- 《跨越海峽的生命橋》教案 推薦度：
- 橋教案 推薦度：
- 橋教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
關(guān)于橋教案范文集合七篇
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的橋教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
橋教案 篇1
【整體設(shè)計(jì)說(shuō)明】
一、教材分析
《用紙?jiān)煲蛔皹颉薄肥墙炭瓢媪稀缎螤钆c結(jié)構(gòu)》單元的第八課。《形狀與結(jié)構(gòu)》單元內(nèi)容可以分為兩大部分：第一部分（1-7課）是探究形狀結(jié)構(gòu)的科學(xué)道理。其中，第1-6課是分別研究條形、拱形、框架等結(jié)構(gòu)，第7課是認(rèn)識(shí)橋梁的結(jié)構(gòu)。第二部分（8課）是設(shè)計(jì)科學(xué)合理的形狀結(jié)構(gòu)�？梢哉f(shuō)，第一部分內(nèi)容是學(xué)生通過(guò)各種方法的探究所要掌握的科學(xué)概念的基點(diǎn)，而第二部分則是對(duì)前面所掌握的科學(xué)概念的應(yīng)用。用科學(xué)思維、科學(xué)知識(shí)動(dòng)手解決實(shí)際碰到的問(wèn)題，是《用紙?jiān)煲蛔皹颉薄吩诒締卧凶鳛榭偨Y(jié)應(yīng)用類設(shè)計(jì)制作課文存在的重要任務(wù)，在教學(xué)中既能梳理知識(shí)，又能通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，尋找科學(xué)與技術(shù)的整合。
用“紙”造一座橋，紙易于裁，又比較結(jié)實(shí)，它可以為“小小建筑師”們提供很大的想象和創(chuàng)造的空間。本課要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里，用一張報(bào)紙，用少量的膠帶建造一座橋，要求橋能跨越35厘米寬的“峽谷”，橋面寬度大于10厘米，能承載200克重的“車輛”。學(xué)生在經(jīng)歷設(shè)計(jì)、技術(shù)制作和交流評(píng)價(jià)的過(guò)程中，能夠發(fā)展諸方面的素養(yǎng)，也可以為本單元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供一定的依據(jù)。本課有兩個(gè)活動(dòng)。第一，用紙?jiān)鞓蛞紤]哪些問(wèn)題。本部分是對(duì)學(xué)生如何設(shè)計(jì)作指導(dǎo)。用紙?jiān)鞓�，需要綜合考慮許多因素，如材料的特性和數(shù)量，形狀和結(jié)構(gòu)，部件的組合和連接，等等。教科書用卡通討論的形式作了一些提示，希望通過(guò)這四個(gè)發(fā)言打開學(xué)生的思路，學(xué)生可能就會(huì)由此想到彼。最后整理思路，設(shè)計(jì)方案并制作。第二，介紹評(píng)價(jià)我們的橋。這是制作好橋后的活動(dòng)，是一個(gè)必要的過(guò)程，可以達(dá)到前面教學(xué)不能達(dá)到的目的，如培養(yǎng)表達(dá)、傾聽、評(píng)價(jià)等方面的能力。
二、學(xué)生分析
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)多次接觸設(shè)計(jì)制作類課文，例如《做一個(gè)指南針》《做一個(gè)生態(tài)瓶》 《做個(gè)太陽(yáng)能熱水器》《減少對(duì)土地的侵蝕》（設(shè)計(jì)建造我們的家園）《 設(shè)計(jì)制作小賽車》等，知識(shí)面有所拓寬，動(dòng)手能力有所提高，已經(jīng)學(xué)會(huì)開始用科學(xué)的方法、思維解決實(shí)際問(wèn)題，初步具有目標(biāo)明確的設(shè)計(jì)制作能力，并有一定的自探自悟意識(shí)，但還是需要教師適時(shí)的引導(dǎo)，尤其是制作過(guò)程中的一些技術(shù)指導(dǎo)。在長(zhǎng)期的科學(xué)探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，已形成一定的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能互相協(xié)力去達(dá)成目標(biāo)。有一定的介紹、評(píng)價(jià)科技制作成果的能力，但往往局限于表象。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了薄板型材料增加抗彎曲能力的方法、橋的不同結(jié)構(gòu)，用紙?jiān)煲蛔鶚颍麄円呀?jīng)能從形狀、結(jié)構(gòu)等知識(shí)的角度考慮達(dá)成目標(biāo)，但綜合應(yīng)用時(shí)往往顯得顧此失彼，不夠周到。
三、整體設(shè)計(jì)理念
腦科學(xué)研究表明：人的大腦獲取信息的途徑是身體的五種感官，獲取的不同信息有大腦的不同部位儲(chǔ)存起來(lái)。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者處于一個(gè)有著多種多樣的聯(lián)系與刺激的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者才能更好的建構(gòu)自己有價(jià)值的知識(shí)并迅速發(fā)展其他思維能力�！皠�(dòng)手做”正是一種積極的學(xué)習(xí)方式，但學(xué)生還必須有“動(dòng)腦”的理性體驗(yàn)。像《用紙?jiān)煲蛔鶚颉愤@些設(shè)計(jì)制作活動(dòng)就是旨在讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)，它承載著科學(xué)教育中設(shè)計(jì)與技術(shù)的內(nèi)容要求和功能。在設(shè)計(jì)制作活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)完成帶有技術(shù)目標(biāo)的任務(wù)，提高解決技術(shù)問(wèn)題的能力和技術(shù)設(shè)計(jì)的能力，包括確定一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，提出解決的方案、實(shí)施提出的解決方案，對(duì)產(chǎn)品和設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，針對(duì)問(wèn)題或設(shè)計(jì)和解決方案進(jìn)行交流，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)與技術(shù)的理解。因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)“做中學(xué)”是基本理念，“動(dòng)手做”是主要教學(xué)形式。讓學(xué)生在目標(biāo)明確的前提下有充分時(shí)間整理已有知識(shí)，設(shè)計(jì)方案，制作作品；在展示評(píng)價(jià)作品時(shí)學(xué)會(huì)提高交流，達(dá)到以踐行作梳理，以評(píng)價(jià)促發(fā)展的目標(biāo)。
