珍珠鳥教案(精選15篇)

　　作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的珍珠鳥教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

珍珠鳥教案1

　　課 時 備 課

　　【本學(xué)期總第 課時】

　　【本單 元 第 課時】

　　【課 題】：25珍珠鳥

　　【課 型】：閱讀課

　　【主 備 人】：

　　【教 學(xué) 目 標(biāo) 】：

　　1.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會人與動物和睦相處的美好意境。

　　2、知識與技能目標(biāo)：正確流利的朗讀課文。

　　3、過程與方法目標(biāo)：珍珠鳥在我的照料下發(fā)生的變化。

　　【重 難 點關(guān) 鍵】：

　　抓住課文的主要內(nèi)容，理解信賴往往創(chuàng)造出更美好的'境界這句話。

　　【教 具 準(zhǔn) 備 】：珍珠鳥的掛圖

　　【教 學(xué) 內(nèi) 容 】：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡養(yǎng)鳥嗎？有養(yǎng)過的嗎？

　　今天，我就給同學(xué)們介紹一位新朋友。

　�。ǔ鍪窘虒W(xué)掛圖，板書課題：25珍珠鳥，師生齊讀課題）

　　二、教師引導(dǎo)學(xué)生，借助掛圖和插圖，發(fā)揮想像，用自己的話描述這幅人鳥親密相依的美好境界。

　　三、交流自學(xué)心得

　　1、學(xué)生快速閱讀課文

　　2、談?wù)勀阕x了這篇課文后知道了些什么？

　　3、把你最感興趣的句段劃出來

　　4、學(xué)生劃出語句后，讓學(xué)生把描述珍珠鳥變化的語句按順序快速的瀏覽一下，邊瀏覽邊思考：珍珠鳥的動作、神態(tài)機活動范圍發(fā)生了那些變化？

　　四、小組合作，解決重點

　　1、想一想，通過閱讀你對信賴，往往產(chǎn)生美好的境界這句話是怎樣理解的？

　　2、小組討論交流我是怎樣照料呵護珍珠鳥的？

　　3、在班級內(nèi)交流。（注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會）

　　五、找出自己喜歡的段落，有感情的朗讀（鼓勵學(xué)生自主讀書，形成自己對課文的語感和情感）

　　板書設(shè)計：

　　25珍珠鳥

　　人與動物相處

　　信賴創(chuàng)造美好境界

珍珠鳥教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字，綠線里的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。 會用"居然"、"不由自主"造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個自然段。

　　3、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。

　　教學(xué)難點、重點：

　　理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　一、以情入文，感悟“喜愛之情”

　　1、剛才，我們背誦了很多有關(guān)鳥的詩句，這節(jié)課我們繼續(xù)走近可愛的珍珠鳥。齊讀課題——20 珍珠鳥。

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，珍珠鳥給你留下了怎樣的印象呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的描述來回答：美麗、可愛、淘氣、嬌小、膽小??）

　　3、在文中，作者對珍珠鳥的稱謂也很有意思，他多次稱呼珍珠鳥為——“小家伙”。請同學(xué)們自己讀一讀這幾句話，看看有什么感受。

　�。�1）（出示）

　　“撥開綠蔓一看，正是這個小家伙！” “起先，這小家伙只在籠子四周活動??”

　　“不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”

　　“看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：?? （2）交流：作者非常喜愛它。

　�。�3）小結(jié)：作者對珍珠鳥的喜愛之情溢于言表，讓我們一起再讀一讀，體味體味。

　　二、咀嚼文本，品讀“鳥之信賴”

　　1、文章僅僅只是表達作者對珍珠鳥的喜愛之情嗎？馮驥才在談到散文創(chuàng)作時曾這樣說： （出示）散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁，不刻

　　意，不矯情，不營造，更無須“絞盡腦汁”。散文最終只是寫一點感覺、一點情境、一點滋味罷了。當(dāng)然這“一點”往往令人深切難忘。

　　2、你覺得課文還寫出了作者的哪一點感覺，哪一點情境，哪一點滋味呢？請快速默讀課文，用文中的一句話來回答。

　�。ǔ鍪荆┬刨嚕�不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　（1）這是什么句子？你能改成陳述句嗎？（信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界。）

　�。�2）讀了這句話，聯(lián)系全文的內(nèi)容，你能提出哪些值得我們進一步深思的問題呢？（簡單的問題相機解決）

　�。�3）讓我們帶著這些問題，一起學(xué)習(xí)課文的4——6自然段。

　　3、先請同學(xué)們默讀課文第4自然段，找一找，珍珠鳥的活動地點有什么變化，用筆圈出來。

　　（1）默讀，完成要求。 （2）交流地點變化：

　　籠子四周——屋里（柜頂、書架、燈繩）——小桌上（杯子上——筆尖——手指）（板書）

　�。�3）從這些活動地點的變化中，你發(fā)現(xiàn)了什么？(珍珠鳥逐漸信賴我，離我越來越近) （4）具體學(xué)習(xí)珍珠鳥的活動：

　　A 籠子四周：課文有沒有具體寫它的活動？（沒有）

　　但是課文寫了它剛出籠子時的動作，在第3自然段找一找。（探） 你從“探”字發(fā)現(xiàn)了什么？（膽�。�

　　B屋里：在屋里，珍珠鳥是怎樣活動的`？誰來讀一讀書上的句子。

　�。ǔ鍪荆┢鹣�，這小家伙只在籠子四周活動??一會兒把燈繩撞得來回晃動。 飛到了哪些地方（落、站、撞）

　　你從這句話中體會到什么？（珍珠鳥膽子越來越大，也越來越調(diào)皮了）

　　你猜想它還會飛到哪里？（用上“一會兒??一會兒??一會兒??”說一說） 指導(dǎo)朗讀，讀出珍珠鳥的神氣、調(diào)皮。

　　C小桌上：（出示）漸漸的它膽子大了??反而友好地啄兩下我的手指。

　　指名讀。這段描寫內(nèi)容很多，為了言之有序，作者用了哪些詞語串聯(lián)？（先、然后、再、后來）我們在作文中也要學(xué)習(xí)這種方法。

　　你覺得哪里寫得最有趣，說說感受。（在交流中體會，珍珠鳥和作者越來越親近了） 指導(dǎo)朗讀，讀出珍珠鳥的淘氣、可愛。

　�。�5）從第4自然段的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)珍珠鳥是逐漸信賴作者的，你知道它的心理有什么變化嗎？我來當(dāng)作者，誰愿意做這只小珍珠鳥，和我交流一下。

　　A小家伙，起先你為什么只在籠子四周活動，你在想什么呢？

　　B小家伙，有一次，你落到我的小桌子上，俯下頭來喝茶時，偏過臉來看我的反應(yīng)，真是太可愛了！你能告訴我，你心里是怎么想的？

　　C小家伙，你嗒嗒地啄我的筆尖，啄我的手指，有什么話兒想跟我說嗎？

　　D小家伙，我輕輕地?fù)崦�你的羽毛時，感覺是那樣細膩、柔軟、舒服。你有什么感受呀？ 4、在我無聲的關(guān)愛和精心的呵護下，小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴我。（板書：愛心圖形）

　　（引讀第5自然段）白天——傍晚——是啊，我們成了形影不離的好朋友。 三、融情入境，感受“美好境界”

　　1、有一天，出現(xiàn)了這樣一幅讓人怦然心動的畫面。（出示人鳥相親圖）在這幅畫中，你看到了些什么？

　　2、書上哪一個自然段描寫了這幅畫面？（出示）有一天??大概在做夢呢！指名讀。 （板書：肩上）

　　3、好一幅人鳥相親的美好畫卷！你能給這幅畫取一個名字嗎？并說說理由。

　　4、的確，此情此景感人至深，誰能用你的朗讀贊美這美好的境界？指導(dǎo)朗讀。（評價時要強調(diào)讓人覺得不可思議的“居然”“竟”，讀出感覺來。）

　　5、看著這可愛的小家伙，我不由自主地從心靈深處發(fā)出了一聲呼喚——（出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　�。�1）讀好句子，注意讀出反問的語氣。

　�。�2）出示反問句、陳述句進行比較，體會反問句的表達效果：能達到強調(diào)的效果，發(fā)人深省。（板書：信賴創(chuàng)造美好境界）

　�。�3）除了大家剛才所說，它還能很好地表達作者心靈深處的企盼，那他企盼的究竟是什么呢？讓我們再看這個句子，請把它補說完整。

　　出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？所以， 四、拓展升華，抒發(fā)“感覺滋味”

