有關(guān)與朱元思書教案范文匯總6篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的與朱元思書教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

與朱元思書教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握本文常用的文言詞匯。

　　2.分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。

　　3.品味文章描寫山水的巧妙手法。

　　4.朗讀背誦。

　　教學(xué)重點：

　　1.掌握本文常用的文言詞匯。

　　2.分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。

　　3.朗讀背誦。

　　教學(xué)難點：

　　1、品味文章描寫山水的巧妙手法。

　　2、理解作者流露出來的思想感情。

　　教學(xué)方法：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的文言文知識，自主、合作、探究。

　　2、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　"天下西湖三十六，就中最好是杭州。"可是，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數(shù)眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說……

　　.課件展示：

　　天下佳山水，古今推富春。(元吳桓贊)

　　錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐韋莊)

　　三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。 (宋蘇東坡)

　　一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。

　　無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。(清劉嗣綰)

　　再看幾幅富春江的圖片，看后用最精煉的語言說出自己的感受。（美。）

　　這一節(jié)課，我和大家一起來學(xué)習(xí)一篇描寫富春江山光水色的`短文――《與朱元思書》。(.課件展示：課題)

　　二、作者作品簡介

　　課件展示：

　　吳均（469-520），一作吳筠，南朝文學(xué)家，史學(xué)家，字叔庠，吳興故鄣人。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱“吳均體”，亦能詩。

　　本文選自《》，是作者寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。

　　三、范讀課文

　　1、學(xué)生邊看大屏幕邊聽課文范讀。有三個任務(wù)：注意字音、語速、語調(diào)。

　　2、檢查學(xué)生聽讀情況。.課件展示下列詞語，指名學(xué)生認(rèn)讀后，再齊讀一遍。

　　韻柯飄蕩負(fù)勢軒邈 泠嚶縹碧橫柯窺谷 鳶和鳴 戾天息心經(jīng)綸

　　四、學(xué)生自讀課文，有三個任務(wù)：

　　1、熟讀課文，爭取背下來。

　　2、對照課下注釋，初步理解課文。

　　3、根據(jù)原文，用自己的話描述富春江的美景。

　　五、檢查學(xué)生自讀情況

　　1、.課件展示：古今對照，理解課文第一段。

　　（1）解釋紅色詞語：風(fēng)煙 共色 從流飄蕩 許 獨絕

　�。�2）齊讀本段后小結(jié)：這是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了富春江從富陽到桐廬一段的奇山異水。

　�。�3）.總結(jié)本段寫法，展示：本段有寫景、有敘事、有抒情。請指出來。

　�。�4）對照板書，速背本段。

　　2、.課件展示：古今對照，理解課文第二段。

　�。�1）解釋紅色詞語：縹碧 直視無礙 急湍 奔

　�。�2）齊讀本段后小結(jié)：以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水之清，水之急都突出了“異”之特點。

　　展示兩幅富春江的圖片，分別讓學(xué)生用原文描述。然后比較兩句描寫水流湍急的句子，看寫法有什么不同。

　�。�3）齊讀并速背本段。

　　3、.課件展示：古今對照理解課文第三段。

　�。�1）解釋黃色詞語：寒樹 負(fù)勢競上 軒邈 泠泠 相鳴 戾天 息心 經(jīng)綸 忘反 橫柯上蔽 交映 見

　　（2）小結(jié)二、三段寫法。學(xué)生根據(jù)板書速背本段。

　�。�3）研讀最后四句。學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：

　　這四句猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒有煩惱；而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的快樂確實難以比擬的。

　　用這種方式來結(jié)束課文，余味無窮。

　　六、欣賞圖片，鞏固課文內(nèi)容：

　　1、從整體色彩看，最合適的原句是什么？

　　風(fēng)煙俱凈，天山共色。

　　2、請看圖片中的水，用原文中的哪幾句描述最合適？

　　水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　3、夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。

