【精品】橋教案模板錦集八篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的橋教案9篇，歡迎大家分享。
橋教案 篇1
一、設計意圖：
紙是孩子生活中經(jīng)常接觸和十分熟悉的，在孩子眼中紙是一種平凡而又好玩的東西。生活中他們喜歡在紙上寫寫畫畫，喜歡拿著紙折成、拼成各種各樣有趣的東西。每當孩子用紙創(chuàng)造出自己的"杰作"總是歡呼雀躍。因此設計這一活動的目的是讓幼兒將自己的想法付諸實踐，利用一張普通的紙造出一座不平凡而且堅固的紙橋，從而在實踐中增長才干。通過自己的動手操作實驗去解決問題，培養(yǎng)幼兒凡事動手試一試的思維方式，在不斷的動手嘗試中體驗實踐的意義，讓幼兒了解創(chuàng)造發(fā)明并不神秘。
二、活動目標：
1、幼兒通過動手操作嘗試，發(fā)現(xiàn)同一個物體改變它的形狀，它的承受力也會得到相應的改變。
2、豐富幼兒的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的動手操作和實驗能力。
3、激發(fā)幼兒對科技活動的興趣及探索愿望，并能與同伴合作分享自己成功的體驗。
三、活動資源準備：
1、廣告紙若干、易啦罐做成的"小國王"若干、椅子、積木若干。
2、電腦課件故事《紙橋》
四、活動過程：
1、利用課件引入課題，激發(fā)幼兒動手操作的欲望與興趣。
師：小朋友你想去童話王國嗎？好，現(xiàn)在我們一起進入童話王國，看看童話王國里發(fā)生了什么事情，請小朋友一邊看一邊動腦筋想問題。
2、幼兒根據(jù)課件提出的問題，利用操作材料自由地探索。
(1)師："小朋友你們想當建筑師幫助紙國王用一張紙造一座堅固的紙橋嗎？瞧，紙國王已經(jīng)為你們準備好了紙寶寶，你們能把這一張紙寶寶變形，讓它變成一坐可以讓國王站上去的紙橋嗎？
(2)師："小朋友真聰明你們把紙寶寶變成波浪型的紙橋，國王就可以站橋上了，真棒！
3、在幼兒已經(jīng)了解把紙變形的基礎上，拓展幼兒的思維，讓幼兒了解，一張紙改變了形狀它所承受的力也不同了。激發(fā)幼兒帶著問題繼續(xù)實驗，并向同伴說說自己成功的橋是怎樣做成的，可以做成怎樣的'紙橋。
(1)師："小朋友，真棒做了這么多的紙橋，誰能告訴老師和小朋友你的紙橋是怎樣做的？
(2)師："小朋友你能告訴老師你的新發(fā)現(xiàn)嗎？（紙改變了形狀后它承受的力也改變了）(３)師："小朋友，你們真棒幫國王造了一座堅固的紙橋，國王可高興了，可是他說波浪型的紙橋不好走，走起來很難受，還想請聰明的小朋友幫幫他，讓波浪形的橋面可以平整一點，好走一點，你們誰想到了好辦法？在橋面上在放些什么？（放多一張紙）４、游戲體驗，師幼合作利用紙橋的原理造一座"快樂橋"。
(1)師："瞧，現(xiàn)在國王可以舒舒服服地過橋，去看看美麗的世界了。"(2)師："現(xiàn)在老師請小朋友來做工程師用紙寶寶為我們造一座快樂大橋，你們可以去邀請客人老師一起來幫忙。"
橋教案 篇2
導入新課
請同學們聽讀《中國石拱橋》中的一段話，該段話介紹的是趙州橋的特征�！�(一)全橋只有一個大拱……橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓；(二)大拱的兩肩上，各有兩個小拱�！甭牶笳埻瑢W們畫出該橋的示意圖，并體會加點詞的準確性。(準確的介紹了大拱的形狀和小拱的數(shù)量及在大拱上的位置。)然后明確本課的素質(zhì)教育目標。
(一)明確目標
1．復習舉例子、列數(shù)字等說明方法。
2．體會本文運用準確的語言說明事物的特征。
3．學習作者治學態(tài)度的嚴謹。
(二)整體感知
請同學們默讀課文并感受文中的語言特色，找出文中運用的說明方法。
語言特色：簡樸。簡樸在遣詞煉字方面很突出。如介紹趙州橋的成就，用“最偉大”；介紹其歷史，用“最古”；說明其外形，用“橫跨”“雄偉”“雄姿”；介紹其施工技術，用“巧妙絕倫”，無一字不自然貼切。簡明樸實而妙趣橫生，綽約多姿，準確和嚴密，這主要表現(xiàn)在運用詞語、造句和組織句群上。關于運用詞語，如在第一段的三句話中，分別用了“橋”“拱橋”和“石拱橋”這樣三個范圍大小不同的詞語。在列數(shù)字說明時，數(shù)字準確，語氣肯定，毫不含糊，這是準確的表現(xiàn)。文中也用了一些“概數(shù)”，如“這座橋修建于公元605年左右”，“大約建成于公元282年”，“路面平坦，幾乎與橋面平行”，這些句中的“左右”“大約”“幾乎”是表示約略的詞語，用上這些詞語反而起到了準確說明的作用，也正體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)闹螌W精神。關于造句，如說旅人橋“可能是有記載的最早的石拱橋了”。在這個句子中，用“可能”表示估計，用有記載表示確實存在，用“最早”表示程度，使全句的意思既準確又嚴密。