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軍神教學(xué)設(shè)計(jì)
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)（一）：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，掌握并會(huì)運(yùn)用新詞。
2.、理解課文，體會(huì)“軍神”一詞所包含的含義。
3.、理解表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)詞語，能說出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語句體會(huì)劉
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、初讀感知。
師：同學(xué)們生活中有沒有聽說過“神”那誰來說說“神”給你印象最深的是什么？這天，我們要學(xué)習(xí)軍神。板書課題
1．課題讓你想到什么？誰是“軍神”？
2．瀏覽課文，文中主要講了件什么事？
二、直奔中心，理清脈絡(luò)。
1．看圖，請(qǐng)你用一句話說說畫面的資料。
�。ㄊ中g(shù)后，沃克與劉伯承談話的情景。）
2．文中哪句話最能反映畫面上沃克醫(yī)生翹起大拇指時(shí)說的資料？讀課文，在書上用直線畫出。
3．交流并出示：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！抓中心句突破全文
4、學(xué)生提出問題：沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？
5．過度：沃克醫(yī)生為什么要稱劉伯承為“軍神”呢？相信大家也有這樣的疑問。那就讓我們一齊帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文，尋找答案。
三、抓住關(guān)鍵，讀中感悟。
1．（出示：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！）你有什么疑問嗎？
2．生交流：為什么稱劉伯承為“會(huì)說話的鋼板”？
3．理解“鋼板”，鋼板有什么特點(diǎn)？（說明劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng)）
4．文中哪些詞句具體反映了劉伯承有堅(jiān)強(qiáng)的意志？
如：“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來人傷勢(shì)嚴(yán)重。
“平靜”說明這位軍人此刻沒有絲毫怯意。
“病人一聲不吭……居然被抓破了”說明手術(shù)過程對(duì)病人來說是痛苦的，而他卻一向堅(jiān)持著，更反映出病人的鋼鐵意志。
“七十二刀”準(zhǔn)確地?cái)?shù)出刀數(shù)說明了軍人的冷靜，更襯托出他的驚人毅力。
“你堪稱軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心的驚嘆與贊賞。
“肅然起敬”證明沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承由衷的敬佩。
四、深入探究，體會(huì)中心。
師：對(duì)劉伯承這樣特殊的病人，沃克醫(yī)生也是第一次遇到。文章從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的過程中，對(duì)沃克醫(yī)生的神態(tài)和語言作了超多細(xì)致的描述，讓我們一齊找出這些語句，體會(huì)一下沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)的感受。
重點(diǎn)摘出沃克醫(yī)生的“四句話”，指導(dǎo)朗讀
1、“我當(dāng)過軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”（驚疑）
2、“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”（懷疑）
3、“你挺不住能夠哼叫。”（關(guān)愛）
4、“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你堪稱軍神！”（敬慕）
師：這篇文章的主要人物是誰？（劉伯承）
師：那文章為什么用這么多筆墨描述沃克醫(yī)生？
師：側(cè)面描述是為了正面烘托劉伯承，這種方法我們也就應(yīng)在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)和借鑒。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生分主角朗讀）
5．交流：
六拓展空間。
1、想象空間：選取以下詞語圍繞課文說一句話或一段話
過度、拒絕、施行、麻醉劑、肅然起敬、診所、驚疑、勉強(qiáng)、過獎(jiǎng)、
從容鎮(zhèn)定、目光柔和、沃克醫(yī)生、哼叫、暈過去、劉伯承、繃帶、吭聲、由衷
2、拓展練說
同學(xué)們，慈祥的劉爺爺就在我們面前，此時(shí)此刻你想和劉爺爺說什么心里話嗎？
七、教師總結(jié)。
師：剛才同學(xué)們談的很好。在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，象劉伯承這樣的英雄還有許許多多，他們憑著堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的意志，不怕流血犧牲，推翻了反動(dòng)統(tǒng)治，建立了新中國(guó)。我們這些生活在和平年代的人們，不僅僅就應(yīng)珍惜來之不易的幸福生活，更就應(yīng)發(fā)揚(yáng)老一輩革命家的高貴品格，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
八板書設(shè)計(jì)：
28．軍神
術(shù)前求治
劉伯承術(shù)中堅(jiān)忍不拔真正的男子漢
術(shù)后鋼鐵意志會(huì)說話的鋼板
反思：
1、本課是透過人物的對(duì)話、神態(tài)的描述來表現(xiàn)人物品質(zhì)的，全文語言簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，教學(xué)中，我以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中理解課文資料，體會(huì)劉伯承鋼鐵般的意志；在讀中和作者產(chǎn)生共鳴，對(duì)劉伯承產(chǎn)生由衷的敬佩；在讀中去感悟祖國(guó)語言文字的魅力，悟出文中之情，培養(yǎng)學(xué)生的感情朗讀潛力的重要性不言而喻。
2、陶行知先生以前說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。”顯而易見，教師培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是多么重要。在本課的教學(xué)中，我多處讓學(xué)生質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何透過自身的努力、透過合作交流解決問題，有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流和創(chuàng)新潛力。
3、在教學(xué)中，我把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)活生生的發(fā)展著的人來看，一向透過自己的語言和體態(tài)，讓學(xué)生覺得站在他們面前的是一位足以探討研究的好伙伴，給他們創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)
[教材解讀]
《軍神》是人教版六年制小學(xué)語文課本第九冊(cè)的一篇精讀課文。本文主要講述了劉伯承到一家外國(guó)診所做眼部手術(shù)，拒絕使用麻醉劑，為他做手術(shù)的外國(guó)醫(yī)生沃克稱他為“軍神”的故事，贊揚(yáng)了老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家在嚴(yán)酷的革命斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來的鋼鐵般的意志。本文以“手術(shù)前――手術(shù)時(shí)――手術(shù)后”為序組織材料，以人物對(duì)話為主線，推動(dòng)故事向前發(fā)展，并透過對(duì)人物語言和沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的描述來表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志。憑借具體的語言材料，體會(huì)劉伯承的鋼鐵意志，既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1．學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，懂得在文中的意思。
2．練習(xí)用較快的速度閱讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
