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《火燒云》教案

時(shí)間:2023-04-06 08:35:19 教案 投訴 投稿

《火燒云》教案模板合集八篇

  作為一名教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編收集整理的《火燒云》教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《火燒云》教案模板合集八篇

《火燒云》教案 篇1

  一、復(fù)習(xí)舊知、創(chuàng)設(shè)情境:

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課《火燒云》霞光照耀大地時(shí),小孩子的臉變成( )紅公雞變成( )黑母雞變成( )小白豬變成( )老爺爺?shù)陌缀幼兂? ),大地上的一切都變成了[板書(shū):變]這是一幅多美麗的鄉(xiāng)村夕照?qǐng)D呀!如果你此刻就站在霞光里,琿會(huì)對(duì)這神奇的畫(huà)面贊嘆不已。天上的火燒云會(huì)是什么樣子呢?本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  二、抓住顏色特點(diǎn),體會(huì)火燒云絢麗多彩。

  請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文,從中找到描寫(xiě)火燒云出現(xiàn)的句子。

 。刍茫禾焐系脑茝奈鬟呉恢钡綎|邊,紅彤彤的,好像是天空著了火]

  讀中體會(huì):哪些詞用得好,好在哪里?練讀體會(huì)。

 。ā耙恢薄闭f(shuō)明范圍廣,“燒”點(diǎn)題,天空一片紅艷,給人以動(dòng)感)

  過(guò)渡:火燒云不僅是紅色的,還富于變化。自由讀描寫(xiě)火燒云顏色的段落,從中你讀懂了什么?還有什么不懂的?

 。刍茫哼@地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅彤彤,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百合色,葡萄灰、梨黃、茄子紫、這些顏色天空都有有,還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色]

  生議:1顏色多,還有哪些顏色?你能用一個(gè)詞來(lái)概括顏色的多

  2變化快,一會(huì)兒……一會(huì)兒……強(qiáng)調(diào)所有顏色都在變化

  相機(jī)板書(shū):多、快

 。刍茫夯馃祁伾兓膱D案并敘述]

  火燒云就像一個(gè)愛(ài)美麗的姑娘,穿著各種顏色的漂亮的裙裝,又像大畫(huà)家手中的調(diào)色盤(pán),任由著高興勁兒,調(diào)弄著各種色彩,你們知道,畫(huà)出這絢麗多彩的火燒云的畫(huà)師是誰(shuí)嗎?

  大自然就是這么神奇,給人類(lèi)創(chuàng)造了一個(gè)多姿多彩的世界,邊續(xù)邊體會(huì),想象火燒云的繽紛色彩。

  三、抓住形狀特點(diǎn),感受火燒云的變化莫測(cè):

  過(guò)渡:火燒云在不停地變化。如果你仔細(xì)觀察,還會(huì)發(fā)現(xiàn)它好像有各種不同的姿態(tài)。

 。垡粫(huì)兒,天空出現(xiàn)一匹馬,馬頭向南……那匹馬變模糊了]

  自學(xué)第四自然段,你讀懂了什么?

 。凵盒螤畋普妗⒆兓、找出有關(guān)詞句,讀中體會(huì)]

  生看師標(biāo):默讀理解,各種符號(hào)的句子寫(xiě)了什么?

 。刍茫阂粫(huì)兒,天空出現(xiàn)了一匹馬,馬頭向南,馬尾向西,馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才能站起來(lái)似的,過(guò)了兩三秒鐘,那匹馬大起來(lái)了,腿伸開(kāi)了,脖子也長(zhǎng)了,尾巴可不見(jiàn)了,看的'人正在尋找馬的尾巴,那匹馬變模糊了]

 。男┚渥訉(xiě)出現(xiàn),哪些句子寫(xiě)馬的形狀,哪些句子寫(xiě)馬的變化)

  相同方法自學(xué)第五、六自然段,投影參考對(duì)照

  幻:依次出現(xiàn)了馬、狗、獅引讀。

  一會(huì)兒,天空出現(xiàn)了( ),什么樣子( )怎樣變化。

  忽然又來(lái)了( ),什么樣子( )怎樣變化( )

  接著又來(lái)了( ),什么樣子( ) 怎樣變化( )

  天上的火燒云只有這三種形狀嗎?你從哪兒知道的?(又像這個(gè)又像那個(gè))根據(jù)你平時(shí)的觀察還會(huì)像什么?(……)你能照四、五、六段結(jié)構(gòu)想象天空此時(shí)的變化嗎?(同桌互議,個(gè)人說(shuō)顏色、形狀合一說(shuō))

  用一個(gè)詞來(lái)概括火燒云形狀的多?板:多

  過(guò)渡:火燒云就是這樣,又像這個(gè)又像那個(gè),其實(shí)什么也不像,什么也看不清,剛才還看得那樣真切,一時(shí)又恍恍忽忽了,恍恍忽忽什么意思?說(shuō)明了什么?

  四、默讀最后一個(gè)自然段,你還知道了什么?(云多快、迅速消失、孩子喜歡)

  你們見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的火燒云是什么樣子的?

  作者把火燒云描寫(xiě)得這么生動(dòng),平時(shí)注意什么?

《火燒云》教案 篇2

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通讀課文,做到正確、流利;

  2、學(xué)習(xí)課文,知道火燒云名字的來(lái)歷;

  3、整體感知全文,知道課文從變化多與快兩方面來(lái)寫(xiě)出火燒云的特點(diǎn);

  4、學(xué)習(xí)第3、1兩小節(jié),理解火燒云顏色變化的特點(diǎn),以及火燒云出現(xiàn)時(shí)地面景物的變化;

  5、能有感情朗讀1—3節(jié),并能夠按提綱背誦第3節(jié)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  目標(biāo)4、5。

  教學(xué)難點(diǎn):

  目標(biāo)4。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、你觀察過(guò)云嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。

  2、揭題。

  二、通讀課文

  1、學(xué)生自由讀課文,要求正確、流利。

  2、讀書(shū)檢查,請(qǐng)學(xué)生選讀自己喜歡的小節(jié)。

  三、學(xué)習(xí)第2節(jié)