　　1、只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落，我們都能創(chuàng)造出更多美好的境界。老師個大家?guī)�來了一組畫面（出示：人與自然、人與人和諧相處，互相關(guān)愛的畫面，同時配樂）

　　2、學(xué)完課文，看了圖片，同學(xué)們一定有許多新的感受。你能照樣子說一說嗎？（有時間可讓孩學(xué)生寫在書上）

　�。ǔ鍪荆┬刨�，是冬日里溫暖的陽光。

　　信賴，是 。

　　信賴，能。

　　板書設(shè)計

　　21珍珠鳥 籠子四周

　　↓ 屋里 ↓

　　小桌上

　　↓ 我的肩上

　　信賴創(chuàng)造美好境界

珍珠鳥教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課的生字、新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

　　4、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

　　教學(xué)重點：

　　知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

　　教學(xué)難點：

　　理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自制課件。

　　教學(xué)時間：

　　2課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課的生字、新詞。

　　2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

　　3、學(xué)習(xí)作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容。

　　4、試背自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點：

　　初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：

　　通過學(xué)習(xí)作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┳x題目，師生共同介紹作者。

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)情況：

　　1、檢查并強調(diào)一些字詞的讀音，如：垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠、扒開、趴在、顫動、好熟、呷呷嘴

　　2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。

　　3、結(jié)合課文相關(guān)語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴

　　4、檢查正確、流利地朗讀課文。

　　（三）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。

　　2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容？

　　3、全班交流。

　�。ㄋ模�師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習(xí)朗讀。

　　（五）品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。

　�。�六）作業(yè)：

　　1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

　　2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　3、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

　　教學(xué)重點：

　　知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

　　教學(xué)難點：

　　理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┮�入：

　　齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎？齊讀——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！背踝x了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀？（珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文：

　　1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了1至5自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點？（熟悉了）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。

　　2、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。

　　3、學(xué)生匯報交流，教師點撥：

　　教師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點可能會有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來談，這都是允許的，教師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。

　�。�1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀！

　�。�2）“屋里飛”：

　　小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤�，它都去了哪呀？（籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）地點變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的？（用了三個“一會兒”）瞧，我們低年級學(xué)過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學(xué)快快批畫積累下來。

　　小珍珠鳥在屋里四處活動，看來，它不僅活動的地點變了，活動的？（方式）也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎？師生進行對話。

　　師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢？

　　師：為什么又敢在我的`屋里飛來飛去呀？

　　師：你為什么要落在柜子頂上呀？

　　師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？

　　師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢？

　　自由讀，指名讀。

　�。�3）“喝茶水”：

　　它的這一系列舉動，確實有了很大變化�？磥泶蠹以絹碓搅私馑�了，能結(jié)合課文內(nèi)容補充一下嗎？[出示文字片]

　　它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。

　　指名回答。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個詞形成了鮮明的對比？（怕人的鳥）珍珠鳥的性格也變化了？能將你的感受朗讀出來嗎？

　�。�4）“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。

　　（5）“肩頭睡”：

　　作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時間嗎？不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎？（出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時間。”）小鳥在作家創(chuàng)作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎？你有什么感受嗎？（馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要）

　　我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢？指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。

　　（三）回讀第1—6自然段：

　　1、看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變化了，我們感受到小珍珠鳥的活動方式、性格也發(fā)生變化了，它越來越親近“我”，越來越信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？

　　大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。

　　2、文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？默讀1—6自然段，畫一畫相關(guān)語句。

　　3、誰來朗讀你畫到的語句，體現(xiàn)一對大珍珠鳥也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫語句。

　　（1）“它們就像躲進深有的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒伴又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了�！�

　　（2）“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。”

　�。�3）“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了�！�

　�。ㄋ模╆P(guān)注描寫人的語句，體會信賴是彼此創(chuàng)造的：

　　1、不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢？（因為是“我”精細呵護它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。學(xué)生朗讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看——不管——不傷害——不�！�—不寫

　　2、此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？作者堅信只要通過自己的精心呵護；自己對小鳥的尊重；自己的付出的愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界！

　�。ㄎ澹�擴展升華課文內(nèi)容：

　　1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？（不，人與人之間都需要信賴）

　　2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛”！因為愛，所以作者對珍珠鳥一家呵護備至；因為愛，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信賴？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界�！�

　　3、你能仿照作者“信賴，________________�！钡男问綄懸痪溆嘘P(guān)信賴的句子嗎？學(xué)生寫后匯報。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！

　�。�六）布置作業(yè)：

　　1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、回憶自己的生活中，親身經(jīng)歷或讀到過哪些人與動物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。

　　板書設(shè)計：大鳥信賴探腦袋

　　珍珠鳥————————————人屋里飛

　　小鳥愛喝茶水

　　啄筆尖

　　肩頭睡

珍珠鳥教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感;

　　2、培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式;

　　3、品味文章的語言，學(xué)習(xí)文章細致生動的描寫;

　　4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　二、教學(xué)重點：

　　人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　三、教學(xué)難點：

　　培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

　　四、教學(xué)過程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，誠信是其中一個重要的課題。什么是誠信呢?就是互相忠誠、互相信賴。其實不單是人與人的交往需要它，就是與動物交往也需要如此。下面先請欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣!鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來欣賞曾經(jīng)是專業(yè)籃球運動員的當(dāng)代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。

　　2、欣賞珍珠鳥的圖畫

　　3、釋題：珍珠鳥是動物，寫動物，一般抓住動物的哪些方面來寫?(請學(xué)生回答)看課文如何寫?

　　4、作家簡介：

　　5、學(xué)課文前，先學(xué)習(xí)課文中的生字：(用幻燈顯示生字和注音)

　　chao man bó chóu chu ni mou xia jian

　　巢、 蔓、 駁、 瞅、 雛、 膩、 眸、 呷、 瞼

　　指明學(xué)生來讀

　　6、聽錄音，劃下你所發(fā)現(xiàn)的美的地方，劃出文中最能體現(xiàn)美好境界的地方。

　　7、根據(jù)課文選詞填空

　　8、分析課文：

　　(一)

　　(1)課文寫珍珠鳥，寫了幾只珍珠鳥?三只

　　(2)這三只鳥之間是什么關(guān)系?(兩只大鳥，生了一只小珍珠鳥)

　　(3)課文哪些自然段寫大鳥?(25)哪些自然段寫小珍珠鳥(614)

　　(4)課文先寫大鳥，再寫小鳥，為什么?因為大鳥生了小鳥，有了大鳥，才能有小鳥。

　　(5)那么大鳥從哪里來?朋友送我一對珍珠鳥。(課文第一段)

　　(6)歸納課文第一段：點明珍珠鳥的來歷。

　　(二)朋友送給我珍珠鳥以后，我對珍珠鳥怎么樣呢?看課文對待大鳥這部分，齊讀課文(25)段，找出我對待珍珠鳥的句子：(請學(xué)生回答)

　　教師歸納：(用幻燈顯示)

　　設(shè)置環(huán)境 掛鳥籠 蓋垂蔓

　　不加干擾 很少扒開葉蔓去驚動它們

　　(三)歸納我為鳥兒做了哪些事?

　　重新為 它們加工鳥籠;

　　按時添食加水;

　　按捺住好奇心不輕易打擾

　　(四)我對珍珠鳥關(guān)心愛護，珍珠鳥跟我的.關(guān)系也發(fā)生了很大的變化，起先如何，后來又怎樣呢?(從課文中找出語句)教師歸納(用幻燈顯示)

　　先怕人 → 熟悉

　　(五)體現(xiàn)這一變化過程的動詞有哪些呢?(幻燈顯示)

　　躲 伸出小嘴 伸出小腦袋瞅

　　(六)由于我的關(guān)心愛護，兩只大鳥在三個月后，生了一只更可愛更漂亮的小鳥，課文哪些句子寫它的漂亮，找出來?

　　課文中句子：①紅嘴紅腳蓬松的球兒

　�、谶@些句子運用了什么修辭?(比喻)蓬松的球兒寫出了小鳥什么樣的身子特點?(寫出珍珠鳥毛茸茸，又肥又圓的特點)

　�、圻@些句子是什么描寫?外貌描寫

　　()對這個漂亮的小尤物，我自然更是關(guān)心愛護，請學(xué)生從(614)段中劃出我對它關(guān)心愛護的句子。請學(xué)生回答，教師歸納(幻燈顯示)

　　不看我，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜

　　大好奇的眼去直視它們

　　不管我不管它，仍然打開窗子

　　不趕 我只是微微一笑，依舊寫東西

　　我不動聲色地寫，用手撫一撫它細膩的絨毛

　　不寫我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。

　　(七)小鳥在我不看、不管、不趕、不寫的愛護下，小鳥和我之間的關(guān)系也發(fā)生了變化，找出小鳥哪些方面變化?