3．理解描述人物神態(tài)、情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。學(xué)習(xí)課文運(yùn)用側(cè)面描述、細(xì)節(jié)描述來刻畫人物的方法。
4．讀懂課文，了解劉伯承的鋼鐵意志，學(xué)習(xí)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家為了實(shí)現(xiàn)革命理想堅(jiān)定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。
5．有感情地朗讀課文。
二、揭題導(dǎo)入，初讀感知
1、板書課題，學(xué)生齊讀。師：軍神，多威風(fēng)，多響亮的名字啊！什么樣的人才配稱為軍神呢？（用兵如神、百戰(zhàn)百勝、作戰(zhàn)勇敢、身先士卒、槍法高超、足智多謀）
2、投影出示劉伯承照片。簡(jiǎn)介劉伯承。
（劉伯承，中華人民共和國(guó)元帥，他在硝煙與戰(zhàn)火中度過了幾十個(gè)春秋，戎馬生涯七十多年，他為中國(guó)革命事業(yè)，解放事業(yè)、新中國(guó)的建設(shè)建立了卓越的功勛。他的一充滿了傳奇色彩。人們不僅僅尊稱他為“軍神”，還有人稱他為“武神”“教書先生”“編外參謀”等，這每一種稱呼的后面，都有一個(gè)鮮為人知的故事。那么，《軍神》這篇課文講了一件什么事呢？）
3、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，看誰能在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要資料。檢查
三、鎖定重點(diǎn)，品讀內(nèi)涵
1、本文題目是《軍神》，是誰稱贊劉伯承為“軍神”？（板書：沃克、劉伯承）
2、沃克是怎樣稱贊劉伯承的？在文中找出這句話。指名說
3、投影出示：沃克驚呆了，他大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板，你堪稱軍神！”
A、齊讀這句話。
B、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，畫出相關(guān)語句，并在旁邊簡(jiǎn)要地寫寫自己的體會(huì)，然后小組內(nèi)交流。
C、學(xué)生研讀，老師來回指導(dǎo)
四、匯報(bào)交流，解讀軍神內(nèi)涵
明確交流要求：匯報(bào)的時(shí)候，先說一說你畫的是哪個(gè)句子，再說說從這個(gè)句子中你體會(huì)了什么？是從哪些具體詞句中體會(huì)到的？
�。ㄒ唬┚驮\前：“你是軍人！”沃克醫(yī)生一針見血地說，“我――――”
A、傷勢(shì)嚴(yán)重；意志堅(jiān)定；從容鎮(zhèn)定
B、從哪里能夠看出劉伯承傷勢(shì)嚴(yán)重？到底嚴(yán)重到什么程度呢？
C、從哪里能夠看出他的從容鎮(zhèn)定
D、沃克醫(yī)生神態(tài)的變化說明了什么
師：同學(xué)們抓住了人物的語言和神態(tài)來體會(huì)到了劉伯承的從容鎮(zhèn)定、意志堅(jiān)強(qiáng)。沃克醫(yī)生的語言和神態(tài)變化足以說明劉伯承的傷勢(shì)嚴(yán)重；而劉伯承在身負(fù)重傷的狀況下依然持續(xù)著從容鎮(zhèn)定，可見他的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。而正是他的堅(jiān)強(qiáng)意志使沃克的目光由“冷冷”變得“柔和了”。（板書：冷冷柔和）
�。ǘ┥f，相機(jī)出示課文13、14、15自然段。
A、他為什么拒絕使用麻醉劑呢？他是不是對(duì)這次手術(shù)所要承受的疼痛估計(jì)不足，覺得但是是一次小手術(shù)，才拒絕使用麻醉劑的？
引導(dǎo)讀沃克說的話。“因?yàn)橐龎乃赖难壑�，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”
自己讀讀這句話，細(xì)細(xì)體會(huì)一下沃克醫(yī)生這句話包含什么？(吃驚、緊張、震驚)好，帶著這些體會(huì)再讀讀這句話。
而劉伯承的回答只包含了四個(gè)字？“試試看吧”你體會(huì)到什么？（自信、勇敢、對(duì)手術(shù)的疼痛早就有了充分的思想準(zhǔn)備）
我們分主角朗讀一下這段話，體會(huì)一下劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。
透過你們的朗讀，我體會(huì)到了劉伯承早就做好了思想準(zhǔn)備要去應(yīng)對(duì)手術(shù)帶給他的劇痛。
�。ㄈ┦中g(shù)臺(tái)上（驚人的毅力、鋼鐵般的意志）
A結(jié)合書上的插圖，抓住重點(diǎn)詞來說。
“一聲不吭、青筋暴起、汗如雨下、居然、嶄新”來說。
帶著這些感受讀一讀。1、2。
誰還想讀？指名讀，其他同學(xué)閉眼想象：你的情緒怎樣樣？（緊張、擔(dān)心）你緊張什么？擔(dān)心什么？
沃克醫(yī)生呢？他的情緒怎樣？（緊張）他為什么緊張？他沒為病人做過手術(shù)嗎？從那里，你體會(huì)到什么？聯(lián)系劉伯承在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)來說。（鋼鐵般的意志）讓我們?cè)俅巫x讀這一段，用心體會(huì)劉伯承鋼鐵般的意志。（男女各一遍）
�。ㄋ模┢呤�
聯(lián)系七十二刀，勉強(qiáng)一笑以及清醒的完成手術(shù)來說。要是別人早就昏倒了。講述關(guān)公刮骨療毒的故事體會(huì)劉伯承驚人的毅力。
同學(xué)們，你們有過受傷的經(jīng)歷嗎？師：我以前咨詢過一位眼科醫(yī)生，他給我介紹說，摘除眼球的手術(shù)比一般的手術(shù)更疼痛，因?yàn)槲覀兊囊暽窠?jīng)和顱內(nèi)神經(jīng)緊密相連，更比我們摔破口子疼上幾百倍幾千倍，他在沒有施行麻醉劑的狀況下整整72刀，因此，沃克驚呆了。他說：“你是一個(gè)真正的男子漢，-----------”讀��！沃克醫(yī)生是帶著怎樣的感情來說這句話的？（崇敬、贊美、欽佩、敬佩）
帶著這樣的感情再來讀一讀這句話。自己讀，起立齊讀。讓我們帶著對(duì)劉伯承將軍的贊美、欽佩、崇敬再次飽含激情地讀一讀這句話。
四、整體回顧、升華感情
（一）同學(xué)們，我們透過抓人物的語言、神態(tài)體會(huì)了劉伯承將軍鋼鐵般的意志，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，整體回顧一下課文資料。
1、同學(xué)們，當(dāng)劉伯承做為一個(gè)病人出此刻沃克醫(yī)生面前時(shí)，沃克醫(yī)生的態(tài)度是怎樣的？（病人--------冷冷）2當(dāng)他明白劉伯承是一個(gè)軍人時(shí)，他的態(tài)度又有怎樣的變化？（軍人-------柔和）3最后當(dāng)他明白眼前這個(gè)人就是劉伯承時(shí)，他的態(tài)度又是怎樣的？（軍神-------肅然起敬）
2、是什么使沃克醫(yī)生的態(tài)度發(fā)生了如此巨大的變化？（板書：從容鎮(zhèn)定、意志如鋼）
3、沃克醫(yī)生稱贊劉伯承為“軍神”，假如劉伯承爺爺就站在我們面前，你也來贊贊劉伯承，你會(huì)怎樣說？
老師也想贊一贊，請(qǐng)看大屏幕：齊讀。
贊軍神英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍神。
七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。
4、教師總結(jié)，深化感情
劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生，他領(lǐng)導(dǎo)晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美械裝備的國(guó)民黨軍隊(duì)；千里躍進(jìn)大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒；與華東野戰(zhàn)軍合作，導(dǎo)演了百萬雄師下江南的一幕；之后，主動(dòng)請(qǐng)纓，席卷大西南。他創(chuàng)辦的國(guó)防大學(xué)是中國(guó)的最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為“將軍”的搖籃。他為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他堪稱中國(guó)的軍神――引導(dǎo)學(xué)生飽含深情再讀課題。
五、拓展延伸
1、這篇課文主要寫誰？文章用超多的語言來寫沃克醫(yī)生的情緒、神態(tài)的變化是為什么？
師：為了表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志，課文不禁從正面描述劉伯承的表現(xiàn)，還用了超多的語言去寫沃克醫(yī)生的情緒、神態(tài)的變化，從側(cè)面進(jìn)行烘托。課后，請(qǐng)同學(xué)們從文中劃出描述沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒變化的語句，細(xì)細(xì)體會(huì)。
2、這節(jié)課，我們讀懂了軍神這個(gè)故事，明白了軍神是對(duì)劉伯承的由衷贊美。還有人稱呼他為武神、教書先生、編外參謀，這些稱呼的背后又有怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)查閱資料，看看其他稱呼的背后又有怎樣的故事？
