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記承天寺夜游教案
記承天寺夜游教案（一）：
《記承天寺夜游》教案
教學(xué)目標(biāo)
整體感知，理解文章的主要資料
感受文章中描述月色語句的精妙
揣摩作者寫作本文時的情緒
教學(xué)重難點：感受文章中描述月色語句的精妙
揣摩作者寫作本文時的情緒
教學(xué)時數(shù)：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
學(xué)生說出關(guān)于“月”的詩句。聽王菲演唱的蘇軾的詞《水調(diào)歌頭明月幾時有》
這首歌大家都比較熟悉，也明白《水調(diào)歌頭》是首詠月懷古的詞。同為一輪或圓或缺的明月，不同的賞月者卻有不同的心理感受，在他們的筆下自然也就別有一番情致。因此在我國的古詩文中就有很多描述到月亮的語句，如剛才這首《水調(diào)歌頭》中的“但愿人長久，千里共蟬娟“；我們十分熟悉的李白的”舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)“等等。即使同一個人在不同的時候，不同的心境下對月亮也會有不同的感受。就如蘇軾，他在《記承天寺夜游》中抒發(fā)的月夜下的感受就與《水調(diào)歌頭》中的不同。這天，我們要學(xué)習(xí)的就是他的這篇游記《記承天寺夜游》。
二、破題了解1作者簡介
蘇軾（1037―1101），字子瞻，一字和仲，號東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，從小就受到良好的家庭文化教育，7歲知書，十多歲傳文，一生文采風(fēng)流。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。
蘇軾生活的時代大興“新法”，改革之風(fēng)大盛。由于他反對王安石“新法”而被調(diào)離出京。神宗元豐二年（1079年），因御史李定、何正臣等說他寫詩諷刺了“新法”而被捕入獄。這就是當(dāng)年有名的“烏臺詩案”（烏臺，指當(dāng)時的御史府）。出獄后貶為黃州團(tuán)練副使。
之后他幾經(jīng)貶謫，直到宋徽宗接位，大赦天下，他才得到內(nèi)徙的機會，但至常州便病逝了，時年66歲。死后謚“文忠公”。
學(xué)生看蘇軾圖片，三蘇亭圖片2介紹寫作背景
元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時主張革新、實行新法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，因而被捕下獄。后出獄，責(zé)授黃州團(tuán)練副使。這是個有職無權(quán)的閑差，于是他在郡城舊營地的東面開荒種地，有時也游樂于山水，詠唱雄偉江山，感懷英雄人物，寫下了許多極其動人的散文和詞，如《赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》等。
《記承天寺夜游》記的是元豐六年十月，蘇軾和好友張懷民同游承天寺的情景。全文僅八十余字，描繪了在承天寺夜游時看到的月下美景。文章風(fēng)格清麗、冷峻，而又不乏灑脫。
看承天寺圖片
三、聽錄音學(xué)朗讀
四、學(xué)生整體感知1.理解字詞
欣然：愉快的樣貌。入戶，欣然起行。欲：想要。
念：想。與為樂者：共同游樂的人。遂：于是。至：到。
亦：也。相與：一同，共同。于：在。2.理解全文
五、整體理解（學(xué)生四人小組討論，全班交流）1、閱讀過全文，你覺得文中作者敘事、寫景、抒情都圍繞哪個字來寫，請說說理由。
明確：文中敘事、寫景、抒情都緊扣著”閑“字。入夜即“解衣欲睡”，見“月色入戶”便“欣然起行”，因“無以為樂者”就至“承天寺尋張懷民”，“懷民亦未寢”，兩人在夜深人靜之時竟興趣盎然地“步于中庭”，這些都可看出作者與懷民兩人都是“閑人”，只有“閑人”才有如此的閑情逸致，才會觀賞到如此美妙的庭院月景。2、文中描述庭院中的月色，著力表現(xiàn)了月色的什么特點，你覺得這段描述好不好，好在啊里？
月色的特點可用“空明”來概括。這段寫月景寫得出主要在于1、比喻運用傳神：“積水空明”比喻庭中月光清澈透明，“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。文中沒有出現(xiàn)“月”字，但兩個比喻卻使人感受到了無處不在的皎潔的月光。2、正面描述與側(cè)面烘托相結(jié)合：“積水空明”正面比喻月光，“藻荇交橫”卻是用竹柏倒影來側(cè)面烘托，二者結(jié)合創(chuàng)造出一個冰清玉潔的透明世界。
六、重點探究
蘇軾是被貶到黃州時寫下了《記承天寺夜游》你認(rèn)為他當(dāng)時的心境是怎樣的？你怎樣來看待他的這種心境？
元豐六年已是蘇軾被貶到黃州第五個年頭了，雖然耕種田地能夠自慰，雖然有壯麗山河可游樂，卻仍感壯志未酬，心憂政事。這種情緒從最后的兩個反問句便可體會。
月色與竹柏處處皆有，為何此處月光與竹、柏分外令人動情？原先只是因為有了作者和張懷民。因為兩人的經(jīng)歷有相似之處：兩人同是被貶之人，雖有壯志，無法實現(xiàn)，只是“閑人”而已。自謂“閑人”反映了他胸懷憤懣又自嘲、自解的心態(tài)。
七、比較拓思
柳宗元被貶永州時，寫下了《小石塘記》，蘇軾被貶黃州時寫下了《記承天寺夜游》，同樣是被貶之人，同樣是寄情于山水之間，他們當(dāng)時的心境有何不同？
