赶壬�是怎樣“愛撫”周嘩的?相信同學(xué)們讀了第二個故事以后一定會明白的。

　�、谶@一段出現(xiàn)幾個四字詞語，你能把它挑出來，推薦給我們大家積累嗎?(貼詞卡。)

　�、勖鎸Α拔摇钡倪@種讀書態(tài)度，伯父沒有批評“我”，只是夸他自己記憶好，為什么“我”卻“又羞愧，又悔恨”呢?(表面夸自己記憶好，實際上是批評周曄讀書不認(rèn)真。)

　　④這種委婉的批評正體現(xiàn)了伯父對我的——愛撫�？墒遣�父去逝了，周曄也得不到這種愛撫了，讓我們再來體會讀這句話?

　　(3)小組合作學(xué)習(xí)后三個故事：“談碰壁”。理解“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”

　�、傩〗M同學(xué)談體會。

　�、谌�班同學(xué)互相補充。

　�、圪Y料補充。

　�、芙處熆偨Y(jié)：魯迅先生經(jīng)常受到敵人的迫害，為了在報上登一些革命文章，魯迅先生曾用一百多個假名字，可見當(dāng)時社會的黑暗。但魯迅先生毫不畏懼，用筆桿子當(dāng)武器，同敵人作斗爭�？墒牵�伯父去逝了，周曄再也聽不到他那風(fēng)趣、幽默的聲音了。讓我們再一次體會周曄的情感。

　　(4)學(xué)習(xí)第四個故事：“救護(hù)車夫”。

　�、僬彝瑢W(xué)大聲朗讀。請其他同學(xué)談?wù)勼w會。

　�、趯W(xué)生自由朗讀相關(guān)內(nèi)容，談自己的感受，教師從旁指導(dǎo)。

　�、劢處熜〗Y(jié)：魯迅先生表情上嚴(yán)肅、沉默，讓我們感受到的卻是他內(nèi)心的痛苦和憤恨。如今，這樣一位對勞動人民富有同情心的伯父去逝了，周曄再也見不到他慈祥的面容了，讓我們和周曄一起體驗這悲痛。

　　(5)學(xué)習(xí)第五個故事：“關(guān)心女傭”。

　　①“伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多�！边@里的別人單單指的是“阿三”嗎?

　�、谀阌匈Y料補充說明魯迅對別人的關(guān)心嗎?

　�、壅n文前面提到魯迅送給周曄的兩本書：一本是《表》，它是蘇聯(lián)作家寫的小說;另一本《小約翰》是荷蘭作家寫的童話。魯迅先生在百忙之中，為少年兒童翻譯了這兩本書，從這件事，你們想想他關(guān)心的只是周曄嗎?——是全國的青少年。

　　4.總結(jié)：

　　同學(xué)們，魯迅先生的一生就是這樣：“為自己想得少，為別人想得多”。他的一生可以用一句話來概括“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！�。

　　我的伯父魯迅先生教案 篇13

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⒂懈星榈乩首x課文，學(xué)習(xí)本課生字、詞語，把握課文主要內(nèi)容。

　�。�、運用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子。

　�。�、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課件、對魯迅先生的評價說明文字以及學(xué)習(xí)建議。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、分步揭題

　　同學(xué)們，通過前段時間的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時，他的侄女周曄帶著對魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。

　　相機(jī)板書：

　　我的伯父

　　學(xué)生讀課題。

　　二、緊扣課題，質(zhì)疑問難

　　出示以下問題：

　�、盼恼聦懥唆斞赶壬�的哪些事？

　�、启斞赶壬�是個怎樣的人？

　�、亲髡邽槭裁匆獙戶斞赶壬�？

　　三、梳理問題

　　課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請你們再次快速瀏覽一遍課文，看看哪些問題能夠自己解決？

　�。ǖ谝粋�問題較簡單，學(xué)生自己能解決；第三個問題作者為什么要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個怎樣的人有關(guān)系，有一定難度，需師生合作，共同解決。）

　　四、小組合作，讀書釋疑

　　默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感興趣的一件，體會魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)建議：

　�。薄�畫出重點的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會。

　�。�、有感情地朗讀你所畫出的句子，進(jìn)一步體會人物的品質(zhì)。

　　學(xué)生在討論的過程中，教師參與其中。

　　五、集體交流，突破難點

　�。薄⒔涣鳌罢劇端疂G傳》”：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點句，聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書，再結(jié)合伯父的身份，體會到這是伯父對“我”讀書時不認(rèn)真的委婉的批評。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評讓“我”難堪。從“我”當(dāng)時的`以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的批評收到了很好的效果。

　　從伯父教育“我”認(rèn)真讀書這件事，可以看出魯迅先生是一個讀書態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。

　　此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著那個老人的聲音�！睅椭鷮W(xué)生深入體會有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關(guān)懷。

