桂林山水教案范文集錦9篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的桂林山水教案9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

桂林山水教案 篇1

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)桂林山水。學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我們提出了一個(gè)很重要的問(wèn)題——

　　生：桂林山水的美真的“甲天下”嗎？（師在題目下板書(shū)：甲天下？）

　　師：上節(jié)課我們欣賞了漓江的水，它是那么的……那么的……那么的……

　　生：靜、清、綠。（師逐一板書(shū)）

　　師：讓我們看著美麗的漓江，深情地贊贊它�。ǘ嗝襟w映示漓江美景）

　　生：（深情吟誦第二自然段）

　　師：欣賞著如詩(shī)如畫(huà)的漓江，我們不由得贊嘆——桂林的水

　　生：甲天下！

　　師：這時(shí)，我們心中一半的疑問(wèn)已解除了。（順勢(shì)擦去半個(gè)問(wèn)號(hào)）那么，桂林的山是否也同樣“甲天下”呢？請(qǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先回憶一下上節(jié)課中第二自然段的學(xué)法。

　　生：初讀，找出特點(diǎn)；

　　精讀，找出自己最感興趣的或印象最深的那個(gè)特點(diǎn)，圈圈劃劃，寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)；朗讀表達(dá)。

　　二、導(dǎo)學(xué)第三自然段。

　　師：用第二自然段的學(xué)法快速學(xué)習(xí)第三自然段。

　　生：（自學(xué)第三自然段）

　　師：開(kāi)始交流。課文寫(xiě)了桂林山的那些特點(diǎn)呢？

　　生：奇、秀、險(xiǎn)。（師板書(shū)）

　　師：你對(duì)哪個(gè)特點(diǎn)最感興趣或印象最深？談?wù)勼w會(huì)。

　　生：桂林山的“險(xiǎn)”留給我印象最深。因?yàn)樗�好像一不小心就�?huì)栽倒下來(lái)，真是太險(xiǎn)了！

　　師：這么險(xiǎn)的山峰高高矗立著，課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容——

　　生：危峰兀立！

　　師：看，這就是危峰兀立�。ǘ嗝襟w映示獨(dú)秀峰高高矗立的畫(huà)面）

　　能把這個(gè)詞語(yǔ)讀好嗎？想象一下，你站在山腳或山頂！

　　生：危峰——兀立�。ㄗx得很到位）

　　師：這“危”就是——

　　生：險(xiǎn)！

　　師：多險(xiǎn)？

　　生：好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)！

　　師：能把這句話讀好嗎？

　　生：生讀得入情入境。

　　生：桂林山的“奇”給我的印象最深。它奇在拔地而起，而且各不相連；奇在它的形態(tài)千奇百怪。

　　師：體會(huì)得非常全面！

　　生：我們平時(shí)見(jiàn)到的山峰往往都是連綿起伏的，而這里的山峰卻是一座座獨(dú)立的。很少見(jiàn)，很獨(dú)特！

　　師：這就是“拔地而起”“各不相連”。（多媒體映示相關(guān)畫(huà)面）能把它讀好嗎？

　�。ㄉ�讀詞語(yǔ)）

　　生：這里的山峰形狀很多，而且十分奇特！

　　師：課文中好像就寫(xiě)了三種形狀呀？（作懷疑狀）

　　生：不，還有好多好多！

　　師：好！那就請(qǐng)大家聯(lián)系我們?cè)谡n間看過(guò)的錄象，或者展開(kāi)豐富的想象，來(lái)把形態(tài)說(shuō)具體些！

　　“像老人，像巨象，像駱駝……”（示意學(xué)生一一說(shuō)下去）

　　生：像蘋(píng)果，像神筆，像羊角，像駿馬，像竹筍，像猴子，像紫金冠，像“童子拜觀音”……

　　師：許許多多的形狀，數(shù)不盡，說(shuō)不完，這就是——

　　生：形態(tài)萬(wàn)千！

　　師：這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里，這就是——

　　生：奇峰羅列！

　　師：哪些同學(xué)對(duì)這“奇”感興趣了？把這句話讀好。

　�。ㄉ�讀句子，很投入）

　　生：我對(duì)“秀”特別感興趣。因?yàn)榇渚G的屏障和新生的竹筍我都很喜歡。屏障本來(lái)就很美，翠綠色的，那就更美了；竹筍，說(shuō)明那山尖尖的，很有趣！

　　生：我尤其喜歡那“新生的竹筍”，充滿了生機(jī)，充滿了活力，很可愛(ài)！

　　師：在你眼里，這山都活了！（很動(dòng)情地肯定）兩位同學(xué)體會(huì)得那么好，能把自己感悟到的讀出來(lái)嗎？

　�。ㄉ�讀得聲情并茂）

　　師：同學(xué)們，桂林山的一個(gè)特點(diǎn)就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點(diǎn)于一體。難怪作者要這樣贊嘆——

　　生：我攀登過(guò)……游覽過(guò)……卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山�。�即第三自然段第一句話）

　　師：是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？而是……

　　生：桂林的山實(shí)在太美了！跟它相比別的山就遜色了。

　　師：因此，我們說(shuō)，桂林的山——

　　生：甲天下！

　　師：還有不同的感悟嗎？

　　師：學(xué)到這里，我們可以把余留的半個(gè)問(wèn)號(hào)完全擦去了。（擦除剩下的半個(gè)問(wèn)號(hào)）

　　三、導(dǎo)學(xué)第四自然段。

　　師：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山繞水，水映山，山水相映成趣，渾然一體！看——（播放剪輯的與課文內(nèi)容相符的有關(guān)鏡頭）

　　師：這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……（教師作適當(dāng)提示，生根據(jù)畫(huà)面描述——）

　　生：圍繞著這樣的水，倒映著這樣的山，云霧迷蒙，綠樹(shù)紅花，竹筏小舟……

　　師：讓你感到像是走進(jìn)了一幅畫(huà)！

　　生：應(yīng)該是“連綿不斷的畫(huà)卷”，書(shū)上也是這么寫(xiě)的！

　　師：你們說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)�？捎卯�(huà)來(lái)形容眼前的美景，也沒(méi)錯(cuò)啊�。◣熥髅曰蟛唤鉅睿�

　　生：漓江的水靜、清、綠，桂林的山奇、秀、險(xiǎn)，特點(diǎn)很多，所以要用“連綿不斷的畫(huà)卷”來(lái)表達(dá)。

　　師：哦？這些特點(diǎn)都是孤立開(kāi)來(lái)的？

　　生：不是！它們應(yīng)該是渾然一體的！

　　生：因?yàn)檫@里的山很多，這里的水很長(zhǎng)，這樣的景色既看不完，也看不厭，說(shuō)不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫(huà)卷”來(lái)表達(dá)。

　　師：是�。」鹆稚剿�甲天下，陽(yáng)朔山水甲桂林，從桂林城到陽(yáng)朔，航程有80多公里，這一路的風(fēng)景怎是一幅畫(huà)所能畫(huà)完的呢？

　�。ǔ鍪拘『诎澹骸斑B綿不斷的畫(huà)卷”）

　　能把它讀好嗎？

　�。ㄉ�讀得有聲有色）

　　師：難怪作者贊嘆——（多媒體映示相關(guān)文字）

　　生：“真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”！

　　師：當(dāng)代著名作家賀敬之這樣深情地贊美桂林山水——

　�。ǘ嗝襟w映示《桂林山水歌》開(kāi)頭部分的詩(shī)句，師生深情吟誦）

　　師：云中的神呵，霧中的仙，

　　生：神姿仙態(tài)桂林的山!