　　膽小漸漸膽大開始親近我完全信賴我

　　(八)我從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?

　　信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　(九)出示羅丹的名句-----

　　欣賞圖畫感受生活的美

　　(十)七嘴八舌：

　　1 誰能快速的唱出兩句與鳥有關(guān)的歌詞?

　　2 誰能快速的給鳥字加偏旁部首,讓它變成三個新的字?

　　3 誰知道人們常常用什么鳥來比喻一對夫妻?

　　4 誰能快速的說出一箭雙雕的近義詞?

　　5 誰能快速的說出關(guān)于鳥的成語例如：

　　鳥語花香、驚弓之鳥 、鳥盡弓藏、百鳥爭鳴

　　6 誰能快速的說出關(guān)于鳥的詩句例如：

　　春眠不覺曉,處處聞啼鳥。(孟浩然)

　　幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。(白居易)

　　兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(杜甫)

　　鳥向檐上飛，云從窗里出。(吳均)

　　(十一布置作業(yè)：

　　1、摘抄精彩的含鳥的成語和句。

　　2、動物與人類生活在同一片藍天下,動物與人類是朋友,請以保護動物、關(guān)愛動物為主題創(chuàng)作幾條宣傳標(biāo)語。

　　關(guān)愛動物，珍視生命。

　　讓我們生活在一個充滿愛和信賴的美好世界。

　　3、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。

珍珠鳥教案5

　　教材分析

　　1．《珍珠鳥》這篇課文選自滬教版小學(xué)語文五年級上冊第二單元，本單元內(nèi)容是讓我們一起體會人和動物之間信賴的美好境界�！墩渲轼B》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動物的平等意識的一課，它將進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀生活之書，并且從中能有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。

　　2．保護動物，珍視生命是《珍珠鳥》一文的主題，文章描寫細膩，文字優(yōu)美，意境深遠，內(nèi)涵深刻，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。

　　學(xué)情分析

　　1、五年級的學(xué)生閱讀有一定的速度，也有一定的閱讀能力，字詞有獨立解決的能力。

　　2、學(xué)生對于文本的理解和感悟，還是淺層面的，不夠深入。

　　3、文中作者怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴，及對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句含義深刻句子的理解，還需要教師適時的引導(dǎo)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力：讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的字詞句段，從而掌握文章的語言特點，同時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地對課文進行延伸閱讀的習(xí)慣。

　　2、過程與方法：首先是培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細膩的描寫風(fēng)格，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。再次是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：引發(fā)學(xué)生思考人與動物之間的關(guān)系，從中讓學(xué)生懂得保護動物，珍視生命，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的意識。

　　教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點：喚醒學(xué)生內(nèi)心的.愛，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。教學(xué)難點：品味文章的語言，學(xué)習(xí)對珍珠鳥細膩、人性化的語言描寫。教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用自制的多媒體教學(xué)課件。

　　教學(xué)過程

　　一、課前談話，導(dǎo)入新課

　　1、你們養(yǎng)過小動物嗎？說說你和小動物之間有趣的故事？學(xué)生積極發(fā)言，紛紛講述故事。

　　2、老師也給大家?guī)�來一位新朋友�?/p>

　　3、板書課題。10、珍珠鳥

　　二、初讀課文，感受“情意

　　1、初讀課文，思考：課文講了一個什么故事？

　　2、檢查生字新詞自學(xué)情況。

　　讀完課文會交流課文主要內(nèi)容

　　會認(rèn)真利用工具書解決生字新詞

　　讀完課文后可能會產(chǎn)生疑問

　　三、細讀課文，理解真愛

　　1、再讀課文，思考：出示自讀卡。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生探究“我”對珍珠鳥的精心呵護。

　　小組合作，探究作者是如何呵護珍珠鳥的？

　　相互交流，展示，匯報

　　角色體驗

　　3、教師小結(jié)。

　　四、聯(lián)系實際，感悟信賴

　　1、理解信賴往往創(chuàng)造出美好的境界的含義。

　　2、課文講的僅僅是珍珠鳥對作者的信賴嗎？

　　學(xué)生交流對這句話的理解

　　學(xué)生思考

　　4、教師小結(jié)。

　　板書設(shè)計

　　10、珍珠鳥

　　珍珠鳥———“我”

　　先是膽小

　　隨后試探不傷害漸漸地大了

　　先是安全放心撫一撫

　　信賴能創(chuàng)造出美好的境界

珍珠鳥教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確認(rèn)讀13個生字，能有感情地朗讀課文。

　　2．讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護動物，善待生命的情感。

　　3．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

　　二、教學(xué)重點：

　　體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

　　三、教學(xué)難點：

　　理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　查找和鳥有關(guān)的詩詞，查找馮驥才的資料

　　五、教學(xué)過程：

　　一、詩歌導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們喜歡鳥兒嗎？林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的親密朋友，古人就有很多描寫有關(guān)鳥的'詩句，下面讓我們一起來欣賞幾句與鳥有關(guān)的詩句吧。

　�。ā皫滋幵琥L爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易）/兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）/天高任鳥飛，海闊憑魚躍。 /明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。/爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽。/獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。（韋應(yīng)物）/鳥向檐上飛，云從窗里出。（吳均）/春去花還在，人來鳥不驚（孟浩然））同學(xué)們，欣賞完這些詩句你們有什么感受嗎？

　　2、學(xué)生自由交談感受

　　3、師小結(jié)：詩人筆下的小鳥，活像自家頑皮的兒童，人類的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任��！人的存在，使鳥兒有了依托；鳥的存在，給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過一對珍珠鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)欣賞吧。

　　板書課題珍珠鳥

　　4、交流作者馮驥才的資料

　　二、初讀課文，感受“情意”。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，感知課文主要內(nèi)容

　　2、再請學(xué)生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你感受到了什么？（作者對珍珠鳥的愛）

　　三、細讀課文，理解“真愛”。

　　（1）你發(fā)現(xiàn)這對珍珠鳥的雛兒，長得什么樣呀？而“我”為鳥兒做了哪些事？

　�。ㄖ匦聻樗鼈兗庸�鳥籠；按時添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾）

　　（2）我這樣做小鳥兒對“我”有怎樣的反應(yīng)？從哪些句子可以看出珍珠鳥與我的關(guān)系有了變化。

　　如：小鳥在“屋里飛來飛去”、“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，它“蹦到我的杯子上喝茶”“啄‘我’顫動的筆尖”，而“我”卻“不動聲色”“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕。直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了。

　�。ㄩ_始膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我）

　　在教學(xué)課文第13自然段時，我設(shè)計了一個情境，讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊配樂朗讀。在音樂聲里學(xué)生陶醉地讀著，情不自禁地表達出自己的感受。

　　師：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界��！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”學(xué)生發(fā)揮想象，給圖畫起名字。

　�。�3）作者在和鳥兒的相處中得到了哪些樂趣并有什么感受？

　�。ㄐ刨�，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

　�。�4）深入認(rèn)識“信賴”：

　�、倌闶侨绾慰创�“信賴”的？

　�、诩偃缒阍诨\子里，你又會怎樣看待呢？

　�、勰阏J(rèn)為“信賴”的真正內(nèi)涵上什么？（自由、寬容、關(guān)愛、真誠……）

　　（在這些問題的探討中引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的愛的情感。）

　　四、反思拓展，升華“信賴”。

　　1、小練筆

　�、僭囅胄≌渲轼B長成大珍珠鳥，還會象現(xiàn)在那樣信賴“我”？為什么？這讓你想到了什么？（聯(lián)系現(xiàn)實生活中人與人之間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例）寫下來。

　�、诮涣�

　　五、總結(jié)

　　不管是對人，還是對動物，只有彼此信賴，彼此尊重，彼此理解，彼此關(guān)愛，并且愛他就給他自由，這樣，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，才能讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。

珍珠鳥教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　�、蹖W(xué)習(xí)文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。

　　【教學(xué)重點】

　　展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界，提高對課文的感悟能力。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：

　�、匍喿x有關(guān)資料，了解作者的基本情況；搜集人與動物和諧相處的故事。

　�、谑熳x課文，借助工具書解決字詞。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　激趣導(dǎo)入

　　師：上課之前我想讓大家?guī)蛡�忙，我有一個喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展，他讓我給他的作品取名字。今天，我把這個任務(wù)交給大家。（投影作品：作品的內(nèi)容是一群鴿子正在地面上嬉戲，有一個女孩手拿食物喂鴿子，一只鴿子站在他的頭頂上休息）

