教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會1個生字，會寫4個字。

　　2.理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　3.體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)重難點：去年的樹教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

　　1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

　　2.懂得童話故事蘊涵的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

　　教學(xué)課時：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。

　　1.導(dǎo)入課題;齊讀課題。

　　2.課題質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事?

　　2.檢查字詞掌握情況。

　　3.默讀課文，畫出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。

　　三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。

　　1.去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1——4自然段，你的感受是什么?

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)　“天天……”一句。重點體會：天天唱、天天聽;

　　真是朝夕相處，令人羨慕啊!讀。

　　(2)分別時的對話。

　　從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)

　　請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎?(生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo))

　　請一對同桌讀對話。(老師評價：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎?)

　　再請一對同桌讀。從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎?(男女生分角色讀)

　　你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎?(女生讀)

　　小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的(好朋友)。

　　2.鳥是怎樣尋找大樹的?

　　(1)默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程。

　　(2)反復(fù)朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。

　　(1)“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?”

　　(2)“門先生，我的`好朋友——樹在哪兒，您知道嗎?”

　　(3)“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

　　任選一句自由練，指名讀。

　　 1)讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了?來，請剛才在練習(xí)表演時演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

　　2)學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

　　3)小鳥，你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

　　4)教師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)

　　5)總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因為他們是(好朋友)。

　　四、引導(dǎo)想象，補充對話

　　1.圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后三段。

　　2.這回，你又有什么新的感受和疑問了?

　　(交流：為什么“睜大眼睛，盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個“看”?)

　　讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

　　這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

　　他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

　　多么守信的小鳥啊。

　　小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

　　同學(xué)們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后三段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。(你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎?)

　　采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么?(指名說。)你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么?(再指名說。)

　　你們真是守信、重情的小鳥啊。

　　總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是——(好朋友);小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是——(好朋友);如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是——(好朋友)。

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么?

　　五、回歸課題，升華理解，直書心意

　　1、去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀——(讀題)。

　　去年的樹，雖然不復(fù)存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啟發(fā)，讓我們意味深長地讀——(讀題)。

　　2、拿起筆把你此時心中最真的感受寫下來，可以對鳥兒說，也可以對大樹說，也可以對別的對象說，但只選一個內(nèi)容寫好。

　　板書預(yù)設(shè)：

　　朋

　　好 友

　　大樹(圖)　　小鳥(圖)

　　珍惜友情

　　信守諾言

　　反思：我犯了欲速則不達(dá)，講得太快了，以致學(xué)生難以跟上我的進(jìn)度，沒有讓學(xué)生深刻體會句子所蘊含的意境。我應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)讀。最后，寫想象對話時，沒有充足的時間，學(xué)生就不能暢所欲言。

《去年的樹》教案6

　　活動目標(biāo)：

　　1、始感受故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。

　　2、萌發(fā)愛護(hù)樹木的愿望。

　　3、鼓勵幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。

　　4、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　ppt。

　　活動過程：

　　1、出示ppt《去年的樹》①，引導(dǎo)幼兒欣賞。

　　引導(dǎo)語：小鳥和大樹在干什么？他們心情怎樣？

　　2、出示ppt《去年的樹》④小鳥傷心落淚的畫面，引導(dǎo)幼兒猜測。

　　設(shè)置問題引出故事：發(fā)生了什么事兒？小鳥為什么哭了？

　　3、播放故事磁帶，完整地欣賞故事。

　　4、（1）引導(dǎo)語：小朋友知道小鳥為什么哭了嗎？

　　（2）提問：為什么小鳥和樹會是好朋友呢？

　　4、再次講述故事，提出問題，引導(dǎo)幼兒思考，進(jìn)一步理解故事。

　　再次欣賞故事前先提問：

　　①小鳥離開大樹時答應(yīng)了大樹什么要求？

　�、诖禾欤�小鳥回來時，發(fā)現(xiàn)樹已經(jīng)發(fā)生了什么變化？

　�、圩詈笮▲B找到大樹了嗎？大樹變成了什么？

　　5、感受故事里的情感。

　�。�1）提問：你喜歡故事里的小鳥嗎？為什么？（啟發(fā)幼兒說出小鳥對樹講信用，答應(yīng)大樹的事情說到做到。）

　�。�2）引導(dǎo)幼兒說出小鳥尋找大樹的心情和他們聽完故事的心情；啟發(fā)幼兒懂得如果任意砍伐森林，小鳥就找不到大樹就沒有家了，萌生愛護(hù)樹木的愿望。