　　師：情一樣深呵，夢(mèng)一樣美，

　　生：如情似夢(mèng)漓江的水!

　　師：水幾重呵，山幾重?

　　生：水繞山環(huán)桂林城……

　　師：是山城呵，是水城?

　　生：都在青山綠水中……

　　師：同學(xué)們，詩(shī)很美，課文中的`語(yǔ)言也同樣很美！讓我們好好地讀讀課文的最后一段，老師給大家配上音樂(lè)。

　　（生各自練讀，指名配樂(lè)朗讀，根據(jù)畫(huà)面提示試背）

　　師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們真想由衷地贊嘆——

　　生：桂林山水甲天下！

　　師：我們心中的問(wèn)號(hào)早已蕩然無(wú)存，此刻，取而代之的是——

　　生：感嘆號(hào)�。ó惪谕�聲地）

　　（師在“桂林山水甲天下”之后加上重重的感嘆號(hào)）

　　四、結(jié)升華，抒情表達(dá)。

　　師：同學(xué)們，古往今來(lái)，許多文人墨客在欣賞桂林美景后創(chuàng)作了詩(shī)歌散文來(lái)贊頌它。唐代大詩(shī)人韓愈曾這樣寫(xiě)道：“水作青羅帶，山如碧玉簪�！贝藭r(shí)此刻，你也一定很想來(lái)贊一贊吧！

　　（學(xué)生在插圖旁寫(xiě)話）

　　生：桂林山水甲天下，綠樹(shù)紅花山水間。云霧迷蒙圍山頂，竹筏小舟蕩漓江。（劉佳敏）

　　師：劉佳敏成小詩(shī)人啦！祝賀你�。◣ь^鼓掌，其他學(xué)生也以掌聲祝賀）

　　生：奇峰、秀山、險(xiǎn)石，是桂林的山；如鏡、如練、如玉，是漓江的水。山圍水，水映山，怎能不叫人感嘆�。ㄍ跫В�

　　師：散文化的語(yǔ)言！如果把“感嘆”換成“贊嘆”，更合適。

　　生：碧水平如鏡，翠山尖似筍�？罩性旗F飄，江上小舟蕩。（黃科）

　　生：連綿不斷桂林山，平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和，如癡如畫(huà)不愿歸。（王佳沁）

　　師：桂林的山連綿不斷嗎？還有，老師只聽(tīng)說(shuō)過(guò)“如癡如醉”“如詩(shī)如畫(huà)”。改改看，好嗎？

　　生：拔地而起桂林山，平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和，如癡如醉不愿歸。

　　生：山繞水，水映山，云霧迷蒙桂林的山。綠樹(shù)紅花山間綴，竹筏小舟江上飄。（曹一丹）

　　生：桂林山水甲天下，山水風(fēng)光無(wú)虛名。云霧迷蒙繞山頭，綠樹(shù)紅花滿山谷。桂林因其山水翠，成為千古之勝地。（徐敏誠(chéng)）

　　師：想不到，我們班竟會(huì)有這么多的小詩(shī)人！我知道，還有很多同學(xué)想交流。那么，就請(qǐng)謄寫(xiě)在練筆本上，讓老師好好欣賞。

　　五、解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，遷移寫(xiě)作方法。

　　師：同學(xué)們，正因?yàn)樽髡呱朴诎l(fā)現(xiàn)美，才讓我們盡情地欣賞到了桂林山水的美。那么，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)美了嗎？

　　生：我發(fā)現(xiàn)課文中的語(yǔ)言很美。在描寫(xiě)山水的特點(diǎn)時(shí)，句式都差不多的。

　　師：這種寫(xiě)法叫做排比。

　　生：我還發(fā)現(xiàn)在寫(xiě)特點(diǎn)時(shí)，都是先概括講特點(diǎn)，再把特點(diǎn)寫(xiě)具體。

　　師：很會(huì)發(fā)現(xiàn)�。ǘ嗝襟w映示語(yǔ)句框架：真啊，。）

　　你能試著用這樣的句式來(lái)說(shuō)幾句話嗎？下列話題供大家參考。

　　（多媒體映示：

　　家鄉(xiāng)的銀杏樹(shù)真啊，。

　　大興安嶺的嶺真啊，。

　　我們的校園真啊，。

　　今天的天氣真啊，。）

　　生：今天的天氣真熱啊，熱得我整天呆在空調(diào)里走不出去。

　　生：今天的天氣真熱啊，熱得連小狗都伸著舌頭直喘粗氣。

　　生：今天的天氣真冷啊，我穿了羽絨服還直打哆嗦。

　　生：我們的校園真靜啊，靜得能聽(tīng)到繡花針掉落到地上的聲音。

　　師：哦，這么夸張？用來(lái)描寫(xiě)安靜的教室比較妥當(dāng)。

　　生：家鄉(xiāng)的銀杏樹(shù)真粗啊，三個(gè)人拉起手來(lái)，才能把它圍住。

　　生：家鄉(xiāng)的銀杏樹(shù)真高啊，有四層樓那么高。

　　生：大興安嶺的嶺真多啊，在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭也沒(méi)看完。

　　師：說(shuō)得真好！說(shuō)明大家能熟練運(yùn)用這樣的句式了。大家不但能發(fā)現(xiàn)美，還能運(yùn)用美。老師還發(fā)現(xiàn)另外的美呢？

　　看，課文以“桂林山水甲天下”作總起，然后分別寫(xiě)水和山的美，最后總寫(xiě)山水相映成趣渾然一體之美，以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”作總結(jié)。這就是典型的“總—分—總”結(jié)構(gòu)。

　�。◣熯呹愂鲞厡�板書(shū)用線條聯(lián)結(jié)起來(lái)，讓學(xué)生感受文章的結(jié)構(gòu)之美。）

　　六、布置作業(yè)。

　　師：課后作業(yè)——

　　1、背誦課文；

　　2、練筆：寫(xiě)寫(xiě)感受或運(yùn)用典型句式寫(xiě)幾句話。

桂林山水教案 篇2

　　【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

　　1、有感情的朗讀課文，感受桂林山水的優(yōu)美風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

　　2、培養(yǎng)積累好詞、佳句的習(xí)慣，學(xué)會(huì)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

　　3、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，會(huì)讀啊的變音，理解峰巒雄偉、奇峰羅列等詞語(yǔ)的意思。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、欣賞音樂(lè)、圖片，揭示課題

　　1、學(xué)生欣賞音樂(lè)《我想去桂林》，試問(wèn)：那位歌手為什么這么想去桂林呀?

　　(桂林的山水非常的美;桂林的山水甲天下)

　　你們?nèi)ミ^(guò)桂林嗎?看過(guò)甲天下的桂林山水嗎?老師這里有桂林山水的圖片，想不想看呀?

　　2、學(xué)生欣賞配樂(lè)圖片，給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的美感。

　　師：美嗎?你能用一個(gè)詞或一句話或幾句話來(lái)贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎?