　　生：積極回答（教師作簡單的評述）。

　　師：剛才大家取的名字很好，也有詩意，從攝影作品上不難看出，人的存在，讓鳥有了依靠，鳥的存在，給人帶來了情趣。鳥是人類的朋友，給我們的生活平添了不少快樂。其實鳥豈止是人的朋友，在一些作家眼里，簡直是疼愛有加的孩子。今天我們來讀當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》（出示課題）。

　　分組自學(xué)課文，品讀文章

　�、俪鍪咀詫W(xué)要求：

　　a．朗讀課文，商討本組賞析的文段。

　　b．給賞析的文段擬一個標(biāo)題，把自己喜歡的、有感悟的語句畫下來，并作適當(dāng)?shù)狞c評，以便進行交流。

　　c．提出值得探究的'問題。

　�、诮處熝惨朁c撥。

　�、蹖W(xué)生交流討論，教師總結(jié)，對主要語句點評。

　　明確：《營造綠色的環(huán)境》文章開篇就向讀者展示了我是個愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道的人。雖然小鳥已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，但我仍舊為它從新加工，為珍珠鳥營造具有大自然氣息的綠色環(huán)境，并細致入微地呵護著，使它們輕松自在地生活著。正因為此，才有雛鳥的誕生，才有鳥兒與人的親近。

　　《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》文章的字里行間流露出對雛兒的憐愛之心�？蓯鄣孽r紅嘴兒從綠葉中伸出來，漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我，多像一個頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑不安而好奇的神態(tài)。起先在屋里飛來飛去神氣十足只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，在偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)，然后，放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關(guān)照之情籠罩全篇。

　　《人鳥相親，情誼濃濃》這段文字筆觸細膩，格調(diào)清雅，處處洋溢著濃郁的詩意。他先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。接下來，見主人如此友善，便索性用那涂拉蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫動的筆尖最后這小家伙竟像個可愛的孩子趴在我的肩膀上睡著了。

　　問題探究

　　a．課文中寫到：這小家伙竟像個可愛的孩子趴在我的肩膀上睡著了。這人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界，是什么創(chuàng)造出來的？

　　生1：是愛。我為鳥做了許多事情。比如：加工鳥籠，創(chuàng)造綠色家園；喂食喂水；從不打擾它們的生活，不傷害它們我的行為得到了鳥的信賴。

　　生2：由于我的關(guān)懷和信任，鳥也和我之間的距離不斷縮短，由膽小怕人到變得膽大，然后親近我，最后信任我，竟在我的肩膀上睡著了。鳥和我之間由遠距離觀望到零距離接觸，這就是信賴。正是這種信賴才創(chuàng)造了奇跡。

　　師：大家談的有理有據(jù)。作者用超脫私欲的愛心為珍珠鳥營造了一個寬松、自由的空間，也因此贏得了它對人的信賴。正是這種信賴，才出現(xiàn)了人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界。因此，愛可以產(chǎn)生信賴，信賴可以創(chuàng)造和諧，產(chǎn)生美好的境界！

　　b．從我與鳥兒的相處中，你感悟到了什么？

　　明確：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界

　　c．信賴，往往創(chuàng)造美好的境界是作者的深切感受，也是作者的真知灼見。這句話成了統(tǒng)領(lǐng)全篇的點睛之筆，閃爍著動人的思想光彩。這里信賴的內(nèi)涵是什么？這句話有什么深意？

　　生1：我認(rèn)為信賴內(nèi)涵是自由、寬容、關(guān)愛和真誠。信賴是一種包容，信賴是一種接納，有了信賴，在人和鳥之間可以創(chuàng)造出美好的境界；有了信賴，在人和人之間就能夠創(chuàng)造出美好的和諧的社會，創(chuàng)造出美好的人間天堂。

　　生2：我對這句話的理解是：美好的境界指人和動物能更和諧、自然地相處；信賴是一步步建立起來的；信賴的基礎(chǔ)是關(guān)愛、尊重和寬容；信賴需要雙方的溝通和誠意。

　　師：一只本是怕人的珍珠鳥因為信賴，變得與人親密、友好，老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己的筆寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識。

　　信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；

　　信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；

　　信賴是一縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。（鼓掌）

　　拓展延伸

　　信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。你也有過類似的體驗嗎？在你看來，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？

　　學(xué)生可以聯(lián)系實際生活、人類處境、國際形勢等方面的具體情況，談?wù)剛�人的體會。答案不必強求一致，言之成理即可。

　�。ㄕn件配樂展示，法國女孩Tippi與野生動物們親密接觸的照片，對學(xué)生進行情感教育。）

　　教師小結(jié)

　　今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出這美好的境界！信賴是一種關(guān)愛，一份寬容，一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你，我，他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。

　　（配樂：《讓世界充滿愛》，展示一組畫面人與自然之間的和諧，人與人之間的關(guān)愛）

　　課后練習(xí)

　　生活中你和哪些小動物建立過親密的感情？能否也用生動的文筆描繪出你們之間的情感交流？

珍珠鳥教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、引發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感。

　　2、品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點

　　展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界；

　　提高鑒賞能力。

　　課時安排

　　一課時

　　課前預(yù)習(xí)

　�、匍喿x有關(guān)資料，了解作者的基本情況；

　�、谑熳x課文，解決生字詞；

　�、墼O(shè)計有價值的問題。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)步驟

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　 （下課時，出示幻燈片1，讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。）鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！

　　提出要改變鳥類對人類的現(xiàn)狀害怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)

　�。ǔ鍪净脽羝�2）讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形，并抓住珍珠似的白點引出本文題目珍珠鳥。

　　二、 分組自學(xué)課文，品讀文章

　　 （一）、出示自學(xué)要求：（出示幻燈片3）

　　1、自讀課文，掃除生字詞；

　　2、歸納我為鳥兒做了哪些事？

　　3、從哪些句子看出鳥兒對我有怎樣的反應(yīng)？

　　4、我從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語句畫出來。

　�。ǘ�）、組內(nèi)討論，教師巡視點撥；

　　（三）、班級交流后，教師明確

　�、俪� 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 ②生意蔥蘢

　�、谥匦聻樗鼈兗庸�鳥籠；

　　按時添食加水；

　　按捺住好奇心不輕易打擾

　�、塾赡懶�漸漸膽大開始親近我完全信賴我

　　④信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　三、 合作探究，悟讀課文

　　 出示探究問題：（出示幻燈片4）

　　1、信賴的內(nèi)涵上什么？

　�。ㄗ杂�、寬容、關(guān)愛、真誠）

　　2、為什么文章在開始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥怕人？（見參考書P272頁）

　　3、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動作、神態(tài)最傳神？

　�。ㄈ绲�8小節(jié)中的：飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。這又像一個淘氣 而又聽話的.乖孩子。它蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)，然后，放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關(guān)照之情籠罩全篇。）

　　4、組內(nèi)設(shè)計有價值的問題。（至少一個）

　�。ù祟}較靈活，但應(yīng)注意深入引導(dǎo)）

　　四、美讀片段，感受美好的境界 （出示幻燈片5）

　　讓學(xué)生挑選最有感觸的語段，一般為616小節(jié)中的片段，教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

　　五、發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑（出示幻燈片6）

　　試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會像現(xiàn)在那樣信賴我?

　　為什么？這讓你想到了什么?