柳宗元與蘇軾雖處于不同朝代，但他們在政治上的遭遇是相似的，在仕途失意時他們同樣選取寄情山水也排遣愁懷、抑郁，但二者的心境還是有不同的。柳宗元在《小石塘記》中流露得更多的是他政治上遭受挫折后內(nèi)心的憂傷與悲苦，這從他對小石塘周圍環(huán)境的描述中便可感受得到；而《記承天寺夜游》則不同，；蘇軾在抒發(fā)壯志難酬的憤懣的同時，還呈現(xiàn)出自嘲、自解、自慰的心態(tài)，這從文中“但少閑人如吾兩人耳”中能夠感受得到，能夠說蘇軾的心態(tài)要比柳宗元更樂觀一些。
八、總結(jié)歸納
主題思想：課文描繪了作者在承天寺夜游時看到的月下美景，抒發(fā)了他壯志未酬的苦悶情緒。
九、課外拓展
作者與張懷民夜游承天寺，在文中對承天寺的月景作了精妙的描述，試想象一下當(dāng)時庭院中的景色和作者的情緒，請根據(jù)其意境寫一段文字，描繪一下作者筆下承天寺的月景。
范文：
邀友夜游承天寺記
晚風(fēng)輕輕
微微吹臨
顫動著這周遭的景物
側(cè)耳傾聽
似乎是天籟之佳音
我正想解衣就寢，
上床安睡就盼望著一個美夢的來臨呀！
真想不到那如霜如碧的月光，脈脈含情
悄悄的透進(jìn)窗紗，一眼晶瑩
不禁令我意念迷盈
又從夢鄉(xiāng)邊緣乍醒
于是，只好挺起腰身
想想這良辰美景
該與誰共享共分
才不會任它空來虛設(shè)，辜負(fù)良辰
走著，走著
就來到了承天寺
找找老友張懷民吧！
想不到他也還未就寢
就邀他來
攜手同行，共賞良辰月景
懷民，懷民……
難道你不為此刻觸景生情
瞧，這庭院積水空明
看那松柏竹影
真像水中交橫的一片藻荇
滌蕩著你我的心靈
��！
何時沒有月亮？
卻偏偏在此時照臨！
何處沒有竹柏？
卻偏偏在此地留影！
懷民，懷民
如果沒有兩顆默契的心
又怎能孕育這份純真悠雅的閑情
我倆
真不愧是神仙的化身！
記承天寺夜游教案（二）：
【創(chuàng)意說明】
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對文言文的學(xué)習(xí)要求是：能閱讀淺顯的文言文，感受祖國的語言文化，提升自身的文化品位。同時創(chuàng)設(shè)富有新型的師生關(guān)系的課堂。據(jù)此，本案在設(shè)計時要體現(xiàn)新課改理念，擬采用以讀為基準(zhǔn)，帶動對文本的解讀，扣住文眼閑字做文章，創(chuàng)設(shè)富有活力的開放型課堂，
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與潛力
1.掌握常用文言詞語，理解課文大意。
2.學(xué)習(xí)本文抓住特征描述景物及寫景抒情的方法。
3.品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情
4.學(xué)習(xí)本文抓住特征描述景物及寫景抒情的方法。
過程與方法
1.反復(fù)誦讀，構(gòu)成語感。
2.品味探究，構(gòu)成個性理解。
情感態(tài)度價值觀
體悟文人用心達(dá)觀的處世態(tài)度，樹立用心的人生觀。
【教學(xué)重點】
1.反復(fù)誦讀，構(gòu)成語感。
2.品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。
【教學(xué)難點】
作者寄托在文中的幽微情思，正確理解“閑人”二字。
【教學(xué)突破】
1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在反復(fù)誦讀中體味作品意境，以朗讀和背誦帶動其他環(huán)節(jié)。
2.扣住文眼閑字做文章，深入對文本的解讀。
教材分析與設(shè)想：
本文通描述在一個空靈澄澈的月夜，作者與好友閑庭信步的情景，傳達(dá)出作者微妙而復(fù)雜的心境。
貶官之作，多悲情，即閑游，詣也是落寞之舉。教科書，教參均持此觀點，一般教師教學(xué)時當(dāng)然要落入窠臼之中。解脫自由的生活，精神上的變化反映到詩文上，即以儒家入世精神自勵，關(guān)注民生而變?yōu)槌瑫绶胚_(dá)。只言“自嘲，自慰，自嘆”之閑，卻無視“自得”之閑，似乎不能給生活在現(xiàn)代快節(jié)奏的學(xué)生以精神上的高層熏陶和啟悟。真是怎一個“閑”字了得！
故我在教學(xué)中完成文言文的教學(xué)任務(wù)的同時，想抓住“閑”字“樂”字作一探究，看能否講出新意來！
【教學(xué)課時】一課時。
【教學(xué)用具】月夜圖片、多媒體
【教學(xué)過程】
一、猜人物激趣，導(dǎo)入新課
猜人物。
師：蘇東坡的一生比之常人的一生就應(yīng)說是十分不幸的，但他活得十分快樂，而我們很多人平平常常的過日子，卻說人生無趣。看來我們真的該好好的學(xué)一學(xué)蘇東坡，問問他為什么能過得如此快樂。這天我們來學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，期望下課的時候大家能從東坡那里取到快樂人生的真諦。
二、朗讀課文，整體感知（課件顯示）
1.首先，請大家以自己喜歡的方式把文章讀一遍。
2.要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏、領(lǐng)悟感情再讀一遍。
3.請個別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點評。
4.聽名家朗讀錄音，領(lǐng)悟。（師讀，故意讀掉“閑”字）
5.播放《春江花月夜》，學(xué)生自由朗讀課文。
6.朗讀挑戰(zhàn)賽：播放《春江花月夜》。
我來跟名家比一比，男女生各選一位代表來挑戰(zhàn)，其余同學(xué)用你的掌聲來打打分。
7.男女生齊讀全文，再次感受作者的情感。
8.組織學(xué)生以4人小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。