　　4、請展開想象用原文中的句子描述。

　　5、橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

　　七、學(xué)生質(zhì)疑：

　　請同學(xué)們提出疑問。解決后，完成作業(yè)。

與朱元思書教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1． 理解本文景物描寫的特點。

　　2． 體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。

　　3． 熟練地背誦課文。

　　教學(xué)重難點

　　1． 理解課文的思想內(nèi)容。

　　2． 疏通文意并熟練地背誦課文。

　　集 體 備 課

　　二次備課

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》吧？文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢、奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。大家可以通過比較閱讀，看看兩篇文章在內(nèi)容和形式上有什么異同。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，識記生字

　　縹（piǎo）湍（tuān）軒（xuān）邈（miǎo）泠（líng）

　　嚶（yīng）鳶（yuān）窺（kuī）柯（kē）

　　三、朗讀課文，疏通文意

　　1．朗讀課文

　　要求：采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。

　　3． 疏通文意

　　a．先自主學(xué)習(xí)，借助注釋和工具書理解難懂的.詞語，由教師提問或者學(xué)生提出問題老師解答。

　　補(bǔ)充注釋：

　　b．在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對搞不懂的問題，通過學(xué)習(xí)小組，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。

　　c．課堂交流，翻譯全文，教師點撥。

　　d．繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。

與朱元思書教案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法和培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。

　　2、過程與方法：以自主合作、探究的方法通過品味語言、描繪畫面，體會作者筆下富春江景色之美。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗和領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　二、教學(xué)重難點

　　1、在朗讀過程中，讓學(xué)生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　2、學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的方法。

　　三、課時安排 兩課時

　　四、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)語設(shè)計

　　設(shè)計(1)：同學(xué)們，我們在大自然中欣賞了生機(jī)勃勃的春，領(lǐng)略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎?今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧!

　　設(shè)計(2)：我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨士為這歌唱。南朝梁文學(xué)家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩文，《與朱元思書》就是其中一篇。讓我們一起走進(jìn)那風(fēng)光旖旎的富春江。

　　設(shè)計(3)：古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨具特色的富春江景，讓我們悉心體味，盡情觀賞。

　　(二)課文簡介

　　也許同學(xué)們會問：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰人之手?又是怎么寫成的呢?那么，誰能告訴大家?(檢查預(yù)習(xí)效果)

　　《與朱元思書》的作者是吳均，他是南朝梁文學(xué)家，其作品多以描寫山川景物見長，風(fēng)格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。

　　(三)進(jìn)入文本，把握文意

　　1、研究性學(xué)習(xí)：先由教師范讀一遍課文，再由學(xué)生指讀，不理解、不認(rèn)識的字詞句做好標(biāo)記，集中提出來，在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決，再由教師對學(xué)生無法解答的問題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。

　　第一段學(xué)生可能不懂的字詞：

　　風(fēng)煙：指煙霧。

　　共色：同樣的顏色。

　　俱：都。

　　許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”或“左右”。

　　獨絕：獨一無二;絕，到了極點。

　　從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。

　　第二段學(xué)生可能不懂的字詞：

　　縹碧：青白色;縹，音.piǎo。

　　急湍：急流的水;湍，音tuān。

　　直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。

　　第三段學(xué)生可能不懂的字詞：

　　寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。

　　負(fù)勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”

　　軒邈(xuānmiǎo)：軒，高;邈，遠(yuǎn)。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。

　　泠泠(ling)：形容水聲的清越。

　　相鳴：互相和鳴。

　　戾(lì)天：到天上;戾，至。

　　2、朗讀成誦 ，理清課文思路。

　　目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過程中指導(dǎo)朗讀，可進(jìn)行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。

　　朗讀成誦后，討論文章的行文思路。教師根據(jù)學(xué)生的.回答進(jìn)行板書。

　　第一段：山水總印象：奇山異水 天下獨絕

　　第二段：異水： 千丈見底(清) 急湍猛浪(急)

　　第三段：奇山： 高山寒樹(樹之奇) 負(fù)勢軒邈(山之勢)

　　泉鳥蟬猿(山之音) 息心忘返(山之力)

　　橫柯疏條(林之密)

　　3、描繪富春江：面對這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒?