板書設(shè)計(jì)
17軍神
沃克-冷冷-柔和-肅然起敬
劉伯承-病人-軍人-軍神
從容鎮(zhèn)定-意志如鋼
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這天我們一齊來學(xué)習(xí)課文：軍神。
2、齊讀課題
3、那你們明白軍神指的是誰嗎？
4、那你們對(duì)他都有哪些了解呢？用一兩句話說說。
5、他就是被德國(guó)醫(yī)生尊稱為“軍神”的劉伯承。他是我國(guó)的十大元帥之一，身經(jīng)二百余戰(zhàn)，素有常勝將軍之稱。1916年，在豐都戰(zhàn)役中，為了救一位戰(zhàn)士，他被敵人的一顆飛彈射中，子彈從他的右太陽穴鉆入，又從右眼眶飛出。他的的右眼被打壞，眼珠掉出了眼窩！為了讓戰(zhàn)士們能安心作戰(zhàn)，他一狠心抓起了身邊的一把大刀，把牽連著眼珠的經(jīng)絡(luò)割斷！本文中所講的故事也由此開始，這天就讓我們穿越時(shí)光隧道，回到1916年的重慶，去看看這到底是一個(gè)怎樣的故事，好嗎？
二、檢查預(yù)習(xí)
1、課前老師布置了大家預(yù)習(xí)課文，你們都認(rèn)識(shí)課文中的生字詞了嗎？
鎮(zhèn)定懇切平靜一聲不吭緊緊抓住汗如雨下臉色蒼白勉強(qiáng)一笑七十二刀
冷冷地不悅愣住擦著汗微微顫抖嚇了一跳失聲喊道鋼板俯下身子
指讀、齊讀。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砜纯催@些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
對(duì)，這些詞語都是劉伯承和沃克醫(yī)生手術(shù)前后的動(dòng)作、語言、神態(tài)。這節(jié)課，我們就來抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)，用心品讀，相信你們會(huì)對(duì)劉伯承有更深地了解。
2、透過預(yù)習(xí)，你明白課文講了一件什么事呢？
這篇課文講的是劉伯承在手術(shù)中拒絕使用麻醉藥的故事。課文按照事情發(fā)展的順序?qū)懥司驮\時(shí)、手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后四部分資料。
3、快速讀讀課文，看看哪幾個(gè)自然段分別寫了這些資料？
4、在預(yù)習(xí)中，你有沒讀懂的地方嗎？
生活中有沒有聽說過神？神給你留下了什么印象？
那我們這天要學(xué)的軍神就是神仙嗎？那軍神的這個(gè)神就應(yīng)怎樣理解？到底劉伯承有哪些超出常人的表現(xiàn)打動(dòng)了沃克醫(yī)生，讓沃克醫(yī)生稱他為軍神呢？
學(xué)貴有疑，老師認(rèn)為提一個(gè)有思考價(jià)值的問題比解決十個(gè)問題更有好處。下面我們就帶著剛才的問題，字字入目、句句用心地讀讀課文，相信你必須會(huì)找到答案。
三、學(xué)習(xí)課文
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊劃出讓你感受深刻的詞語或句子，認(rèn)真讀，仔細(xì)想，看看你從中體會(huì)到了什么？你還能夠在旁邊用3、5個(gè)字簡(jiǎn)單寫寫自己的體會(huì)。
2、下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下自己的體會(huì)。
3、剛才同學(xué)們聽得很認(rèn)真、討論得也很激烈，看得出大家可真是一群會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)��！下面，誰來讀讀讓自己感受深刻的地方，談?wù)勼w會(huì)。
我們先來看看就診時(shí)，有哪些地方讓你感受深刻？
從容鎮(zhèn)定
他對(duì)診所的主人——著名的外科醫(yī)生沃（wò）克先生說：“我的眼睛被土匪（fěi）打傷了，請(qǐng)您給治治。”
（1）同學(xué)們，如果是一般人受了這么重的傷，見到醫(yī)生后會(huì)怎樣做？
�。�2）但是，劉伯承卻只是輕描淡寫地說了句：我的眼睛被土匪（fěi）打傷了，請(qǐng)您給治治。這是怎樣的一種從容與鎮(zhèn)定�。∽屛覀円积R來讀讀這句話。
手術(shù)前，有哪些地方讓你感受深刻呢？
拒絕麻醉
�。�1）要?jiǎng)邮中g(shù)了，可年輕人堅(jiān)決不愿意使用麻醉（zuì）藥（yào）。他懇切地對(duì)醫(yī)生說：“眼睛離腦子太近，我擔(dān)（dān）心使用麻醉藥會(huì)損（sǔn）傷腦神經(jīng)。”
大家都來讀讀這句話，看你從中體會(huì)到了什么？（疼，愛國(guó)）
為什么要拒絕麻醉？
同學(xué)們，你們明白嗎？劉伯承當(dāng)時(shí)曾對(duì)勸他使用麻醉的親人說道：我這次雖然失去了一只眼睛，但今后我還要為國(guó)為民帶兵打仗，盡革命軍人的天職。所以，無論如何我是不用麻醉藥的。
從他拒絕麻醉的原因，你體會(huì)到了什么？
同學(xué)們，正是他這種強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，為國(guó)為民甘愿獻(xiàn)身的精神，使得他做出了這種超出常人的選取。
這種手術(shù)疼嗎？
同學(xué)們能夠回想一下，平時(shí)如果我們眼中有了沙礫灰塵就會(huì)感覺怎樣樣？
對(duì)，會(huì)很不舒服，可能就要難受上好半天。想象一下，如果不打麻醉藥把眼中的爛肉和新生的息肉一刀刀割掉，這種疼痛該是一種怎樣的疼痛？
明知要承受難以忍受的痛苦，卻還要堅(jiān)決不使用麻醉藥，能把劉伯承的這種堅(jiān)定而又懇切的語氣讀出來嗎？自己試試，誰再來讀讀這句話。
�。�2）沃克醫(yī)生愣住了：“你，你能忍受得了嗎？”
你從哪兒體會(huì)到沃克醫(yī)生很驚訝？為什么會(huì)愣��？（驚訝，從來沒人這樣做過，擔(dān)心，）
從一個(gè)愣字，我們就讀懂了這么多，看來讀書就就應(yīng)字字入目地去讀，只有這樣，我們的收獲才會(huì)更多。
誰能將沃克醫(yī)生的這種驚訝與震撼讀出來？
大家再來用心地讀讀這句話，看看除了能體會(huì)到沃克醫(yī)生這種復(fù)雜的內(nèi)心感受，你還能體會(huì)到什么？
同學(xué)們，你真是會(huì)讀書的孩子。從沃克醫(yī)生的神態(tài)和語言中，我們也同樣強(qiáng)烈的感受到了劉伯承拒絕麻醉所要忍受的痛苦是巨大的，是普通人所難以承受的�？磥�，我們讀書要學(xué)會(huì)用兩只眼睛，一只眼睛看文字表面的意思，另一只眼睛則要看文字背后的資料。繼續(xù)用這樣的方法讀書，你的收獲將會(huì)更多！
手術(shù)中，哪些地方讓你感受深刻呢？
一聲不吭
�。�1）手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微顫抖，他對(duì)年輕人說：“你要是挺不住，能夠叫出聲來。”
大家都來讀讀，大家比較一下這兩個(gè)詞，看看你從中體會(huì)到了什么？（緊張、擔(dān)心）
走到文字的背后想想，從沃克醫(yī)生的緊張、擔(dān)心中，你又體會(huì)到了什么？（手術(shù)難度大、忍受的疼痛大）
你可真是個(gè)會(huì)讀書的孩子，你不光讀出了文字表面的意思，還讀出了文字背后的資料。
指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，沃克醫(yī)生當(dāng)過軍醫(yī)，相信這樣的手術(shù)他不止做過一次，可不用麻醉就做手術(shù)的他但是頭一次經(jīng)歷，這位著名的外科醫(yī)生內(nèi)心既緊張又擔(dān)心，讀
（2）年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了。
從哪兒還能體會(huì)到，年輕人在忍受著劇烈的疼痛呢？
這兒有一個(gè)字竟，你從竟字體會(huì)到了什么？讀書就必須要字字入目、句句用心地讀，這樣我們的收獲才會(huì)更多。
年輕人忍受了這樣劇烈的疼痛，卻？
怎樣是一聲不吭？
你從中體會(huì)到了什么？
將爛肉和新生的息肉一刀刀的割掉，那該是一種怎樣的疼痛呢？此刻就讓我們回到1916年的那天，去親眼看一下那驚心動(dòng)魄的一幕吧！播放錄像
誰來讀？男生起立讀，齊讀
手術(shù)后還哪些地方讓你感受深刻呢？
�。�3）沃克醫(yī)生擦著汗，對(duì)年輕人說：“我真擔(dān)心你會(huì)暈過去。”
�。�4）年輕人臉色蒼白，勉（miǎn）強(qiáng)一笑：“我一向在數(shù)你的刀數(shù)。”沃克醫(yī)生嚇了一跳：“一共多少刀？”“72刀。”
同學(xué)們，由這72到，你想到了什么？
同學(xué)們，這場(chǎng)手術(shù)長(zhǎng)達(dá)3個(gè)小時(shí)，三個(gè)小時(shí)就是180分鐘，10800秒啊，在這10800秒鐘，他不僅僅沒有哼叫一聲，而且還持續(xù)著清醒的頭腦，將刀數(shù)數(shù)得一清二楚，這是普通人能做到的嗎？
4、讓我們?cè)賮硪积R感受一下劉伯承那超出普通人的堅(jiān)強(qiáng)意志吧！
傷勢(shì)這樣嚴(yán)重的手術(shù)，沃克醫(yī)生不是第一次應(yīng)對(duì)，可不用麻醉藥就做手術(shù)的病人他卻是頭一次遇到，手術(shù)開始了，
一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微顫（chàn）抖，
他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次。最后，他忍不住了，
