捐書活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　捐書活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：發(fā)展從表格中獲取信息、提出問題的潛力;結(jié)合具體情境，發(fā)展估算潛力;能正確進(jìn)行三位數(shù)的連加運(yùn)算。

　　過程與方法：結(jié)合具體情境，探索連加運(yùn)算的計(jì)算方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：能結(jié)合連加等有關(guān)知識(shí)，結(jié)合具體的情境，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：探索連加的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算;結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生的估算潛力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解并選用不同的算法。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：(加一個(gè)“活動(dòng)準(zhǔn)備”)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　(一)復(fù)習(xí)：

　　1、豎式計(jì)算

　　136+188=37+16+18=34+18+36=

　　(找兩名同學(xué)到黑板前計(jì)算，其他同學(xué)看教師手中的口算卡片進(jìn)行口算)

　　2、(口算的具體題要體此刻教案上)

　　(二)導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，四月份咱們旅順口區(qū)開展了讀書節(jié)活動(dòng)，咱們同學(xué)也參與其中，讀了不少書，為了能讀更多的書，你有沒有什么好的推薦呢(學(xué)生自由談)

　　老師有個(gè)推薦，咱們舉行一次捐書活動(dòng)，(出示課題：捐書活動(dòng))把同學(xué)們捐來的書放在班里，設(shè)置一個(gè)圖書角，這樣同學(xué)們就能讀到更多的書了。下面咱們就來看看建設(shè)小學(xué)同學(xué)們的捐書狀況吧!

　　二、新授

　　1、看一看，說一說

　　出示書76頁建設(shè)小學(xué)捐書活動(dòng)的表格

　　(1)誰來說說從統(tǒng)計(jì)表中明白了什么數(shù)學(xué)信息(表格里反映出來的資料就是數(shù)學(xué)信息，盡量讓學(xué)生說表格中的資料即可，不要在這個(gè)地方浪費(fèi)時(shí)間)

　　(預(yù)設(shè)：既能夠看出“一年級(jí)捐書最多，三年級(jí)捐書最少”，又能夠看出“二年級(jí)比一年級(jí)捐書數(shù)量少”，“二年級(jí)比三年級(jí)捐書數(shù)量多”……)

　　(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行有條理的整理的潛力。提出問題是分析問題、解決問題的基礎(chǔ)。在這一情境中給學(xué)生提出問題創(chuàng)造了空間。數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)是我們教學(xué)的理念之一。)

　　(2)你們能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢

　　(預(yù)設(shè)：一、二年級(jí)一共捐書多少本二年級(jí)比一年級(jí)少捐多少本二年級(jí)比三年級(jí)多捐多少本二、三年級(jí)一共捐書多少本一、三年級(jí)一共捐書多少本建設(shè)小學(xué)三個(gè)年級(jí)一共捐了多少本書……教師從中選出跟本課有關(guān)的問題“建設(shè)小學(xué)一共捐書多少本”這個(gè)問題貼在黑板上。)

　　2、估一估

　　(1)指名口答列式

　　(2)與板演題“37+16+18=”比較有什么不同從而板書副課題：三位數(shù)連加

　　(3)估一估

　　師：誰來估一估建設(shè)小學(xué)三個(gè)年級(jí)一共捐了多少本并說說你是怎樣估出來的呢

　　學(xué)生估算方法預(yù)設(shè)：

　　100+100+90=290(本)100+100+100=300(本)120+100+100=320(本)

　　110+100+90=300(本)……

　　(注：估算，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的正確渠道之一，教師啟發(fā)學(xué)生掌握估算的方法。)

　　3、算一算：

　　師：下面咱們就一齊來算一算，建設(shè)小學(xué)一二三年級(jí)共捐了多少本書

　　學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算

　　小組互相交流多種算法。

　　匯報(bào)，說說你們是怎樣算的

　　(預(yù)設(shè)：口算脫式計(jì)算豎式計(jì)算有可能包括兩步豎式或三步豎式)

　　(設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，所以用的方法必然是多樣的。學(xué)生的算法肯定多樣化，尊重學(xué)生在計(jì)算方法上體現(xiàn)出的自主選取。)

　　4、在這么多種方法中，你最欣賞哪種算法說說為什么

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓算法最優(yōu)化的過程成為學(xué)生自己體驗(yàn)的過程、感受的過程，從而在交流中體驗(yàn)到算法最優(yōu)化的好處)