　　要求：聯(lián)系現(xiàn)實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。

　　六、教師小結(jié)

　　七、布置作業(yè)（出示幻燈片7）

　　1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句。

　　2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。

　　板書設(shè)計：

　珍珠鳥

　　怕人膽大放心信賴

珍珠鳥教案9

　　作家簡介：馮驥才（１９４２－ ），當(dāng)代作家，擅長小說，也寫散文。代表作中篇小說《啊》、《神鞭》，短篇小說《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品構(gòu)思精巧，語言機智，以描摹都市生活風(fēng)情見長。

　　課文內(nèi)容理解：

　　關(guān)鍵詞句及理解

　　怕人，不信任：㈠它們就像躲進深林中一樣安全；鳴聲也格外輕松自在。

　�、骊柟馔高^，鳥影閃動，有時連籠子也看不分明，只見小嘴兒伸出來

　　狀摹小鳥怯生生的情態(tài)，為下文寫小鳥的嬌憨可愛，惹人愛憐作張本，也為下面寫我給鳥兒以愛心鳥兒給我以快樂，從而建立起人與自然相互信賴、相互依存的新型關(guān)系埋下了伏筆。

　　培育信任：我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥籠上、很少扒開葉蔓瞧它們、決不掀開葉片往里看，怕驚動它們、我不管它、我微微一笑、我不動聲色的寫終于我用手可以撫它的絨毛，再后來它扒在我的肩上睡著了，好一個頑皮的�。拢希�。

　　細致地刻畫出對小鳥的呵護入微，不管它是解除它天生對人的戒心，也是出于對小鳥的愛和信任，更是人與小鳥走向彼此信賴與親密和諧的奠基石，筆墨輕輕點染處愛意濃濃，顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫作素養(yǎng)。

　　建立信任：成鳥漸漸伸出腦袋瞅瞅我，我們一點點熟悉。

　　雛鳥可愛的小家伙，開始只在籠子四周活動，隨后就滿屋子亂飛，久了，也只站在開著的窗戶上，決不飛出去。漸漸地它敢落在我的書桌上，后又跑到我的稿紙上，甚而至于在我的肩上睡熟了。

　　主旨：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界人類只有親近自然，關(guān)愛自然中的花鳥蟲魚，與自然和諧、靜謐地融合在一起，才能在名利金錢迷目、榮辱得失喧囂之際，保持頭腦的清醒，內(nèi)心的寧靜，從而享受到無以名狀的快樂，領(lǐng)略到生活的樂趣和真諦。

　　藝術(shù)特色理解：

　　馮驥才語：藝術(shù)創(chuàng)作是一種生命轉(zhuǎn)換的過程，即把最深刻的生命心靈，有姿有態(tài)、活噴噴地呈現(xiàn)出來。這過程是宣泄、是傾訴、是絮語、是呼喊，又是多么快意的創(chuàng)造！讓心靈一任自然，藝術(shù)便獲得生命。此篇就是作家的性靈之作，生活在都市的人有著太多的艱難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機遇、太多的失落也太多的可能，擁塞其間，累得荒。于是便有了養(yǎng)鳥的興趣，來讓疲憊的心靈稍稍休憩；便有了賞鳥和愛鳥的心情，也就有了小鳥依人的溫馨感，于是寫作的源泉汩汩而出。馮驥才的《珍珠鳥》不正宣泄、傾訴著都市人某種特有的情緒嗎？自然作家不會把寫作視作畏途，而成了又一次多么快意的創(chuàng)造。

　　以細碎的細節(jié)表現(xiàn)洋溢著歡樂的居室生活場景，自然清新是這篇散文的特色。

　　珍 珠 鳥 （教案）

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　�。蓖ㄟ^閱讀，賞鑒，讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊含的思想感情。

　　２學(xué)習(xí)散文以小見大的寫法，擷取身邊小事來體驗、感悟生活。

　　３培養(yǎng)學(xué)生愛護鳥類，親近自然的情感。

　　教學(xué)重難點分析：

　�。兵B是怎樣由生疏怕人變得信賴主人、依戀主人的？

　�。残刨嚥粌H是鳥對人的信任，而且是人和鳥雙方的交流。（學(xué)生不易把握。）

　　教法：討論點撥為主。

　　輔助教具：錄音機及課文朗讀帶。

　　教學(xué)流程設(shè)計：

　　一、 簡介作者

　　當(dāng)代作家，代表作、作品風(fēng)格（略）

　　我們今天來學(xué)習(xí)的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的閑適畫卷。

　　二、 按要求，聽錄音

　　重點：這篇文章是寫我和珍珠鳥的，主要寫什么事？

　　文中有哪些語句起著暗示作用？

　　三、 討論上述問題

　　信賴

　　怕人熟悉膽大親近睡熟（依偎）

　　難點點撥：人對小鳥懷有一種怎樣的.感情？

　　由憐惜生愛心，從喜歡到放任信賴，就如對膝下乳兒的疼愛、流露出融融的親情，散發(fā)著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛心，才能讓小鳥歡欣雀躍，讓單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動生氣起來。

　　小結(jié)思想內(nèi)容：可見，是我親近小鳥，關(guān)愛小鳥，給小鳥以愛心，小鳥才帶給我平淡的生活帶來歡愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。

　　四、 學(xué)生誦讀課文

　　一人朗誦，全班賞鑒、思索：文章是怎樣將我和小鳥的融洽相處描摹得繪聲繪色的？

　　鳥怕人人愛鳥鳥親人

　�。ㄟ^渡）

　　鋪 墊

　　成鳥（一點點）雛鳥（睡得好熟）

　　襯 托

　　小結(jié)藝術(shù)特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花，運用嫻熟的寫作技巧，來表現(xiàn)書人的閑適與快樂的，饒有情趣。

　　五、 布置作業(yè)

　　童年是美好的，是值得令人回味的。你的童年中有過小動物相伴相隨嗎？請拿起筆來寫出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時光吧？

　　記敘文，題目自擬，字?jǐn)?shù)７００字左右。

珍珠鳥教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容，體會“我”在營造人與鳥的信賴關(guān)系過程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。

　　2．喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際，思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。

　　3．學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥認(rèn)真、細致的觀察和細膩、人性化的描寫，體會作者在描寫中融注的喜愛之情，學(xué)寫狀物的文章。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，精讀、背誦重點語段，領(lǐng)悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言，提高對作品的感悟和鑒賞能力。教學(xué)重難點

　　重點：喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際，思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。

　　難點：品味和學(xué)習(xí)作品的語言；學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫，在描寫中融注喜愛之情的手法。教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．準(zhǔn)備好錄音材料。

　　2．制作幻燈片。設(shè)計思路

　　鳥是十分可愛的小動物，也是我們（特別是青少年。）的朋友。應(yīng)抓住學(xué)生愛鳥的心理，從欣賞與鳥有關(guān)的詩句人手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào)。，

　　馮驥才的《珍珠鳥》是一篇靈秀之作，它通過對人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，唱出人與自然之間愛的頌歌。學(xué)生可在興趣激發(fā)的基礎(chǔ)上，通過通讀全篇，理清敘事線索，體察人、鳥的一舉一動，從“我”和鳥兒的和諧相處中整體感知文章的主旨和作者的情感。賞讀課文精彩章節(jié)，可采用分組討論的形式，品讀欣賞優(yōu)美、精彩、富有哲理的語言，學(xué)生在人情人境的賞讀中，受到美的熏陶，領(lǐng)悟人生的道理。

　　然后拓展思路，引發(fā)學(xué)生思考討論，從保護環(huán)境、關(guān)愛動物、善待生命等角度，讓學(xué)生的觀念和情操得到升華。最后進行仿寫練習(xí)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1．欣賞與鳥有關(guān)的詩句。（出示幻燈片。），

　�。�1）“二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲�；蛟谔们皯�，多從幕上飛……”

　�。ā堆嘌嘤陲w》江總）

　　（2）“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回。”、（《三絕句》杜甫）

　　2．導(dǎo)人

　　詩人筆下的小鳥（燕子、鸕鶿。），活像自家頑皮的兒童，猶如須臾不離的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊！人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了多少情趣。當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》也有異曲同工之妙，讓我們一起來學(xué)習(xí)欣賞吧。

　�。ㄓ晒糯�詩人美妙的詩篇、傳神的詩句，引出對散文《珍珠鳥》的學(xué)習(xí)，不但能激起學(xué)生學(xué)習(xí)新篇的興趣，而且也暗示了作品的主題和情感基調(diào)。同時也告訴學(xué)生：熱愛人生、熱愛自然、愛護動物、善待生命，是詩人、作家、人類的共同的情感。這個開頭可以說起到了一箭三雕的作用。）

　　二、自讀課文，整體感知

　　1．出示自讀要求。（投影。）

　�。�1）標(biāo)自然段序號，畫出疑難或要探討的問題。

　�。�2）根據(jù)自讀思考題，讀文章，做旁批。

　�。�3）可與同桌商討自己不能解決的問題。

　　2．同學(xué)質(zhì)疑，師生共同商討解決。

　　3．根據(jù)思考題，組織學(xué)生互議解答。（投影。）

　�。�1）閱讀全文，歸納“我”為鳥兒做了哪些事？說說“我”為什么要這樣做？鳥兒對“我”的關(guān)愛有什么反應(yīng)？

　　（通過此題整體把握文章基本內(nèi)容，體會“我”在營造人與鳥的信賴關(guān)系中所起的作用。理清文章的敘事線索。完成教學(xué)目標(biāo)一。）。

　�。�2）“我”從和鳥兒的和諧相處中得到了哪些感受？為了創(chuàng)造人與自然（主要是動物。）之間互相信賴、充滿關(guān)愛的理想境界，我們應(yīng)該做些什么？