　　要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風(fēng)景畫，看誰畫得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語句。

　　五、課時練習(xí)

　　1.請你從積累的古詩文中，各寫出一句寫“山”和寫“水”的詩句。

　　寫“山”的：_______

　　寫“水”的：_______

　　2.由“水皆縹碧，千丈見底;游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔”你想到了哪一篇文言文中的話?寫出相應(yīng)語句、作品和作者。

　　語句：_______ 。作品：《 》作者_(dá)______

　　3.本文語言清新流暢，精于錘煉。如用“奇”和“異”總括富春江山水特色;用“箭”和“奔”來比喻水流之迅急;用“競”和“爭”來形容山峰爭先恐后向上崛起的形狀，字字動人，頗見功力。請學(xué)習(xí)本文的寫法，運(yùn)用比喻的修辭手法寫一兩句描寫水的話。

與朱元思書教案 篇4

　　1.通過學(xué)習(xí)，能熟練正確誦讀全文;理解文意，并掌握重點詞語的意思。

　　2.整體把握全文結(jié)構(gòu)，理解作者行文思路，

　　3.能通過想象和聯(lián)想，把文字變成生動的圖景，感受大自然的美。

　　1.熟練誦讀全文，感受語言之美、自然之美，培養(yǎng)想象力是學(xué)習(xí)重點。

　　2.把握行為思路，理解鳶飛戾天兩句的深意是導(dǎo)學(xué)的難點。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動概要：

　　指導(dǎo)誦讀，讀對讀順----自主學(xué)習(xí)，整體感知----互助學(xué)習(xí)，理解文意----學(xué)習(xí)提問，理清思路----自由朗讀，感受語言----創(chuàng)新思維，激發(fā)想象。

　　學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 活 動

　　一.了解作者，誦讀全文

　　過程及要求：激興入課----教師范讀----明示目標(biāo)----學(xué)生對照課下注解給生字注音----教師提示其它生字的讀音(由學(xué)生提出)----齊讀。 (矯正讀法)

　　二.自主學(xué)習(xí)，整體感知

　　1、快速默看課文，思考回答兩個問題

　�、俦疚目芍^寫景小品文，寫的是什么地方的景?這里的景物有何特色，能否用文中的一個詞語來概括?作者對這里的美景怎么評價稱贊的?

　�、谒鶎懼�景屬于哪個季節(jié)?你怎么看出來的?

　　2、集體交流學(xué)習(xí)情況。

　　三.互助學(xué)習(xí)，理解文意

　　1、分四人小組邊讀邊疏通文意

　　2、檢查解疑

　　小組代表發(fā)言，其余組員補(bǔ)正。

　　四.思路探討，感受語言

　　l、依次探討以下問題

　　(若前整體感知②未完成，則先從此切入)

　　(1)全文是按照怎樣的順序?qū)懢暗? (先探討此問)

　　(2)第一段總寫了哪些內(nèi)容?表達(dá)上有什么特點?

　　(3)第二段分寫水、富春江的水有什么特點? ( 清碧與湍急矛盾嗎?為什么?)

　　(4)本文寫景重在寫山，文中直接寫山的句子有哪些?請概括山的特點。

　　(5)第三段分寫山，除直接寫山的特點外，還寫了些什么內(nèi)容，為什么要寫這些內(nèi)容?

　　(6)你怎樣理解鳶飛兩句?

　　2、自由朗讀，感受語言。

　　五.創(chuàng)新思維，激發(fā)想象

　　獨立思考后，創(chuàng)新復(fù)述：

　　1、教師示范復(fù)述第一段。

　　2、學(xué)生分四組分別重點準(zhǔn)備復(fù)述二、三段的部分內(nèi)容。

　　3、學(xué)生復(fù)述、教師點評。

　　六.歸納小結(jié)、結(jié)束學(xué)習(xí)

　　(教 師 幫 助 活 動)