　�。�3）討論：如果小鳥回來，又見去年的那棵樹，又會發(fā)生怎樣的故事呢？（鼓勵幼兒大膽想象。）

　　活動反思：

　　語言活動《去年的樹》是一篇擬人體童話，主要講述一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應(yīng)了樹的請求——還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的.生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

　　整個活動我主要通過三個方面來讓幼兒理解故事。首先，活動一開始我先請有幼兒觀看PPT主頁《去年的樹》，直接說出故事的名字？對于大班的孩子，很多孩子會識字。直接對故事題目的展開，既是激發(fā)對故事的喜歡和期待，又是引導(dǎo)孩子情緒漸漸投入的必須過程。通過教師的口語講述，肢體語言的動作，讓幼兒第一遍欣賞故事，了解故事內(nèi)容。當(dāng)故事的講到：樹怎么不見了，只剩下樹墩呢？我馬上讓幼兒猜測樹到底發(fā)生了什么事？為故事的后半部分埋下伏筆，吸引幼兒入情入境。聽完故事，通過提問：

　　1、故事的名稱，故事中有誰？發(fā)生了什么事？讓幼兒回答出自己對故事的初步理解。

　　在第二環(huán)節(jié)中，設(shè)計了讓幼兒看動畫片《去年的樹》。動畫片是幼兒的最愛。幼兒能在一邊看一邊的聽的情況下，更能掌握故事中內(nèi)容。之后，通過第三環(huán)節(jié)，幼兒一邊根據(jù)教師的故事中的提問，一邊看相應(yīng)的PPT圖片，逐步引導(dǎo)幼兒感知小鳥的三次問話的語氣，并讓幼兒多次來學(xué)說，體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛。這樣，漸漸地，幼兒們在學(xué)說的過程中喜歡上了這對形影不離的好朋友之中，感受到了故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。

　　在整個教學(xué)中我給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力營造和諧的師生對話環(huán)境，運用激勵的語言、贊賞的眼神，激發(fā)他們熱情和潛能。讓幼兒的思路隨著教師思路轉(zhuǎn)，以大樹和小鳥之間友情為切入口，讓幼兒運用自己的頭腦，放飛自己的想像。使幼兒的知識得以建構(gòu)，情感得以豐贍，個性得以放飛，精神得以提升，人格得以完善，自我得以實現(xiàn)。

《去年的樹》教案7

　　設(shè)計意圖：

　　這是一個優(yōu)美動人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個個人性化的角色，一定會感動孩子們純真、善良的心。

　　本設(shè)計體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

　　教學(xué)重點、難點：

　　讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　課件出示：鳥兒的日記。

　　（一）20xx年10月28日晴

　　給好朋友大樹唱歌并告別。

　�。ǘ�）20xx年2月28日陰

　　給好朋友大樹唱歌并告別。

　　師導(dǎo)語激趣：同學(xué)們，看！這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢？

　　出示課題：去年的樹

　　二、自主讀文，初步感知

　　1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；

　　2、個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

　　3、抽讀、評議、正音。

　　4、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友——————————————。

　　第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)—————————————，于是就在火柴點燃的燈火前—————————。

　　因為它——————————————。

　　三、對話朗讀，培養(yǎng)語感

　　師引：這篇童話中有哪些有趣的角色��？

　�。�鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！

　　1、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的.話，用“”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