他對(duì)年輕人說：“你要是挺不住，能夠叫出聲來。”
將爛肉和新生的息肉一刀刀的割掉，那該是一種怎樣的疼痛�。〉牵�
年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。
青筋暴起的手臂，被汗水濕透的白墊單，無一不在向我們?cè)V說著那撕心裂肺的疼痛，那痛徹心扉的煎熬，最后，
手術(shù)結(jié)束，嶄（zhǎn）新的床單竟被抓破了。
沃克醫(yī)生擦（c�。┲�，對(duì)年輕人說：
“我真擔(dān)心你會(huì)暈（yūn）過去。”
年輕人臉色蒼白，勉（miǎn）強(qiáng)一笑：
“我一向在數(shù)你的刀數(shù)。”
沃克醫(yī)生嚇了一跳：
“一共多少刀？”
“72刀。”
5、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想說些什么？
是啊，就診時(shí)，他的從容鎮(zhèn)定，手術(shù)前，他的堅(jiān)定抉擇，手術(shù)中，他的堅(jiān)強(qiáng)意志，這些普通人做不到的他都做到了，他這超于常人的表現(xiàn)打動(dòng)了我們每一個(gè)人！
6、那親眼應(yīng)對(duì)這一切的沃克醫(yī)生是怎樣說的呢？齊讀。怎樣才是失聲喊道？男生一齊讀讀試試！
你們看，這句話中三個(gè)嘆號(hào)連用，這該是一種怎樣強(qiáng)烈的語氣��！全體起立，讓我們滿懷敬意，懷著無比崇敬的情緒齊讀：
7、同學(xué)們，劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)，他領(lǐng)導(dǎo)的晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍戰(zhàn)勝了全美械裝備的國(guó)民黨軍隊(duì)；而且千里挺進(jìn)大別山，直插敵軍心臟，使我軍由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，為之后解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利鋪下了道路；他率領(lǐng)百萬雄師橫渡長(zhǎng)江，為之后的全國(guó)解放創(chuàng)造了重要條件。解放后，他創(chuàng)辦中國(guó)人民解放軍軍事學(xué)院，這是中國(guó)最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為“將軍的搖籃”。他為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)獻(xiàn)出了畢生的心血，立下不朽的功勛。他堪稱中國(guó)的----軍神。
讓我們永遠(yuǎn)銘記這個(gè)光輝而又燦爛的名字，-----劉伯承。讓他的堅(jiān)強(qiáng)意志，成為我們遇到困難時(shí)前進(jìn)的動(dòng)力，讓他的堅(jiān)強(qiáng)意志，指引我們?cè)谇斑M(jìn)的道路中大踏步的邁進(jìn)。
四、學(xué)習(xí)寫作方法
1、同學(xué)們，課文我們就學(xué)完了，你還有不懂的問題嗎？老師有一個(gè)問題，想要問問大家，那就是，老師發(fā)現(xiàn)課文的主要人物雖然是劉伯承，但文中卻有超多描述沃克醫(yī)生語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，這些句子我們是不是能夠刪掉呢？
2、為什么不能刪掉呢
3、同學(xué)們，這種利用次要人物從反面襯托主要人物的寫作方法就叫做反襯，以后，同學(xué)們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候就能夠運(yùn)用這樣的寫作方法。
四、布置作業(yè)
同學(xué)們，你想對(duì)劉伯承有更深入，更全面的了解嗎？老師向大家推薦一本書------《劉伯承傳》。書中真實(shí)準(zhǔn)確而形象地記敘了劉伯承長(zhǎng)達(dá)７０余年的斗爭(zhēng)生涯。一代偉人鄧小平同志對(duì)這本書十分關(guān)注，親筆題寫了書名。期望同學(xué)們找到后，細(xì)細(xì)品讀，在品讀中，再次走近軍神、感悟軍神！
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)訓(xùn)練用較快的速度閱讀課文，培養(yǎng)快速從材料中獲取信息的閱讀習(xí)慣。
2、理解描述人物神態(tài)、情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。學(xué)習(xí)課文運(yùn)用側(cè)面描述、細(xì)節(jié)描述來刻畫人物的方法。
3、讀懂課文，了解劉伯承的鋼鐵意志，學(xué)習(xí)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家為了實(shí)現(xiàn)革命理想堅(jiān)定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。
4、學(xué)習(xí)寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂重點(diǎn)段落，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂描述人物的對(duì)話、神態(tài)的語句，感受人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)過程：
一、課前談話，導(dǎo)入課題
�、糯蠹叶伎催^《西游記》吧？你最喜歡里面的誰？為什么？神仙與凡人有什么區(qū)別這天我們要認(rèn)識(shí)一位堪稱軍神的人，請(qǐng)響亮地讀讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、按要求默讀課文
想一想，“軍神”指的是誰？他被誰稱為“軍神”？課文寫了它的一件什么事？（相機(jī)板書：沃克醫(yī)生劉伯承）
三、圍繞問題，深入探究
過渡：沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承為“軍神”？讓我們跟隨課文去探究。
�。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)們用橫線勾畫出寫沃克醫(yī)生神態(tài)語言的詞句，其中寫沃克醫(yī)生神態(tài)的詞語打上點(diǎn)；用波浪線勾畫出些劉伯承神態(tài)語言的句子，寫劉伯承神態(tài)的詞語打上圈。在你感受最深的地方寫寫體會(huì)。
(二)沃克醫(yī)生的神態(tài)。
1、沃克醫(yī)生神態(tài)：（冷冷、目光柔和……慈祥、肅然起敬）
2、過渡：是什么使這位經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生情緒發(fā)生如此大的變化引出劉伯承的表現(xiàn)。交流體會(huì)與感受
�。ㄈ﹦⒉械谋憩F(xiàn)
1、從容鎮(zhèn)定
句子：“你是軍人!”沃克醫(yī)生一針見血地說，“我當(dāng)過軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!”
（1）、傷勢(shì)有多重（聯(lián)系前面沃克醫(yī)生驚疑的神情和后文14自然段。）
（2）、從容鎮(zhèn)定是什么意思讀讀表現(xiàn)劉伯承從容鎮(zhèn)定的句子。(能夠分主角讀)
2、拒絕麻醉劑
(1)句子：病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)十分清醒的大腦!”
�、圃谶@段話中，他最想強(qiáng)調(diào)什么——他為什么這么看重自己的大腦——你從中感受到他是一個(gè)怎樣的人(為革命事業(yè)想得多，為自己想得少)帶著自己的理解讀句子。
�、撬f話的語氣是怎樣的——你從“平靜”這個(gè)詞語中體會(huì)到了什么(他深思熟慮，已經(jīng)作好了忍受巨痛的準(zhǔn)備)帶著你的理解再讀句子。
3、忍受手術(shù)的巨痛
�、攀中g(shù)到底有多痛指名讀句子。
句子：病人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。
�、谱髡呤窃鯓訉懗鼍尥吹�(抓住人物的動(dòng)作、外貌與神態(tài)描述)
(3)此時(shí)此刻你的內(nèi)心有什么感受。帶著你的理解讀句子。
4、一向在數(shù)刀數(shù)
�、懦鍪揪淙海�
沃克醫(yī)生再一次愣住了，竟有點(diǎn)口吃地說：“你，你能忍受嗎你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”
沃克醫(yī)生嚇了一跳，不相信地問：“我割了多少刀””
“七十二刀。”
�、苾扇苏f話的語氣有什么不一樣為什么會(huì)不一樣
�、菐е愕睦斫庾x讀這段話。
四、回歸整體，華感情
�。�1）都說男人流血不流淚，手術(shù)中，劉伯承汗如雨下，鮮血直流，他卻沒流下一滴淚，所以沃克醫(yī)生會(huì)這樣評(píng)價(jià)劉伯承：“你是一個(gè)真正的男子漢。”
（2）都說鋼板極其堅(jiān)硬，應(yīng)對(duì)強(qiáng)大的外力絕不屈服。在手術(shù)臺(tái)上，我們只看見他平靜的面龐，手背暴起的青筋，這樣一位錚錚鐵骨的男人，令沃克醫(yī)生這樣稱贊他：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板!”