　　----激興導(dǎo)入 ：我國是世界四大文明古國之一，不僅有悠久的歷史，更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如，一千五百年前的古人給友人寫書信就很講究----他們往往通過對某事的敘述或某景的描寫來間接表達(dá)自己的志趣或者是對友人的規(guī)箴、互勉之意。不信?我們今天一起來學(xué)習(xí)一篇古代文人的短信，即南朝文學(xué)家、史學(xué)家吳均給好友朱元思的信一一《與朱元思書》。(板書文題，簡介作者)

　　----指導(dǎo)誦讀，讀對讀順：范讀時注意停頓、語感，讀出層次，讀出畫面;齊讀時要求學(xué)生按照自己的理解和感受讀，不要求劃一。

　　----用小黑出示問題

　　----問①不難回答，學(xué)生自由發(fā)言即可。(若需要，可提示學(xué)生注意課文第一段內(nèi)容)

　　板書奇山異水

　　----問②可能會出現(xiàn)爭論。若如此，可暫置討論，提示待后理解 (以激發(fā)深入學(xué)習(xí))，自然過度到下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

　　----說明：將課文內(nèi)容分成四份(第三段分兩份)，指明各組重點理解的部分。

　　----要求：結(jié)合下注，聯(lián)系上下文理解，不懂的地方作上標(biāo)記。

　　----小組發(fā)言完畢，其它組同學(xué)自由補(bǔ)充，教師時適引導(dǎo)評價(學(xué)生的理解意對句順即可)。

　　----析讀結(jié)合。

　　----通過上面的理解，學(xué)生會明白本文所寫為秋景。

　　----由秋景過度到本文寫景順序的探討，以引起學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容及行文思路的探討。

　　----通過探討，讓學(xué)生明白：本文寫景的.基本格局是先總后分;并明確先分寫異水，再分寫奇山。

　　----(以下問題用小黑板出示，要求學(xué)生快速自由作答，提倡爭論)。

　　----快速討論(2)(6)題，教師引導(dǎo)、點撥;析讀結(jié)合。形成板書(參考)：

　　清碧(緩慢處)

　　奇

　　山 湍急(急流處)

　　異 水、鳥、蟑、猿 (聽覺)

　　水 挺拔高峻 人----- 息心忘返

　　(視覺) 樹------茂密 感悟

　　總寫 分述

　　----對鳶飛句的理解要靈活,同時以此句的理解為契機(jī)，體會作者表達(dá)的思想感情和人生志趣。

　　----要求：充分發(fā)揮想象，用自己的語言描繪作者的所見、所聞、所感。

　　----教師示范要求：進(jìn)入角色，感情投入;吟詠描繪，生動情切;用語豐富，追求意境。

　　----學(xué)生自薦復(fù)述，要求學(xué)生給優(yōu)秀復(fù)述者以掌聲鼓勵。

　　----結(jié)課語：同學(xué)們，我們今天一起學(xué)習(xí)了這段優(yōu)美的寫景小品文，你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書信中的一段文字喲，作者如實寫來，不事雕鑿，音韻和諧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅抒發(fā)了自己對自然美景的熱愛，還含蓄地表達(dá)出多種深意，你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫信時也試試!

與朱元思書教案 篇5

　　甲。教學(xué)目的

　　1。激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，對祖國語言文字和文學(xué)的熱愛，培養(yǎng)健康的審美水平；

　　2。培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀，鑒賞文學(xué)性課文的能力，特別是培養(yǎng)對語言文字的體悟能力，并學(xué)習(xí)一些初步的學(xué)習(xí)方法；

　　3。進(jìn)一步進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，除表情達(dá)意外，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美。

　　乙。重點難點

　　1。在總的教學(xué)要點中，以語言欣賞為要點，在語言欣賞中，以深入體悟詞語的表現(xiàn)力為重點；

　　2。引導(dǎo)學(xué)生自己通過文學(xué)與形象的轉(zhuǎn)換，通過想象與聯(lián)想，通過一些具體方法來感受語言的表現(xiàn)力，能在獨立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。