　　3、揭題，板書(shū)課題：

　　過(guò)渡：是呀，多美的山山水水，這就是桂林，一提到桂林，在人們的腦子里就出現(xiàn)那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神話中的故事那樣奇特，怎不令人神往。自古以來(lái)，文學(xué)家以膾炙人口的詩(shī)句吟詠它，繪畫(huà)家以使人迷戀的丹青描繪它，攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)桂林山水這篇課文，和作者一道去觀賞桂林的山水，好嗎?

　　(板書(shū)課題：桂林山水)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，找出作者游覽桂林后的感受的'句子。

　　2、反饋：

　�、� 檢查生字、新詞。

　　⑵ 指名分段讀課文。

　　(再思考作者游覽桂林后感受)

　�、� 交流反饋：

　　(課件出示最后一段內(nèi)容)

　　三、欣賞圖片，感悟文本

　　1、自讀自悟，感受文本之美：

　�、� 思考：作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué)，桂林的山水到底有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x一讀課文，想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點(diǎn)的。找出相關(guān)句子，喜歡的可以多讀幾遍。

　�、� 反饋：

　　(板書(shū)：奇、秀、險(xiǎn);靜、清、綠)

　　2、圖文結(jié)合，欣賞文本之美：

　　⑴ 思考：桂林山水真有這樣的特點(diǎn)嗎?我們先來(lái)看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎?感受到哪些特點(diǎn)?

　　(結(jié)合課件學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn))

　　⑵ 反饋：

　　句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。

　　(桂林的山奇在哪里?理解：奇、拔地面起、奇峰羅列、開(kāi)態(tài)萬(wàn)千，想像：還會(huì)像些什么?)

　　句2：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。

　　(什么叫秀，桂林的山秀表現(xiàn)在哪里?理解：翠綠的屏障)

　　句3：桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。

　　(為什么說(shuō)桂林的山真險(xiǎn)，理解：危峰兀立，怪石嶙峋)

　　⑶ 練習(xí)：

　　給圖片配音(有感情的朗讀)。

　　3、寫(xiě)法揣摩，仿寫(xiě)練習(xí)：

　�、� 出示整段句子，有感情的讀一讀，問(wèn)：這里，你們有什么不明白的地方嗎?

　　(作者在描繪桂林山的特點(diǎn)時(shí)，寫(xiě)法上你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?)

　　(把桂林的山與泰山、香山進(jìn)行比較，目的是為了突出桂林的山奇、秀、險(xiǎn)等與眾不同的特點(diǎn))

　　⑵ 仿寫(xiě)：

　　這種寫(xiě)法好嗎?你們也游過(guò)不少地方吧?你們能用這樣的方法寫(xiě)一段話嗎?

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

　　2、背誦第3段。

桂林山水教案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)本課生字“波瀾壯闊”“翡翠”“屏障”“拔地而起”等；

　　能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　通過(guò)看圖和反復(fù)朗讀，了解桂林山水的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)具體形象描寫(xiě)景物的方法；

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛(ài)之情

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：了解桂林山水的特點(diǎn)

　　2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)具體形象描寫(xiě)景物的方法

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　教師播放桂林山水的旅游宣傳視頻，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀賞并談?wù)勛约旱母惺�。作者是如何描�?xiě)這樣美景的？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《桂林山水》。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生結(jié)合注釋、工具書(shū)自行閱讀全文，并劃出不懂的生字詞

　　2、教師指讀課文，正音、解詞

　　波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀

　　翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤

　　拔地而起：從地面上突起

　　3、帶著生字詞齊讀課文，說(shuō)一說(shuō)最喜歡課文的哪一部分？為什么？

　　（三）細(xì)讀課文，深入領(lǐng)悟

　　1、文章描寫(xiě)的是桂林山水，它是怎樣的，請(qǐng)用文中的一句原話來(lái)回答？（桂林山水甲天下）

　　2、為什么說(shuō)它甲天下？文章是如何描寫(xiě)的？

　　3、請(qǐng)同學(xué)朗讀第2段，并說(shuō)一說(shuō)水有何特點(diǎn)？是如何描寫(xiě)的？這樣寫(xiě)有怎樣的'效果？

　　4、前后桌4人為一小組，思考桂林山的特點(diǎn)，用自己的話概括出來(lái)；并說(shuō)一說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)的妙處。

　　5、學(xué)生代表發(fā)言，教師小結(jié)。游玩在這樣美麗的山水中，真讓人 。

　�。ㄋ模┭凶x課文，拓展延伸

　　1、分小組朗讀全文，注意體會(huì)情感

　　2、布置作業(yè)：

　　（1）抄寫(xiě)生字新詞

　�。�2）熟讀課文

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

桂林山水教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，知道桂林山水的特點(diǎn)，初步了解桂林山水形成的原因。

　　2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對(duì)推動(dòng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的作用。

　　3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　課前調(diào)查，了解桂林山水的特點(diǎn)，課堂展示，教師幫助學(xué)生歸納、提煉，提升學(xué)生的桂林山水的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)探索大自然的濃厚興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解桂林山水的成因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生根據(jù)教師要求收集有關(guān)桂林山水特點(diǎn)的圖片、文字資料。

　　2、制作反映桂林山水成因的課件。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在我們幅員遼闊的祖國(guó)大地上，有著數(shù)不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五岳是各具特點(diǎn)，還有天下第一山——黃山、難識(shí)真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長(zhǎng)江，中華民族的搖藍(lán)黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國(guó)大地裝典得格外美麗。(課件展示1)

　　二、新授

　　第一部分：了解桂林的地理位置、歷史、名稱由來(lái)。

　　1、既然我們要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情況。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課前老師發(fā)的閱讀材料。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內(nèi)容

　　先請(qǐng)大家：

　　(1)讀一讀這段文字

　　(2)指一指：地圖中桂林的位置

　　(3)算一算：桂林距今有多少年的歷史。20xx+214-1=2214年

　　(4)說(shuō)一說(shuō)：桂林名稱的由來(lái)

　　可以個(gè)人完成，也可以互相討論。

　　2、學(xué)生回答，老師相應(yīng)補(bǔ)充：

　　(1)請(qǐng)學(xué)生來(lái)指圖。(評(píng)價(jià))能不能再給大家說(shuō)說(shuō)桂林在哪個(gè)自治區(qū)，在什么方位?

　　(2)桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是馳名中外的風(fēng)景旅游城市，從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國(guó)家第一批歷史文化名城。

　　(3)大家想象一下，金秋時(shí)節(jié)，在郁郁蔥蔥的桂樹(shù)掩映下的桂林，不時(shí)飄來(lái)陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀!

　　3、過(guò)渡：同學(xué)們桂林的名字美，她的風(fēng)景更美!所以古往今來(lái)，人們都稱贊“桂林山水甲天下”。誰(shuí)知道這句話是什么意思嗎?(評(píng)價(jià))那么究竟是什么讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢?

　　第二部分：感覺(jué)桂林秀山、清水、奇洞的景色(教學(xué)重點(diǎn))

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)P115默讀第二自然段，思考這個(gè)問(wèn)題。

　　正是獨(dú)具特色的秀山、清水、奇洞構(gòu)成的錦繡畫(huà)卷使的桂林山水甲天下。

　　2、那么，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同學(xué)們想不想去看一看?好的。課前我們班同學(xué)已經(jīng)分成了三大組，每一組圍繞一個(gè)主題，按照老師給出的自學(xué)提綱查閱了大量的資料進(jìn)行了學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在就要請(qǐng)三組同學(xué)分別來(lái)給大家介紹自己的學(xué)習(xí)成果了。比一比，哪一組介紹的最好。

　　(1)我們就按照順序，首先請(qǐng)第一組來(lái)介紹山。

　　師總結(jié)：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹。現(xiàn)在我明白了“諸峰如筍拔地起，碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態(tài)，婀娜秀麗啊!

