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誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)（1）：
教學(xué)目標(biāo)
1．聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”留字條所表現(xiàn)的城實(shí)與信任。
2．能有感情地朗讀課文，讀好“我”與車(chē)主的對(duì)話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
透過(guò)語(yǔ)言的賞析，懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”，感受人與人之間的友好與寬容。
教學(xué)過(guò)程
一
1．上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，大家還記得課文主要講了一件什么事嗎？
�。ㄒ惶煲估�，我駕車(chē)碰碎了一輛小紅車(chē)的反光鏡，于是我留下了一張字條，三天后車(chē)主打電話(huà)來(lái)向我道謝，他說(shuō)我給他留下了誠(chéng)實(shí)與信任。）
2．同學(xué)們，我明明給車(chē)主留下了一張字條，為什么他說(shuō)我給他留下的是誠(chéng)實(shí)與信任呢？這節(jié)課我們就來(lái)共同探討這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)：一張字條誠(chéng)實(shí)與信任）
二
1．好，要想解決這個(gè)問(wèn)題，首先我們要弄清楚這是一張?jiān)鯓拥淖謼l？其實(shí)這張字條就在你們的抽屜里，只但是上方是空白的，請(qǐng)大家拿出來(lái)替作者寫(xiě)好。你為什么這樣寫(xiě)？請(qǐng)大家瀏覽一下課文，看看文中哪兒寫(xiě)到了字條的資料，用波浪線(xiàn)把它劃下來(lái)。
2．指名讀，出示：
字條上，我寫(xiě)明自我的姓名、電話(huà)，期望車(chē)主與我聯(lián)系。
3．你能告訴我你在寫(xiě)這張字條的時(shí)時(shí)怎樣想的么？
4．交流。
5．同學(xué)們，看了這張留言條，車(chē)主就明白自我的車(chē)子是被誰(shuí)碰壞的了。從字條的資料上看，我把自我真實(shí)的姓名和電話(huà)留給了小紅車(chē)車(chē)主，并表示要負(fù)責(zé)，就是把誠(chéng)實(shí)與信任留了下來(lái)。所以小紅車(chē)主說(shuō)——（出示）
“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要。”
三
1．我們剛剛說(shuō)到了誠(chéng)實(shí)與信任，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)自由朗讀課文的1-3自然段，邊讀邊畫(huà)，看看哪些地方能看出作者的誠(chéng)實(shí)。
2．指名讀句子，談感受。
�、僖惶焐钜梗因�(qū)車(chē)從外地回布魯塞爾。天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。（即使有行人也不容易看見(jiàn)）
�、谖彝刈吡宋辶�。（已經(jīng)開(kāi)過(guò)了五六十米，繼續(xù)走誰(shuí)也不會(huì)明白）
③這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米。（事故職責(zé)雙方都有，損失一樣，能夠扯平）
�、芪噎h(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人。（一走了之神不知鬼不覺(jué)）
3．在這樣有充分理由、充分條件一走了之的狀況下，我卻留了一張字條，這又怎能不令作者感動(dòng)呢？難怪車(chē)主會(huì)這樣對(duì)我說(shuō)——
“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要。”
四
1．一走了之有充分的理由，也有充分的條件，作者在寫(xiě)字條之前思考過(guò)這些嗎？你是從哪里讀出來(lái)的？出示：
我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。
2．從這個(gè)“便”字中你還讀懂了什么？（他寫(xiě)得很快，想都沒(méi)想就寫(xiě)了；根本沒(méi)思考有一走了之；根本就沒(méi)打算逃避職責(zé)；）
3．是啊，一個(gè)“便”字就寫(xiě)出了我主動(dòng)承擔(dān)事故職責(zé)的態(tài)度；一個(gè)“便”字就道出了我留下字條的坦然與從容；一個(gè)“便”字就讓我們感受到了作者靈魂的高尚。這就是比金錢(qián)更重要的誠(chéng)實(shí)與信任啊。讓我們飽含深情地再來(lái)讀讀這段話(huà)——齊讀
“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要。”
五
1．同學(xué)們，課文中還有一幅插圖，老師一向不明白這幅圖上的人物究竟是作者還是小紅車(chē)的車(chē)主，你能幫我分析分析嗎？（出示）
2．學(xué)生交流，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
3．分主角朗讀對(duì)話(huà)。
�、賻煟弘娫�(huà)鈴響了，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們都說(shuō)了些什么？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和老師一齊分主角讀讀他們的對(duì)話(huà)。
師：（作撥電話(huà)狀）喂，您好！請(qǐng)問(wèn)您是陳實(shí)先生嗎？我是被撞的那輛紅色小汽車(chē)的主人。（幻燈片用不一樣顏色區(qū)分）
“噢！是你，很對(duì)不起，我不留意把你汽車(chē)的反光鏡碰壞了。”
“沒(méi)關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話(huà)是向你表示感謝的。”
“不，是我要向你表示歉意。請(qǐng)你把購(gòu)貨單據(jù)寄來(lái)，好讓我把錢(qián)寄給你。”
“不用了。你在無(wú)人知曉的狀況下主動(dòng)給我留下字條，這使我很感動(dòng)。”
“這是就應(yīng)的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付。”
“不，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要。我要再一次多謝你！”
②師：你們看，正是這種彼此的誠(chéng)實(shí)和信任，使一場(chǎng)糾紛化解了。讓我們?cè)僖淮胃惺芩麄冎g真誠(chéng)的對(duì)話(huà)吧！誰(shuí)還想讀？同桌先練習(xí)練習(xí)。指兩名學(xué)生分主角讀對(duì)話(huà)，再男女生分主角讀對(duì)話(huà)。
4．小結(jié)：我留下的這一張小小的紙條，卻喚起了人與人之間的真誠(chéng)與友好，讓我們感受到了人與人之間的誠(chéng)實(shí)與信任，比金錢(qián)更重要。（板書(shū)，寫(xiě)在題目上下）
5．師口述最后一自然段。他的哪句話(huà)深深地印在了我的腦海里？指名三個(gè)同學(xué)依次說(shuō)。看來(lái)這句話(huà)也深深地印在了你們的腦海里。一齊讀——
“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要。”
六
1．同學(xué)們，記住這句話(huà)，還要個(gè)性注意“更”這個(gè)字，因?yàn)閺膯畏矫嬲f(shuō)，金錢(qián)也十分重要，沒(méi)有金錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的，它關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)、個(gè)人的生存。但誠(chéng)實(shí)和信任是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，它能讓我們?nèi)伺c人之間變得更友好、更寬容，我們就應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)。
2．同學(xué)們，這篇課文就是透過(guò)這么一個(gè)小故事，告訴了我們?nèi)伺c人之間誠(chéng)實(shí)與信任是多么的重要，所以題目就叫《誠(chéng)實(shí)與信任》。想想看，還能換個(gè)題目嗎？
（指名說(shuō)，師問(wèn)：這些題目都很好，但和“誠(chéng)實(shí)與信任”比起來(lái)，哪一個(gè)更好？）
3．布置作業(yè)：搜集、了解、互相敘述一個(gè)身邊的誠(chéng)實(shí)守信的小故事。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)（2）：
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，并能分主角朗讀“打電話(huà)”部分。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
學(xué)習(xí)任務(wù)：
一、默讀課文1——3自然段，感悟“我”的誠(chéng)實(shí)與對(duì)小紅車(chē)主人的信任。
二、分主角朗讀“打電話(huà)”部分，領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
檢測(cè)工具：
1、根據(jù)課文填空。
這篇課文寫(xiě)了“我”給小紅車(chē)主人留下了（）與（），同時(shí)也贏(yíng)得了小紅車(chē)主人對(duì)“我”的（）。讓我們明白了（）的道理。
2、課文為什么要用“誠(chéng)信和信任”作題目？還能換個(gè)題目嗎？
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)課
1、導(dǎo)入課題：這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課（師板書(shū)：誠(chéng)實(shí)與信任）生齊讀。明白課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事？“我”和小紅車(chē)主之間發(fā)生了什么故事？你能用上老師這兒的幾個(gè)詞用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括一下嗎？（出示：驅(qū)車(chē)碰碎留字條打電話(huà)感謝重要）誠(chéng)實(shí)與信任真的比金錢(qián)更重要嗎？讓我們一齊回到那個(gè)夜晚。
2、明確目標(biāo)：
1）正確、流利地朗讀課文，并能分主角朗讀“打電話(huà)”這部分課文。
2）領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
3)預(yù)期效果：老師相信透過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家必須會(huì)學(xué)有所悟的。
二、民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一：
先默讀課文1-3自然段，用“——”畫(huà)出造成事故原因的句子，用“﹏﹏”畫(huà)出“我”所想、所做的句子。然后思考：1、這起小小的交通事故職責(zé)在于誰(shuí)？2、“我”是一個(gè)什么樣的人？在關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子旁邊做出批注。最后小組討論交流。