9.以小組匯報的形式，把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞、句提出來，在堂上共同解決。（方式：質(zhì)疑——解疑）
10.課件顯示：我這樣概括文意：
蘇軾，至承天寺尋張懷民在的月光下夜游，他覺得。
三、研讀及賞析（課件顯示）
1．你最欣賞文中的哪句話？試找出來讀一讀。
2．你覺得作者筆下的月色具有什么特點？請用“這句話真妙，妙在——”簡要談?wù)勀愕睦斫狻＃ㄌ釂桙c評后投影幻燈片7并插入板書，然后有感情地朗讀。）
四．探究與感悟
哪一句流露出作者思想感情？蘇軾是“閑人”么？
請結(jié)合當(dāng)時的寫作背景具體談?wù)勛约旱南敕ā＃ㄕn件穿插顯示資料）
張懷民：1083年貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
2000年，法國《世界報》評論蘇軾：“居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴；在貶期間他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績。他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無數(shù)傳世杰作。”
明確：貶謫的落寞（自嘲），自遣的達(dá)觀（自慰），賞月的欣喜（自得）……
五、拓展延伸。（課件顯示）
結(jié)合實際，聯(lián)系本文學(xué)后體會，任選角度，用一兩句話來表達(dá)你的感受。
六、小結(jié)。背誦
師：此刻讓我用三句話來總結(jié)一下這篇文章。（課件顯示）
1.雕刻大師羅丹說的：“美，是到處都有的！”——何夜無月何處無竹柏
2.蘇軾告訴我們：江山風(fēng)月本無常主，閑者便是主人。——但少閑人如吾兩人者耳。
3.東坡告訴我們，要“胸中廓然無一物”。——庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
看著屏幕上這三句話，把課文最后這四句話背一下，看誰第一個背出。學(xué)生齊背最后四句。
師：（課件顯示：播放《春江花月夜》）師：德國有位大詩人荷爾德林說過：“人，詩意地棲居在大地上。”生活中到都有詩意，到處都有美。我期望同學(xué)們能好好的去領(lǐng)略生活。最后送給大家一段話。
生（齊讀）：“慢慢走，欣賞啊。”讓我們都像蘇軾一樣淡薄名利，有一個詩意人生。齊背課文。
補充：余秋雨《東坡突圍》片段
七、作業(yè)設(shè)置：（課件顯示）
1.請收集：有關(guān)寫月的詩詞名句。
2.請選讀：林語堂：《蘇東坡傳》
東方龍吟：《萬古風(fēng)流蘇東坡》
八：板書
記承天寺夜游教案（三）：
【設(shè)計意圖】
《記承天寺夜游》寫于蘇軾被貶黃州期間，全文僅八十五字。然而這區(qū)區(qū)八十五字不僅僅記錄了“元豐六年十月十二日夜”的空明月色，更記錄了蘇軾剎那間涌起的微妙曲折的動人情感：解衣欲睡之時，月色如老友不邀而至，叩響了蘇軾的心扉，那份快樂強烈得難以自抑，于是他率性而為“欣然起行”；在“念無與為樂者”的思量、沉吟和瞬時搜尋后，他“遂”興致勃勃地“至承天寺尋張懷民”；“懷民亦未寢”，一個“亦”字道出了知己間心有靈犀的至巧至妙的欣喜；二人“相與步于中庭”開啟了那夜悠閑、靜謐、不可多言的月下神游，從而誕生了千古寫月名句“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”，以及“沉醉美景”后“恍然大悟”的發(fā)現(xiàn)的欣喜與審美快感。
至于文末的兩問一答，既讓我們看到了蘇軾那坦然真誠的自得與自賞，更讓我們頓悟：這搖曳多姿的“樂”源自于作者那顆處逆境而不悲憂、化苦難為詩意的“閑人”之心——這“閑”不止是不得簽書公事的“清閑”，亦不止是超然于現(xiàn)實生活的“悠閑”，而是清空了世俗名利與個人得失的“寧靜”“空靈”與“真淳”，是超越了生死的心靈的“大自由”、一種至高的人生境界。
所以本設(shè)計從林語堂對蘇軾的評價切入，立足學(xué)生的閱讀初感，以品讀作者的“樂”為主線，咀嚼字詞、鏈接背景、涵泳比較、朗讀體驗，由“樂”及“閑”，還原文本中蘊含的美妙情思，走進(jìn)作者細(xì)膩豐富的心靈，感悟蘇軾從容應(yīng)對人生的審美態(tài)度。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、誦讀課文，積累一些文言詞匯和寫景語句。
2、品味作者蘊含在文字中的豐富情感，感悟作者的人格魅力。
【教學(xué)重點】品味作者蘊含在文字中的“樂”，獲得閱讀的快樂。
【教學(xué)難點】“閑人”句中蘊含的豐富意蘊。
【教學(xué)方法】誦讀法、比較法
【課時安排】1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。
“他是一個不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪，大書法家，創(chuàng)新的畫家，……一個月夜的漫步者，一個詩人，一個生性詼諧愛開玩笑的人。”
“他曾為妓女題詩，他和和尚趣談，他為百姓求雨，他四處游歷。”
他是誰？
他就是多才多藝的蘇軾、蘇東坡。
這天，我們來學(xué)習(xí)一篇他在黃州寫的一篇游記小品《記承天寺夜游》。
二、展示自學(xué)之成果
1.詢問：預(yù)習(xí)過程中有沒有遇到無法解決的疑難問題。
2.檢查預(yù)習(xí)狀況。Ppt出示：
讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓：