　　5、試一試

　　出示書76頁“試一試”，讓學(xué)生獨(dú)立試做，然后指名匯報(bào)方法。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)先讓學(xué)生說說自己是怎樣估算的，然后再匯報(bào)是怎樣計(jì)算的。(能夠指一到兩名同學(xué)進(jìn)板演)

　　6、小結(jié)

　　師：三位數(shù)的連加法，我們應(yīng)當(dāng)注意什么問題能夠根據(jù)學(xué)生說的適當(dāng)進(jìn)行板書(備注：“應(yīng)當(dāng)注意什么”就應(yīng)寫在教案上)

　　7、質(zhì)疑：這節(jié)課你有什么不明白的地方提出來我們共同解決。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、和小動(dòng)物們“做游戲”。(就應(yīng)把題寫上)

　　出示四個(gè)小動(dòng)物，每個(gè)小動(dòng)物頭上戴有一個(gè)三位數(shù)的數(shù)字，請(qǐng)同學(xué)們選取自己喜歡的三個(gè)小動(dòng)物頭上的數(shù)字進(jìn)行連加法運(yùn)算。算得快的同學(xué)能夠再選三個(gè)小動(dòng)物進(jìn)行計(jì)算。

　　(設(shè)計(jì)意圖：游戲是學(xué)生十分喜歡參與的活動(dòng)。而和小動(dòng)物們“做游戲”使得原本枯燥的計(jì)算變得生動(dòng)搞笑起來。透過把小動(dòng)物頭上的數(shù)字相加鞏固了連加的計(jì)算方法。)

　　2、當(dāng)“小大夫”給熊貓朋友看病。(就應(yīng)把題寫上)

　　(設(shè)計(jì)意圖：情境是誘發(fā)學(xué)生參與欲望的重要手段。在這一練習(xí)中我創(chuàng)設(shè)了當(dāng)“小大夫”給熊貓朋友看病，透過這一活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生避免計(jì)算中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題，為計(jì)算的準(zhǔn)確性打下了基礎(chǔ)。另外學(xué)生當(dāng)小大夫，會(huì)感到很光榮，并能為熊貓找到病因而高興，體驗(yàn)了成功的快樂。)

　　3、幫忙媽媽解決問題。

　　師：六一兒童節(jié)要到了，淘氣的媽媽打算到商場(chǎng)里去買些東西，快看看書上的77頁，只做第一個(gè)問號(hào)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。在幫忙媽媽解決問題這一活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，并培養(yǎng)了根據(jù)實(shí)際狀況靈活解決問題的潛力。)

　　4、課堂檢測(cè)

　　看到大家學(xué)的這么好，喜洋洋和灰太郎也來了，喜洋洋給大家?guī)�來了一道題目(課件出示)，做在空白紙上，用你最喜歡的方法做，727+144+86，先抄下來，再開始做，注意不要抄錯(cuò)題。(提醒學(xué)生先估算再計(jì)算)

　　四、總結(jié)

　　在這天這節(jié)課中的學(xué)習(xí)中你有哪些收獲

　　(成功和體驗(yàn)是學(xué)生情感發(fā)展的基礎(chǔ)，師生在交流中共享學(xué)習(xí)的快樂)。

　　捐書活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：

　　教材分析

　　《捐書活動(dòng)》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第三單元《加與減》的第一課。學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)掌握了筆算三位數(shù)加減法的方法，懂得了一些運(yùn)算順序，本單元的教學(xué)是對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)的延伸。《捐書活動(dòng)》是在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生探索并掌握三位數(shù)連加的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的潛力。能結(jié)合生活實(shí)際解決問題。因?yàn)閷W(xué)生有必須的計(jì)算潛力，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是探索連加的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)是提高學(xué)生的估算潛力。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)掌握了列豎式計(jì)算三位數(shù)加減法的法則。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了必須的計(jì)算潛力和分析問題的潛力。但三位數(shù)連加的數(shù)目比較大，計(jì)算時(shí)容易發(fā)生錯(cuò)誤，因此，本節(jié)課學(xué)生要透過探索活動(dòng)熟知算理，提高計(jì)算正確率。再次培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)和認(rèn)真細(xì)心的計(jì)算習(xí)慣也是本節(jié)課的目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　探索并掌握三位數(shù)連加的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的潛力。

　　過程與方法

　　體會(huì)連加計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，運(yùn)用連加等有關(guān)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　在情境中解決實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：探索連加的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

　　突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解運(yùn)算順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生估算的潛力。

　　突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解算理。

　　教法與學(xué)法

　　教法：利用教材帶給的信息，讓學(xué)生在感知生活的同時(shí)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

　　學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)整理知識(shí)的潛力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：多媒體課件