再如說趙州橋“是世界上最偉大的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋”，這個復句極為準確而嚴密地說明了趙州橋的最偉大、最堅固和最古老。關于組織句群。如第九段對于我國石拱橋取得光輝成就的原因的分析，用“首先”“其次”“再其次”分條說明。這三條由人到物、由主到次，既嚴密又全面。再如第十段，除開頭一句和最后一句以外，是一個用事實說明解放后我國橋梁事業(yè)飛躍發(fā)展的句群。這個句群可分為兩個句組。第一、二句是一個句組，第三、四句是又一個句組。兩個句組從量和質(zhì)兩方面準確而嚴密地說明了我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展。
為了把我國石拱橋的特點說得明晰、具體，特別要把趙州橋、盧溝橋的藝術價值說得生動形象，本文還適當?shù)倪\用了一些描寫方法。如對盧溝橋兩旁石欄石柱頭上石獅子的神態(tài)，寥寥幾筆，就刻畫得神態(tài)逼真、活靈活現(xiàn)。
說明方法。舉例說明就是舉出典型事例來進行說明。如為了說明我國石拱橋中有許多是驚人的杰作，就舉了趙州橋和盧溝橋這兩個典型的例子。這種說明方法給人的印象具體、深刻。數(shù)字說明就是用準確的數(shù)字來進行說明。比如對趙州橋存在的時間、長度、寬度、拱圈的道數(shù)等都用了具體數(shù)字。有的雖然只是概數(shù)，但也能收到很好的說明效果。比較說明就是用與同類的或相關的事物作比較的方法來進行說明，文中在說明盧溝橋的堅固時，講到“永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事”。這就是將盧溝橋和與之有關的兩岸河堤作比較說明。這種說明方法，使人印象很深。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程
1．復習提問。
(1)說明文的語言有哪些特點?
(2)常見的說明方法有哪些?
回答明確：
(1)說明文的語言準確、簡練、平實、生動。
(2)常見的說明方法有：舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、分類別、下定義等。
2．研討課文內(nèi)容。
(1)閱讀課文后.總結(jié)課文最主要的寫法?
答：①選取有代表性的事物來說明事物的特征。
�、谟脺蚀_的語言來說明石拱橋的特征。
(2)在第2自然段中有這樣一句話，“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固”�！靶问絻�(yōu)美”與“結(jié)構(gòu)堅固”是什么關系呢?如果刪去“不但”“而且”，是不是可以呢?或者改為“不但結(jié)構(gòu)堅固，而且形式優(yōu)美”，是不是可以?
答：“形式優(yōu)美”與“結(jié)構(gòu)堅固”是遞進關系。不可以刪去。如果刪去，就失去了原來的遞進關系。先后次序不可以顛倒，顛倒后就會改變作者的原意。
(3)提問：作者在介紹趙州橋時都介紹了它什么內(nèi)容?
答：作者在介紹趙州橋時，首先交代了它的位置——“橫跨在洨河上”，接著介紹了它悠久的歷史——“是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋”。
提問：如果把此句中的“造成后一直使用到現(xiàn)在的”去掉，行不行?
答：不行。這是“石橋”的定語。有些橋歷史更悠久，只不過沒有保存下來罷了。這樣寫準確。
提問：如果把“石橋”改成“石拱橋”，行不行?
答：不行。趙州橋不僅在石拱橋中歷史最悠久，而且在所有石橋中歷史也是最悠久的。
介紹了趙州橋的位置和歷史后，作者重點介紹了趙州橋的構(gòu)造。這四個方面的特點非常具體，給讀者留下了深刻印象。在用詞上也非常講究。如“在當時可算是世界上最長的石拱橋”一句中，把“可算”換成“一定”行嗎?
答：不行。那就太武斷了，原句是表示估計，表現(xiàn)了作者嚴謹?shù)膽B(tài)度。
再如：“像一張弓”“兩肩”“各有”等也非常準確，寫出了大拱的形狀和小拱在大拱上的位置和數(shù)量。
提問：介紹趙州橋特點的四個方面，順序能否顛倒過來?如先介紹“全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧”，后介紹“全橋只有一個大拱”，行不行?
答：不行。因為(一)、(二)、(三)、(四)的順序是按照主次重輕排列的。換句話說，之所以按此順序安排，是由趙州橋的特點決定的。
提問：作者介紹完趙州橋后，為什么還要介紹橋的設計者李春?為什么不一開始介紹?
答：因為趙州橋是杰出的石拱橋，讀者會很自然的聯(lián)系到橋的設計者。這符合讀者的'心理。因為主要介紹的對象是橋而不是人。所以補充介紹。
(4)第9自然段對我國石拱橋取得光輝成就的原因的分析，能否調(diào)換順序?