�。�3）都說“神”威力無比，主宰天地萬物。在鋒利的手術(shù)刀下，我們看見了為了持續(xù)清醒的大腦，而拒絕使用麻醉劑，甚至清楚數(shù)出醫(yī)生割了七十二刀，難怪沃克醫(yī)生會(huì)大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板!你堪稱軍神!”
�。�4）品讀句子，理解這句話中的遞進(jìn)關(guān)系。讀出驚奇、贊嘆與敬佩之情。
�。�5）補(bǔ)充資料。介紹劉伯承的偉大功績(jī)。劉伯承（1892—1986），原名劉明昭，四川開縣人。1911年10月辛亥革命爆發(fā)時(shí)，在四川萬縣參加學(xué)生軍。從而開始了長(zhǎng)達(dá)70年的軍事生涯。
1915年12月，劉伯承在涪陵成立了四川護(hù)國(guó)軍第四支隊(duì)，參加了第二次反袁戰(zhàn)爭(zhēng)，即護(hù)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。1916年3月，在攻打豐都的戰(zhàn)斗中，劉伯承頭部連中兩彈，右眼受重傷。當(dāng)?shù)录轴t(yī)生為他摘除右眼球時(shí)，為保護(hù)腦神經(jīng)，未用一點(diǎn)麻醉藥。他扶著柱子，滿頭大汗，沒吭一聲。沃醫(yī)生不禁為之動(dòng)容：“你不是軍人，而是軍神！軍神！真有三國(guó)關(guān)云長(zhǎng)刮骨療傷的氣概！”
劉伯承傷勢(shì)剛愈，又被川軍總司令熊克武先后任命為第9旅參謀長(zhǎng)、第2混成旅第1團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)。他在反袁世凱的護(hù)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，率部浴血奮戰(zhàn)，驍勇異常。他多謀善斷，治軍有方，被譽(yù)為“川中名將”。之后被評(píng)為中國(guó)十大元帥之一，被任命為國(guó)家軍委副主席等。
�。�6）劉伯承為什么能這么堅(jiān)強(qiáng)(為了他的信仰，為了人民的解放事業(yè))
五、感情朗讀全文。
劉伯承爺爺為了革命事業(yè)，表現(xiàn)出的頑強(qiáng)意志令人贊嘆，讓我們深深敬佩。讓我們帶著自己的體會(huì)，有感情地來讀讀吧。
1、分主角讀。
2、全班齊讀。
五、從讀到寫，寫法遷移
1、課文的主人公是劉伯承，卻用了超多篇幅描述沃克醫(yī)生的神態(tài)變化，這是為什么？這一提問使學(xué)生注意到沃克醫(yī)生的神態(tài)情緒變化是因劉伯承而引起的：傷勢(shì)嚴(yán)重仍無比鎮(zhèn)定，令沃克十分驚疑；拒絕使用麻醉劑使經(jīng)驗(yàn)豐富的沃克雙手顫抖、不忍心動(dòng)手術(shù)；手術(shù)中以超人的力量忍受著巨痛并清醒地?cái)?shù)出醫(yī)生割了多少刀，這令沃克大加贊賞。課文以一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生的眼光去看劉伯承的表現(xiàn)，加上對(duì)劉伯承神態(tài)、語言、動(dòng)作的描繪更能體現(xiàn)他堅(jiān)強(qiáng)的意志。
2、仿照第17自然段，寫一寫奮力拼搏的運(yùn)動(dòng)健兒——陳剛（出示為我班在運(yùn)動(dòng)會(huì)上勇奪兩個(gè)第一，一個(gè)第二的陳剛在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上奔跑的瞬間照片）。
軍神
沃克醫(yī)生-劉伯承
冷冷-從容鎮(zhèn)定
目光柔和-拒絕麻醉
慈祥-一聲不吭
肅然起敬-數(shù)出刀數(shù)
驚人的毅力頑強(qiáng)的意志
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)（五）：
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)劉伯承鋼鐵般的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。
教學(xué)重點(diǎn)
理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。
教學(xué)過程
一、課題質(zhì)疑：
神給你怎樣的印象？神是不存在的，之所以被人們稱之為神，是因?yàn)樗哂蟹欠驳臐摿Γ茏龅揭话闳俗霾坏降氖�，誰是軍神：板書：劉伯承（強(qiáng)調(diào)“承”的寫法）
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知：
1、出示生詞，讀。
2、這一篇課文講了一件什么事？
指答板書：術(shù)前——術(shù)中——術(shù)后。
�。憧�，作者按照事情發(fā)展的順序，記敘了這件事的過程。我們也能夠按照這個(gè)順序，將課文分成三部分來學(xué)習(xí)。）
三、直奔中心，突破全文。
1、請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出帶有“軍神”的句子。
課件出示：沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你堪稱軍神！”
2、讀了這個(gè)句子，此刻你最想弄明白的是什么？
（為什么驚呆了？為什么說他是一塊會(huì)說話的鋼板？是一個(gè)真正的男子漢？是軍神？）
4、學(xué)貴有疑，真是太好了。帶著這些問題深入到課文的字里行間，邊讀邊用心體會(huì)，為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承是一個(gè)真正的男子漢？一塊會(huì)說話的鋼板？堪稱軍神呢？（板書：男子漢？鋼板？軍神？）請(qǐng)把課文中最能體現(xiàn)這些詞語的句子劃出來，能夠在句子旁邊寫上你的感受和體會(huì)。
四、細(xì)讀內(nèi)化。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)一部分：
1、手術(shù)前的劉伯承有什么表現(xiàn)？自讀1、2段，用一個(gè)詞來說說：
鎮(zhèn)定：透過沃克醫(yī)生的話，我們讀出了劉伯承的鎮(zhèn)定。
劉伯承的傷勢(shì)到底有多重呢？課前老師查到相關(guān)的資料，請(qǐng)大家看看。
課件出示：
這么重的傷勢(shì)來就診還那么的從容鎮(zhèn)定，普通人能做得到嗎？
平靜：應(yīng)對(duì)什么他如此平靜？
（補(bǔ)充：劉伯承的眼睛需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉。）
引讀：沃克醫(yī)生愣住了：“你，你能忍受得了嗎？”
沃克醫(yī)生因?yàn)槭裁淬蹲×耍?/p>
從這一句中，你體會(huì)到沃克醫(yī)生此時(shí)什么情緒？（震驚，難以置信）讀出“你”后面的“，”。
對(duì)于這么嚴(yán)重的傷勢(shì)，劉伯承只是平平淡淡地回答“能。”你怎樣讀這句話？（平靜、鎮(zhèn)定）
感情讀：應(yīng)對(duì)如此令人難以忍受的傷痛，劉伯承竟然決定不用麻醉劑，還如此鎮(zhèn)定、沉著，難怪沃克醫(yī)生說，讀——
�。ǘ┦中g(shù)中的劉伯承又有怎樣的表現(xiàn)？
默讀3、4段，劃出有關(guān)句子。
1、課件出示第4段。
“年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術(shù)結(jié)束后，嶄新的床單竟被抓破了。”
理解：“汗如雨下”，“嶄新的白墊單被抓破了”“居然”？
點(diǎn)撥：沒有寫痛字，卻透過人物的動(dòng)作反映痛苦的難以忍受，讀出來。
會(huì)讀書的孩子能透過文字看到畫面，再讀這段話，你仿佛看到了病人在手術(shù)臺(tái)上的那些情景？
在你的耳邊，你又聽到了手術(shù)過程中怎樣的聲音？
手術(shù)整整進(jìn)行了三個(gè)多小時(shí)，在這漫長(zhǎng)而又痛苦的三個(gè)多小時(shí)里，病人始終——，
在拒絕使用麻醉劑的狀況下，病人——
在醫(yī)生為他摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉地狀況下，病人——
讓我們一齊看一看當(dāng)時(shí)的情景。
當(dāng)你們親眼目睹了這一切的時(shí)候，在你們眼中，劉伯承給你留下了怎樣的印象？帶著你的感受，齊讀這一段。
2、手術(shù)臺(tái)上，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻——？
出示：“手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生……”
