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紙船和風箏優(yōu)秀公開課教案
作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的紙船和風箏優(yōu)秀公開課教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
紙船和風箏優(yōu)秀公開課教案1
活動目標：
1、初步了解故事內(nèi)容，通過故事中的語言信息分析情節(jié)的發(fā)展。
2、根據(jù)前半段故事的提示，嘗試續(xù)編故事情節(jié)。
3、感知故事中兩個朋友之間的友情，感受朋友間可以用真誠來化解矛盾。
活動重點：
理解故事中優(yōu)美的童話語言，能用學一學、做一做的方式快樂地進行語言、句子地學習。
活動難點：
根據(jù)故事前半段，大膽想象并續(xù)編故事的發(fā)展。
活動準備：
角色圖片、風箏、小船的圖片、第二段的即興簡筆畫、字卡“紅”“棕”“小”、祝福語圖示、題目圖片、故事錄音。
活動過程：
一、出示角色圖片進行興趣導入，學認“紅”“棕”兩個漢字。
教師出示角色圖片并述：“你們看，這是誰和誰？”（鼓勵幼兒用這是？和？的句子）幼兒：“這是松鼠和小熊”。
把角色貼上黑板，提問：這是什么顏色的松鼠？幼兒：（這是紅顏色的松鼠）我們可以叫她“紅松鼠”
師出示字卡“紅”，我們來把他的名字讀一讀。集體念讀“紅松鼠”
用同樣的方法學認“小棕熊”
二、講述、學習故事的前半段，理解角色間的感情。
過渡：今天我們就來講一個紅松鼠和小棕熊的故事。
1、師述：紅松鼠和小棕熊是很要好的朋友。
提問：怎么才算很要好呢？（幼兒答）提問：很要好就是會在在一起干什么？（幼兒答）
2、教師用繪畫的方式把第二段故事完整講述并請幼兒根據(jù)繪畫提示進行復述。
教師邊繪畫邊講述：紅松鼠········小棕熊的家。
重點學習難句：“有一條小溪從哪里出發(fā)？沿著······”
請你們也來把這段故事講一講（集體講——個別講）
3、教師繼續(xù)講述第三、四、五段，并在講述第五段的時候出示風箏圖片。
4、教師講述第五段，幼兒重點學習仿說“早上好，愿快樂和友誼永遠伴著你！”
提問：風箏上寫著什么祝福的話？（幼兒學說）教師用圖示繪畫這句話，并把“”快樂“友誼”留空，供幼兒填充。提問：你還會說什么祝福的'話？（個別幼兒回答，集體學習）教師繼續(xù)講述第五段的后半部分。
三、教師讀第七段，區(qū)別感知理解飄蕩、漂流。
教師提問：風箏在天上是怎樣飄蕩的？請你來學一學。紙船在水里是怎么漂流的？也請你來學一學。（什么東西也會在天空中飄蕩？飄來飄去呢？（氣球、云）什么東西會也會在水里漂流（樹葉）
四、通過第七段的學習，感知此刻的心情并大膽創(chuàng)編讓他們和好的辦法，進行故事續(xù)編。
1、教師講完第七段提問：“聽到這你現(xiàn)在的心情怎么樣？”（很難過）
2、你有什么好辦法讓他們和好呢？請你和旁邊的朋友商量一下。并請個別幼兒回答。
五、教師講述故事后半段與結(jié)尾并揭示故事的名字師：故事講完了，誰來為故事起個好聽的名字？
教師出示數(shù)字49····和49·····提示幼兒回答正確的名字。
結(jié)束活動：我們一起聽著錄音，把這個故事完整的聽一遍。
紙船和風箏優(yōu)秀公開課教案2
教學目標
1、正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
2、培養(yǎng)學生的自讀自悟的能力。
3、引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
4、培養(yǎng)學生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。
教學重點：自讀自悟，感情朗讀文章。
教學難點：懂得當朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候，諒解才是最好的解決辦法。
教學準備：小黑板、生字卡、貼圖、錄音機、磁帶。教學過程：
一、導入新課：
1、同學們，大家都喜歡聽兒歌吧？今天老師給大家讀一首兒歌，要認真聽，一會回答老師的提問。
友誼橋
吵過嘴，快和好，什么橋，童話橋，
你道歉，我檢討。風吹雨打永不老。
握握手，笑一笑，什么橋，友誼橋，
心中搭起一座橋。從小到老永不倒。
2、提問：兒歌老師讀完了，誰來告訴老師，兒歌告訴我們，如果和朋友吵了架，應當做些什么？（快和好，自己認識到自己的錯誤）。
3、今天，我們繼續(xù)學習與這首兒歌有關的課文。
板書；紙船和風箏，齊讀課題（注意“風箏”是個輕聲詞。）
二、復習生詞。（聽說咱們班的同學特別愛動腦，下面老師就要和同學們玩猜字謎的游戲，注意謎底就是這篇課文中的八個生字，好嗎？）
1、復習生字（學生猜對一個就出示一個。）
（1）我說你猜。壞 莓 吵