答：不能。因“首先”“其次”“再次”分條說明。這三條由人到物，由主到次，既嚴密又全面，層次清楚。所以不能調(diào)換。
(5)文中在說明事物時運用了哪些說明方法?請舉例并說明其作用。
答：舉例子：為了說明我國石拱橋的主要特征，作者舉了趙州橋和盧溝橋的例子。作者在文中舉這兩個典型的例子，起到了互相對照和補充的作用。
列數(shù)字：如“趙州橋非常雄偉，全長50．82米，兩端寬9．6米，中部略窄，寬9米�！边@些精確的數(shù)字，準確說明了這座橋的規(guī)模。
打比方：文中對石拱橋的比喻很多，集中起來，就是比作為是虹，是弓。這兩種事物既能表現(xiàn)石拱橋形式上的基本特征，給人以美的感受，又便于對石拱橋在建筑上的特點給以形象的說明。
作比較：第6自然段，用“盧溝橋兩岸河堤常被沖毀而橋本身卻從沒出過事”作比較，說明橋的堅固。
(6)學生質(zhì)疑問難。
(四).總結(jié)、擴展
這節(jié)課我們主要學習了運用準確語言說明事物特征的寫法，同時也認識到作者嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。請同學們再次閱讀全文，從文中的引文看，作者寫這篇文章時最少讀了哪些書(包括傳說、詩文)?進行思想教育。
1．“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了�！薄端�(jīng)注》作者酈道元(南北朝)
2．“唐朝的張嘉貞說它‘制造奇特，人不知其所以為’。”《安濟橋銘》作者張嘉貞(唐朝)
3．“說它‘是世界上獨一無二的’……”《馬可·波羅行記》作者馬可·波羅(意大利)
從這篇短短的說明文中我們體會出作者嚴謹治學的精神，而這正是我們學生應該好好學習的。
(五)布置作業(yè)(出示幻燈片)
1．判斷下面語句表達的正誤，并說出錯誤的原因。
(1)趙州橋是世界著名的古代石拱橋。
(2)趙州橋是世界上最偉大的石拱橋。
(3)趙州橋是有不朽藝術價值的石拱橋。
(4)趙州橋可算是世界上最長的石拱橋。
(5)趙州橋的橋洞不是半圓形，而是像一張弓，大拱上沒有斜坡，便于車馬上下。
(6)盧溝橋修建于13世紀。
(7)盧溝橋很早就成為北京的名勝。
(8)盧溝橋上的石刻獅子，好像母子相抱，交頭接耳，傾聽水聲，千姿百態(tài)，惟妙惟肖。
(9)石拱橋的特點是制作石料的工藝極其精巧。
(10)“雙曲拱橋”是我國勞動人民的新創(chuàng)造，是世界上所沒有的。
引導回答如下：
(1)和(3)是對的，其余都是錯的。
(2)“偉大”一詞用以修飾橋不恰當，可改為“古老”。
(4)趙州橋“在當時”可算是最長的石拱橋，如果刪去這個限制詞就不準確。
(5)“大拱上沒有斜坡”是不對的，文中是說沒有“陡坡”。
(6)盧溝橋修建于12世紀。
(7)北京的名勝很多，盧溝橋只是其中之一。
(8)盧溝橋上的石刻獅子各具情態(tài)，刪去“有的”似乎一律一樣，不能表現(xiàn)千姿萬態(tài)的特征。
(9)石拱橋的特點除了“制作石料的工藝極其精巧”之外，還有其他。
(10)這句話是錯誤的，可把“沒有”改為“僅有”。世界上都沒有，中國自然也沒有。
2．完成課本練習第二題。
引導回答：
表示程度的有：比較、幾乎
表示估計的有：大約、可能、左右、可算
表示限制的有：當時
(六)板書設計
中國石拱橋
茅以升
明
橋教案 篇3
學習內(nèi)容：
1、 聽賞并學唱一首帶有情節(jié)的歌曲《小熊過橋》，視唱A局部旋律。
2、 認識音樂知識：回旋曲式結(jié)構(gòu)。
學習目標：
1、 通過聽賞帶有情節(jié)的歌曲《小熊過橋》，體會小熊由害怕到勇敢跑過小橋的心理變化，以教育同學在在困難面前應做勇敢自信的人，啟發(fā)同學同學考慮的方式，培養(yǎng)同學的勇敢精神。
2、 認識回旋曲ABACA的曲式特點。讓同學通過參與音樂活動，體會回旋曲在音樂中的表示。
學習重點、難點：
掌握歌曲多變的節(jié)奏。
學習過程：
1、 聽賞《小熊過橋》樂曲，談談你對這首曲子的感想。
2、 播放A局部旋律，聽一聽這段旋律在曲子中出現(xiàn)了幾次。
3、 欣賞樂曲《娃哈哈》，聽出其中哪些局部相同哪些局部不同？跟隨音樂用下面局部的方法演唱。
唱 拍手 唱
揮舞雙手 唱 揮舞雙手
4、 學唱歌曲旋律。
A局部視唱，分清三個A的不同處,并把它唱準.
BC兩段用LU跟鋼琴模唱。
5、 學唱歌詞。注意唱每段詞的不同感情,能用不同的音色表示不同角色.
6、 師生討論哪種演唱形式用在歌曲的哪一局部合適，師生跟隨錄音依照自身選擇的演唱形式進行演唱。
齊唱 同學 齊唱 教師 齊唱
�。ê铣� 獨唱 （合唱） 獨唱 （合唱）
7、 介紹回旋曲這一曲式結(jié)構(gòu)的特點.
8、 根據(jù)《小熊過橋》一曲的情節(jié)，師生一起創(chuàng)編并扮演一場微型的小歌舞劇。
�。�1） 小羊過生日：主角小羊，客人B 小白兔，客人C小狗。同學可選擇喜歡的'動物創(chuàng)作聲音和動作扮演。
（2） 同學自行創(chuàng)編出童謠《排排坐，吃果果》。
方法：A.用X—、X X X 節(jié)奏與531三個音圍繞童謠的內(nèi)容與情緒創(chuàng)作三段音樂，用O 表示老師創(chuàng)作的一段，用△☆□表示同學創(chuàng)作的三段.