　　(2)接著請(qǐng)第二組同學(xué)給我們介紹水。

　　師總結(jié)：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，剛才他們?cè)诮榻B漓江的水時(shí)仍離不開(kāi)講桂林的山，是嗎?其實(shí)這正是桂林山水的獨(dú)特之處，秀山圍繞著清水，清水倒映著秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會(huì)形成“百里漓江，百里畫(huà)廊”的奇觀!現(xiàn)在我們一起再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)句，來(lái)體會(huì)它的含義“群峰倒影山浮水，無(wú)山無(wú)水不入神�！�

　　(3)最后再請(qǐng)第三組來(lái)介紹洞。

　　師總結(jié)：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱為瑰麗無(wú)比的“藝術(shù)宮殿”，真是名符其實(shí)!我想無(wú)論是誰(shuí)看到這種神奇的景像都會(huì)嘆為觀止的!可以說(shuō)桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。

　　3、剛才三組同學(xué)介紹得都很精彩，真是分不出誰(shuí)最好。通過(guò)你們的介紹已經(jīng)讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，領(lǐng)略了“三絕”的絕妙之處。大家想想，單獨(dú)著桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者渾然一體，那將是多么嫵媚多妖，仙境般地桂林風(fēng)景啊!下面就讓我們一起去看段錄像，整體地欣賞一下桂林美景。(看錄像,課件展示2)桂林山水真是太美了!難怪人們說(shuō)：桂林山水甲天下。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　第三部分：探索桂林仙境的奧秘(教學(xué)難點(diǎn))

　　1、同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢?我們一起去初步探索桂林仙境的`奧秘。

　　(1)請(qǐng)大家看書(shū)P116-117桂林仙境的奧秘這一部分的2、3自然段，先自己讀讀，再討論討論：桂林山水形成的二個(gè)必不可少的條件是什么?

　　*石灰?guī)r：它是形成桂林山水的基礎(chǔ)，可以說(shuō)沒(méi)有石灰?guī)r就沒(méi)有今天的桂林山水。

　　*含有二氧化碳水：CO2水;(教師板書(shū))

　　(2)關(guān)于這兩個(gè)必不可少的條件有沒(méi)有問(wèn)題要提?

　　學(xué)生提問(wèn)，教師歸納為兩個(gè)問(wèn)題。①什么是石灰?guī)r?②石灰?guī)r是怎么形成的?③什么是石鐘乳、石筍?

　　(3)下面我們一起來(lái)看動(dòng)畫(huà)演示。(課件展示3)

　　①看一段動(dòng)畫(huà)介紹�，F(xiàn)在有沒(méi)有明白什么是石灰?guī)r，它是怎么形成的了嗎?今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰?guī)r發(fā)育而來(lái)的。

　　②為什么要含有CO2的水?桂林的雨水中為什么含有CO2?含有CO2的水是怎樣使石灰?guī)r形成桂林的山、水、洞、石?接下來(lái)我們來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)大家繼續(xù)看動(dòng)畫(huà)介紹，答案就在里面，仔細(xì)聽(tīng)認(rèn)真看呀!(課件展示4)

　�、凼裁词鞘�鐘乳、石筍、石柱?看動(dòng)畫(huà)介紹。(課件展示5)

　　(3)小結(jié)：同學(xué)們，你們看，含有CO2的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容師。經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)上，把石灰?guī)r塑造、打扮成了繁花似錦、千姿百態(tài)的山、峰、洞、石，形成了桂林的仙境。

　　2、同學(xué)們現(xiàn)在一定覺(jué)得大自然特別神奇，的確大自然充滿了無(wú)窮的奧秘，等待著你們不斷地增長(zhǎng)知識(shí)去控索。剛才我們解決了大家提出的一些問(wèn)題，還有一些問(wèn)題也很容易值得探索，大家如果有興趣，課后我們還可以一起繼續(xù)去研究。

　　3、同學(xué)們，其實(shí)在我國(guó)云南石林、廣東肇慶也有一些由石灰?guī)r形成的峰林;華北地區(qū)也有大面積的石灰?guī)r，可為什么它們沒(méi)有形成象桂林這樣秀美的山水，為什么人們唯獨(dú)稱贊“桂林山水甲天下”呢?

　　(1)看屏幕上這段話，自由讀，想想原因(互相說(shuō)說(shuō)桂林山水能甲天下的原因)(課件6)

　　(2)指名說(shuō)。

　�、俟鹆忠粠У氖�灰?guī)r分布廣、厚度大、質(zhì)地純凈。

　　教師小結(jié)：對(duì)!盡管石林、慶肇的石灰?guī)r厚度大、質(zhì)地純凈，但由于面積小，分布不廣，所以不能形成“桂林山水”那樣雄偉壯觀的氣派。

　　②高溫多雨的氣候又給桂林帶來(lái)了豐沛的降水。

　　教師小結(jié)：華北地區(qū)雖然有大面積的石灰?guī)r，但氣候干少雨，比較寒冷，因此難以形成桂林婀娜多姿。

　　(3)小結(jié)：正是因?yàn)檫@些優(yōu)越的條件，使桂林的風(fēng)景，不論從規(guī)模上，還是從發(fā)育的完美上，都是獨(dú)樹(shù)一幟，天下第一。

　　第四部分：桂林山水對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。

　　1、桂林山水，引來(lái)無(wú)數(shù)旅游觀光的中外游人，令他們留連忘返。那么甲天下的桂林山水對(duì)我國(guó)的社會(huì)發(fā)展有哪些影響呢?自由讀課文最后一個(gè)自然段討論。

　　(1)第一個(gè)影響是什么?(她讓世界了解了我國(guó)的錦繡河山和燦爛文化，增進(jìn)了我國(guó)與世界的社會(huì)交往)

　　(2)第二個(gè)影響是什么?(她使中國(guó)人面對(duì)這舉世無(wú)雙的國(guó)寶，感到無(wú)比驕傲。)

　　(3)還有什么影響?(她為發(fā)展旅游業(yè)提供了寶貴的資源，增加了社會(huì)財(cái)富，從而推動(dòng)了社會(huì)前進(jìn))，請(qǐng)大家看一組資料。(出示課件9)

　　2、總結(jié)：從這幾個(gè)數(shù)據(jù)中我們可以感受到桂林的旅游業(yè)的確不僅溝通了中國(guó)與世界的社會(huì)交往還增加了國(guó)家和地方的社會(huì)財(cái)富，促進(jìn)了桂林經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，推動(dòng)了社會(huì)的前進(jìn)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 桂林山水甲天下

　　秀山

　　諸峰如筍拔地起，石灰?guī)r

　　清水

　　碧玉含翠豎云端， 含二氧化碳的水 奇洞 群峰倒影山浮水， 無(wú)山無(wú)水不入神，

桂林山水教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)本課生字.理解重點(diǎn)句子.

