《狐貍和烏鴉》教案模板錦集五篇
作為一名教師，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《狐貍和烏鴉》教案5篇，希望對大家有所幫助。
《狐貍和烏鴉》教案 篇1
【教材簡析】
這篇課文是一篇童話，講一只狡猾的狐貍奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易受騙上當。
課文共有8個自然段。前三段講烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉。第四至第八段具體講狐貍騙取烏鴉那片肉的經過。
【教學要求】
1.學會本課的8個生字和由這些生字組成的新詞。
2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話容易上當的道理。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
理解課文中狐貍的3次施計和烏鴉的3次反應是教學的重點；對寓意的理解是難點。
【課時安排】
3課時。
【教具準備】
幻燈片、小黑板、錄音機。
【教學過程】
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
�。ㄒ唬┱勗�。
同學們，你們知道狐貍的本性是什么嗎？（狡猾）你們見過烏鴉嗎？它和黃鸝、孔雀、百靈鳥相比，它的羽毛漂亮嗎？（不漂亮）它的叫聲好聽嗎？（不好聽）今天我們要學的這篇課文就是關于狐貍和烏鴉的'故事，那么這個故事會告訴我們一個什么道理呢？學了這一課之后大家就知道了。
（二）板書：狐貍和烏鴉。學生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
學生自由輕聲讀課文。
要求：
1.把帶生字的詞語圈出來讀兩遍。
2.在自然段的前面標出序號。
3.邊讀邊思考：狐貍是怎樣把烏鴉叼的肉騙到手的。
4.看看課文插圖畫的是哪一自然段的內容。
三、檢查學習情況
1.出示帶注音的生字卡片，用指名讀或開火車讀的方法檢查生字讀音。
2.檢查一字的讀音。出示卡片：一天、一眼、一片、一看、一張。
3.提問：這篇課文共有幾個自然段？然后請8名同學分自然段讀課文，注意糾正字音，讀好長句子的停頓。
小結：大家在這節(jié)課學習得很認真，下節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文，相信大家會更積極主動。
作業(yè)：讀課文，要讀得正確、流利。
第二課時
一、各自小聲讀課文，想一想課文講的是一件什么事。
二、理解課文
�。ㄒ唬⿲W習一至三自然段。
讓學生一邊看插圖，一邊聽第一自然段的錄音，提問：你通過聽和看知道了什么？（烏鴉住在樹上的窩里，狐貍住在樹下的洞里，它們是鄰居，互相比較了解。）同時利用插圖認識窩和洞。
導言：這兩個鄰居之間會發(fā)生什么事呢？我們來看下面的課文。
指名讀二、三自然段，要求邊聽邊想：狐貍和烏鴉的故事發(fā)生在什么時候，什么地方，烏鴉找到一片肉，心情怎樣？從哪句話可以看出來？狐貍看到烏鴉叼著肉怎樣了？它心理會想些什么？
出示小黑板，大家齊讀：
很高興還可以怎樣說（特別高興、十分高興、很得意。）從哪兒看出烏鴉很得意？（它叼著肉站在樹枝上，正在顯示自己。）
烏鴉正得意，被誰看見了？（狐貍）。狐貍看見肉后怎樣了？（饞得直流口水），直流是什么意思？（不停地流）這說明狐貍饞到了極點，想馬上把肉吃到嘴。
�。ǘ⿲W習四至八自然段。
導言：狐貍饞成這樣，會怎樣做呢？下面請同學們小聲讀一讀四、五、六、七自然段。
提問：開始狐貍是怎樣做的？（它想了想）想了想是指狐貍在干什么？（在暗暗打主意）你知道它在想什么？（我得想個辦法，讓烏鴉張嘴把肉掉下來。）接著它又是怎樣做的呢？（它向烏鴉說了三次話。）讓學生畫出狐貍說的話和烏鴉聽后有什么反應的句子。
理解重點詞句。
提問：狐貍第一次對烏鴉說了什么？說話時表情怎樣？狐貍為什么要笑著對烏鴉說話，為什么要用您親愛的這些詞？（表示親近、友好，想得到烏鴉的好感。）這時烏鴉有什么反映？（不作聲）它為什么不作聲？（因為嘴里叼著肉，不便回答。）
提問：看見烏鴉不作聲，狐貍又說了些什么？它問候烏鴉孩子的目的是什么？（通過關心烏鴉的孩子討好烏鴉）這回烏鴉又有什么反應？（看了一眼還是不作聲）看了狐貍一眼說明什么（說明烏鴉有些動心了。）
提問：狐貍看到烏鴉有些動心了，接著又說了什么？說這些話的目的是什么？（是為了奉承、吹捧烏鴉，讓它更加得意，好張嘴唱歌。）烏鴉聽了狐貍的話是怎樣做的，結果怎樣？（張嘴唱歌，肉被狐貍叼走了。）
小結：狐貍不用向烏鴉要，也不用搶，而是通過親近、討好和吹捧，把烏鴉嘴里的肉騙到手，說明狐貍怎么樣？（狡猾）愛吸奉承話的烏鴉怎樣了？（上當了）
第三課時
一、分組讀課文
二、指名讀全文
三、指導朗讀
1.讀狐貍說的三次話。
第一次說的話要用友好、尊敬、問候的語氣讀。
第二次說的話要用親近、關切的語氣讀。
第三次說的話要讀出贊美和請求的語氣。