（2）看動作猜。扎 抓
（3）誰記得還剩下的三個生字是：幸福受
（4）齊讀。
�。◣煟嚎磥恚銈儌�個都能稱得上是識字高手啦�。�
三、學習課文
1．學習第一自然段。
�。�1）板畫。
剛才，大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師把小熊和松鼠請來了，
請同學們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來（出示教具，小熊和松鼠）學了課文，我們知道松鼠的家住在XX，小熊的家住在XX，一條小溪正好從小熊的家門口流過。（學生邊說，教師邊板貼人物、板畫場景：小熊和松鼠、小溪和高山）
2、學習第2——6自然段。
過渡：（師指板書說）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！
師：誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學生回答，借機貼紙船和風箏）
教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。
�。�2）重點學習
三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
師：他們倆收到對方的禮物，可高興了！書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）
A、試著帶著高興的心情讀讀。（學生自己讀。）
師：哪里直接寫出了松鼠和小熊高興的心情？
�。ㄈ绻麑W生找到其他句子）就提示：有一個詞直接寫了他們高興的心情，找到了嗎？
B、“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了�！保�
C、生活中，有沒有讓你“樂壞了”的事？（提示說完整話）D、那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）
師：還有什么原因讓他們這樣高興？
看！除了紙船和風箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？
還收到了對方的祝福。對，他們還收到了朋友的祝福呢！我們來讀一讀祝福的'話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）
E、男女生賽讀。（看看誰最能把小熊開心快樂的樣子表現(xiàn)出來。）
師：小熊很高興，小松鼠呢？讓我們用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！
F、個別讀第五自然段（評價、指導）。
G、齊讀第五自然段。（3）區(qū)別“漂”和“飄”。
在讀課文的過程中，細心的你是否還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢！它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。 A、自讀。 B、指名說。
C、教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；如“漂流”“漂泊”。飄而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。如“飄落”“飄動”等。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。 D、表演讀。（個別表演讀、加上動作齊讀。）
�。�4）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧！我們來分工讀一至六自然段。
3．學習第七自然段。
就在他們沉浸在幸福和歡樂中時，（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）有一天，他們倆卻為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。
�。垡魳酚蓺g樂變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學生情緒，使學生深入人物內(nèi)心世界，體會人物的感情，理解課文內(nèi)容。］
4．學習八、九自然段。
（1）小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣？（很難過）句式訓練：小熊很XX，松鼠也很XX。（課文中，小熊、松鼠的心情除了用難過，還能用上什么詞？“傷心”、“孤獨”“后悔”、“失落”。）
（2）讓我們帶著這種心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）