　　丙。教學(xué)課時安排

　　 一課時

　　丁。教學(xué)準(zhǔn)備

　　 1。設(shè)計并制作多媒體.課件

　　2。給學(xué)生分組，每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓。

　　戊。教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　 （師）課前我們各族已經(jīng)推選出今天的嘉賓，我相信大家一定不會辜負(fù)自己小組的希望，會有很好的表現(xiàn)，待會兒我會請聽課的老師評價，那一組表現(xiàn)最好，那幾個同學(xué)表現(xiàn)最出色。

　　一。導(dǎo)入

　�。ǘ嗝襟w）中國政區(qū)圖

　�。◣煟┻@是一張中國地圖，這兒是浙江，在浙江境內(nèi)有一條河，叫富春江。

　�。ǘ嗝襟w）富春江地圖

　　（師）唐代許多大詩人都來過這兒，并寫下了許多詩，后人于是把它叫做“唐詩之路”。那么，為什么嗎么多的詩人會到這兒來呢？僅僅是因為這個地

　　方景物美嗎？請大家迅速讀課文，告訴我，這篇文章都寫了些什么樣的景物？

　�。ǘ嗝襟w)簡單的景物結(jié)構(gòu)圖

　�。◣煟┻@并不是富春江一帶獨有的，咱們張家界也有。為什么這些詩人偏偏對這篇文章所描寫的地方——富春江一帶情有獨鐘呢？我想，這主要得益于這篇文章語言所具有的特點。

　�。ǘ嗝襟w）語言

　　下面，讓我們一起來欣賞這篇文章吧！

　　二。初讀課文

　　配樂配畫面朗讀

　　三。語言鑒賞

　　(師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩人可沒有看到這些畫面。在去富春江之前，他們看到的只是吳均的文章。可是我想，他們看到吳均的這篇文章時，一定就象看到真的景物一樣，讀到“風(fēng)煙俱靜，天山共色”的時候，他們一定會想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。正因為這樣，他們才對富春江如此的`神往��！那么，我們讀這篇文章的時候，是否也有象看到真的景物一樣的感覺呢？讀到哪些地方的時候特別有這種感覺？給大家兩分鐘時間自由讀課文，然后大家發(fā)言，看哪一組說的最多，說的最好。

　�。ㄒ唬�體會其“描寫生動”的美

　　學(xué)生討論發(fā)言

　　（師）引導(dǎo)小結(jié)：吳均的這篇文章，最大的特點就是描寫生動。

　　（多媒體）描寫生動

　�。◣煟┞犃藙偛磐瑢W(xué)們的發(fā)言，我真的感嘆：吳均這個作家水平高，同學(xué)門這些讀者水平也高！剛才我們說了這篇文章語言上的一個特點：描寫生動。下面，我想大家一起看看這段文字：

　�。ǘ嗝襟w）我家門口有一條小溪，小時候我常在那里玩，多么有趣呀。哪兒的景色真美：溪岸上是非常好看的柳樹；柳樹下，是非常好聽的流水聲……

　�。◣煟┌堰@段文字和課文比較一下，說說這段話寫得怎么樣？

　　學(xué)生討論回答。

　　教師明確：語言空洞抽象，不生動。

　　（師）那么，我們能不能象吳均那樣，運(yùn)用語言這個工具把這段話改寫得更具體、更生動些？看誰先改好，念一念。

　　學(xué)生念，教師點評。

　�。ǘ�）體會其“音韻和諧”的美

　　（師）我們講了這篇文章詞語用得好，描寫得生動，那么它的句子又有什么特點呢？請大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍，然后我請同學(xué)們說說。

　　學(xué)生回答，教師引導(dǎo)。

　�。◣煟┻@樣的特點是駢文獨具的，所以我們讀這篇文章的時候感覺到音韻和諧，瑯瑯上口。

　�。ǘ嗝襟w）音韻和諧

　　（三）體會其“感情真摯”的美

　　“一切景語皆情語”，吳均把這個地方寫得這樣的美好，說明他喜不喜歡這個地方？從那里可以看出來呢？

　�。ǘ嗝襟w）感情真摯

　　（師）這又反映了他什么樣的生活態(tài)度？

　　四，.總結(jié)評價

　�。◣煟┻@篇文章的語言多美��！既然這篇文章的語言如此優(yōu)美動人，我們不妨來讀一讀，首先我們推薦一個同學(xué)配合著音樂和畫面朗讀，同學(xué)們可要認(rèn)真聽啊。