2.讀烏鴉發(fā)出的聲音哇時，聲音要適當放低、拉長。
四、討論
《狐貍和烏鴉》的故事告訴我們一個什么道理？（別有用心的人做壞事，總愛采取狡猾的欺騙手段，花言巧語，奉承討好，如果只喜歡聽別人的奉承話，就會上當受騙。）
五、識記字形，指導書寫，完成課后練習
1.讓學生說說用什么方法記住生字的字形。
2.重點指導以下幾個字的書寫。
肉：共六畫，筆順是冂、內、肉。
掉：右上是上，不是十。
窩：不要寫成寶蓋兒。
羽：兩個習要寫窄些。
3.每個生字寫兩遍。
4.指導完成課后第二、三題。
《狐貍和烏鴉》教案 篇2
一、復習生字，激趣導入。
1、瞧小朋友們個個精神飽滿的樣子，我們昨天新認識的生字寶寶們可開心了！看，他們正手拉手來跟大家見面呢！
2、開火車認讀生字。
3、上課前，老師去了一趟動物王國，請來了兩位老朋友，（出示掛圖）小朋友們跟他們打個招呼吧！板書課題：狐貍和烏鴉
4、今天我們繼續(xù)學習《狐貍和烏鴉》的故事。
二、進入情境，精讀課文。
（一）學習第一段
1、找找課文中哪一自然段是寫這幅圖的內容。
2、輕聲讀讀第一段，想想你都知道了什么？
3、指名匯報，相機理解“叼”、指導讀“讒得直流口水”。
4、想象：如果你就是這只很餓很餓的狐貍，當你看到這片肉時，你會怎么想呢？
5、齊讀第一段。
（二）學習第二到第五自然段。
過渡 ：老師聽了小朋友們的朗讀，知道了狐貍很想吃這片肉，開始動腦筋了，它是怎么做的呢？
1 、請小朋友們大聲讀課文第二到第五自然段，同桌同學合作，數一數狐貍和烏鴉一共說了幾次話？并把狐貍的話用“?”畫出來，把烏鴉的反映用“――”畫出來。
2 、學生匯報交流，教師引導理解。
�。�1） 狐貍和烏鴉一共說了幾次話？誰來把你找到的狐貍的話讀給大家聽聽？（指名讀）
�。�2） 小朋友們找得真準，老師找得跟你們一樣呢，看，（出示小黑板）
（3） 請大家自己讀讀這三句話，找找狐貍說的話中哪些是一樣的？
生活中誰對誰說“親愛的”？狐貍稱烏鴉為“親愛的”，他心里是怎么想的呢？
（4） 再找找狐貍對烏鴉說的三次話內容有什么不一樣呢？
相機板書： 您好 孩子好 羽毛漂亮 嗓子好
A、為什么狐貍要問起他的孩子呢？
B、圖片比較“狐貍”和“麻雀”的羽毛體會狐貍的假話。
C、引讀，相機點紅“真漂亮”“差不多”“真好”“都愛聽”
�。�5） 細心的小朋友們，你們發(fā)現了嗎？狐貍每次說話時的動作表情不一樣呢，誰的眼睛尖找到了？
A、自己邊讀邊讀這幾個詞，邊讀邊學著狐貍做做動作。
B、從這幾個詞中，你覺得這是一只怎樣的狐貍？
�。�6） 是啊，狐貍就這樣一次又一次，想盡辦法用親熱的動作，動聽的語言討好烏鴉，那烏鴉每次的`反映有什么不同呢？
�。�7） 相機板書： 沒回答 看一眼 得意唱
�。�8） 指導朗讀。
A、你最想讀狐貍的哪次話，就讀哪一次，看誰最會討好烏鴉。
B、指名讀，評價
C、范讀
D、分角色演讀
E、指名上臺帶頭飾表演。評價
�。ㄈ⿲W習第六段
1 、引讀第六段。剛才聽小朋友讀這段時，有個詞跳進了老師的腦里，不知有沒跳進你們的眼里呢？
理解“一溜煙”
2 、看著狐貍一溜煙跑的沒蹤影，烏鴉才知道自己......“上當受騙”了。
三、小結故事，領悟寓意
1、采訪，被騙了肉的烏鴉，你現在的心情怎樣？心里怎么想的呢？
2、你們有什么話要勸勸這只烏鴉嗎？
3、烏鴉聽到小朋友們的真誠勸告，感動極了，他自己也從這件事中總結出了一句名言送給小朋友呢。出示：閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話”
四、學習生字，指導書寫。
1、出示生字卡：肉、叼
2、你用什么方法記住這兩個字？
3、引導仔細觀察， 說說你有什么要提醒大家的
4、學生描紅，師巡視 ，
5、練寫兩個
五、拓展延伸
狐貍和烏鴉的故事我們已經學完了，這兩只小動物也該回到動物王國去了，他們給小朋友們留下兩道作業(yè)當小禮物呢。
1 、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2 、烏鴉這次肉別騙走以后，他還會怎么做呢？下次再遇到這樣的情況，他會怎么做呢？請展開想象，以《肉被騙走以后》為題，編一個小故事。
板書： 狐貍 和 烏鴉
你好 沒有回答
您的孩子好 看 沒有回答
羽毛漂亮
得意唱
嗓子真好
《狐貍和烏鴉》教案 篇3
活動目標
1、能根據樂曲旋律特點區(qū)分狐貍和烏鴉兩種角色，并做出相應動作。
2、遵守游戲規(guī)則，探索烏鴉保護食物的方法。
3、積極參與活動，感受尋找和保護食物帶緊張感和樂趣。
活動準備
音樂，食物。
活動重點、難點
感受樂曲旋律特點學會游戲玩法；能想出辦法讓自己扮演的角色取得勝利。
活動過程
一、談話導入：
師：你們喜歡動物嗎？那你們都喜歡哪些動物？
在動物世界里什么動物最聰明？
二、教師講故事引出游戲內容。
師：你們知道狐貍和烏鴉的故事嗎？