案O△
O☆O□O形式演唱,邊唱邊做聲勢或律動.
B.用不同方言演唱童謠.體會不同方言的不同效果.
課后記:
通過聽賞帶有情節(jié)的歌曲《小熊過橋》，同學體會到小熊由害怕到勇敢跑過小橋的心理變化，并教育了同學在困難面前應做勇敢自信的人;還認識了回旋曲ABACA的曲式特點,讓同學在參與音樂活動的過程中，體會回旋曲在音樂中的表示。
橋教案 篇4
教學目的
1．理解作者列舉了對方哪些“新解”，又怎樣逐一加以反駁的。
2學會如何欣賞詩歌。
3．學習編寫閱讀提綱，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。
重點難點
1．重點：
�。�1）理解作者列舉了對方哪些“新解”，又怎樣逐一加以反駁的。
�。�2）學習編寫閱讀提綱，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。
2．難點：學會詩歌的欣賞。
教學時間：二課時
教學過程
第一課時
一、預習
1．查工具書，解釋下列詞語。
考證：研究文獻或歷史問題時，根據(jù)資料來考核、證實和說明。
望文生義：不懂某一詞句的正確意義，從字面上去和會，做出錯誤的解釋。
臉炙人口（kuai4 zhi4）：美味人人都愛吃，比喻好的詩文或事物，大家都稱譽。炙：烤熟的肉。膾：切得很細的肉。
無懈可擊：沒有可以被人攻擊或挑剔的漏洞。形容十分嚴密。
揆情度理（kui2）：依照一般情理推測揣度。
索然無味：沒有意味，沒有興趣的樣子。
牽強和會：把關系不大的事物勉強地址在一起。
招徠：招攬。
無可厚非：不可過分指責，表示雖有缺點，但是可以原諒。
2 .閱讀全文，考慮預習提示中的問題。
二、導入
孟子說過“盡信書則不如無書”，這就告訴我們對書中的話不可全部相信，要有懷疑的精神。這篇課文就是教我們質(zhì)疑的方法。
三、正課
1．速讀全文，給課文編寫閱讀提綱。
第一局部（l～2段）：引用詩歌提出反駁的對象（楓橋夜泊）新解，認為，這首詩之所以成為膾炙人口的名篇，無論如何不在于如考據(jù)家所認為的在兩句詩中羅列了三座橋和一座山，而在于詩人以匠心獨運的杰出才，為我們描繪了一幅色彩鮮明、情景交融的夜泊圖畫。
第二局部（3～7段）：分別對“烏啼”“江楓”“愁眼”的新解進行反駁。
第三局部（8段）：總結(jié)，認為這樣的“新解”會使詩的意境全失，興味索然。希望文學研究者不要這樣做。
2.提問：課文第里段提出反駁的對象后，為什么寫“初聽覺得很新鮮，同時也對自身過去望文生義的理解感到羞愧”然后文筆一轉(zhuǎn)，又提出自身的疑問？
討論并歸納：因為考證的內(nèi)容是前人未說過的所以覺得很新鮮，同時，因為他人能提出新觀點，對古代的詩進行考證而自身卻未能做到感到很羞愧。然后文筆一轉(zhuǎn)，又提出質(zhì)疑，這樣寫使文章波瀾起伏，曲折有致。
3提問：第1段連用了3個問句，起什么作用？
討論并歸納：連用3個問句引起讀者的深思。
4．提問：你同意作者在第2段對詩歌意境的描述嗎？為什么？
討論并歸納：略
四、小結(jié)
欣賞詩歌，要注意體會其中的感情內(nèi)涵，捕獲詩人切實的思想感情，加以領悟。要從字里行間體會詩的意象，通過想象聯(lián)想再現(xiàn)詩歌所描繪韻畫面，欣賞其中蘊含的美。要注意詩中的比喻、象征的內(nèi)涵，防止理解上的實指性。還要學習詩歌精粹的語言，欣賞詩歌遣詞造句的精練、優(yōu)美、音樂性，講究變化。
五、作業(yè)
l．完成課后練習二。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
第一課時作業(yè)優(yōu)化設計
閱讀陸游《十一月四日風雨大作》，回答問題。
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。
夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。
1．賞析有誤的一項是（）
A 全詩由述志和記夢兩局部組成，兩者之間的因果關系。
B．詩中“尚”字表示了詩人強烈而至死不渝的愛國之情，報國之志。
C．詩的后兩句都是寫夢境，與前兩句寫實相映襯。
D．全詩氣勢豪壯，感情真摯，具有強烈的感染力。
2 請你對“夜闌臥聽風吹雨”一句略作賞析。
第二課時
一、預習
閱讀全文，體會課文如何逐一反駁‘’新解”的。
二、導入
上節(jié)課，我們從作者對《楓橋夜泊》的欣賞中，知道了如何欣賞詩歌，
這節(jié)課我們要體會作者在反駁“新解”時，始終結(jié)合詩的藝術形象和意
境，這是鑒賞詩歌的鑰匙。
三、正課
1．提問：作者在第3段分幾個層次來反駁？有語言標志嗎？
討論并歸納：按“首先”“其次”“第三”分成三個層次。
2．提問：第3段如何分3層反駁的？
討論并歸納：
第一層：先引用“新解”作者的考證，樹起批駁的靶子�！靶陆狻弊髡哒J為烏啼不是烏鴉叫而是一座橋名。論據(jù)是“烏鴉的習性，在日落之后黎明之前是不啼叫的”“據(jù)寒山寺住持說，烏啼橋建于隋大業(yè)七年，毀于清同治年間”。結(jié)論是詩中‘明落鳥啼”說的是“月亮向烏啼那方向落下去了�！痹龠M行反駁。先駁‘嗚啼”，認為在一般情況下，烏鴉確實不在夜間啼叫，但不等于說烏鴉夜啼的情況絕對不會有。引詩詞曲為證：
�。╨）樂府中有《烏夜啼》的曲名和劉義慶作曲的傳說。
（2）樂府琴曲歌辭有《與夜啼引》。
�。�3）唐教坊曲和后來的南北曲都有《烏夜啼》曲。
（4）曹操的《短歌行》里有“月明星稀，烏鵲南飛”之句。
結(jié)論：在特殊情況下，烏鴉受到驚擾會夜飛啼叫。
第二層：再駁“烏啼橋”，認為無文獻史料證明其修建時間。或是由好農(nóng)之徒和會命名的。舉梁祝故事為證。
第三層：再駁“月落烏啼”從橋的地形接情度理，認為“不可能使人產(chǎn)生月亮從那個方向落下去的印象”。