　　學(xué)生：練習(xí)本。

　　教學(xué)過程

　　一、口算天天練

　　35+25=

　　24+36=

　　100+210=

　　250+250=

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。

　　師：同學(xué)們，我們?cè)谶@樣寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)是不是感到很幸福呢？但是，你們知不明白我國還有很多的兒童因?yàn)樨毨Ф�面臨輟學(xué)，請(qǐng)看圖片(貧困山區(qū)的圖片)，這些年齡和你們差不多的孩子，因?yàn)樨毨�，只能在艱苦的環(huán)境下學(xué)習(xí)，但他們依然盡自己最大的努力用功讀書，你們說他們這種精神值不值得我們學(xué)習(xí)？你們?cè)敢鉃樗麄冏鲂┦裁茨�？（引出課題），老師吧他們捐書的狀況做了個(gè)統(tǒng)計(jì)，一齊來看看吧！

　　三、合作探究，解決問題。

　　1、看一看，說一說。

　　出示統(tǒng)計(jì)表。

　　師說：我給大家十秒的時(shí)間仔細(xì)觀察兩張表，看看你能從中找出那些數(shù)學(xué)信息。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　2、提出問題。

　　師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想說些什么？能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：哪個(gè)年級(jí)捐的書多一些？

　　生2：三年級(jí)一共捐了多少本？

　　生3：四年級(jí)一共捐書多少本？

　　師：同學(xué)們提的問題很好，我們先來解決第一個(gè)問題，哪個(gè)年級(jí)捐書多一些？說說你是怎樣想的。

　　學(xué)生根據(jù)自己的想法與同桌交流，然后匯報(bào)。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：每個(gè)年級(jí)都有三個(gè)班，能夠一個(gè)班一個(gè)班的比較，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出來的書，比后比后兩個(gè)班少的書的數(shù)量多，所以三年級(jí)多。

　　生2：估算一下每個(gè)年級(jí)一共捐書多少本？

　　生3：三年級(jí)每個(gè)班都補(bǔ)成100后，尾數(shù)是17，四年級(jí)每個(gè)班都補(bǔ)成100后，尾數(shù)是10，所以三年級(jí)多。

　　師：同學(xué)們的方法真多，如果我們算出每個(gè)年級(jí)的本書再比較就更準(zhǔn)確了。要解決這個(gè)問題你明白怎樣列式呢？

　　學(xué)生嘗試列算式，交流后匯報(bào)。

　　三年級(jí)：118+104+95。

　　四年級(jí)：103+109+98。

　　3.解決問題。

　　師：觀察這兩個(gè)式子有什么特點(diǎn)？

　　揭示課題（三位數(shù)連加），這就是我們這天研究的新知識(shí)。（引出課題）

　　師：我們先來解決第一個(gè)算式：118+104+95.

　　估算。

　　師：先估一估，大約有多少本？并指名說一說你是怎樣估的？

　�。ㄔO(shè)計(jì)圖意：讓學(xué)生經(jīng)歷“估”的過程，得出結(jié)果的大致范圍。）

　�。�2）算一算（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算）

　　師：請(qǐng)選取一種你喜歡的方法在練習(xí)本上算一算。

　　師：有同學(xué)已經(jīng)算完了一種方法，試試你還能想到第二種方法嗎？（學(xué)生總共想到了四種方法）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生很據(jù)狀況采用多種方法進(jìn)行計(jì)算）

　�。�3）四人小組交流。

　　師:請(qǐng)把你的方法在四人小組中介紹一下（請(qǐng)幾名同學(xué)代表上臺(tái)板演）

　　師：讓我們一齊來看看這些同學(xué)的方法跟你想的一樣嗎？你能看懂他們的算法嗎？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)三位數(shù)連加的計(jì)算方法進(jìn)行探究，并在其中培養(yǎng)孩子的傾聽潛力、合作學(xué)習(xí)潛力）

　�。�4）全班匯報(bào)。

　　（將計(jì)算的方法按計(jì)算的方式進(jìn)行分類，口算、脫式的方法請(qǐng)板演的同學(xué)介紹。）

　　師：先來看看這位同學(xué)的豎式計(jì)算，他用了幾個(gè)豎式？（2個(gè)）他是怎樣計(jì)算的？（先把前連個(gè)數(shù)相加，再把它們的和與第三個(gè)數(shù)相加。）他很巧妙的用以前的知識(shí)解決了這個(gè)問題。