自主學(xué)習(xí)：學(xué)生邊讀、邊畫(huà)、邊思、邊批注，然后小組交流。
展示交流：
1、假如你是一名交通警察當(dāng)你來(lái)到事故現(xiàn)場(chǎng)，該怎樣認(rèn)定事故的職責(zé)人呢？
1）學(xué)生交流。（從環(huán)境、小紅車(chē)主人、“我”多方面分析）
2）指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡：可見(jiàn)，在這起事故中，雙方都有職責(zé)。那么，作者是怎樣想的、又是怎樣做的呢？
2、作者是怎樣想、怎樣做的？能夠看出他是一個(gè)什么樣的人？
A、所想：它畢竟是停著的，職責(zé)就應(yīng)在我。
1）學(xué)生交流：從這句話(huà)你讀懂了什么？（或者說(shuō)作者是一個(gè)什么樣的人？）
（抓住“畢竟”“職責(zé)就應(yīng)”體會(huì)作者誠(chéng)實(shí)、主動(dòng)承擔(dān)職責(zé)、嚴(yán)于律己寬以待人的品質(zhì)和精神。）
2）指導(dǎo)朗讀。
B、所做：我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自我的姓名、電話(huà)，期望車(chē)主與我聯(lián)系。
1）指名讀。
2）學(xué)生交流：從作者的所作所為當(dāng)中，你體會(huì)到什么？
�。ㄗプ�“環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人”“寫(xiě)”“壓”等詞語(yǔ)體會(huì)作者的真誠(chéng)。）
3）在當(dāng)時(shí)的狀況下，換了有些人，可能會(huì)怎樣做？
4）小結(jié)：是啊，在當(dāng)時(shí)的狀況下，“我”完全能夠一走了之，但“我”沒(méi)有去埋怨天氣，沒(méi)有去責(zé)備車(chē)主，而是主動(dòng)留下聯(lián)系的方式，把事故的職責(zé)攬?jiān)谧晕业纳砩�，他的這種誠(chéng)實(shí)、主動(dòng)承擔(dān)職責(zé)、嚴(yán)于律己寬以待人的品質(zhì)確實(shí)讓人欽佩。
5)有感情朗讀第3自然段。
6）理解信任：如果是你，你會(huì)這樣做嗎？你不擔(dān)心對(duì)方的人品嗎？你不怕對(duì)方貪財(cái)敲詐嗎？你完全相信他嗎？
小結(jié)：就這樣，作者給小紅車(chē)主人留下了字條，同時(shí)也留下了偉大的誠(chéng)實(shí)與對(duì)小紅車(chē)主人信任。
3、如果你是小紅車(chē)的主人，當(dāng)你看到這張字條時(shí)，你會(huì)怎樣想呢？
過(guò)渡：是啊，剛才同學(xué)們說(shuō)的，正是小紅車(chē)主人所想的。所以，事隔三天他主動(dòng)打電話(huà)與作者聯(lián)系。
任務(wù)二：
同桌分主角朗讀，邊讀邊想：每一次對(duì)話(huà)中，兩人分別給你留下了什么印象？然后與同桌交流。
自主學(xué)習(xí)：同桌合作學(xué)習(xí)、交流。教師巡回指導(dǎo)。
展示交流：
1、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作分主角讀第一次對(duì)話(huà)。
1）教師指導(dǎo)朗讀“！”，然后指名再讀，男女分主角讀。
2）提問(wèn)：讀了這一次對(duì)話(huà)，你讀懂了什么？有什么疑問(wèn)嗎？
過(guò)渡：是啊，“我”碰壞了對(duì)方的反光鏡，對(duì)方為什么還要向我表示感謝呢？讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)讀第二次對(duì)話(huà)。
2、生分主角讀第二次對(duì)話(huà)。
1）提問(wèn)：?jiǎn)栴}能解決嗎？請(qǐng)用上“因?yàn)?hellip;…所以……”進(jìn)行表達(dá)。
你還讀懂了什么？
2）指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡：讓小紅車(chē)主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎？
3、出示第三次對(duì)話(huà)，男女生分主角讀。
1）提問(wèn)：你讀懂了什么？
A、使小紅車(chē)主人感動(dòng)的是作者那誠(chéng)實(shí)的敢于承擔(dān)職責(zé)的品質(zhì)，是他對(duì)對(duì)方的信任，這是最珍貴的。
B、你是怎樣看這句話(huà)的？（小紅車(chē)主人覺(jué)得作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)人的信任是很珍貴的，這種人間的真情比金錢(qián)更重要。）
2)指導(dǎo)朗讀。
4、小紅車(chē)主給你留下了什么印象？（是一個(gè)誠(chéng)實(shí)而又值得信任的人）
5、事情解決了，對(duì)于這樣的結(jié)果，你滿(mǎn)意嗎？
�。ㄉ魇慵阂�(jiàn)）
師小結(jié)：理解“誠(chéng)信的重要”：因?yàn)檎\(chéng)信，人與人之間少了無(wú)謂的爭(zhēng)吵；因?yàn)檎\(chéng)信，能夠不計(jì)較經(jīng)濟(jì)上的損失；因?yàn)檎\(chéng)信，兩個(gè)素不相識(shí)的人得到了彼此的尊重；因?yàn)檎\(chéng)信，兩顆陌生的心靈得到了溝通；因?yàn)檎\(chéng)信；一根小小的電話(huà)線(xiàn)使問(wèn)題得到了圓滿(mǎn)的解決；因?yàn)檎\(chéng)信，給我們創(chuàng)造出了一次又一次完美而又和諧的談話(huà)氛圍。此刻，讓我們大聲地說(shuō)一聲：誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要！
6、再一次完整的分主角讀對(duì)話(huà)，體會(huì)雙方的真誠(chéng)。
齊讀最后一自然段。思考：主要是他的哪句話(huà)深深的印在了“我”的腦海里？齊讀這句話(huà)。
隨堂練筆：
同學(xué)們，這則感人的故事學(xué)完了，相信你對(duì)"誠(chéng)實(shí)和信任"有了更深的理解，
此時(shí)此刻，你最深的感受是什么？請(qǐng)用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
例：誠(chéng)信是溝通人與人心靈的橋梁；誠(chéng)信是————————————————；誠(chéng)信能————————————————。
拓展延伸：
同學(xué)們，反思一下自我平時(shí)的所作所為，有不誠(chéng)信的表現(xiàn)嗎？透過(guò)這節(jié)課
的學(xué)習(xí)，你明白了什么？
課堂小結(jié)：
誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠(chéng)信，世界將變得更加美麗。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1、根據(jù)課文填空。
這篇課文寫(xiě)了“我”給小紅車(chē)主人留下了（）與（），同時(shí)也贏(yíng)得了小紅車(chē)主人對(duì)“我”的（）。讓我們明白了（）的道理。
2、課文為什么要用“誠(chéng)信和信任”作題目？還能換個(gè)題目嗎？
教具與課件：多媒體課件
板書(shū)設(shè)計(jì)：
誠(chéng)實(shí)和信任
比金錢(qián)更重要！
布置作業(yè)：
1、把自我最喜歡的關(guān)于"誠(chéng)實(shí)和信任"的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，做成書(shū)簽，送給好朋友。
2、搜集有關(guān)誠(chéng)信的名言和事例，在小組內(nèi)交流。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)（3）：
【教材分析】
“誠(chéng)實(shí)”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也是做人起碼的品質(zhì)，它存在于我們的生活中，存在于人的細(xì)微行為中。而今黨中央更是十分重視精神禮貌建設(shè)，倡導(dǎo)培養(yǎng)青少年的誠(chéng)實(shí)美德。因此，“誠(chéng)實(shí)”是人心所向。蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元第20課《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅(qū)車(chē)回家途中，不留意撞斷了路邊小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自我姓名、電話(huà)的紙條，之后，雙方透過(guò)電話(huà)使事情得到圓滿(mǎn)解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，描述手法也極為樸實(shí)，沒(méi)有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深洋溢著人間真情。個(gè)性是課文的第二段（對(duì)話(huà)部分），尤為情真意切，生動(dòng)感人。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對(duì)文中的我那份誠(chéng)實(shí)背后所蘊(yùn)含的心路歷程感受不會(huì)那么真切，因此對(duì)誠(chéng)實(shí)的理解需要老師作細(xì)致深入地引導(dǎo)，而且對(duì)小紅車(chē)主人給予我的那份寬容容易忽視，也應(yīng)給予指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分主角朗讀“打電話(huà)”這部分課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，能透過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解“環(huán)顧四周、事隔三天、無(wú)人知曉”等詞。
過(guò)程與方法：
以讀為本，以情促讀，讀中感悟“打電話(huà)”這部分資料，體味其中蘊(yùn)含的道理。讀中感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫(xiě)作特色。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
引導(dǎo)學(xué)生借助文中具體的語(yǔ)言材料領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、讀中感悟“打電話(huà)”這部分資料，體味其中蘊(yùn)含的道理。
2、以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫(xiě)作特色。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小黑板、搜集關(guān)于誠(chéng)實(shí)的名人名言及名人佚事。
【教學(xué)時(shí)光】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1、引：同學(xué)們，很小很小的時(shí)候，我們就聽(tīng)過(guò)一個(gè)小故事《狼來(lái)了》。有哪位同學(xué)會(huì)講這個(gè)故事？
2、指名講《狼來(lái)了》的故事。
3、交流：故事中的小男孩在遇到狼的攻擊的時(shí)候，為什么沒(méi)有人來(lái)救他？從中你懂得了什么道理？