　　2、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。

　　3、出示對話，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。

　　小鳥大樹

　　“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”

　　樹根

　　“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

　�。�鳥兒向山谷里飛去）

　　門

　　“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機器切成細(xì)條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了�！�

　�。�鳥兒向村子里飛去）

　　小姑娘

　　“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著�！�

　　4、想一想，說一說：

　　伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：“——————————”

　　四、延伸拓展，自主發(fā)展

　　1、師激：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？

　　2、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。

　　3、出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了�！�

　　學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想：

　　鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想：

　　出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。

　　4、余念：鳥兒明年還會來嗎？20xx年的日記又會怎樣寫？

《去年的樹》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地演讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。

　　3．體會小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)重難點

　　體會小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)過程

　　一、潛心默讀，領(lǐng)悟道理

　　1、默讀課文，劃出最令你感動的句子，把自己的感受寫在書上.。

　　2、交流自己的感受。

　　3、通過朗讀表現(xiàn)自己的情感。

　　二、表演朗讀，展示情感

　　1、小組內(nèi)分角色表演朗讀。

　　2、學(xué)生互相進(jìn)行評價，評出最佳表演朗讀者。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】放手讓學(xué)生通過默讀、品讀、分角色讀，有感情的`朗讀等多種形式的讀，讀懂這個美麗動人的故事，讀出真摯的友誼之美，讀出誠摯的諾言之美，讀出人與自然的和諧相處之美。

　　三、讀寫結(jié)合，升華情感

　　1、此時此刻，你一定有許多話想對小鳥說，請你寫下來與同學(xué)分享。

　　2、交流小練筆。

　　四、總結(jié)全文，讀中收獲

　　鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求-----回來再唱歌給它聽�？墒堑诙�年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　五、誦讀課題，渲染氣氛

　　去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀課題）。

　　去年的樹，為什么會不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀課題）。

　　六、課外閱讀，延伸拓

　　1、課外閱讀日本女作家新美南吉的作品。

　　2、搜集贊美友誼、守信、人與自然和諧相處的小故事或者名言警句。

《去年的樹》教案9

　　教材分析：

　　《去年的樹》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的兒童文學(xué)家，只活了30歲。她的作品很適合兒童閱讀�！度ツ甑臉洹肪褪且黄獌�(yōu)美的童話故事。這個故事被選入了新課標(biāo)版四年級下冊語文課本，而且還選入了《世界著名童話選》。

　　文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求——回來再唱歌給它聽�？墒堑诙�年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它的心里充滿了憂傷和惆悵，面對著朋友的生命點燃的燈火，鳥兒唱起去年的歌。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

　　2.學(xué)會把課文讀通、讀懂的方法。理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　3.體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)重點、難點：

　　讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)設(shè)計：

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。

　　鳥兒與樹，是一對好朋友，在它們之間發(fā)生了什么有趣的故事，齊讀課題，課題質(zhì)疑。

　　二、自主讀文，初步感知

　　1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;

　　2、個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

　　3、抽讀、評議、正音。

　　4、感知內(nèi)容：(學(xué)生暢談)

　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友——————————————。

　　第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)—————————————，于是就在火柴點燃的燈火前—————————。

　　因為它——————————————。

　　三、悟讀課文，理解內(nèi)容。

　　(1)帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。

　　(2)請學(xué)生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：

　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前_____________________，因為它_____________________。

　　(3)體會課文情感：

　　(投影出示小鳥的三次詢問)鳥對樹的情誼濃縮在鳥的詢問中。

　　1、課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次"盯著燈火看了一會兒"，它在想什么?

　　2、樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么?

　　(4)朗讀指導(dǎo)：

　　1、你喜歡課文中的鳥兒嗎?為什么?

