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《賣火柴的小女孩》教案

時(shí)間:2024-09-22 04:52:09 教案 投訴 投稿

關(guān)于《賣火柴的小女孩》教案范文匯編6篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的《賣火柴的小女孩》教案6篇,歡迎大家分享。

關(guān)于《賣火柴的小女孩》教案范文匯編6篇

《賣火柴的小女孩》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確讀生字、新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  1、同學(xué)們,今年的大年夜你們是怎樣過的?(生答)大年夜一家人在一起吃團(tuán)圓飯,多么幸福!不過有一個(gè)小女孩,她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴,她在街上賣火柴會(huì)發(fā)生了什么事呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}。

  2、齊讀課題。,你從課題中知道什么?通過預(yù)習(xí)你了解到什么?你還想知道什么?(生答)

  二、初讀課文,感知課文內(nèi)容。

  1、大家都是一群愛學(xué)習(xí)的好孩子,希望下面的錄象能幫你解答一些問題。請(qǐng)同學(xué)們留意畫面,用簡潔的言語說說故事的內(nèi)容。

  2、錄象畢竟太直觀了,而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩,還必須讀讀課文,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,注意生字詞的讀音,把課文讀通順。

  3、好,請(qǐng)大家讀下面的句子。(生讀)老師相信你們把這些句子放到課文中,會(huì)讀得更好。

  4、現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文,說說你認(rèn)為小女孩怎樣,哪些地方的描寫讓你最感動(dòng)?在四人小組里交流。

  5、你覺得小女孩怎樣?,用一句話談?wù)勀愕母惺。(生:小女孩很可憐。)“可憐”這個(gè)詞用得好,還可以用別的詞嗎?(悲慘)

  6、小女孩的命運(yùn)是悲慘的,從那些地方體現(xiàn)出來呢?

  三、理解課文,交流感受。

  以匯報(bào)的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的'悲慘命運(yùn)。

  生:我從“天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著!斌w會(huì)到小女孩很可憐,本來大年夜是合家團(tuán)聚的日子,小女孩卻在街上賣火柴,多可憐啊!

  生:我從“她的舊圍群里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰也買過她一根火柴,誰也沒給過她一個(gè)錢!敝佬∨⑹嵌嗝幢瘧K,她生在一個(gè)人情冷漠的社會(huì)里,那里的人沒有一點(diǎn)同情心。

  生:我從“她不敢回家,因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴,沒掙到一個(gè)錢,爸爸一定會(huì)打她的!斌w會(huì)到小女孩很凄涼,爸爸不疼愛她,小女孩有家不能回,唯一疼愛她的奶奶又死去了。

  生:我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會(huì)到小女孩很悲慘。這里作者運(yùn)用的是側(cè)面描寫。

  師:大家同意這說法嗎?(生異口同聲:同意)誰來談?wù)勀愕囊娊猓?/p>

  生:我來談。在現(xiàn)實(shí)生活中,小女孩冷,她需要溫暖,她就幻想有火爐;因?yàn)轲I,她就幻想有食物;因?yàn)槭フQ節(jié)就要來了,她就幻想圣誕樹;因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)沒人疼愛,又想念奶奶,她就幻想出奶奶。

  生:就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與幻想有著如此大的區(qū)別,幻想越美好,就讓讀者覺得她更悲慘。

  四、課堂小結(jié),課外延伸。

  1、小結(jié):多么感人的故事!多么令人同情的小女孩!面對(duì)冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會(huì),小女孩悲慘地死去了。

  2、延伸:賣火柴的小女孩如此悲慘,你們可以為她改寫命運(yùn)嗎?

《賣火柴的小女孩》教案 篇2

  一、活動(dòng)目標(biāo)

 。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)

  通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,鼓勵(lì)兒童運(yùn)用形容詞(例:可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的),把自己的感受連貫、完整地述說出來,借助兒童思維的跨躍性,培養(yǎng)兒童思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。

 。ǘ┣楦心繕(biāo)

  通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷,激發(fā)兒童的同情心、樂于助人的愛心,懂得珍惜美好生活。

  (三)人格目標(biāo)

  通過兒童自由想像,并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的事大膽地講述出來,培養(yǎng)兒童的獨(dú)創(chuàng)性。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備

 。ㄒ唬┲R(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。

 。ǘ┉h(huán)境準(zhǔn)備布置有圣誕氣氛的'環(huán)境。

 。ㄈ┪镔|(zhì)準(zhǔn)備故事《賣火柴的小女孩》,電視機(jī)、VCD機(jī)、錄音機(jī)。

  三、活動(dòng)過程

  (一)整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,初步感受故事中的悲慘氣氛。

  1.師:圣誕夜到了,你知道,有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的,看看,到底發(fā)生了什么事?