　�。ù祟}意在引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的愛的情感。完成教學(xué)目標(biāo)二。）

　　三、品讀課文，體味情感

　　1．分組自學(xué)，品讀課文。

　　（1）朗讀課文，商討本組賞析的語段和句子。

　�。�2）反復(fù)研讀，從語言和情感兩方面，討論喜歡的原因，作好賞析文字記錄。

　　2．交流討論，推選代表讀語段，合作完成品讀賞析任務(wù)。

　　3．教師小結(jié)。

　　這篇散文通過人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，表現(xiàn)作者對自然、人生的摯愛之情，展示了人與動物間充滿愛和信賴的理想境界。語言精美，感染力強。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　�。�1)作者營造了一個綠色、自由、寬松的環(huán)境。(1—5自然段。）

　�。�2)對小鳥進行了人性化的描寫，把自己的喜愛之情融注其中。(8、11、14等自然段。）

　�。�3）于詩意的`描寫中蘊含耐人尋味的哲理。如結(jié)尾，“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�

　　4．聽配音朗讀。（放錄音。）

　�。ㄕn文是一篇難得的優(yōu)美散文，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生品讀賞析。即在美的語言中徜徉，欣賞優(yōu)美、精彩、富有哲理的語言，進行積累、感悟，培養(yǎng)語感、體會感情。在入情入境的賞讀之中，領(lǐng)略文中的美好情韻，發(fā)展美好的情感，領(lǐng)悟人生的道理。完成教學(xué)目標(biāo)三、四。）

　　四、拓寬延伸，合作討論

　　1．請同學(xué)看一個畫面。（出示幻燈片。）

　　《驚弓之鳥》——頑劣的彈弓，猙獰的槍口對著鳥的世界……

　　2．圍繞論題展開討論。

　　論題：聯(lián)系現(xiàn)實生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會。

　�。ㄍ貙捤悸�，引思引議，讓學(xué)生在冷靜的思考和熱烈的爭論中，互相啟發(fā)，互相補充，互相修正，激活學(xué)生思維的火花。）

　　五、課后作業(yè)，仿寫練筆

　　1．抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語兩遍，摘抄文中優(yōu)美的、富有哲理的句段。

　　2．模仿課文，寫狀物片段。

　　要求：

　　（1）將自己的喜愛之情融注在對小動物的描寫之中，把人的靈性賦予無知的動物。

　　（2）也可聯(lián)系現(xiàn)實生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會。

珍珠鳥教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，體會作者的思想感情。

　　2、理解細致生動的神態(tài)、動作描寫的作用。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)細致生動的神態(tài)、動作的描寫，體會作者的思想感情。

　　教學(xué)難點：

　　培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的思想感情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：查找有關(guān)資料，制作多媒體課件。

　　學(xué)生：有感情的朗讀課文，通過查字典解決生字詞，搜集“珍珠鳥”圖片及人與動物間的感人故事。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入新課

　　地球是我們?nèi)祟惡蛣游锕餐�的家園，在這個家園里，除了人和人之間發(fā)生著許多故事之外，人和動物之間也發(fā)生著許多令我們興奮、令我們感動的故事，哪位同學(xué)能為大家講述一個你聽到的或經(jīng)歷過的人和動物之間的故事？（學(xué)生講述）

　　教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言后：馮驥才的《珍珠鳥》也譜寫了一曲人與動物間的愛的頌歌，下面就讓我們一起欣賞一下《珍珠鳥》，體會其中濃濃的情意。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉

　　斑斑駁駁生意蔥蘢

　　四、整體感知

　　教師配樂范讀，學(xué)生思考并交流。

　　1、本文講述了作者與小鳥之間怎樣的一個故事？

　　2、文中洋溢著作者對小鳥怎樣的情感？

　　3、小鳥對作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？

　　教師小結(jié)：由于作者對小鳥的喜愛與關(guān)心，使得小鳥對作者的感情也發(fā)生了變化，由開始的“怕人”到后來的“親近”人到最終的“信賴”人。那么作者為什么要特別強調(diào)小鳥的怕人呢？

　　五、研讀賞析

　　學(xué)生有感情朗讀課文，注意朗讀的技巧。教師出示問題組。

　　1、從哪些動作、神態(tài)的描寫可以看出小鳥的`怕人？

　　2、為什么文章開頭要強調(diào)珍珠鳥是一種怕人的鳥？

　　3、作者是如何贏得小鳥的信賴的？作者的哪些舉動最能體現(xiàn)作者的關(guān)愛？

　　4、小鳥在作者面前又表現(xiàn)怎樣呢？在對小鳥神態(tài)、動作的描寫中哪些語句最能打動你？為什么？

　　明確：在研讀賞析時，教師注意指導(dǎo)朗讀，尤其是小鳥的動作、神態(tài)描寫，要反復(fù)朗讀。同時，精心研讀文章的最后一段，引導(dǎo)學(xué)生想象一下：一個自然界的小鳥舒適、安心的伏在人的肩頭，帶給人怎樣的感受？甚至可以給這幅畫起個名字，讓它永留記憶的長河，如“小鳥依人”“信賴”等。還可讓學(xué)生有感情的朗讀這幅畫面，通過朗讀感動所有人。

　　教師小結(jié)：在我的關(guān)愛下，小鳥由怕人到親近人到信賴人，和我建立了信賴的關(guān)系，創(chuàng)造出了美好的境界�？墒悄阌袥]有想到籠中的小鳥的父母還沒有走出籠子，還在再三呼喚小鳥回家呢？

　　六、拓展延伸

　　你認(rèn)為籠中的珍珠鳥有一天他會走出自己的籠子嗎？

　　明確：學(xué)生暢所欲言，有的認(rèn)為會，因為小鳥會告訴他們，作者還會繼續(xù)關(guān)愛他們；有的認(rèn)為不會，因為人們以前對它的傷害太嚴(yán)重了，使他們心有余悸。教師這是及時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實：不管老鳥最終是否走出籠子，這都要比和小鳥建立關(guān)系復(fù)雜的多，這是因為人類的傷害帶來的不信任。所以人與動物之間、人與人之間，贏得信任是十分重要的，我們不應(yīng)輕易的失掉信任。

　　七、體驗反思

　　現(xiàn)實生活中我們有沒有對動物的傷害呢？學(xué)習(xí)這篇文章后，我們應(yīng)該做些什么？

　　明確：除引導(dǎo)學(xué)生反思身邊的不正確做法外，還要引導(dǎo)學(xué)生尋找信賴的基礎(chǔ)，如真誠、愛心、尊重、理解、平等、坦誠等。不僅要引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物之間的關(guān)系，還要引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然、人與人之間的關(guān)系。

　　教師小結(jié)：“只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間”讓我們一起期待人與動物之間、人與自然之間、人與人之間的最美好、最和諧、最動人的境界。

　　八、布置作業(yè)

　　在生活中你有沒有信賴或被信賴的經(jīng)歷，請你以“信賴”為題寫一篇小短文，要求：

　　1、文體不限，字?jǐn)?shù)200字。

　　2、運用恰當(dāng)?shù)膭幼鳌⑸駪B(tài)的描寫，寫出其中的感情變化。

　　教學(xué)反思

　　《珍珠鳥》的作者馮驥才就為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人到信賴人的變化過程，告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。課文生動活潑，妙趣橫生，處處洋溢著濃郁的詩意，因此，在教學(xué)中首先要讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感受文中濃濃的“情意”。使學(xué)生如見其人，如臨其境，充分領(lǐng)略文中的深情，實現(xiàn)自己情感體驗的過程，受到熏陶和感染。其次要賞析課文，欣賞文中營造的美好“境界”，在學(xué)生理解課文的過程中，注重通過對課文中的描寫動作、神態(tài)的具體關(guān)鍵詞句的理解，欣賞到文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊，獲得審美的享受。最后要充分調(diào)動學(xué)生的想象聯(lián)想的能力，進行體驗反思，讓他們在想象中感悟，在感悟中創(chuàng)造，以達到凈化學(xué)生心靈的目的。

　　總之，本課的教學(xué)注重以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行課內(nèi)外延伸，自主探究，自主感悟，合作交流，給學(xué)生提供充分的表達機會，讓學(xué)生學(xué)會欣賞，學(xué)會想象，學(xué)會讀書。

珍珠鳥教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)“膩”“咂”“蔓”等字音，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，體會作者細膩地描寫鳥兒外形和動作的有關(guān)語句。