四、設(shè)計(jì)安排
為了讓學(xué)生有充分設(shè)計(jì)、制作、展示、評(píng)價(jià)的時(shí)間和空間，本課教學(xué)時(shí)間安排為2課時(shí)，第一課時(shí)以學(xué)生設(shè)計(jì)、制作紙橋?yàn)橹�，第二課時(shí)以學(xué)生展示、評(píng)價(jià)紙橋?yàn)橹�。第一課時(shí)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”探索式的教學(xué)方法為主，讓學(xué)生經(jīng)歷明確任務(wù)（了解目標(biāo)指向）----自主設(shè)計(jì)（個(gè)體梳理知識(shí)）---展示改進(jìn)設(shè)計(jì)方案（集體梳理知識(shí)）---成品制作（發(fā)揮技術(shù)創(chuàng)造）的過(guò)程。第二課時(shí)以直觀展示法的教學(xué)方法為主，讓學(xué)生經(jīng)歷展示制作成果（直觀互動(dòng)了解）---評(píng)價(jià)制作成果（評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展）---改進(jìn)設(shè)計(jì)制作（新發(fā)展創(chuàng)造）的學(xué)習(xí)過(guò)程。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
● 設(shè)計(jì)和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數(shù)量、形狀和結(jié)構(gòu)等。
過(guò)程與方法
● 經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作的過(guò)程，體會(huì)設(shè)計(jì)的重要性。 ● 應(yīng)用形狀結(jié)構(gòu)的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
●發(fā)展樂(lè)于動(dòng)手、善于合作、認(rèn)真傾聽、不怕困難的品質(zhì)。
【說(shuō)明】小學(xué)科學(xué)課程是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富，其基本要素有---對(duì)科學(xué)知識(shí)的積累和應(yīng)用，對(duì)科學(xué)探究的過(guò)程和方法的了解和實(shí)踐，對(duì)科學(xué)相關(guān)的積極向上的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。本教學(xué)目標(biāo)的表述就是以這三大要素為脈絡(luò)的。但這三個(gè)分目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中的達(dá)成并不是獨(dú)立進(jìn)行的，而是需要相互整合。本課教學(xué)的顯性載體是學(xué)生經(jīng)歷用紙?jiān)鞓虻慕?jīng)過(guò)。在設(shè)計(jì)和建造橋的過(guò)程中，學(xué)生需要有一定橋的知識(shí)、形狀結(jié)構(gòu)的等知識(shí)的積累，在設(shè)計(jì)和制作會(huì)碰到知識(shí)應(yīng)用的實(shí)際問(wèn)題，如何在解決問(wèn)題中通盤考慮設(shè)計(jì)、制作橋的的許多綜合因素，是學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中應(yīng)該知道的科學(xué)概念。在整節(jié)課中，學(xué)生將經(jīng)歷用科學(xué)思維、科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到制作設(shè)計(jì)的重要性；在設(shè)計(jì)制作的過(guò)程中需要通過(guò)小組合作來(lái)實(shí)現(xiàn)思維碰撞，產(chǎn)生好的主意，通過(guò)動(dòng)手實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)，經(jīng)歷從想法到作品的美妙過(guò)程。因此確立了以上的教學(xué)目標(biāo)。
課前準(zhǔn)備
教師：小車 課件 報(bào)紙 鉤碼（鉤碼4只包裝1盒）。
小組：報(bào)紙一張、膠帶、剪子、尺子、實(shí)驗(yàn)報(bào)告1張、
教學(xué)過(guò)程與方法
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、學(xué)生復(fù)習(xí)：觀察這些橋，它們?cè)谛螤罱Y(jié)構(gòu)上屬于哪些種類，造橋的材料是什么？橋面的形狀分別有什么特點(diǎn)？（教師板書：橋）
〖課件展示〗4種橋的圖片（上拱橋、索橋、梁橋），每種橋提供兩個(gè)不同角度觀察的圖片
學(xué)生觀察后集體交流。（教師在學(xué)生交流時(shí)引導(dǎo)復(fù)習(xí)：薄板型橋面為了增大抗彎曲能力而通過(guò)改變形狀增加厚度。）
2、明確任務(wù)
師出示報(bào)紙: 一張報(bào)紙，薄而柔軟，用它能造一座橋嗎？好象是不可能完成的任務(wù)，**班的小建筑師能接受這個(gè)挑戰(zhàn)嗎？（教師補(bǔ)完整板書：用紙?jiān)煲蛔皹颉保?/p>
〖課件展示〗挑戰(zhàn)：用1張《杭州日?qǐng)?bào)》報(bào)紙、30厘米膠帶建造一座橋，要求橋能跨越30厘米寬的河面，寬度大于10厘米，能承載200克重的車輛。
二、自主設(shè)計(jì)（個(gè)體梳理舊知識(shí)）
1、學(xué)生個(gè)體思考：從任務(wù)的字面理解，你想到了什么？說(shuō)說(shuō)我們完成任務(wù)需要解決的最主要的問(wèn)題是什么？
集體交流。（教師引導(dǎo)：材料只有1張報(bào)紙，膠帶或膠水不能超額；橋跨越30厘米，也就是橋墩間距30厘米，因此大部分結(jié)構(gòu)橋長(zhǎng)〉30厘米，寬〉10厘米。需要解決的最主要的問(wèn)題是紙橋在小車壓力的作用下不發(fā)生彎曲和破壞。教師板書）
2、學(xué)生小組討論：我們學(xué)過(guò)哪些增加抗彎曲能力的方法？
今天這些方法中，哪些適宜用在今天的造橋中的'？為什么？
集體交流。（教師引導(dǎo)：1、可以通過(guò)改變橋面的形狀來(lái)增加抗彎曲能力，例如O L □∪ ≈等。2、通過(guò)改變橋的結(jié)構(gòu)增加抗彎曲能力，例如拱形、索橋等。教師板書）