3．提問：你覺得這樣反駁合理嗎？
討論并歸納：略。示例：反駁的第二層，橋的位置在河上，而船的位置在橋下的河面上，位置是低于橋的。
4．提問：第3段是直接駁論點，還是通過駁論據(jù)、論證來駁論點的？
討論并歸納：通過駁論據(jù)來駁論點。
5．提問：第4段是怎么反駁“江楓”新解的？
討論并歸納：先樹起批駁的靶子。“新解”作者認為“江楓”是指寒山寺前兩座并排的姐妹橋。
先駁“江楓”橋名。把江村橋和楓橋合并簡稱“江楓”，不合古人今人的'語言習慣。
再駁“江楓”的實指，破壞了詩歌形象和意境。
再駁“江楓”的實指，退一步講假如“新解”成立，那么詩歌應該改名。
這一段直接駁論點。
6提問：第5段是怎么反駁“愁眠”新解的？
討論并歸納：先樹起批駁的靶子�！靶陆狻弊髡哒J為“江楓漁火對愁眠”，就是江村橋、楓橋、漁頭，對著愁限山的意思”。論據(jù)是“運河兩岸，對著寒山寺大約兩公里遠有兩座山，一座叫獅子山，另一座叫愁眠山，又名孤山�！薄皾O家既然掌燈，那“眠’字就無從解釋了�！�
先駁“愁限”的實指，抹去了詩歌主觀感情的色彩，使這句詩索然無味。
再駁“愁眼”的實指，破壞了全詩的意境。
再駁“愁眠”的實指，無文獻資料證實，或是好壯之徒和會命名的。
再駁“愁眠山又名孤山”的論據(jù)的不合理性。
再駁“漁家既然學燈，那‘眠’字就無從解釋丁”論據(jù)的不合理性，認為“漁家掌燈”與旅客“眠”之間無必定聯(lián)系。
這一段既駁論點又駁論據(jù)。
7．提問：第8段總結(jié)作者的觀點是什么？
討論并歸納：作者認為這樣的“新解”，把一字一詞都落實到具體事
物上，結(jié)果就會使詩的意境全失，興味索然。
8．提問：作者反駁這些“新解”為什么始終結(jié)合詩的藝術形象和意境進行反駁？
討論并歸納：因為分析詩歌的藝術形象和意境是鑒賞詩歌的鑰匙，
假如丟失了詩歌的藝術形象和意境，則詩歌的美感也無從談起。
四、小結(jié)
本文針對“新解”的觀點，逐一進行反駁。反駁既有直接駁論點。也有通過駁論據(jù)來駁論點。反駁的論據(jù)充沛，批駁有力。在反駁中始終結(jié)合詩的藝術形象和意境，做到合理合情。
五、作業(yè)
1．完成課后練習一。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
第二課時作業(yè)優(yōu)化設計
閱讀杜甫《春夜春雨》，選出理解不正確的一項（）
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。
隨風潛入夜，潤物細無聲。
野徑云俱黑，江船火獨明。
晚看江濕處，花重錦官城。
A ．開頭兩句，詩人運用擬人的修辭手法，仿佛春雨知道農(nóng)時，應時即來
B．中間四句，詩人分別從聽覺和視覺落筆，寫了“好雨”潤物之功，詩人愛雨之心。
C．最后兩句，詩人設想雨后晨景：雨過天才晴，成都城中處處落英繽紛。
D．全詩雖不露一個“喜”字，但從“潛”、“潤”、“細”、“濕”等字卻可以體會出詩人喜雨之情。
橋教案 篇5
一、說教材
《橋》是一篇微型小說。該作品勝利地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設置了一個典型的環(huán)境，山洪爆發(fā)，人們只有唯一的退路——那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進故事情節(jié)的發(fā)展，用一個普通老支書生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美麗風采。
二、說目標
教學目標：
１、知識能力目標：
掌握本課生字新詞，有感情的朗讀課文，初步學習作者的表達方法。
�。病⑦^程方法目標：
以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創(chuàng)設情境，在場景的對比中理解人物精神品質(zhì)。
３、情感態(tài)度目標：讓同學逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。
教學重點:
理解洪水飛速上漲時，老漢每一次舉動的內(nèi)涵
教學難點:
理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達特點
教學時間:
本課教學需要兩課時，我是這樣布置的：
第一課時：初讀課文，學習生字新詞，感知課文的主要內(nèi)容。
第二課時：通過研讀課文中的重點詞句，逐步深刻感受老漢無私無畏、舍己為人的精神，初步學習作者的表達方法。
三、說教學準備:
為了更好地實現(xiàn)教學目標，課前，我和同學要做好這樣一些準備：
�。�、教師準備“表示山洪爆發(fā)、洪水肆虐情景”的課件。
２、同學收集有關山洪情形和危害的資料以和令自身感動的典型事跡，并認真讀一讀。
四、說教法、學法
�。�、以讀為本，讀中感悟：
朗讀是一種古老而又富有生命力的學習方法。所以學習《橋》時，我讓同學通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、角色扮演讀等多種形式的讀來落實語言訓練，培養(yǎng)同學語感。
�。�、雙線并行，情景再現(xiàn)：
我會著力渲染環(huán)境的真實，讓同學如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環(huán)境描寫這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結(jié)合，并采用“品讀感悟”式教學方法，使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動人。