  1、請(qǐng)找出課文中寫(xiě)火燒云名字來(lái)歷的句子。

  2、學(xué)生回答。

  3、自由讀,用自己的話說(shuō)說(shuō)它為什么叫火燒云。(燒、著了火)

  4、火燒云是真的在燒嗎?你從哪里看出來(lái)?(紅彤彤)

  5、如果不用“燒”,而用“一直紅到”好不好?為什么?(“燒”字不但寫(xiě)出了顏色,而且寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)美。)

  6、這一句還寫(xiě)出了火燒云的什么?(范圍廣)

  7、朗讀練習(xí)。

  四、整體感知

  1、那么火燒云有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀全文,思考。

  2、學(xué)生回答,討論交流。(變化多、快)

  五、學(xué)習(xí)第3、1節(jié)

  (一)學(xué)習(xí)第3節(jié)

  1、讀第3節(jié)。

  2、這一節(jié)寫(xiě)了火燒云哪一方面變化?(顏色)

  3、學(xué)生再讀第3節(jié),理解火燒云顏色變化的'多與快。(哪些地方寫(xiě)出變化多,哪些地方寫(xiě)出變化快?)

  4、朗讀練習(xí)。

  5、火燒云就只有這些顏色嗎?從哪里看出來(lái)?學(xué)生想象其他顏色。仿照課文的構(gòu)詞方法來(lái)說(shuō)。

  6、按提綱背誦指導(dǎo)與練習(xí)。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第1節(jié)過(guò)渡:火燒云出現(xiàn)時(shí),天上發(fā)生了變化,其實(shí)地上也發(fā)生了變化。

  1、學(xué)生自由讀第1節(jié)。

  2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)地上發(fā)生了哪些變化?隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  3、地上的景物為什么發(fā)生了這些變化?

  4、為什么火燒云會(huì)使他們發(fā)生這些變化?(用兩種顏料混合會(huì)變成其他顏色來(lái)說(shuō)明。如紅與綠混合變成黑)

  5、有感情朗讀第1節(jié)。

  六、小結(jié)

  1、你通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺(jué)得火燒云怎么樣?用一個(gè)字。(美)

  2、火燒云還有更美的,我們下節(jié)課再來(lái)好好體會(huì)。

  七、課堂作業(yè)

  課后題。

《火燒云》教案 篇3

  一、教材分析

  小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上學(xué)期第二單元第7課《火燒云》。

  本課屬于本單元的精讀課文,是一篇文質(zhì)兼美的散文。行文優(yōu)美,意境浪漫。在結(jié)構(gòu)上,形散而神不散,從火燒云的彌漫天際到意猶未盡之散始終貫穿一條主線。本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的一篇佳作,因?yàn)槲恼伦x—讓學(xué)生朗朗上口;想-天馬行空;詞-精美準(zhǔn)確;寫(xiě)-各有所悟。

  教學(xué)重點(diǎn):了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的。

  教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫(huà)面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

  二、教學(xué)目標(biāo)分析

  1、知識(shí)與技能目標(biāo)

  通過(guò)讀文能夠掌握課文的主要內(nèi)容,了解課文的寫(xiě)作順序,了解作者的心情; 2、過(guò)程與方法目標(biāo)

  讀文感悟,了解火燒云的變化及其特點(diǎn); 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  讓學(xué)生感受生活之美,自然之美。

  三、學(xué)習(xí)者特征分析

  感情基礎(chǔ):天空是孩子們給予想象的廣闊天宇,充滿(mǎn)了對(duì)自然的渴望; 生活基礎(chǔ):天空云朵的變化是孩子們所見(jiàn)過(guò)的;

  挖掘潛能:城市的孩子視線被高樓大廈遮擋,視野被電視機(jī)所霸占,我愿意讓我的學(xué)生能夠抬頭欣賞天空。希望他們見(jiàn)風(fēng)寫(xiě)風(fēng),見(jiàn)雨寫(xiě)雨。

  四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

  一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字:書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對(duì)以上教學(xué)思想,結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),在本課的教學(xué)中,我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

  五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

  六、教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)語(yǔ)激情,引入新課

  師:夕陽(yáng)、明月、火燒云??是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩(shī)人用最美的語(yǔ)言描繪過(guò)它們;馃七@一景象使多少人陶醉過(guò)。讓我們一起去看看吧。(播放課件1)

  現(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語(yǔ)言,描繪了夕陽(yáng)西下,火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《火燒云》。(板書(shū):火燒云) 意圖:創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、整體感知,梳理結(jié)構(gòu)

  師:什么叫“火燒云”?打開(kāi)課本,用自己喜歡的讀書(shū)方式讀一讀課文,可以是大聲朗讀,可以是輕聲速讀,可以是默讀課文,從課文中找出一句話來(lái)回答。(學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式進(jìn)行讀書(shū)。)師:什么叫“火燒云”呢?從課文中找出一句話來(lái)回答。生:“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火。”這就是火燒云。(課件2出示句子)

  師:你讀書(shū)很認(rèn)真,找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,讀讀這句話,看看誰(shuí)能把它找出來(lái)?(學(xué)生讀)

  生:我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。

  師:誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢?

  生:我體會(huì)到火燒云上來(lái)了,就像是天空中著了一場(chǎng)大火。

  生:著火的時(shí)候,火勢(shì)特別大,特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。生:我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí),像鋪開(kāi)了一幅巨大的瑰麗綢緞,天空中完全是紅顏色的,美麗極了。

  師:你們真會(huì)思考!你瞧,祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了!一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì),給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。師:那么這篇課文是按照什么順序記敘的?

  生:是按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。(板書(shū):火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了)

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生讀課文,了解什么是火燒云,體會(huì)“燒”字的妙用,理清文章脈絡(luò)。

 。ㄈ┳x中感悟,積累運(yùn)用

 。、學(xué)習(xí)“火燒云上來(lái)了”

  師:課文里講的火燒云是什么時(shí)候的?自己讀第一自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生讀)

  師:課文里講的火燒云是什么時(shí)候的?