3、學(xué)生小組合作：在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上畫出設(shè)計(jì)圖紙。
�。ń處熝膊橹笇�(dǎo)）
三、展示改進(jìn)設(shè)計(jì)方案（集體梳理知識(shí)）
1、【利用實(shí)物投影】學(xué)生展示小組的設(shè)計(jì)方案，（2組）并派代表簡(jiǎn)單介紹設(shè)計(jì)時(shí)如何解決使紙橋在小車壓力的作用下不發(fā)生彎曲和破壞的問(wèn)題。
2、其他各組學(xué)生提出適當(dāng)建議。（教師根據(jù)其他各組學(xué)生的建議適當(dāng)提示：怎樣牢固的連接各部分。）
3、學(xué)生小組再次改進(jìn)設(shè)計(jì)方案。（可以重新設(shè)計(jì)畫圖，也可原圖修改。）
四、成品制作（發(fā)揮技術(shù)創(chuàng)造）
技術(shù)指導(dǎo)：
教師提問(wèn)：可能會(huì)用哪些技術(shù)或要用到哪些對(duì)報(bào)紙的處理方法？
學(xué)生討論，教師圍繞“量、裁、折、卷、粘”對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。
學(xué)生制作紙橋
提醒：造好的橋先不能過(guò)分承重和過(guò)久承重，如果壓塌一次，恢復(fù)形狀后載重量就會(huì)大大減少。（準(zhǔn)備一張備用的報(bào)紙，一旦壓爛了，如有時(shí)間按原樣再造一座）
�。ㄕn結(jié)束前如果完成的小組放實(shí)驗(yàn)室，如果沒(méi)完成允許在校的中午時(shí)間繼續(xù)制作，也允許學(xué)生重新制作）
五、小結(jié)
教師談話：用紙?jiān)鞓�，橋上還要承重200克的小車，真是“不可能完成的任務(wù)”，相信我們的小建筑師們肯定能把這不可能變成現(xiàn)實(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
用紙?jiān)煲蛔皹颉?/p>
問(wèn)題： 壓力→不彎曲、破壞
改 形狀 O L □∪ ≈
結(jié)構(gòu) 拱形 索翹
設(shè)計(jì)→ 制作
【說(shuō)明】
本課時(shí)教學(xué)以學(xué)生設(shè)計(jì)、制作紙橋?yàn)橹�。六年�?jí)的學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了薄板型材料增加抗彎曲能力的方法、橋的不同結(jié)構(gòu)，用紙?jiān)煲蛔鶚颍麄円呀?jīng)能從形狀、結(jié)構(gòu)等知識(shí)的角度考慮達(dá)成目標(biāo)。已經(jīng)多次接觸設(shè)計(jì)制作類課文，動(dòng)手能力有所提高，已經(jīng)學(xué)會(huì)開始用科學(xué)的方法、思維解決實(shí)際問(wèn)題，初步具有目標(biāo)明確的設(shè)計(jì)制作能力，能互相協(xié)力去達(dá)成目標(biāo)，并有一定的自探自悟意識(shí)，但制作橋時(shí)應(yīng)該綜合考慮許多因素不夠周到，需要集體智慧的碰撞，需要教師適時(shí)的引導(dǎo)。
鑒于學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生制作紙橋的興趣，導(dǎo)入時(shí)利用橋的實(shí)體圖和一張紙?jiān)鞓虻臉O大反差，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)暴：這是不可能完成的任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生了試一試的動(dòng)力。然后在教學(xué)過(guò)程中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”探究式的教學(xué)方法�！叭蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)”是指教學(xué)全過(guò)程中，以具體任務(wù)為中心,通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程，探究完成任務(wù)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師首先向?qū)W生明確布置本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，（鑒于學(xué)生實(shí)際原教材紙橋跨度35厘米改成30厘米）讓學(xué)生帶著明確的目的經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作的過(guò)程，在教師的適時(shí)引導(dǎo)下，在設(shè)計(jì)過(guò)程中經(jīng)歷分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的培養(yǎng)，在制作過(guò)程中體會(huì)設(shè)計(jì)的重要性。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生開展自主探究，而我要做的只是合理指導(dǎo)。學(xué)生自主設(shè)計(jì)探討時(shí)，我關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自己去思考、體驗(yàn)?zāi)酥羷?chuàng)造，使其享受探究的樂(lè)趣、活動(dòng)的愉悅；針對(duì)小學(xué)生在設(shè)計(jì)中產(chǎn)生的朦朧的感性認(rèn)識(shí)，展示創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案，注意培養(yǎng)學(xué)生 “借鑒間接經(jīng)驗(yàn)，分析成敗原因”的科學(xué)探究方法，即同伴合作，相互學(xué)習(xí)，反思個(gè)人之短，博采眾人之長(zhǎng)。逐步將其引向理性思考，并提醒學(xué)生要用事實(shí)來(lái)驗(yàn)證自己的想法。最后制作紙橋更是將學(xué)生逐步推向深度探究。但是制作過(guò)程中“量、裁、折、卷、粘”等技術(shù)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定難都，還是需要教師指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
● 設(shè)計(jì)和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數(shù)量、形狀和結(jié)構(gòu)等。
過(guò)程與方法
● 經(jīng)歷介紹交流的過(guò)程，體會(huì)展示制作成品的喜悅感和成就感。 ● 根據(jù)自己的設(shè)計(jì)制作展示成品，會(huì)介紹自己的設(shè)計(jì)過(guò)程和作品。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