�。�、情法并重，讀寫結(jié)合：
在指導同學理解老漢的光輝形象中，我會結(jié)合文章的有關語句進行表達方法的滲透，讓同學感悟到作者的語言簡潔明快、手法準確無誤、結(jié)構(gòu)跌宕起伏。在同學理解的基礎上，我設計了一個寫話的環(huán)節(jié)來祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實語言實踐的活動。
五、說教學程序
下面，我將為大家介紹第二課時的教學過程。教學分三步完成：
�。ㄒ唬�、探究三個問題，理解課文內(nèi)容
�。�、探究問題
１：感受洪水肆虐與人們的恐慌：
黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
語文教學中環(huán)境烘托到位，有助于同學對課文的理解。因此，開課時我就將環(huán)境作為突破口，讓生找出描寫大雨和洪水的句子。課件：
整節(jié)課就圍繞洪水的兇猛拉開了帷幕。接著我引導同學抓住“像潑、像倒”“勢不可當”等詞，感受雨水的兇猛和洪水的可怕，領悟比喻、擬人修辭手法的妙用，體會語句凝練所烘托出來的緊張氣氛。 在同學感悟的基礎上，觀看山洪爆發(fā)的課件，再次感受局面的緊張�！恫シ耪n件》接下來我指導同學在個人讀透的基礎上，進行排讀，即先由一個組齊讀，然后兩個組齊讀，最后全班齊讀，形成一種越來越強的氣勢，讀出洪水的勢不可擋，讀出形式的危急。然后，引導同學從讀書聯(lián)系到生活實際，體悟洪水到來時人們的害怕，教師設計問題：假如你也是其中一員，此時你是什么感受？村民和你一樣，也是驚慌失措。從而為下面反襯出老支書的`高大形象埋下伏筆。這局部主要通過讀來烘托氣氛，孕伏情感。
�。病⑻骄繂栴}
�。玻焊惺茉谒劳鼍o逼時，老支書的從容鎮(zhèn)定：
你覺得老漢是一個怎樣的人？同學在書上勾畫出最讓人感動的語句進行批注，然后全班交流。
�、沤涣鞲袆又唬� 老支書的第一次壯舉：
老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”
教師設計問題：老漢是在什么情況下說這句話的？他當時是怎么做的？
為引起同學的共鳴，我范讀７、８自然段：
木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
讓同學考慮剛才還是跌跌撞撞、亂哄哄的人們，為什么此時停住腳，望著老漢？感悟“他像一座山”中“山”的含義。將危險的進一步迫近、人們的恐慌與老漢的表示對比起來讀：
死亡在洪水的獰笑聲中迫近。人們跌跌撞撞地向木橋擁去。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
�、平涣鞲袆又撼鍪菊n件：
老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
為什么老漢兇得像只豹子？當時已出現(xiàn)了怎樣的情況？
（對照讀描寫環(huán)境的句子：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。）
�、墙涣鞲袆又�
老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。通過讀和聯(lián)系上下文讓同學悟出：看似矛盾的舉動，實際上包括了老漢為了大家舍小家，為了兒子舍自身的無私胸懷。這時，老漢的高尚精神進一步得到升華。也為下一環(huán)節(jié)的寫話練習和理解題目“橋”的含義作了鋪墊。
在學習三次感動時，我采用以讀代講的方式，為了鼓勵同學讀出人物的情感，教師評價性的語言顯得尤為重要。在同學的讀得較好的地方，教師可以分別給予“你命令的語氣讀出了老漢的鎮(zhèn)定”，“你能把老漢讀成一頭豹子”，“你讀出了老漢舍己為人的精神”等評價。
�。�、探究問題
�。常焊形颦h(huán)境局面描寫與表示人物品格的聯(lián)系：
本文要歌頌的人物是老支書，為什么作者卻要花那么多筆墨去寫洪水、木橋、村民？這是作者將環(huán)境局面描寫與人物描寫相結(jié)合的表達方法，怎樣讓同學掌握呢？我采用抓住兩個對比來突破：第一抓環(huán)境的險惡與老漢的冷靜形成的對比，第二抓群眾的慌亂與老漢的鎮(zhèn)定形成的對比，從而反襯出老漢頂天立地的人格。
（二）、揭示課文懸念，深化文本感悟
�。�、五天以后，洪水退了，這時發(fā)生了什么事？教師引讀，同學接讀最后一局部。讓同學悟出這樣結(jié)尾的好處？從而感受作者設置懸念這種表達方法的奇妙之處。
�。�、通過朗讀、感悟、交流，讓同學領會此時課題的“橋”不只僅是那座窄窄的木橋，它更是老支書用自身的身軀架起的生命之橋！至此，順利突破了課文的難點，老漢的高大形象也躍然紙上。讓同學“情動而詞發(fā)”，帶著感動，帶著敬佩，帶著深切的懷念，寫幾句為老支書祭奠的話，既深化了老漢的精神，也豐富了同學的情感。
3、出示課件錄音(<好大一棵樹)歌曲）。
師:老漢走了，他用自身瘦弱的身軀搭起了一座永不坍塌的生命橋，他把生的希望給了村民，把死的危險留給了自身，他是千千萬萬共產(chǎn)黨員中的一名杰出代表，他的精神將永遠留在我們心里。
4、出示抗洪圖片。
師:洪水無情，人間有愛，看，千千萬萬老支書一樣的人又站了起來……
�。ㄈ⑿〗Y(jié)表達特點，閱讀拓展延伸
�。�、教師和同學一起總結(jié)作者在表達上的特點：
⑴人物描寫與環(huán)境描寫相結(jié)合。
⑵設置懸念。
�、沁\用大量的比喻、擬人等修辭手法。
�、日Z言簡短。
《課程規(guī)范》要求同學要在閱讀中揣測文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。所以，讓同學學習一些表達上的特點，也是第三學段的小朋友所必需掌握的。