�。�3）原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風箏，折紙船，這是怎么回事呢？
生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。
5．學習第十、十一自然段。
噢，原來是這樣��！雖然他們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊！那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）
咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。
（1）學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？
生：“再也受不了了”，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。
生：如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。
師：有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）
你也想試試嗎？一定比我讀得更好！
個讀，齊讀。（提示：可以聯(lián)系平時你要是想買什么禮物時是怎樣向爸爸媽媽央求的？）
指導朗讀第十一自然段
（1）師：紙船和風箏讓松鼠和小熊又重新成了好朋友，他們高興嗎？（板書：高興得哭了。）
（2）（板貼風箏和紙船）想想松鼠為什么哭了？
（3）句式訓練：
在學生說的基礎上，出示句式：因為XX，所以XX。
B、讓我們帶著激動與興奮一塊再來讀讀最后一段。
（4）拓展練習。
�。�1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？
生1：小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了�！�
生2：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。
生3：小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風箏放到了空中，風箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢！”（2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎？（不會。）（3）我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要說嗎？生1：以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動和朋友和好。（4）想對曾經(jīng)和自己發(fā)生過矛盾的同學或朋友說點什么嗎？大家說得太好了，只要大家用一顆真誠、寬容的心去對待朋友呵護友誼，就一定能羸得友誼！最后送上一句友誼格言：
若不能原諒彼此的小缺點便不能讓友誼長存。
——（法）拉布呂耶爾
五、作業(yè)
1、回家把這個故事說給家長聽。
2、朗讀課文。
3、收集有關友誼的格言。
《紙船和風箏》教學反思
主要設計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，通過創(chuàng)設情境，讓學生入境讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風箏對他們情感的變化所起的作用？引導孩子們細讀課文。
在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態(tài)比較好，這可能得益于復習環(huán)節(jié)的趣味性設計、音樂的適時運用和感人的情境的設置吧！但由于借班上課對學生陌生，學生對最后一個問題：想對曾經(jīng)和自己發(fā)生過矛盾的同學朋友說點什么？學生有點顯得無話可說。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
情趣是學生積極學習的心理狀態(tài)，它可以激發(fā)學生的求知欲，使學生積極主動的探求、發(fā)展。教學開始，我依據(jù)低年級學生思維特點，采用板畫的形式，創(chuàng)設了一個美麗的童話情境。這樣，不僅營造了輕松的學習氛圍，又拉近了學生與文本的距離，激發(fā)了學生學文的積極性。
二、注重朗讀指導，營造書聲瑯瑯的課堂。
低段語文教學中朗誦訓練是重點，教學中我特別注重利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充滿瑯瑯書聲。