● 發(fā)展尊重他人、認(rèn)真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)。
【說(shuō)明】表達(dá)和交流是科學(xué)探究的重要活動(dòng)之一。在我們的科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)制作中的科學(xué)認(rèn)識(shí)表示出來(lái)，進(jìn)而進(jìn)行相互傳播，交換各自的認(rèn)識(shí)，形成新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在完成用紙?jiān)煲蛔鶚虻脑O(shè)計(jì)制作過(guò)程后，會(huì)產(chǎn)生一種喜悅感和成就感，他們希望有讓自己展示的機(jī)會(huì)，得到大家的認(rèn)同，那么安排一次我們的橋展示評(píng)獎(jiǎng)大會(huì)是學(xué)生所喜歡的。在這過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷展示、表達(dá)介紹、交流發(fā)展的過(guò)程，在介紹時(shí)是對(duì)自己小組紙橋制作知識(shí)和技能的回顧和總結(jié)，在回答他人提問(wèn)時(shí)是對(duì)自己傾聽能力的鍛煉，在質(zhì)疑他人小組作品時(shí)是對(duì)自己鑒賞能力的考驗(yàn)。紙橋展示評(píng)獎(jiǎng)大會(huì)從知識(shí)上是一種復(fù)習(xí)，從過(guò)程和方法上使學(xué)生經(jīng)歷介紹自己的設(shè)計(jì)過(guò)程和作品的機(jī)會(huì)，從情感上培養(yǎng)了尊重他人、認(rèn)真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)。學(xué)生從評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)的過(guò)程中得到了發(fā)展。因此確立以上的教學(xué)目標(biāo)。
課前準(zhǔn)備：教師了解學(xué)生紙橋成品，拍攝照片做成幻燈片。教室位置布置成展會(huì)半圓形。
教學(xué)過(guò)程和方法
一、談話導(dǎo)入
教師：我們的小建筑師為完成制作紙橋這個(gè)不可能的任務(wù)付出了很多的精力
各小組通過(guò)合作都拿出了精彩的作品，我們先來(lái)看看大伙的創(chuàng)世之作。
〖課件展示〗學(xué)生作品的照片。
揭示本課任務(wù)：（板書）我們的橋展示評(píng)獎(jiǎng)大會(huì)
二、學(xué)生小組討論：我們可以怎樣介紹自己的橋？
學(xué)生集體交流。
教師小結(jié)引導(dǎo)：〖課件展示〗
增大橋面的抗彎曲能力的方法。
設(shè)計(jì)的想法是怎樣形成的，出示設(shè)計(jì)圖或設(shè)計(jì)過(guò)程。
應(yīng)用了哪些形狀方面的知識(shí)。
應(yīng)用了哪些結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)。
我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力……
制作過(guò)程中遇到了什么困難，怎么解決的。
哪些地方限于技術(shù)，做得不夠好。
哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢(shì)的。
……
三、介紹評(píng)價(jià)我們的橋
教師說(shuō)明：設(shè)立成功獎(jiǎng)、創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳“發(fā)言人”
�。ㄒ�(guī)范學(xué)生的介紹：我們小組……我們發(fā)現(xiàn)……等）
1、小組派代表作介紹，并在介紹后做承重測(cè)試。
2、其他各組成員對(duì)制作的橋作評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)評(píng)獎(jiǎng)
以學(xué)生的建議為主，組組有獎(jiǎng)。
教師談話：社會(huì)建設(shè)中有許多橋梁的建設(shè)，除了美觀，更重要的是牢固實(shí)用，能為大家的生活提供方便。這就需要建筑師設(shè)計(jì)是有一個(gè)完美的設(shè)計(jì)。我們做紙橋，有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)呢，我們可以在課外繼續(xù)研究。
五、延伸
年級(jí)制作比賽：要求用5報(bào)紙、膠帶建造一座橋，要求橋能跨越35厘米寬的河面，寬度大于20厘米，比承重的能力。 2周后操場(chǎng)比賽。
板書設(shè)計(jì)：
我們的橋展示評(píng)獎(jiǎng)大會(huì)
成功獎(jiǎng)
創(chuàng)意獎(jiǎng)
最佳“發(fā)言人
【說(shuō)明】
第二課時(shí)以學(xué)生展示、評(píng)價(jià)紙橋?yàn)橹鳌Ｎ覀兞昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了一定的展示介紹、評(píng)價(jià)的能力，知道這樣的設(shè)計(jì)制作成果展示評(píng)價(jià)的過(guò)程，但是具體到某一次的制作成果展示評(píng)價(jià)大會(huì)上，會(huì)局限于對(duì)制作成果表象的評(píng)價(jià)或介紹，難以結(jié)合設(shè)計(jì)制作的要點(diǎn)進(jìn)行介紹評(píng)價(jià)，或者介紹的內(nèi)容單一無(wú)重點(diǎn)。要真正能通過(guò)展示、評(píng)價(jià)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，提高表達(dá)、交流、傾聽、樂(lè)于科技設(shè)計(jì)制作等綜合素養(yǎng)，因此，在教學(xué)時(shí)間安排時(shí)單獨(dú)1課時(shí)開展我們的橋展示評(píng)獎(jiǎng)大會(huì)，并與第一課時(shí)時(shí)間留有空擋，給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間。第二課時(shí)以直觀展示教學(xué)為主。為了讓學(xué)生樂(lè)于科技設(shè)計(jì)制作，有成就感，教師課前把學(xué)生的作品拍攝制成課件展示，讓學(xué)生在直觀的照片中激發(fā)介紹或了解的欲望。然后通過(guò)學(xué)生的討論拓寬了學(xué)生紙橋介紹的內(nèi)容范圍，挖深了學(xué)生紙橋介紹知識(shí)技術(shù)深度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找介紹和評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生掌握了展示、評(píng)價(jià)的技巧，然后設(shè)計(jì)請(qǐng)學(xué)生帶著紙橋?qū)嵨�，進(jìn)行介紹表達(dá)，進(jìn)行承重測(cè)試，進(jìn)行質(zhì)疑解答，使學(xué)生有展示交流的機(jī)會(huì)，后面的評(píng)獎(jiǎng)安排更能加深學(xué)生對(duì)紙橋制作活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。