故事大意：森林里有一只狐貍肚子特別餓它要出去找食物，狐貍伸伸懶腰出去轉轉；狐貍肚子咕咕叫，到處到處找食物，左邊左邊看一看，右邊右邊瞧一瞧。沒找到食物，休息一下。這時候有只烏鴉飛過來，而且嘴里還叼著一塊肉，狐貍聞到香味就醒來了，它特別想吃，就想辦法要得到那塊肉。于是它就過去給烏鴉說：小烏鴉，你好！烏鴉只是點點頭，沒說話。狐貍眼睛一轉想出了一個好辦法，說：你是森里面唱歌最好聽的，你能給我唱首歌嗎？烏鴉張開嘴：啊！的一聲，肉怎么樣了？對，肉掉下來了，狐貍撿到肉，一口吃到嘴里就跑走了。你們說狐貍聰明嗎？
三、感受音樂，學玩游戲。
1、傾聽音樂，區(qū)分狐貍和烏鴉的角色；
師：今天老師帶你們玩狐貍和烏鴉的游戲，我們現在先聽一首好聽的音樂，聽完之后你們說說有幾段音樂，哪一段像狐貍，哪一段像烏鴉？
2、分段聽音樂；
先聽第一段，你們覺得像什么？（狐貍）我來學學狐貍的動作�，F在，我們一起來學學狐貍的動作。（狐貍伸伸懶腰出去轉轉；狐貍肚子咕咕叫，到處到處找食物，左邊左邊看一看，右邊右邊瞧一瞧。什么也沒有，休息一下）你們都是聰明的`小狐貍。我們再來聽聽第二段音樂，像誰��？（烏鴉）我們現在一起來當烏鴉。我們小烏鴉們都很能干找到了食物，（出示肉）現在我們要飛回家，但是呢，肉放在哪里才不會掉下來？你們有什么好辦法？（先請一個幼兒嘗試，教師同時抓撓幼兒）這回我來當狐貍，我要想辦法讓這塊肉掉下來，咱倆來試一試。最后我們每只小烏鴉都來試試，你們的方法真多，都是聰明的小烏鴉。
3、分角色進行游戲；
�。�1）教師當狐貍，幼兒當烏鴉；
現在，我們一起來玩游戲，我來當狐貍，我請郭老師帶著小朋友們當烏鴉。（：狐貍沒得到肉走的時候是怎樣的心情，那烏鴉呢？那如果狐貍得到了肉，是怎樣的心情？
�。�2）3到5名幼兒當狐貍，其他幼兒當烏鴉；
這次我想請幾個小朋友跟老師一起來當狐貍？
�。�3）一半幼兒當狐貍，一半幼兒當烏鴉；
現在，我們一半小朋友當狐貍，另一半小朋友當烏鴉，我們來一起玩。
（4）交換角色進行游戲；
這次，我們來換一下角色，剛才當烏鴉的小朋友這次當狐貍，互換一下。（我們小朋友都是最聰明的小狐貍和小烏鴉）
四、全體幼兒隨音樂跳舞，自然結束。
師：我們都喜歡小動物，小動物們在一起也要友好，那我們小朋友有好吃的好玩的應該和大家怎么樣？（一起分享）好，今天我們玩了這么有意思的游戲，讓我們找更多的小朋友分享我們的快樂吧！
《狐貍和烏鴉》教案 篇4
教學目的：
1．在理解課文內容的基礎上，練習總結全文內容。
2．結合學生實際生活，說一說學習這篇短文懂得的道理。
3．學習本課的生字詞。
教學重點：理解本課新詞，學會生字：洞，肉，叼，旁，羽，句。
教具準備：實物投影，微機。
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學們，在講新課之前我們一起看一段動畫片，大家想一想這是我們學過的哪篇課文。
二、復習鞏固
1．邊看圖畫邊總結課文內容。
2．說一說懂得的道理。
3．給動畫配音（要求：有表情、有動作。）
三、學習生字
1、出示本課生字詞。
2、出示本課生字表。
師；哪些字可以自學？生：洞、肉、羽、句。
�。�1）出示“洞”字。
師：指名讀。你們有什么好辦法記住它嗎？
生：聲母是d,韻母是ong,,左右結構，左邊是三點水，右邊是同學的'同。去掉部首剩6畫。我認為洞的意思是很深的坑。組詞：洞里。
師：電腦演示
�。ㄆ渌钟蓪W生自學，練說自學方法。教師隨及指導。）
�。�2）出示“叼”
師：指名讀。你有什么好辦法記住它嗎？
生；叼是指嘴的動作，我記住口，右邊就像人的口腔伸出舌頭一樣，我記住音。
師：怎樣才能寫好它？
（電腦演示筆順及重點筆畫。）
生：略
�。▽W生練寫，互評。）
�。�3）出示“旁”
師：指名讀。小組討論，怎樣記字形。
師：通過電腦圖畫引導學生記住字形，理解字義。練說句子。
四、學生練習書寫。教師指導。
五、總結。
《狐貍和烏鴉》教案 篇5
教材分析
《狐貍和烏鴉》是人教版小學語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。另外，課文結尾直截了當地寫狐貍叼起肉回到了洞里，這實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地，根據文章的特點，在教學設計上就要進行巧妙引導，從而實現學生的自主發(fā)展。
設計理念
1、閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應是閱讀教學的根本。
2、營造開放的語文教學環(huán)境，倡導自主、合作、探究的學習方式。
3、充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
設計思路和特點
1、注意以學生的發(fā)展為本，倡導新的學習方式。