　�。病⒔涣鳌芭霰凇保�

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點句。這個句子比較難懂，先讓學(xué)生知道鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會背景，啟發(fā)學(xué)生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動派勢力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國民黨反動派派，反動派派很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個筆名，巧妙地和反動派派進(jìn)行斗爭。“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”這句話，要讓學(xué)生體會魯迅先生幽默的語言風(fēng)格，體會魯迅的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。

　�。场⒔涣鳌熬戎�車夫”：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車子，一個蹲著，一個半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢”等重點詞，從“救護(hù)”時的動作和“資助”兩個方面體會伯父對勞動人民的深厚感情�？山Y(jié)合巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行體會。

　　當(dāng)談到伯父“變得那么嚴(yán)肅”時，要讓學(xué)生展開豐富的想象，當(dāng)時伯父在想些什么？從中體會他的愛憎分明。指導(dǎo)朗讀時，教師要渲染當(dāng)時的氛圍，幫助體會感情：北風(fēng)怒號，天色陰暗，車夫在痛苦地呻吟，為生計而苦苦掙扎；伯父救助車夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴(yán)肅，內(nèi)心激憤。讓學(xué)生通過入情入境地朗讀，加深對人物情感的體驗。

　�。�、交流“關(guān)心女傭阿三”：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫文章”，運用對比的方法，體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。

　　六、總結(jié)全文，探究寫法

　　通過大家的學(xué)習(xí)、交流，你認(rèn)為魯迅先生是個怎樣的人？

　�。�為自己想得少，為別人想得多的人。）

　　板書：

　　為自己想得少為別人想得多

　　作者是通過什么方法寫出魯迅先生的這一特點的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。

　　教師小結(jié)：

　　作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質(zhì)。

　　我的伯父魯迅先生教案 篇14

　　《我的伯父魯迅先生》第一課時優(yōu)秀教案設(shè)計范文

　　【教學(xué)目的】

　　1、了解課文內(nèi)容，找出中心句。

　　2、明白首尾兩段之間關(guān)系，細(xì)讀課文第一段。

　　3、學(xué)習(xí)字詞，重點點撥“張冠李戴”及“囫圇吞棗”的意思。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話激情

　　引導(dǎo)學(xué)生列舉浙江名人，引出魯迅，出示魯迅畫像，向畫像敬禮，揭題導(dǎo)入新課。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，思考：

　　投影出示：

　�、胖軙匣貞浟岁P(guān)于伯父魯迅的哪幾件事?

　�、启斞赶壬�是個怎樣的人?用“ ”劃出中心句。

　　2、討論反饋：

　　⑴周曄回憶了五件事：

　�、僮返眶斞�。

　�、谡�?wù)摗端疂G傳》。

　�、壅劇芭霰凇�。

　　④救護(hù)車夫。

　�、蓐P(guān)心女傭。

　　隨機(jī)解釋“追悼”以及《水滸傳》。

　�、启斞甘俏粸樽约合氲纳�，為別人想的'多的人。

　　投影出示中心句：

　　“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多�！�

　　3、細(xì)讀第一段：

　�、艑�(dǎo)入：

　　這一句話(中心句)與第一段中哪句話有聯(lián)系?指名讀第一段。

　�、频谝欢闻c之關(guān)聯(lián)的句子：

　　投影出示：

　　“那時侯，我有點驚異了，為什么伯父得到那么多人的愛戴�！�

　　⑶這兩句話之間是什么關(guān)系?

　　(因果關(guān)系。)

　　誰能根據(jù)句子的意思，用上關(guān)聯(lián)詞，說一句話?進(jìn)行不同因果句式的語言訓(xùn)練。

　�、染渲小皭鄞鳌笔鞘裁匆馑�?哪些地方可以看出伯父受到許多人的愛戴呢?

　　(參加追悼會的人多、情真、挽聯(lián)多、花圈多。)

　　隨機(jī)解釋“挽聯(lián)”，讀魯迅像上挽聯(lián)：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛�！�

　�、刹�父深受許多人的愛戴，“我”為什么有點驚異了呢?

　　(“我”以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣，沒想到伯父是個不尋常的人。)

　�、什�父之所以受到這么多人的愛戴，是因為他──，再次強化首尾聯(lián)系。

　�、擞玫统恋恼Z調(diào)讀第一段。

　　四、字詞點撥

　　1、讀一讀，辨一辨，再組詞：

　　掉( )言( )用( )許( )

　　悼( )唁( )傭( )滸( )

　　2、點撥“張冠李戴”及“囫圇吞棗”的詞義：

　�、耪业匠烧Z在課文中的位置，并讀讀含有該成語的句子。

　　⑵ “囫圇吞棗”原指吃棗子不嚼，整個兒吞入肚中，課文中指什么?找出表明“我”看書“囫圇吞棗”的句子，讀一讀。

　�、� “張冠李戴”原指姓張的帽子戴在姓李的頭上。課文指什么?哪里看出“我”看書張冠李戴?

　�、冗@兩者之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)根據(jù)文中的意思，用上關(guān)聯(lián)詞來說一句話。

　　五、學(xué)生作業(yè)

　　《課堂作業(yè)本》第1題抄寫。

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