最后，考慮學(xué)生在觀察別人作品后想重新制作的心理，安排年級(jí)制作比賽，適當(dāng)提高任務(wù)要求，使學(xué)生有繼續(xù)探究的欲望和動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注的目光從課堂延伸至生活，使學(xué)生樂(lè)于用科學(xué)，做科學(xué)。
橋教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：
�、� 說(shuō)一說(shuō)欣賞作品后的感受，并用合適的語(yǔ)匯表達(dá)自己的情感，或是用一段話表達(dá)自己的欣賞感受。
�、� 能在抒情的、優(yōu)美的音樂(lè)背景中完成一幅風(fēng)景畫。
2.過(guò)程與方法：
① 通過(guò)人傾聽音樂(lè)，感受畫家優(yōu)美、寫實(shí)、細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格。
�、谀茉谑闱�、優(yōu)美的音樂(lè)背景中完成一幅風(fēng)景畫。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
有喜歡欣賞大自然優(yōu)美的情感，有自主、合作學(xué)習(xí)的愿望。
二。教學(xué)重點(diǎn)：
觀賞以“優(yōu)美”為主題的各種美術(shù)作品的形式、材質(zhì)和特征。
三。教學(xué)難點(diǎn)：
用語(yǔ)言對(duì)音樂(lè)情境中的`欣賞對(duì)象進(jìn)行視覺(jué)描述，表達(dá)出其特色。
四、學(xué)習(xí)領(lǐng)域：欣賞？評(píng)述
五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
六、教學(xué)設(shè)計(jì)：
<一>-故事導(dǎo)賞
講述齊白石的兩則幽默故事《看你橫行到幾時(shí)》、《不倒翁》。
<二>新課學(xué)習(xí)：
1、質(zhì)疑、思考：我們除了口頭語(yǔ)言表達(dá)故事或心理外，還可通過(guò)什么方式表現(xiàn)？
2、以手語(yǔ)歌曲啟發(fā)學(xué)生用肢體語(yǔ)言表達(dá)自己熟悉的物體，讓其他同學(xué)猜一猜。
3、出示課題：《小橋、流水、森林》，師生一起用肢體語(yǔ)言分別表現(xiàn)。
4、鼓勵(lì)學(xué)生唱或者讀出一首有關(guān)小橋、流水、森林的歌或詩(shī)。
5、范例欣賞——欣賞齊白石《蛙聲十里出山泉》：
1）畫面上看不見青蛙，為何不把作品的名稱改為其他的？假如要你來(lái)修改這幅作品，你會(huì)作何改動(dòng)？
2）這幅畫表達(dá)了什么內(nèi)容？
3）這幅畫的題目是《蛙聲十里出山泉》，你能感覺(jué)聽到蛙聲嗎？畫中哪些地方使你產(chǎn)生了這些感覺(jué)？
4）你喜歡這幅畫嗎？為什么？
5）你能用一個(gè)詞或一段話表達(dá)你的感受嗎？
6、簡(jiǎn)介《蛙聲十里出水泉》的背景。
7、傾聽小約翰﹒施特勞斯圓舞曲《維也納森林的故事圓舞曲》，欣賞希施金（俄羅斯）的《森林的早晨》，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)家、畫家如何用音樂(lè)或畫筆表達(dá)自己的感受。
8、質(zhì)疑、思考
1）在音樂(lè)中你感受到森林中有什么？在畫面中你看到了什么？
2）你認(rèn)為《松林的早晨》這幅作品可以從哪些方面去欣賞？你能找到表現(xiàn)風(fēng)格和這幅作品相似的作品嗎？
3）喜歡這幅作品嗎？能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)或一句話說(shuō)一說(shuō)你的感受嗎？
9、傾聽班瑞音樂(lè)《憂郁的愛》，欣賞列維坦（俄羅斯）的《深淵》，
10、質(zhì)疑、思考。
《深淵》這幅畫，畫家畫了些什么？畫家是怎樣表現(xiàn)深淵景色的？看了《深淵》，你能想象作家當(dāng)時(shí)是生活在怎樣的社會(huì)嗎？用適合的詞匯表達(dá)你的感受。
11、簡(jiǎn)述作品《深淵》的繪畫背景。
12、思考、討論：比較《蛙聲十里出山泉》與《深淵》這兩幅作品，說(shuō)一說(shuō)兩幅作品所用的材料有什么不同？這們的表現(xiàn)風(fēng)格有何特點(diǎn)？
13、師演示線條的情感表現(xiàn)特征，強(qiáng)調(diào)“活墨”。
14、邊傾聽古箏曲《高山流水》，邊欣展示若干張有關(guān)“小橋、流水、森林”的圖片和水墨畫。
15、師小結(jié)：這些作品作者們是抓住事物的特點(diǎn)及內(nèi)心感受，通過(guò)畫筆把它們表現(xiàn)出來(lái)的。
16、布置作業(yè)：在優(yōu)美的音樂(lè)背景中，用水墨畫法畫一幅風(fēng)景畫。并強(qiáng)調(diào)繪畫衛(wèi)生。
17、播放古箏曲《高山流水》，學(xué)生練習(xí)。
18、提示：先畫好的同學(xué)將畫貼在黑板上，把繪畫工具收拾好或幫助別的同學(xué)。
19、生評(píng)：每位同學(xué)將自己桌面上的小紅花貼在自己最滿意的作品上。
20、播放一首童歌《小橋流水》，學(xué)生邊聽邊律動(dòng)。
21、啟發(fā)學(xué)生編兒歌或詩(shī)。
22、指名讀自己創(chuàng)編的兒歌或詩(shī)。
23、課外延伸。說(shuō)一說(shuō)：你喜歡我們周圍的小橋、小河、森林嗎？有哪些令你不滿意的現(xiàn)象？愛護(hù)大自然，與大自然和諧共處。
三、結(jié)束：讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中將自己的作品和詩(shī)帶回給家人欣賞。
橋教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、吟誦《楓橋夜泊》，體會(huì)古詩(shī)描寫的景，體會(huì)作者的心情及所表達(dá)的思想感情。
2、背誦并默寫這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟品味詩(shī)中所表達(dá)的意境。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：背誦課文
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景和作者
張繼是唐代大詩(shī)人。
二、釋題：
�。ㄒ雇恚┌汛２丛跅鳂蜻叀�
三、范讀詩(shī)歌(聽錄音帶)
四、讀詩(shī)歌，提出疑問(wèn)。
讀詩(shī)歌，借助注釋想象詩(shī)意，提出疑問(wèn)。
�。槭裁丛�(shī)人一夜未睡呢？）