　　2.通過(guò)看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想教育，陶冶愛(ài)美的情趣。

　　3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達(dá)能力。

　　4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，歸納中心思想

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1 重點(diǎn):了解桂林山水的特點(diǎn)想象其美景.

　　2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法.

　　三、課時(shí)安排 兩課時(shí)。

　　四、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的:

　　掌握本課的生字新詞。圖文對(duì)照，了解桂林山水的特點(diǎn)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)給課文分段并概括段意。

　　一.整體感知

　　觀察圖畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受?課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?你最喜歡哪一部分內(nèi)容?為什么?

　　二.檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難

　　1.指讀課文、正音、解詞

　　波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。

　　翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。

　　拔地而起：從地面上突起。

　　屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。

　　危峰兀立：危，高;兀立，直立。高高的山峰聳立著。

　　怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

　　(2)通過(guò)預(yù)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容?為什么?

　　(3)小組交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

　　(4)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

　　2.揭示課題、導(dǎo)入新課。

　　(1)導(dǎo)入語(yǔ)：(復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課)

　　長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和血汗的結(jié)晶，它以其高大堅(jiān)固、氣魄雄偉成為世界上的一個(gè)偉大奇跡，成為外國(guó)人到中國(guó)不能不去的旅游區(qū)。在我們祖國(guó)的南方也有一個(gè)外國(guó)旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀聞名的桂林。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《桂林山水》。(板書(shū)課題)

　　(2)出示彩圖，同時(shí)播放課文朗讀錄音進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中，而后讓學(xué)生感受。

　　3.出示圖、結(jié)合課后題進(jìn)行提問(wèn)。

　　(1)先整體觀察，再部分觀察。分部觀察時(shí)先看水，后看山，最后把山、水和游人結(jié)合起來(lái)進(jìn)行觀察。

　　(2)在分別看水和山時(shí)注意它的特點(diǎn)，邊看邊想象，用欣賞的方法看。

　　(3)說(shuō)說(shuō)觀察內(nèi)容時(shí)要說(shuō)出從哪兒看出來(lái)的?(桂林山水清秀玲瓏，優(yōu)美動(dòng)人。漓江的水平靜、清澈;桂林的山奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千，有象山、老人山、駱駝山等，山圍繞著水，水倒映著山，山水交融在一起;江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。)

　　(4)學(xué)生試說(shuō)圖意。

　　①請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)漓江的水。

　　(深綠色的漓江水，從眼前伸向遠(yuǎn)方，平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩只貨船平穩(wěn)地行駛。對(duì)岸幾條木船靜靜地�？恐�。遠(yuǎn)處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開(kāi)來(lái)。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現(xiàn)于水中。)

　�、谡�(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)桂林的山。

　　(近處的三座山，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人;遠(yuǎn)處的山拔地而起，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。這些山大小高低不一，顏色各異，色彩明麗，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。)

　�、壅�(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)山水交融的情景。

　　4.圖文對(duì)照，理解課文，討論分段。

　　(1)指名朗讀課文。

　　(2)分小組討論，課文中哪些內(nèi)容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點(diǎn)?你讀懂了什么?

　　(課文的第二、三自然段，介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。)

　　(3)另外幾節(jié)主要寫(xiě)什么?

　　(課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫(huà)卷。)

　　(4)討論分段。

　　第一段(第1自然段)講作者觀賞桂林山水的原因。

　　第二段(第2自然段)講桂林的水。

　　第三段(第3自然段)講桂林的山。

　　第四段(第4自然段)講桂林的'山水美。

　　(5)按分好的段落指名朗讀課文。

　　5.布置作業(yè)。

　　(1)抄寫(xiě)生字新詞。

　　(2)練習(xí)朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一.教學(xué)目的

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。理解漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)“總—分—總”的敘述方法，分點(diǎn)把特點(diǎn)突出來(lái);培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二.學(xué)習(xí)新課

　　1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中的哪一部分內(nèi)容?為什么?

　　2.學(xué)習(xí)課文第一段。

　　(1)課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?作者又為什么要蕩舟漓江來(lái)觀賞桂林山水?

　　(“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”這句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因，表達(dá)了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了統(tǒng)領(lǐng)全篇，引出下文的作用。)

　　(2)講解“觀賞”與“欣賞”的異同。

　　(“觀賞”中的“賞”，就是“欣賞”的意思，“觀”就是“看”的意思，我們常說(shuō)“欣賞夜景”“欣賞交響樂(lè)”這說(shuō)明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽(tīng)不看”。而“觀賞”卻非看不可。)

　　(3)指導(dǎo)朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語(yǔ)氣。

　　(4)試背這一段，指名背誦。

　　3.學(xué)習(xí)第二段

　　(1)觀察圖畫(huà)或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問(wèn)：作者用什么和漓江的水作比較?比較的目的是什么?

　　(大海的水波瀾壯闊，是動(dòng)的。西湖的水平如鏡，是靜的，而漓江的水動(dòng)而不覺(jué)具動(dòng)。通過(guò)比較更突出漓江水有奇特的美。)

　　(2)朗讀第二段，了解每句話的意思。(分小組討論)

　　(第一句講漓江的水與其他地方的水不同，強(qiáng)調(diào)漓江的美有獨(dú)特的地方;第二句講漓江水的特點(diǎn)是靜、清、綠;第三句講蕩舟漓江的感覺(jué)。)

　　(3)指名讀課文，畫(huà)出排比句，讀排比句，說(shuō)說(shuō)漓江的特點(diǎn)。

　　(漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。漓江的水的特點(diǎn)是“靜”、“清”、“綠”。)

　　(4)學(xué)習(xí)這個(gè)排比句的寫(xiě)法。

　　(先寫(xiě)出特點(diǎn)，而后通過(guò)“得”后邊的文字，把這個(gè)特點(diǎn)以補(bǔ)充說(shuō)明。凡是補(bǔ)充說(shuō)明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號(hào)，因此分句之間用分號(hào)。)

　　(5)引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學(xué)生讀后半句。

　　(6)指導(dǎo)朗讀

　�、佟罢骒o啊”一句，輕輕地拉長(zhǎng)聲音，給人以靜的感覺(jué)。

　�、凇罢媲灏　币痪洌�讀輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”。

　�、邸罢婢G啊”一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機(jī)的感覺(jué)。

　　(7)學(xué)生仿讀后齊讀。

　　(8)啟發(fā)想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。

　�、偌偃缥覀兪幹劾旖�，能聽(tīng)到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎?能看到漓江水在流動(dòng)嗎?

　　②假如我們往江底看，可以看見(jiàn)什么?

　�、厶�起頭，向遠(yuǎn)處看，漓江的水多綠啊!書(shū)上打了個(gè)什么比方?這個(gè)比方用什么比什么?

　　4.學(xué)習(xí)第三段。

　　課文二、三段的敘述方法相似，第三段可以學(xué)生自學(xué)為主。

　　(1)分小組討論、自學(xué)第三段，結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解、解決以下問(wèn)題。

　�、佥p聲自由讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)山的特點(diǎn)的詞句。

　　②再讀課文，想一想這一段與第二段在寫(xiě)法上有什么相似之處?