——這個(gè)牧童不誠(chéng)實(shí)，就得不到大家對(duì)他的信任。只有誠(chéng)實(shí)，才能得到別人的信任。
4、引：這天我們就一齊來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事，也是關(guān)于誠(chéng)實(shí)的人獲取他人信任的。
5、板書(shū)、齊讀課題——20、誠(chéng)實(shí)與信任。
6、指導(dǎo)讀準(zhǔn)“誠(chéng)”。
二、初讀課文，疏通文字。
1、初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通每一句話(huà)，有不理解的詞語(yǔ)采用查字典或聯(lián)系上下文的方法試著理解一下，如果不能理解，請(qǐng)你在書(shū)上做好標(biāo)記。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、出示詞語(yǔ)，學(xué)生試讀。
4、指名朗讀，相機(jī)正音。
�、賲^(qū)別平、翹舌音：誠(chéng)障址責(zé)
②區(qū)別前、后鼻音：畢竟盡管年齡
5、理解詞語(yǔ)。
能見(jiàn)度、陌生、環(huán)顧四周、無(wú)人知曉
6、指名分節(jié)朗讀課文，再次正音。
7、自由朗讀課文。
三、再讀課文，了解課文大意，把握課文資料。
1、分組分節(jié)朗讀課文，思考：文章講的是誰(shuí)的誠(chéng)實(shí)，換取了誰(shuí)的信任？
2、交流反饋：文章就透過(guò)一件事，圍繞課題“誠(chéng)實(shí)與信任”，按照事情的發(fā)展順序，講了“我”的誠(chéng)實(shí)換取了一位車(chē)主信任的事。
3、再讀課文，試著給課文分段。
課文共有十一個(gè)自然段，寫(xiě)了發(fā)生在“我”和“他”之間的一件事。第1自然段到第3自然段是第一部分，交代了事情的起因和處理狀況；第4自然段到第11自然段是第二部分，是事情的發(fā)展和結(jié)果。這件事是圍繞課題來(lái)寫(xiě)的，著重反映了“我”的誠(chéng)實(shí)及“他”對(duì)“我”的信任。
4、交流：為什么把文章的開(kāi)頭三個(gè)自然段歸為一部分？
5、反饋：文章第一自然段的開(kāi)頭是“一天深夜”，第四自然段的開(kāi)頭是“事隔三天”，這就說(shuō)明事情發(fā)生的時(shí)光不一樣，我們能夠根據(jù)時(shí)光的不一樣來(lái)給文章分清段落。
6、小結(jié)引入：對(duì)呀，文章就講了一天深夜發(fā)生的事以及三天后發(fā)生的事。請(qǐng)你根據(jù)時(shí)光段落給文章分段。
7、學(xué)生再讀課文，思考分段，并試著概括段落大意。
8、反饋。
第一段（1--3）一天深夜，“我”無(wú)意撞碎一輛車(chē)的反光鏡，主動(dòng)留下聯(lián)系方式。
第二段（4-10）事隔三天，被撞車(chē)的主人打電話(huà)向“我”致謝，“我”向他致歉。
第三段（11）被撞車(chē)主人的一番話(huà)深深地印在“我”的腦海里。
9、交流：你能用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括一下文章的主要資料嗎？
文章主要講一天深夜，“我”無(wú)意把一輛車(chē)子的反光鏡撞碎了，留下了聯(lián)系方式；三天后，車(chē)主打電話(huà)向“我”致謝、“我”向他致歉的事。
四、課堂鞏固，課外延伸。
1、小結(jié)引入：同學(xué)們，這天我們初步學(xué)習(xí)了《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇文章，讀準(zhǔn)了文章中的生字新詞，讀通了句子，還理解了一些詞語(yǔ)，并透過(guò)朗讀與思考了解了課文的主要資料。接下來(lái)，老師就要來(lái)考考大家，看看大家有沒(méi)有掌握這些生字。
2、指導(dǎo)難寫(xiě)的字：誠(chéng)障購(gòu)址腦畢責(zé)寄厘
3、描紅書(shū)后生字。
4、繼續(xù)讀熟課文。
5、搜集關(guān)于誠(chéng)信的名言及名人佚事。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知。
1、小黑板出示關(guān)于誠(chéng)信的名言，學(xué)生朗誦。
人無(wú)信不立。言必信，行必果。君子一言，駟馬難追。
黃金失去可再得，名譽(yù)失去難挽回。以誠(chéng)感人者，人亦以誠(chéng)而應(yīng)。
2、交流：同學(xué)們朗誦了這些名人名言。這些句子以前打動(dòng)過(guò)很多人，并且會(huì)繼續(xù)打動(dòng)其他人。有誰(shuí)明白，這是為什么呢？
3、小結(jié)引入：是呀，這幾個(gè)句子都和誠(chéng)實(shí)、信任有關(guān)系。這天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)20課。
4、板書(shū)、齊讀課題——誠(chéng)實(shí)和信任。
5、復(fù)習(xí)舊知：文章圍繞著誠(chéng)實(shí)和信任，講了怎樣的一件事情呢？你能用簡(jiǎn)潔的話(huà)來(lái)說(shuō)嗎？
——文章主要講一天深夜，“我”無(wú)意中把一輛小紅車(chē)的反光鏡撞碎了，在無(wú)人知曉的狀況下，主動(dòng)留下聯(lián)系方式。三天后，車(chē)主打電話(huà)向“我”表示感謝，“我”再次向他道歉的事。
二、直奔中心，整體感知。
1、引：文章中有一句話(huà)內(nèi)含課題，請(qǐng)你快速讀一讀，用“——”劃出那句話(huà)，并自我讀一讀。
2、交流，小黑板出示：不，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任。這比金錢(qián)更重要。
3、齊讀句子，注意停頓。
4、理解：“這比金錢(qián)更重要”，在這句話(huà)中，“這”指的是什么？（誠(chéng)實(shí)和信任）這句話(huà)中的“我”“你”分別指誰(shuí)？
5、引：是呀，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。那么，我們究竟就應(yīng)怎樣讀這個(gè)課題呢？
6、再讀課題，讀出對(duì)誠(chéng)實(shí)、信任的贊美。
三、精讀文章第一部分，感悟“我”的誠(chéng)實(shí)，對(duì)小紅車(chē)車(chē)主的信任。
1、引：小紅車(chē)的車(chē)主在電話(huà)中對(duì)“我”說(shuō)，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？他和“我”之間究竟發(fā)生了怎樣的事情呢？讓我們一齊回到那個(gè)夜晚。
2、概括那天晚上發(fā)生的事情。
�、僬�(qǐng)大家自由讀一讀文章的第1至第3自然段，試著用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)說(shuō)那天晚上發(fā)生的事情。
�、诮涣鳎笇�(dǎo)概括，說(shuō)清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果：一天深夜，“我”在驅(qū)車(chē)回家的路上，由于天黑能見(jiàn)度差，不留意撞碎了路旁小紅車(chē)的反光鏡。“我”在無(wú)人知曉的狀況下，主動(dòng)承擔(dān)職責(zé)，用字條留下了“我”的姓名與電話(huà)，期望車(chē)主與“我”聯(lián)系。
③小結(jié)：對(duì)呀，要把一件事情說(shuō)清楚，我們要注意把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果說(shuō)清楚，語(yǔ)言盡量做到簡(jiǎn)潔。
3、品詞析句，感悟“我”的誠(chéng)實(shí)，對(duì)車(chē)主的信任。
①引：就是這件小小的事情，讓小紅車(chē)的車(chē)主認(rèn)為“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。那么，你又是從哪里感受到“我”的誠(chéng)實(shí)的呢？
�、谠僮x文章第1到第3自然段，要求：把你認(rèn)為“我”誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)句圈一圈，劃一劃，然后在小組內(nèi)交流交流。
�、蹖W(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
④交流反饋，引導(dǎo)理解第3自然段，要點(diǎn)如下：
A環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人（無(wú)人知曉，天知地知“我”知）
B壓在小紅車(chē)的雨刷下（全車(chē)最顯眼的地方）
C字條上寫(xiě)明了“我”的姓名、電話(huà)，并期望車(chē)主與“我”聯(lián)系
指導(dǎo)說(shuō)話(huà)：如果是你，除了寫(xiě)清姓名、電話(huà)外，你還會(huì)在字條上寫(xiě)些什么呢？（致歉，真誠(chéng)地表示愿意賠償損失：尊敬的車(chē)主，您好！真是對(duì)不起，我不留意撞碎了您車(chē)子的反光鏡，這都是我的錯(cuò)，我愿意賠償您所有的損失。請(qǐng)您與我聯(lián)系。我叫……電話(huà)號(hào)碼是……）
�、菪〗Y(jié)：同學(xué)們，“我”留下字條，就意味著要賠錢(qián)。如果不想當(dāng)誠(chéng)實(shí)的人，只要一走了之，就什么錢(qián)也不用花了。而每個(gè)人對(duì)自我辛辛苦苦用血汗換來(lái)的錢(qián)都看得很重。而“我”，卻把誠(chéng)實(shí)看得比金錢(qián)還重。多么誠(chéng)實(shí)的一個(gè)人呀，讓我們一齊來(lái)頌頌他。
�、摭R讀文章第3自然段。
�、咭嚎吹竭@張字條，老師有些擔(dān)心，俗話(huà)說(shuō)，“害人之心不可有，防人之心不可無(wú)。”但是，“我”卻主動(dòng)地留下了聯(lián)系方式，難道“我”就不怕對(duì)方貪財(cái)？不怕對(duì)方敲詐？不怕對(duì)方獅子大開(kāi)口？
�、嘟涣鳎阂�?yàn)?ldquo;我”信任小紅車(chē)的車(chē)主。
�、嵝〗Y(jié)：是呀，“我”不僅僅是誠(chéng)實(shí)、勇于承擔(dān)職責(zé)的，也是一個(gè)對(duì)他人充分信任的人。怪不得，小紅車(chē)的主人說(shuō)：“你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任”。
4、再次品析詞句，感悟“我”的誠(chéng)實(shí)。
�、僖浩鋵�(shí)，事出必有因，我們?cè)賮?lái)看看，這一次小小的事故的發(fā)生到底有哪些原因呢？請(qǐng)你再讀讀文章第1到第3自然段。
�、诮涣餍〗Y(jié)：
環(huán)境：天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。
小紅車(chē)的主人：停車(chē)過(guò)停車(chē)線(xiàn)二三十厘米
“我”：深夜驅(qū)車(chē)回家、往回走五六十米（車(chē)速快）
小結(jié)：說(shuō)到底，這一次事故的職責(zé)并不在我一個(gè)人的身上，而且也沒(méi)人看到，我完全能夠逃離現(xiàn)場(chǎng)，置之不理，但我卻留下了字條，其實(shí)我留下的不僅僅是字條，更留下了我的誠(chéng)實(shí)和對(duì)小紅車(chē)主人的信任。（板書(shū)：字條留下誠(chéng)實(shí)與信任）
5、感情朗讀文章第1到第3自然段。
四、讀文章第二部分，再次感悟“我”的誠(chéng)實(shí)，感悟車(chē)主的感動(dòng)。