如何促進學生學習方式的變革是本次課程改革的重點之一，作為新課程改革的實施者，就必須立足于學生學習方式的變革，以學生的發(fā)展為本，使學生逐漸學會自主、合作、探究的學習方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，成為一個獨特的自我。在設計本教學案例時，牢牢確立正確的學生觀，樹立以學生為主體的教學思想，尊重每個學生的發(fā)展?jié)撃埽o學生足夠的時間和空間，讓學生去看、去想、去說、去做、去演，引導學生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現自我。把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉移，由重教師教向重學生學轉移。
2、注意營造開放的教學環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。
課堂教學最重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新素質，這是學生發(fā)展的根本后勁。語文課堂不應是一個封閉的系統，而應充滿鮮活生命力，因為學生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現出豐富性、多邊性和復雜性。加之新課程標準減少了知識點，給教師的教和學生的學留出了更多的空間，所以，預設的教學目標在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學設計試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預設目標的空間。通過想像當時情景，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續(xù)編故事，放飛學生的思想，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風采。
3、注意以讀為主的訓練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學生語感。
《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。因此，以讀為主是本教學設計所體現的又一要點。堅持以讀為主線，在教學中采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。
教學目標
1、抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
2、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。
課前準備
1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。
2、搜集有關狐貍和烏鴉的信息資料。
教學設計流程
一、故事導入，揭題激趣。
今天老師要給大家講一個故事。然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內容）。
聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導學生對感興趣的內容提出問題。
［設計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規(guī)律，為學生學習活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。同時，從學生的自由質疑中得到了信息的反饋，便于適時調整已定的教學流程，體現了教為學服務的宗旨。］
二、自讀課文，整體感知。
1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。
�。ń虒W提示：自讀時要鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）
�。墼O計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學生的學習要求。］
2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。
�。ń虒W提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語感。）
三、研讀重點，探究感悟。
�。ń虒W提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學的重點、難點、關鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的'內心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。）
1、學生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。
2、指名一個學生當狐貍，把三句話讀給大家聽。