　　(先用名山作比，然后用一排比句寫(xiě)出桂林山的特點(diǎn)。)

　�、塾^察圖畫(huà)或投影、錄像中桂林的山。問(wèn)：桂林的山與別處的山有什么不同?有哪些顯著的特點(diǎn)?

　　a“奇”。課文從兩個(gè)方面描寫(xiě)。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千”羅列，排列�！靶螒B(tài)萬(wàn)千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接

　　b“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫(xiě)出秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗�！捌琳稀逼鹫趽踝饔玫臇|西，本課指桂林一帶的山。

　　c“險(xiǎn)”課文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險(xiǎn)”�！拔７遑Ａⅰ�，即高峰聳立�！肮质�嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

　　朗讀一首描寫(xiě)桂林山的詩(shī)，加深學(xué)生對(duì)桂林山的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

　　(桂林陽(yáng)朔一水通，快輪看盡千萬(wàn)峰，

　　有山如象鼻，有山似飛龍。

　　有山如軍艦，有山似芙蓉。

　　有山如臥佛，有山似書(shū)童。

　　有山如萬(wàn)馬奔馳，有山似牛女相逢。

　　有山如五女相逢，有山似耕作的老農(nóng)。

　　有山如將軍升帳，有山似左右侍從。)

　　⑤，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)桂林的山都是什么樣子?可自由發(fā)揮想象，比一比看誰(shuí)畫(huà)的最好，找?guī)酌�同學(xué)到黑板演示。

　�、蕻�(huà)出這一段中的排比句，讀一讀。

　�、咭�讀排比句，老師讀每一分句的前部分，學(xué)生讀后一部分。

　�、嘀笇�(dǎo)朗讀

　　練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。)

　　(⑨啟發(fā)想象桂林山“奇”“秀”“險(xiǎn)”是怎樣的一種意境?

　　A.桂林的山“奇”在哪里，當(dāng)游客看到那些奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千的景象，會(huì)有怎樣的感受?他們又會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆?

　　B.“翠綠的屏障”“新生的竹筍”是什么樣的?為什么用它來(lái)比喻桂林的山?

　　C.桂林的山“險(xiǎn)”表現(xiàn)在哪里?“好像一小心就會(huì)栽倒下來(lái)”這是人感覺(jué)到的，這里指的是山栽倒下來(lái)還是人栽倒下來(lái)?

桂林山水教案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)列提綱背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3、理解作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

　　4、感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河美的思想感情。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的。

　　2、在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)列提綱背誦課文。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、實(shí)物投影儀。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、細(xì)讀課文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

　　3、感情朗讀第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河美的思想感情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　課前組織教學(xué)：你到過(guò)哪些地方旅游過(guò)呢?

　　一、欣賞錄象，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)桂林嗎?想去嗎?今天老師就帶領(lǐng)大家去桂林游覽一番。

　　出示課件。

　　(桂林山水風(fēng)光錄象)

　　2、用一句話說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　3、揭示課題，齊讀：

　　讀了課題，你認(rèn)為作者會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容?

　　(圍繞課題質(zhì)疑)

　　估計(jì)：

　�、� 桂林山水的特點(diǎn)怎樣?

　�、� 課文怎樣具體描寫(xiě)桂林山水的特點(diǎn)的?

　　二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2自然段，欣賞桂林水“美”

　　1、聽(tīng)錄音。思考：桂林的水有什么特點(diǎn)?你認(rèn)為哪句話寫(xiě)得最“美”，劃出來(lái)，朗讀體會(huì)“美”在哪里?

　　2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，隨機(jī)學(xué)習(xí)：

　�、� 桂林水的特點(diǎn)：靜、清、綠。

　�、� 學(xué)習(xí)第1句，水“美”在哪里?“從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”體會(huì)水的獨(dú)特“美”。

　　再讀第1句，質(zhì)疑。(估計(jì))看似這句與文章聯(lián)系不很密切，為什么要寫(xiě)這句話?釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過(guò)對(duì)比體會(huì)漓江水的'獨(dú)特“美”。

　　(出示課件：“波瀾壯闊的大�！薄ⅰ八�平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫(huà)面)

　�、� 學(xué)習(xí)第2句，水究竟“美”再哪里?指名讀，自由說(shuō)：

　　① 比較句子，你認(rèn)為哪句話寫(xiě)得好，為什么?

　　漓江的水靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不道它在流動(dòng)。

　　討論，比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。

　　指導(dǎo)朗讀：你認(rèn)為該怎么讀?試讀，指名讀，齊讀。

　　感情朗讀課文第2句話。

　�、� 填空練習(xí)，體會(huì)寫(xiě)法：

　　漓江的水真靜啊，( );漓江得水真清啊，( );漓江的水真綠啊，( )。

　　先填空，再體會(huì)所填內(nèi)容，哪些寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)?

　　討論：從不同角度(感覺(jué)、視覺(jué)、想象)對(duì)重點(diǎn)詞(靜、清、綠)的具體描寫(xiě)。

　　(出示漓江水的課件畫(huà)面，體會(huì)靜、清、綠的程度)

　　引讀整句話。

　　③ 課堂練習(xí)，照第2句樣子說(shuō)句子：

　　公園里的花香( )。

　　校園里干凈( )。

　　樹(shù)林里的空氣清新( )。

　　3、感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。

　　(配上音樂(lè)畫(huà)面)

　　4、總結(jié)：

　　通過(guò)這一自然段的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么，怎樣讀懂的。

　　三、自主學(xué)習(xí)第3自然段，欣賞桂林山“美”

　　1、自由讀第3自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或畫(huà)面表達(dá)出來(lái)。

　　(每人發(fā)一張白紙)還有哪些不懂的地方作上記號(hào)。

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　2、交流討論：

　　你有什么發(fā)現(xiàn)?討論時(shí)把練習(xí)紙放在實(shí)物投影儀上，共同評(píng)議。

　　⑴ 寫(xiě)作方法上：

　　(比較簡(jiǎn)單，學(xué)生大多能發(fā)現(xiàn))

　　泰山 桂 奇

　　林 秀

　　香山 山 險(xiǎn)

　　⑵ 理解詞意：

　　(較難理解，主要通過(guò)學(xué)生簡(jiǎn)筆畫(huà)、桂林山的照片和老師的提示幫助結(jié)合理解。)

　　如：奇峰羅列

　　拔地而起各不相連

　　屏障色彩明麗(出示課件，“屏障”的樣子與桂林山比較)

　　危峰兀立怪石嶙峋栽

　　3、聽(tīng)課文錄音，欣賞桂林山的畫(huà)面，感受桂林山的“美”。

　　4、配樂(lè)有感情齊讀第3自然段。

　　5、總結(jié)。質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)拓思維。

　　6、再次欣賞配樂(lè)、配畫(huà)的課文朗誦材料，感受桂林山水的美麗。

　　四、 作業(yè)

　　1、作業(yè)本⑴第4題。

　　2、根據(jù)板書(shū)試背2～3自然段。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　桂林山水

　　大 海 靜……

　　水 清……

　　西 湖 綠……

　　(美)

　　泰 山 奇……

　　山 秀……

　　香 山 險(xiǎn)……

桂林山水教案 篇7

　　課件采用分支式結(jié)構(gòu)，通向每個(gè)分支的按鈕及“退出”按鈕始終都顯示在畫(huà)面上，不會(huì)消失。這樣使使用者隨時(shí)可以進(jìn)行跳轉(zhuǎn)，非常方便。每個(gè)按鈕的名稱就是該教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱，能夠幫助教師理清教學(xué)思路。由于所有分支使用背景相同，本課件使用影片剪輯來(lái)區(qū)別分支。