1、引導(dǎo)想象，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：
①當(dāng)小紅車(chē)主人看到心愛(ài)的車(chē)子被碰壞了，會(huì)想些什么？
�、谒伎冀涣鳎杭偃缒闶切〖t車(chē)的車(chē)主，當(dāng)你看到這張小紙條時(shí)，你又會(huì)怎樣想呢？
�、鄯答仯笇�(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整、說(shuō)流利。
A敬佩：這真是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，真讓我敬佩！
B感動(dòng)：這位先生對(duì)我那么尊重、信任，多么讓我感動(dòng)呀！
C感謝：我的車(chē)子超出了停車(chē)線(xiàn)，也違規(guī)了。也許我不超線(xiàn)停車(chē)，就根本沒(méi)事兒�？伤麉s把職責(zé)全都承擔(dān)起來(lái)，多么高尚。我必須要多謝他！
2、引讀對(duì)話(huà)，感知資料。
�、僖喝送诵模耐死�。同學(xué)們說(shuō)的，正是小紅車(chē)主人所想的。所以，事隔三天，小紅車(chē)主人主動(dòng)打電話(huà)與“我”聯(lián)系。兩人在電話(huà)里各表達(dá)了什么意思呢？
�、谕婪种鹘亲x對(duì)話(huà)，想一想：兩人表達(dá)了什么意思。
③反饋：小紅車(chē)主向“我”表示感謝，“我”再次向小紅車(chē)主表示歉意，并主動(dòng)要求賠償。
3引：同學(xué)們，“我”和小紅車(chē)主的對(duì)話(huà)雖然簡(jiǎn)短，但卻很值得推敲。請(qǐng)大家反復(fù)地誦讀“對(duì)話(huà)”部分，與課文展開(kāi)“對(duì)話(huà)”，相信你必須會(huì)感悟到很多。
4、交流反饋，指導(dǎo)朗讀：透過(guò)反復(fù)朗讀“對(duì)話(huà)”，你感受到了什么？
�、�?gòu)?ldquo;我”的話(huà)語(yǔ)中，感受到了“我”勇于承擔(dān)職責(zé)、嚴(yán)于律己、真心誠(chéng)意賠償。
�、趶男〖t車(chē)主的話(huà)語(yǔ)中，感受到了他對(duì)“我”的諒解，他的不計(jì)較得失，他的感動(dòng)與感謝、敬佩。
�、壑笇�(dǎo)朗讀要點(diǎn)：
A“噢！是你，很對(duì)不起，我不留意把你汽車(chē)的反光鏡碰壞了。”
——“噢！”，感嘆號(hào)中隱藏著“我”的期盼，期盼著車(chē)主跟“我”聯(lián)系，好讓“我”賠償損失，表現(xiàn)出“我”的誠(chéng)心誠(chéng)意。
B“不，人與人之間還有比金錢(qián)更為重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要。我再一次多謝你！”
——這句話(huà)中的“！”充分地表達(dá)了小紅車(chē)主內(nèi)心的激動(dòng)與感謝。
④學(xué)生試著分主角表演。
⑤指名表演。
�、弈信种鹘驱R讀。
5、小結(jié)：無(wú)人知曉，無(wú)意碰壞，卻主動(dòng)要求賠償；車(chē)子遭撞，物件被損，卻打電話(huà)致謝。“我”與小紅車(chē)的主人在電話(huà)中的這段真誠(chéng)對(duì)話(huà)深深打動(dòng)著讀者的心。我們明白了這一通電話(huà)使我和小紅車(chē)的主人彼此又收獲了什么？（誠(chéng)實(shí)與信任）相信這會(huì)兒大家必須有很多話(huà)要說(shuō)，必須對(duì)誠(chéng)信有了更深的理解。你能用自我的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（板書(shū)：小紅車(chē)主人打電話(huà)收獲誠(chéng)實(shí)與信任）
6、學(xué)生練筆：用一句話(huà)寫(xiě)出對(duì)誠(chéng)信的理解。
（指導(dǎo)學(xué)生用上關(guān)聯(lián)詞：“因?yàn)?hellip;…所以……”“只有……才……”“只要……就……”“如果……就……”）
7、學(xué)生交流。
8、小結(jié)：確實(shí)，誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠(chéng)信，我們的世界將變得更加美麗。相信，誠(chéng)實(shí)和信任，必須會(huì)深深地植根在我們的心田。就像文中的作者一樣，小紅車(chē)主人的那句話(huà)深深地印在他的腦海中。（師引讀最后一個(gè)自然段。）
9、生再齊讀小紅車(chē)主人的那句話(huà)。
五、總結(jié)升華，拓展延伸。
1、引導(dǎo)辯論：學(xué)到這兒，有一個(gè)問(wèn)題老師不太明白。這起簡(jiǎn)單的小交通事故，小紅車(chē)主也有職責(zé)，此刻“我”把職責(zé)全都攬到自我身上，是不是有點(diǎn)太“傻”了？你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的？說(shuō)說(shuō)自我的看法。
2、小結(jié)：看來(lái)，大家都贊同“我”的做法，愿意做一個(gè)擁有誠(chéng)信的勇者。正是“我”的誠(chéng)實(shí)和信任換來(lái)了小紅車(chē)主人的理解與信任。相信大家今后必須會(huì)做得更好。此刻你明白課文為什么用《誠(chéng)實(shí)和信任》這個(gè)題目了吧。如果讓你改，你還會(huì)用哪些題目？
——《誠(chéng)實(shí)比金錢(qián)更重要》《誠(chéng)實(shí)無(wú)價(jià)》《誠(chéng)實(shí)的心》《誠(chéng)信》……
3、小結(jié)：確實(shí)，誠(chéng)實(shí)和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一樣，擁有它們。這天，老師送大家一首小詩(shī)《誠(chéng)信的贊歌》：誠(chéng)信是萬(wàn)綠叢中那朵嬌艷婀娜的紅花，散發(fā)著嬌媚的芳香，含笑答謝陪襯它的小草。誠(chéng)信是泰山腳下那灣清澈見(jiàn)底的溪水，一滴滴映照出太陽(yáng)的光芒與明亮。誠(chéng)信是戈壁灘上挺拔的青松，一棵棵顯露著生命的偉岸與頑強(qiáng)。‖如果把誠(chéng)信丟棄了，那么，所有的理想都將變成水中月，鏡中花。稍縱即逝，蕩然無(wú)存，如過(guò)眼煙云，隨風(fēng)飄散�！\(chéng)信是金，誠(chéng)信是德。擁有了誠(chéng)信，一根小小的火柴之光，能夠照亮漆黑的夜空；擁有了誠(chéng)信，一片小小的綠葉，能夠傾倒一個(gè)季節(jié)；擁有了誠(chéng)信，一朵小小的浪花，能夠涌動(dòng)整個(gè)海面；擁有了誠(chéng)信，一點(diǎn)小小的星火，能夠燃起燎原的烈焰！
六、再讀課文，交流本課的習(xí)作特色。
（用生活中極其平凡的小事表現(xiàn)了人與人之間務(wù)必講求誠(chéng)實(shí)與信任的主題；抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)人物的思想。）
七、實(shí)踐活動(dòng)。
�、侔炎晕易钕矚g的關(guān)于“誠(chéng)實(shí)和信任”的一句名言寫(xiě)下來(lái)，做成書(shū)簽，送給好朋友。
�、谒鸭磉吪c課文資料相似的事例，在小組內(nèi)交流，并說(shuō)說(shuō)自我的感受。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
19誠(chéng)實(shí)與信任
“我”字條-留下-誠(chéng)實(shí)與信任
比金錢(qián)更重要
小紅車(chē)主人-回電-收獲-誠(chéng)實(shí)與信任
教后反思
《誠(chéng)實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車(chē)回家途中，不留意撞碎了小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自我姓名、電話(huà)的字條。之后，雙方透過(guò)電話(huà)使事情得到圓滿(mǎn)解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描述手法平實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的氣氛渲染，也沒(méi)有細(xì)致的人物刻畫(huà)，但人物的所作所為卻感人至深，“誠(chéng)信”的完美品質(zhì)躍然紙上。
剛開(kāi)始，我讓學(xué)生自由讀課文，然后試圖拋磚引玉，導(dǎo)出“誠(chéng)實(shí)”一詞，直入主題。然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可引發(fā)深入學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，發(fā)展思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。我拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：你從哪里感受到了“我”的誠(chéng)實(shí)？學(xué)生在充分閱讀課文的一至三自然段后，紛紛找到了相關(guān)的句子：“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。”“小紅車(chē)超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米”……
在學(xué)生紛紛發(fā)表了自我的見(jiàn)解之后，我鼓勵(lì)他們說(shuō)他們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，并告訴他們“我”在無(wú)人看到的狀況下，并沒(méi)有逃離現(xiàn)場(chǎng)，而是主動(dòng)留下了字條，承認(rèn)自我的錯(cuò)誤，這是一種多么可貴的品質(zhì)，這就是誠(chéng)實(shí)。
之后，我以“紙條”為突破口，讀寫(xiě)結(jié)合。誠(chéng)實(shí)過(guò)后，緊之后引出“我便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自我的姓名、電話(huà)，期望車(chē)主與我聯(lián)系。”至于字條上到底是什么資料，作者并沒(méi)有交待清楚，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，想一想，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，既訓(xùn)練了思維潛力，又促進(jìn)了口語(yǔ)表達(dá)，還學(xué)會(huì)了寫(xiě)簡(jiǎn)單的便條，真可謂一舉多得。這一讀寫(xiě)結(jié)合，既是學(xué)生對(duì)文語(yǔ)言的再創(chuàng)造，又鞏固了應(yīng)用文的寫(xiě)法。