  2.出示書面漢字:可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞,營造氣氛,幫助兒童理解并用簡潔的語言概括內(nèi)容。

  師:你覺得她是一個(gè)怎樣的小女孩呢?

 。ǘ┓侄涡蕾p,感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣,為什么會(huì)這樣。

  1.師:小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么,為什么會(huì)這樣呢?

  師:如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望,你會(huì)怎樣幫她呢?

  2.師:擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?如果是你,那你又會(huì)怎樣幫助她呢?

  3.師:小朋友,想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的?

  4.師:小朋友們,請(qǐng)你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的?

 。ㄈ┱w欣賞,激發(fā)兒童感情的升華。

  師:小女孩這么可憐,如果你能幫助她,你會(huì)怎樣幫助她呢?

  四、各領(lǐng)域滲透藝術(shù):

  讓兒童在欣賞這一童話故事后,把自己的感受和對(duì)小女孩的祝福與希望畫出來。

  五、生活中滲透

  在生活中,鼓勵(lì)兒童多幫助有困難的同伴,培養(yǎng)豐富的情感。

  六、環(huán)境中滲透

  1.將故事制成圖片,讓兒童進(jìn)行排圖講述。

  2.設(shè)置小小舞臺(tái),放置道具,讓兒童嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

  七、家庭中滲透

  建議家長讓兒童多欣賞同一體裁的童話故事,深化兒童對(duì)美好生活的情感,并懂得珍惜。

《賣火柴的小女孩》教案 篇3

  教學(xué)內(nèi)容

  《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文,這篇課文是安徒生的一篇著名童話,課文先敘述大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為暖和一下自己,一次又一次地燃燒火柴,從火柴的亮光中看到了種種幻象;最后講小女孩被凍死街頭。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語。

  2.通過了解小女孩悲慘的命運(yùn),關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦,設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。

  2.難點(diǎn):讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境,感受小女孩的悲慘辛酸。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇課文,也認(rèn)識(shí)了丹麥作家安徒生,他的杰出在于他雖然不能改變現(xiàn)實(shí),卻可以創(chuàng)造一個(gè)美好的世界。今天,讓我們繼續(xù)走進(jìn)小女孩悲慘的現(xiàn)實(shí)生活。(生齊讀課題)

  二、回顧課文

  回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,小女孩一共擦燃幾次火柴?每次在火柴發(fā)出的亮光里都看到了什么?結(jié)果又如何?

  三、細(xì)讀課文,分析課文

  1、一個(gè)可憐的小女孩在大年夜里賣火柴,她擦燃了火柴看到許多了美好的幻想,最后卻獨(dú)自凍死了在舊年的大年夜里。安徒生正是用了這種獨(dú)特的表達(dá)方法,將小女孩的悲慘命運(yùn)一步一步地帶到了我們的眼前。所有讀過這個(gè)故事的人內(nèi)心都無法平靜的,此時(shí)此刻,你最想用那個(gè)詞表達(dá)你的感受?

  2、可憐一詞雖簡單,而又普通。但是它卻深深的表達(dá)出同學(xué)們內(nèi)心的感受。下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞“可憐”一詞完成學(xué)習(xí)要求。出示學(xué)習(xí)要求。

 。ㄒ唬┖

  天氣寒冷

  1、“天冷極了,下著雪 ————大年夜”

  2、生:我選擇的是第二段的第一句,“小女孩只好赤著腳,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的!

  師:你能帶著理解再來讀讀這段話好嗎?

  誰還能像她這樣讀?請(qǐng)你來。(生讀)

  3、師:好,你還從哪個(gè)方面體會(huì)到了小女孩的寒冷?

  生:我從“可憐的小女孩!她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走!蔽液喼辈桓蚁胂笮∨⒌那闆r有多糟糕,沒有食物,人能餓死,沒有防寒的衣服,人會(huì)凍死。小女孩兒正面臨雙重死亡的威脅。

  4、“她終于抽出了一根火柴”

  小女孩美好的幻象就像這熄滅的火柴一樣破滅了。更讓我們感受到小女孩的可憐

  人情寒冷

  師:除了這深入骨髓的寒冷外,還有一種冷更讓人不寒而栗,那就是人心的冷酷,現(xiàn)在讓我們一起穿越時(shí)空,來到當(dāng)時(shí)的大年夜。

  課件出示:各種畫面,

  此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了什么畫面?