�。ń虒W提示：這一教學環(huán)節(jié)中，只要求學生把三句話讀出來，而對怎樣讀沒有做具體的要求，因此，學生在讀時對語調的把握比較平淡。這里，老師要相機發(fā)問：狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？促使學生深入研讀狐貍所說的三句話。）
�。墼O計意圖：狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？看似簡單的一個問題，卻可以達到牽一發(fā)而動全身的效果。學生在這一問題的驅動下，自然會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學習活動變?yōu)閷W生的自覺行為。］
3、研讀第一句話。
多媒體打出：
您好，親愛的烏鴉！
�、抛x要引導學生聯系上下文來理解，然后在理解的基礎上讀。通過以下兩個問題幫助理解：
a.應該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。（學生在書中勾劃出：想了想、笑著。）
b.狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？
�。ń虒W提示一：要引導學生聯系上下文抓住狐貍的動作、神態(tài)來探究其心理；教學提示二：引導學生能讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍饞得直流口水的味道。）
�、葡霝貘f有什么反應？為什么不做聲，它可能怎么想？
�。ń虒W提示：讓學生展開合理的想像，能說多少就讓學生說多少。）
4、研讀第二句話。
多媒體打出：
親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？
�、抛x讓學生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。
�。ń虒W提示：要引導學生通過反復的讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高于第一次。）
�、葡霝貘f有什么反應？你怎么看出烏鴉有點動心了？
�。ń虒W提示：要提醒學生抓烏鴉的動作看了狐貍一眼來進行合理想像。）
5、研讀第三句話。
多媒體打出：
親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！
�、抛x先小組讀議，然后讓學生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。
�、葡霝貘f此時的反應怎樣？（教學提示：引導理解得意極了。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么？
⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。（教學提示：引導體會狐貍的用心。）
⑷小組交流評議。
⑸匯報。
�。ń虒W提示：小組讀議和交流評議時要讓組內的每個學生都試著讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說。）
�。墼O計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標之一。在研讀重點內容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉移，由重教師教向重學生學轉移。］
四、表演遷移，開發(fā)潛能。
1、學生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演。可以根據課文主要內容自由想像，并加入一些動作、表情。
2、評議。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。
�。ń虒W提示：這一環(huán)節(jié)的設計主要是給提供一個創(chuàng)新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協作能力，開發(fā)學生的潛能。）
五、總結明理，擴展延伸。
1、引導總結。學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。
2、小組匯報交流。
�。ń虒W提示：談收獲時，可以是悟出的道理，也可以談談對烏鴉和狡猾的看法。對學生回答中出現的獨到見解，老師要多問幾個為什么，多鼓勵。）
3、擴展閱讀。
讓學生互相交流課前搜集到的有關狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。
4、續(xù)編故事。
以狐貍叼起肉，鉆進洞里去了為開頭續(xù)編故事；或以烏鴉再次見到狐貍為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。
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