然后，我再以“原因”為探究點(diǎn)，情境再現(xiàn)，深入理解。交通事故的發(fā)生必定事出有因，我讓學(xué)生做一回“小交警”，用銳利的雙眼去洞悉事故發(fā)生的前因后果。我讓學(xué)生帶著一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，去找一找這次事故到底是由哪些原因引起的。學(xué)生又鉆到課文里去讀，不一會(huì)兒，他們就找到了“天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。”“快到家時(shí)，汽車(chē)剛從快車(chē)道進(jìn)入慢車(chē)道。”“這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，但它畢竟是停著的，職責(zé)就應(yīng)在我。”等有關(guān)句子。透過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維得到了鍛煉，或許是學(xué)生思考問(wèn)題的全面性還不夠，這一環(huán)節(jié)我感覺(jué)到學(xué)生找事故原因還很不夠，個(gè)性是體會(huì)不到“我”由于深夜回家，歸心似箭也是發(fā)生交通事故的一個(gè)原因。透過(guò)師生間的交流，學(xué)生最終還是能夠理解這點(diǎn)。找到了事故的原因后，學(xué)生們對(duì)于“我”的誠(chéng)實(shí)理解得更加深入。因?yàn)?ldquo;我”留下的這張只寫(xiě)著姓名、電話(huà)的紙條正是勇于主動(dòng)承擔(dān)職責(zé)最好的見(jiàn)證。
最后，以“對(duì)話(huà)”為賞析處，升華情感，品味信任。三天以后，車(chē)主人與我之間有了一次對(duì)話(huà)。為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車(chē)主人間的信任，我讓學(xué)生充分朗讀，做到以情促讀。在學(xué)生充分閱讀之后讓學(xué)生談?wù)劯惺�。許多學(xué)生都說(shuō)感受到了小紅車(chē)主人對(duì)我的信任，我又問(wèn)他為什么如此信任我呢？學(xué)生們都說(shuō)是“我”對(duì)小紅車(chē)主人的誠(chéng)實(shí)換來(lái)了他對(duì)“我”的信任。借此機(jī)會(huì)，我又讓學(xué)生進(jìn)行了一次說(shuō)話(huà)練習(xí)，讓他們用上不一樣的關(guān)聯(lián)詞把誠(chéng)實(shí)與信任之間的關(guān)系表達(dá)清楚。他們有的用上了“因?yàn)?hellip;…所以……”，有的用上了“如果……就……”還有的用上了“只有……才……”這樣一練習(xí)，學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)和信任都有了更深的理解，對(duì)文章的思想也有了更好的領(lǐng)悟。
整節(jié)課的結(jié)尾，我設(shè)計(jì)了一首詩(shī)朗誦《誠(chéng)信如歌》，既讓學(xué)生感受到了課堂的簡(jiǎn)單愉悅，又在潛移默化中滲透著誠(chéng)信將追隨一生的信念。最后，我讓學(xué)生寫(xiě)上誠(chéng)信的書(shū)簽，送給好友，互相勉勵(lì)。
一節(jié)課結(jié)束，感覺(jué)教學(xué)效果還不錯(cuò)。但細(xì)細(xì)回味，還是發(fā)現(xiàn)存在許多不足之處。比如對(duì)文中的幾個(gè)數(shù)字“二三十厘米”“往回走五六十米”等處理不夠，如果引導(dǎo)學(xué)生咀嚼這幾個(gè)數(shù)字能讓學(xué)生更好地體會(huì)到“我”的誠(chéng)實(shí)；在引導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話(huà)部分時(shí)光不夠充裕，指導(dǎo)也還是不很到位；還有在習(xí)作方法的滲透不夠……在教中反思，在反思中成長(zhǎng)，相信這些都將會(huì)為我今后的教學(xué)指引方向
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)（4）：
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入。
1、談話(huà)：自我最欣賞的名言。
2、板書(shū)：誠(chéng)信是金。
3、由“誠(chéng)信”引發(fā)“誠(chéng)實(shí)與信任”，揭示課題。
二、聽(tīng)讀課文，初步感知。
1、課件播放課文朗讀。（學(xué)生能夠跟讀）
2、瀏覽課文，試著用自我的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。（同桌能夠交流一下）
3、指名說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
三、精讀課文，初步感悟。
1、中心突破：課文中有一句話(huà)包含了“誠(chéng)實(shí)與信任”，找出來(lái)讀讀。
2、課件出示：“不，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任。這比金錢(qián)更重要。”
3、車(chē)主說(shuō)我給他留下了誠(chéng)實(shí)和信任，課文中哪些地方能夠體現(xiàn)出來(lái)？找一找，讀一讀。
4、交流3至10小節(jié)。
�。�1）課件出示第3小節(jié)，指名讀。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：從這段文字中，你認(rèn)為我是個(gè)怎樣的人？
（2）學(xué)生交流看法。指導(dǎo)讀好這一小節(jié)。
（3）課件出示第5至10小節(jié)，師生分主角讀。
（4）從這段對(duì)話(huà)中，你認(rèn)為我又是怎樣的人？車(chē)主又是怎樣的人？邊默讀邊思考。
�。�5）交流，相機(jī)指導(dǎo)用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣練習(xí)朗讀。
�。�6）指導(dǎo)學(xué)生同座分主角朗讀，指名讀，男女生分主角讀。
�。�7）小結(jié)（課件再次出示車(chē)主說(shuō)的最后一句話(huà)）！
四、討論辯析，深化感悟。
1、課件：這件事你們認(rèn)為職責(zé)到底在誰(shuí)？從文中找出依據(jù)。
2、學(xué)生發(fā)表看法。（師給予點(diǎn)評(píng)）
3、小結(jié)。
4、齊讀“對(duì)話(huà)”部分。
五、延伸拓展，升華感悟。
1、引讀最后一節(jié)。
2、板書(shū)：比金錢(qián)更重要。
3、所以，本文用“誠(chéng)實(shí)和信任”作為題目，是多么貼切。
4、如果給課文改個(gè)題目，你打算改成什么？
5、交流。（一個(gè)題目就是一句名言）補(bǔ)充：周恩來(lái)與陶行知的名言。
6、創(chuàng)作“名言”。
7、結(jié)語(yǔ)：讓我們把比金錢(qián)更重要的“誠(chéng)實(shí)”和“信任”深深地印在腦海里，深深地印在“心”上！
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)（5）：
《誠(chéng)實(shí)與信任》第二課時(shí)教案
一、導(dǎo)入（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山）上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，明白課文能夠分成兩個(gè)部分。先請(qǐng)大家自由閱讀第一部分，想一想：讀完，你的眼前出現(xiàn)怎樣的一個(gè)人？
二、質(zhì)疑研讀，探究“誠(chéng)實(shí)”
交流：我們能夠感受到文中的“我”是怎樣的一個(gè)人？（“我”是一個(gè)勇于承擔(dān)職責(zé)、誠(chéng)實(shí)的人）
�。�2）具體你是從那些句子中看出來(lái)的？請(qǐng)劃出表示“我”誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)句，為什么這些句子能說(shuō)明“我”的誠(chéng)實(shí)？
�。�3）教師相機(jī)出示語(yǔ)段：
“這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，但是它畢竟是停著的，職責(zé)就應(yīng)在我。”
思考：明明是紅色小汽車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，是造成這次事故的原因，為什么“我”會(huì)認(rèn)為事故的職責(zé)在“我”，而且留這張紙條是“就應(yīng)的”呢？（引導(dǎo)學(xué)生在討論中體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)）
“我環(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在這輛車(chē)的雨刷下。”
引導(dǎo)學(xué)生明白在無(wú)人監(jiān)督的狀況下，能自覺(jué)約束自我的行為是一種傳統(tǒng)美德，古人稱(chēng)之為“慎獨(dú)”，教師板書(shū)，也請(qǐng)學(xué)生記在書(shū)上，記在心中。
三、設(shè)計(jì)練筆，加深理解
1、此刻你就是課文中的“我”，請(qǐng)你根據(jù)書(shū)上的敘述給車(chē)主留個(gè)條。關(guān)于這張紙條的資料，書(shū)上是怎樣說(shuō)的？讀文中的句子。
學(xué)生交流紙條資料，在請(qǐng)學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師相機(jī)指導(dǎo)正確的留條格式和必要資料（臺(tái)頭、大致資料、落款）
2、其實(shí)這起事故的原因是多方面的，有沒(méi)有同學(xué)在寫(xiě)紙條時(shí)把造成事故的原因也寫(xiě)進(jìn)去了？
再讀課文，討論造成事故的原因：
天氣環(huán)境的原因——天黑、有霧、能見(jiàn)度差
小汽車(chē)車(chē)主原因——車(chē)頭超出停出線(xiàn)二三十厘米
3、為什么“我”不把原因?qū)戇M(jìn)紙條呢？
（我不怨天，不尤人，主動(dòng)承擔(dān)職責(zé)，堅(jiān)持要賠償損失。表現(xiàn)了“我”的職責(zé)心和誠(chéng)實(shí)。）
四、品讀對(duì)話(huà)，體驗(yàn)真誠(chéng)
1、過(guò)渡：
紅色小汽車(chē)的主人看到紙條三天后給“我”打了一個(gè)電話(huà)。他打這個(gè)電話(huà)是出于怎樣的心理呢？（對(duì)我的信任）請(qǐng)同學(xué)們讀讀“我”與小紅車(chē)主人的對(duì)話(huà)，注意揣摩雙方說(shuō)話(huà)時(shí)的情緒和語(yǔ)氣。（抽幾位學(xué)生朗讀）
2、有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)課文中的對(duì)話(huà)與我們多數(shù)時(shí)候看到的對(duì)話(huà)格式有什么不一樣？對(duì)，用的都是直接對(duì)話(huà)，你能根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景給對(duì)話(huà)添加提示語(yǔ)嗎？
教師稍作指導(dǎo)：
如：（我急忙應(yīng)答）“噢，是你，很對(duì)不起，我不留意把你汽車(chē)的反光鏡碰壞了。”
“沒(méi)有關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話(huà)是向你表示感謝的。”（小紅車(chē)主人十分友好而坦誠(chéng)地說(shuō)。）
�。ㄎ腋械绞植缓靡馑肌＜泵φf(shuō)：）“不，是我要向你表示歉意。請(qǐng)你把購(gòu)貨單據(jù)寄來(lái)，好讓我把錢(qián)寄給你。”
“不用了。”（陌生男子語(yǔ)氣堅(jiān)決而真誠(chéng)。）“你在無(wú)人知曉的狀況下主動(dòng)給我留下字條，這使我很感動(dòng)。”
（我繼續(xù)堅(jiān)持道）“這是就應(yīng)的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付。”
3、分主角朗讀。
同桌練讀。指名讀。
4、學(xué)習(xí)表達(dá)方法