  師:正如同學(xué)們想的那樣,這比天更冷的是人情啊。跟隨著剛才同學(xué)們的語言讓我們經(jīng)歷了小女孩那一段段辛酸的經(jīng)歷,現(xiàn)在請(qǐng)大家跟隨老師,一起再現(xiàn)小女孩的這一天。ㄅ錁诽炜罩牵┲该x,那誰愿來讀一讀這段話,齊讀朗讀指導(dǎo)層次

  出示:第2自然段,小女孩只好赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個(gè)硬幣。

 。ǘ囸I

  這么寒冷的大年夜,面對(duì)這冷漠的人情社會(huì),小女孩獨(dú)自一人在賣火柴,不僅人冷心更冷,真是太可憐了,可是這可憐不僅表現(xiàn)在這,還表現(xiàn)在哪?哪一小組還想接著來匯報(bào)。

  1、第三自然段“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過她沒注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來,街上飄著一股烤鵝的香味兒,因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)!

  2、生:“桌上鋪著雪白的臺(tái)布,擺著精致的盤子和碗,肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來,背上插著刀和叉,搖搖擺擺地在地板上走著,一直向這個(gè)窮苦的小女孩兒走來。”

  是啊,色、香、味俱全,叫人垂涎三尺,更突出小女孩的饑餓。這就是童話語言之妙,生動(dòng)優(yōu)美,奇特又夸張,多么富有童話趣味!能讀出這種味道嗎?生讀你的朗讀深深地打動(dòng)了我。

 。ㄈ┩纯

  1.我們因小女孩的饑寒交加而感到可憐?同學(xué)們,文章哪里還讓你感受到她很可憐?

  生:我從第7自然段“她又擦著了一根火柴。這一回,她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹,比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的'還要大,還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭,許多幅美麗的彩色畫片,跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣,在向她眨眼睛”。”

  美好的幻象就像這天空劃過的一顆流星,轉(zhuǎn)瞬即逝。

 。ㄋ模┕陋(dú)

  一個(gè)無人關(guān)心的小女孩,她更是可憐。你還有什么不同的體會(huì)?

  1、生:我第9自然段“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回,火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里,是那么溫和,那么慈愛!澳棠!”小女孩兒叫起來,“啊!請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑,火柴一滅,您就?huì)不見的,像那暖和的火爐,噴香的烤鵝,美麗的圣誕樹一樣,就會(huì)不見的!”

  2、體會(huì),并指導(dǎo)朗讀

  3、此時(shí)的這高興,這哀求,這害怕的小女孩看到了奶奶,慈愛的奶奶會(huì)說點(diǎn)什么呢?

 。ㄎ澹┙Y(jié)尾理解,總結(jié)寫法

  1、奶奶是這個(gè)世界上對(duì)她最好的人,對(duì)她最關(guān)心的人。躲在奶奶的懷里,那么溫暖,那么的安全,風(fēng)不再冷了,夜也不那么寒了,出示11自然段(第二天清晨————凍死了)微笑指的是什么?

  2、你注意到了,我注意到了,但是對(duì)于行色匆匆的路人來說,他們不會(huì)注意這些,當(dāng)新的一天來臨時(shí)(齊讀)大屏出示“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”這里面有一個(gè)值得我們思考的詞反復(fù)出現(xiàn)了兩次,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  生:“幸!。

  師:那你是怎么理解這兩個(gè)“幸!钡?

  師:你看他多會(huì)讀書啊,他聯(lián)系了課文內(nèi)容理解了這兩個(gè)“幸!钡暮x。正像大家體會(huì)到的,對(duì)于小女孩,安徒生正是懷著辛酸淚寫,下了這兩個(gè)“幸!?此剖窍,實(shí)則更悲,這正是文字背后留給我們更深的思考。

  3、現(xiàn)在,你覺得細(xì)心地你有沒有發(fā)現(xiàn),這個(gè)故事和我們以往看的童話故事有一些不同?誰來試著找不同

  生:(1)以前的童話多以動(dòng)物為主,本文以人物為主。

  對(duì),童話的特點(diǎn)就是擬人化,作家會(huì)賦予不同事物以人的生命,這是不同之處。

  生:(2)我讀的童話都是美好的結(jié)局居多

  你觀察的真仔細(xì)本文卻以小女孩的慘死為結(jié)局像這樣的童話故事確實(shí)比較少見。

  4、我們剛剛了解了課文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),現(xiàn)在誰愿來說說文章在寫法上有什么不同?