①念無與為樂者。
�、谒熘脸刑焖聦垜衙瘛衙褚辔磳�。
�、鬯性遘艚粰M，蓋竹柏影也。
�、艿匍e人如吾兩人者耳。
準(zhǔn)確解釋：
月色入戶欣然起行遂至
懷民亦未寢步于中庭藻荇交橫蓋竹柏影
流利翻譯：
�、倌顭o與為樂者。
�、谕ハ氯绶e水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
�、鄣匍e人如吾兩人者耳。
注意引導(dǎo)學(xué)生放慢語速，讀出文言文的抑揚頓挫。同時注意前后知識間的聯(lián)系：“戶”，聯(lián)系《木蘭詩》中“木蘭當(dāng)戶織”“足不出戶”；“蓋”，聯(lián)系《童趣》中的“蓋一癩蛤蟆”和《狼》中的“蓋以誘敵”；區(qū)別“行”“步”與“走”的含義；語句的理解要到位，關(guān)注“為樂”“閑人”，“庭下”一句要如實翻譯，為下一步的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
3.用一句話簡潔概括文章所寫的這個生活片段。
明確：“蘇軾張懷民夜游承天寺”或“元豐六年十月十二日夜，蘇軾與張懷民在承天寺月下散步”。
三、誦讀文章之韻味。
1．請一生讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀出韻味。其他同學(xué)從這幾方面評價。
2．教師配樂范讀，和學(xué)生分享對文章的理解與感受。
3.詢問：你聽出了蘇軾夜游時的情緒了嗎？文中有沒有直接表露這種情感的句子？（快樂；“欣然起行”。）
4.再請一名學(xué)生用欣然的愉悅的語氣、學(xué)老師的樣貌再讀一遍課文。播放《高山流水》古箏樂曲。
5.齊讀體會，力求讀出文言文的古雅韻味。
過渡：在朗讀中，我們聽出了蘇軾內(nèi)心的快樂。的確，林語堂在《蘇東坡傳》中說“蘇軾最快樂時就是寫作之時”，“能使讀者快樂是蘇東坡作品的一大特點”。接下來，讓我們潛入文本，細(xì)細(xì)品讀。
四、品讀作者之快樂
1.逐字逐句反復(fù)品讀，細(xì)細(xì)咀嚼，發(fā)現(xiàn)并還原作者蘊藏在文章詞語和句子中的快樂。并以批注的形式在課文空白處寫下自己的理解。
教師示例：我在“欣然起行”一句中發(fā)現(xiàn)了蘇東坡因月色入戶而迅即產(chǎn)生的喜悅，以及迫切想與朋友分享的愿望。你看，他“欣然起行”，一個“起”字和一個“行”字說明他內(nèi)心涌起的那份快樂是多么強烈，多么真誠！他是多么率真可愛！
2．學(xué)生自主品讀賞析，然后小組互相啟發(fā)完善。
3．師生交流，點撥提升。
�、僭律霊�
那里的“入”不止是“射入”“照進(jìn)”，更就應(yīng)解釋為擬人化的“走入”“進(jìn)入”。這個“入”字寫出了月色如老友般的善解人意，她明白，對月亮情有獨鐘的蘇軾（殘月，冷月，缺月，孤月，圓月，明月，這些月的意象里凝聚著他或悠閑或熾熱的感情、豁達(dá)的胸襟和睿智的思想），是不會放下一個完美的秋夜的；“她明白，一顆懂得美的心，絕不輕易在無邊風(fēng)月里合上外殼”。正是這個“入”字引發(fā)了蘇軾無盡的驚喜——我本無意見月，月色自“入”我胸懷，不邀而至的月色帶來了一份不期而至的快樂。
�、谀顭o與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。
“念”寫出了蘇軾瞬時的沉吟、思量與搜尋，正是這一轉(zhuǎn)念間，張懷民“躍上”他的心頭。“遂”和“尋”字寫出了蘇軾當(dāng)時的興致勃勃，而從“念”至“遂”也涌動著一份難以言表的快樂：月色常有，但又有誰能和你共賞呢？如果沒有此人，那快樂真要減卻幾分，但是蘇軾找到了能夠分享無邊風(fēng)月的人，怎能不快樂萬分？
追問：蘇軾賞月，為什么單單去尋張懷民呢？
課下注釋提示為：張懷民是作者的朋友，當(dāng)時也貶官在黃州。此其一。
ppt出示張懷民的相關(guān)背景資料：
張懷民，1083年貶黃州，起初寓居承天寺，心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事。公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，為品格清高超逸之人。
學(xué)生閱讀，明確：其二就是張懷民和蘇軾一樣心胸坦然，愛好山水，不掛懷貶謫之事，同為品格清高超逸之人。兩人人處境相似，志趣相投，是人生知己，也是審美知己。明月相邀，知己相伴，自是人生一大樂事！
�、蹜衙褚辔磳�，相與步于中庭。
“亦”字中蘊含著至巧至好的快樂，寫出了知己間心有靈犀的妙趣！而“相與步于中庭”是兩個熱愛山水、心有詩意的人在月下并肩漫步的靜謐畫面。
點撥：那里的“步”與“欣然起行”中的“行”能否交換，為什么？
明確：不能。因為“行”寫出了蘇軾心中強烈的欣喜，迅即起行，不假思索，率性而為；而“步”則寫出了蘇軾與張懷民月下漫步時的悠閑、從容、愜意。
探討：那里有沒有寫二人如何“交談取樂”？為什么？
明確：沒有寫二人交談取樂。一為留白，給人以無盡的遐想；最重要的是他們心意相通，會心一笑勝過千言萬語，寧靜之中更顯情味悠悠。
指導(dǎo)朗讀：指名讀，重讀“亦”，體會“懷民亦未寢”的驚喜。師生對讀“懷民亦未寢，相與步于中庭”，體會二人的默契。全體朗讀記敘部分，體會作者那流淌在字里行間的快樂。
�、芡ハ氯绶e水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
這個看似平淡的句子中蘊藏著令人驚喜的情感波瀾：庭院下恰似有一汪澄澈空明的積水，積水中還有縱橫交錯的藻、荇，仔細(xì)一看，那婆娑的陰影原先是竹柏的影子��！這個波瀾，來自蘇軾的真實感受，也帶動著我們的驚喜。所以那里適宜采用比較的方法體驗探究作者的快樂。