教師：課文的對(duì)話(huà)很有特色，是以直接對(duì)話(huà)的方式寫(xiě)的，寫(xiě)作時(shí)能夠借鑒這種方法，使文章更簡(jiǎn)潔明了。
五、挖掘含義
文中”我”與小紅車(chē)主人的聯(lián)系就只有這么一次。因?yàn)?ldquo;我”（引讀最后一段話(huà)的前半句）但“他的話(huà)卻深深地印在我的腦海里”。“他的話(huà)”指什么話(huà)？
出示：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。
你能用簡(jiǎn)短的句子把這句話(huà)的意思表達(dá)的更明白嗎？（誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要）
“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”你是怎樣理解這句話(huà)的？
誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)“誠(chéng)實(shí)”與“信任”之間的關(guān)系？（只有誠(chéng)實(shí)才能換來(lái)彼此的信任。）
誠(chéng)實(shí)和信任彼此是息息相關(guān)的所以此刻才會(huì)出現(xiàn)“誠(chéng)信”這個(gè)詞
六、遷移練習(xí)
古今中外，許許多多的故事都贊揚(yáng)了誠(chéng)實(shí)這一完美的品質(zhì)，期望同學(xué)們課后透過(guò)上網(wǎng)和看書(shū)讀讀有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的故事或名人名言，互相交流學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要
慎獨(dú)
5、小結(jié)：信任是一種有生命的感覺(jué)，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，對(duì)大家來(lái)說(shuō)，懂得信任也是一種過(guò)程。
誠(chéng)信
1失信不立[大意]不講信用就無(wú)法立身立國(guó)。
2與朋友交，言而有信。[大意]同朋友交往，說(shuō)話(huà)要誠(chéng)實(shí)守信。
3人而無(wú)信，不知其可也。[大意]做人而不講信用，不明白他怎樣能夠立身處世。
4民無(wú)信不立。[大意]自古以來(lái)，失去人民信任的執(zhí)政者是站不住腳的。
5言必行，行必果。[大意]說(shuō)話(huà)必須要講信用，做事必須要果斷。
6一諾千金。[大意]一個(gè)承諾抵得上千兩黃金
誠(chéng)信故事
每次去外婆家的路上，總見(jiàn)一塊立在公路邊用大紅漆寫(xiě)在黃色板上的告示：桃子——自采——三里路。真搞笑，最后，有一天，我們決定去看個(gè)究竟。
汽車(chē)行駛了大約三英里時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來(lái)。我們把車(chē)停在一棵老橡樹(shù)的樹(shù)陰下，小屋旁的兩條狗和幾只貓，不遠(yuǎn)處一片桃林盡收眼底。屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上方寫(xiě)道：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢(qián)，盡管自我采，然后把錢(qián)放在箱子里，祝您愉快！”
我們立即向一棵大桃樹(shù)跑去，沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中。不一會(huì)兒，兩只大籃子裝滿(mǎn)了又香又甜的大桃子，我們提著沉甸甸的籃子往回走。把桃子留意翼翼地裝進(jìn)汽車(chē)，我掏出錢(qián)包，這才發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱旁躺著一只大花貓。“你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢(qián)嗎？”我對(duì)朋友說(shuō)。“也許會(huì)學(xué)會(huì)的。”朋友淘氣地回答
汽車(chē)慢慢朝來(lái)路駛?cè)ァＮ也唤仡^，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄—一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方，在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
鞋匠的兒子
一次，在競(jìng)選總統(tǒng)的大會(huì)上，一位參議員挑釁似的對(duì)一位競(jìng)選者說(shuō)道：“你的父親是個(gè)鞋匠，不是嗎？我可不愿鞋匠的兒子來(lái)管理我們的國(guó)家。”這位貌不驚人的競(jìng)選者真誠(chéng)地答道：“是的，我是鞋匠的兒子。在座的諸位如果有的鞋有破損，我能夠像我父親那樣細(xì)心地為你修補(bǔ)，但是”他的聲音開(kāi)始哽咽，“我永遠(yuǎn)不會(huì)像他補(bǔ)的那么好，雖然他已經(jīng)不在了。”他的發(fā)言贏(yíng)得了熱烈的掌聲，他也順利當(dāng)選為總統(tǒng)。他就是—林肯。林肯以他的真誠(chéng)贏(yíng)得了大家的贊譽(yù)，他使大家相信：一個(gè)勇于承認(rèn)自我卑微的身份、對(duì)人對(duì)己很誠(chéng)實(shí)的人最值得信任。
孟信不賣(mài)病牛
古代，有個(gè)叫孟信的人，一次被罷免了官職以后，家里很窮，甚至連吃的東西都沒(méi)有了。一天，家里人趁孟信外出把家里僅有的一頭病牛賣(mài)了，來(lái)?yè)Q糧食。孟信回家后發(fā)現(xiàn)病牛被賣(mài)了，就把家里人打了一頓，還去把病牛要了回來(lái)，他對(duì)買(mǎi)主說(shuō)這是病牛，沒(méi)什么用處了，這樣的病牛不能賣(mài)給你。
站崗的小孩
一個(gè)軍官晚上看到一個(gè)小孩兒哭泣，問(wèn)他是否迷路了。小孩兒搖頭。再問(wèn)他為什么不回家，小孩兒答，他正在站崗。原先這個(gè)小孩兒參加小伙伴兒軍事游戲，承擔(dān)站崗任務(wù)，大概組織者和其他孩子忘記了這位戰(zhàn)友，而小孩兒卻堅(jiān)守崗位。軍官讓小孩兒回家，小孩兒說(shuō)沒(méi)有接到命令。軍官對(duì)小孩兒說(shuō)，我是真正的軍官，我命令你回家。小孩兒這才心安理得地回家。
美國(guó)第一任總統(tǒng)喬治·華盛頓小時(shí)侯砍櫻桃樹(shù)的故事，他為了試試斧子，竟把爸爸新買(mǎi)來(lái)的櫻桃樹(shù)砍壞了，在惱怒的爸爸面前，他不說(shuō)謊，承認(rèn)是自我砍的。爸爸頓時(shí)轉(zhuǎn)怒為喜，對(duì)孩子說(shuō)：“雖然你砍了樹(shù)，卻沒(méi)有說(shuō)謊。你的誠(chéng)實(shí)行為，已勝過(guò)了一千棵櫻桃樹(shù)的價(jià)值！”
周恩來(lái)的一段名言：世界上最聰明的人是最老實(shí)的人，因?yàn)橹挥欣蠈?shí)的人才能經(jīng)得起事實(shí)和歷史的考驗(yàn)。周總理的這句話(huà)讓我想起了“明山賓賣(mài)牛”的故事，明山賓家里很窮，還等著米下鍋，他卻不為錢(qián)所動(dòng)，硬是退了一半錢(qián)給買(mǎi)牛的人。他把誠(chéng)實(shí)看得比吃飽飯重要，寧愿讓自我餓肚子，也要講誠(chéng)實(shí)。
誠(chéng)信是什么？老農(nóng)說(shuō)，誠(chéng)信是春天播下的種子，秋天里結(jié)出豐碩的果實(shí)；教師說(shuō)，誠(chéng)信是推倒了墻變成的橋，是師生間真切的情感紐帶，是白玉蘭般純潔的師生情；學(xué)生說(shuō)，誠(chéng)信是祖國(guó)對(duì)我們的殷切期望，是我們擔(dān)起歷史大任時(shí)對(duì)祖國(guó)母親自信的一笑。
附《誠(chéng)信如歌》：
誠(chéng)信是你的鼻子，沒(méi)有它，你享受不了木蘭花的芳香。誠(chéng)信是你的眼睛，沒(méi)有它，你看不見(jiàn)那蔚藍(lán)的天。誠(chéng)信是你的手，沒(méi)有它，你觸摸不到你的心跳。誠(chéng)信是你的腳，沒(méi)有它，你感受不到祖國(guó)山川的秀美。誠(chéng)信是你的生命，有了它，才能綻放出人生的輝煌。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)（6）：
一、導(dǎo)入；
１、讀材料，說(shuō)自我喜歡的文章，談感受。
�。病ⅹ�(jiǎng)大家一個(gè)故事，介紹季子“徐墓掛劍”的故事。
�。�、再送給大家?guī)拙涿�。（幻燈片１出示�?/p>
二、讀題
�。薄⒁陨厦约肮适露际菄@“誠(chéng)實(shí)與信任”來(lái)說(shuō)的，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第１５課（生讀課題）。
２、請(qǐng)打開(kāi)課本快速讀全文，找出內(nèi)含課題的那句話(huà)，用“～～”劃出。
３、（幻燈片２出示）讀中心句（板書(shū)：比金錢(qián)更重要）。
�。�、再有感情地讀課題，為什么誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要？在句子后打上“？”，這節(jié)課我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)1~3節(jié)
1、誠(chéng)實(shí)與信任真的比金錢(qián)更重要嗎？讓我們一齊回到那個(gè)夜晚，自由朗讀1~3節(jié)，想想那個(gè)晚上發(fā)生了一件什么事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
2、這是一次小小的交通事故，在你看來(lái)，事故的主要原因有哪些？結(jié)合課文資料說(shuō)說(shuō)理由。
�。ōh(huán)境、小紅車(chē)主人、自我等多方原因）
3、在這個(gè)故事中大家覺(jué)得作者“我”是個(gè)怎樣的人？在印象深的地方圈圈劃劃。
4、（出示幻燈片3）讀句子，重點(diǎn)品味“畢竟”“便”，突出作者“誠(chéng)實(shí)自覺(jué)性”，你對(duì)作者的誠(chéng)實(shí)產(chǎn)生了什么感情？
5、德國(guó)詩(shī)人海涅有一句名言：“生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花。”誠(chéng)實(shí)是做人的基本原則，是取得他人信任的基礎(chǔ)，所謂“老實(shí)人不吃虧”，此刻再一次讀讀這些句子，把你的感受透過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
6、是呀，作者“我”在無(wú)人知曉完全能夠逃避的狀況下主動(dòng)自覺(jué)地留下了字條，如果你就是作者，你會(huì)在字條上寫(xiě)些什么資料？能夠用上自我真實(shí)的人名和電話(huà)號(hào)碼。
7、為什么你們不把事故原因?qū)戇M(jìn)去？如果你是那位小紅車(chē)的主人，看到字條，你會(huì)怎樣想？、
四、學(xué)習(xí)4~10節(jié)
1、剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車(chē)主人所想的，所以三天后，他主動(dòng)打電話(huà)與作者聯(lián)系。分主角朗讀“打電話(huà)”部分。（幻燈片4出示對(duì)話(huà)部分）
2、男女生分主角朗讀對(duì)話(huà)。
第一次對(duì)話(huà)，你讀了有什么疑問(wèn)？
帶著疑問(wèn)讀第二次對(duì)話(huà)，讓小紅車(chē)主人感動(dòng)的僅僅是字條嗎？
第三次對(duì)話(huà)，我為什么感謝作者？