五、試講詩(shī)歌描寫的景色
1.同座對(duì)講。2.指名試講。
（月亮漸漸落下，聽到烏鴉哇哇地啼叫聲，天空中布滿了寒霜，詩(shī)人面對(duì)江邊的楓樹，漁船上的燈火，滿腹憂愁而難以入睡。這時(shí)，姑蘇城外寒山寺里夜半敲鐘的聲音傳到客船上來(lái)了。）
六、指導(dǎo)朗讀
月落/烏啼//霜/滿天，
江楓/漁火//對(duì)/愁眠。
姑蘇/城外//寒山寺，
夜半/鐘聲//到/客船。
七、讀詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的思想感情。
朗讀時(shí)要想象詩(shī)中景象，體會(huì)詩(shī)的意境。
八、總結(jié)
一個(gè)秋天的.夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。
由于這首詩(shī)情景描寫真切，畫面清新，因而歷來(lái)為人傳誦，甚至使得楓橋和寒山寺也因而名揚(yáng)天下。
板書設(shè)計(jì)：
楓橋夜泊
(唐)張繼
所見 月落 霜滿天
江楓 漁火
所聞 烏啼 鐘聲
作業(yè)：
背誦并默寫這首詩(shī)。
橋教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)感知老黨支部書記的感人形象，體會(huì)文章的思想感情。
4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、抓住重點(diǎn)詞句，感受老共產(chǎn)黨員的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神。
2、體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解題目所蘊(yùn)含的深刻意思。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)生字，讀通課文，理解課文大意，抓住重點(diǎn)詞句感知老黨支部書記的感人形象，練習(xí)有感情地朗讀課文。
一、揭示課題，談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)趣。
1、板書課題：橋
今天老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)大家齊讀課題。
2、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)趣。
在平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也學(xué)過(guò)不少有關(guān)“橋”的文章，這些文章的題目是什么？都寫了些什么內(nèi)容？誰(shuí)能給大家介紹介紹。
3、過(guò)渡：我們今天這篇課文寫的又是什么內(nèi)容呢？大家想知道嗎？
二、公開內(nèi)容，簡(jiǎn)述程序，明確任務(wù)。
剛才，同學(xué)們快速瀏覽了這篇課文的內(nèi)容，本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們重點(diǎn)有兩項(xiàng)目標(biāo)：
1、讀好課文；了解并概括課文的主要內(nèi)容。
2、完成課后第二題：課文中的老漢是個(gè)怎樣的人？你是從哪些地方感受到的。
三、初讀課文，讀通課文，了解大意。
1、明確任務(wù)，自主解決。
我們先共同完成本節(jié)課的第一目標(biāo)，讀好課文；了解并概括課文的主要內(nèi)容。先請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；讀的時(shí)候，給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。讀好后再想一想，課文主要寫了怎樣一件事？
讀書指導(dǎo)：
“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”只是讀書最基本的要求，對(duì)于讀書，我們的先輩早就給我們總結(jié)出了比較好的讀書方法，古人說(shuō)，讀書有三到：謂心到、眼到、口到。依據(jù)我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和理解，用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)，大概是這樣幾句話（出示：眼中有文、腦中有形、心中有情、口中有聲），這幾點(diǎn)大家能做到嗎？
再讓學(xué)生練讀。
對(duì)照任務(wù)、相互交流。
大家是不是能做到老師剛才提到的.要求呢？老師先想檢查一下簡(jiǎn)單的，看看課文的生字詞語(yǔ)，你們能不能讀準(zhǔn)。
�、艡z查生字詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。
咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞
⑵指名分小節(jié)讀課文。
1—3節(jié)、4—7節(jié)、8—13節(jié)、14—16節(jié)、17—23節(jié)、24—27節(jié)
課文的小節(jié)比較多，為了讀書方便，我們按照屏幕上出示的小節(jié)來(lái)讀。每位同學(xué)讀完后，對(duì)照我們剛才提出的四句話的標(biāo)準(zhǔn)，我們一起用“優(yōu)、良、中”來(lái)給他做個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)好不好？
學(xué)生讀課文，師生評(píng)價(jià)。
�、墙涣髡n文的主要內(nèi)容。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了怎樣一件事？
提示：什么時(shí)間＋什么地方＋誰(shuí)＋在怎樣的情況下＋做了什么＋結(jié)果怎樣。
�。ㄟ@篇課文主要寫了一個(gè)黎明時(shí)分，在一個(gè)小山村里，一位老村黨支部書記在山洪暴發(fā)、村民們慌張?zhí)用那闆r下，沉著地指揮村民渡過(guò)木橋，自己和兒子被洪水淹沒(méi)的事情。）
老師進(jìn)行方法提示：
橋教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
4.欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的依戀和思念之情。
課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。
2.學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書的興趣
�。�1） 一看到“小橋流水人家”，你有什么感覺(jué)？
（2）出示古詩(shī)《天凈沙》，全班齊讀：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬.夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯.”