　　3、了解珍珠鳥對作者漸漸信賴的過程及圍繞中心選材的特點，體會人和動物之間充滿信賴的境界。

　　教學(xué)過程：

　　一、開門見山，出示課題

　　1、師：本學(xué)期已經(jīng)學(xué)過馮驥才寫的一篇文章是——《捅馬蜂窩》，今天我們一起再來學(xué)習(xí)他寫的另一篇的文章《珍珠鳥》。

　　2、出示課題后齊讀課題

　　二、整體感知，理清脈絡(luò)

　　1、學(xué)習(xí)多音字：蔓膩（在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來學(xué)習(xí)這兩個字）

　　2、快速瀏覽課文，找出描寫珍珠鳥模樣的句子，用直線劃下來。

　　交流后出示：瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的白點：它好肥、整個身子好像一個蓬松的球兒。（誰來讀一讀）

　　3、（出示珍珠鳥的圖片）圖片與文字內(nèi)容一樣嗎？哪里不一樣？（板書：雛兒）

　　4、對照圖片，改寫珍珠鳥外貌。（那我們該如何介紹圖片上的這只珍珠鳥呢？）

　　5、（既然課題是珍珠鳥，那為什么課文寫的是一只珍珠鳥的雛兒的模樣呢？）請幾個同學(xué)分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)想想課文寫的是什么事：（板書：“我”）

　　6、討論：為什么作者要寫小鳥的模樣？（現(xiàn)在你知道作者為什么寫的是一只珍珠鳥的雛兒的模樣了吧�。�

　　7、小結(jié)：這是一篇記事散文，這節(jié)課，我們來一起研究小鳥怎樣漸漸與我產(chǎn)生信賴？

　　三、關(guān)注表達，品讀語句

　　1、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。（我們先一起來學(xué)習(xí)第四小節(jié)，老師告訴大家：第4節(jié)可以分為3個部分，你們可以讀讀這個小節(jié)，看看有幾句話，想想這幾句話寫了哪些內(nèi)容，再把它分3個部分，并說出你這樣分的依據(jù)。）

　�。�1）把第四小節(jié)分為三個部分，并交流分的依據(jù)。

　　（2）預(yù)設(shè)依據(jù)一：膽子越來越大

　�。�3）預(yù)設(shè)依據(jù)二：距離逐漸接近

　�。�4）分三部分進行朗讀。感受一下小鳥與“我”漸漸產(chǎn)生信賴的這個美好的過程。

　　2、（小鳥除了喝喝我的茶，啄啄我的筆尖，還會干些什么呢？）

　　出示填空:白天，它淘氣地陪伴著我

　　3、學(xué)習(xí)第六小節(jié)。（順著學(xué)生說的趴在肩上睡覺學(xué)習(xí)第六節(jié)）

　�。�1）自由讀，想想這節(jié)寫了什么事？概括地說。

　　質(zhì)疑。

　　（2）預(yù)設(shè)問題一:為啥寫小鳥在我肩上睡熟？體會作者緊緊圍繞中心選材的特點。（我們現(xiàn)在來換位思考一下，你小時候為什么喜歡趴在媽媽的身上睡覺呢？）

　�。�3）預(yù)設(shè)問題二:它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！感悟課文中心。（睡得好熟，說明什么呢？）

　�。ò鍟�:信賴能創(chuàng)造美好的境界）

　　（4）讀句子:信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（改成陳述句來讀讀，那句好呀）

　�。�5）看看是很簡單的這一節(jié)，其實它蘊含著作者選材的精妙之處呀。

　　4、學(xué)習(xí)第二個問題:它怎么會信賴我的呢？讀課文，找到相應(yīng)的句子來說說原因。

　�。�1）出示:我把這對珍珠鳥放在一個用竹條編成的籠子里�；\子里還有一卷干草，那是小鳥舒適而又溫暖的巢。

　　我把它掛在窗前，一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。

　�。�2）讀讀這2句話，你體會出了什么？（隨機板書：呵護、關(guān)心、愛護）

　�。◣煟鹤骷覟檎渲轼B造了一個巢，那是一個怎么樣的`鳥巢呢？，你能通過這兩句話概括出來這個鳥巢的特點嗎？如果把這些詞兒排序一下，最重要的是哪個詞語呢？——安全）

　　四、品讀首尾，小結(jié)全文

　　1、體會開頭的精妙。比較:真好！朋友送我一對珍珠鳥。

　　朋友送我一對珍珠鳥，真好！

　�。ò选罢婧谩豹毩⒊删洌�與結(jié)尾的哪個內(nèi)容相呼應(yīng)了呢？）

　　2、朗讀升華情感。

　　出示:看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　2、 小結(jié)全文。（你感受到了作家所描述的美好的境界了嗎？馮驥才老爺爺不愧為是個大作家，他舍大鳥，選小鳥，逐漸拉近與它的距離，使它的膽子越來越大，這樣就能告訴我們：信賴，就能產(chǎn)生美好的境界。）

　　板書:10、珍珠鳥（雛兒）“我”

　　膽子越來越大呵護

　　距離逐漸拉近信賴，能產(chǎn)生美好的境界關(guān)心

　　趴在肩上睡著了愛護

珍珠鳥教案13

　　【研究目標(biāo)】

　　通過小組合作學(xué)習(xí)，使小組成員之間相互配合形成一種積極互賴的關(guān)系，并形成小組共同的學(xué)習(xí)成果，從而知道小組合作的成果是合作學(xué)習(xí)的共同成果，每個成員必須付出，也要得到每個成員的認(rèn)可。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，著重理解信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?

　　這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。

　　3、養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　理解信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?這句話的深刻含義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　投影片若干。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》

　　二、復(fù)習(xí)詞語

　　神氣十足、咂嘴、細膩、幽深、不由自主、雛兒。

　　三、讀課文、解疑

　　1、學(xué)習(xí)第一、二自然段：

　　⑴ 看圖理解垂蔓。從叢林入手理解幽深。

　　⑵ 從含有垂蔓、幽深這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。

　　⑶ 自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。

　�、� 朗讀這些語句，體會作者感情。

　　2、學(xué)習(xí)第三自然段：

　　過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢?

　　順勢理解雛兒：

　�、� 自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎?你是從哪兒讀出來的?

　�、� 同桌討論。

　�、� 全班交流。

　�、� 你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎?自由練讀，指名讀。

　　3、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段：

　　過渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎?

　�、� 帶著這個問題請同學(xué)們自由朗讀第四自然段。

　�、� 小組合作討論：

　�、� 珍珠鳥怕我嗎?為什么?

　�、� 從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的?

　�、� 出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷：

　�、� 珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。

　�、� 珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。

　�、� 討論：

　　這兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎?有什么不一樣?

　�、� 提問：

　　對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示?

　　(信賴。)

　�、� 你能把作者對鳥的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達出來嗎?

　　4、學(xué)習(xí)第七自然段：

　�、� 請同學(xué)們閉上眼睛，依據(jù)老師的語言進行想象(教師配樂朗讀第六自然段。)

　�、� 提問：

　　同學(xué)們，這樣的情景美嗎?美在哪?

　　(教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美。)

　　出示填空：

　　美在人對鳥的 ;

　　鳥對人的 ;

　　過渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：

　　(學(xué)生接讀)趁勢理解不由自主。

　�、� 同學(xué)們，鳥對人如此信賴，創(chuàng)造出這樣美的.境界。那么如果人與人之間相互信賴，會怎么樣呢?

　　(學(xué)生各抒已見，然后相機小結(jié)。)

　　⑷ 有感情朗讀全文。

　　四、總結(jié)

　　同學(xué)們，讓我們永遠記住這句話。

　　指板書學(xué)生齊讀：

　　信賴，創(chuàng)造美好的境界。

　　讓我們彼此信賴，因為這樣，我們的世界將更加美好。

　　【板書】

　　珍珠鳥

　　垂蔓

　　創(chuàng)造 幽深

　　信賴────美好的境界 雛兒

　　不由自主

　　信賴

　　境界

　　【反思與評價】

　　我們課題組認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、合作、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，并且充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量。通過合作學(xué)習(xí)，使小組成員之間相互配合形成一種積極的互賴關(guān)系，形成了小組合作的成果，這些成果融入了每個組員的付出，也得到了每個組員的認(rèn)可。

珍珠鳥教案14

　　課前交流：

　　師板書：鳥

　　交流：（1）同學(xué)們，你們都見過或知道哪些鳥？

　　能說說你知道的關(guān)于描寫鳥的詞語或古詩嗎

　　[通過這一系列問題的梳理與交流，讓學(xué)生明白了大千世界的鳥兒及鳥兒的特點，一則可以加深學(xué)生對鳥認(rèn)識，再則也為理解文中珍珠鳥的特點，作了很好的鋪墊。]