  生1:文中美好的幻想和殘酷的現(xiàn)實(shí)又形成了對(duì)比。板書

  生2:女孩曾經(jīng)看到的火爐、烤鵝、圣誕樹,奶奶這些美好的幻想都是假的,當(dāng)美好的幻想消失后,小女孩面對(duì)的仍然是悲慘的現(xiàn)實(shí)。這才是真的。這種現(xiàn)實(shí)和幻想相結(jié)合的方法就是虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法。

  這種虛實(shí)結(jié)合表達(dá)方法是童話故事必須要運(yùn)用到的。(板書:虛實(shí)結(jié)合)

  四、拓展

 。ㄒ唬┝私鈺r(shí)代背景

  作者通過這種虛實(shí)結(jié)合和對(duì)比描寫的方法,向我們描寫出小女孩悲慘的現(xiàn)實(shí)生活。其實(shí)安徒生之所以把這個(gè)童話故事寫的如此的生動(dòng),其實(shí)這童話的背后還有一定的創(chuàng)作背景。請(qǐng)大家瀏覽手中的補(bǔ)充材料

  出示:安徒生出生于19世紀(jì)初,而他開始創(chuàng)作的時(shí)間是19世紀(jì)二三十年代,1848年,安徒生到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信,要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上,畫的是一個(gè)窮苦的小女孩,她手里拿著許多火柴,好像在想些什么。安徒生看著這張畫片,雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過飯,有一次要飯時(shí),實(shí)在走不動(dòng)了,竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后,媽媽改嫁了,他只好和奶奶相依為命。每到傍晚,他坐在墻角里,蜷著腿縮成一團(tuán),盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家,便把他摟在懷里,給他帶來溫暖,為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下,千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著,他情不自禁地?cái)傞_稿紙,以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情,以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨,奮筆疾書,寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話。而且此時(shí)的資本主義世界爆發(fā)了一場嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī),失業(yè)的工人成幾何數(shù)上升,全世界的失業(yè)人數(shù)達(dá)到3000萬。這些失業(yè)者食不果腹,衣衫襤褸,流離失所,每天都有許多人凍死餓死街頭,慘不忍睹。

  談?wù)劯惺堋?/p>

  (二)談幸福

  剛剛我們感受了小女孩的悲慘命運(yùn),而和小女孩相比,我們生活在改革開放的新時(shí)代,過著幸福的生活,課前老師布置大家收集記錄下你幸福的瞬間的照片,誰愿和大家分享一下你的故事?

  五、總結(jié)

  我們幸福的生活在幸福的新時(shí)代,希望同學(xué)們能珍惜這幸福的生活,感恩我們生活在這和平安定的國家里,也希望我們能夠像小女孩手里的火柴那樣,盡管光亮微弱,卻能夠點(diǎn)燃希望,照亮你我。

  六、課下作業(yè)

  1、推薦閱讀《將給孩子們聽的故事》

  2、續(xù)寫《賣火柴的小女孩》

  3、仿寫一篇童話故事。

  這節(jié)課咱們就上到這,下課!謝謝同學(xué)們,請(qǐng)坐!

《賣火柴的小女孩》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)總目標(biāo):

  1、能讀懂含義深刻的句子,體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

  2、學(xué)會(huì)3個(gè)生字,1個(gè)多音字,理解13個(gè)詞語;能用詞造句;會(huì)選擇破擇號(hào)的用法。

  3、能給課文分段,寫出段意。

  4、能發(fā)我與志火柴的小女孩比童年為題,寫一段話。

  5、感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活,激發(fā)愛社會(huì)主義祖國的思想感情。

  課時(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)生字,了解概況,理清思路,學(xué)習(xí)第一段。理解部分重點(diǎn)句。

  教學(xué)重點(diǎn)理解句子含義 教學(xué)難點(diǎn)理解句子含義的方法

  教學(xué)準(zhǔn)備 朗讀磁帶,投影片。

  教學(xué)簡程

  一、揭題導(dǎo)入1、簡介作者安徒生。2、讀題,告訴我們什么?

  二、初讀課文,聽錄音,要求:1、劃出生字詞,寫出小節(jié)序號(hào);2、劃出不理解的詞句和不懂之處。3、思考:課文講了一件什么事情?

  三、檢查預(yù)習(xí)情況

  四、再讀課文,理清思路

  五、學(xué)習(xí)第一段。

  六、作業(yè)。作業(yè)本第一題。

  練習(xí)設(shè)計(jì)

  一、揭題導(dǎo)入1、簡介作者安徒生。2、讀題,告訴我們什么?