在指導學生朗讀第三自然段時，我讓學生找到了描寫小熊快樂心情的句子，學生一下子找到了“樂壞了”這個詞，我立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓練，讓學生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，接著讓學生聯(lián)系生活，平時有沒有讓自己“樂壞了”的事？做個樂壞了的樣子，讓大家瞧睢。之后，提出情感的要求，使學生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。
再如，在指導朗讀第十自然段時，讓學生當小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中，進行感情朗讀的訓練，充分調(diào)動了學生的積極性，引起他們很大的興趣。
三、注重語文基本功訓練，培養(yǎng)學生的語文能力
在積極倡導新教改的大潮中，我吸收了新的教學理念，但沒有忘記對學生進行扎實的語文訓練，在教學中，不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注重語言文字訓練，既活又實。
在復習環(huán)節(jié)為了避免枯燥的生字復現(xiàn)，我根據(jù)低年級學生在玩中學，學中玩特點，設計了猜字謎游戲，學生在輕松有趣的活動中，不僅加深了對生字的記憶，同時還理解了字義。
課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。教學中我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子后，
讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里，小結(jié)時指出漢字獨有的魅力，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。之后又通過演讀，加深對兩個字的理解。
學習完課文，我進行語文訓練，出示“小熊看到了許多紙船向他漂來，他會怎樣呢？讓學生補充完整，學生在充分理解課文的基礎上，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準確的語言表達出來，達到了對學生進行綜合能力的訓練的目的。
紙船和風箏優(yōu)秀公開課教案3
1教材分析
《紙船和風箏》是人教版小學語文二年級上冊第五單元“與人友好相處，團結(jié)合作”這一主題中的一篇課文。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的童話故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在發(fā)生矛盾后，紙船和風箏又成為他們之間友誼的紐帶。整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊好朋友時的快樂，鬧別扭時的難過、失落，以及云開霧散時的興奮、激動。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實感人，是學生體驗情感、訓練語感的一篇優(yōu)秀文本材料。
2教學目標
1.知識與技能目標：
認識“壞、扎”等8個生字，會寫“祝、�！钡�8個字。
2.過程與方法目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：
引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
3學情分析
二年級上學期的學生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的'見解，表達自己的感受�？梢哉f在這方面，學生初步具有自主、合作、探究的學習欲望。但在識字寫字方面缺乏自主識字、寫字的意識，需要教師的有效引導。
4重點難點
重點：學會生字，積累詞語；通過反復地朗讀課文感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。
難點：引導學生通過有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦，體會松鼠和小熊的情感變化。
5教學過程5.1第二學時教學活動活動1【導入】一、合作學習復習鞏固
1.出示課題，讓學生跟著老師書空課題，讀題。
2.出示詞語，學生讀讀記記
山頂山腳小溪風箏紙船
松果草莓紙條屋頂門口
幸�？鞓吩敢馄黠h蕩
�。�1）學生自己練習讀。
�。�2）小老師帶讀。
�。�3）同桌“你指我讀”，相互正音，相互評價。
紙船和風箏優(yōu)秀公開課教案4
1.板畫入境，學習第1自然段
師邊解說（第一自然段）邊板畫（一座山、一條小溪從山上流下來、貼松鼠和小熊圖）
2.感受快樂，學習第2—6自然段
�。�1）是什么讓小熊和松鼠成為好朋友的呢？