探究一，ppt出示：
原文：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
改文：庭下（月色）如積水空明，水中藻、荇交橫，是竹柏影也。
細(xì)心的你能否發(fā)現(xiàn)改動后，我們閱讀的感覺發(fā)生了哪些變化？
明確：補出了月色，失去了驚喜；不補出來，更能真實的體現(xiàn)作者當(dāng)時的感受，因為作者一開始并沒有意識到那是月色，這更能襯托“十月十二日”那晚月色的澄澈空明。“蓋”換用“是”，語勢變平淡，沒有了“沉醉”和“發(fā)現(xiàn)”的雙重審美快感。
探究二，ppt出示：
請同學(xué)們試著在這句話的空白處填兩個語氣詞，把作者的情感波瀾補出來。
庭下如積水空明，（）水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
指導(dǎo)朗讀原文，讀出作者“沉醉美景”與“發(fā)現(xiàn)真相”的驚喜。
追問：為什么蘇軾沒有用語氣詞？
明確：作者已把心理的波瀾寓于這種曲折動人的描述和特殊的行文順序中，不需加語氣詞。而且不加語氣詞，更能體現(xiàn)文言的簡潔與韻味。
4.小結(jié)：區(qū)區(qū)85字，竟然蘊含了這么多的快樂：月色不期而至的快樂、朋友心意相通的快樂、知己相伴悠閑漫步的快樂以及沉醉月下美景、因錯覺而引發(fā)的意外的發(fā)現(xiàn)的快樂。
隨《高山流水》的音樂再讀全文，展現(xiàn)這份曲折流動、搖曳多姿的快樂。
五、探尋“閑人”之魅力
1．應(yīng)對如此空明之境，蘇軾抒發(fā)了內(nèi)心怎樣的感慨？
明確：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
2.追問：對這句話你怎樣理解？
美麗的風(fēng)景時時處處與我們相伴，只是缺少像我和懷民這樣的閑人來欣賞，真是可惜啊！
3.解讀“閑人”之“閑”。
�、�“閑人”是什么意思？（清閑的人。）
�、�“閑”僅指“時間上、事務(wù)上的清閑”嗎？一個人只有在怎樣的心境下才能看得見這樣空明的月色、優(yōu)美靜謐的景色？適時鏈接蘇軾的生活背景，ppt顯示：
元豐二年（1079），蘇軾因為被人指出用詩歌來誹謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄，這就是歷史上有名的“烏臺詩案”。審訊歷時五個月，在多方營救下，加之神宗皇帝憐惜其才，蘇軾幸而死里逃生，被貶往黃州，充黃州團(tuán)練副使（宋代閑散不管事的官職），但不準(zhǔn)擅離該地，并無權(quán)簽署公文，沒有薪俸。他租數(shù)十畝荒地經(jīng)營，筑水壩，建魚池，移樹苗，種植稻麥和蔬菜，并在坡邊自筑茅屋，號“東坡居士”。
明確：這“閑”不止是不得簽書公事的“清閑”，還是應(yīng)對逆境的“從容”，是超然于勞累的身體生活的“悠閑”，是詩意應(yīng)對逆境、率性應(yīng)對生活的“真淳”，是清空了世俗名利的“寧靜”與“空靈”，是超越了生死的心靈的“大自由”。這是一種至高的人生境界。
3．請你以蘇軾的身份，用適宜的語氣表達(dá)出自己內(nèi)心的這份感慨。
蘇軾可能有過失落，有一絲自嘲——能夠在此種境遇中自嘲也是一種灑脫；但此時此刻，在這個完美的瞬間，他更多的是一份自得，幾許自賞，內(nèi)心的愉悅、滿足和陶醉。
齊讀體會蘇軾的自得自賞。
4.拓展：不止是此夜，不止是此文，翻開《東坡志林》，翻開蘇軾煌煌近百萬字的詩文著作，這樣美妙動人的瞬間比比皆是。
當(dāng)他初貶黃州寓居臨皋亭時，他遍賞江山風(fēng)月——
江山風(fēng)月本無常主，閑者便是主人。——蘇軾《東坡志林臨皋閑題》
當(dāng)他乘月至溪橋時，他“醉眠芳草”一夜至春曉——
頃在黃州，春夜行蘄水中，過酒家，飲酒醉，乘月至一溪橋上，解鞍，曲肱醉臥少休。及覺已曉，亂山攢擁，流水鏘然，疑非塵世也。書此語橋柱上。
照野彌彌淺浪，橫空隱隱層霄。障泥未解玉驄驕，我欲醉眠芳草。
可惜一溪風(fēng)月，莫教踏碎瓊瑤。解鞍欹枕綠楊橋，杜宇一聲春曉。
——蘇軾《東坡志林西江月》
當(dāng)他夜飲醉歸已三更“家童鼻息已雷鳴，敲門都不應(yīng)”時——
夜飲東坡醒復(fù)醉，歸來仿佛已三更。家童鼻息已雷鳴，敲門都不應(yīng)，倚杖聽江聲。
——蘇軾《臨江仙》
5.總結(jié)結(jié)：這就是蘇軾蘇東坡：
他率性自然，敢于袒露真性情；他詩意應(yīng)對逆境、智慧應(yīng)對得失；他超然于世俗名利、擁有空明自由的心靈；他始終熱愛自然、熱愛生活，身在俗世卻能發(fā)現(xiàn)別人即便在天堂也無法感到的美……他的一生是載歌載舞的一生！
讓我們背熟全文，用一生去慢慢體會他那如汩汩清泉流瀉而出的美妙情感，那如空明月色傾瀉而下的快樂！
記承天寺夜游教案（四）：
�。ㄕn前：多媒體播放“賞明月清輝朗照大地品經(jīng)典美文感悟情懷”）
1.大家剛才欣賞的圖片中都有什么？
2、走進(jìn)古典詩文的世界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩經(jīng)》的河畔，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了鄉(xiāng)書的封面……請同學(xué)們回憶所學(xué)過的古詩文，你想起了哪些有關(guān)月亮的名句呢？