�。�3）那么今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是以這里面的詩(shī)句作為題目，到底寫的是什么呢？
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?
�。�2）抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。（可在相關(guān)語(yǔ)段批注，寫下自己的感受）
�。�3）課外資料收集展示以及個(gè)性創(chuàng)作成果展示。
二、展示學(xué)習(xí)成果
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)——全班）
1、我會(huì)讀、會(huì)寫的生字詞。
2、我理解了詞語(yǔ)的意思并會(huì)用之說(shuō)話。
3、我會(huì)正確、流利地讀課文。
�。ㄐ〗M內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)生的順序進(jìn)行展示 。）
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示
1、我知道了文章主要表達(dá)作者熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的感情。
2、我知道這種感 情分別體現(xiàn)在以下這些句段中：
a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音.”(運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美.)
b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫意的享受，令人神往.)
c．“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽(yáng)光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對(duì)比的`方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶.)
d．“大家過(guò)著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在’’表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛.)
3、小結(jié)寫法：感情地表達(dá)可以采用直接表達(dá)也可以間接表達(dá)。直接表達(dá)的句子，我們讀一讀就能明白，而間接抒發(fā)感情的句子，我們只有細(xì)細(xì)品味，才能體會(huì)得到。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先練習(xí)有感情地朗讀課文。
4、感情朗讀展示。（小組為單位）
�。ㄈ﹦�(chuàng)作性展示與拓展延伸結(jié)合
1、配樂(lè)朗讀：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂(lè)有感情地朗讀全文.
2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦，并上臺(tái)背誦。
3、我摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句，讀給大家聽。
4 、我集到了一些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句，讀給大家聽，說(shuō)給大家聽。
5、小組創(chuàng)作或個(gè)人創(chuàng)作一些關(guān)于家鄉(xiāng)的小詩(shī)或描寫的一個(gè)小片段。
三、作業(yè)，小練筆
橋教案 篇6
【教材分析】：
本文選自人教版第十冊(cè)第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
【學(xué)生分析】：
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過(guò)多次學(xué)習(xí)，抓人物言行體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過(guò)多次接觸，因此，在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來(lái)體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水不熟悉。通過(guò)寫景以渲染氣氛，側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達(dá)方法有過(guò)接觸，但并沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
4.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解題目所蘊(yùn)含的深意。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
要求學(xué)生搜集各地遭受洪災(zāi)的相關(guān)文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來(lái)的巨大傷害。準(zhǔn)備多媒體課件。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、以“橋”引入，初步感知 １、談話引入課題：
我們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)過(guò)一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開課文，齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，一開始老師的敘述便能激發(fā)起學(xué)生的興趣。因?yàn)閹煆膶W(xué)過(guò)的.課文入手，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。利于學(xué)生更快、更好地投入到課文中去�！�
3、自學(xué)課文，要求：
�、� 自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
�、茖W(xué)生自由識(shí)記字形，并說(shuō)說(shuō)有哪些字容易寫錯(cuò)，要注意什么？老師指導(dǎo)“肆、奠”字的書寫。
�、� 想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
深夜，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，黨支部書記----全村人都擁戴的老漢冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機(jī)板書“洪水 老漢 村民”等詞。
【設(shè)計(jì)意圖：初步感知，只要求學(xué)生整體把握，為后面的細(xì)讀、品讀課文打下基礎(chǔ)�！�
二、細(xì)品詞句，感受情勢(shì)危急
1.過(guò)渡：是的，一場(chǎng)可怕的災(zāi)難來(lái)臨了，看到“洪水”這兩個(gè)字，你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？（播放洪水視頻，感受洪水的可怕。）
2.找出文中描寫大雨和洪水的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么？
⑴默讀，找句子畫線。
�、� 黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑，像倒。
�、� 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
�、� 近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
�、评首x，體會(huì)。
�、菂R報(bào)交流感受。（學(xué)生自由發(fā)言，老師相機(jī)從以下幾方面進(jìn)行點(diǎn)撥，并引導(dǎo)感情朗讀。）
�、龠@些句子都寫出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。