�。�2）自讀第2—6自然段，邊讀邊想：紙船和風箏是怎么傳遞友誼的？
①演：指名回答：紙船和風箏是怎么傳遞友誼的？（教師相機演示紙船“漂”和風箏“飄”。）
②貼：學生上臺把“漂”和“飄”貼在準確位置。（引導學生觀察：紙船有水才能漂，要用“氵”的漂；風箏有風才會飄，要用“風”的飄。）
�、圩x：引導學生自讀自悟，用動作表示“漂”和“飄”。
A、紙船漂啊漂，漂到小熊的家門口。
B、風箏乘著風，飄啊飄，飄到了松鼠家門口。
④選：我會選。
漂飄
五星紅旗高高（）揚。
一只小船（）在水面。
冬天到，雪花（）。
�。�3）教師指導看圖：收到紙船，小熊的心情怎樣？你從哪里看出來？（引導觀察小熊的表情和動作）
�、侔鍟簶穳牧�。相機指導練寫“壞”。
�、谡l能把小熊樂壞的樣子讀出來？(教師范讀，引導學生要帶上表情朗讀，并請多個學生展示朗讀。）
（4）看，松鼠也樂壞了！練習用朗讀表現(xiàn)松鼠樂壞了。
【設計意圖：通過演、貼、讀、選等語文實踐，讓學生快快樂樂識字，扎扎實實積累。并抓住重點詞句，引導學生自主讀書，融入情境，讀中感悟，讀中體驗，來達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學目的。】
3.體驗失落，學習第7、8、9自然段
(1)多么讓人羨慕的一對好朋友呀�？墒怯幸惶欤ń處熍錁贩蹲x7、8、9自然段）
(2)學生自讀7、8、9自然段：把最讓你感到難受的那句話，用波浪線畫出來。（學生自己練讀并體會）
(3)如果你就是小熊、你就是松鼠，看不到紙船和風箏，你的心里會想些什么呢？（請多個學生讀出自己不同的感受）
(4)引讀第8和第9自然段。
師引：看不到漂流的紙船，小熊很難過——男同學讀第8自然段（略）；
師再引：看不到飄蕩的風箏，松鼠也很難過——女同學讀第9然段（略）。
【設計意圖：引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內(nèi)心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體�！�
4.修補裂痕，學習第10、11自然段
�。�1）師生合作朗讀第10自然段。
師：多么令人難過呀！是誰最先伸出友誼之手？是呀，松鼠再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫了一句話——生讀：如果你愿意和好，就放一只風箏吧！然后——他把這只紙船放進了小溪。
�。�2）收到紙船，風箏飛起來了嗎？誰來說說你這時的心情。（高興、激動、興奮）
�。�3）就讓我們高興地讀最后一個自然段吧�。▽W生朗讀第11自然段。）
【設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的整齊的朗讀效果，而是引領學生述情景，談體會，說感受，充分地進行語言實踐與體驗。在這里，朗讀不在是機械的錄放，而是學生個人感情的宣泄。】
活動3【活動】三、總結(jié)全文讀讀寫寫
1.把故事中你覺得最感人的地方讀給小伙伴聽。
2.小結(jié)：紙船和風箏使小熊和松鼠得到了最真摯的祝福，收獲了滿滿的幸福！（相機出示“祝、�！保�
�。�1）這個“�！弊�，你在哪兒見過？（給“�！弊纸M詞）
（2）寫“祝、福”，你想提醒大家什么？（重點強調(diào)：“礻”不要寫成了“衤”）
�。�3）學生練寫。（并提醒寫字姿勢：頭正、伸直、肩平、足安，做到“三個一”。）
�。�4）同桌互評：你認為哪個字寫得好，就在下面畫面小紅旗。
【設計意圖：引導學生讀貼，讓學生通過自主觀察，發(fā)現(xiàn)“�！焙汀案！弊值拈g架結(jié)構(gòu)、關鍵筆畫及其特征，這種自主學習的方式有利于培養(yǎng)學生自主讀貼的意識和能力。】
活動4【作業(yè)】四、拓展延伸推薦書籍
1.布置課后作業(yè)：
把這個故事講給爸爸、媽媽聽，并且告訴他們你今天的收獲。
2.推薦與友誼有關的書籍：
（英）波特《小兔彼得和他的朋友們》
周銳《大個子老鼠小個子貓》
�。ǖ拢┖６魑摹逗门笥选�
【設計意圖：課內(nèi)閱讀是課外閱讀的起點，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸。因此要鼓勵學生多讀書、讀好書、讀整本書�！�
5.2專家點評評論(0)激發(fā)情感自讀自悟扎實訓練
長泰縣教師進修學校林龍娟
高老師執(zhí)教的《紙船和風箏》一課，以新的教學理念為指導，巧妙設置情境，注重朗讀的指導，進行扎實的語言文字訓練，取得了很好的教學效果，高老師在詞語教學當中，充分發(fā)揮學生的主體作用，促進學生在教師指導下主動學習，讓學生在各種有趣的學習活動中，理解、掌握所學的知識。本課亮點很多，我就主要說以下幾點：
一、緊緊抓住“情”字，設置感人的情境，給學生以情感上的熏陶