  生:是傍晚時(shí)候的。

  師:再讀第一自然段,想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云?(學(xué)生自由讀)

  生:是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。

  師:你是從哪些地方體會(huì)到的?

  生:我從“晚飯過(guò)后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云,從“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。師:你真會(huì)讀書(shū)!

 。ㄕn件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫(huà)。)

  師:夏季傍晚的火燒云景象,給你留下了怎樣的感受?生:夏季傍晚的火燒云,簡(jiǎn)直是太美啦!

  生:火燒云真?zhèn)ゴ,把大地打扮得這么漂亮。

  生:火燒云就像一位神奇的畫(huà)師,把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。

  師:霞光照到大地上,使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化,從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美,火燒云就更美了。

  師:我們可以帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀呢?

  生:驚喜的語(yǔ)氣。

  師:可以。

  生:帶著贊美的語(yǔ)氣讀。

  師:好!帶著感情自己讀讀這段話。(學(xué)生自由朗讀第一自然段) 師:我們一起讀,邊讀邊感受霞光的美。(學(xué)生有感情地齊讀)

 。、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”

  師:作者從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)火燒云的變化?自己讀三~六自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生自由朗讀)

  生:寫(xiě)了火燒云的顏色,還寫(xiě)了它的形狀。(板書(shū):顏色、形狀)

  師:火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?生:火燒云顏色變化特別快。(板書(shū):快)師:你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?

  生:我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。

  師:火燒云的顏色變化不僅快,而且還很——生:(齊答)多。(板書(shū):多)師:都有哪些顏色?

  生:半紫半黃、半灰半百合色,還有紅通通、金燦燦、生:葡萄灰、梨黃、茄子紫

  師:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像一樣的 _____色!边@句話描述一下?生:“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。

  生:“梨黃”,像梨一樣的黃色。生:“茄子紫”,像茄子一樣的紫色。

  師:天空中還有哪些顏色?

  生:還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

  師:你們看,這些顏色多漂亮。。ㄕn件展示火燒云顏色變化的錄像。)

  師:那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。生:蘋(píng)果綠。

  生:桃紅。生:玫瑰紫。生:石榴紅。生:杏黃。生:秋葉黃。

  師:說(shuō)的真好。生:黃瓜綠。

  生:草莓紅。生:橘黃。生:橄欖綠。

  生:檸檬黃。生:西瓜綠。

  生:我覺(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)不好。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色,有的地方是淺綠紋,一個(gè)詞語(yǔ)它不能代表兩種顏色呀。

  師:說(shuō)的有道理。那你能不能說(shuō)一個(gè)更好的?生:冬瓜綠。

  師:真好。ㄟ有同學(xué)舉手)你接著說(shuō)。生:棗紅。

  生:香蕉黃。生:草綠。

  師:天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢?

  生:五顏六色。師:概括得好!生:五彩繽紛。

  生:絢麗多彩。生:色彩斑斕。生:五光十色。

  師:真會(huì)用詞。讀讀這段話,比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?(學(xué)生自由朗讀第三自然段)(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)

  師:感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu),自己試著背一背。(課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。)(學(xué)生自由背)

  師:誰(shuí)愿意帶著感情給大家背一背?(全班同學(xué)舉手)既然這么多的同學(xué)都愿意背,那么我們一起背誦這一段話。(學(xué)生有感情地齊背第三自然段)3、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

  師:讀讀四~六自然段,思考:火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)?(自由讀)生:火燒云的形狀變化很多。師:火燒云的形狀像什么?生:像馬、狗、獅子。

  師:形狀變化除了多以外,還有什么特點(diǎn)?生:特別快。

  師:從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?生:從“一會(huì)兒”、“忽然”體會(huì)到的。生:還有“過(guò)了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”師:說(shuō)的很好。還有補(bǔ)充嗎?生:還有“正在”這個(gè)詞語(yǔ)。

  師:補(bǔ)充的很準(zhǔn)確。 你們知道嗎?作者在描寫(xiě)馬的樣子時(shí),描繪得真是精彩,一起來(lái)欣賞。(課件出示)

  馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。馬是跪著的。

  師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?(學(xué)生自由讀)生:第二句話中少了“像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的”。師:再讀讀這兩句話,想一想書(shū)上為什么選用第一句?(自由讀)

  生:因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫(xiě)得非常溫順,可愛(ài),懇請(qǐng)主人騎上它的背,它才高興似的。

  生:我覺(jué)得書(shū)上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w,把馬跪在那想干什么寫(xiě)了出來(lái)。第二就像一杯白開(kāi)水,沒(méi)有意思。

  師:同學(xué)們很會(huì)思考,說(shuō)的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的?

  生:“馬是跪著的”是看到的,“像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的”是想到的。

  師:很好,作者把看到的和想到的.融合在一起寫(xiě),不僅使文章的生動(dòng)、具體,還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四~六自然段,邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)的寫(xiě)作方法。(自由讀)

  師:老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段,怎樣讀呢?我來(lái)提問(wèn)題,你們用書(shū)上的句子來(lái)回答,咱們一起讀書(shū)。

  師:一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了什么?——(板書(shū):出現(xiàn))

  生:(接讀)一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)一匹馬,師:(插問(wèn))它是什么樣子的?——(板書(shū):樣子)生:(接讀)馬頭向南,……它才站起來(lái)似的。師:(插問(wèn))它是怎樣變化的?——(板書(shū):變化)

  生:(接讀)過(guò)了兩三秒鐘,……尾巴可不見(jiàn)了。師:(插問(wèn))消失了嗎?—— (板書(shū):消失)

  生:(接讀)看的人……變模糊了。

 。▽(xiě)狗和獅子的兩個(gè)自然段,教師也這樣引讀。)師:(手指板書(shū))作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?生:按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫(xiě)的。

  師:說(shuō)的對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn),這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習(xí)啊!