  二、初讀課文,聽錄音,要求:1、劃出生字詞,寫出小節(jié)序號(hào);2、劃出不理解的'詞句和不懂之處。3、思考:課文講了一件什么事情?

  三、檢查預(yù)習(xí)情況1、劃出正確的讀音。(1)、小女孩的一只(zh zh )拖鞋也沒有了,只(zh zh )好赤著腳。(2)、她忘不了(le li o)今天是大年夜,而她卻為了生計(jì)不得(de d d i)不上街賣火柴掙(zh ng zh ng)錢。2、區(qū)別組詞。梗( ) 蹣( ) 跚( )埂( ) 滿( ) 冊( )3、課文講了(誰) (什么時(shí)候) (怎樣) (在何處) 的事。

  四、再讀課文,理清思路。1、課文是按( )( )( )的順序?qū)懙摹?、指導(dǎo)分段,概括段意。五、學(xué)習(xí)第一段。指名讀,劃出不懂之處。2、分析句子。(1)、她從家里出來時(shí),穿的。A、大雪天穿大拖鞋頂用嗎?B、這雙拖鞋是誰的?C、她自己有沒有鞋?(2)、這一整天,誰也沒有給過她一個(gè)錢。這個(gè)句子說明了()(3)、雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上,不過她沒注意到這些。A、沒注意到這些中這些指( )。為什么沒注意到這些?B 、說明 了( )。(4)、他們頭上只有房頂,風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。A、這句話表面上是指( )。B、含著的意思是說( )。六、作業(yè)。作業(yè)本第一題。

  板書設(shè)計(jì)理解句子的含義:先理解句子的表面意思――理解句子含著的意思。

《賣火柴的小女孩》教案 篇5

  一、活動(dòng)目標(biāo)

  (一)認(rèn)知目標(biāo)

  1.通過欣賞故事,幫助幼兒回憶故事內(nèi)容和故事中人物的對(duì)白,進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心和對(duì)美好人生的向往,培養(yǎng)幼兒思維的跨躍性和發(fā)散性。

  2.要求幼兒按故事情節(jié)發(fā)展分角色表演,培養(yǎng)幼兒思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、兼容性、靈活性和敏銳性。

  (二)情感目標(biāo)

  通過看動(dòng)畫,聽錄音,學(xué)習(xí)表演人物的表情變化,培養(yǎng)幼兒情感的豐富性。

  (三)人格目標(biāo)

  鼓勵(lì)幼兒在表演中大膽探索,互相合作,培養(yǎng)其合作性、高自控性、獨(dú)創(chuàng)性和自主性。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 幼兒已欣賞《賣火柴的小女孩》這個(gè)童話故事,并熟悉和掌握故事的內(nèi)容,且有一定的表演基礎(chǔ)。

  2.物質(zhì)準(zhǔn)備 配本童話故事VCD、錄音、角色圖片,漢字(對(duì)白)條、頭飾、掛牌、表情娃娃、表演服裝、道具等。

  3.環(huán)境的準(zhǔn)備 活動(dòng)室內(nèi)布置圣誕節(jié)、新年氣氛。

  三、活動(dòng)過程

  (一)欣賞故事

  1.引出故事名稱,出示字條“賣火柴的小女孩”。

  2.看故事VCD,提出要求。

  師:請(qǐng)小朋友邊看邊回憶可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的。

  (二)引導(dǎo)幼兒回憶人物對(duì)白,抓住各角色的特征。

  1.出示各角色對(duì)白的漢字條,幼兒點(diǎn)讀。

  2.講述和分析各角色特征,并在旁白和對(duì)話前貼上表情娃娃,進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心。如:小女孩:有誰來買我的火柴?(哀求的語氣)

  3.有表情地表現(xiàn)人物對(duì)話,再次練習(xí)。

  (三)學(xué)習(xí)表演故事

  1.準(zhǔn)備階段。

  幼兒自由交談,議論怎樣演,教師可適時(shí)參加幼兒的交談,確定角色的分配人選。

  2.預(yù)演階段。

 、俑鶕(jù)幼兒自己選定的角色,讓幼兒根據(jù)自己對(duì)故事和角色的感受,先自己嘗試表演。

  ②教師以集體(小組)或個(gè)別輔導(dǎo)形式教幼兒用表情、動(dòng)作來表演各角色。

  重點(diǎn)表現(xiàn)小女孩饑寒交迫的感覺以及她劃亮火柴,對(duì)美好事物的憧憬。

  (四)觀看表演

  1.創(chuàng)設(shè)情境 布置舞臺(tái),根據(jù)演出需要,穿好服裝,拿好道具。

  2.以抽簽的方式?jīng)Q定參加表演的人員。觀眾可邊觀看表演,邊跟著演員做動(dòng)作和表情。

  四、各領(lǐng)域滲透

  藝術(shù):開展手工制作活動(dòng),師生共同參與《賣火柴的小女孩》的表演服裝和道具的制作。

  社會(huì):開展“愛心捐款”活動(dòng)。

  五、生活中滲透

  利用戶外活動(dòng)或下午游戲時(shí)間,讓幼兒多次實(shí)踐,使幼兒有機(jī)會(huì)參加表演,有機(jī)會(huì)進(jìn)行觀后的講述或表演后的講述,并嘗試表演不同的角色。