本課是一個小小的童話故事，高老師通過精美的課件及簡筆貼畫，創(chuàng)設出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學生的興趣，而且簡單明了地讓學生了解了松鼠和小熊家的位置，并學會了帶著問題讀書，從文本中找依據(jù)，用書本來解決問題。使學生真正深入到課文中來，極大地增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
二、注重語言文字訓練，培養(yǎng)學生的語文能力
在學完認讀字后，課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。老師就緊緊地抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，通過演、貼、讀、選等語文實踐，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，隨機引導“飄”字帶風字旁，是和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里。在鞏固識字，練習寫字時，學生通過自主合作學習，互幫互學，共同提高。
三、以讀為本，努力提高學生的語文素養(yǎng)
讀是理解文字、體會情感的紐帶�！罢Z文教學要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應建立在讀好的基礎上�！北竟�(jié)課真正地還學生以“讀者”的地位，讓學生在自主閱讀，直接閱讀的基礎上，經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習過程，從而讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗，進而有所感悟和生成。采用了自讀、范讀、配樂讀、引讀等方法，抓住矛盾，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。來達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學目的。
總之，高老師執(zhí)教的《紙船和風箏》一課，無論是在實踐新的教學理念，還是在注重語文訓練，都做出了有益的嘗試，值得我們學習借鑒。
教學活動
20紙船和風箏
課時設計課堂實錄
20紙船和風箏
1第二學時教學活動活動1【導入】一、合作學習復習鞏固
1.出示課題，讓學生跟著老師書空課題，讀題。
2.出示詞語，學生讀讀記記
山頂山腳小溪風箏紙船
松果草莓紙條屋頂門口
幸�？鞓吩敢馄黠h蕩
（1）學生自己練習讀。
�。�2）小老師帶讀。
�。�3）同桌“你指我讀”，相互正音，相互評價。
【設計意圖：本教學環(huán)節(jié)在學生充分自學互學的基礎上，教師提供反饋平臺，重點檢驗和了解學生自主識字的情況，采取自主合作學習，體現(xiàn)個體差異性學習�！�
活動2【講授】二、入情入境朗讀感悟
1.板畫入境，學習第1自然段
師邊解說（第一自然段）邊板畫（一座山、一條小溪從山上流下來、貼松鼠和小熊圖）
2.感受快樂，學習第2—6自然段
�。�1）是什么讓小熊和松鼠成為好朋友的呢？
�。�2）自讀第2—6自然段，邊讀邊想：紙船和風箏是怎么傳遞友誼的？
�、傺荩褐该卮穑杭埓惋L箏是怎么傳遞友誼的'？（教師相機演示紙船“漂”和風箏“飄”。）
�、谫N：學生上臺把“漂”和“飄”貼在準確位置。（引導學生觀察：紙船有水才能漂，要用“氵”的漂；風箏有風才會飄，要用“風”的飄。）
�、圩x：引導學生自讀自悟，用動作表示“漂”和“飄”。
A、紙船漂啊漂，漂到小熊的家門口。
B、風箏乘著風，飄啊飄，飄到了松鼠家門口。
�、苓x：我會選。
漂飄
五星紅旗高高（）揚。
一只小船（）在水面。
冬天到，雪花（）。
�。�3）教師指導看圖：收到紙船，小熊的心情怎樣？你從哪里看出來？（引導觀察小熊的表情和動作）
�、侔鍟簶穳牧�。相機指導練寫“壞”。
�、谡l能把小熊樂壞的樣子讀出來？(教師范讀，引導學生要帶上表情朗讀，并請多個學生展示朗讀。）
�。�4）看，松鼠也樂壞了！練習用朗讀表現(xiàn)松鼠樂壞了。
【設計意圖：通過演、貼、讀、選等語文實踐，讓學生快快樂樂識字，扎扎實實積累。并抓住重點詞句，引導學生自主讀書，融入情境，讀中感悟，讀中體驗，來達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學目的�！�
3.體驗失落，學習第7、8、9自然段
(1)多么讓人羨慕的一對好朋友呀�？墒怯幸惶�，……（教師配樂范讀7、8、9自然段）
(2)學生自讀7、8、9自然段：把最讓你感到難受的那句話，用波浪線畫出來。（學生自己練讀并體會）
(3)如果你就是小熊、你就是松鼠，看不到紙船和風箏，你的心里會想些什么呢？（請多個學生讀出自己不同的感受）
(4)引讀第8和第9自然段。
師引：看不到漂流的紙船，小熊很難過——男同學讀第8自然段（略）；
師再引：看不到飄蕩的風箏，松鼠也很難過——女同學讀第9然段（略）。