　　學(xué)生評價

　　全班齊讀

　　（師）吳均的文章正因為做到了這三點，讀了他的文章之后，那些唐代的詩人才那樣的對富春江神往不已，這篇文章也才能歷經(jīng)時間的挑選而流傳千古，那么，我們以后在.寫作文，特別是寫游記類的文章時，也要注意把景物描寫的生動具體，注意適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用整齊的句式，注意在.寫作中傾注自己真實的思想感情。我相信大家也能寫出和吳均的這篇文章一樣優(yōu)美動人的作文。

　　全班齊讀

　　評委點評，師生用掌聲表示感謝

與朱元思書教案 篇6

　　師：“天下佳山水，古今推富春�！痹谡憬�境內(nèi)的富春江，有著美麗的風(fēng)景。今天，我們就一起去游覽一下富春江好不好?

　　生：好。

　　師：大家翻開書28課《與朱元思書》，請同學(xué)們開始讀課文，自由、大聲地朗讀，找出你不理解的、讀不準(zhǔn)的字、詞、句段等，并做出標(biāo)記。

　　(多媒體顯示文章標(biāo)題)

　　生：(自由朗讀課文)

　　師：許多學(xué)生已經(jīng)讀完了，那么誰注意到了文章的作者是?

　　生：吳均。(顯示作者)

　　師：誰來介紹一下他的情況?

　　生：(讀工具書上有關(guān)作者的內(nèi)容)

　　師：這位同學(xué)非常會學(xué)習(xí)，書上介紹作者情況少，他就查工具書來多了解一些，大家在學(xué)習(xí)時也要這樣做。現(xiàn)在，誰有問題提出來?

　　生：第三段第一行最后一個字“邈”念什么?

　　師：誰知道?

　　生(齊說)：“miao”

　　師：那一位同學(xué)，你有什么問題?

　　生：第三段最后一行第二個字“柯”念什么?

　　生(紛紛說)：“ke”

　　生：“疏條交映，有時見日。”如何翻譯?

　　師：誰來解答這個問題?

　　生：稀疏的枝條交錯在一起，有時可以看見陽光。

　　師：看來許多同學(xué)讀的很認(rèn)真，解釋的非常準(zhǔn)確，真棒!不過有個詞我想問問大家，第一行最后一個詞“東西”怎么講?

　　生：偏向東、偏向西。

　　師：好，大家一定要注意這個詞現(xiàn)在指方向，過去會用作動詞“偏向東、偏向西”。現(xiàn)在沒有什么問題了，請大家聽課文錄音，注意聽字音和朗讀的節(jié)奏。

　　生：(認(rèn)真地聽。有的小聲跟著誦讀)

　　師：現(xiàn)在請幾位同學(xué)一人讀一段練習(xí)一下。

　　生：(主動地讀一段，三個人依次完成)

　　師：大家說讀得好不好?

　　生：好。

　　師：大家在今后朗讀中一定要加強(qiáng)練習(xí)，同時注意重音和停頓。我們由朗讀了解文章的內(nèi)容，說一說它寫了什么?

　　生：山水景物。

　　師：美不美?

　　生：美，太美了。

　　師：它美在哪里?請大家快速讀一遍課文，找出自己喜歡的美景，再讀一讀，品一品，并說說自己喜歡的理由。

　　生：(自由快讀)

　　師：誰來說說自己的體會，講一講理由。

　　生：我喜歡“水皆縹碧，千丈見底，游魚細(xì)石，直視無礙�！币驗楝F(xiàn)在這樣清的水很難看到了。

　　生：我也喜歡“水皆縹碧，千丈見底，游魚細(xì)石，直視無礙�！蔽铱吹搅怂�很清澈，非常美。

　　師：再仔細(xì)給大家描繪一下。

　　生：碧綠的江水，緩緩地流著，還可以看到很深很深的水中，各種顏色的魚游來游去，鵝卵石是那樣潔白。

　　師：想象力很豐富，畫面很美，如果你看到這樣美景，心情如何?