  師:學(xué)習(xí)到這,老師有個(gè)突發(fā)的靈感,電腦里有火燒云形狀變化的錄像,想請(qǐng)大家給錄像配音,有興趣嗎?(生齊答:有)配音不是件容易的事,首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容,再根據(jù)畫(huà)面充滿(mǎn)激情地講解。我們先試著一起背誦一下四~六自然段,好嗎?(課件出示四~六自然段的段落結(jié)構(gòu))(學(xué)生有感情齊背)

  師:誰(shuí)愿意當(dāng)配音演員?(學(xué)生興趣濃厚,紛紛舉手)請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。

  (課件播放錄像,并配上悠揚(yáng)的樂(lè)曲)(教師指名三位同學(xué)為錄像配音)師:太精彩了。ń處煄ь^鼓掌)下面我們一起為錄像配音,好嗎?(學(xué)生興趣高漲,齊聲答:好)(學(xué)生充滿(mǎn)激情地給錄像配音)

  師:真不錯(cuò)!說(shuō)不定10年后,我們班還真能出一位著名配音演員呢。師:火燒云形狀變化這么多,用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多。生:變化多端。

  生:變化莫測(cè)。生:千變?nèi)f化。生:絢麗多姿。

  生:千姿百態(tài)。生:瞬息萬(wàn)變。

  師:真好!老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,我請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞。(課件展示一組火燒云變化的圖片)

  師:想象一下,它們像些什么呢?想象它的形狀,并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說(shuō)一段話,一會(huì)兒我們集體交流。(同桌同學(xué)一起練習(xí)說(shuō)話)

  師:我們一起來(lái)交流,誰(shuí)愿意先發(fā)言?生:(學(xué)生手指屏幕)一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了一座座山峰,高低不平,連綿起伏,猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫,就離我們遠(yuǎn)去了,而且越去越遠(yuǎn)。(學(xué)生鼓掌)

  生:(學(xué)生手指屏幕)這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓,貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽(tīng)的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中,好像在撒嬌,想讓人抱一抱它。(學(xué)生沉思)

  師:當(dāng)它看見(jiàn)那邊出現(xiàn)了一只小老鼠,猛地跑了過(guò)去,貓和小老鼠都看不清了。(學(xué)生:大笑)(還有學(xué)生舉手)你接著說(shuō)。

《火燒云》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、想象火燒云的奇異景象,體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

  同學(xué)們,天空中的云來(lái)去匆匆,我們只覺(jué)得它美,卻很難用筆把它寫(xiě)下來(lái),六七十年前,作家肖紅卻已優(yōu)美的文字為我們描繪一幅栩栩如生的火燒云圖景,今天,我們就一起隨著作者的描繪,想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)吧!

  請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi),我們一邊欣賞課文一邊想讀了這篇課文,你的體會(huì)和感受是什么?(播發(fā)課文錄音.)

  同學(xué)們,欣賞過(guò)課文朗讀,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻模舐暤睦首x課文,想想你讀文后的感受和體會(huì)是什么?

  生讀文后,請(qǐng)生匯報(bào)讀文后對(duì)火燒云的感受.(我感覺(jué)火燒云真是太美麗,太神奇了。)

  (二)再讀課文,深層次體會(huì)火燒云的美。

  正像同學(xué)們所說(shuō)的,天空中的火燒云的確是鮮艷無(wú)比,光亮耀眼。請(qǐng)大家欣賞。(播放火燒云的照片)。

  同學(xué)們,美麗嗎?神奇嗎?大自然這位畫(huà)家多么了不起!肖紅也有一支這樣神奇的筆,能把這樣的美景描繪出來(lái),F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,你到文張中去找一找,畫(huà)一畫(huà),看一看那些語(yǔ)句寫(xiě)出了火燒云的美麗,神奇。你又想怎樣讀出這種感覺(jué)呢?

  請(qǐng)學(xué)生默讀文章、動(dòng)手畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

  請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為好的語(yǔ)句和同桌、小組間交流一下

  請(qǐng)生匯報(bào)

  (A)匯報(bào)第一部分

 。、火燒云上來(lái)后大地的變化。

  2、請(qǐng)生讀一讀這段中喜歡的文字。

 。、師指導(dǎo)應(yīng)讀出喜悅的思想感情。

 。ǎ拢┑诙匀欢

 。、點(diǎn)出“燒”字,體現(xiàn)了火燒云的特點(diǎn)。

 。、同學(xué)們知道嗎?火燒云就是我們平常說(shuō)的晚霞,那么為什么又叫它“火燒云”呢?可見(jiàn),火燒云更能體現(xiàn)晚霞的特點(diǎn)(出示“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火”這張投影片)

 。ǎ茫﹨R報(bào)顏色的變化

 。、從那些地方能夠看出火燒云的顏色極多。

 。、火燒云的顏色是多么五彩斑斕。∥覀円黄鹑タ纯茨墙k麗的景象,(播放體現(xiàn)顏色變化的幻燈片)

 。、這么美麗的景象,你想怎么來(lái)讀呢?先試著讀一讀。再請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。

 。ǎ模﹨R報(bào)形狀變化豐富的三個(gè)自然段。

  1、同學(xué)們,你們還從那體會(huì)到火燒云的美麗、神奇呢?

 。病⒄(qǐng)生再讀其中某一個(gè)自然段,看還體會(huì)了什么?(形狀豐富、變化快)

 。场⑼瑢W(xué)們說(shuō)的非常好,我們一起來(lái)看看火燒云那姿態(tài)各異,瞬息萬(wàn)變的樣子吧。ǚ判螒B(tài)各異的'幻燈片)

  4、火燒云變化得多有意思啊!同學(xué)們,在體現(xiàn)火燒云變化的幾個(gè)自然段中,任選一個(gè)你最喜歡的自然段來(lái)讀一讀吧!咱們來(lái)看一看誰(shuí)讀得最好。

 。担干x,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),并且來(lái)評(píng)價(jià)一下。

  (三)體會(huì)寫(xiě)法,進(jìn)行小練筆。

  同學(xué)們,這樣神奇,美麗的火燒云大家看夠了嗎?(沒(méi)有)可是,天空偏偏不等那些愛(ài)好他的孩子們,一會(huì)兒功夫——火燒云下去了。(播放幻燈片)(同學(xué)們齊讀)