�。病⒄Z文學習是課內(nèi)長骨，課外長肉，因此我設計了拓展閱讀的環(huán)節(jié)：推薦的文章有《豐碑》、《“諾曼底號”遇難記》、《一個降落傘包》等。課后的拓展閱讀能讓同學總結(jié)這類課文的特點，更好的感悟人物的精神品質(zhì)，培養(yǎng)良好的道德情操。而更重要的是能讓同學以課文為起點，進行輻射閱讀，把書讀厚。
六、說板書設計
�。保丁�
洪水 老漢 村民
�。▌莶豢僧敚� （大公無私、舍己為人） （驚慌失措）
橋教案 篇6
盧溝橋第二課時教案
一、說教材：
《盧溝橋烽火》是蘇教版小學六年級語文下冊第二單元的一篇課文。內(nèi)容反映了中國現(xiàn)代史上一件具有深遠意義的歷史事件——盧溝橋事變，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蠻侵占我國領土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。這是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材，我計劃用三個課時來進行教學。根據(jù)教材特點和學生實際認知水平，制定了第二課時的目標如下：
1、能有感情地朗讀課文，能按時間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
2、能通過品味文中的語言體會日軍的勃勃野心、蠻橫無理、可恥下場及我國軍民同仇敵愾，抗擊日本侵略軍的英勇，激發(fā)學生對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。
3、能在具體的語言環(huán)境中體會詞語所包含的情感。
4、能隨著歷史事件認清日寇的侵略罪行，感受我國軍民英勇愛國行為的可敬。
目標中的第1、2點為教學重點，第3點為教學難點。
二、說教法：
新課程提出了“以教師為主導。以學生為主體”的教學要求。針對本課時的`教學目標和學生的實際，本課時我主要是通過啟發(fā)式的提問，引導學生充分閱讀文章，以達到教學目標的要求。
三、說學法：
根據(jù)教學要求和結(jié)合學生的實際，這節(jié)課，我引導學生采用“朗讀”“敘說”“體驗感悟”這樣的學習方法進行學習。通過這樣的訓練能使學生既能讀好課文，又能讀通課文，體會文章的中心。
四 、說教學流程：
�。ㄒ唬⿵土晫�
我先通過談話讓學生回顧上一節(jié)課學了那些內(nèi)容，然后引出本節(jié)課學習的內(nèi)容。
�。ǘ┙虒W新課
1、先讓學生讀教學內(nèi)容：第2---5自然段，然后說說自己讀懂了什么？在學生的說中教師抓住機會引導學生讀懂，讀通課文。
2、教師提出問題：日寇引發(fā)“盧溝橋事變”是什么行為？從那些詞句中可以看出來。以此問來讓學生認清日寇的罪行。
3、日寇在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)怎樣？我軍的表現(xiàn)又是怎樣？引出學生對我軍英勇戰(zhàn)斗的崇敬之情。
4、中國軍隊“悄悄進發(fā)”與日軍“偷偷摸來”有什么不同？以此來加深對中心的理解。
5、再次讓學生感情朗讀課文第2——5自然段。
（三）講述“盧溝橋事變”的具體經(jīng)過
1、學生默讀要講述的內(nèi)容，這是為了學生更加熟悉教學內(nèi)容。
2、教師引導學生說說講述要注意的問題，為學生講述好事情的經(jīng)過打下基礎。
3、教師點評、指導。
五、總結(jié)教學內(nèi)容，擴展延伸
學完了“盧溝橋事變”的經(jīng)過，要求學生把自己想說的話說由盧溝橋的烽火，由日寇的蠻橫，不可一世，你有什么想說的？這加深了學生對課文的理解，也是學生內(nèi)心世界的真實體現(xiàn)。
橋教案 篇7
設計意圖：
由于我班的小朋友每逢遇到事情或困難，都不愿意想辦法解決，所以，我通過語言活動“奇怪的橋”這個故事里面發(fā)生的事，讓孩子大膽動腦筋想辦法解決困難。
教學目的：
1、 以故事角色的身份想象、思考、理解故事的內(nèi)容，發(fā)展創(chuàng)造
2、 懂得當同伴有困難時，應熱心相助的道理。
準備：
1、 錄音機、錄像帶、廢舊材料。
2、 小雞及ji媽媽頭飾。
3、 在活動室內(nèi)布置三個故事場景：小雞的家、河面、對岸的。
教學過程：
1、 教師扮演ji媽媽，幼兒扮演小雞在輕快的音樂中到“對岸的小山坡”上捉蟲子吃，然后愉快地回家。
2、 ji媽媽在家里聽到雨聲，啟發(fā)小雞猜想這會對它們家產(chǎn)生什么影響，將會發(fā)生事。
3、 雨停了，ji媽媽啟發(fā)小雞們討論過河的方法，選出一個最可行的方法．
4、 正當小雞們準備用自己想的'辦法過河時，忽然它們發(fā)現(xiàn)水里已經(jīng)有了一座橋，這是誰搭的呢? (啟發(fā)幼兒大膽想象。)
5、 在音樂聲中，ji媽媽帶領小雞們排隊過河，來到對岸的小山坡上，回頭發(fā)現(xiàn)不見了。媽媽讓小雞坐在自己身旁簡單講講各自的過河經(jīng)歷，推測橋可能是誰搭的，為什么橋不見了。(放錄像)
6、 吃完蟲子后，ji媽媽啟發(fā)小雞自己想辦法過河回家。
7、 引導幼兒帶著疑問完整看一遍故事，說說自己聽到了什么，圓圓的石頭是否真的是石頭。
8、 提供廢舊材料，讓幼兒利用這些廢舊想辦法過河回家。
橋教案 篇8
【學習目標】
�。�、認識７個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。
�。础⑿蕾p課文中優(yōu)美的語言積累。
【課前準備】
�。薄W生預習課文，遇到不理解的詞理解。
２、學生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句。