②這些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，用一、兩句為例，不用擬人或比喻與原句進(jìn)行比較，看有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力。你也能用這種方法來(lái)描寫洪水狂奔的場(chǎng)景嗎？
�、� 出示句子進(jìn)行對(duì)比：
�、� 黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑，像倒。
黎明的時(shí)候，雨突然大了。
�、� 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
哪句話寫得好？為什么？
�、� 學(xué)生模仿說(shuō)句子。
3、過(guò)渡：
當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命�。∮谑�，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……
4、討論：
�、湃绻蠹揖瓦@樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲�，�?huì)是怎么的結(jié)果？
�。▽W(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張。）
�、茖W(xué)生自由發(fā)言。
�、钦页鑫闹忻鑼懭藗凅@慌失措的有關(guān)句段，有感情地朗讀，讀出自己的感受。（讀后請(qǐng)學(xué)生板書從文中找到的關(guān)鍵詞。）
課件出示：
�、偈钦l(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。
�、谌藗冇织偭怂频恼刍貋�(lái)。
�、廴藗兊沧驳叵蚰悄緲蛴萌�。
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，設(shè)身處地地想，這也是學(xué)習(xí)這組課文的閱讀要求。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要讓學(xué)生自讀、自悟，談感受�！�
5、小結(jié)：是的，求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一個(gè)人是例外的，他是誰(shuí)？在這生死攸關(guān)的時(shí)刻他又作出了怎樣的抉擇呢？下節(jié)課再學(xué)。
橋教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，其中會(huì)寫“父、候、貧、困、歡、歷。
2.體會(huì)鄭板橋勸舅父的七妙及漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)重難點(diǎn) ：
重點(diǎn)：掌握7個(gè)生字的音、形、義，朗讀、背誦課文
難點(diǎn)：鄭板橋勸舅父“巧”
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課前導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，在我們的生活中有句俗語(yǔ)，叫作“來(lái)硬的不行，就來(lái)軟的�！边@句話就是說(shuō)，當(dāng)我們用一種方法不能解決問(wèn)題的話，就應(yīng)該用另一種方法解決。
清代著名的畫家為了阻止他的舅舅砍樹，就采用了這個(gè)方法。今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，叫《鄭板橋巧勸舅父》。(板書課題)鄭板橋?yàn)槭裁匆獎(jiǎng)窬烁改?創(chuàng)怎樣巧勸的呢?同學(xué)們學(xué)完課文就知道了。
一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1.自由讀文，畫出生字，標(biāo)出自然段。
2.指名分段讀課文。
二、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫
1.板書生字。
2.學(xué)生自學(xué)，說(shuō)說(shuō)用什么方法記住字形。
3.互相交流。
用熟字加偏旁記住這幾個(gè)生字的：“貧”是由“分”和“貝”組成，“砍”是由“石”和“欠”組成，歷是“廠”和“力”組成，厭是由“廠”和“犬”組成，討是由言字旁和“寸”組成的。
“歷”和“厭”都是同一個(gè)偏旁“廠字頭”，都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
4.教師范讀生字.正音。5.對(duì)難字進(jìn)行指導(dǎo)。
(1)“候”(投影)：中間的一豎不能寫丟了，右邊部分的筆順是讓學(xué)生描紅練習(xí)。
(2)“困”的部首是方框“口”，指導(dǎo)書寫。
5.學(xué)生在田字格中獨(dú)立書寫，教師巡視具體指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)認(rèn)讀
1.借助讀音認(rèn)讀。
2.不借助拼音認(rèn)讀。
四、擴(kuò)展詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)
1.學(xué)生對(duì)生字組詞。
2.教師選出三個(gè)，將詞語(yǔ)投影。
3.齊讀擴(kuò)展的新詞。
五、再讀課文，整體感知
讀文后，思考回答：這篇課文寫了一件什么樣的'事?
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.讀中理解文章，了解文章所蘊(yùn)含的道理。
2.體會(huì)鄭板橋勸舅的巧妙及漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。
一、檢查課文，尋入新課
二、細(xì)讀課文，討論交流
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這一段主要講的是誰(shuí)?講了他什么事?引導(dǎo)感知這段主要內(nèi)容。
(1)齊讀第1句，回答：鄭板橋是什么時(shí)候的人?干什么的?(清代人，畫家)
(2)齊讀第2句，回答：舅舅為什么唉聲嘆氣?
因?yàn)榧揖池毢�。貧寒就是指家里十分窮，不好過(guò)日子。
2.理解第2自然段。
(1)男生齊讀第2段，思考并回答，舅舅為什么砍樹?
院子中間有一棵樹，構(gòu)成了個(gè)“困”字，使家里貧寒。
(2)詞語(yǔ)訓(xùn)練。忽然：表示來(lái)得迅速而又出乎意料，與“突然”意思相近。
(3)學(xué)生用“忽然”一詞口頭造句。
3.領(lǐng)悟第3自然段。
(1)女生齊讀第3自然估，思考：舅父砍樹，鄭板橋是持什么樣的態(tài)度?
(2)投影示句：
通過(guò)比較，得出鄭板橋知道舅父砍樹，自己想留住樹，而又不知如何勸住舅父不砍�！昂堋北硎境潭壬�。
(3)指導(dǎo)朗讀“想個(gè)什么辦法，才能保住這棵大樹呢?”
4.感悟第4自然段。
(1)教師朗讀第4自然段，同學(xué)們邊聽邊思考鄭板橋想什么樣的勸法。
(2)學(xué)生齊讀第1句。這一句寫了什么?
鄭板橋想到了勸阻舅父的方法：利用舅父迷信的思想，砍樹人就要坐牢。
(3)舅父相信鄭板橋的話嗎?齊讀最后一句。
5.討論：鄭板橋是怎樣想到勸阻舅父的?對(duì)學(xué)生提示如下：
(1)院中有樹，舅父認(rèn)為是個(gè)“困”字，說(shuō)明什么?
(2)院中無(wú)樹，鄭板橋說(shuō)是個(gè)“囚”字，說(shuō)明了什么?
三、討論交流，感悟升華
我們應(yīng)向鄭板橋?qū)W習(xí)什么?
啟發(fā)學(xué)生從兩方面學(xué)習(xí)：
1.用心觀察周圍的事，遇事積極動(dòng)腦筋想辦法。
2.機(jī)智靈活，不信迷信。
四、課堂小結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，使我們認(rèn)識(shí)到只有有了豐富的知識(shí)，遇事肯動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，人才會(huì)變得聰明起來(lái)。
五.拓展:
課后了解家人和周圍的迷信活動(dòng),想法勸說(shuō),看誰(shuí)的辦法最有效。
板書設(shè)計(jì)：
舅父： 困——砍樹
巧勸 { }用迷信解迷信
鄭板橋： 砍樹—— 囚____留樹
【橋教案】相關(guān)文章：
《橋》教案04-04
《橋》的教案02-26
神奇的橋教案09-03
關(guān)于橋的教案04-18
《奇妙的橋》教案04-08
《橋》優(yōu)秀教案09-08
橋教案模板08-24
《橋》優(yōu)秀教案12-30
大班橋的教案01-20
橋的優(yōu)秀教案08-26