  老師請(qǐng)一生回答:“這時(shí)候,你在想什么?”(生可以隨便說(shuō)一說(shuō)自己的意見(jiàn),)為什么這樣來(lái)去匆匆的美景,肖紅卻可以把它寫(xiě)得這么生動(dòng)呢?(因?yàn)樾ぜt經(jīng)過(guò)了仔細(xì)地觀察和合理的想象,所以能夠如此生動(dòng)。)

  剛才同學(xué)們說(shuō)了,這樣的美景大家沒(méi)看夠,那么老師就再請(qǐng)同學(xué)們看幾幅圖片,同學(xué)們一邊看一邊想,天空中的火燒云還會(huì)有什么樣子,什么顏色的?看完后,一起吧你想到的寫(xiě)一寫(xiě)。(播放幾幅課外的圖片)

  同學(xué)們進(jìn)行小練筆。

  同學(xué)們把自己的小練筆讀給大家聽(tīng)。

  (四)教師總結(jié),課外拓展。

  告訴同學(xué)們一個(gè)小知識(shí),民間說(shuō):“早燒不出門(mén),晚燒行千里!币馑际钦f(shuō),早上有火燒云就不要出門(mén),因?yàn)橐掠,晚上有火燒云就可以出遠(yuǎn)門(mén),因?yàn)槭歉鞔笄缣臁?磥?lái),火燒云不僅是一種美麗的自然現(xiàn)象,還是天氣的晴雨表呢?老師留一個(gè)作業(yè),同學(xué)們回家查找有關(guān)火燒云的知識(shí),我們來(lái)交流一下。

《火燒云》教案 篇5

  教材簡(jiǎn)析:

  《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫(xiě)的寫(xiě)景的。描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后,火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,顏色和形狀的變化,全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。

  課文第一節(jié)寫(xiě)了六個(gè)變。大白狗、紅公雞、黑母雞、兩頭小白豬用了明“變”,而喂豬老頭兒的胡子是金胡子,用了暗“變”,寫(xiě)出了日落時(shí)分火燒云的動(dòng)態(tài)之美。

  接下來(lái)寫(xiě)火燒云的顏色之“變”:隨之寫(xiě)火燒云形狀之“變”。不僅描寫(xiě)了千變?nèi)f化的天空與火燒云,同時(shí)把作者豐富的內(nèi)心世界一覽無(wú)余淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái),藝術(shù)感染力極強(qiáng)。

  這不難看出作者面對(duì)眼前的景物時(shí)傾注的滿(mǎn)腔激情。在瞬息萬(wàn)變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切,僅僅憑認(rèn)真細(xì)致的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要伴隨著豐富的聯(lián)想。而富有詩(shī)情畫(huà)意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈。

  設(shè)計(jì)理念:

  這篇課文主要突出了火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點(diǎn).我們對(duì)一篇課文的教學(xué),不可能面面俱到,選取的點(diǎn)最好是人文精神和語(yǔ)言因素結(jié)合的非常緊密的語(yǔ)言材料,豐富學(xué)生的語(yǔ)匯。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)火燒云形狀變化,學(xué)生可以通過(guò)作者那具體形象的描繪,充分感受到它形狀變化之豐富,速度之快,從而感受到火燒云這一自然現(xiàn)象的奇妙與偉大。這正突顯出課文所要表現(xiàn)的人文精神!此外,這一部分的教學(xué)可以極大的豐富學(xué)生的想象力。首先,孩子們通過(guò)多種形式的讀書(shū),在腦海了各自描繪著豐富多彩的畫(huà)面;其次,他們彈離文本,將自己的思維放飛出來(lái),隨意的想象著書(shū)中沒(méi)有的奇特景象。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn)。

  2、學(xué)習(xí)火燒云開(kāi)關(guān)變化的特點(diǎn),仿寫(xiě)一段話。

  3、感情朗讀,感受火燒云的景色美,初步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激發(fā)情趣、引入新課。

  1、揭示課題,請(qǐng)一位來(lái)告訴大家今天學(xué)習(xí)什么課文?

 。ɑ馃疲

  2、從大家微笑的神情,可以看出大家非常感謝你,因?yàn)槟銕椭舜蠹摇?/p>

  請(qǐng)看老師寫(xiě)課題。(用彩色筆寫(xiě)課題。)請(qǐng)說(shuō)說(shuō)老師為什么用彩色粉筆寫(xiě)課題?

  (火燒云是很美的,是五彩繽紛的。)

  3、請(qǐng)美美地把課題讀一遍。

  二、整體感知,理清思路

  1、什么叫“火燒云”?請(qǐng)看屏幕。

  出示一:火燒云圖片。

  師:火燒云有哪幾個(gè)名字?老師告訴你他有好多個(gè)名字。(老師讀名字,學(xué)生數(shù),云霞、彩霞、朝霞、晚霞、紅霞、霞光、紅云、火燒天。共八個(gè)。)這位大自然的寵兒,人們是多么愛(ài)憐他呀!祖國(guó)的語(yǔ)言文字又是何等豐富呀!

  2、其實(shí)課文中有一句話告訴我們什么是火燒云,用掃讀的方式從課文中找出一句話來(lái)回答。(“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火。”這就是火燒云。)

  出示二:天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火。

  3、請(qǐng)注意這個(gè)“燒”字,我的名字叫石教紅,對(duì)“紅”字情有獨(dú)鐘,我覺(jué)得用“紅”字也不錯(cuò),但讀來(lái)讀去,還是覺(jué)得用“燒”字好,到底好在那里,你們知道嗎?

  (一避免重復(fù)、二點(diǎn)了題、三前后照應(yīng)、四給人種變化的感覺(jué)。)把我們感受到的讀出來(lái),什么是感情朗讀,就是把感受到的,理解到的讀進(jìn)去讀出來(lái)。

  祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了!一個(gè) 普通的“燒”字用在這里居然有這么多講究,這就叫推敲琢磨,許多大作家寫(xiě)非常講究推敲琢磨。有這么一句話:

  出示三:“吟安一個(gè)字,捻斷數(shù)莖須!