　　運(yùn)行該課件，首先，出現(xiàn)的是課題界面，課題界面中包括：教材、課題、制作人等信息。在課題界面上有一個(gè)與界面一樣大的透明按鈕，當(dāng)單擊鼠標(biāo)，則會(huì)跳轉(zhuǎn)到主界面，主界面中右側(cè)有交互按鈕，單擊相應(yīng)的按鈕，跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的分支。

　　根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，課件共有6個(gè)分支：學(xué)習(xí)目標(biāo)、美景欣賞、漓江的水、桂林的山、最后一段、相關(guān)資料。

　　本課件在制作時(shí)，由于個(gè)人能力有限，很多地方設(shè)計(jì)的不是很好，希望各位老師多提寶貴意見(jiàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、認(rèn)知與能力：

　�、胖�道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特點(diǎn)；會(huì)理解比喻句并能說(shuō)出運(yùn)用比喻句的好處，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言和表達(dá)語(yǔ)言的能力。

　　⑵知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言和表達(dá)語(yǔ)言的能力，使其在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

　�。病⑦^(guò)程與方法：

　�、沤柚�多媒體課件，遵循從整體到部分再回歸整體的原則，采用讀中感悟，讀中理解的方法體會(huì)文本之美、意境之美。

　　⑵借助多媒體課件，在伙伴幫助及教師的個(gè)別指導(dǎo)下，會(huì)朗讀課文，通過(guò)朗讀感受文本之美。

　　３、情感與態(tài)度：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、啟發(fā)談話、揭示課題

　�。�、引出課題、讀題。

　�。病�學(xué)生交流課外收集的資料。

　　二、借助媒體、整體感知

　　１、多媒體課件配課文錄音，學(xué)生暢談自己對(duì)桂林山水的感受。

　�。�、適時(shí)請(qǐng)Ａ生談?wù)剬?duì)這篇課文的初步感受，及時(shí)給與鼓勵(lì)。

　　三、學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)

　�。薄⑤p聲讀課文二、三小節(jié)，找出描寫(xiě)桂林山水的句子。

　�。�、學(xué)習(xí)描寫(xiě)桂林水的句子，體會(huì)桂林的水靜、清、綠的特點(diǎn)。

　�。�、學(xué)習(xí)描寫(xiě)桂林山的句子，體會(huì)桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。

　　４、學(xué)生質(zhì)疑、解疑：

　�、旁趯W(xué)生討論的過(guò)程中，教師給與關(guān)注，給與點(diǎn)撥，讓?zhuān)辽�知道課文第二節(jié)寫(xiě)桂林的水靜、清、綠的特點(diǎn)，第三節(jié)寫(xiě)桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。

　　⑵在伙伴的幫助下，讓?zhuān)辽鷩L試?yán)首x有關(guān)句子，體會(huì)句子之美。

　　四、創(chuàng)設(shè)情景、練習(xí)表達(dá)

　�。�、教師創(chuàng)設(shè)游客游覽桂林山水的情景，啟發(fā)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游介紹桂林山水的美景。

　　２、學(xué)生自由準(zhǔn)備。

　�。场⒄�(qǐng)學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹：

　　在學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)程中，教師對(duì)Ａ生給與個(gè)別指導(dǎo)，能說(shuō)出桂林水和桂林的`山的各自特點(diǎn)。

　　五、暢談感受，總結(jié)全文

　　１、再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)桂林山水的感受。

　　２、教師總結(jié)：

　　機(jī)動(dòng)，如舉手就請(qǐng)Ａ生。

　　六、自選練習(xí)、積累運(yùn)用

　�。�、有感情的朗讀全文并背誦。

　�。病⒄�錄課文中描寫(xiě)桂林山水的句子并背誦。

　�。�、學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，給爸爸媽媽介紹桂林山水的美景。

　　４、小組合作，收集桂林山水的相關(guān)資料，自制旅游小報(bào)。

　　鼓勵(lì)Ａ生選１～２題作業(yè)獨(dú)自完成，如有困難，可請(qǐng)伙伴進(jìn)行幫助。

　　注：Ａ生為隨班就讀學(xué)生沈某某。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　一、教材簡(jiǎn)略說(shuō)明

　　《桂林山水》是人教課標(biāo)版課本第八冊(cè)第一單元中的第２課。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。課文按先總說(shuō)、后分述、再綜合的順序分為４個(gè)自然段。第１自然段寫(xiě)作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第２、３自然段分別寫(xiě)了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫(xiě)漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫(xiě)桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第４自然段寫(xiě)了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，語(yǔ)言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

　　二、具體實(shí)施措施

　　在整體感知課文這部分內(nèi)容時(shí)，教師采用多媒體教學(xué)手段，一邊放桂林山水動(dòng)態(tài)的多媒體課件，一邊配上課文的朗讀錄音，通過(guò)這樣的畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)桂林山水的風(fēng)光之美有一個(gè)整體的感性認(rèn)識(shí)，然后教師讓學(xué)生談?wù)劯惺�。在這一部分教學(xué)時(shí)，教師有意識(shí)地鼓勵(lì)Ａ生發(fā)表自己的感受，努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她發(fā)表自己的想法。當(dāng)她敢于發(fā)言時(shí)，教師則請(qǐng)她回答，多加鼓勵(lì)，讓她感覺(jué)到成功的愉悅。

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落時(shí)，要求學(xué)生能找到描寫(xiě)桂林山水的句子，通過(guò)品詞品句來(lái)理解課文，體會(huì)桂林的水靜、清、綠的特點(diǎn)，桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。這一部分是教學(xué)的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，對(duì)于Ａ生的學(xué)習(xí)有一定困難，在這時(shí)，教師有意識(shí)地增加小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，通過(guò)伙伴的幫助和教師的個(gè)別指導(dǎo)，讓?zhuān)辽�知道課文第二節(jié)寫(xiě)桂林的水靜、清、綠的特點(diǎn)，第三節(jié)寫(xiě)桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，這樣做有利于促進(jìn)她邏輯思維能力的提高。在這部分教學(xué)時(shí)，雖然老師沒(méi)請(qǐng)她回答問(wèn)題，但通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，讓她掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。另外，在創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，練習(xí)表達(dá)這一環(huán)節(jié)中，教師、伙伴仍繼續(xù)關(guān)注她，幫助她，讓她說(shuō)幾句簡(jiǎn)單的話，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，使她學(xué)有所獲，學(xué)有所得，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　在最后的總結(jié)課文時(shí)，我要求學(xué)生再次談?wù)勛约簩W(xué)完課文后的感受，我想學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的理解，再加上課外收集的資料，對(duì)桂林山水的意境之美、文本之美一定會(huì)有一個(gè)認(rèn)知上的飛躍，此時(shí)，讓學(xué)生談感受一定會(huì)碰撞出思維的火花。針對(duì)Ａ生的實(shí)際，則分層教學(xué)，放低要求，只要求其能說(shuō)出自己的感受就行。

　　在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，教師在面向全體的同時(shí)，兼顧差異，始終考慮到隨班就讀生學(xué)習(xí)，努力體現(xiàn)著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”這一理念。

桂林山水教案 篇8

　　文章開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景，堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別對(duì)漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游�！钡脑�(shī)句收尾，既畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

　　2.學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。

　　3.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解并積累詞語(yǔ)。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教法特點(diǎn)

　　1.本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲 透”，最 后“再現(xiàn)整體，深化中心”。

　　2.教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。

　　3.采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　教學(xué)主要步驟：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我國(guó)廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游。為什么呢?因?yàn)楣鹆稚剿�素有“甲天下”的美稱。

　　二、直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法：“從中心句入手”學(xué)課文。

　　1、找出中心句，理解意思，說(shuō)說(shuō)作用。(學(xué)生默讀課文，找出并劃出中心句)。

　　讀后討論交流，明確：

　　(1)中心句是：桂林山水甲天下。

　　(2)用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂 林山水天下第一�！�

　　(3)這句話點(diǎn)明了全文的中心，寫(xiě)出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。

　　2、圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。

　　先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫(xiě)了哪些內(nèi)容?是怎樣一步一步寫(xiě)的?