  六、環(huán)境中滲透

  1.組織表演服裝和自制道具的作品展覽。

  2.布置愛心捐款“鳴謝欄”。

  七、家庭中滲透

  1.建議家長多向幼兒講述以“關(guān)心別人”、“幫助別人”、“獻(xiàn)愛心”等為主題的新聞報(bào)道或事件。

  2.建議家長選擇兒童表演方面的電視節(jié)目,陪同幼兒觀看。

  八、活動(dòng)評(píng)價(jià)

  附童話

  賣火柴的'小女孩

  天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一天――大年夜。在這又冷又黑的晚上,一個(gè)光著頭、赤著腳的小女孩在街上走著。她從家里出來的時(shí)候還穿著一雙拖鞋,但是有什么用呢?那是一雙很大的拖鞋――那么大,一定是她媽媽穿的。她穿過馬路的時(shí)候,兩輛馬車飛快地沖過來,嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著,另一只叫一個(gè)男孩撿起來拿著跑了。他說,將來他有孩子可以拿它當(dāng)搖籃。

  小女孩只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒有給過她一個(gè)錢。

  可憐的小女孩!她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過她沒注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來,街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜――她可忘不了這個(gè)。

  她在一座房子的墻角里坐下來,蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺得更冷了。她不敢回家,因?yàn)樗龥]有賣掉一根火柴,沒有掙一個(gè)錢。她爸爸一定會(huì)打她的。再說,家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂,雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了,風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。

  她的一雙小手幾乎凍僵了。啊,哪怕一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根來,在墻上擦燃了,來暖和暖和她的小乎嗎?她終于抽出了一根。哧!火柴燃起來了,冒出火焰來了! 她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面,大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,火燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!哎,怎么回事呢?她剛把腳伸出去,想讓腳也暖和一下,火柴滅了,火爐不見了。她坐在那兒,手里只有一根燒過了的火柴梗。

  她又擦了一根,火柴燃起來了,發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上,那兒忽然變得像薄紗那么透明,她可以一直看到屋里,桌上鋪著雪白的臺(tái)布,擺著精致的盤子和碗,肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是,這只鵝從盤子里跳下來,背上插著刀叉,搖搖擺擺地在地板上走著,一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來。這時(shí)候,火柴滅了,她面前只有一堵又厚又冷的墻。

  她又擦著一根火柴。這一回,她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹,比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大、還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭,許多幅美麗的彩色畫片,跟掛在商店櫥窗里的一樣,在向她眨眼。小女孩向畫片伸出手去。這時(shí)候,火柴又滅了;,只見圣誕樹上的燭光越升越高,最后簡直成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了,在天空中劃出了一道長長的紅線。

  “有一個(gè)什么人快死了”。小女孩說。因?yàn)樗俏┮惶鬯哪棠袒钪臅r(shí)候告訴過她:一顆星星落下來,就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了。

  她在墻上又擦了一根火柴。這一回火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光中,是那么溫和、那么慈愛。

  “奶奶!”小女孩叫起來,“啊!請(qǐng)把我?guī)ё甙?我知道,火柴一滅,您就會(huì)不見的,像那暖和的火爐,噴香的烤鵝,美麗的圣誕樹一樣,就會(huì)不見的!”