  就是說(shuō)為了用好一個(gè)字反復(fù)推敲琢磨把胡須捻斷了很多根。

  3、那么這篇課文是按照什么順序?qū)懟馃频牡模?/p>

 。ㄊ前凑铡盎馃粕蟻(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。) (板書(shū):上來(lái)了、變化著、下去了)

  三、感悟語(yǔ)言,積累運(yùn)用

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”

  1、作者重點(diǎn)寫(xiě)了什么?從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)火燒云的變化?

 。ò鍟(shū):顏色、形狀)

  2、請(qǐng)一位同學(xué)讀第三自然段,火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?

 。ò鍟(shū):多、快)你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的.?(極多、七個(gè)表示顏色的詞語(yǔ):紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫,“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”;四個(gè)“一會(huì)兒”)

  我們把火燒云顏色變化的又多又快的特點(diǎn)讀出來(lái),讓人感到五彩斑斕、瞬息萬(wàn)變。(先用“一會(huì)兒”引讀,再點(diǎn)名讀。)

  作者說(shuō)說(shuō)了七種顏色,僅僅是這七種嗎?從哪兒可以看出來(lái)?有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,我們能不能說(shuō)出來(lái)?作者用“葡萄灰、梨黃、茄子紫”來(lái)寫(xiě)火燒云的顏色,前面是一種植物,后面是一種顏色,咱們廣東是植物的王國(guó)、水果的王國(guó),我想你們能用這種形式說(shuō)出許多種顏色

 。ㄌO(píng)果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、冬瓜綠、棗紅、香蕉黃、草綠。)

  3、火燒云的顏色這么多,能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢? (五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色、色彩繽紛。)

  請(qǐng)一位同學(xué)上黑板寫(xiě)上一個(gè)剛才說(shuō)的詞,愿意寫(xiě)哪個(gè)選擇權(quán)在你手上。讀4、讀這段話,比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?

  (二)學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

  1、現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)火燒云變化的段落,哪幾個(gè)自然段?(4至6自然段)共寫(xiě)了哪幾種形狀?

  (馬、狗、獅子。)

  2、寫(xiě)什么的段落最具體形象?(馬)

  3、作者是怎樣寫(xiě)具體形象的?比較下面兩句話就知道了。

  出示四:

  1、馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。

  2、馬是跪著的。

 。ǖ诙湓捴猩倭恕跋竦热蓑T上它的背,它才站起來(lái)似的”。)

  再讀讀這兩句話,想一想書(shū)上為什么用第一句?(自由讀)

 。〞(shū)上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w,把馬跪在那兒想干什么寫(xiě)了出來(lái)。第二就像一杯白開(kāi)水,沒(méi)有意思。)

  第一句中哪是看到的,哪是想到的?

 。ā榜R是跪著的”是看到的,“像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的”是想到的。)

  小結(jié):很好,作者把看到的和想到的融合在一起寫(xiě),這是寫(xiě)景很重要的特點(diǎn)。

  3、每種形狀是按什么順序?qū)懙哪兀课襾?lái)提問(wèn)題,你們用書(shū)上的句子來(lái)回答,咱們一起讀書(shū)。

  師:一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了什么?(板書(shū):出現(xiàn))

  生:(接讀)一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)一匹馬,

  師:(插問(wèn))它是什么樣子的?(板書(shū):樣子)

  生:(接讀)馬頭向南,……它才站起來(lái)似的。

  師:(插問(wèn))它是怎樣變化的?——(板書(shū):變化)

  生:(接讀)過(guò)了兩三秒鐘,……尾巴可不見(jiàn)了。

  師:(插問(wèn))消失了嗎?—— (板書(shū):消失)

  生:(接讀)看的人……變模糊了。

 。▽(xiě)狗和獅子的兩個(gè)自然段,教師也這樣引讀。)

  師:作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?

  生:按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫(xiě)的。

  出示五:出現(xiàn)——樣子——變化——消失

  小結(jié):說(shuō)得對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)。

  4、火燒云形狀變化這么多,用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多。

  (變化多端、變幻莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。)

  真好!請(qǐng)一位同學(xué)上黑板寫(xiě)上一個(gè)剛才說(shuō)的詞,愿意寫(xiě)哪個(gè)選擇權(quán)在你手上。

  5、 天空里又像這個(gè),又像那個(gè),你說(shuō)它像什么就像什么,老師拍了一組火燒云的照片想看嗎?

  出示六:火燒云形狀變化的照片。(配輕音樂(lè))緩慢展示照片

  6、火燒云是千姿百態(tài)的,照片僅僅是冰山的一角,想象一下,它們還會(huì)像些什么呢?一位著名的畫(huà)家說(shuō)過(guò),畫(huà)人最難,因?yàn)槿舜蠹乙?jiàn)過(guò),有一點(diǎn)不象別人會(huì)挑你的毛病,畫(huà)鬼最容易,因?yàn)楣碚l(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò),所以想象是最容易的。

  把你想象的火燒云的形狀按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸恍∫欢卧,一?huì)兒我們集體交流。

  7、交流。

  (三)學(xué)習(xí)“火燒云下去了”

  1、火燒云美嗎?可是偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫,火燒云下去了。

  2、請(qǐng)帶著一種留戀、惋惜齊讀最后一段。

  四、作業(yè)

  想像火燒云兩三種形狀,按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸粌啥卧挕?/p>

《火燒云》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

  2、有感情要朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、想象火燒云的奇異景象,體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

  教學(xué)重點(diǎn) :了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn) :學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

  一、導(dǎo)入課題

  1、齊讀課題;

  2、2、讀了課題,你有什么疑問(wèn)嗎?

  3、出示什么叫火燒云

  二、自由朗讀課文導(dǎo)讀,明確本課的學(xué)習(xí)要求

  三、學(xué)習(xí)課文,

  1、自由朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?

  2、學(xué)習(xí)生字詞。指名讀、小組讀,齊讀。哪個(gè)字難寫(xiě),兇的部首是什么。出示多音字。

  3、默讀全文,思考:課文是按什么順序?qū)懟馃频?請(qǐng)用“——”劃出表示描寫(xiě)順序的詞語(yǔ))

  4、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱(chēng)為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了?