3.說得真好！一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達(dá)完美祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會借月抒發(fā)什么樣的情懷呢？那就讓我們同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。（板書課題、作者。）
4、首先，請聽老師為大家朗讀課文。（屏幕顯示：聽讀課文，注意字音、停頓、揣摩作者情感。）
老師讀完了，請大家根據(jù)要求自由朗讀課文。（屏幕顯示：朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓、揣摩把握作者情感。）
�。ㄉ舐暲首x課文。）
誰來為大家讀一讀課文？
（一學(xué)生朗讀課文。）
師：大家評評她讀得怎樣樣？
師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真，評價也很到位。還有一處停頓要注意：但/少閑人/如吾兩人者耳�。ㄉR讀這句話兩遍。）
師：請大家根據(jù)朗讀要求一齊來讀一遍課文。
�。ㄉR讀課文。）
師：在誦讀聲中我們與蘇軾同游了承天寺，可老先生滿口“之乎者也”，我們還得把課文譯成現(xiàn)代漢語。
師：首先，請對照注釋，獨立翻譯課文，圈劃出疑難字詞；然后，同組之間合作解決疑難問題；若還有不明白的提出來我們一同解決。（屏幕顯示：對照注釋，獨立翻譯課文，圈劃出疑難字詞；小組合作解決疑難問題。）
（生翻譯，交流。師巡視指導(dǎo)。）
師：還有不明白的字詞嗎？
“戶”在文中不是指窗戶，而是指門。大家明白“足不出戶”這個成語吧？那里的“戶”就是指門，我們總不能從窗戶走出去吧？
師：還有問題嗎？（生搖頭。）
師：那老師有幾個句子想考考大家，敢迎接挑戰(zhàn)嗎？
師：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”怎樣翻譯？
月色灑滿庭院，如水一般清澈透明，水中的水草交錯縱橫，原先是竹柏的影子。
師：“何夜無月，何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”如何翻譯？
哪個夜晚沒有月亮，哪里沒有竹柏？只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。
師：回答得十分好！可學(xué)古文只理解了字詞的含義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大家就課文資料讀出自己的思考和疑問。愛因斯坦說“提出一個問題往往比解決一個問題更有價值。”下面就請大家根據(jù)自己對課文的理解，提出你最想問的問題。
寫月色的是“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”
師：這月色有什么特點？
空明。（板書——月色：空明）
師：誰能用自己的語言描述一下這月色？
庭院中波光一片，原先是月光皎潔而又空靈；水草交錯縱橫，原先是月光竹柏的倒影。
師：多美呀，九百多年前的那輪明月仿佛正穿越時間的千山萬壑向我們走來。這么美的句子我們應(yīng)用什么語氣來讀呢？
生3：欣悅的、欣賞的語氣。
師：你試著用欣悅的語氣來讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊展開想象再現(xiàn)畫面。
(生朗讀。)
師：他的朗讀給我們身臨其境之感。常言說：“三分文章七分讀”，如果一篇文章按十分計算的話，朗讀給人的美感能夠到達(dá)七分。請大家展開想象用自己的聲音把這月光之美表現(xiàn)出來，讀出韻味，讀出美感。
�。ㄅ雷x；男生美讀。）
師：哪組同學(xué)能解為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢？
生1：此時的他被貶黃州，沒有什么事情可做，夜晚賞月正好能夠消磨時間。
師（問提出此問題的同學(xué)）：你對他的說法滿意嗎？
生2（提出問題者）：不太滿意。
師：你能說說你的看法嗎？
生2：蘇軾雖然被貶黃州做著有名無實的官職，但他仍能在自然美景中怡情悅性，從容流連于月光之下，證明他并不把貶謫之事放在心上，而是心胸寬闊不汲汲于名利。（聽課老師及同學(xué)為她鼓掌。）
師：你很有思想，回答十分精彩！
師：那大家明白他為什么被貶黃州，在黃州的生活狀況如何嗎？
（生搖頭。）
師：老師那里有一則材料，（指一生）你為大家讀一讀。
（一生讀屏顯背景材料：（一元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄后，被貶到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，做著有職無權(quán)的閑官，在城東買坡地耕種養(yǎng)家。）
師：從這則材料中大家發(fā)現(xiàn)哪些信息？
生1：他是被誣陷入獄的，獲釋后貶到黃州，做了一個有職無權(quán)的閑官。
生2：親自耕田種地養(yǎng)家糊口，生活肯定很貧困。
師：有道理。在城東坡地耕田的經(jīng)歷還使他有了一個伴隨他一生的雅號——東坡，在黃州的蘇軾就成為“閑人”蘇東坡。
師：大家能從文中找到體現(xiàn)他“閑”的句子嗎？
生1：“但少閑人如吾兩人者耳！”
生2：“夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。”
生3：“至承天寺尋張懷民”“相與步于中庭”賞月。
生4：寫月色的句子最能體現(xiàn)他的“閑”。
師：大家想想那里的“閑”是不是閑來無聊，無所事事��？
生（齊）：不是！
師：“閑”究竟是什么意思？請你給“閑”字組組詞，看誰組得詞最準(zhǔn)確、最合理。
生1：空閑。
生2：閑暇。
生3：清閑。