�。�、老師準備古詩文《天凈沙》。
【教學過程】
一、《天凈沙、秋思》導入
提前板書《天凈沙·秋思》這首詞。讓學生自由讀這首詞。
師：讀完這首詞，你的頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？這節(jié)課，就讓我們一起走進謝冰瑩的家鄉(xiāng)，去看看那里的《小橋流水人家》。
�。ò鍟n題。）
二、導題
這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢？讓我們一起翻開書讀一讀。
�。�、初讀，把握課文主旨：
�、� 自主學習：
讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？表達出作者怎樣的情感？
⑵ 同伴互助：
同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，表達了怎樣的情感。
�、� 全班交流：
�、� 指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。
�、� 概括課文主要內(nèi)容，說說課文表達的情感。
�。�、交流，探究表達方式：
�、� 默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。
�、� 小組交流，合作探究。
�、� 展示交流探究學習的成果：
以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學習中的發(fā)現(xiàn)和體會。
�、� 據(jù)學生發(fā)言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉(xiāng)之情的方法：
�、� 婀娜的舞姿，是那么美，那么自然當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。
�。ㄟ\用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。）
② 一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。
�。ㄏ葘懥藰虻臉幼樱倜枥L在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。）
�、� 我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。
�。ㄓ脤Ρ鹊姆椒▽懗隽宿r(nóng)家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。）
�、� 大家過著日出而作日入而息守望相助的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。
�。ㄓ萌齻�成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，深深地印在表達了作者對它的留戀和熱愛。）
３、領悟文章的表達方式：
師：你能舉例說說你是從什么地方體會出作者對家鄉(xiāng)的懷念嗎？
生１：我愛我的老家，那是我出生的地方但我非常愛它從這幾句話中體會到作者很愛家鄉(xiāng)，雖然他家的房子并不好，但是作者依然愛它，只因為這是他的家鄉(xiāng)。
師：可見，他愛家鄉(xiāng)是不須任何理由的，愛他沒商量。
生２：課文的第一段寫了家鄉(xiāng)的美麗景色，我能感受到作者對家鄉(xiāng)的愛。
師：他把家鄉(xiāng)寫的像詩一樣，像畫一樣，家鄉(xiāng)在他眼里是那么美，可見他是多么的喜歡家鄉(xiāng)。
生３：從清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來，依依多情的楊柳從這幾句話中可以體會到。
師：在他眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，家鄉(xiāng)的.清風是美的，家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳是沒的，家鄉(xiāng)的一切都是美的。
�。�、師小結(jié)：
看，感情原來可以這樣表達。直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發(fā)感情的句子，我們只有細細品位，才能體會的到，讓我們有感情的朗讀課文，讀出作者要表達的思想感情。
三、賞讀，積累優(yōu)美句段
�。�、抒情朗讀：
作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起有感情地朗讀全文。
�。�、擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。
３、課文中生動優(yōu)美的語句。
四、拓展
你知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句？讀一讀，說一說。
【板書設計】
小橋流水人家
婀娜（１～２）流水 水鳥站在腰上歌唱，流水也唱和著
點綴（３～４）小橋 丟野花 摘茶葉
唱和（５～６）人家 日出而作 日入而息 守望相助
【橋教案】相關文章：
《橋》的教案02-26
《橋》教案04-04
《橋》優(yōu)秀教案09-08
神奇的橋教案09-03
《橋》優(yōu)秀教案12-30
《橋的研究》教案02-12
大班橋的教案01-20
關于橋教案01-13
有關橋教案01-09
語文橋的教案01-13