  出示:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。

  這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,齊讀這句話,看看誰(shuí)能把它找出來(lái)?(學(xué)生讀)

  一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色,像火一樣紅;給人一種動(dòng)態(tài)變化之美。

  5、文中的火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候的?(夏天的傍晚)(你從哪里看出來(lái)?(晚飯過(guò)后;乘涼)

  6、火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然?

  引讀:晚飯過(guò)后,火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉——,大白狗變成——,紅公雞變成——,黑母雞變成——,小白豬變成了——,老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>

  小結(jié):這段話寫(xiě)火燒云上來(lái)后地面發(fā)生的變化。

  人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度的?(“笑盈盈”)

  請(qǐng)你們帶著笑意朗讀第一段。

  7、作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的`感受?請(qǐng)你從課文中找一句話來(lái)回答。

  “一時(shí)恍恍惚惚的,……什么也看不清了!

  恍恍惚惚是什么意思?為什么會(huì)有這樣的感受?是因?yàn)榛馃圃诓粩喟l(fā)生變化。

  8、小組合作探究

  火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)?jiān)?至6自然段中選擇你喜歡的一段,小組內(nèi)齊讀,然后說(shuō)說(shuō)你讀后眼前仿佛看到了什么。

  (一)火燒云顏色的變化。

  1、我們小組讀了課文的第三自然段,我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常(多):紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……

  師:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像____一樣的___色。”這句話描述一下?

  2、火燒云就課文中這幾種顏色嗎?你從文中的哪句話看出來(lái)?(還有些也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。)

  3、除了這些顏色外,還會(huì)有哪些顏色呢?

  (蘋(píng)果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)

  4、四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了一個(gè)什么句?你從四個(gè)“一會(huì)兒”體會(huì)到了什么?(火燒云變化非常多,非常快。)

  5、你能用四個(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)一句話嗎?

  6、師生配合朗讀。

  這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒——,一會(huì)兒——,一會(huì)兒——,一會(huì)兒——,這些顏色天空都有,還有些——。

  7、天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!你能用一個(gè)四字詞來(lái)概括出火燒云顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)

  師:你真會(huì)用詞。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話,讀出對(duì)火燒云的贊美之情。(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)

  (二)火燒云的形狀變化

  1、讀了課文4-6自然段,我們體會(huì)到了火燒云形狀變化多而快。

  《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思2、你從哪些詞語(yǔ)看出形狀多?請(qǐng)用“”標(biāo)出來(lái)。變化快?用雙橫線畫(huà)出來(lái)。

  形狀(多):馬、狗、獅子;

  變化(快):一會(huì)兒、過(guò)了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼;

  馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。

  馬是跪著的。

  師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?

  第一句中哪是看到的,哪是想到的?

  小結(jié):作者把看到的和想到的融合在一起寫(xiě),不僅使文章的生動(dòng)、具體,還突出了火燒云的變化美。

  3、過(guò)渡:火燒云還會(huì)有哪些形狀?(動(dòng)物、植物、人類(lèi)等)

  4、火燒云形狀變化這么多這么快,你能用學(xué)過(guò)的四字詞概括嗎?

  (變化多端、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變……)

  (三)火燒云下去了

  小結(jié):因?yàn)榛馃频念伾、形狀變化如此之多,如此之快,所以作者說(shuō)“必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會(huì)兒再看。

  四、回歸整體,激發(fā)情感

  1、學(xué)完了這篇課文,你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色,變化多端啊!)

  2、你在自然中還發(fā)現(xiàn)了什么奇特的景物?(錢(qián)塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃樓...)

  3、作者為什么能把火燒云寫(xiě)得這樣美,這樣逼真?你從中學(xué)到了什么?

  火燒云這篇課文,按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序,描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。著重寫(xiě)了顏色和形狀的變化。火燒云上來(lái)時(shí)作者寫(xiě)霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫(xiě)的,火燒云的變化,作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫(xiě)的。動(dòng)靜結(jié)合,寫(xiě)得多美麗,寫(xiě)得多生動(dòng)啊,把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。在日常生活中,我們要認(rèn)真觀察周?chē)氖挛,并展開(kāi)豐富的想像,才能把作文寫(xiě)得更好。

  3、這篇文章是以一個(gè)孩子的口吻進(jìn)行描述的,這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅,誰(shuí)知道蕭紅是一個(gè)怎樣的人呢?

  蕭紅(1911~1942)〕是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上頗負(fù)盛名的女作家,原名張瑩。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書(shū),1933年出版與蕭軍合著的小說(shuō)集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場(chǎng)》,魯迅親自為這篇中篇小說(shuō)作序。1936年去日本養(yǎng)病,抗戰(zhàn)爆發(fā)后回國(guó)投入抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。1942年因患肺病,在香港去世。

  五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

  根據(jù)課文內(nèi)容,完成填空。

  《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序,具體生動(dòng)地描寫(xiě)了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個(gè)特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)________贊美之情。

  板書(shū): 上來(lái)了(紅)

  顏色——五顏六色

  火燒云 形狀——變化萬(wàn)千

  下去了(一會(huì)兒工夫)

《火燒云》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

  2、能了解火燒云的樣子及變化的過(guò)程。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、能基本掌握本課的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化的,學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  誰(shuí)知道,火燒云指的是怎樣的云呢?

  出示投影片,讓大家看一看。

  二、熟悉課文內(nèi)容。

  1、按要求自讀課文。

  要求:

  (1)、劃出生詞。

 。2)讀通句子,不熟的地方多讀兩邊。

  (3)思考:火燒云指的是什么樣的云?