  她趕緊擦著了一整把火柴,要把奶奶留住。這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光,照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。

  第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年大年夜凍死了。新年的太陽升起來了,照在她的小小的尸體上。小女孩坐在那兒,手里還捏著一把燒過了的火柴梗。

  “她想給自己暖和一下……”人們說。誰也不知道。她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

《賣火柴的小女孩》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能

 。1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累令你感動(dòng)的句子。

 。2)理解課文內(nèi)容,了解小女孩五次幻想的事物,理解含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情。

 。3)體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

 。4)有感情地朗讀課文。

  2、過程與方法

  以學(xué)生為主體,以讀為主要途徑,讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑、釋疑,在讀中理解內(nèi)容,在讀中體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生把讀、思、議結(jié)合起來,出畫面,議出感悟,讀出情感。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  (1)體會(huì)作者對(duì)窮人悲慘遭遇的深切同情。

 。2)激起學(xué)生對(duì)舊社會(huì)的憎恨和對(duì)新生活的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛心。

  重難點(diǎn)、關(guān)鍵

  1、深入體會(huì)作者的思想感情,體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。

  2、理解含義深刻的語句。

  課時(shí)劃分

  兩課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、讀詞,導(dǎo)入新課

  1、教師出示“凄美”的詞語卡片,全班讀一讀。

  2、指名反饋“凄美”的意思。(凄慘而又美麗)

  3、教師導(dǎo)讀:人們都說《賣火柴的小女孩》是一個(gè)凄美的故事。說它凄慘,我們能從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中深切地感受到?墒,為什么說它是個(gè)美麗的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文,從文中找出最能這個(gè)問題的一句話。

  二、再讀,鼓勵(lì)讀文了解幻象

  1、學(xué)生帶著問題自由讀課文。

  2、指名反饋:為什么說小女孩大年夜凍死在街頭是一個(gè)美麗的故事?

 。ā八(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去“)

  3、教師追問:她在凍死前到底看到了哪些美麗的東西呢?這是我們今天探究的一個(gè)主要問題。

  4、教師導(dǎo)讀:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到當(dāng)時(shí)的小女孩又冷又餓又累,最后蜷縮在了墻角里,她太冷,太餓了!于是,她擦燃了火柴……就是這一次次擦燃的火柴把她帶入了美好的幻象。

  三、研讀,了解五次幻象的內(nèi)容

 。ㄒ唬┛傮w感知。

  1、自由讀課文,找出描寫小女孩幻象的段落。

  2、指名反饋:文中哪些段落具體描寫了小女孩的幻象?她一共幾次擦燃了火柴?

 。ㄒ还参宕危

 。ǘ┭凶x第一次,指導(dǎo)學(xué)法。

  1、教師導(dǎo)讀:五次的幻象內(nèi)容各不相同,小女孩第一次看到的是什么美麗的東西呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第5自然段。

  2、指名反饋:小女孩擦燃火柴后看到了什么美麗的東西?

 。ā靶∨⒂X得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面……多么舒服。 埃

  3、出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小女孩的表情:想想此時(shí)的小女孩心情怎樣?

 。ǜ吲d、激動(dòng)、幸福、滿足)

  4、指導(dǎo)感情朗讀這一句子。

  5、教師:這是小女孩擦燃火柴后想象到的,這對(duì)她來說是這樣的美好,而現(xiàn)實(shí)又是怎樣的呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系該段以及前文反饋:冷,她的小手幾乎凍僵了;小腳凍得紅一塊紫一塊;她凍得哆哆嗦嗦,蜷著腿縮成一團(tuán))

  6、學(xué)生邊反饋邊畫出相關(guān)語句,指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)小女孩的同情之情。

  7、教師小結(jié):小女孩實(shí)在太冷了,所以她渴望溫暖,哪怕是一根火柴的火焰,她也覺得是那么溫暖,那么明亮?墒,擦燃這根火柴對(duì)她來說卻并不容易。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這句話。

 。ń處煶鍪揪渥樱

  “她敢從成把的火柴里抽出一根……她終于抽出了一根!

  8、指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩擦燃火柴的艱難和矛盾。

  9、指名反饋:小女孩只是擦燃一根火柴而已,為什么卻顯得這樣艱難和矛盾?

  10、教師小結(jié),導(dǎo)讀:是呀,火柴是她們一家的救命繩,她沒有賣掉一根火柴就要挨打,更何況是擦燃一根火柴呢!可是這么艱難擦燃的火柴很快就滅了,美麗的幻象也不見了……

 。▽W(xué)生讀:她剛把腳會(huì)伸出去……手里只有一根燒過了的火柴梗)

  11、教師:讀了這一自然段,你體會(huì)到了什么?