　　2、把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

　　四、總結(jié)并布置作業(yè)：

　　收集有關(guān)誠實守信的故事，寓言、事例等

　　第二課時

　　一、 回顧課文，拓展創(chuàng)新，實現(xiàn)文本對話。

　　1、小鳥對大樹的深情厚意，把大樹也深深地感動了，同學(xué)們，你們能代替大樹向小鳥說點兒什么嗎?(肺腑之言)

　　2、拓展延伸、多向?qū)υ挘�課文學(xué)到這兒，其實已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的`讀者，你還有什么話要說嗎?想對誰說?(小鳥、大門、伐木人、作者……把你想說的寫下來。

　　3、回歸課題，升華理解，去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀——(讀題)。去年的樹，為什么會不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——(讀題)。

　　二、分角色表演故事。

　　1、四人小組自由分角色讀。

　　2、組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評議。

　　3、指名一小組上臺表演。

　　4、請學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評議。

　　三、有感情地朗讀，理解升華。

　　1、大樹還在嗎?鳥兒又怎么認(rèn)為的?

　　2、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。

　　3、出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了�！�

　　學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想：

　　鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想：

　　4、跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。

　　教學(xué)反思：

　　《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計中，我確立了兩個重要教學(xué)目標(biāo)：1、正確有感情地朗讀課文。2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會到誠信的可貴。

　　在教學(xué)中，把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會每一個角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的.因此，我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情.讓學(xué)生重點抓住課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛，越來越明朗.這樣，漸漸地，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。再通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生感悟語言的感學(xué)生從讀中能有所感悟，懂得友情的珍貴。

　　《去年的樹》課文原文

　　一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。

　　日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了。鳥兒要離開樹，飛到南方去。

　　樹對鳥兒說：“再見了，小鳥!明年你再回來，還唱歌給我聽�！�

　　鳥兒說：“好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧!”鳥兒說完，就向南方飛去。

　　春天來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了。

　　可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。

　　“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?”鳥兒問樹根。

　　樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了�！�

　　鳥兒向山谷里飛去。

　　山谷里有座很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙--沙--”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友--樹在哪兒，您知道嗎?”

　　門回答說：“他被機器切成細(xì)條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了�！�

　　鳥兒向村子里飛去。在一盞煤油灑旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

　　小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著�！�

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒以又對著燈火看了一會兒，飛走了。

《去年的樹》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識1個生字，有感情地分角色朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　教學(xué)重難點：

　　理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，引入課題。

　　1、談話：同學(xué)們，這個單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇童話故事，明白了童話中所闡明的道理。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事《去年的樹》，看看我們又會有什么收獲。

　　2、板書課題：去年的樹（讀題）

　　二、自主閱讀，初步感知，質(zhì)疑問難

　　1、學(xué)生自主閱讀課文，不明白的地方作上記號。

　　2、交流讀書心得：讀了課文，請談?wù)勀阕x文后的感受，或者說說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象，也可以說說你在讀書時的疑問。

　　3、小結(jié)。

　　三、精讀課文，潛心對話

　　1、談話：這篇童話是通過對話展開故事情節(jié)的，全文共有幾次對話？分別是哪幾次？

　　2、生小組合作交流

　　3、指導(dǎo)朗讀文中的四次對話，體會鳥兒對大樹的深厚感情。

　　樹對鳥兒說：再見了，小鳥！明年春天請你回來還唱歌給我聽。

　　鳥兒回答：好的，我明年春天一定回來給你唱歌，請等著我吧！

　�。�1）師生接讀對話，

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生感情讀對話。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生展開想象：鳥兒找不到好朋友，心里急嗎？會在心里說些什么？她會怎樣在心里呼喚她的好朋友呢？

　�。�4）指學(xué)生分角色讀對話

　　四、引導(dǎo)想象，補充對話

　　好朋友樹已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在，

　　1、于是，村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。生齊讀最后三個自然段。

　　2、讓學(xué)生提出自己的疑問，師相機引導(dǎo)品讀看，體會鳥兒對數(shù)無比的神情和留念。

　　3、想象說話（鳥兒看著化為燈火的.樹會說些什么？當(dāng)她唱完歌后，看看燈火又會說些什么？）

　　五、總結(jié)全文，深化情感

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但是他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世界最寶貴的誠信。這是一只多么重情、守信的小鳥�。‘�(dāng)小鳥在煤油燈旁，深情地為她的朋友唱起去年的歌時，我們在心里也為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是最可貴的，信守諾言是美好的，送同學(xué)們一句話：誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開在自己的心上！