  2、檢查預(yù)習(xí)情況

 。1)指名朗讀課文,糾正錯(cuò)誤。

  (2)搶讀課文,看誰(shuí)讀的最好,鼓勵(lì)學(xué)生讀好課文。

 。3)說(shuō)說(shuō)思考題及自己讀出的`知識(shí),互相交流 ,提高對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

  3、在此基礎(chǔ)上再齊讀課文,加深印象。

  三、作業(yè):

  1、 兩字一詞。

  2、,弄懂字、詞義。

  第二課時(shí)

  一、檢查朗讀情況,強(qiáng)調(diào)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  二、自讀課文,理清順序。

  請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,邊讀邊總結(jié)文章寫(xiě)了火燒云的那些知識(shí)。讀得快的同學(xué),再想想看:作者是按照什么順序?qū)懟馃频?(劃出表示描?xiě)順序的詞語(yǔ))

  如:上來(lái)了 變化著 下去了

  小結(jié):作者就是按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的順序來(lái)寫(xiě)火燒云的。

  三、學(xué)習(xí)課文

  “上來(lái)了、變化著、下去了”分別講了哪些內(nèi)容呢?全班分成三組,一組研究一部分內(nèi)容。下面分組討論。內(nèi)容少的小組,完成自己的任務(wù)后,再選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行討論。各組要求:

  ( 一)、 一組討論火燒云上來(lái)了這部分課文。

  1、火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢?

  2、課文中是寫(xiě)什么時(shí)候的火燒云?

  3、文章開(kāi)篇就點(diǎn)題寫(xiě)道“火燒云上來(lái)了,但緊接著寫(xiě)的什么?(讀讀、劃劃)

  4、為什么不直接寫(xiě)火燒云,而要“節(jié)外生枝”地去寫(xiě)霞光呢?這樣寫(xiě)有什么作用?

  5、再想想看,這段課文讀的時(shí)候要讀出什么。

 。ɑ馃粕蟻(lái)了,滿(mǎn)天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我們要讀出新奇,讀出有趣)

  (二)、二組討論火燒云變化著這部分課文?床欢膯(wèn)題問(wèn)老師。

《火燒云》教案 篇8

  《火燒云》一課寫(xiě)了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消失過(guò)程中顏色和形狀的變化。我根據(jù)課文所在單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“注意積累材料”,以嘗試教學(xué)法的原理為指導(dǎo),運(yùn)用講授法,通過(guò)教師的講、學(xué)生的讀、學(xué)生的議等,幫助學(xué)生理解字、詞,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,觀察自然的興趣。具體教學(xué)過(guò)程分三個(gè)階段。

  第一階段 精心設(shè)計(jì),重視預(yù)習(xí)。

  為了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有章可循,有事可做,在提示預(yù)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了三個(gè)預(yù)習(xí)思考題:1、課文中哪些地方講霞光,哪些地方講火燒云?2、火燒云的顏色有哪些變化?3、火燒云的形狀有哪些變化?

  第二階段 揭示課題,初讀課文。

  1、啟發(fā)談話,揭示課題。

  同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第20課《火燒云》。(板書(shū)課題)

  2、提問(wèn)學(xué)生:什么叫“火燒云”?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,從中找出一句話來(lái)回答。

  注意不能一概照搬,應(yīng)添加一定的詞語(yǔ),使回答更加完整。

  3、火燒云還有其他名字嗎?通過(guò)回答,讓學(xué)生知道火燒云又叫朝霞、晚霞、彩霞、云霞,并引導(dǎo)學(xué)生搞清什么叫朝霞,什么叫晚霞?

  4、我們知道,清晨的火燒云叫朝霞,傍晚的火燒云叫晚霞,那誰(shuí)能告訴老師,課文描寫(xiě)的是什么時(shí)候的火燒云呢?(引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中“晚飯后”“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”來(lái)理解。)

  5、默讀思考:課文寫(xiě)了火燒云的哪幾個(gè)方面?(霞光、顏色、形狀)

  第三階段 抓住特點(diǎn),精讀課文。

  1、我們知道課文主要寫(xiě)了火燒云的霞光、顏色、形狀三個(gè)方面。大家齊讀第一自然段,看看課文中是怎樣描寫(xiě)霞光的?

  2、讓學(xué)生分組討論后,用一個(gè)字來(lái)概括霞光的`特點(diǎn)。

  3、我們知道“變”是火燒云的特點(diǎn)。大家默讀課文3——6自然段,然后進(jìn)行討論,看火燒云的“變”又有什么特點(diǎn)?(變化多、變化快)

  4、指名讀第三自然段,通過(guò)分組討論,說(shuō)出文中哪些地方寫(xiě)了火燒云的顏色變化多,哪些地方寫(xiě)了變化快?并試著用一個(gè)詞來(lái)概括?

  5、通過(guò)上面的學(xué)習(xí),我們知道了火燒云的顏色變化不僅多,而且很快。大家回憶一下,剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)的?(師小結(jié)學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生知其然,也知其所以然。)

  6、既然我們知道了怎樣學(xué)習(xí),課文4——6自然段的結(jié)構(gòu)和第三自然段差不多,就請(qǐng)大家用剛才的方法學(xué)習(xí)4——6自然段。

  7、學(xué)習(xí)反饋,指名回答:哪些地方寫(xiě)了火燒云形狀變化多,哪些地方寫(xiě)了火燒云形狀變化快?可以用哪個(gè)詞來(lái)概括呢?(千姿百態(tài))

  8、指導(dǎo)朗讀3——6自然段。注意語(yǔ)速、輕重,突出火燒云變化快的特點(diǎn)和作者那驚喜與惋惜的心情。

  9、用詞練習(xí):以“天空中的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火”一句為例,讓學(xué)生討論:句中的“燒”換成“紅”行嗎?既然行,那作者為什么不用“紅”而用“燒”呢?

  10、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)復(fù)述課文,訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。

  d 有效的預(yù)習(xí),不但能為學(xué)生理解課文掃除障礙,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的極好方法。

  開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接進(jìn)入課題。

  對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練,使學(xué)生學(xué)會(huì)完整地表達(dá)自己的意思。

  在理解課文的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣,掌握正確的思維方法。

  用談話法切入問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和渴望知道知道答案的心理。

  通過(guò)討論,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

  引導(dǎo)學(xué)生討論,讓學(xué)生養(yǎng)成推敲字詞的習(xí)慣。

  總評(píng):

  對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì),主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

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