3、從兩人的對(duì)話(huà)中，你聽(tīng)出了什么，感受到了什么？
�。�“我”是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，小紅車(chē)主人是個(gè)怎樣的人？）
4、指名有感情朗讀對(duì)話(huà)。
5、小結(jié)：信任是一種有生命的感覺(jué)，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，對(duì)大家來(lái)說(shuō)，懂得信任也是一種過(guò)程。
6、此刻你明白：誠(chéng)實(shí)與信任真的比金錢(qián)更重要了嗎？板書(shū)上的“？”應(yīng)改為“！”再齊讀板書(shū)。
7、此時(shí)些刻，你有沒(méi)有被感動(dòng)了？用讀的方式表達(dá)你的情緒。
五、學(xué)習(xí)第11節(jié)
1、（幻燈片5出示）齊讀最后一段。
2、喜歡哪句話(huà)，“深深地印在我的腦海里”的是什么？有沒(méi)有深深地印在同學(xué)們的腦海里？
3、老師期望同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，誠(chéng)實(shí)與信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。
六、總結(jié)全文
1、老師想把一首詩(shī)獻(xiàn)給在座的所有同學(xué)和老師，也獻(xiàn)給天下所有具有誠(chéng)信品質(zhì)的人。
�。ɑ脽羝�6出示《誠(chéng)信如歌》）
2、“誠(chéng)信，心靈之花”猜猜看這是誰(shuí)寫(xiě)的名言。其實(shí)這是老師自我學(xué)了課文后想到的，這則感人的故事學(xué)完后你也能夠?qū)懸粚?xiě)自我的感受，用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，制成書(shū)簽送給你的好朋友。
�。▽W(xué)生在本子上寫(xiě)自創(chuàng)的格言）
3、課文如果不用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目，你還能夠什么作為題目？
4、總結(jié)：誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠(chéng)信，世界將變得更加美麗。
附板書(shū)：15誠(chéng)實(shí)與信任
比金錢(qián)更重要！
附課前資料：
誠(chéng)信
1失信不立
[大意]不講信用就無(wú)法立身立國(guó)。
2與朋友交，言而有信。
[大意]同朋友交往，說(shuō)話(huà)要誠(chéng)實(shí)守信。
3人而無(wú)信，不知其可也。
[大意]做人而不講信用，不明白他怎樣能夠立身處世。
4民無(wú)信不立。
[大意]自古以來(lái)，失去人民信任的執(zhí)政者是站不住腳的。
5言必行，行必果。
[大意]說(shuō)話(huà)必須要講信用，做事必須要果斷。
6一諾千金。
[大意]一個(gè)承諾抵得上千兩黃金
信任
每次去外婆家的路上，總見(jiàn)一塊立在公路邊用大紅漆寫(xiě)在黃色板上的告示：桃子——自采——三里路。真搞笑，最后，有一天，我們決定去看個(gè)究竟。
汽車(chē)行駛了大約三英里時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來(lái)。我們把車(chē)停在一棵老橡樹(shù)的樹(shù)陰下，小屋旁的兩條狗和幾只貓，不遠(yuǎn)處一片桃林盡收眼底。屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上方寫(xiě)道：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢(qián)，盡管自我采，然后把錢(qián)放在箱子里，祝您愉快！”
我們立即向一棵大桃樹(shù)跑去，沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中。不一會(huì)兒，兩只大籃子裝滿(mǎn)了又香又甜的大桃子，我們提著沉甸甸的籃子往回走。把桃子留意翼翼地裝進(jìn)汽車(chē)，我掏出錢(qián)包，這才發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱旁躺著一只大花貓。“你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢(qián)嗎？”我對(duì)朋友說(shuō)。“也許會(huì)學(xué)會(huì)的。”朋友淘氣地回答。
汽車(chē)慢慢朝來(lái)路駛?cè)�。我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄—一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方，在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
鞋匠的兒子
一次，在競(jìng)選總統(tǒng)的大會(huì)上，一位參議員挑釁似的對(duì)一位競(jìng)選者說(shuō)道：“你的父親是個(gè)鞋匠，不是嗎？我可不愿鞋匠的兒子來(lái)管理我們的國(guó)家。”這位貌不驚人的競(jìng)選者真誠(chéng)地答道：“是的，我是鞋匠的兒子。在座的諸位如果有的鞋有破損，我能夠像我父親那樣細(xì)心地為你修補(bǔ)，但是”他的聲音開(kāi)始哽咽，“我永遠(yuǎn)不會(huì)像他補(bǔ)的那么好，雖然他已經(jīng)不在了。”他的發(fā)言贏(yíng)得了熱烈的掌聲，他也順利當(dāng)選為總統(tǒng)。他就是—林肯。林肯以他的真誠(chéng)贏(yíng)得了大家的贊譽(yù)，他使大家相信：一個(gè)勇于承認(rèn)自我卑微的身份、對(duì)人對(duì)己很誠(chéng)實(shí)的人最值得信任。
誠(chéng)信小故事
孟信不賣(mài)病牛
古代，有個(gè)叫孟信的人，一次被罷免了官職以后，家里很窮，甚至連吃的東西都沒(méi)有了。一天，家里人趁孟信外出把家里僅有的一頭病牛賣(mài)了，來(lái)?yè)Q糧食。孟信回家后發(fā)現(xiàn)病牛被賣(mài)了，就把家里人打了一頓，還去把病牛要了回來(lái)，他對(duì)買(mǎi)主說(shuō)這是病牛，沒(méi)什么用處了，這樣的病牛不能賣(mài)給你。
站崗的小孩
一個(gè)軍官晚上看到一個(gè)小孩兒哭泣，問(wèn)他是否迷路了。小孩兒搖頭。再問(wèn)他為什么不回家，小孩兒答，他正在站崗。原先這個(gè)小孩兒參加小伙伴兒軍事游戲，承擔(dān)站崗任務(wù)，大概組織者和其他孩子忘記了這位戰(zhàn)友，而小孩兒卻堅(jiān)守崗位。軍官讓小孩兒回家，小孩兒說(shuō)沒(méi)有接到命令。軍官對(duì)小孩兒說(shuō)，我是真正的軍官，我命令你回家。小孩兒這才心安理得地回家。
美國(guó)第一任總統(tǒng)喬治·華盛頓小時(shí)侯砍櫻桃樹(shù)的故事，他為了試試斧子，竟把爸爸新買(mǎi)來(lái)的櫻桃樹(shù)砍壞了，在惱怒的爸爸面前，他不說(shuō)謊，承認(rèn)是自我砍的。爸爸頓時(shí)轉(zhuǎn)怒為喜，對(duì)孩子說(shuō)：“雖然你砍了樹(shù)，卻沒(méi)有說(shuō)謊。你的誠(chéng)實(shí)行為，已勝過(guò)了一千棵櫻桃樹(shù)的價(jià)值！”
周恩來(lái)的一段名言：世界上最聰明的人是最老實(shí)的人，因?yàn)橹挥欣蠈?shí)的人才能經(jīng)得起事實(shí)和歷史的考驗(yàn)。周總理的這句話(huà)讓我想起了“明山賓賣(mài)牛”的故事，明山賓家里很窮，還等著米下鍋，他卻不為錢(qián)所動(dòng)，硬是退了一半錢(qián)給買(mǎi)牛的人。他把誠(chéng)實(shí)看得比吃飽飯重要，寧愿讓自我餓肚子，也要講誠(chéng)實(shí)。
誠(chéng)信是什么？老農(nóng)說(shuō)，誠(chéng)信是春天播下的種子，秋天里結(jié)出豐碩的果實(shí)；教師說(shuō)，誠(chéng)信是推倒了墻變成的橋，是師生間真切的情感紐帶，是白玉蘭般純潔的師生情；學(xué)生說(shuō)，誠(chéng)信是祖國(guó)對(duì)我們的殷切期望，是我們擔(dān)起歷史大任時(shí)對(duì)祖國(guó)母親自信的一笑。
附《誠(chéng)信如歌》：
誠(chéng)信是你的鼻子，沒(méi)有它，
你享受不了木蘭花的芳香。
誠(chéng)信是你的眼睛，沒(méi)有它，
你看不見(jiàn)那蔚藍(lán)的天。
誠(chéng)信是你的手，沒(méi)有它，
你觸摸不到你的心跳。
誠(chéng)信是你的腳，沒(méi)有它，
你感受不到祖國(guó)山川的秀美。
誠(chéng)信是你的生命，
有了它，才能綻放出人生的輝煌。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)（7）：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
單據(jù)陌生咔嚓驅(qū)車(chē)能見(jiàn)度
歉意故障環(huán)顧擱下反光鏡
二、精讀課文
1．默讀課文，按時(shí)光順序把課文分成兩個(gè)部分。
第一部分從“一天深夜”到“期望車(chē)主與我聯(lián)系”。
第二部分從“事隔三天”到課文結(jié)束。
2．請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文第一部分，思考：作者是在什么狀況下碰碎別人車(chē)上的反光鏡的?事情發(fā)生以后，他是怎樣做的?
3．學(xué)生回答問(wèn)題，教師相繼出示句子：
（1）天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。
�、�“能見(jiàn)度”是什么意思?
�、谶@天，為什么能見(jiàn)度很差?
�。ㄉ钜梗旌芎�，又有點(diǎn)霧。）
�、壅�(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀句子，再齊讀。
在這樣的狀況下，作者出了點(diǎn)兒差錯(cuò)，當(dāng)屬正常。我們看看他是如何處理所發(fā)生的狀況的?
�。�2）我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自我的姓名、電話(huà)，期望車(chē)主與我聯(lián)系。
�、�“環(huán)顧”是什么意思?
②在“看不見(jiàn)一個(gè)人”的狀況下，作者能夠一走了之，但他沒(méi)有這樣做，而是敢于承擔(dān)職責(zé)，主動(dòng)寫(xiě)下字條，想一想：他為什么這么做?
提示：
a．誠(chéng)實(shí)是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點(diǎn)，即使沒(méi)有人看見(jiàn)他把別人車(chē)上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠(chéng)實(shí)，使自我心安理得。
b．假如作者一走了之，他也就能夠不負(fù)這個(gè)職責(zé)，但是，他的心里永遠(yuǎn)都會(huì)有負(fù)擔(dān)，感到不踏實(shí)。
c．誠(chéng)實(shí)的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度自尊，也必須會(huì)贏(yíng)得別人的尊重。（齊讀句子）
4．請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角度朗讀“打電話(huà)”這部分課文。思考：從作者與車(chē)主的通話(huà)中，你明白了什么?