　　讀后討論交流，明確：

　　(1)課文圍繞中心句寫(xiě)了漓江的水和桂林的山。

　　(2)先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫(xiě)漓江的水是怎樣的`水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫(xiě)游覽桂林山水總的印象和感受。(據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。)

　　3.第三步：圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。

　　默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”?課文寫(xiě)了漓江水的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫(xiě)的?

　　讀后討論交流，明確：

　　(1)大海的水“波瀾壯闊”，很美;西湖“水平如鏡”，也很美。可作者說(shuō)“從沒(méi)見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”，說(shuō)明漓江的水勝過(guò)大海和西湖，比大海、西湖更獨(dú)特，更美麗。是用“比較”的方法寫(xiě)出漓江的水“甲天下”。

　　(2)漓江的水有“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)。寫(xiě)“靜”，是通過(guò)人的“感覺(jué)”來(lái)寫(xiě)的——靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。寫(xiě)“清”是從“視覺(jué)”的角度寫(xiě)的——清得可以看見(jiàn)江底的沙石。寫(xiě)“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫(xiě)具體的——綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(結(jié)合教學(xué)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)

　　(3)個(gè)別讀，引讀，要讀出感情。(特別注意三個(gè)“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya)

　　(4)書(shū)面完成課后練習(xí)第一題的第一張表格。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)課文。

　　思考題是：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫(xiě)了桂林山的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫(xiě)的?

　　自學(xué)后討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，明確：

　　(1)作者先用“比較”的方法寫(xiě)出桂林的山勝過(guò)泰山和香山，說(shuō)明桂林的山“甲天下”。

　　(2)再用生動(dòng)的比喻描寫(xiě)出桂林的山

桂林山水教案 篇9

　　《桂林山水》一文具有濃厚的描寫(xiě)色彩和抒情色彩，這類(lèi)課文宜以讀為主要方法進(jìn)行教學(xué)。教此文，在各個(gè)不同環(huán)節(jié)采取不同形式的讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文，效果較好。

　　一、審題聽(tīng)讀，初步把握整體

　　揭示課題后，稍作討論，讓學(xué)生審題得知：本文要描寫(xiě)“山”景、“水”景，而此“山”此“水”位于“桂林”。緊接著便可以情境化語(yǔ)言“帶領(lǐng)”學(xué)生閉目靜聽(tīng)課文錄音，借此“游賞”桂林山水，聽(tīng)讀“游賞”完畢，讓學(xué)生稍作回味后，教者歸納：

　　①跟隨導(dǎo)游——課文錄音，我們觀賞了桂林山水的秀姿美態(tài)，由衷產(chǎn)生了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

　�、趯�(dǎo)游——課文先總括一句“桂林山水甲天下”，以此引起我們的游賞興致。接著分別讓我們“看”了瑰麗的漓江水和秀美的桂林山。從而使我們具體了解桂林山水的特點(diǎn)。最后將山水相融，向我們展現(xiàn)了一幅山水畫(huà)卷。

　　這便使學(xué)生從整體上初步把握了課文內(nèi)容和段落結(jié)構(gòu)。

　　二、看圖自讀，具體探索內(nèi)容

　　首先出示掛圖（或揭示課本中的彩圖）。

　　然后讓學(xué)生按下列要求（出示思考題）邊看圖邊讀文。

　　①仔細(xì)看圖，觀察發(fā)現(xiàn)桂林山水的特點(diǎn)。

　　②圖文對(duì)照，找出文中與畫(huà)面直接對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。

　�、圩屑�(xì)讀文，找出文中概括漓江水、桂林山特點(diǎn)的字詞以及具體描繪這些特點(diǎn)的語(yǔ)句。

　�、苜p圖品文，體味這些語(yǔ)句在反映桂林山水特點(diǎn)上的精妙貼切。

　　這樣圖文對(duì)照，看圖幫助了讀文，讀文引導(dǎo)了看圖，促進(jìn)了觀察力與理解力的相輔相成、同步發(fā)展，而一些富有表達(dá)力的重點(diǎn)字、記號(hào)、句等“雙基”因素也在學(xué)生自品和教者點(diǎn)撥中得到落實(shí)。

　　三、擇要引讀，深入理解重點(diǎn)

　　此前，學(xué)生已“理智”地了解了桂林山水的特點(diǎn)，這里專(zhuān)將直接描寫(xiě)這些特點(diǎn)的語(yǔ)句提取，引讀欣賞，強(qiáng)化重點(diǎn)：

　　引：（身臨其境般讀第一節(jié)后）啊，果然名不虛傳！看，漓江的水真靜啊——

　　齊：靜得……

　　引：漓江的水真清啊——

　　齊：清得……

　　引：漓江的.水真綠啊——

　　齊：綠得……

　　引：（讀完該節(jié)末句）再看，桂林的山水真奇啊——

　　齊：（略）

　　引：桂林的山真秀啊——

　　齊：（略）

　　引：桂林的山真險(xiǎn)啊——

　　齊：（略）

　　至此，教者再以導(dǎo)游身份深情贊美地誦讀末節(jié)。

　　以上引讀過(guò)程還可以由男生引讀、女生齊讀和女生引讀、男生齊讀的方式重復(fù)進(jìn)行。

　　四、辨析分讀，直觀發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法

　　首先略作啟發(fā)，讓學(xué)生把第二、第三節(jié)都分為兩層。

　　接著指名兩學(xué)生（或指兩組、或分男女）對(duì)每節(jié)都各讀一層，有意識(shí)地顯示出漓江水與大海、西湖的對(duì)比關(guān)系以及桂林山與泰山、香山的對(duì)比關(guān)系。

　　然后讓學(xué)生從分組朗讀中直觀發(fā)現(xiàn)這一對(duì)比手法對(duì)桂林山水美景的襯托作用，體現(xiàn)了“甲”字。

　　最后仍以對(duì)應(yīng)分讀方式，將排比、比喻等修辭手法揭示出來(lái)，體會(huì)它們的形象性、生動(dòng)性，從而理解“畫(huà)卷”的深刻含義。

　　五、回味賞讀，全面升華情感

　　在以上內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色都已分析就緒的基礎(chǔ)上，根據(jù)已形成的整體板書(shū)指點(diǎn)學(xué)生全面回顧課文，然后身臨其境，以真切的情感進(jìn)行欣賞性的朗讀，寄贊美之情、愛(ài)戀之心于每詞每句之中。

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