理解：看出什么？（十分緊張）沃克醫(yī)生沒做過手術(shù)嗎？此時(shí)為什么這么緊張？
點(diǎn)撥：為什么寫沃克醫(yī)生的表現(xiàn)？
襯托：透過沃克醫(yī)生的表現(xiàn)突出劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)。
3、應(yīng)對(duì)如此難以忍受的痛疼，劉伯承卻一聲不吭，這需要多么頑強(qiáng)的毅力��！難怪沃克醫(yī)生驚呆了，讀——
（三）手術(shù)后：
1、然而更令沃克醫(yī)生驚訝的是，病人在手術(shù)中一向在數(shù)刀數(shù)。多少刀？透過這72刀，你又體會(huì)到什么？
2、同學(xué)們，你有過不留意被小刀割破的經(jīng)歷嗎？誰來說說。
同學(xué)們，你們明白嗎？摘除眼球比我們被小刀割破要疼幾百倍幾千倍。更何況是在拒絕麻醉的狀況下，
3、72刀，每一刀都讓人鉆心地痛疼，72刀，每一刀都讓人難以忍受，而病人卻一聲不吭，難怪沃克醫(yī)生驚呆了，再讀——
三、擴(kuò)展延伸深化情感。
1、同學(xué)們，這篇文章描述的主要人物是誰？但課文卻用超多的文字來描述沃克醫(yī)生的神態(tài)變化，這是為什么？那就讓我們?cè)谙鹿?jié)課的學(xué)習(xí)中，透過沃克醫(yī)生的神態(tài)變化進(jìn)一步感受軍神。
2、練習(xí)寫話，升華情感。
（1）同學(xué)們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此時(shí)此刻你想對(duì)劉爺爺說些什么？下面就請(qǐng)同學(xué)們把想說的話寫下來吧。（課件出示劉伯承的照片）
（2）學(xué)生交流寫話資料。教師引導(dǎo)學(xué)生飽含激情朗讀自己所寫資料。
四、課后實(shí)踐。
請(qǐng)同學(xué)們從下面的幾個(gè)話題中，選取自己感興趣的題目去實(shí)踐。
1、搜集有關(guān)劉伯承的事跡或像劉伯承一樣的老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的故事讀一讀，講給同學(xué)或家長(zhǎng)聽。
2、同學(xué)之間自由組合，排演課本劇《軍神》。
軍神
手術(shù)前手術(shù)中手術(shù)后
拒絕麻醉一聲不吭72刀
神態(tài)描述
襯托描述
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)（六）：
一、揭題導(dǎo)入。
1.板書課題，學(xué)生隨教師書空。
2.齊讀課文，簡(jiǎn)要談?wù)勛x后的感受。
3.大屏幕出示劉伯承元帥生前的一組照片，簡(jiǎn)介元帥生平。
（劉伯承，中華人民共和國(guó)元帥，他在硝煙與戰(zhàn)火中度過了幾十個(gè)春秋，戎馬生涯七十多年，他為中國(guó)革命事業(yè)和新中國(guó)的建成設(shè)建立了卓越的功勛，他的一生充滿了傳奇色彩。·人們不僅僅尊稱他為。“軍神”，還有人稱他為“武神”“教書先生”“編外參謀”等，這每一種稱呼的后面，都有一個(gè)鮮為人知的故事。那么，《軍神》這篇課文講了一件什么事情呢？）
�。c(diǎn)評(píng)：真實(shí)的片，極富感染力的語言，讓劉伯承元帥光輝而鮮活的形象印入學(xué)生的心田，心中油然升起一種崇敬之情，帶著這樣的情感走入文本，為后面的教學(xué)作好了情感鋪墊。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，急于探求“軍神”背后的故事。）
二、初讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，看誰能在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要資料。
2．理清文章的敘述順序。
3．簡(jiǎn)單交流讀后的感受。
(點(diǎn)評(píng)：對(duì)于這個(gè)充滿傳奇色彩的故事來說，學(xué)生很容易就能了解故事的梗概。要求學(xué)生快速閱讀，能夠訓(xùn)練學(xué)生快速捕獲文章重要信息的潛力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。)
三、鎖定重點(diǎn)，品讀“軍神”內(nèi)涵。
1．再次快速瀏覽全文，找到沃克醫(yī)生稱贊軍神劉伯承的話，并畫下來。
(大屏幕出示重點(diǎn)句，沃克驚呆了，l大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板!你堪稱軍神!”)
2．齊讀這句話，體會(huì)沃克醫(yī)生說這句話時(shí)帶著怎樣的感情
(驚訝、激動(dòng)、贊美、崇敬……)。
3．帶著自己的體會(huì)再讀讀這個(gè)句子1
4．引導(dǎo)質(zhì)疑：此刻你最想弄明白什么
(學(xué)生問題預(yù)設(shè)：沃克為什么會(huì)驚呆了為什么說劉伯承是一個(gè)真正男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板為什么稱他為軍神……）
5．引導(dǎo)學(xué)生自主解疑：其實(shí)這些“為什么”的答案就在課文之中，只要我們用心去讀課文，去體會(huì)，你必須會(huì)從文中找到答案！
(學(xué)生以小組為單位，圍繞問題閱讀討論、合作解疑；教師委與討論。)
�。c(diǎn)評(píng)：帶著自己的疑問，與文本進(jìn)行全身心的對(duì)話，憑借自己已有的知識(shí)、潛力和閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我解疑的嘗試，是語文課堂教學(xué)必不可少的自主實(shí)踐過程。同時(shí)，個(gè)性化的學(xué)習(xí)，也需要群體合作，才能提高學(xué)習(xí)效率。)
四、匯報(bào)交流，解讀“軍神”內(nèi)涵。
1．學(xué)生以小組為單位，匯報(bào)自己的研讀成果，進(jìn)行集交流。
(學(xué)生自由表達(dá)，老師相機(jī)點(diǎn)撥，把握重點(diǎn)”
點(diǎn)評(píng)：在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)。老師因勢(shì)利導(dǎo)，更不可缺。老師、學(xué)生、文本的再次對(duì)話，使學(xué)生對(duì)自己獲取的信息印象更為明晰，更為深刻。
(1)就診時(shí)，抓沃克醫(yī)生的語言和表情神態(tài)的詞句進(jìn)行體會(huì)。
a.“你是軍人!”！沃克醫(yī)生一針見血地說，“我當(dāng)過軍醫(yī)這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!”
b．“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情。”
c．從沃克一開始的“冷冷”到“目光柔和”。
……
沃克醫(yī)生的語言和神態(tài)變化足以說明劉伯承的傷勢(shì)嚴(yán)重；而劉伯承在身負(fù)重傷的狀況下依然持續(xù)著從容鎮(zhèn)定：可見他的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，是一個(gè)真正的男子漢。而正是他的堅(jiān)強(qiáng)意志使沃克的“目光柔和了”。
(出示劉伯承這次負(fù)傷前后經(jīng)過的資料，讓學(xué)生體驗(yàn)更加強(qiáng)烈明晰。）
點(diǎn)評(píng)：有意識(shí)地給學(xué)生提示閱讀的價(jià)值取向，滲透閱讀的方法，讓學(xué)生的注意力集中在人物的語言、神態(tài)的描述之上。
(2)手術(shù)前，抓劉伯承與沃克醫(yī)生關(guān)于“拒絕麻醉劑”的對(duì)話，進(jìn)行體會(huì)。
(大屏幕出示：沃克醫(yī)生與劉伯承的這組對(duì)話。)
在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分主角朗讀，在讀中體會(huì)劉伯承為了有一個(gè)十分清醒的大腦，甘愿承受劇烈疼痛時(shí)的堅(jiān)毅；體會(huì)沃克醫(yī)生由生氣到吃驚，再到由衷佩服的情感變化。一z
(出示劉伯承在不同時(shí)期為中國(guó)革命事業(yè)建立不朽功勛的資料)
老師小結(jié)：事實(shí)證明，劉伯承的確以自己清醒的大腦，超凡的才智以及他的勇敢無畏，為中國(guó)革命事業(yè)、解放事業(yè)，添上了濃墨重彩的一筆，建立了不朽的功勛。但此刻他將為此付出——承受常人難以忍受的劇痛!他的確是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板!