5．學(xué)生回答問(wèn)題，教師相應(yīng)點(diǎn)撥。
提示：a．我明白了作者不但是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，而且是個(gè)很有禮貌的人，當(dāng)車(chē)主打來(lái)電話(huà)，作者首先說(shuō)“對(duì)不起”，表示歉意。
b．我還明白作者的舉動(dòng)，讓車(chē)主深受感動(dòng)。作者的誠(chéng)實(shí)行為不但顯示了自我的高度自尊，而且贏(yíng)得了車(chē)主的尊重。
c．我還明白在那位車(chē)主看來(lái)，人和人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)與信任。
6．出示句子，朗讀并理解。
“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任這比金錢(qián)更重要。”
�。�1）個(gè)別讀，齊讀。
�。�2）談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話(huà)的。
提示：
a．誠(chéng)實(shí)是中華民族的傳統(tǒng)美德，是用錢(qián)買(mǎi)不來(lái)的。作者不留意碰碎了別人車(chē)上的反光鏡，沒(méi)有人看見(jiàn)，他完全能夠不管。但是，誠(chéng)實(shí)在作者看來(lái)比什么都重要，這關(guān)系到一個(gè)人的德行，是一個(gè)人立身處世之本。因此，作者把做人誠(chéng)實(shí)看得比一切都重。
b．車(chē)主自我換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因?yàn)樽髡叩恼\(chéng)實(shí)讓車(chē)主深受感動(dòng)，從中認(rèn)識(shí)到人和人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。反光鏡的價(jià)格是有限的，而誠(chéng)實(shí)的美德是無(wú)價(jià)之寶。
c．因?yàn)橛辛?ldquo;誠(chéng)實(shí)與信任”，人與人之間的關(guān)系就會(huì)變得融洽，即使是兩個(gè)陌生人。說(shuō)明了人們渴望做誠(chéng)實(shí)的人，人們期望周?chē)际钦\(chéng)實(shí)的人，人們需要與誠(chéng)實(shí)的人相處。
7．車(chē)主的這番話(huà)深深地印在了作者的腦海里，我期望這句話(huà)同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。
（學(xué)生反復(fù)朗讀，記住這句話(huà)。）
三、總結(jié)課文
1．先聽(tīng)錄音，再朗讀課文。
2．請(qǐng)同學(xué)讀黑板上的句子。
3．這篇課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目?
揭示：a．作者以自我誠(chéng)實(shí)的行為得到車(chē)主的信任和尊重。
b．車(chē)主從作者誠(chéng)實(shí)行動(dòng)中深受感動(dòng)，并認(rèn)識(shí)到：誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。
4．想一想：還能夠用什么作題目?
�。ā墩\(chéng)實(shí)比金錢(qián)更重要》、《誠(chéng)實(shí)的心靈》……）
四、作者練習(xí)
1．造句。
能見(jiàn)度——
歉意——
2．收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的名人名言，并摘抄下來(lái)。
回家
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)（8）：
教材分析：
“誠(chéng)實(shí)”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。古人再三強(qiáng)調(diào)，待人以誠(chéng)是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神禮貌建設(shè)，倡導(dǎo)培養(yǎng)青少年的誠(chéng)實(shí)美德。目前，商業(yè)戰(zhàn)線(xiàn)也提出了“誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)”的口號(hào)。因此，“誠(chéng)實(shí)”是人心所向。
設(shè)計(jì)理念：
1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)定義為：語(yǔ)文是最主要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，把人文精神的培養(yǎng)放在第一位。
2．學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程務(wù)必根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課9／10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，并能透過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
潛力目標(biāo)：
1．研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的潛力。
2．有感情地朗讀“我”與車(chē)主的對(duì)話(huà)，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
情感目標(biāo)：
懂得“誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1．用一句話(huà)概括“錢(qián)”的作用(學(xué)生說(shuō)話(huà)交流)
2．故事激趣
一個(gè)中國(guó)留學(xué)生在獲得德國(guó)某名牌大學(xué)博士學(xué)位后，決定留在德國(guó)發(fā)展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你明白這是什么原因嗎?
(學(xué)生猜測(cè)。)
真正原因：該生逃過(guò)三次票。
這個(gè)中國(guó)留學(xué)生缺什么呢?讓我們到課文《誠(chéng)實(shí)與信任》中找答案。
[評(píng)：故事導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，精巧的問(wèn)題設(shè)計(jì)訓(xùn)練了學(xué)生的概括潛力]
二、教師開(kāi)發(fā)利用課程資源，整體感知資料
1．出示插圖，看這幅圖，你想明白些什么?(學(xué)生自由表述)
[評(píng)：巧妙利用課文插圖，既開(kāi)發(fā)利用了課程資源，又關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求。充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一理念]
2．課文講了一件什么事呢?請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。找出內(nèi)含課題的一句話(huà)。
3．指名讀課文(2人)。首先讓學(xué)生自我決定讀課文哪部分資料，視狀況老師推薦第一個(gè)學(xué)生讀到第三自然段。讀完后說(shuō)說(shuō)為什么請(qǐng)第一位同學(xué)讀到第三自然段，借機(jī)檢查對(duì)課文的初步感知狀況。
[評(píng)：文本解讀離不開(kāi)文本，在文本的解讀中注重語(yǔ)文知識(shí)的積累]
4．交流反饋：
[評(píng)：帶著問(wèn)題初讀課文，學(xué)生不但在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字新詞，讀懂故事，而且還培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。]
三、與文本對(duì)話(huà)，學(xué)生在與文本對(duì)話(huà)中解讀文本
問(wèn)題一：為什么會(huì)發(fā)生交通事故?
重點(diǎn)推敲：
句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)
句2：這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米……(車(chē)主違章停車(chē)的原因)
句3：快到家時(shí)，汽車(chē)剛從快車(chē)道進(jìn)入慢車(chē)道……我往回走了五六十米……(歸心似箭，車(chē)速過(guò)快的原因)
問(wèn)題二：為什么要留紙條?
重點(diǎn)推敲：
句1：雖然這輛……但它畢竟是停著的，事故的職責(zé)就應(yīng)在我。
句2：我環(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在這輛車(chē)的雨刷下。
問(wèn)題三：字條上會(huì)寫(xiě)些什么?
1．討論，各抒已見(jiàn)，這張留言條該怎樣寫(xiě)。
2．悟出作者為什么不寫(xiě)事故原因。(表現(xiàn)了“我”不怨天，不尤人，敢于承擔(dān)職責(zé)的可貴精神。)
[評(píng)：重在自主感悟，鼓勵(lì)自由表達(dá)，學(xué)生在品讀中有了自我的看法，對(duì)他們個(gè)性的構(gòu)成起到了很好的促進(jìn)作用]
四、精讀課文，深入解讀文本，培養(yǎng)潛力，構(gòu)成價(jià)值觀(guān)
�。紝�(xiě)字條＞
(1)討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人。便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自我的姓名、電話(huà)，期望車(chē)主與我聯(lián)系。”
A．學(xué)生說(shuō)體會(huì)
B．出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。
C．什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧?
D．在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎樣做?(學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由)
[評(píng)：既解讀文本，又超越文本，學(xué)生在假設(shè)中理解文本，構(gòu)成價(jià)值取向]
(2)小結(jié)：就應(yīng)是雙方共同承擔(dān)的職責(zé)，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰(shuí)能讀好這句話(huà)?
(3)“我”留下了字條，字條上會(huì)寫(xiě)些什么呢?假如你就是文中的“我”你會(huì)怎樣寫(xiě)這張字條?
A．學(xué)生說(shuō)字條資料。
B．此刻你準(zhǔn)備把這張字條……
C．我想勸你別放，為什么呢?防人之心不可無(wú)，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎?
D．你依然決定留下，為什么你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人呢?
[評(píng)：透過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來(lái)思考問(wèn)題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)，教師的引導(dǎo)則強(qiáng)化了學(xué)生的文本意識(shí)。透過(guò)思考要不要放字條，學(xué)生最后理解了“放字條是對(duì)小紅車(chē)主人的信任”，突破了難點(diǎn)]
(4)“我”留下了字條，你覺(jué)得我還留下了什么?
(5)如果你是小紅車(chē)主人，看到字條會(huì)說(shuō)什么?
�。即螂娫�(huà)＞
過(guò)渡：剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車(chē)主人所想的。事隔二天，他主動(dòng)打電話(huà)與作者聯(lián)系。
(1)出示對(duì)話(huà)，找出哪些是我說(shuō)的，哪些是車(chē)主說(shuō)的。
(2)同桌練習(xí)對(duì)話(huà)。
(3)指名表演。
(4)聽(tīng)了這一段對(duì)話(huà)，有什么問(wèn)題嗎?——小紅車(chē)主人為什么要感動(dòng)?
(5)讓我們帶著疑問(wèn)再自我讀課文對(duì)話(huà)。
(6)討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車(chē)主人，使他要感謝我?
(7)交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠(chéng)。從而理解小紅車(chē)主人對(duì)“我”的信任。
(8)讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段對(duì)話(huà)。
[評(píng)：三讀對(duì)話(huà)，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與調(diào)整的統(tǒng)一，學(xué)生是課堂的主人，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的“課堂主人翁精神”。透過(guò)預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生思考，透過(guò)調(diào)整將思考引向深層]
(9)“我”真誠(chéng)的言行得到了小紅車(chē)主人的感謝，在小紅車(chē)主人眼中，“我”是個(gè)怎樣的人呢?
[評(píng)：這一提問(wèn)是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹(shù)立在學(xué)生的腦海中]
(10)兩人的對(duì)話(huà)充滿(mǎn)了真誠(chéng)和對(duì)話(huà)，可小紅車(chē)主人卻擱下了電話(huà)，為什么?
[評(píng)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”同時(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫(xiě)下來(lái)，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。透過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，相信“誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要”已融合了學(xué)生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學(xué)生的心間了]
五、設(shè)計(jì)練筆。加深理解
1．讀、背最后一段對(duì)話(huà)，想一想課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目?還能夠用什么作題目?
2．關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”，你必須有了更深的理解，你想說(shuō)什么?請(qǐng)用一兩句話(huà)把他寫(xiě)下來(lái)。
3．假設(shè)你就是課文中的“我”，請(qǐng)你用上自我的姓名、自我家的電話(huà)號(hào)碼，給車(chē)主留個(gè)條。
[評(píng)：透過(guò)這三個(gè)練習(xí)，既能起總結(jié)全文的作用，又能讓學(xué)生構(gòu)成正確的價(jià)值觀(guān)]
4．搜集關(guān)于“誠(chéng)實(shí)”的故事和名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛?lái)。
[評(píng)：語(yǔ)文積累是構(gòu)成語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文知識(shí)的拓展是語(yǔ)文理念的重要方面]
[總評(píng)：此設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)布局合理，采用總分總的布局模式設(shè)計(jì)，充分展示了新課程理念下的設(shè)計(jì)觀(guān)念。整個(gè)設(shè)計(jì)注重文本解讀，在文本解讀的基礎(chǔ)上超越文本，在解讀過(guò)程中珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生真正成為了課堂的主人。三維目標(biāo)設(shè)計(jì)得體，課堂上緊緊圍繞三維目標(biāo)進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。]
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