師：是不是有著空閑時間、清閑生活的人就能欣賞到這月色美景呢？（生沉思、搖頭）那“閑”字還有別的意思嗎？
生4：悠閑、閑適。
生5：閑情逸致。
師：說說你的理由。
生5：蘇軾在被貶的境遇中依然能夠欣賞到如此空明的月色，不僅僅因為他生活清閑，更因為他有著閑適的情緒，是閑情逸致的體現(xiàn)！
師：你的理解很恰當(dāng)。棄睡起行，邀友同樂，踏月夜游，何其灑脫！請大家齊讀最后一段，把這種閑情逸致表達(dá)出來。
�。ㄉR讀。）
師：透過這空明的月色，你看到了一個有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡？
生1：樂觀用心向上。
生2：從容應(yīng)對苦難。
生3：豁達(dá)樂觀。
生4：不汲汲于名利，坦蕩豁達(dá)。
師：“一切景語皆情語”，景是情的載體，情是景的靈魂。這空明的是月光更是人的心境，這空明的月色灑滿庭院，更是從閑人的心中氤氳而來。從中讓我們看到一個在人生的逆境中依然善于發(fā)現(xiàn)生活之美的豁達(dá)樂觀的蘇東坡�。ò鍟�——閑人：豁達(dá)）
師：請大家背誦課文，在誦讀中進(jìn)一步感受蘇軾豁達(dá)的情懷。
�。ㄉJ(rèn)真背誦課文。）
師：背得怎樣樣了？
�。ㄋ型瑢W(xué)都舉起了手。）
師：齊背課文，力求聲情并茂。
�。ㄉ懈星榈倪M(jìn)行背誦。）
師：同學(xué)們用這么短的時間背誦的如此流暢，真了不起！為自己的精彩表現(xiàn)鼓鼓掌吧�。犝n老師及學(xué)生鼓掌。）
師：短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典，他空明的心境、豁達(dá)的情懷閃耀著獨具魅力的光彩！那你明白他這種豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度是在哪個時期真正構(gòu)成并成熟的嗎？
�。ㄉ鷵u頭。）
師：就是在被貶黃州時。當(dāng)代散文家余秋雨說“蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾。”（屏幕顯示余秋雨的這句話）黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁達(dá)樂觀人生觀的塑造，到達(dá)了自己創(chuàng)作的巔峰！應(yīng)對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”；應(yīng)對青春的一去不復(fù)返，他用心樂觀地說“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”；應(yīng)對自然界的風(fēng)吹雨打，他從容灑脫地說“誰怕？一蓑煙雨任平生”……此刻，面隊承天寺這輪空明的月亮，應(yīng)對豁達(dá)的蘇東坡，你想說些什么呢？（屏幕顯示：應(yīng)對空明的月色、豁達(dá)的蘇東坡，你想說些什么呢？）
生1：以前讀文章，見到描述月亮的句子，總以為是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。這天，讀了《記承天寺夜游》，才明白月亮也能傳達(dá)豁達(dá)樂觀的情懷。月亮的形象在我的心目中更加豐滿了。
生2：以前被別人誤解時，我都要沮喪好幾天，跟蘇軾比比，這又算得了什么呢？只要心胸坦蕩，就能快樂生活每一天。
生3：自然是心靈的最佳歸宿。在物欲橫流的社會中，我們難免會遇到各種困擾，這時，我們不妨像蘇軾那樣到自然中去釋放心靈，尋求寄托，讓人生更豁達(dá)。（掌聲）
生4：人生之路充滿坎坷，我們不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順。當(dāng)我們遇到困難、挫折的時候，消極的等待、自暴自棄都是不可取的。我們就應(yīng)像蘇軾那樣，在逆境中磨練自己的意志，豐富自己的人生，讓逆境成為塑造完美人格的雕塑家。正如古人所說：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。”（掌聲）
師：大家的發(fā)言很精彩，讓老師也個性感動。蘇軾一生堅持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但他無論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂。他對完美事物的追求、對豁達(dá)樂觀的堅守如皎皎明月照亮了歷史的天空！明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽；明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕！應(yīng)對生活的風(fēng)雨坎坷，請常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容！
記承天寺夜游教案（五）：
記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計：
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與潛力
1.掌握常用文言詞語，理解課文大意。
2.學(xué)習(xí)本文抓住特征描述景物及寫景抒情的方法。
3.品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情
4.學(xué)習(xí)本文抓住特征描述景物及寫景抒情的方法。
過程與方法
1.反復(fù)誦讀，構(gòu)成語感。
2.品味探究，構(gòu)成個性理解。