　　生：很陶醉，很喜悅

　　師：好，帶著這樣的'心情讀一讀。

　　生：讀

　　師：誰說呢?

　　生：我喜歡“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕�！币驗樗鼘懗隽松街械穆曇�。好聽，景色也美，就覺得它好。

　　師：這位同學(xué)不但讀出了美景，而且聯(lián)想豐富，聽到了聲音，非常好。

　　生：“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反�！彼�在勸那些為名利極力攀高的人，平息功利之心，那些治理社會的人，看到優(yōu)美的景色，陶醉在大自然里，忘記返回。

　　師：讓人有顆平常心，會工作也會休息，很好，還有誰來說一說。

　　生：“泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻�！睂懙煤�，山中泉水叮咚，小鳥爭相鳴叫，讓人感覺身臨其境一般。

　　師：描述得好，你可不可以帶著這樣的感受讀一遍，讓大家一起來體會一下?

　　生：(略帶感情地讀一遍。)

　　師：好，體現(xiàn)了一點輕松愉悅的心情。大家一起來讀一讀體會一下，好不好?

　　生：(齊讀)

　　師：這位同學(xué)也想說一說，請。

　　生：“急湍甚箭，猛浪若奔�！睂懗鏊�流之急，水花很大。

　　師：還有仿佛聽到了。

　　生：嘩嘩嘩嘩的水聲。

　　師：大家一起來讀出它的氣勢來。

　　生：(齊讀)

　　師：你還想說一說，行，你說吧。生：“負(fù)勢競上，互相軒藐”這句我比較喜歡，因為現(xiàn)代人就應(yīng)該有競爭精神，而且這一句化靜為動，運(yùn)用了擬人的手法，很形象寫出了兩岸高陡和高。山

　　師：很好。許多同學(xué)都說了自己的體會，想不想知道老師喜歡那幾句?

　　生：(齊)想。

　　師; 一是“從流飄蕩，任意東西”因為他寫出作者無拘無束、任性自得的心情和性格，而老師很喜歡這種自由自在的生活。再一句老師喜歡：“奇山異水，天下獨絕”因為正是有了這一句，它很重要，總寫景物的特征，才有下面的分寫，分寫了什么呢?

　　生：下面兩段分別寫水和山，這一句還是過渡句。

　　對，和老師想得一樣。誰還有?現(xiàn)在大家齊讀一遍，共同體會一下。

　　生：橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。寫出山高山陡兩岸的山距離很近，山上樹木茂盛，照應(yīng)夾岸高山，皆生寒樹這句，而且是一個特寫鏡頭給人更深的印象，光線從明到暗，很有立體感。(齊讀全文)

　　師：說得很全面，我不由想到一句詩“曲徑通幽處”。文中的奇山異水，美不勝收。大家自由讀課文，想一想作者欣賞美景的路線和角度，

　　生：先是未到的時候，遠(yuǎn)看山和水一色;到了峽中，低頭看水，然后平視看山，最后仰觀山上橫柯。

　　師：作者很會看景，還很會寫，作者描繪的美景，讓我陶醉其中，心里真想去游覽一番，不過現(xiàn)在是不能去，我們不妨來一次畫中游。(顯示圖片)

　　生：(投入地看)

　　師：大家看得時候，試著用文中句子描繪一下每一幅風(fēng)景。

　　師：展示畫面，學(xué)生聯(lián)想句子。請大家邊看邊試著背背。(第一幅……第七幅)

　　師：現(xiàn)在請大家聽老師背一段。(流利的背誦)請大家先把喜歡的背下來，再背全文。

　　生：(練習(xí)背誦)

　　師：今天的作業(yè)是(顯示屏幕)

　　結(jié)束全課

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