　　師：這位同學(xué)的豎式有些不一樣，他只用了（1個(gè)）豎式，這個(gè)豎式以前可沒有學(xué)過，比較一下，這個(gè)豎式和前面豎式有什么不同？（三個(gè)數(shù)寫成一塊兒，直接三個(gè)數(shù)相加）

　　教師板書：

　　師：三個(gè)數(shù)相加，怎樣計(jì)算？思考一下。

　　師：以各位為例，有沒有同學(xué)為我們講解一下到底該怎樣計(jì)算？

　�。▊�(gè)位上8加4等于12，12加5等于17，滿十進(jìn)一……）

　　師：雖然是三個(gè)數(shù)在相加，其實(shí)計(jì)算方法是一樣的�？磥硇碌闹�識(shí)同樣難不倒我們。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在獨(dú)立思考解決問題，觀察板演的算式，聽、說計(jì)算的過程這樣一系列的活動(dòng)中，讓學(xué)生在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上深刻體會(huì)計(jì)算的方法）

　　師：這天我們用多種方法計(jì)算出三年級(jí)一共捐書317本，和我們的估算比較一下，是不是很接近？看來我們的估算是準(zhǔn)確的。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：計(jì)算的結(jié)果與估算的結(jié)果相比較，讓學(xué)生體會(huì)估算的必要性，也體會(huì)估算能夠驗(yàn)證計(jì)算的結(jié)果。）

　　師：到此刻，這道題我們解決完了嗎？對(duì)了，還就應(yīng)寫答語，把問題回答完整。

　　四、展示交流，內(nèi)化提升

　　師：此刻我們一齊來看看第二個(gè)問題“四年級(jí)一共捐了多少書？”

　　師：用這天學(xué)習(xí)的新方法算一算吧！

　　組織交流活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)將計(jì)算的方法和過程說一說，再全班匯報(bào)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)連加的豎式計(jì)算。）

　　師：大家此刻能確定哪個(gè)年級(jí)捐的書多嗎？

　　五、回顧整理拓展延伸

　　師：透過這天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？

　　生：學(xué)會(huì)了三位數(shù)連加的計(jì)算方法。

　　捐書活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、發(fā)展從表格中獲取信息，提出問題的潛力。

　　2、結(jié)合具體情境，發(fā)展估算潛力，探索連加的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

　　3、運(yùn)用連加等有關(guān)知識(shí)，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用。

　　4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在交流連加算式的計(jì)算方法的過程中，提倡算法的多樣化。使學(xué)生能選取適合自己的方法正確進(jìn)行計(jì)算。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　根據(jù)新課標(biāo)，在探究新知的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題。在揭示問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的潛力及探究歸納的潛力。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因計(jì)算教學(xué)一向以來就是比較枯燥的教學(xué)，要想讓學(xué)生上得津津有味，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)方法：合作探究、知識(shí)遷移。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

　　談話導(dǎo)人：同學(xué)們，你們還記得4月14日我們國家發(fā)生了一件什么大事嗎？（我們國家青海玉樹發(fā)生了71級(jí)震）同學(xué)們很有愛心，都把自己的零花錢給捐出來了，老師很感動(dòng)。你們看，（出示教學(xué)課件）這是建設(shè)小學(xué)的捐書狀況，捐上來的書要進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)，你們?cè)敢鈦硗瓿蛇@項(xiàng)任務(wù)嗎？很好。[結(jié)合青海玉樹地震對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，并結(jié)合建設(shè)小學(xué)的捐書狀況激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)他們展示自己探究問題的愿望。]

　　三、探究新知：

　　玩中學(xué)

　　1、看一看，說一說。

　　(1)出示圖表。這就是建設(shè)小學(xué)捐書狀況的統(tǒng)計(jì)表。誰能告訴大家你透過這張表明白了什么

　　(答案不惟一。既能夠看出“一年級(jí)捐書最多，三年級(jí)捐書最少”，又能夠看出“二年級(jí)比一年級(jí)捐書數(shù)量少”，“二年級(jí)比三年級(jí)捐書數(shù)量多”……)

　　[在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生收集信息的潛力。]

　　(2)你們能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢

　　一、二年級(jí)一共捐書多少本二年級(jí)比一年級(jí)少捐多少本？二年級(jí)比三年級(jí)多捐多少本？二、三年級(jí)一共捐書多少本一、三年級(jí)一共捐書多少本

　　[培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行有條理的整理的潛力。在這一情境中給學(xué)生提出問題創(chuàng)造了空間。提出問題是分析問題、解決問題的基礎(chǔ)。]