(點(diǎn)評(píng)：讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正明白了蘊(yùn)含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長(zhǎng)久、最深刻的。)
(3)手術(shù)中，抓住課文里沃克醫(yī)生和劉伯承的表現(xiàn)，體會(huì)劉伯承鋼鐵般的意志。
在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，適時(shí)播放電影《青年劉伯承》“手術(shù)臺(tái)上”的片斷。透過讓學(xué)生談自己的所見、所聞、所想，設(shè)身處地地去感受劉伯承承受的劇烈疼痛，去體會(huì)做手術(shù)的沃克醫(yī)生的情緒是何等緊張。再反復(fù)朗讀課文第16和第17自然段，從文字中再現(xiàn)畫面。
(4)手術(shù)后，抓住"72刀”，體會(huì)劉伯承超凡的意志。
透過讓學(xué)生回憶不留意使自己受傷的經(jīng)歷，老師相機(jī)引出：據(jù)醫(yī)生介紹，摘除眼球手術(shù)要比割口子疼幾百倍、上千倍，因?yàn)橐暽窠?jīng)和顱內(nèi)神經(jīng)緊密相連……，而劉伯承在沒有使用麻醉劑的狀況下，整整承受了72刀!這樣的比較使學(xué)生的體會(huì)更深刻。
2．此刻大屏幕再次出示重點(diǎn)句，師引讀：“沃克驚呆了，大聲嚷道：……”(生齊讀!)這是沃克醫(yī)生發(fā)白內(nèi)心深處的贊美!(生再讀)。
3．老師小結(jié)，升華情感，再讀重點(diǎn)段。
劉伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我們。手術(shù)臺(tái)上那驚心動(dòng)魄的一幕更讓我們每個(gè)人難忘!讓我們?cè)賮碜x讀課文第16和第17自然段，永遠(yuǎn)記住劉伯承在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)!
(生再讀第16和第17自然段。到此，學(xué)生對(duì)“軍神”已有了全面而深刻的認(rèn)識(shí)和理解。)j
點(diǎn)評(píng)：教學(xué)緊扣劉伯承在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)，并輔之以撼動(dòng)人心的電影片斷。畫面扣人心弦的藝術(shù)效果，刺激著學(xué)生各種感官，他們的心靈受到強(qiáng)烈的震撼，對(duì)軍神劉伯承的敬仰之情油然而生。在此基礎(chǔ)，讓學(xué)生談感受，說體會(huì)，再帶著這種情感體驗(yàn)回到語言文字之中，進(jìn)行有感情的朗讀。此刻，無論是軍神的光輝形象，還是文章撼動(dòng)人心的語言文字都已深深刻入學(xué)生的心靈。疑問迎刃而解，可謂水到渠成。
五、升華情感，小結(jié)寫法。
1．抓沃克醫(yī)生前后情緒變化的關(guān)鍵詞：
“冷冷的”——“肅然起敬”
是什么讓沃克醫(yī)生的態(tài)度發(fā)生如此大的變化(是劉伯的鋼鐵般意志!)
2．從“冷冷”到“肅然起敬”，沃克醫(yī)生的心中充滿了敬佩!那么此刻你想對(duì)劉伯承說些什么
(生自由談話，升華情感。)
3·小結(jié)：為了表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志，課文不僅僅從正面描述劉伯承的表現(xiàn)，還用了超多的語言去表現(xiàn)沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒的變化，從側(cè)面進(jìn)行烘托。課后，請(qǐng)同學(xué)們從文中畫出描述沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的詞句，再讀一讀，好好體會(huì)。
六、延伸拓展。
這節(jié)課，我們讀懂了《軍神》這個(gè)故事，明白了“軍神”是人們對(duì)劉伯承的由衷贊美。還有人稱劉伯承為“武神”。編外參謀”“教書先生”，那么這些稱呼的背后又會(huì)有什么樣的故事呢請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間繼續(xù)查閱劉伯承的相關(guān)資料，看看他的其他稱號(hào)背后又會(huì)有什么樣的故事。
點(diǎn)評(píng)：拓展語文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與開課遙相呼應(yīng)。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)（七）：
一、教材分析：
《軍神》是蘇教版教材第五冊(cè)第七單元中的一篇課文。課文寫劉伯承將軍年輕時(shí)的一次眼睛負(fù)重傷后，堅(jiān)持不用麻醉藥，忍受巨大疼痛理解手術(shù)治療的故事，表現(xiàn)了“軍神”劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。
本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是：理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合的精神，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求和本課資料、課型特點(diǎn)，確立以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分主角朗讀課文。
2、理解表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)詞句，能說出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。
3、憑借語言材料，學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
二、教法：
為了更好地將工具性和人文性和諧統(tǒng)一，教學(xué)中我將落實(shí)以下基本理念：“閱讀是學(xué)生、教師、文本三者對(duì)話的過程”，只有在寬松、愉悅、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，“對(duì)話”才能夠暢通，孩子們才能夠用心探究，個(gè)性才能夠得以張揚(yáng)。因此，在我的課堂上，我將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作者，力求透過“平等的對(duì)話、親切的指導(dǎo)、愉快的合作、真誠(chéng)的激勵(lì)以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段”促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際狀況，本課時(shí)主要采用的教學(xué)方法如下：導(dǎo)讀教學(xué)法情境教學(xué)法合作學(xué)習(xí)法
三、學(xué)法：
“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與潛力，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。因此，學(xué)習(xí)過程中，我將組織學(xué)生以“閱讀——批注一交流——品味”為主要學(xué)習(xí)方法，抓住課文重點(diǎn)詞句去深刻理解課文，學(xué)習(xí)劉伯承那鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志。另外，“根據(jù)需要搜集信息”是小學(xué)五、六年級(jí)應(yīng)培養(yǎng)的一種潛力，學(xué)習(xí)本課時(shí)，將充分利用師生所搜集的一些課外資源更深刻地了解劉伯承這一人物。
四、教學(xué)程序：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們明白了1916年的一天，在重慶城一家德國(guó)人開的診所里，發(fā)生了一個(gè)令人震驚的故事，這個(gè)故事就是-----（軍神）。
2、在故事里，軍神是指誰呀？板書：劉伯承（學(xué)生書空）
3、聯(lián)系你課外查閱的資料，說說你對(duì)劉伯承的了解。（2-3名說）
二、深入研讀，品讀感悟
1、是誰稱劉伯承是“軍神”呢？請(qǐng)孩子們快速瀏覽課文，找到沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子。（出示句子：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你是一位軍神！）
2、劉伯承和我們一樣都是凡人，怎樣會(huì)稱為軍神呢？他到底有哪些地方了不起呢？自由讀課文，用“~~~~~”畫出劉伯承了不起的句子，并和同桌交流交流。
3、學(xué)生匯報(bào)讀書收獲，教師相機(jī)反饋。
我們先手術(shù)前說吧，哪些地方表現(xiàn)劉伯承的了不起？
出示句子1：要?jiǎng)邮中g(shù)了，可年輕人堅(jiān)決不愿意使用麻醉藥。
�。�1）、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)劉伯承手術(shù)的疼痛：
你們有沒有不留意受傷也感到很疼的經(jīng)歷呀？說說看。
一些皮肉的小創(chuàng)傷就讓我們?nèi)绱穗y受，而劉伯承動(dòng)手術(shù)是要把他眼眶里的腐肉一刀一刀割掉呀！他不用麻醉藥會(huì)十分------（疼痛）但是他卻堅(jiān)決——（不用麻醉藥），為什么呀？（板書：不用藥）
�。�2）、“眼睛離腦子太近，我擔(dān)心使用麻醉藥會(huì)損傷腦神經(jīng)。”他是怎樣對(duì)沃克醫(yī)生說這句話的？你能讀讀嗎？
�。�3）、聽了劉伯承誠(chéng)懇的話，沃克醫(yī)生------（愣住了）他為什么愣住了
劉伯承動(dòng)手術(shù)的地方是人身上最敏感的部位----眼睛哪，而他卻說得這樣平靜，你體會(huì)到了什么？