【設計意圖：引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內(nèi)心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。】
4.修補裂痕，學習第10、11自然段
（1）師生合作朗讀第10自然段。
師：多么令人難過呀！是誰最先伸出友誼之手？是呀，松鼠再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫了一句話——生讀：如果你愿意和好，就放一只風箏吧！然后——他把這只紙船放進了小溪。
�。�2）收到紙船，風箏飛起來了嗎？誰來說說你這時的心情。（高興、激動、興奮）
（3）就讓我們高興地讀最后一個自然段吧�。▽W生朗讀第11自然段。）
【設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的整齊的朗讀效果，而是引領學生述情景，談體會，說感受，充分地進行語言實踐與體驗。在這里，朗讀不在是機械的錄放，而是學生個人感情的宣泄�！�
活動3【活動】三、總結(jié)全文讀讀寫寫
1.把故事中你覺得最感人的地方讀給小伙伴聽。
2.小結(jié)：紙船和風箏使小熊和松鼠得到了最真摯的祝福，收獲了滿滿的幸福�。ㄏ鄼C出示“祝、�！保�
�。�1）這個“�！弊�，你在哪兒見過？（給“�！弊纸M詞）
（2）寫“祝、福”，你想提醒大家什么？（重點強調(diào)：“礻”不要寫成了“衤”）
�。�3）學生練寫。（并提醒寫字姿勢：頭正、伸直、肩平、足安，做到“三個一”。）
�。�4）同桌互評：你認為哪個字寫得好，就在下面畫面小紅旗。
【設計意圖：引導學生讀貼，讓學生通過自主觀察，發(fā)現(xiàn)“祝”和“�！弊值拈g架結(jié)構(gòu)、關鍵筆畫及其特征，這種自主學習的方式有利于培養(yǎng)學生自主讀貼的意識和能力�！�
活動4【作業(yè)】四、拓展延伸推薦書籍
1.布置課后作業(yè)：
把這個故事講給爸爸、媽媽聽，并且告訴他們你今天的收獲。
2.推薦與友誼有關的書籍：
�。ㄓⅲ┎ㄌ亍缎⊥帽说煤退呐笥褌儭�
周銳《大個子老鼠小個子貓》
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【設計意圖：課內(nèi)閱讀是課外閱讀的起點，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸。因此要鼓勵學生多讀書、讀好書、讀整本書�！�
鄭素珍評論
優(yōu)點:
1.深入解讀文本，架構(gòu)課堂的深度和廣度2.巧抓字詞，以點帶面，品悟濃濃語文味。好!
缺點:
無
肖夢評論
優(yōu)點:
以學生為本，讓學生在各種有趣的活動中，理解掌握所學知識。
缺點:
無
鄧小紅評論
優(yōu)點:
教學設計獨特，合理！
缺點:
無
劉元樂評論
優(yōu)點:
讀是閱讀教學的法寶，讀是開啟文本資源的金鑰匙，教者選擇讀為教學策略，符合學段及文本特點，通過讀不但鞏固了識字，還培養(yǎng)了學生語感。好
缺點:
無
蘭臻評論
優(yōu)點:
教學目標具體可行，教學設計能體現(xiàn)學科和學段特點，突出低年級語文閱讀教學中的字詞教學和朗讀指導這一重點，注重語言文字訓練，培養(yǎng)學生的語感。課堂上教師能創(chuàng)設情境，多元互動，學生學習積極性高，能與老師和同伴開展有效的協(xié)作學習。教師教態(tài)自然大方，語言清晰，富有童趣，具有啟發(fā)性，板書美觀規(guī)范。
缺點:
建議：朗讀的形式可以更多樣化一些。
林曼秀評論第二學時二、入情入境朗讀感悟
優(yōu)點:
�。�1）以生為本，通過演、辨、讀、選等多種語文實踐，讓學生在快樂中學習、積累。（2）抓住重點詞句，融入情境，引導學生自主讀書，讀中體驗，讀中感悟，達到以讀代講，以讀悟情的教學目的。
缺點:
句式訓練還要加強。
董阿萍評論
優(yōu)點:
能通過精美的課件及簡筆貼畫，創(chuàng)設出美麗的童話世界，激發(fā)了學生學習的興趣；注重學生語文能力的訓練和培養(yǎng)；以讀為主，以生為本；重視引導學生由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，鼓勵學生多讀書、讀好書、讀整本書，致力于學生語文素養(yǎng)的提高。
缺點:
整篇課文以“情”為主線，課外可考慮讀寫結(jié)合的小練筆。
林龍娟評論
優(yōu)點:
1、緊緊抓住“情”字，設置感人的情境，給學生以情感上的熏陶。2、注重語言文字訓練，培養(yǎng)學生的語文能力。3、以讀為本，努力提高學生的語文素養(yǎng)。
缺點:
課文中的短語、句式訓練較少。
Tags：紙船,風箏,優(yōu)秀,開課,教案
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