 。ㄐ∨⑻蓱z了;小女孩多么渴望溫暖;窮人的生活太悲慘了……)

  12、教師指導(dǎo)感情朗讀這一自然段:讓我們懷著對(duì)可憐的小女孩的`同情、憐愛讀一讀這一自然段。注意讀出小女孩感情的變化:擦燃火柴的矛盾、害怕;看見美麗幻想的喜悅、激動(dòng);幻象不見了的悲傷、失望。

  13、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法。

 。1)找出描述幻象的句子,感情朗讀。

 。2)聯(lián)系上下文說現(xiàn)實(shí)。

 。3)對(duì)比幻象和現(xiàn)實(shí)談體會(huì)。

 。4)有感情地朗讀段落。

 。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí),遷移學(xué)法。

  1、教師:接下來,就請(qǐng)同學(xué)們按照剛才總結(jié)的方法,小組合作學(xué)習(xí)余下的四次幻象。

  2、學(xué)生合作探究,完成表格。

  3、集體反饋,完成表格。

  第幾次擦燃火柴,幻象,現(xiàn)實(shí)

  第一次,火爐,冷

  第二次,烤鵝,餓

  第三次,圣誕樹,沒有歡樂

  第四次,奶奶,沒有人愛

  第五次,和奶奶一起飛走,寒冷、饑餓、痛苦

  4、指名反饋,你們從這四次的幻象中體會(huì)到了什么?(學(xué)生自由說一說)

  5、教師根據(jù)學(xué)生反饋小結(jié):現(xiàn)實(shí)中的小女孩又冷又餓,沒有歡樂,沒人疼愛,所以她渴望溫飽,渴望愛,渴望幸福。所以她一次又一次地擦燃了火柴。

  6、教師:然而火柴一滅,暖和的火爐不見了,噴香的烤鵝不見了,美麗的圣誕樹不見了。當(dāng)她擦燃了整把火柴的時(shí)候,她的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。(教師出示句子)

  “奶奶把小女孩抱起來,摟在懷里。她倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了!

  7、指名說說:你們是怎么理解這語句的意思的?(學(xué)生說一說)

  8、教師小結(jié):小女孩離開了人世,在美妙的幻覺中死去了。小女孩只要活在這個(gè)世界上,就只有寒冷,只有饑餓,只有痛苦?释麥仫枺释麗,渴望幸福,這一切只能靠死來實(shí)現(xiàn)。真是太悲慘了!我們一起把這一感人的語句讀一讀。

  9、教師:這四次的幻象中還有不少感人的語句,請(qǐng)同學(xué)們自己畫一畫,讀一讀。

 。ǔ浞肿鹬貙W(xué)生的自主意識(shí),采取由扶到放的教學(xué)策略,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,有目的、有策略地進(jìn)行小組合作探究,再通過集體的反饋,大膽地交流自己讀文的見解,達(dá)到自由表達(dá)感悟、集體求同存異、真正理會(huì)文本內(nèi)涵的目的。)

  四、探究,深化文本的主題

  1、教師:小女孩的生活是悲慘的,但她死前卻看到了那么美麗的東西。所以說這是一個(gè)凄涼而美麗的故事,故事的結(jié)局,也是那樣的凄美。

  2、指名讀一讀課文倒數(shù)第2自然段。

  3、指名反饋:小女孩又次又餓,結(jié)果凍死在街頭。她的嘴角上為什么還帶著微笑呢?(因?yàn)樗?jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去)

  4、教師質(zhì)疑:通過剛才的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)看到了小女孩死前所看到的美麗的東西。可這“幸!痹撛趺戳私饽?

  5、學(xué)生討論、交流。

  6、集體反饋,教師引導(dǎo)。

 。ㄇ耙粋(gè)“幸福”是因?yàn)樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過的,是幸福的;后一個(gè)“幸!笔钦f小女孩死了,就沒有寒冷、饑餓和痛苦,就徹底幸福了)

  7、教師:同學(xué)們,在當(dāng)時(shí)的社會(huì),對(duì)一個(gè)窮苦的孩子來說,死就等于幸福。這告訴我們什么呢?

  (社會(huì)的冷酷、世界的冷漠)

  8、教師小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩歌:天氣寒冷,更冷的是這冷漠的世界,是這冷酷的社會(huì)。賣火柴的小女孩的故事深沉打動(dòng)了我們的心。有個(gè)叫劉倩倩的中國孩子讀了這個(gè)童話,深受感動(dòng),寫下了一首小詩《你別問,這是為什么》,讓我們來一起讀讀這首詩。

  五、總結(jié)全文

  教師總結(jié):

  《賣火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者。安徒生運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的方法,通過殘酷的現(xiàn)實(shí)和美麗的幻象的對(duì)比,反襯了小女孩命運(yùn)的悲慘,揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。安徒生一生寫下了一百多篇童話,受到全世界兒童和大人的喜愛。希望同學(xué)們用心去閱讀,相信你們一定會(huì)受益匪淺。

  六、布置作業(yè)

  1、寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”

  2、閱讀安徒生的作品。

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