《去年的樹》教案11

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　新課標(biāo)人教版第七冊第十一課。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地演讀課文。

　　2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流、多向?qū)υ�，學(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。

　　3．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)重難點：

　　讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖

　　設(shè)計理念：

　　閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中，注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與教師價值觀的導(dǎo)向有機統(tǒng)一。

　　流程設(shè)計：

　　一、設(shè)境導(dǎo)入，提示課題

　　1．以“朋友”的話題引入，出示課題，讀好課題。

　　2．這篇課文中也有一對好朋友，它們之間發(fā)生了一段感人的故事，想讀讀嗎？

　　二、初讀課文，多元對話

　　1．請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

　　2．交流初讀心得：

　　讀到現(xiàn)在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

　　(1)讀懂估計：

　　鳥兒和樹是好朋友。——讀段

　　鳥兒從南方飛來后，發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹不見了，于是，鳥兒追尋著樹的蹤跡，一步步尋訪，當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹時，火柴也即將燃盡。

　　樹——樹根——火柴——燈火（劃一劃，你有能把書讀薄的本領(lǐng)，真了不起）

　　小鳥不忘記對樹的許諾，對著燈火，唱起了去年唱過的歌給燈火聽�！�—讀最后一段

　　這一只候鳥�！�—讀有關(guān)句子（你很會捕捉課文信息，真不簡單）

　　(2)問題估計：

　　課文為什么取名為《去年的樹》而不是《今年的樹》或《小鳥和樹》

　　對策：比較 《去年的樹》與《今年的樹》提問：今年還有樹嗎？

　　比較《去年的樹》與《小鳥與樹》（板書后存疑）

　　為什么鳥兒還會對著燈火看了這么長，還唱起了去年唱過的歌？（板書后存疑）

　　為什么要看了兩次？

　　3． 教師小結(jié)：

　　同學(xué)們問題很多，感受也很多，你們真了不起。初讀課文，就有那么多的收獲。讓我們繼續(xù)與課文交流，也許你剛才的疑問能自然地得到解決，你的感受會越來越多。

　　三、演讀課文，傾心對話

　　（一）讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

　　不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？

　　1．……是好朋友。

　　2．……又來找他的好朋友大樹了。

　　3、……我的好朋友樹在哪兒……

　　那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

　�。ǘ�）交流。

　　1．“天天……”一句。

　　真是朝夕相處，令人羨慕�。∽x。

　　2．分別時的對話。

　　從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）

　　自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

　　小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。

　　3．怎么找的語句。

　　為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。

　　4．出示小鳥問的三句話。

　　a.“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”

　　b.“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

　　c.“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

　　任選一句自由練，指名讀。

　　這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

　　1）讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？來，請剛才在練習(xí)表演時演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

　　2）學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

　　3）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

　　4）教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）

　　5）總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因為他們是（好朋友）。

　　四、引導(dǎo)想象，補充對話

　�。薄ⅲǔ鍪緬靾D）：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后一段。這回，你又有什么新的感受和疑問呢？

　�。病⒔涣鳎簽槭裁础氨牬笱劬�，盯”？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個“看”？

　　讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

　　預(yù)設(shè)： 這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

　　? 他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的'朋友大樹。

　　? 多么守信的小鳥啊。

　　? 小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

　�。场⒉稍L：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？（再指名說。）

　�。�、總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。

　�。�、小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？

　　五、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>

　　課文學(xué)到這兒，其實已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。

　　交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等）。

　　六、回歸課題，升華理解

　　去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。

　　去年的樹，為什么會不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

《去年的樹》教案12