　　2、想一想、做一做。

　　(1)估一估：三個(gè)年級(jí)一共捐書多少本

　　師：估算一下這3個(gè)班一共捐了多少本？

　　生1：這3個(gè)班大約一共捐了300多本。

　　生2：這3個(gè)班大約一共捐了320本。

　　師：都估得300多本你是怎樣估的呢？

　　生1：我是把3個(gè)班捐的本數(shù)都看成100，合起來就是300本，所以估計(jì)是300多本。

　　師：到底是多少本？（統(tǒng)計(jì)表出示合計(jì)一欄）我想請(qǐng)你們準(zhǔn)確地算一算。

　�。�2）算一算

　�、賹W(xué)生獨(dú)立計(jì)算

　�、谛〗M互相交流多種算法。

　　學(xué)生四人小組交流。

　　師：小組派代表說說你們是怎樣算的？

　　生1：我是用豎式計(jì)算的。

　　師：我們來看看他是怎樣用豎式計(jì)算的。

　　（學(xué)生展示豎式計(jì)算的過程）

　　生1：我是先把118和104先加起來，得222；再用222和95加起來得317本

　　師：?jiǎn)堰@位同學(xué)用過去學(xué)過的豎式這個(gè)本領(lǐng)來解決的，他分成兩步用豎式計(jì)算，又對(duì)又快地算出結(jié)果，真不錯(cuò)。（教師板書豎式）

　　生2：老師我的豎式與他的不一樣。

　　師：你的豎式與他的有什么不同？

　　生2：這是把三個(gè)加數(shù)落起來加的。

　　師：老師把他的寫下來。（教師板書豎式）這樣的豎式有點(diǎn)難度啵，我們幫忙他一塊檢查吧。先算個(gè)位8+4+5等于幾？（引導(dǎo)學(xué)生算完其它的）他經(jīng)歷了兩次滿十進(jìn)一，正確地算出來，你想提醒同學(xué)們什么？老師也要給大家提個(gè)醒，三個(gè)數(shù)連加時(shí)計(jì)算可要留意。是這樣用豎式計(jì)算的同學(xué)有哪些？其他同學(xué)也像這樣用豎式計(jì)算一次。

　　學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算。

　　師：還有哪個(gè)小組有不同的算法？

　　生3：我是用脫式計(jì)算的。（展示脫式計(jì)算的過程）

　　師：他也分成了兩步來算，用脫式表示出來，也不錯(cuò)。

　　生4：我是這樣算的：100+100+100+18+4－5=317

　　師：這位同學(xué)把這些加數(shù)看成整百數(shù)，少加的加回，多加了減掉，很巧妙。

　　生5：我是用200+117

　　師：你是怎樣想的呢？

　　生5：我把95、104看成整百數(shù)，多算了1本，再把一年級(jí)少算一本就能夠了。

　　學(xué)生掌聲表示對(duì)這位學(xué)生的贊賞。

　　師：他學(xué)會(huì)了先觀察每個(gè)數(shù)的特點(diǎn)，選取用湊整方法來來計(jì)算。

　　師：在這么多種方法中，你最欣賞哪種算法？

　　生5：我欣賞用豎式計(jì)算的方法，這樣算能夠讓我算得又準(zhǔn)又快。

　　生6：我欣賞先把104和95加起來的方法再湊整能夠使計(jì)算更快。

　　生7：我也喜歡這種湊整的方法。

　　……

　　[讓算法最優(yōu)化的過程成為學(xué)生自己體驗(yàn)的過程、感受的過程。]

　　3、試一試

　　(1)民族小學(xué)也發(fā)起了捐書活動(dòng)，教科書76頁中有他們的捐書狀況，估計(jì)一下，他們捐了多少本

　　(2)匯報(bào)算式，結(jié)果。

　　三、學(xué)中做

　　1、試一試：民族小學(xué)三個(gè)年級(jí)一共捐書多少本？獨(dú)立完成，同桌交流。

　　師：民族小學(xué)三個(gè)年級(jí)捐書的本數(shù)大家都明白了，我相信四、五、六年級(jí)捐書的本數(shù)你們也能準(zhǔn)確地算出來，有信心嗎？電腦出示

　　2、群眾訂正。

　　師：真了不得，我們把民族小學(xué)六個(gè)年級(jí)捐書的本數(shù)正確算出來了，根據(jù)你們的結(jié)果，估算一下，民族小學(xué)大約一共捐了多少本？

　　3、計(jì)算比賽，完成練一練第1題。

　　[設(shè)計(jì)情境讓學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算。培養(yǎng)他們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。]

　　四、總結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)了什么？你有什么收獲？

　　五、作業(yè)：略

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