（4）、分主角朗讀句子：
（5）、教師小結(jié)：劉伯承他去想自己的痛苦，他心里想的是軍隊(duì)，是人民，是國(guó)家呀！所以，沃克醫(yī)生這樣夸獎(jiǎng)他——（出示句子：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你是一位軍神！）。
過渡：手術(shù)前我們感受到了劉伯承那鋼鐵般的意志，那么手術(shù)中呢？你從哪兒看出了劉伯承的了不起？
句子2：年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了。
�。�1）、仔細(xì)讀一讀這段話，找一找讓你感受深刻的詞語，或者一下子跳入你眼簾的詞語，用筆圈出來。
�。�2）、你從這些詞語體會(huì)到了什么？說說你的理解。（板書：一聲不吭）
（3）、觀看手術(shù)時(shí)的錄像。
（4）、寫話練習(xí)：此時(shí)此刻，你想對(duì)劉伯承爺爺說什么？把你想說的寫下來。
�。�5）、齊讀課文第三、四自然段。
（6）、教師小結(jié)：為了能讓醫(yī)生順利地做完手術(shù)，劉伯承憑著鋼鐵般的意志強(qiáng)忍住劇烈的疼痛，他的堅(jiān)強(qiáng)表現(xiàn)不是每個(gè)人都能做到的。所以，沃克醫(yī)生這樣贊嘆他——（出示句子：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你是一位軍神�。�
過渡：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭外，他還做了什么讓我們覺得他了不起？（板書：數(shù)刀數(shù)）注意“數(shù)”的兩個(gè)讀音，把這個(gè)詞放到句子里讀一讀。
句子3：年輕人臉色蒼白，勉強(qiáng)一笑：“我一向在數(shù)你的刀數(shù)。”
（1）、讀了這句話，你有什么不明白的地方嗎？提出來咱們一齊解決（學(xué)生自由提問，師生共同解決）。
�。�2）、一共多少刀？（72刀）
（3）、在沒有使用麻醉藥的狀況下，在割了72刀的手術(shù)過程中，劉伯承始終堅(jiān)持一聲不吭，始終堅(jiān)持一聲不吭地?cái)?shù)刀數(shù)。第一刀，年輕人------（一聲不吭），第二刀，年輕人——（一聲不吭），第三刀——，第七十二刀——
（4）、教師小結(jié)：是啊，劉伯承沒有因?yàn)椴荒艹惺苁中g(shù)的痛苦而終止手術(shù)，他沒有失聲大叫，也沒有暈過去，在痛苦的煎熬下，他還冷靜地?cái)?shù)刀數(shù)，他的堅(jiān)強(qiáng)讓我們震驚。所以，沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：——（出示句子：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你是一位軍神！）。
三、擴(kuò)展延伸，深化情感
句子4：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你是一位軍神！
�。�1）、發(fā)現(xiàn)這三句話里有什么相同的地方嗎？（有三個(gè)感嘆號(hào)）你能讀好嗎？
（2）、你們見過鋼板嗎？它有什么特點(diǎn)？為什么說劉伯承是鋼板？
�。�3）、對(duì)，劉伯承的意志像鋼板一樣堅(jiān)強(qiáng)，他的毅力超過一般的人（板書：意志如鋼毅力非凡）這樣的人是真正的男子漢，這樣的人是真正的軍人，被稱為——（軍神）
（4）、（出示劉伯承像）讓我們?nèi)w起立，向心目中的軍神敬禮（學(xué)生起立，在樂曲聲中敬隊(duì)禮）用我們的聲音，用我們的感情，把對(duì)劉伯承元帥的無限崇敬的情緒讀出來吧！——（出示句子：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你是一位軍神�。�。
（5）、讓我們牢牢地記住這個(gè)名字，他叫——（劉伯承）——共和國(guó)的元帥，我們心中永遠(yuǎn)的——（軍神）。讓我們無比崇敬地讀——（劉伯承——軍神）
五、板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課資料傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
板書設(shè)計(jì)如下：
劉伯承軍神
不用藥
一聲不吭意志如鋼
數(shù)刀數(shù)毅力非凡
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)（八）：
【教材簡(jiǎn)析】
課文寫劉伯承將軍年輕時(shí)有一次眼睛負(fù)重傷后，堅(jiān)持不用麻醉藥，忍受巨大疼痛理解手術(shù)治療的故事，表現(xiàn)了“軍神”
劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。課文共有6個(gè)自然段。按照事情發(fā)展的順序，分為“求治（1）——術(shù)前（2）——術(shù)中（3、4）——術(shù)后（5、6）”幾個(gè)部分。課文抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人的內(nèi)心世界，并運(yùn)用正面描述和側(cè)面描述相結(jié)合的方法來展示人的精神面貌。這樣的寫法可讓學(xué)生在讀中細(xì)心體會(huì)，逐步領(lǐng)悟。
教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)分主角朗讀和從課文中體會(huì)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分主角朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)二類字。理解生詞意思。
3、透過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到劉伯承具有堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，要學(xué)習(xí)他做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、生字卡、圖片。
2、搜集劉伯承的資料。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
一、簡(jiǎn)介、導(dǎo)入
1、板書：劉伯承。領(lǐng)讀。“承”正音。
2、
介紹：劉伯承，中國(guó)人民解放軍的創(chuàng)始人和杰出的領(lǐng)導(dǎo)人之一。他和鄧小平帶領(lǐng)的大軍被稱為“劉鄧大軍”。他在長(zhǎng)征、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，立下了赫赫戰(zhàn)功。1995年被授予元帥軍銜。文章寫的是他青年時(shí)代的一段經(jīng)歷。
3、板書：軍神。軍神指誰？為什么說他是軍神呢？
二、初讀指導(dǎo)
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語，檢查認(rèn)讀狀況：
4、擔(dān)心損傷外科男子漢軍醫(yī)職員失聲年輕人沃克傷勢(shì)土匪手術(shù)麻醉藥刀數(shù)一共
愣住嶄新暈繃帶
5、生自讀課文。
6、指名分節(jié)朗讀課文，就字詞提出疑問并釋疑。
鎮(zhèn)定：遇到緊急的餓狀況不慌不忙。
損傷：損害、傷害。
土匪：地方上有武裝的匪徒。
7、師：全文一共6個(gè)自然段，請(qǐng)默讀課文，按“求治——術(shù)前——術(shù)中——術(shù)后”把課文分為四段。
8、四組各讀一段。[
三、書寫生字
1、師指導(dǎo)寫“勢(shì)”“承”“藥”。
2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
【目的要求】精讀課文。
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語。
2、說出文章各段的資料。
二、精讀訓(xùn)練
求治
1、默讀§1。
2、同桌練讀對(duì)話。（注意“冷冷”和“不悅”的語氣）
3、交流：讀懂了什么？（傷勢(shì)重；堅(jiān)強(qiáng)）
4、指導(dǎo)讀§1。
5、小結(jié)板書：求治鎮(zhèn)定
術(shù)前
1、默讀§2。
2、麻醉藥有什么用途？劉伯承明白不明白？為什么他拒絕使用麻醉藥？
沃克醫(yī)生為什么事愣住了？
如果你要用一句話贊揚(yáng)劉伯承，你準(zhǔn)備怎樣說？
3、指導(dǎo)朗讀§2。
4小結(jié)板書：術(shù)前不用麻醉藥
術(shù)中
1、輕讀§3、4，劉伯承什么地方使你最感動(dòng)，請(qǐng)你找出這些句子大聲的、有感情地讀一讀。
2、交流讀。
3、你從“年輕人一聲不吭……抓破了”這句話體會(huì)到什么？沃克醫(yī)生為什么雙手微微顫抖了？
4、練讀。
5、小結(jié)板書：術(shù)中一聲不吭
術(shù)后
1、沃克醫(yī)生是怎樣贊揚(yáng)劉伯承的？找出這句話讀一讀。
2、交流。
3、“一塊會(huì)說話的鋼板”你是怎樣理解的？“軍神”是什么意思？（具有特異軍事潛力、高超軍事本領(lǐng)和杰出精神的人。）
從哪里看出劉伯承是一個(gè)真正的男子漢、意志像鋼鐵一樣堅(jiān)強(qiáng)、是一位軍神？
4、練讀對(duì)話。
三、分主角朗讀全文
四、總結(jié)寫作特點(diǎn)
1、引人入勝：文章最后把主人公的名字點(diǎn)出；
2、側(cè)面描述：不少地方寫沃克醫(yī)生的表情動(dòng)作，其實(shí)是更好的表現(xiàn)出劉伯承鎮(zhèn)定、堅(jiān)毅的品格，是軍神。
3、對(duì)話描述。
五、作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、練習(xí)分主角表演。
3、課外閱讀介紹劉伯承事跡的圖書。
板書：20軍神
�。▌⒉校�
求治鎮(zhèn)定
術(shù)前不用麻醉藥
術(shù)中一聲不吭、數(shù)刀數(shù)
術(shù)后交談
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