情感態(tài)度價值觀
體悟文人用心達(dá)觀的處世態(tài)度，樹立用心的人生觀。
【教學(xué)重點】
1.反復(fù)誦讀，構(gòu)成語感。
2.品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。
【教學(xué)難點】
作者寄托在文中的幽微情思，正確理解“閑人”二字。
【教學(xué)突破】
1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在反復(fù)誦讀中體味作品意境，以朗讀和背誦帶動其他環(huán)節(jié)。
2.扣住文眼閑字做文章，深入對文本的解讀。
教材分析與設(shè)想：
本文通描述在一個空靈澄澈的月夜，作者與好友閑庭信步的情景，傳達(dá)出作者微妙而復(fù)雜的心境。
貶官之作，多悲情，即閑游，詣也是落寞之舉。教科書，教參均持此觀點，一般教師教學(xué)時當(dāng)然要落入窠臼之中。解脫自由的生活，精神上的變化反映到詩文上，即以儒家入世精神自勵，關(guān)注民生而變?yōu)槌瑫绶胚_(dá)。只言“自嘲，自慰，自嘆”之閑，卻無視“自得”之閑，似乎不能給生活在現(xiàn)代快節(jié)奏的學(xué)生以精神上的高層熏陶和啟悟。真是怎一個“閑”字了得!
故我在教學(xué)中完成文言文的教學(xué)任務(wù)的同時，想抓住“閑”字“樂”字作一探究，看能否講出新意來!
【教學(xué)用具】月夜圖片、多媒體
【教學(xué)過程】
一、猜人物激趣，導(dǎo)入新課
猜人物。
師：蘇東坡的一生比之常人的一生就應(yīng)說是十分不幸的，但他活得十分快樂，而我們很多人平平常常的過日子，卻說人生無趣�？磥砦覀冋娴脑摵煤玫膶W(xué)一學(xué)蘇東坡，問問他為什么能過得如此快樂。這天我們來學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，期望下課的時候大家能從東坡那里取到快樂人生的真諦。
二、朗讀課文，整體感知(課件顯示)
1.首先，請大家以自己喜歡的方式把文章讀一遍。
2.要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏、領(lǐng)悟感情再讀一遍。
3.請個別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點評。
4.聽名家朗讀錄音，領(lǐng)悟。(師讀，故意讀掉“閑”字)
5.播放《春江花月夜》，學(xué)生自由朗讀課文。
6.朗讀挑戰(zhàn)賽：播放《春江花月夜》。
我來跟名家比一比，男女生各選一位代表來挑戰(zhàn)，其余同學(xué)用你的掌聲來打打分。
7.男女生齊讀全文，再次感受作者的情感。
8.組織學(xué)生以4人小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。
9.以小組匯報的形式，把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞、句提出來，在堂上共同解決。(方式：質(zhì)疑——解疑)
10.課件顯示：我這樣概括文意：
蘇軾，至承天寺尋張懷民在的月光下夜游，他覺得。
三、研讀及賞析(課件顯示)
1.你最欣賞文中的哪句話試找出來讀一讀。
2.你覺得作者筆下的月色具有什么特點請用“這句話真妙，妙在——”簡要談?wù)勀愕睦斫狻?提問點評后投影幻燈片7并插入板書，然后有感情地朗讀。)
四.探究與感悟
哪一句流露出作者思想感情蘇軾是“閑人”么
請結(jié)合當(dāng)時的寫作背景具體談?wù)勛约旱南敕ā?課件穿插顯示資料)
張懷民：1083年貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
2000年，法國《世界報》評論蘇軾：“居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù);處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴;在貶期間他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績。他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無數(shù)傳世杰作。”
明確：貶謫的落寞(自嘲)，自遣的達(dá)觀(自慰)，賞月的欣喜(自得)……
五、拓展延伸。(課件顯示)
結(jié)合實際，聯(lián)系本文學(xué)后體會，任選角度，用一兩句話來表達(dá)你的感受。
六、小結(jié)。背誦
師：此刻讓我用三句話來總結(jié)一下這篇文章。(課件顯示)
1.雕刻大師羅丹說的：“美，是到處都有的!”——何夜無月何處無竹柏
2.蘇軾告訴我們：江山風(fēng)月本無常主，閑者便是主人。——但少閑人如吾兩人者耳。
3.東坡告訴我們，要“胸中廓然無一物”。——庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
看著屏幕上這三句話，把課文最后這四句話背一下，看誰第一個背出。學(xué)生齊背最后四句。
師：(課件顯示：播放《春江花月夜》)師：德國有位大詩人荷爾德林說過：“人，詩意地棲居在大地上。”生活中到都有詩意，到處都有美。我期望同學(xué)們能好好的去領(lǐng)略生活。最后送給大家一段話。
生(齊讀)：“慢慢走，欣賞啊。”讓我們都像蘇軾一樣淡薄名利，有一個詩意人生。齊背課文。
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