　　教學(xué)過程：

　　初讀：

　　1．請看，今天我們要認(rèn)識的鳥是：珍珠鳥（板書珍珠）

　　通過預(yù)習(xí)，你對珍珠鳥有哪些了解？誰來說說看？怕人（板書;害怕）還了解到什么？

　　教師評價：可愛，是呀！作者非常喜歡這種鳥兒。

　　2．作者說：“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”從這樣簡單的一句話中，你讀懂了什么？

　　在處理這句話時，主要讓學(xué)生抓住真好、一對、珍珠鳥等詞讀出作者對珍珠鳥的喜歡以及自己高興的心情。另外還要啟發(fā)學(xué)生通過對標(biāo)點符號的關(guān)注，了解作者收到朋友送給自己的這對珍珠鳥后的復(fù)雜心情，并讀出自己從這樣簡單的一句話中，所體會的所有感情。

　　3．就是這樣一對招人喜歡、惹人喜愛的珍珠鳥，三個月后卻讓我感受到了更大的驚喜：一個更小的腦袋從葉間探出來。它是誰？（生答）誰來讀讀這句話：喲，雛兒！正是這小家伙！從這句話中，你又讀出了什么？

　　在這里教師要通過范讀，讓學(xué)生感受雛和小家伙這兩個詞所負(fù)載的作者內(nèi)心感受，并試著讀出這種感受！

　　二、研讀：

　�。ㄒ唬┧�小，它就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。鉆出籠子，小家伙都干了些什么？

　　請同學(xué)們默讀課文，把相關(guān)的語句劃一劃。（巡視指導(dǎo)與生交流）

　　1．誰來說說看，這個小家伙都干了些什么？

　�。�1）指名說它都干了什么？

　�。�2）引導(dǎo)大家都來讀讀看，小家伙都干了什么？

　�。�3）鼓勵多學(xué)生說一說小家伙鉆出籠子后都干了什么？

　�。�4）這個小家伙一會兒干這，一會兒干那，你覺得這個小家伙怎樣？

　　在這里要多讓學(xué)生參與對這段語言文字的感悟中來，讓學(xué)生通過對“飛、落、站、啄、撞、逃”等詞語，體會小家伙的頑皮與淘氣，并試著讀出這種感受。

　�。�5）盡管這小家伙這樣淘氣，只是父母生氣地叫一聲，它還是會立即------生答。

　　引導(dǎo)孩子體會：從這樣一個小細節(jié)中，還可以體會到小珍珠鳥的膽子還是很小的，他闖禍后會害怕，他聽到父母的喊叫后也會害怕……

　　2．漸漸地，它的膽子大了，它不光在屋子里飛來飛去，還_________還__________還__________（1）讓學(xué)生用自己的話或課本的話，說一說，小家伙還去了哪些地方？

　�。�2）想象一下，它可能還去過哪兒？

　　評價孩子的想象力。

　　（3）剛才同學(xué)們說的非常好，課文里是怎樣描述的呢？

　　A:請同學(xué)們自己先來讀一讀課文的10．11自然段。

　　B：老師想請3位同學(xué)來讀這部分文字，其他同學(xué)要仔細聽，認(rèn)真想，小珍珠鳥的膽子有什么變化？

　　C：誰來說說看，小珍珠鳥的膽子有什么變化？

　　D：指名讀出小珍珠鳥膽子的變化。

　　3．究竟是什么原因讓小珍珠鳥的膽子有了這么大的'變化呢？

　�。�1）師生：合作著來讀這一段文字，體會小珍珠鳥膽子變大的原因。

　�。�2）說說吧，讓小珍珠鳥膽子變大的原因是什么？

　　要認(rèn)真聽學(xué)生的分析，鼓勵學(xué)生說出省略號所負(fù)載的內(nèi)容。

　　（3）你們說的真好，誰愿意再來讀讀這部分文字？

　　指名讀。

　　師可以提醒學(xué)生：找個同學(xué)與你合作，一個人讀小珍珠鳥表現(xiàn)，一個人讀我的表現(xiàn)。

　　學(xué)生自已找，然后合作讀。

　　讀得真好，為我們再現(xiàn)了作者與小珍珠鳥相處的畫面。誰來想讀呢？

　　4．師深情地讀：就這樣，白天它這樣淘氣地陪伴著我，天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子。

　�。�1）從“再三呼喚”這個詞中，你體會到？

　　多讓學(xué)生說，在說的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。

　　（2）起初，只要大鳥生氣地叫一聲，它就會立即飛回去，為什么現(xiàn)在它卻要在父母的再三呼喚聲中才飛回籠子呢？

　　讓學(xué)生分析其中的原因，然后再讓學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上讀。

　�。�3）看來小珍珠鳥與作者在一起的日子是開心快樂的，難怪它這樣舍不得離開呢？誰還想讀？

　　最后再讓一名學(xué)生聲情并茂地讀

　　5．正是因為這些，小珍珠鳥才有這樣讓我意想不到的舉動：

　�。�1大家都來讀一讀，想一想小珍珠鳥有了哪些讓我意想不到的舉動？

　�。�2）說一說，小珍珠鳥有了哪些讓我意想不到的舉動？

　�。�3）多么讓人感動的小珍珠鳥啊，誰來讀。

　�。�4）引導(dǎo)讀：

　　沒有想到這樣一只可愛的小珍珠鳥居然落在了我的肩上，我是多么不想驚跑它啊，誰來讀？

　　沒有想到這樣一只可愛的小珍珠鳥竟趴在我的肩頭睡著了，我是多么不想驚醒它啊，誰來讀？

　　我輕輕抬一抬肩，它都沒醒，可見它睡得是多么安心啊，難怪還在睡夢中咂咂嘴呢？誰來讀？

　　好一幅讓人陶醉的畫面啊，誰再來讀？

　　這不是夢！這就是由信賴（板書）創(chuàng)造的美好境界。齊讀。

　　三、拓展

　　1．對！信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。下面這段文字又給你怎樣的感受呢？

　　出示：

　�。�1）生自由讀。

　�。�2）說一說，平時蟒給你的印象是什么？而文中這個保姆蟒又給你什么印象？

　　（3）這個保姆蟒與兒子和諧相處的感人畫面還有許多，老師只是節(jié)選了其中的一個畫面。然而到底是什么原因讓這樣一只原本兇惡的蟒有了這種轉(zhuǎn)變？這與他們這一家人的行為又有什么關(guān)系呢？相信只要同學(xué)們在課下走進沈石溪的《保姆蟒》你會對信賴、對和諧、對生活這個話題有更深地感悟。

珍珠鳥教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　2、有感情朗讀課文，正確認(rèn)讀13個生字。

　　3、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟信賴是人類與動物和諧相處的基礎(chǔ)，讓學(xué)生愛護動物、善待生命。的情感。

　　生愛護動物、善待生命的情感××××××××××。

　　教學(xué)重點

　　讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

　　教學(xué)難點

　　體會理解含義深刻的句子。

　　教具準(zhǔn)備

　　生字卡片

　　導(dǎo)學(xué)過程

　　二次備課

　　預(yù)習(xí)題綱

　　1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、自由讀課文，說說課文主要講了什么內(nèi)容？

　　第一課時

　　一、簡介背景，導(dǎo)入新課

　　馮驥才（１９４２～），當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。天津市文聯(lián)主席、國際筆會中國中心會員、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》《��！》，短篇小說集《雕花煙斗》等。

　　金山珍珠別名錦花鳥、錦華鳥、珍珠鳥、小珍珠、錦花雀等。金山珍珠羽毛鮮艷，體態(tài)嬌小玲瓏，動作活潑輕巧，非�？蓯郏�是國內(nèi)外著名的玩賞鳥。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　聯(lián)系上下文寫出下列詞句的意思：

　　雛兒索性細膩伏案信賴神氣十足不由自主

　　三、細讀課文，了解內(nèi)容

　　課文主要寫了什么？

　　珍珠鳥長什么樣兒？

　　珍珠鳥的習(xí)性。

　　四、再讀讀文，重點探究

　　認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？1.為什么會發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

　　2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

　　3、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)小結(jié)：

　　第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

　　第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。

　　第三次：重點體會“摸、啄”。

　　第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的'地方。

　　4、是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�、僬页鑫闹袑懻渲轼B的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？

　�、谖闹杏性S多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　�、壅�?wù)勀銓Α靶刨�，往往�?chuàng)造出美好的境界�！边@句話的理解。

　　板書設(shè)計珍珠鳥

　　怕人的鳥──親近人──信賴人

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